時間：2022-10-28 22:58:50
導語：在小學綜合教研組的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
根據學校總體工作計劃的安排和教導處的教學工作安排，認真學習先進的教育思想和新的課程標準、積極實踐課改理念，全面深化素質教育，以更新觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，緊緊圍繞“課堂教學”這一主線，結合本校特點，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以提高課堂教學效率為重點，深化課堂教學改革，提升我組教師的教學能力和科研水平，使我組教學質量穩中有升，
二、目標和任務
1、以學科轉變為契機，改進教學方法，重視培養學生的能力。
2、提高教師自身的教學素養，不斷學習新的教學理論和先進的教學思維。
3、拓展教學范圍，把課從課內象課外延伸，積極開展豐富多彩的課外活動，讓更多的學生得到參與的機會，使之更好的展示自己的才能。
三、主要措施
1、切實實施課改，加強集體研討，善于發揮集體的力量，探討教法、交流經驗。加強學科教研組建設，實行定期集中研討制度，及時解決教學中遇到的問題，總結經驗，提高教學水平。本學期教學管理的重點是繼續做好校本教研的研究與指導。在全面開展校本教研工作情況調查的基礎上，采取有效措施，指導各教師開展好校本教研活動，
2、以提高教師課堂教學能力為重點，開展系列教研活動：人人寫教學隨筆，人人上教研課與說課，人人參與評課，交流教學心得。繼續開展課堂教學研究，積極探索有效教學模式;結合優質課、說課、優秀案例等評比活動，積極推廣“自主、合作、探究學習”的課堂教學成果，推動課堂教學改革的進一步發展。
3、各教師立足本學科陣地，認真學習教育教學理論、新課標，學習新的教學思想，轉變教學觀念，研究新的教法和學法，在教學方法與形式上進行調整與創新，圍繞“讓課堂生動活潑，讓學生成為學習的主人”這一主題，以教導學、以教促學，形成師生交往積極互動、共同發展的課堂機制。
一、培訓目標和培訓重點
通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。
1、全面實施課堂觀察這一新的聽評課模式，努力探索有效教學與有效教研模式，提高課堂教學的實效性和針對性，形成山門中學教研特色。
2、強化教學教研工作負責制，強化教研組長學科教學、教研與質量報告工作制度，實施各年級教學質量分析與反饋負責制工作，形成質量監控，努力做好每個環節的質量關。
3、以質量為核心，充分發揮教研職能。
各教研組要以全面提高教育教學質量為核心，實施高考學科質量目標管理責任制，切實把高三畢業班的教學工作放在重中之重位置，充分發揮教研骨干的引領、指導作用，以培優扶中補差為主線，以教學過程監控為動力，深入班級、教師、學生，探索提高升學成績的科學方法，努力提升單科優良率和及格率，力爭各門學科各項比率指標有新突破，特別是會考的通過率和高考的上線率。
4、推進校本培訓工作，強化組內培訓制度，組內抓好外出學習后回訓工作，加強師資隊伍建設，提升師資素質水平。
5、各教研組要有計劃舉辦學科傳統競賽項目，為培養學生特長發展提供條件。
6、做好校級課題申報立項工作，做好已立項課題的過程性工作，開好課題主持人會議，抓好課題成果提煉與總結工作。
7、落實教研組工作評價制度，教師教研工作量化考評制度，及時總結各教研組工作特色與成效。
二、主要內容和基本形式
1．師德培訓：以實踐科學發展觀為指導，堅持理論聯系實際原則。大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”的師德風尚，貫徹執行新修訂的《中小學教師職業道德規范》。組織教師學習先進教師的經驗，開展教師的思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教。
2．教育理論和專業知識培訓：根據基礎教育新課程實驗的要求，加強教育學、心理學等基礎理論和學科發展前沿理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業培訓，使教師具有較高的教育理論修養和先進的教育理念，自覺將新課程的理念轉變為具體的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。
3．教學能力和教育行為培訓：圍繞教學基本環節、基本能力和基本技能，按照中小學教師職業技能和新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高現代教育技術和課堂教學整合的能力，引導教師用新課程理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化成長。
4.教育科研能力培訓：以課題為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓，指導教師有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實施過程中，逐步提高教師的教育科研能力。
1．專題講座
2．案例研究
3．聽課評課
4．實踐反思
5．課題研究
6. 師徒結對
三、保障措施和預期效果
（一）保障措施1．建立健全“山門中學教育科研管理制度”，對于在教育科研中涌現出來的先進典型給以一定的表彰，以激發斗志，凝聚人心，推動教育科研科學規范、高效運轉。
2．建立健全教研組長負責制，充分教研組長在本學科的輻射和帶動作用。
3．配合教務處，扎實推進“每人一課活動”，引領教師在汲取集體智慧的過程中，生成嫻熟的課堂教學藝術和駕馭課堂的組織協調能力，催生一支優秀教師團隊。
4．定期召開教研組長會議，研討教育難題，提升科研水平。
5.成立校本教研領導小組，
組長：鄭乃跑 副組長：林乃闡
組員：曾善橫、潘盛端、池文賢、易永煌、各教研組長。
6.成立各學科備課組
一、思想表現
積極參加政治、業務學習，嚴格遵守各項教育教學法規，課無被無故擠占、挪用。學期中組織學習了部分關于學生素質全面發展的文章，明確了我綜合各學科在基礎教育的重要地位，各教師能及時更新觀念，關心學生全面發展。
二、嚴格執行教學六認真
在教學中做到備詳案，精心設計，以發揮學生主體學習，加強活動為主的教案，能主動使用多種教學手段優化教學過程，學生普遍喜歡上綜合類學科。
三、溫馨的合作氛圍
良好的合作氛圍建立在老師們良好的師德修養基礎上。在教研組中我們互相支持、密切合作，大家心往一處想、勁往一處使，不計較個人的得失，這一切都體現在點點滴滴的小事中。
四、嚴謹的教研之風
教研組的主要任務是教研，除了平時學科教學中的教研外，我們還能主動的創造性地開展工作，形成了良好的教研風氣。
1、加強理論學習，推進新課程的改革實驗
（1）利用業務學習時間或空余時間，間周組織科學教師學習《課程標準》，提高科學教師對課程改革的認識，轉變教學觀念，以適應新時代教學的要求。
（2）以新課程標準倡導的評價標準來衡量課堂教學，改進學科評價方式，形成正確的評價觀，嘗試以自評、互評等多種評價形式，建構多元化評價體系。引導教師更新課堂教學與評價觀念，提高教學質量。
2、積極開展教學研究活動
各教師在新課程理念指導下，以教學活動為載體，深化課題研究工作。各教師確定個人教研專題，并根據課題進行教改實踐，積極開展組內教師說課、上課、聽課、評課活動，教師們互相學習，取長補短。新教師能積極上進，虛心請教，一節研究課或公開課的準備往往要在組內經過多次商討，大家一起聽課評課改課，能從正面提出優點，也從不回避教學中存在的問題。
3、提高教師的自身素質，服務于教育科研。
教師素質的高低決定著學生能力的高低，決定一個學校教育的成功與否。我們教研組的老師們都意識到了唯有不斷提高自身的素質，不斷更新自己的教學理念、方法，才能不負于教師的職責，才能培養出創新型的人才。
上述點點滴滴說明了我校科學組老師對科學教學研究的真誠和執著，面對新的世紀，面對新的世紀，面對如火如荼小學科學教學改革，我們確信：明天是今天的延續，明天還將迎來新的發展，我們定將沿著確定的目標前進，進而尋求新的突破，追求新的超越。
2010-2010年下學期生物教研組工作總結
初中數學教研組工作總結
英語教研組工作總結
在此情況下，我們思考：教研如何向縱深開展？怎樣將課題研究與教研有效整合、“捆綁運作”？通過怎樣的途徑與方式能夠真正讓科研為教研助力，提升教研品質，有效促進教師專業發展？有效整合教科研是提升教研品質，促進教師專業發展的優化策略。
這里所說的“教科研整合”包含兩個方面的意思，一是指人員的整合，即全體教師參加課題研究工作，不再分課題組和非課題組；二是指課題研究和學科教研在內容與形式上的整合。
一、教研公開課與課題研究課合二為一
我校語文組開展《小學習作教學有效性的特征與策略研究》的課題研究。我們將此課題項目確定為教研主題，全校36位語文教師，全員參與課題研究。每學期初，將六個年級36位語文老師的研討課進行統籌安排，形成一份“課題研討課安排一覽表”，每個年級“承包”兩周時間，開設6節課題研討課。
如，六年級備課組6位語文老師“承包”第三、第四周的研討活動。第三周安排3位老師開設研討課，第四周再安排3位老師。其中1節作為年級推薦課例，在雙周周四下午的全校教研中研討。
例，六年級備課組“高年級紀實作文”課題研討課安排表。
教研課與課題課合二為一，輔之以“年級承包”的方式，使得課例的研討有條不紊、順暢自如，也切實保證了每兩周一次的教研活動主題鮮明、課例集中。老師們對全學期的教科研思路清楚明了，提前知曉每周的課例觀摩時間，便于提前做好聽課安排，提高了工作實效。
教研課與課題課整合后，教師專心思考作文教學，安心開課與研討，兩年內共開設作文課例150余節，為課題研究積累了豐富的課例。
二、教師閱讀書目合二為一
我校重視教師閱讀教育教學專著，同時嚴格要求做到有閱讀、有批注、有心得、有交流。如果嚴格要求語文組教師既要閱讀全校性的通識類書籍（每學期2本），又要閱讀課題組要求的書籍并撰寫讀書心得，無疑會增加語文老師的負擔，有的老師就會敷衍應付，影響閱讀效果。書，是不是讀得越多越好？在閱讀書目方面可否整合？如何整合？
通過協商，最終達成這樣的共識：課題組教師根據自己的實際情況，選擇一本通識類書籍進行精讀，如，《諦聽教育的春天》或《靜悄悄的革命》，再閱讀一本課題組指定的書籍。如，管建剛老師的作文系列著作《我的作文教學革命》《我的作文教學主張》，于永正老師《五重教學法》等。課題組教師撰寫的讀書心得，可以是通識類書籍，更可以是課題組要求閱讀的書籍。
通過這樣的整合，課題組教師在閱讀書目的數量上與全校教師保持一致，都是每學期2本。但在書目的選擇上更靈活、更多樣。教師無需為讀而讀，保證閱讀的針對性和實效性。
三、教研活動與課題論壇合二為一
以往的教研基本延續聽課、評課的常態化運作模式，最多穿插一些理論材料的學習。這樣的教研主題不明，低效、乏味。其次，課題組需要開展“課題論壇”活動，這同樣要占用教研時間。將教研和科研整合后，我校將語文教研組兩周一次的教研升級為“課題論壇”，圍繞課題研究的不同切面、不同角度、困惑與不解，有主題、有序列地安排論壇主題。
“課題論壇”活動時間為雙周周四下午，這原本是語文組教研活動時間，整合后也就是課題論壇時間。“課題論壇”的流程基本如下：第一節課先進行課例觀摩。觀摩的這節課例為每個年級推選的代表課例。第二、三節課進行專題交流，在“專題交流”環節，設置主持人，主持人一般由教研組長或課題小組長擔任。專題的設置以當周展示的年級所承擔的子課題，如“童話體寫話”“觀察寫作”“紀實作文”為主題。“課題論壇”最后是由課題顧問進行專題指導與點評。
如，在課題研究經歷了一個階段之后，教師對習作講評課與習作指導課的優點與不足產生困惑。教研組與課題主持人共同協商，組織了一場“講評課好還是指導課好”的課題論壇。論壇前先由五年級“承包”的2周研討時間內安排了3節作文指導課，2節作文講評課，全組教師先觀摩課例。在周四下午的“課題論壇”時間內，第一節課先觀摩一節作文指導課，第二節課進行辯論。課題組36位教師分成正反兩方，結合收集的資料、案例，結合教學實踐，展開激烈辯論。
這樣的課題論壇活動，不再是以往的“聽課評課、就課議課”，而是圍繞一個主題先聽課觀摩，再討論互動。教科研整合后組織的課題論壇，信息量大、方式新、收益多，深受教師歡迎。
教研與科研進行“綁定”，教研與科研有效整合，保證了人員和時間，讓科研真正落地，讓科研助力教研，讓教研有效提升。科研真正做，教研扎實做，研討更深入，形式更生動，效果更明顯，有效提升了教研品質。
1.教研專題更集中，特色初顯
語文學科涵蓋了識字寫字、閱讀教學、口語交際、綜合性學習、習作教學等領域。僅是閱讀教學，還有精讀課、略讀課等不同的課例與課型。通過教科研整合，我校語文組的教研專題始終圍繞“作文教學”進行，始終圍繞課題的研究目標與研究內容展開，教研主題相對集中。上至教研組長，下至備課組長和課題教師，大家目標一致、思路統一，擁有共同的話題，不同學段、不同年齡層的教師都能在共同的話題上找到契合點。
通過教研與科研的有效整合，我校語文組在低年級童話體寫話指導課，中年級觀察習作課和高年級紀實作文指導與講評方面積累了大量原創課例，更積累了小學習作教學許多寶貴的實踐經驗。正因為我們將教研與課題科研進行整合，集中精力研究作文教學，“人人開作文公開課”和“作文教學特色”已日漸成為我校語文教研特色。
2.教師的教科研能力得到提升
首先，教科研整合讓教師對科研產生了認同感。教師普遍認為，原來科研也可以如此親切可感，科研就在身邊，就在同伴的課堂上，就在兩周一次的“課題論壇”中。在近期面向語文組教師征集的“參與教科研整合”微感言中，有位教師這樣寫道：“以前總是年復一年，一課接一課地上課、聽課、評課，到頭來總發現毫無所獲。參加科研型教研后，對低年級童話體寫話從困惑到明晰的過程就是體驗科研幸福感的過程。”
1.專題解讀基層教師的專業內涵。
時代在飛速發展，對教師內涵的要求在提高。為了統一認識，糾正誤區，我們首先召開了專業內涵解讀的專題研討會。突破了對教師基本功“三字一話”的傳統觀念，刷新了教師專業成長新的內涵要求：突出了教材文本的解讀能力、學生學習現狀的調研能力、課堂教學的設計能力、師生人際溝通的能力等重要指標。技能層面突出了教師的現代教育技術應用能力。通過專題解讀，理清了教師專業成長的內涵目標結構。
為了使專業內涵更明晰、更細化，我們還以高萬祥的《優秀教師的九項修煉》為基礎讀本，讓基層教師對專業成長的目標結構有一個更明確的認識。讓基層學校對專業成長的考核目標更明確。
2.校本規劃基層教師隊伍建設思路。
在全面分析和明確新時代教師專業內涵的基礎上，我們要求各校根據本校實際，科學制定校本教師隊伍建設的思路，既找出本校的學科優勢、年段優勢，也客觀分析本校的弱勢層面。制定有針對性的、切實有效的建設思路，通過掛鉤結對、網絡聯誼等友好措施，促進學校教師結構的整體發展。
鎮教辦在校際層面推進了鎮域平衡，就重點學科建立了掛鉤聯系制度，尤其是小學英語學科將中心校與一般小學之間建立了常規性的聯系制度;體育學科建立了常規性的教研制度，促進校際間的學科平衡。
二、突出“專業”，科學搭建基層教師專業成長新平臺
為突出教師專業成長的專業需求，我們在搭建成長平臺上根據時代需求做了新的思考。
1.平民化的日常觀課;
日常的基層觀課議課應當面向廣大的基層教師，走大眾化的運行思路。我們在制定觀課評議重點時著眼于平民化的視角，突出基礎性、可操作性、大眾化和平民化的要求。淡化評價意識，濃厚研究氛圍;淡化區分意識，濃厚團隊氣氛。以討論和改進常態化的日常課為校本研修的工作重心。積極推動了各基層學校同事之間平等的相互觀課議課，帶動了基層廣大教師日常課堂教學智慧的積累與提升。
2.草根化的微型課題研究;
我們依托縣教科室制定的微型課題管理機制和網上微型課題研究成果的交流平臺，完善了鎮校兩級的微型課題日常管理制度。學校根據校本實際引領所有教師制定切實自身教學實際的微型課題，實行過程性的引領和管理;鎮教辦負責對各校典型的微型課題進行逐周的網上交流和管理，期末進行綜合評價交流。通過強勢的過程性引領，涌現出了不少草根化的研究典型：如延壽小學仲海燕老師的情景作業研究，光榮小學洪海花老師的數學空間感培養研究，壯志小學徐靜老師寫字姿勢的糾正研究，薛峰林老師中高年級的朗讀研究等均已取得了實質性的成果。
3.正常化的讀書反思;
我鎮正常建立了面向基層每一位教師的讀書反思制度，期初逐一登記每位教師的讀書計劃，期末進行專題讀書的檢查評比。具體做法是：要求每位教師確定至少一本本專業的教育期刊，報學校和鎮教辦登記備案，期末的讀書實踐心得評比必須圍繞期初確定的教育期刊來寫。另外還可以登記一兩本本專業的教育理論專著供選擇閱讀。期末寫的心得必須既有閱讀又有實踐內容，必須是真正實踐意義上的心得。這種制度化的操作引領了相當一部分青年教師走出了一條理論與實踐相結合、實踐與反思相結合的成長之路。
4.現代化的網絡教研。
現代化的網絡教研可以開闊青年教師的視野空間，可以突破現場教研的專制氛圍，引導青年教師在務實、民主、平等的網絡教研氛圍中找到真實的自我。進一步強化網絡資源本土式內化、網絡互動延伸式深化、網絡主題研討式轉化。引領部分青年骨干教師利用鳳凰語文網、××小數網、××信息技術網、××教育博客等網絡平臺，強化自身研修，拓寬研修視野，展示研修成果，提升專業素養。
三、強化“團隊”，科學構建基層教師合作共進新網絡
教師個人的專業成長要獲得飛躍性的發展必須依托團隊的力量，一個學校、一個地區要全面提升教師的專業素養也就必須精心組織好教師團隊，實現團隊式的合作共進。我鎮根據本鎮實際構建了橫到邊的中心教研組、縱到底的層級掛鉤聯系制度，同時輔以對非正式團體的關心和支持，以便給團隊成長注入不竭的活力。
1.橫到邊的中心教研組;
近3年來，我鎮根據縣教研室的統一部署，建立了覆蓋所有教師的中心教研組，小學按照年級段分別建立了低、中、高的語文、數學、英語教研組，綜合科獨立建組。初中建立了語文、數學、英語、政史、理化、綜合等教研組，每兩周至少活動一次，正常了中心教研組的活動制度。期末組織相應的考核評比。
2.縱到底的層級掛鉤聯系;
受傳統觀念的影響，有部分教師在教研組活動中是邊緣化的。針對這種現象，我們還建立了層級掛鉤聯系制度。每一位新分配教師均掛鉤一位骨干教師，每一位新崗教師(新調進、新轉崗)掛鉤一位骨干教師，每一位骨干教師掛鉤一位學科帶頭人。形成層級專業成長機制。保證了基層教師梯隊化得專業成長。
3.重視非正式團體的推動作用;
民間自發的非正式群體是一種活力很強的專業成長共同體，我們也給予了格外的關注。首先從輿論宣傳上支持自覺自發的成長行為，其次還從行政上給予相應的保障與支持。西場小學高年級數學教師就能自發組織常態化的話題沙龍，有力帶動了數學教師群體的專業成長。
四、統籌“管理”，科學建立基層教師專業成長新機制
為配合教師三年成長規劃的實施，鎮教辦統一出臺了相應的考核激勵機制。實行上學期初評，每學年總評的常態考核機制，并將考核結果與校(園)長的年終考核相掛鉤。同時在常態化考核的基礎上配套了相應的激勵問責制。對成長規劃實施到位的個人和單位在各類評比中實行優先，對實施不能及時到位的必須限期補課到位，具體措施分解落實到相關的掛鉤教師、教研組長和行政負責人，確保用過程性的考核問責促進三年目標的達成。
幾點思考：
【關鍵詞】農村中職 教研組 地位 作用 現狀 建議
作為中等職業學校，教學基層組織的建立健全既是教師學習提高和專業成長的途徑，也是學校提升辦學質量，培養技術過硬的學生的重要保證。由于我們農村中等職業學校多年的教學工作慣性， 還沒有建立健全研究組織和研究隊伍，教學研究僅限于教師個人，專業學習和應用技術研究，教育教學改革不夠積極，處于被動狀態，加上忙于應付各種各樣的檢查驗收，無暇顧及本校教研教改的規劃，出現了對教研教改重視和投入不夠，已經成為制約農村中等職業學校深化教學改革的瓶頸， 不利于學校教育教學質量的提高。因此，加強基層教學組織――教研組的建設，調動教學一線教師結合教學實踐開展研究活動，提高教學研究的針對性和實效性，使其成為教科研活動的主力軍，提高其在教學教研及課程改革中的地位和作用，使其成為農村中等職業學校教研教改的“發動機”。
1.農村中職學校教研組建設的地位和作用
教研組是學校最基本的教學研究組織，是提高教師教學業務水平的重要陣地，在學校的教學常規管理、組織教師開展教學研究活動、提高教師業務水平等方面，起著積極而又重要的作用。教研組的教研成果是集體智慧的結晶，可以幫助教師拓展個人視野，提高教師個人能力。無論是對教法的探討，對學法的安排以及教學反思，還是對教師的團結協作都起到積極的推動作用。因此，必須積極爭創學習型、研究型的教研組，是實現教師發展的迫切需要，是提高課堂教學效率和質量的需要，是推進學校辦學水平和質量提升、實現學校可持續發展的需要。
2.農村中職學校教研組建設現狀及存在問題
農村中職學校原來的教研組活動主要是上傳下達，按上級領導要求布置任務，多年來，教師參加教研活動有很強的依賴性強，缺乏主動性。另外，就是簡單的備課，教學中盲目性比較強，缺乏對存在的問題進行深層次的思考。
2.1 現有教研組的組織形式陳舊，缺乏科學性。職業學校現有的教研組多以學科劃分， 不利于深入開展課程改革。而職業教育課程改革要求緊貼就業市場進行專業定位和建設， 打破學科體系， 建立以技能學習為中心，以專業培養目標為主線的教育教學改革。
2.2 教研組學習內容太隨意，缺乏針對性。由于教研組沒有一個具體的實施計劃或沒有一個明確的主題，每次教研活動大多是由教研組長根據學校統一部署一些內容組織學習，從而導致學習內容針對性不強，沒有系統性。
2.3 教研活動形式單一，缺乏多樣性。備課組活動基本都是流于單一形式，甚至走過場。這樣的活動基本上不是真正從教師自身的成長與發展需要出發，帶有很強的目的性與功利性，其實際效果也就大打折扣。
2.4 教研學習互動性不強，缺乏主動性。每次教研活動的主體是主持學習
的教研組長，其他教師處于一種被動的地位，參與積極性不高，效果甚微。
3.農村中職學校教研組建設的幾點建議
3.1 加強學校的專業建設和專業隊伍帶頭人培養。農村中等職業學校的教學改革和發展要以專業建設為龍頭， 課程改革要以專業培養目標為依據。因此， 培養專業隊伍帶頭人顯得尤為重要。只有專業帶頭人帶領專業教研室和相關教研組教師共同開展教學改革研究， 才能形成符合職業教育特點的以技能培養為核心的課程改革體系。
3.2 抓好教研組的組織建設。
3.2.1 制定建設活動計劃。為確保建設教研組的計劃性、規范性，結合工作專業的具體情況，制訂出建設教研組的活動計劃，每位專業教師結合工作實際，規劃個人發展目標，確定個人學習目標，制訂出年度學習計劃，有步驟地開展學習活動，朝著“學習型教師”“研究型教師”的目標前進。
3.2.2 建立健全管理制度。在建設教研組活動中，保證人員和時間，嚴格
按計劃開展活動，認真做好檢查、考評情況記錄，做好每次活動記錄，年終進行總結。
3.2.3 確定好教研組組長的人選。教研組長是教研組的靈魂，是學校教學常規和教研教改工作落實的第一線組織者和領導者。應挑選具備以下素質條件為教研組長。一是要有很高的專業理論教學水平和技能操作水平，是本專業學科的業務骨干；二是要有較高的領導能力，具有較強的溝通和組織協調能力；三是要有高尚的職業道德，要有勇挑重擔的意識和高尚的奉獻精神；四是要有較高的科研能力，具備深厚的教學理論和豐富的教學實踐經驗，能為其他教師答疑解惑，實現對全組的學術引領。
3.3 學校領導政策的導向。學校領導對教科研工作采取保證時間、政策扶持、考核導向等措施，為建設學習型與研究型教研組提供保障。學校每周應安排兩學時教研活動時間，對教師教科研工作應給予積極的政策扶持。每學期補助給教師一定的教科研課時，計入課時工作總量，對在教學改革中付出的辛勤勞動的教師給予肯定。學校對教科研工作考核，除了主要評定教師在完成教學工作以外，還應針對其參加教學改革、專業建設、實驗室建設、教科研工作等方面的實際情況，進行綜合評定。
3.4 加強組織和指導，提高教研組的整體水平。教研組建設不能放任自流。各教研組學習、研究的能力不同，發展的水平不平衡，學校領導要密切關注教研組活動的實效性，及時指導和點撥，使教研組建設落到實處，見到實效。學校科研室每學期要制定出教研活動計劃，指導教研組每個學期的學習和研究方向；教研組要申報集體教研項目，制定教研活動實施性計劃，落實學期學習任務和要解決的具體教研課題；每學年每位教師要結合教學中的實際問題選題，申請教科研立項。學校還要建立評課反饋制度，引導教師將教改理念深入貫徹到每門課程的教學過程中，使教學研究工作緊密聯系教學實際。
3.5 建設學習型、研究型的教研組。建立學習型、研究型教研組是完成教研組建設和提高教師專業水平的重要途徑。學校創造學習、研究的文化氛圍，引導教師以學習、研究的心態進行教育教學，以學習、研究者的眼光分析問題、解決教學中的實際問題。教研組定期組織小組成員學習專業知識及相關學科知識，從而使教師了解教育工作的基本規律和方法，掌握正確的教育觀點，對自己的教學進行總結，撰寫論文。教研組長要把教師個性特長與教研組的群體優勢融合在一起，形成團體優勢，建立相互的學習機制，實行教學資源共享，這樣靈活新型教研方式，為課堂教學注入新的生命力。
總之，搞好教研組的建設，使之成為教科研活動的主力軍，成為教研教改的“發動機”的道路雖然充滿著艱辛，但我堅信，有了廣大農村中職教師的團結協作，大膽創新，不斷地進行教學研究，一定會有燦爛的明天。
參考文獻
[1] 丁衛東， 凌靜.中職學習型教研組織的功能與機制研究.上海大學出版社
一、指導思想
以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革，切實轉變教育觀念，增強教師的能力和水平；開展集體備課，加強對新教材的培訓、研究；深入課堂，及時調研，關注常態語文教學，適時反思和總結，進一步提高語文教學質量。
二、主要工作思路
1、教育觀念
在教學過程中必須加強理論學習。全體語文教師應不斷學習新課程理論，逐步摸索出適應新教材，重視學法指導。倡導學生主動參與，樂于探究的教學方法。
2、推行“三案·六環節”教學模式，規范教學過程，提高課堂效率，組織本校教師認真學習教學常規，規范教學過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習”等主要環節。集體備課，優化組合，注重課堂效率，培養學生樂思、善思的學習習慣。
三、主要工作
（一）加強教研常規管理，進一步形成語文教學的研究氛圍
1、針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。
2、開設組內教研課，通過年級內、語文組內、校內的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。
3、開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。
4、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。
（二）加強課題研究，注重學生素養
語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。
1、深入學習，提升素養
讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強的教科意識，積極參加各種教科活動，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍，認真參加學校組織的“校本研訓”活動，經常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。
2、努力實踐，穩步提高
（1）根據學科特點開展課堂教學的研討。
根據學科特點開展“課堂教學的研討”活動，組織教師，認真學習各科教學指南。通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規有矩。并在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動！
（2）提高課堂教學質量
組織全體老師利用校本研訓時間認真學習“構筑理想課堂”的理論，學習研讀“名師課堂實錄”，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學質量。
（3）發揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用
骨干教師是課題研究的排頭兵，本學期將組織開展“骨干教師課堂教學示范課”活動。內容為“說課——上課——評課”。并以此為契機，鼓勵每位教師經歷“研究——反思——再研究”的過程。
（4）開展“構建理想課堂”課題研討活動
認真嚴密地組織課題組教師“構筑理想課堂”匯報課比賽活動，以促進課題組每位教師的科研能力。并以此活動作為推進課題深入開展的重要環節，促進教師不斷改進教學策略，轉變教學方式和學習方式，扎實地開展課題研究，努力探索提煉構筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。
四、活動安排
九月份：
1、制訂語文教研組工作計劃。
2、各備課組制定教學計劃、安排教學進度、集體備課的時間和內容。
3、確定本學期教研組主題教研活動的方案。
十月份：
1、召開教研組會議
2、按照學校要求組織本組教師參加學校組織的課堂教學活動。
十一月份：
1、根據學校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。
2、召開教研組會議，并對9、10月份的教學常規資料進行收集整理，上交教務處。
3、組織教師參加學校的常規教學活動。
十二月份：
1、參加“課程實施發展年”活動推進現場會。
2、安排時間全校進行“課文美文”演講比賽活動。
一月份：
1、撰寫教學總結和論文。
2、期末資料整理、匯總。
3、寫好教研組期末總結。
4、按學校要求做好期末考試的評卷和試卷分析工作。
小學語文教研組下半年工作計劃（2）
一、指導思想：
本學期，我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神，以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，提高教研質量，提升教師教學水平，促進學生的綜合素質提高。
二、工作要求及措施
（一）、深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。
1、組織教師繼續學習《新課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生發展。雙周二上午第三節為語文教研大組活動，學習領會有關教育教學理念，大家共同收益，共同提高。內容包括：
（1）樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。
（2）堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。
（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。
（4）突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。
（5）樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。
（6）講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現念，包括建立學生的錯題記錄（鼓勵老師們都去實踐）。認真學習，大膽實踐，
（二）、努力提高課堂教學質量。
1、課堂上堅持"精講、互動、高效"的原則，繼續落實課堂教學評價機制，確立以活動促發展的意識。通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。
2、加強課題研究。本學期繼續開展"激情導入新課"的小課題研究活動。本組教師要在總課題的引領下，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。號召教師從開學初就積極收集、準備材料，爭取多出成果。做到沒有教案不進課堂，備課注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。
3、加強教師教學過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業務水平的提高，爭創學校先進教研組。
三、悉心指導，優化服務，規范語文教學常規管理。
1、加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。
2。教師要堅持參加市教研活動，外出聽課的教師應及時將新的信息在教研活動時進行反饋、交流。每個教師不僅明確自己本年級的教學目標和所擔負的教學任務，而且對其它年段的教學目標和要求也有較清楚的了解，以求上下滲透，知識銜接自然。
3、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強小學語文閱讀習慣的培養研究。鼓勵教師多讀書，常交流，不斷鉆研業務，精益求精。
4、提高校本課程和結對子學校的課程教學質量。
四、課后輔導：堅持面向全體，因材施教，大面積提高的宗旨。
1。任課教師要根據學生的平時表現和各次測試成績，查找出學生學習困難的原因。制定幫教輔導計劃，組建幫教小組，發揮幫教小組長的作用，使學習困難學生在同學的幫助下提高上來。教師要對學習困難學生采取“三優先”政策，即優先調動學習困難學生學習的積極性，優先提問學習困難學生，優先批改學習困難學生作業。時刻關注學生的動態，經常與家長保持聯系，繼續建立“學習困難學生檔案袋”，通過數據及文字分析，力求找出科學有效的途徑，幫助他們在原有基礎上提高。
2。加強課堂教學研究：
開學伊始，學校行政和教研組長即采取不定期的方法聽教師的隨堂課，每次聽完課，教師要主動上交備課教案以備考核課堂教學情況。每個任課教師按照學校要求積極參加各級各類教學大賽，展示自己的教學特色。教研組發揮集體智慧，群策群力，反映學校教學教研成果。
3。加強教學質量檢測分析。堅持章節把關，跟蹤問題，把教學監控過程落實到位。科學、合理地做好
小學語文教研組下半年工作計劃（3）
一、指導思想：
認真學習縣教研室教育工作的精神，以學校與教導處的工作計劃為指導，落實“以學生的發展為本”的理念，形成學生樂學，教師樂教的教學氛圍，從而全面提高語文教學質量；深化課程改革，夯實校本教研，優化課堂教學，進一步提高管理實效。
二、工作目標：
1、組織教師學習先進的教學理念，樹立全新的教學、教育觀，并將理論和實踐相結合，關注課堂細節，扎實有效地開展課堂教學。
2、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。本學期，將本學期，語文教研組將通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來。
3、加強教學常規管理，備課、上課和作業，做到在合作中創新，在創新中提升。
4、創設濃郁的教研氛圍，組織教師認真參加各級各類教學業務學習、教研活動，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。
三、具體措施：
根據我校的發展方向和學校的資源優勢，本學期語文教研組將開展理論學習和教學研究工作，具體實施計劃如下：
1、學習先進的教學理念，樹立全新的教學、教育觀，并將理論和實踐相結合，關注課堂細節，扎實有效地開展課堂教學。大力開展并規范教研組建設，認真進行教材研究，落實備課、上課、批改作業等各個環節，并積極進行聽課、評課等活動。
2、充分發揮教研組作用。由教導處牽頭，教研組長配合共同落實各項教研活動，如教學常規檢查、送教到村小、鎮教干課堂教學展示評比、課題開發等工作開展。將全員參加各項語文教學研究活動，深入開展課堂教學研究，提高教學水平。語文組教師積極參與課堂教學評比和教學設計、論文評比等各種競賽活動，爭取好的成績。
3、積極認真參加各項教研活動，做好活動記錄；珍惜各種公開教學和經驗交流活動，并積極參與研討，做好記錄，以便帶回教研組共同學習提高。
4、強調“合作”：發揮備課組的職能作用。備課組既要加強組內研究，使備課組活動落到實處；又要注重組外交流，使教研組活動求得實效。
5、進一步強化書法教學和經典誦讀教學，全鎮教師要重視加強經典誦讀和寫字教學，不斷提高寫字和朗讀的教學質量，使學生認認真真地讀書，端端正正地寫字，全面落實素質教育。
四、具體安排：
九月份：
1、安排開學初各項工作，進行開學第一天教學工作檢查。
2、制訂教研組活動計劃。
3、召開教研組、備課組組長會議。
4、進行鎮期初教學視導。
5、鎮青年教師預約聽課。
十月份：
1、進行鎮送教到村小教研活動。
2、組織參加國學經典教育教學觀摩活動。
3、進行鎮教干課堂教學展示評比活動。
十一月份
1、進行鎮期中教學工作視導。
2、組織參加書法教育區域推進現場會。
3、組織參加全縣骨干教師教學設計大賽。
4、進行鎮送教到村小教研活動。
5、進行鎮學業水平質量檢測。
6、鎮青年教師教學設計展示暨評比活動。
十二月份：
1、參加縣小學國學經典教育專項研究課題結題鑒定。
2、參加縣小學習作教學專題研討活動。
3、組織參加縣市小學書法教育專題培訓活動。
4、組織參加縣分片高效課堂教學研討活動。
5、鎮書法、閱讀評比活動。
一月份：
1、制訂復習計劃。
一、管理規范。
一所學校的教育科研工作開展得如何，關鍵還得看是否有一支務實創新的科研隊伍，而在長江小學，教研組長的中堅作用在教科研工作中發揮得淋漓盡致。學期伊始，教科室分別召開教研組長會議和“課堂教學”研究小組會議，以“寧靜致遠，勤學善思厚底蘊；淡泊名利，甘做綠葉扶紅花；求真務實，中流砥柱顯身手；充當心橋，上傳下達巧當家”的總要求規范管理這一中層組織，使他們明確各自的職責，針對各組的實際情況開展豐富多次的教研活動。學期中，每月配合教務處組織的常規教學檢查，召開教研組長碰頭會，交流各組的教研狀況，傾聽各組教師的建議和心聲，查漏補缺，力求管理上的嚴密與規范。
二、活動有序
教育科研工作從來就不是紙上談兵的事情，而是與教學實踐緊密結合的，因此，為了促進教師的專業成長，使教師們在活動中鍛煉；在活動中交流；在活動中反思；在活動中提高，本學期的教學研討和教學實踐活動精彩紛呈：
1、以“調研”拋磚引玉，促進教研與教學的和諧發展。
2012年9月，全州四年級數學調研考試分析會在恩施召開，我校教師代表巴東農村中心小學數學教學問題做了專題分析，并糅合全州的數學教學現狀進行實例分析，在本校數學組加以說明，使之明白數學教學改革的方向和需要注意的問題，更加有效的輔助學生的想“學”。
2、以“課例”研究課堂，促進有效英語課堂的生成。
10月2日，官渡鎮英語課例選拔賽在我校舉行，教科室積極配合中心學校，妥善的安排了本次比賽活動，并按照要求將相關資料收集和發放，體現教學研討“講、聽、說、評、比、改”的特色。
10月10日，全縣江北片區英語課例比賽在我校舉行，教科室積極配合縣教研室，從“食宿、時間、分班、會場布置、資料收集整理成冊等”各方面使得競賽活動順利進行。顯現了本校各個處室協同一致的工作作風和精益求精的工作態度。受到與會老師和各級領導的高度評價。
3、以“主題”突出目標，促進常態課堂顯現超常的作用。
2012年11月3日，全縣小學數學主題研究交流會在茶店小學召開，我校數學組長譚玉波就本組進行的“有效建構空間觀念”的主題進行了交流，效果良好，本次活動中所展示的五節數學課使我們受到啟發，也更好的指導了我們今后的數學教學。促使我們不斷的針對常態課堂進行研究和改進，使之發揮超常態的作用，體現“以研促教”的研究目的。
4、抓“常規”落實，促進教師成長“學研”一體化。
本學期以來，我校各個教研組依據學期教學計劃，按部就班的開展各項學習研討活動，語文組重點進行了閱讀教學的研究；數學組重點進行了“空間與圖形”的主題研究；英語組針對高璐老師的兩次參賽課進行了課堂指導；綜合學科組針對小科目教學的“備、上、聽、說、評、改”各個環節進行了逐項落實；電教組針對資源應用和整合進行了專題培訓；綜合實踐組針對環保教材的編制進行了反復的修訂。抓學習促使教師開拓教研視野；抓培訓促使教師教學手段的更新與轉變；抓課堂促使教師反思層次的上升；抓寫作促使教師教學理論的形成；抓整體評價促使學校濃厚教研氛圍的營造和保持，總之，各項常規研究活動的落實有效的促進了教師專業化成長進程。使教師在教學技藝和研究水平上得到很大的進步。
三、成果豐實
1、學校的課題研究碩果累累：
（1）、個人課題有序鋪開，
本學期，我校六名教師申報的州級個人課題得到正式立項通知，然后，各個課題在教師個人的合理安排下，正在按計劃進行研究之中。
（2）、留守課題成果結集
在全校教師的通力合作之下，我校國家級“留守生的轉差與培優”課題得到順利結題，其結題資料匯集了各個研究階段的成果，內容豐富，資料詳實，已被印刷成冊。
（3）、環保課題資料完備，等待結題。
自xx年年開題以來，我校環保課題組從環保活動的開展和環保校本教材的開發兩方面進行了有效的研究，經過多次課題組成員會商定和布置，環保課題的各項過程性資料已經整理裝訂成冊，環保教材經縣教研室各位領導的審核通過，結題所需的主件和附件材料已經裝訂完畢，將在下學期初正式申請結題。
2、成果展示綜合實力增強。
在這一學期中，各教研組共展示優質課20多節；高璐老師的英語課獲得鎮級一等獎和縣級二等獎；稅典松老師參加州級實驗教學技能大賽，獲得二等獎；由環保課題組承擔并實施的科技創新實踐活動在第五屆科技創新大賽中獲得縣級一等獎，并送州參評，榮獲州級一等獎；教師在省校本研究網上上傳文章1000余篇，使得本校在網上排名躍居全省第七位，極大的鼓舞了教師們的寫作興趣，促進了本校的教育科研良性發展。
四、亟待解決的問題
一、營造良好的英語學習環境，濃厚英語學習氛圍
在農村小學英語教學中，英語環境的營造得不到應有的重視，甚至認為英語環境對英語學習無足輕重。但事實證明，良好的英語學習環境氛圍能有效促進英語學習，提高教學效率。究其原因，良好的英語學習氛圍能讓英語學習者沉浸在英語中，產生“如魚得水”之感，也能為英語學習者搭建展示自己英語風采的平臺，提供運用英語的機會，激發學習英語的興趣。如何營造良好的英語學習環境呢?就農村小學而言，筆者以為可從以下幾個方面著手：第一，學校布置英語化。在校園里，努力做到讓學生能在每個角落都看到英語，包括校牌，辦公室、教室與活動室等的門牌，英語宣傳櫥窗，各類標牌等。在教室里，努力能讓學生看到自己的作品，如英語書法、英語手抄報等。第二，成立英語廣播室，讓學生能聽到英語，感受英語。確定專人或專門小組，每天定時播放一些英語歌曲、英語故事等。第三，開展豐富多彩的英語活動，讓更多的學生能夠參與英語活動，激發學生對英語的熱情。英語活動應分為三個層次：一是校級活動；二是年級活動；三是班級活動。努力構建英語活動網絡。這三個層次的活動既相互聯系，又相對獨立，各具特色。英語活動內容可包括：唱英語歌曲、短劇表演、詩歌朗誦和手抄報展覽等等。第四，建立英語評比激勵機制。教師可開展各類評比，可在班級中評選“閱讀獎”、“閱讀大王”。可以定期評選校級英語小明星或英語標兵，在期末評比中增加英語學習積極分子，讓學生體驗英語學習的成功感，以便形成人人爭優的良好英語學習風氣。
二、加強課堂教學研究與實踐，提高課堂教學效率
加強課堂教學研究與實踐、提高課堂教學效率是一個老生常談的話題，也是一個永恒的話題。在現有的教學環境之下，實施英語教學的主要渠道在課堂。對于農村小學來說，提高課堂教學效率顯得尤為重要。原因是：農村小學的英語教師工作量大，有的甚至兼任其他學科；英語課時量少，未能保證每天都有英語課；班級人數偏多，學生差異大等等。筆者以為，要提高農村小學的課堂教學水平，要處理好以下幾個主要問題：
1.理念與方法。理念決定教學的方向，決定教師的教學價值取向。當前的英語課堂，應堅持貫徹新課程所倡導的新理念，努力培養學生的英語綜合運用能力，也就是把語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識有機融合成一個整體，并使其整體滾動發展。農村小學英語教師要具備這種新的理念，就要堅持新課程倡導的活動教學法為主的課堂教學模式。值得注意的是，活動不是活躍課堂的“調味品”，而是培養學生英語綜合能力的有效手段。在教學中怎樣讓活動教學真正體現它的作用與價值?筆者認為：首先，要把教材活化為生活實際，把教學過程活化為交際過程，還要活化學生的主體意識；第二，要分清活動的類型，也即呈現活動、練習活動與交際活動，以便確定具體方法；第三，要考慮到學生的實際水平和身心特點，從他們的實際出發設計難易適度的任務活動；第四，要不斷創新活動形式，激發學生參與活動的積極性。
2．教材處理。英語教材承載著豐富的英語信息，但我們不能向學生灌輸信息；相反，應創設情景，讓學生主動地接受信息。教師要根據新課程的新理念與新方法創造性地把教材內容激活起來，還原為活生生的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中領會、接受教材信息。否則，我們會把生動活潑的語言變得索然無味。在農村小學，由于受各種條件的制約，還存在著“教教材”的傾向。鑒于此，筆者對目前PEP教材的使用提出如下建議：
(1)圍繞教材。在教材使用過程中，教師可根據教學需要對教材內容進行適當的補充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近農村學生的實際生活。
(2)跳出教材。在吃透教材的情況下，在教學初始階段應跳出教材，根據學生實際，適當調整或優化組合教材，采用面對面的直授方式，以便讓學生積極參與課堂，激發學生的主體意識，從而形成生動活潑的課堂局面。
(3)返回教材。在按實際情況組織教學活動、完成了教材的規定內容后，還應返回到教材，認讀、聽錄音、對子活動等，進一步鞏固所學內容，加深認識。
(4)不要教材。英語教學的實質是交際。因此，不應以掌握對話或故事為主旨，而應以掌握對話或故事所承載的語言知識運用于交際為目的。所以，使用教材是起點，不要教材是終點。
3．學法指導。現實表明，農村小學生在英語學習方法方面普遍比較欠缺，對教師依賴性較大，自主學習的能力相對較弱。所以，英語學習方法指導尤為必要。針對農村小學生的實際情況，筆者以為應從以下幾個方面對學生進行學法指導：(1)學會聽英語。教會學生既要養成聽英語錄音的習慣，又要養成聽教師與同伴說英語的習慣。(2)學會說英語。教會學生養成大膽自信、聲音響亮地說英語，而且要勤說多說英語，不斷提高自己的英語水平。(3)學會讀英語。教會學生養成大聲朗讀英語的習慣，努力做到語音正確，語調自然。同時，要讓學生認真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調一致；(4)學會交談。教會學生養成用英語互相交談的習慣，做到表情自然，舉止得體。(5)、學會聽課。教會學生養成作好課堂筆記的習慣，養成大膽舉手發言、積極投入會話表演等活動的習慣。(6)學會復習。教會學生養成經常復習所學內容的習慣。以上這些舉措，教師應該在課內外抓住有利時機反復滲透、反復強調，確保學生學習方法的掌握。
三、建立學習型教研組，共享教學資源