時間：2022-03-30 02:45:53
導(dǎo)語：在幼兒園實習(xí)實習(xí)生工作的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)給予她一個包容、寬松的環(huán)境
首先，考慮到小班孩子安全壓力大，大班有的孩子欺生、淘氣，而中班孩子相對容易接納實習(xí)生，班導(dǎo)師給妮妮安排到中班實習(xí)。其次，與中班保教人員溝通，讓她們包容、接納妮妮，伸出溫暖的手，幫助她度過實習(xí)期。妮妮在中班實習(xí)時，也出現(xiàn)了獨自舞蹈，導(dǎo)致幼兒興奮地模仿亂成一團，早上睡過頭，沒有上班的現(xiàn)象。在這種情況下，中班保教人員及時與班導(dǎo)師溝通，班導(dǎo)師及時了解她的情況，給予她幫助。只有班導(dǎo)師、教師和保育員提供包容、接納、寬松的實習(xí)環(huán)境，妮妮才能度過艱難的實習(xí)期。
(二)挖掘她的閃光點，揚長避短
妮妮擅長繪畫，也能靜下心來做一件事。班導(dǎo)師建議她指導(dǎo)幼兒繪畫，既發(fā)揮了她的特長，也給她一個任務(wù)驅(qū)動，讓她在學(xué)中做、做中學(xué)。妮妮在指導(dǎo)幼兒繪畫中體驗到存在的價值，獲得了歸屬感、成就感和幸福感。
(三)與同伴交往，建立安全感
在附屬幼兒園實習(xí)的還有另外一位福建籍實習(xí)生，班導(dǎo)師建議妮妮與這位同伴交往，避免孤獨感，盡快融入到幼兒園這個集體中。由于在實習(xí)前期出現(xiàn)了挫折，妮妮到附屬幼兒園實習(xí)時缺乏安全感，處處小心翼翼。班導(dǎo)師明確告訴她，不要緊張，大膽實習(xí)，不管遇到多大的困難，附屬幼兒園一定給予她實習(xí)的機會。在消除顧慮、有安全感的氛圍中，妮妮積極與其他實習(xí)生交往，建立同伴互助的團隊，相互支持，共同提高。
(四)密切與家長溝通，共助成長
經(jīng)常與家長溝通，特別是妮妮情緒不穩(wěn)定、消沉?xí)r，借助家長的關(guān)心和關(guān)愛幫助她走出困境，讓親情給予她肯定與鼓勵，幫助她重拾信心，找到心靈的依托。妮妮經(jīng)歷幼兒園辭退后時常做夢，在夢境中又被辭退。妮妮家長則鼓勵她:大家都認(rèn)為她在大學(xué)學(xué)習(xí)這兩年進步很大，如她在上學(xué)期間，冬天雙手生了凍瘡，也能勇敢地承受，不向家長訴苦，獨立能力增強了不少。家校的有效合作可以有利促進學(xué)生的成長。
(五)給予展示平臺，充分展現(xiàn)價值
附屬幼兒園要求每一位實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束前展示一節(jié)匯報課，班導(dǎo)師、實習(xí)生、指導(dǎo)教師參與聽課、評課。妮妮想在匯報課上有充分的展示并有所創(chuàng)新，但由于準(zhǔn)備不充分，出現(xiàn)了一些問題。不過她第一次嘗試了組織幼兒活動，也熟悉了組織幼兒活動的基本流程，積累了實踐經(jīng)驗，也圓滿完成了實習(xí)任務(wù)。教育實習(xí)的一個重要目的是使學(xué)生畢業(yè)后具有在幼兒園獨立從事教學(xué)和教育工作的能力，獲得從事幼教工作的自信。教育實習(xí)應(yīng)為學(xué)生提供充分鍛煉的機會，需要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的幼兒園和高素質(zhì)的班導(dǎo)師。2014年5月，妮妮參加福建省幼兒園教師招聘考試，筆試已經(jīng)入圍，面試成績尚可，但由于缺乏實踐經(jīng)驗，最后僅以四分之差落選。但她不氣餒，準(zhǔn)備明年繼續(xù)應(yīng)戰(zhàn)。每一個人都秉性不同具有差異，但每個人都有生長的空間，在學(xué)生的成長路上，學(xué)校、家長以及周圍同伴應(yīng)伸出溫暖之手，共同幫助他成長。
二、班導(dǎo)師引導(dǎo)教育實習(xí)的策略思
考某具有幼兒園教師教育院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本是女生，在教育實習(xí)階段，她們具有雙重身份———在校大學(xué)生和幼兒園教師。這是她們第一次獨立面對紛繁復(fù)雜的社會，她們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，卻要與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、幼兒等對象展開交往，難免出現(xiàn)初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會不適應(yīng)。下文以該校2011級學(xué)前教育專業(yè)大三年級女生為例，分析與思考班導(dǎo)師引導(dǎo)教育實習(xí)的策略:
(一)就業(yè)指導(dǎo)———幫助選擇優(yōu)質(zhì)
幼兒園幼兒園的環(huán)境相對比較單純，可以為教育實習(xí)生提供邁向社會的過渡緩沖期，幫助其成熟心智進而增強應(yīng)對紛繁復(fù)雜社會的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師團隊，而省級示范幼兒園都重視教師的培訓(xùn)工作，在這樣的團隊中教育實習(xí)生能得到很好的鍛煉，專業(yè)能力也能提升較快。班導(dǎo)師推薦兩位教育實習(xí)生到九江早期教育學(xué)校(幼兒園)就業(yè)。九江早期教育學(xué)校是1997年創(chuàng)辦的一所大型民辦省級示范幼兒園，生源充足，管理規(guī)范，提供實習(xí)津貼，免費提供食宿。兩位教育實習(xí)生在一個單位工作，也是一個互助團隊，遇到困難能相互商量、照應(yīng)，共同度過就業(yè)適應(yīng)期。艷艷是這兩位實習(xí)生中的一位，曾在教育實習(xí)之前找到班導(dǎo)師要求給予指導(dǎo)。到這所幼兒園實習(xí)后，艷艷給班導(dǎo)師的短信中寫道:“真的很感謝老師推薦到早期教育學(xué)校實習(xí)，感謝老師在我最迷茫的時候指引我。在幼兒園我學(xué)到了很多、實踐了很多。在教師技能比賽中，我的說課嘗試用PPT演示，還擔(dān)任了主持人。任何一種嘗試對于我來說都是學(xué)習(xí)和成長，是經(jīng)驗的積累和知識的不斷擴充。我會繼續(xù)努力，不會讓老師失望?！痹谶@里，班導(dǎo)師幫助實習(xí)生選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園就業(yè)，為實習(xí)生提供了發(fā)展的平臺。
(二)基層面對面———走近實習(xí)生和園長班導(dǎo)師需要
走向基層、走進幼兒園、走近實習(xí)生，需要了解實習(xí)生在幼兒園工作的實際情況，了解他們的困難并進行面對面的交流，這不僅能讓實習(xí)生覺得親切、溫暖，而且能更加激發(fā)他們的工作熱情。班導(dǎo)師還與九江早期教育學(xué)校的園長進行深度交流，園長對兩位教育實習(xí)生的評價很高，認(rèn)為她們工作態(tài)度好、有激情、專業(yè)能力強。園長還特別表揚了艷艷，講述了這樣一件事:九江早期教育學(xué)校春季教學(xué)是正月初五開學(xué)，正月初二艷艷就離開甘肅老家回到單位工作，責(zé)任心很強。園長感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優(yōu)秀實習(xí)生，希望今后能推薦更多的畢業(yè)生到幼兒園工作。走基層活動也是班導(dǎo)師全面了解幼兒園的良好契機。2011級有兩位教育實習(xí)生應(yīng)聘到一所新園———未來星幼兒園。班導(dǎo)師赴未來星幼兒園對幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長和幼兒園的資質(zhì)等方面進行考察，確保教育實習(xí)生的實習(xí)單位能持續(xù)發(fā)展，實習(xí)生有安全保障。班導(dǎo)師與未來星幼兒園園長交流時，園長反映了實習(xí)生存在的一些問題，如上班時間吃零食、遲到、認(rèn)為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀(jì)律不嚴(yán)、生活不嚴(yán)謹(jǐn)、對自身要求不嚴(yán)的現(xiàn)象。在這種情況下，班導(dǎo)師要正視教育實習(xí)生存在的問題，引導(dǎo)實習(xí)生以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》師德為先的基本理念，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
(三)教研指導(dǎo)———引導(dǎo)實習(xí)生進行教研活動
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對專業(yè)能力有如下要求:主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進保教工作。針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。《幼兒園工作規(guī)程》第三十七條規(guī)定了幼兒園教師的主要職責(zé)，要求教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動。班導(dǎo)師應(yīng)積極引導(dǎo)實習(xí)生開展社會實踐和教研活動，有意識地培養(yǎng)實習(xí)生的教研興趣、教研能力和社會實踐技能。如江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會每年開展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動，班導(dǎo)師積極鼓勵教育實習(xí)生參加活動，并對實習(xí)生撰寫的幼教文章給予修改。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實習(xí)生英英的幼教論文《播下一個行為收獲一種習(xí)慣》在江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會2013年征集活動中獲得一等獎的優(yōu)異成績，也激發(fā)了所有教育實習(xí)生的教研熱情。在江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會2014年開展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動中，所有實習(xí)生都積極參賽，實習(xí)生寫作和分析問題的教研能力得到了提升。
(四)管理指導(dǎo)———關(guān)注實習(xí)生群體動態(tài)
實習(xí)生安全責(zé)任書范文(一)頂崗實習(xí)是學(xué)生融入社會的初始階段，是培養(yǎng)實習(xí)生與人相處、把知識和技能用于社會的關(guān)鍵時期，是教學(xué)的延續(xù)。實習(xí)期間實習(xí)生的安全、守紀(jì)、管理等一直是學(xué)校、企業(yè)、家長最為關(guān)心的問題，為加強實習(xí)管理，提高實習(xí)質(zhì)量，確保實習(xí)生人身安全，保證實習(xí)工作順利進行，現(xiàn)由系科代表學(xué)校和學(xué)生及家長簽訂安全責(zé)任書如下：
1、實習(xí)生應(yīng)遵守學(xué)校實習(xí)管理有關(guān)規(guī)定，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對待頂崗實習(xí)，順利完成各項實習(xí)任務(wù);
2、實習(xí)生必須嚴(yán)格遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守崗位安全操作規(guī)程及用人單位為保證實習(xí)安全所規(guī)定的一系列相關(guān)制度;
3、實習(xí)生必須遵守遵守企業(yè)作息制度，做到不遲到、不早退，不無故不參加實習(xí)，離開實習(xí)崗位須經(jīng)實習(xí)指導(dǎo)老師批準(zhǔn)，離開或調(diào)整實習(xí)單位實習(xí)生必須書面申請，家長簽字，經(jīng)學(xué)校書面批準(zhǔn)并和企業(yè)協(xié)調(diào)后，方可實行，否則因?qū)嵙?xí)生私自離開而造成的一切后果均由實習(xí)生承擔(dān);
4、實習(xí)生私自離開實習(xí)崗位或?qū)嵙?xí)單位者，一律視為曠課，曠課一律按《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》處理;
[注：一學(xué)期曠課累計超過六十學(xué)時或在實習(xí)期間曠課累計超過九十學(xué)時(曠課一天按6學(xué)時計或?qū)嶋H課時計)者，學(xué)校作出勒令退學(xué)或開除學(xué)籍的處分。]
5、實習(xí)生應(yīng)樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和勞動觀，誠實做人，踏實做事，以單位為家，為單位著想，維護單位利益;
6、實習(xí)生應(yīng)尊敬領(lǐng)導(dǎo)，尊重師長，不頂撞領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)老師，能接受批評，有則改之，無則加勉，處理好同事、鄰里關(guān)系，吃苦肯干，不打架、不吸煙、不酗酒，不賭博，按時回宿舍就寢，不與社會閑雜人員交往，遵守社會公德、遵守社會法令;
7、實習(xí)生應(yīng)強化自我保護意識，時刻注意安全，特別是交通安全、不違反交通規(guī)則，不乘坐無牌、無證、超載的車輛、船只和非客運的車輛、船只，注意個人財物安全，嚴(yán)格按程序操作，注意操作安全;
8、實習(xí)生不得到山塘水庫及江河湖泊游泳，不攀爬危險物，不輕信他人誘惑，導(dǎo)致誤入傳銷窩點等，否則由此引起的一切后果自負(fù);
9、實習(xí)期間實習(xí)生交通費、生活費等原則上自理，如學(xué)校與實習(xí)單位有協(xié)議或?qū)嵙?xí)單位有規(guī)定的，按協(xié)議或規(guī)定辦理;
10、家長在實習(xí)生實習(xí)期間，要加強對其職業(yè)道德和崗位穩(wěn)定教育，經(jīng)常了解其實習(xí)、生活情況，確保每周和實習(xí)生聯(lián)系一次，如遇異常情況家長有責(zé)任及時和班主任聯(lián)系。實習(xí)生應(yīng)定期向家長報平安并匯報實習(xí)情況。
11、實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)生應(yīng)完成實習(xí)鑒定表等資料，實習(xí)單位根據(jù)實習(xí)生表現(xiàn)出具書面鑒定意見和實習(xí)成績。實習(xí)單位的鑒定和實習(xí)成績是構(gòu)成畢業(yè)成績的重要組成部分，實習(xí)成績不合格者，不予畢業(yè)。
本責(zé)任書一式三份，實習(xí)生、家長和系部各執(zhí)壹份。
實習(xí)生簽名：
班級：
家長簽名：
電話
班主任簽名：
系部蓋章：
年月日
實習(xí)生安全責(zé)任書范文(二)為了切實保障每一位員工的人身安全，使安全第一，預(yù)防為主的思想牢記在心中，落實到行動上，特訂立如下安全責(zé)任書：
1、新進員工必須經(jīng)過公司三級(入司教育、部門教育、班組教育)安全教育，努力學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)知識，提高安全技術(shù)水平和防范事故的能力。
2、工作前穿戴好規(guī)定的工作服、工作證，佩戴相應(yīng)的勞保用品，必須要有足夠的休息，保持充足的精力。身體不適、喝酒、赤腳、穿拖鞋者不準(zhǔn)上崗。
3、遵守勞動紀(jì)律，熟悉本崗位安全操作規(guī)程，熟練掌握本崗位操作技能，熟知本崗位不安全因素特點。嚴(yán)格執(zhí)行本崗位的安全規(guī)程及各安全制度，記錄清晰、真實、整潔，并保持工作場地清潔，做到三不傷害(即：不傷害自己，不傷害別人，不被別人傷害)。
4、保持本崗位工作地點和設(shè)備的清潔，生產(chǎn)施工器具擺放有序;未經(jīng)批準(zhǔn)，不得拆除安全防護裝置，不得動用其它辦公通訊設(shè)備和機械設(shè)備(包括車輛);愛護各類防護設(shè)施和標(biāo)語等，不得私自拆除挪作他用;非本人操作的各種設(shè)施、設(shè)備、儀器、電腦等，非經(jīng)允許不得使用;不得擅自拉接照明用電等電線。
5、特殊物品必須嚴(yán)格按要求放置在指定合規(guī)的位置，如酒精、氧氣、氬氣、乙炔、聚氨脂、油漆等。向供貨方索取危險化學(xué)品的安全技術(shù)說明書和安全標(biāo)簽，對客戶、承運人進入危險品倉庫、場地前的安全教育，督促其遵守企業(yè)的有關(guān)安全規(guī)定。
6、正解使用、妥善保管各種勞動保護用品、器具和消防器材。協(xié)同做好設(shè)備保養(yǎng)和維護，發(fā)現(xiàn)異常應(yīng)妥善處理，及時上報，并認(rèn)真做好記錄。
7、公司對待特殊崗位實習(xí)生提供必需的個人防護用品，每個實習(xí)生必須正確佩(穿)戴和使用，妥善保管。進入特殊崗位前先檢查一下自己或他人有無違章或冒險作業(yè)。
8、不違章作業(yè)，并勸阻或制止他人違章作業(yè)，有權(quán)拒絕各種違章指揮。日常工作與安全管理工作發(fā)生矛盾時，要把安全工作放到首位。遇有嚴(yán)重人身危險而無措施保證的情況下，實習(xí)生有權(quán)拒絕作業(yè)。
9、車間工作時間嚴(yán)禁干非工作的事情，如追逐打鬧、開小差、隨意玩手機、聽音樂、串崗、聚眾聊天等。認(rèn)真執(zhí)行交接班制度，接班前必須認(rèn)真檢查本崗位的設(shè)備和安全設(shè)施是否完好。
10、除廠區(qū)指定的吸煙區(qū)外，嚴(yán)謹(jǐn)吸煙。嚴(yán)格遵守單位防火等安全制度。
11、上、下班途中自覺遵守交通規(guī)則，嚴(yán)禁電動車輛在車間內(nèi)隨意行駛。
12、遵守國家明文規(guī)定的交通法則和車輛管理(包括職工摩托車)。無駕駛證的人員嚴(yán)禁駕駛?cè)魏诬囕v，有駕駛證的人員嚴(yán)禁駕駛?cè)裏o車倆與準(zhǔn)駕不相符的車倆，嚴(yán)禁酒后駕車、開帶病車;不開超速車、英雄車，不強行超車。
13、辦公室注意用電安全，每天下班后檢查電腦、飲水機電源是否關(guān)閉，不得使用大功率用電器。防止安全隱患。
14、實習(xí)生跟公司員工一同一律在餐廳就餐，不得帶出到宿舍、辦公區(qū)、廠區(qū)，不得亂倒剩飯剩菜，隨地丟棄煙頭，不得隨地大小便，不準(zhǔn)吵鬧斗毆，努力搞好個人的衛(wèi)生及室內(nèi)、外場所的環(huán)境衛(wèi)生，防止病蟲害。
15、嚴(yán)格遵守公司保密制度。
16、嚴(yán)格遵守相關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、治安管理條例、公司及各部門安全管理制度。否則造成安全事故由本人負(fù)責(zé)。實習(xí)生在非工作時間，要加強安全意識，出現(xiàn)安全事故由本人負(fù)責(zé)。
17、發(fā)現(xiàn)安全事故，應(yīng)在1小時內(nèi)逐級上報。并積極參加事故搶險，如實向事故調(diào)查人員反映情況
18、請認(rèn)真執(zhí)行本責(zé)任書的規(guī)定，切實做到。違者視情節(jié)嚴(yán)重，將處以罰款或遣送回所在學(xué)校。
19、此責(zé)任書一式二份，實習(xí)生、公司各執(zhí)一份，從簽訂之日起至實習(xí)期滿離開公司之日執(zhí)行。
云南一通太陽能科技有限公司
日期：年月日
實習(xí)生(簽字)
日期：年月日
實習(xí)生安全責(zé)任書范文(三)為加強實習(xí)管理，提高實習(xí)質(zhì)量，確保實習(xí)生人身安全，保證實習(xí)工作順利進行，現(xiàn)由新和縣幼兒園和實習(xí)生簽訂此協(xié)議：
1、實習(xí)生應(yīng)遵守幼兒園實習(xí)管理有關(guān)規(guī)定，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對待實習(xí)工作，順利完成各項實習(xí)任務(wù);
2、實習(xí)生必須嚴(yán)格遵守幼兒園的各項規(guī)章制度;
3、實習(xí)生必須遵守幼兒園作息制度，做到不遲到、不早退，離開或調(diào)整實習(xí)單位實習(xí)生必須提出書面申請，家長簽字，經(jīng)幼兒園書面批準(zhǔn)后上報縣教育局，方可實行，否則因?qū)嵙?xí)生私自離開而造成的一切后果均由實習(xí)生承擔(dān);
4、實習(xí)期間做到外出請假，住園實習(xí)生須遵守宿舍管理制度，做到不隨便外出，有事外出需請假，晚上不超過10:00回園，不在外留宿，周末回家要向園領(lǐng)導(dǎo)請假，按時返園。上班期間有事請假必須有家長簽字(或給領(lǐng)導(dǎo)打電話)，經(jīng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)同意，上報教育局，方可請假。
5、住家實習(xí)生上下班途中注意安全，不在園期間的一切安全由家長負(fù)責(zé)，于幼兒園無關(guān)，有事請假必須有家長簽字，經(jīng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)同意，上報教育局，方可請假。
6、實習(xí)生應(yīng)樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和勞動觀，誠實做人，踏實做事，以幼兒園為家，為幼兒園著想，維護幼兒園利益;
7、實習(xí)生應(yīng)尊敬領(lǐng)導(dǎo)，尊重師長，不頂撞領(lǐng)導(dǎo)及實習(xí)指導(dǎo)老師，能接受批評，有則改之，無則加勉，處理好同事關(guān)系、吃苦肯干，不信教、不穿奇裝異服、不打架、不吸煙、不酗酒，不賭博，按時回宿舍就寢，不與社會閑雜人員交往，遵守社會公德、遵守社會法令;
8、實習(xí)生應(yīng)強化自我保護意識，時刻注意安全，不違反交通規(guī)則，不乘坐無牌、無證、超載的車輛、船只和非客運的車輛、船只，注意個人財物和人身安全;
9、實習(xí)生不得到水庫及河流游泳，不攀爬危險物，不輕信他人誘惑，否則由此引起的一切后果自負(fù);10、要尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利，要熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，注重情感教育和榜樣教育。
11、嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、污辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。
12、嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，講究工作規(guī)范，自覺做到六不(不講教師忌語，不體罰變相體罰幼兒，不搞有償家教，不受收幼兒家長禮品。不參與黃、賭毒及一切封建迷信活動，不擅自向幼兒收費)。
13、貫徹執(zhí)行《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》,作風(fēng)正派,為人師表,說話和氣，舉止大方。禁說粗話、臟話，強詞奪理,在園期間一律使用普通話，帶班時禁穿高跟鞋、拖鞋、光腳等，禁梳披肩發(fā)，禁戴戒指、耳環(huán)及較長的裝飾物，禁坐幼兒桌子，午休時禁大聲喧嘩。
14、嚴(yán)格執(zhí)行崗位職責(zé)及各項制度，工作盡職盡責(zé)，禁上班時竄班聊天，干私活，吃東西，打接電話或用手機上網(wǎng)，禁吃幼兒食品，禁用幼兒用具。
15、積極參加園里組織的集體活動，愛護幼兒園公物，保護門窗，電器,輕拿輕放各種用具，節(jié)約用水、用電、用煤氣等，用后隨手關(guān)閉，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
16、實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)生應(yīng)完成實習(xí)鑒定表等資料，實習(xí)單位根據(jù)實習(xí)生表現(xiàn)出具書面鑒定意見和實習(xí)成績。實習(xí)單位的鑒定和實習(xí)成績是構(gòu)成畢業(yè)成績的重要組成部分。
本責(zé)任書一式貳份，實習(xí)生和實習(xí)單位各執(zhí)壹份。
實習(xí)生簽名：
實習(xí)單位簽章：
關(guān)鍵詞：擴大招生；大班額問題；學(xué)前教育實習(xí)；院園溝通
作為基礎(chǔ)教育的學(xué)前教育事業(yè)，隨著國家的快速發(fā)展，正大步伐前進著。為促進學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，國家先后頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，緊接著又出臺了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，強調(diào)了大力發(fā)展學(xué)前教育的重要性，各地也紛紛出臺相應(yīng)的法規(guī)、條例來規(guī)范學(xué)前期教育。目前，學(xué)前教育已經(jīng)進入了一個前所未有的嶄新階段：普惠性的幼兒教育資源不斷增加，在學(xué)前教育方面的財政投入也不斷加大。此時，多數(shù)高校也紛紛抓住這一契機，增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，擴大招生。然而，由于多數(shù)高校不斷增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)量，從而出現(xiàn)了班級規(guī)模過大的現(xiàn)象。2012年，有研究者曾對某省7個高校進行統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60人以上的班級規(guī)模占所有調(diào)查班級的43.16%，而僅僅只有56.84%的班級屬于正常規(guī)模[1]。以沈陽市一所師范高校為例，該校學(xué)前教育專業(yè)課如《學(xué)前教育學(xué)》《幼兒園活動設(shè)計》等就有四個行政班同時、同班上課，上課人數(shù)多在120-140人之間。從以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模過大已經(jīng)成為一個嚴(yán)重問題。在關(guān)注大班額教學(xué)為高校教師增加負(fù)擔(dān)、影響教學(xué)效果的同時，大班額問題下學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)能否順利有效地開展也是需要我們重視的問題。實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重要途徑，專業(yè)實習(xí)作為實踐教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)[2]，對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。然而，受到大班額的影響，學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)出現(xiàn)了實習(xí)準(zhǔn)備不充分、實習(xí)過程不通暢、實習(xí)效果無保障等一些問題。
一、大班額背景下學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)困境
大班，是指規(guī)模過大的班級[3]，班級規(guī)模即在教育教學(xué)活動中對教師“教”與學(xué)生“學(xué)”產(chǎn)生一定影響的具體的學(xué)生人數(shù)范圍[4]，但是班級的具體學(xué)生人數(shù)還沒有作統(tǒng)一規(guī)定。《教育藍皮書:中國教育發(fā)展報告(2010)》提到，在我國的中小學(xué)，大班額現(xiàn)象比較普遍，尤其在中國的中西部地區(qū)“超大班額”比例較高。教育部曾在2006年對中小學(xué)的班額數(shù)進行了規(guī)報社會科學(xué)版沈陽師范大學(xué)定，指出36-45人的班級為正常班額，46-55人班級就為偏大班額，56-66人為大班額，66人以上班級就已經(jīng)達到超大班額的標(biāo)準(zhǔn)。然而，國家對高校的班級規(guī)模卻未做出具體的規(guī)定，有學(xué)者在對高校班級規(guī)模進行調(diào)查時界定高校班級規(guī)模1-30人為小班，31-60人為正常班，61人為大班[1]。本研究將高校學(xué)校中學(xué)生人數(shù)超過60人以上的班級稱為大班額。在大班額教學(xué)背景下教育實踐困難重重[5]。（一）“高校口”困境：實習(xí)前期準(zhǔn)備不充分專業(yè)知識、技能的儲備為學(xué)前教育學(xué)生的實習(xí)打下良好基礎(chǔ)，專業(yè)理論知識的掌握為實習(xí)生順利進行教育教學(xué)活動提供理論性支持，其專業(yè)能力影響著教育教學(xué)活動的質(zhì)量，同時，專業(yè)素質(zhì)的高低也影響著其從事相應(yīng)職業(yè)工作時的自我效能感。由此可見，高校學(xué)習(xí)期間專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)具有重要的實踐意義。然而，由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)的迅速增多，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)教師數(shù)量不能夠及時地跟進，從而出現(xiàn)了專業(yè)課學(xué)班額的狀況，大班額問題下教師對班級的掌控力開始降低，進而影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，教師無法像之前小班授課一樣能夠通過與每個學(xué)生進行互動問答、眼神交流等了解學(xué)生知識的掌握情況；其次，大班額背景下，學(xué)生的考核評價過程受到阻礙，導(dǎo)致考核評價方式單一，從而無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。再者，由于學(xué)生人數(shù)的增多，考慮到任課教師組織管理學(xué)生的困難，以及大量學(xué)生的涌入會給幼兒園正常教育教學(xué)活動帶來影響等問題，導(dǎo)致高校教師帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園見習(xí)的機會更少。因此，探索出大班額背景下教師有效的教學(xué)策略，以及創(chuàng)設(shè)能夠促進學(xué)生習(xí)得的理論性知識向應(yīng)用型實踐知識轉(zhuǎn)化的支持性環(huán)境，才能保障后續(xù)學(xué)前教育實習(xí)生實習(xí)的有效進行。（二）“實習(xí)口”困境：實習(xí)過程不通暢在高校擴招的情況下，實習(xí)生數(shù)量驟然增多，造成了實習(xí)基地選擇不輕松，實習(xí)生管理、指導(dǎo)過程不通暢。高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的增多，使得實習(xí)基地的選擇更加困難。一方面，大量的實習(xí)生需要更多的幼兒園來承接，此時，就會出現(xiàn)一些承接實習(xí)生的幼兒園之前從未帶過實習(xí)生的現(xiàn)象。公辦幼兒園以及部分私立幼兒園因其具有較好的管理制度、聲譽以及師資力量等備受高校的認(rèn)可，長期承擔(dān)著接受實習(xí)生的任務(wù)。然而，一些辦園質(zhì)量、園所師資等并不十分完善的幼兒園尤其是農(nóng)村幼兒園就有可能是初次承接實習(xí)生，這些從未承接過實習(xí)生的幼兒園因其實習(xí)生管理制度不完善、實習(xí)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)不熟悉、師資力量薄弱、幼兒園辦園理念落后等原因必然會導(dǎo)致對實習(xí)生的培養(yǎng)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)狀。另一方面，實踐———指導(dǎo)———反思———再實踐的過程，是教學(xué)能力提升的主要途經(jīng)，學(xué)生在進行實習(xí)過程中應(yīng)及時給予指導(dǎo)，解決其在實習(xí)過程中的專業(yè)知識問題、教學(xué)技巧問題以及心理偏差等問題。然而，在大班額情況下，及時有效地指導(dǎo)顯得非常困難。實習(xí)指導(dǎo)教師需要針對實習(xí)生的個體情況給予具體有針對性的指導(dǎo)，然而隨著實習(xí)生數(shù)量的增多，實習(xí)指導(dǎo)教師均分給實習(xí)生的指導(dǎo)時間越來越少，不能夠針對實習(xí)生出現(xiàn)的問題給予及時全面的反饋以及指導(dǎo)，從而降低了實習(xí)指導(dǎo)教師的工作效能。另外，為了順應(yīng)實習(xí)生增多的趨勢，實習(xí)指導(dǎo)教師也相應(yīng)地小規(guī)模增加，然而實習(xí)指導(dǎo)教師能力卻出現(xiàn)了參差不齊的狀況，新手實習(xí)指導(dǎo)教師以及能力素質(zhì)較弱的實習(xí)指導(dǎo)教師就會出現(xiàn)指導(dǎo)意識弱、專業(yè)能力差、缺少一定的心理健康知識等現(xiàn)實性狀況。指導(dǎo)意識弱導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能夠很好地發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)契機，專業(yè)能力差致使實習(xí)生不能得到有效的指導(dǎo)，同時，由于指導(dǎo)教師缺乏相應(yīng)的心理健康知識，實習(xí)生出現(xiàn)的心理偏差等問題不能很好地發(fā)現(xiàn)與得到解決，也會影響到實習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量。由此可見，在當(dāng)前實習(xí)生驟然增多的狀況下找出能夠促進實習(xí)生在園提升教學(xué)能力的方法是非常迫切的。（三）“院園對接口”困境：溝通內(nèi)容、主體不明確院園溝通是學(xué)前教育實習(xí)有效開展的必然前提。處于“封閉”或者“被封閉”的教育體制機制下的人才培養(yǎng)，由于其在院園溝通內(nèi)容、渠道以及溝通主體方面存在不明確從而極易出現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會人才需求的錯位[6]。在實習(xí)生任務(wù)與內(nèi)容信息溝通方面，隨著實習(xí)生的增多，實習(xí)生接收單位也相應(yīng)地呈現(xiàn)增多趨勢，從而增加了高校學(xué)院與幼兒園溝通的任務(wù)量，出現(xiàn)了院園之間不能及時有效溝通的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校不能完全掌握幼兒園的教育教學(xué)活動內(nèi)容、進度等。同時院園溝通的不暢通，也會出現(xiàn)幼兒園無法了解實習(xí)生的實習(xí)任務(wù)與目標(biāo)等實習(xí)相關(guān)內(nèi)容，造成了教育實習(xí)的“跑偏”。如在河南省的某一幼兒園曾發(fā)生過幼兒園無視實習(xí)生的實習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，讓實習(xí)生從事整理雜物、搬運書籍以及打掃衛(wèi)生等一些與專業(yè)實習(xí)無關(guān)的工作，最終導(dǎo)致實習(xí)生忍無可忍，憤然離去的尷尬局面。在院園雙方實習(xí)指導(dǎo)教師溝通方面，幼兒園方指導(dǎo)教師與高校方指導(dǎo)教師缺乏相應(yīng)的交流溝通，幼兒園指導(dǎo)教師與高校指導(dǎo)教師在實習(xí)指導(dǎo)時出現(xiàn)指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)理念等方面的偏差，導(dǎo)致實習(xí)生實習(xí)時出現(xiàn)理念性偏差，從而會影響實習(xí)生實習(xí)的效果。同時，院園之間溝通主體的不明確性也會增加院園溝通的難度，學(xué)院在院園溝通層面缺乏明確的二一六年第一期沈陽師范大學(xué)學(xué)報規(guī)定，導(dǎo)致幼兒園、實習(xí)生以及指導(dǎo)教師等實習(xí)主體無法確認(rèn)“誰來溝通”“如何溝通”等問題，致使出現(xiàn)附帶性實習(xí)難題。例如，沈陽市某高校實習(xí)生向其所在學(xué)校反映其所在實習(xí)幼兒園環(huán)境差、教育理念落后以及缺乏對實習(xí)生的重視等問題，于是，學(xué)校緊急決定撤回所在園的所有實習(xí)生，導(dǎo)致該幼兒園無法緊急應(yīng)對出現(xiàn)的實習(xí)生撤離狀況，從而影響了該幼兒園的正常教育教學(xué)活動秩序，實習(xí)生所在高校的社會聲譽也因此嚴(yán)重下降。案例中溝通主體出現(xiàn)不明確性，校級實習(xí)生負(fù)責(zé)人認(rèn)為此事的溝通是實習(xí)帶隊教師的責(zé)任，實習(xí)帶隊老師認(rèn)為園校溝通應(yīng)是實習(xí)管理層的職責(zé)，從而導(dǎo)致高校與幼兒園缺乏及時的溝通。由此可見，明確院園溝通主體、渠道以及園校溝通內(nèi)容，建立相應(yīng)的院園溝通責(zé)任機制是保障實習(xí)效果的必經(jīng)之路。
二、大班額背景下學(xué)前教育實習(xí)的新路徑
學(xué)前教育實習(xí)活動不只是高校培養(yǎng)學(xué)生的問題，教育過程是一個全面立體開放的實踐活動，需要幼兒園與高校相互協(xié)作。首先，學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生過程中需要為學(xué)生提供相應(yīng)的“實習(xí)場”，從而在特定的模擬情境中激發(fā)學(xué)生的實習(xí)激情“、預(yù)演”實習(xí)生實習(xí)身份，使其能夠了解到教育教學(xué)活動的復(fù)雜與多變，而不再是坐而論道、紙上談兵；其次，大班額問題下“，學(xué)習(xí)共同體”的有效使用使得實習(xí)生在實習(xí)過程中不斷反思自己的以往經(jīng)驗，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；最后，院園的實習(xí)溝通機制的建立為學(xué)前教育實習(xí)的有效運行提供了機制保障。（一）“實習(xí)場”：文化境脈下高校學(xué)生實習(xí)身份的“預(yù)演”文化靜脈即是指在大的社會環(huán)境中呈現(xiàn)個人的行為，這一情景脈絡(luò)包含了文化建構(gòu)的意義，強調(diào)的是人與環(huán)境的互動，也即是強調(diào)真實環(huán)境的互動而不是局部情境的具體學(xué)習(xí)[7]。由上可以看出，學(xué)習(xí)過程是情境性的過程，實習(xí)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的專業(yè)技能知識需要經(jīng)過具體的實踐才能內(nèi)化為自己牢固的知識。然而學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間較少有機會把理論知識運用于實際情境中，“實習(xí)場”作為一種能夠激發(fā)學(xué)生把習(xí)得知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識的一種特殊環(huán)境，就具有了其存在的價值。“實習(xí)場”是高校教師在高校資源的依托下，在教育教學(xué)過程中創(chuàng)建起來的模擬幼兒園的場景，其作為一種擬真的情境，為高校學(xué)生實習(xí)身份的預(yù)演提供了便利。首先，高校教育實習(xí)必須以幼兒園為依托，幼兒園為實習(xí)生的實習(xí)提供了有力的物質(zhì)資源保障?！皩嵙?xí)場”解決了在大班額問題下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中見習(xí)機會較少的困境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仿佛置身于一個仿真的世界，切實了解幼兒園教學(xué)一線的真實狀況；其次，“實習(xí)場”中的問題不再是孤立的、靜態(tài)的，它是在真實情境中產(chǎn)生、挖掘出來的具有實踐意義的動態(tài)性問題，作為實習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，為學(xué)生今后的實習(xí)提供預(yù)設(shè)性建議。（二）“生生—師生”學(xué)習(xí)共同體：實現(xiàn)由消極“單打獨斗”向積極“合作成長”的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)共同體既是合作的一種理念，也是作為“合作體”存在的一種實體形式，主要是以學(xué)習(xí)小組為載體，實現(xiàn)協(xié)作成員的共同成長與進步[8]。在大班額問題下，僅僅通過實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)來提高實習(xí)生的實習(xí)能力顯得有些捉襟見肘，實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量有限，實習(xí)生的數(shù)量卻在逐年增加，指導(dǎo)教師很難完成對每個學(xué)生逐一的指導(dǎo)。此時“，學(xué)習(xí)共同體”的提出能夠為實習(xí)生的實習(xí)能力提供幫助。“學(xué)習(xí)共同體”是以“生生—師生”相互協(xié)作的方式來實現(xiàn)協(xié)作成員的共同發(fā)展。在實習(xí)過程中“生生—師生”相互協(xié)作學(xué)習(xí)，實習(xí)生把在實習(xí)中出現(xiàn)的問題、難題呈現(xiàn)出來，通過大家相互研討、查閱資料、咨詢相關(guān)教師等方式獲得解決性方案?；趯嵙?xí)場域的“生生—師生”學(xué)習(xí)共同體結(jié)構(gòu)模型如下圖：如此這樣，“生生—師生”學(xué)習(xí)共同體實現(xiàn)了“實習(xí)指導(dǎo)教師—實習(xí)生”“實習(xí)生—實習(xí)生”之間的協(xié)作交流，既能有效解決實習(xí)指導(dǎo)教師不足的問題，也能調(diào)動實習(xí)生的實習(xí)熱情與積極性，使得大班額背景下的實習(xí)生的實習(xí)更加有意義，切實解決大班額問題下實習(xí)過程中存在的迫切問題，實現(xiàn)由消極“單打獨斗”向積極的“合作成長”的轉(zhuǎn)變。（三）“院園深入對接”：構(gòu)建“幼兒園、高校、院園”三位一體溝通模式為解決當(dāng)前實習(xí)生管理混亂問題，通過構(gòu)建“幼兒園、高校、院園”三位一體的溝通模式，實現(xiàn)穩(wěn)固長效的學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生合作機制。高校主體方面，構(gòu)建成熟完善的實習(xí)生管理制度，具體明確實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)與職責(zé)，分配任務(wù)到個人，實現(xiàn)實習(xí)生管理的責(zé)任制以保障在實習(xí)過程中出現(xiàn)問題時，實習(xí)生以及承接實習(xí)生的幼兒園能夠熟知“向誰反映”“如何反映”，避免“踢皮球”現(xiàn)象的發(fā)生。幼兒園主體方面，拋下實習(xí)生累贅論的偏見，轉(zhuǎn)向關(guān)注高校學(xué)前教育實習(xí)生能夠為幼兒園帶來新理念、新思路的新認(rèn)識。由于缺乏相應(yīng)的實踐機會，高校學(xué)前教育實習(xí)生在組織教育教學(xué)活動方面相對較薄弱。然而實習(xí)生具有的專業(yè)理論知識、設(shè)計教育教學(xué)活動的能力卻是很多幼兒園教師缺乏的。因此，幼兒園方面應(yīng)“取長補短”，善于運用實習(xí)生的優(yōu)勢，同時，為實習(xí)生提供實踐機會并幫助實習(xí)生在其“劣勢”上有所進步，構(gòu)建幼兒園—實習(xí)生利益共同體。院園主體溝通方面，首先，建立高校—幼兒園實習(xí)溝通機制，使得院園各方主體明確雙方溝通的具體內(nèi)容、途徑、時間以及相關(guān)溝通負(fù)責(zé)人等，從而達到及時有效的溝通。其次，為幼兒園—高校雙方實習(xí)指導(dǎo)教師提供溝通渠道，從而有效避免其在實習(xí)指導(dǎo)過程中“跑偏”。最后，雙師型教師應(yīng)發(fā)揮其溝通橋梁作用。雙師型教師作為一種既能培養(yǎng)高校學(xué)前教育學(xué)生又能指導(dǎo)幼兒園教師的復(fù)合型人才，在對幼兒園教師進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中能夠熟知幼兒園的辦園理念、教育教學(xué)活動進程等內(nèi)容。同時，雙師型教師作為高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教師也能夠熟知高校學(xué)前教育學(xué)生的情況，達到了“知彼知己”，進而能夠為院園之間的溝通提供有力的支持條件，從而能夠?qū)崿F(xiàn)實習(xí)生—幼兒園的有效配對。
作者:秦旭芳 劉慧娟 單位:沈陽師范大學(xué)
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在幼兒園實習(xí)的短暫時間里，在幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學(xué)理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習(xí)任務(wù)，并且我覺得自己學(xué)到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個層次邁進，等等。我認(rèn)為這次實習(xí)對我的職業(yè)生涯計劃來說是十分重要的，我的收獲很多。下面我將把自己在這一個多月的實習(xí)生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實的進行總結(jié)。
一、見習(xí)階段：
我認(rèn)真、仔細(xì)、勤學(xué)好問，能隨時時做好觀察筆記，并主動接近幼兒、幼兒園的老師，從而很順利的開始了自己的實習(xí)生活。
入園的第一天，我被分在了大二班，這是一個比較鬧的班，班上一共有28個幼兒，有三個老師，園長擔(dān)任了大二班的主教老師。我在大二班見習(xí)了一天，這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然，覺得有點累，但是我并沒有任何怨言，因為我覺得自己學(xué)到了很多經(jīng)驗。
大二班的一日生活的時間安排是比較合理的。可能是由于幼兒園的辦學(xué)理念及家長的要求，我們大二班開設(shè)的課程很多，一天至少有四節(jié)正課，所以在教學(xué)過程中，主教老師就沒有太多的將游戲貫穿到活動中。
大二班的常規(guī)不是很好，總是要老師大聲的說話，小朋友才安靜下來。在與新來的一個助教老師交流和自己的觀察中，我認(rèn)識到了：一個班級的常規(guī)管理是很重要的；并且認(rèn)識到：幼兒的常規(guī)管理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認(rèn)真對待的。
保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險的玩具等；然后在幼兒活動后清理活動地點，組織幼兒喝水、如廁等；在幼兒將離遠的時候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整吧齊齊的回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。
在見習(xí)的這一天里，我對幼兒園的工作時間安排及幼兒的一如生活安排有了初步的了解，知道了主教老師及保育老師的職責(zé)，對于保育的內(nèi)容、要求和方法有了一定的了解。
二、實習(xí)階段：
我做到了保教想結(jié)合，能關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長。
在來幼兒園的第二天，園長就讓我獨立帶班。帶的是小班，班上只有十二個幼兒。雖然小班人數(shù)比較少，但是，當(dāng)時我心里的壓力蠻大的，因為自己從來沒帶過班，而且自己對于幼兒園的情況和小班幼兒的情況不是很了解，后來想了想，對自己說：現(xiàn)在你要以一個幼兒教師的身份嚴(yán)格要求自己，不要總以自己是實習(xí)生的借口而錯失鍛煉自己的機會，所以我也就很樂意的到了小班，開始了我的實習(xí)生活。
在活動之前，我都會認(rèn)真準(zhǔn)備好活動教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會很認(rèn)真的看教案是站在誰的角度寫的，活動過程設(shè)計是否合理等；當(dāng)然在活動中我都會將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學(xué)習(xí)方式。
在教育活動之余，我也會很好的做好保育工作，特別是實習(xí)的第三周之后，由于幼兒園做飯的阿姨辭職了，幼兒園沒有人做飯吃，所以把我們班的保育老師調(diào)去邊做飯，邊做小班的保育老師，這樣一來，幾乎是我一個人帶著小班的幼兒開展一日活動。在活動中，我能按照一日計劃開展活動，并能照顧好幼兒的飲食起居，讓幼兒開開心心的來幼兒園，健健康康的回家。
在帶班的這一個多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點：
1、實習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，并且切實的做到了保教相結(jié)合，關(guān)注了每個幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心的疼愛、照顧幼兒。
冬天的天氣越來越冷，我會幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水；帶幼兒多做熱身運動，告訴幼兒關(guān)于冬天的知識，幫助幼兒建立防寒保暖的意識。很多時候，有很多小朋友會跑到我面前說：“唐媽媽，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。”等等之類的話。
2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請你來當(dāng)小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內(nèi)容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。
3、對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動的組織我很盡心盡力，能大膽創(chuàng)新，給幼兒園帶來新的東西。今年慶祝圣誕節(jié)的環(huán)境布置中，以往幼兒園都是買一些圣誕老人的頭像貼一下，而這次，我把手工制作帶進了幼兒園，并得到老師們的認(rèn)可，結(jié)果幼兒園今年的環(huán)境布置都采用了用手工制作品裝飾。
4、與家長的交流很密切、與幼兒園的老師的關(guān)系處理得很好。我會每周我都會認(rèn)真寫好家園聯(lián)系手冊，把幼兒在幼兒園的情況詳細(xì)的告訴家長，也經(jīng)常打電話家訪了解幼兒在家的表現(xiàn)；每天我都主動向老師問好，熱情幫助老師、虛心向她們請教，與老師相處得很融洽。
當(dāng)然，自己在實習(xí)中，也有做得不足的地方，比如說班級的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經(jīng)常向幼兒園的老師請教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合小班常規(guī)管理方法，希望以后自己在常規(guī)管理方面會有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
就如同我在實習(xí)日記里寫的那些感觸一樣，我想再一次告訴自己這些：
在幼兒園的工作是瑣碎、細(xì)小的，然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽、祖國的希望，保證幼兒的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全為第一重心開展保教工作。
對于幼兒教師來說，也許每天的生活時間是一成不變的，或許沒有像其他職業(yè)生活那樣有波瀾起伏，或者說變化很大，但對于幼兒來說，每一天都是新的成長，每一天都是十分期待著認(rèn)識新的事物，所以作為他們的老師，我每一天都要激—情澎湃的面對著生活，面對著幼兒。
“孩子是腳，教育是鞋”。我想，雖然我就要離開學(xué)校了，但是以后我一定要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識，拓寬自己視野，使自己在幼教事業(yè)里獲得好成績~！
幼師實習(xí)計劃書時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我們即將面臨幼兒園的實習(xí)生活，告別校園生活，在實習(xí)生活中，我會發(fā)揚自己的優(yōu)點，把優(yōu)點展示出來，努力把自身的缺點改正！幼兒教師的這個職務(wù)是神圣的，她擔(dān)負(fù)著責(zé)任也是非常重要的！做為一名合格的幼兒教師必需具備愛心，關(guān)心，責(zé)任心。做為一名實習(xí)生我們要明確我們的實習(xí)目的，遵紀(jì)守法，廉潔奉公，遵守學(xué)校和實習(xí)單位的各項規(guī)章制度，自覺培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。在工作中要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程規(guī)程和安全管理措施。服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬師傅，加強組織紀(jì)律性，不遲到，不早退，力爭全勤，熱愛勞動，對工作積極主動，做到四勤（勤看、勤問、勤記、勤勞動）五不怕（不怕苦、不怕累、不怕臟、不怕味、不怕麻煩）服從實習(xí)單位的安排。力爭把實習(xí)工作做到完美，嚴(yán)格要求自己，做一名合格的實習(xí)生！
快畢業(yè)了，我馬上就要開始為期半年的實習(xí)生活，實習(xí)對于我來說是非常重要的、不可待慢。學(xué)校對我們這次實習(xí)提出了很多要求，我要嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度去要求我自己，對實習(xí)提出來的要求認(rèn)真的去完成任務(wù)。
要求：
一、實習(xí)的目的要明確，在實習(xí)的過程中提高自己的專業(yè)技能，完善充實自己掌握不扎實的專業(yè)知識、實習(xí)也是對自己考驗的一個好機會。
二、一定要遵守學(xué)校和實習(xí)單位的各種規(guī)章制度。要對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、工作中要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程和安全管理措施，因為照顧的對象是幼兒，所以在工作上不能有一點的疏忽，就會對幼兒帶來傷害，服從管理。
三、工作時遇到問題或不懂的地方要虛心去請教老師，要做到不恥下問，工作中要有組織紀(jì)律性、不遲到、不早退、力爭全勤。
四、服從領(lǐng)導(dǎo)、尊敬老師、堅持文明用語，遵守服務(wù)行業(yè)的規(guī)范服務(wù)用語和服務(wù)忌語的要求。
五、在工作中不隨便打電話、不談戀愛。
六、穿著樸素大方、不燙發(fā)、不佩帶飾物、上班時要穿工作服。
七、正確處理指導(dǎo)老師和她人的關(guān)系、不發(fā)生矛盾、必須以實習(xí)為主。
八、服從實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的工作安排和調(diào)動，把工作需要放在首位，不計較個人的得失和工作報酬。
九、在實習(xí)期間要做到不怕苦、不怕累、不怕臟、不怕味、不怕麻煩。
十、對工作要積極主動、盡全力去做好。
對本次實習(xí)要有主動性，要邊干過學(xué)；保持好教師形象，要注意總結(jié)、注意積累、注意反思。
發(fā)揮特長，主動配合帶班老師工作，虛心學(xué)習(xí)，不懂就問，為今后工作做好準(zhǔn)備。
按照學(xué)校要求，抱有4心來實習(xí)：虛心、有心、耐心、細(xì)心。不遲到，不早退；嚴(yán)于律己，自覺遵守幼兒園規(guī)章制度；了解工作日程，盡快地熟悉全班幼兒的姓名，熟悉幼兒園環(huán)境。
具體實習(xí)計劃如下：
一、重視師德修養(yǎng)
作為幼兒教師首先要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠誠于幼兒教育事業(yè)，做到愛崗敬業(yè)，這是做好本職工作的前提。良好的師德、師風(fēng)建設(shè)是幼兒教師做人的基礎(chǔ)，也是從事幼兒教育職業(yè)的工作基礎(chǔ)。
1、關(guān)心和熱愛每一位幼兒，平等尊重每一位幼兒，尊重幼兒的想法和做法。關(guān)注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子“的崇高思想。
2、學(xué)習(xí)幼兒園優(yōu)良的園風(fēng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德規(guī)范。為人師表，在日常生活中時刻提醒自己，規(guī)范自己的言行舉止，加強自身修養(yǎng)，為孩子做榜樣。
二、關(guān)心集體、關(guān)心他人，團結(jié)協(xié)作，進一步提高自己為人處事的能力。為自己樹立正確的人生觀、教育觀、質(zhì)量觀和道德觀。
三、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)
1、在課堂設(shè)計與組織方面，首先要虛心學(xué)習(xí)有經(jīng)驗教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真設(shè)計活動內(nèi)容，在教學(xué)練習(xí)中把自己不懂的問題積極與老師探討，每次課堂教學(xué)后，認(rèn)真反思，爭取更多的進步。
2、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學(xué)，每周記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集。
3、在活動中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進行一些記錄，提高自身的觀察、記錄能力。
關(guān)鍵詞 教育實習(xí) 師范生 學(xué)前教育專業(yè) 高校
中圖分類號：G455 文獻標(biāo)識碼：A
1 問題提出
教育實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握、鞏固、運用所學(xué)知識、技能解決實際問題的過程，是學(xué)生在模擬或真實教育情境中感受由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換逐漸成為一名幼師的職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)技能和職業(yè)能力的過程。①然而，在教育實習(xí)中總存在著或多或少的問題。如教育實習(xí)的功能單一，時間偏少，形式單調(diào)，要求不夠完善，管理趨同。②實習(xí)生管理幼兒方面欠缺，組織幼兒園一日生活、教育教學(xué)活動能力有待提高，組織調(diào)控能力不足，教育機智不足等。③鑒于此，本文抽取杭州市兩所高校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生調(diào)查當(dāng)前教育實習(xí)中存在的主要問題和原因，以期為改善高校學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀提供依據(jù)。
2 研究對象和方法
2.1 研究對象
以杭州市兩所高校的學(xué)前教育專業(yè)大二、大三、大四的310名本科生作為調(diào)查對象，由于大一學(xué)生還未真正參加實習(xí)，故不列入研究范圍。訪談對象：幼兒園教師5人、實習(xí)生7人。
2.2 調(diào)查方法
2.2.1 問卷調(diào)查
采用自編《高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。該問卷由封閉式問題和開放式問題兩部分組成。封閉式問題由教育實習(xí)的作用、實習(xí)前期準(zhǔn)備、實習(xí)過程開展（人際交往、班級管理、教育教學(xué)和觀察）、實習(xí)評價反思四個維度組成，共計19題。開放式問題包括“高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于所在院校實習(xí)體制的看法”與“對于所在院校培養(yǎng)方案的看法”兩個問題，目的在于研究杭州市兩所高校不同的實習(xí)體制和培養(yǎng)方案對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)各方面的影響。
問卷采用集體施測：兩所高校共發(fā)放問卷375份，有效問卷共計310份，占82.67%。
2.2.2 訪談法
自編訪談提綱，對7名實習(xí)生和5名幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師隨機訪談，目的在于對問卷所反映的問題進行歸因分析以及對其未能反映的問題進行補充。
3 結(jié)果和分析
3.1 實習(xí)生對教育實習(xí)作用和重要性的認(rèn)識
96.13%的實習(xí)生都肯定了學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)的重要性，且高達99.35%的實習(xí)生都認(rèn)為教育實習(xí)自身獲得了經(jīng)驗、能力、專業(yè)理論性知識、人際交往等等各方面的提高。此外，由于條件有限，實習(xí)生在教育實習(xí)中都需要獨立生活。因此，教育實習(xí)無形中還提升了實習(xí)生的生活自理能力。
3.2 不同年級間實習(xí)生的前期準(zhǔn)備情況差異
對實習(xí)生而言，教育實習(xí)的前期準(zhǔn)備一般分為三個方面：知識、能力和心理。教育實習(xí)前期準(zhǔn)備是否充分直接影響到教育實習(xí)能否順利開展。根據(jù)對兩所高校的實習(xí)前期準(zhǔn)備情況進行獨立樣本t檢驗后發(fā)現(xiàn)，兩所高校不存在顯著差異，但不同年級間存在顯著性差異。通過兩兩多重比較發(fā)現(xiàn)，大二和大四的實習(xí)生存在極顯著性差異；大三和大四的實習(xí)生存在極顯著性差異，其中大四實習(xí)生的實習(xí)前期準(zhǔn)備情況最好。究其原因，一方面，大四的實習(xí)生專業(yè)知識豐富，對自身未來發(fā)展也有明確和清晰的定位，因此，大四實習(xí)生具一定目的性，準(zhǔn)備情況也相對較好。另一方面，低年級段的實習(xí)主要是以見習(xí)為主，實習(xí)對于實習(xí)生本身的能力要求較低，故實習(xí)生不會進行過多的準(zhǔn)備，而這也導(dǎo)致了低年級段教育實習(xí)流于形式，沒有對實習(xí)生起到實質(zhì)性的幫助。
3.3 兩所高校的不同年級的實習(xí)過程開展情況差異及實習(xí)生最需要提高的能力差異
3.3.1 實習(xí)生自身因素
不同年級的實習(xí)生在班級管理方面存在顯著性差異（p
3.3.2 教育實習(xí)體制不完善，實習(xí)生活環(huán)境不理想
高校A和高校B各有62.33%和92.47%的實習(xí)生認(rèn)為實習(xí)體制合理。針對高校實習(xí)體制合理性的問題，我們將從教育實習(xí)時間、形式、實習(xí)計劃的側(cè)重以及實習(xí)生活環(huán)境等四方面進行分析。
合理安排實習(xí)時間對于教育實習(xí)具有重要意義。實習(xí)時間過短達不到實習(xí)目的，過長又會使實習(xí)生產(chǎn)生疲憊感和倦怠感。根據(jù)對問卷中開放性問題進行整理分析，高校A基本為每年一次，每次一周至三個月不等，而高校B的實習(xí)則以“全實踐”，即每周去幼兒園半天為主。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分高校A實習(xí)生認(rèn)為大四實習(xí)三個月過長，相反，高校B的大部分實習(xí)生都覺得所在高校的大四實習(xí)時間較為合理。過長的實習(xí)時間一方面會與考研、考編等發(fā)生沖突，另一方面又容易使人產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。如何把握一個度，做到充分調(diào)動實習(xí)生積極性，是當(dāng)前高校在制定實習(xí)體制時所需要思考的一個問題。
實習(xí)形式的多樣性有助于實習(xí)生從不同方面積累實習(xí)經(jīng)驗，完善自身。據(jù)調(diào)查顯示，兩所高校的實習(xí)生的實習(xí)整體現(xiàn)狀及其人際交往、班級管理、教育教學(xué)及觀察等四個維度均存在極顯著性差異（ps
另外，實習(xí)生活環(huán)境也會對教育實習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。高校A位于杭州市郊區(qū)，而高校B位于杭州市區(qū)內(nèi)，而實習(xí)幼兒園都在市區(qū)內(nèi)。故在實習(xí)過程中，相較于高校B可以往返的便捷，高校A的實習(xí)生住宿基本上都會安排在幼兒園內(nèi)（打地鋪）。因條件簡陋，不少實習(xí)生因此而感冒。身體一旦出現(xiàn)不適，實習(xí)的質(zhì)量自然會大打折扣。因此，實習(xí)生活環(huán)境會對實習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生間接影響。
3.3.3 高校課程體系設(shè)置不合理
實習(xí)生最欠缺的能力是教育教學(xué)和班級管理能力，這與幼兒園一日活動設(shè)置的側(cè)重和高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在不合理現(xiàn)象有關(guān)。一方面，高校的課程設(shè)置重理論輕技能。以高校B為例，技能方面課程學(xué)分36個，僅占總學(xué)分的21.2%。另一方面，課程的開展與實踐也存在脫節(jié)現(xiàn)象。以高校A為例，五大領(lǐng)域教法課中藝術(shù)領(lǐng)域課程是大三第二學(xué)期才開設(shè)的，但在大二實習(xí)過程中實際已涉及到藝術(shù)活動的開展。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏相關(guān)技能知識，許多實習(xí)生只能以模仿他人為主來設(shè)計教案，從而弱化了相關(guān)的教學(xué)技能。
3.4 實習(xí)評價反思的問題
67.09%的實習(xí)生認(rèn)為自己經(jīng)常進行評價反思。但在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其實大部分實習(xí)生的評價反思并不到位。
首先，實習(xí)生對于實習(xí)評價的認(rèn)識不足。教育實習(xí)的評價分為教育活動的評價與教育實習(xí)的自評、互評以及園方給予的評價兩大塊內(nèi)容。而教育活動的評價就評價目的又可以分為診斷性評價（教學(xué)活動的方案制定）、形成性評價（教學(xué)活動過程中的具體情況）、終結(jié)性評價（教學(xué)目標(biāo)的達成）以及整體性評價（教學(xué)活動的綜合型評價）四大類。④多數(shù)實習(xí)生認(rèn)為評價反思是實結(jié)和評課記錄，其中存在以偏概全現(xiàn)象。其次，忽視了實習(xí)反思的重要性。多數(shù)實習(xí)生認(rèn)為實習(xí)的評價等于反思，但其實不然。最后，不少實習(xí)生并沒有記實習(xí)日記的習(xí)慣，實習(xí)日記沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
4 對教育實習(xí)的建議
4.1 重視高校學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)，幫助大學(xué)生樹立正確的實習(xí)觀和實踐觀
幼兒教師承擔(dān)著幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和基本生活能力的重要使命。鑒于此，重視學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)，樹立正確的兒童觀和教育觀是非常必要的。高校應(yīng)在學(xué)生實習(xí)前，系統(tǒng)地對進行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，幫助實習(xí)生樹立正確的實習(xí)觀，做好實習(xí)前期準(zhǔn)備，從而使教育實習(xí)真正發(fā)揮作用。
4.2 充分做好實習(xí)前的準(zhǔn)備工作
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”實習(xí)準(zhǔn)備分為遠期（德行修養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)能力）和近期準(zhǔn)備（心理、技能和物質(zhì)）兩方面。④只有充分做好實習(xí)前的準(zhǔn)備工作，才能更好地進行教育實習(xí)。此外，在實習(xí)前，所在院校還應(yīng)進行充分的動員工作。
4.3 完善教育實習(xí)體制，提升實習(xí)效果
目前，實習(xí)體制存在實習(xí)形式過于單一，忽視教研培養(yǎng)，實習(xí)管理和評價方式趨同，實習(xí)時間不合理等問題。⑤針對以上問題，我們認(rèn)為：首先，實習(xí)形式可以在保證監(jiān)督、指導(dǎo)到位的情況下向多元化的形式轉(zhuǎn)變，如采用“頂崗實習(xí)”、“模擬實習(xí)”等多種形式相結(jié)合的方法。其次，實習(xí)生可參與到幼兒園教研中去，嘗試幫助幼兒園完成相關(guān)研究成果。這樣既可以拓寬實習(xí)生的視野，提升實習(xí)生的創(chuàng)造力，又可以給幼兒園提供資源。再者，增設(shè)實習(xí)過程中的階段性評價環(huán)節(jié)，并以此作為教育實習(xí)的評價依據(jù)。此外，院方和園方應(yīng)加強聯(lián)系，共同進行實習(xí)管理和評價。針對時間安排方面，大一階段每周半天，見習(xí)為主；大二階段每周一天，以小組階段參與到一日活動中；大三階段每周一天，兩兩分組，獨立指導(dǎo)一日活動；大四階段為一個月的連續(xù)性實習(xí)。
4.4 改進課程體系設(shè)置，完善相關(guān)培養(yǎng)方案
高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案是以“教育學(xué)和心理學(xué)”為主干學(xué)科及五大領(lǐng)域內(nèi)容，存在“重理論、輕技能”、“理論與實踐脫節(jié)”的現(xiàn)象。建議課程體系可通過以下幾點完善：首先，增加藝術(shù)類課程比重，加強專業(yè)技能訓(xùn)練；其次，增設(shè)選修課程種類，幫助學(xué)生擴寬知識面，增加求職競爭性；再者，調(diào)整相應(yīng)教法課程的開課時間，做到與實習(xí)時間相適應(yīng)；最后，加強實踐課程，拓寬實踐內(nèi)容。除傳統(tǒng)教育實習(xí)外，高校還應(yīng)增加園長及特級教師講座、教法課實踐、模擬上課等形式，豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗。
4.5 做好實習(xí)反思評價，積累實習(xí)經(jīng)驗
美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出“經(jīng)驗+反思=成長”的模式，反思的重要性不言而喻。實習(xí)日記是做好實習(xí)反思評價的重要途徑之一，它有利于培養(yǎng)實習(xí)生批判反思的能力；幫助實習(xí)生理清思路、調(diào)整心態(tài)；有助于增強指導(dǎo)的目的性和實效性。⑥
*通訊作者：武建芬
本文系杭州師范大學(xué)第十四屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽作品成果、杭州師范大學(xué)教改課題“基于學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)前教育教學(xué)模式的改革與重構(gòu)”和“杭州師范大學(xué)優(yōu)秀中青年教師支持計劃資助”項目（編號HNUEYT2011-01-002）成果之一
注釋
① 張文娟，龐云鳳.學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)策略[M].山東：山東人民出版社，2012：1.
② 張文娟.學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)的困境和出路[J].當(dāng)代教育論壇，2009（3）：122-124.
③ 李青.幼兒園實習(xí)中常見的問題及對策[J].小學(xué)科學(xué)·教師，2010（3）：113.
④ 步社民.幼兒園教育實習(xí)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2010：187.
[關(guān)鍵詞]全程實踐；學(xué)前教育專業(yè)；教育實習(xí)
[中圖分類號]G451.6 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）08-0049-03
教育實習(xí)是師范學(xué)校課程計劃的重要組成部分，不可或缺，其效果直接關(guān)系到未來教師的質(zhì)量，關(guān)系到整個教育水平的提高。高師學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)培養(yǎng)幼兒師資以及各級各類學(xué)前教育相關(guān)部門工作者的雙重任務(wù)。隨著教育改革的不斷深入，各級各類幼兒園對幼兒教師的要求大大提高，不僅要求幼兒教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、合理的知識結(jié)構(gòu)，而且還要具有較強的能力素養(yǎng)。為了順應(yīng)社會需求，高校人才培養(yǎng)模式要以需求為導(dǎo)向，在注重系統(tǒng)化、理論化知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強專業(yè)實踐技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。實踐教學(xué)是教師獲取知識、更新知識、綜合運用知識和建構(gòu)知識能力的重要途徑。教育實習(xí)是實踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)成長的起點，是實現(xiàn)職前教育培養(yǎng)目標(biāo)重要的一環(huán)，對未來教師的成長具有重要的意義。因此，不斷探索和改革教育實習(xí)，提高教育實習(xí)的有效性，是培養(yǎng)合格學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍的重要環(huán)節(jié)。
一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題
（一）學(xué)生對教育實習(xí)的認(rèn)識不足
教育實習(xí)是本科生四年教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。教育實習(xí)前，雖然系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師對學(xué)生進行實習(xí)動員，講明實習(xí)意義、要求，但部分學(xué)生認(rèn)為，實習(xí)應(yīng)該就是到實習(xí)單位走走看看，不需要直接參與教育教學(xué)，只要每天都去就行；還有部分學(xué)生認(rèn)為，自己不喜歡小孩，將來也不會去幼兒園工作，幼兒園實習(xí)可有可無，只要實習(xí)成績及格就行了。這些不正確的認(rèn)識，不僅影響了學(xué)生教育實習(xí)的積極性和主動性，也影響了教育實習(xí)的效果。
此外，按照教學(xué)計劃要求，學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實習(xí)多安排在大四第一學(xué)期，為期八周左右。而這一階段也是部分學(xué)生準(zhǔn)備參加考研的時期，他們面臨著考研與教育實習(xí)之間相沖突的問題。部分考研的學(xué)生出現(xiàn)了應(yīng)付或放棄實習(xí)的做法，這勢必會影響到學(xué)生的發(fā)展與實習(xí)的成效。
（二）實習(xí)時間短，形式單一
1.實習(xí)時間短。多數(shù)院校在教育實習(xí)的安排上只有兩個月或短短幾周的時間，實習(xí)生要在短時間內(nèi)了解班級情況，進行角色轉(zhuǎn)換，并在此基礎(chǔ)上做好保育教育工作，這往往導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)。經(jīng)過幾周時間，學(xué)生剛剛對保育和教育教學(xué)工作熟悉，教育實習(xí)就結(jié)束了，這使學(xué)生難以對幼兒園教育教學(xué)有完整的認(rèn)識。因此，實習(xí)基地指導(dǎo)教師和實習(xí)生都覺得實習(xí)是一種形式，是走過場。
2.實習(xí)形式過于單一。從教育實習(xí)整體現(xiàn)狀來看，大部分高師院校的教育實習(xí)工作主要是由學(xué)校統(tǒng)一安排到實習(xí)基地幼兒園完成聽課、上課等教育教學(xué)任務(wù)，教育實習(xí)方式主要采用集中的一次性實習(xí)，實習(xí)管理模式以集中與分散實習(xí)為主，而沒有在整個大學(xué)期間進行多次教育實習(xí)的分散分組實習(xí)、穿插實習(xí)等。雖然當(dāng)前的教育實習(xí)進行了一定的改革，如課堂模擬、分散分組教育見習(xí)和頂崗實習(xí)等，也取得了一定的成效，但由于缺乏必要的監(jiān)管和指導(dǎo)，只是流于形式，實習(xí)效果不明顯，難以發(fā)揮實踐教學(xué)應(yīng)有的作用。
（三）缺乏理論聯(lián)系實際的能力
目前，高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教育實習(xí)中存在著理論與實踐相脫節(jié)的問題，他們?nèi)狈碚撀?lián)系實際的能力。如教學(xué)中學(xué)過幼兒園教育教學(xué)活動的組織的內(nèi)容，但當(dāng)真正接觸幼兒時，卻不知如何組織與開展。這與高師學(xué)前專業(yè)課程體系的設(shè)置緊密相關(guān)。課程體系中存在著與幼兒園實際教學(xué)要求相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)到的知識與在幼兒園中的實踐體驗之間存在顯著差異。此外，由于多數(shù)學(xué)生在實習(xí)前沒有充足的見習(xí)機會，對幼兒園教學(xué)缺乏感性的認(rèn)識，無法預(yù)測在實際教學(xué)中會出現(xiàn)的問題。這種現(xiàn)象勢必會導(dǎo)致學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實際的能力，最終影響到教育實習(xí)的效果和質(zhì)量。
（四）高校與幼兒園缺乏有效溝通和合作
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)以到幼兒園實習(xí)為主。教育實習(xí)是在學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)基地幼兒園指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，幫助學(xué)生實現(xiàn)把所學(xué)理論知識與實踐有機地結(jié)合起來。然而在教育實習(xí)中，大學(xué)指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師并沒有對“學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識和技能”和“如何具體指導(dǎo)實習(xí)生實習(xí)”等問題進行有效的溝通。因此，幼兒園重視鍛煉實習(xí)生在幼兒園備課、上課的技能，而忽視參與幼兒園全面教育活動的鍛煉，使高師學(xué)前教育實習(xí)片面化。
學(xué)生在實習(xí)中得到高質(zhì)量的指導(dǎo)是保證教育實習(xí)的質(zhì)量，促進師范生專業(yè)成長的重要因素。無論是大學(xué)還是實習(xí)基地幼兒園，在安排實習(xí)指導(dǎo)教師時，在資格的認(rèn)定上均無明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求，存在指導(dǎo)教師成員不固定、思想不重視、指導(dǎo)方法不科學(xué)和指導(dǎo)技能缺乏等問題，實習(xí)指導(dǎo)工作表面化。
二、全程實踐視角下學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的思考
全程實踐是把實踐教學(xué)貫穿于學(xué)前教育專業(yè)四年的課程設(shè)置，所有的實踐環(huán)節(jié)作為一個整體系統(tǒng)定位，打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動、校內(nèi)教育與校外實踐的界限，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教育實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)全程實踐的重要環(huán)節(jié)，教育實習(xí)的有效性影響著全程實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的實習(xí)觀念，明確實習(xí)目的
教育實習(xí)是師范教育和教學(xué)工作的重要組成部分，是貫徹理論與實踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和積累教育教學(xué)藝術(shù)的課堂，是學(xué)生實踐歷程的第一站。高校的四年學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，明白在學(xué)校學(xué)到的大多是書本知識、間接知識，要使所學(xué)知識變?yōu)槟苓m用幼兒園教學(xué)需要的合理知識結(jié)構(gòu)，就需要反復(fù)多次實踐。實習(xí)前，院系及指導(dǎo)教師組織學(xué)生召開實習(xí)動員大會，讓學(xué)生明確實習(xí)的目的和實習(xí)要求，端正實習(xí)態(tài)度，解答學(xué)生對實習(xí)相關(guān)事宜的困惑，做好實習(xí)準(zhǔn)備。
（二）延長實習(xí)時間，實施全程實習(xí)
現(xiàn)代教育要求教師不僅具有廣博的知識，更重要的是在實際工作中能運用所學(xué)的知識。實習(xí)是實現(xiàn)這一要求的重要途徑。學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實習(xí)時間為八周，時間短，難以全面了解幼兒園各個環(huán)節(jié)的工作，難以實現(xiàn)職前與職后教育角色的順利轉(zhuǎn)變。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由于教育對象的特殊性，需要了解不同年齡階段幼兒的特點以及教育方式方法，因此，應(yīng)延長實習(xí)時間，實施實踐教學(xué)四年不斷線的全程實習(xí)，切實提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。全程實習(xí)可以以學(xué)年為階段，每一階段的實習(xí)任務(wù)各不相同。第一學(xué)年，每周半天，共五周，觀察兒童并記錄，寫觀察筆記；第二學(xué)年，每周一天，共六周，了解幼兒園的一日生活，聽課，寫聽課記錄，并能分析教師的教育行為；第三學(xué)年，每學(xué)期一周集中實習(xí)，學(xué)生參與組織兒童活動，編寫教育活動方案并輔助教學(xué)，合理解釋自己的設(shè)計意圖和教育行為；第四學(xué)年，集中實習(xí)，實習(xí)期為一學(xué)期，了解幼兒園的學(xué)期計劃，獨立編寫并實施教育活動方案，全面參與幼兒園的教育教學(xué)和管理，撰寫教育筆記，期末進行總結(jié)。四年不間斷的實習(xí)可以為學(xué)生將來能適應(yīng)幼兒教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）調(diào)整課程設(shè)置，重視實踐能力的培養(yǎng)
現(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)課程體系設(shè)置普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，過于注重教育理論知識的教學(xué)，而忽視或淡化了實踐課程的開展，這與培養(yǎng)目標(biāo)中所提出的應(yīng)用型人才定位相違背。為了提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生適應(yīng)幼兒園實際教學(xué)的能力，課程設(shè)置中除了教育實習(xí)和試教與微格教學(xué)外，應(yīng)增加實踐學(xué)時，教師在教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置中的專業(yè)必修課如學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和學(xué)前教育學(xué)等應(yīng)與教育實習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，通過幼兒園見習(xí)和課堂案例分析的方式，讓學(xué)生走進幼兒園，了解幼兒，了解幼兒教師的教育教學(xué)工作，為教育實習(xí)打下基礎(chǔ)。在五大領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)中，采用課堂模擬教學(xué)與走進幼兒園的教育教學(xué)活動相結(jié)合，通過親自體驗、觀摩講評、課堂討論、作業(yè)反饋的方式，讓學(xué)生了解幼兒園的教學(xué)，了解幼兒園活動的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，從整體上感知幼兒園教育。
（四）采用“分段輪流實習(xí)”，教育實習(xí)形式多樣化。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實多采取學(xué)校統(tǒng)一安排、分散定點實習(xí)的方式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際需求，對已聯(lián)系好實習(xí)單位和就業(yè)單位的學(xué)生，采取開放式實習(xí)的方式和學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)的形式，讓學(xué)生頂崗實習(xí)。但這些方式仍然滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求。教育實習(xí)是為學(xué)生以后入職做準(zhǔn)備，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)多在幼兒園進行，而幼兒園分為小、中、大三個年齡班，每個年齡班的幼兒發(fā)展特點不同，教育目標(biāo)不同，教育方法不同。因此，在實習(xí)階段可以采用“分段輪流實習(xí)”的方式。
“分段輪流實習(xí)”是把總的實習(xí)時間進行分段，每段時間的實習(xí)任務(wù)和實習(xí)的年齡班不同，第一段時間結(jié)束后與其他實習(xí)生進行班級交換，輪流體驗，從而使學(xué)生獲得全面的認(rèn)識，提高學(xué)生實習(xí)的有效性。采用“分段輪流實習(xí)”的方式時，交換雙方的幼兒園指導(dǎo)教師應(yīng)相互協(xié)作，相互交流，了解學(xué)生的實習(xí)狀況，根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)整實習(xí)任務(wù)，做好銜接，讓學(xué)生在實習(xí)中獲得連續(xù)性的經(jīng)驗，促進個體的發(fā)展。
（五）高校與幼兒園實現(xiàn)良好溝通和合作
高校學(xué)前教育是為幼兒園培養(yǎng)未來的師資，幼兒園是繼續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展未來師資的場所。因此，高校和幼兒園有著共同提高學(xué)校教育質(zhì)量，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊伍的共同目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校和幼兒園應(yīng)該建立真正意義上的合作和良好溝通。
一方面，高?？梢园延薪?jīng)驗的幼兒教師請到大學(xué)課堂上傳授經(jīng)驗，或定時組織幼兒園教師與大學(xué)教師共同討論學(xué)前教育專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實習(xí)指導(dǎo)方法，既讓高校教師了解培養(yǎng)幼兒教師的規(guī)格和要求，又讓幼兒園教師教學(xué)經(jīng)驗得到了升華，實現(xiàn)理論與實踐有機的結(jié)合，提高教育實習(xí)的質(zhì)量。另一方面，教育實習(xí)是在高校實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)基地幼兒園指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識與實踐有機的結(jié)合。實習(xí)中，雙方指導(dǎo)教師定期針對實習(xí)的問題進行有效溝通，了解學(xué)生已有經(jīng)驗和通過實習(xí)需要達到的要求，實現(xiàn)指導(dǎo)的有效性。
總之，高師學(xué)前教育的教育實習(xí)是學(xué)生走向工作崗位的重要一步，是教師專業(yè)成長的起點，是實現(xiàn)職前教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，對未來教師的成長具有重要的意義。為了順應(yīng)時代的發(fā)展要求，高師學(xué)前教育專業(yè)改變原來比較注重系統(tǒng)化的觀念、理論化知識的學(xué)習(xí)而忽視實踐技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，打破人才培養(yǎng)的瓶頸，調(diào)整課程設(shè)置，延長實習(xí)時間，多種實習(xí)形式相結(jié)合，保障和提高教育實習(xí)的質(zhì)量。高校和幼兒園的雙方指導(dǎo)教師要認(rèn)真對待，溝通合作，使學(xué)生通過實習(xí)不斷強化專業(yè)理論知識與教育教學(xué)方法，從而掌握作為幼兒教師所必需的基本技能，幫助學(xué)生順利地從一名學(xué)生邁向并最終成長為一名合格的教師。
參考文獻：
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帶著對未來的憧憬和希望，來到了機關(guān)荷花幼兒園，隨著時間飛逝，實習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正的感受到了作為一名保育員的不易。這次實習(xí)也讓我收益頗豐、受益匪淺。
俗話說：萬事開頭難。進園實習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，的確很難。我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個小集體當(dāng)中。
最初，保教工作時，我虛心請教老教師和其他實習(xí)生，積極配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時：提醒幼兒減衣服，喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時小心被燙，安靜進餐，不挑食。洗手時用肥皂，消毒殺菌，睡覺時要蓋好被子，我們都要檢查一下幼兒是否蓋好被子，以免受涼。盡自己最大的努力照顧好每一個幼兒。細(xì)心、耐心的幫助每一個幼兒并教給他們一些簡單的生活小常識、小竅門，幫助幼兒提高生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到更多的溫暖，讓每個幼兒真正愛上幼兒園，喜歡幼兒園。充滿愛心與童趣的氛圍，在玩樂中找到真正樂趣、不斷的增長知識。
帶著對未來的憧憬和希望，來到了機關(guān)荷花幼兒園，隨著時間飛逝，實習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正的感受到了作為一名保育員的不易。這次實習(xí)也讓我收益頗豐、受益匪淺。
俗話說：萬事開頭難。進園實習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，的確很難。我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個小集體當(dāng)中。
最初，保教工作時，我虛心請教老教師和其他實習(xí)生，積極配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時：提醒幼兒減衣服，喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時小心被燙，安靜進餐，不挑食。洗手時用肥皂，消毒殺菌，睡覺時要蓋好被子，我們都要檢查一下幼兒是否蓋好被子，以免受涼。盡自己最大的努力照顧好每一個幼兒。細(xì)心、耐心的幫助每一個幼兒并教給他們一些簡單的生活小常識、小竅門，幫助幼兒提高生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到更多的溫暖，讓每個幼兒真正愛上幼兒園，喜歡幼兒園。充滿愛心與童趣的氛圍，在玩樂中找到真正樂趣、不斷的增長知識。
要成為一名合格的保育教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是隨機應(yīng)變幼兒各種怪異的提問，我吸取周圍保育教師的先進經(jīng)驗，提高自己的水平。不能對此疏忽！知識和經(jīng)驗都不是天上掉下來的，只有不斷的吸取、提高，家長才會放心把孩子完全交給你，完全信賴于你。充分信任你。并且做到不怕苦，不怕臟，像母親一樣關(guān)心和愛護他們，經(jīng)過這次實習(xí)，在這五天里，讓我真正的了解幼兒老師是那么的不容易。哎，做什么都不容易啊！曾經(jīng)以為帶幼兒是什么人都能上任的?？勺銎饋硎侨绱酥y！回顧與孩子們一起走過的日子，和孩子們一起的喜怒哀樂，想想要分開，實習(xí)也落幕尾聲，有多少的不舍。
保育工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要保育工作者耐心、細(xì)心、愛心、責(zé)任心并重，缺一不可，總之，保育教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好保育教師不容易啊~在此次實習(xí)中，我也看到了我自己不足之處，社會的不斷進步使幼兒園對保育教師的要求是越來越高。我愿意用我的所有熱情與愛心，換取孩子們的開心以及家長的誠心，實習(xí)間：讓我增長了見識，做老師難，做個幼兒保育老師難上加難，我要在今后的工作中，不斷的充實自己，全身心投入到未來的幼兒教育事業(yè)。這就是我這幾天的實習(xí)過程，想要當(dāng)一名好教師不容易?？傊疄榱艘院笈Π桑佑停?！
幼兒園工作計劃中，家長工作計劃已是重要內(nèi)容。共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質(zhì)得到提高，這不只是幼兒老師的責(zé)任。想要達到家園互動，共同教育。下面是小編為大家整理的自我鑒定幼師實習(xí)生五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
幼師實習(xí)自我鑒定1實習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實習(xí)對我們來說又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心境來到實習(xí)學(xué)校——林口縣幼教中心。
短短的4個月實習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽儯@得了寶貴的經(jīng)驗。當(dāng)然，由于我們經(jīng)驗不足，實習(xí)過程中也存在一些問題?，F(xiàn)就本次實習(xí)工作鑒定如下：
我于3月5號來到幼教中心報到，正式開始了我的實習(xí)生活。由于我頂替的教師擔(dān)任八年中二班的課程。在4個月的實習(xí)生活中，作為一名實習(xí)教師，我要以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，以高度的職責(zé)心、進取的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習(xí)前也有過一些試教活動，但真正的幼兒教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，這中間需要付出很多的努力。在教學(xué)上，我認(rèn)真地備好每一堂課，寫好教案，課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)活動中存在的問題，經(jīng)常地旁聽其他教師的課，虛心請教其它教師的經(jīng)驗，以及教法。在聽課的時候，盡可能地記錄下其教學(xué)過程，并在課后對該教師提出自我的觀點和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過多次地與別的教師溝通后，我發(fā)覺自我在教態(tài)、教師語言，語速等方面都取得了明顯的提高。
作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要資料——授課。從兩個月的支教中我了解到，那里的孩子不是我想象的那樣能夠很好的每一堂課，異常異常累。而大多數(shù)時間都亞歐在組織紀(jì)律上了。一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫教案，上課，理解家長反饋信息，自我寫反思，講評，鞏固學(xué)生知識這樣的環(huán)節(jié)，看起來很簡單，可是每個環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié)，不僅僅要你認(rèn)真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一向在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。
首先，我要了解中二班孩子年齡的班基本情景，然后根據(jù)孩子的基本情景來安排教學(xué)。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認(rèn)真地研究該上的這個單元，認(rèn)真地分析教材重點與難點。因為設(shè)有指導(dǎo)教師，于是我向指導(dǎo)教師征求意見，并加以修改和調(diào)整。然后自我先試教，之后再修改，最終才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會把所要講的資料反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。并且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上教師的不足，不斷改善教學(xué)方法。事實證明，這套方法挺受孩子歡迎的，同時也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外，經(jīng)過不斷地反思，交流。
我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對我在今后的教學(xué)工作中，在應(yīng)對基礎(chǔ)差的孩子時，時刻提醒自我，不能操之過急，在板書方面，我也提醒自我，給孩子呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯誤。否則，這些錯誤將會給他們造成及其深遠的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯誤是十分重要的。我在糾正學(xué)生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，并在評語中強調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個學(xué)生的情景加以勉勵之，開導(dǎo)之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯誤的機會，直至認(rèn)識了錯誤并改正為止。對于個別情景的學(xué)生，我會輔導(dǎo)他們，直到他們主動改正錯誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點糾正過來。
期間，在輔助學(xué)生工作時，給我的收獲就是教師不僅僅只是授業(yè)，解惑之人，更應(yīng)當(dāng)是一位有著天秤心靈的朋友。僅有這樣，教師才能從過去作為“道德說教者”，“道德偶像”的傳統(tǒng)主角解放出來，成為學(xué)生健康心靈的，健康品德的促進者，催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)查，自我選擇。
四個月以來，我在生活方面也學(xué)到了許多東西，這些東西是在書本里找不到的，對我以后的生活很有幫忙。在感情方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在生活上也我們供給了很大的幫忙，教師們也很熱情，和各位教師的關(guān)系處的很好，尤其是住在學(xué)校的教師，感情更沒的說，常常以兄弟相稱。，他們的熱情讓我忘了生活上的苦，覺得很開心，雖然生活有點苦，可是他們讓我認(rèn)為所做的一切都是值得的;和孩子的感情真的很深，和孩子建立了很好的朋友關(guān)系，他們很喜歡我，我也是，他們期望我留下來，可是這不可能，。當(dāng)我們才漸漸進入主角，發(fā)現(xiàn)自我有一群可愛的學(xué)生、開始覺得教書也是件挺趣味的事時，實習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。
經(jīng)過這次實習(xí)，我了解了教師的酸甜苦辣，也讓我了解了教師的偉大，我也從實習(xí)中認(rèn)識到了自身的不足。應(yīng)對這樣的問題，我不得不反思我們在教學(xué)過程中對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)模式改善問題：如：增加對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多練，多反思;多帶領(lǐng)學(xué)生去正規(guī)的幼兒園見習(xí)，學(xué)習(xí)成功幼兒教師的先進經(jīng)驗：多讓學(xué)生去接觸幼兒，了解幼兒發(fā)展的水平和需要。四個月的實習(xí)生活讓我獲益匪淺，使我真正體會到做一位教師的樂趣，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實習(xí)，不僅僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會努力提高自身的素質(zhì)，時刻為成為一個好教師而努力著。
幼師實習(xí)自我鑒定2帶著對完美未來的憧憬和期望，我來到了廣州__幼兒園，隨著時間的關(guān)系，實習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實習(xí)也讓我受益頗豐。
俗話說：萬事開頭難，剛進園實習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗的我，應(yīng)對新工作，應(yīng)對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒，不明白到底該從哪里下手，看著老教師們輕簡便松的帶著寶寶們開展各種活動，做著一個一個游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
在實習(xí)過程中，讓我懂得了，應(yīng)對不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個孩子都有自我的差異，有自我獨立的內(nèi)心世界，而作為他們教師，要想真正走進孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)蒱他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點，不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也很重要，在實習(xí)期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，
在實習(xí)讓獲得了很寶貴的東西。
在__幼兒園的每個教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時間表及主班配班教師的工作分工，在實習(xí)期間我嚴(yán)格按照時間表，配合所在班教師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。
首先，保教工作。我虛心請教老教師，進取配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時，提醒幼兒減衣服喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時細(xì)心被燙，安靜進餐，不挑食。睡覺時蓋好被子，不能說話，盡自我的最大努力照顧好每個幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長知識。
其次：教育工作。應(yīng)對上課，作為實習(xí)教師，面臨的最大問題是不熟悉教材，也不明白該怎樣對幼兒講，生怕上不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，
但在第一次應(yīng)對幼兒上課時，還是那么的手足無措，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒有成功，可是在又一次的講課中，我鑒定經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，就比第一次提高很多，經(jīng)過多次實戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗教訓(xùn)。
另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也十分地重要，我們要虛心聽取家長的合理化提議，同時對于家長的無理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時通告家長，取得家長的充分信任。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛護她們，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個幼兒，經(jīng)過這次實習(xí)，讓我真正了解了幼兒教師是那么的不容易，半年的實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。
幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細(xì)心，愛心，職責(zé)心更重。了解幼兒的生理。心理特點，掌握幼兒的年齡特點，性格差異，
總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易，在此次實習(xí)中，我也看到自我不足之處，社會的不斷提高使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，實習(xí)間，讓我增長了見識，做教師難，做幼兒教師更難，明白了自我的不足，摸索出異段不尋常的路，全身心的投入到未來的幼兒教育事業(yè)。
幼師實習(xí)自我鑒定3帶著對完美未來的憧憬和期望，我來到了廣州__幼兒園，隨著時間的關(guān)系，實習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實習(xí)也讓我受益頗豐。
俗話說：萬事開頭難，剛進園實習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗的我，應(yīng)對新工作，應(yīng)對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒，不明白到底該從哪里下手，看著老教師們輕簡便松的帶著寶寶們開展各種活動，做著一個一個游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
在實習(xí)過程中，讓我懂得了，應(yīng)對不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個孩子都有自我的差異，有自我獨立的內(nèi)心世界，而作為他們教師，要想真正走進孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)h他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點，不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也很重要，在實習(xí)期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，
在實習(xí)讓獲得了很寶貴的東西。
在__幼兒園的每個教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時間表及主班配班教師的工作分工，在實習(xí)期間我嚴(yán)格按照時間表，配合所在班教師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。
首先，保教工作。我虛心請教老教師，進取配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時，提醒幼兒減衣服喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時細(xì)心被燙，安靜進餐，不挑食。睡覺時蓋好被子，不能說話，盡自我的最大努力照顧好每個幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長知識。
其次：教育工作。應(yīng)對上課，作為實習(xí)教師，面臨的最大問題是不熟悉教材，也不明白該怎樣對幼兒講，生怕上不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，但在第一次應(yīng)對幼兒上課時，還是那么的手足無措，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒有成功，可是在又一次的講課中，我鑒定經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，就比第一次提高很多，經(jīng)過多次實戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗教訓(xùn)。
另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也十分地重要，我們要虛心聽取家長的合理化提議，同時對于家長的無理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時通告家長，取得家長的充分信任。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛護她們，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個幼兒，經(jīng)過這次實習(xí)，讓我真正了解了幼兒教師是那么的不容易，半年的實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。
幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細(xì)心，愛心，職責(zé)心更重。了解幼兒的生理。心理特點，掌握幼兒的年齡特點，性格差異，
總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易，在此次實習(xí)中，我也看到自我不足之處，社會的不斷提高使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，實習(xí)間，讓我增長了見識，做教師難，做幼兒教師更難，明白了自我的不足，摸索出異段不尋常的路，全身心的投入到未來的幼兒教育事業(yè)。
幼師實習(xí)自我鑒定4轉(zhuǎn)眼一瞬，幼兒園的實習(xí)即將結(jié)束，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這幾周的實習(xí)生活，是苦中有甜，累中有樂，回味無窮。
在準(zhǔn)備實習(xí)的前幾周，我很矛盾。矛盾在于，很想去實習(xí)，因為很想去感受一下幼兒園的生活和幼兒教師的生活;但又害怕去實習(xí)，因為覺得自我還沒有本事去做一名幼兒教師。我們此刻是大三，專業(yè)學(xué)習(xí)了兩年，可是我們并沒有完全掌握好所學(xué)的知識，何況理論與實踐根本是兩回事，怕自我勝任不了。懷著這樣矛盾的心境去實習(xí)了，走進了泉州市第三幼兒園，走進了中(1)班!剛見到兩位指導(dǎo)教師時，那時的感覺是她們年紀(jì)比我們大不了幾歲，可看上去比我們成熟多了，我們還像個小孩，這都源于社會磨練。我們這些一向在學(xué)校待著的人缺乏的就是這樣的機會。說他們比我們成熟，不僅僅是外貌，更多的在于思想，在于社會交往方面。經(jīng)過這次實習(xí)，我們在這些方面有了很大的提高。
剛剛進入幼兒園，才明白原先自我所擔(dān)憂的不是沒有道理的，在學(xué)校里學(xué)到的知識一些理論的東西，由于缺乏實踐經(jīng)驗，來到了幼兒園后，應(yīng)對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，只能慢慢地將自我的所學(xué)知識融入到實踐當(dāng)中。
每一天我都會早早的來到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來，雖然我想用最快的速度記住全班孩子的名字，但顯然沒有那么容易，但我也盡我最大的努力去記住他們。每一天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學(xué)時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。但開始，教師就跟我們說過說不要跟孩子玩得太瘋，否則上課時就沒人會聽你的。這也在接下去我的課上得到了應(yīng)驗……
幼兒的心靈是純潔無暇的，當(dāng)他們理解了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。
在實習(xí)中，使我更深刻的了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別，也認(rèn)識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理本事也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。彭教師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合，如我們班有一個小朋友玩玩具時總把玩具弄壞，有一次甚至把別班的玩具也弄壞了，彭教師就立刻跟小朋友說要愛護玩具，不管是不是自我的。并教他們換位思考:如果是你自我的玩具，別人把它弄壞了，你會不會生氣啊并要求她帶新玩具回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機會。我在實習(xí)初期的時候，看到小朋友的椅子放得不整，我就會幫他們放好，他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了，他們要上廁所，不管當(dāng)時在做什么活動，我都以為
應(yīng)當(dāng)讓他們?nèi)ド蠋Ｋ麄儾粫撘路臅r候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫忙他們，可事實卻并非如此，經(jīng)過彭教師的提示后我才認(rèn)識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學(xué)會自我的事情要自我做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，之后我就改過來了。
在給小朋友上課時，覺得自我在健康活動、社會活動、語言活動、音樂活動、美術(shù)活動、數(shù)學(xué)活動、英語活動、體育活動、科學(xué)活動中，自我在社會活動和數(shù)學(xué)活動方面比較薄弱，在音樂活動和體育活動中，也感覺說孩子沒怎樣在聽，美術(shù)活動和英語活動我自我比較順手些。在組織這些活動時，我看到了自我的一些不足，如：1、我們語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自我放不開，沒有做到適度的夸張。2、鑒定語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。3、沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4、對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點是我自我反思后鑒定才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。
我們同學(xué)之間在一齊交流的時候，他們說自我也有這些不足，我也問過教師，得出結(jié)論是大部分都是因為我們是新手教師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說基本令自我滿意的方面在于：1對于教學(xué)活動態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。2虛心地請教和理解指導(dǎo)教師的提議與指導(dǎo)。3每個活動都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動。4組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。5在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計和準(zhǔn)備教案、教具時，也以這個為出發(fā)點。6大部分活動都能到達活動目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和提高。這幾點也是自我反思后鑒定的，效度和信度較高。
在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學(xué)會不少。比如說：給幼兒穿褲子、喂飯、哄他們睡覺，給她們梳頭發(fā)等等。我們同學(xué)聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每一天都要做，我覺得能夠訓(xùn)練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等，對于人的性格培養(yǎng)確實有幫忙。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自我了，也就是我上頭所說的。保育工作上，經(jīng)過自我的認(rèn)真思考和鑒定，我覺得自我做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心，沒有完全做到根據(jù)每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。
幼師實習(xí)自我鑒定5雖然僅有一個月的時間，但卻讓我感受到了作為一名幼兒教師的不易，然而這次實習(xí)讓我也受益頗豐。萬事開頭難，剛進園實習(xí)初期，讓我感到了很大的困難。毫無工作經(jīng)驗的我，應(yīng)對新工作，應(yīng)對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒。不明白到底該從哪里入手，看著指導(dǎo)教師(班主任)輕簡便松的帶著寶寶們開展各種活動，做著一個個游戲。看著孩子們一張紙興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著。我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨立帶孩子。經(jīng)過幾次失敗的打擊之后，我的緊張心理才逐漸退去。在實習(xí)過程中，讓我懂得了應(yīng)對不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個孩子都有自我獨特的內(nèi)心世界。而作為他們的教師，要想真正走進孩子的內(nèi)心世界不用心去發(fā)現(xiàn)他，捕捉他們的閃光點是不行的。每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點，不僅僅要關(guān)心照顧幼兒，還要與幼兒家長溝通交流。在實習(xí)期間，我學(xué)著，試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家表現(xiàn)。這些，都是餓哦在幼兒園夫人實習(xí)過程中所獲得的最寶貴的東西。
在機關(guān)幼兒園的每個教師里都有幼兒一日，一周活動的生活常規(guī)時間表。在實習(xí)期間，由于機關(guān)幼兒園缺少配班教師，我都是在做配班教師的工作。但我嚴(yán)格按照時間表，配合所在班主班教師認(rèn)真做好一日常規(guī)工作。
首先，保教工作。在保育工作中，使我第一次親密接觸了幼兒的方方面面。我虛心請教保育員，進取配合保育阿姨的工作。戶外活動，我提醒幼兒注意安全，不追逐打鬧。進餐時，幫忙保育員為幼兒盛菜盛飯，提醒幼兒安靜進餐，不挑食。睡覺時為年齡小還不能自理·的幼兒脫衣物，給幼兒蓋好被子，小聲告訴他們安靜入睡，不能說話。盡自我最大的努力照顧好每個幼兒的生活。讓孩子在幼兒園喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在游戲中不斷增長知識。
其次，教育工作。應(yīng)對上課，作為實現(xiàn)教師。心里真的有些恐慌，生怕自我講不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣。我從熟悉教材開始，因為僅有一個月的時間，指導(dǎo)教師給我布置了七八節(jié)可得資料。我從教案到教具，一步一步的去準(zhǔn)備，直到得到直到教師的認(rèn)可，我才走上了“講臺”。但當(dāng)應(yīng)對幼兒上課時，還是那么的手足無措、由于對幼兒的不了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律。第一次正式上課沒有成功?？墒怯忠淮蔚闹v課中，我鑒定經(jīng)驗教訓(xùn)，就比第一次提高很多。隨后慢慢的進入了教師的較色。
再次，家長工作。作為教師，每一天都要與家長打交道。家長工作也是幼兒教育工作中一項十分重要的資料。我們要虛心聽取家長的合理化得的提議，同時對于家長的無理要求，妥善處理，友善的拒絕。幼兒在園表現(xiàn)要告知家長，取得家長信任。