時間：2022-04-20 09:13:42
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小學英語教師個人教學工作總結范文一 又過了一個學期，時間過得非常得快。仿佛這一整個學期，都在忙忙碌碌中度過。回顧這個學期以來，我在教學上所做的工作，我從教學和科研兩方面進行總結。教學這一個學期的課堂教學，我更側重于學生知識點的落實，盡量把每節課重難點解決好。并及時登記好學生哪里學得不完善的地方，以便在復習時集中突破。這個學期，幾乎每堂課我都給學生聽寫，首先把好學生的單詞關，學生寫不出來的，多聽幾次，多重復，多側重，多督促單詞的情況生在這一塊確實相對于上個學期有了進步。在小學階段，單詞還是學生的重點，所以對于單詞的識記應當首先放在首位。然后，對于課文的背誦，我也重視起來，原以為學生能讀就好，不一定要背誦課文，背了反而加重學生的負擔。然而，如果不要求學生背課文的話，學生就會養成一種惰性，不會嚴格要求自己，他們會認為過得去就行了。相反，對課文進行背誦，是對學生記憶的一種強化，學生從不會背到會背課文的這一過程，就已經不斷地在強化記憶，不斷地加深印象和理解。因此，背課文是提高學生學習英語的一個途徑。另外，本學期，我采用了獎勵的方法，將學生的抄寫作業、聽寫、單詞課文的背誦、課堂表現等分類評比，并根據學生的基礎將他們分為三個層次，每周對他們進行英語之星的評比和獎勵，以此鼓勵學生學習英語，愛好英語。從效果上來看，學生學習的積極性真正比上學期有了很大的進步，學習的態度也越來越好。這個學期，我也加強了培優補差工作，尖子生除了立足于課本之外，我還輔導她們參加校內外各種各樣的比賽，以提高她們的英語綜合能力。對于中下生，我盡量進行一對一的輔導。因為我發現，如果把中下生集中在一起教，總有那么些個學生不愿聽。一對一的話，學生感受到了老師對他們的關注和重視，于是自己也重視起來。而且我在輔導他們的時候總是讓自己有耐心起來，因為要是連我都沒有耐心的話，學生又怎么會好好聽呢?
在教學工作之余，我還參加教學科研，堅持參加區和科組的英語教研活動，并參加xx部落的網絡教研活動。另外，我還申報了小課題。雖然到最后，并沒有通過，但是這個過程中，我有嘗試過。有失敗就會有成功。明年我還要再來。
在教科研方面我認為自己還有以下幾方面做得不夠。
第一、對于教材還吃得不夠透。我認為可以從文本再構這一理念出發，進行文本和資源的整合。盡量把知識點做到深入淺出。
第二、對學法缺乏有效的指導。比如學生在平時幾次考試中，聽力和寫作丟分比較嚴重，雖然也給了學生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。
小學英語教師個人教學工作總結范文二 本學期是我擔任小學五年級英語教學工作。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、自身的學習
鑒于自己在小學英語教學方面沒有經驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。
一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。
（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學校舉行的作文評比中好多同學還獲了獎。
（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學生獲得了一等獎。
三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
四、積極參加學校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。5月份到樂城鎮一小聽課，此外還到樂清市劇院聽了好幾位特級教師指教的課，收益匪淺。除外出聽課外，我還積極參加學校組織的各類教研活動，聽課節數達40余節。同時，在5月份，我自己還執教了一節閱讀教學的研究課《劉胡蘭》，并認真撰寫了教學反思。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，認真學習了，為了提高自己的思想覺悟，我認真學《在三個代表重要思想理論研討會上的講話》，并思考“我如何在自己的崗位上實踐三個代表的思想”？我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，《教師人格魅力的構建》等文章，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。今年又值新課程改革，為了適應新形式，我認真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作；我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名語文教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。因此，我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研大綱，仔細分析教材的編寫意圖，認真備課，注意設計好每堂課的教學方法，研究現代教育技術在課堂教學中的應用，注重對學生各種能力的培養。在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在小學語文課堂教學中落實素質教育的方法及手段，探索在教育中培養學生能力發展的途徑。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平，努力形成自己的課堂教學風格。在教育教學工作中，我在做到教學“五認真”的同時，平常能以“團結、協作”的精神和老師們共同交流、互相學習、共同進步。
在班主任方面，我兢兢業業，盡職盡責。多年來，我時時以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，去關心每一位學生，去搞好班級的每一次活動這個學期，我班取得了較好的成績，……我決心讓他們在一種“寬松、探求、競爭”的氛圍茁壯成長。從實抓起，用正確的輿論導向，用榜樣的力量，促使學生從被動到主動，從他律到自覺，養成良好的心理品質和行為習慣。通過晨會、班會、黑板報、墻報等渠道，使學生自覺地成為集體的主人，學習的主人。加強“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在學生心中。使班級蒸蒸日上，尤其注重與家長的聯系，運用電話、家訪、請家長到學校等多種途徑和方法，把學生在校的表現及變化，如期向家長匯報，讓家長了解孩子在校是進步了還是退步了，及時掌握孩子各方面的優點和不足，以便有針對性地協助教師開展教育活動。由于我的主動，有些家長也很愿意將孩子在家的表現反饋過來，希望教師的幫忙。這樣的雙向活動，使家長也參與對學生的管理，對學生的健康成長起到了良好的督促作用。
一學期來，我一直一如既住地去完成一件件事情，做好一項項工作。
總之，在這一學年中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強；電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
回顧一學期的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業是非常辛苦的，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。教師是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，教師工作的好壞直接關系到整個學校的發展。下面分幾個方面來說一說：
一、思想方面：
本人能積極參加政治學習，關心國家大事，工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
二、教學方面
1、備課
開學初，積極參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的指導下進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。
為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。每次，當我工作完的時候，脖子就已經感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，時鐘已悄然滑過深夜十一時、十二時，有時已經凌晨一時多了。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
3、輔導
我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。為了輔導學困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。
4、作業
根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。
二、德育工作：
德育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的
力量。
1、愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
初接新班，了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。
為了了解學生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經過一段時間的了解，知道了許多：
了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關懷他們。
2、愛就是關懷。
師愛是教育的"劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。
在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛生清掃都有學生搶著去做；班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助……。用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。
4、愛就是責任。
愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。
作為一個合格的人民教師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
在教學中我采用了許多孩子們易于接受的方法進行教學，想了很多有趣的游戲，不僅使學生愛動的天性被發揮的淋漓盡致，由此吸引了學生的注意力，而且還有意想不到的收獲。在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。
剛入學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我就不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規，時刻有常規意識。
但這是遠遠不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地"看"。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。指導他們游戲的方法。上課時光站隊就得訓練好幾次。就這樣，漸漸地下課我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。
四、個人學習：
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務。
五、努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。
4、教育學生要注意保持環境衛生，增強主人翁意識和責任感。
5、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
6、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
開學基本熟悉了自己的職責和學生，跟學生相處了一個星期之后，就出門學習去了。這次去培訓的地點是宜昌三峽大學，培訓時間為20天，在培訓期間，我們學習了很多有關教育的知識，如相關的課程有《教育學》、《教育心理學》、《教師職業道德》、《教師職業規劃》等課程。另外，我們還學習了與具體的課堂教學相關的課程，如《課堂教學設計》、《教學目標的設計與管理》、《如何有效提問》、《教師職業語言》，不僅如此我們還學習了班主任管理及班隊活動的一系列課程，感觸頗深，受益匪淺。通過這次培訓使我初步認識接觸了教師這個職業，開始慢慢轉換自己的角色，逐漸清晰自己在以后的工作中到底應該怎么去做，給我接下來要開展的工作點明了方向。
十月份，我們回到學校進行跟崗實習。這兩個月的實習我很是難忘，這算是我正式開始我的教育工作，擔任了402班的班主任并教授他們語文。回來沒幾天，還上了一次匯報課--《巨人的花園》，當然了，由于經驗不夠，這節課上的不好，但是我很虛心的接受了語文教研組的同事給我提出的寶貴意見，我深知自己能力還不夠，以后定會更加努力。這兩個月我花了很多時間來了解班上的學生，并且對于自己的教學工作也在不斷的反思改進，同時也在不斷的思考，如何更好地開展自己的工作。
十二月份，我們又去大學培訓。這次的培訓主要是以觀摩學習為主，課程主要是關于教師職業成長方面的，比如《微型課題研究》、《集體備課》、《教育信息化和教學資源的獲取》等。觀摩日我們去了三個小學，這三個學校各具特色，讓我們見識到了很多新的學校管理理念和創新設計，大開眼界。
十二月月底，我們又回到自己的學校，繼續進行跟崗實習。這次感覺比以前成熟了許多，不論是在心態上，還是技巧上，理論的學習加上一段時間的實踐，有了一點點進步。不久，又上了一次匯報課--《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，自己感覺雖然依然有很多問題存在，但是很明顯比第一次匯報課要好很多，學無止境，我還要繼續學習和鉆研。不僅是教育方式改進了，技巧提升了，而且對于班上的管理工作，也更加順利了一些。
心理教育不是讓學生學習心理學知識，因此，它主要不是解決知與不知的矛盾，許多課程普遍采用的教師講授的模式顯然對心理教育是不恰當的。心理教育的目的不在于讓學生知道什么是心理健康，而是要實際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講授是無法達到的。唯一的解決途徑主是：使教育內容盡可能直接地與受教育者的自身經歷和生活經驗相聯系，為此，利用活動教學的形式是必須的。我通過班會課讓學生討論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的具體方法，將生活中富于典型意義的情境引進課堂，納入教育教學活動中，學生便會自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導下接受相應的教育;通過討論、交流、學習有關知識，使學生學會正確認識事物、解決問題的方法：通過辯論、討論、模擬，提高自我意識水平，養成正確的人生態度等等。
二、心理教育的內容應當以學生的特殊需求為主。
心理教育的內容應當是與受教育者現實的心理狀況密切相關的，要從每個年齡段學生的特殊需求出發來選擇、安排教育內容，建立自己的邏輯系統。這個邏輯系統所針對的是學生個體在生活中所遇到的各種問題。可以說，什么因素對于他們的心理狀態最具影響力，就應選擇和確定什么樣的教育內容，而不應當是某種學科知識的體系。心理教育的目的不在于讓學生了解一門學科的知識，而是要解決問題，促進學生心理健康地發展。
三、心理教育需要學校與家長共同關注。
小學語文有利于培養學生的人文精神。例如學習《船長》，學生會被哈爾威的英雄行為感動，內化為一股處處為別人想得多，為自己想得少的精神力量；學習《學會合作》，學生可克服以自我為中心的個人主義思想，并且通過實踐，在活動中體驗在集體活動中分工與合作的重要性，體驗合作成功的喜悅；學習《三顧茅廬》讓學生的情感體驗與作品中人物的情感融合，讓人物的形神氣質在學生的腦海中打下深深的烙印，進而促進學生對民族文化的認識和理解；學習《春光染綠我們雙腳》可以通過感情朗讀和討論，使學生懂得植樹造林有利于人類生存環境的改善，是造福于子孫的大好事，使學生增強環保意識和陶冶修養情操。《桂林山水》的秀麗美，《美麗的南沙群島》的富饒美，《天游峰的掃路人》的人格美，《永遠的白衣戰士》的人性美，《把我的心臟帶回祖國》的情感美……從不同的方面陶冶學生的情趣，升華學生的精神境界。
的確，語文是進行人文教育的主戰場。人類幾千年璀燦的文化在語文書中有了充分的體現。學生通過學習，了解并掌握已有的文化世界，就能較好地被文化所塑造。而經過文化塑造的人就有可能成為一個文化的塑造者。
人文意義具有抽象性、模糊性，人文語言具有混沌性、隱喻性的特點，我們在語文教學中重在激發想象力和感悟力，讓學生找到“感覺”，而不能停留在記住一些概念或知識的層面。要通過感染、熏陶、領悟、潛移默化引入學生的體驗，調動學生健康的心理傾向，讓真善美融入學生心田。
一、創設“人化”情境
在教學中，可以經常憑借情感來渲染特定的情境，讓學生從中受到情的感悟、理的啟迪。如教學《船長》，指導學生觀看投影——“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。”同時播放配樂，有感情地朗讀課文。悲壯的場面伴隨著低沉的旋律和動情的美文，讓學生身臨其境地感受到哈爾威忠于職守、舍己救人的精神，勾起學生對船長的無比崇敬之情。這種良好的情感會激發學生強烈的愛憎、好惡，點燃學生思想的火花，喚起學生探索真理、積極向上的情愫。情景的創設，讓師生都處于摯真摯純的人性和人倫之中，一種蕩氣回腸的氣概和境界，無疑沖擊和震撼著每個學生的靈魂。
二、尊重人文個性
讓學生擁有一種自由、愉悅、積極的心理狀態，這就要求尊重學生的人文個性。在語文教學中，尊重學生的人文個性，就是要對學生中出現的“越軌”和“越位”的言行給予適度的寬容，使學生真切地感到有一個“心理安全”和“心理自由”的空間，對于學生在學習中表現出來的勇敢、幽默感、獨立性、恒心、一絲不茍等人格特征，給予必要的尊重，從而鼓勵學生個性發展和人文素養的培養。
如我校老師在《狐貍和烏鴉》總結時，大多數學生都說狐貍是個很狡猾的壞東西，專門欺騙其他小動物。可是有個學生卻提出了自己的異議，她說狐貍很聰明，因為它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉。于是，老師組織學生討論后得出結論：我們應該學習它遇事多動腦筋，但是不能學他動腦筋做壞事，而是要動腦筋解決困難，幫助別人。這位學生打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物。這是一種超越，也是另一種意義的創新思維。
與語文教學的目的在于“思想性”的說法相比，“人文性”則更注重想象力和創造力的培養，在意義建構時，更鼓勵多樣性和創造性，語文教學人文性是從另一個角度解讀和詮釋“思想”的內涵。
三、傾注人文關懷
在“教育必須關注人”這一語文教學基本原則的指引下，我們迫切需要著眼于人的精神和人的價值，幫助每個個體發揮個性，提升精神，迫切需要從人文的高度對學生的生命發展給予關照。但在具體的操作中，由于學生在性格、能力、意志等方面各有不同的特點，在教育過程中，就要抱著面向全體學生的原則，使每個學生都在各自的軌道上自由地發展。這就提醒老師要求學生的水準不可太高，給予不同的個體以同樣的尊重是人文精神對我們的起碼要求。在這基礎上，再重視培養每一個學生的特長。有人說：“合格+特長=人才”，這話從人文的角度來看有一定的意義。
四、關注生存環境
【關鍵詞】新課改；小學語文；個性化朗讀；策略
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
朗讀是把文章用聲音和感情讀出來，是將訴諸視覺的文字轉化為有聲的語言。在學習文章時，只有進行反復朗讀，用心體會，才能真正感受、體悟文字所蘊含的深厚思想感情。小學低年級兒童由于剛剛進入小學階段讀書，閱讀時注意力不夠穩定，集中時間不能太長，如果出聲地朗讀能刺激聽覺系統，使他們對閱讀材料的注意能更加穩定，有助于提高對課文的記憶。因此，在小學語文日常教學中朗讀教學具有非常重要的地位，很多老師把朗讀當成一個貫穿新課教學的線索，或者說是訓練的環節。但是從朗讀教學的現狀看，有些專家、優秀教師為我們總結了許多經驗性的教學方法，為我們提供了有效的指導，但如何優化小學語文朗讀教學就是一個急需迫切解決的問題。
一、原點：朗讀教學的現狀與思考
筆者曾經隨機在所任教的學校低年級段抽取，接受調查的學生中，有86%的學生朗讀達不到最基本的要求：準確說65%的學生達不到流利，能達到有感情朗讀的更是聊聊無幾，僅占6%。同時，接受調查的老師中，幾乎是100%的教師認為朗讀很重要，感嘆學生不會讀書，應該指導學生達到課標對于朗讀的要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，但是對于應該如何指導學生學會朗讀，他們的策略卻不是很明顯，主要就是多讀，缺乏具體有效的策略。
在小學低年級，學生識字不多，缺乏朗讀的經驗，因此，學生朗讀水平低，與教師對朗讀指導機械有重要的關系。教師通常指導學生在朗讀課文時，經常比較隨意、單調，如強調有感情地朗讀某一部分或者把文中某個人物形象用語氣讀出來，這樣的指導方式不能融理解、感悟為一體。因此，有的學者[1]認為：朗讀是一種表達而不是一種傳達，它是學生的個性化行為。學生進行朗讀時，要珍視他們的獨特感受與理解，引導學生在感悟文本的基礎上，大膽地鼓勵他們進行個性化朗讀經常比較隨意、單調，把無聲的語言變成有聲的語言，把作家的思想感情以及自己的感悟通過朗讀準確地表現出來。因此，個性化的朗讀就是解決這個問題的有效方法。
二、基點：尊重學生的身心共性與個性
《新課程標準（實驗稿）》中指出：低年級學生“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，借助讀物中的圖畫閱讀，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”低年段的孩子處于記憶的黃金時期，且低年段的文本主要涉及童話、寓言、故事、兒歌、童謠和淺近的古詩等文體，這些文體整體性強，富有音樂性和情感性，適合學生朗讀。而且低年段的學生習慣直觀的感受事物，教師在指導學生朗讀的過程中盡量少分析、少解釋，要鼓勵學生以自己理解的方式進行朗讀，尊重每個學生的接受信息的不同，比如有的喜歡大聲的讀，有的喜歡和聲細雨，有的喜歡慢讀，有的喜歡快讀，有的喜歡跟很多人一起讀，有的喜歡自己獨自品味……學會尊重學生的個性特點，才能理解不同學生的情感特征及表現方式。
三、核心點：個性化朗讀與實施策略
個性化朗讀，是個性化閱讀的一個重要組成部分和途徑，它是以不同形式的朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗，通過對文本的再創造，從而更好地把握和感悟文章含義的朗讀方式。《新課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感、體驗品位。”這就意味著朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征，重視個性化朗讀能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，促進主體發揮，享受閱讀教學的無限樂趣。
（一）因材施讀，以學定讀
新課程改革下，強調突出學生的主體性。對于語文教學的要求，就是更加關注學生的實際及教學的需要，因此，在開展朗讀教學的時候，是否需要開展個性化的朗讀，不是由教師個人來決定，而是由學生學習的情況及教學內容的需要來確定，具體有下面三種情況：
1.根據文本內容，確定朗讀的形式。不必對任何課文都作感情朗讀訓練和指導，要注意課文語言內容的感彩，只有那些具有深層意義、開放性等文本內容，需要學生反復朗讀才能體會和感受出來的內容才需要進行個性化的朗讀。
2.要依據文本形式，確定個性化朗讀的關注點。如詩歌之類的題材文質兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節奏美、形象美，是進行朗讀節奏訓練的最好題材，可以進行重音、語調、停頓、緩急等方面的個性化朗讀訓練；又如散文、小說之類的題材，語言既清新優美又含蓄雋永，宜進行快讀、慢讀等訓練，深刻挖掘語言文字的內涵，真切感受作者的內心世界。
3.依據課文特點，選擇朗讀重點，或優美句、或哲理句、或對話句、或特點突出句等，這些語句，簡單、明了，結構優美，而且意義深厚，教師順其自然引導學生在朗讀的時候，想象下作者的身份及當時的情景，進入情景，有感情地進行朗讀。
（二）尊重個性，匹配方式
法國著名兒童心理學家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸文本的。對語言信息的不同感悟，其朗讀也是不同的，這就需要發揮學生的主觀能動性，自悟自讀，從而產生有個性、有價值、多元并存的感悟效果。因此在教學中，無論采用何種方式的讀，只要學生專注讀書，身心處于與文本的真情互動中，教師就應該去支持他們，去指導他們，而不應該以大眾化的模式去束縛他們。如教學《去年的樹》一課時，我首先讓學生想象自己和朋友分別時的場景，然后選擇伙伴自由進行角色朗讀，學生很快明白了在朗讀時要讀的堅定，從而極好地把握學習的重點，收到良好的教學效果。
（三）關注需要，選擇內容
由于學生對文本知識理解、接收的個體差異，從滿足學生的個體學習需求出發，在初讀課文時，教師可讓學生愿意讀什么內容就讀什么內容，充分尊重學生的個性，給學生以自由選擇的權利。如在教學《美麗的小興安嶺》時，讓有相同愛好的學生自由組合，進行選擇性學習，學生按小興安嶺四季的不同景色分成四組展開研讀后，各小組自主推選代表，以不同形式分別向大家介紹小興安嶺春、夏、秋、冬四季美麗的景色。充分尊重學生，讓他們享有自主選擇的權利，課堂上每個學生都會積極主動地參與學習，學生的個性會得到充分張揚，潛能會得到充分發揮，能真正發現自我并發展自我，語文課堂將成為學生個性化閱讀的樂園。
（四）保證醞釀，給予時間
當我們遇到疑難問題需要討論交流時，總是事先給予獨立思考的時間，等有了自己的想法后再進行交流、討論。審視我們的閱讀教學過程，很難保證學生有獨立、充分、深入地與文本對話的時間，要求學生有個性化的朗讀談何容易？事實上，在課堂中創設靜靜思考的氛圍，給予學生盡情思考的時間，讓學生根據教師的提問，更深入地理解閱讀材料，這樣，才有助于學生形成自己獨特的感受，內化后通過朗讀淋漓盡致地表達出來。如特級教師王崧舟在上《》這篇課文的最后一段內容時，他用多媒體課件出示紀念的墓碑，為了讓學生讀好碑文，他除了先用圖片、音樂渲染當時悲壯的氣氛外，然后就讓學生靜靜地思考，怎樣讀才能表達我們此時此刻的心情，這段時間安排得很充裕，學生相當投入。由此可見，給學生以獨立思考、充分醞釀的時間是多么重要，這是實現個性化朗讀的奠基石。
（五）自讀自悟，放飛個性
朗讀是學生與文本之間的對話過程，是每位學生感悟文本之后的真情傾訴，它是學生用心體驗作品的情境和情感后用有聲語言來表達自己感受的個體行為。朗讀中所體現的情感來自于學生對課文的個性化理解。因此，在朗讀訓練過程中，教師不應以自己對文本的處理或其他學生的體會來代替學生自己對課文的理解，而應該珍視每位學生獨特的感受、體驗，鼓勵學生大膽讀出來。 教師要充分信任學生，把讀的權利還給學生，發揮學生的主體作用。要鼓勵學生進行個性化的多元朗讀，允許學生用自己喜歡的方式，選擇自己認可的語氣，讀出自己對課文的感受。教師引導學生把握朗讀語氣時，不宜過多地強求劃一。只要學生對語意有自己的理解，對語情有自己的領悟，就要讓學生大膽地讀出來：“你覺得哪幾句寫得最美？”“你最想讀哪幾句、哪幾段？”“你認為該怎么讀就怎么讀，要把你所想的通過朗讀表達出來。”然后用一點時間讓學生練讀，最后讀給大家聽。如在教學《雪被子》這一課時，我問學生：“你想把雪花讀得怎么樣？”學生有的想讀出雪花的多，有的想讀出雪花的可愛，有的想讀出雪花的調皮，有的想讀出雪花的輕盈等等，我于是就鼓勵學生用自己喜歡的方式大膽地朗讀。孩子們在自練、自讀、自悟的過程中，積極主動地發現，達到意想不到的結果。
關鍵詞：蒙臺梭利；教育；家庭教育
瑪利亞?蒙臺梭利是20世紀繼福祿培爾之后又一位杰出的幼兒教育思想家、實踐家。蒙臺梭利最初研究智力缺陷兒童的心理和教育問題，之后于 1907 年創辦“兒童之家”，致力于正常兒童的教育與實踐，并逐漸形成了其影響深遠的幼兒教育思想體系與教育方法。①
蒙臺梭利教育思想是一種尊重兒童成長自然規律的教育，是一種培養兒童成長自覺精神的教育，是一種增強兒童成長自制能力的教育。蒙臺梭利主張教育應該伴隨生命的開始，它不僅僅是幼兒園中應用的教育模式，更應伴隨孩子教育，開始在家庭中應用起來。
目前，蒙臺梭利的教育著作被翻譯成了37種語言文字，許多國家設立了蒙臺梭利協會或培訓機構，以蒙臺梭利名字命名的學校遍及 110多個個國家和地區。②從世界各國的教育實踐看，蒙臺梭利教育方法是一套行之有效的教育方法，被譽為“世界上最好的教育思想和世界上一流的幼兒教育。③
一、有準備的環境
家庭是人類來到世界上的第一站，家庭是孩子成長過程中的第一所學校，而家庭中的父母則是孩子人生中的第一位老師。因此我們不能不說，家庭教育在幼兒成長中起著重要的作用。
蒙臺梭利非常重視環境的重要性，她認為有準備的學習環境包括物理環境和人文環境，環境是兒童教育的第一要素，是重要的教育內容，但并非所有的環境都符合幼兒心理成長的需要，都能激發兒童內在的生命潛能。為了能對兒童做出及時的反應，在兒童進入環境之前，必須做精心的準備，并不斷地改善。
在蒙臺梭利看來，兒童是永恒的求知者。他們“從周圍環境中吸收各種信息，并將他們納入自身。” ④兒童并不是被動經驗的接受者，在一個經過精心設計的，引起學習者興趣的環境中，兒童會有目的地、自由地與環境相互作用，同時產生自己的想法，由此會帶來積極的想法。
同時，蒙臺梭利認為兒童具有與生俱來的“內在生命力”，這股巨大的“內在生命力”來源于大自然及兒童生命本體，父母和老師不應該對兒童的發展過多的加以干擾，只需遵循兒童的自然本性與心理發展規律為兒童提供“有準備”的教育環境，讓兒童在其“內在生命力”與外界良好環境的交互作用下，得到最好發展，成為最好的自己。
因此，這就要求我們的父母，要為孩子提供“有準備”的家庭教育環境。包括優美的居家環境、悅耳的音樂、正確的母語環境、豐富的文化環境以及選擇促進兒童身心發展的幼兒玩具與學習材料，并且要經常讓孩子接觸大自然，吸收大自然的養分。還有特別重要的一點就是，作為父母，其實自身就是孩子環境當中最重要的組成部分，對待生活的方式、對待長輩的一言一行、對待小孩的態度，都會對孩子產生潛移默化的深遠影響。
二、適宜的環境
在《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》中，蒙臺梭利對“適宜的環境”作了闡述：“正在實體化的孩子是一個精神的胚胎，他需要自己特殊的環境。正如一個肉體的胚胎需要母親的子宮，并在那里得以發育一樣，精神的胚胎也需要外界環境的保護；這種環境充滿著愛的溫暖，有著豐富的營養，在這種環境中所有的東西都傾向于歡迎它，而不會對它有害。”“環境是適宜的，不適合于孩子的環境，他的潛能也就不能得到發展”。
在蒙臺梭利看來， 教育的目的就是發現和解放兒童。與之相關的首要問題就是了解兒童是一個真實的存在， 社會給予兒童的幫助就是創造適合于兒童成長的環境， 使阻礙兒童發展的障礙物盡可能減到最低限度。
蒙臺梭利認為：“科學的教育學的基本原則，應該是兒童自由的原則―――這種教育允許個性的自由發展，允許兒童天性的自然表現”。⑤大人絕不能把孩子塑造成小大人，“放松對兒童的約束是科學教育的根本”。⑥
有的學者將適宜的環境總結為：自由的觀點；結構與秩序；真實與自然；美與氣氛；適合社會性的發展。
蒙臺梭利每次演講時，總會提出這樣一句話：“HELP ME TO DO IT BY MYSELF！”她認為一般父母對孩子呵護得很仔細，什么都幫孩子做得好好的，表面看起來是父母的一片愛心，實際上卻抹煞了孩子自我成長的機會。
因此在家庭教育中，借鑒蒙臺梭利教育思想，父母就要給兒童自由，讓兒童自由選擇，兒童的自然天性才能得到自然表現和發展。但這種適宜的環境，不是給兒童絕對的自由，不是放縱，而是建立在有紀律基礎之上的環境。
三、有效的應對策略
人的教育是一項系統工程，包括社會教育、學校教育和家庭教育。⑦這三者是相互作用、相互影響的。隨著經濟社會發展，家庭教育越來越成為培養和造就社會發展要求的新人的重要陣地。當前，運用蒙臺梭利教育思想，對于發揮家庭教育的作用，增強家庭教育的實效具有積極意義。
（一）營造一個充分自由表達和活動的空間
我們每一位父母都認為自己愛孩子，甚至愿意為自己的孩子付出一切。但是，除了愛，父母更應該要掌握科學的教育方法，而科學的教育方法是什么呢？它是“依照人類成長的自然法則，用科學的方法了解孩子各個年齡段生理、心理成長的變化情形與需要，并給予適當的幫助，以啟發或誘導孩子心智與體能的有效活動，讓他們發展成為最有用、最有效率、最幸福的人！” ⑧
兒童是一個“精神的胚胎”， 在適宜其發展的環境中， 兒童的潛能就能自發的展現出來， 這就是蒙臺梭利所指出的童年的秘密之所在。在家庭教育中，父母應該認識到：幼兒首先是一個人，同時也是一個成長中的人。在家庭教育中，家長與孩子應建立一種真正平等的關系：多與孩子溝通交流，傾聽孩子的心聲，分享孩子的快樂和感受、分擔孩子的悲傷和意見。
（二）營造良好愛的家庭氛圍
在《童年的秘密》中蒙臺梭利告訴我們：兒童擁有一種精神生命， 他們是天生好動的、活潑的， 正是這種本能的自發沖動， 賦予他們積極的生命力，促使他們不斷發展。既然兒童天生具有這種主導本能， 我們家長應尊重這一事實， 做一個有心人， 仔細觀察和研究兒童每一個不尋常的反應， 看看是否是由于自己的過失而導致了矛盾沖突， 堅決避免孩子心理饑渴而帶來的負面影響。⑨
目前許多家庭只有一個孩子，因此有些家長就會把所有希望都寄托在這一個孩子身上。特別是擁有高學歷和高社會地位的家長，在對子女教育的過程中常常拿自己作標準，覺得子女起碼要達到自己的水平。基于這種心態，有些家長不免一味地按自己的想法辦事，認為孩子就是成人的附屬物，把孩子當作手中的泥巴，想怎么捏就怎么捏。其實這種做法是非常不正確的。
我相信，只要將蒙臺梭利教育充分、正確地運用于家庭教育中，與學校的教育相結合，就可以使孩子全面受到蒙臺梭利教育法的熏陶，營造出孩子成長的綠色環境，從而促進孩子個性的發展，漸漸成長為一棵“參天大樹”。
參考文獻：
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[6] 瑪利亞?蒙臺梭利.蒙臺梭利早期教育法全書[M].萬信瓊.譯.北京：中國發展出版社，2004.7.
[7] 黃靜.關注家庭教育后臺資源，開拓小學語文個性化教學改革新思路.[J] .讀寫算：教育導刊，2012（3）