時間：2022-04-13 14:47:45
導語：在小學美術培訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
要認真總結新課程改革實施過程中形成的經驗，深入研究課程實施過程中出現的新問題、新情況，尋找解決問題的對策。要進一步加強對青年教師的培養，搞好基地建設，抓好課題研究。本學期美術學科教研工作的總體要求是：認真學習和貫徹執行《全國基礎教育課程改革綱要（試行）》和全國教學工作會議的有關精神，充分認識基礎教育課程改革的重要性和艱巨性，增強實施課程改革的使命感和責任感，把課程改革作為教學研究的中心工作，以新課程理念指導課堂教學實踐。
二、主要工作
（一）更新教學理念，指導教學實踐。
1、進一步認真學習《基礎教育課程改革綱要》，更新教學理念，明確課改方向。在改革的實踐中進行理論探索，在實踐積累中進行理論創新，在教改實踐中反思。通過學習和培訓、實踐和反思、改革和創新，全方位地轉變教育教學觀念和提高教育教學認識。開放教育觀念、開放教學過程、開放教學空間、使自己成為學生的促進者、教育研究者、課程的建設者。
2、認真學習和研究基礎教育階段課程標準，搞好課改年級課教材的集體備課，并結合課堂教學組織觀摩研究課。
3、學習有關教學策略和教學評價的理論和經驗，推進校本課程的研究和開發。
4、應用現代教學理論開發多媒體教學輔助課件。認真組織學習教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學習資源不斷提高理論素養和知識水平。
（二）改進教研方式，做好教學工作。
1、組織學科新教材的培訓，組織教材分析和教學研究，領會新教材的結構體系和單元教學要求。
2、組織教師學習《市美術學科教學建議》。
3、注重課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。
三、日程安排
月份
1、召開全體美術學科教師會議，布置新學期教研工作。
2、一年級蘇少版課標本教材以及四年級教材的培訓工作。
3、美術學科協進組活動
月份
1、小學美術新課程教學研究課、教材教法研討座談。
2、學科常規調研。
3、美術一年級集體備課。
4、小學美術學科協進組活動
月份
1、新教材課堂教學研討活動。
2、課題研究工作。
3、小學美術學科協進組活動
月份
1、組織參加市中小學美術教師多媒體課件評比活動。
2、小學美術學科協進組活動
3、課題研究工作。
月份
1、課程改革經驗交流座談會。
2、參加市區美術學科專業委員會理事會議，商討下學期工作。
“實施素質教育是以育人為根本，以課程為載體，以教學為中心，以課堂為主渠道，以質量為生命”，美術教育也是素質教育中不可忽視的一部分。通過在農村學校美術教學中的實踐，深感素質教育在農村學校實施的難度，特別是小學美術教育，由于多種條件的限制，要全面實施面臨著巨大的挑戰。在實施素質教育的今天，如何更好地提高農村學校的美術教學水平，筆者淺談自己的幾點經驗：
一、美術教育的意義
美術教育是農村基礎教育的一部分，新課改改變了原有的課程體系和課程觀，極大地提高了美術教育的地位。小學美術教育能鍛煉學生的思考能力、創新能力和動手能力。學生的主動思考也可以改變其被動學習的習慣，動手能力的培養可以改變傳統的灌輸式學習，創新能力的培養體現了新的教學理念，滿足了時代對“育人”的要求。德國著名教授卡爾?威特曾說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發現生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態度”。美術教育更能夠讓學生在學習中得到認知、情感、思想的升華，感受到藝術的無限魅力。因此，農村小學的美術教育意義重大，教育者應該高度重視農村小學的美術教育，讓農村的孩子全面健康地成長。
二、農村小學美術教育的現狀分析
雖然美術教育得到了教育部門的重視，在一些城市小學得到了很好的發展，美術教育也取得了優異的成績。但是，在許多農村小學，美術教育受到了很多條件的限制，新課改的理念不能夠完全地滲透到具體教學中去，學校美術教育仍然是整個基礎教育中薄弱的環節，阻礙素質教育的推進。現就農村小學美術教育現狀做以下分析：
1. 農村小學美術教育存在的問題
農村小學美術教育存在著很大的問題，制約著農村美術教育的發展。首先是主觀認識不足，教育者、家長、社會對美術教育不夠重視。實際教學中的美術課被隨意縮減，被其他基礎學科擠占，成為了名副其實的“副”科，甚至在有些農村小學根本沒有開美術課程，美術學科被忽視。學生只能夠接觸到簡單方式的美術活動，而這些活動對于培養學生的實踐創新能力沒有太大幫助，對于培養學生正確的情感及價值觀更沒有任何作用，這極大地束縛美術教育的良性發展。其次，農村小學美術教育的師資力量薄弱。在很多農村小學，美術教師嚴重匱乏，只能由其他學科的老師兼任。這些老師缺少美術方面的教學理念，課上隨便讓學生畫一畫，沒有專業的指導，美術課只是流于形式。同時，不少優秀的師資在向城市學校流動，農村學校的情況不容樂觀。第三，是美術教學設施的嚴重匱乏。在農村小學，大部分學校美術教學設備短缺，投入嚴重不足，教學設施不夠完善，難以支撐美術常規教學。多數農村學生家長因觀念或家庭經濟狀況限制，能夠為學生提供的相關美術用具也有限。由于缺少必要的用具，學生感到學習美術單調枯燥，無法產生濃厚興趣，都嚴重影響美術教學的質量。
2. 農村小學美術教育的優勢
農村孩子雖然在經濟條件等方面不及城市孩子，但農村美術教育存在著許多優勢。得天獨厚的自然環境資源和獨具特色的民間文化資源，讓農村美術教育有著無限的就地取材的機會，例如：青青的茶園、綠綠的山崗、多彩的野草野花，水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界都能激發學生無限的美感；元宵、端午、七夕等千百年的民俗文化，農家風情，富有強勁的藝術生命力，給農村美術教育提供了豐富的創作素材。農村繡花、剪紙、木雕，特別是少數民族地區的苗畫、苗繡、織錦圖案、扎花圖案等，本身就是一種美術活動，給孩子們很強的吸引力。作為農村美術教育的執行者，應該善于抓住每一個教育的契機，給學生身心都帶來美的體驗。我們應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美，認識并體驗這片質樸而可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多彩的內心世界，并以此來激發學生感受美術的活力與趣味，在自然中吸收美術教育的能量，讓學生在生活中體驗美術的樂趣，享受美術帶來的不一樣的感受。
三、農村小學美術教學的探索建議
1. 更新觀念，樹立科學的教育理念
轉變農村地區教育管理者的教育理念，是推動農村小學美術教育發展的關鍵。通過舉辦相關的學習和培訓，樹立科學的教育理念，消除應試教育觀念的影響，使有關美術教育的決策、引導和評價更加科學合理化。
加強美術教育，推進素質教育實施，是小學的最基礎教育。作為教育工作者必須清醒地認識到，世界的競爭就是人才的競爭，推進素質教育具有重大的現實意義，學校教育必須進行積極探索，促進學生的全面健康發展。
2. 加大投入，因地制宜，創造良好學習環境
農村教學設施薄弱，應當進一步加大對農村小學教育的扶持力度，完善各項美術教學設施，讓農村地區的學生也能夠跟城市的孩子一樣，通過互聯網瀏覽任何國家任何名畫，增廣見識，提高美術欣賞水平，激發其學習的興趣。
因美術學科的特點，現時條件下的農村美術教育有著許多城市學校所沒有的天然資源。只要把這些資源引入美術教學中來，把學生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對課堂美術教學活動的補充，也能拓展學生眼界，體驗生活，獲得更多藝術創作的源泉。
3. 加強建設教師隊伍，提高教學水平
解決好農村小學美術教師緊缺的問題。要根據實際情況，利用現有的資源加強對教師美術基礎知識和基本技能方面的培訓，提高自身專業素質。鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區的鄉土資源，挖掘鄉土文化，自編鄉土教材，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉土教學。建立健全美術教師的激勵機制和鼓勵政策，提高學生的審美觀，促進學生的全面發展。
關鍵詞：邊遠山區；小學美術；美術教育；教育思路
美術教育是小學教育中不可缺少的重要組成部分，它可以提高小學生的藝術素養，促進其身心的和諧發展，為小學生將來走入美術的殿堂打下堅實的基礎。雖然目前我國的小學美術教育取得了長足的進步，但還存在著不少問題，尤其是邊遠山區中的小學美術教育，情況更不容樂觀。
一、邊遠山區小學美術教育存在的問題
（一）重視程度不夠
雖然素質教育在我國推行的時間已經很長了，但是在中考和高考的指揮棒下，應試教育仍然有很大的市場。特別是在邊遠的山區，人們往往把考上大學當作改變命運的唯一出路，無論是學校、教師還是家長對像美術一類的副科根本不予重視，有的小學甚至根本不開設美術課。
（二）師資力量缺乏
山區小學由于地處偏僻，教師待遇較低，造成師資力量的極端缺乏。很多山區小學一個班只有一名教師，所有的課程都要一個教師來教，甚至在學生人數特別少的情況下，還會出現一個教師教幾個班的情況。因此，很多時候，美術課形同虛設。
（三）美術課教學目標錯位
小學美術課主要是培養學生對美術的興趣，提高他們的審美能力和藝術素養，為學生將來投身美術事業打下堅實的基礎。但是，目前山區的美術教育在教育目標上產生了錯位。首先，教師偏重于對學生美術知識的傳授，忽視了對學生藝術鑒賞能力和美術創造能力的培養。小學生的好奇心強，想象力豐富，傳統的美術教育模式很容易扼殺他們的美術才能和藝術天賦。其次，教師往往比較重視對美術尖子生的培養，忽視了對美術教育的普及。
（四）教學方式陳舊
邊遠山區由于條件所限，缺乏多媒體、網絡等先進的教學設備，一塊黑板、一盒粉筆、一本教材，再加上教師的一張嘴，就是課堂教學的所有設施，遠遠不能滿足學生的需求。另一方面，教師的教育理念陳舊，奉行的依然是教師講、學生聽，教師寫、學生記的傳統的教學模式，這種教學模式無法激發學生的學習興趣。
小學美術教育不是可有可無的副科，它可以培養小學生的綜合素質。面對山區小學目前的美術教育現狀，我們必須探索新的教育方法。
二、邊遠山區美術教育思路探索
（一）重視山區小學的美術教育
首先，教育部門要有采取有力的措施，扶持邊遠山區的教育事業，要對獻身山區教育事業的教師給予政策上的支持以及經濟上的補助，鼓勵更多的教師投身到山區的教育事業中來。其次，教育部門要采用多種形式對在職的山區教師進行培訓，提高他們的理論素養、業務能力和綜合素質。教育部門要鼓勵一些條件優越的城鎮學校和山區小學結成互助對子，幫助他們提高教師的素質。最后，邊遠山區小學的領導一定要從思想上認識到美術教育對學生發展的重要性，不能只把教學中心放在語數外等主科的教學上。
（二）改變傳統的師生關系和教學模式
1.改變傳統的師生關系
在傳統的師生關系中，教師是高高在上的知識的傳授者，學生是被動接受知識的容器，對于教師的話，學生只有絕對服從，不敢越雷池半步。小學生雖然思維活躍，活潑好動，但他們膽子比較小，如果師生之間還是這種不平等的上下級關系，勢必會大大扼殺學生學習的激情和動力，而且也不利于學生健康人格的形成。所以在教學中，教師一定要牢牢樹立起以學生為主體的教育理念，把學生當成有思想、有尊嚴的獨立的生命個體，從內心里真正地尊重他們。只有這樣，才能搞好教學。
2.鼓勵學生自主學習、合作學習
小學生有強烈的表現欲望和合作愿望，教師一定要緊緊抓住這一點，不能采取滿堂灌的教學方法。在美術課的教學中，教師首先要把方法教給學生，然后鼓勵他們自主學習、合作學習。如在學畫動物的課堂教學中，筆者首先引導學生觀察自己身邊最熟悉的動物，然后再教給學生怎樣去運用基本的線條去描繪、組合，并且通過具體的實例進行演示，最后再讓學生自由地去創作。
3.多表揚、少批評，鼓勵學生創新
善于幻想是上帝送給孩童最好的禮物，教師一定要充分利用，不能因為學生畫的和現實事物不符而對他們的作品予以否定，甚至批評。對于學生的作品，教師要多鼓勵、少批評，盡可能地發現其中的閃光點，并予以放大。對于學生作品中閃現出的創新的火花一定要及時進行表揚，不能因為不合規矩而予以否定，扼殺了學生的創新能力。
目前，邊遠山區小學美術教育存在著很大問題，不利于教學改革的進一步推進和學生的全面發展，因而探索邊遠山區小學美術教育就成為擺在小學美術教師面前的一個重要課題。以上所談只是筆者在教學實踐中總結出的一些經驗，希望有更多的教育同仁能夠繼續探索，促進邊遠山區小學美術教育的進一步發展。
參考文獻：
[1]黃志華.邊遠山區中小學美術教育改革探索[J].教學與管理，2009，（06）.
[2]江山野.課程改革論[M].石家莊：河北教育出版社，2001，（01）.
關鍵詞 美術課堂 問題意識 有效性
在小學美術課堂中，培養學生的“問題意識”是教學活動的重要組成部分，科學的“問題意識”能促進學生思維發展，活躍課堂氣氛，還能及時反饋學生學習的信息，發現學生學習中碰到的困難和不足，便于教師引導學生深入探究，從而取得更好的教學效果。在平時的教學過程中發現，美術課上不少學生處于“懶洋洋”狀態，兩只耳朵豎起來只是一味地聽老師講解，思維缺乏活力，尤其是不能主動地提出問題。因此，要創設出一個個問題，啟發、引導學生思考，于是提高提問的有效性在小學美術課堂中顯得尤為重要。
經過一次“學區培訓課”磨課過程，發現學生的問題意識與教師的教學環節設計息息相關。
一、課堂剪影
《魚的紋樣》是蘇教版小學美術第十冊第十二課的內容。我在兩次磨課中，意外發現環節設計稍加改動，學生的“問題”就會層出不窮，課堂教學效果也就截然不同。
第一次磨課：在課前花了很多時間在多媒體課件上，以海洋中各式各樣魚的圖片揭示課題――魚的紋樣，試圖激發學生欣賞圖片帶來的疑問――花紋暨紋樣，結果學生不會概括魚的紋樣種類，導致課堂氣氛并不熱烈。
第二次磨課：在課前，教師用卡紙自制了一條帶有各種花紋的魚，并在黑板上示范。導入新課時，學生直觀地看著，展開了豐富的聯想，發言的學生（提出的問題）五花八門。這節課，在導課、新授、小組討論過程中得到了互動。
二、原因產生
1.對于這兩次磨課，課后經行了反思。課堂提問次數觀察統計：
第一次磨課的教師示范環節，學生的提問效果明顯沒有第二次磨課有效。在第二次磨課中，教師能提供較多的時間讓學生提出問題，通過教學活動來得到驗證“問題”。這樣就能讓這個“問題”解決的過程成了教師的無形示范，輕松地解決了這節課的教學重難點。
2.對于學生在美術課中的提問情況進行調查分析。
五（1）班學生（40人）美術課提問情況調查統計：
我們可以發現，小學生在美術課堂上的問題意識并不強，沒有更多地去思考問題。教師應及時反思自己的教學過程，平時總是注重知識技能的傳授和掌握，忽視了對知識產生、發展的展示和探索。課堂上未能營造教學氛圍，創設情境教學。長期下去，學生思維能力得不到提升，想像力、創造力在無形中被遏制，必然會影響我們美術課堂教學的效果。
三、學會反思
關鍵詞：開放性；課堂教學；小學美術；作用
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0226-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.146
如何在小學美術課堂中給學生營造輕松快樂的教學氣氛，使學生對小學美術教學充滿好奇和興趣，激發出學生的好奇心和求知欲，使課堂氣氛充滿生機和活力呢？為此，我們嘗試了很多種教學方法，在不斷努力下，摸索出了一些不成熟的想法。結合西方的開放式教學經驗，筆者根據自己學生的實際情況，總結出了“開放性課堂教學模式”，使美術課堂不再單一、枯燥、封閉，而是充滿生C和活力，學生也真正成為了課堂的主人。那么，采用開放性課堂教學模式到底能對小學美術教學起到多大的作用呢？
一、開放性課堂教學模式能夠營造愉悅的課堂教學氣氛
根據筆者多年的教學經驗，教師知識水平的高低直接決定了學生學習成績的好壞和學生學習態度的養成。所以，教師要想提高自己的教學業務水平，就必須先提高自己的教學水平，并奉獻出自己的愛心，熱愛自己所從事的教學事業，時時處處為學生著想，關愛學生的學習和生活，理解學生的心理。學生還小，他們對教師有著絕對的依賴。因此，教師就要理解學生的這種心理，時刻給學生起到模范帶頭作用，贏得學生的尊重，提高教師自身的魅力和吸引力。事實證明，小學生如果喜歡自己的老師，就會同時喜歡老師所教授的課程，學習興趣就會大幅度提高。學生在班里就會表現得非常出色，自覺遵守紀律，配合老師完成各種教學活動。因此說，教師與學生的情感交流十分重要。
教師與學生的情感交流如何加強呢？
1. 教師要想成為學生的良師益友就必須放下教師的“架子”，接近學生，努力縮短與學生之間的距離，走進學生，多與學生近距離的交流，多組織一些師生之間的互動活動。總之，教師經常與學生在一起，提高自己與學生的接近度，將自己置身于學生之中，成為學生的一員，這樣，久而久之就會拉近教師與學生的距離。教師經常接近學生，能讓學生感受到教師和他們是在一起的，學生就會喜歡這樣的老師。
2. 教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。教師獨特的教學姿勢、動作、氣質等會在潛移默化中對學生造成不同程度的影響。所以，教師平時一定要養成良好的教學習慣，讓學生感覺到教師是愛他們的。教師在課堂上的一個眼神、手勢都會直接影響著學生的學習狀態，教師一個鼓勵的眼神或動作比單一的說教更有效果。我們都知道，微笑是解開心靈之鎖的金鑰匙，教師在課堂上多給學生微笑和贊許，學生就會更為喜歡這個課堂，課堂氣氛變得更加融洽、和諧，學生的學習狀態和參與意識想不強都難。
3. 教師的穿著和儀表也很重要。教師是塑造學生靈魂的工程師，其穿著一定要得體，干凈、整潔、樸素、大方是對教師最基本的要求。教師的儀表也會影響到學生與教師的交流，學生都喜歡穿著整潔素雅的老師，更愿意和這樣的老師多親近，所以，教師的儀表得體更能吸引學生。
4. 教師要從內心深處真正尊重每一個學生。每個人都愿意受到別人的尊重，小學生也不例外。學生雖然年齡還小，心智還不成熟，但是他們也懂得最基本的尊重，冷嘲熱諷是不會受到學生歡迎的。教師不僅要尊重學生的人格，還要尊重學生的作品，千萬不能根據自己的主觀意志來評價學生的作品，即使學生的作品存有瑕疵，教師也應該發現其閃光點，進行鼓勵，加以引導，使其得以更好發展。
二、開放性課堂教學模式能夠促使學生自主發展
教師在課堂教學中學會巧設懸念，給學生創設各種問題情境，給學生提供鍛煉自己的空間。很多老師認為美術教學不需要創設情境，其實這種想法是不正確的。美術教學同樣也需要一種氛圍，在教師的引導下，學生跟著老師的思路進行探索，這樣教學才能進行下去。例如，在學習《希望的田野》這篇內容時，我沒有開門見山直接讓學生開始繪畫，而是先讓學生聽了歌曲《在希望的田野上》，在播放歌曲的過程中，學生邊聽邊想象著田野的景象，碧綠的田野、整齊的麥田、藍藍的天空、巍峨的群山、大塊的云朵、清清的河水……不用教師講授，歌詞當中有體現，學生閉上眼睛想象著這幅五彩的圖畫。聽完歌曲，我給學生出示了一幅田野的背景圖，讓他們把自己想到的景象用手中的彩筆畫出來，看誰畫得多，看誰畫得美，然后再把美麗的畫卷貼在背景圖上。學生的興致一下子被調動了起來，紛紛拿起手中的畫筆畫起來。由此可見，給學生營造輕松愉悅的教學氛圍，促進學生自主發展何其重要。
三、開放性課堂教學模式能夠提高學生的創造能力
進入21世紀，社會高速發展的今天，人才的競爭將成為今后決定國家前途和命運的重要因素，而人才來源于教育，因此，培養創新型人才是大勢所趨。在小學美術教學中也要培養學生的創造能力，而開放性課堂教學模式就是培養學生創造能力的最佳教學模式。因為，美術教學突出選擇性，每個學生都能選擇自己感興趣的手段和表現形式，從而突出閃光點。比如，《小紙船的夢》教學，為了讓學生對生活中的遮擋現象有所了解，培養學生的觀察能力，我講授時直接切入遮擋現象讓學生觀察，說出自己的感受，我再加以引導，這就是美術中的遮擋關系。同時，啟發學生說出生活中還有哪些遮擋現象，加深學生的記憶。在制作小紙船時，我鼓勵學生用不同的表現形式來表現主題，有用紙折的，有繪畫的，有用泥塑的。總之，學生根據自己的愛好和特長，創作出了屬于自己個性的小紙船。不管是哪種表現形式，只要存在合理的遮擋關系，我要加以肯定，學生的創造能力普遍得到提高。
四、開放性課堂教學模式使教師充分運用現代化教學手段
《郵票設計》《賀卡設計》《重復與組合》這幾節設計課，我充分利用網絡的優勢，使之成為學生美術欣賞、獲得視覺資料的得力工具。學生的設計思路開闊、思維活躍，而且學生還能在電腦上進行創作。如在電腦上設計的郵票《奇妙世界》《奧運會》，利用電腦的特殊功能設計的重復與組合的作品《鄉村》《美麗的白天鵝》等，他們設計的作品都呈現出表現內容、手法、形式、風格的豐富與多樣的效果。
因此，只有開放性課堂教學模式才能使學生獲得個性發展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。
參考文獻：
隨著時代的發展，現代社會要求人才具備全面的文化素質。美術教育作為全面發展中不可缺少的組成部分被納入學校教育，其目的顯然不是將每名學生都培養成畫家，而是培養他們具有一定的審美能力和審美素養。美術教學的特殊性決定了教師不僅要注重教學結果，更要強調教學過程中對學生良好的個性品質、審美感受和創造能力的培養。教師要注重學生在學習過程中得到的鍛煉和收獲，讓學生動口、動手、動腦，使他們積極地投入學習活動。
1.深化教材，督促學習
上好一門美術課的前提是研究、深鉆教材，只注重知識技能的傳授，把灌輸作為主要教學方法，是很難實現美術教學大綱要求的美術教育所追求的的是以學生的發展為根本，充分重視好人文教育，實現以人為本美術教師在教學過程中，應當充分尊重學生，賦予學生更多的自由以及權利，致力于發展個性，開發潛能，充分調動學生的發明創造性和主觀能動性為達到此種目標，美術教師應當充分理解教材的精神內涵，了解教材作者的編寫意圖。
2.充分做好課前準備
科學、務實的教學設計和張馳有度的教學節奏是有效教學的主要因素。美術課中的探究是學生積極、主動地獲取美術知識、領悟美術技能技巧而進行的各種活動。如果教師只是一味地灌輸繪畫方法，學生不僅學不進去，反而會產生厭惡感。課前的教案設計、教具、相關教學資料的收集等都是需要教師準備的內容。教師在教學中要注意優化教學過程，科學、合理地應用有限的教學時間，爭取更高的教學效率。備課時，教師要充分考慮到創新能力、動手能力、審美能力、知識技能等方面的統一安排，在一堂課上多層面地要求學生，使他們盡可能地在各個方面得到比較均衡的發展。教師可以根據教學內容、教學目標和學生的實際情況準備教學課件，針對不同的學習方式的特點，設計科學的教學環節，讓每位學生學得快樂并收獲成功。
3.重視個性，融于團隊
小學生生性活潑，調動學生努力學習的重要途徑之一就是調動集體情緒，集體情緒有利于帶動個人情緒，直接致使小學生產生熱愛美術的情緒，引導學生主動學習學生的積極性將直接作用于美術教育的教學效果小學美術課的重要問題就是教學資料的短缺，學生對美的感悟力難以得到發揮，因而現代化的教學用具十分重要，教師應當充分利用圖像和視頻，利用這些視覺上的沖突才刺激學生對美的感知，激發學生的創作激情，以便實現教學效果。對于搜集合作資料，這一過程把積累知識這一過程加以集中，使得學生見多識廣，進一步提高學生對于藝術創造的能力，同時也培養學生的團隊合作意識團隊合作意識對于美術學習有著難以忽略的作用，盡管我們在平素都注重講授自主探究，要求學生獨立進行創作，自主發揮想象力，但團隊合作確實在學生走人死胡同難以得到質的提升后，能起到把學生拉出創作瓶頸的作用，畢竟群眾的眼睛是雪亮的教師樂于讓學生學會自己去發現美，去感悟美教師可以通過"綠油油、黃澄澄、紅艷艷"等詞出發，引發學生對此類詞的聯想，為美術課堂教學增加趣味性，同時也為新課做鋪墊教師可以引導學生欣賞不同色調下的美術作品，通過現代的文化資源，充分豐富兒童的審美、觸覺以及視覺體驗，要求學生對色彩進行大膽灑脫的描寫，從而激發學生充分的創作熱情，讓學生自身感悟到色彩的迷人魅力，感悟到美術的迷人魅力。
4.用合適的學習方式
教師要有正確的角色定位。在學生學習的過程中，教師的作用重在組織、指導、適時參與，切不可越俎代庖。教師要千方百計地調動學生參與活動，不規定繪畫形式、風格，給學生更多的想象空間，讓學生自己認識材料、反復試驗，從而掌握各種工具、材料的性能，不斷變化繪畫步驟，使學生在獨立思考、實踐中獲得美術知識，總結經驗并形成繪畫興趣，順利完成美術教學目標。通過采用師生集體互評、生生互評等評價手段，培養學生的自主意識，弱化甄別與選拔，激發學生學習美術的興趣，從而促進學生的個性化發展。
5.伸課堂教學，搞好業余輔導
關鍵詞 國培計劃 美術學 頂崗實習
根據高校美術學專業培養目標，本專業主要培養掌握美術學的基本理論和基本技能，學生畢業之后能夠在中小學從事美術教學和教學研究的工作，教學研究人員和基礎教育工作者。在美術學課程設置時，美術實踐教學環節比重也比較大，說明實踐教學在本專業的重要性，加之美術學專業又是一門技能型較強的專業，所以實踐教學是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。
在2010年，由教育部、財政部全面實施的“中小學教師國家級培訓計劃”，簡稱“國培計劃”，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。其中在“國培項目”之一農村中小學置換脫產研修子項目,為培訓農村中小學教師的同時,又提供給了高校學生頂崗實習的機會, 根據“國培計劃”項目要求，農村中小學派骨干教師參加培訓，培訓學校按照1比1.5的比例選派實習生到農村中小學參加頂崗實習。但頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。基于頂崗實習的特殊性，我校嚴格按照國家相關要求，積極宣傳、認真組織，順利了完成了兩年的美術學專業頂崗實習計劃。在美術學專業頂崗實習中，也存在一些問題和矛盾，為了更好的做好頂崗實習工作，完成“國培計劃”項目，筆者在擔任兩年的頂崗實習帶隊教師期間，對本專業頂崗實習出現的問題進行分析，總結經驗，逐步完善“國培計劃”頂崗實習工作。
一、“國培計劃”中我校美術學專業頂崗實習簡述
根據“國培計劃（2011）”—湖北省農村骨干教師培訓項目實施方案，在2010-2011年，我校積極組織申報，取得了美術專業農村中小學骨干教師置換培訓項目。根據項目要求，我們需要按1比1.5的比例派出實習生到農村中小學參加頂崗實習。兩年間，本專業頂崗實習的地區包括仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區縣，實習學校大部分都分布在農村，涉及的實習學校50余所。我校根據“國培計劃”的相關要求，積極宣傳，認真組織，選派了近90名學生參加了頂崗實習。
我校實習生在學校的統一安排下，認真完成頂崗實習工作。在實習過程中，也涌現出一批優秀的頂崗實習學生。他們的出現，給農村中小學美術教育帶去了新的活力，充實了農村中小學的美術教育力量。在實習學校的指導下，積極開展美術教學公開課活動，組織學生參加全市的少兒美術作品大賽。在2011年元旦，我校和仙桃市楊林尾中心學校共同舉辦了“元旦文藝匯演”節目。我校實習生的精彩演出給當地領導和群眾留下了深刻印象。
二、頂崗實習學校分散，給學校的實習管理和指導帶來了一定難度
在湖北省教育廳“國培計劃”項目統一部署下，兩年來我校的合作單位有仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區縣教育局，參加培訓的教師多為這些地區農村中小學選派的骨干教師，每個學校每個學科也只選派了1名教師參加培訓。自然頂崗實習學校多在農村，主要為鎮際和村級學校。如2010年，我校與仙桃教育局合作，仙桃教育局提供的17個鄉鎮的學校共30所，我校選派了30名實習生全分在了不同的鄉鎮不同的學校。
實習地區遠、實習學校分散的情況，給我校的實習指導工作帶了巨大的挑戰。為了安全順利地完成“國培計劃”頂崗實習，在兩年的頂崗實習工作中，學校領導都高度重視，專門成立了國培計劃頂崗實習工作領導小組。在學生下點前，特組織專班對頂崗實習學校進行實地考察，主要針對學生實習安全、住宿、生活、教育實習等方面展開調查，以確保頂崗實習的順利開展。
三、置換培訓教師與頂崗實習學生交流不夠
根據“國培計劃”要求，置換培訓教師采用的是“2+1”培訓模式，培訓時間為3個月。因此頂崗實習一般安排在每年的9月份開始，為期3個月。實習生會在骨干教師出來培訓前一周到達實習學校。也就是說，頂崗實習學生和所置換的骨干教師只有1周的時間接觸和交流。在這一周里，指導教師要向實習生介紹自己所帶的班級、學生情況、備課情況、授課內容、組織課堂等一系列的問題。學生則要聽課、備課、制作教案等。如此多的環節，對一個頂崗實習生來說，準備的時間相對較少。為了克服此類問題，我校在學生實習前開展模擬實習演示訓練活動，以便更快的投入到頂崗實習中去。
四、農村中小學美術專業教師不足，跨學科實習問題嚴重
關鍵詞：藝考熱 美術鑒賞 錯位 生源 師資
近年來，“藝考熱”已經成為有一個熱門的社會話題。據教育部統計，全國一千多所高校中，80%以上都增設了藝術類專業，藝術從最初的“小三門”學科迅速發展成為大規模的熱門學科。藝術專業的迅猛擴招，導致考生逐年增加，大有水漲船高之勢。以山東近年的藝術高考人數統計為例：2002年藝術類考生3.2萬人，2003年為5.6萬人，2004年為9.3萬人，2005年突增到14.3萬多人，2006年增至16萬人，2007年繼續增到16.9萬多人。［1］2006年全國藝術考生超百萬人已是一個不爭的事實。
面對如火如荼的“藝考熱”，教育部藝術教育委員會主任、中國美術家協會主席靳尚誼教授一針見血地指出：“國內高等藝術教育的火爆現象與教育體制的變化有關。擴招，在客觀上使更多的人有機會接受系統的藝術教育，提高了大眾的審美修養，也提高了藝術院校的經濟效益。但同時學生總體質量下降，師資總體水平下降，也是值得注意的。”［2］
靳尚誼在發言中反復強調了兩點：一是擴招后的學生總體質量下降，二是擴招后的師資總體水平下降了，這兩個看似簡單的觀點中卻關系到今天中國藝術教育發展的核心問題。于是，本文的論述也必然圍繞著大中小學的生源質量和師資培養兩個關鍵問題展開。
一、中小學美術鑒賞教學現狀分析
進入新世紀以來，國家對藝術教育更加重視，教育部先后組織專家學者制定了相關的課程標準，并編寫了多種版本的教科書。
2001年和2003年，教育部分別制定《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》和《普通高中美術課程標準（實驗）》并頒布實施。
中小學新課程改革方案也從2004年起，在山東、廣東等四個省試點后并于2007年全國普及推廣。但在近幾年的新課改過程中，暴露出許多隱藏在深層次的問題。
從客觀上講，現行的教育體制急需調整，中高考的升學指揮棒讓中小學教育扭曲已久；各學校的教學設備也有待配套和更新，“巧婦難為無米之炊”，配置較新的美術教具和圖書畫冊是必要的。還有配套的多媒體教室，熟練運用多媒體教學是教育現代化的必然趨勢；教育部制定的新課程標準和教材推廣實施需要幾年時間，各地基層中學對新課改的接收和適應也需要一個過程。
從主觀上講，教師的教和學生的學構成了教育或教學的主體。那么經過十二年寒窗苦讀的高中生是否真的都達到了《課程標準》在“鑒賞評述”學習領域的要求？北京育英中學的趙曉平老師在《淺談在高中美術欣賞課中幾種教學方法應用的問題》一文中對該校高中二年級一班、八班學生學習美術課的原始情況做個比較。原始班級學生情況調查表：
從以上表格［3］的對比分析中，我們對中小學美術教育現狀表示擔憂，教學實際情況是不容樂觀的。試想，這種教學現狀下畢業的中學生考進大學會是什么樣的藝術素質！
那么中小學美術教師的素質實際又是一個什么情況呢？山西省教委的張明遠老師在《在困窘中生存的高中美術欣賞課》一文中對參加“山西省第二屆中小學音樂美術優質課評比”的教師進行深入調查，發現高中美術欣賞課本應由專職的具有本科生學歷的教師擔任，“但就目前統計，我省達到此項要求的教師不到15％。請看暑期省教委舉辦的美術教師培訓班的幾個統計數字：現有的360所正式高中學校，來參加培訓者為179人，占應配教的49.72％；缺額教師為50.28％。其中，本科生18人，占所來人員總數的10.06％；大專生148人，占所來人員的82.68％；中專生13人，占所來人員的7.6％。以上數字，反映了我省高中美術師資的一般面貌，從中可見我們離標準要求的差距。”［4］山西省的高中美術鑒賞課教師，大多來自本省高等美術院校和高等美術師范院校。然而，他們能否上好這門課呢？張明遠在文章中舉了四個典型的教學實例，并總結分析如下：“相比來看，第1例具有本科學歷的教師整體素質要好得多，但由于來自普通美術院校，欠缺教育理論的系統知識和美術基礎理論概念的準確歸位；第3例雖然是專修本達到本科學歷了，但欠缺美術史論和教育理論的準確把握；第2、4例是美術師范大專生，他們雖然接觸過美術實踐和教育理論，但若想勝任這門課，仍須對以上各門理論課做認真學習，系統掌握才行。”
二、高等美術教育中美術鑒賞教學現狀評分析
通過對以上四個代表性例課的分析，我們認為這些具有美術教師的知識結構并不是很合理的。那么，是什么原因造成美術鑒賞教學如此困窘的現狀呢？我們把目光投向高等美術教育，因為90％以上的中小學美術教師都畢業于高師院校和美術學院，其中大部分畢業于高等師范大學（學院）美術系，接受過正規的美術教育。
接下來的探討似乎又回到了本文的起點，分析高等美術教育現狀，焦點不外乎兩個：一是藝術高考擴招下學生的素質；二是進入大學后執行的教學質量。
仍以近年山東省的“藝術熱”為例，2007年有藝術類考生16.9萬之多，這么多人中難道都是因為酷愛藝術而選擇“藝考”？到底有多少人真正喜歡藝術？不喜歡的人為什么也選擇這條升學之路？
原因有很多，既有客觀的也有主觀的，但關鍵有一條――較低的文化錄取分數線。近年各大美術院校的招生標準大同小異，只要專業考試過了關，高考文化課成績達到一定標準（當然這個標準是所有錄取中最低標準，一般都在三四百分），就可以被美術院校錄取了。三百多分的錄取分數線的確是一個很大的誘惑，使得“報考普通大學無望，只好改學藝術專業”的學生抓到了一根救命草，紛紛加盟到藝術考生的隊伍中，家長望子成龍，自然是全力支持。一時間，昔日門口羅雀的美術學院變得門庭若市，全國上百萬人的“藝考熱”使得藝術高考由昔日的“冷門”變成了又一道風光亮麗的“獨木橋”。
遺憾的是，未來的中小學美術教師就是從這批“藝考熱”大軍中“脫穎而出”的，他們中的部分考進了高師院校的美術系。試想，靠三百多分的文化成績考進大學的莘莘學子們真的都喜歡美術嗎？真的喜歡《美術鑒賞》課嗎？真的都達到了中小學《新課程標準》中要求的運用美術鑒賞方法熟練分析美術作品了嗎？回答是否定的。大學的美術專業在某種程度上成為一部分低素質學生獲得一種求飯碗的技術培訓場所，這不能不說是美術教育的悲哀。
在高等美術教育的改革中，最受冷落仍未擺脫尷尬境地的可能要算美術史論與美術鑒賞的教學了。在大部分高校中，美術史論與美術鑒賞教學一直處于陪襯的地位，從張明遠調查統計的山西省高等美術學院、美術師范本科和師范專科（三年）院校的一份課程設置統計對照表，從中可以窺探出它們在學生培養目標上的實施情況：
從上述圖表中，我們不難看出藝術史論的課時比重不足12％，更讓人難以理解的是師范院校的藝術史論的課時比重僅占46％～53％，不少新專業根本沒有開設這類課，即使在開課的學校里，不少學生對這類課缺乏起碼的興趣與熱情，他們關注的僅僅是考試是否過關的問題。
多年來，我國的高等美術院校一直以培養畫家、雕塑家和設計師為目的，注重專業技能課訓練，忽視美術史論課學習，這已經是一個不爭事實。從以上美術高校的課程安排中可以看出，它對于將來從事高中教學的教師來說是不夠的。因為美術欣賞課，不僅需要教師對美術實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養，他們應對美學、美術理論、藝術概論、中外美術史乃至文學、歷史、哲學等人文學科有較全面而深入的了解和掌握，還應在教育學、心理學等方面有一定的修養，方能符合教學的要求。
再看那些專為培養中學教師的高等師范院校美術系的教學，雖然他們在公共課中有教育理論及心理學課程的安排，但美術史論課還沒有普通高校多。原因何在？該校的師資大多畢業于美術院校，在教學上，他們自覺不自覺地將師范類學校教學質量的提高，誤認作也是專業技能的提高。他們教學的目的，沒有立足在培養具備全面文化素養基礎上的具有美術實踐能力的師資目標上，而是步高等美術院校的路子，將培養具有高技能水準的美術專業人才放在了首位。因此，在課程設置上，缺憾甚多就不足為怪了。
值得慶幸的是，2007年3月，國務院總理在“兩會”做了政府工作報告：“今年將在教育部六所直屬師范大學實行師范生免費教育”、“鼓勵更多優秀青年終身做教育工作者”。隨著中小學新課程改革的推進，很多高校也紛紛對各自的美術教育專業進行調整。中央美術學院近年新增設的美術教育學專業就是一個很典型的成功案例。潘公凱院長說：“成立美術教育學的目的就是想改變中國現有師范美術教育中存在的誤區：師范美術教育的老師都是美術學院用培養職業藝術家的那套方法教的，到了師范學院后，他們沿用這套方法教中小學老師，于是把中小學老師教成了最差的藝術家。”［6］2006年隨著中央美院對美國哥倫比亞大學美術教育學全套教材和教學理念的引進（哥大定位很明確：不是把中小學老師培養成藝術家，而是培養成全民美育的教育者，使他們懂得心理學、教育學、美術史知識以及鑒賞藝術品，明白如何設置繪畫、泥塑、剪紙等課程來培養孩子的審美意識，并發展其創造性思維，增加動手能力），我們殷切地盼望著，各藝術主管領導和老師，能改變觀念敞開胸懷，充分借鑒國內外成功的教學經驗，盡快從失誤和錯位中走出，把藝術教育調整到一個良性發展的狀態，使得藝術教育能真正發揮其美育的功能，為藝術人才的培養和國民素質的提高做出貢獻。
參考文獻：
［1］潘魯生.藝術設計教育筆談.濟南：山東畫報出版社.
［2］楊修鴻.熱潮下的冷思考.美術觀察，2005年7期.
［3］趙曉平.淺談在高中美術欣賞課中幾種教學方法應用的問題.
［4］張明遠.在困窘中生存的高中美術欣賞課.
在我國農村，由于經濟和文化環境等原因，中小學教育面臨硬件設施不足和師資匱乏等多方面的問題，而美術課作為副課更受到施教者和學習者的忽視。從教二十幾年，在鄉村學校從事基礎教育，親身體驗到農村學校美術教育的現狀，心里多了一份憂慮，更多了一份責任，綜觀存在的問題，總結分析如下：
一、師資缺乏，美術教師專業素質偏低
農村學校美術教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數的農村學校都沒有專業的美術老師，美術課都是其他科目老師兼任，似乎人人都可以是美術老師。甚至有的農村小學有美術教師，因師資缺乏擔任的學科是語文、數學等其他課程而不是美術課。學校專業化教師隊伍建設還是跟不上時代的發展，造成這些工作滯后的原因是多方面的，主要是大量的美術專業畢業生都留在大城市工作，不愿回農村任教。這不僅是畢業生的個人問題而且是由于農村教師待遇低，工作辛苦的問題，導致了畢業生不想去農村工作，直接影響了農村學校的美術教育的開展。另一方面教育系統中教師人員編制名額已滿，新招的教師工資待遇無法落實，即使每年也新錄用一部分教師也是用來填補退休教師的空缺崗位。再則是師資的流動，由于美術教師的缺乏，很多鄉鎮老師向縣城集中，縣城的向更發達的城市集中，這就使農村學校在教育方面可是釜底抽薪。或者有一些美術老師是早期畢業的，但由于時間的關系，他們的知識遠遠不能滿足當前的教育。這就使美術師資水準的落后，影響了美術教學的發展。所以教師隊伍建設的問題不解決，教育均衡發展將是一句空話。
二、教育理念落后，藝術學科教育嚴重滯后
在農村學校，重考試科目，輕非考試科目，對藝術學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現象。學校領導從思想上也非常重視各門文化課的教學，而美術教育則被視為玩耍的“副科”，得不到應有的重視。大部分學校教育是以升學率來衡量學校辦學水平和教師教學質量。這就造成了老師不重視，學生不認真，家長不支持藝術學科，致使美術教學工作不能正常、順利進行。作為最基礎的小學教育，學校的教育指導思想必須跟上當前的教育發展形勢的步伐，應徹底改變應試教育的舊模式，在全社會樹立素質教育的理念，不要讓學生帶著殘缺的知識結構進入下一階段的學習，直接影響了學生素質的全面發展。
三、教學條件的限制，阻礙了教學的深入
農村教師由于條件的關系和人們長期注重文理科成績的思想影響，以及教學設備的限制，忽視了美術教育和美術學科的探索性。教室仍是美術學科教學的唯一場所，教材仍是教學的唯一內容。一個不變的教學場所一本不變的教學內容，致使很多學生在學習時只是單調的照課本臨摹，沒有有效地啟發他們的創新精神和自主性，更沒有激發他們學習美術的興趣，直接導致或影響了他們對這一科目的荒廢。忽略了學生的直覺和自由表達，把簡筆畫當做小學生美術的基本功進行反復訓練，使繪畫藝術符號化、格式化。由于農村小學辦學的條件有限，很多學校沒有教學用具，沒有設施。有些學校有教學用具，但沒有專業的老師而成擺設。
四、教學方法單一，學生缺乏對美術學習的興趣
長期以來農村小學的美術課教學方式是一成不變、墨守成規的，既使目前的新課程要求、倡導轉變教學理念，把課堂交還給學生，但教師本身教學水平有限，很多教師上美術課時，只是出示范畫，然后學生跟著畫，最后由教師評價誰畫得更像模板上的畫，誰畫的色彩恰當，整個上課過程，極其簡單，沒有任何技術含量。甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時，就是“信手拈來”。這種簡單的上課形式，距離新課標美術課要求有很大差距，所以根本就起不到上美術課的作用。教育均衡發展部分學校改善了辦學條件，由于美術教師不是專業教師，有些美術器材不會應用，長期閑置。美術專業知識性較強，兼職教師也給學生講解不透。教師不繼續專業知識學習，不研究教學新動向，不學習新教學方法，不改變舊的教學思想，這嚴重阻礙了學生的素質發展。創新意識是新課程改革的一項重要培養目標，也是學生將來步入社會所必須具備的基本能力，它是社會進步的動力，是學生步入社會適應社會生活的重要保障。但是農村小學美術教育無論是教育形式上，還是教學內容上，都沒有任何創新，更談不上培養學生的創新精神與創新品質。
五、對農村小學美術教育發展的幾點建議
（一）加強師資隊伍素質建設
加大美術教師培訓的力度，解決師資缺乏問題發揮美術學科的育人作用。目前農村中小學的美術教師不僅數量嚴重不足，而且教師的專業素質偏低，很難完成美術學科的教學任務。美術是一門專業性很強的科目，沒有受過系統的學習和培訓的教師是無法勝任的。以本校為例，整個學校僅有一位專業美術老師，卻被安排教其他學科，這也是其他學科教師的匱乏導致的，因此師資問題是第一要解決的問題。學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作。培訓中可充分發揮業務能力較強教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術素養。
（二）教學方式多樣化
美術課程標準指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應，以活潑多樣的課堂內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。”為此，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，如：多媒體的運用、情境的創設、游戲的貫穿、材質的變化，使學生的多種器官參與美術課堂教學，充分調動學生學習的積極性，激發他們對美術的興趣。新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，作為美術教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉土文化，如學校可進行竹工、木工制作;也可用柳條、蘆柴、編管或制作草編小用具等，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉土美術教學。從農村實際出發，挖掘農村環境中有利的因素，利用農村資源開展美術活動，也是農村美術教育的一大特色。
（三）學校領導應重視美術教育