時(shí)間：2022-05-23 05:32:27
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂教師師德的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育;音樂游戲;作用;應(yīng)用實(shí)踐;研究
一、音樂游戲的作用
1.音樂游戲可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情
從實(shí)踐來看，無論是曼妙的音樂還是一首歌曲，都是對(duì)情景和情愫的描繪。當(dāng)學(xué)生真正地進(jìn)入到游戲情境之中，實(shí)際上就與音樂融為一體了。為此，小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并且引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中適當(dāng)應(yīng)用音樂游戲，使他們能養(yǎng)成在音樂伴奏下做游戲的習(xí)慣，并在此過程中能夠表達(dá)個(gè)人的體驗(yàn)和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽過程中，我們可以設(shè)定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂情境下進(jìn)行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽音樂過程中，可在游戲背景下進(jìn)行角色扮演，展開情節(jié)，并且?guī)椭鷮W(xué)生全面認(rèn)知和感受音樂樂段、情緒等層面的差異，同時(shí)了解和感受樂曲結(jié)構(gòu)及其在速度、力度以及音程和節(jié)奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生了解樂曲，而且對(duì)于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。
2.音樂游戲能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘其音樂潛能
小學(xué)生們?cè)谟螒驎r(shí)能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，并且通過個(gè)人的探究來獨(dú)立解決問題，有利于孩子們?cè)谧园l(fā)狀態(tài)下進(jìn)一步挖掘個(gè)人的潛能;同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高個(gè)人的音樂編創(chuàng)意識(shí)和能力。比如，《牧童》一歌應(yīng)用在教學(xué)過程中，可以使學(xué)生扮演其中的角色，并且提出一些質(zhì)疑。“牧童為什么在放羊時(shí)，哼起歌來，小羊就安靜了呢?”當(dāng)提到這一問題時(shí)，大部分學(xué)生沉默了，其中很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想一下剛才所表演的角色與情境。基于此，學(xué)生能夠或多或少地編創(chuàng)一些新歌詞，然后進(jìn)行分組歌唱，其中有學(xué)小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實(shí)上，音樂游戲僅為音樂教育教學(xué)的環(huán)節(jié)和手段，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意:對(duì)于音樂游戲而言，其靈魂在于音樂，由于音樂游戲僅僅是音樂教與學(xué)的途徑和方法，因此在音樂游戲過程中一定要伴隨著音樂。
二、小學(xué)音樂教學(xué)過程中的音樂游戲應(yīng)用實(shí)踐
1.音樂游戲的律動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣
這里所說的律動(dòng)，實(shí)際上就是音樂旋律節(jié)拍，根據(jù)規(guī)律展示其優(yōu)美動(dòng)作。其中，律動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以及音樂美感。在課前，小學(xué)生們感受著輕快的節(jié)奏以及優(yōu)美的律動(dòng)走向教室，有利于他們以更加飽滿的熱情積極投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來。小學(xué)生對(duì)音樂律動(dòng)并不會(huì)感到陌生，比如日常活動(dòng)中的拍手、跑跳步以及踏步和點(diǎn)步等，都或多或少地包含著律動(dòng)。小學(xué)生會(huì)隨著老師一起做一些動(dòng)作，也可以自編動(dòng)作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂問答的模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)谶x擇發(fā)聲練習(xí)曲時(shí)，可讓學(xué)生模仿常見的動(dòng)物叫聲，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，配合對(duì)應(yīng)的律動(dòng)。比如，公雞打鳴、鴕鳥走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽講。采用該種律動(dòng)模式，小學(xué)生們能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)和理解發(fā)聲氣息以及游戲運(yùn)用呼吸，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.基于音樂游戲應(yīng)用的音樂知識(shí)教學(xué)
一般而言，小學(xué)生們都非常喜歡游戲，音樂游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂游戲可以規(guī)范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實(shí)現(xiàn)美的享受。以音樂游戲來娛樂學(xué)生，可使其在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)踐中可以從以下兩個(gè)方面著手:第一，展示音樂課件。比如，“小動(dòng)物們?cè)陂_會(huì)，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)———大家從多媒體上能看到什么，請(qǐng)用自己的話將幻燈片上所看到的畫面給大家講述一下。在此過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的情況，讓舉手或者表現(xiàn)積極的學(xué)生做模范，讓他們到講臺(tái)上來做一個(gè)“演講者”。同時(shí)，我們可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所講述的情況歸納總結(jié)，并且以歌詞的形式，配上節(jié)奏朗誦。值得一提的是，須注意進(jìn)行反復(fù)的朗讀，讓小學(xué)生能夠理解生字以及其中所包含的復(fù)雜詞語。領(lǐng)讀后，讓小學(xué)生自由朗讀;在此過程中，允許學(xué)生有序走動(dòng)，去讀給朋友聽。第二，用錄音機(jī)播放音樂，比如《小雨沙沙》等，讓學(xué)生在聽歌時(shí)，思考春天的景象。同時(shí)，我們可將小學(xué)生們共同創(chuàng)作的“春雨圖”編號(hào)，引導(dǎo)他們將畫中的內(nèi)容用歌詞來表達(dá);然后，老師按編號(hào)讓學(xué)生按照歌詞學(xué)習(xí)《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音。總之，采用音樂游戲的方式將音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，能夠取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學(xué)生的語言能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌詞的認(rèn)知程度。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化道德教育
在音樂游戲應(yīng)用過程中，進(jìn)行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》教學(xué)實(shí)踐中，可采用談話的形式導(dǎo)入新課程。“同學(xué)們，每周一早晨咱們學(xué)校都會(huì)舉行什么活動(dòng)?什么儀式?”學(xué)生的回答幾乎異口同聲;此時(shí)，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài)，誰能給大家說一下自己的感悟”。同時(shí)，還可以通過多媒體幻燈片的方式，向?qū)W生們展示國(guó)旗相關(guān)資料，并以此來讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)國(guó)旗的意義。在教會(huì)學(xué)生《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一首歌以后，引導(dǎo)學(xué)生思考，采用多種形式表達(dá)歌曲中的內(nèi)涵與感情。結(jié)語在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合學(xué)生的日常生活和實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)造出適合學(xué)生特征的音樂游戲，以此來促進(jìn)教學(xué)。音樂游戲在當(dāng)前小學(xué)階段音樂教學(xué)過程中應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量效率。
作者:唐玲穎 單位:杭州市留下小學(xué)
參考文獻(xiàn):
【摘要】音樂游戲是讓學(xué)習(xí)者在音樂學(xué)習(xí)中，通過游戲的方式，在寓教于樂中享受音樂體驗(yàn)，感受音樂內(nèi)涵，從而提高音樂學(xué)習(xí)欣賞能力；寓音樂于游戲，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。
【關(guān)鍵詞】音樂游戲音樂教學(xué)設(shè)計(jì)
音樂游戲不同于一般的游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)，體驗(yàn)音樂藝術(shù)的內(nèi)涵。
弗洛伊德認(rèn)為：“游戲能幫助兒童發(fā)展自我能力,游戲是緩解心理緊張和使兒童掌握大量經(jīng)驗(yàn)的反映。”游戲符合小學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，能滿足其需要。他們?cè)谟螒蛑心苌硇姆潘桑艹浞直憩F(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的愿望。通過操縱材料，控制所處的環(huán)境，體會(huì)到自己的力量和信心，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快的體驗(yàn)。游戲是小學(xué)生的天性，他們游戲不是在外在強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)我們把音樂融入到游戲中，發(fā)展適宜的、富有創(chuàng)造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合，表達(dá)他們的內(nèi)心情感。教師提供音樂讓學(xué)生游戲，用語言隨時(shí)提示，這樣學(xué)生就把教學(xué)的任務(wù)當(dāng)作“玩”一樣，在玩的過程中享受快樂、感受音樂、體會(huì)音樂。但是，如何才能實(shí)現(xiàn)寓音樂與游戲，達(dá)到音樂教學(xué)的目的呢？
1.音樂游戲的設(shè)計(jì)
1.1角色游戲
在小學(xué)音樂教材之中，很多歌曲都是以動(dòng)物、小朋友等角色為主題的，為了讓學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂當(dāng)中描繪的角色，我們可以設(shè)計(jì)一些角色的音樂游戲。如在學(xué)習(xí)《下蛋》這課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到母雞下蛋時(shí)高興的情緒，進(jìn)一步感受音樂，使學(xué)生充滿激情地進(jìn)入了角色，就設(shè)計(jì)了《母雞占窩》的“舞蹈”游戲。在玩這個(gè)游戲時(shí)，提醒學(xué)生傾聽音樂，并注意遵守游戲規(guī)則：在前奏部分學(xué)生兩兩結(jié)伴圍著“窩”邊走邊拍手打節(jié)奏，頭有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)，開始唱歌曲的第一個(gè)字時(shí)，一個(gè)學(xué)生做立、跳的舞蹈動(dòng)作，迅速跳進(jìn)圈里蹲下占窩扮演母雞，另一幼兒扮演公雞，合作表演游戲。通過這個(gè)游戲，學(xué)生對(duì)這首歌曲產(chǎn)生了興趣，在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)唱這首歌曲表現(xiàn)出積極的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很快就掌握了這首歌曲。
1.2競(jìng)賽游戲
設(shè)立競(jìng)賽游戲，通過學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《大家來勞動(dòng)》這首歌曲時(shí)，我讓學(xué)生玩了一個(gè)游戲――“勞動(dòng)接龍”。讓學(xué)生比賽，做勞動(dòng)動(dòng)作，把這個(gè)勞動(dòng)表現(xiàn)完整，做完之后回頭看下個(gè)同學(xué)，接下來的同學(xué)做其它的勞動(dòng)動(dòng)作，動(dòng)作不能重復(fù)，看看最后停在誰那里，誰就輸了。在玩的同時(shí)，播放背景音樂《大家來勞動(dòng)》。在游戲結(jié)束時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)會(huì)唱這首歌曲，而且還能自己編出新的歌詞了。
1.3聽覺游戲
康拉德?朗格是德國(guó)藝術(shù)理論家，他認(rèn)為“從個(gè)體發(fā)生德角度看，聽覺游戲是音樂的先導(dǎo)。”我們?cè)诮忉屢舻母叩汀⒁舻膹?qiáng)弱、節(jié)奏的快慢等一些知識(shí)時(shí)，單純的理論解釋，學(xué)生覺得枯燥乏味，如果我們通過聽覺游戲，學(xué)生在玩的過程中，自己去感受、理解，就會(huì)引起學(xué)生的興趣。如《聲音的強(qiáng)弱》一課，讓學(xué)生接觸、感受自然界、生活中的聲音的強(qiáng)弱，搜集不同形狀、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的各種材料所發(fā)出的強(qiáng)弱不同的聲音，我們可以設(shè)計(jì)音樂游戲《一個(gè)雨天》，讓學(xué)生去表現(xiàn)。通過不同音響引發(fā)學(xué)生不同版本的“雨天”，讓學(xué)生在靜中有動(dòng)，動(dòng)中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的興趣濃厚，在他們玩的過程中知道了音的強(qiáng)弱。
2.音樂游戲的實(shí)踐作用
創(chuàng)設(shè)音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂。每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入游戲，進(jìn)入游戲中的情節(jié)時(shí)，他們也就進(jìn)入了音樂之中。我們可以根據(jù)教材設(shè)置不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)置的情緒及情景背景下，做相應(yīng)的音樂游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在音樂伴奏的形式下做游戲來表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。在聆聽《龜兔賽跑》這首曲子時(shí)，教學(xué)過程中教師可設(shè)定情節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容,給學(xué)生營(yíng)造某種環(huán)境,并用語言說明需表達(dá)的內(nèi)容情節(jié)。讓學(xué)生想象如何在烏龜音樂的情境下扮演烏龜,如何在兔子音樂的情境下扮演兔子,怎樣才能體現(xiàn)出音樂中描繪的烏龜和兔子。在聆聽音樂時(shí),可以通過游戲中的角色、情節(jié)發(fā)展,幫助學(xué)生感受音樂的不同樂段、不同情緒，了解并感受樂曲的結(jié)構(gòu)以及在力度、速度、節(jié)奏及音程變化上所表現(xiàn)的表情作用。讓學(xué)生在音樂變化與情節(jié)變化的過程中表現(xiàn)烏龜與兔子的動(dòng)作和表情，愉快而有趣地聆聽了這首曲子，理解了這首曲子。
3.利用音樂游戲，讓學(xué)生發(fā)展音樂
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 音樂創(chuàng)造
【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（a）-0176-01
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在音樂教學(xué)中，如何促使學(xué)生擁有一個(gè)相對(duì)屬于自己又能自由健康發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神呢？下面我結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦湍昙?jí)音樂教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺看法。
1 創(chuàng)置形象化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，音樂知識(shí)和聽辯能力、理解能力較差，注意力較易轉(zhuǎn)移，但他們特別愛跳、愛說、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力和較強(qiáng)的形象思維能力。要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須先給孩子們創(chuàng)置一種便于記憶的直觀形象，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，將形象化教學(xué)寓于音樂教學(xué)之中。
首先我根據(jù)學(xué)生模仿力強(qiáng)的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界和日常生活中的各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng)，使他們對(duì)各種聲音能夠回想起來。利用打擊樂器、電子琴、非常規(guī)音源等來模仿鳥鳴聲、風(fēng)聲、雨聲、馬的奔跑聲、汽車?yán)嚷暋⑶瞄T聲等各種聲音來創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生用自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行形象化的直觀教學(xué)。在教學(xué)法中，我做了各種各樣的頭飾，小鳥、小貓、小狗、汽車、飛機(jī)、火車、軍號(hào)等，在教學(xué)中按照不同的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，選擇有針對(duì)性的頭飾，讓學(xué)生分別戴上。在利用多媒體教學(xué)，用幻燈片設(shè)置場(chǎng)景，以引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和創(chuàng)造能力。
其次，音樂教育內(nèi)容在創(chuàng)造教育中有著得天獨(dú)厚的條件，音樂教育蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，需要教師善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思。教師要利用各種教育手段，敢于突破教材，選擇一些適合兒童音樂活動(dòng)的形象化教學(xué)內(nèi)容，以自身的創(chuàng)造精神感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，開啟學(xué)生智慧的大門。如：在教節(jié)奏“××.|××.我就用汽車的喇叭聲音“笛笛.|笛笛.等來教學(xué)生。通過生動(dòng)有趣的形象化教學(xué)，豐富了學(xué)生的形象思維，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的想像力，又使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，從而體會(huì)到了各種節(jié)奏的長(zhǎng)短。
2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提供想象空間
在音樂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：現(xiàn)代教學(xué)方法是“教師和學(xué)生合作”的方法，教與學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的教應(yīng)該是引導(dǎo)的教，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)的學(xué)。為此，教學(xué)中必須把學(xué)生置于一種嶄新的愉快和諧的教學(xué)氣氛中，把學(xué)生置于主人翁地位。學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到不斷培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)》時(shí)，這首歌的主要節(jié)奏型是：“××.×××|×.××××-”。在做練習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)很有趣的辦法，說：“老師我想在鼓掌的時(shí)候，可以采用這種節(jié)奏型”。又有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)更有趣的問題：“老師，可不可以用舌頭打節(jié)奏”。當(dāng)采用這兩種辦法的時(shí)候，同學(xué)們很快掌握了這種節(jié)奏型，也大大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和大膽創(chuàng)新的意識(shí)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師還要更新自己的教育觀念和教學(xué)思想。要相信學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在探索新知中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《童心是小鳥》這一課時(shí)，學(xué)會(huì)這首歌后，學(xué)生根本不滿足僅用歌聲來表達(dá)情感，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充。這時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌曲的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生來表演。在活動(dòng)中，教師注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的伙伴、朋友，教師以隱蔽性的間接指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。表演時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生想象歌曲的意境和理解歌曲的內(nèi)容，通過體驗(yàn)，學(xué)生都能勇敢地爭(zhēng)著表演，而且創(chuàng)編出吻合意境的動(dòng)作和一些小樹、小鳥、小鴿子、小蜻蜓這些環(huán)境氛圍，教師和學(xué)生互相討論、共同交流，最后綜合加工，選出一組代表表演，教給其他學(xué)生。這樣，就在不知不覺中，學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中體驗(yàn)了創(chuàng)新實(shí)踐的樂趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力以及動(dòng)作表演的協(xié)調(diào)能力。
3 培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力
音樂是一種聽覺藝術(shù)，各種音樂活動(dòng)都離不開聽覺。因此，我通過有趣的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行聽辨音的高低、速度、力度、音色變化的訓(xùn)練。在欣賞音樂的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)逗真、貼切、生動(dòng)的音樂環(huán)境和直觀音樂形象，讓孩子們置身于所設(shè)置的音樂環(huán)境和形象之中，不僅耳聽有聲，而且眼看有形，仿佛有身臨其境的感覺。并讓學(xué)生以自身的動(dòng)態(tài)形象配加音樂與歌曲所表現(xiàn)出的基本內(nèi)容和思想感情，達(dá)到形聲有機(jī)結(jié)合，來喚醒孩子們幼小心靈所蘊(yùn)藏著的巨大想象力和形象思維能力。
首先，我利用自然界和生活中的各種聲音，讓學(xué)生感受聲音的長(zhǎng)短、快慢、高低。如：學(xué)生在模仿布谷鳥的叫聲時(shí)
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師問：布谷鳥在叫？
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生答：布谷布谷布谷
在彈奏的時(shí)候教師必須把布谷鳥由近到遠(yuǎn)的力度變化展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到布谷鳥漸漸飛遠(yuǎn)了。
其次，在聽的過程中，還要注重學(xué)生自身的感受，自身的體驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解音樂。讓孩子們先聽后做，邊聽邊做，以引起學(xué)生對(duì)音樂的興趣。然后，讓他們?nèi)ジ兄魳返囊饩场⑺俣取⒘Χ鹊淖兓?/p>
4 用打擊樂器促進(jìn)學(xué)生興趣
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂教育 識(shí)譜教學(xué)
一、認(rèn)識(shí)我們所教的對(duì)象是小學(xué)生，而非音樂專業(yè)的學(xué)生
我們的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才，而并不是為了培養(yǎng)音樂家；我們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣及愛好，陶冶學(xué)生高尚的情操，掌握一定的音樂知識(shí)技能，具備基本的音樂審美能力，提高音樂文化素質(zhì)水平。總的來說，識(shí)譜教學(xué)是為提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，培養(yǎng)音樂審美能力服務(wù)的。
二、絕不能把識(shí)譜作為主要的教學(xué)目的，而應(yīng)當(dāng)作為音樂審美教育的一個(gè)工具
有人說“學(xué)生不識(shí)譜怎么學(xué)音樂？”確實(shí)，識(shí)譜在音樂教學(xué)中的地位是非常重要的。但綜觀反應(yīng)，許多人都不是直接通過樂譜去認(rèn)識(shí)、感受音樂和理解音樂的，就象要求嬰幼兒先學(xué)會(huì)按節(jié)奏踏步，才會(huì)走路一樣；就算是一些有造詣的音樂家，可以從樂譜中直接感受、理解音樂，但他們也是靠訓(xùn)練已久的內(nèi)心聽覺能力來感受、理解音樂的。而現(xiàn)在，我們面對(duì)的是這些未受過專業(yè)訓(xùn)練的普通學(xué)生，如果把識(shí)譜教學(xué)擺在“首要”位置，那結(jié)果只會(huì)造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，音樂上的“高分低能”，只會(huì)“說譜”不能“唱譜”，更會(huì)讓學(xué)生感到識(shí)譜是件頭疼的事情。這樣的機(jī)械識(shí)譜，不要說提高學(xué)生的興趣，更談不上培養(yǎng)音樂理解力、表現(xiàn)力和審美能力了。因此，我們應(yīng)該把握好識(shí)譜教學(xué)的位置，在音樂教學(xué)中順帶地進(jìn)行。
三、把識(shí)譜教學(xué)融入各種音樂活動(dòng)中
由于樂譜是音樂的語言符號(hào)，是一種教學(xué)工具，是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生音樂能力的重要媒介，因此在音樂教學(xué)活動(dòng)中也不容忽視，我們可以通過以下幾種音樂活動(dòng)，把識(shí)譜融入其中。
（一）在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)識(shí)譜能力。
唱歌是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力最有利的實(shí)踐活動(dòng)，這是由于唱歌時(shí)附帶使用樂譜較多，而且每個(gè)學(xué)生都有音樂書，在識(shí)譜教學(xué)上比較方便，也利于學(xué)生課外閱讀練習(xí)，更重要的是學(xué)生對(duì)唱歌的興趣較為濃厚；在這興趣的驅(qū)動(dòng)下，將會(huì)克服識(shí)譜這樣的困難問題。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱《國(guó)歌》后(未識(shí)譜的情況下)，有針對(duì)性地提問，“歌曲中哪一句是你最容易學(xué)會(huì)、印象最深的？”很多學(xué)生都會(huì)選擇第一句前奏和最后一句(通常，歌樂曲的首尾樂句是學(xué)生印象最深的)，然后把這兩句樂譜寫出來進(jìn)行分析：這兩句都由不同節(jié)奏組合，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，一種是緊迫感的，一種子是信心堅(jiān)定、勇往直前的，再通過唱歌練習(xí)感受，使學(xué)生對(duì)這兩種節(jié)奏有更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣在唱歌中通過提取學(xué)生印象深刻的地方為識(shí)譜教學(xué)的前提，也可作為興趣的升華來積累知識(shí)的做法，在活動(dòng)中融入識(shí)譜教學(xué)。
（二）在器樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)識(shí)譜能力。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)器樂的興趣也如學(xué)唱歌一樣濃厚，但器樂的操作比學(xué)唱歌要有一定的困難，所以在器樂的選擇上，我們可以選擇一些比較易操作的樂器，如：低年級(jí)以打擊樂器為主，中高年級(jí)可選用豎笛或口琴或口風(fēng)琴。通過學(xué)習(xí)器樂演奏活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，是因?yàn)槠鳂费葑嗍菍W(xué)生對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)作，在演奏器樂活動(dòng)時(shí)，很容易把學(xué)生的注意力集中到識(shí)譜上，諸如音符、節(jié)奏、調(diào)號(hào)等。我們可以把一些簡(jiǎn)單的視唱曲、旋律、音程、節(jié)奏等通過器樂演奏進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，再用樂器進(jìn)行演奏活動(dòng)練習(xí)，這樣，不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力。
（三）在音樂欣賞活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。
音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是人們最容易、最能直接感受音樂的一種活動(dòng)。學(xué)生對(duì)欣賞音樂的興趣也是非常濃厚的，要求也是十分強(qiáng)烈的，當(dāng)他們還是嬰幼兒的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)音樂(音響)有敏感的反應(yīng)了，所以，在欣賞音樂活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，是一個(gè)最容易產(chǎn)生效果的做法。如：讓學(xué)生聽音樂做律動(dòng)，或感受音樂的旋律、節(jié)奏等；欣賞主題性音樂時(shí)，可讓學(xué)生從視、聽、唱、想象等方面結(jié)合起來，特別是在曲式分析過程中，要求學(xué)生聽出各樂段是否相同，各樂段的排序，然后歸納曲式結(jié)構(gòu)、作用等，以此進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。事實(shí)上，用“聽力訓(xùn)練”比“視唱練習(xí)”的識(shí)譜教學(xué)更為妥當(dāng)。
學(xué)校美育工作的首要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀,提高學(xué)生感受美、欣賞美、利用美、創(chuàng)造美的能力。小學(xué)音樂教學(xué),是美育的最好載體,學(xué)生則是美育的主體。
[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué);美育;策略
美育,亦稱審美教育、美感教育。西方教育家斯賓塞認(rèn)為:“沒有審美價(jià)值,教育過程就失去一半的美好的意義。”美在人的全面發(fā)展中是不可缺少的“營(yíng)養(yǎng)元素”。因?yàn)槊滥苤蔚?美能育智、美能激情、美能勵(lì)志、美能健體,一句話,美能促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展。現(xiàn)階段學(xué)校美育工作的首要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀,能夠涇渭分明地辨別什么是真、善、美,什么是假、丑、惡。激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好地審美情趣,提高學(xué)生感受美、欣賞美、利用美、創(chuàng)造美的能力,促進(jìn)學(xué)生智力與身心共同地健康發(fā)展。那么,如何讓在溝通和對(duì)接中所實(shí)施的策略,如春風(fēng)化雨在學(xué)生的心靈中起著潛移默化的作用呢?筆者認(rèn)為:
一、理解教材,引導(dǎo)學(xué)生展開美的想象
兒童認(rèn)識(shí)事物要經(jīng)過感受――重視――理解這樣一個(gè)過程,只有對(duì)事物感知得越具體,才能理解得越深刻。所以,教師在教學(xué)的過程中,要重視和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的分析和理解。在充分理解教材的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開美的想象。現(xiàn)行小學(xué)音樂教材蘊(yùn)涵著極其豐富的美育內(nèi)容和素材。因此教師不要只局限于音樂知識(shí)的傳授和練習(xí),而要有意識(shí)的挖掘和利用好教材中的那些美的因素。根據(jù)教材內(nèi)容充滿詩情畫意的特點(diǎn),教師更多的選擇一些直觀的影象、視聽教具,把課堂構(gòu)建成讓學(xué)生能夠看到、聽到、感受到是直觀的、具體的、美的情境和氛圍。教師再輔之以精煉的、充滿激情的詩歌式的語言激勵(lì),學(xué)生美的情感一定會(huì)激發(fā)起來,達(dá)到入情入境、入理的境界。如教《我們的祖國(guó)是花園》一課,根據(jù)歌詞的含義,我錄制了一段祖國(guó)山美、水美,人們生活美的影象資料讓學(xué)生直觀感受。然后組織學(xué)生結(jié)合看到的畫面,進(jìn)一步想象和描繪祖國(guó)大好河山和人民美好生活的情景。有的學(xué)生說:“我國(guó)有許多風(fēng)景秀麗的名山,我去過廬山,它四季景色如畫,夏日,滿天云霧繚繞,狀如云海,秋季楓葉染紅山谷,如火海。我在那里游玩,如進(jìn)仙境,美極了!”還有的學(xué)生說:“我國(guó)江河縱橫,我去過桂林,漓江的水最美,江水清徹見底,綠得像一塊無瑕的翡翠。”學(xué)生們繪聲繪色的想象和描述,不僅頌揚(yáng)了祖國(guó)山河壯美秀麗,重要的是促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歌詞含義的真正理解。教學(xué)中通過對(duì)作品中美的素材的理解和想象,極大地提升了學(xué)生理解美的能力,感受美的能力,欣賞美的能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的審美情趣
審美情趣,就是審美主體對(duì)各種審美對(duì)象,相對(duì)穩(wěn)定的主觀興趣、愛好,審美態(tài)度是一個(gè)人的思想、情感、性格、氣質(zhì)在審美上的體現(xiàn)。審美情趣是在一個(gè)人的整個(gè)審美活動(dòng)中反映出來,在日常生活和學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為喜歡、不喜歡、比較喜歡、非常喜歡等形式。怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣?作為教師在教學(xué)中,要向?qū)W生提供真實(shí)的生活素材,將發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)的生活,通過設(shè)置一定情境再現(xiàn)給學(xué)生。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體驗(yàn)氛圍,搭建一個(gè)體驗(yàn)的平臺(tái),讓學(xué)生在真實(shí)的生活中去認(rèn)知美、感受美、體驗(yàn)美、欣賞美。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生審美情趣。如教《紅燈停、綠燈行》一課,在指導(dǎo)學(xué)生理解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將學(xué)生帶到操場(chǎng)上,進(jìn)行“我們都是小交警”情境模擬活動(dòng)。將學(xué)生分成小組,分別扮演交警、汽車司機(jī)、老人、兒童。進(jìn)行指揮交通和遵守交通規(guī)則的情境模擬活動(dòng)。通過學(xué)生自主參與,親自模擬體驗(yàn)。使學(xué)生不但感受了交警指揮交通動(dòng)作的形體美,行人遵守交通規(guī)則的行為美,幫老扶幼的心靈美,而且進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)。提升了他們?cè)谌粘Ｉ钪凶袷亟煌ㄒ?guī)則的自覺性。
三、寓教于樂,使學(xué)生受到美的熏陶
美育具有愉悅性。美好的事物與形象會(huì)帶給學(xué)生賞心悅目的快樂感。設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的寓教于樂活動(dòng),更適用于美育的過程。在教學(xué)中,教師要充分利用兒童求知欲強(qiáng)、思維活躍、樂于表達(dá)的心理特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用直觀的教學(xué)方法,通過實(shí)物展示、影象回放、情境設(shè)置、知識(shí)娛樂化、問題生活化等有效的教學(xué)方式,在生動(dòng)活潑的氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究體驗(yàn),形成自己的見解和感悟,發(fā)展認(rèn)知與思維水平,獲得豐富的、美好的情感體驗(yàn),形成穩(wěn)定的審美態(tài)度和價(jià)值觀。如教《做個(gè)好娃娃》一課,課文中的歌詞,沒有引人入勝的故事情節(jié),只是一首內(nèi)容簡(jiǎn)單的兒歌,借用動(dòng)物的叫聲告誡學(xué)生應(yīng)遵守社會(huì)公德的條文內(nèi)容。如果按慣例單純地組織學(xué)生背歌詞和試唱,學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味,教學(xué)效果不會(huì)好。于是我采用寓教于樂的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生把共公道德的條文內(nèi)容,改編成擬人化的動(dòng)物化妝表演。學(xué)生積極參與,表現(xiàn)出了極強(qiáng)的參與熱情和表演欲望。學(xué)生們把“不亂倒垃圾”、“愛護(hù)花草樹木”、“愛護(hù)公共財(cái)務(wù)”、“對(duì)人要有禮貌”等社會(huì)公德規(guī)范條文,融入到童話世界的生活里。表演的惟妙惟肖,給人以如臨其境、如聞其聲、如睹其形的之感。大家都在心靈愉悅,精神滿足的狀態(tài)下上完了這一課。
著名教育家陶行知先生說:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”教育的實(shí)踐證明,生活是兒童審美意識(shí)發(fā)展的肥沃土壤,美的意識(shí)的萌發(fā)到形成是從兒童對(duì)生活認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟開始的。脫離了生活基礎(chǔ),所有美的概念對(duì)兒童來說都成了外在的東西。教學(xué)中只有將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂,讓課程與學(xué)生的生活建立聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接。這中間教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同特點(diǎn),把握和尋找與學(xué)生生活相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)要以教材目標(biāo)為點(diǎn),以學(xué)生的生活世界為面,設(shè)計(jì)出開放性的話題和活動(dòng)。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂；樂譜教學(xué)；有效性
小學(xué)音樂教育的目的是從小培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生心靈，提高小學(xué)生審美的素質(zhì)和能力以及創(chuàng)造美的能力，從而使其成為一個(gè)有修養(yǎng)、有道德、身心健康的人。小學(xué)音樂教學(xué)的主要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生識(shí)讀樂譜。識(shí)譜能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，感受音樂的內(nèi)涵，表現(xiàn)音樂的情感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師要充分領(lǐng)悟“以學(xué)生為中心”的新課改理念，了解學(xué)生的基本情況，開拓思維，運(yùn)用多種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立平等民主的師生關(guān)系，打造精彩生動(dòng)的小學(xué)音樂課堂，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中釋放自己的個(gè)性。教師還要提高小學(xué)生自主合作探究的能力，做到“教之有道，學(xué)有所成”。
一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，打造快樂課堂
1.問題導(dǎo)入，煥發(fā)活力
新課的導(dǎo)入是音樂課堂開展的前奏，如同一本書的“序言”，對(duì)課堂內(nèi)容的講解起著至關(guān)重要的作用。教師在短短的幾分鐘時(shí)間里抓住學(xué)生的注意力，醞釀學(xué)生的情緒，是音樂課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)音的高低強(qiáng)弱沒有足夠的認(rèn)知，樂譜知識(shí)又比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓他們很好地認(rèn)識(shí)和理解音階。好奇心是小學(xué)生的特點(diǎn)之一，教師要充分發(fā)揮想象力，開動(dòng)腦筋，研究課本內(nèi)容，綜合考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用身邊可以找到的素材，以問題的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)音的高低時(shí)，教師可以問：“我模仿兩種聲音，同學(xué)們猜一猜我模仿的是哪兩種動(dòng)物的叫聲好嗎？”教師可以先模仿一下貓的叫聲“喵喵喵”，再模仿一下狗的叫聲“汪汪汪”。然后問學(xué)生：“我模仿的是什么動(dòng)物？”學(xué)生很容易就能答出：“貓和狗。”接下來再問：“你們認(rèn)為我模仿的這兩種動(dòng)物哪一種叫的音高，哪一種叫的音低呢？”學(xué)生的回答不盡相同。然后再問：“同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)音的高低？”答：“想！”隨著問題的一步步深入，層層遞進(jìn)，逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生的注意力集中起來，為課堂內(nèi)容的講解做好感情鋪墊。
2.音樂游戲，增加興致
在音樂課堂教學(xué)中，教師要從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生理和知識(shí)水平特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧有趣的教學(xué)情境， 讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來，引起小學(xué)生的情感共鳴，讓課堂教學(xué)的氣氛活躍起來。活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，游戲是小學(xué)生既喜歡又經(jīng)常參與的活動(dòng)。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用音樂游戲的形式，通過游戲讓小學(xué)生體驗(yàn)和感受音樂，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂游戲是以音樂為核心，以發(fā)展小學(xué)生音樂能力為目的而進(jìn)行的游戲活動(dòng)，小學(xué)生在伴隨著音樂的游戲活動(dòng)中進(jìn)行，感受音樂的意境，能激發(fā)他們的好奇心和想象力。它能使學(xué)生在玩耍過程中不知不覺地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，掌握音樂技能。音樂游戲也為沉悶的課堂投下一顆石子，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。
例如在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)音符時(shí)，教師在上課前先準(zhǔn)備好七種不同顏色的小旗子，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，七個(gè)人一橫排站隊(duì)，第一橫排每人拿一面旗子，不同顏色的旗子分別代表1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）這七個(gè)音符。游戲規(guī)則是教師在鋼琴上彈奏這七個(gè)音符，彈到哪個(gè)音符，手拿代表這一音符旗子的學(xué)生就把手中的旗子舉起來并唱出這一音符，直到七個(gè)音符都舉起來，全班學(xué)生拍手一起唱一遍。哪位學(xué)生站錯(cuò)了位置，或者聽錯(cuò)了音，就請(qǐng)其跟著教師彈奏的琴聲唱一遍音階。第一排結(jié)束后，第二排重復(fù)一遍，依此類推，讓全班學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，通過游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了七個(gè)基本音名以及其排列順序，并且記憶深刻。
二、營(yíng)造快樂氛圍，感悟音樂魅力
1.聯(lián)系生活，提高認(rèn)知
在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，以小學(xué)生的生活認(rèn)知為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活有關(guān)的課堂情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且能使學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行積極思考和探索。新課標(biāo)指出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，并以探究式學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”教師要營(yíng)造既平等民主又活躍的課堂氛圍，使課堂生動(dòng)活潑、妙趣橫生；利用情景再現(xiàn)的方式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言，來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)和愉悅身心的目的。例如《你的名字是什么》這首歌曲節(jié)奏簡(jiǎn)單，容易掌握，唱起來朗朗上口。而新生剛剛進(jìn)入學(xué)校都急于知道對(duì)方的名字，因此以音樂的方式與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，更容易幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲。教師可在黑板上寫上名字并配上音符等，教師拍手唱節(jié)奏，學(xué)生跟唱，然后把歌詞內(nèi)容唱出來，教師在教室里邊帶唱邊來回走動(dòng)，隨機(jī)指一位學(xué)生，教師唱：“你的名字叫什么？”學(xué)生跟著節(jié)奏回答。在重復(fù)練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。
2.角色扮演，張揚(yáng)個(gè)性
要學(xué)習(xí)好音樂，就需要勇敢地站起來，大膽地唱出來。而在小學(xué)音樂課堂上往往有一些學(xué)生很自卑，怕出錯(cuò)，不敢表現(xiàn)，只愿意站在角落里聽別人唱歌，看別人表演。教師要更多地把目光放在這樣的孩子身上，用微笑和贊美的眼神，肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們選擇角色進(jìn)行表演。教師可選用有角色特點(diǎn)的歌曲，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行表演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
教師要設(shè)法吸引小學(xué)生的注意，通過分析小學(xué)生的獨(dú)特心理，了解小學(xué)生的心態(tài)，以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。學(xué)生可以通過角色扮演的形式，把歌曲的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在大家面前。在角色扮演中理解歌曲的內(nèi)容，學(xué)習(xí)樂譜，培養(yǎng)自己的表演能力和張揚(yáng)自己的個(gè)性。例如在教《閃爍的小星星》時(shí)，教師可以在音樂教室的空地上畫上九個(gè)格子，每個(gè)格子中間貼上分別寫有6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol），還有休止符（0）的卡片。活動(dòng)開始前，教師在鋼琴上彈不同的音，讓小朋友自由地在格子上跳一跳、唱一唱，感受一下。然后把學(xué)生分成幾組進(jìn)行，先讓一個(gè)學(xué)生分別唱出幾個(gè)音名，然后一組學(xué)生就根據(jù)音名跳到相應(yīng)的格子中去，并且在跳的過程中可以做柯達(dá)伊手勢(shì)模唱。教師還可以在琴上彈出單音，讓學(xué)生聽，學(xué)生迅速地跳到相應(yīng)的格子中。通過這些親身參與的表演，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的視唱能力和聽音能力。
總之，小學(xué)低年級(jí)音樂識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，教師要充分挖掘素材，創(chuàng)編多樣的教學(xué)情景，提高教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
一、做好音樂教學(xué)準(zhǔn)備工作，提高教師對(duì)音樂賞析課程教學(xué)的管控能力
1.了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，做好與學(xué)生對(duì)應(yīng)的音樂教學(xué)準(zhǔn)備工作
老師應(yīng)該全面了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，可以將學(xué)生的音樂特長(zhǎng)如演唱、樂器、音樂知識(shí)等進(jìn)行匯總與整理，系統(tǒng)掌握學(xué)生的音樂基礎(chǔ)與音樂興趣，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)音樂賞析教學(xué)的流程與音樂作品，讓學(xué)生可以在音樂作品中找到自己的音樂興趣，實(shí)現(xiàn)音樂賞析教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的聯(lián)動(dòng)與協(xié)調(diào)。
2.收集大量相關(guān)的音樂賞析教學(xué)材料，尤其要擴(kuò)展音樂的類型與種類
老師還應(yīng)該通過專業(yè)的音樂網(wǎng)站以及教學(xué)網(wǎng)站，收集大量與音樂賞析教學(xué)相關(guān)的教學(xué)材料，尤其是要積極擴(kuò)展音樂的類型，讓古今中外音樂作品在小學(xué)音樂鑒賞課堂中都有涉及，拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)面以及音樂文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)多樣性音樂類型的認(rèn)知與理解，幫助學(xué)生建立起符合自己思維邏輯的音樂鑒賞能力與音樂賞析模式。
二、采用多樣化的音樂賞析教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性
1.充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生觀看與聆聽音樂材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的整體性感知與理解
老師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將音樂賞析材料以音頻或者視頻的形式進(jìn)行課堂展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品在音色與節(jié)奏上的把控能力，進(jìn)而讓學(xué)生聽得進(jìn)去、愿意聆聽、主動(dòng)聆聽，讓音樂賞析教學(xué)建立在學(xué)生對(duì)音樂作品的整體感知上，強(qiáng)化學(xué)生在賞析教學(xué)過程中對(duì)音樂“聽”力的增強(qiáng)。比如，老師可以利用電影中的配樂進(jìn)行音樂賞析教學(xué)，通過音樂與畫面之間的聯(lián)想與對(duì)應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂意境與情感的理解，實(shí)現(xiàn)音樂賞析教學(xué)的目標(biāo)。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂賞析教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂作品的深度理解與廣度擴(kuò)展
由于音樂賞析在情感與意境上的賞析是沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)的，每個(gè)人對(duì)同一個(gè)音樂作品都有不一樣的感受與理解，因此，老師在進(jìn)行小學(xué)音樂賞析教學(xué)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行音樂賞析的教學(xué)，通過讓學(xué)生自己收集音樂素材、整理音樂作品內(nèi)涵、表達(dá)自己的分析與感悟，激發(fā)學(xué)生在音樂教學(xué)過程中的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂賞析教學(xué)由“主動(dòng)教”向“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變。比如，老師可以安排一個(gè)對(duì)《義勇?進(jìn)行曲》的賞析教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生收集相關(guān)的創(chuàng)作背景、不同形式的音頻文件，整理對(duì)該作品的情感認(rèn)知與精神理解，幫助學(xué)生完善對(duì)該類音樂作品的系統(tǒng)化認(rèn)知與體會(huì)。
3.系統(tǒng)講解音樂基礎(chǔ)知識(shí)體系，提高學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)與綜合音樂素質(zhì)
老師還需要進(jìn)行系統(tǒng)化的音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講解，尤其是應(yīng)該將音樂類型、樂譜、樂器、名家名曲等進(jìn)行全方位的講解與梳理，幫助學(xué)生建立起一個(gè)比較全面、比較仔細(xì)的音樂知識(shí)體系，進(jìn)而讓學(xué)生在進(jìn)行音樂賞析學(xué)習(xí)過程中可以有的放矢，對(duì)音樂風(fēng)格以及音樂類型有一個(gè)精準(zhǔn)、詳細(xì)、有效的描述，進(jìn)而提高小學(xué)音樂賞析教學(xué)質(zhì)量。
4.構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行音樂展示、音樂討論、音樂擴(kuò)展
音樂文化是文化領(lǐng)域重要的內(nèi)容之一。本文試圖從音樂文化教育于高校學(xué)生，于社會(huì)兩方面益處的論述，來說明音樂文化教育對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)全面發(fā)展人才的重要意義。同時(shí)，建議所有高校院校開設(shè)音樂文化課，盡量為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的校園文化氣氛，讓學(xué)生充分地施展音樂才能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而更好地服務(wù)于社會(huì)。
【關(guān)鍵詞】高等教育；音樂文化教育；高校學(xué)生；素質(zhì)教育；全面發(fā)展
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）05-0189-02
就我國(guó)高等教育的發(fā)展情況看，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)存在著過于重視教育，忽視能力的培養(yǎng)和輕視“通識(shí)教育”的現(xiàn)象，高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)存在比較嚴(yán)重的缺陷，不能很好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育的要求，過窄的專業(yè)教育，過弱的人文教育，過強(qiáng)的功利主義傾向，都影響了高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，偏離了黨的教育方針。造成這種局面的原因當(dāng)然是多方面的。
然而，21世紀(jì)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)首先是人才的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展迫切需要高等教育培養(yǎng)出人文素質(zhì)與科技素質(zhì)相統(tǒng)一的、既通又專的人才。正如周遠(yuǎn)清同志在“中國(guó)高等教育創(chuàng)辦一百周年紀(jì)念會(huì)”上的講話所指出的：“高等教育要加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，對(duì)高等教育來說，針對(duì)當(dāng)前的薄弱環(huán)節(jié)，則要加強(qiáng)科技素質(zhì)和人文素質(zhì)”。這里強(qiáng)調(diào)的人文素質(zhì)即文化藝術(shù)素質(zhì)其內(nèi)容當(dāng)然包括音樂知識(shí)與鑒賞。針對(duì)教育問題，我國(guó)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)曾嚴(yán)肅指出：“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育決不能稱為真正地教育”。“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。
音樂文化作為文化領(lǐng)域重要的內(nèi)容之一，其教育對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、全面發(fā)展以及對(duì)建設(shè)文明社會(huì)起著不可替代的作用。音樂文化教育的作用，一在學(xué)生，二在社會(huì)。
說它有益于學(xué)生，是因?yàn)椋?/p>
第一，它能夠培養(yǎng)完整的人。
社會(huì)要求高等教育培養(yǎng)出新型高素質(zhì)人才，要求未來的教育者本身是“精品”，即完整、完美的人。而音樂文化教育可以發(fā)展受教育者的直覺力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力，豐富受教育者的情感，使受教育者逐漸形成豐厚的文化修養(yǎng)。
第二，它有激發(fā)學(xué)生的多種感知和思維方式。
以往學(xué)生所接受的早期教育主要是語言和數(shù)學(xué)方面技能的獲得，久而久之，學(xué)生們無意識(shí)地學(xué)會(huì)了從始至終線性和序列思維，使所學(xué)知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)割裂開來。而音樂文化教育則不然，其培養(yǎng)的是直接的感覺經(jīng)驗(yàn)：通過音樂文化教育，使人與經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系起來，架起詞語和非詞語之間以及嚴(yán)密邏輯和情感之間的橋梁，以便更完美地理解世界。因此，掌握多種思維方式可以避免學(xué)生的無能。
音樂文化教育還有益于社會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化能夠獲得有力的工具。它有助于：
第一，更好地認(rèn)識(shí)，理解人類社會(huì)。
音樂是通過具體、生動(dòng)的音樂形象來塑造刻畫現(xiàn)實(shí)生活中人們的思想靈活，揭示各個(gè)歷史時(shí)期善與惡的斗爭(zhēng)等。它可以幫助學(xué)生們了解各個(gè)歷史時(shí)期的生活等，從而提高他們認(rèn)識(shí)、理解生活的能力。
第二，促進(jìn)交流、增強(qiáng)自我內(nèi)涵。
學(xué)生在對(duì)音樂文化的學(xué)習(xí)過程中，逐漸學(xué)會(huì)借鑒、尊重其他人（往注是很不同）的思維方式、工作方式和表達(dá)方式，結(jié)合自己的體驗(yàn)來交流他們的思想感情，并通過對(duì)音樂這樣一種非詞語交流方式的分析，對(duì)有關(guān)人類歷史文化的產(chǎn)物和問題作出有見識(shí)的判斷。同時(shí)，在任何學(xué)習(xí)、工作和生活困境中進(jìn)行決策，這些都有力地增強(qiáng)了自我表達(dá)內(nèi)涵。
第三，享受美感，延伸藝術(shù)影響力。
音樂是聽覺的藝術(shù)，音響能刺激人產(chǎn)生心理和生理上的反映，這種音樂化的聲音本身包含著感情的信息。優(yōu)美的音樂具有和諧的美，同自然美、生活美一樣給人以精神上的享受。同時(shí)，音樂還有一種特殊的力量，它能使學(xué)生創(chuàng)造性地感受美，延伸其藝術(shù)影響力，即學(xué)會(huì)解決問題的藝術(shù)方式，為各種人類的環(huán)境提供表達(dá)、分析和發(fā)展工具，即人們常說的教學(xué)”藝術(shù)”、政治“藝術(shù)”等。
第四，音樂的教育作用中理解藝術(shù)及其影響的最終結(jié)果。
音樂是看不見、摸不著的藝術(shù)，往往學(xué)生們?cè)诶斫庖魳肺幕倪^程中會(huì)不知不覺地、潛移默化地受到熏陶，在音樂中體驗(yàn)到美。法國(guó)哲學(xué)家狄德羅曾注意到正派的藝術(shù)會(huì)“在所有的心靈中顫動(dòng)”，會(huì)使“好人和壞人的眼淚交溶在一起”，“壞人走出包廂，已比較不那么傾向作惡了，這比被一個(gè)嚴(yán)厲而生硬的說教者痛斥一頓要來得有效”，由此可見，音樂文化的感染力非同尋常。
既然音樂文化于社會(huì)于學(xué)生有如此重要的作用，而就目前高校學(xué)生的現(xiàn)狀來看，他們從幼兒教育到基礎(chǔ)教育乃至高等教育，在他們成長(zhǎng)的的道路上所接受音樂的教育又是很少的，因此在高校實(shí)施音樂文化教育（不包括高校音樂系）勢(shì)在必行，這也是貫徹黨的教育方針、提高校資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。針對(duì)高校學(xué)生實(shí)施的音樂文化教育既要區(qū)別于其它專業(yè)音樂院校的專業(yè)性，又要有別于普通高校的泛泛性。而應(yīng)結(jié)合高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)方向來進(jìn)行音樂文化教育。
馬克思說過：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人”。這告訴我們藝術(shù)的享受以藝術(shù)的修養(yǎng)的前提。一般來說，高校學(xué)生音樂文化修養(yǎng)主要指了解音樂的基本知識(shí)和具有對(duì)音樂的實(shí)際欣賞能力這兩個(gè)方面：所謂“藝術(shù)細(xì)胞”也并非是天生的。高校學(xué)生要跨入音樂文化天地，應(yīng)從如下兩方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高修養(yǎng)：
第一，應(yīng)以音樂欣賞為主，培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、欣賞美的能力。
音樂欣賞是指學(xué)生通過聆聽的方式，以具體的音樂作品為對(duì)象，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)：
在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，可以中國(guó)作品和外國(guó)作品為線索進(jìn)行欣賞。
無論是中國(guó)的音樂作品還是外國(guó)的音樂作品，都離不開民族文化發(fā)展的歷史大環(huán)境。因此在學(xué)生們欣賞音樂作品時(shí)，應(yīng)結(jié)臺(tái)文化發(fā)展史來講述不同時(shí)期、不同流派的代表人物及作品。教師要以簡(jiǎn)煉生動(dòng)的語言介紹音樂家的國(guó)籍、成長(zhǎng)經(jīng)歷，并選一些他們的代表作品給學(xué)生聽，還要對(duì)代表作創(chuàng)作的歷史背影、作品的含義、怎樣欣賞等作簡(jiǎn)要、正確的說明和介紹。
我們國(guó)家有著幾千年光輝燦爛的文化，中華民族的音樂作品深深根植于豐厚的文化土壤。中國(guó)的民歌如勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)等都是伴隨著文明進(jìn)步而一步步發(fā)展而來的，勞動(dòng)人民創(chuàng)造了音樂文化。二十世紀(jì)開始特別是“五四”運(yùn)動(dòng)以后，涌觀出了大批的作曲家、演奏家，他們?yōu)槲覈?guó)民族音樂文化的繁榮作出了巨大的貢獻(xiàn)。音樂杰出人物如華彥鈞、劉天華、查阜西、肖友梅、黎錦暉、青主、任光、賀綠汀、黃自、劉雪庵、冼星海、呂驥、聶耳、王洛賓、麥新、馬可、鄭律成、李煥之以現(xiàn)在仍活躍在樂壇上的陳鋼、何占豪、秦詠誠(chéng)等都寫下了不朽的音樂篇章。在這些音樂家中.有的為我國(guó)民族樂器的演奏方法進(jìn)行了大膽改革和創(chuàng)新.有的創(chuàng)造了新的音樂文化表演形式。有些人的作品成為了反帝反封建的強(qiáng)有力“武器”，他們創(chuàng)作的作品能夠與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)，反映了人民大眾的呼聲，刻畫出了中華民族的錚錚鐵骨。因此，高校學(xué)生欣賞音樂文化，首先要對(duì)本國(guó)的音樂文化發(fā)展有所了解，要讓他們知道我國(guó)音樂史上都有哪些杰出人物，他們的代表作品是什么，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)起到了什么樣的推動(dòng)作用。除了上述內(nèi)容以外，筆者認(rèn)為還有必要讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)民族民間音樂戲曲。京劇是我們的“國(guó)粹”，我們要在高校學(xué)生中弘揚(yáng)發(fā)展，我國(guó)的地方戲也有很多種，也應(yīng)該讓學(xué)生有所了解。
在貫徹黨的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，弘揚(yáng)主旋律，提高多樣化的文藝工作方針指導(dǎo)下，西方音樂作為音樂欣賞的重要內(nèi)容也應(yīng)走進(jìn)我們高校音樂教學(xué)課堂：
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，還可以器樂為線索來進(jìn)行。西方交響樂隊(duì)即管弦樂隊(duì)有哪幾種樂器構(gòu)成，有什么特點(diǎn)，中國(guó)從古至今的樂器如古琴、琵琶、二胡等都是用什么材料做的，演奏起來有什么特點(diǎn)。
在欣賞聲樂作品時(shí)教師可結(jié)合具體實(shí)例講解什么是美聲唱法，它的大致發(fā)展歷程以及卡魯索、夏里亞賓、吉里、梅里爾、帕瓦羅蒂、多明戈、卡雷拉斯等一些著名歌唱家的演唱風(fēng)格及在西洋聲樂發(fā)展史上的貢獻(xiàn)。我們中國(guó)的聲樂發(fā)展史相對(duì)西方來說晚一些，但也涌現(xiàn)出了一大批民族聲樂歌唱家和教育家，他們是應(yīng)尚能、黃友葵、喻宜萱、林俊卿、周小燕、沈湘、王昆、郭蘭英、郭淑珍、馬玉濤、吳雁澤、金鐵林、關(guān)牧村、等，這些都屬于常識(shí)性的知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生們有所了解。
這里還要順便說一下對(duì)通俗音樂的欣賞。通俗音樂之所以通俗就在于它容易懂、容易學(xué)、容易記，有很強(qiáng)的自我推廣能力。對(duì)高校學(xué)生來說不應(yīng)讓其一味地排斥，而是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們聽、唱那些優(yōu)秀的作品宋體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)貌。
第二，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授。
為了使學(xué)生更好地理解音樂、享受音樂，還應(yīng)讓他們掌握一些基本的音樂知識(shí)如：音階、音符、小節(jié)、時(shí)值、拍子、常用記號(hào)、和弦、簡(jiǎn)單的和聲及曲式知識(shí)等等，還可以配合理論講述來穿插些有關(guān)聲樂演唱方法、聽音節(jié)奏練習(xí)、常用指揮圖式練習(xí)。
筆者建議針對(duì)以上兩方面的內(nèi)容，高校可把音樂作為一門選修課，加一點(diǎn)學(xué)分，有些專業(yè)還可列為必修課，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無論是欣賞中國(guó)的作品，還是欣賞外國(guó)的作品，無論是欣賞器樂曲，還是欣賞聲樂曲，只要經(jīng)過老師的介紹及有針對(duì)性地聽音響，學(xué)生們就可以記住很多作曲家、作品甚至?xí)叱黝}旋律。經(jīng)過日積月累的學(xué)習(xí)，學(xué)生們一旦有合適的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合聽到他所學(xué)過的曲目便不再感到窘迫和陌生了。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；高效課堂；研究
長(zhǎng)期以來，小學(xué)音樂與小學(xué)其他學(xué)科相比較，對(duì)其重視的程度不高，這對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升是非常不利的，因此，開展小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。
一、以教學(xué)觀念的更新促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)
小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的素質(zhì)教育，必須從教學(xué)觀念的更新入手，摒棄與現(xiàn)代教學(xué)不相適應(yīng)的小學(xué)音樂教學(xué)理念，以教學(xué)觀念的有效更新促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的高效實(shí)施。傳統(tǒng)音樂教學(xué)的教學(xué)理念更多的是基于小學(xué)音樂教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的過程缺乏應(yīng)有的重視。而新課程的教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，不僅關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的實(shí)施過程。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師成為了小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施的核心，教學(xué)實(shí)施的全過程都是以音樂教師所開展的音樂教學(xué)活動(dòng)為主，學(xué)生在教學(xué)的實(shí)施中，其所本來具有的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，教學(xué)主體性的發(fā)揮也不盡如人意，教師在教學(xué)實(shí)施中的每一個(gè)教學(xué)實(shí)施內(nèi)容都要被學(xué)生視為絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生不能有絲毫的異議，至于通過自主探究開展學(xué)習(xí)活動(dòng)更是一種奢望，實(shí)現(xiàn)的希望渺茫。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性沒有得到很好的激發(fā)，音樂教學(xué)活動(dòng)的參與度不高，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。要改變小學(xué)音樂教學(xué)的這一教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師盡可能地改變那些不適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)需要的陳舊教學(xué)觀念，以學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的需要作為教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)觀念創(chuàng)新與有效落實(shí)，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效率的有效提升，推進(jìn)高效課堂的更好實(shí)現(xiàn)。
二、以教學(xué)方式的有效創(chuàng)新促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)
在小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施中，現(xiàn)有教學(xué)方式的運(yùn)用盡管有許多與現(xiàn)代的教學(xué)理念是相契合的，但是，從整體來看，現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中教學(xué)方式的運(yùn)用還有許多不盡如人意之處，一些教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，有的甚至已經(jīng)影響到音樂教學(xué)效率的提升，成為小學(xué)音樂高效課堂實(shí)現(xiàn)的“絆腳石”。因此，教師要根據(jù)目前小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)音樂教學(xué)方式加以選擇，將一些與現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方式保留下來，與此同時(shí)，要盡可能地改變與小學(xué)音樂教學(xué)不相適應(yīng)的教學(xué)方式，通過舊有教學(xué)方式的改進(jìn)，更好地促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的有效實(shí)施。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式的運(yùn)用中，教師大多采用講授式的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)的開展都是以教師的知識(shí)傳授為主要的教學(xué)方式，這種舊有的教學(xué)方式，學(xué)生的主體性被嚴(yán)重地壓抑了，學(xué)生在教學(xué)的實(shí)施中，只能夠圍繞著教師機(jī)械的知識(shí)“填鴨”而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的吸引力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸喪失，音樂教學(xué)的效率漸趨低下。要改變這一低效的教學(xué)方式，就要求教師創(chuàng)新更多實(shí)效性的教學(xué)方式，教學(xué)方式的創(chuàng)新要以學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為中心，以促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升為出發(fā)點(diǎn)，以此促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的更好實(shí)現(xiàn)。
三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率提升的作用很大，應(yīng)該說，好的教學(xué)情境是課堂教學(xué)效率提升的催化劑，學(xué)生在充滿吸引力的音樂教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被有效的激發(fā)，教學(xué)也因此而效率倍增。在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施過程中，要想創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就要求教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)更多充滿吸引力的教學(xué)情境。教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，播放一些有關(guān)的自然風(fēng)光視頻，為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種充滿大自然氛圍的教學(xué)情境，讓作品內(nèi)容與視頻內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，讓這樣的教學(xué)給學(xué)生帶來前所未有的視聽盛宴，這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)是大有幫助的。
四、以合作學(xué)習(xí)的開展促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)
傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多的是以那種單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，這種孤立無援的學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展，對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升是非常不利的。要解決這樣的問題，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中就必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的研究問題，以這些問題為引領(lǐng)組織學(xué)生開展小組間的有效合作，通過學(xué)生的彼此交流、互動(dòng)、合作，這些問題得到了很好的解決，課堂的效率也因此得到了很好的提升。開展小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)課堂教學(xué)效率的提升具有重要的促進(jìn)作用，因此，本文以小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的研究為視角，對(duì)相關(guān)的問題展開研究，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：