時間：2022-12-04 14:02:59
導語：在教師學習材料的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、教育機智的涵義
教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現，特別是對意外情況和偶發事件，能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。
教育機智是建立在一定的教育科學理論和教育實踐基礎上的教育經驗的升華，是教育科學理論和教育實踐經驗熔鑄的合金。教育機智實質就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機結合的表現，是教師優良心理品質和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學生和機敏地影響學生的教育藝術。
在教育教學活動中，每個教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學活動。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機智。
二、影響教育機智的因素
教師面臨突然出現的新問題，能否表現出當機立斷，機警地采取有效措施，受教師自身各種因素的影響。其中主要有：
1、對工作和對學生的態度
教師對工作和學生的態度是能否表現教育機智的前提。如果一個教師對事業與工作缺乏責任感，對學生冷漠無情，那么當他遇到學生出現意外的情況時，就有可能認為是節外生枝、故意刁難或成心搗亂，因而就可能以厭煩甚至粗暴的態度對待。那樣就很難體現出教育機智。只有滿腔熱情地對待事業、工作和學生，注意力才能高度集中，思維才能積極活動，這樣在必要時就可能產生機智，妥善地巧妙地處理意外事件。
2、意志的自制性和果斷性
這是產生教育機智的重要因素之一。當教師具備了良好的自制力，才能善于控制感情沖動并以理智來調節和支配自己的思想和行為，才能迅速地判斷和分析問題。當然，除此還要有果斷性，面對突然意外的問題，教師不能表現驚慌失措、猶豫不決，要頭腦冷靜，當機立斷，即使是無法立即解答的問題，也不應當在學生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決，那樣會破壞教師的形象。
3、深厚的知識素養和經驗積累
教師的態度和自制力都是在一定的教育實踐中，在知識經驗基礎上逐漸形成的。因此，每個教師平時都要加強專業知識學習，拓寬知識面，不斷提高自己的知識水平。另外，還要注意積累各方面生活經驗。只有這樣才能得心應手地解決遇到的各種問題，機智地處理學生中出現的意外情況。
除了上述三種因素外，教師的思維品質、性格與氣質類型以及能力等都對教育機智的形成和有效發揮產生不同程度的影響。
三、教育機智表現的方式
1、善于因勢利導
所謂因勢利導，就是根據學生的需要和特點，利用并調動積極因素，循循善誘，使學生揚長避短，健康成長。例如一位教師上課時，發現某學生看小說，就突然提問他。可這個學生站起來嘻皮笑臉地說：“這個問題嘛，我可以給全班開個講座了。”全班哄堂大笑。這時教師沉著地說：“好呀!正好教學計劃中有個專題討論，下周進行，你作中心發言。”那個學生一下子泄了氣。課后為了下周的發言，他查找了許多資料，作了充分準備，發言時效果很好。教師表揚了他，他也公開向老師道歉。這位教師正是能因勢利導，化消極因素為積極因素，才解決了這個棘手問題，充分展示了自己良好的教育機智。
2、善于隨機應變
馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變能力，有了這種品質，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當手段。教師隨機應變能力是教育機智的集中體現。比如有位外語教師在教cock(公雞)一詞時，有個學生突然怪聲怪調地說：“有沒有母雞呀？”頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。”接著一一講解，并表揚了那位學生好學好問，但也批評了他說話的態度。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。由此可見，隨機應變能力是教育藝術的高度表現，也是教育機智的重要特征。
3、善于對癥下藥
這是指教師能從學生實際出發，針對學生的具體特點，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學生進行教育。例如有位教師在教室發現了個別學生抽的煙頭，但他沒有點名批評。班會時，他說：“今天，我要談談吸煙的好處。”同學們一聽就愣了，特別是吸煙的同學更是莫名其妙。這時老師接著說：“抽煙有十大‘好處’，第一，抽煙的人永遠不會老，據醫學研究，抽煙的歷史越長，壽命越短，當然永遠也別想老了一一提前死亡。”老師一連講了十個“好處”，學生明白了老師的意思，以后，班上再沒有發現學生抽煙的事情。這個成功的教育事例，就體現了教師巧妙、幽默的教育機智。
我們認為探究性學習即是在教學過程中創設一種類似研究的情景和途徑，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會分析和判斷，從而增進思考力和創造力。
1．探究性教學把教學活動的本質看成是“學生的發展過程”，教師指導學生認識世界只是為學生發展服務的，即是達到學生發展目的的手段與條件。因此，教學過程中教師不是盯著學生“知道了什么”，而始終著眼于學生“發展得怎么樣”。所以，在課堂中，我們認為不是看教師講得什么樣，而是應該看學生學得怎么樣。即（1）增加學生緊張的智力活動時間。（2）盡可能提高學生緊張的智力活動的品味，不斷提高學生對學習材料進行智力加工的思維質量，只有通過這兩方面的努力，才能真正體現一堂課的效益。這樣，才體現了“教育是培養人”的教育本質。
2．探究性教學在教學內容的運用上，教師既憑借教材又不局限于教材，教學過程中教師可根據學生發展的要求，隨時調整與更新教學內容，最大限度地滿足學生求知與發展的需要。
3．探究性學習的教學方法以“啟發”式為方法論的指導思想，教學中教師特別注重指導學生學會學習，學會發現與探究，培養他們的探究創新能力，所以，探究性教學還須注重實踐鍛煉方法的運用。
4．積極探索探究性學習的過程性評價體系。我們認為探究性學習更關心學習的過程，學生是否掌握某個具體的知識當然重要，但更關鍵的是能否對所學知識有所選擇。判斷。解釋、運用，在教學中我們往往訓練學生用“是什么”、“為什么”、“怎么辦’’來完成對一個問題、一件事情的思維過程。這種教學中重視思維過程訓練，淡化思維結果追求的做法，會逐漸使學生形成一種解決問題的能力，一種不斷學習新知識的能力，一種可持續發展的能力。因此，探究性學習的評價趨向全程化。多元化和彈性化是勢在必行的了。5．探究性學習應積極實施以有效發展為標準的調控，認真做到凡對學生發展產生積極作用的教學行為就強化和肯定，做到形式服從內容的需要。例如：對課堂座位的排例不作整齊劃一的硬性規定。又如課堂中對某些內容、某些實驗操作學生特別感興趣，教師可作臨時調整，增加一至數倍時間，以滿足學生的好奇心與求知欲，以培養他們的探索精神。
二、指導學生合作學習
合作學習的形式與時機
1．教學中，無論是什么方式的合作學習，都必須以學生扎扎實實的獨立學習為基礎，合作學習不是以尖子生做小老師，中下學生做聽眾的學習方式，而是每個學生積極參與，人人貢獻出思維成果，人人既是老師，又是學生。
2，教學中，合作學習可以是同桌議論，也可以是四人小組討論，還可以讓學生自由選擇合作對象，三四個、七八個都行，只要有利于合作學習，應當有多種選擇：內容簡單的題目，可以同桌合作；難度大的問題，可以四人小組討論，學習的內容不一樣，應當選擇相同學習內容的伙伴合作。
3．合作學習在安排上必須遵循“寧少勿濫、寧短勿長”的方針，做到可有可無的不安排，不適當的不安排，一般來說，合作學習的時間可短些，有半數小組結束討論時，應當及時打停，轉入新的學習。
4．小組學習后，同伴討論得出的結果，用于集體，每個學生都有所有權，在全班學習匯報時，應當由小組推選一位同學匯報，其他同學來補充。在評價時，教師應肯定的是這整個小組的學習成功，而不是哪一個尖子生。
合作學習的效果及評價
1．激活思維
小學生的思維受環境的影響，常常會碰撞出絢麗的思想火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的。伙伴之間的合作學習，給學生提供了一個安全的、融洽的、自由的環境，為他們積極的思維活動創造了條件。討論不同于交換物品，一個蘋果交換一個蘋果，合作學習交換的是思想，有效的小組討論，激活的是學生的思維，必定產生1＋1≥2的效果。
2．訓練語言
課堂教學中，學生只憑耳朵聽，一般只能吸引5—20％的的信息，傳統的教師和個別學生的一問一答，即使尖子生的回答是100％正確，這一尖子生單位時間里得益是100％，但是其他學生語言訓練卻難以得到提高，當學生合作時，每個學生必須動腦、動口、動手，每個學生都即是老師又是學生，還是聽眾，耳、口、眼、腦并用，教學的單位時間效率大大提高，每個學生獨立地在課堂上表情達意的訓練次數和時間也相應增加了許多。
第一，溝通離不開師生之間的相互了解。當新接手一個班級時，教師應該做好精彩的自我介紹，從而馬上拉近和學生之間的距離，給學生留下一個好的印象，為以后的進一步溝通打下基礎。讓學生了解老師是必要的，作為老師也要重視了解學生。第一步應該記住所有學生的名字。記住學生的名字，上課提問的時候叫學生的名字，讓人覺得很親切；課后與學生打招呼，叫他們的名字也顯得親切自然。其次，教師要了解學生的家庭情況、學習情況、學習態度、個人特長、興趣愛好等。了解了學生，和學生溝通起來才能有的放矢，有針對性，有內容可講，做到“投其所好”。學生才會感到老師對他很關心、很了解他，有利于溝通的順利進行。
第二，溝通需要教師理解和尊重學生。現在的初中生處于青春期，這一時期有它的特殊性，正是長身體、長知識的階段，生理和心理發生急劇的變化。從心理上來說，一方面覺得自己已經長大，希望擺脫束縛管教，常以成人自居，自尊心強，逆反心理強；另一方面遇到困難時，又渴望能夠得到幫助和理解。作為老師要理解和尊重他們，保護他們的自尊心。他們不愿意完成老師和家長布置的硬性任務，我們要講道理，不能一味批評指責。如果用簡單粗暴的態度，甚至諷刺、挖苦的方式對待他們，必然會傷及學生的自尊心，造成對學生的傷害。在教學過程中，學生難免會出現一些調皮搗蛋、犯一些小錯誤，這就好像書中有時也會出現缺頁、印刷錯誤等問題，假如這時教師采取一種高高在上咄咄逼人的姿態來訓斥、甚至懲罰學生，那么就好比你把缺頁或有印刷錯誤的書撕毀而不再看下去，那么后面的精彩就與你無緣了。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對學生做到理解尊重，同樣也會得到學生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關系。
第三，溝通建立在師生平等的關系基礎之上。師生良好的溝通，平等不可少。我覺得平等要把握兩個方面。首先，教師要把自己和學生平等對待。教師一直高高在上，總是俯視學生，總是看到學生的不足，看不到自己的缺點，是不能很好和學生溝通的。人與人在人格上是平等的，教師和學生在人格上也是平等的。我們要把學生放到和自己平等的地位，當學生有錯，加以正確的批評和引導，幫助學生改正錯誤，走入正途。人非圣賢，孰能無過！教師自己有時難免有錯，要勇于自我批評，勇于向學生承認錯誤。俗話說：“言傳不如身教”，在老師以身作則的影響下，學生肯定會養成勇于承認錯誤的好習慣。其次，教師要平等對待每一個學生，對學生一視同仁。在一個班級里，學生肯定會有差異，成績上的差異、個性上的差異、家庭情況的差異……教師不能因為這些差異，就“差異”對待學生。學生自尊心很強，內心很敏感，老師的所作所為對他們都會產生很大的影響。優等生的確討老師喜歡，但是處在中游的學生和后進生，更需要老師的關心和愛護。我們應該把愛心撒向每一個學生，絕不能施給部分學生或個別學生。我國著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生定格成永遠的差生，要平等對待學生，把他們塑造成對社會有用的人。平等對待學生是溝通的前提條件。
第四，溝通需要教師做一個有心人。教師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底。但是，這種面對面的溝通也要注意時間和地點。教師自己心情不好、情緒不好時，即使有學生違反紀律，最好也別找學生溝通。這時如果學生不能意識到錯誤，教師比較容易發火，導致矛盾激化，事態惡化。教師要善于自我調節和控制，不能把怒氣、怨氣撒到學生頭上。要在情緒穩定的時候找學生溝通，比較容易溝通成功。選擇一個合適的時間很重要，選擇一個合適的地點同樣不可忽視。學生自尊心很強，如果課堂上、大庭廣眾之下就指出他的錯誤，他們會覺得丟面子。即使意識到自己錯了，也不肯很好地接受。所以應盡量避免人多的場合批評學生。可以課后把學生叫到辦公室，當然最好其他老師不在的時候，和學生單獨談話，心平氣和地交流，這樣學生比較容易接受。需要指出的是，溝通不能只在學生犯錯后，溝通應是經常性的事。學生犯錯，要和學生溝通；平時也要和學生溝通，了解學生的思想動態、學習興趣，有什么想法和意見等等。除了面對面和學生溝通之外，還可以通過其他方法與學生溝通。比如作業本也可以作為溝通的橋梁。老師可以把對學生的要求、表揚、批評、建議、看法等寫在每次作業的后面，用文字的方式與學生溝通，有時比直接用語言的方式效果好。學生也可以把自己的想法和意見寫在后面，達到雙方溝通的目的。對于那些比較內向、不善言語的學生，這種方式比較適合。通過這樣的交流，很多學生都會心領神會，按老師的要求去做，好的方面繼續保持，壞的方面積極改正。
關鍵詞：失效分析；實驗教學；科學技術
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0238-02
隨著人類文明的進步、科學技術的發展，產品在設計、生產、使用與維修上技術的改進，使產品的可靠性日益提高。但產品的自動化程度越高，技術愈密集，一旦出現失效造成的損失就愈嚴重。因此，“質量第一”將成為工程界永恒遵循的原則。任何產品失效或出現質量問題都可以追溯到某些零構件或某些另構件的失效，失效是由于構成零件的材料的損傷和變質引起的。也就是說材料在使用條件下性能發生了變化，不再能適應使用的要求。為了適應科學技術飛速發展的需要，契合學校培養高素質應用型工程技術人才的宗旨，我院根據國家本科生培養計劃，結合我校專業發展方向于2010年新設置了《材料失效分析》這門學科基礎選修課。實驗教學在培養學生綜合素質和能力方面具有其他教學環節不可替代的作用，正確認識實驗教學對人才培養的作用，將對提高高等學校培養人才的質量起到至關重要的作用。實驗教學模式是依據一定的教學理論，為完成教學目標規定的教學任務，對實驗教學活動中的計劃、大綱、教材、教師、學生、儀器設備、場地、時間等因素進行綜合優化設計和組合，從而形成相對穩定的內在組織結構及程序和方法的有效教學形式。以下是我院在材料失效分析實驗課教學過程中的幾點建議。
一、精心設計一些綜合性強、有代表性的實驗教學課程
通過對實驗教學大綱、實驗指導書不斷修訂、完善，將內容舊的失效實驗刪掉，對經典的失效實驗項目進行更新改造予以保留，使其內容和方法具有新穎性、綜合性和應用性，同時增設一些內容新、綜合性強、反映現代科技發展的失效分析實際案例作為實驗項目。做到實驗教學內容與其他課程教學內容緊密結合，使學生體會到本專業各門課程之間的相互聯系，避免學生只為了單獨的學習這門課而學習，考試后便忘了大部分所學的情況出現。現在我院的材料失效分析課程中的實驗課時為2學時，內容為“金屬材料的典型斷口分析”；建議增設2個學時的“典型磨損失效分析實驗”，包括粘著磨損、磨粒磨損、疲勞磨損等常見的磨損形式；另外，可將鋼的腐蝕失效實驗作為選修實驗，有興趣的同學可以隨老師去實驗室親自動手自己做分析。學生可以在此過程中體會到親自參與的樂趣，也就沒有枯燥、無聊的感覺。
二、實驗課以學生為中心，調動學生實驗的積極性
以前的材料失效分析實驗教學在實施中存在諸多問題，其中一個問題就是缺乏對學習的主體——學生的實驗心理需求的研究。也就是說，教師往往根據教學和應試的要求，少有考慮到學生對實驗的喜好與厭惡的心理需求，來安排實驗教學。以至于在實驗教學中充斥著被動的、機械的、乏味的、缺少探究性的教學模式。我們認為，要有效發揮失效分析實驗在知識與技能等方面的教學功能，實驗教學應當研究學生的心理需求。在實驗教學的設計和改革中必須強化學生的中心地位，以學生為中心就要突出學生的獨立人格，培養加強學生的個性發展，充分發揮學生的主觀能動性，采取分組實驗形式。實驗前，老師可以先把實驗課內容當作課下作業安排下去，讓學生小組先對某個或某種失效模式的分析進行設計，然后到實驗課去具體實施。真正做到還給學生實驗探索空間，由靜態變為動態，由獨立變為合作，由觀察者變為探索者，由單純動腦變為手腦并用，調動學生實驗的積極性。實驗課教學中對實驗的具體做法、使用的儀器設備不做硬性規定，可以提出一些設備供學生進行失效分析實驗課選擇。當然實驗地點也不限于某一個具體房間。這樣便于因地制宜開展實驗教學，便于提出不同實驗方法，有利于實驗設計，使師生更注重實驗的科學思想，而不是記憶實驗器材、步驟等條文，不過分強調實驗數據的精確和操作技能，而是更注重實驗設計，因為實驗設計的思想更能提高學生的心智技能。
三、教師提供必要的指導，采取學生自主探究實驗教學模式
實驗雖然以學生為主體，但教師可根據學生的具體需要，提供有針對性的指導或建議。教師要為學生創設良好的學習、實驗問題情境，激發學生提出問題，提供多樣化的信息來源，學生應認識到自己擁有解決問題的自，通過獨立探究、合作學習等方式，努力使自己成為知識的積極建構者，逐步提高自控能力，學會自主學習。這無疑對該課程下的實驗教學具有實際的合乎實驗教學特點的指導意義。在此過程中學生運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發現者的角色，通過自主設計實驗方案，自己摸索操作方法，自主擬定實驗步驟，自行探究實驗結論，并通過評價與交流，促進學生知識、能力與態度的和諧發展。這是一種以自主學習為核心，以探究為主線的實驗教學模式。探究過程中問題的提出、實驗計劃的制定、實驗證據的獲得、實驗結果的分析與實驗結論的確定缺一不可。但是，學生這種自主探究實驗教學模式并不是固定、刻板的模式，只要在實驗教學中能體現自主性和探究性就可以。這種實驗教學模式有很多優點：充分發揮學生的主動積極性，實驗過程中變“要我學”為“我要學”，使學生對實驗課產生濃厚的興趣，從而激發學生的求知欲，等等。
四、去失效分析現場或實驗室考查參觀加深對實驗的理解
本課程是一門理論與實踐結合性較強的課程。講課過程可引入較多的工程實例，激發學生的學習興趣。采用多媒體教學，可以將工程實例中的失效現象通過圖片、動畫、聲音等多媒體進行再現，便于學生理解。對于在學習過程中涉及到的工程實踐方面的內容，在時間和場地允許的情況下使學生能接觸1～2個工程失效分析案例，除了課堂上所舉的例子外，去失效分析現場或實驗室考查，都將深化學生對所學內容的理解，進一步鞏固教學效果。現場調查的目的是進一步了解與失效產品有關的背景資料和現場情況。但是背景資料和現場情況是極其豐富和復雜的，而用來調查的力量和時間往往是有限的。因此，必須在盡可能短的時間內獲得分析必需的材料，這就要有重點、有目的地進行調查研究，這也是去現場考查的局限性所在。除此之外，還要消耗一定的人力、物力和財力。所以，建議這一實驗環節可以和畢業實習結合起來共同進行。
通過以上幾方面實驗教學模式的探索，希望建立一種材料失效分析課程新的實驗教學模式，既能體現實驗教學的特點，又符合人才培養的時代要求。
參考文獻：
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*市不僅是*傳統的農業大縣，而且也擁有傳統的工業光榮歷史。近幾年來，*縣域經濟有了長足的發展，縣域經濟不僅在量上有了飛躍，而且在質上也有巨大的突破，縣域經濟的綜合實力和競爭力以及影響力在天山北坡經濟帶內不斷提升。截至20*年，全市實現生產總值52.64億元，增長25.3％，其中：第一產業14.89億元，增長7.2％；第二產業26.25億元，增長48.3％，其中工業增加值19.39億元，增長54.3%；第三產業11.5億元，增長11.4％。三次產業比重由20*年的32：43：25調整為28：50：22。全社會固定資產投資20.7億元，增長25.2%。完成地方財政收入3.47億元，增長58%，其中一般預算收入2.36億元，增長39.1%。農牧民人均純收入6655元，增收488元，增長7.9%。其別提出，*的第二產業比重已突破50%，工業增加值達到54.3%，這宣告*市的發展已從農業為主的發展階段進入工業主導的發展階段。
在新的發展階段和形勢下，如何進一步加快*經濟社會的發展不僅是一個緊迫的現實問題，而且是一個歷史問題。因此深入學習實踐科學發展觀，以科學發展觀為指導，解決*經濟社會發展進程中的各種困難和問題，促進*縣域經濟持續發展就成為當今*時代的主旋律。深入學習實踐科學發展觀，實現*經濟社會持續發展，就必須立足*實際，找到符合*學習實踐科學發展觀的路徑。為此初探分析如下：
一、*市深入學習實踐科學發展觀路徑之一，大力推進*“工業強市”戰略。把深入學習實踐科學發展觀活動與“工業強市”戰略緊密結合在一起，“工業強市”戰略的實施就是推進新型工業化發展的道路，就必須圍繞培育四大產業，強化招商引資，構建新的工業體系展開各項工作。學習實踐科學發展觀重點是要結合四大產業的發展，即一是圍繞中電投項目，著力發展高載能及化工產業。二是圍繞廣闊的市場需求，著力發展機械加工和裝備制造產業。三是圍繞豐富的農業資源，著力發展農副產品精深加工產業。四是圍繞區位優勢，著力發展現代倉儲物流產業。
二、*市深入學習實踐科學發展觀路徑之，。強力推進“四區一線”產業布局戰略。“四區一線”產業布局戰略通過近幾年的實施已經取得階段性成果，區域產業功能已凸現效益，但“四區一線”產業布局的專業分工還不夠明顯，產業規模還沒有完全形成，有待于進一步深化。“四區一線”產業布局戰略是*經濟社會持續發展的前提，因此學習實踐科學發展觀就必須解決實施“四區一線”產業布局過程中的實際問題和困難，科學推進“四區一線”產業布局的發展。
三、*深入學習科學發展觀路徑之三，全力推進*現代農業發展。農業是安天下、穩民心的戰略產業，也是*市加快經濟社會發展的基礎產業。全力推進*現代農業發展，是提高農業綜合生產能力的必由之路。*市新農村建設的各種問題困難必須放在現代農業發展的道路上才能解決，因此學習實踐科學發展觀要緊密結合*農業發展的實際，重點是要結合*農業發展中的種植結構調整、水利基礎設施建設和農業科技創新等重大問題。
大三我們音樂教育專業的老師和學院安排了我們到廣雅中學，華師附中，五羊小學，奧爾夫教育法培訓班等見習，讓我們提前了解老師這個教育平臺的工作。廣雅中學的學生音樂素質比較高，接受能力也強，所以老師所教的內容會適當加深一點。而且每節課都很精彩。華師附中的聽課，又讓我了解一些初中這一環節的情況。初中生和高中生之間是銜接的關系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同,還有思想的轉變。相對高中生來說，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍,沒有高中生那么沉悶。對偶像的崇拜也熱衷,明顯一些,高中生就內斂多了。知識接受程度而言：初中生簡單一些，普通學生（非專業的學生）沒有什么音樂基礎，只要點到為止，講一些基本的音樂知識就夠了，講得太深，太復雜，學生不懂，很容易讓學生失去了興趣，導致課堂氣氛沉悶，或學生在課堂上干些與音樂無關的，那音樂課就失去它的意義了。高中生相對來說，有了初中音樂知識作為基礎，更注重創作，老師只是引導作用,但初中生就要老師的帶領，而且老師的領導也比較重要。五羊小學也是另一階段的學生，小學生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強，主要就是引起他們的好奇心。奧爾夫教學法就是比以上三個階段更早的一個階段，這個階段歷也會分幾個小階段，整個來說就根據孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學習，不會是一種很硬的教與學的方式，即是玩中學。無論是那個階段的學生，都要以生為本，從學生出發，讓學生在學到課本知識之余，主要是感受音樂。
每次見習下來每個同學都要寫見習心得，提醒我們今天學到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發，為接下來的實習做好準備。
還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓練。在上個學期末，我們學院以每個班級的學習小組為單位，組織進行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進行點評，老師個別指導。整個微格試講訓練穿插在專業課的學習過程中，我們的微格教學能力有了一定的提高，試講訓練結束后，每人上交一份試講視頻作為評分作業。上個學期實習選校結束后，我們隨即投入到實習隊的準備工作中去，與實習學校取得聯系，確定實習教材，明確整個實習流程，擬定實習前準備工作的計劃。
期間我到母校進行了見習工作。帶了音樂主修生，聲樂，視唱，樂理等專業課。讓學生鞏固知識的方式方法。此外，還向老師們請教了教學問題，要求我扣緊新課標的教學理念并根據學生的實際情況進行教學設計，整個見習過程讓我受益匪淺，為接下來的具體實習工作打下了良好的基礎。
一、加強領導班子建設
為了進一步加強學校領導班子建設，增強領導班子的凝聚力、戰斗力，要求每位領導做學習研究型教師，勤政務實，廉潔從政，甘作人梯，樂于奉獻，團結一致，身先與時俱進，開拓創新，當好排頭兵，時時處處當好表率作用。
二、積極穩妥地推行中小學人事制度改革
按照《天城移民開發區中小學人事制度改革本實施意見（試行）》等文件要求，采取崗位設置，本人書面申請，行政研究，取代會通過等程序，落實了教職員工全員聘任（用）制度，建立以能力和業績為導向的教師考核評估機制和重實績、重貢獻的分配、調動機制，優化教師隊伍，充分發揮教師在工作中的積極性、主動性、創造性。
三、以德為首
為加強對未成年人思想道德建設，學校組織教職工學習相關文件精神，以德育處為龍頭，成立了對未成年人思想道德建設工作的組織領導，一如既往地聘請了法制副校長，建立健全了家長委員會制度，充分發揮學校在學校教育、家庭教育、社會教育“三結合”教育網絡中的重要作用，建立了學校德育工作的綜合考評制度。
四、招生工作成績喜人
拓寬了辦學渠道，更新了辦學模式，同時在全體教職員工的共同努力下，我校今年招收331名新生，與前幾年相比，這是一個新的起點，新的突破。但交通不便，環境差、教學設施滯后等因素一直成為學校就讀我校的瓶頸。
五、改善學校辦學條件
在教委的大力支持下，利用暑假對學寢室進行了維修，更換了寢室樓梯，寢室四周粉刷一新。食堂和禮堂也進行了適當的整治和裝修，改商店為小超市，讓人覺得耳目一新之感。
六、持之以恒地推進基礎教育課程改革
圍繞素質教育，加大科研興校力度，實施科研促課改戰略，在抓常規教育管理的同時，從第二周開始，組織教師開展教學大練兵、教學大觀摩、教學大思路活動，努力建立與新課程改革相適應的以校為本的科研制度，提高教師教育科研能力和課堂教學水平，為培養萬州和天城級名師奠定基礎。
七、明思路，謀發展，致力于天城職教資源整合
通過學習，我懂得科學發展觀是立足社會主義初級階段基本國情，總結我國發展實踐，借鑒國外發展經驗，適應新的發展要求提出來的。她的提出，是理論創新的一個突出成果，體現了中央新一屆領導集體對發展內涵的深刻理解和科學把握，對發展思路、發展模式的不斷探索和創新，對我們把握大局、做好各項工作，具有非常重要的意義。
科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。發展，對于全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化，具有決定性意義。作為一名老師，要為我校“健康、和諧、平安、快樂”做出自己應有的貢獻，就必須學習。學習政治理論，學習先進的教育教學理念，學習課堂教學策略。在學習中發展，在學習中成長。對于教師來說，終生學習，就是最好的發展形式之一。以人為本，全心全意為人民服務是黨的根本宗旨，黨的一切奮斗和工作都是為了造福人民。對于教育工作者來說，要樹立以人為本的理念，就是要樹立正確的教育觀，學生觀。明確教師是課堂的組織者，參與者，合作者，引導者,教師的工作要尊重和理解個體差異，為每一位孩子的健康成長，良好發展奠基。堅持全面協調可持續發展，就是為了人民在良好生態環境中生產生活，實現經濟社會永續發展。作為教育工作者，為推動教育教學持續健康發展，就要積極探索推行課堂教學改革，培養自主學習能力，這是最大限度加強教育教學協調發展的最佳途徑。堅持統籌兼顧是深入學習科學發展觀的根本方法。目前，要把科學發展觀學習和加強課堂教學,做好本職工作統籌兼顧，有機融合，最大限度做到兩不誤，兩促進。
二、存在的問題：
（一）思想觀念還顯后進。教師是否具有創新理念、創新精神，是決定教育事業發展水平的關鍵因素。個人在思考和謀劃自己專業化的發展思路和策略時，從落實到實踐中，沒有完全做到跳出教育看教育，缺乏把教育事業的改革發展放在經濟社會發展的大格局中去思考、去謀劃。思想認識不能緊跟教育改革。
（二）學習不夠系統深入。多年來，自己雖然注重了政治和業務學習，但總感到在學習的深入性和系統性上還有很大不足，存在時緊時松的現象，雖然深知學習是一種推動教育發展，教師成長的有效途徑。思想上也總想做一個終身學習的踐行者，卻因缺乏統籌兼顧的科學方法，成天忙于備課、改本、輔導后進生等工作，缺乏深學苦讀的恒心韌勁，讓學習不能夠深入持續下去。
（三）科研工作成效不夠顯著。在落實教育發展各項具體科研工作中，還存在被科研課改工作推著走，被動去進行研究的情況。在教研組工作中，不能開展研討、交流、總結等多種形式的活動使教師開闊視野、激發思路、增長見識，提高教育科研的水平。教學上，雖也在不折不扣地完成著備課、上課、批改、輔導等這些環節，也不時地翻閱一些像《小學語文教學》、《讀寫一體化訓練》《愛彌兒》等教學書籍，并能嘗試著把學到的先進理念運用到自己的教學實踐中，但缺少系統的計劃，教學即時的總結和反思，更沒有有目的地去改進，沒有形成研究的系列，有點腳踏西果皮的感覺，所以拿不出象樣的拳頭產品。從而，教學只停留在原有水平，屬于經驗型，這是我最遺憾的。
四、由于個人性格直爽、做事風風火火，導致有時處理事務不夠冷靜，對同事，對學生還沒有完全做到以人為本。特別是一貫以高標準要求學生，脫離了學生能力差異性、素質參差不齊等方面的客觀現實。沒有更多的考慮每個人的差異，沒有完全落實以人為本的理念。
按照學習實踐科學發展觀的要求，為能更好的在學校黨支部帶領下推進我校教育教學又好又快地發展。在今后的工作中，我一定要認真把握好以下幾個方面：
（一）深入系統學習，提高自己駕馭新形勢下教育教學工作的理論水平。一是要系統學習中國特色社會主義的理論體系，尤其是要深刻領會科學發展觀的精神實質，做到入腦入心。二是要深入系統學習教育科學理論知識，尤其是素質教育和教育均衡發展的理論，廣泛獲取教育的新思想、新理念，進一步增強自身素質。三是在教學過程中，我們要博覽群書，深入學習理論知識，用專業知識武裝頭腦，在實踐中善加利用，解決知識不夠豐富，理論不夠扎實的問題。一定要有一種危機感、緊迫感，把教書育人、提高素質作為生存和發展的緊迫任務，要在工作中不斷學習，不斷提高理論水平，提高知識層次，增強做好本職工作的能力。
（二）不斷改進方法，提高自己教育教學科研工作的能力。一是要牢固樹立創新意識。放開手腳大膽嘗試課堂教學改革。打破傳統的“填鴨式”，“滿堂灌”的教育方法，積極主動的探索自主學習，合作學習，主體參與型課堂模式，接受理解，支持，樹立“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”的課堂理念，激活課堂，激發學生主體參與的深度和廣度。因為無論是現代教育理論還是目前各名校的實踐經驗都說明，要提高教育教學效率，健康持續推進教育教學改革，探索實施自主學習，最大限度提高學生學習的主觀能動性是最有效的途徑。二是要堅持運用統籌兼顧的方法，干好學校安排的各項工作，在教學中不斷反思，堅持寫教育隨筆，教學札記，在思考和學習中改進課堂教學，不斷加強個人師德師風建設。
廉潔是教師職業道德的本質要求，《中小學教師職業道德規范》的第七條中規定：教師必須“廉潔從教。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利”。如今社會期望教師具有比其它行更高的道德情操，在社會公德、職業道德以及家庭美德等方面，都要求教師能做出表率。另一方面社會的各種誘惑時，時刻提醒教師要嚴格約束自己，廉潔從教，抵制不良風氣，堅守人民教師的操守。可以說教師要真正承擔起教書育人神圣職責，用教師職業道德規范嚴格約束自己，在工作和生活中增強清廉意識，堅守高尚情操，廉潔從教，保證教育的公正和有效。
作為一名體育教師，我認為不僅僅傳授孩子們有關鍛煉身體的基本技術技能，更應該在學生的成長和身心健康發展過程中起到指導和引導者的作用。所以，在鉆研教材上我要下足功夫，上一節課我要花三節課時間備課，認真準備器材和場地布置；課堂上努力讓自己的語言更生動、更有激情、溶氛圍之美、團隊合作的精神之美于體育教學活動中。使學生感到體育鍛煉不是單純的體能訓練，而是一種成長、一種提高和一種對生命的享受；課余時間如何搞笑的輔導每一位運動員，在同事之間怎樣取他人之長補己之短；如果把有豐富經驗的老教師“經”取到手，這都是我每天不停思考和做著的工作。正是這種嚴于律己、孜孜不倦的求知行動使我在自己的本職崗位上以實際行動來更好的體現黨員的先進性。
忠誠于黨和人民的教育事業是我的信念，培育人才是我的責任，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚人格是我的奮斗目標，腳踏實地、樂于奉獻是我的工作態度，淡泊明志、廉潔從教是我追求的精神境界。