時間：2022-10-23 13:05:18
導(dǎo)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問題的能力的過程。下面小編給大家?guī)?021各階段數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目參考，希望能幫助到大家!
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目1、線性方程的疊加原理及其應(yīng)用
2、作為函數(shù)的含參積分的分析性質(zhì)研究
3、周期函數(shù)初等復(fù)合的周期性研究
4、“高等代數(shù)”知識在幾何中的應(yīng)用
5、矩陣初等變換的應(yīng)用
6、“高等代數(shù)”中的思想方法
7、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和方法
8、任N個自然數(shù)的N級排列的逆序數(shù)
9、“高等代數(shù)”中多項式的值，根概念及性質(zhì)的推廣
10、線性變換“可對角化”的條件及“對角化”方法
11、數(shù)域概念的等價說法及其應(yīng)用
12、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與能力培養(yǎng)
13、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要性及途徑
14、論數(shù)學(xué)中的基本定理與基本方法
15、論電腦、人腦與數(shù)學(xué)
16、論數(shù)學(xué)中的收斂與發(fā)散
17、論小概率事件的發(fā)生
18、論高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系
19、論數(shù)學(xué)教學(xué)中公式的教學(xué)
20、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)
21、數(shù)學(xué)教與學(xué)的心理探究
22、論數(shù)學(xué)思想方法的教與學(xué)
23、論數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)
24、對稱思想在解題中的應(yīng)用
25、復(fù)數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用
26、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
27、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)競賽中的應(yīng)用
28、代數(shù)學(xué)基本定理的幾種證明
29、復(fù)變函數(shù)的洛必達法則
30、復(fù)函數(shù)與實函數(shù)的級數(shù)理論綜述
31、微積分學(xué)與哲學(xué)
32、實數(shù)完備性理論綜述
33、微積分學(xué)中輔助函數(shù)的構(gòu)造
34、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)性質(zhì)的推廣
35、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力
36、教師對學(xué)生互動性學(xué)習(xí)的影響
37、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)
38、數(shù)學(xué)解題中的逆向思維的應(yīng)用
39、數(shù)學(xué)直覺思維的培養(yǎng)
40、數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
41、用心理學(xué)理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)
42、開展數(shù)學(xué)活動課的理論和實踐探索
43、《數(shù)學(xué)課程標準》解讀
44、數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
45、數(shù)形結(jié)合思想在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
46、運用化歸思想，探索解題途徑
47、談?wù)剺?gòu)造法解題
48、高等數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
49、解決問題的策略思想--等價與非等價轉(zhuǎn)化
50、挖掘題中的隱含條件解題
51、向量在幾何證題中的運用
52、數(shù)學(xué)概念教學(xué)初探
53、數(shù)學(xué)教育中的問題解決及其教學(xué)途徑
54、分類思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
55、“聯(lián)想”在數(shù)學(xué)中的作用研究
56、利用習(xí)題變換，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
57、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)困難生”研究
58、數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究
59、反例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究
60、中學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)研究
61、數(shù)學(xué)教育評價研究
62、傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式革新研究
63、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計
64、數(shù)學(xué)開放題擬以及教學(xué)
65、數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)研究
66、中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及典型課例分析
67、數(shù)學(xué)課程標準的新增內(nèi)容的嘗試教學(xué)研究
68、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)安全采集與研究
69、中職數(shù)學(xué)選修課教學(xué)的實話及效果分析
70、常微分方程與初等數(shù)學(xué)
71、由遞推式求數(shù)列的通項及和向量代數(shù)在中學(xué)中的應(yīng)用
72、淺談劃歸思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
73、初等函數(shù)的極值
74、行列式的計算方法
75、數(shù)學(xué)竟賽中的不等式問題
76、直覺思維在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
77、常微分方程各種解的定義，關(guān)系及判定方法
78、高等數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
79、常微分方程的發(fā)展及應(yīng)用
80、充分挖掘例題的數(shù)學(xué)價值和智力開發(fā)功能
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目參考1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師幾何知識掌握狀況的調(diào)查研究
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材知識發(fā)展情況研究
3、中日小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域比較研究
4、浙江省Y縣縣域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差異研究
5、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科書解讀的影響因素及調(diào)控策略研究
6、中國、新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的比較研究
7、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究
8、基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究
9、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究
10、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究
11、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究
12、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究
13、中美小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容比較研究
14、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值及其課程論分析
15、小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容有效性的研究
16、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的特征分析
17、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析
18、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究
19、我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫特點研究
20、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究
21、滲透數(shù)學(xué)思想方法
提高學(xué)生思維素質(zhì)
22、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程
發(fā)揮學(xué)生的主體作用
23、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的探索與實踐
24、實施“開放性”教學(xué)促進學(xué)生主體參與
25、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性
26、開發(fā)生活資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值
27、對構(gòu)建簡潔數(shù)學(xué)課堂的幾點認識和做法
28、芻議“怎樣簡便就怎樣算”中的“二指技能”現(xiàn)象
29、立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率
30、寧缺毋濫--也談?wù)n堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)
31、如何讓“生活味”的數(shù)學(xué)課堂多一點“數(shù)學(xué)味”
32、有效教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩
33、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見
34、為學(xué)生營造一片探究學(xué)習(xí)的天地
35、和諧課堂，讓預(yù)設(shè)與生成共精彩
36、走近學(xué)生，恰當提問--談數(shù)學(xué)課堂提問語的優(yōu)化策略
37、談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價
38、課堂有效提問的初步探究
39、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑
40、能說會道，為嚴謹課堂添彩
41、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
42、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
43、新課標下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索
44、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
45、淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
46、數(shù)學(xué)與生活的和諧之美
47、運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題
48、構(gòu)建自主探究課堂，促進學(xué)生有效發(fā)展
49、精心設(shè)計課堂結(jié)尾 鞏固提高教學(xué)效果
50、淺談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)
51、淺談發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
52、淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)
53、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
54、新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感
55、讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩
56、小學(xué)幾何教學(xué)的幾點做法
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
2、數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究
3、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究
4、初中數(shù)學(xué)新教材知識結(jié)構(gòu)研究
5、初中數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)案例開發(fā)實施研究
6、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與研究
7、從兩種初中數(shù)學(xué)教材的比較看初中數(shù)學(xué)課程改革
8、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合問題研究
9、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素研究
10、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)研究
11、初中數(shù)學(xué)教材分析方法的研究
12、初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)目標設(shè)計的調(diào)查研究
13、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生一元一次方程應(yīng)用題解題過程及補救教學(xué)的個案研究
14、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識的發(fā)展研究
15、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教科書的現(xiàn)狀研究
16、初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究
17、數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀研究
18、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的研究
19、初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化內(nèi)容編排比較研究
20、滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究
21、初中數(shù)學(xué)教師錯誤分析能力研究
22、初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計研究
23、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
24、初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)研究與案例分析
25、新課程下初中數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題比較研究
26、中美初中數(shù)學(xué)教材難度的比較研究
27、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的實踐探索
28、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究
29、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究
30、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策研究
31、“幾何畫板”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
32、數(shù)學(xué)素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教科書評價
33、北師大版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合思想研究
34、初中數(shù)學(xué)微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究
35、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生成性資源利用研究
36、基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究
37、學(xué)案式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實驗研究
38、數(shù)學(xué)文化視野下的初中數(shù)學(xué)問題情境研究
39、中美初中數(shù)學(xué)教材中習(xí)題的對比研究
40、基于人教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史專題的教學(xué)探索
41、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)
42、七年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研
43、老師，這個答案為什么錯了?--由一堂沒有準備的探究課引發(fā)的思考
44、新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的構(gòu)建
45、初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)之探究
46、合理運用數(shù)學(xué)情境教學(xué)
47、讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
48、創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力
49、重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
50、從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
51、淺談?wù)n堂教學(xué)中的教學(xué)機智
52、從《確定位置》的教學(xué)談體驗教學(xué)
53、談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動實施策略
54、對數(shù)學(xué)例題教學(xué)的一些看法
55、新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)新方式
56、舉反例的兩點技巧
57、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實踐與探索
58、新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考
59、數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)
我市小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作，要堅持在國家有關(guān)教育的法律、法規(guī)指導(dǎo)下，認真學(xué)習(xí)和貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》及我市教育教學(xué)工作會議的有關(guān)精神，充分認識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，要深入研究課程實施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，進一步加強教育科研，尋找解決問題的對策，繼續(xù)推進并深化課程與教育教學(xué)改革，為我市全面實施素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻。
二、主要工作
（一）建立校本研訓(xùn)機制，理論積淀，厚實底蘊。
1．各校要建立校本研訓(xùn)機制，加強、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認真組織好切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進教育理念支撐基礎(chǔ)教育課程改革的實施。本學(xué)期要繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》、《數(shù)學(xué)課程標準解讀》，同時建議各校可繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》（《人民教育》編輯部編）等有關(guān)課程改革的材料；各校要充分利用各種途徑和形式，如“集體備課、沙龍研討、專家講座、校內(nèi)骨干教師的講學(xué)、教師撰寫教育教學(xué)博客、瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、撰寫論文、教學(xué)反思”等，真正用于督促和反饋教師學(xué)習(xí)的效果，使教師個體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗確實成為進行課改實踐的理論基礎(chǔ)。我們的目的是要倡導(dǎo)教師在理論指引下去關(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對教材的把握和處理等問題，這是當前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該追求“真實有效的課堂教學(xué)”的必要前提。
2．各校要認真組織學(xué)科教研組回顧第一輪課改實驗的實施情況，集思廣益，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入反思存在的問題。依托理論學(xué)習(xí)，首先從理念層面進一步更新認識。可以根據(jù)面上的問題，充分考慮教師們的需求，整體規(guī)劃學(xué)期理論學(xué)習(xí)活動，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與系統(tǒng)性。
3.在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織教師進一步開展教改實踐，撰寫教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織市“小數(shù)會”年論文評優(yōu)活動，主題為“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”（含“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的探究與實踐”）（截稿時間10月10日）。
（二）重視教學(xué)常規(guī)管理，夯實課程實施基石
1．各校要繼續(xù)認真貫徹落實“減負”精神，堅持杜絕隨意加快教學(xué)進度、拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負擔的現(xiàn)象，積極為推進素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與條件；要組織教師認真研讀教材，在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)確保基本學(xué)習(xí)要求的有效落實，要為學(xué)生的健康成長打下扎實的基礎(chǔ)。
2.各校要進一步組織教師學(xué)習(xí)常州教研室組織編寫的“常州市小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議（常規(guī)）”以規(guī)范教師日常教學(xué)行為。同時可以組織教師討論制定切合本校數(shù)學(xué)教學(xué)實際的常規(guī)，以讓“常規(guī)”真正做到校本化。
3.抓常規(guī)，要以加強教研組建設(shè)為中心，要以“備課、上課”為重點，加大集體備課的力度，讓教師間同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量。在貫徹落實“減負”精神要求下，加強對“常態(tài)課”的研究，追求質(zhì)樸而真實的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益；要開展好“課題+教研”的研討形式，即教研活動要有主題，提倡教研與科研有機整合，做好專題研究。在施教過程中提倡教師從學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成考慮，組織積累性常規(guī)活動，如：每節(jié)課前五分鐘，可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進行諸如“口算、對口訣”等專題訓(xùn)練，要求活動節(jié)奏恰當、點面結(jié)合靈活、活動方式有趣。進一步探索與完善確保常規(guī)落實，教學(xué)質(zhì)量不斷提高的教學(xué)過程管理的有效措施，繼續(xù)加強課堂教學(xué)的日常調(diào)研工作。
（三）切實加強對課程改革實施過程的研究，提高課程實施水平。
數(shù)學(xué)新課程改革的宗旨是：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們要提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到“生活數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的實踐價值。當然，數(shù)學(xué)又不僅僅是“生活”，數(shù)學(xué)課必須具有濃厚的“數(shù)學(xué)味——學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展”。故，針對新課程改革，我們要做好如下工作：
1．積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究小組活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動的水平。針對當前教師們普遍反映對現(xiàn)行“國標本蘇教版”教材內(nèi)容和體系不夠熟悉的狀況，建議各校在數(shù)學(xué)校本教研活動時，可以新教材為依托，深入地對教材進行鉆研，要學(xué)會“站在學(xué)生的角度”想他們是如何看待數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的，哪些是難點，哪些表述不容易理解？要研究“針對具體情況，我們的教學(xué)策略是什么？”以提高校本教研活動的質(zhì)量。
2.為更好地彰顯我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方向、凸顯研究的重點，轉(zhuǎn)變研訓(xùn)方式，同時也為一線教師提供研究與發(fā)展的平臺。本學(xué)期對教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的部分內(nèi)容將繼續(xù)進行專題研究，特別是要對教材中“整數(shù)計算的教學(xué)”內(nèi)容進行專題研討工作，在總結(jié)計算教學(xué)取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，具體圍繞計算教學(xué)的基本理念及具體要求、蘇教版課程標準教材關(guān)于計算教學(xué)的編寫特點及其對教學(xué)的啟示、當前計算教學(xué)中存在的問題及改進建議、學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀調(diào)查、分析與改進建議、學(xué)生計算錯誤的類型及原因分析等問題展開。具體內(nèi)容安排如下:
年級單元具 體 內(nèi) 容頁碼連續(xù)
課時研究
時間
二9《時、分、秒》》P88-93311月
三7《乘法》P70-75310月
四1《除數(shù)不是整十數(shù)的筆算除法（二）》P8-1029月
五6《解決問題的策略》P63-6739月
說明：另《數(shù)學(xué)探究我快樂》中的六年級《近似值和估算》（P33-36）與四年級《有趣的數(shù)陣》（P51-54）的各1課時材料作為本學(xué)期特別的研究內(nèi)容。11月
對以上專題研究的內(nèi)容，望其他校的教研組老師們也能積極主動地在本校開展相關(guān)的專題研究，并進行教學(xué)反思活動，以追求區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗的有效提升。
3．繼續(xù)維護和充實“金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)交流中心”網(wǎng)站的正常運轉(zhuǎn)，及時發(fā)現(xiàn)并整理教學(xué)一線教師的經(jīng)驗和做法，讓資源進行共享。
（四）認真抓好課題研究，扎實推進教育科研，深化數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。
數(shù)學(xué)課堂是師生彰顯生命活力的場所，在課堂教學(xué)中提升師生生命質(zhì)量是我們永恒的追求，要做到這一點數(shù)學(xué)教育科研應(yīng)是先導(dǎo)。首先，全體數(shù)學(xué)教師都應(yīng)“聚焦課堂、研究教學(xué)”，努力實現(xiàn)真實有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；其次，教師要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論并力求內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，增強科研意識，不斷加強教學(xué)反思，形成自己的教學(xué)特色；再次，各校數(shù)學(xué)教師要形成“教、學(xué)、研”的共同體，充分發(fā)揮集體智慧，積極營造具有濃濃教研文化的氛圍，這是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有力之舉。為此，我們應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：1．各校已備案或立項的各級各類小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究課題，要繼續(xù)扎實抓好研究過程的落實，不搞課題研究的花架子，要走“研訓(xùn)一體化”之路，以提高研究的實效性。年課題研究主要圍繞以下三個方面：⑴在新的平臺上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價；⑵轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平；⑶對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行及時有效地反饋，追求真實、有效的學(xué)習(xí)過程，以切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。
2．由市研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組領(lǐng)銜研究的省教研第七批立項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的探究與實踐研究》，本學(xué)期將從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的目標、有效策略、材料的選擇與開發(fā)、學(xué)生的思維發(fā)展、評價等方面繼續(xù)進行深度研究。參與本課題研究的子課題組長要繼續(xù)從各自研究的重點進行開創(chuàng)性研究工作，在研究中行動、在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益多踐行，深思考，要為推動我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展作出應(yīng)有的努力。課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將在本學(xué)期組織人員繼續(xù)編寫《數(shù)學(xué)探究 我快樂》上冊書稿，以拓寬學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識的渠道，提高升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3．各校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要積極開展“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系研究”，特別是已被江蘇省教育廳確認為實驗小學(xué)的學(xué)校要先行一步，積極探索，努力實踐，提高教師教學(xué)預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂生成的能力，探索實現(xiàn)師生主體性張揚的途徑和實施策略，同時以“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
（五）加強師資隊伍建設(shè)，大力提高青年教師隊伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1．各校要加強對青年教師的培養(yǎng)。要求常州市級、金壇市級數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人主持一個課題的研究工作，青年骨干教師每學(xué)期至少在相應(yīng)范圍內(nèi)上1-2節(jié)研究課或示范課；數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師要加強自身理論修養(yǎng)，力爭每年在省、市級教育刊物上發(fā)表1-2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文（或在省、市級論文評比中獲獎）。
2．在市“研訓(xùn)一體化”工作要求指導(dǎo)下，本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科將充分發(fā)揮兼職研訓(xùn)員在學(xué)科領(lǐng)域方面的引領(lǐng)作用，將組織市“小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師協(xié)進會”與“學(xué)科中心組”開展“同課異構(gòu)”、“主題沙龍”、“讀書沙龍”等小型研討活動，注意加強校際之間的交流與合作，以點帶面，提高青年教師隊伍的理論水平與教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加快青年教師的專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 空間 時間
引言
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將小學(xué)數(shù)學(xué)概念的發(fā)生與本質(zhì)完全展現(xiàn)在學(xué)生面前，真正讓學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)原理與數(shù)學(xué)本質(zhì)的來源，才能提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而提高數(shù)學(xué)成績。那么真正還給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，是我們教育工作者應(yīng)該努力做到的。以下從“還給學(xué)生時間”和“還給學(xué)生空間”兩個方面來談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
還給學(xué)生創(chuàng)新的時間
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，充分培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的精神，應(yīng)該從以下兩三個方面來還給學(xué)生創(chuàng)新的時間。
一、合理設(shè)計問題，給予學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生找到創(chuàng)新的靈感
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識，只要我們教師去認真地思考和分析教材，精心地設(shè)計問題，信任學(xué)生，放手讓學(xué)生想，讓學(xué)生自己去探索，很多知識都是可以通過學(xué)生自己的努力就可以掌握的，學(xué)生在積極探索的過程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用，解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，不斷創(chuàng)新的精神得到了充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。例如在教學(xué)“百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化”這一節(jié)內(nèi)容時，由于這三種數(shù)的互化是在學(xué)生學(xué)了“百分數(shù)的意義”“小數(shù)和分數(shù)互化”的基礎(chǔ)上進行的，這些知識既是新課的生長點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究“三種數(shù)”互化的條件，因此教師在講述這部分的時候要精心設(shè)計問題，并且給學(xué)生以充分的時間思考。教師只有提出有一定深度，而又不超過學(xué)生現(xiàn)有知識的問題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、提供充分的時間，放手讓學(xué)生說，給學(xué)生創(chuàng)新的機會
自古以來的創(chuàng)新發(fā)明，大都不是某一個科學(xué)家憑空想象得到的，而是要進行不斷地實踐。所以，給學(xué)生創(chuàng)新的時間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在“百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化”這一節(jié)內(nèi)容時，引入新課后，留出充分的時間讓學(xué)生利用已有的知識通過觀察和分析，立即匯報出了三種不同方法，即都化成小數(shù)、分數(shù)或百分數(shù)進行比較，這樣就自然引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：“百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化”。在平時的教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，對于一些概念的外延沒有涉及的學(xué)生可以補充，要鼓勵學(xué)生主動問自己不懂的問題，對于學(xué)生的怪異或者荒誕的想法，教師不能否定或者批評，要耐心地與學(xué)生溝通，尋找到產(chǎn)生這一問題和想法的根源，對于偏激的想法要引導(dǎo)到正確的思路上來，長此以往，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了新奇，同時學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加廣闊，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成了優(yōu)良的數(shù)學(xué)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)好奇心，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。放手讓學(xué)生說，使他們在沒有心理壓力的有益而無害愉快氣氛中進行活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
經(jīng)過上述論述，除了還給學(xué)生創(chuàng)新的時間還不夠，教師應(yīng)當還給學(xué)生必要的空間，讓學(xué)生從生產(chǎn)實踐與生活實際中感受創(chuàng)新，因此下文主要從還給學(xué)生創(chuàng)新的空間來探討。
還給學(xué)生創(chuàng)新的空間
一、給學(xué)生以空間，放手讓學(xué)生做，給學(xué)生創(chuàng)新的能力
創(chuàng)新需要時間，創(chuàng)新更需要空間。數(shù)學(xué)知識從生活與生產(chǎn)中來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的也是為了真正運用到生產(chǎn)實踐中去，所以鑒于數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生產(chǎn)和生活的密切關(guān)系，教師一定要放手給學(xué)生自己動手實踐的機會，讓學(xué)生通過自己思維的理解后，動手操作數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)模型，在感受到自己成就的喜悅的同時，學(xué)生還能從中體會到數(shù)學(xué)知識運用的奇妙，自然而然學(xué)生就會將創(chuàng)新的思想運用于生活中，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走向生活，也許學(xué)生要想深入了解和認識事物，就必須親自參與嘗試、體驗、親自去做。因為數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)生活實際，教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供親自參與實踐活動的機會，比如在教學(xué)“認識鐘表”時，讓學(xué)生充分觀察鐘面，然后自制鐘面。在教學(xué)時，有關(guān)知識就迎刃而解了。放手讓學(xué)生做，學(xué)生通過動手、動口、動腦促使外部學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部智力活動，學(xué)生只有在做的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。
二、給學(xué)生以空間，放手讓學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生自我創(chuàng)造的能力
三、還給學(xué)生空間，放手讓學(xué)生探究，充分調(diào)動學(xué)生積極性
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，則要求教師必須營造民主的教學(xué)氛圍，把思維 的空間留給學(xué)生，把知識教“活”，使學(xué)生學(xué)“活”。教師在講解理論知識后，要把聯(lián)系實際的分析運用留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及有關(guān)因素結(jié)合自己的生活體驗去學(xué)習(xí)。教學(xué)中留下空間對教師來說是放權(quán)，對學(xué)生來說是創(chuàng)造。空間留得好，可極大調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
總之，當下小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須充分提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師將時間和空間給予小學(xué)生，讓學(xué)生回歸到自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我成長的道路上來，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都希望看到的教育模式。我相信只要我們每位老師都能真正做到“把課堂還給學(xué)生”，使學(xué)生由被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探究性學(xué)習(xí)，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系，那么我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師必將摘下沉重的鐐銬，在這課程改革的春風里輕舞飛揚！
【參考文獻】
【論文摘 要】:興趣是推動學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動力,有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人積極思考,而且會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。教學(xué)是師生之間思想交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師不但要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,提高其學(xué)習(xí)興趣,而且還應(yīng)該促使學(xué)生主動地、富有個性地參與學(xué)習(xí)。本文筆者結(jié)合實際教學(xué)情況,論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生聯(lián)系自己的生活,憑借自己的直觀的感受、體會、領(lǐng)悟,去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造,從中獲得豐富的感性認識,加深對理性知識理解的一種教與學(xué)的互動過程,稱為體驗性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,而且有利于探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng),因此,教師要善于運用體驗學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、聯(lián)系實際,接近生活
數(shù)學(xué)來源于生活,還要應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系生活,教師善于引導(dǎo)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識的真正含義,這樣,既可加深對課堂知識的理解,激發(fā)學(xué)生興趣,又能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在生活實踐之中,體驗到數(shù)學(xué)的價值。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要盡可能組織學(xué)生實踐,讓學(xué)生親身體會生活中的數(shù)學(xué)知識。例如,在教“簡單的統(tǒng)計”時,我結(jié)合家庭用水、電、煤氣生活實際,要求學(xué)生收集自己家庭每月所用的數(shù)據(jù),加以分類整理,填寫在統(tǒng)計表里,來反映實際情況。這樣的教學(xué),讓學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中,真切感受到數(shù)學(xué)存在于生活之中,數(shù)學(xué)與生活同在,感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。這時候,老師就應(yīng)該給予學(xué)生啟發(fā),讓他們知道數(shù)學(xué)存在于所有的生活中,提起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因為興趣可以喚起某種動機,改變態(tài)度。當學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣以后,就能夠激勵學(xué)生積極的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象。也能夠促使學(xué)生積極地提出問題,研究問題,并積極地改進學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)造性地運用知識。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中,培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這對我們的教學(xué)有著很大的幫助。
二、親身經(jīng)歷,實踐出真知
讓學(xué)生親自實踐操作,體驗“做數(shù)學(xué)”。教和學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動手操作,在操作中體驗數(shù)學(xué)。動手操作是小學(xué)生認識事物的重要手段,讓學(xué)生在動手中獲得直接經(jīng)驗,通過親身體驗來感受發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的快樂。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分讓學(xué)生動手、動口、動腦,在活動中學(xué)習(xí)新知。通過實踐活動,使學(xué)生獲得大量的感性知識有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。老師應(yīng)該結(jié)合實際,用一兩個具有代表性的例題,打開學(xué)生狹隘的思維空間,讓他們了解到同一個問題可以有多種解決方法,體驗到解決問題策略的多樣性。這種實踐性教學(xué),大大地提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。當學(xué)生在實踐中得出答案的時候,老師不妨對他們進行贊揚,讓孩子們在老師的贊揚聲中感受自己智慧的力量,體會成功的喜悅,利于學(xué)生進步。而且一個風趣的比方或反詰,引起一陣笑聲之后,都會留下難以磨滅的印象。這樣,給學(xué)生在實踐的過程中營造生動活潑學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生才有充分表達自己思想感情的機會。這樣才能讓學(xué)生體會出實踐的意義,從而達到教學(xué)的目的。
三、認真歸納,總結(jié)錯誤
在課堂教學(xué)中,對于教師提問的問題,學(xué)生的回答難免出現(xiàn)不同的錯誤,這些錯誤在體驗學(xué)習(xí)中也是很寶貴的,通過這些不同錯誤,教師可以首先讓學(xué)生解釋形成答案的來龍去脈,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,傾聽別人的想法,要允許學(xué)生“爭辯”,然后,教師對這些錯誤進行逐個分析、歸納,認真總結(jié)“錯誤”究竟有哪些,各類“錯誤”之間究竟有什么聯(lián)系,其產(chǎn)生的主要原因是什么。這樣,教師既摸清了學(xué)生對問題認識不清的根源所在,學(xué)生也從老師的點撥中得到啟發(fā),加深了知識的理解。也就是說,學(xué)生經(jīng)歷“錯誤”體驗,達到教師和學(xué)生的互動交流,學(xué)生更能體驗到“錯誤”的感慨和成功的愉悅。各位老師可以根據(jù)對這些“錯誤”進行糾正,并讓學(xué)生討論。在學(xué)生獲得“錯誤”的體驗后,通過小組討論得到的結(jié)果,往往比老師灌輸給他們的“答案”更有說服力。
當學(xué)生意識到這些錯誤之后,教師千萬別忘了最后給他們補充一下,讓他們根據(jù)這些錯誤尋找正確的答案,給學(xué)生留下懸念,然后讓他們自己主動的去尋找答案,最后老師結(jié)合他們的答案,把正確的結(jié)果講解給學(xué)生,告訴他們錯在哪里,是因為什么才導(dǎo)致錯誤的,并讓他們認真的記住要點。這樣,會在他們的心里邊形成一種很深刻的印象,下一次遇到同樣的問題將不會犯錯。
四、結(jié)合實際,精心準備
要做到以上的幾點,我們教師在教學(xué)中必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動,使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題,并為學(xué)生提供適當?shù)闹笇?dǎo),通過精心設(shè)置支架,巧妙地將學(xué)習(xí)目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認知困惑,引起反思,形成必要的認知沖突,從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始,教師若能善于結(jié)合實際出發(fā),巧妙地設(shè)置懸念性問題,將學(xué)生置身于“問題解決”中去,就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn),這樣不但能夠?qū)Ⅲw驗學(xué)習(xí)更好的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去,還能夠促進學(xué)生的創(chuàng)新意識,可謂一舉多得。
總之,在體驗數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過程,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個體驗過程。在這一過程中,使學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和興趣,是我們教學(xué)的目的。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實用性；實踐；論文
“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。錢老指的“杰出人才”是指科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才，有自己獨特、創(chuàng)新的東西的人才。中國的教育者也意識到了這點，進行了多次的課程改革，教材也一改再改，不斷完善。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教學(xué)還是“穿新鞋走老路”，在我們的課堂教學(xué)中，有超過40%的課仍然是以教師為中心，只看見教師不斷地在說，看不見學(xué)生動口、動手。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀律很好，井然有序，可是學(xué)生并沒有積極思維，是被動地在學(xué)習(xí)，有一種被教師牽著走的感覺。這種安靜嚴重制約了學(xué)生智力和個性的發(fā)展，不利于學(xué)生的成長。
本人認為造成這種狀況的原因除了教師因素之外，最大的問題在于現(xiàn)行教材改革力度不夠大。絕大部分的教師還只能是“教教材”，不能做到“用教材”。如果我們能在教材上做出改革，引導(dǎo)教師、迫使教師必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”，而小學(xué)生可塑性非常強，最具有創(chuàng)造力的思維，那我們就要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本人認為現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材應(yīng)增加這些內(nèi)容。
一、增加數(shù)學(xué)知識的實用性，在“用數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
俗話說：“書到用時方恨少。”用，然后更知不足。小學(xué)生的思維主要是形象思維，對具象的東西感興趣。如果我們引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識不斷解決身邊的問題，這時的數(shù)學(xué)就不再是抽象的了。如電影《一個都不能少》中代課老師讓孩子算搬磚頭能賺多少錢，孩子算得多認真呀！菜市場里不識字的農(nóng)民算賬特別快，而讓我們的學(xué)生去買菜，他們還不知如何去算賬。這是嚴重地將書本知識與生活相隔離，所學(xué)知識不會用，又怎能談去創(chuàng)新呢？因此，課堂教學(xué)中必須開放小教室，把生活中的鮮活問題引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料，以此來處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。例如學(xué)完乘除法后，課堂上模擬菜市場情景，讓學(xué)生當一回老板和顧客，讓課堂變成生活。例如在學(xué)習(xí)圓的認識時，可直接出示這樣的圖：
讓學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫出來，學(xué)生在畫圖的過程中就會逐步去探索圓的特征。學(xué)生在掌握了特征后，讓學(xué)生當一次設(shè)計師，設(shè)計出各種美麗的圖案。這樣，內(nèi)容的增加就會引導(dǎo)教師將課堂逐漸開放，學(xué)生在用中知道不足，就會去探究，在用中就會有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造、有突破。
二、增加數(shù)學(xué)實踐活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
英國教育學(xué)家薩德勒認為：“學(xué)校以外的事情，甚至比學(xué)校以內(nèi)的事情更重要。”可以說實踐活動是課本知識的延續(xù)，學(xué)生從課堂走向生活，走向社會，通過查閱資料、參觀、調(diào)查，在參與生活中體驗生活，增長了許多課本中學(xué)不到的知識，這些知識能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)判斷力和推理能力，擴大了學(xué)生自由探索的空間，學(xué)生的視野開闊了，思考的空間增大了。總之，實踐活動能把課堂知識運用到解決實際問題中，有利于教育效果的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，使其在活動中受教育，在活動中長知識。
而我們的教師在處理一些實踐性的內(nèi)容時，為了教學(xué)方便，省略了學(xué)生實踐這一環(huán)節(jié)。這表現(xiàn)在：一方面，這些實踐內(nèi)容占的課時微乎其微，另一方面，評價學(xué)生時方式單一，使教師只局限于書本知識點的學(xué)習(xí)，而忽略了實踐內(nèi)容。可以用單獨一個單元來安排綜合實踐內(nèi)容，這樣教師不得不安排學(xué)生去實踐。學(xué)完土地面積之后讓學(xué)生測量學(xué)校每幢教學(xué)樓、操場、綠地等面積，還可以測量居民小區(qū)的面積。通過實踐得出測量大面積時比較煩瑣，就會探究先進的測量方法。再讓學(xué)生去調(diào)查珠穆朗瑪峰是怎樣測量的，海洋深度怎樣測量，星球之間的距離如何測量。學(xué)生的眼界開闊了，自然就會去思考、去創(chuàng)新。又如，在學(xué)完“利息和利率”內(nèi)容后，讓學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬存錢、取錢等活動，記錄銀行的利率。學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊……”這培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周事物、有意識地用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍事物的習(xí)慣，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物聯(lián)系起來。還可以讓學(xué)生逐步去認識基金、股票等，使學(xué)生有更多的機會去接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，在實踐中感覺到許多知識的不足，因此就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。那時的學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了生活而學(xué)習(xí)，是主動地去學(xué)習(xí)。在實踐中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多書本上沒有的知識，會萌發(fā)各種新奇的想法，這就是創(chuàng)新思維的萌芽。
三、增加數(shù)學(xué)小論文寫作，在反思中培養(yǎng)創(chuàng)新
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對某一個數(shù)學(xué)問題會有自己的見解、評價；在日常生活中也會用到許多數(shù)學(xué)問題。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)有過精彩的描述：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生將所思、所想、所感記錄下來，這就成了數(shù)學(xué)小論文。教材中可根據(jù)學(xué)生年齡段特征作適當安排。如低年級可以直接讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，將生活中遇到的數(shù)學(xué)問題記錄下來；中年級可指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)童話，將數(shù)學(xué)知識與童話故事結(jié)合起來，學(xué)生會興趣盎然；高年級可指導(dǎo)學(xué)生寫些有深度的文章，融進自己的獨特思考。學(xué)生會在不斷的總結(jié)中反思自己的思維，長此以往就會有新思維出現(xiàn)，這就是創(chuàng)新能力。
學(xué)生的創(chuàng)新思維不是一朝一夕形成的，這需要從小培養(yǎng)。這就需要教師不斷更新觀念、不斷創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。
1.信息技術(shù)與課程整合
“整合”就是講兩個或多個要素統(tǒng)一的構(gòu)成一個整體的綜合模式，并且使得模式內(nèi)的各個要素互相滲透、作用、聯(lián)系，將模式內(nèi)部的因素構(gòu)成具有協(xié)調(diào)性、同一性的各個因素，使得模式能夠發(fā)揮最大的效益與價值。“課程整合”的教育體系是我國在現(xiàn)代社會基礎(chǔ)教育改革的新觀點，其對傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢進行了繼承與學(xué)習(xí)，又具有一定相對獨立的觀點。對“課程整合”的研究與實施計劃主要試講學(xué)生作為主體，并且進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，奠定良好的知識基礎(chǔ)。使得學(xué)校的傳統(tǒng)知識教育朝著自主的、鮮明的特色課程方面發(fā)展[1]。
2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合
在目前使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，存在缺陷最大的就是時常出現(xiàn)的1993年的各類統(tǒng)計信息，教材的教學(xué)內(nèi)容陳舊，與當今時代的發(fā)展存在很大的距離。華羅庚說過，產(chǎn)生數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味，晦澀難懂的印象的主要原因就是與數(shù)學(xué)與實際脫離了。現(xiàn)實生活中的材料不單單能夠使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活是息息相關(guān)的，而且能夠有效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生意識到在實際的生活中也是蘊含著豐富的數(shù)學(xué)問題的。所以在選擇數(shù)學(xué)教材時應(yīng)該特別注重其與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，對實效性引起足夠的重視。
數(shù)學(xué)知識是源自與生活，又能夠在生活中應(yīng)用的。例如在進行小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)過程中，教師首先可以通過網(wǎng)絡(luò)進行資料的統(tǒng)計與歸納，將奧運賽事作為課程的引發(fā)點，并且?guī)椭鷮W(xué)生在實際生活中尋找數(shù)學(xué)的存在，依靠學(xué)生對直接形象材料的興趣，對學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象進行激發(fā)。又例如在進行小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)的讀法與寫法》時，可以安排學(xué)生通過網(wǎng)上搜索等手段獲得數(shù)據(jù)[2]。學(xué)生會獲得各種各樣的豐富材料，例如兩個星球之間距離。中國土地的面積等。這都是學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)材料，是十分有教育意義的。
將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合起來，充分利用各類信息資源，使得學(xué)生獲得更加豐富多樣的內(nèi)容與材料。另外，教師在將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合的同時還能夠拓展知識范圍，對傳統(tǒng)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進行一定的改變。學(xué)生能夠在信息技術(shù)模式下的學(xué)習(xí)過程中獲得不同的個性思維鍛煉，進而使得學(xué)生獲得個性化發(fā)展。
3.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合
目前我國所實行教學(xué)形式是班級授課，簡單的說就是學(xué)生集中在學(xué)校進行價值授課。授課時間與地點受到了統(tǒng)一的限制。21世紀人類已經(jīng)進入了信息時代，教學(xué)形式也應(yīng)該在信息化的發(fā)展下進行新的變化與改革。所以，教師能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性進行資料查閱以及社會調(diào)查，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。這一舉措不單單能夠開闊學(xué)生的視野，還能夠進一步豐富學(xué)生課外知識，提高學(xué)生自主探索的能力以及處理信息的能力[3]。例如小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊的《十進制計數(shù)法》授課過程中，教師能夠以教學(xué)目標位前提，對教材進行進一步的分析預(yù)處理，并且以與傳統(tǒng)模式不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在課堂教學(xué)時，學(xué)生在接受任務(wù)后，在教師幫助下對教師或自己所提供的資料進行個性化與合作性的自主學(xué)習(xí)，并且通過使用信息技術(shù)將任務(wù)完成。最后，教師與學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行評價與反饋。將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變至計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)領(lǐng)域，通過網(wǎng)絡(luò)的信息豐富，通信及時等特點，進一步促進我國教育制度的改革，豐富教學(xué)形式[4]。
4.信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式十分單一，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性、合作探索的機會。在計算機信息技術(shù)下的教學(xué)方式則是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分開發(fā)，學(xué)習(xí)過程有一定的交互性。在內(nèi)容形式方面也突破了傳統(tǒng)的教材限制，開始出現(xiàn)多媒體化。例如在進行《有余的除法》過程中，教師可以適當安排課堂練習(xí)，在練習(xí)的過程中計算機能夠?qū)⒘?xí)題的正確與否快速的傳達給學(xué)生，并且給出不同的提示、指導(dǎo)。這一舉措不單單能夠使得學(xué)生最大程度了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能夠幫助教師是在教學(xué)過程中獲得更加準確的信息反饋，進而及時采用補救措施，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢與特點，將學(xué)生的主觀能動性進行充分，使得學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，主動認識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。
5.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題的整合
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時代，利用信息技術(shù)進行學(xué)科探究性研究是十分必要的。例如，可以在校園局域網(wǎng)或者教師的個人主頁上進行研究課題公布“在生活中尋找數(shù)學(xué)”。全校各年級學(xué)生都會充滿興趣的參加到課題討論中來，在圍繞題目的基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索對有關(guān)資料進行查閱[5]。最后在教師的幫助下，對自己搜索的成果進行歸納整理，寫成小論文在網(wǎng)上。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題相結(jié)合，能夠使得學(xué)生改變學(xué)生地位，主動的進行交流溝通，在學(xué)習(xí)參考他人研究成果的基礎(chǔ)上，分享自己的結(jié)論與喜悅。
6.信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題
在進行“課程整合”的過程中主要需要注意以下問題：1）將計算機作為教學(xué)輔助手段引入課堂時需要注意到教師掌握信息靜思湖的能力與知識，尤其是小學(xué)生由于不具備知識能力而遇到的障礙。2）合適的網(wǎng)絡(luò)課件以及平臺缺乏，使得課程整合難以達到系統(tǒng)化的高度，十分分散與零碎。3）缺乏相關(guān)專家與理論的專業(yè)指導(dǎo)。
7.結(jié)束語
在未來教育發(fā)展的道路上，信息技術(shù)將是主導(dǎo)的課程學(xué)習(xí)方式。其在不斷發(fā)展的過程中必將成為我國教育模式中的重點 內(nèi)容。所以，學(xué)校與教師在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該積極提倡使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與教學(xué)課程進行有機整合，在一定時間內(nèi)獲得最佳的教學(xué)模式，進而為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻
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【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗學(xué)習(xí)；應(yīng)用
《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗”。體驗學(xué)習(xí)就是在課程實施中根據(jù)教材內(nèi)容的需要,在教師的指導(dǎo)下,把知識對象化,以獲得客觀、準確的知識的過程。它是學(xué)生聯(lián)系自己的生活,憑借自己的直觀的感受、體會、領(lǐng)悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，從中獲得豐富的感性認識，加深對理性知識理解的一種教與學(xué)的互動過程。[1]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)能夠不僅激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，因此，教師要善于體驗學(xué)習(xí)的應(yīng)用。
1、聯(lián)系生活——體驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。”[2]《數(shù)學(xué)課程標準》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)來源于生活,還要應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系生活，教師善于引導(dǎo)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識的真正含義，這樣，既可加深對課堂知識的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在生活實踐之中，體驗到數(shù)學(xué)的價值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能組織學(xué)生實踐，讓學(xué)生親身體會生活中的數(shù)學(xué)知識。例如，在教“簡單的統(tǒng)計”時，我結(jié)合家庭用水、電、煤氣生活實際，要求學(xué)生收集自己家庭每月所用的數(shù)據(jù)，加以分類整理，填寫在統(tǒng)計表里，來反映實際情況。再如，在“圓錐的體積”教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生常見的用卷筆刀削圓柱形的鉛筆的現(xiàn)象，讓學(xué)生仔細觀察鉛筆變化，然后提出圓柱和圓錐變化的問題：被削的這段鉛筆前后分別是什么形狀?前后體積發(fā)生了什么變化?變小了以后的同錐體與原本這段圓柱體的底面積、高、體積分別有什么關(guān)系?這樣的教學(xué)，讓學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，真切感受到數(shù)學(xué)存在于生活之中，數(shù)學(xué)與生活同在，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。
2、親歷實踐——體驗學(xué)習(xí)的手段
讓學(xué)生實踐操作，體驗“做數(shù)學(xué)”。教和學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。動手操作是小學(xué)生認識事物的重要手段,讓學(xué)生在動手中獲得直接經(jīng)驗，通過親身體驗來感受發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的快樂。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分讓學(xué)生動手、動口、動腦,在活動中學(xué)習(xí)新知。通過實踐活動，使學(xué)生獲得大量的感性知識有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。例如，二年級要進行《表內(nèi)乘法》的整理和復(fù)習(xí)，我組織了一次《數(shù)學(xué)在我們的游玩中》的實踐活動。教師可以出示游樂園的價格表后問學(xué)生，你想玩哪些項目?根據(jù)你的玩法，算一算，一共要多少錢?由于方案不同，計算的結(jié)果不是唯一的。有位學(xué)生說想玩轉(zhuǎn)馬兩次，碰碰車兩次，自控飛機兩次，一共要3x2+4x2+6x2=26(元)。另一位學(xué)生馬上站起來回答，我也可以這樣玩，但我只要付16元就夠了，因為我可以和另一個同學(xué)一起坐碰碰車和自控飛機。緊接著，我要求學(xué)生每人用一張30元的游園券設(shè)計出游玩方案。學(xué)生通過小組討論，提出10種方案，從而打開了學(xué)生狹隘的思維空間，讓他們了解到同一個問題可以有多種解決方法，體驗到解決問題策略的多樣性。這種實踐性教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。
3、經(jīng)歷“錯誤”——體驗學(xué)習(xí)的需求
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；走進課堂；教學(xué)效率
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0188-01
一、讓生活實踐走進課堂 融入教學(xué)的全過程
1.聯(lián)系學(xué)生生活實踐創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課中，導(dǎo)入新課的方法很多，如故事導(dǎo)入法，設(shè)置懸念法，溫故知新法，媒體導(dǎo)入法等多種方法。不管哪種方法，筆者認為，只有貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實踐的導(dǎo)入，才能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是看得見摸得著的東西，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。在這種導(dǎo)入中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)一種生活中生動感人的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的視聽等感覺器官，引起學(xué)生的注意，使他們進入新的教學(xué)情境中，使學(xué)生保持一種緊張、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動地探求新知，營造良好的課堂氛圍。
2.選擇與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。新課教學(xué)要以學(xué)生熟悉的日常生活內(nèi)容為素材，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)問題來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的實際問題。教師在教學(xué)時要善于用學(xué)生熟悉的日常生活內(nèi)容為素材進行教學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)原來離我們這么近，從而以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《比例尺》這一課時，我根據(jù)我校目前正在新建一棟占地面積900平方米（長60米，寬15米）的教學(xué)大樓這一學(xué)生都熟知的實際情況，讓學(xué)生在一張紙上畫出大樓的平面圖。我問學(xué)生，紙的面積太小，畫不了那么大，怎么辦？學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，紛紛出謀劃策，并自己在紙上畫了起來。通過這樣的實際問題情景教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識，解決了生活中的實際問題，感受到解決問題的快樂，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力增強了，學(xué)生也明白了數(shù)學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系。
3.設(shè)計與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的練習(xí)，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。合理地設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)有利于學(xué)生更好地掌握知識和技能，進而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。著名特級教師、小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家黃愛華老師也強調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要把學(xué)生單純從書本中“學(xué)數(shù)學(xué)”，變成密切聯(lián)系生活“做數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在課堂上有充分的時間動手嘗試、操作、實驗。
在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計中可以結(jié)合學(xué)生的生活實踐設(shè)計出豐富多樣的作業(yè)形式，例如講故事、猜謎語、做游戲、小競賽等。也可以模擬家庭生活、校園生活、超市購物、旅游觀光等許多生活情景設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在這些日常生活的具體情境中，全身心地投入，積極主動地思考和解決問題。這樣的設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，使學(xué)生的個性在享受作業(yè)帶來的快樂中得到發(fā)展。
二、讓數(shù)學(xué)走出課堂，融進學(xué)生的生活實踐
《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”加強數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中來，到生活中去，這是數(shù)學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的重要理念之一。開展的豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動，是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，也是實現(xiàn)這一理念的重要的途徑。
課外活動的形式很多，現(xiàn)列舉一些貼近生活的課外活動活動：
1.觀察與體驗活動。如學(xué)習(xí)了元角分與小數(shù)后，組織學(xué)生到超市或商場去購物，讓學(xué)生記錄一些商品的價格，計算自己所購商品的總價，并與商場的購物小票的總價進行比較。通過親身實踐，學(xué)生了解了小數(shù)的意義，能夠利用小數(shù)的知識解決生活中相關(guān)的一些簡單問題，培養(yǎng)解決問題的能力，并在具體的應(yīng)用中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
2.調(diào)查活動。如學(xué)習(xí)《千克和克的認識》后可以組織學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋面粉、一袋大米、一瓶醬油、一袋洗衣粉……；學(xué)習(xí)完利息這一知識后，可以 組織學(xué)生調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報告；學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識后，可以組織學(xué)生調(diào)查家中用水用電情況，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果制成統(tǒng)計圖表；學(xué)習(xí)百分數(shù)后，調(diào)查日常生活中百分數(shù)的哪些地方用到百分數(shù)，并作好記錄；還可以開展“數(shù)學(xué)在我身邊”調(diào)查活動，并根據(jù)調(diào)查情況撰寫數(shù)學(xué)小論文……通過這些調(diào)查活動把學(xué)生引向課外，拓寬知識來源，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。學(xué)生通過親身調(diào)查，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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