時(shí)間：2022-12-04 07:07:56
導(dǎo)語(yǔ)：在實(shí)訓(xùn)維修電工總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 電工；維修技術(shù)；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào) TH7
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
文章編號(hào) （2014）13-0121-01
經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展對(duì)維修電工的技能也提出了更高的要求。維修電工在企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中是一直十分重要的力量，他們地提高產(chǎn)品的質(zhì)量，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力發(fā)揮著十分重要的作用。新的發(fā)展背景之下，就要求維修電工要不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)維修技能，不但要具備全面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且還要具備良好的實(shí)踐能力以及較高的職業(yè)道德意識(shí)。從多個(gè)方面出發(fā)，對(duì)維修為人員需要具備的知識(shí)技能進(jìn)行總結(jié)，在通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)獲得專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還需要根據(jù)維修電工自身的實(shí)際情況不斷的對(duì)其加強(qiáng)訓(xùn)練，以便其能夠不斷順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步的要求。
一、現(xiàn)代維修電工技能的要求
（一）維修電工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平
維修電工是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線(xiàn)路以及器件安裝維修和調(diào)試、修理的專(zhuān)業(yè)人員。是電力企業(yè)生產(chǎn)后方的技術(shù)保證人員，其目的就是為了保障電氣設(shè)備的安全與使用。由此我們可以看出，維修電工在開(kāi)展工作過(guò)程中必須據(jù)別相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。這些技能主要包括了電工常用的幾種計(jì)算方法、常用檢測(cè)設(shè)備的使用以及操作方法、維修電工作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督和管理、常用電氣元件的測(cè)試、選擇和接入、維修電工讀圖基本技能、電工安全技術(shù)操作要求、機(jī)床電氣設(shè)備的維修和保護(hù)、維修電工操作技能等。維修電工的專(zhuān)業(yè)技能在一定程度上使維修工人開(kāi)展線(xiàn)路維修的基本工作保證，同時(shí)也是他們作為維修工人所必須具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
（二）維修工人的操作技能
維修電工的主要職責(zé)就是負(fù)責(zé)電力系統(tǒng)以及輸電設(shè)備的維修和保障工作，所以，就目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，維修電工需要掌握大量的實(shí)用操作技能，只有這樣才能切實(shí)的適應(yīng)工作的需求，維修電工在開(kāi)展工作過(guò)程中應(yīng)該掌握的操作技能主要包括了常用機(jī)電設(shè)備的安裝與維修、接地裝置的安裝與維修以及各種電力系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中的設(shè)備維修與維護(hù)等實(shí)際的操作技能。對(duì)于維修電工來(lái)說(shuō)，實(shí)際的動(dòng)手操作技能在整個(gè)工作過(guò)程中占有很大的比例，因此，實(shí)際的動(dòng)手操作能力是十分重要的。如果維修電工沒(méi)有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)功底，即使他們具有多強(qiáng)的實(shí)踐能力都是沒(méi)有辦法正常的完成電工維修工作的。因此我們可以看出，維修電工還需要不斷的鍛煉自身的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，因?yàn)橹挥芯邆淞藢?zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)才能在實(shí)踐中熟練的將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，從而切實(shí)的保證電力系統(tǒng)的正常運(yùn)行。
二、如何提高維修電工的技能
（一）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)
對(duì)于任何技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，能夠順利的完成工作的前提是離不開(kāi)良好的操作技術(shù)，而維修電工的技能又不是憑空想象出來(lái)的，他們的技能需要有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)作為保障。所以，對(duì)于維修電工來(lái)說(shuō)，熟練工作能力的前提就是要有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)。因此，為了提高維修電工的技能水平，對(duì)維修電工開(kāi)展教育噢培訓(xùn)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在培訓(xùn)過(guò)程中需要對(duì)維修電工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。作為一名維修電工技術(shù)人員，其在受教育階段一定是接受了系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，很多知識(shí)體系已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足時(shí)展的需求，所以就需要對(duì)維修電工進(jìn)行培訓(xùn)駕馭，企業(yè)管理部門(mén)在開(kāi)展培訓(xùn)工作過(guò)程中，需要針對(duì)本企業(yè)電力工作對(duì)維修電工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，是他們能夠更好的掌握各運(yùn)用這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并逐漸形成自己的專(zhuān)業(yè)技能體系，只有這樣才能夠有效的提升維修電工的專(zhuān)業(yè)技能。
（二）加強(qiáng)維修點(diǎn)電工的觀察力
對(duì)于維修電工來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)群體所要做的工作就是找出電力系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中存在的疏漏以及存在的故障和問(wèn)題，并能夠及時(shí)的將這種問(wèn)題解決掉，促進(jìn)電力系統(tǒng)穩(wěn)定、安全的運(yùn)行。因此，針對(duì)電工的這一個(gè)工作特征來(lái)說(shuō)，就要求維修電工具備敏銳的觀察力。而要想提高維修電工的觀察力在日常的工作過(guò)程中就必須不斷的培養(yǎng)電工的觀察力，在對(duì)線(xiàn)路檢查過(guò)程中，爭(zhēng)取做到一絲一毫的問(wèn)題不遺漏，并且還應(yīng)該養(yǎng)成耐心，細(xì)心的性格，在檢查出問(wèn)題之后能夠及時(shí)的采取措施將其解決。但是觀察力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這就要求企業(yè)部門(mén)和維修電工雙方共同作出努力，企業(yè)管理部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)電工的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，維修電工也需要不斷地提醒自己，注意在工作過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)細(xì)小的問(wèn)題，只有這樣才能有利于維修電工專(zhuān)業(yè)技能的提高。
（三）維修電工通過(guò)自身的努力提太高技能
首先，維修電工要具備不斷學(xué)習(xí)的精神和動(dòng)力，對(duì)于現(xiàn)代電工為維修的新技術(shù)和新知識(shí)要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，通過(guò)自身的努力切實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。在不斷發(fā)展變化時(shí)代之下，電工知識(shí)正在不斷的更新?lián)Q代，這就對(duì)維修電工提出了更高的他要求，維修電工在具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還需要不斷加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)一邊工作一邊學(xué)習(xí)不斷完善自我。此外，除了具備新知識(shí)和新技能紫外，維修電工還需要具備創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行原有的工作能力的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，從而獲得新型的操作技能。與此同時(shí)，還需要加強(qiáng)電工思想意識(shí)方面的提升，例如，電工應(yīng)該具備強(qiáng)烈的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。只有全面的保證電工全面的整體素質(zhì)，才能進(jìn)一步的提升維修電工的技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]林光.淺談維修電工專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)[J].科技信息（科學(xué)教研）.2010，4（17）：242.
[2]葉文達(dá).現(xiàn)代教學(xué)媒體在《維修電工》實(shí)操教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2010，9（02）：24.
[3]施劍凡.高職院校中高級(jí)維修電工考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索和改革[J].科技信息. 2011，7（17）：247.
[4]黃方鋼.《維修電工》實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)案例[J].科技信息（科學(xué)教研）. 2010，4（16）：56.
關(guān)鍵詞:維修電工;分塊法;通俗化
在高級(jí)維修電工培訓(xùn)過(guò)程中,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),同時(shí)在教學(xué)中不斷總結(jié),在方法上不斷探索,從高級(jí)維修電工的幾個(gè)項(xiàng)目上總結(jié)教學(xué)方法,可得知總的教學(xué)方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系,將一整體分解成若干塊,再有序地統(tǒng)一起來(lái),讓復(fù)雜的東西看起來(lái)分散,但分散的合起來(lái)又是統(tǒng)一的整體,讓復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易接受和理解,總體而言,復(fù)雜的就是簡(jiǎn)單的疊加。下面,主要從高級(jí)維修電工的幾個(gè)項(xiàng)目分別探討。
1項(xiàng)目一學(xué)習(xí):電路改裝與調(diào)試
該項(xiàng)目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路,但從PLC這塊來(lái)講,首先,在理論學(xué)習(xí)上,將PLC理論學(xué)習(xí)通俗化,將其比喻為一個(gè)“人”,作為一個(gè)人,眼睛、耳朵、味覺(jué)等都是用來(lái)接收外界信息的,也就可以比喻成PLC的輸入部分,那么手、腳、行為行動(dòng)等用來(lái)執(zhí)行大腦發(fā)出的命令,也就可以比喻成PLC的輸出部分,那么每個(gè)人的思想(大腦所想的想法),就是PLC中我們所要編寫(xiě)的程序。這樣,我們通過(guò)某個(gè)事例,某個(gè)人的行為簡(jiǎn)單地來(lái)比喻PLC,這樣,就不難理解PLC的工作原理。其次,從PLC實(shí)操方面來(lái)講,在明白了PLC的工作原理之后,從設(shè)計(jì)方面,我們可以將PLC的設(shè)計(jì)展開(kāi)為3個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)分析,我們可以看成三塊:硬件、軟件和調(diào)試。在進(jìn)行PLC設(shè)計(jì)時(shí),我們可以先從硬件角度考慮。第一,硬件中PLC的選擇,用什么輸出方式的PLC;開(kāi)關(guān)按鈕的選擇,是帶復(fù)位的,還是不帶復(fù)位的;這些硬件的選擇,對(duì)后續(xù)PLC軟件的編寫(xiě)會(huì)有影響,從而由這些選擇或已給定的硬件,繪制I/O接線(xiàn)圖,同時(shí)畫(huà)出I/O分配表。在硬件上,確保沒(méi)有錯(cuò)誤發(fā)生;第二,根據(jù)改裝電路的控制要求,將被改裝電路控制要求分析透徹,將其轉(zhuǎn)化為程序,并將其正確地寫(xiě)出來(lái),然后將程序?qū)懭隤LC中；第三,做最后一塊——調(diào)試,看看在編寫(xiě)程序的執(zhí)行下,硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行,有時(shí)候硬件設(shè)計(jì)是對(duì)的,程序也是對(duì)的,但是二者沒(méi)有銜接起來(lái),也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)此塊內(nèi)容時(shí),重點(diǎn)做好每一塊內(nèi)容,并保證基本無(wú)誤,此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)就是對(duì)它進(jìn)行肢解,化繁為簡(jiǎn)。
2項(xiàng)目二學(xué)習(xí):設(shè)備排故
設(shè)備排故,通俗點(diǎn)講,我們可以認(rèn)為我們就是名“醫(yī)生”,“哪兒痛醫(yī)哪”,在排故前,想正確將故障排除,必須把設(shè)備的原理圖吃透,能正確分析圖紙的工作原理,針對(duì)X62W、T68機(jī)床電路圖,在分析圖紙時(shí),我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊,如：X62W電氣原理圖主電路中,有三臺(tái)電動(dòng)機(jī),我們?cè)賹⒅麟娐贩殖扇K,每臺(tái)電動(dòng)機(jī)看成一塊,再把控制每臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制電路也分成三塊來(lái)分析,分析完后,再找出這三部分電路之間的聯(lián)系,由此再把他們合成一個(gè)整體電路。在排故過(guò)程中,電路中將出現(xiàn)2～3個(gè)故障點(diǎn)。首先,通過(guò)通電試車(chē),觀察現(xiàn)象,確定了故障現(xiàn)象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分,是在公共電路上,還是在某一條支路上,是在主電路,還是在輔助電路,把范圍縮到最小。判斷發(fā)生的范圍,如某電動(dòng)機(jī)缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合,再借助于萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量,由此判斷故障點(diǎn)的所在,從而排除故障,化繁為簡(jiǎn),各個(gè)擊破,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這樣學(xué)習(xí)會(huì)層次分明,調(diào)理清晰,學(xué)生更容易上手。
3項(xiàng)目三學(xué)習(xí):電子電路調(diào)試與維修
掌握必備的模擬電子、數(shù)字電子理論基礎(chǔ),為電子電路調(diào)試與維修打下扎實(shí)的基礎(chǔ),我們必須理解和熟練分析該電路的原理,就拿脈寬調(diào)制電路來(lái)說(shuō),首先必須認(rèn)識(shí)“它”,掌握該電路的原理,該電路主要由五部分組成:電源部分、方波——三角波發(fā)生器、給定電路、PWM脈寬發(fā)生器、驅(qū)動(dòng)部分。每一部分都是典型的小電路,在理論學(xué)習(xí)中也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分,那么,我們?cè)诜治鲭娐吩頃r(shí),會(huì)對(duì)這五部分逐一分析,除了分析其原理,還應(yīng)熟練借助于示波器測(cè)試幾個(gè)電路產(chǎn)生的波形,這樣更有助于我們?nèi)ダ斫狻７治鐾戤?再將幾部分電路合為一個(gè)整體看待,如果原理分析得透徹,對(duì)該電路檢修便容易多了。在此項(xiàng)目考核內(nèi)容上,涉及故障點(diǎn)的排除,排除故障方法與機(jī)床排故類(lèi)似,首先觀察電路的工作現(xiàn)象；其次,根據(jù)電路發(fā)生的現(xiàn)象,判斷故障發(fā)生的范圍,并縮小范圍;再次,借助于示波器、萬(wàn)用表等工具查出故障所在,從而判斷故障點(diǎn)。在此項(xiàng)目中,先對(duì)復(fù)雜電路進(jìn)行拆分,分析其原理,測(cè)試其波形,最后將幾部分合為一體,此方法簡(jiǎn)單有效。
4項(xiàng)目四學(xué)習(xí):電力電子線(xiàn)路裝調(diào)與維修
此項(xiàng)目可分為兩塊:主電路和觸發(fā)電路,簡(jiǎn)單說(shuō),就是用弱電控制強(qiáng)電,對(duì)于此項(xiàng)目要具備相應(yīng)的電力電子基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)會(huì)用示波器測(cè)試主電路的直流電壓波形和觸發(fā)電路的觸發(fā)脈沖波形。在此項(xiàng)目接線(xiàn)操作上,也將該三相全控橋式整流電路分為2部分,即:主電路和觸發(fā)電路。逐一接線(xiàn),先接主電路,再接控制電路,完成后,嚴(yán)格進(jìn)行檢查,此項(xiàng)目輸出直流電壓較高,因此,每完成一步,都要保證正確,并借助于萬(wàn)用表核查,讓學(xué)生由深入淺,由模糊到清晰,為了達(dá)到鍛煉目的,教師先演示,然后由每位同學(xué)獨(dú)立完成,并測(cè)試直流電壓脈動(dòng)波形,包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形,除了會(huì)測(cè)試波形,還要明白波形是如何產(chǎn)生的,在控制電路部分,要求掌握觸發(fā)電路工作的原理以及觸發(fā)脈沖的形式,最后,再搞清楚主電路和觸發(fā)電路是什么關(guān)系。先分后合,先分指的是拆開(kāi)分析;后合,指的后續(xù)組合成一整體。總之,在分塊式訓(xùn)練過(guò)程中,每一塊的訓(xùn)練,除了在理論上講解清楚,還要在實(shí)踐中尋得方法,讓學(xué)生能夠舉一反三,授之以漁,除了通俗化教學(xué),在培訓(xùn)過(guò)程中,還輔以媒體教學(xué),行為導(dǎo)向等教學(xué)方法,同時(shí)教會(huì)學(xué)生借助于萬(wàn)用表、示波器等工具,總結(jié)學(xué)習(xí)方法，交流經(jīng)驗(yàn),像機(jī)床排故和電子排故,總體方法類(lèi)似,所以在學(xué)習(xí)中,不斷總結(jié)，使專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),使實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)情況結(jié)合,讓學(xué)生的知識(shí)與企業(yè)接軌。
作者:桑吳剛 單位:江蘇省昆山第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[1]任偉.《維修電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與鑒定》項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2015，13（2）：29-31.
[2]趙欣,陳文貴.高級(jí)維修電工一般能力傾向探析[J].教育與職業(yè),2007(20)：182-184.
【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化 維修電工 中職教學(xué)
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域已延伸到了各行各業(yè)，比如家電產(chǎn)品的控制、汽車(chē)、車(chē)床、照明系統(tǒng)等，都和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，它被廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等領(lǐng)域，在社會(huì)各項(xiàng)事務(wù)中發(fā)揮著巨大的作用。《維修電工》傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的，學(xué)生先學(xué)習(xí)維修電工理論部分，再統(tǒng)一由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師帶到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行技能操作訓(xùn)練，理論與教學(xué)的分割導(dǎo)致理論基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性不高，同時(shí)不能很好的把理論知識(shí)充分理解、掌握，進(jìn)而應(yīng)用的到技能操作訓(xùn)練中，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)效果欠佳。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，探索了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式并應(yīng)用于《維修電工》課程教學(xué)實(shí)踐中，以下是筆者學(xué)校在《維修電工》教學(xué)中“理實(shí)一體化”教學(xué)的一些做法。
1實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變即以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“師本教育”，但在《維修電工》“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中要以學(xué)生為中心，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，教師要承認(rèn)并了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
其次，教學(xué)的過(guò)程不應(yīng)該只是知識(shí)簡(jiǎn)單呈現(xiàn)和傳遞的過(guò)程，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換的過(guò)程，作為教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主人，逐漸讓學(xué)生懂得如何自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。
2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法由“多講少練”向“精講多練”的轉(zhuǎn)變
心理學(xué)研究結(jié)果表明：聽(tīng)與看遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人留下的印象深刻，對(duì)于《維修電工》課程的學(xué)習(xí)，更是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)動(dòng)手練習(xí)，其學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式就是提倡“精講多練”，給學(xué)生更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。要求老師能夠做到能盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作的就讓學(xué)生親自操作，能以練帶講的就只練不講，必須要講的就要“精講”，即做到：講重點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律、講遷移。比如在教授電動(dòng)機(jī)“起―保―停”控制電路接線(xiàn)內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)了“點(diǎn)動(dòng)控制”電路，兩部分內(nèi)容變化不大，很多學(xué)生完全有能力通過(guò)自己預(yù)習(xí)的知識(shí)把“起―保―停”電路接出來(lái)，那就可以完全讓學(xué)生動(dòng)手操作，只有在確實(shí)遇到困難的時(shí)候予以指導(dǎo)，最后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)就可以了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了摸索、挫折、改進(jìn)，最終完成任務(wù)，這使得他們對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，記憶更加深刻，且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
3實(shí)現(xiàn)從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在“重結(jié)果、輕過(guò)程”的弊端，只重視知識(shí)的結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背，而忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一知半解，降低教學(xué)質(zhì)量。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過(guò)程上，讓學(xué)生通過(guò)感知―概括―應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理、總結(jié)規(guī)律。比如在教授《維修電工》中小型三相異步電動(dòng)機(jī)拆裝部分內(nèi)容時(shí)，不但要讓學(xué)生掌握如何順利的將三相異步電動(dòng)機(jī)拆卸、組裝的技能，還要在拆裝的過(guò)程中嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的每一步操作，講解安全操作的重要性并對(duì)每一個(gè)拆下的零件進(jìn)行結(jié)構(gòu)、原理和功能的介紹，強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程的重要性。學(xué)生通過(guò)了解電動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能原理，知道為什么要以這樣的流程拆裝，加深了對(duì)知識(shí)的記憶和對(duì)電動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
4以項(xiàng)目為引領(lǐng)的維修電工“理實(shí)一體化”教學(xué)
“理實(shí)一體化”教學(xué)如果僅僅停留在邊教邊做的程度上，那還不能充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。《維修電工》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往能夠制作出具有一定功能的實(shí)物或者完成一個(gè)系統(tǒng)的操作流程。針對(duì)這一特點(diǎn)，師生可以通過(guò)共同實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、任務(wù)的實(shí)施到最終的評(píng)價(jià)，都由師生共同負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，了解并把握整個(gè)過(guò)程以及每一環(huán)節(jié)的基本要求。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。但切記，并不是所有內(nèi)容都適合以項(xiàng)目為引領(lǐng)的“理實(shí)一體化”教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)方法具有要求高、準(zhǔn)備工作繁重；對(duì)學(xué)生遷移運(yùn)用能力要求高；占用時(shí)間多等特點(diǎn)。所以“理實(shí)一體化”教學(xué)模式要有一定的靈活性，應(yīng)用適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法方能取得更好的教學(xué)效果。
5實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)模式單一化到評(píng)價(jià)模式多元化的轉(zhuǎn)變
關(guān)鍵詞：維修電工；考證；教學(xué)策略
為了保證中職教育能更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，更好地為各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技服務(wù)。在中職教育中推行“雙證”制度，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能取得畢業(yè)證書(shū)又能獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。筆者所在學(xué)校根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，開(kāi)設(shè)了考證的輔導(dǎo)課程。
維修電工中級(jí)證是筆者所任教的電子電器專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間必須考取的技能證書(shū)，也是學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上必須完成的基本任務(wù)。它是衡量學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力水平是否合格的一種重要方式，也是學(xué)生能否取得畢業(yè)證書(shū)的條件之一。如何才能有針對(duì)性地開(kāi)展考證輔導(dǎo)，讓學(xué)生順利地考取技能證書(shū)呢?
一、結(jié)合課程設(shè)置。分析教與學(xué)實(shí)情
筆者所在學(xué)校，學(xué)生從入學(xué)到考證前，根據(jù)電子電器專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，已學(xué)習(xí)了以下相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程：電工基礎(chǔ)、機(jī)械與鉗工、電子技術(shù)、電力拖動(dòng)、可編程控制器等。這些課程基本上涵蓋了考證的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而開(kāi)設(shè)的考證輔導(dǎo)課，主要依據(jù)考證的各考點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。
目前，進(jìn)入中職就讀的大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進(jìn)度，失去學(xué)習(xí)的信心。因此如何做好學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考證重要性的認(rèn)識(shí)，是考證輔導(dǎo)的前提。筆者認(rèn)為在輔導(dǎo)課程的一開(kāi)始就必須提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓他們明確該課程的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在考證輔導(dǎo)過(guò)程中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行階段性引導(dǎo)工作，反復(fù)提醒學(xué)生考證的重要意義。同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上達(dá)到良好的效果。讓學(xué)生在考證輔導(dǎo)課程上重新掌握以前遺漏的知識(shí)，打消他們學(xué)不懂、學(xué)不好的念頭，讓他們重新找回學(xué)習(xí)的信心。
二、配合教學(xué)進(jìn)度，分模塊選用教學(xué)開(kāi)展考證輔導(dǎo)
(一)理論模塊，借用歷屆考題進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)
維修電工中級(jí)理論考試是通過(guò)試卷的形式進(jìn)行考核的，如果筆試不合格就無(wú)法參與實(shí)操考核。因此，在考證輔導(dǎo)中必須進(jìn)行充分和系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生能夠打好考證的首個(gè)戰(zhàn)役一筆試。
理論考試涉及的知識(shí)容量大，知識(shí)面廣。筆者通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)歷屆考題、引導(dǎo)學(xué)生在做題過(guò)程中分析解決問(wèn)題、在練習(xí)中讓學(xué)生了解筆試考核方式與真題試卷出題的大概方向，同時(shí)，讓他們了解筆試的難度，引起他們對(duì)后面相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的重視。接著，教師通過(guò)對(duì)歷屆考證題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。在教師的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)下，讓學(xué)生弄清各知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)，幫助他們重新理解與掌握前面所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充未接觸的考點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中找到考證的自信，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)實(shí)操模塊，通過(guò)多次練習(xí)提高實(shí)際操作效率，
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、富有創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際操作問(wèn)題的能力。根據(jù)勞動(dòng)部門(mén)關(guān)于《專(zhuān)業(yè)技能考核鑒定》維修電工實(shí)操技能考核要求：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生按試卷題目要求完成操作，考評(píng)員會(huì)根據(jù)考試中整個(gè)操作過(guò)程與完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。維修電工實(shí)操技能考核內(nèi)容包括：電氣故障檢修、配線(xiàn)與安裝、測(cè)繪與調(diào)試。
筆者通過(guò)近年的教學(xué)總結(jié)出以下三種方式，進(jìn)行實(shí)操模塊的教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力的目的。
1.實(shí)操演示，掌握規(guī)范操作步驟要領(lǐng)
學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)實(shí)操能力掌握參差不齊，雖然已初步掌握操作技能，但操作還不是那么規(guī)范，細(xì)節(jié)問(wèn)題還注意不到，因此，教師需要針對(duì)實(shí)操各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)演示，要給學(xué)生清楚、明確的示范動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的要領(lǐng)，保證全體學(xué)生能重新掌握正確操作的方法。讓學(xué)生在不斷練習(xí)中掌握操作的要領(lǐng)，進(jìn)而規(guī)范操作細(xì)節(jié)，保證考證過(guò)程中能達(dá)到“操作規(guī)范、動(dòng)作熟練”的目的。
例如，在進(jìn)行電氣故障的檢修實(shí)訓(xùn)時(shí)，在實(shí)訓(xùn)前組織學(xué)生復(fù)習(xí)常用的檢測(cè)故障的方法，如電阻法、電壓法、電流法等。接著分析電路的常見(jiàn)故障，同時(shí)指出在檢修中經(jīng)常出現(xiàn)的不規(guī)范操作，強(qiáng)調(diào)正確使用儀表和檢測(cè)工具的重要性。最后教師演示正確操作，并提示學(xué)生如何做好安全保護(hù)工作。通過(guò)教師的再次分析、強(qiáng)調(diào)與演示。加強(qiáng)了學(xué)生的操作技能，減少了學(xué)生的不規(guī)范操作。
2.分組合作，熟練掌握操作技能要點(diǎn)
筆者在教學(xué)中將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求小組成員分工合作，相互監(jiān)督，在反復(fù)練習(xí)中掌握操作要點(diǎn)。筆者在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中讓學(xué)生分組進(jìn)行技能練習(xí)，讓技能好的學(xué)生幫助落后的學(xué)生，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，也解決了教師一個(gè)人輔導(dǎo)忙不過(guò)來(lái)的難題。例如，在元器件的檢測(cè)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握對(duì)元器件進(jìn)行質(zhì)量好壞的檢測(cè)。通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)相互幫助、相互考核的實(shí)訓(xùn)方式，確保所有學(xué)生在練習(xí)中掌握各類(lèi)元器件檢測(cè)的方法。
分組合作讓學(xué)生有更充分的練習(xí)時(shí)間，在練習(xí)中互幫互考，以達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)際操作能力的目的。
3.“紙上練兵”，輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)能加強(qiáng)操作技能的熟練度
所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線(xiàn)的做法。該做法為實(shí)操練習(xí)提供不受場(chǎng)地與器材的限制練習(xí)方式，有利于學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)及時(shí)地消化、理解和鞏固，讓學(xué)生在有限的實(shí)物實(shí)操中做到心中有數(shù)，大大提高了實(shí)操訓(xùn)練的質(zhì)量和速度。實(shí)際教學(xué)中證明“紙上練兵”輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能掌握的熟練度，而且能減少耗材，從而取得“事半功倍”的效果。
例如，筆者在2009屆學(xué)生進(jìn)行電拖板的安裝與配線(xiàn)部分的復(fù)習(xí)時(shí)，采用“紙上練兵”輔助技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯增多，同學(xué)問(wèn)的相互討論熱情明顯增加；實(shí)訓(xùn)操作效率明顯提高。學(xué)生的熟練程度也明顯增進(jìn)。該部分的復(fù)習(xí)時(shí)間比前幾屆節(jié)約了三分之一的課時(shí)，而且學(xué)生掌握的效果也比前幾屆好很多。
關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化；雙證融通；雙證書(shū)人才；職業(yè)資格證書(shū)
作者簡(jiǎn)介：李方園（1973-），男，浙江舟山人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，高級(jí)工程師。（浙江 寧波 315012）
中圖分類(lèi)號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0061-02
高職高專(zhuān)中的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于制造業(yè)大類(lèi)，它所對(duì)應(yīng)的第一崗位就是電氣設(shè)備及其相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與維護(hù)，對(duì)應(yīng)的考證為維修電工（中高級(jí)）。本文介紹了浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)建寧波市服務(wù)型教育重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)過(guò)程中，以“維修電工培訓(xùn)與電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)”為理念開(kāi)發(fā)一套雙證融通系列教材的實(shí)踐。該套雙證融通系列教材是在全社會(huì)大力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作”的大環(huán)境下推出的，強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化職業(yè)能力為本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，注重應(yīng)知與應(yīng)會(huì)的結(jié)合，將維修電工（中高級(jí)）的分層化國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念融入到專(zhuān)業(yè)課程體系中去。
一、問(wèn)題的提出
目前的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)存在著比較多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教材版本陳舊、教材內(nèi)容與相關(guān)聯(lián)的職業(yè)資格證書(shū)銜接不夠。
由于電氣自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展迅速，很多PLC等編程軟件更新?lián)Q代快，但現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，具體表現(xiàn)為：不能及時(shí)反映新的控制理論、自動(dòng)化新技術(shù)、智能裝備，而且大多數(shù)教材不符合新的電氣制圖規(guī)范、新的PLC規(guī)程、新的維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。比如現(xiàn)在流行的三菱PLC教材中，某些國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材還在大量使用SWOP C-FX/WIN-C編程環(huán)境，甚至連編程器也在介紹，而實(shí)際工程中的三菱編程軟件為GX-DEVELOPER，脫節(jié)非常嚴(yán)重；還有如現(xiàn)在流行的變頻器應(yīng)用教材，其實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)的對(duì)象還是以三菱的500系列變頻器為主，但是實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)是700系列了，這兩者變頻器在很多實(shí)用功能設(shè)置上迥然不同，嚴(yán)重影響到了學(xué)生將來(lái)的零距離就業(yè)。
同時(shí)，包括畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)在內(nèi)的雙證制已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的特色和靈魂所在，但目前高職教材的內(nèi)容與人保部門(mén)、行業(yè)管理部門(mén)所頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能證書(shū)沒(méi)有必要的銜接和實(shí)質(zhì)的邏輯關(guān)系，甚至日常的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與人保部門(mén)的維修電工考證內(nèi)容沒(méi)有交集、不重合、偏離。
正是基于以上兩個(gè)原因，需要對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教材進(jìn)行重新梳理，以目前的電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，將“維修電工（中高級(jí)）”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，改變?cè)瓉?lái)學(xué)科性的知識(shí)點(diǎn)，要求本專(zhuān)業(yè)每一門(mén)核心課程的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與維修電工（中高級(jí)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)相銜接并對(duì)應(yīng)。
因此，該專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃在評(píng)價(jià)機(jī)制上，不僅能夠做到完全融合學(xué)歷教育與維修電工（中高級(jí)）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，還具有相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)拓展性（比如從事電氣設(shè)計(jì)、施工，自動(dòng)化應(yīng)用與測(cè)試等）。使之既滿(mǎn)足當(dāng)?shù)氐闹圃鞓I(yè)工業(yè)企業(yè)、各類(lèi)工控行業(yè)的當(dāng)前職位要求，又能充分體現(xiàn)出將來(lái)職位發(fā)展的遷移特性；既能確保當(dāng)前迫切的就業(yè)需求能力，又為學(xué)生后續(xù)可持續(xù)發(fā)展提供基本保障；既包含職業(yè)資格證書(shū)的內(nèi)容，又保證學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容；既符合教育部門(mén)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)畢業(yè)生的學(xué)歷培養(yǎng)要求，又符合人力資源與社會(huì)保障部所制定的“維修電工（中高級(jí)）”的特定要求。
二、開(kāi)發(fā)雙證融通教材需基于“工作過(guò)程”來(lái)進(jìn)行
雙證融通教材的開(kāi)發(fā)首先得依據(jù)教高[2006]16號(hào)文，通過(guò)調(diào)研、學(xué)習(xí)與交流，在與相關(guān)企業(yè)深入合作的基礎(chǔ)上對(duì)雙證融通課程按照基于“工作過(guò)程”來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，具體如圖1所示，從專(zhuān)業(yè)調(diào)研出發(fā)到職業(yè)分析能力、確定職業(yè)群崗位，并根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展需求來(lái)確定電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求，最后將崗位職業(yè)能力進(jìn)行有機(jī)分解，從而形成雙證融通課程的新體系。
1.根據(jù)自動(dòng)化行業(yè)職業(yè)能力分析來(lái)制訂“雙證書(shū)”電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案
自動(dòng)化行業(yè)職業(yè)能力包括能用自動(dòng)化產(chǎn)品來(lái)對(duì)相關(guān)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行電氣改造、調(diào)試和維護(hù)；能用小型可編程控制器來(lái)改造傳統(tǒng)繼電器控制設(shè)備、用變頻器來(lái)改造傳統(tǒng)直流調(diào)速或機(jī)械調(diào)速設(shè)備等。根據(jù)這樣的要求，結(jié)合維修電工（中高級(jí)）、可編程控制設(shè)計(jì)師等人保部門(mén)規(guī)定的職業(yè)資格證書(shū)，重新制定符合地方和行業(yè)要求的“雙證書(shū)”電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案。
2.從維修電工（中高級(jí)）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)將傳統(tǒng)自動(dòng)化課程體系改為雙證融通課程新體系
在制訂電類(lèi)人才培養(yǎng)方案與構(gòu)建課程體系時(shí)，要深入細(xì)致地考慮維修電工職業(yè)資格證書(shū)的內(nèi)涵要求，摒棄落后的傳統(tǒng)課程體系，而改之以維修電工（中高級(jí)）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心的新體系（即雙證融通課程體系）。這就意味著，必須將維修電工的應(yīng)知內(nèi)容貫穿在理論教學(xué)的相應(yīng)課程（或該課程的某個(gè)相關(guān)項(xiàng)目）中，同時(shí)貫穿在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的則是維修電工的應(yīng)會(huì)技能。
3.以維修電工的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)目標(biāo)為主線(xiàn)開(kāi)發(fā)雙證融通課程
自動(dòng)化的雙證融通課程，需要以維修電工（中高級(jí)）的應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)為主線(xiàn)，梳理并分析相應(yīng)的職業(yè)定向、工作范圍、應(yīng)會(huì)技能和應(yīng)知內(nèi)容，使得自動(dòng)化雙證融通課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容大體符合維修電工（中高級(jí)）的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，從而使得專(zhuān)業(yè)課程和維修電工（中高級(jí)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)涵上存在相對(duì)一致的涵蓋性，或電氣自動(dòng)化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)核心課程與維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有相對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，最終形成符合維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“雙證融通”課程。
三、以雙證融通教材為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的重構(gòu)
目前，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)共出版了七本“雙證融通”教材，涵蓋了大部分課程，分別是電工電子技術(shù)、數(shù)控機(jī)床電氣控制、AUTOCAD工程繪圖、電力電子技術(shù)、三菱PLC應(yīng)用、西門(mén)子PLC應(yīng)用和變頻器應(yīng)用等。
電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的雙證融通教材在實(shí)施過(guò)程中，必須結(jié)合課程資源進(jìn)行如下重構(gòu)：
1.以維修電工（中高級(jí)）考證為契機(jī)重構(gòu)雙證融通課程
雙證融通的考核必須結(jié)合職業(yè)資格的“應(yīng)知”和“應(yīng)會(huì)”進(jìn)行。如“電力電子技術(shù)”需要結(jié)合維修電工資格考證來(lái)重新組織課程，新的教學(xué)內(nèi)容就必須包括維修電工應(yīng)知考核的有“熟悉晶閘管的導(dǎo)通條件和關(guān)斷機(jī)理”等，維修電工應(yīng)會(huì)考核的有“會(huì)用數(shù)字或模擬萬(wàn)用表來(lái)判別二極管、晶閘管的引腳極性”等。
2.以反饋效果和實(shí)施意見(jiàn)來(lái)重新構(gòu)建雙證融通課程
跟傳統(tǒng)課程的考核不同，雙證融通課程必須根據(jù)學(xué)生考取“職業(yè)資格證書(shū)”后的通過(guò)率和具體成績(jī)，以及考慮到“雙證書(shū)人才培養(yǎng)”實(shí)施后的自動(dòng)化畢業(yè)生就業(yè)率、起薪率等，并在“校企合作”的大環(huán)境下重構(gòu)該課程，這種反饋機(jī)制也必將進(jìn)一步促進(jìn)雙證融通課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。如“變頻器應(yīng)用”中可以聘請(qǐng)首席工人、技術(shù)能手等課程指導(dǎo)委員會(huì)定期審核課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)專(zhuān)兼職教師要互動(dòng)，即專(zhuān)職教師要掛職下工廠、企業(yè)實(shí)習(xí)，兼職教師則要上課堂指導(dǎo)學(xué)生。有了這樣的雙向交流，才能更加確保學(xué)生的職業(yè)資格通過(guò)率較高，擁有更廣泛、更有前途的就業(yè)空間。
3.從維修電工的職業(yè)性和可操作性出發(fā)進(jìn)行雙證融通課程的重構(gòu)
電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性決定了雙證融通課程必須結(jié)合維修電工崗位進(jìn)行實(shí)施，這種重構(gòu)要求將實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)和項(xiàng)目提升，同時(shí)考慮到教學(xué)的實(shí)施步驟。如“數(shù)控機(jī)床電氣控制”中可以根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行“GSK數(shù)控機(jī)床進(jìn)給與主軸控制”的單元設(shè)計(jì)，結(jié)合工作臺(tái)進(jìn)給的伺服或步進(jìn)控制、主軸速度的變頻控制，使得該單元教學(xué)內(nèi)容不但符合維修電工在機(jī)床行業(yè)中的崗位要求，又能符合該課程的教學(xué)進(jìn)度安排和內(nèi)容遞進(jìn)要求，從而大大提升學(xué)生的操作技能。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：6S管理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)
維修電工技能實(shí)訓(xùn)是一門(mén)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握電氣安裝、調(diào)試操作技能、故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能、工具的使用與維護(hù)，儀器、儀表的使用與維護(hù)和安全文明生產(chǎn)等知識(shí)與技能，并具備維修電工中級(jí)水平，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和解決工程問(wèn)題的能力、具有高職業(yè)素養(yǎng)的面向職業(yè)崗位群的高端技能型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際工作調(diào)查和對(duì)用人單位訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)盡管通過(guò)該門(mén)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)崗位能夠勝任電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試工作，但缺乏基本的操作規(guī)范，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)和安全文明生產(chǎn)的意識(shí)，學(xué)生的生產(chǎn)行為不符合工廠實(shí)際生產(chǎn)的要求。因此，有必要在對(duì)學(xué)生掌握職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)的管理理念。
1 6S管理方式
6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個(gè)項(xiàng)目，因均以“S”開(kāi)頭，簡(jiǎn)稱(chēng)6S。它是指對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)各生產(chǎn)要素（包括人和物）所處狀態(tài)不斷地進(jìn)行整理、整頓、清潔、清掃、提高素養(yǎng)及安全的活動(dòng)。其最終目的是提升人的品質(zhì)：革除馬虎之心，養(yǎng)成凡事認(rèn)真，做到自覺(jué)維護(hù)工作環(huán)境整潔明了，培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。整理，即將工作場(chǎng)所中的任何物品區(qū)分為必要的與不必要的，必要的留下來(lái)，不必要的物品徹底清除。整頓，即必要的東西分門(mén)別類(lèi)依規(guī)定的位置放置，擺放整齊，明確數(shù)量，加以標(biāo)示。整頓活動(dòng)是建立在整理的基礎(chǔ)上，是對(duì)整理活動(dòng)的再深化。清掃，即清除工作場(chǎng)所內(nèi)的不必要物品以及臟污，并防止臟污的發(fā)生，保持工作場(chǎng)所的整潔。清掃活動(dòng)是對(duì)整理、整頓活動(dòng)的深化，是整理整頓后的具體行為要求。清潔，即清潔活動(dòng)室，維護(hù)整理、整頓、清掃的成果，將上面的3S 實(shí)施以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的形式貫徹執(zhí)行下去，并持續(xù)地改進(jìn)。素養(yǎng)，即通過(guò)宣傳、貫徹6S管理體系，人人養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣，依規(guī)范行事，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神，形成良好的公司職業(yè)氛圍，整體提升公司員工的職業(yè)化水平。安全，重視成員安全教育，每時(shí)每刻都有安全第一的觀念，防范于未然。以營(yíng)造安全生產(chǎn)的環(huán)境。6S管理的精髓是：全員參與，全過(guò)程管理。6S管理的作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。6S管理起源于日本，之后在英、美等國(guó)得到推廣。6S管理進(jìn)入中國(guó)后，也因其行之有效，管理理念和方法迅速得到發(fā)展，運(yùn)用領(lǐng)域已由傳統(tǒng)的制造業(yè)發(fā)展到各行各業(yè)。
2 6S管理方式在實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用
為使6S管理理念更好地融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)工程中，根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況和結(jié)合本課程特點(diǎn)以及因材施教教學(xué)原則，我們制定了表1所示的“維修電工技能實(shí)訓(xùn)6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)”，以此來(lái)約束學(xué)生的操作，提升學(xué)生對(duì)先進(jìn)管理理念的理解，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，向?qū)W生介紹有關(guān)6S的基本常識(shí)，使之有充分的心理準(zhǔn)備。提前制定實(shí)訓(xùn)分組名單，建議分組時(shí)按照學(xué)生的知識(shí)能力水平來(lái)分配，一般為每組4人，設(shè)組長(zhǎng)1名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的具體量化工作。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)全班考勤，并協(xié)助實(shí)訓(xùn)教師協(xié)調(diào)全班整體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程監(jiān)督。
表1中各項(xiàng)具體含義是：
2.1 整理 嚴(yán)格禁止學(xué)生將早飯等食物帶入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，保障實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所通道暢通，無(wú)障礙物。實(shí)訓(xùn)課前組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提醒組員將實(shí)訓(xùn)工具等用品按規(guī)定擺放位置擺好。不配合管理的，參照表1要求計(jì)分。
2.2 整頓 按照實(shí)訓(xùn)教師的要求，確定物品放置場(chǎng)所，標(biāo)明放置場(chǎng)所，提出物品擺放要求，確定管理人（一般為組長(zhǎng)），定期檢查。
2.3 清掃 上下午實(shí)訓(xùn)結(jié)束前10分鐘需清掃實(shí)訓(xùn)區(qū)域，包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備、桌椅、地面。不得借口下次再來(lái)打掃，養(yǎng)成隨時(shí)清掃的習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地整體清掃工作也應(yīng)如此操作。
2.4 清潔 工量器具每次用完均需擦凈，按時(shí)保養(yǎng)，防止生銹。機(jī)床排故設(shè)備中有大量的電器元件，常常會(huì)由于雨天潮濕和灰塵等因素導(dǎo)致元件受到腐蝕或造成元件間的短路，引起非設(shè)定的故障，應(yīng)當(dāng)及時(shí)清潔。設(shè)備若長(zhǎng)時(shí)間閑置，該設(shè)備應(yīng)封存。
2.5 素養(yǎng) 強(qiáng)化安全操作規(guī)程的教育，做到不遲到、不早退、不曠課，嚴(yán)禁串崗。根據(jù)表1的6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)制定表2所示的記錄單，對(duì)組員進(jìn)行量化考核。該考核成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)70%。每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)，第二天晨會(huì)張貼在顯著位置，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其本人增加信心，引導(dǎo)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成。
2.6 安全 學(xué)生必須接受安全教育，牢記安全用電知識(shí)、消防知識(shí)、電工人身安全知識(shí)、設(shè)備安全操作規(guī)程及觸電急救知識(shí)。凡曠課或請(qǐng)假的學(xué)生必須補(bǔ)上安全教育課，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后方可進(jìn)行有關(guān)的設(shè)備操作。不得帶其他班級(jí)的學(xué)生進(jìn)入電氣實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，嚴(yán)禁竄崗或擅離崗位。未經(jīng)實(shí)訓(xùn)教師同意嚴(yán)禁私自開(kāi)啟有關(guān)設(shè)備電源，嚴(yán)禁用金屬絲（如鉛絲）綁扎電源線(xiàn)，嚴(yán)禁用潮濕的手接觸開(kāi)關(guān)、插座及有金屬外殼的設(shè)備，嚴(yán)禁用濕布揩抹上述電器，堆放物資、安裝其他設(shè)施或搬移各種物體時(shí)，必須與帶電設(shè)備或帶電導(dǎo)體相隔一定的安全距離。警鐘長(zhǎng)鳴，確保實(shí)訓(xùn)安全進(jìn)行。
2.7 實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià) 每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成后，都要進(jìn)行集中總結(jié)，先由學(xué)生對(duì)所在小組的工作成果進(jìn)行總結(jié)，再由指導(dǎo)教師和其他組學(xué)生對(duì)其實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生通過(guò)互相評(píng)比實(shí)訓(xùn)效果間的差距來(lái)反思自己的行為，并做出改進(jìn)。每次評(píng)比活動(dòng)結(jié)束后，將選取1個(gè)最佳實(shí)訓(xùn)效果在講臺(tái)上展覽，讓大家感受到有良好的操作習(xí)慣就會(huì)出優(yōu)秀結(jié)果，以激勵(lì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成熱情。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和總結(jié)是通過(guò)由實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)組成的評(píng)價(jià)組對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，以答辯的形式進(jìn)行。
3 結(jié)論
實(shí)踐證明，按照上述6S標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過(guò)程控制實(shí)施，使學(xué)生感到了實(shí)訓(xùn)過(guò)程的嚴(yán)肅性、職業(yè)性和實(shí)用性。從一開(kāi)始的抱怨、逐步適應(yīng)和最終養(yǎng)成習(xí)慣，從對(duì)學(xué)習(xí)的盲從到積極比拼，最終他們都能自覺(jué)地遵守6S標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)技能大大提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，同時(shí)也改變了以往實(shí)訓(xùn)環(huán)境臟、亂、差的情況，成功培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)范意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1][日]佃律志著.圖解豐田生產(chǎn)方式―圖例解說(shuō)生產(chǎn)實(shí)務(wù)[M].滕永紅譯.北京：東方出版社，2006.
[2]孫兵，張曉明.6S精益管理一本通[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2012.
【關(guān)鍵詞】入門(mén)教育講安全 實(shí)訓(xùn)之前講安全 巡回指導(dǎo)講安全 結(jié)束總結(jié)講安全
電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最大的隱患是學(xué)生發(fā)生觸電事故，這是令人頭疼的大事，所以我在一切教學(xué)活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，把安全放在第一位置，在學(xué)科教學(xué)中，緊密結(jié)合“課改”，注重發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)展生命財(cái)產(chǎn)安全教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自保、自救能力。一個(gè)合格的維修電工，首先應(yīng)該掌握安全用電知識(shí)，安全是電氣設(shè)備正常生產(chǎn)運(yùn)行的守護(hù)神。所以，維修電工實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容首先是“安全”的理念，應(yīng)該強(qiáng)化安全用電的重要性。它包括在對(duì)用電設(shè)備進(jìn)行操作中，自身的安全、他人的安全和設(shè)備的安全。
自身的安全是一位維修電工從業(yè)的保障，涉及觸電事故的發(fā)生、原因和觸電的防護(hù)。珍惜自己的生命，認(rèn)真履行工作職責(zé)，嚴(yán)格規(guī)范操作，是安全的基本保障。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要強(qiáng)化安全的教育，做到入門(mén)教育講安全，實(shí)訓(xùn)之前講安全，巡回指導(dǎo)講安全，結(jié)束總結(jié)講安全，以培養(yǎng)學(xué)生具有安全文明操作習(xí)慣和一絲不茍的學(xué)習(xí)風(fēng)范，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，自覺(jué)遵守各種安全規(guī)章制度。本文就從這四個(gè)方面探討在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的安全教育，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的從業(yè)能力和安全意識(shí)：
一、入門(mén)教育講安全
首先，要掌握安全操作規(guī)程。在學(xué)生動(dòng)手操作之前，應(yīng)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)電工專(zhuān)業(yè)特殊的崗位要求，要提前把安全用電常識(shí)和電工基本操作安全常識(shí)背熟，經(jīng)得起時(shí)間提問(wèn)，要分清高低壓電路在操作時(shí)的不同要求。但是對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)到這種要求，還要在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷努力。
其次，教師要告訴學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)或工作中絕不能有一絲一毫的懈怠，既要膽大，又要心細(xì)，無(wú)事謹(jǐn)慎，遇事不慌。學(xué)生畢業(yè)后，有的從事電工維護(hù)工作，有的從事電氣設(shè)備安裝和電氣線(xiàn)路的運(yùn)行維護(hù)。所以，要教育學(xué)生，配電盤(pán)安裝的電氣柜、架設(shè)的電力線(xiàn)路，都必須按照技術(shù)圖紙、操作規(guī)程、安裝規(guī)范來(lái)進(jìn)行，確保所生產(chǎn)的產(chǎn)品、安裝的電氣線(xiàn)路絕對(duì)不能因錯(cuò)誤的連接而產(chǎn)生漏電，確保產(chǎn)品使用者的人身安全，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，不能因?yàn)殄e(cuò)誤操作而傷及他人。
再次，學(xué)生是初生牛犢不怕虎，對(duì)場(chǎng)地的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。你說(shuō)電老虎厲害，他偏偏要摸一摸，碰一碰，什么都不怕。 “百聞不如一見(jiàn)”，可以讓學(xué)生嘗試一下“觸電”的滋味（當(dāng)然有絕對(duì)的安全保障）。具體方法是用一個(gè)500伏的兆歐表，讓學(xué)生自己用雙手捏住接線(xiàn)端，我輕輕搖動(dòng)手柄，讓學(xué)生“觸電”，讓其他學(xué)生觀察觸電學(xué)生的表情動(dòng)作，如此“觸電”幾位同學(xué)，并讓觸電部位各不相同，因此“觸電”同學(xué)的表情動(dòng)作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學(xué)談?wù)動(dòng)|電的感受，啟發(fā)教育其他同學(xué)在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中要時(shí)刻牢記安全第一，嚴(yán)防觸電事故的發(fā)生。然后再給學(xué)生講解一些實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)生觸電的案例，使學(xué)生知道“電擊”“電傷”的危害，腦袋瓜里時(shí)刻繃緊“觸電”這根弦。
最后，雖然電工實(shí)訓(xùn)的第一個(gè)項(xiàng)目就是“安全用電常識(shí)”，但是中職學(xué)生由于其年齡、經(jīng)歷等方面的原因，不了解真實(shí)的電工工作任務(wù)和工作環(huán)境，因而對(duì)安全問(wèn)題不夠重視，缺乏安全意識(shí)。因此，可以通過(guò)觀看相關(guān)影像、閱讀報(bào)刊、雜志、案例分析等方式引導(dǎo)學(xué)生了解電工專(zhuān)業(yè)的有關(guān)知識(shí)技能。對(duì)崗位任務(wù)、工作環(huán)境以及工作中的安全問(wèn)題有一個(gè)清晰具體的印象，以強(qiáng)化安全意識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上以謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。
二、實(shí)訓(xùn)之前講安全
每次實(shí)訓(xùn)之前，指導(dǎo)教師不僅要做出正確規(guī)范的實(shí)訓(xùn)演示操作，還要特別強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，比如：做強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)必須先接好圖，后接通電源，認(rèn)清零線(xiàn)、地線(xiàn)、相線(xiàn)，嚴(yán)禁用手或?qū)щ娢镌趲?qiáng)電的器件上相碰，接通電源時(shí)“先總后分”，斷開(kāi)電源時(shí)“先分后總”。并且每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，在接通電源之前，要向指導(dǎo)教師申請(qǐng)，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無(wú)誤后，方可通電。
三、巡回指導(dǎo)講安全
電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)不夠謹(jǐn)慎或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)。例如，電氣控制線(xiàn)路安裝與調(diào)試中，有些學(xué)生因接線(xiàn)錯(cuò)誤，通電調(diào)試失敗后，未切斷電源就急于查線(xiàn)，很容易造成觸電事故；多股導(dǎo)線(xiàn)剖削過(guò)程中，一些學(xué)生由于手勢(shì)不正確，造成了手指割破的事故；安裝電器元件時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生螺絲刀使用不當(dāng)，傷手現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，學(xué)生具體操作時(shí)，指導(dǎo)教師要時(shí)刻在他們的身邊觀察，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)步驟及時(shí)糾正，嚴(yán)格要求，力求符合操作規(guī)范。
除了顯現(xiàn)的安全事故，一些隱患性的問(wèn)題也存在于電工實(shí)訓(xùn)課中。例如，實(shí)訓(xùn)休息時(shí)，個(gè)別學(xué)生私自通電調(diào)試線(xiàn)路，在一定程度上造成觸電隱患；帶電實(shí)訓(xùn)操作時(shí)一些學(xué)校指導(dǎo)老師配備不足，出現(xiàn)一位老師負(fù)責(zé)40到50個(gè)學(xué)生的操作指導(dǎo)情況，在這樣的比例配置下，實(shí)訓(xùn)老師很難全面地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的操作行為，也可能造成事故隱患。針對(duì)這種情況，指導(dǎo)教師可以在班上抽出10個(gè)左右各方面都比較優(yōu)秀的同學(xué)，讓他們?nèi)谓M長(zhǎng)，把全班同學(xué)進(jìn)行分組，使得每一組都有好、中、差不同層次的學(xué)生，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組員互相監(jiān)督，每次實(shí)訓(xùn)之前，先對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行一次培訓(xùn)，這樣可減輕老師的壓力和降低安全隱患。
四、結(jié)束總結(jié)講安全
每一次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，讓各小組進(jìn)行交流討論，再做總結(jié)匯報(bào)，必須匯報(bào)：實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在什么問(wèn)題，有什么收獲，組員中有沒(méi)有違反安全操作規(guī)程。然后教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)本次實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意的安全問(wèn)題。例如：做雙重聯(lián)鎖可逆控制線(xiàn)路的安裝接線(xiàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與點(diǎn)評(píng)后，指導(dǎo)教師再次強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)（1.聯(lián)鎖觸電不能接錯(cuò)，否則會(huì)出現(xiàn)兩相電源短路事故；2.主電路任意兩相接線(xiàn)要對(duì)調(diào)，否則，電動(dòng)機(jī)只能單向運(yùn)轉(zhuǎn)；3.正、反轉(zhuǎn)接觸器的自鎖觸點(diǎn)不能互換，否則，只能進(jìn)行點(diǎn)動(dòng)控制；4.電動(dòng)機(jī)安放必須平穩(wěn)，以防在可逆運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生滾動(dòng)事故。電動(dòng)機(jī)外殼要安裝接地線(xiàn)；5.檢查電路故障時(shí)必須斷電檢出，如需帶電檢查必須有老師在；6.實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，按“分到總”的順序斷開(kāi)電源，拆除電路時(shí)，先斷開(kāi)電源線(xiàn)等。）這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生耳熟能詳，以減少安全事故的發(fā)生。
總之，中等職業(yè)學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)必須包括安全操作意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。我們要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持安全教育，并且要不厭其煩，要像老和尚念經(jīng)一樣，天天念，時(shí)時(shí)念，以培養(yǎng)學(xué)生具有安全文明操作習(xí)慣，學(xué)生在校期間養(yǎng)成的安全操作和規(guī)范操作習(xí)慣不僅對(duì)在校期間的實(shí)訓(xùn)工作起到保障作用，而且為畢業(yè)后更好地適應(yīng)未來(lái)工作創(chuàng)造更好的條件。
【參考文獻(xiàn)】
1.李靜：談“電工上崗證”的教學(xué)體會(huì)與強(qiáng)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革設(shè)想，廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004.7
2.王向東：維修電工教學(xué)模式探討，職業(yè)教育研究，2004.2
3.姜廣政：談電工實(shí)習(xí)教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題，職業(yè)，2007.2
【關(guān)鍵詞】維修電工 專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué) 實(shí)施方法
維修電工專(zhuān)業(yè)是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線(xiàn)路及電器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)修理的人員，涉及的知識(shí)面要寬，動(dòng)手操作能力要強(qiáng)，并且還要有一定的邏輯分析能力，所以維修電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作難度較大，在教學(xué)過(guò)程中，主要是由于電工知識(shí)抽象，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)搭配不合理等原因造成的，在電工部分學(xué)科實(shí)行一體化教學(xué)以后，教學(xué)效果顯著，所以有必要繼續(xù)加大力度推行一體化教學(xué)。
在電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，以往采用的理論課和實(shí)訓(xùn)是分開(kāi)進(jìn)行的教學(xué)模式，理論課教師在教室上課時(shí)，學(xué)生看不到實(shí)際電氣元器件，造成講課空洞乏味，學(xué)生不易理解和掌握，效率低，效果差，從部分學(xué)科實(shí)行一體化教學(xué)模式后，收到了良好的教學(xué)效果，實(shí)踐證明，一體化教學(xué)模式是可行的，推廣到電工專(zhuān)業(yè)所有課程乃至別的專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中也是可行的。
一、體化教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用
推行一體化教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)從教學(xué)體制、教學(xué)方法、教材、教師選配方面要足夠重視，應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)教師。實(shí)行一體化教學(xué)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平要求無(wú)疑是很高的，要既懂理論又要有操作技能，并且及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新技術(shù)和新工藝。教師要拋開(kāi)照本宣科、紙上談兵的老路子，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教，改以往的分段式為模塊式，對(duì)課本內(nèi)容的先后順序可以根據(jù)一體化教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃。
以電工專(zhuān)業(yè)第四版的《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》為例，這本教材的編寫(xiě)采用了一體化模式，教材上第一單元是低壓電器全部學(xué)習(xí)完以后，第二單元才開(kāi)始學(xué)習(xí)各種控制電路，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)第一單元的各種低壓電器時(shí)，由于對(duì)各種電器在電路中的具體作用缺少直觀認(rèn)識(shí)，單純學(xué)習(xí)各種電器，比較枯燥，且各種電器之間容易混淆，學(xué)生的興趣就會(huì)下降，這種情況下，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)以電路控制為主線(xiàn)，各種低壓電器為副線(xiàn)的教學(xué)思路，制定一個(gè)以三相異步電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制的教學(xué)模塊，先針對(duì)性的學(xué)習(xí)第一單元的開(kāi)關(guān)、熔斷器、接觸器這幾種低壓電器，通過(guò)實(shí)物把工作原理、作用、符號(hào)、型號(hào)、選用原則學(xué)習(xí)以后，接著學(xué)習(xí)第二單元中課題一三相異步電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路這部分內(nèi)容，這樣第一單元這些電器在電路中的具體作用，學(xué)生一目了然，易于理解和掌握。再比如第四版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課程，第一章的半導(dǎo)體二極管學(xué)習(xí)以后，可以直接學(xué)習(xí)第五章直流穩(wěn)壓電源中整流電路，這樣學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)一種元件后，馬上就可以應(yīng)用到實(shí)踐中，就這樣把課程分成一個(gè)個(gè)模塊和一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生易于接受，效果也很好。
需要注意的是在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，重點(diǎn)內(nèi)容要突出，合理安排學(xué)習(xí)課題內(nèi)容，使各部分模塊內(nèi)容銜接好，不能脫節(jié)。
二、教師在一體化教學(xué)中的引導(dǎo)作用
自古以來(lái)，就有“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在各人”的俗話(huà)，師傅是怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的？那就是指教師的引導(dǎo)作用。教師的正確引導(dǎo)首先是基于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)求知，去探索，去實(shí)踐。例如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的家用電器入手，拆開(kāi)一臺(tái)電視機(jī)，讓學(xué)生觀察電路板的各種電子元件，讓他們的好奇心轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)一些電子小制作，讓學(xué)生進(jìn)行組裝，這樣寓教于樂(lè)，通過(guò)制作的過(guò)程，使他們的學(xué)過(guò)的知識(shí)得到了應(yīng)用，提高了學(xué)生的興趣。還可以利用現(xiàn)在的學(xué)生愛(ài)動(dòng)手，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如在《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》中，對(duì)接觸器的拆裝的學(xué)習(xí)，可以分組進(jìn)行練習(xí)，然后每組再選取一名來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽，來(lái)提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也增加了學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性。
三、在一體化教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
一體化教學(xué)中，在學(xué)生能積極參入動(dòng)手操作，完成模塊中的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索與鉆研精神，拓展思路，舉一反三，把學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通。比如在學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》這門(mén)課中電動(dòng)機(jī)的基本控制線(xiàn)路時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了三相異步電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)和正反轉(zhuǎn)以后，學(xué)生對(duì)線(xiàn)路的原理有了一定的掌握，后面的一些位置控制和自動(dòng)往返控制及順序控制與多地控制線(xiàn)路的工作原理就可以通過(guò)學(xué)生自己的分析能力來(lái)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，然后提出一個(gè)具體的電路控制要求，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)電路，設(shè)計(jì)好后分組討論每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)電路的合理性，教師再有代表性的對(duì)一些電路進(jìn)行講解分析，提高了學(xué)生的綜合分析能力。在電子電路、機(jī)床電路及各種電氣設(shè)備維修方面，一定要讓學(xué)生多動(dòng)腦，少動(dòng)手，切忌無(wú)目的的測(cè)量和拆卸，要根據(jù)故障現(xiàn)象，先進(jìn)行電路邏輯分析，縮小故障范圍，有針對(duì)性地對(duì)故障點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量排除，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，通過(guò)對(duì)電工專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)模式的實(shí)行，打破了以往的理論課和實(shí)訓(xùn)是分開(kāi)進(jìn)行的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力和創(chuàng)新能力，是科學(xué)、合理、高效的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中，取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果，是值得進(jìn)一步探究和推廣的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練（第四版）. 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.
[關(guān)鍵詞]PLC；工作過(guò)程；精品課程
《PLC技術(shù)及應(yīng)用》是高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課之一，同時(shí)也是學(xué)生考取高級(jí)維修電工職業(yè)資格證書(shū)的核心課程。為了適應(yīng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才的市場(chǎng)需求，棗莊職業(yè)學(xué)院加大課程建設(shè)和改革力度，在課程專(zhuān)家的指導(dǎo)下，從工作分析入手，以職業(yè)能力為主線(xiàn)，以工作任務(wù)為中心，著力打破學(xué)科性課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐探索，該課程教學(xué)得到不斷的完善，教學(xué)效果顯著，2011年被評(píng)為棗莊職業(yè)學(xué)院首批精品課程第一名。
一、課程設(shè)計(jì)的理念與思路
《PLC技術(shù)及應(yīng)用》以職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，充分與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)與維修電工和PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，進(jìn)行了基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，能夠體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。
堅(jiān)持以服務(wù)棗莊煤化工、機(jī)械電子、造紙包裝、建筑和自動(dòng)化高科技等產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型為宗旨，以學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以真實(shí)性實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)為重點(diǎn)，帶動(dòng)了相關(guān)課程的建設(shè)和發(fā)展。
以工作過(guò)程為導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容，創(chuàng)建特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以校企合作為途徑，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，充分利用行業(yè)、企業(yè)的資源，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)展課程建設(shè)。
二、教學(xué)內(nèi)容的選取
在教學(xué)內(nèi)容選取過(guò)程中，注重職業(yè)崗位能力分析，對(duì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行了分解細(xì)化，重新構(gòu)建了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、工作過(guò)程知識(shí)、能力、態(tài)度等內(nèi)容，形成了新的教學(xué)案例以及相關(guān)的教學(xué)資源，注重在工作過(guò)程中對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。
我們確定了以下教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)情境一：電機(jī)的PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
項(xiàng)目1.1 PLC控制與繼電控制
項(xiàng)目1.2 X62W萬(wàn)能銑床電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制
項(xiàng)目1.3_通用機(jī)床電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)項(xiàng)目1.4 YORK中央空調(diào)機(jī)組星三角啟動(dòng)
學(xué)習(xí)情境二、聲光時(shí)報(bào)警顯示PLC控制的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
項(xiàng)目2.1數(shù)字顯示裝置的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
項(xiàng)目2.2 交通燈控制的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
項(xiàng)目2.3霓虹燈控制的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
項(xiàng)目2.4報(bào)警裝置的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
學(xué)習(xí)情境三、紡織廠A006B自動(dòng)混棉機(jī)的PLC改造
學(xué)習(xí)情境四、普通機(jī)床的PLC改造
項(xiàng)目4.1 CA6140機(jī)床PLC改造
項(xiàng)目4.2 Z3050搖臂鉆床的PLC改造
學(xué)習(xí)情境五、貨物傳輸控制系統(tǒng)
學(xué)習(xí)情境六、化工廠蒸餾塔液位顯示控制系統(tǒng)
學(xué)習(xí)情境七、機(jī)械手自動(dòng)分揀裝置
學(xué)習(xí)情境八、恒壓供水控制裝置
本課程由學(xué)習(xí)情境，十五個(gè)子情境組成，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是從企業(yè)典型真實(shí)案例提煉出來(lái)的一個(gè)完整的工作任務(wù)，貼近轉(zhuǎn)型期棗莊經(jīng)濟(jì)，比如機(jī)床的PLC改造取自機(jī)床企業(yè)，貨物傳輸取自煤礦及包裝企業(yè)，機(jī)械手取自自動(dòng)化企業(yè)，恒壓供水取自高層建筑。第三個(gè)情境是獨(dú)創(chuàng)性的，在前期講授西門(mén)子的基礎(chǔ)上講授三菱機(jī)型，讓學(xué)生的知識(shí)能力有了很大的擴(kuò)展，最后兩個(gè)情境結(jié)合了其他領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生能力有了綜合性的提高。
內(nèi)容選取還是采用了從易到難，從單一到綜合的順序選取，每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的項(xiàng)目也是從易到難。我們采用了基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教師在各個(gè)項(xiàng)目中的角色是不斷變化的，如最開(kāi)始是師傅，相應(yīng)的學(xué)生是徒弟，后來(lái)是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生就是員工，最后教師是甲方，而學(xué)生就是乙方，在這個(gè)過(guò)程中老師講的越來(lái)越少，學(xué)生做的越來(lái)越多，但是學(xué)生參與的積極性逐漸提高。
三、教學(xué)方法與手段
主要采用四化教學(xué)
1、教學(xué)情境――一體化
進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)要求必須穿著工作服；在操作區(qū)完成任務(wù)，在教學(xué)區(qū)、討論區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將企業(yè)一線(xiàn)的工作情境“搬”到實(shí)訓(xùn)室中；按照企業(yè)“6S”管理制度規(guī)范管理學(xué)生，使學(xué)生感受到企業(yè)的氛圍和企業(yè)文化，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
2、課程實(shí)施――行動(dòng)化
學(xué)生從接受任務(wù)到任務(wù)完成都要遵循“資訊（信息收集）計(jì)劃（擬定方案）決策（制定方案）實(shí)施檢查評(píng)估（總結(jié)分析提高）”這樣一個(gè)基本的工作流程。知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的加強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)的積累是通過(guò)完成這一系列遞進(jìn)的工作任務(wù)而獲取的，真正體現(xiàn)了工作和學(xué)習(xí)的高度融合。
3、課程評(píng)價(jià)――多元化
通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多元化、多維度的評(píng)價(jià)方法，采用匯報(bào)、答辯、筆試、操作等考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重過(guò)程與終結(jié)性考核相結(jié)合，并且每學(xué)期末在同屆學(xué)生中舉行PLC技能大賽。
4、人才培養(yǎng)――職業(yè)化
主要培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)道德，養(yǎng)成職業(yè)規(guī)范，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)8個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情境、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、可獲得“高級(jí)維修電工”“PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師” 等高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，技能得到全面提升。
四、教學(xué)效果
學(xué)生反映，PLC技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)方法新穎，師生互動(dòng)性好，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)方法，能充調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性，使專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力有很大提高。
采用工學(xué)結(jié)合的“一體化”教學(xué)模式授課 ，大大提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣及技能水平。近幾年學(xué)生的“維修電工高級(jí)工”技能鑒定合格率均達(dá)到98% 以上。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，同時(shí)學(xué)生在各類(lèi)技能競(jìng)賽中均取得較好成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
【1】姜大源 “工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐――國(guó)家示范性高等職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)案例匯編” 高等教育出版社 2008年12月
【2】姜大源 “職業(yè)教育學(xué)研究新論”教育科學(xué)出版社 2007年1月
【3】田淑珍 “S7-200 PLC原理及應(yīng)用”機(jī)械工業(yè)出版社2009年5月