時間：2022-07-18 16:17:49
導語：在科技發(fā)明論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
學術論文寫作的目的
1、貯存科研信息
在科學研究完成之后，需對其研究結(jié)果立即加以總結(jié)，并以論文或報告的形式闡明其發(fā)現(xiàn)及發(fā)明。否則，可能隨著時間的推移，其發(fā)明與發(fā)現(xiàn)逐漸消失，致使后人可能再次重復前人所做的工作，發(fā)生不必要的人力與物力的浪費。因此，學術論文的寫作就是貯存這些科研信息，使它成為以后新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎（即站在巨人的肩膀上），以利于科學技術事業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，不斷的豐富人類科技寶庫。人類文明的延續(xù)與發(fā)展，正是憑借著這種連續(xù)性不斷地積累、創(chuàng)造、再積累、再創(chuàng)造的過程中實現(xiàn)的。因此學術論文是貯存科研信息的重要載體， 而寫作論文則是總結(jié)科學發(fā)現(xiàn)的重要手段。
2、傳播科研結(jié)果
早在19世紀，英國著名科學家法拉第就曾指出，對于科研工作，必須"開始它，完成它，發(fā) 表它"（to begin，to end，to publish）。因為，任何一項科學技術的研究與發(fā)明，都是社會成員的個體勞動或局部承擔的科研活動的結(jié)晶。對于全人類來說，很有必要將少數(shù)人的成果變成全人類的共同財富，這就需要相互交流、相互利用（也就是人們常說的科學技術沒有國界），才能使科學技術不斷地發(fā)展進步。而相互交流的方式之一就是利用科技論文付諸實施 的。
這種傳播方式可以不受時間與地域的限制，也可以傳播到后代。如1997年2月27日出版的英國《自然》雜志，首次報道了利用克隆技術（無性繁殖）培育出的一只綿羊，它無疑是基因工程研究領域的一大突破，在世界引起了強烈的震動。因此學術論文也是傳播科研信息的重要載體。而且按照公認慣例，科學成果的首創(chuàng)權(quán)，必須以學術論文的形式刊登在學術期刊 上，方能得到承認，而新聞媒體傳播，是得不到正式承認的。
3、交流實踐經(jīng)驗
從事臨床及醫(yī)療工作一線的其他人員，通過不斷地實踐，積累出較多的成功的經(jīng)驗和失敗的 教訓。而這些經(jīng)驗與教訓是十分寶貴的。將它們進行科學的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表 交流，就能發(fā)揮巨大的指導與借鑒作用，造福于人民。
4、啟迪學術思想
在大量的科研成果和實踐經(jīng)驗基礎上，形成并發(fā)展起各種學術思想，這些學術思想通過論文 的形式不斷地探索與交流，并相互啟迪，形成新的學術思想，以促進科學事業(yè)的發(fā)展。
5、提高研究水平
科技論文寫作是一種創(chuàng)造性的腦力勞動，它凝聚著巨大的艱辛。在寫作的過程中，隨著思維 的深化，可提高科技工作中分析問題與解決問題的能力，促進科研水平的提高。
關鍵詞：高校實驗室；技術人員；考核激勵
高校實驗室的宗旨在于通過加強科技成果商品化與產(chǎn)業(yè)化等創(chuàng)新管理，以更多原創(chuàng)性的核心技術和滿足市場需求的應用性的關鍵技術和標準，形成科技創(chuàng)新的良性循環(huán)，從而實現(xiàn)高校核心競爭力的有效提升，支撐企業(yè)技術創(chuàng)新的良性循環(huán)、創(chuàng)新型國家建設目標的實現(xiàn)。但是迄今為止，在國家宏觀科技政策的導向上，教育部門沒有引入必要的專利評價及其激勵的導向性指標。在相當程度上影響了高?？蒲谐晒慕?jīng)濟效益的提升，導致科技資源配置不合理，影響科技與經(jīng)濟的有效結(jié)合。
一、技術人員管理存在的問題
結(jié)合A、B、C、D、E五所高校的情況來說明問題，其中C為軍工院校。
（一）對技術人員的考核制度不健全
職務發(fā)明獎酬制和專利業(yè)績考核指標體系的建立，是高校實驗室管理創(chuàng)新的表現(xiàn)。目前上述五校均未設立技術人員的專利考核指標體系，科研人員的業(yè)績主要體現(xiàn)在崗位工作量及其與論文的關系上。除了A不將專利申請、授權(quán)計入個人科研工作量考核，與論文無等同關系外，其余四校都將其按一定標準折合為科研工作量及相應等級的論文數(shù)，只是各校折合量大小異同，表明各校對專利價值取向有所差異。
（二）對技術人員的激勵制度不健全
1、激勵重點不同。A以獲得專利申請?zhí)栍枰?000元獎勵，授權(quán)后再獎勵2000元為規(guī)則，但2005年該校政策改革，已將激勵政策改成獲申請?zhí)?000元，授權(quán)3000元，表明該校的激勵政策價值取向已轉(zhuǎn)為獲權(quán)傾斜；E因?qū)＠麛?shù)較少，給予專利申請資助力度相對較大，如專利申請時除費學校補助1/2外，其他各項費用、及授權(quán)后前三年專利年費全由學校專利基金支付；D對資助對象分類管理較為深入，如對有課題經(jīng)費的專利申請者，資助其費，較好地解決了資助力度適度與減少學校資金壓力的矛盾；C因其軍工性而使其具有特殊激勵規(guī)則。據(jù)不完全統(tǒng)計，該校每年減免費用可達20到30萬元。
2、激勵力度不同。E給予發(fā)明專利授權(quán)獎勵力度最大，獎勵6000元，旨在刺激發(fā)明專利量的上升；D、B給予發(fā)明專利獎勵5000元，表明該校對專利授權(quán)的重視程度；A對專利權(quán)獲得者獎勵2000元，較其他學校而言，獎勵力度較弱。五所學校中，對外觀設計不獎勵（雖然c有外觀設計獎勵辦法，但無人申請外觀設計專利）。可見，高校專利多為技術含金量較高的發(fā)明專利和實用新型。與其他科技成果形式的激勵相比，校方給予專利激勵的力度較小，且未能與獲獎、發(fā)表核心論文的獎勵權(quán)重相協(xié)調(diào)。以發(fā)明專利與論文獎勵權(quán)重為例，C可折合成2篇SCI論文；B、E可折合成SCI論文；D折合2篇全國核心刊物論文；A的發(fā)明專利與論文沒有折算關系。
（三）轉(zhuǎn)化階段的激勵滯后
專利技術實施轉(zhuǎn)化后，各學校對科研技術人員的獎勵政策有所不同。相比而言，A的獎勵力度最大，獲利所得的5000給教師、5000給學校和學院（兩者對半分），表明A實驗室管理工作的重點已轉(zhuǎn)向以專利轉(zhuǎn)化、專利市場價值的實現(xiàn)為主。E的專利實施分為使用、與他人合作轉(zhuǎn)化專利技術兩類，并規(guī)定自項目成功投產(chǎn)后，連續(xù)三年內(nèi)從產(chǎn)業(yè)化凈收入中提取不低于5%獎勵專利發(fā)明人和專利實施的主要貢獻者。僅僅是按照《高等學校知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)定》的比例，未能結(jié)合學校實際有所提高，以激勵創(chuàng)新。D對于各種科技成果轉(zhuǎn)化提出專利技術比非專利技術多獎勵8%，激勵科研人員專利轉(zhuǎn)化的積極性。C專利技術轉(zhuǎn)化一般學校占股，收益以科技經(jīng)費的形式返還課題組。B按學校橫向科研項目規(guī)定執(zhí)行，學校和學院提取一定比例的費用后，剩余的收益以科研經(jīng)費返還課題組，比例約為80%。
目前各高?？蒲屑夹g人員獎勵措施主要集中在申請和授權(quán)獎勵，通過物質(zhì)獎勵使科研技術人員嘗到甜頭，增強其專利意識，也取得了良好的效果。但在專利轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，雖制訂了具體的獎勵措施，但未能有效地體現(xiàn)“以人為本”的思想，激勵政策未能產(chǎn)生實際效果。調(diào)查顯示，各校對科研技術人員的激勵側(cè)重于物質(zhì)激勵，忽視成就感、精神激勵、物質(zhì)激勵的集成創(chuàng)新型組合激勵。
二、應對措施
（一）完善技術人員考核指標
在教師和科研人員的崗位聘任和職稱晉升中，將技術人員專利考核指標作為一項硬性指標，并形成制度化。由于學科屬性的不同，這些硬性指標適宜于電子、計算機技術、醫(yī)藥等工科，對經(jīng)濟、管理、文學、理科等學科不適用。在職稱評定時，提高專利尤其是發(fā)明專利在評定體系中的權(quán)重，將專利權(quán)的獲得與科研成果獎勵的獲得、核心期刊論文的發(fā)表同等對待。同時，加入專利轉(zhuǎn)化率的考量指標；在教師年終工作量的考核中，專利業(yè)績應記入教師工作量，對其勞動的成果予以肯定，體現(xiàn)人性化，以此激勵廣大教師從事科技創(chuàng)新和申報并實施專利的積極性。此外，在科研項目各階段也應增設專利考核指標，強化科研人員的專利申請、轉(zhuǎn)化意識。
對立項階段專利考核主要體現(xiàn)為查新審核、知識產(chǎn)權(quán)條款審核。擬立項的建議書應有先期專利文獻檢索的要求，將查新工作的開展作為項目申報的前提條件，要求項目申報者必須充分做好調(diào)研、查新工作，不適應市場需求、不具備創(chuàng)新能力的項目不予立項。
對項目實施階段的實驗室管理主要體現(xiàn)為督促項目團隊對專利的跟蹤檢索，以便及時采取相應的規(guī)避措施，求得智力成果專利三性的持續(xù)有效性，并適時對階段性成果進行有效性秘密保護與登記等具體專利考量。
科技成果階段，重點審核轉(zhuǎn)讓、許可合同中的技術歸屬、專利技術的評估、經(jīng)濟利益的分享比例等具體條款：考核專利的維持、續(xù)展、終止等有關事務，按時繳納專利費用事宜。
（二）優(yōu)化技術人員業(yè)績激勵指標
1、優(yōu)化獎勵結(jié)構(gòu)與利益分配機制。將獎勵機制與專利制度相結(jié)合，根據(jù)專利技術產(chǎn)出的經(jīng)濟效益情況，加大對發(fā)明人的獎酬力度，探索給予發(fā)明人以股權(quán)獎勵，使發(fā)明人感到其也是專利制度的受惠者，享有剩余價值的追索權(quán)，進而提升申請專利的驅(qū)動力。對于具有專利意識和專利績效的立項申請人，在同等申報條件下，享有優(yōu)先待遇，同時在經(jīng)費方面考慮資助專利申請與維持費。專利成果與論文等效的激勵機制等效的原則，應盡量體現(xiàn)等價。清晰地界定成果的產(chǎn)權(quán)歸屬：給予公正的發(fā)明人排序；要堅持“以人為本”合理地分配經(jīng)濟獎勵（股權(quán)、期權(quán)等方式）。落實知識和技術作為生產(chǎn)要素參與分配的原則，并兼顧學校、發(fā)明者和發(fā)明人所在院系的利益，在實施收益中讓有創(chuàng)新成就的科技人員得到較大的創(chuàng)新收入經(jīng)濟回報?？梢詤⒄諊鴥?nèi)外大學的獎勵制度。國內(nèi)已有高校將專利成果轉(zhuǎn)化的七成收益歸個人。美國一些研究型大學，如斯坦福大學、伯克利大學等對知識產(chǎn)權(quán)獲得利益的分配原則就充分體現(xiàn)了出“以人為本”的思想內(nèi)涵，其分配規(guī)則基本為：權(quán)利金總收入的1/3歸學校，1/3歸研究者所在的院系，1/3歸個人或研究小組。實踐證明，這種方式比較能夠激勵研究人員的創(chuàng)新熱情。
2、重視精神激勵的功效。在實驗室管理工作中應注重以人為本的激勵機制創(chuàng)新，如激勵發(fā)明人積極為高?？蒲谢顒犹岢龊侠砘ㄗh；當科研組做出技術發(fā)明獲得職務發(fā)明專利時，實驗室管理機構(gòu)應該在內(nèi)外進行宣傳并以發(fā)明者個人或小組的姓名、代號來指代該項技術或命名冠名，以激勵發(fā)明人的成就感，在實驗室管理實務中關注發(fā)明人的人身權(quán)、事業(yè)成功追求心理的實現(xiàn)。
3、建立合理的信息反饋機制，實現(xiàn)激勵的系統(tǒng)調(diào)控。重視激勵工作中的信息反饋，就是要及時調(diào)查與把握激勵的正、負兩方面的效果，采取有效的方法加以調(diào)整，使激勵的內(nèi)容、形式與操作過程趨于完善并適應形勢的變化。為此，高校建立比較完善的反饋機制，使信息反饋實現(xiàn)制度化和經(jīng)?；?，建立一種高效、透明和開放的廣納賢言的機制。
參考文獻：
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一、大賽主題
本屆青少年科技創(chuàng)新大賽主題確定為“創(chuàng)新•體驗•快樂•成長——展現(xiàn)我區(qū)青少年科技創(chuàng)新能力”。
二、比賽項目
比賽項目分科技發(fā)明創(chuàng)造、科學研究論文、科技實踐活動、科學幻想繪畫四類，分小學組、初中組進行評比。
三、提交時間
2021年10月12日前
四、評審方式
評審采用線上的方式進行。參賽者完成作品后，拍攝成照片或視頻，由輔導教師在“斗門區(qū)教育資源服務平臺(dmjkp.org.cn)”注冊并登錄后，在右上角點擊“我的工作臺”上傳（科學研究論文及科技實踐活動在“文章”處上傳，科技幻想繪畫在“資源”處上傳，科技發(fā)明創(chuàng)造在“視頻”處上傳，公開方式選擇“公開”，上傳內(nèi)容中不得出現(xiàn)作者、學校等信息。每個作品上傳完成后會生成一個網(wǎng)址，輔導教師于2021年10月12日下午17:00前點擊以下線上收集表提交作品網(wǎng)址（線上收集表：docs.qq.com/form/page/DWXl0Rld0eVl3eUhs）。作品要求及上傳內(nèi)容如下表：
項目
作品要求
上傳內(nèi)容
發(fā)明創(chuàng)造作品
作者限2人以內(nèi)
作品照片、作品說明（200字以內(nèi)）視頻簡介（5分鐘以內(nèi)）
科學研究論文
作者限2人以內(nèi)
論文全文
科技實踐活動
作者限5人以內(nèi)
活動報告全文，活動過程照片
科學幻想繪畫
作者年齡限于7-14歲的中小學生，要求畫面尺寸為54*38cm（4開），可在紙或是其它材料上繪制。參賽作品應符合主題，充分體現(xiàn)科學幻想這一宗旨。參賽作品限個人原創(chuàng)作品，不接受集體作品參賽，不得抄襲他人已發(fā)表過的作品
作品照片、作品說明（100字以內(nèi)）
四、獎勵辦法
根據(jù)作品質(zhì)量評選出一、二、三等獎并給予表彰。大賽同時設立優(yōu)秀科技輔導員獎和優(yōu)秀組織單位獎。獲獎作品將按名額擇優(yōu)參加珠海市青少年科技創(chuàng)新大賽決賽展評活動。
五、往屆優(yōu)秀作品參考
1.第33屆珠海市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀作品。網(wǎng)址：zhast.com.cn/wszl/d33jzhsqsnkjcxdszpz/fmcz/edj/index.html。
2.2020年第九屆斗門區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎作品。網(wǎng)址：dmjkp.org.cn/showNews.do?siteId=5&newsId=6613。
斗門區(qū)科學技術學會
斗門區(qū)教育研究中心
原來，2005年12月15日，正在備戰(zhàn)2008年北京奧運會的國家“女子鐵人三項集訓隊”在昆明進行高原訓練時，遭遇了嚴重車禍，造成一死八傷。
車禍發(fā)生時，普小云駕車第一個途經(jīng)現(xiàn)場，立即幫助集訓隊急救傷員、疏通道路，并帶領搭載受傷運動員的車隊趕到玉溪市人民醫(yī)院進行搶救治療，減輕了集訓隊的人員傷亡。
作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時盡到了自己的救助責任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標。
30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書學習做學問”。
教書，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”，第二句是西語“給人以再多的金子不如給他一塊點金的石頭”。知識是用來分析問題和解決問題的。
“人生有涯，學海無涯”，普小云從小學到博士研究生畢業(yè)，學習跨度長達37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅持“在學習中工作，在工作中學習”，真正“活到老，學到老”。
至于做學問，他認為興趣也是做學問最好的興奮劑，理論的千頭萬緒，實驗的重復單調(diào)，其實都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂。
普小云在云南大學物理系講授“原子物理學”、“光學”和“非線性光學”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動較好，學生對其任課的網(wǎng)上評教平均分是95，8分，位居物理學院教師得分前列。先后獲得云南省高等學校第六屆教學名師、云南大學首屆教學名師和全國寶鋼優(yōu)秀教師稱號，先后5次獲得云南大學教學成果一等獎。
作為研究生導師，普小云2002年以來共指導博士生6名，碩士生36名，其中張遠憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強獲得2010年度“中國大學生自強之星標兵”稱號，2009級博士生張遠憲的學術論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎，2011級博士生孫麗存兩次獲得國家獎學金。
作為本科生畢業(yè)論文的指導老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導工作。2006年以來所指導的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項國家發(fā)明專利和一項國家實用新型專利授權(quán)。云南大學本科教學評估專家組對易紅明畢業(yè)論文的抽查評價是“‘利用石英毛細管精確測量液體的折射率’一文，可以作為對本科生進行專業(yè)教育的范文”。
指導學生的課外科技活動，成果更是引人注目。
中國科學院成都有機化學研究所成立于1958年11月，是以應用及應用基礎研究和高技術創(chuàng)新為主的綜合性化學、化工研究開發(fā)機構(gòu)。2001年按照中國科學院戰(zhàn)略布局調(diào)整，成都有機化學研究所轉(zhuǎn)制為成都有機化學有限公司，但研究生招生、培養(yǎng)、學位授予、畢業(yè)派遣等均以中國科學院成都有機化學研究所的名義在科學院研究生院統(tǒng)一管理下進行。
本所擁有不對稱合成和手性技術四川省重點實驗室、催化與環(huán)境工程研究發(fā)展中心、高分子化學研究發(fā)展中心、中國科學院皮革化工材料工程研究中心、中國科學院成都分院分析測試中心5個研究開發(fā)機構(gòu)。擁有手性藥物國家工程研究中心、國家“863”計劃成果產(chǎn)業(yè)化基地，在不對稱合成及手性技術、生物醫(yī)學材料、皮革化工材料及環(huán)境友好材料等功能高分子材料、催化技術及新型催化劑、綠色化工、新型儲能材料等領域開展研究工作。
本所承擔了大量的國家科技攻關項目、國家科技重大專項、“863”計劃、“973”計劃、國家自然科學基金、中國科學院和省、部、委級重大科研項目以及與地方和企業(yè)的合作項目，取得了一大批國內(nèi)和達到國際先進水平的科研成果，獲及省、部級科技成果獎100多項，申請專利452 件（其中發(fā)明專利433件），獲授權(quán)專利189件（其中發(fā)明專利171件）。
現(xiàn)有研究人員300余人，其中研究員44人，博士生導師21人，兼職博導3人。中國科學院“百人計劃”人才5名，“國家杰出青年基金”獲得者1名。目前在讀博士生90人，碩士生68人。
近年來，本所導師帶領研究生相繼在“PNAS”、“Angew. Chem.”、 “JACS”等國際知名刊物發(fā)表了系列文章，其中的兩篇論文榮獲2007年度中國首屆“湯姆森路透卓越研究獎”（該年度全國共7篇化學論文榮獲該獎）。據(jù)中國科學技術信息研究所2008年 5月出版的《2006年度中國科技論文統(tǒng)計與分析年度研究報告》報道，在“SCI 2001—2005光盤版收錄中國科技論文在2006年被引用篇數(shù)研究機構(gòu)前50名”表中，我所發(fā)表的論文被引用127篇，引用次數(shù)555次，位列全國研究機構(gòu)第33名及我國西南地區(qū)研究機構(gòu)中第二名。
中科院研究生院在我所研究生中設有“科學院院長獎”、 “朱李月華獎學金”等多項獎學金。迄今為止，我所研究生中先后有2名同學的論文分別在2008年、2010年被評為“全國百篇優(yōu)秀博士論文”，3名同學獲中科院“50篇優(yōu)秀博士論文”獎，2人獲得“中國科學院院長特別獎”，18人獲優(yōu)秀獎，還有若干名同學獲得“朱李月華獎學金”。2005年1名在讀博士研究生應邀參加在德國舉辦的第55屆諾貝爾獲獎者大會。
博士生畢業(yè)后出國深造的約占30%，從事教學與科研工作的約30%，就業(yè)率。
博士生招生專業(yè)：有機化學、應用化學、高分子化學與物理
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》精神、強化自主創(chuàng)新、推進學校創(chuàng)新教育發(fā)展、促進校園科技成果轉(zhuǎn)化、引導學生樹立發(fā)明創(chuàng)新意識和科學探究精神、培養(yǎng)學生發(fā)明創(chuàng)新能力、造就發(fā)明創(chuàng)意之星，在中國教育科學研究院、中國教育學會、中國發(fā)明協(xié)會、香港發(fā)明協(xié)會、湖南省科普領導小組、湖南省科技廳等單位和部門的指導下，《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志社、全國創(chuàng)新教育活動組委會共同舉辦“第3屆全國校園發(fā)明創(chuàng)意大賽”，現(xiàn)將有關事項通知如下：
一、大賽主題
創(chuàng)新伴我成長！（何繼善院士題詞）
二、大賽宗旨
以專業(yè)權(quán)威辦民間最具影響力的科技創(chuàng)新盛會
三、評審顧問
袁隆平（中國工程院院士、全國政協(xié)常委）
黃伯云（中國工程院院士、中國科協(xié)副主席）
何繼善（中國工程院院士、著名地球物理學家）
王永民（中國發(fā)明協(xié)會副理事長、著名發(fā)明家）
張景豐（香港發(fā)明協(xié)會會長）
四、大賽內(nèi)容
㈠學生參賽內(nèi)容
1.發(fā)明創(chuàng)新作品（分為A發(fā)明作品、B創(chuàng)意設計、C科幻畫）
2.現(xiàn)場創(chuàng)意制作（分為創(chuàng)意七巧板、創(chuàng)意機器人、創(chuàng)意紙飛機）
㈡教師參賽內(nèi)容
1.發(fā)明創(chuàng)新作品（含發(fā)明項目、科教制作項目）
2.創(chuàng)新教育論文
五、大賽特點
1.免費參賽。所有參賽者免收參賽費和作品評審費。
2.公平公正、開放包容。以嚴謹合理的賽制和嚴肅規(guī)范的評選方式，公平公正樹立大賽權(quán)威；以開放包容態(tài)度，辦發(fā)明創(chuàng)新愛好者自己的科技節(jié)。
3.促進成果轉(zhuǎn)化。以促進校園發(fā)明創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為目的，搭建紙媒、網(wǎng)絡、會展三位一體的立體化展示交流交易平臺，對接企業(yè)和投資公司，推動校園發(fā)明創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。
4.推薦上電視節(jié)目。通過與電視臺合作，推薦獲獎選手上電視節(jié)目，打造草根發(fā)明創(chuàng)意明星。
5.推選參加國際發(fā)明展。推選優(yōu)秀獲獎項目參加巴黎國際發(fā)明展覽會、德國紐倫堡國際發(fā)明展和亞太地區(qū)青少年機器人大賽，讓校園優(yōu)秀發(fā)明項目走向國際大賽和頂級發(fā)明展覽交易舞臺。
六、獎項設置
獎項分小學組、中學組和教師組。
1.發(fā)明創(chuàng)新作品評選：設金、銀、銅獎，各獎項名額分別占通過初審總數(shù)的10%、20%、30%，中學組A、B、C各類在各獎項中分別占比50%、30%、20%，小學組A、B、C各類在各獎項中分別占比40%、40%、20%。
2.現(xiàn)場創(chuàng)意制作競賽：分類別設金、銀、銅獎，各獎項名額分別占現(xiàn)場參賽人數(shù)的10%、20%、30%。
3.教師組設金、銀、銅獎，各獎項名額分別占通過初審總數(shù)的10%、20%、30%，發(fā)明創(chuàng)新作品、創(chuàng)新教育論文在各獎項中分別占比50%。
4.單項獎：設最佳人氣獎和企業(yè)專項獎（由企業(yè)贊助命名）。
5.團體獎：設優(yōu)秀組織獎和全國創(chuàng)新教育實驗基地稱號獎。
6.輔導老師獎：設優(yōu)秀科技輔導老師獎、全國十佳科技輔導老師獎。
七、參賽對象和作品申報
1.全國各中小學校在校學生和老師，由學校統(tǒng)一組隊，免費參賽。
2.作品申報統(tǒng)一用電子版，按要求發(fā)送到專用郵箱，不單獨接收紙質(zhì)文件。
八、活動時間
1.作品及材料申報截止日期：2013年10月10日
2.初審截止日期：2013年10月14日
3.復評日期：2013年10月15日至10月20日
4.大眾投票及專家評審日期：2013年10月21日至11月5日
5.全國總決賽日期：11月中旬（內(nèi)容含發(fā)明創(chuàng)新作品終評、獲獎作品展示交流交易會、現(xiàn)場創(chuàng)意制作競賽、頒獎晚會、全國創(chuàng)新教育高峰論壇等）
九、聯(lián)系方式
作品申報專用郵箱：
大賽活動官網(wǎng)：，QQ群：276748993
組委會地址：長沙市八一路59號《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志社
咨詢電話：0731-84586643、 84461836、84586760
全國創(chuàng)新教育活動組委會
為了鼓勵在推動科學技術進步中做出突出貢獻的科技工作者和單位，充分調(diào)動高等學校廣大科技人員進行科技創(chuàng)新和推動科技進步的積極性，加速我國教育和科學技術事業(yè)的發(fā)展，教育部決定于今年9月開始進行2007年度高等學?？茖W技術獎項目的推薦和評審工作。6月26日，2007年度高等學?？茖W技術獎網(wǎng)絡推薦工作已正式啟動。為方便推薦工作順利進行，現(xiàn)將具體申報事宜做如下說明，以供有關個人和部門參考。
推薦事項說明
推薦獎勵的范圍
2007年度高等學校科學技術獎推薦工作分為高等學?？茖W技術獎自然科學獎、高等學校科學技術獎技術發(fā)明獎、高等學校科學技術獎科學技術進步獎（包括推廣類）和高等學?？茖W技術獎專利獎，共四個獎種。
推薦、審批程序
1．所有推薦項目須由學校學術委員會負責對項目的水平、創(chuàng)新性、經(jīng)濟和社會效益、推薦等級進行評價和推薦，在《高等學校科學技術獎勵推薦書》“推薦單位意見”欄目中填寫推薦意見，請該委員會負責人簽字并蓋學校公章。
2．除教育部直屬高校直接向教育部推薦外，其他高校均歸口由所在各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門負責審查、推薦，并在“高等學?？茖W技術獎推薦項目匯總表”和“高等學校科學技術獎推薦專用項目匯總表”的主管部門處蓋章。
2007年度高等學?？茖W技術獎計劃評出320項左右，推薦項目數(shù)額不限。
直接推薦國家科技獎
已獲省部級二等獎及以上獎勵，擬申請由教育部推薦2008年度國家科學技術獎的項目（簡稱直報項目）,可按有關要求直接推薦參加教育部遴選。
推薦截止時間
1．各推薦單位請于2007年6月26日后登錄“高等學?？茖W技術獎網(wǎng)絡申報系統(tǒng)”（211.68.23.93/xmsb）進行網(wǎng)絡推薦工作，網(wǎng)絡推薦的截止日期為2007年9月10日。
2．推薦項目書面材料及推薦項目光盤請于2007年9月13日報送至教育部科技發(fā)展中心成果專利處。
推薦具體要求
推薦條件
1. 凡推薦高等學?？茖W技術獎的項目，須按照《教育部辦公廳關于印發(fā)的通知》（教技發(fā)廳[2001]1號）的有關要求，于網(wǎng)絡推薦截止日期前在教育部科技發(fā)展中心成果專利處辦理科技成果登記。具體注意事項可查看教育部科技發(fā)展中心網(wǎng)站（cutech.省略）“科技成果”－“成果登記”欄的“國家科技成果登記系統(tǒng)”。
2．推薦高等學校科學技術獎自然科學獎的項目，其主要論著必須是2006年10月底以前在國內(nèi)外公開發(fā)行的學術期刊上發(fā)表的論文或出版的專著，并得到了同行學者的相應評價。對涉及與國外合作完成的研究項目，應當由國外合作者或機構(gòu)提供書面證明，說明我國學者在該項研究中的學術貢獻。
3．推薦高等學校科學技術獎技術發(fā)明獎的項目，需實際應用一年以上，并已獲授權(quán)發(fā)明專利。對于未授權(quán)發(fā)明專利的，需按照高等學?？茖W技術獎技術發(fā)明獎要求進行查新，并通過鑒定。
4．推薦高等學?？茖W技術獎科學技術進步獎的項目，一般應通過鑒定，實際應用一年以上并已經(jīng)取得明顯的經(jīng)濟效益或社會效益，并根據(jù)項目的特點按相應類別推薦。其中推薦高等學校科學技術獎科學技術進步獎(推廣類)的項目，需實際應用三年以上或獲得部委(省)級(含)以上獎勵滿二年且其后推廣工作突出。
5．推薦高等學?？茖W技術獎專利獎的項目，應為已獲授權(quán)發(fā)明或?qū)嵱眯滦偷膯渭＠?jīng)實施后，取得了明顯的經(jīng)濟效益或社會效益。
6．所有推薦項目的經(jīng)濟效益應出具主要生產(chǎn)、應用單位財務部門核準并加蓋公章的證明(須有一份原件)，并按推薦書中的各項要求一一填寫。
推薦材料
各推薦單位應根據(jù)《高等學?？茖W技術獎勵推薦工作手冊》的具體要求，認真做好2007年度高等學?？茖W技術獎勵推薦項目的遴選和推薦材料的審核把關工作。
各推薦單位可于2007年6月26日后登錄“高等學?？茖W技術獎網(wǎng)絡申報系統(tǒng)”（211.68.23.93/xmsb），按要求生成并分配推薦項目的推薦號和校驗碼、組織填寫推薦書和上傳相關推薦材料；登錄申報系統(tǒng)需推薦單位號和登錄口令（非教育部直屬高校的推薦單位號和登錄口令請與所在地教育行政部門聯(lián)系獲得）；專家推薦項目的推薦號和校驗碼請與教育部科技發(fā)展中心成果專利處聯(lián)系獲得。屆時，此前的所有“教育部科技獎勵推薦系統(tǒng)”均停止使用。
1．推薦書的填寫
推薦書是高等學?？茖W技術獎勵評審的主要依據(jù)，應按照《高等學?？茖W技術獎勵推薦工作手冊》中各獎種推薦書填寫說明的要求認真填寫，重點突出項目的主要發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或者技術創(chuàng)新內(nèi)容。
推薦項目提交的電子版推薦書和書面推薦書內(nèi)容必須完全一致，其內(nèi)容及頁數(shù)，應嚴格按照填寫說明要求提供，對于超頁數(shù)推薦的，一律不予受理。
2．報送推薦材料的要求
（1）推薦單位負責網(wǎng)絡推薦本校項目的電子版推薦材料，專家推薦項目的電子版推薦材料，可直接在網(wǎng)上提交。
（2）推薦單位負責將書面推薦書2套（含一套原始件，推薦書主件和附件裝訂成冊）、推薦項目匯總表1份報送教育部科技發(fā)展中心成果專利處。對于推薦國防專用項目，需書面推薦書10套（含一套原始件，推薦書主件和附件裝訂成冊）、推薦專用項目匯總表1份、推薦項目電子版推薦書光盤單獨報送教育部科技發(fā)展中心成果專利處。
（3）專家推薦項目的書面推薦材料可直接報送教育部科技發(fā)展中心成果專利處。
（4）國防專用項目需提供密級審定文件，其電子版推薦材料，只能以光盤的形式報送，不得通過網(wǎng)絡傳送。
（5）有以下情況的推薦項目，應提交書面報告：
在《項目名稱可否公布》一欄如選“否”的推薦項目，應在報送書面推薦書時，提交推薦單位的說明；
推薦單位對推薦項目的評審專家有回避要求的，應提交專家回避報告，并填寫“回避專家申請表”。
（6）各推薦單位和項目完成人可于2007年9月12日登錄“高等學?？茖W技術獎網(wǎng)絡申報系統(tǒng)”（211.68.23.93/xmsb），在“無效數(shù)據(jù)反饋”欄查看數(shù)據(jù)是否上傳成功。
網(wǎng)絡申報系統(tǒng)使用說明
用戶類型：推薦單位
登錄網(wǎng)址：211.68.23.93/xmsb（高等學?？茖W技術獎網(wǎng)絡申報系統(tǒng)網(wǎng)站）
推薦單位號和登錄口令：見書面通知
操作步驟：
1．生成指標：推薦單位登錄系統(tǒng)后，在生成指標頁面下，選擇獎種，點擊生成指標按鈕，為不同獎種的推薦項目逐一生成推薦號和校驗碼并將其發(fā)放至項目完成人。
2．推薦匯總：推薦單位登錄系統(tǒng)后，在推薦匯總頁面下，點擊項目名稱查看和下載推薦項目的詳細內(nèi)容；對于已提交的項目，可以點擊推薦按鈕完成推薦。
在教育部科技發(fā)展中心未匯總之前，推薦單位可以點擊取消推薦按鈕取消推薦，再由完成人點擊取消提交按鈕取消提交，重新編輯、上傳。
3．打印匯總表：推薦單位登錄系統(tǒng)后，在打印匯總表頁面下，點擊打印按鈕，生成推薦匯總表預覽頁面，點擊打印即可。
用戶類型：完成人
登錄網(wǎng)址：211.68.23.93/xmsb（高等學?？茖W技術獎網(wǎng)絡申報系統(tǒng)網(wǎng)站）
推薦號和校驗碼：由推薦單位發(fā)放
操作步驟：
1．注冊基本信息：完成人登錄系統(tǒng)后，在注冊基本信息頁面下填寫項目基本信息，并保存。
2．準備網(wǎng)絡推薦材料：完成人登錄系統(tǒng)后，在準備網(wǎng)絡推薦材料頁面下按頁面說明操作。
在“高等學?？茖W技術獎推薦系統(tǒng)”中，點擊新增項目按鈕開始填寫推薦書主件材料；點擊保存項目按鈕保存推薦書主件材料；點擊修改項目按鈕修改已填寫的推薦書主件材料；點擊導出項目按鈕導出推薦書DAT文件；點擊導入項目按鈕導入在其他地方編寫的推薦書DAT文件；點擊打印推薦書按鈕打印推薦書主件的書面材料。
3．上傳推薦書主件：完成人登錄系統(tǒng)后，在上傳推薦書主件頁面下，上傳從“高等學?？茖W技術獎推薦系統(tǒng)”中導出的推薦書DAT文件。
4．上傳附件：完成人登錄系統(tǒng)后，在上傳附件頁面下，按頁面說明上傳PDF文件和JPG文件。
5．提交確認：完成人登錄系統(tǒng)后，在提交確認頁面下，點擊提交按鈕完成提交。在推薦單位未推薦之前，可以點擊取消提交按鈕取消提交，重新編輯、上傳。
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項目申報常見問題解答
1.高等學?？茖W技術獎專利獎的有關問題。
凡曾獲得過國家級、省部級的各類獎項，或曾獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局的專利金獎、優(yōu)秀獎的專利，均不得再申報高等學?？茖W技術獎專利獎。
獲得高等學校科學技術獎專利獎的專利也不得再作為內(nèi)容之一申報高等學?？茖W技術獎的其他獎種。
失效專利在恢復專利權(quán)前不得申報高等學校科學技術獎專利獎。
2.與國外合作、在國外工作期間取得成果的相關評審規(guī)定如何？
（1）成果所發(fā)表的論文（論著）應當為以下幾種情況之一：
我國公民為論文的通信作者；
我國公民為論文的主要作者，且署有國內(nèi)單位；
我國公民為論文的第一作者，但未署國內(nèi)單位。
（2）如果論文還署有國外作者，應當由國外合作單位或者合作者提供書面證明，說明我國學者在確定研究思路、開展研究工作和提出理論學說（學術觀點）中的具體貢獻。在推薦、評審中應當把國外合作單位和作者的學術貢獻相應扣除。
（3）在對與國外合作及在國外工作期間取得的成果進行評價時，須與國內(nèi)完成項目進行比較，考慮他們在開展研究及難易程度上的差異等情況。當學術水平相當時，優(yōu)先考慮國內(nèi)完成的項目。
3.曾經(jīng)獲得過社會力量所設獎勵的項目是否可以申報高等學?？茖W技術獎？
可以。但已獲得國家級或省部級獎勵的不可以。
4.論文的影響因子以什么為標準？
以當年該期刊的影響因子為準，由中情所、國家自然科學基金委的均可。
5.直報類項目需要成果登記嗎？
直報類項目不需要登記。推薦高校獎的所有項目均需在教育部進行成果登記。
6.是否必須要填寫專家推薦意見？
由推薦單位推薦的項目，不必提交專家推薦意見。
論文關鍵詞：人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型人才
近年來，作者在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做了一些有意義地探索實踐，所指導的本科生、研究生20余人先后在國家和省級科技作品大賽中獲一等獎、二等獎，一些學生分別榮獲中國石油與化學工業(yè)聯(lián)合會技術發(fā)明一等獎、教育部科技進步二等獎、山東省科技進步三等獎、中國機械工業(yè)科學技術三等獎、中國青少年科技創(chuàng)新獎、山東省大學生專利產(chǎn)品設計競賽金獎、山東省高校十大優(yōu)秀學生、山東省優(yōu)秀碩士和學士學位論文等。作者結(jié)合自己培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)歷，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)思路和方法進行了分析論述。
一、產(chǎn)學研相結(jié)合、提升學生的工程與科技創(chuàng)新能力
黨的十七大報告指出，“國家的技術創(chuàng)新體系是企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合”。產(chǎn)學研結(jié)合可以使合作的各方實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏，可提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平、加快科技開發(fā)與推廣轉(zhuǎn)化的步伐。
作為一名機械工程學科的教師要想講好所授課程不但要經(jīng)常查閱大量的國內(nèi)外文獻資料，而且還要經(jīng)常深入生產(chǎn)實際，聯(lián)合企業(yè)和科研院所共同開展科研工作。及時地凝練在生產(chǎn)實際與科研工作中接觸到的新技術、新工藝、新裝備和新成果，并應用于課程教學中。把生產(chǎn)實際和自己科研工作中需要解決的技術難題結(jié)合到具體的章節(jié)給學生提出，讓學生根據(jù)所學的知識和資料查閱，提出自己的解決方案，并對一些典型的方案組織學生進行深入分析，對于一些不可行的方案要明確指出其原因，作為老師切不可隨意予以指責或批評，以免影響這些學生開展創(chuàng)新思維的自信心。這樣可以使課堂理論教學與工程意識和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達到較好的結(jié)合，有利于提高學生的學習主動性和創(chuàng)新思維能力。
要教育學生充分理解“實踐是科技創(chuàng)新的源泉和動力”的真實內(nèi)涵，作為機械類專業(yè)的學生不能只做整天紙上談兵之事或僅做計算機模擬分析之類的工作，要經(jīng)常深入生產(chǎn)實際或?qū)嶒炇议_展科學實驗研究工作。只有通過生產(chǎn)實踐或?qū)嶒灢拍茯炞C所取得理論成果的正確性，才能做到理論與實際的結(jié)合，加快理論成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的步伐，促進理論與技術水平的快速提升。對此作者要求自己所指導的研究生的學位論文必須有實驗或工程應用方面的研究內(nèi)容，否則不予以開題。在實驗前，要求研究生先寫出一份詳細的實驗方案，在該實驗方案中要對實驗的目的、實驗方法的創(chuàng)新性和可行性等進行詳細地闡述。然后組織本研究方向的教師和研究生進行方案論證，要求與會人員對該方案的可行性與先進性等充分發(fā)表自己的意見，在實驗方案通過論證后方可進行實驗。在實驗過程中導師最好能參與一部分實驗工作，獲得第一手的資料，以便更好地指導研究生的實驗工作和獲取更大的發(fā)現(xiàn)。
二、加大學術交流、提升學生的交際與前沿知識的獲取能力
蕭伯納有句名言：“倘若你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換后，每人還是有一個蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換后，每人都有了兩種思想”。通過學術交流可以提升學生的語言表達和交際能力，能及時地獲取本學科的前沿知識，及時發(fā)現(xiàn)自己的研究工作與世界先進技術與理論等的差距，為取得具有國際先進或領先水平的科研成果尋找出更好的突破口。
作為一名優(yōu)秀的研究生指導教師除應要求所指導的研究生積極參加國內(nèi)外學術會外，還要經(jīng)常組織所指導的研究生與教師間的內(nèi)部交流會。作者要求所指導的研究生每周舉行一次內(nèi)部學術交流會，要求每個研究生重點介紹自己在科研工作中取得的新進展和遇到的新難題，面對新的難題自己提出的解決思路，要求與會的教師和研究生對上述解決思路提出自己的見解，重點分析其不足，并給出相應的解決對策，對于一些與導師意見不一致的學生正確方案要盡快組織實施，老師決不能顧及自己的面子予以人為拖放。近年來，作者所指導的研究生先后有20余人次分別參加了“International Technology and Innovation Conference”、“International Conference on Integration and Commercialization of Micro and Nanosystems”、“The 11th International Conference on Electrical Machines and Systems”、“IEEE International Conference on Intelligent Computing and Intelligent Systems”、“International Conference on Measuring Technology and Mechatronics Automation”、“International Conference on Computational Intelligence and Software Engineering”、“International Conference on Progress of Machining Technology”等國際會議，近20人次參加了國內(nèi)學術會議，并在會上宣讀學術論文。通過上述學術交流活動，不僅使研究生及時地獲取了本學科的前沿知識、開闊了視野、提高了他們的語言表達與交際能力，而且還提升了他們運用前沿知識解決科研問題的能力，較大地提升了他們的科技創(chuàng)新能力。
三、加強學科建設、強化學生的創(chuàng)新平臺
學科建設是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，產(chǎn)出高水平科研成果的關鍵，是學校辦學水平、辦學特色和綜合實力的主要體現(xiàn)。通過學科建設，可以建成一支富有前瞻理念和技術、精通教育科研基本理論和方法、創(chuàng)新能力強的教師隊伍，提升教學與科研工作條件和水平，較好地促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
我校機械工程學科為了促進重大標志性成果的獲得、培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，在學科建設中加強對重點科研方向和突出人才的支持。具體做法是：在人員配備、實驗條件建設等方面予以重點支持；在碩士及博士研究生招生、出國進修和人才引進等方面給予重點照顧；鼓勵青年教師進入一些重點課題的研究開發(fā)中，達到了人才的就地培養(yǎng)提升、加快實驗室建設和科研工作進程的目的，促進了青年教師的教學和科研能力的全面提高。通過學科建設，近年來我校機械工程學科教師隊伍的教學和科研水平有了較大地提升，先后有一批教師榮獲新世紀百千萬人才工程國家級人選，全國五一勞動獎章、全國模范教師、山東省教學名師、山東省有突出貢獻的中青年專家、山東省高校十大優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀研究生指導教師、山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計大賽優(yōu)秀指導教師、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽優(yōu)秀指導教師等稱號。我校機械工程學科的總體水平也有了較大的提升，先后建成了機械設計制造及其自動化國家級特色專業(yè)、機械工程一級博士點學科和博士后流動站、教育部石油石化新型裝備與技術工程研究中心、機械電子工程山東省重點學科、機械設計及理論山東省重點學科、石油機械工程山東省重點實驗室、機械設計制造及其自動化山東省教學團隊等，為本學科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。
四、提升教師自身素質(zhì)、強化創(chuàng)新人才的指導作用
俗話說“名師出高徒”。作為一名優(yōu)秀的教師必須要站到本學科領域的前沿，洞察學科發(fā)展的新進展、新方向，及時把握和捕捉科研的主攻方向，只有這樣才能正確引導學生盡快進入學科研究的前沿，多出高水平的科技創(chuàng)新成果。
作為一名教師要想提升自身的學術水平，必須要具有刻苦鉆研、鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的精神，要有長期穩(wěn)定的科研方向，堅決杜絕科研活動中急功近利的短期行為，只有這樣才能建立自己的學術“根據(jù)地”，才有可能取得更大的學術成就。近20年以來，作者一直圍繞特種加工技術與理論開展研究工作，難關一個接著一個，挫折和失敗一次又一次，但無論遇到什么困難，都堅持下來了，先后取得了3項具有國際領先水平的科技成果，科研成果在國內(nèi)外推廣應用，取得了較大的社會和經(jīng)濟效益。近年來，先后獲省部級技術發(fā)明一等獎1項、科技進步二等獎2項、三等獎4項，獲國家發(fā)明專利15項、發(fā)表學術論文160余篇，其中SCI、EI收錄70余篇。
近年來，作者協(xié)同所指導研究生發(fā)明了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的絕緣難加工材料雙電極同步伺服跟蹤電火花銑削技術，實現(xiàn)了絕緣材料工件大平面的高效電火花銑削，用其加工絕緣Al2O3陶瓷的加工效率比單純的金剛石砂輪磨削提高6-8倍；發(fā)明了絕緣材料雙極性指狀電極電火花銑削加工技術，實現(xiàn)了絕緣材料復雜型腔的電火花銑削；發(fā)明了調(diào)壓式節(jié)能電火花加工脈沖電源，取消了耗能大的限流電阻，提高了脈沖電源的能量利用率；創(chuàng)新發(fā)明了復合型腔割縫篩管，解決了矩形縫防砂篩管易產(chǎn)生砂堵、降低采油效率，單梯形縫防砂篩管縫口易被磨損擴大、導致篩管失效等問題，其防砂有效期比常用的矩形縫割縫篩管提高2-3倍，流阻降低1-2倍；發(fā)明了復合型腔割縫篩管微細等離子加工與縫表面處理在線復合技術及其自動化生產(chǎn)線，解決了外窄內(nèi)寬復合型腔割縫加工和縫表面處理等的技術難題，在國際上率先加工出縫寬0.15mm、壁厚10mm外窄內(nèi)寬的微細復合型腔割縫篩管，所加工出的篩管縫表面與基體相比，耐磨性提高2-3倍，耐腐蝕性提高1-2倍。所指導的研究生取得的理論成果分別發(fā)表在《International Journal of Machine Tools and Manufacture》、《International Journal of Advanced Manufacturing Technology》、《International Journal of Refractory Metals and Hard Materials》、《Journal of Alloys and Compounds》、《IEEE Transactions on Magnetics》、《Journal of Materials Processing Technology》、《Corrosion Science》、《Advanced Science Letters》、《中國科學》、《科學通報》、《自然科學進展》、《機械工程學報》等20余種本學科領域國內(nèi)外著名刊物上，共發(fā)表學術論文70余篇。
五、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的情況
近年來，作者培養(yǎng)出了一批綜合素質(zhì)高、科技創(chuàng)新能力強的本科生和研究生。所指導的本科生科技作品先后榮獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生作品競賽世博專項競賽一等獎、中國青少年科技創(chuàng)新獎、山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計大賽特等獎、一等獎、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學生課外學術科技作品競賽一等獎、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽一等獎、山東省大學生專利產(chǎn)品設計競賽金獎、山東省“濰柴動力杯”大學生汽車產(chǎn)品創(chuàng)新設計競賽一等獎、山東省優(yōu)秀學士學位論文等。
所指導的研究生10余人先后榮獲山東省研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果一等獎和二等獎、中國石油與化學工業(yè)聯(lián)合會技術發(fā)明一等獎、教育部科技進步二等獎、山東省科技進步三等獎、中國機械工業(yè)科學技術三等獎、原石油工業(yè)部部長王濤英才獎學金、山東省高校十大優(yōu)秀學生、山東省優(yōu)秀碩士學位論文、中國石油大學（華東）學術十杰等稱號。
【文章編號】0450-9889（2016）06C-0046-03
在知識經(jīng)濟和信息經(jīng)濟的背景下，我國要建設創(chuàng)新型國家，就要更多的依靠科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和人才共同引領經(jīng)濟和社會發(fā)展。為貫徹落實國家教育部相關文件精神，各地出臺了相應的政策和措施。自治區(qū)教育廳的《關于啟動實施自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的通知》指出以該計劃促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式?！稄V西壯族自治區(qū)人民政府關于在全區(qū)開展全民發(fā)明創(chuàng)造活動的決定》指出教育部門和高等院校要探索引導大學生發(fā)明創(chuàng)造并申請專利的新舉措，對實現(xiàn)廣西的專利倍增計劃，大學生的發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)具有重要的意義。在推動地方的經(jīng)濟建設和發(fā)展中，地方院校有著重要的責任，如何推進地方科技進步和專利倍增，是地方院校必須面對和推進的一個重要課題。結(jié)合校情實際，建設更有本地特色、符合學校持續(xù)發(fā)展的發(fā)明創(chuàng)造培養(yǎng)體系，在本科生培養(yǎng)中顯得尤為重要。
一、地方高校在培養(yǎng)學生發(fā)明創(chuàng)造能力方面的問題
（一）大學生創(chuàng)造能力缺失、創(chuàng)新意識薄弱的原因
招生體制決定了分數(shù)的重要性，社會、學校和家長對于分數(shù)太過重視，使得學生中普遍存在“分數(shù)至上”觀念。因此理論修養(yǎng)被忽略、學生的知識面相對狹窄、學生處置問題時的綜合能力差。大部分學生在大學學習專業(yè)知識時，會發(fā)現(xiàn)知識儲備不夠，發(fā)明創(chuàng)新能力差，很難適應學校的競爭環(huán)境和社會對新時代大學生的要求。對于地方高校來說，生源質(zhì)量遠不及重點院校，學生的動手能力和創(chuàng)新能力比重點院校的學生差很多。如何結(jié)合學校實際情況培養(yǎng)弱勢生源，提高其發(fā)明創(chuàng)造能力，對于地方高校來說更為迫切。
（二）地方高校在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的問題
目前，大多地方高校針對電氣信息類大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)展開，且配備了相應的實驗室、設備和指導教師，并取得了一定的成效，但仍然存在以下問題：
相應的培養(yǎng)目標、機制、開展及組織模式、課程設置、師資培訓和實踐活動未形成統(tǒng)一體系結(jié)構(gòu)，在相似專業(yè)開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)時會存在對接問題，浪費大量的人力、物力和時間資源。
未考慮學生處于不同水平和具有不同能力，多采用“一刀切”的培養(yǎng)模式，教師按照經(jīng)驗以統(tǒng)一的方式進行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式使得能力差的同學自信心受到打擊，導致其在學習的過程中跟不上節(jié)奏，最終放棄發(fā)明創(chuàng)造的夢想。對于能力強的同學，分配的任務無法發(fā)揮其全部能力，從而存在懈怠、不屑心理。
未能將拔尖學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)向發(fā)明創(chuàng)造能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，導致學生的發(fā)明創(chuàng)造能力無法轉(zhuǎn)化為相應的成果（如論文、專利等）。大多地方高校的發(fā)明創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式尚未完善，專利素質(zhì)教育尚未開展，制約了地方高校的拔尖發(fā)明創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
指導教師的專利意識薄弱，未能將教師的發(fā)展和學生的發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)有機結(jié)合，不能盡快將自己和指導學生的科研成果轉(zhuǎn)化為專利或是實用技術，進而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將高校科研與社會需求順利銜接。
二、分階段、分層次培養(yǎng)電氣信息類大學生發(fā)明創(chuàng)造能力的體系構(gòu)建
（一）分階段發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
根據(jù)學生在校階段不同，構(gòu)建分階段培養(yǎng)體系。鑒于學生受傳統(tǒng)教育體制約束，發(fā)明創(chuàng)造能力一般不強，因此第一階段從基礎培訓開始。
第一階段，針對所有學生圍繞發(fā)明創(chuàng)造的了解及自信心建立，開展激發(fā)創(chuàng)新意識的基礎類課程學習。組織適當?shù)膶嵺`活動，培養(yǎng)學生的社交意識、自我意識、創(chuàng)新意識、團隊合作能力，幫助其更快適應大學生活。
第二階段，針對前一階段脫穎而出的優(yōu)秀學生，開展短期培訓；通過分組學習模式，探索發(fā)展機遇，該過程活動由指導教師或高級組學生指導實施，并對學生的創(chuàng)新活動或者思想進行點評；提供深入的理論學習和實踐機會。
第三階段，選拔具有意愿和創(chuàng)新能力的學生進入創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造實驗室，另外，選拔高級組中表現(xiàn)優(yōu)秀、社交能力好的學生作為助管，協(xié)助指導教師幫帶低級別組的學生。在本階段，學生通過學習實踐、輔導實踐和團隊實踐，達到增強能力的目的。通過選擇執(zhí)行不同方案，并對執(zhí)行過程進行監(jiān)控和調(diào)整，鍛煉其相關組織能力，同時培養(yǎng)科技論文寫作能力。
（二）分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
根據(jù)學生發(fā)明創(chuàng)造能力的不同，分別從國家級項目、國家級競賽立項、區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項、校級大學生科研立項、校級競賽、課堂教學、實踐教學等環(huán)節(jié)中逐步發(fā)掘具有較強發(fā)明創(chuàng)造能力的學生。
在學校團委大力支持下，學校每年都會開展大學生科研立項研究工作。2012年，經(jīng)過學校大學生科技活動技術指導評審委員會評審和學校團委審批，有科學發(fā)明制作類10項。2013年該類項目增加至25項。2014年，該項目數(shù)減至10項，但研究內(nèi)容較前兩年更新穎、實用性更強。這些立項活動很好激發(fā)了學生參與科研、創(chuàng)新活動的興趣，促進了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
依據(jù)學生自身能力基礎進行分類，鼓勵其參與各種級別的科研活動。并根據(jù)效果選拔高水平學生進入更高層次，參與指導教師的科研項目、學校的產(chǎn)學研項目。對高質(zhì)量的成果鼓勵學生發(fā)表高水平論文、積極申報專利及參加專利成果比賽。低層次的學生通過學習向高層次的學生看齊，高層次的學生輔助指導和幫助低層次的學生進行提升，整體提高學生的發(fā)明創(chuàng)造能力。
（三）分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的實施
在分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的實施過程中，分階段培養(yǎng)和分層次培養(yǎng)相輔相成，相互交融，呈“金字塔”狀，其實施方法如圖1所示。
圖1 分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系
通過第一階段到第三階段的發(fā)明創(chuàng)造自信心、自我意識、創(chuàng)新意識、人際交往能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)和各級各類學科競賽、立項項目的參與，由相關指導教師培養(yǎng)出四個能力層次的學生，由低到高分別為A級、B級、C級、D級，高一級能力層次的學生均是由低一級能力層次的學生中選拔（特殊能力學生可跳級選拔），學生數(shù)隨層次的升高逐級遞減，呈“金字塔”狀。
B級、C級、D級能力層次的學生分別進入B級、C級、D級科研學術團隊，在主持本人的大學生科研項目和參與教師科研項目的培養(yǎng)過程中，B級的主要培養(yǎng)目標是科技制作、C級的主要培養(yǎng)目標是高水平科技制作與申請實用新型專利，D級的主要培養(yǎng)目標是將科研成果轉(zhuǎn)化為學術論文并且申請發(fā)明專利，培養(yǎng)過程中各級目標并非一成不變，而是根據(jù)學生發(fā)展需要靈活處置。分階段培養(yǎng)體系和分層次培養(yǎng)體系相輔相成，相互交融，共同促進學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
（四）分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的師資隊伍組建模式
為了更好地將分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系付諸實施，針對該培養(yǎng)體系需要，組建培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造型人才的師資隊伍，師資隊伍組建模式如圖2所示。其中，科研學術團隊中教師由學校及企業(yè)各級人員組成，學生可以參與教師的縱向和橫向項目。由學術科研團隊中遴選具有豐富的教學工作經(jīng)驗和組織、指導學生參加各類各級大學生學科競賽經(jīng)驗，有豐富的科技創(chuàng)新實驗指導工作經(jīng)驗的教師組建指導教師團隊及小組。通過各類競賽選拔B、C、D層次學生進入學術科研團隊。建立學術科研團隊資料庫，為后續(xù)師資力量和學生提供參考資料。
針對當前經(jīng)濟大環(huán)境，發(fā)明創(chuàng)造能力要轉(zhuǎn)化為專利，因此在師資建設上，應當組建專利教研室，負責承擔專利教育相關任務，專利申請事務、開展專利管理研究。該教研室教師需要具備法律相關基礎，又要了解理工科基礎知識。該部門師資可以從學校內(nèi)部選聘申請過專利且教育經(jīng)驗豐富的專家、學者；另外一部分可以考慮從專利機構(gòu)中選聘專業(yè)人作為兼職師資。
三、分階段、分層次培養(yǎng)體系的實踐效果
從1997年開始，我校就開始組隊參加由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦的全國大學生電子設計競賽，此后又陸續(xù)組織參加全國大學生數(shù)學建模比賽、大學生挑戰(zhàn)杯、大學生軟件設計比賽、國際機器人設計競賽等一系列全國及世界性的比賽，并多次取得全國一、二等獎及廣西一等獎的好成績，同時培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的指導教師。這些都給分階段、分層次培養(yǎng)電氣信息類大學生發(fā)明創(chuàng)造能力的體系搭建了良好的軟環(huán)境基礎。
此外，電氣與信息工程學院、計算機學院還定期組織參加由廣西教育廳舉辦的廣西區(qū)大學生各類電氣信息類學科競賽，經(jīng)常舉辦全校性的電子設計比賽、數(shù)學建模比賽、軟件設計大賽等，電氣信息類專業(yè)的學術講座、科技節(jié)活動等也吸引了廣大學生的參與。
通過分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的實施，學生的發(fā)明創(chuàng)新能力得到明顯的提高，在課外活動、創(chuàng)新能力競賽上面取得了驕人成績，專利素質(zhì)教育初顯成效。