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關鍵詞：學年論文；實踐教學；創新能力培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0129-02
信息與計算科學專業作為一門新專業，目前很多本科高校都已開設，而比較突出的問題就是實踐教學體系不夠完善。本文結合信息與計算科學專業實踐教學現狀，探討在該專業中開設學年論文教學環節的必要性和實施方案，并對實施過程中存在的主要問題提出對策，以增強該專業學生創新能力和實踐能力的培養。
一、在信息與計算科學專業開設學年論文教學環節的必要性
（一）學年論文是該專業本科生創新實踐能力培養的重要環節
信息與實踐科學專業是信息科學與計算科學交叉形成的新專業，特別強調學生創新能力和實踐能力的培養。在整個培養體系中，學年論文作為實踐教學的重要環節，對大學生的學習研究能力與知識創新起到承前啟后的作用。在學年論文實踐教學過程中，學生通過閱讀文獻，明確研究的目標和方向，分析研究的重點和難點，并綜合運用所學專業知識進行邏輯推理、分析論證、歸納演繹等完成學年論文，有助于該專業學生創新能力的培養。
（二）學年論文是提高該專業學生畢業論文質量的有效途徑
信息與計算科學專業的畢業論文是學生運用所學的數學知識和信息技術解決科學與工程計算問題的綜合檢驗，是教學工作的重要環節。但是，目前該專業學生畢業論文普遍存在缺乏創新內容，撰寫不規范，不能很好地體現專業特點，無法與生產實際相結合等問題，從而大大影響了畢業論文的整體質量。究其原因，教學模式、課程體系等忽視研究能力和寫作能力的培養是一個重要方面。要提高學生畢業論文的質量根本在于提高學生的研究能力和寫作能力。信息與計算科學專業本科生研究能力和寫作能力的培養是一個循序漸進的過程，僅靠畢業實習期間突擊訓練效果并不良好，應在四年的實踐教學體系中不間斷地突出論文寫作的訓練內容。
二、信息與計算科學專業學年論文實踐教學環節的組織實施
信息與計算科學專業學年論文實踐教學環節的基本目標是培養學生綜合運用所學專業知識分析和解決問題的能力，包括資料檢索、文獻綜述、調查研究、理論分析、算法設計、計算機應用、科技論文寫作和獨立工作等能力，進而促進畢業論文等后續實踐環節的開展。主要包括論文選題、教學指導和保障措施三個方面。
（一）論文選題
信息與計算科學專業學年論文的選題應以教師擬題為主，學生自擬為輔。教師應對課題的創新性和可行性切實把關。在保證質量的前提下允許學生自擬題目，充分發揮學生的主動性和創造性。通過對選題的研究，使學生初步掌握該專業課題的研究思路和基本方法，掌握學術論文的撰寫規范，激發學生的科研興趣，為將來畢業論文的撰寫做好準備。選題過程中應當注意以下內容：（1）選題應當從本專業人才培養的目標出發，滿足實踐教學的基本要求，體現本專業教學訓練的基本內容；（2）選題應當注意基本技能的綜合訓練，對文獻檢索、實驗數據分析、算法設計等內容要綜合考慮；（3）題目難度和工作量要適當，確保學生在規定的時間內經努力能完成任務；（4）選題盡量與導師科研課題相結合；（5）選題盡量與生產實際相結合。
（二）教學指導
學年論文是在教師的指導下由學生獨立完成，應體現學生個人的見解和寫作的獨立性。教師在指導學年論文的過程中，應突出學生的主體地位，發揮學生的能動性，注重與學生的交流討論，深化學生對理論的研究理解和獨立思考，以提高學生的科研能力和學術素養。指導教師的主要工作內容包括：（1）指導學生確定論文選題，明確研究內容，進行文獻檢索和閱讀；（2）指導學生擬定研究計劃，并對其進展情況進行檢查和監督；（3）指導學生進行實驗設計、數據分析及計算機應用等；（4）指導學生擬訂論文提綱，并對論文的撰寫提出指導意見；（5）審閱學生論文初稿，反復提出修改意見，注重論文質量的提高，并督促學生按期完成寫作任務；（6）評審論文終稿，評定成績，并給出恰當的評語。
（三）保障措施
學年論文是學生實踐教學環節的一個組成部分，需要有一系列措施予以保障。（1）必須從制度設計、過程管理和成績評定三環節入手監控，以保障學年論文質量。（2）組織形式上應多樣化，鼓勵創新，激發學生的科研興趣。（3）加強師資培養，定期組織骨干教師進行專業進修，促進教師自身專業水平的提高；要求教師指導學生較早接觸相應的理論和實踐課題。另一方面，也要對指導教師責任心和耐心提出要求，激勵教師能夠全程認真負責地完成論文的指導工作。（4）加強計算機實驗室、實習實訓基地和電子資源等的建設，為論文寫作提供所需軟硬件條件，保障學年論文的有效開展。
三、信息與計算科學專業學年論文實踐教學環節存在的主要問題
（一）思想認識不到位，重視程度不高
一些高校對學年論文重視不夠，導致部分教師在指導學生學年論文時責任心不強，學生對學年論文的實踐性和創新性認識不到位，很多學生把它當成一次作業來完成，忽視了論文的學術性，使得學年論文的整體質量不高。
（二）組織不完善，安排不盡合理
（1）宣傳不到位。一些學校對學年論文的重要性認識不夠，宣傳不到位，導致很多教師和學生對學年論文訓練不夠重視，出現諸多問題。（2）時間不恰當。高校大多將學年論文安排在學期末最后一到兩個月進行，而這一時間段正是學生準備期末考試的時間，時間上的沖突，導致學生把主要精力和時間都用在應付期末考試上，對學年論文敷衍了事。（3）選題隨意性大。一些題目太具體，過于專業，學生在短期內較難完成；一些題目又過于簡單陳舊，雷同率較高，要求也差別不大；特別是一些論文的選題和信息與計算科學專業的特點以及科研實際又嚴重脫節，達不到訓練的目標。（4）指導力度不夠。由于高校擴招造成師資緊張，教師平均承擔的本科生論文寫作指導任務較為繁重，在一些具體環節上的指導精力有限，如對學生如何選題、如何進行文件檢索和閱讀，發現和解決難點問題，制定研究計劃，進行實驗設計和論文撰寫等各個環節難以進行充分指導。（5）與畢業論文銜接不夠。畢業論文是衡量學生綜合素質和綜合能力的重要手段，是學生完成學位教育的最后一個環節。學年論文和畢業論文作為內容相繼但時間相隔的兩個環節，做好銜接很重要。
（三）缺乏有效管理和監控
一些高校重視程度不夠，沒有制定完善的管理制度，降低了對學年論文質量的要求；缺乏制度保障，將學年論文混同于畢業論文，延用畢業論文的管理辦法；由于缺乏有效監控措施，學生在論文寫作過程中存在抄襲和敷衍了事的現象；個別學校沒有健全的管理規定，學年論文管理混亂、不規范；缺乏對指導教師在指導學生學年論文教學過程中的檢查和監督。
四、提高信息與計算科學專業學年論文質量的對策和建議
（一）提高思想認識，加大宣傳力度
學年論文是信息與計算科學專業實踐教學的重要環節，其有利于培養學生的實踐創新能力，應加大宣傳，提高師生對學年論文的認識。通過撰寫研究性論文，加深學生對所學專業知識的理解，掌握學術論文撰寫基本規范，為畢業設計做好準備。
（二）科學組織，合理安排
要想較好的開展信息與計算科學專業學年論文工作，應結合專業特點和辦學實際，科學組織，合理安排。（1）將學年論文納入教學計劃，從規范管理、監督指導、過程控制和成績評定等各環節保障學年論文質量；（2）應妥善安排學年論文工作的時間和工作流程，綜合考慮人才培養方案制定、學生承受能力、教師的工作量等各個方面，從論文選題、教師指導、論文成績評定幾個環節合理安排，真正發揮學年論文在實踐教學環節中的重要作用；（3）命題應難易適中，符合專業培養目標，既要有前瞻性，又要有可操作性，保證絕大多數學生通過努力能在規定時間內按時完成。
（三）加強過程管理
完善過程管理對提高學年論文的質量至關重要。科學規范的管理機制是學年論文這種教學形式順利運行的基本保證。學年論文教學環節作為實踐教學環節的一個重要組成部分，需與其他教學環節相互配合，保障論文工作的順利完成。首先要建立學年論文過程管理的長效機制，由相關管理部門統籌規劃，并結合該專業特點制定具體實施辦法。其次，每篇學年論文既要有指導教師，又要有專門的評閱人，制定成績評定標準。總之，信息與計算科學專業學年論文的過程管理直接影響到最終論文的質量，應當制定專門的學年論文過程管理細則，從規范命題選題，指導教師安排，對論文基本要求和撰寫規范，學生紀律管理，成績評定，材料存檔等方面加強指導監控，以保障學年論文的質量。
（四）明確目標，重視實踐創新能力培養
在具體實施的過程中應當以培養學生實踐創新能力為目標，發揮學生的主動性和創造性。教師在指導過程中應當重點突出，注重學生寫作過程中對于論文內容的學術性和撰寫的規范化的把握，重視訓練學生綜合運用邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方法完成論文寫作，引導學生自主學習、探究思考，使學生的創新能力得到了鍛煉和提高。
參考文獻：
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[2]翟云會.淺談高校學年論文存在問題與對策研究[J].科技信息，2011，（11）：543.
[關鍵詞]汽車商務 實踐能力 教學研究
[作者簡介]薄志霞(1961-)，女，北京人，北京電子科技職業學院汽車技術服務系主任，副教授，研究方向為汽車機電技術；張彤(1964-)，女，北京人，北京電子科技職業學院，副教授，研究方向為企業經營管理。(北京100026)
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)05-0163-02
隨著中國汽車行業進入了一個快速增長的時期，我國已成為世界第二大汽車消費國。據統計，2003年汽車的保有量已經突破了2000萬輛，2006年汽車保有量突破3500萬輛，2008年我國汽車保有量達到5000萬輛，2011年將突破2億輛。北京作為國際性大都市，目前汽車保有量已達到500萬輛，汽車工業發展迅速，我國已成為全球汽車生產和消費大國。所以，對汽車商務人才的需求也顯得更為迫切。而我國目前的高等職業教育，對高層次人才的培養還不能夠滿足國家和社會對汽車服務類人才的需求，一些企業、公司特別缺乏既有扎實理論基礎，又有熟練技術操作技能的復合型人才。借此，本文就汽車商務專業在教學中如何提高學生的實踐能力進行探討。
一、汽車商務專業學生實踐能力要求分析
經調查發現，目前各個汽車服務企業、4s店等急需掌握現代各種類型汽車工作原理，且能夠從事汽車企業的經營管理工作的高級技術應用型人才。但是，這種高級技術管理應用型人才的培養還比較滯后，已經出現人才短缺現象。因此，培養有較高文化知識理論水平、掌握先進的汽車技術，并具有較強實踐能力的高級技術應用型人才是當務之急。汽車產業經濟、汽車服務運作、汽車服務新技術、汽車故障診斷虛擬系統等服務形式與內容的不斷創新，對汽車商務人才應具有的知識結構、能力素質提出了許多新的要求。
為了全面掌握社會對汽車服務專業學生的知識結構與能力素質要求。北京電子科技職業學院(以下簡稱“我院”)去用人單位調研，召開了專家座談會，并走訪高等院校汽車系，召開了畢業生代表進行座談會。根據調研的觀點，大家一致認為汽車商務人才應該具備的職業素質包括以下幾個方面：(1)德育先行。首先要思想品德好，能吃苦耐勞，具有敬業精神。(2)熟悉汽車構造、制造和維修理論等專業知識。(3)熟練使用計算機及汽車服務軟件技術，同時用人單位尤其強調了對學生應重視汽車商務實踐能力的培養。因此，我院在汽車商務專業實踐教學中強化技能，真正體現“懂產品、善經營、會服務”的辦學理念。本文通過汽車商務專業實習實踐教學環節的探討，意旨強調培養學生實踐操作能力的重要性。
二、真實環境的校外實訓對學生實踐能力的有效培養
從汽車商務專業的培養目標來看，適應未來市場需要的汽車技術服務人員，一方面必須對現代的汽車服務模式有一個相對全面和深入的了解；另一方面，對汽車結構、技術參數、汽車的性能指標等有較深入的了解。這都要求在組織實施教學的過程中必須加強理論與實際相結合的教學模式，為學生創造一個貼近現實市場的實習環境，使他們能將所學知識得以運用。
在汽車商務專業人才培養方案中，除在培養計劃中開設如電子商務、服務禮儀、汽車營銷技術、保險經濟學、汽車金融信貸與保險、汽車使用性能與檢測、車輛定損與理賠等課程，為學生建立合理的汽車商務的知識結構體系外，還安排了學生到校外企業實訓基地進行實習，使學生能夠在實際工作中運用所學習的知識和技能，同時也會發現所學知識存在與實際相脫節的地方。這樣就會不斷地激勵學生學習，不斷地調整自己的知識結構，以符合崗位的需求，使學生真正掌握工作中所需要的知識和技能。
此外，我院還通過校外實習基地，為學生提供實習實踐的機會。但是，在運作中存在一些問題：(1)由于企業經營任務和效益原因，在一些技術服務的關鍵崗位上，學生往往難以得到系統的操作實踐機會；(2)由于實習單位各崗位員工能力不一，很多情況下無法向實習學生系統介紹操作標準、運營規范等；(3)由于一些崗位的工作是有階段性的，實習時間集中安排，使得學生無法全面了解這些崗位的實際情況，校外實習對學生全面掌握專業技能有一定的局限性。
三、模擬實驗室的情景教學，加強學生專業知識的綜合應用能力
為了克服校外實習存在的困難和問題，我們進行了汽車商務模擬實驗室建設。如汽車保險實訓室、汽車營銷實訓室，通過機動車保險承保模擬實訓教學系統、圖形化車險理賠估損模擬教學系統、汽車營銷情景仿真實訓教學系統、汽車服務接待情景仿真實訓教學系統仿真軟件使用，使得實驗室成為學生進行模擬企業業務的實踐場所。例如：汽車保險業務實訓、汽車銷售流程實訓和汽車售后服務實訓都是以工作流程為主線，讓學生進行仿真模擬訓練，使學生可以切實感受到真實的工作環境。通過貼近實際的市場運作經驗，模擬真實的汽車市場營銷工作，使得學生對前期所學知識得到綜合運用，是培養與提高學生實踐操作能力的有效方法。
四、“汽車4s店”校內實訓基地的情境教學支持學生“工學交替”式的學習
我院汽車工程分院依托“國家示范性高職院?！卑l展之契機，積極開展“以能力為本位、以工作過程為導向”的人才培養模式。在構建理論實踐一體化的模式中，以行動導向課程為主體，建設“汽車4s店”校內實訓基地。在“汽車4s店”實訓基地的情境教學過程中，與企業共同商討出各崗位的工作流程、實訓裝備和實訓項目。企業派人任兼職教師于工作過程的專業課程改革，依據汽車服務企業對高職人才的職業能力要求，探索以就業為根本，到學校講課，把企業一線的新知識、新技術、新經驗傳授給學生。通過汽車“4s店”教學平臺載體，使得實訓基地變為車間，教師變為師傅，學生變為員工，打造出符合汽車服務行業需要的操作技能型人才。
五、頂崗實習，實現人才供需的“零距離”對接
學生頂崗實習是人才培養綜合性最強的實踐性教學環節，對培養學生良好的職業素質和認真負責的工作態度，提高學生的綜合崗位能力具有重要的意義。通過頂崗實習，使學生與職業崗位零距離接觸，鞏固已學理論知識，增強感性認識，實現在校期間與企業、與崗位的零距離接觸，掌握基本的專業實踐知識和實際操作技能，接受符合實際工作要求的基本訓練，從而提高獨立工作能力和實踐動手能力。通過頂崗實習深入了解企業實際，認識社會，養成愛崗敬業、吃苦耐勞的良好品質和求真務實的工作作風；樹立質量意識、效益意識、競爭意識，培養良好的職業道德和創新精神；提高綜合素質，提高畢業后的就業、擇業競
爭力。
頂崗實習安排在教學的最后一個學期，這一階段的人才培養主要有三點：(1)學生企業頂崗實習期間就是企業的準員工(或實習員工)，接受企業與學校的雙重管理。學生頂崗實習成績由校企共同考核，實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度。學生在實習單位的工作任務由實習單位的指導教師(或師傅)安排，并進行業務指導。學校負責實習前與實習單位的聯絡、學生的工作安排，實習期間對學生的實習情況進行巡回指導與檢查，學校指導教師對實習學生提供技術理論方面的支持與指導。考核成績分兩部分：實習企業對學生進行業務考核；指導教師(含企業指導教師)對學生的實習報告和實習表現進行評價。(2)頂崗實習的論文選題必須來源于行業、企業實際，不是解決企業或行業中與所學專業有關的實際問題的，不能作為畢業論文的選題。學生到行業、企業實踐中去選題，有行業、企業參與。在教師和實踐專家共同指導下，學生完成畢業論文。(3)頂崗實習給學生一個真正的應用所學專業知識、專業技能的鍛煉機會和鍛煉場合，使學生體驗職業、體驗崗位，通過完成畢業選題，促進學生職業技能的養成。
頂崗實習，一方面使學生了解及預測自己的未來職業生涯，相當一部分學生畢業實習就是預備就業，即實習后優先使用畢業生留在企業工作。另一方面企業負責反饋畢業生工作信息，畢業生在企業表現出的優點和暴露出的缺點，企業及時反饋到學校，可以有效地指導學校調整人才培養方案，更好地培養“適銷對路”的人才。
六、豐富課外實踐活動，提升汽車職業人的素質
高等職業教育存在人才培養質量與社會需求之間的偏差，已是不爭的事實。究其原因，主要是培養目標與培養模式的不協調，問題解決的關鍵在于辦學模式的創新。根據汽車類人員職業素質要求及企業對職業院校改進方向的建議，我們提出樹立塑造汽車職業人的教育理念，以豐富的第二課堂活動為形式，每一個學期設置一個教育主題，如職業認識養成教育、職業知識養成教育、職業能力形成教育、職業素質提高教育、職業能力發展教育、職業綜合能力應用教育等。在每一個教育主題活動中，意在為學生提供發揮個人潛能、興趣和愛好的時間和空間，促進不同學科、專業的交叉滲透。加強學生的人文素質、創新能力，引導學生了解學科前沿和新成果、新趨勢、新信息等知識。
“這是一門介于形態學與數學之間的新學科。簡單地說，就是借助計算機及數據處理系統和顯微鏡及顯做成像系統，將二維平面經過成像及計算機分析處理得到三維形態，以準確地對物體進行定量及形態結構分析?！闭劶笆煜さ膶I領域，重慶醫科大學知名教授唐勇一如既往地低調、謙和，絲毫看不出業績斐然的飛揚與驕傲。
事實上，這位45歲的中國體視學領軍人剛剛在2007年9月當選第十二屆國際體視學會副主席。這不僅確定了他在國際體視學領域的地位，也證明了我國體視學研究已進入世界先進行列。國內外同行羨慕他、祝賀他，然而，此刻，他想得更多的卻是他的科研規劃和發展遠景：在5年內建立一所國內先進的神經體視學研究所，10年內在老年神經生物學領域內有新的建樹，用畢生的精力把新體視學方法推廣到全國各地的生物醫學實驗室。
進入丹麥奧爾胡斯大學學習。使唐勇站在了人生新的高度
1987年，25歲的唐勇考入華西醫科大學攻讀碩士學位。在讀研期間，發生了一件影響唐勇一生的事。當時，在中國最早應用體視學進行生物醫學研究的高賢華教授邀請了世界著名的體視學專家、丹麥奧爾胡斯大學的蓋德森(Gundersen)教授來華講學。蓋德森教授是新體視學方法的發明者，也是世界公認的新體視學方法的奠基人。唐勇第一次有幸面對面地接近世界頂級科學家，對體視學的濃厚興趣使他渴望得到蓋德森教授的指導和訓練。
1993年，唐勇研究生畢業后以出色的英語及優異的成績順利獲得了公派赴丹麥奧爾胡斯大學學習深造的機會。1994年2月，唐勇終于來到了蓋德森教授的身邊，進入了國際一流的體視學實驗室，站在了人生新的高度。
良好的學習背景、極強的悟性和出色的數學能力，使唐勇很快得到了蓋德森教授的賞識，他非常喜愛這位聰明、勤奮、善于探索的中國學生。1995年，唐勇順利地以訪問學者身份轉讀博士學位，成為蓋德森教授迄今為止唯一一位亞裔體視學博士研究生，并很快成為蓋德森教授所有博士生中的佼佼者。
在蓋德森教授的指導下，唐勇的科研能力有了質的飛躍，迅速成長為新體視學研究的專門人才。1994年至1996年間，唐勇與蓋德森教授合作，首次闡述了《定量研究人大腦白質及白質神經纖維的體視學方法》和《定量研究人大腦皮質突觸數目的體視學方法》，這兩種方法為神經系統的定量研究奠定了牢固基礎。1995年，唐勇撰寫的論文在丹麥哥本哈根召開的國際體視學大會上獲得國際青年體視學家論文比賽第3名，當時唐勇只有33歲；1996年，在愛爾蘭召開的歐洲電子顯微鏡學術會議上，唐勇被特邀作了《體視學在電鏡中的應用》的報告1998年，唐勇在他的研究中首次發現，老年大腦白質萎縮是因為細小直徑的有髓神經纖維退化所致。這一重要發現為老年大腦功能降低及尋找延緩大腦衰老的方法提供了依據。唐勇將這一成果發表在美國《老年神經生物雜志》上，引起了國際同行的關注并得到極高的評價和肯定。這一發現對老年大腦的研究有著極其深遠和重要的意義，它打破了神經生物學界對老年大腦萎縮的傳統認識，為人們今后的探索提供了新的思路和依據。
在美國三所實驗室的經歷和磨練，猶如唐勇人生的一次三級跳
當唐勇把自己在丹麥奧爾胡斯大學3年時間完成的博士畢業論文交給蓋德森教授時，受到了盛贊：“唐，你的論文是我所有學生中完成最好、最精彩的!”蓋德森教授希望唐勇博士畢業后留在他的實驗室完成博士后，唐勇沒有同意，他想到美國尋求更廣闊的發展空間，這讓一直倍加欣賞唐勇的蓋德森教授多少有些失望。
1998年4月，唐勇拿到美國H-1簽證，來到位于芝加哥的美國西北大學神經生物學實驗室做博士后研究員，繼續他的“大腦記憶與突觸關系”研究。由于對大腦老年改變的研究做出了突出貢獻，唐勇9個月就拿到了美國為科學上有特殊才能的人頒發的綠卡，而一般人要5年才能拿到。
然而，唐勇很快就發現，美國西北大學實驗室的設備和研究水平都無法使自己的才智得到充分的發揮和提高，這讓唐勇有些失望，他下決心離開這里。他向美國多所大學和實驗室發出求職信，短短一個月內，竟然接到了全美12所大學或實驗室的邀請信，最吸引他的是實力非常強的加州大學洛杉磯分校神經內科。
1999年3月，唐勇來到加州大學洛杉磯分校繼續完成他的博士后研究。這一年，他在國際上首次報道了慢性酒精中毒病人的大腦白質不存在神經纖維退化。他的發現否定了長期以來關于慢性酒精中毒導致白質神經纖維退化的假說。
從1999年到2001年的3年問，唐勇不僅為洛杉磯分校神經內科建立了具有完整體視學分析系統的實驗室，指導研究生運用體視學方法完成課題研究，而且還幫助這一團隊成功獲得了3項美國國家衛生研究院(NIH)的基金資助，共獲得了約600萬美元的基金經費，這3項基金申請中的體視學的實驗設計全都是唐勇完成的。
獲得了指導一個大型科研團隊的經驗后，唐勇又向自己提出了新的挑戰。他渴望到全美著名的紐約大學西奈山醫學中心老年神經生物學實驗室，培養自己駕馭一個更大實驗室的能力。
當向導師辭行的時候，導師一再挽留，他實在想不明白，這里這么好的條件和待遇為什么留不住唐勇。他試著對唐勇說：“錢不是問題。”唐勇真誠地回答說：“對于我來說，時間比金錢更重要?！?/p>
盡管紐約大學西奈山醫學中心給他的年薪比加州大學洛杉磯分校還低1萬多美元，唐勇還是義無反顧地選擇了紐約大學西奈山醫學中心。該中心的實驗室和導師吸引了他。神經生物學實驗室的約翰森?莫里森(John Morrison)教授是世界著名的神經生物學專家，而莫里森教授的老師則是世界最著名雜志《科學》的前任主編，能與這些世界頂級科學家合作是唐勇夢寐以求的。
2001年，唐勇以資深博士后的身份進入了紐約大學西奈山醫學中心。在西奈山醫學中心，唐勇進一步釋放出了自己的才能。他幫助中心應用體視學方法進行神經生物學實驗，并幫助中心建立了雌激素與老年腦研究的標本庫。2002年，他首次發現并報道了雌激素替代治療能顯著增加猴前額葉皮質興奮性突觸的數目，這為雌激素替代治療能預防衰老找到了根據。這一研究結果被32屆美國神經科學學會學術年會從
13500篇論文摘要中選出，在新聞會上，并與2000年醫學諾貝爾獎獲得者保羅?格雷嘉(Paul Greengard)教授一起發表了這些研究成果，2003年美國著名的《科學》雜志也對唐勇的這項研究成果予以了報道。
在紐約大學西奈山醫學中心3年多的時間里，唐勇為莫里森教授負責的美國重大基金課題《雌激素和老年腦》完成了5年1000萬美元的大型科研實驗中全部體視學的實驗設計，被美國同行稱贊為“全美國最懂體視學的人”。
在美國三所實驗室的經歷和磨練，猶如唐勇人生的一次三級跳。當他確信自己已經具備了獨立創新的科研思維能力，并已獲得了駕馭大型實驗室的經驗，可以駕輕就熟地完成大型科研實驗設計時，回到祖國的思緒開始在腦海里不停涌動。
然而，如果回國，在美國上高中的兒子怎么辦?多年來一直默默支持他的妻子又一次成為他的堅強后盾。兩人商定，唐勇先期回國，妻子留在美國陪兒子考上大學后再回國。困擾唐勇半年之久的問題就這樣解決了。
“做好了才回國，回國后才能做得更好。”這是埋藏在唐勇心底的肺腑之言
2004年7月，唐勇只身一人回到了闊別10年之久的祖國。在眾多橄欖枝中，他選擇了自己家鄉的重慶醫科大學，落足在哺育他的巴山渝水，準備從這里開始實現報效祖國的理想。
面對媒體，唐勇微笑著說：“做好了才回國，回國后才能做得更好。”這是埋藏在唐勇心底多年的肺腑之言。如果蓋德森教授聽到這句話，一定能夠理解和原諒當初唐勇離他而去、只身赴美的選擇。
為了安心在國內工作，唐勇有意斷了自己的后路，回國一年都沒有去美國，讓綠卡過期。讓他欣慰的是，在他回國一年后，兒子被美國著名的哈佛大學商學院錄取。優秀的兒子與杰出的父親一起，在不同的起跑線上為自己的理想放飛。
“學校為我創造一切盡可能的條件，不僅提供了100萬元人民幣的科研啟動基金，還提供了實驗室用房，并為我搭建了各種學術交流平臺?！被貒?年來，唐勇承擔了多項國家級、省部級科研項目，獲得了兩項國家自然科學基金資助及多項省部級基金資助，2005年被評為重慶市唯一獲人事部高層人才回國工作資助的專家，還入選重慶市“322”重點人才工程第一層次人選。
《辦公自動化高級應用》是主要面向文科、藝術類學生開設的一門計算機基礎課程，主要講解Office等辦公軟件的高級應用和操作技能，使學生能熟練掌握辦公軟件的使用和高級技巧等。
多元化立體化教學模式是利用豐富的教學資源、現代化教學手段、科學合理的評價體系，建立傳授和學習知識的立體網絡，最大限度地滿足高校教與學的需要的一種教學模式[1]。在《辦公自動化高級應用》課程中推行多元化立體化教學模式，其原因主要有以下幾個：一是因材施教的需要。由于大一新生的計算機應用水平參差不齊以及學生接受新知識的能力水平也不盡相同，教師迫切需要提出一種新穎的適合不同學生的因材施教的教學模式。二是教學資源多元化的需要。傳統的教學資源單一化，使得學生只能利用有限的資源去學習和理解知識。而立體化的教學資源則不同，它可以讓教學更靈活，更有針對性。三是學生學習主動化的需要。在多元立體化教學模式中，學生能從被動的看、聽中解放出來，讓他們利用豐富的資源自覺主動的參與到學習中。四是學習評價科學化的需要。傳統的單一模式的考核評價體系不符合計算機基礎課程教學的要求，而立體化的評價體系使得學生對學習的評價更加規范化、合理化和科學化。
從報考計算機等級考試的情況來看，這幾年學生報考二級辦公軟件高級應用技術非常踴躍，其報名人數一般都占我?？倛罂既藬档?0%以上，這也充分說明這門課程的內容越來越受到廣大學生的熱衷和喜愛。具體數據詳見表1。
因此，對該門課程的教學方法、教學手段以及教學模式等進行改革與實踐是非常有必要的，為此我們提出在該門課程中實施多元化立體化教學。其具體教學手段主要包括以下幾方面的內容：
構建科學立體化多元化的教學資源庫
課程教學資源的整合是以采用先進的教學思想和一體化的教學設計為目標，以現代化的多媒體技術和網絡技術為手段，以多種媒體素材為基礎，以自主式、開放式、交互式學習為主體，適用于多層次教學對象，覆蓋教學的全過程各個環節而構建的立體化教學資源[2]。
現階段，《辦公自動化高級應用》課程的多元立體化教學資源建設主要包括網絡教學平臺、教學資源庫等。教學資源庫的建設是多方面的，其內容主要包括實驗指導書、電子教案、多媒體課件、試題庫、案例庫、教材等內容[3]。網絡教學平臺包括實驗教學平臺既能方便學生和老師查找課程資源等，也便于師生進行互動、交流、討論以及作業和上交等[4]。
不斷更新教學內容，實現教學內容模塊化，教學案例課題化，實施立體化教學模式
根據《辦公自動化高級應用》課程的特點，我們提出建立該課程的立體化的教學模式，主要包括：教學內容模塊化[5]；教學案例課題化；教學手段多樣化等。
針對教學內容與技術發展、實際應用脫節的問題，我們在該課程的教學過程中，要將課程內容分為若干個模塊，每個模塊的內容采用案例教學方式，在課程內容結束時還要對所學模塊進行匯總和融合，要求學生完成綜合大作業等。模塊設計如表2所示。
教學手段多樣化是指在課程的教學過程中，我們應采用啟發式、互動式、案例式等多種教學手段來調動學生學習的興趣和注意力。
案例教學法是一種將實際問題引入到教學過程中的方法，通過分析和解決實際問題，使得老師能把抽象的原理、概念等具體化，使得學生們能夠清楚地認識到這些原理、概念在現實生活中的用處、表現，增進其學習興趣和動力。例如，在講解Word高級應用內容時，可以利用畢業論文排版的案例講解樣式、目錄、題注、頁眉頁腳等內容；在講解Excel高級應用的內容時，可以通過學生成績管理系統的案例分析統計函數、數據透視表等內容。
啟發式教學是根據課程的教學目的、內容以及學生掌握知識的程度等，采用啟發誘導或者提問的辦法向學生講解課程內容，使學生能根據教師提出的問題一步步地深入問題的全過程，并最終解決問題的全部。老師在講課時很好地運用啟發式教學方法，可以充分調動學生自主學習的熱情，提高學生自主學習的能力，而且通過對解決問題方法的逐步分解及探究，可以激發學生的創造熱情，培養創新能力，提高學生自身分析問題和解決問題的能力。在每堂課的內容中，教師應多設計一些提問環節和互動環節，引導學生一步步地正確解答出問題。
同時，在《辦公自動化高級應用》課程的教學中，我們也將課堂教學全搬進了機房進行。教師通過教師機一邊演示以便講解，然后由學生模擬操作，教師從旁指導，再由教師提出一些引導性問題，誘發學生自己去思考、去探索。這樣，教師就可以及時了解學生的學習狀態，實現師生雙向交流，改灌輸模式教學為互動式教學。在機房授課時，教師也可安排部分課程內容由“老師講，學生聽”的教學形式改為由“學生講，老師與學生共聽”的教學形式。在學生對本章節內容的教學模式有了一定的了解、熟悉的基礎上，教師將某一教學內容提前布置給學生，讓學生單獨或以小組為單位進行集體“備課”，然后抽取一位學生在講臺上給包括任課教師在內的其他同學“上課”，教師對學生講解過程進行補充和評價[6]。
構建立體化的教學評價體系
目前，《辦公自動化高級應用》課程的考試方法基本上還是傳統教育下的應試考試模式，考試內容以知識為主，過于重視學生對書本知識的記憶，忽視了對學生的獨立思考能力的培養以及對知識的運用能力，更談不上對學生創新能力的培養。為此，建立適應于本課程特點的科學評價體系是非常必須的[7]。
平時成績考核中，我們要充分利用網絡教學平臺中的作業管理、在線測試等功能了解學生平時的學習過程；在最后的期末考核中，亦可采用多維度進行評價和考核的方式，例如通過課堂提問、大作業成績、考試成績、實驗測試成績等綜合手段，多種成績相結合的方式，全面、客觀、真實的評價學生學習的效果和掌握知識的程度。
加強實踐環節，注重能力培養
加強實踐教學環節的目的是培養學生的上機動手能力、解決實際問題的能力以及知識綜合運用能力。辦公自動化高級應用課程是一門實踐性非常強的課程，加強實踐環節，改革實踐內容和形式是非常必須的，課程的很多教學內容都可以通過實驗課教學形式講授。
改革實驗教學內容，提高實踐動手能力。
根據《辦公自動化高級應用》課程的相關特點，我們在設計實驗任務時，可以提出驗證型實驗、設計型實驗和綜合型實驗相結合的實驗安排。
驗證型實驗：老師講解實驗的主要內容，學生通過模仿手段驗證實驗內容，理解課程相關知識。
設計型實驗：教師以項目形式提出實驗的具體要求，學生通過綜合利用學過的知識來設計、開發并最終完成實驗項目。例如，讓學生完成一個簡歷或者宣傳冊的制作等，教師布置主要要求，學生根據要求自由設計簡歷形式和宣傳冊等。
綜合型實驗：教師結合現實問題布置綜合案例，要求學生綜合前面所學知識獨立提出解決相關問題的相關方案并付諸實踐，同時提供實驗的分析與研究報告等。
通過以上各種實驗類型的綜合訓練，學生得到的不僅是這門課的知識，而是分析問題和解決問題的能力。
實驗教學平臺的開發。為了更好的提高實驗教學效果，方便學生學習和教師輔導，在網絡教學平臺中同時設計一個該課程的實驗輔助模塊是非常有用的。實驗輔助模塊應主要包括課程實驗教學計劃、實驗指導、實驗案例、網絡課件、作業布置與提交、實驗安排與提交、學習討論區、在線答疑等功能。學生通過實驗教學平臺在網上瀏覽課件，做習題，提交實驗，模擬考試，網上討論和答疑；教師通過教學平臺布置、批改實驗與作業，檢查、統計完成情況。同時，平臺也在實踐教學監控、管理上發揮了積極的作用。
通過多元化立體化教學模式在《辦公自動化高級應用》課程的實施，我校非計算機專業的辦公自動化應用水平得到大幅度提高，表現在計算機二級辦公軟件高級應用技術的考試通過率中，我校考生的平均通過率由2010年的不足50%提高到2011年的60%以上。運用多元化立體化教學模式進行授課，提高了學生的學習興趣，也加強了教師的執教能力。
[1]陳芳勤，彭國星，朱文球.高校計算機基礎課程中多元立體化教學的研究[J].企業科技與發展，2010.10
[2]饒正禪.計算機實用技術課程立體化教學的構建[J].計算機時代，2010.04
[3]蔣桂梅.多元立體化教學平臺在高職院校計算機基礎課程中的應用[J].電腦學習，2010.12