時(shí)間：2022-05-23 09:47:51
導(dǎo)語：在初中生英語如何提高的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：提高；英語聽力；堅(jiān)持
“聽”是英語的“四會”技能之一。然而，從目前的狀況來看，初中生的英語聽力仍普遍較差，“聾啞英語”、“高分低能”的現(xiàn)象較為普遍，既難以達(dá)到新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也難以適應(yīng)現(xiàn)行教學(xué)的需要。為此，筆者擬結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對提高初中生的英語聽力談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法：
一、授課中教師要堅(jiān)持使用英語
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)英語，基本上是沒有什么語言環(huán)境，更談不上有什么像樣的語音室或聽音設(shè)施了，學(xué)生每天接觸到的英語也基本上體現(xiàn)在課堂上。這就要求教師要充分利用這四十五分鐘的主陣地，在授課中堅(jiān)持用英語來組織教學(xué)。用英語講授英語的目的在于增加學(xué)生的聽說機(jī)會，使學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，養(yǎng)成聽的習(xí)慣，并提高學(xué)生聽的能力。
二、聽錄音
英語畢竟不是我們的母語，而中學(xué)生又缺乏聽英語的環(huán)境，所以要練好聽力，非下苦功不可。當(dāng)然，要聽懂，首先在大腦里要儲存大量單詞、詞組、句型、語法知識。這些知識的多少、掌握的程度直接影響到聽力的高低。因此，在平時(shí)學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握好所學(xué)知識，同時(shí)亦為提高聽力打下基礎(chǔ)。
1.聽課文錄音。聽課文錄音有兩種方式：一種是綜合性地聽，即從頭到尾完整地聽。在課堂教學(xué)上，教師多數(shù)采用這種方式讓學(xué)生聽錄音。另一種是分析性地聽，即一句一句反復(fù)聽，并跟著模仿，句子太長的可分為意群或短語來聽。要讓學(xué)生正確地模仿語調(diào)，而且還要讓其領(lǐng)會同一個(gè)句子用不同的語調(diào)而表達(dá)不同的感彩。
2.課外聽英語錄音。要練好聽力，僅憑堂上訓(xùn)練是不足夠的，課后還要多聽故事、歌曲、短劇、講座、采訪等，做到課堂與課外相結(jié)合、精聽與泛聽相結(jié)合。
三、聽寫
聽寫在中學(xué)英語教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。最簡單、最基本的聽寫訓(xùn)練是單詞聽寫。單詞聽寫對七年級的學(xué)生尤為重要。七年級的學(xué)生剛開始學(xué)單詞，沒有經(jīng)驗(yàn)，不懂得怎樣記單詞，不曉得單詞的發(fā)音規(guī)律，記單詞只靠死記硬背。如果教師稍不督促，他們就會輕易放棄這索然無味的“苦差”；而單詞沒記好，就難以學(xué)好英語。督促他們記單詞的最好辦法就是聽寫單詞。聽寫對于八、九年級的學(xué)生同樣重要。在教學(xué)過程中，教師對每個(gè)單元都要進(jìn)行一次聽寫，聽寫的內(nèi)容不局限于單詞，還有詞組、句型，甚至課文中重要的句段。這樣不但可檢查學(xué)生對每個(gè)單元重要的詞匯、句型等知識的掌握情況，而且訓(xùn)練了他們的聽力。
四、集中訓(xùn)練
有人說聽力無技巧，多聽就行。其實(shí)此言僅對了一半，多聽是提高聽力的前提，但如何去聽、如何獲得準(zhǔn)確的信息就不是多聽所能解決的問題了。總的來說，要掌握以下技巧：
1.預(yù)覽。在聽力測試前，要讓學(xué)生快速瀏覽聽力試題及選項(xiàng)，對題型、題量甚至題號順序做到心中有數(shù)。特別是對題干和選項(xiàng)中所涉及的地址、年月日、價(jià)格、數(shù)字、年齡等信息應(yīng)用記號標(biāo)示出來，以便聽錄音時(shí)有所側(cè)重。每兩道題之間都有十秒鐘的停頓，這十秒鐘完全可以省出三四秒鐘的時(shí)間看下一小題。
2.學(xué)會預(yù)測。人們在實(shí)際交際中常常不斷地運(yùn)用預(yù)測這種技巧，這對理解很有幫助。比如，考試時(shí)，利用試卷上所給的問題和選項(xiàng)，就可以預(yù)測對話的語境、人物身份及對話的大體內(nèi)容。等到聽錄音時(shí)，在有預(yù)見的心理狀態(tài)下聽，往往理解就容易多了。
3.抓關(guān)鍵詞，敢于跳躍難點(diǎn)。有的對話或獨(dú)白要讀兩遍，第一遍不必追求全聽懂，只要抓住關(guān)鍵詞就行了。在聽的時(shí)候要讓注意力緊跟說話者的思路，碰到?jīng)]有聽清或沒有聽懂的，絕不要愣住不前，應(yīng)跳過去，繼續(xù)緊跟著聽。
4.腦記與筆記相結(jié)合。對于材料長、信息多的對話或短文，僅憑腦記是不夠的，應(yīng)邊聽邊在草稿紙上用自己熟悉的簡單符號速記數(shù)字、人名、地名等。
5.全面檢查。在做完聽力測試題之后，應(yīng)根據(jù)剛剛從錄音上掌握的所有信息對整個(gè)聽力試題進(jìn)行一次全面檢查。在檢查的過程中除非發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤要修正，對其余答案不要輕易改動，因?yàn)槿藗兊牡谝挥∠螳@取的認(rèn)識習(xí)慣上是正確的。因此，沒有十分的把握不要輕易放掉一開始選的答案。
總之，“冰凍三尺非一日之寒”，要提高學(xué)生的聽力測試水平，就必須切實(shí)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，除了要做好以上幾點(diǎn)外，更為主要的是“要持之以恒”。
參考文獻(xiàn)
[1]劉萍 提高學(xué)生英語聽力的方法.江西教育出版社，2002。
[關(guān)鍵詞]提高；農(nóng)村初中生；聽力能力
聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，聽之所以位于其首，是因?yàn)樗仁俏覀儷@得和理解語言信息、進(jìn)行語言交際的首要途徑。聽力在外語學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，它是人們?nèi)粘ＵZ言交際活動中的最基本形式。由于各種主客觀原因，農(nóng)村初中生在聽力方面存在較大困難，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高聽力效率，是每一位英語教師值得認(rèn)真研究的課題。本文就如何提高農(nóng)村中學(xué)生聽力的問題，談幾點(diǎn)粗淺的看法和體會。
一、聽力教與學(xué)中存在的問題
英語與漢語屬于不同的語系。兩者的語音、語調(diào)、詞匯、句子結(jié)構(gòu)有很大的差異，這必然為中國學(xué)生聽英語帶來極大的困難。學(xué)生聽英語的困難又往往與他所學(xué)的教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)情感等諸多因素有關(guān)。經(jīng)過我自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究分析，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生英語聽力普遍差的原因，主要是以下幾個(gè)方面：
1、詞匯量不足、語法不過關(guān)是影響學(xué)生聽力水平的一個(gè)重要障礙。聽力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章大意。同樣，沒有一定的語法分析能力，即使聽懂了單詞，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“l(fā)ie”一詞除表示“躺，平躺”之外，還可以表示“位于”“撤謊”等意思。有時(shí)句子表面上有否定詞，卻表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night .（夜晚開車要非常小心）。
2、發(fā)音不正確，辨音能力差是影響聽力理解的前提。有些學(xué)生對于一些易混淆音素特別是音近的詞不能正確辨識，從而影響了對句子意義的理解。英文中有一些相同發(fā)音不同含義的詞，即同音字，如：hear，here；還有一些相似的拼寫，易混淆的發(fā)音，即近音詞，如： soup（湯），soap（肥皂）；如果學(xué)生聽音不準(zhǔn)，就會接受錯(cuò)誤的信息，就會判斷錯(cuò)誤。
3、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。部分學(xué)生沒有扎實(shí)的語法功底與習(xí)語積累，導(dǎo)致誤解句子的實(shí)意。例如：There is a boy in front of the car .與There is a boy in the front of the car.兩句中boy的位置在前句中是在車的前面，而在后句中是在車的前部。若學(xué)生語法知識、習(xí)慣用語不扎實(shí)，那么在聽時(shí)發(fā)生判斷失誤也就不奇怪了。
4、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。比如：課前不預(yù)習(xí)，教師要講什么，心里沒譜；課上聽講，雖然專心，但不善于思考，不認(rèn)真記筆記；課后缺乏及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。久而久之，這些學(xué)生就很難跟上教師的講課速度，甚至什么也聽不懂。
二、改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)的措施
聽力問題是一個(gè)由多種因素決定的深層次的綜合理解的能力問題，只靠簡單機(jī)械地放錄音、聽錄音是難于提高聽力水平的。因此聽力訓(xùn)練應(yīng)做到聽與說、讀、寫相結(jié)合，齊頭并進(jìn)。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確訓(xùn)練目標(biāo)。首先要激發(fā)學(xué)生“聽”的欲望，培養(yǎng)興趣是一個(gè)主動積極地對信息進(jìn)行認(rèn)識加工的心理語言。要激發(fā)學(xué)生聽的欲望，得讓學(xué)生明白聽懂英語有什么好處。一方面讓學(xué)生明白，國際交往日益頻繁，我們不僅要閱讀英語書刊、資料，也需要用英語口頭交流信息。另一方面使學(xué)生認(rèn)識到，聽是學(xué)好英語的一個(gè)重要因素。從初一開始，就樹立起一定要聽懂的強(qiáng)烈愿望。
2、創(chuàng)造良好的聽力訓(xùn)練氛圍。在學(xué)生有聽的強(qiáng)烈意識的情況下，課堂教學(xué)是培養(yǎng)聽力的主渠道。教師要注重提高自身的語音修養(yǎng)。盡力避免因?yàn)檎Z音語調(diào)問題，而影響學(xué)生聽力的提高。上課時(shí)堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，盡可能多地讓學(xué)生多接觸英語。比如：每天的daily report既鍛煉了說的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力。每周要安排足夠的時(shí)間進(jìn)行集中精聽訓(xùn)練。選一些短小、有趣的材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并教給學(xué)生聽的一些技巧。同時(shí)，盡可能讓學(xué)生處于一個(gè)隨時(shí)接觸英語聽力。課后讓學(xué)生用英語打招呼或進(jìn)行對話，老師應(yīng)起示范作用。并通過校園廣播、第二課堂等方式，加強(qiáng)學(xué)生的泛聽練習(xí)。只要盡量多的讓學(xué)生接觸地道、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，形成語感，在循序漸進(jìn)的過程中，就能提高他們聽的能力。
3、調(diào)整好心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。讓學(xué)生了解英語國家社會風(fēng)俗。聽力理解是一系列復(fù)雜心理活動的綜合，為了使學(xué)生在聽力過程中不產(chǎn)生焦慮情緒，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氛圍，可以插入輕松美妙的音樂作為調(diào)劑品。在聽力材料安排上要由淺入深，由易到難，逐步過渡；選材內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣為主，找一些反應(yīng)學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，以此增加學(xué)生興趣，通過這樣的聽力訓(xùn)練讓學(xué)生漸漸擺脫對文字材料的依賴。與此同時(shí)，教師也應(yīng)多給學(xué)生介紹英語國家的文化知識背景知識。
4、掌握基本的聽力技巧。利用聽力練習(xí)來提高聽的技巧，訓(xùn)練審題與應(yīng)變能力，是提高英語聽力測試水平的有效途徑。教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去看題干和選項(xiàng)，從中預(yù)測聽力材料可能的內(nèi)容與體裁。明確聽力任務(wù)，帶著任務(wù)去聽材料，使學(xué)生在聽的過程中盡快尋找到主要的語言信息。在聽力訓(xùn)練起始階段，可以邊聽邊做一些筆錄，記錄下人名、地名、時(shí)間、數(shù)字等信息，以便在答題時(shí)有所參考。
5、重視聽與說、讀、寫的結(jié)合。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。教師要利用課內(nèi)外一切機(jī)會說英語。說能促進(jìn)聽，聽能帶動說。對文字材料的聽讀結(jié)合有助于增強(qiáng)語感，辨別語流，能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天半小時(shí)邊聽邊朗讀英語磁帶的習(xí)慣。材料可以是課文或與課文難度相仿的段落。聽寫練習(xí)也是提高聽力水平的必不可少的一環(huán)。聽寫是一種限時(shí)性強(qiáng)、輸入量大、需要高度集中注意力與充分調(diào)動所有語言知識的強(qiáng)腦力勞動過程。聽寫起步時(shí)可以聽寫一些基本詞語和簡單句型，進(jìn)而聽寫課文的縮寫，最后聽寫與課文難度相當(dāng)?shù)奈淖植牧稀?/p>
聽力是一種積極的思維過程，它是外語學(xué)習(xí)的各種知識與各種技能的綜合運(yùn)用。聽力水平的提高也是一個(gè)由易到難，由淺入深，由少而多，由點(diǎn)及面，循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。我們必須以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法為前提，并經(jīng)過長期不懈努力，加強(qiáng)聽的力度的訓(xùn)練，并調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生密切的配合，使學(xué)生的聽力技能得到不斷的提高。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中英語；英語教學(xué)；聽力訓(xùn)練；激發(fā)興趣；能力培養(yǎng)
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在蓬勃開展，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，始終把聽說放在英語教學(xué)的首位，而聽力則是基礎(chǔ)①。聽力是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是各種知識和各種技能的綜合運(yùn)用。聽力技能對學(xué)生今后英語整體能力的提高及將來的英語口頭交際起著舉足輕重的作用。
然而，由于各種原因，我國聽力教學(xué)狀況和效果卻不容樂觀，與課程標(biāo)準(zhǔn)中要求相差甚遠(yuǎn)。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初中生聽力能力低下的原因主要有以下幾個(gè)方面。
第一，班級學(xué)生人數(shù)過多。目前，我國絕大多數(shù)中學(xué)都是實(shí)行大班教學(xué)，一個(gè)班級有五六十個(gè)學(xué)生，有的甚至更多。新課程要求教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但在人數(shù)眾多的課堂上組織全體學(xué)生訓(xùn)練聽力十分困難，收效甚微，許多老師覺得很無奈。
第二，英語課堂教學(xué)形式和考試比重失衡。現(xiàn)行的英語考試偏重于筆試（占75%），而聽力只占25%。在這個(gè)指揮棒下，什么最能出成績？很多老師和學(xué)生都認(rèn)為，那就是講解語法，做大量試題。聽力訓(xùn)練沒有得到老師和學(xué)生的重視。
第三，英語詞匯量貧乏。詞匯是語言的重要組成部分。沒有詞匯的積累，就很難聽懂各種聽力表達(dá)。給聽力帶來障礙。
第四，缺乏必要的英語氛圍。我們的學(xué)生在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會。如果不能充分利用課內(nèi)進(jìn)行聽力訓(xùn)練和課余時(shí)間進(jìn)行鞏固，如何談得上學(xué)好英語。
第五，母語干擾影響聽力的反應(yīng)速度。許多學(xué)生在聽到一段語言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景或一幅畫，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果。
第六，教師教法滯后。有些老師在課堂上大量用漢語教學(xué)，他們擔(dān)心如果用英語教學(xué)學(xué)生聽不懂。卻不知這樣讓學(xué)生失去了 訓(xùn)練聽力的機(jī)會。事實(shí)證明，老師用英語教學(xué)，能潛移默化提高學(xué)生的聽說能力。
諸多原因造成了當(dāng)前中學(xué)生“聾子英語”這一畸形現(xiàn)狀。那么，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)英語聽力能力的成功轉(zhuǎn)化呢？
1更新英語教學(xué)觀念
學(xué)生聽力教學(xué)要與日常英語教學(xué)結(jié)合在一起。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地用英語組織教學(xué)，這是聽力教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。在課堂教學(xué)中，我們老師首先堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造英語的氛圍，使他們嘗試著用英語來思維。對于初學(xué)者，可以從最簡單的開始，如 “Good morning/afternoon！” 、 “Please turn to page……” 、 “How do you pronounce this word?” 隨著學(xué)生英語水平的逐步提高，在課堂上用英語解釋英語的可能性就越大。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇學(xué)生不懂的生詞，這時(shí)老師就要借助于學(xué)生已知的詞匯加以解釋，可以通過同義詞、反義詞、下定義等方法解釋，這樣無形中鍛煉了學(xué)生的聽力理解能力。
2重視聽力教學(xué)策略
聽力教學(xué)應(yīng)遵循由淺入深、由慢到快、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃地進(jìn)行“音素— — 單詞— — 短語一—意群—— 語調(diào)— — 句子—— 短文”的訓(xùn)練。首先，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，學(xué)好音標(biāo)對未來的英語學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。要使初中生人人打好語音基礎(chǔ)，這對提高學(xué)生聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地傳授諸如單詞的重音，語句的重音、語調(diào)、節(jié)奏、音變、連讀等知識，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。第三，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)記單詞，積累詞匯。語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語不記單詞是不行的。對于詞匯的學(xué)習(xí)，不僅要知其意，還要知其音。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法就是依據(jù)讀音規(guī)則記憶。
3激發(fā)學(xué)生對聽力訓(xùn)練的興趣
古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，見其進(jìn)自不能已。”可見激發(fā)興趣是非常重要的。②因此在教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識。歌曲教學(xué)可以在英語教學(xué)的多個(gè)方面使用，也可以用于聽力教學(xué)，旋律簡單歌詞易懂的英文是很好的聽力材料。比如，聽“新年好”的英文版歌曲，完成歌詞：Happy new year happy new year happy new year to you all We are_(singing)_ We are_(dancing) Happy new year to you all這首歌歌詞簡短，難度也不大，多數(shù)學(xué)生能完成；他們從中感受到了成功的喜悅，從而調(diào)動了積極性。
4加強(qiáng)聽力技巧的指導(dǎo)
美國著名教學(xué)法專家王士元曾說過，“理解語言的過程是一種猜測，估計(jì)，預(yù)想，想象的積極相互作用的過程”。②教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：①聽前抓緊時(shí)間快速瀏覽選項(xiàng)，捕捉信息，對即將要聽的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和推測；②聽的過程別注意文章開頭和結(jié)尾的句子，捕捉主題句和關(guān)鍵詞；③邊聽邊做記錄，抓主要的內(nèi)容和思想，特別注意文中的數(shù)字、地名、人；④把聽到的材料與相關(guān)的語境聯(lián)系起來， 通過對比分析達(dá)到理解的目的；⑤注意力不要放在一個(gè)個(gè)的單詞上面，而應(yīng)從以詞句為中心過渡到以語篇為中心。提高學(xué)生在語篇層次上的理解力。
5閱讀應(yīng)與聽力練習(xí)同時(shí)，同比重的進(jìn)行
加強(qiáng)閱讀是提高聽力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，閱讀可以擴(kuò)大詞匯量，熟悉讀音技巧，鞏固所學(xué)的語法知識，這些對聽力都有直接的幫助。其次，大量的閱讀可以提高語言理解的速度，也就是提高理解的速度。第三，通過閱讀可以了解和熟悉語言民族的政治、歷史、文化、風(fēng)俗，消除由于文化障礙而造成的聽力中的各種困難和誤解。在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，對于較復(fù)雜的材料，在完成教材所要求的任務(wù)后，讓學(xué)生閱讀聽力材料全文是相當(dāng)必要的。許多學(xué)生也許能很好地完成聽力任務(wù)，但不一定完全理解語篇大意;這時(shí)閱讀聽力材料則是彌補(bǔ)這種不足的有效手段之一。同時(shí)，通過各種形式的朗讀讀出語感，學(xué)生潛移默化地把一些優(yōu)美詞匯和句式，變?yōu)樽约郝犃φZ庫中的儲備，從而為提高自己的聽力能力打好基礎(chǔ)。
6經(jīng)常訓(xùn)練，持之以恒
俗話說“拳不離手，曲不離口。”英語聽力的訓(xùn)練也如此，擱置時(shí)間長了就會生疏。學(xué)生聽力教學(xué)要與日常英語教學(xué)結(jié)合在一起。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地用英語組織教學(xué)，這是聽力教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生聽些有關(guān)材料，或利用課堂結(jié)束教學(xué)前數(shù)分鐘安排聽力訓(xùn)練或做聽力習(xí)題，第三，在聽力內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到聽先于說、說先于讀、讀先于寫，或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。第四，與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊，目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，最后不要一本書教完后再集中訓(xùn)練。
總之，英語聽力訓(xùn)練不能搞突擊訓(xùn)練，或臨時(shí)抱佛腳，否則就會得到事倍功半的效果。
7多渠道訓(xùn)練
僅靠在課堂上聽老師講英語或聽錄音是不夠的，，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多聽英美人的聲音，使學(xué)生習(xí)慣于聽比較地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語語音。另外也要讓學(xué)生注意聽同班同學(xué)的聲音，以便提高辨音能力。讓一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生都要用心聽，還有鼓勵(lì)學(xué)生課后收聽程度適合的英語廣播，收看英語教學(xué)節(jié)目。有條件的學(xué)校要放映英語教學(xué)影片，以增強(qiáng)學(xué)生接觸英語的機(jī)會，這些對提高聽力都大有好處。
總而言之，英語聽力能力的培養(yǎng)過程是由淺入深、由簡到繁的逐步培養(yǎng)過程，面對新 的教育形勢，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師們應(yīng)不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求，探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更好的英語人才。為此，我們初中英語教學(xué)必須從英語聽力抓起，在課堂中以學(xué)生為主體，營造輕松生動的課堂語言氛圍，充分認(rèn)識聽力教學(xué)的重要性，采取靈活多變的教學(xué)方法及手段及方法，及早培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代的需要。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 初中生 英語聽力水平 提高方法
英語聽力是英語學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，也是過去被忽視的一部分。在當(dāng)前形勢下，從初一開始，就必須有意識地練習(xí)和提高英語聽力能力，為中考做準(zhǔn)備。很多學(xué)生升入初三才意識到聽力的重要性，這就錯(cuò)過了不少寶貴的時(shí)間。因?yàn)槁犃τ?xùn)練是個(gè)日積月累的過程，初三緊張的練習(xí)對一些簡單的、有規(guī)律可循的題型還能有一定效果，但是對于拉開檔次、決定你是上普通還是重點(diǎn)學(xué)校的那部分題，就絲毫沒有作用了。所以，我們首先要樹立好的聽力學(xué)習(xí)態(tài)度：從初一開始就注重聽力教學(xué)。
如何提高學(xué)生的聽力，使學(xué)生在中考中取得好成績，是英語教師極為關(guān)注的問題。在我看來，要取得好的效果，必須從教師和學(xué)生兩方面同時(shí)著手。
一
我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上主要存在以下問題。
1.詞匯量缺乏。
由于剛學(xué)英語，所遇到的生詞多，不知所云，造成聽力理解困難。
2.語音、語速方面的困難。
對于英語的初學(xué)者，老師講課的語速可能會偏慢，再加上有些學(xué)生受方言影響，發(fā)音有些不準(zhǔn)，如果不及時(shí)糾正，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，遇到聽力材料中標(biāo)準(zhǔn)的語音、語速就難以適應(yīng)。
3.語法障礙。
語法知識是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，如果語法知識不牢固，則會直接影響聽力理解效果。
4.文化背景障礙。
由于我校處于城郊結(jié)合部，部分學(xué)生對其他國家的文化背景不了解，對英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景等不知曉，聽力理解也就存在一定困難。
5.心理障礙
有些學(xué)生一聽到聽力就會產(chǎn)生過度緊張的心理，結(jié)果是越想聽越聽不懂，越聽不懂越緊張，腦子出現(xiàn)暫時(shí)的空白，從而產(chǎn)生厭惡情緒。
二
針對以上問題，教師可從以下兩方面著手。
1.教師要通曉教材，確定教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)前，教師必須吃透教材，對教材融會貫通，從而達(dá)到對教材各個(gè)單元的內(nèi)容胸有成竹，有針對地設(shè)計(jì)每個(gè)單元或每一課時(shí)的聽力教學(xué)目標(biāo)及課堂用語，有效地組織課堂教學(xué)英語，讓學(xué)生對本課的新語言熟悉。在《新目標(biāo)英語》（“Go For It”）這套教材中，每一單元都包括Section A，Section B，Selfcheck三部分。而這三部分都是圍繞一個(gè)語法點(diǎn)、一組句型而逐層擴(kuò)展深化的。所以教師在備課時(shí)，可根據(jù)本單元的難易程度重組教材內(nèi)容。如我在教八年級（上）冊Unit 4 How do you get to school？這一單元時(shí)，就將本單元的三組核心句型在第一節(jié)課中提出來。它們是：（1）How do you get to school？I get to school by.../I take the...to school.（2）How long does it take？It takes...minutes to get to school.（3）How far is it from your home to school？It is...kilometers.
我認(rèn)為，這三組句型是有機(jī)的整體，分開教授會割裂交際的內(nèi)在聯(lián)系。所以，從第一堂課起，我就將它們提出，從聽和說的角度讓學(xué)生熟悉它們。在接下的幾節(jié)課中，根據(jù)課文的需要，這些句型會反復(fù)出現(xiàn)，這又進(jìn)一步使學(xué)生對此加深印象。因?yàn)槭菑穆牭慕嵌日莆者@些句子的，所以他們對這些句子很熟悉，在課前的oral report中能靈活運(yùn)用，并在期末口語測試中熟練地回答這些問題。
2.教師應(yīng)研究學(xué)生，選擇教學(xué)方法。
為了使自己的教學(xué)切合實(shí)際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學(xué)對象，了解自己所教學(xué)生的英語程度。教師還要分析學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中可能產(chǎn)生的語言障礙，做到未雨綢繆。我?guī)У倪@兩個(gè)班級，學(xué)生比較活躍，所以，我適時(shí)地利用這個(gè)契機(jī)使自己的教學(xué)生動起來，學(xué)生對此感興趣，自然愿意跟著我走。即使英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，也會“湊熱鬧”。這時(shí)，我會抓住機(jī)會，讓他們當(dāng)一次英雄，并大力表揚(yáng)他們，以增強(qiáng)他們的自信心。如我在教授八年級（上）冊Unit11 Could you please clean your room？時(shí)，首先制造了一個(gè)“小事故”，將書掉在地上，這時(shí)我引出了這個(gè)單元的重點(diǎn)句型Could you please pick up my book？學(xué)生自然明白我的意思，其中一位同學(xué)將書拾起給我并在其他同學(xué)的提示下說：“Certainly！”然后，我又用兩種不同的語氣讓一個(gè)同學(xué)開關(guān)窗戶：“Close the door！”“Could you please open the door？”我夸張地運(yùn)用語音、語調(diào)，學(xué)生覺得很有意思并不時(shí)發(fā)出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。這時(shí)，我問大家這兩句話有什么不同，學(xué)生爭先恐后地指出交際中的禮貌問題。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，他們自然愿意聽老師的每一句英語，“聽”的實(shí)際功效就會體現(xiàn)出來，“啞巴英語”就轉(zhuǎn)換成交際英語。
三
對于學(xué)生，必須堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
1.積累詞匯，創(chuàng)造聽力前提。
根據(jù)對本校學(xué)生的調(diào)查，80%的英語學(xué)困生都是因?yàn)閷卧~產(chǎn)生無味、厭惡之感，以致對學(xué)習(xí)英語喪失信心，單詞不熟以致讀不懂題目，閱讀效果差，理解能力差等，形成惡性循環(huán)。對聽力望而生畏，語法知識再多都無法發(fā)揮作用。因此，學(xué)生要把學(xué)習(xí)單詞貫穿到聽課過程中，在課堂中學(xué)單詞、記單詞。充分體現(xiàn)認(rèn)知過程，這樣既可減輕記單詞的負(fù)擔(dān)，又可循序漸進(jìn)地消化單詞，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)信心，為興趣的培養(yǎng)奏一段前曲。但聽力的測試材料并非都是教材中的或?qū)W生熟悉的單詞，還有部分是課外的包括新句型、新表達(dá)、西方文化風(fēng)俗知識。所以，為了從根本上提高聽力水平，學(xué)生要吃透教材中的句型、單詞，還要適度地給添加一些時(shí)文，或是具有時(shí)代性、生活性、有關(guān)西方國家歷史文化的詞匯。
2.了解題型，掌握解題方法。
要做好聽力題，達(dá)到訓(xùn)練的目的，除了平時(shí)要注重詞匯的積累外，學(xué)生還應(yīng)該了解聽力考試的主要題型（一是聽句子，選畫面，占5分；二是聽對話，選擇最佳答案，占10分；三是聽短文，選擇最佳答案，占10分；四是聽短文，填信息，占5分）及其解題策略。考場如戰(zhàn)場，除了精良的武器外，還需要正確、科學(xué)的戰(zhàn)爭策略，方能取勝。這就要求對學(xué)生掌握教師的學(xué)法的指導(dǎo)，如短文理解，它對學(xué)生理解能力要求較高，要求學(xué)生語感敏捷度高，要快速反應(yīng)理解。所以在做這類題型之前，要抓緊時(shí)間快速瀏覽，明確問題的大意及各個(gè)選項(xiàng)的基本意義。才能在聽的過程中有的放矢，有所側(cè)重，從而正確答題。
3.聽讀結(jié)合，異曲同工，相得益彰。
要提高聽力水平，讀書是必要的準(zhǔn)備。古人云：“熟讀深思子自知。”聽力解題最具有優(yōu)勢的能力就是有強(qiáng)烈的語感，語感的形成有賴于平時(shí)的多讀、多看、多思，而其中“讀”為引子。“讀書破萬卷，下筆如有神”，沒有讀的積累，就沒有寫的靈感，更沒有聽的感覺理解。
4.注重實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練。
首先，良好的英語教學(xué)環(huán)境對英語教學(xué)的成效有著很重要的影響。具有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如幻燈機(jī)和幻燈片，錄音機(jī)和磁帶、錄像放映機(jī)和錄影帶、語言實(shí)驗(yàn)室等，以及具有豐富的教學(xué)資料，如英語教學(xué)參考書、英語讀物、雜志、報(bào)紙等的圖書館都為英語教師的教學(xué)提供了很大的方便。雖然不是沒有它們就不能教英語，但是，如果恰當(dāng)?shù)赜煤眠@些設(shè)備，將會促進(jìn)學(xué)生更好、更快地掌握知識和技能，從而提高教學(xué)效率。
其次，如果一個(gè)國家的社會群體，由于民族情感，對說英語的國家采取敵視態(tài)度，就不可能、也不愿意去學(xué)習(xí)英語。反之，對待說英語的國家采取友好的態(tài)度，或與他們有著密切的聯(lián)系，就會喜愛和學(xué)習(xí)英語，英語也會因此而學(xué)得好些.這種現(xiàn)象在我國英語教學(xué)的歷史中可以見到，例如：1953年中學(xué)里“英語受禁”和我國實(shí)行對外開放以來所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)“英語熱”是再好不過的例證。現(xiàn)在，我國社會群眾對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，對英語教學(xué)也是有利的。社會對英語的需求越來越高，要求英語教學(xué)要培養(yǎng)出更多高水平的人才。
第三，家庭條件對中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響也較大。一般來說，城市的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件要比農(nóng)村的學(xué)生好。有的學(xué)生家長懂英語，平時(shí)對孩子的英語學(xué)習(xí)比較關(guān)心，并給于適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，對英語知道的很少，他們工作忙，平時(shí)顧及不到孩子的英語學(xué)習(xí)，這樣的話，如果自己不努力，那么學(xué)習(xí)成績一般欠佳。有的學(xué)生家長本身對英語學(xué)習(xí)就有這樣那樣的消極看法，無疑會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起消極作用。因此，英語教師在教學(xué)中對一些家庭環(huán)境不夠理想的學(xué)生要多一些注意力，應(yīng)該給這樣的學(xué)生更多的幫助。教師對待少數(shù)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不能單純責(zé)怪，更不能說他腦子笨，而應(yīng)該考慮到他們所受社會和家庭的影響，應(yīng)該做好學(xué)生家長工作，讓他們配合好教師一起抓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
要提高初中生的英語綜合能力，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：
一、抓好語言技能評價(jià)
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫的技能及其綜合運(yùn)用能力。
在聽力方面，考評學(xué)生能否聽懂并用所學(xué)語言敘述課文內(nèi)容及背景，能否聽懂與學(xué)生生活貼近的，基本沒有生字的語言材料以獲取所需信息，同時(shí)考評學(xué)生從期中到期末聽力測試的整體情況。
在說話方面，看學(xué)生是否能夠就課文內(nèi)容進(jìn)行回答，能否復(fù)述課文大意，或就熟悉的話題進(jìn)行交流。通過口頭問答、朗誦、英語沙龍等課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動和學(xué)生的參與程度、合作精神等進(jìn)行考評。
在閱讀方面，考評學(xué)生能否按需要預(yù)習(xí)課文，初步理解課文大意，回答課文配套練習(xí)的問題，能否理解內(nèi)容簡單的書信，通知、說明等應(yīng)用性文字材料，能否借助詞典閱讀理解難度與課文相當(dāng)?shù)奈淖植牧弦垣@取所需信息，并從中獲得樂趣。
在書寫方面，考評學(xué)生能否規(guī)范地、熟練地書寫，能否聽寫與課文有關(guān)、結(jié)構(gòu)簡單，沒有生詞的材料，能否筆頭回答就課文內(nèi)容提出的問題等。
二、加強(qiáng)對學(xué)生語言知識的評價(jià)
英語語言基礎(chǔ)知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。
在語言方面，考評學(xué)生能否熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則及國際音標(biāo)讀出單詞，能否正確、連貫、流暢地朗讀課文，能否用正確、自然的語調(diào)、節(jié)奏進(jìn)行口頭表達(dá)，能否根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度等。在詞匯方面，考評學(xué)生能否熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞，能否根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度等。在詞匯方面，考評學(xué)生能否熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)律拼寫單詞，能否根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類等。在語法方面，考評學(xué)生是否理解掌握詞類和句子種類，是否掌握相關(guān)時(shí)態(tài)，能否積極運(yùn)用符合語法的語言形式進(jìn)行口頭和書面的表述和交流等。在語言功能方面，考評學(xué)生能否在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝介紹等交際功能。在語言話題方面。考評學(xué)生能否就與學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題以及有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的問題。
三、注重對學(xué)生情感態(tài)度的評價(jià)
情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，把考評學(xué)生是否具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度放在首要位置，重點(diǎn)考評學(xué)生是否具有明確的學(xué)習(xí)英語目的，是否具有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，并樂于參與各種英語實(shí)踐活動，是否充滿信心，積極與他人合作，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)。初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，記憶力好，反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)外語的黃金時(shí)期，該時(shí)期學(xué)生情感變化大，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極態(tài)度，促進(jìn)其學(xué)習(xí)快速進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中英語；聽說能力；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-122-01
英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了初中學(xué)生在畢業(yè)時(shí)在聽說方面應(yīng)達(dá)到一定的水平要求。語言學(xué)習(xí)的目的是為了交際，而語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能，以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。聽是學(xué)習(xí)語言的源泉和基礎(chǔ)。聽得清，才有模可仿，聽得準(zhǔn)，才能說得對。英語教學(xué)的初級階段，要求重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)。
中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。中國學(xué)生必須多聽，多讀，多說，才能記住英語的形義，時(shí)間稍久些不聽不說，就很容易忘記。因此，學(xué)習(xí)英語在初中起始階段的聽說比重要大些。可以說，學(xué)生英語聽說能力強(qiáng)，閱讀能力、悟解能力、交際能力等也隨之而強(qiáng)。
一、抓好起始階段教學(xué)，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣
學(xué)生初學(xué)英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習(xí)慣，使學(xué)生從學(xué)英語的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習(xí)慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實(shí)物、圖片以及表情動作，給學(xué)生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處著手，創(chuàng)造學(xué)生開口的機(jī)會。比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用禮貌語言：Hello,Good morning,I'm sorry,Thank you ,etc.還可以從最簡單的課堂教學(xué)用語著手，重復(fù)使用：Read after me,Look at the blackboard…等組織教學(xué)，學(xué)生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿足。這時(shí)教師可有意識地將課堂上的機(jī)械聽說擴(kuò)展到課余生活中去，使學(xué)生的好奇心升華為一種講英語的興趣。興趣的增長，必然給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的求知欲。因此，抓好英語教學(xué)的起始關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展聽說訓(xùn)練的重要一步。
二、堅(jiān)持課前三分鐘講英語
把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡短的值日報(bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語音語調(diào)好一點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話等。最 初可按如下幾個(gè)程式進(jìn)行：“I'm on duty today,Todayis Monday.Tt's Sunny today.we are all here…隨著句型，詞匯的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實(shí)際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導(dǎo)鼓勵(lì)，并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識的口語訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡單的英語報(bào)告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓(xùn)練提供了場所。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。
三、課文教學(xué)必須堅(jiān)持聽說訓(xùn)練
把聽說訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，每教新的課文時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生先聽錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內(nèi)容有簡單的，也有復(fù)雜的。這樣可以讓水平不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來，真正達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的目的。
講課文時(shí)，教師不僅堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，而且力圖使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學(xué)生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納大意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練，聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。
四、探索與運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法為聽說教學(xué)服務(wù)
新課程改革以來，任務(wù)型教學(xué)的理念已被廣大教師所接受。任務(wù)型教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識完成某項(xiàng)具體任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，在這一過程中學(xué)生必須提供語言交際來完成所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，在課堂上學(xué)生的聽說技能便會得到有效的訓(xùn)練。但是，如何有效的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生的聽說能力服務(wù)，需要我們不斷地探索。在設(shè)計(jì)活動時(shí)，我會先對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的點(diǎn)撥，接著讓學(xué)生在聽聽力材料前熟悉聽力任務(wù)。在聽力任務(wù)完成以后，讓學(xué)生分組對在聽的過程中所獲得的信息加以討論，最后由其中一人將討論結(jié)果報(bào)告給大家。
一、重視語言知識的傳授。首先要把好語音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音：語調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)：最后要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。
二、創(chuàng)設(shè)情景，營造生動活潑的聽力氛圍。教師可利用豐富的表情，必要的體態(tài)語，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。
三、經(jīng)常進(jìn)行視聽結(jié)合的訓(xùn)練。把眼看和耳聽結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)牛聽英語可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽意會。在每單元對話教學(xué)中可采取視、聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽說能力。
四、加強(qiáng)英語課堂聽力教學(xué)力度。盡量用英語授課。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語。讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的|司時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問題，然后放音，聽一、二遍之后要求學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出同答。第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫；第三步是教師朗讀第一遍，使用正常的語速，學(xué)生檢查聽寫。聽音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。這是一種在聽力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的冉創(chuàng)造活動，比較適用于高中學(xué)生。通過討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識。如遇爭論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽懂為止。
關(guān)鍵詞：提高 英語 交際能力
隨著改革開放的逐步深入，越來越多的人已經(jīng)重視起了對英語的學(xué)習(xí)。英語作為國際通用的語言，在旅游、商業(yè)貿(mào)易、科技教育等領(lǐng)域起著重要的作用，而進(jìn)行這些事必須要有交際能力。交際能力的培養(yǎng)乃是初中英語教學(xué)的一個(gè)基本目標(biāo)。提高交際能力要求教師有豐富的知識，要求教師給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行口頭操練，模仿英語國家人士的語音和語調(diào)，注重語言流利，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。這些交際的特點(diǎn)使我們認(rèn)識到在英語教學(xué)中，只教單詞、語法是不夠的，還要注意交際功能，讓學(xué)生有更多的機(jī)會使用語言，在使用中學(xué)習(xí)英語。但目前在農(nóng)村初中，學(xué)生的交際能力與教學(xué)大綱等方面的要求相距很大，學(xué)生的會話能力差，他們幾乎不能用英語表達(dá)，更不能與英國人士進(jìn)行基本的交談。筆者認(rèn)為這些現(xiàn)象的產(chǎn)生和存在主要有以下三方面原因。
一、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛
許多教師把英語教學(xué)看作是詞匯加語法，認(rèn)為學(xué)生只要有大量的詞匯，記住足夠的語法規(guī)則就行，認(rèn)為學(xué)生的英語水平主要是通過對詞匯語法的考試成績來體現(xiàn)。由于這種觀念的影響，教師便喜歡用大量的時(shí)間向?qū)W生講解語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法缺乏英語課堂的氣氛，沒有生動的語言環(huán)境，學(xué)生只記住了從教師那里學(xué)到的東西，但他們不能創(chuàng)造性地口頭使用英語。這種情況導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很乏味，課堂上根本就沒有興趣學(xué)。教師布置的作業(yè)也是許多語法練習(xí)，誤認(rèn)為只有通過寫才能讓學(xué)生掌握英語。
二、缺乏語言環(huán)境
在課堂內(nèi)外幾乎很少有教師、學(xué)生把英語用作一種交際媒介，一些教師甚至用母語來組織課堂教學(xué)活動。這就意味著喪失了許多讓學(xué)生用生動的英語聽、講的機(jī)會，也就根本沒有把英語當(dāng)作交際工具來使用。一個(gè)班級有五十多個(gè)學(xué)生，如果讓每個(gè)學(xué)生講，也只有連一分鐘也不到的時(shí)間，在課堂上根本就沒有足夠的時(shí)間來進(jìn)行課堂交際活動，而且許多學(xué)生羞于啟齒。沒有語言環(huán)境，英語交際也就無從談起。
三、進(jìn)行的對話沒有什么價(jià)值
在英語課上有的教師是給學(xué)生進(jìn)行口頭交際活動，但這些活動喚不起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。因?yàn)檫@些對話對于學(xué)生要么太熟悉，要么缺少操練價(jià)值，它們只有語法目的。比如教師指著一個(gè)學(xué)生問另一個(gè)學(xué)生：
t：what’s his name？
s： his name is wang hong．
t： where does he study？
s： he studies at no． 2 middle school．
t： is he studying english？
s： yes， he is． he is studying english．
上面的對話不是一個(gè)真正的交際對話，材料脫離現(xiàn)實(shí)，沒有反映出英語國家的文化，只有有吸引力的英語文化背景，對話才會激發(fā)學(xué)生的興趣，師生的雙邊活動才能正常開展。那么，如何通過教師的教與學(xué)生的學(xué)，在有限的時(shí)間里最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達(dá)到大綱規(guī)定的目標(biāo)呢？這個(gè)問題就要求我們要認(rèn)識提高英語交際能力的重要性，要想方設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的能力，筆者認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面入手。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用相應(yīng)的教學(xué)方法
要強(qiáng)調(diào)提高交際能力的重要性，樹立這樣一個(gè)觀念：學(xué)英語不是光學(xué)單詞表，練習(xí)語法功能項(xiàng)目，如果你不能用來口頭交流，即便所學(xué)的知識你全部都懂，也只能是聾啞英語。我們都知道交際是學(xué)語言的一種重要手段，學(xué)習(xí)它的目的就是要能用更有效的方法來進(jìn)行交際。作為英語教師我們應(yīng)該始終圍繞這個(gè)目的進(jìn)行教學(xué)并幫助學(xué)生提高英語交際能力。因此，如果老師首先在英語教學(xué)中把交際放在重要的位置，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的交際能力經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，必將大大提高。
二、在英語課堂上采用民主評論的方法
一堂課不是單純地像是把酒倒進(jìn)空瓶子，那樣，教師絕對不能讓學(xué)生被動地接受知識，必須采取民主討論的方法。在成功的課堂里，應(yīng)該是學(xué)生而不是教師做大部分的事情，教師講的時(shí)間必須嚴(yán)格控制，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們積極主動地練習(xí)口語表達(dá)。而這時(shí)教師并不光是看著學(xué)生，而是作為一個(gè)獨(dú)立的角色要忙于改進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行的交際活動。教師也是交際過程的組織者，用不同的方法組織課堂進(jìn)行更有效更生動的交際。在學(xué)生為主體的課堂里，每一個(gè)學(xué)生都在參與教室里面的活動，扮演著不同的角色，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情得以喚發(fā)，能力得到培養(yǎng)。
三、提供生動的語言環(huán)境
生動的語言環(huán)境對發(fā)展學(xué)生的交際能力有著重要的作用。要使交際能力得到提高，必須給學(xué)生提供一個(gè)使他們真正感受到的英語環(huán)境。農(nóng)村初中由于條件限制，學(xué)生很少有機(jī)會在一個(gè)真實(shí)的英語環(huán)境中使用英語，更沒有機(jī)會與英語國家人士交談。因此，教師就要盡最大努力創(chuàng)造一個(gè)生動的語言環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)英語的世界，在那里，他們能聽英語，說英語，在課堂上教師應(yīng)盡可能少地使用母語來教學(xué)生，要用英語來完成教學(xué)工作。用英語組織教學(xué)的課能造成一個(gè)適宜于英語交際的課堂氣氛。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外使用英語。如布置一些同學(xué)之間用英語交談的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫日記。教師還可用其他途徑為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。1．開辦英語角，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行交際。2．教師和學(xué)生堅(jiān)持一有可能就用英語交談。3．每個(gè)學(xué)生訂閱一份英語報(bào)刊。4．看英語電視節(jié)目。5．讓學(xué)生每天用英語匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活情況。所有這些都把英語放在了生動的環(huán)境中。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體會到了學(xué)英語的樂趣。
四、介紹一些與教材有關(guān)的背景知識
交際能力包括語言能力和社會能力。在不同國家，文化背景不同，對話的文化方式也不同。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)到“seeing a doctor”時(shí)，就必須告訴學(xué)生：如果不是急病，國外看病先要與醫(yī)生預(yù)約，否則，學(xué)生看到看病時(shí)約會就會感到驚訝。注意到了文化背景，學(xué)生才會意識到語言不能與文化脫離。我們還可以通過其它途徑介紹背景知識。比如讓學(xué)生看有介紹藝術(shù)、建筑、風(fēng)俗等的圖片和照片、廣告等，還可以選擇一些有介紹背景的材料讓學(xué)生讀，然后討論。通過對背景知識的了解，有助于學(xué)生更好地開展交際。
五、充分利用教材
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)。教師必須充分利用教材。目前的初中英語教材就是很好的學(xué)習(xí)交際的材料，它內(nèi)容豐富、形式多樣，科技含量高，涉及英語國家的生活、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等。新教材使教與學(xué)變得更加自然，更加有趣，特別是學(xué)生的聽說能力大大改進(jìn)。
提高學(xué)生的交際能力并不是簡單的事，而是要通過長期努力。因?yàn)樗坏P(guān)系到教師、學(xué)生的素質(zhì)問題，而且還要受到種種客觀條件的限制，特別是在農(nóng)村。因此，我們要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟悉英美文化，提高教師自身素質(zhì)，從每一堂課入手，讓學(xué)生不斷地共同參與英語環(huán)境的教學(xué)，這樣經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生的英語交際能力必將大大提高，適合新形勢的需要。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】閱讀能力;初中英語;研究細(xì)節(jié)
How does the exaltation junior high school living English reading ability
Zhang Yu-lin
【Abstract】The common saying say"keep 3 Chinese foots in deep freeze, not cold first."To think exaltation reading comprehension ability want to be malicious to grasp a basic achievement first, commit to memory a list a phrase, extension oneself of vocabulary quantity.Secondly want to read aloud text more, everyday morning draw out at least 15-20 minute time, become "read every day, loudly read" of good habit.
【Key words】Reading ability;Junior high school English;Research detail
閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的方面。他反映了學(xué)生直接應(yīng)用英語的能力。在中考中閱讀理解題占總分比重的1/3,也就是說英語中考總分120分,而閱讀理解就占了40分,所以初中生必須認(rèn)識到提高英語閱讀能力的重要性。
如何能更好的完成閱讀理解題呢?作為一名長期從事一線英語教學(xué)的教師來說,我認(rèn)為:
1.首先樹立自信心
要相信自己一定能夠很棒的完成任務(wù),不要有壓力,輕松上陣。只有輕松冷靜地去做閱讀理解題,才能圓滿的完成任務(wù)
2.通讀全文,掌握大意
首先,粗讀全文,從整體上理解短文的大意及中心思想,領(lǐng)會出題人的意圖。切忌人為地將短文搞得支離破碎,逐詞逐句地去感知材料,看一句或幾句做一個(gè)題目。遇到生詞時(shí),應(yīng)學(xué)會猜詞義。如果是專有名詞,一般可以根據(jù)上下文來判斷它是人名還是地名,或是其他組織的名稱。對于這些詞不認(rèn)識關(guān)系也不大,只要知道它代表什么就行了。又如有些詞的詞干是學(xué)過并且掌握的,只不過是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已,或者是兩個(gè)單詞和在一起的合成詞,等等,那么就可以通過構(gòu)詞法來分析判斷。對于這些詞只要有構(gòu)詞法的知識就能夠猜測判斷出它們的詞性或詞義了。另有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容,語氣來判斷它們的含義。只要掌握這些方法,就可以保持閱讀的連貫性,不至于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。
3.細(xì)讀重點(diǎn),一舉突破
掌握閱讀理解短文大意后,認(rèn)真看短文后選擇題,此時(shí)可選擇跳讀的方法。因?yàn)槌踔须A段大多數(shù)閱讀理解題相對簡單,很多選擇題的答案都可以在文章中直接找到。只要跳讀短文,尋找所需正確信息,并在文中勾出重點(diǎn)句來,就能順利完成選擇題。
4.學(xué)會推理,正確解題
如果在做閱讀理解題時(shí),遇到較深層次的題型,在短文中不能直接找到答案,那么首先要排除自身的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和已有的知識等主觀因素的干擾。然后要冷靜分析推理,研究細(xì)節(jié)暗示,推敲作者意圖,理解文章寓義,從而確定正確的選項(xiàng)。