時間：2022-06-29 12:39:16
導語：在兩學一做研討交流材料的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
在整個科學探究的教學過程中，教師是組織、引導的主體，學生是探究、學習的主體。作為教師，必須明確教師與學生在課堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。課前，教師要充分準備，課上學生要充分發揮主體性，只有這樣，才能順利地開展科學探究活動，培養學生的探究能力。
在教學《材料》一單元時，教師要準備充足的各類研究材料，同樣也應布置學生收集相關材料。教學中，教師可以根據學生選擇的不同探究問題進行分組，讓他們合理分工、共同去探究。探究過程中，通過學生合作、解釋和各種協調一致的嘗試，能積累一些合作與交流的實踐和經驗?？梢詭椭鷮W生學習按照一定規則開展討論（而不是爭吵）的藝術，學會正確地與他人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，學會相互接納、贊賞、分享、互助等。
二、合理安排教材，有選擇地開展科學探究活動
教師在教學中要樹立“用教材教”的意識，教師在設計科學探究形式的時候一定要注意根據教學內容和實際情況，合理安排教材。另外，科學探究過程有7個步驟，即提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析論證、評估、交流與合作，但并不是所有探究過程都要完成這7個步驟，有時，只有部分內容適合科學探究，并且只涉及部分步驟。這就需要教師在備課過程中充分考慮，設計適合學生發展的探究形式。
現在科學教材的設計也體現了“用教材教”的觀念，給了教師、學生很大的自。如《生命》單元對動植物的探究，教師可以根據實際情況選擇學生熟悉的或能找到的動植物作為研究對象，而不必完全依照教材開展教學活動。對學生，允許他們可以選擇自己感興趣的問題進行科學探究。另外，教材還安排了自由研究內容，這些都體現了以人為本思想，最終實現育人的目標。
三、讓學生充分活動，體驗科學探究
科學探究教學中，學生是學習的主體，教師只是引導者、組織者。學生與教師分工明顯不同，比如：提出問題時，不能因為學生提不出來，教師一著急就直接告訴學生，教師應該冷靜地去引導學生思考問題；學生實驗不成功，教師不能立即做給學生看，而是應該組織學生去分析問題出在哪兒；對學生的探究活動，教師更要舍得花大量的時間，讓學生多動眼“看一看”，多動腦“想一想”，多動口“說一說”，多動手“做一做”，充分發揮學生在課堂上的主體作用，開發學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發學生創新的火花。
體驗是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰，才能健康成長。即使探究失敗了，對學生也有重要的教育價值。如：在教學《觀察與描述》時，學生通過各種感官，并借助一定的工具發現了許多以前沒有發現的秘密，體驗到了觀察對科學探究的重要性。特別是通過“摸物游戲”，使學生興趣高漲，雖然有的學生沒有說出摸到的是什么物體，但這使他們更深刻地體會到各種感官協調工作的重要性。
當然，在多數探究中，教師要適時給予適當的幫助、引導，從而使學生的探究在經歷了一段努力之后能有結果，讓其體驗到收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出結果，學生也會喪失對探究的興趣和信心。
四、科學探究之后要組織學生研討
科學探究之后組織學生認真鉆研、共同探討。這種研討不是盲目的，是以探究過程為基礎，有目的、有針對性地對探究的問題進行研討。美國有一位博士對下面兩種情況進行比較：一是探究后立即進行研討，一是探究后不進行研討。研究結果表明，前者能使學生的概念水平發展到更高層次，認識更深化。在教學中，我們采取分組研討與全班研討相結合的方法，即先以實驗小組為單位進行，再由各實驗小組匯報研討結果，然后教師幫助匯總全班研討的“信息”。教師應該讓學生有足夠的發言機會，不論發言正確與否，教師要認真傾聽。小學生由于自身條件的限制，有時難免會用不準確的語言表達自己剛剛接觸的問題，這時教師要理解學生的語言，根據學生語言去引導思維。
教學中，我們都有這樣的體會，每次學生探究后都有許多話要說。而學生對各種現象的理解不盡相同，這樣就激起了許多“矛盾”，教師要重視學生對各種現象的理解（學生的個人知識），首先傾聽他們的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵學生之間相互交流和質疑，進一步研討，了解彼此的想法，以此為根據，引導學生豐富和調整自己的理解。
在局黨組的領導下，全市地震監測工作，以提升觀測質量為目標，對全市觀測站點開展了全面維護和改造，并進行了多次業務培訓；完成了年度地震危險區的相關工作和任務；大長山新建觀測臺投入運行，效果良好；基地綠化工程驗收工作已近收尾；黨風廉政建設和“兩學一做”活動取得良好成效；年度全省分析預報會商評比再獲第一名。
一、地震監測工作
1、2016年上半年，監測中心歷時近半年，行程5000多公里，完成地震傳輸線路改造，統一采用光纖傳輸，實現光纖直接到戶。這項重大改造使得信號傳輸效能提高，解決了長期歷史問題，推動了監測中心軟件升級，從過去只有一套美國測震系統軟件，升級成為港震系統與美國測震系統并網運行，大大降低故障風險，確保觀測設備正常運轉，觀測數據連續可靠。中心機房在原有基礎上，對線路和設備進行優化整理，所有線纜全部下槽，更換全部電源插座，地線重新安裝連接。這樣不僅美觀簡潔，還便于調試維修，同時也大大地降低了安全隱患。
2、新建大長山地震觀測臺站，目前完成基建工作，我市海域地震監測能力將得到進一步加強。
3、《震情通報》影響范圍擴大，2016年前三季度9期2340份，報紙震情通報專版版面21期63個版面，并在網上?！墩鹎橥▓蟆防塾嬍鼙娺_上億人次。
4、強化防震減災專家庫管理，動態更新專家信息。繼續完善防震減災專家的管理工作，做好入庫專家的分類、信息更新、統計等工作。定期向專家寄送震情通報等。目前我市共有專家104人，其中，外籍專家13人，院士4人，國家級專家12人。
5、做好日常震情值班管理工作，做好震情及突發事件應對工作，認真解答個人和相關部門對地震知識和工作的意見。
6、強化協作區數據共享機制，緊密聯系周邊省市地震局，定期與省局分析預報中心溝通，掌握大趨勢，密切關注測震、前兆和宏觀觀測資料、異常信息。嚴格執行周、月、季、年會商制度；關注異常，強化會商。2017年xx地震趨勢會商會報告獲得全省第一。
二、觀測基地相關工作
綠化工程在秋季已完成補苗，目前審核中心業已完成對現場的核查工作，驗收工作近期可完成。
根據基地運行實際情況，對發電機供電區域進行了調整改造，由最初只供給1、2、3號樓，改造為井房、物業樓、狗舍等主要生活區均得到發電機供電，這樣既解決了特殊情況下基地用電不全面的問題，同時也充分發揮了大功率發電機的作用。
為節儉資金，基地人員直接到農村采購玉米，經粉碎后，喂食宏觀動物，大大降低了喂養成本。另外，對宏觀動物的飼養、防疫做了細致的安排，對黃鼠狼、蛇等采取了較為有效的措施。
基地防洪壓力特別大，一直是夏季的重點防范任務。為了防止下雨防洪時觸電，特意把危險地段進行改造，既保障抽水機供電，又保障其他區域安全。另外對運行設備和備用設備在雨季前做好維修保養，對排水渠道重新疏通。每當xx地區預報有大雨的時候，會及時提醒相關人員做好防洪準備，同時要求基地人員，在每一次大雨到來之前，提前到崗到位，備好沙袋、汽油泵、手電等，做好相關準備。7月20日，親自帶領全局年輕干部趕到基地，嚴陣以待，準備抗洪。
三、業務培訓工作
2016年7月份，在金州組織開展了地震監測業務培訓，來自局機關、監測中心、各縣市區的業務人員共40余人參加了此次培訓。培訓邀請了遼寧省地震局分析預報中心主任及前兆觀測學科組組長到會授課。
培訓班上，遼寧省地震局分析預報中心主任介紹了全球、全國及遼寧省2016年上半年地震形勢，學科組組長介紹了地震前兆觀測異常識別及理論分析，分享了論文編寫方面的寶貴的經驗。xx市地震監測中心的兩位工程師分別從地震成因、測震分析軟件使用、地震分析相關理論知識和分析預報軟件使用幾個方面進行了系統深入的培訓，并且進行了實際操作演練。
通過此次培訓，參訓人員掌握了前兆觀測的理論知識及異常識別工作方法，提升了業務人員理論和實際操作水平，提高了應對地震突發事件處置能力。
四、加強學習交流，不斷提升自身業務能力
1、六月份，我局組織監測預報業務人員赴地震多發地青海省地震局和蘭州市地震局學習和交流，對地震監測預報的理論和實踐進行探討。
在青海局，深入了解了青海省的地震構造背景、青海地震活動背景和災害損失，特別是監測預報工作整體情況和近年來監測預報質量及效能等相關情況，實地走訪海北藏族自治州地震局和湟源地震臺，對海北州當地防震減災工作開展情況和地震臺網監測運用的先進儀器和手段進行實地了解。
在蘭州局，就地震監測手段、監測預報管理等方面內容與蘭州局監測中心展開了詳細地交流，并到蘭州市地震博物館考察建設情況，聆聽文物、史料、圖片等地震相關留存物品的介紹。
兩地學習，收獲很大。不論是西部地區艱苦工作環境下地震工作者的兢兢業業默默奉獻，還是他們立足崗位鉆研技術，工作上精益求精的品德，都給我們留下深刻的印象，也促使我們要更加珍惜當下，好好工作。
xx市地震局近年來的一些做法和經驗也得到了兩地的稱贊，大家都積極謀求繼續加強溝通交流，互相借鑒，在推動防震減災事業發展的過程中，大力提升監測預報工作的質量和管理水平，促進先進經驗和前沿技術的廣泛運用。
2、八月上旬，帶領監測中心一行赴遼寧省地震局開展專題業務學習。期間實地觀摩省地震局臺網中心、儀修中心和分析預報中心設備設施運行、業務流程，并以學習交流座談、跟班實際工作等實踐形式，了解了省地震局關于臺站建設、臺網數字化改造、設備監測運轉、地震應急會商等情況。并就信息共享、加強培訓等事宜達成一致，這將大大促進提升我市地震監測業務能力。
鼓勵年輕科技人員申報項目，提高科研水平。由監測中心推薦上報國家地震科技星火計劃項目《少震弱震區前兆特征分析——以xx地區為例》通過省局答辯上報國家局。未來將加大對科研項目的投入，創造科研氛圍和空間，鼓勵科技人員加大搞科研力度，提升中心科研實力，并繼續高水平人才的引進。
五、項目管理工作
完成全局項目管理工作，全年上報若干有關項目申報、續報、調整、投資、信息化審計、稽查和完成情況等材料至發改委和建委。
我局申報2016年市政府投資項目3個：1、xx市勞動公園應急避難場所建設工程項目。2、xx市防震減災十三五規劃項目。3、xx市主城區典型建筑物抗震性能評估及防震減災系統建設項目。
六、黨校學習
2016年11月28日-12月27日為期一個月，我參加了市委黨校第三期市管干部進修班。本次進修班中認真學習了系列重要講話和黨的十八屆六中全會精神，學習了部分基本理論，圍繞市第十二次黨代會的戰略部署，結合工作實際進行了班級研討。通過學習，進一步夯實了理論基礎，黨性修養得到加強，運用立場、觀點和方法研究重大理論和現實問題的能力有所提高，對xx“兩先區”建設有進一步的認識。
期間赴古田、瑞金實地開展現場教學，感受巨大。 “”已經有八十七年歷史，“”精神，至今對黨的建設、軍隊建設仍有重要的指導意義。正如同志所指出的那樣：在新的形勢下,我們黨面臨著許多嚴峻的挑戰，黨內存在著許多亟待解決的問題，尤其是一些黨員干部中發生的、脫離群眾、形式主義、等問題，必須化大氣力解決。在新的歷史條件下，我們要繼續發揚“”精神，認真學習貫徹十八屆六中全會精神，切實加強黨的思想建設、組織建設、作風建設, 切實加強黨的先進性、純潔性建設，切實解決黨內存在著的突出問題, 切實解決黨風廉政問題。全面從嚴治黨，推進黨的建設新的偉大工程，確保黨始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心。
黨校學習是加油站，是鼓舞精神士氣的地方。我將繼續帶領地震監測工作隊伍，鼓足干勁，全局謀化，精心細致地做好地震監測基礎工作，為經濟社會發展做好地震安全保障。
七、 “兩學一做”專題教育活動與黨風廉政建設
按照中央的總體部署，今年在全國各地開展了“兩學一做”專題教育，即“學黨規，學同志系列講話，做合格黨員”。兩學一做專題教育是繼黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”之后又一專題教育。兩學一做，學的是道德修養，做的是真人實事。歸根結底是要認真學習黨的理論，明晰黨的政策方針，始終以系列重要講話精神為指導，加強思想作風建設，解決一部分黨員黨性意識弱化、宗旨觀念淡薄、組織紀律渙散，著重強化黨性修養問題。
自己結合在黨校的集中系統學習，特別是對新的解讀、基本理論學習和思考、系列講話和加強黨性修養專題講座，使我的認識有了進一步升華，尤其對黨員應具備的素質，應履行的義務，應享有的權利，應承擔的責任有了進一步的明了和定位，對黨員的先進性要求有了更加清晰具體的理解。身邊的先進典型人物給自己樹立了榜樣，要向焦裕祿、楊善洲、毛豐美等同志學習，學習他們信念堅定、對黨忠誠的政治品格，矢志不渝地為黨和人民的事業而奮斗的精神;學習他們甘于奉獻、嚴格自律的高尚情操;學習他們牢記宗旨、心系群眾的為民情懷。今后我還要繼續加強理論學習，注重加強自己的黨性修養，不斷提升自己，完善自己。同時要努力把堅守宗旨信念和開拓創新統一起來，努力把提升自身素質和干好工作統一起來。加強責任意識，努力出色工作，做到用心想事，用心謀事，用心干事，認真出色地完成好本崗位的各項工作任務，以實際行動體現為人民服務的宗旨。
關鍵詞：小學科學課程；問題意識；科學素養；實驗材料；小組合作；評價機制
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）09-0058-02
在小學科學課教學中，培養學生的問題意識是開發學生智力、提升學生科學素養的重要途徑之一。學生只有善于發現問題、勇敢提出問題、積極研究問題，才會獲得收益。愛因斯坦強調提問的重要性：“一個問題的產生通常要比它結論的得出更為重要”。然而在今天，學生問題意識淡薄，即使有問題也不敢問、不知怎樣問或沒有機會問，學生好奇善問的天性被禁錮，因此，教師應積極培養學生的問題意識。
一、堅持興趣引導，培養學生問題意識
興趣愛好是學生提問題的源泉，是學生學好科學課的基礎。學生只有對科學有了濃厚的興趣，才會不斷去探究，不斷地提出新的問題，在提出問題、探究問題過程中提升自己的科學素養。
如講《聲音的產生》一課時，在導入環節我先講述了兒提時代做的一件傻事：上世紀六、七十年代，在農村實施有線廣播工程，每家每戶屋內安裝一個黑色的紙質小喇叭，小喇叭中間是一個圓形白色壓電陶瓷片，正反兩面分別焊接一根導線，外輪廓鑲嵌黑色凹型硬紙片，我嫌黑色紙片不好看，用剪子剪掉了，把不顯眼的壓電陶瓷片懸掛在墻上，自從紙片被剪掉后，小喇叭再也不能發出聲音了。當時自己年幼并不知道怎么回事，直到上初中，才明白其中奧秘。同學們，你們能講出小喇叭不發聲的奧秘嗎？想知道嗎？好，今天我們就一起研究這個問題。（板書 聲音的產生）學生帶著濃厚的興趣學習，收到了事半功倍的效果。
再如教學《空氣中有什么》，上課時教師做演示實驗：在水槽中點燃蠟燭，并用空杯子倒扣使它慢慢地熄滅。讓學生認真觀察并思考，看到剛才的實驗現象你想提哪些問題？學生紛紛發言：蠟燭為什么會熄滅？蠟燭為什么是慢慢熄滅，而不是一下子熄滅？教師接著引導學生：通過觀察剛才的實驗，你還有什么重大發現？愿意自己做一做實驗嗎？此刻學生探究的欲望被激發了，他們按教師的要求一絲不茍做實驗，在實驗過程中，學生生成了新的問題：水為什么會上升？燃燒用去了多少氣體？學生帶著自己發現的問題，興趣盎然地進入了下一步的探究活動。
二、自備實驗材料，加速問題的生成
充足的實驗材料是有序進行實驗的保證。小學中高年級學生，有了一定的搜集實驗材料的能力，且他們喜歡搜集，如講《工具和機械》單元時，讓學生從家里帶來了鉗子、小錘、鑷子、螺絲刀等家庭常用工具；講《聲音的變化》一課時讓學生搜集廢棄小鋼鋸條，代替課本中的鋼尺；講《電磁鐵》時，讓學生尋找形狀不一的各式磁鐵、小磁針、鐵粉、細導線、電池、鐵釘等，鼓勵自制電磁鐵；講《植物的種子》時讓學生課前搜集多種多樣的種子并帶到班內展示；講《蚯蚓》一課時讓學生捉蚯蚓、飼養蚯蚓、觀察蚯蚓?？傊?，凡是學生能動手找到的實驗材料，盡量讓學生去尋找。因為尋找材料的過程也是學生初步認知、研討、探究的過程。小學生天真、活潑、好奇、求知欲強，在自備材料時，每位學生一定會研究手中的材料、動手做小實驗，腦海中一定會生成很多相關的問題并互相探討，這樣久而久之，學生的問題意識也得到了積極的培養。
三、實施小組合作學習模式，為學生搭建提問平臺
在課堂上，讓每名學生都提出自己感興趣、有價值的問題是很不現實的。如何解決這一問題，最好的辦法是實施小組合作學習模式，為學生搭建提問題的平臺。教師把全班同學分成相對固定的學習小組，分組要充分考慮每位學生的興趣愛好，智力水平，語言表達能力等諸多因素，保證在發揮優秀生引領作用的同時，積極調動學生的發散思維，挖掘學生的潛能，讓每一位學生暢所欲言，毫無顧忌地提出自己感興趣的問題，經過研討篩選，凝結成有價值的問題在全班交流，最終達到提升全班學生問題意識的目的，使每名學生均受益。
四、改進評價機制，強化學生的問題意識
《科學課程標準》指出：“評價本身具有教育性，是人與人互動與交流的過程。利用評價對成就進行鼓勵，對于不足提出改進建議，保證課程目標的實現?！苯處煈鶕抡n程提出的評價方向，善待學生的提問，使學生在得到積極肯定評價中強化問題意識。
其一，教師要獎勵每一位善于提問題的學生。無論課上課下，教師都應該讓學生隨心所欲地提問題。要讓學生知道，每一個問題的提出都可能對自己或對他人有一定的影響，要敢于把自己的想法提出來，盡管有些想法天真幼稚不成熟。教師要熱情地鼓勵提問題的同學：“你講的真好，你提的問題很有價值！”“你的想法真的很奇妙，對同學們很有幫助，從你所提出的問題，可以看出你的知識面很廣！”等等，經常采用一些傳統的鼓勵方式如鼓掌、伸出大拇指、做一個“OK”的手勢等來鼓勵勇于提問題的學生。
一、課堂教學中學生合作學習方式的小組類型
學生合作學習的小組類型有很多，概括來說可分為大組和小組兩類。具體的操作由教師根據具體的班的人數、實際的座位布局、具體的學情等進行確定。如下表：
二、小組合作學習的各項指標
對合作學習小組最好進行一定的訓練，使其成為一個有隊名、有口號、有分工、有約定、有合作、有組織的團隊，而不是一個松散的組織。
1 合作學習小組各成員角色的一般分工。
小組合作學習過程中關鍵的問題是小組的分工和約定。小組分工只有具體化，約定明確，小組才能順利地完成學習任務。小組成員角色的一般分工有組長(主持人)、觀察監督員、記錄員、發言人等。組長的主要職責是負責主持、管理全組的工作，召集本組成員迅速各就各位形成學習小組。觀察監督員的主要職責是負責檢查、督促各成員迅速進入角色開展交流、研討活動，活動中如有邊緣人、開思想小差的進行及時糾正。記錄員的主要職責是負責記錄小組活動所需的數據、結果等。發言人的主要職責是把小組合作探究的結果在班上呈現出來，供全班同學評判、分享等。角色分工這實際是給了學生一個展示的平臺，是他們學會做人，鍛煉融入社會能力的好機會，所以思想品德課教師要充分地利用好。
2 合作學習小組的約定。
小組合作學習有明確的約定，教師才能自如地駕馭整個課堂，做到散而不亂，形散而神聚，小組合作探究的效率才能顯現出來，最終達到眾人拾柴火焰高的學習效果。一般來說約定有形體的約定、手勢的約定、語言的約定、物理特征的約定等。如手勢的約定：“明白”用拇指向上表示；
“不明白”用拇指向下表示；“準備就緒”大家說“OK”表示；“正確”用兩只手指形成“V”型表示；“錯誤”用兩只手指形成“×”型表示……約定落實了，學生才有事可做，無事可做的要有人管，做到既有自律又有他律。
3 小組合作學習的注意事項。
(1)親和力。小組成員之間真心誠意地互相關心照顧，互相之間容易看得到，方便聽與說，不干擾其他組學習活動，主動關照弱勢和邊緣人等。
(2)關注。小組關注每一個成員，關注表情，關注神態，關注形態，關注分工協作等。
(3)關照。小組成員之間位置上關照，空間上關照。時間上關照，真心誠意，微笑服務，關照弱勢人員，關照邊緣人員，關照弱智人員等。
(4)傾聽與表達。小組成員之間要認真聽，聽中關注，聽中記錄，聽中思考記憶，不東張西望，三心二意；禮貌地插話，禮貌地結束談話；大膽表，達。吐字要清晰，在小組中交流音量要適中，在班上發言聲音要響亮，面向大多數同學等。
三、小組合作學習中各要素的梯度、廣度和深度
在小組合作學習中以“要素組合方式”最為常用，就是把“看”“聽”“講”“想”“做”“動”“靜”等七要素整合在一起運用到小組學習中。科學研究表明，只讓學生自己“看”，教師不指導、學生不交流，學習的優秀內化率只能達到20％；整個課堂上，教師只管“講”，學生只管“聽”，學習的優秀內化率只能達到30％；如果聽教師“講一講”，兩位同學相互“講一講”“看一看”(二人組)，學生自己再找一找問題(即想、做)，師生一起再相互“講一講”“看一看”“做一做”(4～6人組)……教師或學生代表再點講、精講(動靜轉換)，這樣學習的優秀內化率能達到50％，有80％左右的學生跟上來了。此外，在小組合作學習中還要注意“三性”“三動”。所謂“三性”即知識性、個性、創造性。所謂“三動”即主動、互動、能動。那么在思想品德課中如何才能充分的把七要素和“三性”“三動”整合起來呢?
1 教師要善于提出問題。
教師提出的問題要有針對性、代表性、趣味性。例如，在教學《交往有藝術》，進入“與陌生人打招呼”的教學環節時，可以讓學生先閱讀課本材料“稱呼他人有學問”――個人看，二人交流(看、聽、講)，發言(講、聽)。然后提出問題：我們當地習俗還有哪些常用的稱呼語呢?――小組合作探究，鼓勵提出或發現或創設問題(想、講、聽、做、動、靜)；學習了基本的文明禮貌行為后，設計當地習俗必須掌握的技巧：我們本地端茶、倒酒、盛飯等應該怎樣做才是文明禮貌的呢?――想、做、講、聽。通過這樣探索性的問題設計，步步深入，梯度出來了；設計小組合作探究，使當地風俗習慣的一些招呼語、文明禮貌行為得到運用，廣度出來了。
2 注重“雙基”的落實，注重創造性、個性的培養。
無論是針對當前的應試教育還是學生成長的需要，教師在教學中都必須注重“雙基”的落實，要注重創造性、個性的培養，使學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。在知識性方面，教師必須明確要掌握的知識，設計哪幾個環節讓學生去理解(即梯度)。在創造性方面，首先，教師要創造性地運用教材，既要利用好教材又不拘泥于教材；其次，學生在生成問題的過程中，對學生創造性的見解教師要進行有效的激勵。在個性方面，學生表達呈現的多樣性，在沒有犯原則性錯誤的情況下，應當肯定好的，并進行必要的激勵。
3 落實學生主體地位，把主動權交給學生。
關鍵詞：物理教學資源;資源的開發和利用
【中國分類法】：G633.7
一、什么是物理教學資源
凡是能為達成物理教學目標提供服務的圖書資料、儀器設備、思維方法、自然現象和日常生活等的總和，稱為物理教學資源。
中學物理主要的教學資源
教具類 粉筆、黑板、小黑板、黑板擦、備課本、批改作業用的紅筆、三角板、刻度尺。
圖書資料類 教科書、教學參考書、教輔讀物、練習冊、報紙雜志
儀器設備類 實驗室、實驗器材（如電流表、電壓表、打點計時器之類）、投影儀。
教師進修類 聽公開課、觀看示范課、參加教研活動、聽專家報告、外出交流學習。
輔助教學類 錄音帶、錄像帶、幻燈片、教學掛圖、科學家畫像及名言。
現代技術類 光盤、計算機、互聯網、數碼攝像機、數碼錄音機、多功能電教室。
二、物理教學資源利用中的問題
現在大多數中學對教學資源的利用都存在著很大的問題，而且很多資源不能有效地被利用，造成極大的浪費。
（1）過分偏重于練習類的教學資源
教師和學生的手中除了教科書外，幾乎清一色是“同步導學”、“優化訓練”、“綠色通道”等輔導用書。
（2）輔助類教學資源沒有得到足夠的重視
目前城市很多學校的教室里都設置了多媒體設備，以前的教學掛圖，幻燈片等幾乎不再問津，但多內體的利用率也不高，好多老師仍然是一支粉筆堅持到最后。在一些地方學校，教學掛圖、仍然是輔助教學的重要手段，但課堂上也很少用。
（3）教學資源浪費嚴重
現階段中學教學資源一方面嚴重不足，另一方面又存在著嚴重浪費的現象。
每位教師都有自己的特長，本來學校內部的教師完全可以解決的活動，還總是千方百計地請外面的專家來指導，正所謂“外來的和尚好念經”。
三、物理教學資源的有效利用
1、初中年級對物理教學資源的開發和利用：
（1）利用套題確定學生的現有發展和基礎。
在一進入初三，就對學生進行了兩次測試 ，對學生進行摸底。學生對自己的現狀有了一定的認識，教師也能了解學生現有的知識水平，以便因材施教。
（2）由于學生的水平難以整齊劃一，為了滿足所有學生的要求，我們備課組三個人利用每周的備課活動時間將輔導資料重新整理，選題、組題，同一主題分有不同的層次，以利于不同層次的學生使用。同樣，向學生布置分組作業，各種練習材料的內容也根據循序漸進的原則加以提取和編排，提高學生對智力生活的敏感性和高度的興趣。
（3）為學生提供反饋資料
除專題復習之外，為學生提供反饋資料。我們嘗試收集學生常犯錯誤的資料，設計和整理成各種各種特定技能和知識領域的核查表，從而及時提供反饋。
（4）挖掘實驗儀器的潛在功能
我們把初中階段的所有學生分組實驗儀器各兩套擺在一個專門的教室，讓學生（尤其是初三學生）在課余時間去重新做一做，并對實驗進行設計和創新，挖掘物理儀器的潛在功能。例如，電流表在已知內阻的情況下，不僅可以測電流，還可以測電壓；一只試管不僅可以用來裝液體，還可以將空試管插入水中觀察光的全反射現象；平拋演示儀不僅可以研究平拋運動，還可以測出小球沿軌道運動時摩擦力對小球所做的功-------讓學生對實驗從感性認識上升到了理論的高度。
2、平時的公開課中教學資源的開發和利用
在公開課中，講課的教師都會在課前做充分的準備，對教材做更為深入的理解，這無疑促進了教師的發展和提高。比如我們組的李老師在講《位移與時間的關系》時，設計了一個小的平板車，讓其在水平面上做勻速直線運動，并進行錄像，在課堂上演示，學生可以很形象的觀察到做勻速運動時物移與時間的關系；在講《平拋物體的運動》時，截取成龍主演的《紅番區》中的從一座大樓頂向另一座大樓的陽臺跳的一個片段，作為平拋運動的精彩引入，極大的激發了學生的學習興趣。還有張琳老師在講《日光燈的原理》時，對原有的電路模板進行了改裝，重新設計了一個多功能的演示電路模板，并將起動器拆開通過實物投影進行了詳細的分析，使學對生對日光燈的原理真正的明白和理解。這樣的例子在我們組還有很多很多。
如果把本學校所有教師在公開課中的教學設計和評課記錄收集在一起，匯編成冊，形成教案集或課例研討集，這樣幾年下來，幾乎所有的教學內容、教學模式和課型特征都可能有相應的課例，可供我們學習、參考和借鑒，這是一份非常有價值的教學資源。
3、網絡資源的開發和利用
信息技術與學科的整合是當前基礎教育的新課題。在中學物理教學中，教師通過對網絡資源的開發和利用，教學的手段和條件都將發生巨大的變化。
夸美紐斯在《大教育論》中說：“一切知識都是從感官開始的?！本W絡中的網頁、圖片、數據、視頻、漫畫、音樂、多媒體材料等，具有很強的直觀性。將之有目的地引入教學，可以激起學生的情感體驗，從而幫助學生輕松進入特定的物理情境。教材中的某些內容比較抽象或復雜，某些微小的變化或微觀的過程，無法用實驗來操作演示，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術中的模擬課件，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，變不可見為可見，調動學牛各種感官共同作用以強化感知，或幫助其轉化成形象的認識，增強想象能力。如電磁振蕩過程中的電流強度，電量的變化情況，日光燈的點燃原理等等。
網絡技術整合于基礎教育課程改革之中，極大地豐富了課程資源，國家教育部已啟動了“校校通”工程，不少學校已開始建立或正在籌建局域網，這為物理課程資源的開發和利用提供了前所未有的機遇。所以信息化課程資源的利用，應讓學生通過多種渠道，如學校的數據庫、局域網、因特網來獲取和交換課程信息，以學生自主收集到的課程信息為基礎，進行科學探究，使學生真正成為學習的主人。物理教師要根據探究的課題，向學生提供網站和數據庫的索引，以促進物理教學環境和教學活動，從單一媒體向多媒體轉變；從課程信息的單向傳遞向雙向交換轉變；從單個的學習活動向合作學習活動轉變；從被動式學習向主動探究式學習轉變；從孤立的人工背景向仿真的、現實生活中的背景轉變。
參考文獻
《物理教學與學業評價》張軍朋主編，廣東教育出版社出版
《走進新課程》朱幕菊主編，北京師范大學出版社
在中國研究學術界，她被稱作“學術媒人”。常言道，“不做媒人不做保，一生無煩惱”，但是熊景明在中心擔任助理主任20年，媒介中西學者、學術，不僅不覺得是煩惱，反而樂此不疲，乃至退休已有數年，依然活躍其間。
熊景明的辦公室在中心圖書館的一角。那是她退休后為中心的“民間歷史”項目工作的地方。一間只有五六平方米的小辦公室里，堆滿了各種圖書和資料。工作臺上，擺著她母親、女兒和祖父的照片。
記者如約到達時，她正在回復電郵，“一家瑞典電視臺要做關于中國的節目，準備派一個Team（小組）來中國采訪。他們想了解‘民間歷史網’和我的書。‘王婆’需要推銷自己的瓜，只得答應。”熊景明的云南口音柔和卻不失剛強，富有感染力，再加上她“天生樂觀”的性格，很容易讓人產生信任感和親近感。
人民文學出版社去年出版了熊景明的回憶錄《家在云之南》。書中記述了曾祖父因擔任麗江知府遷往云南而開始的家族史。她的曾祖輩和祖父輩都直接卷入了清末到民國期間的那段動蕩歷史，而父輩們更將革命時代的紛爭帶入了家門院墻，自己和父母則在1949年后過著坎坷曲折的日子。這段家族史就像是時代史的縮影。
生于斯，長于斯，家族史和成長經歷既給了熊景明獨特的歷史感，也如林達所說，在她的內心種下了“一豆自由之火”?！懊耖g歷史”收到的很多回憶錄都會在前言后語中寫下類似的話：“我知道這輩子為什么要受這么多苦，因為上天要我做歷史的見證人，把這些東西寫下來?！?/p>
拿到這些書，讓她覺得沉甸甸的，或許正是因為她也曾身在其中。無法忍受那時內地環境的壓抑感，熊景明1979年就離開了云南，“來到香港這個無需用謊言護身之地”。這使她獲得了“巨大的解放”，也使她有機會在中國研究服務中心工作，一干20年，成了一名“學術媒人”。
“一本書都不能少”
1963年，一批特立獨行的美國學者，在當時麥卡錫主義橫行的情況下，既不滿美國國內對中國資料的片面摘取，又無奈于大陸的封閉，于是申請了私人基金，來到香港開辦了“大學服務中心”，收集來自大陸的各種研究資料，為全球的中國研究者提供服務。1988年中心移交香港中文大學，并改名為中國研究服務中心。也就是在這一年，熊景明受聘為中心的助理主任，一做就是20年。
熊景明1988年接手時中心的圖書收藏只有1萬多冊。等她2007年退休的時候，中心已有館藏10多萬冊，報紙200多種，雜志2000種，幾乎期期不漏。與其他綜合圖書館相比，中心的藏書規模并不算大，但這里收藏著最好最齊全的研究現代中國的資料。
她的幾位前任都有各自的研究領域，因此除了打理中心以外，他們還利用中心資料進行自己的研究。熊景明在報名應聘中心主任職位的時候，心里忐忑不安，因為她當時只有本科文憑，在大學讀的是俄國文學專業，很難和其他候選人競爭。直到面試前一天，她才突然想通了：“其他人都希望來利用這里的資料，而我是要來建設它，也知道如何建設。”甘當“學術媒人”的念頭就是在這個時候埋下的。
也許正因為這個理念，她才獲得了招聘委員會的認同，在眾多資歷比她高很多的候選人中脫穎而出。當時負責招聘的委員之一，中國文化研究所的所長陳方正教授在熊景明榮休晚會的致詞中透露，當年正是她的實干精神說服了大家。
所謂“媒人的嘴，兔子的腿”，熊景明這個“學術媒人”上任后并沒有撒腿到處跑，四處游說，而是在中心“筑巢引鳳”，吸引不同地方的研究者齊聚這里，在研究資料和研究者之間牽線搭橋。有一次中心整理出一批珍貴的歷史文件，熊景明讀了旅美著名作家林達的書后，覺得她很適合用這批資料，就主動聯系，請她根據這些資料寫一本書。她們也因此結識了，現在合作主持“民間口述歷史”的項目。
2004年，在中心成立40周年的慶典上，哈佛大學教授、著名中國研究學者傅高義說：“沒有這個中心的話，當代中國研究當何以進行？”中心能夠獲得這么高的贊譽，與熊景明在收集資料上奉行“一本都不能少”的原則有關。中心的驕傲之一是收藏了全世界最齊全的中國地方志和專業志。內地某縣縣志出版時僅印刷了20冊，中心想收藏時，只有4冊存世了，但中心最終還是通過各種途徑，想辦法獲得了此縣志。
除了四處收集，熊景明也采用“守株待兔”的策略，對訪問學者“雁過拔毛”。她在中心門口放了一個表格，請大家推薦圖書，上面寫著：“請別只贊美這里的資料齊全，請告訴我們還缺哪一本書，哪一份期刊?！蹦壳霸诿绹霞又荽髮W任教的Stanley Rosen當年幾乎每個暑假都到內地訪問，然后都到中心停留，他研究的領域包括青少年、電影等。根據他提供的信息，中心收藏了相關領域的幾乎所有刊物。
熊景明孜孜不倦收集資料的熱忱也許源自她的歷史危機感。經歷了那段混亂閉塞的時代之后，她更明白資料的寶貴性。從內地初到香港，她做的第一件事就是把各種文學名著買全了，擔心時代又有什么變化，以后女兒讀不到這些好書。
“紅娘牽線，成人之美”。很多學者因為中心優秀的館藏而獲益頗豐。有一位來自內地西部地區的學者，多年后回憶說，到中心訪問的經歷是她整個研究生涯的轉折點。而早在80年代以前，就已有200多本中國研究的著作在中心資料的基礎上寫成。這些著作都成了中國研究學者的必讀經典書目?，F今海外成就最高的中國研究學者，無一未曾與中心結緣。有人說，如果把到訪過中心的學者名錄收集起來，就是一部最齊全的當代中國研究者大典。
“社會科學界的黃埔軍校”
雖然中心最吸引學者的是獨特且全面的館藏，但和一般的圖書館不同，它兼具服務中心、資料中心、交流中心和研究中心的功能。在1988年之前，中心主要是面向海外學者。外國學者成立中心的主要目的也是為海外中國研究者建立學術基地。當時內地的社會學科研究才剛剛起步，很少學者知道中心的存在。80年代末期，隨著中國的開放，海外學者不再像以往那樣依賴中心資料，而內地學者出境也更便利了。這種情況下，熊景明認為，中心這些寶貴的資料，最大的用處應該是提供給內地學者使用。
有了這個想法后，她和中心主任關信基教授就到處籌集資金，專門為內地設立了訪問學者計劃，資助他們到中心來做學術研究。這個項目的效果出奇地好。以往都是海外學者通過中心走向內地，現在是內地學者通過中心走向海外了。
國內著名學者于建嶸走向國際學術界，他說“就是從中心開始的”。他2002年來到中心的時候，海外幾位著名學者正在閉門討論。熊景明非常認同他的中國農村研究，于是想介紹他參加這幾位學者的討論。但當時于建嶸的研究默默無聞，有學者起初覺得不以為然。她相信自己的眼光，還是帶著于建嶸一起參加討論。此后來自美國的裴敏欣教授很欣賞他的研究，請他到美國訪問。在此期間，他又結識了哈佛大學費正清中心主任、美國亞洲學會會長裴宜理教授。
類似的故事在中心常常發生。
學者接觸多了，熊景明發現，由于起步較晚，內地學者在學養、研究方法和問題意識上往往不如海外學者。她說：“做研究就像烹調一樣，要先吃先嘗別人的作品，等具備品評的能力后，才可能做出滿意的菜來。學者總說要站在別人的肩上，但問題在于怎么爬上去?！币虼怂谥行膯恿藘蓚€計劃，一個是研究方法訓練營，聘請國內外的優秀學者，在中心培訓內地的年輕老師；二是國際研究生“當代中國”研討會，邀請世界各地正在從事中國研究的博士研究生同臺競技。
除這兩項計劃外，中外學者直接交鋒的場合是在中心頗有特色的“午餐研討會”上。熊景明主持中心后，將原來海外學者在中心常組織的“午餐研討會”常規化，邀請每位訪問學者都講一場。邊吃邊聽，待講完吃完后，再一起討論。高峰期，中心每周都有一兩場這樣的研討會。午餐會上聽眾雖然不多，常只有十幾數十人，但大部分是相似領域的學者，或者是富有經驗的“挑刺者”，因此常常讓講者如坐針芒。熊景明每場必到，有時親自主持，有時則做一個“挑刺”的聽眾。
熊景明希望中心是一個包容、中立和多元化的學術交流場所。有容乃大，幾十年間，中心聚集了不同領域、不同地區、不同層次的研究者。中國農村問題研究的著名學者李連江教授認為，如果把中心稱作“社會科學界的黃埔軍?！保稽c都不過譽。
學術研究應從事實出發
1988年，因為一個偶然的機會，熊景明開始以農村社會學者的身份參加內地一些扶貧援助項目。她“看到農民負擔如此之重，簡直不可想象”。此后，中心就開始推動大陸的農村研究。熊景明更堅信，“學術研究不能只是站在岸邊指著對岸說，過河后要做什么，而要首先在河這邊找到下水點，先想辦法把橋架起來，學術研究應該以事實為出發點?！彼J為，這也是目前大陸的中國研究學術界存在的一個普遍問題，“自己還是衣衫襤褸，卻對模特身上的衣服指指點點。”
熊景明認為，中國百廢待興，對學者來說是難得的機會，但是她說：“我孤陋寡聞，至今沒有看到任何一派出現令人信服的，完整而全面的理論，如何一步步達致目標，建立合理的制度?！痹虺恕霸S多聰明博學的人沒有時間長夜思索，苦苦筆耕”以外，就是學者們往往沒有把研究建立在事實的基礎上，沒有抱著建設性的態度，“首先找出共識在哪里，而不是去爭論一些虛無縹緲的東西”。
對熊景明來說，要找出共識，就要認準事實，找出在河的此岸下水和架橋的地方，建設性的態度就是架橋的態度。在以往內地還比較封閉的時候，很多著作主要依賴中心的資料寫成，但是現在內地已經非常開放，“只靠中心就寫出一本書，那就說不過去了”。熊景明雖然有些擔憂中心地位的下降，但更為樂見中國內地的開放化和中國社會科學漸成氣候。
盡管如此，中心依然可以憑借香港自由開放的學術氛圍保持獨特優勢。近年，大陸很多人開始寫回憶錄，并想找到一個長期保存的地方，于是就有了目前熊景明和林達共同主持的“民間歷史”項目。民間口述歷史不同于中心以往的官方敘事資料，能夠從個人角度反映出歷史的真實面貌。很多個體的視角聚集在一起，就能夠拼湊出一張完整的歷史圖景。按照林達的說法，“就像拼圖一樣”。對于研究者來說，這些也是很重要的材料。目前這個項目已經收集到2000多冊個人回憶錄，反響頗為不錯。
2003年，中心40周年慶典的時候，賀信雪片般飛來。中國人民大學教授張鳴撰文幽默地說：“每封信在我看來，都可以在景明死的時候做悼詞用?！?007年，熊景明退休的時候，她的好友，中國文化研究所前所長陳方正教授致詞稱，對香港中文大學而言，她“不僅僅是一位卓越忠誠的員工，更是一位有風骨、有擔當的朋友”。
合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，也是課改中學習方式變革的一個明顯特征。合作學習適合小學生的學習特點，是一種行之有效的學習方式。但是，新課程同樣要求教師在教學過程中要注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生主動地、富有個性地學習。這充分說明合作學習要以學生的自主學習為基礎。真正有效的合作學習是獨立和合作兩種學習方式的有機融合，教師不能濫用合作而忽視獨立，也不能片面強調獨立而否定合作，而應根據教學內容、教學目標和學生實際協調合作與獨立的關系，使兩者相輔相成、相得益彰，共創和諧的生態課堂。那么小學數學課堂教學中如何適時留給學生獨立思考的空間？
一、教會學生獨立思考的方法，為學生的獨立思考提供條件和平臺
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個發現者、探索者。這在少年兒童的精神里特別強烈。
1.要注重激發學生主動地提出問題
問題意識是學生在認識活動中遇到一些難以解決的疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、自問、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題?！皩W源于思，思起于疑”。只有學生產生了問題意識，才會產生獨立思考的需要和強烈的內驅力；才能提高自己的學習興趣；才能積極調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力。因此在數學課堂教學中教師要增強問題意識，激發學生主動地提出問題。 愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”；“只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動”。我國長期以來的應試教育使廣大學生只會“學答”而不會“學問”，質疑的精神比較差，學生墨守成規，缺乏標新立異、勇于創新的精神，學生不善于提出問題。為了培養學生濃厚的問題意識，教師在教學過程中要針對具體的教學內容，創設一定的“問題情境”，激發學生主動地提出問題，充分調動學生學習的積極性，讓學生自始至終積極思考。例如：教學“三角形內角和”時，引導學生從自己的思維實際出發，大膽提出問題：三角形三個內角度數的和是不是確定的？如果確定，那么三個內角度數的和是多少度？又如：在解決問題中，讓學生根據數學信息提出數學問題后再解決提出的問題；再如：教學“找次品”第一課時，當師生共同總結出：“把待測物品平均分成3份的辦法是最好的，這樣稱的次數最少，又能保證找出次品。”課末，教師設計學生質疑：待測物品的數量更大時，平均分成3份的辦法是否成立？當待測物品數量不能平均分成3份時，又該怎樣分？總之，教師要善于利用教學資源中任何可以讓學生提問、質疑的教學內容，對于學生提出的問題，教師不必馬上給予解答，而是設計一系列由淺入深、層層深入的問題反過來向學生提問，促使學生積極地、獨立地思考，這樣才能充分調動學生參與探索問題的主動性、積極性和自覺性，使學生真正成為學習過程的主體。從而為學生的獨立思考提供條件和平臺。
2.要注重啟發學生獨立解決問題
在教學中，對于學生提出的問題，教師要巧妙地以“提問”代替解答，啟發學生獨立思考。給學生傳授知識，幫助學生解決學習上的問題，是教師義不容辭的責任，因此許許多多的教師都不厭其煩地、毫無保留地給學生講授知識，解答問題，不僅教會學生怎樣做，甚至還給出標準答案。表面上學生掌握了教學內容，解決了學習中的疑難問題，學生對教師的教學也感到十分滿意，但這是否真正提高了學生解決問題的能力?而為什么不少學生在學習中反映一聽就明白，而一做就不會呢?關鍵的問題就在于這種教學模式在整個教學過程中教師是主角，學生只是配角，學生只是知識的被動接受者，展現在學生面前的只是教師自己思維的結果，缺少學生對整個思維過程的積極參與和獨立思考，學生沒有真正成為學習的主體。
3.教給學生一些常用的數學思考方法。
學生只有善于思考才勤于思考、樂于思考思。因此教師在課堂教學中要“授人以漁”。比如，“解決問題”教學，教會學生從問題出發尋找需要的信息――分析法；根據已知信息可以解決什么問題――綜合法；畫線段圖分析數量關系；摘錄重點詞理清數量關系；利用常用的數量關系解題，如：速度×時間=路程等；利用公式、定理解決問題，如：長方形的面積=長×寬。計算教學中，教給學生四則運算的基本算理和計算法則：湊十法，破十法，加減法關鍵是相同數位對齊；乘法一般從個位起，除法要從高位除起；混合運算的運算順序；簡便算法的運算定律；口算、估算、筆算的一些技巧……學生掌握了思考方法，具備了思考能力，他們才會主動獨立思考，積極獨立思考，才會成為有獨到見解的人，才不會人云亦云，才會真正成為數學學習的主人。
二、創設獨立思考的空間，培養學生個性思維能力
學生的個體不同，思維方式也存在著差異。在教學中，我們提倡學生合作探究，齊心協力，共同研討問題，但我們在生活中遇到的每一個問題不可能都去尋找一個合適的伙伴來共同探討商量解決，更多的是要靠我們自己獨立去面對，尋找解決問題的最佳策略，然后可以去征詢別人的意見來印證調整自己的思路。所以在小學數學課堂教學中，教師要盡量給學生提供具有自主探究的感性材料，通過材料產生問題，學生有了問題才會有探索，只有主動探索才會有創造。如在教學統計時，為了突破一格表示2這個難點，我提供給學生兩種不同規格的方格紙，呈現給大部分學生的是與他們已有的知識經驗相矛盾的現象營造一個讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題的氛圍，激發了自主探究欲望，安排大量的時間、空間引導學生主動探究，再進行合作，讓每一位學生自始至終共同參與統計的全過程，試圖把學習的時間和空間還給學生，讓其擁有獨立思考、自主創造的機會。接著引導學生從統計圖表的“原始信息”中，設計具有探究空間的問題――從統計圖中你知道了什么？你怎么想的？你還想提出什么問題？鼓勵學生盡量說出與眾不同的問題，多角度進行分析、思考，訓練學生求異思維、分散思維，從而培養學生的個性思維能力。
三、獨立思考是合作交流的前提和基礎
愛因斯坦說過：“學校的目標應當是培養有獨立行為和獨立思考的個人。”兒童深層次的認知發展既需要獨立思考，又需要合作交流。在合作學習中保持思考的獨立性。目前許多教師對合作的含義缺乏深入理解，片面強調合作，忽視了對獨立思考的發掘。這種現象具體表現在：呈現問題情境后，教師不留給學生片刻的思考時間，就要求學生合作交流；許多教師不管問題的難易程度，不管學生的實際需求，都將合作學習作為解決問題的唯一途徑；合作交流中“學困生”參與的機會往往被“好學生”包攬，沒有獨立思考的機會，只能對小組意見“言聽計從”。以上這些弊端直接或間接地限制了學生獨立思考的空間。因此，在出現問題后，不要急于組織討論，教師在指導學生合作學習時要做到：合作交流前給學生以足夠的思考時間；等學生有了自己的想法后再參與討論，這樣討論有針對性，而且每個學生都有自己的主見，都為自己的觀點進行討論，即促進學生主動地、富有個性地討論。特別關注優勢和弱勢兩個特殊群體的發展；合作學習后適時留給學生回味和消化的時間，讓學生對探究的問題進行整理、歸納和總結，以保證學生獨立思考的時間和空間。比如我們在教學《解決問題》時，在出示題目后不要忙著讓學生解答，可以讓學生自己先獨立分析、思考，充分利用自己已有的知識經驗去探尋解決問題的最佳方案。讓學生的個性思維得到充分鍛煉和發揮。在學生個體已形成初步的思維路徑基礎上，我們就可以讓學生同伴之間進行交流探討，使個體與個體之間的思維得到碰撞，使學生的個性思維方式得到進一步優化，從而選擇最佳的解決方法。所以，在學生獲取信息的基礎上，教師一定要適時留給學生獨立思考的空間，創設個性思維獨立發揮的平臺，充分調動學生個性思維能力，激發學生的個性思維潛力，讓學生個體在獲取的信息條件的基礎上獨立分析，獨立思考，獨立解答，充分促進學生個性思維的主動發展，使學生的個性思維得到充分有效的鍛煉，同時也培養了學生獨立思考的好習慣。
四、相信學生，尊重學生，創設一個和諧的課堂氛圍
本學期，在市教育局的正確領導下，在全體南中人共同努力下，學校以“和融共進，追求卓越”的南中精神為引領，堅守立德樹人的根本宗旨，秉持以人為本、制度為先的管理思想，弘揚“水潤教育”辦學理念，逐漸形成“范水向善，潤礎致遠”這一校本特色文化。學校的辦學內涵進一步豐富，教育教學質量進一步提高，辦學特色進一步彰顯，社會美譽度不斷提升?，F總結如下：
一、取得的成績
--- 學校品牌效應不斷擴大。本學期，學校先后獲“江蘇省初中教學團隊建設特色學校”“江蘇省教科研先進學校”“揚州市平安校園示范校”“揚州市法治優秀校園”“揚州市‘十三五’教育科研優質?！钡葮s譽稱號。參加江蘇省初中校長峰會，介紹我校教學團隊建設并獲教師團隊建設特色獎。我校《初中“郵驛式學習”的實踐探索》項目成功入圍第四屆全國教博會，亮相廣東珠海國際會展中心；校“郵驛社”被評為揚州市第五批精品社團。學校多批次派出經驗豐富的教師支教鄉鎮學校，接受鄉鎮學校教師來?！绊攳徟嘤枴?。11月9日我校作為揚州市第十四次學校精致管理現場會初中分會場，面向全揚州市、縣區的教育局領導和初中校長們，全面展示了“水潤教育”的辦學成果，贏得了與會領導和嘉賓們的一致點贊。10月和11月份，陜西米脂縣校長代表團和教育代表團先后兩次來我校進行交流學習。12月份成功通過“市政府素質教育督導評估”積分位居全市初中學校第一名。學校的品牌公信力、區域影響力不斷擴大。
--- 質量提升步伐不斷加速。本學期，學校堅持立足課堂，通過抓精心備課、認真上課、課后耐心輔導等實招，持續推進水潤課堂建設，各年級教學質量穩步提升。2018年中考，我們克服外部競爭態勢加劇、招生政策調整等不利因素制約，全校師生凝心聚力，奮力拼搏，圓滿完成目標任務，中考各項指標均遠超預期，郵中教改班錄取人數創造歷史。學校被市教育局評為“2018學年度義務教育段教育教學質量一等獎”。參加全市質量檢測，我校三個年級都有不同程度的進步。我校“自主·滋潤”的水潤課堂課程基地建設接受專家評估獲特等獎。這提振了我們的士氣，贏得了社會各界的廣泛贊譽，也證明了我們自身的能力和實力。
--- 教師整體素質不斷增強。本學期，學校有多位老師的教育教學論文在省級及以上刊物發表；有近30多位老師在市級以上各級各類評比競賽活動中獲獎。錢海如老師被評為省特級教師；徐松、劉菲等10位老師被評為揚州市第八批骨干教師；錢海如、葛漢洪、卞金華3位老師被評為“揚州市教科研學術帶頭人”?！爸楹枪獯笪枧_”高郵市中、青年教師教學基本功大賽評比中，錢璇、吳志娟、劉菲、戴圓圓、范朝宏、邱景、周霞、陸志亮等8人獲得一等獎。2018年“百千萬工程”，教學骨干示范引領活動中，我校嵇曉林、趙鶴云、張鳳祥、卞金華、陶興賦、陸壽華等獲得一等獎；在高郵市中小學教師智慧教育技術制作比賽中范朝宏老師獲特等獎；在高郵市理化實驗技能說課比賽中朱壽嶺、呂佳麗獲一等獎。2018年我校“一師一優課”共曬課202節，獲獎33節，其中，錢海如老師獲部優。2018全國教育電視優秀教學錄像課例評選中，錢海如、夏時琨分獲二、三等獎；在揚州市初中化學教師實驗教學技能大賽中，陶興賦獲二等獎。在揚州市多媒體課件比賽中，陶興賦獲一等獎。揚州市物理實驗教具創新暨實驗教學設計評比中，朱壽嶺獲一等獎。在2018年揚州市信息化教學能手比賽中，陶興賦獲得二等獎。徐松、馮愛飛、馮忠梅、胡鶴、葛明存等老師受到市政府表彰；曹巨安老師被評為高郵市優秀教科室主任他們就是南中教師團隊中的杰出代表。
--- 素質教育成果不斷豐碩。本學期，我校學生在各類競賽和活動中成績喜人：男、女足球隊在市長杯足球賽中分獲初中組第一名和第二名；男、女籃球隊在高郵市陽光籃球比賽中雙雙獲得第一名；男、女排球隊在高郵市排球賽中雙雙獲得初中組第二名；男、女乒乓球隊在中小學生乒乓球比賽中分獲團體一等獎和二等獎；在揚州市中學生“語言規范運用大賽” 高郵復賽中，我校有30人獲獎，其中9人獲高郵市一等獎；張路陽、林品言等同學獲全市法治征文比賽一等獎；在2018年 “中學生與社會”作文及詩歌現場競賽中，我校學生張路陽、耿瑞敏獲揚州市一等獎；在高郵市第四屆中小學師生書法現場比賽中，我校學生張歆雨等6位同學獲特等獎；在高郵市中學生英語口語大賽中，我校學生張路陽等6位同學獲一等獎；組織學生參加“人防杯”高郵市第四屆中小學師生書法現場比賽，成績喜人，八（15）張歆雨、七（1）周一鳴、九（14）張競丹、八（10）何煦、八（14）管一鳴、七（14）王緒等6人獲特等獎，另有6位同學獲一等獎， 6位同學獲二等獎；組織學生參加高郵市2018年“漢字書法之美”競賽活動，我校成績喜人，七（1）管顧杰、八（15）張歆雨獲軟筆一等獎；6位同學獲軟筆二等， 10位同學獲軟筆三等獎；七（1）沈宛靜、王落凡、七（3）李思瀚、七（5）王佳鑫、七（14）王緒、趙宇萱、七（15）徐丫丫獲硬筆一等獎，另有7位同學獲二等獎， 7位同學獲三等獎……學生綜合素質的增強彰顯我們素質教育成果的豐碩。
二、所做的工作
本學期，在“水潤南中”的文化理念引領下，圍繞“特色南中”建設，所做的重點工作主要有：
（一）抓水潤管理，促學校內涵提升
以水潤管理作為“水潤教育”的出發點，強化學校特色建設和內涵提升，走出了一條特色興校、特色強校之路。
1.管理理念引領凝聚力。學校全體行政成員致力于“南中是我家，不分你我他”的家校情懷，堅持高效、民主、務實、關愛的工作作風，在分管工作中既敢于獨擋一面，又能立足全局，責任分工不分家，相互補臺不拆臺，團結協作，和融共進。一是堅持制度化管理。規章面前，人人平等，沒有特殊，沒有特例；二是堅持透明化管理。對職稱評定、績效考核、評先評優等事關職工切身利益的問題，奉行量化積分、公開公示的原則；三是堅持民主化管理。即時聽取、采納教職工的意見和建議，自覺接受師生、家長、社會監督；四是堅持走動式管理。不只是坐辦公室聽匯報，堅持將課堂、教室、食堂等作為工作一線。
2.管理精細增強戰斗力。學校堅持重大事務校長室集體研究決定、分管領導具體執行、黨支部指導監督、雙代會民主參與的管理架構，保證學校決策與運行的科學化、民主化、規范化；積極推進校務公開，廣泛聽取全體教職工對學校工作的意見和建議；繼續堅持分管校長負責、年管會領導、各科室協同的分工細化、責任到人的運行模式，保證了學校教學常規管理工作的高效、規范、有序運行。
3.行風建設擴大影響力。一是積極利用校長信箱和家長、學生問卷調查等社會監督評價渠道，規范教師從教行為。二是充分發揮學校黨支部的戰斗堡壘作用，加強黨團群工作，認真開好“”，有效地將“兩學一做”與日常教育活動融為一體；三是積極豐富職工文化生活，組織教師讀書分享會，組織教師元旦聯歡會，增強了教職工的集體凝聚力，也活躍了校園文體活動氛圍。
（二）抓水潤德育，促學生品行端正
以水潤德育作為“水潤教育”的著力點，突出“滲透、無痕、激蕩”的德育理念，豐富活動內涵，增強德育實效。
1.德育管理追求“水潤滲透”。一是重視班主任隊伍管理。開學初，學校就組織開展班主任工作沙龍活動，表彰一批先進班主任，并對新學期的班級管理工作提出具體的要求。積極搭建助力班主任成長平臺，通過“請進來”和“走出去”的方式，對班主任隊伍進行培訓，引導班主任從“事務型”向“智慧型”轉變。二是發揮政教處、年管會的管理職能。行政值班每天堅持對校園進行巡查，對個別班級管理不力和少數學生舉止不文明等不良現象，通過定期播放常規管理專題片，定期進行《班級管理通報》，從源頭抓起，從細節抓起。同時，對班級管理有創新、有特色的，進行經驗申報和評比，激勵和引導班主任開拓工作思路，創新工作方法。三是挖掘學生自我教育和管理潛能。學校建立“紅領巾文明值日崗”、“紅領巾廣播臺”，不間斷開展“流動紅旗”和文明班級評比，將學校管理與學生自我管理融為一體。全方位、多維度的德育管理體系，增強了德育管理的科學性。
2.德育活動追求“水潤激蕩”。本學期，學校先后組織師生參加 “體藝節”、“讀書節”、“科技節”、 “文明交通安全出行”、“安全疏散演練”等系列活動；開展主題為“開啟南中新生活”的新生軍訓；舉行“感謝師恩”開學典禮；聯合市衛計委等有關職能部門，開展守護學生視力系列活動；邀請相關專家進校園進行視力保護宣傳專題講座，抓實眼保健操工作，切實保障好學生的視力健康……這些德育活動如春風化雨，似春潮涌動，變無形為有形，化有聲為無聲。
3.德育環境追求“水潤無痕”。一是開展校園安全環境整治工作。開展預防校園欺凌，共建和諧校園和“德法同行，法潤南中”主題教育。二是打造“書香校園”。學校更新、充實了圖書室的圖書，設立“班級圖書角”，開辟流動書吧，鼓勵學生自由交換圖書閱讀；結合“五個一百”工程，組織學生開展“經典誦讀”活動；組織各班設立班級文化角，設計班級名片，評選十佳“完美教室”；開展以“社會主義核心價值觀”為主題的詩詞創作大賽和“詩香校園”黑板報評比，以書香熏陶學生的心靈。三是精致人文環境。學校的水潤廣場、水潤門廳、郵文化長廊、名人勵志名言、優秀畢業生寄語、書畫作品展給學生傳遞精神力量。師生置身于其中，既豐富了知識，又陶冶了情操。
4.德育文化追求“水潤流香”。一是積極開發利用校本資源。學校自主開發了《潤禮》《潤道》《潤德》《潤行》系列校本課程，《魁星》雜志、《南海潮》校報定期出版，學校廣播臺正常播音。定期開展“觀賞之禮大家談”等禮儀微課堂展示，強化對學生的文明禮儀養成教育。本學期，我校承辦了高郵市“八禮四儀”微課堂中學段集體觀摩展示活動，受到與會領導與兄弟學校的一致好評。二是重視校園特色文化建設。其中郵文化已成亮點，郵苑、郵協、郵校、郵局“四郵文化”影響廣泛。目前校郵文化特色建設成果已通過省專家組論證并入選全國教博會參展。
（三）抓水潤課堂，促教學優質高效
以水潤課堂作為“水潤教育”的立足點，細化過程管理，加強點面監控，持續推進高效課堂建設。
1.集體備課追求實效。一是規范細化集體備課流程，提升集體備課實效。將網絡備課與現場交流相結合，做到“一結合”、“兩發揮”、“ 三統一”、“四確定”。二是創新完善集體備課制度。教務處依據新的備課組考核方案，從活動的計劃、開展、實效等方面進行量化考核，專人負責對集體備課進行巡查，并對活動情況進行詳細記載，及時反饋意見與建議，在過程管理中將集體備課的實效落在實處。
2.水潤課堂追求高效。對老師的課堂教學年管會加強了巡課、聽課、評課的力度，對學生的學習突出預學、小組爭星、小組合作探究、糾錯訓練，推動高效課堂標準和要求的落地、生根、開花和結果；學校還對教師的案頭資料進行定期檢查、評比，對教師的課堂教學進行定期問卷、調查，推動了高效課堂的規范化建設。
3.學教量化追求收效。學校嚴格控制學生每天的作業量，對作業量過大的學科進行當面問責；同時嚴格控制課外輔導資料，杜絕亂征訂、亂翻印現象，促進教師力爭向備課要效益，向課堂要質量；精心組織每次大型考試，保證考試成績客觀公正，及時總結教與學的得和失，并召開師生座談會，開展學生問卷調查，分析教學情況，提出針對性的改進措施，切實促進教學評價由終結性轉向過程性。
4.學風建設追求長效。學校以各年管會為管理單位，制定三個年級相應的學風建設和質量提升目標，形成七年級抓習慣，重基礎；八年級防分化、保會考；九年級抓臨界生、保優等生的年度規劃。同時放權年管會，要求年管會創新管理思路，堵漏洞，防分化，調熱情，增信心。今年，各年級創新期中表彰形式，分級部召開期中表彰會，多形式表揚先進、鞭策后進，實效明顯。
（四）抓水潤教研，促教師素養提升
以水潤教研作為“水潤教育”的突破點，把打造一支師德高尚、業務過硬、作風純正的師資隊伍，作為不懈的追求，內強素養，外樹形象。
1.立德鑄魂樹榜樣。新學年伊始，舉行教師嚴禁有償公開承諾簽名儀式，與教師簽訂師德師風責任狀，利用網絡、微信、《告家長書》等多媒體提醒教師自覺自律，定期舉行教師政治學習活動，將師德師風建設機制化，常態化。充分發揮學校領導班子戰斗堡壘和黨員教師先鋒模范作用，結合“創先爭優”和“兩學一做”等基層黨建活動，樹先進典型，評“有突出貢獻教師”，用榜樣帶動影響身邊其他人，將師德師風建設榜樣化，示范化。
2.清溪引水求實效。每周教師例會，學校定期下發學習材料，組織大家集體學習、討論、交流，通過學習先進人物事跡、高效課堂案例、創新課堂典范，教師敬業、愛崗、勤研、善教的工作作風得到激發。圍繞“磨課”等相關教研課題，各教研組和備課組不定期組織教學沙龍、材料匯總和經驗交流，保證了教研活動的專題性和實效性。積極組織安排教師參加區域性中考復習研討活動，并邀請專家來校指導教學與科研，提高中考復習的針對性和有效性。
3.示范引領促成長。學校重視教研組長、備課組長隊伍建設，有目的有計劃有步驟地開展高層次優秀教師培養工作。充分發揮校內名師的資源優勢，組織開展名師（學科）工作室主題活動，放大名師示范效應。發揮骨干教師的傳幫帶作用，采取“樹典型、搭臺子、鋪路子、壓擔子”的方法，讓每位教師都有獲得成功的機會和顯露身手的空間，積極為骨干教師專業發展搭建平臺。本學期學校安排20對師徒結對，給青年教師配備兩名師傅，專門召開青藍工程會議，簽訂師徒結對工作責任狀，建立青藍工程群，對師徒結對工作跟蹤管理，動態了解結對教師聽課情況等；實施青年教師匯報課制度，完善師徒結對考核細則，將教師發展與課堂教學，教學質量考核相結合，嚴格師徒結對考評，有力地促進了教師的專業成長。
（五）抓水潤后勤，促后勤保障有序
以水潤后勤作為“水潤教育”的平衡點，努力提高后勤管理的效能，為創建平安、和諧、幸福校園提供強有力的后勤保障。
1.增強服務意識，強化大局觀念。經常性組織職工學習，增強服務意識，大局意識。學校在財力有限的情況下，逐步提高后勤工作人員的工資水平和福利待遇；同時加強對后勤人員的績效考核，后勤基本做到事事有人管，件件有落實。
2.提高安全保障，建設平安校園。以創建“平安校園”為目標，利用國旗下講話、校園廣播臺、班會課等宣傳陣地，宣講安全知識，普及法律常識，提高學生自我保護意識。同時，加強對門衛值班的督查，實現了防患未然的安保工作目標和要求。一年來，全校未發生一起安全責任事故。
3.嚴格校產管理，注重開源節流。一是財產管理建立起崗位分工、責任到人，分級管理的管理機制，增強物品使用者的責任意識；二是明確專人負責，對學校各項設施定期檢查，發現問題及時上報，提高財產的管理力度，避免學校財產人為損壞或意外流失；三是調動發揮維修人員工作的主動性，積極性，利用業余時間進行校產維修、維護，最大限度做到物盡其用，廢物利用，節約開支，降低成本。
4.注重問題整改，確保師生滿意。加強食堂伙食及超市食品的檢查與監督力度，確保食品衛生安全。加強食堂、超市、浴室環境管理，保持就餐就浴環境的優美和整潔，認真抓好工作人員的個人衛生。及時征求師生的建議與意見，不斷改進食堂超市浴室服務工作。暑假期間，改造了東門廳，添置了校園文化設施；近期，針對男浴室和部分教師辦公室空調效果差的現實，及時進行了更換或維修。
以上成績，來之不易。這是廣大教職員工辛勤耕耘、樂于奉獻的成果。
三、下學期工作展望
本學期，學校依靠廣大教職工的團結協作，取得了一定的業績；同時，我們也看到存在的不足。例如：教育教學質量雖有明顯提高，但還有增長空間；教育教學管理仍存在落實不力，執行不嚴等不良現象；教師敬業愛崗的奉獻意識有待進一步增強；后勤服務的質態還有待進一步提升；學生文明禮儀養成還需在細節與長效上下功夫等。 站在新起點，面對新征程，下學期，學校將努力做好以下幾個方面的工作：
一、狠抓師德師能建設。學校將加強對在職教師的教育和管理，嚴禁在職教師有償補課、開辦課外輔導班或在課外輔導班授課的違規行為。學校將按計劃、有步驟地組織教師參加繼續教育，通過業務進修、學術研討、知識講座、校際交流等形式，努力營造“提升自我，自我提升”的學習風氣。激勵教師自覺整合工作經驗，形成具有個性特色的案例或深度見解的論文。進一步健全名教師、優秀教師的培養、使用、管理機制，加大考核和獎勵力度，真正發揮優秀教師的示范作用。定期對師徒結對活動進行檢查，對青年教師進行思想素質和業務素質的考核。繼續開展優質課、示范課等競賽活動，為教師展示才能搭建平臺，為學校發展進一步增添動能。
二、精致教學過程管理。重視過程管理，確保“三個到位”。一是“制度到位”。繼續完善落實課堂教學常規、教師案頭資料檢查評比、課堂教學問卷調查等常規管理，力求教學管理有章可循。二是“檢查到位”。學校相關職能部門將繼續深入班級、深入課堂，深入教研組、備課組，抓備、教、批、輔、考各工作環節，促進教師提高課堂教學效率。三是“目標到位”。各年級要加強目標質量管理，增強危機感和責任感，尤其是九年級，要加強中考研究，制訂切實可行方案，合理安排教學、復習、備考進度。班主任要掌控、調動學生的學情，重視尖子生的培養與后進生的轉化，確保我校明年中考再攀新高。切實加強對音樂、體育、美術等學科的教育教學，推進學校素質教育的再發展；同時加強課外興趣小組和社團建設，促進學生全面發展。
三、確保德育工作實效。政教處、班主任要針對學生厭學、早戀、上網成癮等突出問題，加強方法研究，及早做好思想引導，及時進行心理輔導。要堅持通過開展主題班會、校園體藝節、社會實踐等活動，把思想教育滲透于活動之中，讓舉止得體、言語文明、情操高尚、思想健康等良好品行，成為學生內在素質的一部分。學校將繼續辦好家長學校，定期開展家長一日訪校活動，不定期舉辦小型家長交流會懇談會，運用微信群、QQ群等搭建家校溝通對話平臺。學校將繼續開展踏青、祭掃、感恩等社會實踐活動，聘請校外輔導員進行法制、安全等知識宣講，形成教育合力，確保德育實效。
經過幼兒園的過渡，幼兒可順利地從家族進入社會，較早地在集體中獲得適應社會生活變化的能力。今天小編給大家為您整理了幼兒園大班十一月工作總結，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班十一月工作總結范文一11月份好像過得特別快，才記得剛剛月初時，一晃就又到了月尾。粗粗整理一月來幼兒園的工作，主要完成以下這些：
1、本月大型的幼兒活動有小小運動會、秋游和家長開放日活動。
教研活動有集體備課中就美術領域進行了開課研討，期中開課根據課題的分工進行了展示，我都全程參與，了解老師們的教學現狀和工作狀態，以便更有針對性地指導。
2、檔案整理。
上學期的檔案原本在暑假間就已經整好了，但后來一看，發現有許多不規范的地方。于是在教研組的組織下我和老師們又重新拆開來，重敲了頁碼，進行了裝訂。檔案整理看看簡單，其實也是有一些規矩在里面，需要有經驗的人帶著新人做，這樣才會減少不必要的返工。
3、團隊式開課研討。
本月兒歌組研討的內容是《蛤蟆大姐穿新衣》。經歷了選材、備課、開課、評課、再到新一輪的研討，反復推敲，使思路越來越清晰，教學效果也越來越好。相信這樣的研討活動對我們組的每一個成員都是有收獲的。
4、為迎接紹興縣的老師來園參觀參與做好各種準備工作。
特別是博客集的趕制，時間緊而又任務重，急匆匆地做事感覺很是不好。希望以后能有更寬裕的時間來做好每一件事。
5、協助報賬員做好零星工作。
主要是為第二批和第三批扣費的約200名幼兒開具伙食費和學習生活用品費發票。對全員職工進行了考勤統計，并準備好下月的考勤卡。還試著學習固定資產的清理登記。
6、廚房基建的掃尾工作。
在與基建人員和后勤主管的多次溝通、協商，總算完工了。
另外，本月中我為拔節班的成員作了一個樂理知識方面的講座;參與輔導網教師彈唱比賽的評比;還積極參加了教工運動會，獲得踢毽子二等獎;兩次外出分別去諸暨和象山參觀幼兒園，開拓了思路;參加本科的成人入學考試，并順利過關，這月的雙休日都在讀書中度過。
幼兒園大班十一月工作總結范文二一、以“用價值觀凝聚人、用文化感染人、用藝術熏陶人，培養高雅、開放、有思想、擅合作的雨實幼教師”為目的，開展了別具一格的教師活動：
1、與名企互動，感受企業文化，體驗管理理念。
中心管理組成員赴蘇州德勝洋樓公司全面感受學習其先進的管理。
2、與園訓碰撞，感悟園所文化，升華團隊精神
召開了以園訓“責任、榮譽、幼兒園”為主題的師德會議，通過情景再現、教師對話、參與式研討等形式，教師們表達了對幼兒、同伴、幼兒園的祝福，樹立了責任意識，增強了團隊的凝聚力。
3、與藝術相約，陶冶教師情操，提升審美情趣。
團支部利用業余時間邀請體育舞蹈教練指導教師體育舞蹈，組織教師觀看張藝謀執導的名片，讓教師們在高雅的藝術活動中陶冶身心，提升審美情趣。
二、積極開展反思性教學研究，提升教研、科研質量
1、三位黨員、園長率先垂范為教師上反思性教學示范課，并結合課例解析反思性教學，使教師了解了反思的概念、特征、分類、環節、要求;
構建了前反思、中反思、后反思的反思策略框架。
2、以反思性教學研究為核心，以教師為主體，由一線教師親自策劃、主持了兩次頗有創意的反思性教研活動：第一次教研活動名為“冬`春`夏`秋”，寓意為對事物的認識從混沌到明晰的過程，結合美術教研，教師們逐漸明晰了對關鍵理論的認識，總結提煉出了美術活動的導入規范要求，明確了預見美術作品成果的重要意義;
第二次名為《成長在線》訪談式教研活動，將研討組分為新教師組、老教師組與專家組，通過訪談、對話的形式，激發了教師們參與研討的積極性，最后業務園長結合自身案例現身說法，分析反思的策略與方法，對教師進行教學反思的示范。
三、積極籌辦雨實幼第三屆體育節，彰顯園本特色，提高教師設計、實施園本課程能力。
1、結合體育節，開展了生成性園本課程開發的研究，在認真分析項目教學、方案教學、整合課程構建特點的基礎上，進行了體育節園本化整合課程設計研究，探詢主題構建的規律，設計體育節主題活動方案，并及時進行階段性反思，提高教師教學實踐能力。
各年級在晨間鍛煉、區域活動、日?；顒拥拳h節都能有效滲透體育節主題教育內容，并積極開展了各具特色的體育競賽，激發了幼兒參與體育活動的積極性，培養了幼兒的體育技能。
2、利用體育節教育契機，積極宣傳北京2008奧運會，萌發幼兒的民族自豪感，并將第三屆體育節親子運動會命名為“奧運寶貝爭霸賽”，我們的運動口號是“今日奧運寶貝，明日奧運新星”、“全家總動員，爭過奧運年”，幼兒園、每一個幼兒家庭都沉浸在快樂運動的氛圍中。
四、結合全區區域活動評比，繼續開展區域活動構建與組織的園本教研活動，重點進行了圖標在區域游戲運用中的研究，研究中教師們將總結歸納出的有價值的經驗編匯成區域教育信息寶典，在全區區域評比中獲得評委的一致好評。
五、積極開展系列消防安全教育主題活動，孩子們參觀了消防中隊，在消防官兵帶領下進行了消防自救演習;與共青團路派出所開展警民共建教育活動。兩次活動分別被《新華日報》、《南京日報》、《現代快報》、《金陵晚報》、《江蘇法制報》等多家省市媒體宣傳報道，在獲得良好教育成果的同時，也獲得了積極的宣傳效應。
六、國家級幼教核心期刊《幼兒教育》雜志社正式對我園早期閱讀研究系列活動方案發出約稿通知，這寓示著我園早期閱讀教學特色研究已初見成效，研究成果已向省外宣傳、拓展。
七、組織教師參加全國優質課競賽活動，三位教師獲一等獎，一位教師獲二等獎，一位教師獲先進個人獎。
八、將反思性研究帶入管理工作中，對發現的問題不回避，本月重點針對保教協調問題，在園務帶領下,后勤業務兩個部門共同對執行了五年的保育員一日工作程序進行了重新梳理，通過觀察、調研、反思、討論，形成了新的保教工作規范條例，目的是徹底解決過去保教崗位職責不清的問題，真正做到各歸其崗，各負其責。
九、組織了保育員技能比賽和幼兒衛生習慣評比活動。
幼兒園大班十一月工作總結范文三一、行政事務
1.配合中心做好繼續教育驗證，順利通過了__年度的年檢工作。
建立教師檔案袋，做好教師個人資料的搜集整理工作，業務主任整理__年度園本研修資料，并做好資料的整理工作。組織年級組長對繼續教育上交資料和教師填寫的個人檔案資料進行認真的檢查，重點檢查教師的研修記錄手冊。
2.11月24、26日園長、業務主任、年級組長對全園角色游戲開展了隨機調研。
主要看：一、活動環境創設和物品擺放是否合理
二、游戲內容是否圍繞主題內容
三、材料是否豐富是否與主題匹配
四、教師的組織指導是否有效
五、幼兒玩得是否認真和投入
六、活動評價是否緊扣目標?在調研過程中我們及時把要調整的地方反饋給教師，提出調整策略，幫助改進。另外把調研情況通過網絡進行反饋交流溝通，針對班級游戲中出現的問題，要求班內兩位教師商討解決策略，并落實到實處。
3.開展了“班級常規之我見”研討活動。
11月25日上午，園內組織召開了班級常規管理研討活動，全體班主任參加。此次研討活動意在探討班級管理的策略和途徑，提高班級常規管理的能力。會上，各班主任教師就班級所遇到的常規問題、采取措施、成果經驗等內容進行了面對面的剖析與研討。大家熱烈討論、積極發言，特別分享了班級管理工作中好的經驗做法;對于工作中棘手的一些問題和困惑，大家也都積極獻言獻策。
此次活動，使大家都感到受益非淺，對每個人都有晉升和輔助，經過這一次的交換分享，大家對常規管理又有了更進一步的認識，為各自今后的工作提出了更多的小妙招，同時大家也對今后的班級常規管理工作更有信念。最后，園長強調：班級常規工作是重中之重，希望大家高度重視，常抓不懈，使幼兒在良好的習慣培養中健康成長。
二、教育教學
1.做好園內觀察記錄評比工作，結合中心的工作意見和我園十月份培訓內容“如何寫好角色游戲觀察記錄?”，組織教師圍繞角色游戲撰寫觀察記錄。
本次活動共有12位教師參加，在評比方法上我們采用教師個人推薦的方式，評出2篇優秀觀察記錄，馬文宇和吳燕老師被推薦到中心參加評比。通過評比活動，提高教師的觀察、記錄、分析、指導的能力和水平。
2.開展園本培訓活動，組織教師解讀《一日活動組織規范》，并結合我園在一日活動常規管理中出現的問題進行了剖析，讓教師明知哪里做的還不夠需要改進，力爭常規管理上一個新臺階。
通過培訓活動，讓教師們對照細則并認真落實到一日活動各個環節之中。
3.組織骨干教師和見習期教師參加太倉市級課堂教學觀摩研討活動。
4. 加強年級組管理。
一做好周計劃的審議工作，經組長審議后再傳給業務主任。(一)看主題重點表述是否簡潔明了突出重點。
(二)看集體教學活動內容是否圍繞主題重點展開。(三)看各活動內容與內容之間是否體現層次性、延續性。是否體現動靜交替的原則。通過審議活動，確保課程計劃質量。(四)看課與課之間安排是否合理恰當。
二開展集體教學活動研課活動,重點圍繞內容是否適合,幼兒的原有經驗有哪些目標制定是否合理?是否體現領域特點?根據領域特點是否挖掘課程內涵?是否把目標落實到各個環節?活動過程是否體現層次性?通過研課活動，拓展教師思維方式，確保課堂教學有效性。
5. 做好見習期教師的指導培養工作。
11月25日，中心楊雅婷主任、中心業務負責人錢燕對我園的新教師吳艷進行了常態下課堂教學調研。楊主任和錢老師對新教師進行了現場聽課、評課。既有充分的肯定與表揚，也提出了寶貴的意見和建議，同時也進一步提出了更高的要求和希望。授課教師能虛心聽取兩位老師的評課并認真做了記錄。
三、教育科研
1.選送家教論文、案例，參加太倉市婦聯組織的家教論文、案例評比活動。
2.結合專題開展了“主題背景下角色游戲主題化的實踐研究”的專題學習，主要圍繞“如何組織指導與評價主題背景下的角色游戲?”首先我們通過網絡的形式，把專題學習內容掛到博客上，通過網絡的形式讓教師自學，并結合學習內容，把自己在領導角色游戲的過程中遇到的問題進行網絡回復，隨后有主持人馬文宇老師梳理，針對在存在的問題開展園本研修活動，在研討過程中教師們針對問題結合自己的教學實踐積極參與發言，給有問題的老師給予了很大的支持和幫助，并能學以致用。
3.做好角色游戲周計劃記錄表的整理工作。
結合專題研究計劃，嘗試開展了將角色游戲和主題內容有機地整合，我們結合主題和每周的課程內容，把有價值的可生成的游戲主題挖掘出來，然后結合專題學習，在目標的制定、環境的創設、游戲材料的準備、組織指導等方面進行了梳理，逐步形成了一套適合我園的角色游戲課程。
四、環境創設
1.為了能讓幼兒在適宜的環境里進行游戲活動，游戲環境的創設尤為重要。
首先請顧艷老師結合到上海參觀學習的機會，給教師們做了一個有關環境創設方面的專題講座，內容是“談談如何結合年齡段進行幼兒園環境創設?。然后結合講座，各班根據班級的格局和實際情況進行游戲環境的創設，老師們花了很大的精力，放棄了很多的休息時間，創設出了各具特色的區角游戲環境。
2.圍繞“秋天”主題，出版了第二期家教宣傳櫥窗。
3.各班更換了家長園地內容。
五、安全衛生保健
1.園內服務性人員培訓活動。
(1)11月17日，保健老師對園內的5位保育員進行了業務培訓活動，培訓的主要內容圍繞：“秋冬季幼兒傳染病的護理和消毒常識”，保育員能積極參加本次培訓活動，認真聽取秋冬季幼兒傳染病護理和消毒常識，要求她們要將平時業務培訓的知識運用于今后的實際工作中。當天還召開了食堂人員和保育員會議，園長回顧總結近階段后勤、保育工作的情況，以及嘗試實行保育員輪崗制的好處，并對下一階段的后勤工作提出了要求。
(2)為進一步加強校園安全防范，保障師生安全，本月由園長組織對園內的兩名保安進行了培訓。本次保安培訓內容包括學習門衛值班制度、門衛管理制度、警衛人員工作職責，《保安工作條例》等。培訓之后，保安結合學習內容，根據自己的工作實際情況，談談自己在工作中的感想和困惑，園長也及時解答保安的疑問。通過培訓，不僅充實了保安的業務知識，提高了業務技能素質，而且加深了對校園保安的了解，提高了對校園保安工作重要性的認識，增添了作為校園專職保安的責任感，表示將不斷提高自己的專業素質和技能，切實肩負起維護校園安全秩序的重任，確保師生們的安全。
(3)為了普及消防安全知識，提高我園全體教工的消防安全意識，防范于未然，積極創建平安校園，11月25日中午在園長的組織下，對全體教職工進行了一次“消防安全知識培訓與測試”。 通過此次培訓測試，不僅讓全體教職工掌握了一定的消防安全和火場逃生知識，學會了怎樣在火災事故中更好的保護自己，提高了幼兒園預防火災事故的能力，起到了良好的消防宣傳教育效果。本次活動教職工參與率為100%，包括門衛保安，達到了共同參與共同教育的目的。
2.安全工作。
(1)根據上級文件精神，我園切實加強了校園安全的檢查，尤其是消防安全排查，及時上報排查表;對全體教職工進行了一次“消防安全知識培訓與測試”;巧用櫥窗宣傳陣地，對全園師生強化安全教育，將安全教育落到實處。本次櫥窗內容主要介紹了幼兒園安全教育的內容、幼兒園不安全因素、《中小學安全管理辦法》解讀等，并將安全教育真正落實到班級細則，同時利用圖文結合的形式，讓教育內容更加豐富、形象，寓教于樂，具有很強的針對性、可讀性和實用性，成了師生喜聞樂見、易于接受的安全教育形式，真正讓宣傳櫥窗“活”起來，“亮”起來。通過本次校園安全櫥窗，讓師生能近距離地接觸安全，時時將安全記在心上，并將安全知識運用到日常生活中去，使校園遠離各種危險。
(2)為了提高全園師生的防震減災意識和震時應急反應能力及自救能力，11月23日下午14:50左右，我園開展了一次地震緊急避險疏散演練活動，當擴音器里發出低一聲警報時，全園師生就地在桌邊抱頭或彎腰等待逃離。各班教師迅速完成幼兒避震情況檢查。當擴音機發出第二次警報時，幼兒在各班老師的指揮下，緊急、有序地向操場安全區域撤離。幼兒到達指定位置后，迅速下蹲雙手抱頭待命，各班老師迅速就位維持好各班幼兒紀律，清點人數并向負責人報告。本次演習收到了較好的效果：全體參與演習的人員反應迅速，在5分鐘內將幼兒全部撤離到了指定的安全區域，孩子們在老師的指揮下，井然有序的迅速撤離，幼兒能按要求完成各種動作要領，演練活動有效提高了全園師生應對突發地震時的能力。
(3)做好__年度“校園安全”工作自查評估及資料整理工作。
3.11月16日，市衛生監督所對食堂進行了督查(我園食堂搭伙于小學部)，從食堂的督查中發現了一些問題，我們及時進行了整改。
4.天氣漸冷，各班加強戶外體育活動運動量，采用多種形式，組織幼兒開展體育鍛煉。
每天出好午間操，確保兩小時的戶外活動的時間。幼兒的多發病控制在3%左右，無傳染病的發生。
5.在行政領導、保健教師和年級組長的每周一查中發現：我園整體的衛生工作做得很好，午餐、午睡的組織工作也比較到位，特別是午睡起床后被子的折疊、被單的平服度有了較大程度的提高。
還特別加強了對小廁所清潔、消毒工作的指導和具體操作，希望在下月能做得更好。
6.保育員清洗了幼兒的床單。
六、家長工作
1.本月中旬小班組向家長開放了半日活動，各班向家長展示了兩個集體教學活動，小(1)班語言和數學。
小(2)班數學和繪畫。集體活動之前，班主任先給家長提出了參加活動的要求：靜靜地旁觀，不隨便給幼兒幫助，也不影響幼兒的活動，手機不發出聲音。再提填寫“半日活動情況反饋記錄表”的要求：讓家長對照表格有目地地觀查自己孩子在活動中的表現，并如實地填寫記錄，不做橫向比較，家長參與活動的積極性高，出勤率也高。
2.下旬各班結合本班幼兒在習慣方面存在的共性問題，查找資料，有針對性地開展了第一次家庭教育專題講座。
存在的問題：
1. 班級常規欠缺，幼兒的學習習慣，傾聽習慣較差。
幼兒的禮貌習慣和盥洗方法、姿勢管理不到位。
2. 課堂教學活動中提問缺乏層次性?難點得不到解決?尋找有效的教學策略來突破?
3. 角色游戲主題化整合力度不夠。
下階段的努力方向：
1. 經一步加強班級常規管理，做到常抓不懈，加強幼兒思想品德教育，幫助幼兒分辨是非，商議必要的班級常規，加大家園共育的教育力度，加強個別化教育，力爭班級常規有新的起色。
2. 加強課堂教學研究，以語言領域為載體，開展故事教學研課活動，開展一課多上和一課多研活動，具體操作流程：組內結合領域確定教學內容——執教老師自備——案例研討——修改教案——組內試上——再次調整——園內公開展示——評課研討。
(做好過程性資料積累)
3. 結合觀摩研討活動，結合存在的問題開展園本研修活動和沙龍研討活動。