時間：2022-07-24 20:58:59
導語：在高考地理知識點總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
[關鍵詞]高三；地理；復習指導；總復習；高考
高三地理總復習的目標是讓學生通過對所有學過的地理知識的梳理、分析、歸納，來實現知識的整合，形成知識體系，并逐步提高運用地理知識解決各種問題的能力。因此，在地理復習指導中，教師要樹立科學發展觀，秉持以學生為主體、為學生服務的理念，在提升學生地理成績的同時，不斷提高學生自主發展的能力。
一、認真研讀考試大綱和歷年高考試題，把握高考的主脈
知己知彼，方能百戰不殆，高考亦然。備考實踐證明，最好的復習材料不是課本，而是考試大綱，高考命題的依據是考試大綱的有關規定。大綱、教材與高考之間的關系是：“大綱有的、教材有的，高考一定考；大綱有的、教材沒有的，暫時不考；大綱沒有的、教材有的，高考肯定不考。”因此，高考復習時，首先要吃透考試大綱，分析其對考生能力要求和考試內容等方面的變化，找出大綱與教材內容上的差別，進行針對行的復習。此外，考試大綱雖然對各個知識點和能力點作了規定，但沒有具體談考查方式和考查角度的問題，而這一點恰恰是復習過程中不可不考慮的。研究歷年高考試題是解決這一問題的關鍵。通過對近幾年高考文科綜合卷的研究，發現并總結高考命題的特點和規律，對學生進行有針對性的復習指導，是提高備考效率的重要途徑。歷年高考通常是從哪個角度出題？目前還有哪些角度沒有考過？在復習過程中教師必須首先要心中有數。如在復習氣候內容時，通過對近十年的高考試題研究，發現氣候類型的判讀是高考的重點和熱點。因此復習中要注重從不同角度歸納總結氣候判斷的類型和方法。氣候類型的判斷可根據氣候圖進行判斷，根據氣候資料進行判斷，根據地理位置進行判斷，根據風向進行判斷等。在對重點地區氣候類型和特殊地區氣候類型的復習中，找出高考命題對知識點和能力點的考查方式和考查角度，了解高考命題的方向。
二、指導學生夯實基礎，構建知識體系
通過對近年高考地理試題的研究發現，雖然新課標中提出了創新，試題的背景材料及設問角度不斷變化，但所考查的重點都歸結于課本中的基礎知識和基本原理，也正是所謂的“題在書外，理在書中”。因此，在高三地理復習過程中，要對基礎知識進行有效的梳理，以章節為單元構建知識結構，使得所學知識“互聯互通”。教師在復習中要科學指導學生對知識通過分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括和推理等思維活動構建自己的知識體系。經過這一過程，不僅有利于學生吃透基本概念、原理、規律，夯實基礎，而且還可以幫助學生加深對知識的理解，強化記憶，同時也能發現問題，彌補漏洞，糾正錯誤。如可利用“地球公轉至近日點或遠日點附近”的圖，把初、高中教材中的知識點結合起來：（1）地球公轉速度快慢變化；（2）南北半球晝夜長短變化；（3）太陽直射點的南北移動規律；（4）正午太陽高度變化特點；（5）南北半球大陸、海洋上等溫線分布情況；（6）東亞、南亞兩類季風的風向及其氣候特點；（7）北印度洋洋流流向等等。
三、幫助學生讀圖識圖，構建良好的思維模式
在地理知識的學習及考查中，圖表是離不開的，尤其是地圖更是地理學習中不可或缺的重要工具。從近幾年的高考看，高考緊緊圍繞“熟練使用各類圖表”、“識記重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求命題，因此教師在指導復習時要堅持圖文結合，盡量把地理分布、地理規律、地理成因等知識落實到有關圖上，教導學生利用圖像進行理解和掌握，不要憑空死記硬背。如要結合地圖牢記熱力環流的過程、大氣環流的過程、水循環過程、世界洋流模式、亞洲主要氣候分布等。可以引導學生繪制相關地理簡圖，這樣能夠將地理知識直觀化、形象化，便于理解。如動手繪制世界氣候類型模式圖、我國雨帶推移規律簡圖等，這些都能有效地幫助學生深入分析有關地理知識。此外，應當利用地圖進行知識推理和判讀。以“氣旋與反氣旋”為例，結合氣旋與反氣旋的示意圖及大氣狀況圖，學生們可以判斷氣壓的分布狀況、氣流方向、天氣狀況等。
教材為教師更好地“導”，為學生更主動地“學”提供了一個平臺，但“教學有法而無定法”，我們在教學過程中不能只是單純地“教教材”。作為高三地理教師，在備戰地理高考的復習中應反復研讀教材和考試大綱，以及歷年高考試題，吃透其命題精神，把握其特點，在有限的時間內對傳統應試模式加以調整，靈活運用各種復習教學方法，推動學生學習方式的轉變，以適應不斷變化的高考。
[ 參 考 文 獻 ]
為了落實上述事項，提高復習效能，最終決勝高考，根據多年高考復習經驗和高考試題特點，總結了決勝高考十法，以供參考，限于篇幅，點到為止，希望有所裨。
一、強調基礎性，進行專題梳理法。需要梳理的內容如下：1、地理計算 2、地球運動 3、地理循環 4、地形氣候 5、季節判斷 6、地理區域 7、區位分析 8、人地關系 9、地理圖表10、地理選修。以后高考試題的考察方向是：淡化地球運動，增加區域地理 ，自然地理比重下降，人文地理比重上升。地理區域是高考命題的重點，尤其是總論部分，同時要突出中國區域。注重對必修3的案例分析，不能死記答案，要注意原理的運用。（一綱多本）。注重必修1的基本原理在必修3中運用。個人的復習建議：從位置、地形、氣候、河流等自然要素出發，探究人類的生產與生活活動及其產生的環境問題、社會問題。
二、注重系統性，提倡列表對比歸納法。例如可以對季風環流、我國河流五種補給形式的比較、背斜和向斜的區分、潛水和承壓水的比較、大陸漂移說與板塊構造說的差異、中國遼中南工業區與德國魯爾區的比較等。通過歸納對比，涇渭分明，便于掌握。
三、理清層次性，構建知識要點網絡法。可以對諸如營造地表形態的力量、全球定位系統、大氣的熱力狀況、南亞知識要點網絡等知識要點進行構建，理清其中層次與關聯，形成自己知識體系。
四、遵循事物規律性，勤于地理分布規律的尋找法。具體如下：1、經緯度的排列規律2、地球公轉速度的變化規律3、正午太陽高度的變化規律（隨緯度、季節）4、氣候的分布規律5、晝夜長短的變化規律6、氣溫的水平分布規律7、大氣環流的分布規律8、洋流的分布規律9、自然帶的分布規律10、產業轉移的規律。樂于搜尋，善于發現，學習會樂在其中。
五、強調思維邏輯性，因果關系圖示法。針對框架圖（因果關系圖）的實例，要弄清哪些選項是“因”，哪些選項是“果”；由因及果，由果索因，順著箭頭，逆著箭頭，正推反推，多方面嘗試，鍛煉邏輯思維能力。例如環境問題成因框架圖（說明圖中各字母的含義）、沙塵暴對農業危害框架圖、我國東北工業生產部門協作框架圖等。
六、講究方法性，加強基本技能指導法。例如對1、氣候的形成因子2、太陽光作圖的動感探究3、圓柱投影光照圖的基本特征與解題技巧等知識剖析，要注重講解過程，由淺入深，加強基本技能指導。
七、目標的針對性，運用典型案例導析法。地理知識與生活相聯系、地理知識與生產相聯系、以新課程理念為指導從日常生活中去尋找案例、開展探究式的學習通過設計問題情境，提升運用地理知識解決、實際問題的能力。我們講求“生活中的地理，地理中的生活”，留心處處皆學問。
八、提升能力性，衍生圖表引路設問法。地理圖表是對地理事物或現象的情景再現、數據統計、趨勢分析概括等，有極強說服力，應該對區域地理圖表有足夠的重視，加大學生的見識面，學會用統計法來研究說明問題。
一、明確目標，正確定位
和其它學科一樣，地理的學習同樣需要明確目標。了解地理學習的重要性，知道這門課要學習哪些內容，自己已經學到哪些知識，還有哪些要點掌握得不夠好。給自己一個正確的定位，明確在地理學習中要達到的目標，并為之努力，做到有的放矢。
二、培養興趣，激發熱情
有些同學認為地理知識瑣碎枯燥，對學習地理沒有興趣，因而喪失了學習地理的信心，學習效率低下。這些同學大多是因為沒有找到學習地理的突破口，沒有真正感受到學習地理所帶來的樂趣。生活處處有地理，晝夜交替、四季變化、天氣變化、一個地區的氣候特征以及相應的自然人文現象、世界各地的風土人情、大自然的美麗風景、各種自然災害、世界各國的地理環境……這些都是與生活息息相關的地理知識。發現地理的趣味性和實用性之后，學習熱情便會由內而發，學習效率也會提高。“興趣是最好的老師”，培養興趣對地理的學習非常重要。
三、掌握方法，事半功倍
1.善于思考，注意總結
地理知識的特點是涉及面很廣，但又比較零碎，因此在學習時應該注意積累。無論是課堂還是課后，處處都有地理知識，需要一雙善于發現地理知識的眼睛。夏季教室早上陽光從北面窗戶射入，蘇北人口流向蘇南……這些現象都應引起思考，應學會用所學的地理知識解釋這些現象。在學習地理的過程中可以將每個章節串起來，列出一個大綱，再列出每章相應的知識點，形成樹狀知識結構，最終形成地理知識網絡。地理可以分為自然地理和人文地理，這兩大脈絡又可繼續延伸，但兩者又相互結合相互滲透，一個地方的自然現象對當地人文現象的形成起著重要作用。在學習中應該靈活思考，注意總結。
2.抓住課堂，多記多想
課堂是地理學習的關鍵。為更好地抓住課堂，課前可將要講的內容進行預習，了解本節課的知識點。這樣不僅可以緊跟老師的講課節奏，而且可以針對預習中不理解的地方投入更多的精力。在課堂上，應將老師講課的重點、難點以及補充的內容記下，做到多記多劃，這樣既能明確重點，又能加強記憶。對于老師提出的問題，應積極思考、回答，遇到不懂的問題及時提問或者課后和老師、同學討論解決。在平時的課堂教學中，老師會提示一些地理學習方法和解題技巧，應該多加注意。
3.圖文結合，發散思維
地理學科的圖很多，包括區域圖、統計圖、景觀圖等。在學習過程中，要學會擅用圖，可將地圖中涉及的知識點一一列出，將課本知識點落實到相應的圖形中進行理解。平時要勤用地圖冊，多看、多繪，對于重點區域地理事物的分布、特點、原因、影響應熟記于心，做到圖文合一。這樣，同學們在解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象清晰的地圖，可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。
4.文理交融，識地通理
很多人認為地理是屬于文科的學科，但是通過高中三年的地理學習，筆者認為地理既包含需要識記的文科性質知識，也有很多內容需要用理科的思維去理解。例如，關于地球地球運動、大氣運動、地殼物質循環、洋流等知識都具有較強的邏輯性。同學們在學習時應區別對待，對于“地”的知識點，如地理事物、現象等，采用文科思維對基礎知識進行識記；對于“理”的知識點，地理規律、原理等，采用理科思維對知識點進行理解。
5.聯系生活，知識遷移
由于地理知識面廣，知識點多，有些知識理解難度較大，對于抽象難懂的知識，可以聯系生活實際，利用生活感知幫助理解書本知識。另一方面，課本上列舉的案例多為經典案例，高考試題中出現的往往是新案例，在學習過程中應聯系生活中的實際案例，與書本中的經典案例進行對比分析，提高知識遷移能力。
四、認真審題，規范答題
高中地理知識點很多、很碎，但并非無章可循，每種題型都有著相對固定的答題格式。高考地理試題的前半部分為選擇題，在答題時要看清題目，注意題目中的關鍵詞，可以通過在題目上做標志來提醒自己，千萬不能答非所問。后半部分為綜合題，作答時應該將題目中所給的材料細讀一遍，大概判斷出題者想要考查的知識點。在答題時，注意要點清晰，將每個要點列舉出來，考慮問題時一定要全面深刻，將自己想到的要點盡量都寫上。如在解答區域問題的整治措施時，將該區域出現的問題一一列出，然后針對問題逐一提出相應對策，這樣不僅可以回答全面，而且可以提高答題效率。答題時做到條理清晰，可時刻保持清晰的思維，不易發生漏答、重復的現象。老師在批閱時也一目了然，心情舒暢，無形中提高了印象分。
五、臨場應試，沉著冷靜
關鍵詞：高三學生；復習方法；考試
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-013-01
高三學生的學習生活是以“學習為中心，思想為先導，身心為基礎”的過程。教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。
在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行。“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節。盡管這六個環節是老掉牙的東西，但真正掌握的學生還不多，而且無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。在高三講這六個基本環節的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。
一、預習
高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據調查，學生會預習的不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。
二、聽講
到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。
三、復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
四、作業（練習、做題）
做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習篇”都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，應作為經典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。各類題要透徹地分析一例，讓學生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
在做題的過程中，要避免犯那些低級的錯誤，如粗心大意、審題不清之類的毛病。做題時要細心，不放過題干中的任何一個條件。我們做題時應該把題目中的關鍵詞圈起來，例如選正確或錯誤的選項，不要因為沒看清楚題目而丟分。
五、考試
高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的學生不參加考試。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。越到高三后期學生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學生打擊很大。因此，非常有必要及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態。另一方面在幾次低分后，老師應該出套簡單的題讓學生做，讓學生找回信心。
六、總結
關鍵詞：高中地理、復習方法、答題模板
學習高中知識不僅要講究在課堂上面的掌握，還要求可以在復習的時候更加有效率，課堂上對知識的第一次了解和掌握只能說是形成一個初步的印象，要想將知識長時間的留在腦海里，需要在復習的時候掌握更好的復習方法，提高自己的復習效率。任課教師要主動與學生進行問題的相互探究，走進學生，從學生平時的課堂表現和考試成績中進行總結，結合自己的教學經驗，為學生們構建出適合他們的答題模板。與此同時，在平時的學習中要善于總結，針對某一類型的題目有著自己的解題辦法，萬變不離其宗，構建了合適的答題模板，就不用擔心題干的不斷變化，根據模板做題，不僅可以提高答題效率，還可以提高準確性，給學生以信心，值得借鑒。
如何提高復習的效率
對以往的題目進行分析
每個地區每年的高考地理試卷各不相同，命題人在出題目的時候會綜合考慮該地區學生的綜合素質水平以及該地區的人文地理環境特點，因此，在進行復習時，需要對以往的試卷、題目進行匯總分析，自己也要自己動手做一做，體驗一下做題的感覺和速度感。對于一些比較經典的題目，不僅要學會解題方法和技巧，還要從中發現出題人是從哪個角度在考查學生的能力。與此同時，對于一些單獨命題的地區來說，一般都會考察一下周邊的地理熱點話題，因此需要根據出題的特點，時常關注一下周圍的地理熱點問題，比如以下地震、霜雪等自然災害等。
強化解決主觀題目的能力
在地理試卷中經常會出現一些涵蓋了諸多知識點的圖文信息或者圖像信息的題目，這些題目涉及到的知識點包括了大氣、地球運動，還包括了一些農業、交通、城市的知識點，尤其是在時間的計算、區域的劃分和差異的比較上，這些主觀題目需要學生狠下一番功夫。因此，在復習這些知識點的時候，要強化自己的解題技巧，針對圖文信息或者圖像信息找到其中包含的知識點，整理整個的復習提綱，學會用比較嚴謹、邏輯性強的語言回答問題，特別是要注意對時間線的劃分，這也是復習的重點。
學會利用整個地圖進行復習
地理知識的學習始終離不開對于地圖的掌握，在復習的時候需要根據自己的閱圖習慣將整個地圖劃分為幾個具有明顯特點的地區，同時還要注意對原理分布圖、結構圖、一些特殊的統計表格的掌握，利用地圖來解決問題。與此同時，對于碰到的熟悉的題目，要記住仔細審題，一般來說是不會出現同一個題目的，找到不同之處，仔細進行解答。不要盲目的套用以前慣用的解題思路，利用題目中的特色信息和自己大腦中的共同信息對題目進行綜合性的考察，在平時的復習中注重對一些結構圖的掌握，以及一些畫圖的基本技巧的練習也是十分必須的。
構建合理的答題模板
高中地理知識繁多，不可能說對每個知識都進行一一的掌握，即使做到了也是比較花費時間、花費精力的，一旦大腦中出現了混淆，就容易導致做題時出現審題或者答題錯誤，所以說，針對每個題目一一找到解題辦法根本不現實。這就需要在平時的學習過程中，總結考試經驗或者老師的教學經驗，構建一些比較適合自己的答題模板，使得自己的答題更加具有效率和準確性。
地貌、地形特征
面對出現問道地形、地貌特征的題目時，第一選擇是從該地區所具有一些地形特點，也就是我們常說的平原、丘陵、高原、盆地、山地、三角洲、山谷以及沖積扇等方面進行作答，同時還要考慮到這些地形所具有的海拔、地面的起伏情況以及相對高度差等，從這幾個方面進行概括就可以抓住結題的核心。
考察地表環境
在一些地理考試中，經常會出現考察某地區地表環境特點的題目，此類題目因為包含的范圍十分寬廣，對于很多學生來說，作答十分困難。這個時候就需要從以下幾個方面進行特點的概括：一是抓住該地區的植被特點和土壤的類別，將該地區劃分為草地、荒漠、耕地或者林地，之后就需要從該地區的氣候方面進行作答，還要包含該地區的河流流向以及發育情況，盡量做到全面、邏輯性強。
生產特點
一般來說，生產特點包含了農業和工業，因此，在面對這類問題時，首先要將其劃分為具體的生產類型。如果是農業生產，就需要從所處地區的特點、農作物的產量、機械化水平、作物類別、管理經營模式、生產部門結構劃分等諸多方面進行作答。如果是工業生產特點，就要抓住工業各部門之間的結構特點、所擁有的技術水平、原料的采集和應用、發達程度和在國際市場上占據的地位等方面進行總結，盡量做到細致劃分，完美作答。
總結
對于很大一部分學生來說，高中地理知識學習相當的枯燥，知識點太多、太廣，掌握起來難度相當大，這就容易導致學生出現厭學或者是怕考等情緒，面對這種問題的出現，就需要地理老師可以及時的和學生進行溝通，與學生互相學習，鼓勵學生在平時的學習、考試中進行摸索，找到適合自己的復習方法，并且碰到不會或者比較困惑的問題要及時和老師進行溝通，任課教師要主動與學生進行問題的相互探究，走進學生，從學生平時的課堂表現和考試成績中進行總結，結合自己的教學經驗，為學生們構建出適合他們的答題模板，讓學生不再惶恐，更加有信心的去面對高考，考出好成績。
參考文獻：
[1]、林建影；；高中地理研究性學習的實踐和思考――以《外來務工人員的生活工作情況》研究性學習為例[J]；快樂閱讀；2011（04）：152-156
關鍵詞：重組知識；專題復習；應試技巧
一、認真研讀考綱和《考試說明》，明確目標，把握方向
《考試說明》是高考地理復習的依據。教師應依據它落實各種知識和能力的要求，并研究高考試題、高考樣題，從宏觀上了解文綜地理的命題特點和發展趨勢。這不僅能開闊我們的教學思路和解題思維，而且能幫助我們在二輪復習過程中引導學生構建地理知識網絡，培養和提高學生獲取有用信息、應用信息、準確描述地理事物和綜合分析地理問題等地理學科的基本能力。
二、緊扣學科知識主干，重組知識，拓展內容
不同于一輪復習的細化知識點，二輪復習需要打破教材的框架體系，加強知識點間的縱橫聯系，應以主干知識為主線，以知識交匯點為紐帶，將分散的知識點連成串、形成網，把高中地理融為一體，前后貫通，從而有利于學生對知識的整合和深入的理解。
例如：地球運動是復習的重點和難點，在與之相關的試題設計中往往涉及季節判斷的信息，如，地球在公轉軌道上的位置、太陽直射點的位置、日出日落的方位等；二輪復習時，可將這些知識與氣候、水文、工農業生產、自然資源開發等聯系起來，如，氣候類型中的熱帶草原氣候、地中海氣候、季風氣候等皆具有明顯的季節變化特征；水文環境中河流的水文特征（流量、水位等）、地下水位、北印度洋的洋流運動方向等也具有明顯的季節變化。此外，某些自然資源的開發，如，水能、風能的開發利用等也有鮮明的季節性特征。在復習中，如果將這些與季節變化相關的信息有機地融合在一起，就能夠通過某一現象的發生，推理出同時可能還有哪些現象發生，在解題中就能靈活自如、游刃有余。
三、專題復習，提高地理思維能力
在第一輪復習的基礎上進行專題復習，可以使學生的知識系統化、條理化，也能培養學生對地理事物的發展規律和內在聯系的分析能力。專題復習有多種專題劃分方法，為了提高復習的針對性和有效性，本人嘗試結合高考地理試題的命題方式以及我校學生的地理基礎，突破教材框架，將專題分為兩大類進行復習。
第一類專題：地理圖表系統。包括等值線圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理過程和原理示意圖、景觀圖、日照圖等專題。地理圖像（圖表）是高考命題的重要載體和表現形式，是高考中考查學生分析、判斷能力的重要手段，首先，在此專題復習中，要求學生圍繞地圖展開，學會讀圖和用圖，能讀取圖表中蘊含的各種信息，并與相關知識點聯系分析；其次，還應十分注重圖圖轉換、圖文互換訓練，變換角度，學會從各類圖表中提取對解題有用的地理信息，并加以處理以解決試題中所呈現的地理事項或地理問題。
第二類專題：綜合題題型與答題建模。包括特征描述類、地理事物判斷類、原因分析類、比較類、對策措施類、辯證評價類、意義作用類等專題。綜合題是高考中考查學生“描述和闡述地理事物”以及“論證和探討問題”能力的一種基本形式，因此在文綜試卷中地理綜合題占有極大的比例，因而很好地完成地理綜合題在地理高考中至關重要的作用。在此類專題復習中，要求學生以區域為載體，將區域信息與高中系統地理知識有機結合，在理解試題題意的基礎上，確立正確的思維方式，建立解答各類試題的答題模式，并用規范而專業的語言準確地描述出來。
四、總結答題方法和模式，提升應試技巧
考生要想在高考考場上取得較好成績，除了要有扎實的基礎知識和地理技能外，還必須盡量減少失誤，因此，在二輪復習時，應注重解題技巧的講解和歸納，提高學生的應試信心。
1.圖表的解讀，注重正確的讀圖步驟：①讀圖名，圖名代表一幅圖的主題和要點。②讀圖例，圖例是重要的已知條件。③讀經緯度、海陸輪廓、河流流向、山脈走向、重要地名等來確定地理位置和判定區域特征。④坐標圖要讀橫坐標、縱坐標所表示的地理要素或地理事物，并建立它們之間的內在聯系。如果用坐標圖表示某一地理事物的時空變化，則要注意在某一時間節點或特定空間位置上的突變。⑤等值線圖要注重等值線的分布規律和數值的變化規律。
2.選擇題的解題技巧：對那些地理科目薄弱的同學而言，掌握選擇題的解題技巧尤為重要，因為這些題目的答案畢竟為考生圈定了一個思考范圍或選擇范圍。選擇題的解題技法很多，較常見的有“排除法”“推導法”“圖解法”“逆推法”等。在實際解題的過程中，技法往往因題而異，但都必須注意幾點：①細讀題干信息，并圈出關鍵詞。②提取圖表中所蘊含的主要信息。③以信息聯想相關知識。
【關鍵詞】高考 地理 策略
【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0002—01
2012年高考已經塵埃落定了。高考文綜卷地理部分無論全國卷還是地方卷，試題考察知識全面，難易適中，而且更加貼近生活，貼近學生實際，具有時代氣息，符合新課程地理高考的特點以及能力要求。具體來說，客觀選擇題能夠緊緊抓住地理學科本身的特點以及能力要求，考察學生對地理基本原理的理解和判斷力，通過圖表考察學生正確獲取地理信息和理解運用的能力。綜合題以區域地理與背景材料來命題，重點考察學生對材料閱讀理解和綜合分析的能力，考察學生描述和闡釋地理原理與規律的能力。選做題，重點考察獲取材料中有用信息的能力，結合材料和所學知識進行簡單知識遷移的能力。為此，筆者通過分析，認為2013年高考地理復習應從以下幾個方面給予重視和加強。
1、重視基礎知識積累
知識是能力的載體，沒有厚實的基礎知識和基本技能，能力培養和提高猶如“空中樓閣”。我們地理教師在指導學生復習時，一定要善于歸類、比較、整合，找出地理各部分知識之間的關系，分解細化復雜的知識點，打好章節過關的基礎，使學生牢固地掌握地理基礎知識，這樣才能以此為生長點獲取更多的知識，構建出知識網絡，才能運用這些原理和規律去解決千差萬別的實際問題，才能夠進行創新。
2、提高讀圖析圖能力
新課程高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，因為地理圖像作為地理學科的基本表達方式是其他文字無法替代的。高考要求學生能夠根據地圖敘述地理事物圖像和特征，并能夠利用地圖進行分析和判斷，歸納和總結，進而得出正確的結論。對考生運用圖表獲取地理知識能力的要求提高，充分體現了圖像語言在地理學科的重要性。同時，在地理考試中，世界地理區域特征的表現，地理情景的設置，地理問題的提出等等，都越來越多地通過各種區域圖、結構原理圖、等值線圖、景觀圖來表現。如2011年高考綜合題36題分析某島嶼淡水資源的分布特點和解決淡水資源短缺的途徑，37題大陸制造業500強總部的空間分布特點及優勢條件分析。選擇題的6、7、8對等高線地圖的判讀和壩長的計算。這就要求教師在平時教學中要加強對學生讀圖、析圖能力的培養，使學生能快速、全面，準確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判斷和分析各種地理圖表所承載的信息；閱讀地理圖表時，要能夠正確理解圖表表述的地理信息的含義，進行邏輯推理和綜合判斷，找出圖中所蘊含的地理事物或現象的原理和規律；對于圖表中的數據，要從定量的分析中抓特征、找規律，提取有效信息，并能進行定性闡述。
3、培養解決現實問題能力
高考地理的命題指導思想是“以能力測試為主導，考察考生所學相關課程基礎知識，基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力”。如2012年高考選擇題1、2、3，簡答題36，選作題42、44，涉及糧食生產、城市水源、就業等現實現象及問題，選擇題8、9，涉及勞動力要素與企業發展階段的關系變化，都與現實結合緊密，體現地理知識的時代價值。因此在復習備考中要關注關系人類生產、生活的諸多問題，緊密聯系實際，用所學理論解答實際問題，做到學以致用。另外，文科綜合也要注意地理與政治、歷史的交叉點與切入點，在做每一道跨學科綜合題時，多思考運用不同科目的知識生長出延伸知識，多角度思考并解答，以培養獲取延伸知識、綜合分析能力。
4、注重區域地理學習
從高考命題者的角度來看，區域地理是實現高中與初中地理、人文與自然地理的最好結合點，是引導學生關注人類生存和發展進程的重大問題、展示我國熱點地理事物和圖像的最好平臺，是考察學生運用地理知識分析、闡述、評價以及解決實際問題能力的最好載體。近年從高考地理閱卷得分統計來看，考生區域地理試題方面失分現象嚴重，有的甚至因為某一區域地理基礎知識薄弱，導致“全題覆沒”。因此，在2013年的地理高考復習中，教師要指導學生進行區域地理知識的復習和區域定位的訓練。
5、加強地理學科語言訓練
一、創新教學方法概述
我們所說的創新教學方法是一種互動式的教師與學生雙向學習的教學新方法，這種教學新方法是一種主要意在培養學生自主學習，勤于思考，活化教材教學內容，形象生動地把教材知識有機地引入學習者的腦海之中，達到永久性記憶的教育發展目的。這種教學方法主要表現為開拓學生創新學習和創新思維的空間，挖掘學生學習新知識和創新研究新知識的潛能。地理學科牽涉知識面廣，圖文并茂的學科知識特點最適宜創新教育方法的實施.高中地理知識表現為主要以圖像為主，地圖是高中地理知識的一個形象的總體概括，由此看來，創新教育教學新方法適應于高中地理學科教學，并能夠達到多方向發展的教育功效。
二、創新教育視域下高中地理課堂教學探微
（一）實現課堂教學的合理分配
高中課堂教學標準時間為45分鐘，合理分配這45分鐘是十分關鍵的，這就能夠為一節課安排出精彩的課堂教學，分清一節課中各個教育發展階段是實現創新教育新模式教學的主要發展目標，這為培養學生自主學習和獨立思考創造一個科學的發展環境，為素質教育提供可行的教學改革新思路。例如45分鐘一節課，教師可以運用15分鐘復習上一節課的內容和有機連接這一節課所要學習的內容，板書后讓學生明確知道這節課主要要學習什么內容。20分鐘叫學生們自主學習和探討新知識，教師在這20分鐘過程中起著輔導作用，一起與同學們探討相關知識，然后運用10分鐘總結當節課所知識。就這樣，45分鐘的課堂時間教師和學生共同完成，既培養了學生的創造性思維，同時也降低了課堂緊張嚴肅的教學氛圍，達到優化課堂教學，提高教學效率。
（二）實現教師與學生課堂教學中的雙向互動
在課堂教學中，教師與學生應該建立平等的朋友關系，不斷培養學生學習的凝聚力和向心力。興趣是學習的最好老師，同時也是學生學習知識的原動力，不斷建立和諧的平等的師生人際關系，在課堂中能夠不斷培養學生學習知識的興趣，幽默地化解課堂嚴肅的氣氛，活潑課堂學習氛圍，實現師生的有效雙向互動。例如在課堂中教師發現學生對地球和地圖之間知識點的聯系性想象時，教師應該給予充分的肯定和進行幽默的比喻，可以說地圖是地球總體概括，也就是地球各地方分散的知識是孩子，地圖是父母，這樣形象的比喻可以加深學生對知識的印象。
（三）實現師生、生生之間課外中地理知識的有機互動
課外互動是實現學生自主學習的有效方法，創新教育方法是不斷培養學生對地理知識的不斷融合和感化，不斷增強對地理知識的興趣化學習，只有實現學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能夠在課外使學生不自覺地對地理知識的不斷消化和吸收，教師在這方面應循循善誘，建立長期的課外師生、生生模式的學習興趣互動。例如建立課外地理學習興趣小組，實現課內知識的不斷延伸，但不要機械地給學生加大課外作業量，應以興趣為發展的主要目標。
三、創新思維能力的培養和高考文科地理學科及文綜綜合學科的多向化研究型人才培養
（一）學科內地理知識研究型人才的培養
高中地理隸屬文科綜合學科，地理知識方面占據文科綜合知識的三分之一，對高考來說是十分重要的學科。教師在地理教學中不斷總結教學經驗，不斷發現具備創新潛力和研究思維的學生，對其進行深度培養，實現地理學科內知識研究型人才的培養，不斷總結學好地理學科知識的方法，不斷開拓學習地理知識的新思路，創造性地發現新型學習人才的培養的新途徑。例如可以建立具有針對性的高考知識鏈接學習方法研究小組，實現學習方法的不斷研究，從而給學生開拓更加可行的學習捷徑，實現研究型人才的培養。
（二）文綜綜合能力知識優化型人才的培養
文科綜合是政史地三科知識的有機結合，文綜思想的培養需要一個新的思維來引導，地理的縝密性思維，歷史的時空想象性思維和政治的綜合思想有機地結合在一起。把地理、歷史、政治三科有機地結合在一起，與創新教學思維連城一種研究式的學習方式，不斷培養高能素質的知識研究型人才，實現文綜綜合能力知識優化型人才的不斷培養。例如學校可以建立文綜高考研究小組，組織教師和學生共同研究高考知識的創新教育與學習方式，培養學生對知識鏈接和學科內與學科間的有機結合思想，實現學生學科術語能力的不斷培養。
關鍵詞：有效性；高效性；緊扣目標；涵蓋課標；提煉課題
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0075
如何打造高中地理的有效甚至高效課堂，是高中地理教師不斷教研和不斷探索的目標，整個過程需要進行不斷的教研和改革，在地理高效課堂教學研究過程中總結了一些過程和方法，以供參考。
在“緊扣目標，涵蓋課標”方面，先由中心發言人老師將《地理課程標準》中的總體目標和該學段目標展示給備課組，然后共同討論出對應教材中的課標目標載體，通過共同研討，分解并確定相關課標目標的具體教學內容，以達到精準定位每一課時的教學目標。同時我們先為自己灌輸目前就是高三備考的第一個階段，因此我們的總體目標和學段目標不但以《地理課程標準》為指導，還仔細研讀對應的考試大綱，將高考在本學段對應的考試能力要求目標與確定的課標目標相融合，在高一地理教學中就直指高考，從而避免我們在教學中的盲目性和隨意性。例如在研究“農業區位”這一章節的課程標準時，我們就通過研討融入高考考綱對農業區位考察“調動和運用地理知識，描述和闡釋地理事物”的具體要求，并且配套上相應的高考題供參考和后續研究。
在“把握兩頭”方面，我們具體采用分層次的方法：把握教材方面，中心發言人將重點、難點以及要求理解延伸的知識具體展示給組員，再通過共同討論確立和詳細劃分好重點和難點以及理解延伸，不唯教輔教材，將高考考綱中對應該章節的要求與擬定的重難點相印證，如不相符，要立即整改。把握學生方面，將學生的學情與教材教學重難點相結合，實行分層教學，地理老師根據自己帶的不同班級，要求具體制定結合現實學情的重難點及知識拓展規劃，這方面我們還向其他備課組取經。例如數學組提到的三講三不講的具體做法，我們也與該組做了相應的交流，學習但并不單純照搬，通過實踐操作，我們總結出該方法對于我們地理教學方面相對簡單的人文地理知識學段幫助很大，但自然地理教學中該方法只適用于基礎及自學能力較好的班級，同時也通過實踐了解到該方法完全不適用于藝術班。通過對教材和學情的具體分析與操作，使我們深刻認識到教材的重難點分層與學生學情分層相印證是十分必要也是切實可行的。
在“提煉課題”方面，我們小組的具體做法是“精確篩選，準確梳理”這八個字，篩選就是細化提煉出本章節的必要知識點，梳理就是針對學生急需解決的問題進行分類，哪些是學生自己處理和解決的問題，哪些是學生所解決不了的問題。例如在講到“工業區位選擇”時，工業區位條件的提煉可以讓學生自己來完成，因為上一章節剛介紹過農業區位條件的提煉方法，本章的課題完全可以用學生的知識拓展來完成，但涉及到考綱要求的準確運用地理知識和有關信息，認識和說明地理問題方面則需要通過教師與學生共同努力來完成，并最終要總結規律和方法。
“教學方案設計”方面我們緊抓地理課堂的特征，積極培養學生學習地理的興趣入手，設計適合學生的學習路徑和探究問題，啟發和幫助學生去解決問題，教學方案中的分層設問要求體現地理知識的趣味性，能有效調動學生自主探究性學習的興趣。例如我們上學期在學習“水循環”這一內容時，筆者通過設計要求學生從以下幾個方面調查家鄉的水資源利用情況：當地河流補給有哪幾種類型？當地水體都有哪些類型？等等。然后把學生分成若干個小組，各組指定一名學生作為課題負責人，各小組帶著自己的課題進行探究活動，最后全班匯總。通過探究活動使學生知道家鄉水資源利用的類型，并提出一些節水的建議和措施。在教學過程中能充分體現“學生主體”“教師主導”的教學思想，從而達到地理課堂的高效性。又如在學習“人口增長模型”這節課時，我們組設計了“世界人口增長的快慢對當今社會有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，讓學生小組進行討論，互相啟發，集思廣益，開闊思路；也可以抓住中心和關鍵，全班進行討論，各抒己見。通過對問題的引領，使學生理解人口增長與自然、環境、社會、經濟的關系，從而樹立正確的人口觀。在這個環節里，要求注重生生之間、師生之間的對話、爭論等活動，促進學生的思想和情感的交流，培養學生團結合作的精神。
積極地參與校本課題研究，本學期筆者和郭凡老師承擔了縣級課題《高一學生地理讀圖能力提升的策略研究》，本課題選題的背景是學生在高中地理學習中不重示圖像的作用，在自主預習或復習的過程中脫離圖像看書，大多選擇只記、背文字結論，是死記硬背的學習。學生普遍沒有讀圖的意識，平時地理學習中不讀圖或很少讀圖，讀圖的方法、技巧掌握少。“不會看圖”導致學習效率低，成績不夠理想，令許多學生感到地理學習困難。因此，讀圖能力是學生學習地理的“瓶頸”。基于此緣由，我們高一地理備課組提出了針對筆者所在學校高一學生的地理讀圖能力提升的策略研究。該課題的意義在于地理學科強調三大系統：“文字、圖像、思維”，圖像是地理學科的重要組成部分。中學地理教材中有大量的圖像，包藏了眾多的內容，地理事物的分布、特點、規律都可通過讀圖得出。圖像也是地理教學中應用最廣泛，最實用的教具，圖像和地理教學始終相伴。可以說，要想學好地理這門學科，就必須要學會讀圖。雖然學生在初中已經學習地理學科，但是很多學生在初中并沒有重視，也沒有養成良好的讀圖習慣，這就會影響其進入高中的地理學習。因此，就需要在高一對學生的讀圖能力進行提升，以便學生在以后的學習中更好地、更容易地掌握運用地理知識。目前該課題中期報告已結束，正在籌備結題報告和論文的撰寫步驟。