時間：2022-05-09 06:29:10
導語：在多元化教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
我國許多高等院校尤其是藝術學校在聲樂教學方面受到不同因素的限制，存在一些缺陷，從而阻礙了聲樂教學朝著多個方面發展。這些缺陷首先表現在聲樂教學的標準樣式開始變得越來越一樣，而沒有更加多元化。從全球的音樂發展來看，不同國家的音樂特點不一樣，產生了不同流派和特點的音樂，變得越來越多元化。但是我國在聲樂教學上受到以往教學模式的束縛，重視培養學生的聲樂技巧，卻忽視了培養學生的聲樂藝術修養。在我國的聲樂教學中，聲樂老師主要面對整個班級教學，重視培養學生的共同性，而沒有注重發展學生的個性，而且對于每個民族的學生在聲樂方面的發展也沒有引起足夠的重視。根據學生的不同特點來進行聲樂教學，并沒有幾個聲樂老師可以做到，聲樂老師也沒有把學生看作是教學的中心。在這樣的聲樂教學模式下，學生在聲樂方面的知識水平和技巧水平就變得特別相似，沒自己獨特的聲樂特點，這也阻礙了聲樂教學朝著多元化方向發展。除此之外，聲樂專業的學生受到名氣和利益的影響，為了跟明星一樣在名氣和經濟上都獲得非常大的成功，就模仿著名明星在聲樂方面的演唱技巧和發聲特點。如果聲樂專業的學生只想變成某一位明星，就會在不斷模仿的過程中失去了自己的特色。
二、聲樂教學多元化的主要作用
西方音樂方面的紋理對我國在聲樂教學方面的發展和進步具有重要的影響，所以我國在進行聲樂教學使總是重視西方，而忽視了中方特色。為了不讓西方音樂對我國傳統音樂造成不利的影響，影響我國音樂文化保留自己的特色，聲樂教學應該尋找民族音樂的繼承和傳遞，從多元化的方向出發，打破原來的聲樂發展束縛，努力進行各種不同的嘗試，使得我國的聲樂教學在今后的道路上具有更多的發展空間。多元化發展的出現是必然的，它是由于歷史、文化等方面發展到一定階段，就產生了多元化的要求。在不同地方、不同領域、不同民族和不同國家之間的交流文化過程中，西方文化進入我國，以及我國文化的繼承和發展，均促進了多元化的產生。我國聲樂教學只有順應這種趨勢，有利地引導它去為聲樂教學的發展提供更好的保障。不同文化之間進行交流和溝通，能夠使得各自的文化流入更加新鮮的血液，使得多元化的發展方向從本質上轉變為文化發展的強大動力，給人們營造更多的音樂享受，通過更加創新的途徑去進行文化之間相互結合，融為一體，給聲樂的發展和教學的進步營造更加遼闊的空間。改變和更新聲樂教學方面的觀念，不但會對教學方法造成影響，還會影響教學目的等各個方面的改革和發展，同時對培育各個方面全面發展的高質量聲樂人才發揮著重要作用。聲樂專業的學生在今后進入相應崗位的時候，他們的創造力、應變能力和綜合能力都會得到增強，從而在聲樂領域獲得更加出色的表現。多元化的發展趨勢符合素質教育對聲樂教學的要求，所以成為聲樂教學的重點，也推動了聲樂文化不斷發展。
三、聲樂教學多元化的發展特征
目前，全球各個國家在藝術方面都走向多元化的發展方向，顯現出千姿百態的文化景象，各個國家在文化和藝術之間的交流和滲入，結合和融入，都逐漸成為文化繼承和傳遞的主要支柱。不同藝術文化之間的相互交融，給予文化不一樣的活力和生機，這也是藝術從事者希望達到的境界。在藝術發展的方向上尋求多元化，我國在聲樂教學上也不例外。在多元化的發展趨勢影響下，聲樂教學在內容和方法等方面體現出多元化的特點。以前的聲樂教學模式已經改變了，不再是單一的模式，而是聲樂和其他各種各樣的藝術進行結合和融入，并進行相應的創新發展。聲樂教學不管是在內在涵義上追求多元化，還是在外部形式上更加多元化，都給目前聲樂教學制造了更多的機會，使得教學模式更加新穎。聲樂教學的內在韻味更加濃厚，在多元化發展下的生命力也更加頑強，從而給聲樂專業的學生在今后的發展道路上提供更有利的支持。聲樂教學在多元化方向的發展上具有迫切的需要，這也來源于時代進步的需要和學生自身發展的需要。藝術要進一步發展，聲樂藝術要尋求更廣闊的空間，導致目前各個高等院校都要改變聲樂教學的觀念，進行更加深入的改革。聲樂教學的觀念和模式要改變，聲樂教學的方法和手段要更新，教師和教學資源要豐富，從多元化的方向發展，培育各個方面都得以發展的聲樂人才。
四、聲樂教學多元化發展的實現途徑
1.發揮聲樂老師在教學多元化發展中的作用
聲樂教師在實現教學的多元化發展方面具有非常重要的影響，引導著聲樂教學的發展方向。聲樂教師的素質和能力關系到教學是否可以正常有序地開展。學校需要提高聲樂老師的素質，除了要具備較為熟練的聲樂技能，還需要跟隨時代的步伐不斷更新自己的教學觀念，更多地涉及聲樂教學方面的先進知識，獲取豐富的實踐經驗，才可以通過聲樂教學幫助學生掌握更豐富的聲樂知識和更扎實的聲樂技能。聲樂老師應該學會如何從實際生活中吸取經驗，把生活經驗和聲樂教學的知識及技能聯系在一起，而不是用生理等科學來向學生解釋呼吸的演示，這樣的聲樂教學更加生動，學生也更容易接受，能夠特別快速地進入良好的學習狀態。聲樂老師在跟學生互動的過程中，要學會抓住學生的思想特點，讓學生對多元化的聲樂教學有一個清晰的認識，使其勇敢地說出自己的想法和看法，以及對聲樂的困惑和不解，讓聲樂教學的形式和涵義都能夠實現多元化。之前的聲樂教學都是單方面的，新的發展趨勢下，聲樂老師不能再對學生進行生硬的灌輸，而是尋求教學內容上的多元化，開發學生的潛能，讓學生更加積極地進行聲樂學習，把自己想要學習和感興趣的聲樂內容加到聲樂課堂中。老師和學生之間要進行更多的互動，讓學生能夠擁有自己選擇的權利，在學生給老師進行反饋中促進教學的進步，在老師給學生進行反饋中促進學習的進步，從而創造學生真正喜歡的聲樂教學。如今的技術不斷發展，給聲樂教學提供了更加多樣化的設備，聲樂老師要善于利用這些信息設備，讓學生及時了解我國及其他國家在聲樂方面處于尖端地位的研究結果，拓展他們的眼界，使其深入認識聲樂教學的發展新趨勢。在聲樂教學的實踐中，老師要給學生更多實踐的機會，提高其各個方面的素質和能力。老師還要對學生的學習成果進行考核和評價，及時發現學生在聲樂學習中的缺陷和不足，從而對其進行指導和糾正，提高他們的學習效果。
2.發揮聲樂學生在教學多元化發展中的作用
在聲樂教學中，學生占據著主要的地位，如果想要發揮他們的重要作用，學校和聲樂老師就應該營造優質的教學環境和良好的教學氛圍，從各個方面來提高學生的多方面的能力，使其認識到自己在聲樂教學的地位有多么重要，進而更加努力地使聲樂學習朝著多元化的方向前進。聲樂教學需要促進學生樹立多元化的聲樂觀念，增強其對聲樂教學里多元化文化的認識，進而達到他們對多元聲樂的要求，同時形成開放廣闊的音樂態度，接受不同種類的音樂流派，無論是在學校里學習，抑或是在畢業后從事音樂行業，都能夠從多元化的角度去接受和學習音樂。在聲樂教學中，建立學生關于聲樂學習和審美藝術的多元化觀念，是提高學生的聲樂素養和能力的重點所在，學生能夠涉及更加多元化的聲樂表現手法。在以前的聲樂教學中，總是重視西方的聲樂，而忽視了我國的聲樂。雖然在我國最開始發展聲樂教育的時候，借鑒了許多西方的經驗，但是如果我國想要把聲樂教育上升到更高的臺階，不以民族的聲樂為基礎，就無法獲得長久的發展。所以，在進行聲樂教學的時候，教師需要把民族的聲樂也加入到教學內容中，除了學習西方的聲樂歌唱方法和技巧，還需要在我國民族的聲樂中提取出更多的精華，經過不斷的實踐，在實踐中不斷摸索和總結，并且從經驗中提升和創新，從而促進聲樂教學的多元化發展。除此之外，促進聲樂教學朝著多元化的方向發展還可以依賴于教學材料、教學設備等。在聲樂教學中，教師需要聯系學校的實際情況，更新教學觀念，不讓多元化成為空談。當然，我們也不能沒有目的地追求聲樂教學的多元化發展，應該緊密結合聲樂教學的目的，跟隨時代的角度，在聲樂教學上促進教師和學生的進步。
五、結語
關鍵字：“90后” 傳統語文 多元化語文教育
孔子有云：“因材施教”。在當今新課程倡導以學生為主體的新型模式下，對于學生這個教育主體的清晰認識和掌握，是非常有必要的。對于“90后”孩子的行為和心理的掌握和研究，可以更好的服務于初中教學活動。
一、生活背景：
1.這是獨生子的時代?！?0后”的這一代是獨生子的時代，甚至于他們的父母都是獨生子。
對于某些問題的理解，如，兄弟情，關愛和感恩，在這些孩子心里是缺失的，這就給教育造成了一個不小的難題。
2.多樣型思維特質。學生生活在信息時代，社會的多樣性，尤其是信息化時代特有的多變性物架結構因素，影響著孩子們的性格，多樣的特質與日俱增。
3.鮮明的時代印記。
這是一個什么時代？有人說：“這是一個選秀的時代?！?/p>
從“快女”到“好聲音”，選秀后的一夜成名，影響了多少成長中的孩子。急于求成等想法充斥著他們的內心世界，光看到一夜成名后的輝煌，看不見那背后的心酸和艱難。這些東西都在某種程度上極大的影響了平時的學習。
二、“90后”性格特征分析
1.過于的求新求變。
信息時代是快節奏的，知識的更新是快節奏的。因此，這種思維對于繼承傳統文化是有些不好影響的，他會將學生的興趣過分的停留在新生事物上，而對傳統的缺乏足夠的耐心來學習。
2. “90后”的“個體意識”達到了空前強烈的程度，一些傳統的思想觀念和行為作法正在土崩瓦解。
學生的自私是因為他們從小就未有分享的經歷；嚴重的浪費習慣，是因為他們未曾有挨餓的體會。諸如此類的情況，使孩子們身上少了很多傳統的品質。
3. 必須面對“壓力差”的一代。
生活在90后的孩子們，本身缺很少吃過苦?？捎忠鎸σ粋€競爭的社會，孩子從小就要開始與其他孩子競爭。
可正如上面所說的問題，這就產生了一個非常明顯的矛盾。90后的人基本沒有吃過生活上的苦頭，但卻要面臨壓抑異常大的社會。
三、新思維與傳統語文課本。
語文教學是能力與素養的培養過程，學習的能力可以培養，課文中的思想情感則需要感知與體會。
1、語文課本中語境的時代性差異
比如，在講魯迅的《風箏》一課時，面對快樂的放風箏，很多學生小的時候并沒有放過風箏，所以就根本不會對放風箏有任何的感覺，那么，就出現了一個問題，如何在學習課文時烘托出一個有樂趣的、或者是相關的語言環境。
2、生活場景的差異。
課本中不乏感受親情的文章，如《荷葉 母親》?？墒菍W生們對于這種特定的語境中的文章感悟的不夠充分，明顯在親情方面的感知有不足，不懂得珍視母愛。
這種生活場景上的差異，給教學過程造成了巨大的影響。
3、對學習內容興趣不濃厚。
上課時缺乏興趣，即學生缺少來自于生活的感受和經驗。如，法布爾先生的《綠色蟈蟈》，很多學生本身缺少小時候與蟈蟈接觸的機會，所以很難感受到文章的作者對于蟈蟈的那份癡迷，而這種癡迷正是文章內涵的體現。
課本是好的，可是隨著時代的不同，學習主體的興趣和經歷發生了轉移。這就必將使我們的課本教學效果大打折扣。
四、語文教學中的多元化教育
語文是民族文化的傳承，因此作為教師，必須堅定的完成這一傳承文化的歷史使命，使學生感受到民族文化的同時，進而繼承中華民族的精神與品質。
1.鑲嵌式插入以求共鳴。何謂鑲嵌式語文教學，就是將語文課本中呈現的場景與現代的環境特質相聯系，進而縮小情感上的差異。
如，在魯迅的文章《風箏》一課中，作者展現了一幅對于兒童天性扼殺的一幕，即不叫弟弟放風箏，甚至阻止破壞弟弟放風箏，這一事件本身是扼殺了孩子的天性和童貞。
由于很多學生小的時候未放過風箏，所以根本體會不到玩風箏對于一個小孩子來說意味的是什么，對于學生而言，不讓玩風箏也沒什么大不了的。那么，自然他們更不會理解作者對于弟弟的阻撓，為什么是一種“扼殺”
我叫學生寫了篇小短文，名字就叫“我與奧數”，同學們侃侃而談，訴說著自己的“悲慘經歷”，而有些思想有深度的學生，自然而然的談到了奧數對學生的摧殘，寫出了一定的意義。那么之后，再上魯迅的文章，學生對“天性的扼殺”的理解就更加的透徹了。
2.歷史、哲學元素的參透式語文教學。
在紀念日后的一天，我利用一節課的時間，通過多媒體課件，給學生們展示了那個歷史的照片，其中有很多是反應當時現場的情況的照片，殘酷的現實給予同學們強大的內心震撼。我不是安排給他們一些文章，因為歷史課上是要學的，我做的就是照片，目的就是給學生一個強烈的視覺沖擊，同時喚醒同學們的民族意識。
由于提前有所準備，所以本節課的教育意義非常明顯，很多同學上完課后都留下了眼淚。
3.融入式語文教學。
例如：我在作文課上，將受歡迎的歌手著名而膾炙人口的歌詞打出來，比如周杰倫的《青花瓷》：“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉淡，瓶身描繪的牡丹一如你初妝，冉冉檀香透過窗心事我了然，宣紙上走筆至此擱一半，釉色渲染仕女圖韻味被私藏，而你嫣然的一笑如含苞待放，你的美一縷飄散……”
面對凝煉的語言，我講述了方文山的故事，并且分析歌詞中的語法特點以及詞匯的妙用，將課堂上賞析語言的方法用在了流行音樂歌手身上，甚至包括考試中詞語賞析的技巧。
這堂課同學們上的非常的“意外”，因為同學們不知道，竟然他們最喜歡的音樂，與語文聯系的是如此的緊密。用他們學習中熟識的方式，同學們很快的掌握了或者是復習了賞析語言的方法。課后，我還告訴學生們只有有了很好的文學底蘊，才會在押韻等方面寫出好詞。
對學生的鼓勵與肯定
多元化教學是社會發展的需求，符合教學規律.因此，在初中數學教學中，教師應開展多元化教學，樹立多元化的教學觀念，根據教學實際、學生特點，有差別地展開課堂教學，讓數學教學的廣、深、進度與學生知識水平以及接受能力相適應，并充分考慮學生的個性差異，因才施教，促進學生整體發展.同時，在多元化教學中，其核心是鼓勵與肯定.對于每個學生而言，不管是優生還是差生，都渴望教師的理解與尊重，渴望獲得成功，獲得他人的肯定，體會到成功的喜悅，然而，有些學生缺乏吃苦精神，在學習上遇到困難就會退縮，甚至失去學習信心，這就需教師及時地進行鼓勵與引導.因此，在初中數學教學中，教師應加強對學生的鼓勵與肯定.同時，教師還應遵循循序漸進的教學原則，讓學生從簡單的數學知識慢慢引入更深層的問題，培養學生對數學的情感，克服消極心理，認識到自己的數學潛能，樹立學習自信心.
二、設置問題情境，加強動手實
踐，激發學生的求知欲
1．設置問題情境
在數學學習中，有效的問題是啟發學生思維、激發求知欲的重要途徑.在教學過程中，教師應充分挖掘出教材中的創新因素，并設置適宜的問題情境，以激發學生的求知欲，從而產生探究的興趣.在數學教材中，不少知識都可從生活中進行發現.因而，教師可利用生活實際中的數學事例或問題來闡述所學的新知識.
例如，在講“探索勾股定理”時，教師可設置問題情境：一大樹被臺風折斷，它的斷口與地面相距4米，樹梢著地處與樹根相距3米，請求原來的樹的高度.這樣，通過問題情境的設置，激發學生的學習欲望，提高課堂參與積極性.
2．加強動手實踐
教學活動是學生情感與認知得以發展的基礎，學生在活動中可以開發智慧，形成情感態度與價值觀.因此，在數學教學中，教師應開展多種教學活動，加強學生的動手實踐，讓學生從中獲得體驗與知識.
例如，在講“測量旗桿的高度”時，教師可以小組為單位設計活動，組織學生室外測量（有陽光），全班交流與討論.教師提供測量工具（皮尺、標桿、小鏡子）及需測量的旗桿.測量方法為：利用陽光下的影子、標桿、鏡子反射.每組各選一種方法，并選出組長、測量員、統計員與發言代表.完成測量后作出測量圖形，然后依據測量數據算出結果.這樣，通過動手實踐，不但調動了學生的積極性，還加深了學生對所學知識的記憶.
三、聯系生活實際，提高學生的數
學應用能力
在數學學習中，每個知識點都有其存在的價值，教師應引導學生聯系生活實際，將知識學以致用，讓學生體會數學知識的現實應用價值，以便更好地培養數學應用意識，提高應用能力.如在講銀行利率、打折銷售、圖標收集等相關的內容時，教師可引導學生走出課堂，從生活中體會數學.
四、改變教學方法，啟發學生的思
維意識
開展多元化教學，教師應改變教學方法，充分發揮學生的主體性，讓學生學會主動思考與學習.同時教師也需對其進行適時指導，并控制好指導過程中的說話時間，通常不超過15分鐘，這樣可以留給學生留足夠的活動時間.
例如，在講“絕對值”時，教師可以小組為單位，引導學生合作學習，獲得知識：①正數的絕對值為其本身；②零的絕對值為零；③負數的絕對值為其相反數.然后教師提問：①有哪些數的絕對值等于自身？②任何一個數的絕對值均為正數嗎？③如果a＞0，|a|的值是什么？④若a=0，|a|的值是什么？⑤如果a＜0，|a|的值是什么？⑥還有其他結論嗎？ 學生經過思考，獲得答案，并更深刻地理解這一知識點.
五、注重媒體的利用，豐富學生的
感官體驗
在現代教育中，教學設施得到不斷改善與提高，這為教師創新教學方法提供了有利條件，由幻燈片與投影儀到多媒體教學，軟件平臺及互聯網遠程教學的開展，將數學語言、幻燈圖片、電視畫面、圖表模型等媒體有機整合，使抽象知識更形象生動與直觀，使教學更多元化、更富生機.
關鍵詞：多元智能 最近發展區 多元化
一、問題提出
1、初中學生的認知特點，偏向形象思維，抽象思維能力還比較薄弱。在科學學科的學習中，特別是八年級、九年級時對物理、化學的一些核心概念理解不準確，不深入，對較復雜問題綜合分析力不從心。
2、由于實際生活習慣、思維定勢的誤導，導致對一些科學概念理解錯誤。初中學生對科學學科定符號體系，曲線圖像的分析、理解、掌握、運用存在障礙。
3、教學過程缺乏方法的指導、情境的鋪墊，學習過程枯燥、呆板，較多初中學生過早對科學學習失去興趣。
二、多元化教學策略理論依據
1、多元智能理論
多元智能理論的核心內容是“每個人都有八種智能：語言智能、空間智能、數理邏輯智能、自然觀察者智能、身體運動智能、音樂節奏智能、人際關系智能、自我認識智能。不同個體八種智能方面的表現是有差異的”。在新課程背景下，該理論對初中科學課堂教學設計的指導意義：（1）同一課題內容針對不同學生可以從不同角度，不同側面、不同的層次，設計多元化的問題情境，激發全體學生的學習興趣。（2）不同類型的課題，根據學生實際設計多元化的課堂類型（自主學習、實驗探究學習、小組合作學習等），提高課堂教學的有效性。
2、最近發展區理論
維果斯基的最近發展區理論，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。只有針對最近發展區的教學，才能促進學生的發展。發展的過程就是不斷把最近發展區轉化為現有發展區的過程，即把未知轉化為已知、把不會轉化為會、把不能轉化為能的過程。
三、多元化教學策略
1、課前多元化導入，激趣、激思策略
“良好的開端是成功的一半”，課堂教學如果從學生喜歡的故事、手工制作、生活情境、有趣實驗導入……例七年級《汽化與液化》，嘗試這樣的導入： 1、你們晾過衣服嗎？2、你們是怎樣做的呢？許多同學踴躍回答①先用洗衣機將衣服的水分擰干，再將它晾好②將衣服甩干，然后再晾………3、你們都將衣服晾在哪里呢？ 4、思考濕衣服晾干從科學的角度分析其實質是什么？（引導學生從生活轉向理論學習）。5、根據晾衣服的科學知識猜測影響蒸發的快慢因素有哪些?指導同學討論,猜測。這樣教學一下貼近學生的心靈，激發學習興趣，引發學生積極地思考，學生學習興趣盎然。多元化課堂引入有效地激發了學習興趣，激發思維。
2、多元化互動，合作學習策略
新課程改革要求“把學習時間和學習過程還給學生”，讓學生在探究和合作中獲得知識。多元化互動，合作學習策略為越來越多的老師所重視。課堂教學如何保證師生互動、生生互動，有效地進行合作學習，必須解決二個問題：一課前針對不同課題，準備學生感興趣、值得深入思考、能充分調動學生積極性的問題。二組織課堂教學中根據課型特點、學生認知的差異，讓不同特點的學生組成合作學習小組，給生生交流，相互學習，合作學習搭建平臺。老師充分發揮主導作用，要寬容、謙虛，最大限度地鼓勵學生多角度思考，發表他們獨特的見解。例如九年級上第2 章物質轉化與材料利用第3節常見的材料采用的教學設計：（1）課前布置①讓學生復習金屬活動順序（決定金屬化學活潑性的理論依據）②指導學生通過查閱有關的化學文獻資料了解鐵在各個不同領域的主要應用，特別是讓學生設法了解鐵在全球每年的損耗量，鐵損耗的大概原因③以二個實驗小組為單位（四人一組），課外預習準備書本P55頁探究活動內容，要求每一小組準備好書面實驗方案（選派一人代表本組進行課堂交流）④每組課前通過組內分析、討論、猜測影響鐵生銹的大概原因（2）課堂教學環節，首先13個探究學習小組分別陳述各自小組的觀點，設計的實驗操作方案，其次，班級同學一起分析、討論各小組方案的可行性和不足之處，選擇大家認可的方案。（3）一天后再進實驗室，讓同學仔細觀察，對照實驗現象，互相交流各小組的經驗。最后得出：金屬鐵的銹蝕既與周圍環境里的水、空氣等物質的作用有關，也與內部結構有關。經常性地選擇一些課題作這樣的嘗試，不僅提高學生學習興趣，更能培養學生的許多能力與科學素質。
3、利用現代多媒體手段讓學生從多元感官體驗新知策略
新課程改革的要求：借助信息技術整合學科課程。多媒體技術將視聽等多元感官融為一體，可以充分調動學生多種感官系統參與學習。從多元智能理論分析，這樣的課堂教學既可以讓每一位學生從多種智能角度認識，感知新知識，又可以讓多種智能結構不平衡的學生以他們所擅長的能力來理解領悟新知，有利于提高課堂教學效率。七年級科學中天文地理部分的知識，有些科學現象和規律，太抽象難懂，此時恰到好處的借助多媒體，就能起奇效。月相成因和日食、月食形成的教學，課本上只是用一個平面圖表示，不夠形象，只通過平面圖講解，部分學生不理解怎么形成日環食日偏食，什么地方能看到日環食或日偏食？如果用Flash課件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，形成日偏食和日環食，現象明顯直觀，學習效果非常好，也培養了學生空間想象力。利用多媒體軟件可以把初中學生較難想象，較理解的抽象知識以初中生能接受的方式展示出來，為教學難點的突破找到了一條捷徑。
四、多元化教學策略實施的意義
1、激發學生學習科學的興趣
多元化情境教學是激發學習興趣的一種有效方法。課堂上如果能有效地激趣，能促進學生主動地學習，也能激發學習的內驅力，提升課堂教學的效率。
2、促進學生綜合融通知識，學會學習
該教學策略強調把所學的知識和實際教學情境聯系，通過與現實生活相類似的真實情境在課堂展示，學生通過對情境的探究，教師提供適當的指導，在逐步探究解決問題的過程中提供了生動的示范。也幫助學生自主的對知識的內化與建構，在過程學習中學會學習方法，逐步培養初中學生的抽象思維能力。
五、多元化教學策略實施應注意的問題
課前多元化導入方式的選擇一定要以充分了解掌握學生的實際為前提，否則再華麗的新課導入都是徒勞無益。多元化互動，合作學習策略的實施一定要做到：課題選擇有代表性，課前要做詳細的準備工作，課堂學習環節的有序進行。多媒體手段與課堂教學聯姻，特別要把握好度，突出多媒體協助教學，而不能喧賓奪主分散了學生的注意力。多元化類比，要適時適地，切不可牽強附會，否則學生會無所適從。
參考文獻：
關鍵詞：醫學檢驗專業；多元化教學；教學效果
中圖分類號：R446.1 文獻標識碼：C 文章編號：1005-0515（2013）7-164-01
新時代，崇尚以學生為本的教學理念，培養學生的個性，促進學生的成長。在醫學檢驗專業采用多元化的教學方式，可培養學生的綜合能力，提升學生的素質。根據醫學檢驗學專業的特點，教師使用多種教學方法，活躍課堂氣氛，培養學生的學習興趣，加深學生對教學內容的理解，收到了良好的教學效果。
一.教學形式的多元化
醫學檢驗技術專業采用多元化教學方法，滿足了不同教學內容的需要。
1.1理論課教學
對生物化學基礎理論、生物化學檢驗技術實驗原理、實驗中的注意事項及實驗研究內容進行詳細描述。
1.2自學討論
有針對性的確定討論內容，明確哪些是需要學生了解的背景知識，哪些是傳授給學生的知識點，有助于學生的學習。
1.3化驗單分析
驗血、尿常規、肝功能和腎功能檢查，結合專業知識，突出教學重點，利于應用到實用、高效的教學活動中。
1.4多媒體教學
用PowerPoint制作課件，對教學內容進行講解，通過視頻教學等多種教學形式來提高學生的學習印象，加強記憶。
1.5實驗教學
根據大綱，結合學生的實際情況，在學校實驗操作教學中進行分組教學，引導學生自已開展實驗教學，有效地開展實驗教學，培養學生的能力。
1.6病例分析
使用具體的病例，引導學生學習專業課程，讓學生了解臨床工作中的專業課程，激發學生的學習興趣，提高他們的分析問題、解決問題的能力。
1.7網絡教學
由于教學條件的限制，讓一些教學內容較難開展。使用網絡教學方式，可查詢到教學內容，包括各種分析儀的外觀、結構和操作過程。也可以通過網絡找到各種醫學實驗的內容。通過觀看各種教學課件，豐富學生的學習方式，提高學生學習的積極性。
1.8課間見習
去臨床醫院檢驗科實地學習，由醫院工作人員解釋操作規程，使學生體驗到和諧的工作氛圍，讓學生學習縮小理論與實踐教學之間的差距，有助于讓臨床學生較快的適應醫療工作。
二.教學方法多元化
2.1案例教學方法
案例教學法可以指導學生作好總結和討論，引導學生圍繞主題，鑒別診斷疾病。由老師做一個很好的總結，以得出正確的結論。案例教學方法與臨床教學緊密聯系，有效地提高了學生的臨床水平，提升了為患者提供服務的能力。
2.2實踐教學方法
醫學檢驗專業是一個多學科交叉融合的學科，臨床實踐性很強。專業要求學生不僅具有很高的理論素養，也要有較強的臨床實踐技能。在實踐教學中，我們強調在整個實習過程中，著重學生實際操作能力的培養。在實習計劃中逐步設立第二課堂，帶領學生去單位參觀學習，擴大學生的視野。用這種方法有效提高學生的技能和素質，受到學生的歡迎。
2.3專題結合導師制教學方法的深化應用
對于全面實施質量和創新的教育思想，結合專業發展和學生就業等相關的主題，邀請專家開展專題講座以豐富學生的實踐經驗，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時加強學生創新能力的培養，學生選擇導師，學生選擇課題撰寫論文。導師制的開展有效激發了學生的創造靈感，培養了學生科學的思維能力和探索精神。為學生開展科研工作奠定了良好的基礎。
三.課后作業的多元化
3.1鞏固性作業
鞏固性作業就是我們日常所說的操作的基礎，為了提高教學質量和學習效率，教師精心安排，讓學生的這部分作業少而精，充分發揮作用。通過對基本理論、專業知識、檢測原理、重要的注意事項、臨床意義等內容的復習鞏固練習，提高學生的基礎知識掌握水平。
3.2發展性作業
發展性作業被認為是被認為發揮自己的想象力的工作，鞏固學生的學業成績，開發學生的潛能，幫助學生使用和轉化知識，有助于學生對知識的綜合應用和創新。醫學檢驗技術專業的學生可以做一做這方面的作業。
3.2.1加強實驗分析
認真書寫實驗報告醫學。學生應認真做好在每項實驗，不同的實驗，操作過程是不同的，不同的測試者所做測定結果不同，因此會有誤差情況存在，不是每一個實驗是完全標準答案。如測定結果不同，在書寫上差距較大，應逐步回憶實驗操作過程，找出原因，并思考怎樣解決這些問題。
3.2.2開展社會調查
讓學生利用課余時間到村莊、工廠、寫字樓、社區調查，了解患者生活環境、工作環境、飲食習慣和常見疾病，并分析相關因素，以減少疾病的發生。通過書寫調查報告，提高學生分析、解決問題的能力。
四.討論
采用多元化的教學方式，讓學生理論聯系實際，加深了對知識的理解，有效的達到了教學的目的。
參考文獻：
[1]賀加.創新教育模式構建創新型醫學人才培養平臺[J].中國高等醫學教育，2007（9）：24-25.
物業管理專業有良好的行業背景，央企保利物業、國企城建物業都是其實習單位。這位學生現場學習最新的物業設備提供了有利條件?；凇爱a教結合”構建共享資源、專兼結合、動態開放的多元化教學團隊，為教學方式多元化提供保證。移動多媒體教室、電梯實訓室、消防系統實訓室、智能控制實訓室、物業管理智能化實訓室等促使教學多元化。教學方法多元化。社會發展加快，知識更新加快，教學內容的不斷變化，學生特點發生變化，教師必須實行教學方法多元化，并借助現代化的教學手段，才能充分地調動學生的學習積極性，保證學生對知識的掌握，動手能力的提高。一般可采用：①講授法。在移動多媒體教室，利用PPT、視頻、網頁等向學生傳授理論知識和最新行業動態。②指導法。在移動多媒體課室，教師指導學生開展團隊學習活動，提高學生合作能力，深化對知識的掌握。③見習法。教師帶學生到保利小區觀看、了解最新的物業設備及設備管理的技巧。④實訓法。學生掌握設備操作知識后，教師在實訓室指導學生實操，提高學生操作能力。⑤調查法。讓學生課后深入小區，了解物業設備管理情況，小組匯報。多種方法相互使用，教學效果更佳。
二、多元化教學研究現狀
1.高校教學模式歸納為三大類。（1）“以教師為主體”的教學模式，即“注入式”“填鴨式”“滿堂灌式”等。這種教學模式在知識傳授的系統性、扎實性和快速性方面確有其獨到之處，是一種最經濟的教學模式。（2）“以學生為主體”的教學模式。這種教學模式體現對學生的實際需求重視，以教學目標為導向，要求教師不斷提升自己，有助于提高教學效果，符合社會發展需求。（3）“以教師學生為雙重主體”的教學模式?！敖虒W相長”，教師是教學的主導，學生是教學的主角。教師與學生的互動直接影響教學氛圍和教學效果。這種教學模式力圖通過折衷融合，取其長而補其短，以達理想境界之目的。教學模式不是單一的，不是僵化的。教學必須結合課程特點、學生特點、教學過程需要，靈活采用不同的教學模式。2.現有高校教學評價方式分析。（1）形成性評價。形成性評價對學生平時學習過程、學習方式方法、學習效果了解和考核，教學的主體和客體之間積極交流和反饋，充分全面了解學生、評價學生，反映學生發展中的需求，而且對學生的學習狀態正常進行檢測評價，使教師重視學習者的學習信息，提高教學效果。這種方式沒有得到應有的重視。（2）終結性評價。終結性評價是對學生學習后的終結評價，是對教學目標達到程度的檢驗和判斷。目前多數高校都采用期末考試的形式。一定程度上強化了期末考試的功能。在以考代評的情況下，考試成了教學評價的同義詞。這種現象反應高校教育的弊端。（3）考試方法單一。目前高?，F行的考試方法中普遍采用閉卷和開卷兩種方法，以閉卷考試為主。考試命題也以反映機械記憶的能力為主；反映知識的運用能力、創新能力的綜合性、提高性題目不夠。考試方法影響教學效果。（4）多元化教學評價。一種促進學生發展的評價。只有從多元的視角出發，對學生進行評價，才能使評價發揮其診斷、鼓勵、促進的作用，評價真正的價值也才能得以體現。這種評價方法正是本課題所提倡的。3.相關文獻研究成果。（1）多元化教學模式，就是利用新教育理念、新技術手段、新教學方法，教師和學生、理論教學與實踐教學、教學與考核緊密結合起來，構建一個完整的教學模式，內容豐富，增強互動性。根據計算機基礎教育現狀，提出多角度、多層次、多元化的教學模式。如分層次教學模式、多媒體教學模式、以案例教學模式、網絡教學模式、實驗室教學模式。（2）多元化教學團隊具備豐富的內涵特質和有積極的建設意義?！爱a教結合”是構建多元化教學團隊的有效途徑，并以此為基礎從汲取師資力量、營造建設環境、健全保障機制、開拓發展空間、創造培訓條件等五方面進行策略研究。（3）多元化教學評價效果就是在評價學生學習過程和結果時，使用兩種或兩種方式以上，不局限于單一的紙筆測驗，尚需實作評價、檔案評價、口頭評價。現有教學評價不能體現情意和技能，多元化教學評價促進學生全面發展。對于多元化教學研究的文獻不多，研究范圍比較窄，深度不夠，需要后來者不斷深入研究。不同專業、不同課程教學方法差異很大。各個課程結合本課程特點探討多元化教學模式意義重大。
三、多元化教學方法應用現狀
高職教育強調學用并重、一專多能?？v觀國家示范院校、國家骨干院校、省示范院校都強調搞特色專業，抓核心課程建設，增加實踐教學比例，推廣多元化的教學方法。高職人才培養方式多元化：雙元制、一貫制、訂單式、校中廠等。人才培養方式的多元化決定教學方法多元化：以賽促教、項目推導、情景模擬、案例分析、參觀調查、實操訓練等。中國的高職教師們把多元化教學實踐與理論結合起來。在知網上，以“多元化教學方法的應用”為主題的文獻多達600條，學者們從不同角度論述多元化教學方法運用的情況。
四、高職學生學習積極性狀況
1.調查發現，對課程非常感興趣占10%，感興趣的占22%，一般的占48%，反感的占15%，非常反感的占5%。課程對學生的吸引力不高。2.出勤率情況，全勤的占70%，偶爾逃課的占22%，經常逃課占8%。學生的出勤率有待提高。一方面逃課的學生貪玩，另一方面，課堂枯燥也是原因。3.課堂表現，由始至終專心聽課占18%，偶爾開小差的占66%，睡覺的占6%。偶爾開小差中，玩手機占80%。微信、網購、手游等對學生吸引力越來越大，課堂教學秩序受到前所未有的沖擊。高職學生學習積極性下滑比較明顯。高校擴招和生源多元化導致學生的素質降低，校外兼職，低頭族現象泛濫，教學方法單一，教師素質有待提高等都沖擊學生學習積極性。高職教師務必想盡辦法把學生吸引過來。
五、《物業設備管理》多元化教學實施
1.2014年6月，組建多元化教學團隊。該課程教學團隊共5人：副高1人、中級3人、初級1人；主講教師3人、企業兼職教師1人。2.2014年7月，多元化教學文獻研究和調查活動。采用文獻法研究多元化教學方法應用意義；采用社會調查法探討如何提高學生學習積極性。3.2014年8月，準備教學資源。（1）制定授課計劃：應明確規定教學進程、授課內容、課外作業、授課方式等。（2）教學課件：模板樸素、大方，顏色適宜，便于長時間觀看；在模板的適當位置標明課程名稱、模塊（章或節）序號與模塊（章或節）的名稱。（3）移動多媒體課室：教室要配備多媒體設備，桌椅可以搬動組合，能容納40人搞活動。（4）實訓室：申請教學需要使用“電梯實訓室”、“消防實訓室”、“自能控制實訓室”、“物業管理智能化實訓室”。（5）見習單位：與保利物業公司、城建物業公司溝通好，安排學生到企業見習時間。（6）習題集：前后順序必須合理，試題之間不能相互提示，不能相互矛盾。（7）案例庫：教學案例必須具有典型意義，能說明一定的實際問題。4.2014年9月—2015年1月，實施多元化教學。（1）理論教學。①課程主講教師主持，團隊決定理論教學的內容、形式和要求。②理論教學、實踐教學、學生活動相結合。③課堂先后檢驗案例分析法、任務驅動教學法、小組知識競賽法、視頻教學法、圖片展示法等。④根據各項目內容要求，安排課后作業，課堂進行匯報評價。作為平時成績重要組成部分。（2）實踐教學。①開學第一周，帶學生物業小區見習，見識最新物業管理設備。②根據每個教學項目需要，設計實訓項目。通過實訓室的條件，設計融學習過程于工作過程中的職業情境中。③注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，有顯著成效。18周安排學生進行社會大調查，了解不同年代的小區設備管理的情況，提出建議。5.2014年9月—2015年1月，多元化教學效果反饋。（1）學生評價：每月發一次問卷，了解學生對教學方法、教學效果的評價及建議。學生從不同角度反映出對教學效果的贊揚和肯定。課程教學評分為96分，比以前提高8分。（2）同行評價：開學第一周請同行評價一次，期中評價一次，期末再評價一次。同事認為課程的教學內容豐富，教學方法新穎，教材運用合理，課堂活躍，教學效果非常好。（3）自我反思：每次授課，教師撰寫教學反思，期末作總結。自我評價90分。通過本課題研究，對教學內容的理解更深入，教學方法和教學手段更靈活有效。課堂氣氛活躍，學生參與程度高，師生互動效果明顯。6.課題總結：多元化教學模式建立。（1）教學方法多元化模式。宏觀把握多種教學模式的比例關系，根據校情確立基本的教學模式，研究設計教學模式比例關系?；镜慕虒W模式比例最大，特殊教學模式所占比例系統考慮、合理設計、具體落實。①為新的教學模式培訓師資。②積極編寫適合各種教學模式的教材。③對學生進行及時而又經常性的教學模式改革的宣傳動員工作。（2）教學評價多元化模式。多元化學生學習評價體系的構建從規章制度的制定、加強過程監控、完善考試方法及評價模式等，形成評價過程多元、評價方式多元、考試內容多元、成績構成多元、考試管理全程監控等全方位、全程性的評價體系。①評價過程多元。要重視形成性評價，采用作業、提問、口試、小測驗、小論文、小設計、期中考試等加強對學生平時學習情況的考核，明確平時考核成績占課程總評成績的比例。開展“教評學”活動，對學生的出勤、作業、提問等情況與學生平時成績、課程成績評定、德育考核、獎學金評定等掛鉤，建立課程教學反饋機制。②評價方式多元。包括終結性評價方式的多元和考核方式的多樣性?？荚囌n程以閉卷筆試為主；考查課程運用開卷、面試、口試、小論文、作業等多種形式對學生進行考核。構建適合不同類型課程的考核模式。首先，可實施考試或考查制度，對基礎及主干課程采取考試的考核方式，對其他課程采取考查的考核方式。其次，對公共基礎課程和學科、專業基礎課程，應建立試題庫或試卷庫，采取閉卷的考核方式。
六、《物業設備管理》多元化教學結論
教學過程中可以采用不同的教學方法實現教學目的的實用化，例如“模擬教學法”，根據教學內容和教學目的的要求，仿造真實情境，創設人為情境，把教室模擬成“劇場”，把講臺模擬為“舞臺”，讓學生分別飾演具體的舞蹈人物或舞蹈形象（動物、植物、器物等）其他學生扮演成“觀眾”，進行“模擬演出”。表達方式上不僅可以獨舞，群舞或者雙人，三人舞等多種表達方式均可?！拔璧秆輪T”與“觀眾”可以定期互相轉換。實際上，這種“模擬教學”就是真正的實踐教學的一次準備、一次“預演”或“彩排”?！皩嵺`教學法”的重點在于“實踐”，舞蹈教學不要僅僅局限與理論和練功房里。學生多參加校內校外舞會和舞蹈比賽等實踐活動增加舞臺經驗，實際鍛煉表現力和檢測自身舞蹈學習成果非常重要。
2舞蹈教學向多元化發展
中國的經濟發展帶動社會多元化發展，教育是社會活動的一部分，因此教育的多元化健康發展是目前我國教育行業發展的趨勢。舞蹈教學由原來的理論加動作的機械化教學逐漸向人性化和和實用化轉變。教學內容多元是舞蹈教學多元化發展的重點。舞蹈教學的思想和目的是軟性指標，而教學內容卻是硬性指標。如何將硬性指標在符合教育方針的范圍內盡量多元化呢？首先是學生思想上的多元化，多元化的舞蹈教學內容培養出全面發展的學生。因此舞蹈教師必須注重學生的思想品德教育，培養“德藝雙馨”的舞蹈人才。舞蹈是一門需要情感的藝術，很多傳統舞蹈教學中存在的思想弊端是將舞蹈教學作為獲取物質利益的工具。如果一味追求物質享受，不可能培養出真正的藝術情感。多元化的舞蹈教學首先要將傳統舞蹈教學中“為人民幣服務”的錯誤思想轉變為“為人民服務”的正確思想。舞蹈同時也是一門需要毅力和韌性的藝術。因此學生的心理素質培養也是教學的重點，要培養學生的意志力，自控能力和自我壓力調節能力等良好的心理素質。其次是教師教學能力上的多元化。舞蹈專業的教學能力包括很多內容，戲劇能力，音樂及感知能力，文學能力等都是舞蹈教學能力的組成部分。第三是舞蹈能力的多元化。舞蹈教學并不僅僅是跳躍旋轉的動作技巧教學。舞蹈能力集合了表演，編導，策劃等多種專業技巧在內，各種能力要多元化發展，缺一不可。最后舞蹈的多元化教學最基本的是舞蹈表演的多元化。無論是民族舞，現代舞還是芭蕾，各種舞種綜合起來形成這一門舞蹈藝術。
3教學思想的人性化
中國的21世紀進入了以人為本的人性化社會，無論是人的尊嚴還是權力都被放在第一位并收到尊重。教育必須與時俱進，教師要貫徹以人為本的教育思想?！敖逃c生產勞動相結合，培養德智體前面發展的社會主義新一代，為社會主義現代化社會做貢獻”的教育方針面對時代的變革需要增加“為人民服務，以人為本”的新內容。所增加的新內容，一個是“為人民服務”；另一個是“與社會實踐相結合”。“為人民服務”的教育方針，充分體現出人性化教學思想的神髓，因為方針受思想制約，反轉過來又體現思想。歡迎來到舞社會。舞蹈教學“為人民服務”的意義包含兩個層面。從廣義上來講，為人民服務是為社會全民服務，不論年齡，階層，民族，社會上的每一個人都應該享有受舞蹈教學的權利。作為一名優秀的舞蹈老師必須學會尊重社會人民學習的權利，并將自己的專業學識傾囊相授。從狹義上來講，舞蹈教學的為人民服務是為熱愛舞蹈和選擇舞蹈專業的學生服務。以學生的思想和意愿為前提，以學生將來的發展為根本實施的人性化教學。任何一種知識的教與學都是師生之間配合的過程。學生是學習的主體，教師起到引導的作用。教師掌握良好的教學方法，教授引導學生。而學生的學習是否達到預期的效果更重要的是學生自身的學習能動性。在舞蹈教學中，教師更重要的是開發學生的創造力和培養學生的舞感。舞蹈不僅是運動，更是一種“韻動”具體舉措很多，如啟發誘導、學生示范、師生互動等等，都是行之有效的。
一、美術教學多元化策略的意義
將多元化策略應用到中學美術教學中可以改善現有的美術教學形式，讓學生認識到美術的重要性．
1．多元化策略可以提高學生學習自主性
中學美術采用多元化策略，可以更多地開發課堂內容，避免課堂教學的單一性，這種教學模式可以提高學生學習的自主性，讓學生產生對于美術教學的興趣．美術課堂可以涉及多方面的內容，不僅僅是課本的知識，美術課堂可以拓展課堂教學的內容，改變原有的刻板僵化的美術教學形式，形成新型的課堂模式．這種改變可以提高學生的主觀能動性，讓學生脫離原有的刻板的審美意識，在美術構建的道路上有新的發展空間．
2．多元化策略可以提高學生的創造性
對于教育來說，創造性是學生最難能寶貴的財富，但現有的應試教育成為了學生創造性的枷鎖，學生只懂得接受教師傳授的知識，難以發揮自身的想象力．創造性以自己創新的思想作為主線擴展，通過環境暗示可以提升學生的創造性，隨著教育事業的發展，素質教育逐步提倡，這就要求教師要改變這種原有的教育方法，讓學生可以脫離教材的禁錮，多方面的發展學生的綜合素質．使學生學會發現美創造美，這種教學模式在很大程度上完善了原有教學模式的不足，別出心裁的構建學生自己的想象空間．
二、美術教學采用多元化策略的方法
多元化策略分為不同的方式方法，根據具體環境采用不同的多元化策略，能夠高效地完成教學目標，起到事半功倍的效果．
1．橫向多元化策略
橫向多元化策略即以現有的學習內容為核心，向同方向的內容擴展課堂教學，這種多元化策略在原有的美術教學知識上進行革新，拓展內容與原有內容聯系緊密，內容差距不大，適合對簡單的教學進行擴展．例如:在學習《玉石之分———古代玉石藝術》這一課題時，在講授原有課程的基礎之上，為學生展現同類型的其他玉石，中國的玉器自古以來都有較好的發展，課本上的玉石展現的只是一部分，教師通過為學生展示其他的不同種類的玉石，讓學生了解的玉石藝術的發展，更容易讓學生感受中國玉石的魅力．這種教學方法有助于塑造學生正確的審美價值觀，培養學生發現美的能力，同時也拓展了學生的綜合素質．適合對于初次接觸中學美術教學的學生．
2．多向多元化策略
多向多元化是在原有橫向多元化策略的基礎上改良的教學模式，這種該教學模式是以現有的學習模式為中心，多方面的拓展學生的學習內容．這種多元化策略擴展了學生的學習平臺，提高學生的綜合素質．例如:在學習《宗教壁畫》這一課的時候，教師可以為學生展示不同宗教的壁畫，同時教學內容可以不僅僅停留在壁畫這一內容，也可以為學生介紹各種宗教的文化內容，這種輔助更利于學生欣賞宗教的壁畫．大多宗教壁畫都比較抽象難懂，如果適時的傳遞給學生宗教的文化內涵，可以幫助學生更快地進入到教學環境．多元化策略提高了教師的教學效率，全方位地為學生呈現了教學內容，使學生準確快速的理解不同的教學精髓．
3．復合多元化策略
復合多元化策略使一種較為復雜的教學模式，這種模式不僅僅為學生呈現教學內容相關的文化擴展，同時也通過其他形式為學生立體化的展現課堂內容．例如:進行《雕塑的魅力》這一課時，教師不僅僅可以通過多媒體為學生展示不同國家的雕塑藝術，同時也可以將黏土帶到課堂之中，讓學生學會臨摹，塑造小型雕塑樣品，提高學生的審美能力．摒棄原有的枯燥乏味的教學的方法，使學生體會到雕塑藝術的魅力．雕塑藝術一直是廣大人民的一種智慧結晶，通過讓學生直觀的接觸到這種藝術可以讓學生理解其中的藝術內涵．更易于學生記住課本的知識，達到思維發散的效果．
三、中學美術教育多元化策略的成效
通過在中學美術教育應用多元化策略，使學生的思維更加活躍，這種多元化策略的應用也讓學生意識到中學美術課堂的重要性，發揮高效的學習效率．多元化策略的應用在中學美術教育中卓有成效，達到雙向教學的成果，不僅僅讓教師的教學充滿激情，同時也讓學生在美術學習中達到更飽滿的學習熱情．
1．中學美術教學應用多元化策略提高學生溝通意識
在多元化策略應用下，學生不再是單獨的了解美術教學內容，通過教師拓展的內容，學生會采取小組討論的方法進行不同觀點的探討，這種新興的教學模式更加利于學生的素質發展，加強了學生的溝通意識．多元化策略在中學美術教學中的應用，為學生創設了一個可以溝通彼此觀點的環境，例如在學習現代山水畫時，通過多元化策略的應用，學生彼此間交流了自己對于現代山水畫的認識，通過與之前的美術教學模式對比明顯發現，運用多元化策略教學模式的學生更容易與他人交流，更快的融入到課堂環境之中．學生溝通意識增強不僅僅有助于美術教學的進行，也對于其他科目的教學有很大的幫助，無形之中增進了學生之間的配合，有利于學生完成不同的學習目標．
2．中學美術教學應用多元化策略改善課堂質量
關鍵詞： 初中思想品德 多元化 教學模式
隨著教學的不斷創新，傳統教學無法滿足現在學生的發展需求，提高學生的學習興趣和學習能力，是現代教育改革的目標。教師應該從以往單一靠分數決定學生的思想品德的觀點，轉變為更關注學習的態度和學習能力。所以在新的教學理念沖擊下，探索改革是推動初中思想品德教育開展的必經之路。
一、思想品德的重要性
在現代信息高速發展的年代，網絡、電視、報紙、雜志、各種書籍等快速傳播著各類信息，初中生還處在身體和心理都不太成熟的階段，很容易受外界思想因素的影響，而這種影響不僅僅是正面的，而且存在很多負面的，如果在教學中不能正確地引導學生思考，則很容易導致學生思想走向誤區[1]。自改革開放以來，經濟突飛猛進，使國內和國外的聯通更便捷，中西方思想也在這樣的時代背景下快速地進行交流，影響中學生的思想，同時正如孟母三遷的典故一般，環境對一個人的成長影響極大，中學生所處的環境對其自身的思想變化尤為重要，那么家庭是他們每天所處的時間比較長的地方，而每個家庭的經濟實力和生活習慣的不同也潛在地影響他們的思想認識和社會價值觀。在這種受多種環境影響下的中學生，他們的思想也呈現多元化發展的趨勢。傳統思想教育對他們可能在思想教育方面并不能達到理想的教學目的，反而會禁錮他們的思想和學習思維的發散。所以在這個特殊的時期和社會形勢下，思想品德教師在學生的思想教育方面起著至關重要的作用。
二、教學的多元化
教學的多元化是在多元化評價、新課程改革、素質教育的共同要求下產生的。初中思想品德教育應該符合歷史要求，實現教學的多元化，摒棄以前的灌輸式教育方式。在傳統的初中思想教學中，一張試卷可能是老師決定學生的成績的重要評判標準，這種評判方法往往不能客觀公正地對學生的學習進行高效評價，反而有時候還會對學生的思想造成負擔和挫敗感。在多元化教學模式下，能快速地促進學生全面發展和培養學生的各項能力。進行多元化教學不僅有利于提高學生的積極性，促進學生的成長和進步更有利于學生德、智、體、美、勞得到全面發展[2]。初中思想教育的目的是最終讓學生理解思想品德教育的真正意義;讓學生獨立地思考學習方向;提高中學生的探索能力、理論學習能力和解決問題的能力，從而使初中生的責任感、創新意識和合作精神得到全面強化。那么，在這種形式下多元化評價成為思想教育不可缺少的重要環節。
三、教學模式的探索
如何使思想品德教育適應新的發展形勢，是每一個教師應該深入了解和探討的問題，教師不僅要探討新的教育模式更要樹立新的教學理念，把多種教學模塊相互結合起來，如法律法規、政治經濟學、思想道德品質、優秀的傳統文化和革命傳統、理論、近代西方學。在結合這些先進的教學模塊的同時應該理順教學環節，使教學內容更清晰更科學，讓這些模塊相互融合讓學生思維能力得到提高。由于現在很多教師在教學的過程中容易忽略近代西方先進文化，使學生對現代社會科學的先進理念無法認知和融合，最終導致學生無法養成科學的思維方式教師無法達到應有的教學的效果。實現包容性發展，讓學生快速理解、掌握和熟練運用知識的能力，引導他們堅持思想信念，正確認識社會上的熱點、難點，同時提高學生的道德水平、社會公德意識、法律意識，創造性思維意識是這一模塊的核心。初中思想品德教育要適應初中生的性格特點采取實踐性的教學方法，讓學生在教學中成為主體，老師在課堂上直接面對學生的問題不回避學生關注的社會熱點問題，是教學成功的關鍵，在面對學生提出的質疑和不同的意見時，老師提倡這種敢于質疑的精神而不能與學生發生沖突，所以，教師更應該提高自身涵養，培養學生不同的觀點和認識[3]。思想品德的對象是學生，當然學生是活的，而教學更應該順應這種靈活。
四、結語
初中思想品德多元化教學，在多元化評價、素質教育、新課程改革的基礎上采用理論與實際相結合的方法，通過多媒體資源等渠道實現教育過程的多元化，使初中生在思想認識和學習能力及思維模式上不斷提升，最終實現初中思想品德的多元化教學目標。
參考文獻：
[1]鄒新元.對初中思想品德多元化教學的分析[J].新課程學習?下旬，2014，15（10）：197-197.