時間：2022-03-30 19:06:41
導語：在高中政治學習方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
政治考試主要以大量的熱點問題為載體進行命題，但一些次熱點問題也同時會出現在試卷中。因此，在一輪復習中，兩者要兼顧。那么接下來給大家分享一些關于高中政治兩大學習方法，希望對大家有所幫助。
高中政治兩大學習方法一、堅定信心，充分利用和分配時間
1.對自己學習政治要自信：
政治學習中的基礎差異沒有數理化等學科大;所學內容與我們的社會生活比較密切;最后一年只要重視突出，肯下苦功容易見效果;要充分相信自己的能力，堅信別人能做到的自己也能做到;要消除對“政治”的反感及恐懼，對政治課無興趣是學不好、考不好的。
2.要充分分配時間：
充分利用時間是考好各科的共性，也有政治科復習本身的特殊要求。在高三學年里學政治的時間應比高一、高二的時間多得多;特別是到了五、六月份，花在政治上的時間至少應保證在保證1/4以上;考前幾周甚至可以達到1/3—1/2(這是由政治科不同于中英數的獨自特點決定的，政治科對基礎的要求不像中英數那么高，在短時間內加強訓練復習能起到一定的作用。過去有人稱政治“是輕工業，投資少，見效大”，但在考前這一年及考前一、二個月內，要投入更多，否則是無效益可言的);每天復習政治(包括早上、下午及晚修、周末可自由支配時間)的時間應保障有1/6—1/5。
3.充分利用時間的另一要求就是充分發揮主觀能動性，排除一切干擾(包括不正的班風、自己不良情緒、不當朋友、不良習慣等影響);
要有明確的學習目的、計劃;講究學習、復習方法，掌握各種題型的答題方法;虛心聽從老師的引導，按部就班進行復習;上課認真聽講，不要開小差;切忌自滿、自以為是，一兩次考試成績不錯就沾沾自喜，以為已經可以了，不再努力;對于不懂或不清楚的問題應及時問老師，不要有思想負擔。
二、抓好書本(基礎)是關鍵
1.對課本內容要熟：
對課本內容要多看，看的遍數多，反復記憶多對課本內容就越熟，考起來速度才會快，準確性才會高。題目再難，也是與書本內容聯系的，“萬變不離其宗”，只要書本的原理、觀點熟，用起來才能做到得心應手。反復多遍——這是最一般的學習規律，也是做題能多得分的最基本要領。
2.自己復習可分為每一輪幾步走，多輪進行的方法：
第一輪復習，第一步從宏觀上熟悉相關內容的整體結構，相互聯系——一定要對相關內容(可以是一整本書的內容，也可以是一本書中某部分的內容，如唯物論或辯證法部分的主要原理觀點)進行歸類整理，盡可能先脫離書本將其用網絡框架等形式將結構圖整理出——政治要背，在這里主要就是指背聯系、背系統;同時要特別注意對目錄的章節編排很熟悉。第二步，在弄清總體系統結構的前提下對課本內容進行細看，包括概念、事例、諺語、格言、關鍵字句、分析過程、分析依據、結論、重要意義、要求及錯誤觀點、危害等等。然后第三步進行有選擇性的整理理解記憶。
高中政治學科解題方法一、客觀題：排錯除異選優
二、主觀題
1、審材料(主題分析、綜合)：①概括中心思想(把握整體觀點);
②劃分層次(根據標點符號)把握大概的知識點;③中心句，關鍵詞(劃出來、圈起來)聯系具體知識點;④邊審材邊簡要擬列提綱，防止遺漏知識點(不要忽視整體觀點)。
2、審設句：①范圍(如果沒有給，就要聯系材料自己判斷，材料側重哪方面就重點寫哪方面);
②題型(是什么、為什么、怎么辦，認識題，意義題);③設問中的主體和客體。
3、組織答案要點
(1)要點：①段落化;②序號化;①②③abc;③規范化(專業術語+時政語言)
(2)技巧：①先重點，再其它;②先觀點，再材料;③先教材，再創新(時政語言);④搜索課本相關語言，把材料語言轉化為課本語言。
政治學科解題方法(經濟常識)
一、是什么
1、圖表題(說明經濟現象)：①概括材料(表頭、表格橫比和縱比、附注、關系因果聯系和整體與部分聯系);
②得出結論(問題所在+時政熱點)。
2、運用經濟學知識分析經濟現象：經濟學原理(要點+內容)+聯系材料。
二、為什么
1、一般型：地位、作用、意義、現狀(概括材料)。
2、意義型：兩個角度(國內國際);三個主體(國家、企業、人民勞動者和消費者)
(1) 國家
A、國內經濟：有利于①社義根本任務、社義本質，社義生產目的;②擴大內需、促進經濟發展、增加就業;③加強國家的宏觀調控，完善社義市場經濟，實現資源優化配置;④轉變經濟發展方式，提高經濟效益;⑤調整經濟結構，推進產業結構優化升級;⑥具體的時政意義(科學發展觀、可持續發展、社義和諧社會、兩型社會、科技進步自主創新、新農村建設)。
高考政治復習方法第一，要根據高考考綱進行復習。我們要認真嚴讀考綱中“四目標十二要求”的能力要求，針對自己的能力提高應試能力。
第二，要重視基礎知識點的落實。高考試題的考查是全面考查，我們對知識點的掌握首先要全面，而近幾年高考中經常出現的主干知識也是今年高考必考的內容。同學們應根據自己的需要對五本書、三部分的內容進行系統整理，拾遺撿漏，不要盲從。
第三，關注時事熱點問題。對時事熱點的了解是答好政治學科試題重要途徑。同時，同學們在關注時事熱點的時候還必須注意，這些材料應該是作為高考試題的載體出現，因此我們要重視時事材料與教材理論知識的結合，解答題的時候，要學會用書本的理論知識分析題。
【關鍵詞】高中政治 政治知識 運用能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085
高中政治知識涵蓋了人文社會的全方面的知識，主要包括經濟、政治、文化、哲學四方面的基礎知識，學習政治知識是從這些理論知識中汲取營養，了解社會各種現象背后的本質，把握事物規律。高中政治學習具有其基礎性和重要性，所以我們要探究出如何才能讓學生學懂知識和會運用知識。
一、政治知識學習
政治知識學習是我們以往教學和學習的重點，我們關注的主要是學生對知識的理解和記憶，因此在教學中就需要找到方法，讓學生更好的理解政治基礎知識，并且牢固掌握。探究有效的教學方法，首先我們要對高中政治知識的特性作分析，并提出相對應的方法。
（一）高中政治知識的特點
1.復雜性。高中政治知識第一個顯著特點就是其復雜性，首先，四本教材的內容要涵蓋各個方面的人文知識，大至政治國際關系、哲學宇宙規律，小至產品物價、個人價值觀等等，由此可見，政治這門學科的知識結構是極其復雜的。其次，政治這門學科知識密度相當大，教材內容既要提出社會現象，又要從中總結出深層次的含義并加以系統說明，由一句簡單的總結性語言延伸出長篇的說明性語言，在教師進行講解說明的時候又會不斷增加知識點，以求把知識點講解清楚透徹，而且需要所學知識更全面，課外的補充學習同樣必不可少，所以知識內容呈現出一種只增不減的狀態。
2.抽象性。高中政治知識的另一特點是知識的抽象性，這也是所有人文學科的一個共性。政治是我們學習人文科學的基礎學科，通過對社會現象的分析，探究出其紛繁復雜表面下的本質和相互聯系，運用語言文字加以表述說明，甚至不能用圖片加以說明；相比于自然學科可以將生活中客觀存在的物體作為研究對象或者是參照物，以政治學科為代表的人文科學知識就沒有一個客觀物體或者固定的參照對象，人文科學研究的是抽象的一系列事件，所以它的參照學習對象也是較抽象的。
（二）高中政治知識的教學方法
高中政治知識的復雜性和抽象性既是其兩大特性，也是學習的難點所在，我們的教學方法要以其特性為依據，探究出高效的教學和學習方法。
1.從整體出發，構建知識框架。雖然高中政治知識復雜且內容多，但是其知識的延伸都在一個固定的框架中進行，所以我們首先要用整體眼光來看問題，從全局角度把握知識框架。
從教師的角度出發，我們在教學時就要注意先整體后局部。許多教師在教學時會從一個知識點出發講解，一個點講完又跳躍到另外一個點，例如講《經濟生活》中“神奇的貨幣”這一章節，第一點，商品的含義：商品是用于交換的勞動產品；第二點貨幣的含義：貨幣是從商品中分離出來固定充當一般等價物的特殊商品……以這種方法講解，知識點是零散的，學生對某一個知識點有印象，但是總體回憶起來卻是模糊不清的，且對其相互聯系、知識規律并不了解，隨著學習內容的逐漸增加，學生的掌握情況并不樂觀。
因此，我們采取先整體后局部的方法，在教學時先運用多媒體或者板書等方式把所學內容的知識框架展示出來，然后進行細化填充。例如，學習《經濟生活》這本教材時，首先要告訴同學們我們將把經濟生活劃分為四個方面來學習：生活與消費，生產、勞動和經營、收入與分配、發展社會主義市場經濟，然后講解每一章節都以這樣的方法構建框架，逐層講解。不僅教師要采用這種方法教學，我們也要督促學生以此方法學習，我在日常教學中發現，教材目錄就是一個最好的知識框架，所以要讓同學們學會看書先看目錄，背書先背目錄，然后再去學習或者回憶具體知識點。當然，同學們有不同的學習情況，我們也要鼓勵同學們根據自己的學習理解總結出所學知識的框架結構，最好是將它寫下來，隨時參考、修正和補充。
2.著眼局部，與實踐相結合。把握整體知識結構，要對每一個知識更好的記憶，就需要對這些知識點作深入的理解，如何才能讓學生理解這些抽象的理論呢？許多老師在教學時習慣于就理論談理論，或者是用理論來說明理論，結果導致知識晦澀難懂、枯燥乏味，只能采取死記硬背的方法來學習，當然學習效果并不好。政治理論知識雖然具有抽象性，但是它是從實踐問題中總結而出的，所以在學習時也要結合實踐問題進行說明，把抽象的知識具體化，讓知識生動形象的展示出來，才能讓學生更好的理解和記憶。例如講《經濟生活》中的消費知識，我們就可以結合最近的時事新聞，以最近的物價情況等等為例進行說明。在這樣一個現象到理論、理論到現象的過程中，一個理論知識就會逐漸立體，在學生腦海中形成更深的記憶。
二、知識運用能力培養
學習知識、理解知識是我們高中政治教學和學習的出發點和主要目的，也可以說是為了迎合考試需求，但是真正地掌握一門課程，不僅要對所學知識熟練掌握，還要能夠靈活地運用所學知識。人文學科知識的運用同樣與其知識特點一樣具有抽象性，自然科學知識的運用可以通過實踐實驗來實現，但是我們不能說用實驗來運用政治知識，人文學科知識的運用主要還是在理論范圍內進行。本文所談到的高中政治知識的運用主要包括兩方面：能夠用理論去解釋社會現象和能夠從現象中總結出理論。主要的教學方法為：實踐性教學和學生主體教學。實踐性教學方法在前文中已經進行了說明，這種教學方法不僅有利于學生對知識的理解，也能讓學生在學習過程中學會把理論和知識一一對應，學會用理論知識去解釋現象，或是從現象中看到本質。
【關鍵字】思想政治課 學習方案 課堂教學
高中學生學習壓力較大，但同時高中階段又是獲取知識最為豐富的一個階段，因此，自主高效的學習方法對于高中學生來說至關重要。探究思想政治課如何引導學生樹立科學有效的學習方法，對于學生來講意義重大，不僅會影響高中階段學生對于思想政治課的學習效果，還會影響學生后期更高階段的學習成果。以下筆者就結合高中思想政治課，談談對引導學生建立學習方法的幾點認識。
一、指導學生科學預習，節約時間提高效率
高中生課業負擔較重，科學預習將會起到事半功倍的作用。首先應該給予學生預習方法上的指導，如在預習過程中發現的疑難點應該做好標注，待上課認真聽講并解決，又如預習的步驟應該是由簡單到復雜，從粗讀到精讀；其次，還應該激發學生的學習興趣，讓學生帶著期待的心情去預習新課，去了解接下來將會學習到的內容。比如，要講授《貨幣的本質》時，就可以問學生貨幣到底是什么，自己都知道哪些貨幣，貨幣能用來干什么之類問題，來引導學生對貨幣的概念產生興趣，從而更加主動地學習這一節課程，激發學生探索新知識的欲望。
二、指導學生認真聽課，把握住課堂寶貴時間
課堂是學生獲取知識的主要陣地，教師應該給予學生充分的指導，以保證課堂效率，使學生獲取的信息最大化。對學生上課聽講除了要提出一些具體要求和紀律之外，還要努力啟發學生進行思考，自己預先在腦海中形成對重點難點的認知，以及對本節課核心內容的分析。另外，課堂筆記是學生進行復習和消化知識的主要途徑之一，也應該受到老師的重視。但是一堂課下來，老師給予的課堂信息非常多，學生不可能全部記錄下來，即使是能全部照寫下來，也會影響學生聽課的效果，因此應該引導學生記錄板書，板書內容往往是一節課程的骨架，如“什么是矛盾的主次方面？它們之間的辨證關系如何？”教師可以用圖表方式給出本節內容的骨架，讓學生一目了然；同時教師應該通過對新課導入環節的精心設計來啟發學生思索，比如，可以通過故事導入新課，通過影片導入新課等。以這些學生喜聞樂見的形式激發學生聽課的興趣。
三、指導學生仔細復習，常翻常看常思考
復習是課堂學習的重要補充，教師應該給予學生復習要點的指導，每節課、每個單元、每個學期的復習要點，都要給學生指出，讓學生能復習到位，對重點知識不遺漏，難點知識能攻破，簡單問題不失分。但更多的還是應該給予學生復習方法和策略上的指導。如《公民的政治權利和義務》就可以利用畫圖表的方式增強記憶。經常性地引導學生進行綜合歸納與自我檢測，將會對高中政治課的學習起到非常大的作用，為學生大學階段的學習奠定良好的基礎。同時，教師還可以就大多數學生經常遇到的一些問題，進行班級集體參與的復習討論。比如，讓學生自己去上臺給同學講政治課，開展某一主題的辯論會等，如針對“網絡交友利大于弊，網絡交友弊大于利”進行辯論。又如，可以進行專題性的復習，特別是到高三階段，為了應對高考，教師應該有針對性地對學生進行時事政治熱點等專題復習，但切忌題海戰術。
四、指導學生完成作業，鞏固知識查找不足
作業是學生進行自我檢驗的有效途徑，所以作業的質量對學生知識的鞏固非常重要。教師應該明確自己布置作業的目的，同時讓學生知道自己為什么要做這些題目，這些題目的作用在哪里，從而積極主動地完成作業，達到復習效果。對學生進行必要的精準度與速度訓練，如開展政治選擇題限時完成，政治知識點搶答等活動，訓練學生在有限的時間內高效率地完成試卷，從而為檢查贏得時間，以增加學生的應試能力和素質，同時也給學生營造良好的氛圍，在快樂中學習，在學習中快樂。還應對學生在作業中出現的問題進行及時處理，通過集體講解和個別輔導的方法讓學生全部搞懂，通過錯題本讓學生自己發現不足并鞏固知識。
高中生在學習方法方面有很強的可塑性，如果教師利用好預習、課堂、復習和作業等環節，下意識地去引導學生養成良好的學習習慣，建立一套屬于自己的學習方法，提高學生學習的效率，學生自主學習的能力和方法就會實現質的飛躍，對以后學生走向社會，獲取新知識都會產生非常積極的作用，能讓學生受益終生。因此教師應該將提高學生的學習方法納入自己日常教學中的重要課題，去深入研究思考。提高學生學習方法的科學性是一個需要長期探索和拓展的話題，這些都有待我們去探索和研究。
參考文獻：
[1]譚英.新課程改革下的高中政治教學方法[J].安順學院學報.2007(03).
[2]劉利明.試論高中政治教學中學生思維能力的培養[J].讀與寫(教育教學刊).2007()01.
一、預習
預習是無師自通的橋梁,是思維習慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性,提高時效性;還能培養自學能力,形成自主學習自主發展的能力。可分為課前預習和階段性預習,粗預習和精預習。搞好預習,首先,“要做好筆記”。預習時應該在書上做出眉批,在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題,養成不動筆墨不讀書的好習慣;其次,要“規定一些常用符號”(如、、*等)來提示自己,以達到在學習和復習中提醒自己注意,便于向老師提問或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤;再次,要“勤思善想”,也就是發現問題。預習的關鍵要善于“想”,即發現和提出問題,如“新舊課之間有什么關系”、“和過去的什么知識類似”等等,這一過程中有利于培養同學們的思維品質;最后,要“持之以恒”。搞好預習還必須有決心、恒心、自信心。要把“課前預習”這個起始階段搞得深入、扎實,使之在整個學習過程的良性循環中起到基礎性的作用。當然,學習不是一蹙而就的,還需要堅持一定時期才能見到效果。
二、上課
上好課是學習的重要階段,是提高成績和培養能力的瓶頸。上課的關鍵是“專心”。“心”專在哪里?一般來說專在看(書,黑板,屏幕),聽(老師講解和同學們發言),積極參與(積極動腦與老師形成零距離互動,將你預習時確定的聽課重點與老師的講解結合起來)。
“看、聽、參與”等形式有所不同,但共同的東西就是都必須動腦,這是貫穿整個上課全過程中的一條主線,也是衡量專心不專心的唯一標志。主動思考要求:①注意知識的積累。②增加感性材料的儲備。③學會一些思維方法(如分析、綜合、比較、抽象、具體化等)。④將自己置身于教學情景之中。
三、復習
學習具有實踐性、個體性、反復性的特點,反復性以及愛賓浩斯遺忘曲線要求學習過程應該及時復習。及時復習可以使知識的漏洞得到及時彌補,使對知識的理解得到升華,實現對知識的再認識,再提高,特別是使思維的深刻性得以發展。
進行及時復習,應著重抓好以下環節:
1.憶:即回憶學習了哪些知識,如本課的重點是什么、教師是如何分析和解決知識的、教學內容的知識網絡圖等等,達到在大腦中要象放電影一樣能把它再現出來。
2.讀:讀書、讀筆記并同回憶進行對照,這樣就不僅加深了記憶而且保證了知識的完整性和系統性。
【關鍵詞】高中政治 討論法 讀書指導法
中D分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.048
高中政治在基礎教育課程改革中占據重要地位，因為政治學習是保證學生樹立科學世界觀、人生觀、價值觀的必要途徑之一，有助于學生樹立崇高的道德理想和人生目標，有助于學生深入了解社會主義道德規范和價值理念，對促進學生遵守社會公德，提升自我道德，加強自身修養有關鍵性意義。因此，加強政治教學，完善政治教學方法，創新教學方式，有助于增進教學效果，培養更加健全的社會主義新人。以下筆者結合自身多年的教學經驗和總結，談兩種行之有效的教學方法。
一、討論教學法
討論教學法是一種以語言傳遞為主導的教學方法，指的是全班學生或者小組成員在教師的引導下，圍繞某一個共同的中心問題進行討論，自由發表自己的想法和意見，相互交流學習，互相啟發，增進對知識點的理解，提高思想覺悟，積累知識的過程。由此可見，討論教學法需要參與的學生具有一定的知識基礎和理解能力，要能夠獨立思考一些問題，并準確表述自己的觀點意見。政治教學需要通過討論，促進學生對一些政治概念的理解，加強教學的有效性。
（一）設置有吸引力的討論題目
設置討論題目是有效討論的第一步，很多教師雖然也開展討論教學，但是關于討論的內容都是教材知識，或者是純粹的理論內涵，僵化的課本討論題目不僅不會激發學生的討論熱情，反而會使學生產生排斥心理和學習壓力，不利于思維的活躍和興趣的產生。因此，教師要設計符合學生生活實際的討論題目，結合教材選取經典又有趣的題目，使學生在討論中能夠自由發揮自己的經驗和知識，獲得提高。例如，在學習通貨膨脹和通貨緊縮的時候，學生很容易混淆兩者的概念，并且對兩個現象的后續影響難以辨別，教師可以設計生活中的實際問題，讓學生展開討論。例如：讓學生想象，如果自己是一個收入固定的工人，物品價格普遍上漲，對自己會有什么影響？如果自己是一個失業者，物品價格普通上漲又會對自己有什么影響？這樣一些實際有趣的問題題目可以調動學生的思維，使他們主動進行討論，增進對概念的理解。
（二）指導學生收集有關資料
一場討論想要開展得成功，必須有學生的充分參與，有時討論的主題可能較大，或者需要很多資料支撐，教師就需要提前告知學生即將討論的題目，讓學生有充分的時間收集資料，論證自己的觀點，支撐自己的意見。但是高中階段，學生的自主學習能力尚且沒有完全成熟，需要教師指導學生進行資料收集。例如：指導學生有效運用時政新聞，通過觀看新聞節目或者閱讀新聞報紙，以實際時事作為論據；或者指導學生充分利用教科書和講義，利用教學參考書和課外書籍等。學生只有親自經歷資料的收集，對所討論的題目才能有全面的把握，甚至會在資料收集的過程中有新的發現，產生新的討論主題，形成新的看法，深化課本知識的學習，開闊視野，拓展知識基礎。
（三）讓每個學生都自由發言
討論教學法是否成功的重要一步就是討論過程中學生的參與度，討論教學主要是激發學生的主人翁意識，使學生在討論中發覺自身的主題能力，敢于質疑，敢于猜想，敢于否定，敢于發表自己的意見。但是很多教師在討論的時候，只讓一部分人發表意見，只關注個別學生的看法，忽視其他學生的想法，甚至學生還沒有發完言就做出結論，這樣的討論形同虛設，不僅不會促進學生的主體意識，反而使學生對教師和課堂產生厭惡。因此教師要讓每一位學生都有自由發言的機會，尊重每一位學生的看法，認真對待，并且允許學生質疑自己的觀點，營造民主、自由、平等的討論交流氛圍，促進討論的深入發展。
（四）歸納總結
討論結束后教師要引導學生做出小結，在綜合各種意見的基礎上，學生和教師一起分析論證，既要有理論的支撐，又要有事例的說明，最后總結出最科學和具有說服力的結論，使學生通過歸納和總結得到思維的鍛煉，提高自主學習能力，發展邏輯思維能力。但是很多教師都誤以為只要最后得出正確的結論，教學就完成了，其實不然，一堂成功的討論課需要教師啟發學生解決問題，帶著問題來，更要帶著問題走，也就是在總結的基礎上，教師要引導學生提出需要進一步思考的問題，激發學生的問題意識，為后續教學做準備。如：在討論完通貨膨脹和通貨緊縮的區別之后，教師可以進一步引導學生提出解決設想，可以通過哪幾種手段解決問題？這樣的討論教學才是成功的。
二、讀書指導法
讀書指導法是高中政治教學必不可少的教學方法，也是以語言傳遞為主，但是和討論教學法不同的是，讀書指導法更加尊重學生的主體性，學生的參與度更高，而教師完全作為指導者和促進者角色存在，旨在培養學生的自學能力。讀書指導法就是教師指導學生閱讀教科書和課外書籍，自覺獲得專業知識，主動鞏固已學知識，提高政治素養，完善知識結構，培養自主學習意識的教學方法。
（一）教師提出閱讀目的和要求，設置閱讀思考題
讀書的過程是學生主動參與，但是閱讀的具體要求需要教師結合閱讀內容和學生的實際發展水平進行設置，圍繞教學重點與難點，設置題目，使學生的學習有所依據，保證學生閱讀質量，指導閱讀有序進行。例如：在學習價格規律的時候，教師可以為學生設置思考題，影響價格的因素有哪些？價格和價值的關系？價格和供求的關系？價格和生產力、社會勞動生產率的關系等，使學生圍繞價格這個概念有全面的學習目標，在閱讀教材的時候更加有針對性。
（二）指導學生掌握閱讀方法
關鍵詞：自主學習方法；高中思想政治；教學
【中圖分類號】G633.2
自主學習能力是新世紀社會、學校和個人高度重視的一種學習的方式和生存的基本能力，在新世紀中如果要跟上時展的步伐，就必須掌握自主學習的方法。現在的高中教育是培養同學們自主學習能力的重要階段，而其中的高中思想政治教育可以更好的培養同學們的自主學習的能力。在高中的思想政治教學中老師應該有效的組織同學們進行自主學習，這樣就能夠使同學們的知識和能力得到協調的發展，與此同時，培養同學們的自主學習的能力也是高中思想政治教學的目標之一。
一、對自主學習的分析
自從上個實際五十年代開始，自主學習能力就已經成為教育心理學研究的重要課題。隨著我國教育制度變革的不斷深入，很多學校都已經認識到培養同學們的自主學習的能力的重要性。從當前的情況來看，自主學習不僅適用于學習領域而且作為一種理論存在于理論研究領域。國內和國外對自主學習的定義存在不同，但是本質上都是倡導學習者主導自己的學習。
高中思想政治教學中應用自主學習方法主要就是老師根據同學們的學習情況和本門課程的主要特點，有的放矢的進行高中思想政治的教學，在教學過程中應該使同學們在學習活動中學會發現問題、探索解決問題的方法、學會對學習方法進行創新。所以，在高中思想政治教育中老師應該在堅持學生主體地位的前提下，改變傳統的教學方式，培養同學們的自主學習的能力。
自主學習的主要特征有：自主性、能動性、選擇性和開放性。自主性是自主學習的基本特性，自主性主要是指學習者在學習之前給自己制定一個計劃，在學習中進行自我監督和自我管理，同時進行自我調節，在學習之后對自己的學習成果進行評價和總結。總而言之，在整個學習的過程中，學習者的所有行為都是自主的。能動性主要是指一種自發的能動學習的意識，在自主學習中主要表現為自律，積極主動的進行學習而不是一種強迫性的學習方式。自主學習的選擇性主要是指在老師的教學中，把學習的主動權交還給同學們，同學們根據自己的興趣愛好選擇適合自己的學習方式，這樣一來，學習就可以轉化為同學們自身的需要，而不是學校或者家長交給他們的任務。開放性主要是指同學們在學習過程中的學習的目標和過程都是呈動態開放的。
二、高中思想政治教學中自主學習法的應用
1激發同學們的學習情趣
在傳統的思想政治教學中，大多數情況下都是老師子在講臺上照本宣科，對教材中的一些比較難以理解的政治原理，老師就讓同學們采用死記硬背的方式背下來，這樣同學們不僅不能夠很好的理解課程的內容，還會使同學們產生厭煩的學習情緒，排斥政治學習，對待課程也只是應付了事。造成這種結果的主要原因就是老師采用的滿堂灌式的、單調呆板的教學方法，老師教的辛苦，同學們學的用力，但是卻沒有良好的效果。所以，老師們必須改變自己的教學理念，注重在教學中激發同學們的學習興趣，從而培養學生們自主學習的能力，
其實激發同學們學習興趣的方法有很多種，現在的高中思想政治教材已經進行了改革，在教材中會有生動的例子和漫畫，這些例子和漫畫蘊含著非常深刻的政治原理，可以幫助同學們更好的理解思想政治的教學內容。老師可以借助這些表現方式來激發同學們對政治學習的興趣，如在一幅“水能載舟亦能覆舟”的漫畫中，老師可以鼓勵同學們聯系實際，發現其中的道理，當前“反腐倡廉”的口號喊得很響亮，可以讓同學們結合當和人民的關系，對這句話加深理解。
2、根據教材的內容，培養同學們的自主學習的能力
同學們對思想政治學習的興趣其實是在學習的實踐中逐漸的培養起來的，因此老師應該利用各種教學方法激發同學們學習的情趣，培養同學們自主學習的能力，在這過程中就需要老師的積極引導，久而久之就會培養起同學們對于學習思想政治的熱情，提高同學們的學習效率。
在高中的思想政治教學中，閱讀教材是同學們了解思想政治理論和基礎知識的主要途徑。在傳統的教學中，老師所采用的教學方法，使同學們對政治這門課程望而卻步，不是因為課程難以理解而是因為太過枯燥無味，老師經常都是把自己整理好的“標準答案”告訴給同學們，讓同學們死記硬背，這就使得同學們失去了自主學習的時間和空間。因此，老師們必須改變傳統的教學觀念。根據素質教育的相關規定，老師可以對同學們進行啟發式教學，可以在同學們之間開展辯論、討論等一些活動，這不僅可以調動同學們學習的積極性，還還可以通過這些活動培養同學們自主學習的能力，讓同學們在這些活動中發現思想政治的趣味所在。在這些活動中，老師可以把國內外的一些焦點、熱點作為討論的主題，讓同學們利用課本中的知識對這種焦點現象進行解釋或者表達一些自己的觀點等。但是，在這些活動中，老師應該發揮自己的引導作用，不能夠讓同學們胡亂的發表意見，在一中和諧的、有秩序的氛圍中，進行學習活動，這樣才能夠真正提高同學們學習的效率。總之，應該讓同學們把思想政治中的內容運用到具體的實踐中去，這可以充分的提高同學們的學習效率，還可以增加同學們的成就感，培養起對政治學習的興趣。
總結
總而言之，高中思想政治老師必須改變自己傳統的教學觀念，發揮同學們學習的主體性地位。在課堂中充分調動同學們的學習積極性，利用各種各樣的方式培養同學們對政治學習的興趣，這樣一來就可以逐漸的培養起同學們自主學習的能力，同時還可以使同學們的活動空間和思維空間得到擴展。在高中思想政治課堂中采用自主學習的方法還可以培養同學們和老師之間的感情，使課堂充滿活力。
參考文獻
[1]陳莉玲.構建高中思想政治教學和諧課堂的策略分析[J].科教文匯（中旬刊）.2009（07）
1.高中政治微課。
微課即微型視頻課程，是一種新型的教學方法，是伴隨著信息技術的高速發展而產生的。高中政治微課是政治教師根據教學目標制定的教學視頻課件，學生可以通過電腦、手機等現代電子設備進行觀看學習。
2.高中政治翻轉課堂。
翻轉課堂也被稱為反轉課堂，是變傳統教師課堂授課的教學模式為學生課下自主學習的新穎教學模式。具體就是指學生學習新知識的渠道不再是坐在固定教室里聽取教師的理論知識灌輸，而是學生在課外時間，利用自己的電子設備網上觀看微課，自主W習新知識，不再受時間和空間的限制，然后在課堂上和同學討論及與老師溝通，解決自學時遇到的疑難問題，進一步加深和鞏固自己的學習成果。
二、基于微課的翻轉課堂在高中政治課堂中的運用
1.精心設計高中政治微課的內容。
首先，高中政治微課的內容主要包括以下幾部分：教學目標、教學設計、相關視頻、疑難重點、課后練習和教學反思等。其次，微課的時間比傳統課堂時間短，一般為5―10分鐘。再次，課程內容必須是經過精挑細選的，是本課內容的精華。最后，政治微課的內容也要是新穎的，要能夠吸引學生的注意力。
2.精心組織高中政治翻轉課堂的教學環節。
首先，翻轉課堂要貫徹“以學生為本”的課堂理念，整個課堂中要減少教師的理論灌輸時間，要將更多的時間留給學生，突出學生在整個課堂中的主導作用，充分發揮學生的主觀能動性。其次，可以采取分組討論的形式，〖HJ1.55mm〗讓學生互相討論、互相解決疑難問題，培養學生的互相合作能力。再次，除了分組討論外，還要留給學生一定的獨立思考時間，讓學生獨立思考問題的解決方法和消化已經學到的知識。最后，學生完成了互相討論和獨立思考的環節之后，要向老師請教還未解決的問題。總之，整個翻轉課堂要注重培養學生的自主探究式的學習模式。
三、基于微課的高中政治翻轉課堂的意義
1.有助于激發學生的學習熱情。
傳統的高中政治課堂是教師對學生進行理論知識的強迫性灌輸，不管學生感不感興趣、接不接受，多為教師一個人主導整個教學過程，很少與學生進行有效的互動和溝通；灌輸的理論知識大多也是枯燥、無趣的，由此便扼殺了學生學習的熱情，學生也就無心學習新知識。
而微課以“短”“精”“新”為長，學生利用自己的課后時間可以實現在線觀看有趣、精彩、新穎的教學視頻，這對學生來說是很有吸引力的，而且在翻轉課堂上學生們互相討論及向老師反饋自己的學習效果，這些活動都是很有意思的，很容易激發學生的學習熱情。
2.有助于培養學生的獨立思考能力。
傳統的高中政治課中過分強調教師的主導作用，一直是教師向學生傳授新知識、為學生解決疑難問題，一直是教師處于主動位置，學生還未獨立思考，教師就已經告知了答案，長此以往，學生便適應了這種方式，遇到難題直接問老師，而不是自己首先獨立思考，逐漸喪失了獨立思考能力。
而學生在微課的學習中是自己獨立學習新知識，獨自發現問題、解決問題的，在翻轉課堂上更是針對自己發現的問題有針對性地向老師請教，在獨立學習的過程中，不斷提高自己的獨立思考能力。
3.有助于提高學生的學習效率。
傳統的一堂高中政治課大約有40或45分鐘，而據相關研究得知，在這段時間里學生會有走神的情況出現，從而影響學習效果，而微課時長最多不超過10分鐘，這么短的時間內學生可以連續集中注意力，不分神，因此，這段時間內的學習效率就大大提高了。
關鍵詞： 高中政治教學 研究性學習 途徑 原則
和被動式學習不同，研究性學習是需要學生通過主動發現和收集信息，并對信息進行整理和思考、判斷，使思維能力得以提高的一種創新性強的學習方法。這種學習方法的特點在于把學生從死記硬背中解放出來，培養學生勤于思考的能力，不僅使學生獲得知識，更重要的是幫助學生掌握學習方法，讓學生由被動學習轉為主動學習。
一、高中政治課堂教學實行研究性學習的可行性
1.高中政治學科的內容適合進行研究性學習。
高中政治學科的內容包羅萬象，涉及社會生活的各個方面。同時，教學內容也不是死板和一成不變的，而是隨著社會的發展，不斷更新，和社會保持一致的。這種特點正符合研究性學習的要求，使得學生在學習高中政治時，選擇自己喜歡和感興趣的問題進行研究、探討。
2.高中政治學科的內容更具思考性，適合學生進行研究性學習。
新的高中政治學科的教學不再是過去的呆板式教學，而要啟發學生針對某種現象和問題進行思考，比如中國加入WTO的處境變化，改革攻堅階段的種種矛盾如何解決？這些問題在目前沒有一個標準答案，需要學生自己進行思考，聯系實際進行解答。而這些問題的答案又和政治課本聯系得緊密，學生需要從課本中尋找理論來支撐自己的觀點。這種滲透式的學習方法正是研究性學習的特點，能激發學生學習政治理論的熱情。
3.高中政治學科在培養目標上和研究性學習一致。
高中政治課提倡理論和實際相結合，而學生在學習中必須拋棄單打獨斗的以自我為中心的學習方式，采取科學的態度。而這種研究式學習方法又正是高中政治課教學的要求。二者的統一使得在政治課上進行研究性學習可以提升學生探究社會現象的能力。
二、政治課堂教學滲透研究性學習的途徑
1.通過教學內容培養學生發現問題的能力。
研究性學習是研究問題進行學習，但是在這個過程中，學生如何提出問題卻是一個難題，許多學生提出的問題不是太大就是覺得沒有什么問題可提。而政治課教學正好解決了這個難題。現在的高中政治課本，內容剪裁得當，無論是從宏觀還是從微觀上看，都可以找到和實際社會生活的結合點。因此，學生可以通過閱讀教材，從教材中得到啟發，針對社會現象提出問題。比如國家鼓勵消費和倡導節約是否矛盾等，這些問題的提出，都可以開闊學生的視野。
2.高中政治教學實行研究性學習可以培養學生探究問題的能力。
高中政治課教學不是呆板的，而是一個變化的動態過程。學生帶著自己的問題，和老師在課堂上進行互動，教師則運用自己的經驗和知識，引導學生進行主動思考，相互討論，運用所學到的知識，對問題進行分析，自己找到解決問題的方法。
3.對教材進行大膽質疑，培養學生的創新能力和勇于批判的精神。
政治學科與時代的變化聯系緊密，但教材不可能隨時更改，因此，當實際情況發生變化時，教材的內容可能會相對落后。因此，教師在進行高中政治課教學時，要鼓勵學生掙脫課本的束縛，用活生生的社會現實來驗證教材的不正確性。這種教學方法有利于培養學生的創新思維和批判精神，改變學生死啃書本的學習方法，而且這種批判精神容易激發學生思考現實的興趣，促使學生不斷從書本和現實中尋求答案。
三、政治課堂教學滲透研究性學習應遵循的幾個原則
1.學生需求性原則。
高中政治學科的學習，難免有許多概念性的東西需要記憶背誦。這對于學生來說，興趣不大。但對于社會熱點，學生卻常常有興趣去討論。教師應該根據這個特點，引導學生對社會熱點問題進行整合、思考，提出能引起討論的問題，讓學生自己去找尋解決的方法。這樣，學生就會帶著一種強烈的沖動主動到書本中去尋求理論幫助，從而達到讓他們記憶概念的目的。
2.知識相近性原則。
引導學生進行研究性學習時要注意提出的問題和書本知識相近，這樣，才能達到以討論促進學習的目的。如果提出的問題和課本知識過于脫節，討論就容易偏題，讓學生興奮過頭，而且不容易回歸課本學習。
3.教學層次性原則。
教師在進行高中政治教學時，要注意學生的程度是不一樣的，程度不一樣，理解能力就不一樣，在理論知識的學習方面，就存在著困難。所以，教師在提出問題時，要考慮由簡單到復雜的層層推進。第一個層次要和教材的基本知識相符合，不需要展開就能回答；第二個層次通過教材內容的延伸就能使問題獲得解決；第三個層次則要跳出教材，讓學生結合實踐來突破教材的局限。這樣由易到難，層層推進，可以把學生牢牢地吸引住。同時，在評價學生表現時，也要注意層次，要讓每個學生都能感受到自己的進步。
4.教育思想性原則。
在高中政治教學上實行研究性學習，就需要為學生提供心理體驗的空間，要讓學生自己體會到理論的正確及對實踐的超前預判作用。這樣，學生才會體會到學習理論的重要性，不再覺得理論學習是可有可無的。同時，讓學生自己去體會理論對于實踐的作用，遠勝于強制性的說教，讓學生自己根據理論去聯系實際，使得他們認識到政治學習不是一種簡單的應付，而是實實在在的對實踐具有指導作用，從而自覺地去學習理論。
學生的研究性學習活動是學生發揮自覺性，自主地開展的，學生的自主能力不能被動地展示，而是在自覺的意識中才能成為教學的補充和有力武器。可以說，沒有學生的主動學習，任何先進的教學理念都無法發揮作用。因此，在高中政治教學過程中，要利用多媒體技術及先進的教學理念，激發學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，發揮他們的創造性才能，才能達到教學相長的目的。
研究性學習方式同過去的政治課學習完全不同，它的優勢在于打破了過去政治課教學中滿堂灌的落后學習方式，給高中政治課教學帶來了新的思路，使得高中政治教學充滿了生機和活力。
參考文獻：
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［3］張興斌.論高中政治教學的基本原則［J］.玉溪師范學院學報，1998，（3）.
【關鍵詞】高中政治；自主學習能力；培養
一、高中政治自主學習內涵及意義
（一）高中政治自主學習的內涵
對于教師來說，自主學習是一種教學方式，對于學生來說，自主教學是一種學習方式。從教學目標角度上看，自主學習的目標是通過培養學生自主思維學習習慣，培養學生分析問題，解決問題的能力實現學生知識體系的構建，培養學生終生學習能力；從教學過程角度上看，自主學習強調在教師的組織和引導小，組成學習小組，通過小組討論得出結論，并在小組合作學習結束后對學校過程進行總結評價。
概括來說，高中政治自主學習即是在高中政治教學過程中，教師作為組織者和引導者對學習過程進行科學指導，學生成為學習過程中的主體，根據教學設定的目標，自主進行學下探討，選擇合適的學習方法，并對學校效果進行自我評價，通過這種主動性的學習過程，實現學生自主學習能力，創新學習能力的提高。
自主學習的主要特征有：首先，學生參與學習目標的制定，自行制定學習方案，進行學習效果評價；其次，自主學習過程中，學生充分發揮探索精神，進行創新性學習；再次，學習過程充滿能動性；最后，自主學習是對學習過程的自我監控，并根據實際情況進行自我調整。
（二）培養高中政治課自主學習能力的意義
高中政治教學中，培養學生自主學習能力是非常必要的，具有一定的現實意義。
1、自主學習能力培養是實施素質教育的需要
實施素質教育的終極目標是通過培養學生的創新和實踐能力，實現學生綜合素質的全面提高，而培養學生創新能力和實踐能力的有效途徑就是培養學生的自主學習能力，因此高中政治自主學習能力培養實現素質教育的內在需要。
2、高中政治學生自主學習能力培養是社會發展的需要
當前社會是充滿競爭的社會，只有樹立積極探索，終身學習的思維習慣才能適應社會發展的需要，因此在學生階段，特別是思維體系逐漸成熟的高中階段培養學生自主學習習慣，才能為以后的社會生存打下基礎。
3、高中政治學生自主學習能力培養是高考制度改革的要求
高考制度改革，實行了3+綜合的高考制度，綜合考試改變了傳統重知識輕能力的考試方式，強調學生對知識的實際運用，因此高中政治學習過程中，只有改變過去死記硬背的方式，注重自主發現問題， 自主探尋問題的學習方式，才能應對政治高考對學生綜合能力測試的要求。
4、高中政治學生自主學習能力培養有利于培養學生的創新能力
培養學生的創新意識，開發高中學生的創新思維能力是高中教育改革的明確要求，也是高中學生即將邁入大學校門，迎接新的生活方式的需要，而自主學習能力培養正是實現這些目標的有效手段。
二、高中政治教學中學生自主學習能力現狀
（一）高中政治教學中學生自主學習現狀
首先，高中階段的教學壓力和教學方式導致了高中政治學生自主學習能力較差。對于絕大多數高中來說，教學任務繁重，學生學習強度大，學生不斷每天的課時排的很滿，而且假期還增加了補課，學生基本是在教師的安排下進行學習，學生基本沒有自我調控時間，在這種情況下，學生產生了嚴重的厭學情緒，更談不上自主學習了。
其次，高中階段面臨著巨大的高考壓力，迫于高考壓力，教師和學生都有共同的目標就是提高學習成績，在這一動機下，教師往往安排學習計劃和學習進度，選擇知識重點對學生進行高強度的重復訓練，力求學生取得較理想的成績，在這種情況下，學生根本沒有時間和精力進行自主學習。
（二）高中政治教學中學生自主學習能力差的原因分析
從以上高中政治自學學習能力現狀可以看出，高中政治學生自主學習能力一般較差，造成這種局面的原因主要有：
1、社會方面的因素
主要是在高考壓力下，各個高中學校都把重點放在高考上，為了提高學校升學率，學校對教學工作抓得越來越嚴，學生每天學習時間平均都在16個小時左右，都是在教師的教學任務下進行學習，學生根本沒有進行自主學習的時間和條件。
2、學生方面的因素
一是學生的自主學習能力較為薄弱，一是學生自我控制能力比較差，學生在自主學習過程中必然會遇到困難和挫折，當遇到這些挫折時候如果沒有較強的自我控制能力就無法實現自主學習的效果；二是自我監控能力較差，主要表現為在自主學習過程中學生沒有制定長遠學習計劃。
二是，在學習過程中，學生自我調節能力較差。主要表現為自主學習過程中沒有指定明確的學習目標，學習過程中沒有根據學習效果對學習方法進行調整，對自主學習缺乏有效管理。
3、教學模式方面的因素
一是，傳統教學模式阻礙了自主學習的發展，主要是傳統填鴨式教學忽視了學生主體地位，阻礙學生自主學習能力的培養，政治課程學習中傳統死記硬背，臨陣磨槍的學習模式不利于自主學習。
二是，在自主學習過程中教師缺乏對學生的引導。主要是教師缺乏對學生自主學習方法的引導，使得學生喪失對政治課程學習的興趣。
4、教學評價體系制約自主學習能力的培養
一是，在總體教學評價上，高中政治學習和教學的評價主要指標還是考試成績上，這種評價方式一定程度上限制了學生自主學習的積極性，二是在對學生的評價上，忽視學生之間的差異性，評價標準統一，這對存在差異性的學生群體來說是不公平的，成績較差的學生會因此而產生自卑感，更無從談起自主學習了。
三、高中政治教學中學生自主學習能力培養的路徑分析
（一）激發學生興趣，培養學生自主學習能力
學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。自主學習能力都是學生主動參與的結果，而調動學生學習的主動性、積極性，可以從激發學生學習動機做起，通過培養學生學習興趣和尊重學生確定學習目標的權利來實現。
（二）更新教師觀念，轉變教學方式
教師也要更新觀念，轉變教學方式，以使學生肯于思考，樂于參與，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，使其能最大限度地參與自主學習活動。可以通過利用練習提供自主學習途徑；創造自主學習的機會；優化課堂自主學習環境等方式來實現教學方式的轉變。
（三）完善教學內容，促進學生自主學習
一是，開發利用好自主學習資源，教師應以生活邏輯為主線，結合時代特點和地方特色對教材進行提煉、加工、開發、完善。
二是，更新校本課程，根據本校的教育理念自主進行適合本校特點和條件的校本課程開發，其實質是一個開放民主的以學校為基地的更新校本課程的過程。
參考文獻：