時間：2022-05-10 21:56:02
導語：在科技創新調查報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
為增強學生環保意識，建設和諧節約型校園，使每個學生都能成為保護環境的積極宣傳者和實踐者；同時，也為提高學生的實踐及科技創新能力，__大學生科技創新活動領導小組辦公室決定舉辦__第五屆大學生環保作品大賽。請各院部積極做好宣傳、組織報名和參賽等相關工作。現將活動方案通知如下：
保護人類環境，倡導低碳生活，構建和諧節約型校園。
__具有正式學籍的全日制在校本專科生。
作品分三類，即文章、攝影作品和環保科技制作。
1、文章,具體形式和要求如下：
本次文章內容主要包括:學生在各種社會活動中的環保實踐和生態體驗，參與綠色家園創建活動的經歷、故事和感受，以及在保護環境、治理污染、節能減排、構建節約型校園等方面的創意、設想、調查報告和科研論文等。
（1）文章必須是以環保和構建節約型校園為主題，如學習環保知識的體會，社會調查、實踐活動報告、建議等；
（2）題目自擬。題材為：議論文、說明文、記敘文、應用文、散文、雜文、言論或調查報告；
（3）文章內容健康，有現實意義；
（4）科研論文以學生本人的實踐創新課題為主；
（5）文章必須用a4紙打印且題目為3號，文章內容為5號宋體字。
2、攝影作品，具體形式和要求如下：
（1）以環境保護為主題。
（2）需要具有一定的創意，具體形式不限。
（3）作品需以照片的形式上交參賽，并附有1000字以內的創意說明。
3、環保科技制作：具體形式和要求如下：
（1）可以制作各類形的模型，要求必須是實物；
（2）模型的材料不限，但必須本著節約、環保、實用、美觀的思想；
（3）模型要結構合理，比例適當，具有代表性、創新性、環保性，安全性。
1、宣傳與發動：
10月29日—10月31日，通過校園廣播、宣傳版面等形式向廣大同學積極宣傳此次活動。
11月1日—11月20日，利用課余做好環保調研，準備提交作品。
2、作品提交：
11月21日—11月30日，學生以系團總支為單位向大賽組委會報名提交作品，報名地點設在化學與環境工程學院團總支（a-01樓209房間）
3、評比表彰：
12月1日—12月8日，大賽組委會組織專家和相關教師對參賽作品進行評比，最終評出一、二、三等獎及優秀獎和最佳創意獎若干名；在12月9日，進行總結表彰。
以個人或小組形式參賽，要求在規定時間內按照上報方案完成作品。比賽期間，參賽者（組）可以使用相關的輔助工具，可以找相關教師進行輔導，但決不可搬用抄襲他人作品。
七、大賽組委會聯系方式
辦公地點：__
咨詢電話：__
科技創新活動成為學生道德教育的新載體
在山東省青少年科技創新大賽中，我校蔡潤琦同學的科幻畫作《霧霾轉換器》被評為一等獎，并被推薦參加全國比賽。這是學校多年來持續開展科技創新活動所取得的優異成績，也是在科技創新活動中貫穿道德教育的結果。科技創新活動成為學校德育工作的新載體。
我校的科技創新活動大多采用以小組為單位的研究學習方式，所以整個研究過程離不開小組成員的集體協作。例如，在學校的科技創新活動中，有一項比賽是奇跡創意團體賽，要求五個人在限定時間內設計出創意作品。開始時，學生各干各的，沒有大局觀念，只注意表達自己的想法，不注意傾聽他人的意見，沒有分工合作的意識，結果無論如何也設計不出整體美觀有創意的作品。后來，在輔導教師的指導下，學生逐步學會傾聽，學會合作，很快完成了任務。當然，在科技創新活動的過程中，各種困難的出現恰恰有助于培養學生不畏艱辛、刻苦鉆研的進取精神和嚴謹求實的科學態度。
科技創新活拓展了道德教育空間
科技創新活動的過程既是學生自我學習的過程，也是面向社會、深入了解社會的過程。而學生對社會的全面認識，有利于實現道德教育向生活的回歸，走出教育過于學科化、知識化、課程化的誤區。
去年在“少年科學院科學小院士”課題研究活動中，學校開展了以當地蜂山生態系統與地質環境調查為課題的社會實踐，邊宗愛等同學走出學校，走進蜂山，運用自己已有的生物、地理知識，開展了環境與地質調查。在調查過程中，面對美好的山林環境，學生的環保意識逐漸增強。隨后，指導教師又引導學生調查了山下烏河的污染情況，調查小組帶著相機，沿烏河調查，拍攝了很多讓人警醒的照片。回校后他們不僅完成了原有的調查報告，而且制作了保護母親河的環保課件，提供給學校，作為學校環保教育的資料。
關鍵詞：協同理論；研究生；創新
中圖分類號：G644 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）48-0067-02
隨著社會、科技和經濟的高速發展，現代國家之間的競爭歸根結底是高層次創新人才的競爭。研究生教育作為我國最高層次的教育，培養高素質、高層次的創造型人才責無旁貸。繼“十一五”規劃中提出提高自主創新能力戰略任務后，教育部在教育“十二五”規劃中指出提高人才培養質量尤其加強對創新人才的培養是重中之重。因此，加快高校研究生創新教育的改革，突出創新能力培養，是提高研究生培養質量的關鍵，也是時代賦予我們的使命。
一、目前國內研究生創新能力的現狀及原因
通過對研究生創新能力現狀的實例分析[1，2]，結果表明，與國外發達國家相比，我國研究生存在創新精神和創新意識缺乏，創新技能不足等狀況。而究其原因，除了研究生自身原因、經費投入和硬件建設方面等原因外，主要存在以下兩個方面[2-5]：
1.培養體制的問題，這是導致研究生創新能力差的首要原因。我國的研究生選拔培養機制基本上是“嚴進寬出”，這種制度下培養的研究生質量令人堪憂。中國教育在線2011年全國研究生招生數據調查報告[6]中顯示，截止到2009年，我國研究生的招生規模已經跨入教育大國的行列，與美國21世紀初水平相當。我國2001—2006年間，博士學位授予人數與博士研究生基本持平，自2007年起，博士學位授予人數則略超過博士研究生畢業人數，而碩士學位授予人數一直超過碩士研究生畢業人數。這說明我國研究生教育與本、專科教育的相似，在“嚴進”的同時，未能實現“嚴出”。同時，研究生培養的課程設置不合理也是目前的一個主要問題。大部分省屬院校的課程設置中缺乏跨學科選修課程、方法論性質的課程、相關學科前沿性課程以及創新課程講座等創新課程，而只有基礎課和專業選修課等，這對培養研究生的創新能力非常不利。這一點在我院的培養中尤其明顯。
2.指導老師的原因。目前我國研究生的招生規模在不斷擴大，從1978年正式恢復研究生教育開始錄取10708人已經發展到2013年計劃招收的60.8萬，增長了近60倍。這種大規模的擴招，引發了一系列問題。擴招使導師學生比例嚴重失調，客觀上導師不能充分指導所有研究生，使研究生科研水平和論文質量下降。同時，省屬高校中的非強勢學科專業的導師所主持的大型的、可延續的科研項目不多，在缺乏科研經費支持下培養的學生很難做出創造性成果。此外，有些導師本身的創新意識不強、創新素養不夠，因而很難指導學生創新。因而，本文針對目前研究生存在的課程體系不合理、研究生自律性較差、實踐性較弱等問題，引入協同創新理論，開展研究生創新能力培養的研究。
二、基于協同理論的創新能力培養措施
要解決上述問題，本文從學校內部協同創新和校外協同創新兩個類別分別進行研究，內部協同創新是在本學院內部以及院系中形成知識、導師等分享機制，建立相近學科之間的跨學科培養；外部協同創新的主要形式就是產學研協同創新，以學院已有的省級、校級優秀實習教學基地為依托，構建產學研協同創新平臺與模式。具體包括以下幾個方面。
1.構建研究生協同創新機制中的課程體系。要構建具有寬厚、系統、彈性等特點的研究生創新課程體系。除了公共課、學科通開外，最重要的就是要開設一些供研究生選修的跨學科課程、方法論課程及相關學科的前沿性課程，如跨學科課程可以有跨學科分析、工程問題研究案例、項目管理、機械論壇研討會、法律與政策、財務概論等課程，讓學生受到各個領域知識的熏陶。其次，設立系列化創新課程講座和開設文獻閱讀研討課。此創新課程最好以學分形式納入創新型人才培養方案中，作為學生畢業學分。再次，轉變傳統的教學模式。可鼓勵多名老師講授同一門綜合性研究型課程，如檢測技術課程可由學院中研究方向相近的老師共同承擔，使最新的研究成果和最精華的內容在最短的時間內傳授給學生，讓學生有更多探究的時間。
2.構建研究生協同創新機制中的導師指導模式。推行由2～4位導師構成的導師組聯合指導模式。打破目前我院研究生與各個導師之間的“人身依附”關系，建立導師組聯合指導制，充分發揮導師團隊的智慧，使研究生在學習和研究中能夠從導師團隊中獲得全方位的幫助和指導。導師組的形成可根據方向相關性、項目的互通互補等原則，在院領導或校領導協調組織下進行。導師之間的研究方向既有協同性，也有差異性，鼓勵形成交叉學科的科研團隊。在導師組的培養指導下，讓研究生更快地掌握科學研究的方法。
3.設計研究生協同創新機制中的實踐環節。首先，對學位課程中的實踐環節盡量采用綜合性實驗設計，以團隊形式進行，明確分工，既可提高學生分析問題、解決問題以及綜合把握問題的能力，又可以鍛煉學生的協作與溝通能力。其次，豐富研究生的第二課堂。增大校級和院級研究生科技創新活動的投入，鼓勵研究生積極參加課外科技活動、社會實踐活動、職業技能培訓等活動，拓寬學生創新的途徑。再次，進行校企聯合培養。可選擇一些表現優秀的學生，與我院的省級、校級優秀實習基地（中聯重工科技發展股份有限公司）建立聯合培養模式，以企業需求為導向，參與企業的管理和科技攻關，讓研究生有更多的機會接觸實際、鍛煉能力，使他們在理論上的創新能及時得到驗證和完善，從而提升應用創新能力。最后，鼓勵學生積極參與導師組的科研項目的研究，在實際項目中鍛煉研究生分析問題、解決問題的能力。同時，不同課題組成員之間進行定期交流，擴大研究生的知識面，形成更廣泛的學術交叉。
本文通過對我國研究生創新能力現狀的分析，針對本院目前研究生培養中存在的課程體系不合理、研究生自律性、實踐能力較弱等不足，引入協同理論，提出了構建研究生協同機制中的課程體系、導師指導模式以及實踐環節等措施。這對提高研究生人文素養、科學素質，進一步激發起參與科研、技術開發等實踐活動的動手能力，對推進我校研究生創新人才的培養具有重要意義。
參考文獻：
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小時候扎著羊角辮的她，愛蹦愛跳，活躍在學校的眾多活動和比賽中，因此很多人都記住了這個其貌不揚，但是特別開朗的小女孩。她五歲的時候，爸爸媽媽就南下打工，甚至過年也難得回來一次，但是乖巧懂事的她早就學會了幫爺爺奶奶做家務活，還要照顧年幼的妹妹，學習上也自覺，從不讓年邁的爺爺奶奶操心。在她童年的記憶里，廣州與瀏陽兩地來回的火車上裝滿了她對父母的思念。孤單的童年記憶，讓她在磨礪中逐漸成長。
有年冬天特別的冷，地上積著厚厚的雪，奶奶帶她去鄉下走親戚，在小道上，看見了半山腰上的一樹梅花，在冰天雪地里盛開如火，生機勃勃。那時她還并不知道是梅花，仰頭看著樹枝上綻放的紅蕊，在一片潔白里，堅強地昂著頭。奶奶告訴她，那是梅花，從此她心里便生發了對梅花深深的喜愛。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”就是她童年時代最喜歡的名言警句。
何思明從小就對實驗研究特別感興趣，她熱衷于學校的科學興趣小組組織的各種小實驗。與老師和同學一起進行的“螽斯食性研究”讓她收獲頗多，這項研究源于一次課外實踐活動。當時，老師組織同學們觀察校園里的植物和小動物，她忽然發現了一種比蛐蛐體形稍大一些的蟲子，出于好奇，她和同學一起捕捉了兩只去問老師，老師告訴她，這蟲子是“螽斯”，對于這個從來沒有聽說過的名詞，她非常感興趣。在老師的指導下，他們展開了對螽斯食性的研究，放學之后，興趣小組的同學都聚在一起做實驗、交流觀察體會，把飼養螽斯的過程詳細地記錄下來，并制作了螽斯標本。在研究過程中，和老師同學一起不斷發現問題，不斷完善。在指導老師的帶領下，何思明和同學一起做出的實驗成果被選送到了瀏陽市參加比賽，并榮獲湖南省第二青少年科技創新大賽金獎。
她說生活中處處有問題，最重要的是要有一雙善于觀察的眼睛，并且保持一顆樂于求索的心。發現了問題還得要有刨根問底的精神，如果漠視生活中的點滴，就很難獲得有價值的發現。比如路過一個草坪，如果細心觀察，你會發現有的草長得十分茂盛，有的草卻長得弱不禁風。再調查深究，便會知道這些草的種類和所屬的科目。面對疑惑要及時記錄下來，多問幾個“為什么”。通過多次觀察和實驗，她得知長得特別茂盛的草是由于其根部有根瘤菌所致，這也是大多數豆科植物在貧瘠的土壤里能生長得不錯的原因。調查清楚了原因，她就聯想到了實驗的價值，實驗中的草比較茂盛，顯然不適合做綠化草地，但是可以用來改善貧瘠地區的土壤，也可以考慮用做飼料。通過深入研究，她獲得的經驗和知識也越來越豐富。發現問題，并用心去解決問題，這便是她在實驗過程中獲得的最大樂趣。
她關心的不僅僅只有草和蟲，對于社會中的現象，何思明也樂于去調查研究。暑假里，她帶領小組的同學對身邊的問題展開了調查。去年夏天格外炎熱，他們去瀏陽市氣象局做采訪調查，搜集了大量氣象資料，向市民發放調查問卷，走訪居民等等。她認真地統計了調查數據，分析采訪資料，寫出了調查報告――《炎炎夏日，原因何在?》，通過這個調查報告，向公民呼吁保護環境，提倡低碳環保生活。在調查過程中，她也體會到作為一個公民應該關心社會問題，即使作為一名中學生，也肩負著一份社會責任。
科學觀察培養了她持之以恒的信念和不輕易放棄的習慣，這讓她更善于學習。死讀課本的學習是行不通的，要善于在生活中學習，在問題中成長。她的生活在動手實驗和細心觀察中也更加充實，也在一次次問題的發現和解決中不斷豐富。鉆研讓她更加堅定自己的信念，創新讓她更加肯定自己的價值。面對人生，就如同在解決一個問題，在做一個實驗，沒有得到最后的成果報告，她就不會輕易放棄和退縮。
據何思明的任課老師介紹，課堂上的她思維十分活躍，勇于積極發言，課后的她善于鉆研。盡管高中學習比較緊張，但她還是積極地參與學校組織的各項活動。雖然課外很少有休息時間，但她依舊在忙碌的生活中體會到了快樂，在充實中實現了自己的價值。為了不耽誤
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作為地球居民的人類，在享受著豐富物質生活的同時，卻產生了大量垃圾。這些垃圾已經成為困擾當今世界城市發展的一個“頑疾”。特別是在中國這樣一個城市化進程飛速發展的國家里，矛盾就更為突出。家庭生活垃圾是城市垃圾產生的主要來源，對家庭垃圾進行分類處理，可以有效地減少垃圾危害，提高垃圾處理的效率，更能有效實施資源回收再利用。
然而，推廣垃圾分類政策13年來，始終收效甚微。在上海世博會上，加拿大、我國臺灣等多個國家或地區展示了他們的垃圾處理方式，給了我們許多有益的啟示。他們的垃圾分類政策之所以取得成功，一個很重要的因素就是加強了民眾的教育宣傳工作。要“從娃娃抓起”，從小事抓起。為此，我們開展了“家庭‘屎殼郎’行動”——家庭垃圾分類處理的系列科普實踐活動。
活動目的
科學態度與價值觀的養成
通過活動，激發學生探索自然的興趣，讓學生樂意提出問題并積極探究答案，從小養成關心身邊事、關注未來事的習慣；讓學生意識到家庭垃圾分類是一種保護環境、使社會可持續發展的行為，也是公民的一種社會責任；理解人與環境和諧發展的理念，從小養成愛護環境、保護自然的習慣；讓學生在解決問題的過程中，學會質疑與合作，學會交流與分享。
科學知識的認知
通過活動，讓學生了解城市生活垃圾對地球環境和人類健康所帶來的危害，知道垃圾分類處理的重要意義，掌握家庭垃圾分類處理的基本方法；讓學生知道減少垃圾危害的根本辦法是“減量、分類、回收再利用”，最終方法是“垃圾零廢棄”；啟發學生思維，帶動家庭、社區開展各種實際行動，減少家庭垃圾的產生，提高資源利用效率，共創美好生活環境。
科學探究能力的培養
通過活動，讓學生初步具備調查、訪問、收集分析資料、交流表達的能力，培養學生運用已有知識發現問題、解決問題的能力；讓學生學會簡單的方案設計以及想象和創新。
活動內容
整個活動分為“屎殼郎‘識’垃圾”“屎殼郎‘辨’垃圾”和“屎殼郎‘秀’垃圾”三個系列（見圖1，圖中紅色部分為重點活動）。
活動過程
系列活動一：屎殼郎“識”垃圾
活動1—1：認識城市垃圾的危害
活動時間：2010年4月22日-4月29日
活動過程及具體要求4月22日，結合“世界地球日”的紀念活動，全校師生集合在操場舉行主題校會暨開幕式活動。以班級為單位收看關于城市垃圾問題的專題教育片，并確立各自研究的專題和活動方案。分年級、分專題開展探究活動：三四年級以小組為單位制作一份關于垃圾危害的電子小報，上傳至學校主題網站，進行網絡展評；五年級以班級為單位，以垃圾的危害為主題，利用每天中午時間輪流為一二年級同學舉行一次專題宣講會，并由低年級小朋友評選出最佳作品。各年級學生完成學習單。
活動1 2：探索城市垃圾的處理方式
活動時間：2010年5-12月
活動過程及具體要求：考察世博園的垃圾處理問題，完成考察前的信息收集工作，并在考察完成后，完成有關考察報告。實地考察蘊藻浜垃圾處理碼頭，設計一份考察方案并撰寫考察報告。
活動1-3：發現身邊的垃圾問題
活動時間：2010年4月-2011年2月
活動過程及具體要求：發放一份告知書，征得家長配合；通過完成觀察記錄表，初步學習觀察、記錄，以及收集信息的方法；由探究老師利用探究課專門講解有關的數據統計的方法后，請五年級同學完成統計分析工作，并初步學會數據的收集、分析工作。
系列活動二：屎殼郎“辨”垃圾
在對城市垃圾問題有了一個充分了解以后，讓師生、家長認識到解決這一問題最好的辦法就是從我們的身邊小事做起，盡量減少日常生活中垃圾的產生，并開展分類回收活動。利用6月5日“世界環境日”，向全體師生和家長發出“家庭‘屎殼郎’行動”的倡議書，號召大家以自己的實際行動，減少垃圾危害。并鼓勵大家開展“家庭垃圾處理創意金點子競賽”和“廢舊電池‘綠箱子’行動”。（見表1）
系列活動三：屎殼郎“秀”垃圾
活動3-1：變廢為寶綠滿家圊行動
活動時間：2011年3—10月
活動過程及具體要求：3月12日，向全體師生、家長發出倡議。要求大家開展“變廢為寶綠滿家園行動”，開展無土栽培容器設計比賽。具體要求：利用家庭日常廢棄品設計一個無土栽培容器，學校為每戶家庭送上一份蔬菜種子，開展無土栽培實驗，并鼓勵大家開展各種蔬菜或花卉的種植實驗。
活動5-2：垃圾分類進社區活動
活動時間：2011年8-10月
活動過程及具體要求：利用科技節閉幕式，邀請居民代表參與學校的各項表彰、互動節目，了解垃圾分類的積極意義；向社區居民、路人發放垃圾分類的宣傳單；為社區居民做小品劇表演，宣傳垃圾分類知識。
活動3-3：垃圾分類能力親子大賽暨總結表彰大會
活動時間：2011年10月
活動過程及具體要求如下。
垃圾分類電子小報優秀作品展評：每班根據網絡投票數的多少，挑選出5件作品，統一制作在90cm×120cm的KT板上，布置在進校門的兩側，由每位學生和來賓來評選出最好的20件作品。
家庭垃圾分類調查報告展示：由科技室組織有關學科教師評選出20篇優秀調查報告，統一制作在90cm×120cm的KT板上，布置在學校櫥窗里，供同學和來賓品鑒，并擇優推薦參加有關比賽。
家庭垃圾分類創意金點子展評：在學校主題網站展示的同時，由學校邀請有關專家，評選出50個最具創意金點子，命名為學校的“創意智多星”，并推薦參加區級的創意金點子比賽。
“變廢為寶綠滿家園行動”作品展評：將學生在家庭中利用廢棄日用品改造成的無土栽培容器和栽培的蔬菜帶到學校參加展評，由家長代表、專家代表共同評選出優秀作品并予以表彰。
優秀主題宣講會展示：由在前期宣講會中表現出色的班級，向全校師生和來賓進行表演。
垃圾分類能力趣味親子大賽：同居委會合作，邀請社區居民，以家庭為單位在校園網上進行知識競賽，在閉幕式這一天進行表彰。
表彰活動：利用新聞媒體和網絡，再次向全體市民發出家庭“屎殼郎”行動倡議書。
@活動的教育意義及特色
通過這次系列科普實踐活動，可以增長學生的課外知識，增進他們對所生活城市的了解，激發他們對自然的喜愛之情，培養他們發現問題、解決問題的能力，養成從小關心身邊、關注未來的良好習慣，樹立起他們的社會責任感、協作精神，提高社會實踐能力。
本次社會實踐活動區別于以往活動最大的特色就是：
活動主題緊緊圍繞“世博”理念，結合“世界環境日”等重要紀念日開展活動，把握社會熱點，緊貼學生生活實際，體現可持續發展理念，具有鮮明的時代感。
充分挖掘學校附近的社會資源服務學校科普教育。上海環境物流有限公司（蘊藻浜碼頭）是全市最大，最先進的兩個垃圾處理碼頭之一，距離學校只有800米左右，是一處極好的科普教育基地。
本次活動通過學生帶動家庭與社區的科普宣傳活動，在延續“世博”精神，提升城市文明程度，改善城市形象等一系列方面作出了有益的探索。
本次活動充分運用了現代信息技術來激發學生、市民參與的興趣，提高了教育效率，擴大了學校科普教育的影響面。
該項目獲得第26屆全國青少年科技創新大賽科技輔導員創新成果科技教育方案類一等獎。
傳統的商業銀行信貸政策中重點支持“鐵公基”等大型項目和傳統制造企業大客戶，招商銀行專門針對創新型成長企業重點行業制定信貸政策，引導信貸資金投向這些行業。
傳統中小企業的融資產品需要不動產抵押或擔保，但創新成長企業往往是輕資產。招商銀行針對性地推出一些創新金融產品以支持企業獲得債務資本擴大生產。招商銀行為企業不僅是提供融資，更是提供綜合金融解決方案。
典型案例：
某化工企業：以四項“熱熔膠”專利無形資產質押循環授信凈額度人民幣1500萬元用于市場拓展。
某新材料企業：以“動力型鋰離子電池用電解液”等6項專利資產質押給予可循環授信凈額度人民幣1000萬元用于后續研發投入。
創新型成長企業特性：缺乏合格抵押物，企業規模較小。
“千鷹展翼”融資產品優勢：靈活寬松的擔保方式，較低的融資準入門檻。
具體產品介紹：
創業貸（科技轉化貸）
科技轉化貸是招商銀行向科技型企業發放的、用于支持其對優質科技成果實施轉化，并以企業轉化產出、經營收入或其他現金收入作為還款來源的融資業務。
保證方式——科技成果質押 & 實際控制人擔保
融資金額——不超過3000萬元（或成果轉化后續規劃總投入的30%）
融資方式——流動資金貸款
定位清晰：為企業開展科技成果轉化活動提供專項資金支持；
早期支持：可在科技成果轉化的關鍵階段——產業化早期獲取銀行資金支持；
導向明確：重點支持獲得國家級或省級財政資金支持的科技成果轉化項目。
創業貸（科技補貼貸）
科技補貼貸是招商銀行向科技型中小企業發放的、用于支持其開展科技創新活動，并以企業未來收到的科技補貼資金或經營收入作為主要還款來源的融資業務。
保證方式——準信用（企業實際控制人及其配偶提供連帶責任擔保）
融資金額——最高不得超過借款人享受的對應科技補貼金額
融資方式——流動資金貸款
準入寬：只要企業享受合格的科技補貼，即可向我行申請融資。
金額高：最高可達到企業應收科技補貼資金的100%。
手續簡：重點關注企業所享受科技補貼內容和金額的真實有效性，并啟用單獨的信貸調查報告模板，簡潔高效。
增值貸
增值貸是招商銀行向企業提供融資解決企業成長所需資金并實現企業股權的增值，銀行合作股權投資機構獲得優先入股權利的創新業務模式。
股權估值——跨界運用PE機構的股權估值模型，為銀行信貸風險審核提供參考。
優先支持——信貸額度單列，合作條件優（金額、期限、準信用）
投貸結合——與銀行合作的第三方PE機構提供配套股權投資服務的同時，配套給予優惠貸款。
上市貸
上市貸是招商銀行向擬上市企業提供的，根據企業上市的不同進程，并結合企業經營實力和發展前景核定的，以企業自有資金為主要還款來源的流動資金貸款。
保證方式——信用為主
融資金額——無最高額限制，信用額度一般不超過2000萬元
融資方式—— 流動資金貸款
獨有的客戶定位：目標鎖定為上市有實質性進展的創新成長企業，重點扶持各級政府上市后備企業、報會企業、核準過會企業。
因為通常情況下，理財的賺錢效應會讓我們放松對產品風險的防控意識。另一方面，同樣的理財產品，所處的經濟周期大背景不同，收益或虧損也完全不同。
比如說黃金，比如說股市，相信大多數投資者一定都能夠理解：不是什么時點買，都會賺錢！
同樣，我們看到自2010年以來，信托產品、銀行短期理財產品的規模以年復合3 0%的增長率在增長，在經濟發達城市，幾乎5 0%的資產在3 0 0萬元以上的客戶都購買過信托理財產品，尤其是固定收益類產品。那么，這些投資者是否已經意識到這些理財產品的風險正在加劇積累呢？比如信托產品，還有很多人在強調“剛性兌付”，但是行業規模急劇增長與某些信托公司的風控能力已不相適應，“剛性兌付”更多地成為一種銷售的詞匯和手段，對產品安全性并無實質幫助。
7月19日，經國務院批準，中國人民銀行決定自7月20日起，全面放開金融機構貸款利率管制。此政策從長遠來看，將對金融市場和理財產品帶來深刻的影響，這無疑將影響投資者的投資選擇。
據國際金融協會（II F）最近的一份調查報告，目前亞洲新興國家的銀行借貸環境已經達到金融危機以來最糟糕的時刻。而這一趨勢的扭轉，尚需一段時間。因此，投資者必須謹慎投資，做好資產配置。
考慮下一階段的投資理財策略時，希望投資者的態度是“慎重+轉向”，能夠根據經濟周期不同，在不同的投資工具間合理配置資產。在目前經濟不景氣環境下，為消除過剩產能，很多行業將會出現兼并收購等行為，并購基金無疑會有很多獲利空間。同時，在政府推進結構性改革的過程中，原來不完全競爭的行業如電訊、金融、媒體等行業，也具有較大的發展空間。因此，專注于這類行業的PE基金，也是一個好的投資選擇。
此外，科技創新作為經濟發展的主要動力之一，那些輕資產科技創新基金的投資空間也較看好。在股市方面，可以重點關注I PO重啟的機會以及基于股指套利的標準證券產品等局部性的投資機會，保存實力，等待投資機會的出現。
具體而言，建議投資者將固定收益類信托產品以及類信托固定收益產品的投資占比由之前的70%調減至40%以下，而適當增加一些業績經過市場驗證了的陽光私募資產配置。因為，由于近年大量資金并沒有流入實體經濟，而是在金融體系內空轉，真正缺錢的企業反而得不到資金支持，有關部門已著手對市場上“結構性的流動性充裕”進行梳理。
1.拓寬課題研究思路。與科技創新活動有機結合的小制作、小發明、小理論、小報告是開展研究性學習的又一重要途徑，對培養學生的興趣、特長和動手能力具有重要意義，并能為學生今后的創造活動奠定良好的基礎。為此，我校專門成立科技室，專人負責，組建了由物理、化學、生物、政史等學科教師組成的教師指導團隊，高中學生為主體的航模隊、創新組等學生團隊，以研究性學習活動為載體，通過課題研究的形式，在教師的指導下，自主完成創新活動、理論研究和調查報告。如“機器人的試驗及操作”“遙控航模”“舌尖上的蘭州”等參加全國、省市比賽獲得大獎，學校也多次評為省、市科技創新先進集體和優秀組織獎。
2.合理開發課本素材。高中新課程的實施、研究性學習的開展、校本教材的開發，構成了三位一體的課改網絡。我校在開展研究性學習活動中，通過培訓不斷更新理念，將三者有機結合，效果明顯。如“語文課本中文言詞的以形釋義和隨文釋義方法探究”“語文課本中作文素材的開發運用”“文言文學習中費時低效現象的原因分析及對策研究”等課題立足教材素材挖掘和整合，在研究中進一步歸納梳理分析，激發了學生的學習熱情和興趣，更加熟悉了教材，新課程的理念實現了，研究報告成為受學生歡迎的校本教材。
二、特點及評價
三年來，近200項的課題研究，碩果累累，各具特色。課題成果內容豐富、全面，涉及語文、歷史、地理、自然、社會等學科知識。在實施過程中，指導教師能根據學科特點指導學生進行研究，特別是在選題方面視角獨到貼近生活，從身邊問題著手，體現了生活化、實用化的特點，表現出學生敏銳的觀察力；在選材方面，一方面關注社會，表現出學生高度的社會責任感，另一方面選材來自課本知識延伸，有利于新課程下的高考。同時還注重課題研究與科技創新活動的有機接軌，培養了學生的動手能力、創新意識和探究精神。研究方法科學多樣，有文獻法、問卷調查法、訪談法、實驗法、實地考察法、行為研究法等。報告會上交流小組在課題研究中如何實施研究計劃、如何運用研究方法、如何合作和分工等一系列問題。在展示過程中，既有清新的圖片背景，形象具體的圖表說明，還有簡短的視頻材料，富有節奏的生動解說，基本上能反映研究內容、觀點及成果。同時還反映出學生在收集、分析、信息整合及動手能力方面有了較大提升，課題組團結協作好，分工明確，合作意識增強，課題發言人大方，表達能力強。這些都充分體現出他們在研究性學習中的智慧和創造力，令人欣喜。在小組展示發言過程中，臺下不時發出學生的議論、感嘆和掌聲。參加報告會的全體學生表現出對研究性學習的極高熱情，會場氣氛熱烈、活躍。學生的研究力和教師的指導力在明顯提升。
三、存在不足
1.研究性學習的氛圍不夠濃厚。隨著新課程改革的逐步實施和穩步推進，學校安排了研究性學習授課時間和活動時間。但在實際執行過程中，研究性學習時間安排課時有限，有時會被會議占用，師生難免應付差事。這樣容易導致研究性學習將會流于形式，很難實現助力高考、成就夢想的目標，很難向更高層次和更深領域邁進。
2.教師在研究性學習活動中的指導性作用不夠。這主要源自于教師的職業倦怠感，容易導致教師的專業知識和專業能力的停滯不前，束縛思路和手腳，弱化指導作用。
3.學生在研究性學習活動中的研究力不強。究其原因，主要在于薄弱的生源和教師的指導力欠缺。生源不理想，學生的學習習慣、思維水平都會制約課題的研究效果，因此部分課題的研究趨于程式化，缺乏自己的見解和創造性。
四、解決對策
1.更新觀念，加強對研究性學習的課程化管理。邀請校內本土化專家團隊進行研究性學習專題講座，使學生進一步明確研究性學習活動課程的目標和內容；不擠占課時，要有課程化意識，對研究性學習活動課要進行督導檢查；提供精神激勵和資金支持，對研究性學習好的經驗進行成果推介和獎勵，并作為綜合素質評價和評優的依據。
2.提高教師專業能力，加強對研究性學習的指導作用。隨著課程改革的進一步深入，教師專業發展舉足輕重。針對上述不足，學校成立了教師專業發展領導小組，制定了教師專業發展行動改進計劃表，鎖定“教育品質提升”這一主題，以“良好教育的七項原則”教師調查問卷為突破口，就教師的個人專業發展的現實狀況及水平進行自主分析與診斷，參照教育部新頒布的《中學教師專業標準》及《教師專業發展自主分析與設計參考要素》，圍繞專業理念、職業道德、專業知識、專業能力、專業心理這五個維度，以教研組為載體，開展各種活動，進行行動改進，有效促進了教師的專業知識和專業能力的進一步提升，增強了對學生開展研究性學習的指導力。