時間：2022-03-18 09:20:12
導(dǎo)語：在初中生物總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一學(xué)期來，生物教研組在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，全體生物教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，踏踏實(shí)實(shí)全面貫徹課程改革的要求，有目的，有計(jì)劃，有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組教師教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展生物教學(xué)工作，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
本學(xué)期，我們以教研組為中心，參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收到了良好的實(shí)效。
1.開學(xué)初，教研組制定了教育計(jì)劃，要求教師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學(xué)習(xí)中，每位教師的教與教學(xué)理念得到進(jìn)一步的提高。
2.開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的過程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、積極參加各級教研部門的教研活動，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平
1.認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期，繼續(xù)開展互聽互評課活動，鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽課，評課、總結(jié)。大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解，提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發(fā)。
2.結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來開展教研活動，促進(jìn)教師間的相互交流和合作，達(dá)到教學(xué)相長的目的。比如，第七周科組舉行的教學(xué)技能比賽，在比賽的過程中使得老師的業(yè)務(wù)水平得到一定程度的提高。
3、加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的聽課，提高自身教學(xué)能力。本學(xué)期組織老師到一中、白駒、十中聽課。
三、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，落實(shí)到位
為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，配合教研室每個月都有常規(guī)檢查，通過督促、檢查教師們形成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時完成各項(xiàng)任務(wù)。
四、教研組工作存在的不足
1.有些教研活動開展的不夠扎實(shí)，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動應(yīng)有的作用。
關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)效果
前言：
生物是研究生命現(xiàn)象、生物活動規(guī)律的一門學(xué)科。是人類對生物體得以深入了解的研究方式。初中生物就是對一些簡單的生物體的歷史和演化進(jìn)行了解并掌握的一項(xiàng)生物基礎(chǔ)課程。初中生物教學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，它不僅有系統(tǒng)的書本知識，還有學(xué)生親自動手的實(shí)驗(yàn)課程，初中生在學(xué)習(xí)生物的時候，實(shí)驗(yàn)課所起的作用程度非常大，很多學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課，對生物知識掌握的更加全面、更加透徹，這是其他學(xué)科所不能帶來的一項(xiàng)突出優(yōu)勢。現(xiàn)今大多數(shù)初中生物教學(xué)都開設(shè)有實(shí)驗(yàn)課程，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著很大的提升。因此，學(xué)校對初中生物實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，決定著學(xué)生對于生物這門課程的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的思維和動手能力的發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用。
一、初中生物實(shí)驗(yàn)課的作用
1、從教師角度而言
初中生物實(shí)驗(yàn)課是一類比較特殊的課程，需要教師和學(xué)生共同努力來完成。尤其是教師的引導(dǎo)作用更為重要，學(xué)生對生物學(xué)科還處于初級接觸階段，了解甚少。首先，教師在實(shí)驗(yàn)課開始前期，要對學(xué)生布置好一些實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主來初步了解實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容；其次，在實(shí)驗(yàn)課中，教師要分步驟引導(dǎo)學(xué)生來操作，在學(xué)生動手的同時，對學(xué)生講解生物的知識內(nèi)容；最后，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束以后，讓學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報告，教師通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告來掌握學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課知識的掌握程度，從而為下一次實(shí)驗(yàn)課打下基礎(chǔ)。通過理論知識和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的教學(xué)方式，教師會不斷的提升教學(xué)水平和教學(xué)方式，學(xué)生又可以在枯燥的書本知識和生動的實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的條件下，掌握更多的生物知識。由此可見，初中生物課程對教師而言，有著很好的促使能力得到提升的作用，也是衡量生物教師水平的標(biāo)準(zhǔn)。
2、從學(xué)生角度而言
學(xué)生對于生物課還存在很多的好奇點(diǎn)，對于生物知識也存在很多疑問點(diǎn)，教師就要利用學(xué)生這樣的好奇心理，將生物課程設(shè)置的豐富有趣、生動形象。首先，生物實(shí)驗(yàn)課會讓學(xué)生擺脫以往固定的聽課模式，課堂氛圍比較活躍，學(xué)生受約束較小，學(xué)生身心比較愉悅，這有利于學(xué)生對于新知識的掌握；其次，生物實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生而言，是一項(xiàng)非常特殊且有新意的課程，現(xiàn)在很多學(xué)生動手能力比較差，學(xué)生也沒有過多的時間去鍛煉這方面的能力，所以，生物實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生提供了便捷的動手能力培養(yǎng)，學(xué)生也會對實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣；最后，通過生物實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以對所學(xué)的知識有深刻記憶，通過親自動手、親自觀察現(xiàn)象，這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識帶來非常好的促進(jìn)作用。所以，初中生物實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生而言，是非常重要的一項(xiàng)課程。
二、初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在哪些教學(xué)不足
1、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的不夠清晰
很多初中生物實(shí)驗(yàn)課的目的是為了學(xué)生對生物體了解更加充分，對生物知識掌握更加牢固和全面，同時可以提升學(xué)生的思維分析和動手能力。但是，現(xiàn)今很多初中實(shí)驗(yàn)課堂中，教師并沒有為學(xué)生安排足夠多的操作內(nèi)容，很多都是教師在操作，學(xué)生在觀看，這樣的教學(xué)模式無法讓學(xué)生真正的了解實(shí)驗(yàn)的意義，也無法掌握好生物知識，這樣的情況是普遍存在的。
2、教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不高
從實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作看，教師如果對實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作不夠充分，實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)材料、器材準(zhǔn)備不足，會大大影響教師在課堂中的教學(xué)水平，也會影響學(xué)生聽課的連貫性，更加會造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也是模糊的操作手法；還有的教師對于實(shí)驗(yàn)課程重視度比較低，前期準(zhǔn)備工作欠缺，導(dǎo)致課堂中學(xué)生自由散漫、注意力不集中，動手能力差的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。這些都是由于教師在實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作不足造成的。
從實(shí)驗(yàn)后期總結(jié)工作看，生物實(shí)驗(yàn)課結(jié)束，對實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作更加重要。但是，目前很多生物教師，對于這點(diǎn)基本忽略，他們認(rèn)為課堂結(jié)束就是可以收尾了，殊不知，實(shí)驗(yàn)課并不是一般的理論課堂，課后總結(jié)工作更為重要，如果對實(shí)驗(yàn)課總結(jié)不及時，學(xué)生會遺忘掉課堂上很多的操作和知識內(nèi)容，也會影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)操作能力，導(dǎo)致每節(jié)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生都當(dāng)作新知識來學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的成績有著嚴(yán)重的不利影響。這些都是由于教師對于實(shí)驗(yàn)課后總結(jié)不及時帶來的結(jié)果。
三、采取哪些方法可以提高初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果
1、學(xué)生和教師都要充分明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的一定要清晰，只有明確目的，才能有的放矢。初中生物實(shí)驗(yàn)課堂對學(xué)生而言有著巨大的教育意義，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，對生物體的構(gòu)造更加了解，印象更為清晰和生動；對于基本的實(shí)驗(yàn)操作手法更為嫻熟，為以后復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課程打下良好的基礎(chǔ)；教師也可以通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，對學(xué)生的動手能力有一個良好的掌控，對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更加了解，這有利于教師后續(xù)對學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，更加有助于教師提升教學(xué)水平。
2、提高教師對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度
教師要想讓學(xué)生對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣，提升生物成績，就必須從自身開始重視起生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。首先教師準(zhǔn)備充足的前期實(shí)驗(yàn)工作，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒有紕漏，教學(xué)連貫，對學(xué)生注意力有很好的引導(dǎo)作用；之后，教師要在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，不斷的觀察學(xué)生的實(shí)際動手能力，及時糾正錯誤，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蚝没A(chǔ)；最后，教師要重視試驗(yàn)后期的總結(jié)工作，仔細(xì)批閱每一份學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告，從中發(fā)現(xiàn)共性問題，在課堂上對這些問題解答清晰，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課中既鍛煉了動手能力，又學(xué)到了豐富的生物知識。
總結(jié)：
綜上所述，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于教師而言，是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的一項(xiàng)特殊課程；對于學(xué)生而言，也是考驗(yàn)學(xué)生動手能力和思維能力的一種方式。只有教師和學(xué)生都重視好初中生物實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生才能對生物產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)生物的時候，更加有動力，而教師才能提升教學(xué)水平，使得初中生物教學(xué)達(dá)到既利于學(xué)生成長，又利于教師成長的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊曉強(qiáng).初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其對策研究[D].魯東大學(xué)，2013.
一、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)
1.具有直觀性
思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠化繁為簡，即通過簡單的圖形呈現(xiàn)復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖不僅涵蓋了生物知識內(nèi)容，還能通過一定的聯(lián)系將知識點(diǎn)連接起來，形成生物知識體系。思維導(dǎo)圖十分直觀，能夠?qū)⒅R體系完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中生物教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時，學(xué)生還可以進(jìn)行合作，從而提高初中生物的學(xué)習(xí)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖能夠簡化復(fù)雜的知識點(diǎn)，也可以一定程度上緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒。
2.有利于學(xué)生形成良好的思維模式
思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生形成良好的思維模式，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時，學(xué)生需要對初中生物知識信息進(jìn)行加工，將不同章節(jié)的知識聯(lián)系起來，以形成網(wǎng)絡(luò)知識體系。思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)為生物概念，通過一定的歸納總結(jié)，以一定的聯(lián)系將各個概念進(jìn)行連接便形成了初步的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的繪制能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和信息處理能力，是高效學(xué)習(xí)的主要途徑。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式能夠增加學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的靈感。
3.發(fā)散學(xué)生的思?S
初中生物學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，將各個知識點(diǎn)進(jìn)行連接是思維導(dǎo)圖的核心，通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)χR進(jìn)行聯(lián)系，有利于知識的擴(kuò)展與延伸。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，開闊的思維能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能使學(xué)生自主地探究知識點(diǎn)之間的關(guān)系，思維導(dǎo)圖的繪制過程是學(xué)生思維能力不斷提高的過程。
4.耗費(fèi)較多的精力
思維導(dǎo)圖雖然在初中教學(xué)中獲得了良好的教學(xué)效果，但它的繪制要求較高。對于教師來說，需要教師花費(fèi)較多的時間與精力。思維導(dǎo)圖的質(zhì)量與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)，如果教師的儲備知識不夠，思維導(dǎo)圖則不能很好地發(fā)揮作用。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要一定的適應(yīng)時間，也會產(chǎn)生對教師的依賴性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生物是一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，但受到學(xué)生個體差異的影響，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果也存在一定區(qū)別，在這個過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。
二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐
1.掌握思維導(dǎo)圖的基本特點(diǎn)與內(nèi)容
在學(xué)習(xí)過程中，記筆記是學(xué)習(xí)的主要方法，有利于學(xué)生不斷鞏固記憶和課后復(fù)習(xí)。筆記的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)，整潔、邏輯清楚的筆記往往能夠使學(xué)習(xí)事半功倍。而思維導(dǎo)圖是一種良好的做筆記的方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖不僅適用于初中生物教學(xué)，在日常的工作、學(xué)習(xí)中，也具有廣泛的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖可以簡明扼要地概括所有知識點(diǎn)，能夠直觀地體現(xiàn)出各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使工作、學(xué)習(xí)、計(jì)劃、演講等更加清晰明了，提高效率。
2.思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)步驟
思維導(dǎo)圖雖然能夠在初中生物學(xué)習(xí)中發(fā)揮一定的作用，但思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)難度較大。思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)具有特定的步驟，師生需要嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行繪制，以提高思維導(dǎo)圖的質(zhì)量。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制時，首先需要對知識的各個章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解，確定中心點(diǎn)，從中間進(jìn)行知識發(fā)散，即先確定主干，并以關(guān)鍵詞的形式展現(xiàn)出來。其次，在主干分支處標(biāo)明相應(yīng)核心詞，以一個小節(jié)的知識為主進(jìn)行分支內(nèi)容的確定。最后，通過聯(lián)想，將主干與分支相連接，并對分支進(jìn)行補(bǔ)充，從而形成整體的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的覆蓋率應(yīng)該涉及初中生物教材的重難點(diǎn)知識，以便學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識。
3.思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)
第一，學(xué)生需要對每章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，在每節(jié)課后對知識進(jìn)行整理，防止內(nèi)容堆積而造成思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的困難。第二，學(xué)生應(yīng)每周進(jìn)行一次思維導(dǎo)圖繪制，對知識進(jìn)行歸納、分析，便于課后復(fù)習(xí)。一周進(jìn)行一次思維導(dǎo)圖繪制，有利于學(xué)生對知識的鞏固記憶，提高大腦對知識的敏感性。第三，在月末，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行一次徹底的整理，加強(qiáng)知識的記憶。
三、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的作用
1.聯(lián)系知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率
思維導(dǎo)圖主要是以生物概念知識點(diǎn)為核心，需要通過各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地消化、吸收生物知識，形成完整的知識體系，一旦發(fā)生知識遺忘、遺漏的現(xiàn)象，可以通過知識鏈進(jìn)行聯(lián)想，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖主要包括樹狀圖、金字塔圖兩種形式，將知識以圖形的形式呈現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于刺激學(xué)生對知識的再記憶。思維導(dǎo)圖并不是一成不變的，它需要進(jìn)行不斷補(bǔ)充與更新，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
2.創(chuàng)建思維導(dǎo)圖能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力
思維導(dǎo)圖的建立，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授初中生物學(xué)習(xí)技巧，還要讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建流程，有利于學(xué)生掌握初中生物的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)建的講解時，應(yīng)該突出生物知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使思維導(dǎo)圖明確、清晰，只有質(zhì)量較高的思維導(dǎo)圖才能節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建方法，有利于學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行課堂筆記的記錄，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建過程中，通過思考，分清主次關(guān)系和重難點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，思維導(dǎo)圖還需要具有一定的層次感，以直觀地將各種知識聯(lián)系起來，便于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生需要對思維導(dǎo)圖進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)與聯(lián)想，以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠總結(jié)歸納生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，增強(qiáng)記憶能力。
關(guān)鍵詞：初中生物;應(yīng)用;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);圖形
將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的教學(xué)理念，是一種全新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，所有教學(xué)方法都圍繞著圖形進(jìn)行，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神以及主觀能動作用，能夠增加教師與學(xué)生之間的互動。然而在教學(xué)過程中，還存在著一些問題，作為教師必須積極應(yīng)對問題，找到相對應(yīng)的解決方法，逐步完善初中生物教學(xué)體系。
1充分認(rèn)識將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的重要意義
初中生物作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用，掌握其根本，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中。初中生物真正從課堂應(yīng)試教育走進(jìn)生活是初中生物教學(xué)獲得成功的重要要素，在課堂教學(xué)中生物教師如果能充分的利用圖形來講解課堂教學(xué)中遇到的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，就會使課堂變得生動、活潑，富有趣味性。學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)的好，要求其能夠熟練掌握并很好的運(yùn)用初中生物知識，這就要求教師在課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的枯燥的課堂教學(xué)氛圍，現(xiàn)階段正在被逐漸認(rèn)可的融合了圖形的生物課堂教學(xué)讓學(xué)生在生動、活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)和掌握初中生物知識，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生變被動為主動，有利于提高課堂教學(xué)成效，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，學(xué)生真正愛上生物課，有了自主學(xué)習(xí)意識，初中生物教學(xué)也就變得簡單容易了。學(xué)生在課堂上，敞開心扉，與教師進(jìn)行交流、討論，教師鼓勵學(xué)生勇于探索，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)效果也就自然得到了改善，創(chuàng)新能力也會從根本上得到提高。由此可見，將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)過程中存在的問題及其解決方法
第一，初中生物教師在采用圖形應(yīng)用與生物教學(xué)的方式時，依然采用因循守舊的教學(xué)方式。很多初中生物教師，在初中生物課堂教學(xué)過程中雖然使用了圖形教學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)，已經(jīng)是一個重要的突破，但是由于不舍得摒棄老舊的教學(xué)思想，依然遵循著沿用多年的應(yīng)試教育陳規(guī)，對具有高素質(zhì)的全面人才的培養(yǎng)帶來了阻力。要想真正使圖形教學(xué)給初中生物教學(xué)帶來根本性的進(jìn)步，首先要注重教學(xué)方式以及教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，這就要求必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視提升學(xué)生主動提出問題、自主分析問題，積極解決問題的能力。不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并將課內(nèi)所學(xué)方法，用到課外自我學(xué)習(xí)中。教學(xué)過程中，學(xué)生為主導(dǎo)地位，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這種積極互動的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生掌握良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中生物學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們可以看出，只是開始運(yùn)用圖形教學(xué)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要配合全新的教學(xué)思想和教學(xué)方式才能達(dá)到應(yīng)有的效果。
第二，將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的過程中初中生物教師不注重課本知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。在初中生物課堂教學(xué)中，教師往往只死板的教授教材內(nèi)容，然而，教材上的初中生物知識只能應(yīng)付考試，而不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，教材理論知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。照本宣科不利于學(xué)生從內(nèi)心深處真正的熱愛生物這門課程。教材中更重視對學(xué)生考試中所需要的知識的講解，教師還應(yīng)該在課堂上選取生活常見的例子來聯(lián)系課本中的生物知識，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，初中生正處于思想的活躍期，讓他們充分感受到生物知識不僅僅只能應(yīng)用于考試，而且也是日常生活中不可或缺的必要知識，這樣，他們逐漸的將課本上的理論知識用于生活實(shí)踐，也就更容易激發(fā)學(xué)生的主動的學(xué)習(xí)精神，從而學(xué)習(xí)興趣也會得到相應(yīng)提高，創(chuàng)新能力才能得以養(yǎng)成。因此，我們可以看出，應(yīng)用圖形教學(xué)法的過程中，還需要注重教學(xué)內(nèi)容上的改革和轉(zhuǎn)變，否則也很難從根本上使課堂實(shí)效性得到應(yīng)有的提高。
3提高圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)實(shí)效性的對策
第一，教師要學(xué)會應(yīng)用圖形配合初中生物知識點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。初中生物作為一種基礎(chǔ)性的實(shí)用學(xué)科，不僅僅是課本上死板的知識，生物圖形教學(xué)的魅力是無窮的，教師在教授學(xué)生生物知識的同時也應(yīng)該讓學(xué)生用心靈去感受生物的深刻內(nèi)涵以及其中的奧妙，體驗(yàn)生物的魅力，在學(xué)習(xí)的過程中將生物從一門簡單知識普及課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N日常生活中利用率極高的應(yīng)用角色，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度就會從根本上得到轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣也就得到了相應(yīng)的提升，創(chuàng)新能力才能得到相應(yīng)的提高。第二，在將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的過程中要增加學(xué)生在生物課堂的主導(dǎo)時間。應(yīng)用圖形和初中生物知識點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)方法的過程中，就必須保證學(xué)生親身實(shí)踐的時間，在課堂上時間有限，教師說的時間越多，學(xué)生可以得到鍛煉的機(jī)會就越少，這就要求初中生物教師只做到啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生積極參加討論，為學(xué)生提供交流所需的必要生物知識的作用，不要占用課堂的大量時間。交代清楚任務(wù)以及方法之后，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行知識交流，這樣才能有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使圖形在初中生物教學(xué)中的深遠(yuǎn)意義得以體現(xiàn)。
4 總結(jié)
綜合以上，在將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的過程中，教師一定要摒棄老舊的教學(xué)理念和教學(xué)思想，讓圖形教學(xué)法與全新的學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法相結(jié)合。只有這樣在初中生物教學(xué)中圖形教學(xué)法才能夠充分展現(xiàn)出自身的魅力，給初中生物課堂注入生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中生物；探索能力；學(xué)生主體；新課標(biāo)
學(xué)校教育是為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，學(xué)校教育與社會發(fā)展關(guān)系密切，學(xué)生在學(xué)校教育中要獲得基本的社會技能。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下稱“新課標(biāo)”）要求，學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中，要初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，在探究過程中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。探索能力是初中生物教學(xué)過程中學(xué)生需要掌握的基本學(xué)習(xí)技能之一，應(yīng)成為學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)初中學(xué)生生物探索能力培養(yǎng)的幾種方法，望能起拋磚引玉之效。
一、提高教師自身探索能力
“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”教師對學(xué)生的影響不可謂不大，文化修養(yǎng)、知識水平、治學(xué)態(tài)度、生活作風(fēng)等都要成為學(xué)生之表率，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高教師自身的探索能力是基礎(chǔ)和前提。新課標(biāo)不僅對學(xué)生提出了新的要求，對教師更是嚴(yán)格對待，教師要充分認(rèn)識新課標(biāo)理念的深度和廣度，在教學(xué)活動之余不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與進(jìn)修，提高自身素質(zhì)和學(xué)科修養(yǎng)，從而響應(yīng)新課標(biāo)理念，提高初中生物課堂教學(xué)效率。教師探索能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生的探索能力，教師要注意通過各種方式提高自身的探索能力，并要把獲得的探索能力內(nèi)化，以便在培養(yǎng)學(xué)生過程中巧妙運(yùn)用。
二、創(chuàng)設(shè)探索式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“被動式”學(xué)習(xí)已不適用于當(dāng)前教育形式，教師在培養(yǎng)學(xué)生生物探索能力時，首先要創(chuàng)設(shè)探索式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓學(xué)生主動探索。在初中生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探索式教學(xué)情境常見的方式是創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在問題情境中學(xué)會提出問題的能力，收集和整理信息的能力，建立假設(shè)、進(jìn)行探索的能力，以及總結(jié)分析問題的能力，學(xué)生的質(zhì)疑精神是探索式教學(xué)情境中培養(yǎng)的重點(diǎn)。初中生物學(xué)科是生物學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對所學(xué)生物知識提出疑問，然后不斷探索和求證，通過分析問題和解決問題提高學(xué)生自身能力，并在探索過程中激發(fā)求知欲望，讓“主動式”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主要動力。如“多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次”，教師可通過探究式的教學(xué)方式讓學(xué)生在探究過程中獲得相關(guān)知識，我設(shè)置的探究問題有：生活中的高樓大廈的基本單位是什么？基本單位之間簡單的堆積就能形成高樓大廈嗎？你所采集的綠色植物中所有器官是什么時候才能同時出現(xiàn)在植株上？綠色植物中各種器官分別有什么作用？綠色植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？這些問題多與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，遇到時會有一種一探究竟的欲望，他們在課堂上不斷探索這些問題的答案時，逐步提高自己的思維能力和探索技能。
三、增加學(xué)生探索式學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會
實(shí)踐出真知，同樣，學(xué)生在教學(xué)活動中獲得的各種能力和技能都要在不斷實(shí)踐中逐步提高和完善，教師在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力時，還要注意增加學(xué)生探索式學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會。“紙上談兵”只會讓學(xué)生獲得的知識和技能變得狹隘而不切實(shí)際，教師在初中生物教學(xué)中要為學(xué)生提供體驗(yàn)探索過程的機(jī)會，在親身體驗(yàn)中感受探索的樂趣，不管是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，還是制定解決方案、得出結(jié)論，甚至是作出評價，都要學(xué)生親身體驗(yàn)才能了解探索的過程，并體會生物學(xué)家探究的艱辛。如“生物圈是生物的共同家園”知識，我采用的主要教學(xué)方式是讓小組討論的方式，認(rèn)同生物圈是生物的共同家園，把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生主導(dǎo)探索的方式，各個小組發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后制定探索方案，小組內(nèi)成員共同收集資料，然后在小組內(nèi)形成結(jié)論，最后由全班評價各小組探索方式。教學(xué)結(jié)果顯示，此節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)活潑、教學(xué)效果顯著，并在一定程度上促進(jìn)了師生之間的和諧關(guān)系。
四、開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生主動探索
實(shí)驗(yàn)是初中生物的基本構(gòu)架，在生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是目前教學(xué)活動中教師最常采用的方法。新課標(biāo)實(shí)施后，初中生物教材和中考都發(fā)生了改變，探究式實(shí)驗(yàn)成為教材的主線和中考考查的重點(diǎn)。在探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過程，培養(yǎng)他們探索和發(fā)現(xiàn)的能力，最終提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。初中生物教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)多是可以由學(xué)生自己進(jìn)行的，如“顯微鏡的作用”“觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”“觀察蝗蟲”“觀察膝跳反射”等，因此學(xué)校可開放生物實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生主動探索，只要學(xué)生愿意，就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，在親自實(shí)驗(yàn)過程中提高認(rèn)知能力，發(fā)展創(chuàng)新技能。
五、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種教學(xué)資源
科技在進(jìn)步，先進(jìn)的科技也在逐步走進(jìn)課堂，學(xué)校教育與社會也需要必要的接軌，學(xué)生的探索過程不能僅局限于教材和課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種教學(xué)資源提高探索能力。教材上的資源畢竟是有限的，學(xué)生在教材中獲得的知識多是基礎(chǔ)的，他們需要開闊自己的眼界、拓展自己的領(lǐng)域，“閉門造車”必將被社會所淘汰。學(xué)生在探索過程中遇到問題時，教師不要一味的給出幫助，要引導(dǎo)他們學(xué)生使用各種教學(xué)資源，如多媒體、計(jì)算機(jī)等，讓他們通過查閱擴(kuò)充自己的知識，養(yǎng)成主動探索的良好習(xí)慣。
科學(xué)探究是科學(xué)家們用來研究自然界并根據(jù)獲得的事實(shí)解釋現(xiàn)象的行為方式，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是新課標(biāo)的要求，更是社會發(fā)展的要求。教師在教學(xué)活動中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，親身體驗(yàn)探索的樂趣。教育沒有終點(diǎn)，教師也要在生物教學(xué)中進(jìn)行不斷地思考、探索，提高學(xué)生知識和技能的同時提升自身素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用存在的問題
（一）教師過量使用多媒體技術(shù)
現(xiàn)階段多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，部分教師已經(jīng)將多媒體作為主要的課堂教學(xué)手段，很多初中生物教師花費(fèi)大量的時間、精力制作課堂教學(xué)課件，幾乎將全部的心思都花費(fèi)到制作課件視頻上，而忽視了對課程教學(xué)內(nèi)容的精心鉆研，忽視了教學(xué)重難點(diǎn)與疑點(diǎn)的分析，降低了課堂教學(xué)效率[2]。同時，過度使用多媒體，也會造成學(xué)生審美疲勞，使學(xué)生分不清主次，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
（二）多媒體教學(xué)功能未被充分挖掘
在初中生物教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)雖然經(jīng)常使用，但是其教學(xué)功能仍然沒有得到深入挖掘，這降低了多媒體教學(xué)的效用[3]。從大量的教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)前生物課堂使用多媒體應(yīng)用表面化，教學(xué)功能未被充分挖掘。主要表現(xiàn)為，在視頻播放、音頻播放、文本呈現(xiàn)、動畫效果展現(xiàn)等方面應(yīng)用不到位，以致初中生物的新課導(dǎo)入、知識解讀、知識體系構(gòu)建等方面未達(dá)到理想的效果。
二、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）將多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)步驟
初中生物雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的初階知識，但其仍具備生物學(xué)科本身的實(shí)踐性、操作性及邏輯性，初中生物教材中也包含著許多實(shí)驗(yàn)課程[4]。在傳統(tǒng)初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，往往是教師直接講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生既無法親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，也無法直觀看到實(shí)際操作過程，對實(shí)驗(yàn)的步驟與現(xiàn)象始終停留在一知半解的程度。針對此，初中生物教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺中尋找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)視頻，或者是教師自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、自己講解、自己錄制視頻，教師可以在實(shí)驗(yàn)視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟的分解部分，細(xì)化實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[5]。以初中生物教材中“血液”方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，教師可以以本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容為課堂核心內(nèi)容，進(jìn)行“觀察血細(xì)胞、血漿”的實(shí)驗(yàn)。首先，教師要在課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻，并且在視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作手法與注意事項(xiàng)，說明做此實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原因與目的；其次，在課堂上播放此視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)操作，遇到重點(diǎn)部分，教師還可以利用多媒體教學(xué)的“暫停”“重放”等功能，讓學(xué)生重復(fù)觀看重點(diǎn)操作部分，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生更好地掌握生物實(shí)驗(yàn)。
（二）轉(zhuǎn)化生物抽象知識，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解
初中生物知識較為復(fù)雜，很多知識點(diǎn)都是抽象的，教師在講解時，學(xué)生只能夠被動地接受、理解那些看不見、摸不到的抽象化的知識，從而導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)難度較大。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解一個生物知識僅僅需要利用教材、黑板就可以開展教學(xué)，學(xué)生無法從片面、不立體的講解中真正理解生物知識、掌握生物原理。針對這種情況，初中生物教師可以將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，將較為復(fù)雜的知識通過簡單的邏輯結(jié)構(gòu)圖或視頻呈現(xiàn)出來，簡化學(xué)生的思維，將抽象的生物現(xiàn)象通過視頻及圖像的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀印象。以人教版初中生物學(xué)教材八年級上冊中“細(xì)菌與真菌在自然界的作用”課堂教學(xué)為例，首先，教師要準(zhǔn)備一些關(guān)于真菌與細(xì)菌作用于物質(zhì)的視頻短片及圖片，讓學(xué)生對真菌和細(xì)菌的作用產(chǎn)生直觀的印象，避免學(xué)生對真菌及細(xì)菌對物質(zhì)的作用產(chǎn)生認(rèn)知混淆；其次，教師在課堂上讓學(xué)生觀察視頻中“腐乳的制作過程”，教師可以將視頻中制作腐乳的等待的時間部分剪除，直接讓學(xué)生觀看制作之后5天、10天、15天之后的變化，讓學(xué)生能夠明顯地看到腐乳原料的變化，從而對細(xì)菌與真菌的作用形成正確的認(rèn)知與理解。
（三）利用多媒體講解疑難知識點(diǎn)，建立系統(tǒng)的知識體系
初中生物知識較為復(fù)雜，對初中生來說具有一定的理解難度，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體講解課程中的疑難知識點(diǎn)，將疑難知識具體化、形象化，以便學(xué)生學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)的知識體系[6]。對于初中生物教學(xué)中一些學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，教師可以借助多媒體的文字、圖片、視頻和聲音等功能進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。同時，配合多媒體重復(fù)播放、慢放、快放、放大等功能，加深學(xué)生的理解和記憶。長此以往，學(xué)生自然能夠理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。以人教版初中生物學(xué)教材八年級上冊中的“染色體”一課為例，教師講課時，不少學(xué)生反映對染色體變異部分的知識點(diǎn)難以理解，無法形成系統(tǒng)的知識認(rèn)識，更不能建立系統(tǒng)的知識體系。對此，教師可以設(shè)計(jì)染色體變異教學(xué)視頻，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，借助多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課基因突變、基因重組等知識點(diǎn)，引出染色體變異概念，導(dǎo)入新課；其次，通過多媒體圖片功能展示染色體結(jié)構(gòu)圖及其變異圖，并提供實(shí)例，如有子西瓜和無子西瓜等，學(xué)生通過觀看有子西瓜細(xì)胞染色體組成圖，以及無子西瓜的染色體變異圖，真切地看到染色體結(jié)構(gòu)及其變異的具體過程、結(jié)果，知道了什么是染色體結(jié)構(gòu)變異及變異的基本類型。在多媒體教學(xué)下，教師從上節(jié)課內(nèi)容的回憶導(dǎo)入染色體變異概念，到講解染色體結(jié)構(gòu)，再到講解染色體變異及基本，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立了關(guān)于染色體變異的知識體系。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常利用口語講述染色體結(jié)構(gòu)變異的過程、結(jié)果，學(xué)生對染色體變異的理解停留在書本和想象上，自然難以形成系統(tǒng)化的知識體系。采用多媒體教學(xué)后，知識通過圖片、視頻等載體形象地展示出來，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，則易于建立知識體系。
就目前存在生物課堂探索出來的學(xué)習(xí)合作模式，主要包括一問一答、共同實(shí)驗(yàn)、群策群力三種主要的學(xué)習(xí)合作模式，而三種學(xué)習(xí)合作模式也直接決定了初中生物課堂的整個導(dǎo)向。
1.1一問一答互動式
一問一答主要指的是老師來提問，學(xué)生們來回答，這是一種比較傳統(tǒng)式的課堂合作學(xué)習(xí)模式，因?yàn)槌踔猩锝處熣莆樟苏麄€初中生物教學(xué)的重點(diǎn)，以及整個知識體系的脈絡(luò)，所以，相關(guān)生物老師教育教學(xué)的一問一答更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果；另外，在問與答的互動式中，還存在一種，那就是學(xué)生們提問老師來解答的方式，目前也屬于初中生物教學(xué)一問一答互動合作學(xué)習(xí)中的一種，這種學(xué)習(xí)合作模式較老師提問、學(xué)生回答更能顯現(xiàn)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)潛質(zhì)，而且學(xué)習(xí)實(shí)效和學(xué)習(xí)效果要超出前一種。
1.2共同實(shí)驗(yàn)全員式
在初中生物學(xué)習(xí)中，也會有一些實(shí)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是較物理、化學(xué)等科目要相對少一些，所以更顯得難能可貴。那么，只要初中生物中所遇到的實(shí)驗(yàn)課題，就一定是初中生物學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，就一定是學(xué)生們需要攻堅(jiān)克難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要想讓學(xué)生們充分的掌握和領(lǐng)悟，就必須要珍惜這一學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，就必須要珍視學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)帶動力，盡可能讓每一名學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會、弄通弄懂、有所領(lǐng)悟。另外，這里所提到的課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，也不僅僅就單一局限在初中生物實(shí)驗(yàn)這一范疇中，而是要涵蓋整個初中生物的第二課堂、具體實(shí)踐活動，都屬于共同實(shí)驗(yàn)、共同實(shí)踐的范圍。
1.3群策群力小組式
小組合作的學(xué)習(xí)方式被很多的學(xué)習(xí)科目所采納，初中生物學(xué)習(xí)也不例外。小組合作學(xué)習(xí)可以促動優(yōu)質(zhì)意識的提升，在初中生物小組合作學(xué)習(xí)中，制定教學(xué)方案并提出相關(guān)問題，做好專項(xiàng)小組學(xué)習(xí)和日常小組學(xué)習(xí)方案的制定，不能脫離初中生物課程學(xué)習(xí)的主旋律，不能脫離課程學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)，只有這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。另外，還要提升合作意識，科學(xué)做好小組人員調(diào)配，必須要抓好一個重要的前提，就是要在分組之前就形成一個核心，關(guān)鍵看人員的調(diào)配，如果不能有尖子學(xué)生帶動，如果不能有后進(jìn)學(xué)生的支持，那么就完成不了小組人員的科學(xué)調(diào)配與合作學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí)模式在初中生物課堂學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用
深入了解三種合作模式，下面融入有效的學(xué)習(xí)策略，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)中予以有效的應(yīng)用：
2.1互動式一一推動，讓課堂合作學(xué)習(xí)“聲聲入耳”
舉一個簡單的教學(xué)案例，例如，在學(xué)習(xí)《生物與人類的關(guān)系》時，就要面對諸多的問題有老師提問，讓學(xué)生們思考解答，從而調(diào)動學(xué)生們對初中生物知識的探究心理，這里面包含著諸多的問題，主要有：生物包括哪些內(nèi)容？生物與人類的關(guān)系究竟是怎樣的？等等問題，都是學(xué)生們思考的范疇。經(jīng)過學(xué)生們預(yù)習(xí)或者思考后，就可以針對老師提出的問題作答，生物包括動物、植物、微生物等。人類與生物的關(guān)系，則要從微生物、植物、動物三個方面去回答，比如植物為人類提供了氧氣，動物也可以從食用、藥用等，微生物用于科研并且與人類的淵源甚深，總之，三者都是人類的朋友，人類應(yīng)該正確使用并積極愛護(hù)其他生物。可以想象，通過這樣一問一答式的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但掌握了相關(guān)的知識點(diǎn)，而且還可以引發(fā)學(xué)生對生物與人類，這一看似簡單實(shí)則沉重的課題進(jìn)行更加深入的思考，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
2.2全員式動手參與，讓課堂合作學(xué)習(xí)“指手畫腳”
在初中生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們是需要全員參與的，而“指手畫腳”就是盡可能保證每一名學(xué)生都要動手的機(jī)會，親自操作的機(jī)會，從而增強(qiáng)初中生物合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在做《細(xì)胞》的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時，比如《初中生物實(shí)驗(yàn)操作洋表皮和口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)，在顯微鏡下看細(xì)胞，是讓每一個初中生都會神往的事情，所以要想方設(shè)法地讓每一名學(xué)生都有動手操作的機(jī)會。這種讓學(xué)生們親自動手和實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能讓他們都有參與的機(jī)會，從而最大程度地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)步驟操作過程中，首先，從以下六個步驟中讓學(xué)生們開始介入，第一個是“凈片”，然后是滴水、取材、展材、蓋片，最后才是染色，這一系列的工作，都可以派相關(guān)的學(xué)生去完成。當(dāng)然，調(diào)節(jié)顯微鏡，必須有老師親自指導(dǎo)完成，讓細(xì)心的、生物成績相對優(yōu)秀的學(xué)生來實(shí)驗(yàn)調(diào)整儀器，臨時裝片的制作則可以讓每一個學(xué)生都來參與，把洋蔥鱗片葉表皮放在低倍鏡下觀察這一環(huán)節(jié)更是要每一名學(xué)生必須目睹一下。一系列工作完成，學(xué)生們都在津津有趣的實(shí)驗(yàn)中完成了學(xué)習(xí)，相信這節(jié)細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的課程和相關(guān)的知識點(diǎn)是學(xué)生們永生難忘的，這也是合作學(xué)習(xí)中要求達(dá)到的較高學(xué)習(xí)境界。
2.3小組式群眾協(xié)作，讓課堂合作學(xué)習(xí)“同心同得”
在初中生物小組合作學(xué)習(xí)中，必須要做到三點(diǎn)：一是提升獨(dú)立意識，調(diào)動學(xué)生亮出新觀點(diǎn)。獨(dú)立意識的提升，就是要在初中語文的“小組合作”學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的能力。二是提升團(tuán)結(jié)意識，夯實(shí)小組合作基石。就是要在合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)中，完成相關(guān)的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是提升引導(dǎo)意識，教師做好介入引導(dǎo)意識的提升，就是要求教師保證在課堂教學(xué)和小組學(xué)習(xí)中適時介入，教師在課堂中的適時介入是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的保證，老師要尋找介入的時機(jī)和節(jié)點(diǎn)，以便在最佳、最適當(dāng)?shù)臅r候作以輔導(dǎo)和啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《光合作用》和《鳥類》等知識點(diǎn)的時候，都可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，去推動初中生物學(xué)習(xí)的生動化、成功化。
總結(jié)
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用
在初中教育階段，生物學(xué)科作為一門自然類課程，主要研究生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中生物教學(xué)活動中，并且教學(xué)優(yōu)勢越來越明顯。多媒體技術(shù)可以化難為易、化靜為動，降低生物知識的學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時拓展教材中的知識體系。
1初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
首先，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中主要運(yùn)用教材閱讀、口頭講解和標(biāo)本展示等方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)時往往比較吃力，而使用多媒體技術(shù)可以展示一些生命規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)，以更形象生動的方式闡述生物知識，降低學(xué)習(xí)難度。其次，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在初中生物課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效率需要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)注意力。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，有利于提升學(xué)生的抽象思維能力，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的思維或生物知識具體形象的表達(dá)出來，從而訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，提升生物知識的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用
2.1分清主次應(yīng)用多媒體技術(shù)
初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動時，應(yīng)該分清主次，把多媒體技術(shù)定位于一種輔助教學(xué)工具和手段，在教學(xué)過程中科學(xué)合理使用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適量使用，其并不是生物教學(xué)的主體模式與主要內(nèi)容，教師不能為了盲目追求“先進(jìn)與科學(xué)”而使用多媒體技術(shù)，這忽視了教學(xué)內(nèi)容為主，多媒體技術(shù)為輔的主次地位。而且在課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)者，多媒體技術(shù)則是教師開展教學(xué)活動的一種教學(xué)工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點(diǎn)仍然是生物知識的傳授和教學(xué)。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該分清主次，以知識內(nèi)容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術(shù)的使用者和操控者，通過使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供更好的服務(wù)，同時為初中生物教學(xué)指明正確的方向，正確定位多媒體技術(shù)的地位與作用。
2.2適時適度應(yīng)用多媒體技術(shù)
在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時應(yīng)該注意時機(jī)是否恰當(dāng)，應(yīng)該適時適度應(yīng)用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，通過多媒體技術(shù)展示的圖片或播放的視頻，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)注意力；在具體講課過程中，可以針對部分教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)使用，讓學(xué)生能夠更加清晰明了的了解和學(xué)習(xí)生物知識，有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量；在課外知識拓展時使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效避免出現(xiàn)“多媒體展示課”的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，并不是越多越好，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，經(jīng)過有針對性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識。
2.3精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件
教學(xué)課件作為多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的主要方式之一，初中生物教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時需要更加精心，投入更多的精力，應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心和以人為本的理念，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，體現(xiàn)其具有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的作用。同時，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時，應(yīng)該盡量發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念與思路，加入自己的想法與見解，可以參照別人課件中的一些亮點(diǎn)與先進(jìn)手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時，應(yīng)該具有一定的針對性，可以對別人的課件進(jìn)行二次加工和改進(jìn)，然后在加入自己獨(dú)特的見解與思想，使教學(xué)課件更加完美，在設(shè)計(jì)完課件之后，應(yīng)該認(rèn)真檢查，查漏補(bǔ)缺，以免遺失部分教學(xué)內(nèi)容。
2.4多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過程中十分關(guān)鍵，是對一些生物理論知識的驗(yàn)證，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識，所以，教師可以通過多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。雖然多媒體技術(shù)可以快速展覽實(shí)驗(yàn)過程，不過并不能完全替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只需適當(dāng)輔助即可，堅(jiān)決不能通過多媒體技術(shù)回放實(shí)驗(yàn)過程，把結(jié)果直接告知學(xué)生。由于初中生物教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)與操作能力，而生物實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)和提升學(xué)生生物素養(yǎng)和操作能力的關(guān)鍵途徑。因此，對于一些較為抽象或難以展示的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以通過多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過程和原理，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，從而降低對實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，同時對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和驗(yàn)證的理論知識掌握的更加牢固，所以教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3總結(jié)
總之，在初中生物教學(xué)中教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)該分清主次，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時適度的使用多媒體技術(shù)，要保證多媒體技術(shù)教學(xué)針對性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識。
作者:辛文凱 單位:呼和浩特市第三十四中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)策略；創(chuàng)新教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-120-01
隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，初中生物教育在初中教育過程中占據(jù)的地位越來越重要，初中生物作為一門科學(xué)學(xué)科，雖然在當(dāng)前其地位還不如數(shù)學(xué)、語文類學(xué)科的地位高，但是在素質(zhì)教育時代，要對學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行提升，因此生物、化學(xué)、物理等課程受到的重視程度也越來越高。加強(qiáng)生物教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革是當(dāng)前生物教學(xué)過程中的重要課題，當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中還存在一些瓶頸，最明顯的就是教學(xué)觀念比較陳舊、教學(xué)模式比較老舊，對生物教學(xué)帶來嚴(yán)重影響。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)生物教學(xué)理念和模式的改進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，對生物教學(xué)過程中存在的各種問題進(jìn)行有效地解決，提高生物課程教學(xué)水平。
一、當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中遇到的瓶頸
初中生物教學(xué)雖然在當(dāng)前的初中義務(wù)教育中受到的關(guān)注程度越來越高，但是教育過程中依舊還是會遇到一些瓶頸，第一，教學(xué)方法比較單一，使得學(xué)生的生物知識的理解能力不夠。在生物教學(xué)過程中往往會涉及一些比較難懂的知識，很多學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，因此在遇到一些問題時往往不知道如何解決，加上傳統(tǒng)的教育方式對學(xué)生的積極性的激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都只是按照教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有體會到學(xué)習(xí)的樂趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。第二，實(shí)踐教育基礎(chǔ)薄弱，課外活動的開展不夠。課外活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，隨著近年來素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過程中加強(qiáng)課外活動的拓展，是很多初中院校在教育過程中實(shí)施的一個重要措施。但是當(dāng)前很多初中院校在生物教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些實(shí)踐理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外活動，一般都是進(jìn)行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生處于一種被動接受的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)過程中興趣不高。第三，對學(xué)生的個性特征以及理解能力的考慮不夠。在生物教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對學(xué)生的理解能力、基礎(chǔ)能力的了解，從而才能采取正確的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是當(dāng)前很多教師在進(jìn)行教育的時候沒有對學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握，進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的主體地位。
二、初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新
1、堅(jiān)持以人為本的教育理念
以人為本是初中素質(zhì)教育中的一個重要理念，對于學(xué)生的個性特征的考慮以及學(xué)生的綜合能力水平的提升有很大的幫助。在初中生物教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識到生物課程不僅是掌握各種理論知識，最重要的是要學(xué)生對設(shè)計(jì)有自己獨(dú)特的見解和想法，能夠發(fā)揮想象力，對各種生物現(xiàn)象本質(zhì)有所了解，并且能加強(qiáng)自身的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升。在確定生物教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)該要加強(qiáng)對以人為本的教學(xué)理念的應(yīng)用。由于傳統(tǒng)的教育理念陳舊，因此教育中各種理論性內(nèi)容依舊是主要教材，比如各種生物知識、生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，還采用教材加講解的方式，沒有給學(xué)生太多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，因此使得很多學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)不夠深入，只是了解一些表面的東西。在生物課程教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對各種傳統(tǒng)理念的改革，加強(qiáng)對以人為本的教育理念的應(yīng)用，要對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行掌握，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接受到更加專業(yè)的教育。
2、加強(qiáng)對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視
生物課程教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個十分重要的內(nèi)容，在當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中都很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做提高學(xué)生的理解能力的重要過程。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識到初中生物實(shí)驗(yàn)不僅是對各種生物知識進(jìn)行具體呈現(xiàn)的方式，要意識到實(shí)驗(yàn)過程更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種重要途徑。因此在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且在教學(xué)過程中不斷貫徹實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，從基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)過渡。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，對學(xué)生的實(shí)踐能力的提升并沒有多大的幫助，在素質(zhì)教育背景下，要對傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，比如教師可以給出實(shí)驗(yàn)的課題，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)Ω鞣N實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行完成，比如自主地查詢資料、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時，還可以通過舉辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，初中生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)該要設(shè)置更多開放性項(xiàng)目，由學(xué)生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié)，得到所需要的材料儀器等，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。而且還可以對比賽結(jié)果進(jìn)行評論，給學(xué)生一些獎勵和激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、提高教師的能力素養(yǎng)
教師是教學(xué)過程中的主要引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升有很大的幫助。在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要對自己有一個準(zhǔn)確的定位，教師要學(xué)會對各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，要意識到自己在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生更多的引導(dǎo)和教育，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。
綜上所述，在初中生物教學(xué)中，對學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主思考能力的要求越來越高，為了要加強(qiáng)對學(xué)生的這些能力的培養(yǎng)，則應(yīng)該要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育理念和教育方法的改進(jìn)，尤其是注重學(xué)生獨(dú)立性、合作性的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷提高生物教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 田 野.初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新分析[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2015（12）