時(shí)間：2022-09-14 00:18:02
導(dǎo)語：在高校教學(xué)改革的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞高校；美術(shù)教學(xué)；改革；社會需求
1社會需求分析
應(yīng)用型人才需求：從當(dāng)前美術(shù)專業(yè)就業(yè)實(shí)際情況來說，對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求較大。作為美術(shù)人才，要具備較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠達(dá)到行業(yè)以及市場對人才的要求。然而很多高校在美術(shù)專業(yè)教學(xué)方面，存在著教學(xué)內(nèi)容和方法等不適應(yīng)問題，還需要進(jìn)行完善和優(yōu)化。深化素質(zhì)教育的需求：目前，我國教育系統(tǒng)全面深化素質(zhì)教育改革。高校美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的主要組成部分，占據(jù)的地位越來越高。近年來，很多高校紛紛開設(shè)各類美術(shù)專業(yè)課程，比如動漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)等。從教學(xué)效果來說，沒有達(dá)到預(yù)期的要求，推動教學(xué)改革具有必然性。這需要美術(shù)教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育教學(xué)改革的要求：近年來，我國不斷推進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)改革工作，對美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。隨著高等教育體制改革的全面深入，藝術(shù)類考生數(shù)量不斷增加，尤其是美術(shù)專業(yè)。從當(dāng)前高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際來說，由于不斷擴(kuò)招，引發(fā)了系列問題，比如教學(xué)質(zhì)量不高等。這需要在教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)等方面，進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷學(xué)生數(shù)量不斷增長的情況。提高人才綜合素質(zhì)的基本要求：高校教育模式下，長期存在著人才不適應(yīng)社會需求的問題。美術(shù)專業(yè)就業(yè)面窄，新型技術(shù)的發(fā)展，為美術(shù)人才，提供了更多的崗位就業(yè)機(jī)會。然而教學(xué)的不完善，培養(yǎng)的人才，難以達(dá)到崗位要求，進(jìn)而影響著人才就業(yè)。因此，需要推動教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，依據(jù)崗位能力要求，開設(shè)教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力水平。
2高校美術(shù)教學(xué)問題的分析
2.1教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變
從當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)實(shí)際來說，在教學(xué)理念方面，還存在著問題。教學(xué)理念在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著指引和主導(dǎo)的積極作用，是對教學(xué)活動的具體看法以及基本態(tài)度。在具體實(shí)踐中，要基于辦學(xué)定位，樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念。教學(xué)理念的形成后，教師會具有較強(qiáng)的精神力量，進(jìn)而更好地開展教學(xué)實(shí)踐，影響著教師對教學(xué)的理念和態(tài)度等多個(gè)方面。目前，多數(shù)教師還沒有意識到社會需求的變化，固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，不注重美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，影響著美術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
2.2教學(xué)基礎(chǔ)不足
基于社會需求，進(jìn)行高校美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新，對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的需求較高。從當(dāng)前高校實(shí)際情況來說，在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施配備方面，存在著投入力度不夠的情況，無法滿足多元化教學(xué)的實(shí)際需求，影響著教學(xué)工作的開展。這需要積極爭取教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持，加大基礎(chǔ)投入，推動各項(xiàng)工作的開展。
2.3教學(xué)模式創(chuàng)新不足
從傳統(tǒng)的高校美術(shù)教學(xué)模式來說，教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成，包括教師和學(xué)生、教學(xué)和教學(xué)媒體要素。各個(gè)要素之間，存在著相互聯(lián)系，相互作用，為有機(jī)整體。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的中心，采取板書教學(xué)或者面對面教學(xué)等方式，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)傳遞給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)媒體成為了灌輸知識的工具，未能發(fā)揮其作用。教學(xué)創(chuàng)新的力度不夠，需要加快教學(xué)改革[1]。
3高校美術(shù)教學(xué)改革的路徑
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
基于社會需求，進(jìn)行美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代工匠精神、溝通能力、合作能力的人才。美術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)代工匠精神，具體指的是職業(yè)態(tài)度以及精神理念為追求極致和專業(yè)以及專注，是美術(shù)人才應(yīng)該具備的核心精神。通過不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，推動美術(shù)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。作為現(xiàn)代美術(shù)人才，除了具備基本的專業(yè)素養(yǎng)外，還需要具有較強(qiáng)的溝通能力，進(jìn)而更好的適應(yīng)崗位需求。不同于傳統(tǒng)美術(shù)，現(xiàn)代美術(shù)專業(yè)和動畫等的結(jié)合較深，對人才有了新的要求。人才具有較強(qiáng)的溝通能力，才能夠更好的進(jìn)行溝通，比如和客戶溝通，進(jìn)而達(dá)到其要求，更好地完成作品和推銷作品。美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作者要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，除了注重鍛煉人才的專業(yè)能力外，還要注重培養(yǎng)人才的綜合素養(yǎng)，尤其是合作能力。現(xiàn)階段，社會分工不斷細(xì)化，工作內(nèi)容或者內(nèi)容中智力成分不斷增加，更加專業(yè)化，開展具體工作時(shí)，需要多人合作。這需要美術(shù)人才具有合作精神，能夠懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)崗位價(jià)值。
3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
基于社會需求，進(jìn)行高校美術(shù)教學(xué)改革，要做好以下要點(diǎn)的把控：（1）緊跟時(shí)展的步伐。隨著科技的發(fā)展，新技術(shù)和新材料以及新理念等不斷涌現(xiàn)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要注重緊跟時(shí)展的步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)新知識和新內(nèi)容，有機(jī)融入到教學(xué)實(shí)踐中。（2）注重打造專業(yè)特色。結(jié)合院校自身的發(fā)展定位，積極利用本地特色資源，增強(qiáng)和經(jīng)濟(jì)以及社會的結(jié)合，打造專業(yè)特色，培養(yǎng)特色人才，進(jìn)而更好的適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展需求。在教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是重點(diǎn)，要加大基礎(chǔ)投入力度，結(jié)合人才需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[2]。
3.3創(chuàng)新教學(xué)方法
隨著社會需求的變化，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不再適用。在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，采取多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。具體方法如下：（1）問題導(dǎo)入教學(xué)法。采用此方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識持續(xù)學(xué)生的能力。（2）案例分析教學(xué)法。美術(shù)鑒賞是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)的過程中，采取案例分析教學(xué)法，使得學(xué)生能夠掌握如何解析的方法，對提高教學(xué)水平，有著重要的意義。（3）任務(wù)驅(qū)動。結(jié)合崗位實(shí)際需求，比如動漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，鍛煉人才的知識運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使其能夠更好的適應(yīng)社會需求。（4）啟發(fā)引導(dǎo)。在教學(xué)中，合理運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的自主探索積極性，不斷研究和創(chuàng)新，推動美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
3.4融合中國傳統(tǒng)文化
通過結(jié)合中國傳統(tǒng)文化意識，開展高校美術(shù)教學(xué)改革探索實(shí)踐，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升人才的綜合文化修養(yǎng)。在具體實(shí)踐中，采取以下措施：（1）融合傳統(tǒng)文化意識，把握藝術(shù)理論教學(xué)以及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本點(diǎn)，采取互動性教學(xué)方式，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如，通過項(xiàng)目式藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)力度。（2）融合傳統(tǒng)文化意識，豐富教學(xué)內(nèi)容。深度挖掘傳統(tǒng)文化元素，將其和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)繼承和發(fā)展的意識、能力[3]。
關(guān)鍵詞：高校； 游泳； 教學(xué)
中圖分類號：G861.12 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-164-001
據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，游泳是21世紀(jì)最受歡迎的體育項(xiàng)目之一，它不僅能夠強(qiáng)身健體，而且還具有形體健美的神奇功效，學(xué)會游泳將會使大家受益終身。但是，在所有的高校體育教學(xué)項(xiàng)目中，游泳教學(xué)是最不受重視、困難最多、最為落后的，幾乎大部分的高校學(xué)生都不會游泳，這不免令人擔(dān)心。要想改變這種現(xiàn)狀，并有效提高高校游泳教學(xué)水平，就要摒棄落后的教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容。接下來，本文將從以下幾個(gè)方面對此進(jìn)行詳細(xì)的分析論述。
一、改革教學(xué)觀念
“理念是先行”，高校游泳教學(xué)改革首先就要對游泳教學(xué)觀念進(jìn)行改革，其主要涉及到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，從競技體育向健康、競技并重方向進(jìn)行改變。現(xiàn)代高校體育教學(xué)的主要目的不單單是提升學(xué)生的體育競技能力，而是要通過游泳教學(xué)來向?qū)W生傳授游泳健身的相關(guān)知識，從體育保健的角度來讓學(xué)生明白游泳這種有氧鍛煉方式對人體各個(gè)功能器官的重要性，這有利于提升高校學(xué)生的整體身體素質(zhì)。第二，從學(xué)校體育向終身體育的轉(zhuǎn)變。在高校游泳教學(xué)過程中，教師要努力提升學(xué)生的游泳興趣和積極性，幫助學(xué)生建立起游泳習(xí)慣，從而幫助學(xué)生建立起終身體育的思想理念。第三，要從應(yīng)試教學(xué)向快樂教學(xué)轉(zhuǎn)變。由于大部分學(xué)生在進(jìn)入到高校之前都沒有接觸過游泳課程，所以傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)會無形之中加重他們的心理負(fù)擔(dān)。因此，我們要拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，循序漸進(jìn)，將一些高難度的動作放置在最后，讓學(xué)生以一種放松、快樂的姿態(tài)來感受水的柔滑對皮膚產(chǎn)生的，讓學(xué)生體驗(yàn)到游泳的快樂。
二、改革教學(xué)方法
游泳是一種特殊的體育項(xiàng)目，一般的教學(xué)方法對其適用性不是很強(qiáng)，因此體育教師要改革高校游泳課教學(xué)方法，提升高校游泳課教學(xué)的針對性。首先，加速采用多媒體教學(xué)。由于置身于水這種特殊環(huán)境之中，學(xué)生的聽覺以及視覺都受到了很大的限制，很多學(xué)生經(jīng)常是借助在陸地上的模擬動作來在水中進(jìn)行游泳。水下攝影這種三維動畫則能夠?qū)⒔滩膬?nèi)的動作講解得比較生動化、準(zhǔn)確化，學(xué)生可看到水中的真實(shí)場景，從而有利于幫助學(xué)生記憶動作。其次，實(shí)施多層次教學(xué)法。高校游泳教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生在水中的不同活動能力來實(shí)施分層次、差別性教學(xué)，以確保每一個(gè)學(xué)生都能輕松掌握游泳要領(lǐng)，其一般可分為不怕水悟性高、不怕水身體協(xié)調(diào)能力較差以及怕水這三種類型。分層次教學(xué)有利于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，方便了師生之間的信息反饋，從而調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，強(qiáng)化示范法。游泳項(xiàng)目的特殊性要求教師必須要強(qiáng)化示范、淡化講解，要讓學(xué)生從前、后、左、右等多個(gè)角度看清楚教師的動作，尤其是一些關(guān)鍵性的動作。
三、改革教學(xué)模式
受師資隊(duì)伍以及教學(xué)場地的限制，高校現(xiàn)有的游泳教學(xué)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足實(shí)際教學(xué)需要，因而無法取得預(yù)期教學(xué)目的。鑒于此，我們要從以下幾個(gè)方面對游泳教學(xué)模式進(jìn)行改革：其一，放棄分班制模式，采用俱樂部模式。游泳是高校學(xué)生水平差異比較大的一種體育項(xiàng)目，傳統(tǒng)的分班制教學(xué)模式較為死板，不適合學(xué)生的多層次需求，俱樂部模式則為學(xué)生提供了自由選擇不同級別游泳課程以及教師的機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)了主客觀的最佳結(jié)合。與此同時(shí)，不同級別的教師也可以進(jìn)行分類職教、因材施教，以最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)能力。其二，采用動態(tài)學(xué)習(xí)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)習(xí)靈活度。在實(shí)際游泳教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，或是中途跟不上或是水平提高等要求來轉(zhuǎn)換課程，這樣能夠讓學(xué)生充分利用時(shí)間，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最有效的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對于學(xué)生游泳課的考核和評判也要采用動態(tài)的評判標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的課程以及學(xué)生的不同起點(diǎn)來給予評分。
四、改革教學(xué)內(nèi)容
高校游泳教學(xué)內(nèi)容的改革主要涉及到幾個(gè)方面：一方面，要教會學(xué)生水中自救。初學(xué)者由于剛剛接觸水，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)意外溺水等突況，因此首先要教會學(xué)生自救，以最大消除學(xué)生對水的恐懼感。具體內(nèi)容如下：（1）身體滑入水中；（2）由仰浮到站立；（3）對稱式轉(zhuǎn)輪劃水將頭盡可能抬離水面；（4）身體直立于水中練習(xí)對稱式轉(zhuǎn)輪劃水，頭抬出水面之時(shí)馬上用嘴進(jìn)行呼吸；（5）自救游泳姿勢。另一方面，游泳教學(xué)要從仰泳學(xué)習(xí)，然后再過渡到爬泳和蛙泳。許多高校在進(jìn)行游泳教學(xué)的時(shí)候都是以蛙泳或是自由泳為開始，這兩種泳姿都需要俯臥在水面上并要屏息凝氣，對于初學(xué)者是較為困難的。而仰泳由于仰臥于水面，可進(jìn)行自由呼吸，反之學(xué)起來是比較快的，這大大降低了學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)恐懼度。此外，游泳教學(xué)要注重耐力以及游距。從競技角度來講，爆發(fā)力以及速度十分重要，但當(dāng)今體育教學(xué)的目的不僅僅是競技，其還具有強(qiáng)身健體的功效。為此，教師要加強(qiáng)學(xué)生游泳耐力的訓(xùn)練，要求學(xué)生進(jìn)行長距離的游泳練習(xí)，以確保一定的游距。
五、結(jié)語
在“全民健身、終身體育”理念盛行的今天，游泳是高校體育項(xiàng)目的最佳選擇之一。無論是教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容方面的改革，都對高校游泳教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用。但需要重點(diǎn)指出的是，高校游泳教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于師資建設(shè)，高校需要針對體育教師開設(shè)大面積的游泳培訓(xùn)課程，從教師入手，以確保大部分的體育教師都能夠勝任游泳教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
1.1高校擴(kuò)招給高校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的壓力
我國高校高等教育一直處于擴(kuò)大招生狀態(tài)，這是為解決我國高等人才短缺問題而實(shí)行的對策。高校擴(kuò)招使更多的學(xué)生能夠接受高等教育。然而，學(xué)生的數(shù)量增加導(dǎo)致的整體理解能力和基礎(chǔ)知識的掌握差異過大，高校教育工作者的壓力也逐年加大，這之中以基礎(chǔ)教育學(xué)科最為突出。高校數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科中難度較大的一門學(xué)科，對教學(xué)者提出了更高的要求。
1.2教學(xué)方法和教學(xué)模式的不足
在高校數(shù)學(xué)教育中，教師的教授模式始終采用的是傳統(tǒng)的教課方法，而最終決定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)只是期末的學(xué)習(xí)成績。這種“滿堂灌”的教學(xué)模式不但會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高。高校教學(xué)方法和教學(xué)模式如果不進(jìn)行大幅度的改革，將很難在如今注重實(shí)踐的高校中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
1.3教師結(jié)構(gòu)配置不合理、師資力量薄弱
基于政府、社會及各方面的因素，高校教師的結(jié)構(gòu)配置并不合理。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的資深教師的傳幫帶作用并沒有充分發(fā)揮，對中青年骨干教師的培養(yǎng)也一同被忽視了，這直接導(dǎo)致高校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)難以提高。高校往往只注重教師的數(shù)學(xué)專業(yè)背景，而并不注重其教學(xué)能力，師資力量的薄弱也不能夠兼顧已任職教師的再教育和培訓(xùn)工作[1]。
二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體建議及對策
2.1針對學(xué)生的教學(xué)改革學(xué)生是教學(xué)的主體，是教育的培養(yǎng)目標(biāo)，如何使學(xué)生更好的理解吸收數(shù)學(xué)知識，并將其轉(zhuǎn)化成為其他學(xué)科的基石是數(shù)學(xué)教育改革的重中之重。大體應(yīng)該從以下幾個(gè)方向出發(fā)：首先是確立學(xué)生的主體地位。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，因此讓教學(xué)為學(xué)生服務(wù)是教育的最終目標(biāo)。高校高數(shù)教育需要真正從實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和確切期望。應(yīng)與學(xué)生換位思考，積極互動，通過學(xué)生反饋積極調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)深度，以達(dá)到動態(tài)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教育的有機(jī)發(fā)展。其次是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并通過建立良好的師生關(guān)系來進(jìn)行積極互動。第三，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的。在每一次教學(xué)中都充分地體現(xiàn)高校數(shù)學(xué)的教育意義，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對以后的工作學(xué)習(xí)具有怎樣的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2.2針對教師的教學(xué)改革
教師是高校數(shù)學(xué)教育的主導(dǎo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻，更好地將自己的學(xué)識更好的傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)是高數(shù)教學(xué)改革的目的之一。首先，教師應(yīng)尊重教學(xué)規(guī)律，以教育為本。在實(shí)際授課中，教師應(yīng)該尊重教學(xué)規(guī)律，以授課為主，練習(xí)為輔，突出重點(diǎn)，多講難點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，應(yīng)提升教師的綜合教學(xué)素質(zhì)和思想素質(zhì)。針對高校數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)能力的普遍現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)，提升教師的綜合教學(xué)素質(zhì)。提高高校數(shù)學(xué)教師的思想素質(zhì)，務(wù)必使教師了解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生在輕松、寬容、積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)[2]。第三，培養(yǎng)教師的教育熱情。教師的教育熱情是課改的動力源泉。只有通過各種有效的措施調(diào)動教師的教育熱情，才能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)方法，多種教學(xué)手段的大融合，才能讓教學(xué)效率大幅度地提高，
2.3針對學(xué)校的教學(xué)改革
高校作為教學(xué)主要場所，應(yīng)該盡最大的努力輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)并支持高數(shù)教育的多樣化[3]。學(xué)校應(yīng)該對數(shù)學(xué)教育的硬件設(shè)施給予大力支持，如授課中的多媒體，數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，課后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動以及各種數(shù)學(xué)考核的條件，以幫助教師實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容。其次，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)該采取多種考核手段，使學(xué)生真正從試卷考試中釋放出來。分階段分程度進(jìn)行考核，真正將學(xué)生從試卷考試中釋放出來，讓同學(xué)在高數(shù)學(xué)習(xí)中真正以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，更有效率地掌握數(shù)學(xué)的精髓。最后，應(yīng)建立積極健康的獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動教師教學(xué)的積極性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同類型教師的切身需求，建立一系列的獎(jiǎng)懲，競爭機(jī)制，并全程確保在該機(jī)制內(nèi)良性競爭，以達(dá)到主動激勵(lì)，積極教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；改革
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0007-01
高校教育工作是我國現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，是我國專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是我國教育工作中的重要組成部分。高校體育教學(xué)工作的開展關(guān)系到學(xué)生綜合身體素質(zhì)的提高，關(guān)系到學(xué)生工作后良好身體狀態(tài)的保持，關(guān)系到我國人口綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)活動更多的注重學(xué)生體育教學(xué)達(dá)標(biāo)的教育，忽略了對學(xué)生綜合身體素質(zhì)以及終身體育教育的重要性，偏離了高校體育教育的目標(biāo)。隨著我國教育改革的不斷深入，高校體育教學(xué)活動的開展也必須根據(jù)教改后高校的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，以此達(dá)到現(xiàn)代高校體育教學(xué)活動的根本目的。
一、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前我國高校體育教學(xué)已經(jīng)開始逐步實(shí)施并完善體育教學(xué)的改革。但是由于傳統(tǒng)體育教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)的根深蒂固，其改革效果并不明顯，同時(shí)由于高校體育教師受傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的影響導(dǎo)致其創(chuàng)新意識不夠，嚴(yán)重制約了高校體育教學(xué)改革的開展。現(xiàn)代高校體育教學(xué)工作的開展不僅是對學(xué)生在校期間身體素質(zhì)的培養(yǎng)，更是學(xué)生終身體育興趣與愛好的培養(yǎng)，以此為學(xué)生畢業(yè)后的身體素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合身體素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。
二、高校體育教學(xué)的改革
（一）構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)改革體系，促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的實(shí)施
構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)改革體系是促進(jìn)高校體育教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)，其對高校體育教學(xué)改革有著重要的意義。高校必須認(rèn)識到體育教學(xué)改革對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，對高校體育教學(xué)資源情況以及學(xué)生心理、生理特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與論證，科學(xué)的開展體育教學(xué)改革工作。高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教育改革管理架構(gòu)，有體育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭、組織體育教師對現(xiàn)代體育教學(xué)范式、體育教學(xué)理念、學(xué)生實(shí)際情況以及高校體育教學(xué)大綱等進(jìn)行分析，明確體育教學(xué)改革方向，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)的體育教育改革體系，促進(jìn)體育教學(xué)改革的實(shí)施。
（二）根據(jù)現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣
隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對身體素質(zhì)的認(rèn)識也不斷提高。但是由于對體育運(yùn)動缺乏基本的理論指導(dǎo)以及對良好運(yùn)動習(xí)慣的認(rèn)識，在日常的體育鍛煉中出現(xiàn)運(yùn)動損傷的情況時(shí)有發(fā)生。良好的運(yùn)動習(xí)慣是有效避免運(yùn)動損傷的基礎(chǔ)，其對高校學(xué)生畢業(yè)后的體育運(yùn)動開展、身體素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的影響。因此，高校體育教學(xué)改革中必須注重學(xué)生良好體育運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。在日常體育教學(xué)中，注重體育運(yùn)動前的準(zhǔn)備活動、在理論教學(xué)中注重良好體育運(yùn)動習(xí)慣重要性的講解，培養(yǎng)學(xué)生對良好體育運(yùn)動習(xí)慣的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生良好體育運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。
（三）以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生體育運(yùn)動參與的積極性
現(xiàn)代高校體育教學(xué)的改革必須以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣為基礎(chǔ)，以此提高學(xué)生對體育運(yùn)動參與的積極性。注重改革傳統(tǒng)體育教學(xué)枯燥、單板的教學(xué)方式以及單調(diào)的教訓(xùn)內(nèi)容，以現(xiàn)代體育運(yùn)動以及休閑體育運(yùn)動為教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的體育興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身的體育愛好奠定基礎(chǔ)。并以興趣較為切入點(diǎn)，開展體育教學(xué)中的達(dá)標(biāo)項(xiàng)目。以達(dá)標(biāo)項(xiàng)目檢驗(yàn)學(xué)生綜合身體素質(zhì)，并針對高校學(xué)生年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)情況進(jìn)行綜合身體素質(zhì)的培養(yǎng)。以此促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動愛好的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)功參與的積極性
（四）注重多媒體教學(xué)方式在體育教學(xué)中的影響
促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的實(shí)施多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，雖然在高校傳統(tǒng)體育教學(xué)中也有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用效果并不理想。究其原因是由于高校體育教師沒有認(rèn)識到多媒體教學(xué)的重要性，僅僅將其當(dāng)做書本的另一種形式進(jìn)行教學(xué)，沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。針對這樣的情況，現(xiàn)代高校體育教學(xué)中應(yīng)更加注重多媒體教學(xué)范式的優(yōu)勢，運(yùn)用其教學(xué)優(yōu)勢開展體育教學(xué)活動，促進(jìn)高校體育教學(xué)活動的開展。
三、注重高校體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
促進(jìn)體育教學(xué)改革的實(shí)施高校體育教師綜合素質(zhì)的提高對體育教學(xué)改革的實(shí)施有著重要的影響。高校必須加強(qiáng)對體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)其對體育教學(xué)理論、現(xiàn)代體育新興項(xiàng)目的熟悉、良好體育運(yùn)動習(xí)慣等知識的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)體育教學(xué)改革的實(shí)施。由于現(xiàn)代體育運(yùn)動項(xiàng)目的不斷增加，越來越多的體育休閑項(xiàng)目成為了人們?nèi)粘ｓw育鍛煉的首先，因此高校體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，要注重體育教師知識結(jié)構(gòu)的時(shí)效性。增加愛高校體育教師對新興體育項(xiàng)目的了解，并在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，以此為基礎(chǔ)開展體育教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生一生的體育運(yùn)動愛好，促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的實(shí)施。
四、結(jié)論
綜上所述，高校體育教學(xué)的改革對我國專業(yè)技術(shù)人才綜合身體素質(zhì)有著重要的影響。其科學(xué)開展需要以院校牽頭、全體體育教師參與、由體育教學(xué)改革小組進(jìn)行匯總與推廣。針對高校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，以此提高改革成效，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)注重現(xiàn)代體育教學(xué)理念的發(fā)展與變化。著重對學(xué)生體育運(yùn)動興趣愛好以及良好體育運(yùn)功習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以此為學(xué)生終身體育愛好的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生終身身體素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為提高我國專業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊海龍.也論高等院校體育教學(xué)改革方向[J].教育資訊,2009,7.
關(guān)鍵詞：高等院校 教學(xué)改革
目前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，導(dǎo)致國家之間的競爭空前激烈，主要表現(xiàn)在綜合國力的競爭上，而綜合國力又表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，其核心問題就是人才的培養(yǎng)，而持續(xù)提高高校教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證。從上世紀(jì)末我國高校擴(kuò)招以來，學(xué)者們不斷探索教改方法。大學(xué)教學(xué)改革，是高校教改的核心，是全面提高大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑和有效手段，它涉及學(xué)校新的教學(xué)理念的樹立，探索教學(xué)方法和重構(gòu)教學(xué)模式等方面。大學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題日益顯現(xiàn)，大學(xué)教改受到高度重視。
一、教改理念
目前，我國高校教師對科研工作投入的精力較多，對教學(xué)投入的精力較少。高校的主要職能是教學(xué)工作，教師必須把教學(xué)放在第一位，履行教師的基本職責(zé)。教師要擺正教學(xué)和科研的位置，將教學(xué)工作放在首要位置，同時(shí)也做好科研工作。
另外，也要因材施教，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國高等教育長期實(shí)施計(jì)劃體制，各高校招生和培養(yǎng)模式相近成為制約高教改革和發(fā)展的障礙。為改變模式化的教育制度，要認(rèn)識學(xué)生在人才培養(yǎng)中的主體地位，在教改中注重多樣化和個(gè)性化理念。
二、教改方法
我國高校課堂教學(xué)方法以教師的知識講授為主，缺少創(chuàng)新教學(xué)，忽略了學(xué)生的主動性。根據(jù)報(bào)道，歐美發(fā)達(dá)國家大學(xué)有80%的教師也采用課堂講授法，但注重采用小組討論輔助方法，既活躍課堂氣氛又激發(fā)學(xué)生興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。另外，在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高等教育與基礎(chǔ)教育不同，高等教育面對的對象具有更強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，高校學(xué)生更具批判性。因此，在教學(xué)工作中要注重學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不能過分停留在課堂教授或傳統(tǒng)教學(xué)方法上，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。
另外，教師在實(shí)踐中要應(yīng)用形式多樣的教學(xué)方法，目前，有啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、范例教學(xué)等等。各種方法和手段都有自己的特點(diǎn)，一種方法適合這類學(xué)生，那種方法可能適合另一類學(xué)生，因材施教是關(guān)鍵，教師要注重學(xué)生的主觀能動性，實(shí)踐中給學(xué)生灌輸終生教育學(xué)習(xí)觀，提倡從傳統(tǒng)教學(xué)觀念向以發(fā)展為本位轉(zhuǎn)變。要大力開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，把理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、教學(xué)模式
教學(xué)模式是教學(xué)活動中的一種制式形式，對于高校課程改革具有重要作用和意義。因此，在課程改革前提下，我們對原有的教學(xué)模式要進(jìn)行批判性選擇，辨別教學(xué)模式進(jìn)程中的方法論的局限性。但這并不代表我們對傳統(tǒng)教學(xué)模式的拋棄，而是要以發(fā)展的精神重新整合新舊教學(xué)模式，對教改模式的內(nèi)涵和哲理性進(jìn)行重新闡述。在教改過程中，只有尊重已有的教學(xué)傳統(tǒng)、并且符合學(xué)生自身和全面發(fā)展等條件，在新形勢下培養(yǎng)創(chuàng)造型人才全面發(fā)展的教學(xué)模式才能有利于教改。目前，基礎(chǔ)教育改革或是高校課程改革中，教學(xué)模式的改革受到建構(gòu)主義思想的影響。建構(gòu)主義的教學(xué)思想是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)是有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才，但實(shí)施過程中我們忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和情感因素在教學(xué)過程中的作用。行為主義理論則是以教師為主體，注重傳授接受式和不注重發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式，使學(xué)生處于不是主體的位置，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，部分學(xué)者提出了新的教學(xué)模式―雙主體教學(xué)模式，將行為主義理論與建構(gòu)主義理論相結(jié)合，二者取長補(bǔ)短，相輔相成，不但能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
四、結(jié)語
教學(xué)改革是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生被社會和企業(yè)接受的重要保證。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越廣泛，同時(shí)各類崗位的更新?lián)Q代比較快，這就要求教改持續(xù)深入，時(shí)刻以社會對學(xué)生的需求方向?yàn)橹骶€，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進(jìn)行全方位的改革和創(chuàng)新，尤其是高校對人才培養(yǎng)的定位更要準(zhǔn)確。
教學(xué)改革是當(dāng)今學(xué)校和社會需認(rèn)真面對的復(fù)雜工程，受到社會、就業(yè)崗位、學(xué)校、學(xué)生和家庭等諸多因素影響，教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和思想體系應(yīng)該不斷改革和創(chuàng)新。所以，廣大教育工作者要把握好教學(xué)改革的理論依據(jù)和方向，運(yùn)用最先進(jìn)的教改理論，推動高校教學(xué)改革工作全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]龐國斌.重構(gòu)現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)觀：基于知識觀嬗變的視角.遼寧教育研究，2008（2）：39～42
[2]曹如軍.潘慰元談大學(xué)教學(xué)改革.高校教育管理，2005（5）：1～4
廣告學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)突出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本文就廣告學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性和開展實(shí)踐教學(xué)改革的思路與措施以及開展實(shí)踐教學(xué)改革需要注意的問題進(jìn)行了探討，提出了針對性的建議。
【關(guān)鍵詞】廣告學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 改革
自1983年廈門大學(xué)在中國內(nèi)地高校首開廣告學(xué)本科專業(yè)以來，在30年時(shí)間里，我國廣告教育取得了飛速發(fā)展。但是令人尷尬的是，作為吸納廣告專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主渠道的廣告實(shí)務(wù)界，對于廣告教育的成果即廣告專業(yè)的畢業(yè)生卻并不完全認(rèn)同，他們認(rèn)為：廣告人才主要應(yīng)在實(shí)踐中培養(yǎng)。或許這些觀點(diǎn)有待商榷，但廣告教育工作者必須反思我們的人才培養(yǎng)模式：我們應(yīng)該調(diào)整傳統(tǒng)辦學(xué)思路，從提升學(xué)生的動手實(shí)踐技能角度出發(fā)，加強(qiáng)廣告實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、廣告學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
（一）從廣告學(xué)的應(yīng)用型學(xué)科定位來看，必須突出實(shí)踐教學(xué)
廣告學(xué)綜合了新聞傳播學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、文學(xué)等多種學(xué)科，應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)決定了廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí),還要更加注重強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐能力結(jié)合的塑造。因此，“開門辦學(xué)”是廣告專業(yè)教學(xué)的必然選擇。
（二）從廣告業(yè)界反饋情況來看，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
筆者曾多次與廣告公司負(fù)責(zé)人力資源管理工作的人士交流：在同等條件下，他們更傾向于選聘的人才是廣告運(yùn)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)技能嫻熟、掌控一定客戶資源；而是否具備廣告專業(yè)教育背景、理論基礎(chǔ)是否扎實(shí)則并不是影響考核結(jié)果的主要因素。
（三）從學(xué)生認(rèn)知態(tài)度情況來看，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)興趣濃厚
現(xiàn)在進(jìn)入高校的學(xué)生，基本都是“九五后”，是伴隨著以電視、手機(jī)為代表的多媒體娛樂工具成長起來的一代，思維更為活躍，相比于教師講授的“單向傳播”而言，更易接受師生互動討論、親身參與“過程”、及時(shí)反饋意見的“雙向傳播”實(shí)踐式教學(xué)。
二、開展實(shí)踐教學(xué)改革的思路與措施
在國內(nèi)高校廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的實(shí)際情況，分類、分階段開展實(shí)踐教學(xué)活動。筆者以為，總體上都可以考慮分為基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)和綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)兩大類，應(yīng)該采取與理論課教學(xué)明顯不同的方法。下面分別加以論述。
（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃
1、基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)主要包括入學(xué)伊始的專業(yè)認(rèn)識實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)課程設(shè)計(jì)制作等部分。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，原則上要求每門專業(yè)課的教學(xué)方案制定中融入實(shí)踐教學(xué)元素。通過在各門課程引入和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，學(xué)生可以在動手實(shí)踐中全面提升綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，對廣告基礎(chǔ)理論的理解更加深刻，對廣告實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用技能的掌握更加?jì)故欤瑘F(tuán)隊(duì)意識更加明確，創(chuàng)新能力、溝通能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力和廣告制作能力得到全面、系統(tǒng)的鍛煉和提升。下面列舉一門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：《影視廣告學(xué)》是廣告專業(yè)重要的核心課程，筆者在安排課堂時(shí)間講授影視語言、蒙太奇原理、基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，還要利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生觀看并研討經(jīng)典影視作品和紀(jì)錄片，使學(xué)生了解影視鏡頭、畫面及編輯的原理與基本技巧。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生集體觀摩歷屆國際廣告節(jié)經(jīng)典作品，研究創(chuàng)意思路、分析拍攝角度與剪接技巧。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，要求學(xué)生以小組為單位，就給定題目獨(dú)立進(jìn)行電視廣告創(chuàng)意、策劃、創(chuàng)作腳本、繪制故事版，經(jīng)教師點(diǎn)評指導(dǎo)提出修改建議后實(shí)地拍攝，最后提交一份30秒的電視廣告作品，盡管與專業(yè)人士作品相比，創(chuàng)意簡單、技術(shù)指標(biāo)低劣、制作粗糙，但就學(xué)生所取得的收獲而言，遠(yuǎn)超過課堂講授的紙上談兵。
2、綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在通過基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，各高校安排組織高年級學(xué)生（本科院校大學(xué)三年級、高職院校建議大學(xué)二年級）進(jìn)行綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況而定，目前國內(nèi)一些高校嘗試并取得成功的做法主要有：
（1）組織學(xué)生參加專業(yè)性廣告賽事目前國內(nèi)舉辦的各類廣告大賽名目繁多，有全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、廣告金犢獎(jiǎng)、學(xué)院獎(jiǎng)、公益廣告大賽以及一些設(shè)計(jì)網(wǎng)站上的作品征集與競標(biāo)活動等。對學(xué)生而言，參加專業(yè)廣告大賽是開闊學(xué)生專業(yè)視野、展示自身風(fēng)采、對接業(yè)界先賢的絕好機(jī)會，也是鍛煉和提升自身專業(yè)實(shí)踐能力的行之有效的辦法；對學(xué)校而言，組織學(xué)生參賽也是檢驗(yàn)教學(xué)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
（2）學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文與畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）一般多安排在大學(xué)二年級以后進(jìn)行，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，通過資料收集與整理，對廣告業(yè)界某一熱點(diǎn)問題或現(xiàn)象進(jìn)行研究和分析，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合與相互印證，進(jìn)一步了解廣告業(yè)界最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生分析解決廣告實(shí)踐中某一理論問題和實(shí)際問題的能力。對于設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐安排，則要求立足課程講授，對接廣告業(yè)界，嘗試承攬一些設(shè)計(jì)工作。在一些高校中，畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇其一即可，為此，本文僅就畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。筆者認(rèn)為，畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的考評應(yīng)該與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，如長春理工大學(xué)廣告專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為“廣告策劃類人才”，在進(jìn)行畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)時(shí)，就圍繞產(chǎn)品或服務(wù)的“廣告策劃推廣環(huán)節(jié)”進(jìn)行，要求提交完整的策劃方案，并由指導(dǎo)教師和業(yè)界人士共同審查。
（二）實(shí)踐教學(xué)的方式
1、案例教學(xué)法
對于廣告學(xué)這門與社會實(shí)踐聯(lián)系密切的應(yīng)用性學(xué)科來說，采用案例教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和實(shí)踐技能的應(yīng)用，能夠較好的完成預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為：在廣告專業(yè)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，更有利于展示廣告的藝術(shù)魅力，更有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生解決問題的能力。在具體應(yīng)用方面，可以采用“導(dǎo)入式舉例”、“佐證說明式舉例”和“開放式案例分組討論”等方式，教師應(yīng)盡可能的選擇具有典型代表意義的案例和時(shí)效性較強(qiáng)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行研討。
2、項(xiàng)目參與式教學(xué)法
德國職業(yè)教育“行動導(dǎo)向教學(xué)法”中的“項(xiàng)目參與式教學(xué)”對我們改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)有一定的啟示和借鑒意義。其原理就是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識且需要綜合運(yùn)用多種實(shí)踐技能。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。如筆者在《消費(fèi)者行為學(xué)》課程的講授中，布置學(xué)生分組就某項(xiàng)產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)行市場調(diào)研和分析，進(jìn)而就在校園市場推廣該項(xiàng)產(chǎn)品或服務(wù)提出對策化建議即可以看作是某項(xiàng)小型實(shí)踐項(xiàng)目。
3、模擬實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)法
所謂模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，就是把生產(chǎn)實(shí)踐中的具體情況模擬成教學(xué)案例，然后用案例來組織教學(xué)環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動的一整套做法的總稱。模擬廣告實(shí)戰(zhàn)包括組建模擬廣告工作室、開辦模擬廣告公司等。在具體操作方面，目前通常采用校內(nèi)開辦模擬廣告運(yùn)營工作室、廣告協(xié)會（社團(tuán)）等校內(nèi)實(shí)踐平臺，在校外聯(lián)系廣告業(yè)界，合作搭建校外實(shí)踐基地。如吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院廣告?zhèn)鞑ハ到M建了廣告工作室，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立承辦了學(xué)院體育運(yùn)動會的廣告招商等工作，還與長春天成龍行廣告公司等業(yè)界知名企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，聘請王雨農(nóng)等資深廣告人擔(dān)任兼職教師，開設(shè)模擬廣告實(shí)戰(zhàn)課程，還在長春、北京、青島等地開辟了4個(gè)校外實(shí)踐基地。
三、開展實(shí)踐教學(xué)改革需要注意的問題
（一）培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍是開展教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急
目前我國開辦廣告學(xué)專業(yè)的各類高校已經(jīng)超過300所，師資力量短缺成為普遍存在的現(xiàn)象，各校或安排一些中文專業(yè)、新聞專業(yè)的教師轉(zhuǎn)崗廣告專業(yè)任教，或引進(jìn)選留應(yīng)屆畢業(yè)碩士、博士充實(shí)教師隊(duì)伍，或臨時(shí)聘請廣告業(yè)界人士參與部分課程教學(xué)，解決燃眉之急。這些措施，只能夠說是短期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但并不符合現(xiàn)代社會對廣告人才的培養(yǎng)需求。解決師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的問題，很多高校已經(jīng)開展了一些有益的嘗試探索，如，選派新入職的青年教師在走上講臺之前到廣告業(yè)界知名公司觀摩研習(xí)一段時(shí)間等。在美國和德國,廣告專業(yè)的全職教師只占編制數(shù)的三分之一,從社會、行業(yè)聘專家擔(dān)任的兼職教師占三分之一,其余則是客座教師、聘請的學(xué)術(shù)專家和其他高校的教授等。這樣的師資結(jié)構(gòu)會更利于資源的優(yōu)化和積極性的調(diào)動。
（二）需要學(xué)校給予廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更多的支持
廣告專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)，不單單僅是高校內(nèi)辦學(xué)院系（專業(yè)）自身所能完成的任務(wù)，僅就高校內(nèi)部需要協(xié)調(diào)解決的問題，就包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等資源的統(tǒng)籌、調(diào)配與日常管理維護(hù)；教師外出進(jìn)修的時(shí)間安排與實(shí)踐教學(xué)工作量核定，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果考評機(jī)制的建立與完善等。廣告專業(yè)要想在實(shí)踐教學(xué)方面取得突破，各高校必須根據(jù)自身定位及發(fā)展目標(biāo)對其進(jìn)行更多的更大力度的支持。
（三）與廣告業(yè)界聯(lián)系建設(shè)校外實(shí)踐基地所面臨的問題
受地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，各地廣告行業(yè)發(fā)展情況參差不齊，有實(shí)力、有興趣能夠承擔(dān)高校廣告專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的企業(yè)無疑成為高校爭搶的對象。且各廣告公司由于多重原因，即便承擔(dān)了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，也需要靈活把握。以長春為例，目前開辦廣告專業(yè)的高校就有吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、長春理工大學(xué)等十余所，在校生超過1500人，而長春這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展處于中等程度的省會城市，廣告界很難承擔(dān)消化這些學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。為此，需要各高校探索新的實(shí)踐教學(xué)方式，在其他城市建立新的實(shí)踐基地，這無疑在教學(xué)管理、成績評價(jià)等各方面增添了新的難度。
參考文獻(xiàn)
①馬連湘、郭桂平，《廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與方案的設(shè)計(jì)》[J]《.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009（1）
②韓淑芳，《廣告策劃與創(chuàng)意課程模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式探討》[J]《.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2007（5）
③孫文清、錢杭園，《廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)》[J]《.新聞界》，2009（6）
④張建鳳，林懷宇，《應(yīng)用型本科廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施》[J]《.東南傳播》，2009（6）
隨著社會對綜合型人才的需求日益高漲，高校現(xiàn)在需要承擔(dān)的教育任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)出學(xué)習(xí)工作能力出色的卓越人才，更需要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，能在繁重的工作和壓力下保持健康的體魄，為社會做出貢獻(xiàn)。近年來，雖然高校體育改革得到了一定的成效，但依舊有不少的問題存在于高校體育教育中：教育模式較為單一，理論距離實(shí)踐太過遙遠(yuǎn)等等問題。在課程設(shè)計(jì)上，內(nèi)容和方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對于體育課程提不起興趣，也讓體育教師失去熱情，對體育教育改革在造成了巨大的打擊。
在大多數(shù)高校的課程體系中，課內(nèi)體育活動被設(shè)計(jì)為選修課，這一點(diǎn)向?qū)W生們傳達(dá)了體育教學(xué)可有可無的觀念，對高校體育教學(xué)的改革造成影響。當(dāng)然了，這一點(diǎn)也是有歷史原因的，在高考的影響下，大部分學(xué)生都將精力投入主要學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不關(guān)注身體素質(zhì)的提高。相較于其他基礎(chǔ)通識類課程和專業(yè)類課程，體育教學(xué)在高校教育體系中一直處于一種尷尬的地位。器械陳舊不安全，體育課程課時(shí)少，內(nèi)容單一，面對體育課，學(xué)生的興致不高，對高校體育教學(xué)的改革產(chǎn)生不利影響。
2、課程設(shè)置不合理
不同于學(xué)科知識教育，大部分學(xué)生的身體素質(zhì)千差萬別，而高校體育課程設(shè)計(jì)只能將一個(gè)班的學(xué)生歸于一個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法讓教師因材施教，只能針對大部分學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，這樣會導(dǎo)致身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生對體育活動失去興趣，身體素質(zhì)過差的學(xué)生開始懼怕體育活動。與此同時(shí)，體育課程應(yīng)該貫穿于整個(gè)高校教育體系中，而不是在高年級截然而止。這種不科學(xué)的課程體系會引發(fā)種種問題。
3、體育教學(xué)內(nèi)容枯燥
現(xiàn)在的高校體育教學(xué)方法沒有緊跟時(shí)代潮流，而是固步自封，依舊按照過去的舊設(shè)計(jì)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，較為枯燥單一。而隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生都能從生活中網(wǎng)絡(luò)上接觸到新鮮的體育活動模式，開始重視自我的身體素質(zhì)提高當(dāng)他們將目光轉(zhuǎn)向校園時(shí)，面對的只能是球類田徑等從小就一直在練習(xí)的陳舊活動，對學(xué)校的體育課程失去興趣，轉(zhuǎn)頭課外體育活動的懷抱。一些年輕的體育教師，本身就擁有拉丁舞，跆拳道等特長，卻苦于沒有施展的舞臺，漸漸地將技能喪失，無法和學(xué)生的需求對接。
4、教學(xué)研究不足
由于體育教學(xué)在整個(gè)高校教育體系中占比不大，所以高校對于體育教學(xué)方面的研究與探索也比不上其他學(xué)科。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了體育教學(xué)研究部門缺少時(shí)間和經(jīng)費(fèi)深入地探索整個(gè)高校教學(xué)體系上的問題，對高校體育教學(xué)的改革進(jìn)行指導(dǎo)。現(xiàn)如今，大部分高校還是將精力放在傳統(tǒng)的教學(xué)研究方法上，對現(xiàn)代教育方法的研究則有著置之不理的態(tài)度。當(dāng)然了，在“術(shù)”方面，現(xiàn)在的體育教學(xué)研究已經(jīng)做得很好了，但是在現(xiàn)代體育教學(xué)模式中，教學(xué)研究則顯得有些力不從心，無法順應(yīng)時(shí)展。過去的理論研究甚至在一定程度上占據(jù)了研究的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，無法達(dá)到最好的研究效果。
5、體育教師素質(zhì)還需提高
隨著高校教育的蓬勃發(fā)展，學(xué)生數(shù)量日益增多，為滿足學(xué)生們的需求，學(xué)校也涌入了更多的體育教師。但對于新教師來說，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還存在著些許不足，對教學(xué)過程會造成一定影響。而對于一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，陳舊的知識體系已不再有效，必須向新教師學(xué)習(xí)，多補(bǔ)充新鮮知識和新技術(shù)。不僅僅要用過去的老知識教導(dǎo)學(xué)生，更需要學(xué)習(xí)青年教師的新鮮知識。雙方相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，才能在原來的基礎(chǔ)讓日益提升高校體育教育改革的質(zhì)量。
二、改善高校體育教學(xué)改革的對策
1、設(shè)計(jì)科學(xué)的課程體系
“健康第一”是高校體育教學(xué)改革的最終目標(biāo)，即為身心健康，抗壓能力強(qiáng)。所以高校體育教學(xué)的體系就應(yīng)該從這三個(gè)方向出發(fā)，構(gòu)建滿足社會需求的體育活動課程。改革舊知識體系，結(jié)合新知識，新思想，總結(jié)出科學(xué)的體育教學(xué)體系。
2、編創(chuàng)先進(jìn)的教學(xué)教材
隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，教師們能接觸到的先進(jìn)信息與技術(shù)也越來越多。在這些新的知識面前，教師應(yīng)該勤于思考，如何將最新的知識融入日常的課程教學(xué)中，增強(qiáng)體育教材的趣味性，將理論與實(shí)踐相互融合。
3、提升高校體育教師的素質(zhì)
體育教師的素質(zhì)直接影響了體育課程的質(zhì)量與課程研究是否深入，對高校體育教學(xué)的發(fā)展道路有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)能力，創(chuàng)新能力和職業(yè)修養(yǎng)上來說，高校體育教師的綜合能力依舊落后于高校其他學(xué)科的教師。在體育教師進(jìn)入高校之后，需要通過高效培訓(xùn)及自我提升來促進(jìn)自我教學(xué)能力的進(jìn)步。不論是理論培訓(xùn)還是課程實(shí)踐，都應(yīng)該不遺余力地培養(yǎng)他們對于高校教育的專業(yè)度，從而吸引學(xué)生自發(fā)地加入到體育課程中來。將基層的體育教師的能力提上來，才能對整個(gè)教學(xué)體系有基礎(chǔ)上的提升，促進(jìn)我國體育教學(xué)的改革。
4、豐富教學(xué)內(nèi)容
想要吸引更多的學(xué)生自發(fā)地參與高校體育教學(xué)課程，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，制作調(diào)查問卷，將學(xué)生們的意見加以匯總，結(jié)合學(xué)校的自身情況，開發(fā)出滿足不同類型的體育課程。社會日益發(fā)展進(jìn)步，為了滿足工作單位對于學(xué)生素質(zhì)的要求，學(xué)生不僅要具備良好的學(xué)習(xí)能力工作能力，還需要提升自我的身體素質(zhì)。只有具備良好的綜合素養(yǎng)，在面臨擇業(yè)困境時(shí)，學(xué)生才不會敗下陣來。現(xiàn)在的高校體育教學(xué)體系急需改革，只有不斷地完善體育教學(xué)的內(nèi)容，將體育課程與課外活動變得更加有趣，自由度高，才能更多地吸引學(xué)生加入體育活動，已達(dá)到高校體育教學(xué)的改革。
三、總結(jié)
現(xiàn)如今，衡量一個(gè)人是否是卓越人才，評判標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是他的工作能力還有它能為國家做出多少貢獻(xiàn)。1912年，清華大學(xué)提出了德智體教育并重的方針，并號召大學(xué)生為祖國健康工作五十年。在課程設(shè)計(jì)的過程中，要將追求“增強(qiáng)體質(zhì)”作為課程設(shè)計(jì)的主要方針。通過改進(jìn)單一的教學(xué)內(nèi)容，能鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況與興趣選擇相應(yīng)的課程。在注重實(shí)踐的基礎(chǔ)上，增加部分理論課程，讓學(xué)生們能在提高身體素質(zhì)的同時(shí)明白身體運(yùn)作的機(jī)制，從根本上提升他們的體育素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生在高校體育教學(xué)之外，也能在課余時(shí)間增進(jìn)自己的身體素質(zhì)，達(dá)到高校體育教學(xué)改革的最高目標(biāo)。
作者:李遙遠(yuǎn) 單位:貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]段健芝.大學(xué)體育課程改革問題剖析[J].體育學(xué)刊,2006,13(2):8-10.
[2]趙歐.試析普通高校的體育課程改革[J].教育與職業(yè),2006(11).
關(guān)鍵詞：管理會計(jì);教學(xué)改革;路徑
2014年財(cái)政部根據(jù)《會計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出推進(jìn)管理會計(jì)工作，加強(qiáng)管理會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)各高校加快建設(shè)管理會計(jì)課程體系。2016年6月，財(cái)政部頒布《管理會計(jì)基本指引》，為建立管理會計(jì)指引體系奠定了理論基礎(chǔ)。2016年10月，國家又《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，要求“加快推進(jìn)管理會計(jì)人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會計(jì)人才”。一系列文件的頒布表明國家對管理會計(jì)學(xué)科的重視。。
一、我國高校管理會計(jì)教學(xué)中存在的問題
1.管理會計(jì)課程地位偏低，沒有形成完整的課程體系
一直以來，受我國企業(yè)會計(jì)重核算，輕管理，重財(cái)務(wù)會計(jì)，輕管理會計(jì)思想影響，管理會計(jì)在我國的發(fā)展相對滯后。在高校中，管理會計(jì)沒有像財(cái)務(wù)會計(jì)一樣受重視，導(dǎo)致管理會計(jì)課程地位偏低。從課程設(shè)置看，目前各高校的財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系較健全，一般包括基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)和綜合會計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程；而管理會計(jì)沒有形成完整的課程體系，一般只有一門管理會計(jì)課程，沒有初中高級管理會計(jì)的分類，也缺乏配套的實(shí)踐課程。從課時(shí)看，財(cái)務(wù)會計(jì)總課程200課時(shí)以上，而管理會計(jì)一般只有48課時(shí)。由于課時(shí)有限，教師一般只能講授一些基本理論，前沿理論和實(shí)踐教學(xué)很難顧及。
2.與其他課程內(nèi)容重復(fù)，邊界不清
教學(xué)中，管理會計(jì)遇到的首要問題是與財(cái)務(wù)管理和成本會計(jì)課程內(nèi)容交叉重復(fù)，課程邊界不清。管理會計(jì)的中心旨在從已知材料數(shù)據(jù)中，解釋過去、控制現(xiàn)在、預(yù)測未來。財(cái)務(wù)管理中心旨在一定的整體目標(biāo)下,對投資、籌資、營運(yùn)資金以及利潤分配的管理。這兩門課程同時(shí)涉及短期經(jīng)營、長期投資、預(yù)算管理等內(nèi)容。因?yàn)檎n程內(nèi)容相同點(diǎn)較多,教材重復(fù)率較大。雖然從定義看，管理會計(jì)學(xué)習(xí)范圍更大，作用更強(qiáng)。但財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容更具體，且與財(cái)務(wù)密切相關(guān)，重點(diǎn)知識重復(fù)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。同時(shí)，管理會計(jì)與成本會計(jì)也有大量內(nèi)容重復(fù)。成本會計(jì)是用于核算產(chǎn)品總成本和單位成本的會計(jì)活動，是對經(jīng)濟(jì)主體在產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營過程中的成本耗費(fèi)進(jìn)行預(yù)測、決策、控制、核算、分析和考核的價(jià)值管理活動。管理會計(jì)負(fù)責(zé)整體公司的分析決策，而成本會計(jì)負(fù)責(zé)公司成本方面的分析決策，兩門課的成本預(yù)測、成本決策等教學(xué)內(nèi)容相同。重復(fù)交叉既浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，也破壞了課程之間的邏輯關(guān)系，影響了教學(xué)效果。
3.教學(xué)方法陳舊，缺乏實(shí)踐
教學(xué)環(huán)節(jié)各高校管理會計(jì)教學(xué)大多采用的仍是傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂理論教學(xué)模式。教師在黑板上板書或利用PPT授課，先介紹教材基本理論與方法，然后結(jié)合教材例題或習(xí)題進(jìn)行講解。學(xué)生則以記筆記為主，然后按老師布置的習(xí)題進(jìn)行演練。這種填鴨式教學(xué)模式勢必造成學(xué)生和教師缺乏平等的互動，使課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，很多高校的管理會計(jì)課程沒有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，大多數(shù)高校都有設(shè)施完備的財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，與財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件也很多。但很少有高校建設(shè)管理會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，與管理會計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件也很少。從校外實(shí)踐看，大部分高校的管理會計(jì)課程沒有安排校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使有校外實(shí)踐環(huán)節(jié)也往往是隨便找個(gè)企業(yè)走馬觀花參觀一下了事。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失使學(xué)生無法將學(xué)到的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，也無法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
二、高校管理會計(jì)教學(xué)改革路徑
1.提升管理會計(jì)課程地位，建立完整課程體系
隨著社會對“管理型”會計(jì)人才需求的不斷增加，高校應(yīng)從培養(yǎng)“核算型”會計(jì)人才向培養(yǎng)“管理型”會計(jì)人才轉(zhuǎn)變。需要修訂人才培養(yǎng)方案，把管理會計(jì)設(shè)為會計(jì)專業(yè)的核心課程，增加管理會計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)量，提升管理會計(jì)課程地位。從教學(xué)實(shí)踐看，管理會計(jì)課程的課時(shí)量至少應(yīng)增加到68或72課時(shí)為宜。同時(shí)，應(yīng)比照財(cái)務(wù)會計(jì)建立初、中、高級管理會計(jì)的課程體系，在管理會計(jì)課程之前設(shè)置管理會計(jì)導(dǎo)論，幫助學(xué)生了解管理會計(jì)的基本框架，向?qū)W生介紹管理會計(jì)的基本概念和方法，使其對管理會計(jì)產(chǎn)生興趣，并為后續(xù)的管理會計(jì)課程奠定一定的理論基礎(chǔ)。管理會計(jì)課程之后設(shè)置高級管理會計(jì)課程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)管理會計(jì)前沿理論。比如，作業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理會計(jì)、價(jià)值鏈管理會計(jì)、平衡計(jì)分卡等。同時(shí)，引入CMA(美國注冊管理會計(jì)師)的課程體系，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，為他們?nèi)蘸罂既MA，成為管理會計(jì)師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.整合管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，厘清與其他課程的邊界
管理會計(jì)的側(cè)重點(diǎn)是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，其目標(biāo)是為管理層決策提供相關(guān)信息。管理會計(jì)課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營管理活動的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考核和評價(jià)為教學(xué)主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理的側(cè)重點(diǎn)是資金運(yùn)作，應(yīng)以資金的籌集、使用和分配為主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。成本會計(jì)應(yīng)以成本核算、成本報(bào)表編制與分析為主線來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。通過整合使管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理和成本會計(jì)三門課程既相對獨(dú)立完整，又避免了內(nèi)容重復(fù)，厘清了各自邊界，突出了學(xué)科重點(diǎn)，節(jié)約了教學(xué)資源。
3.基于CDIO教育理念，采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)方法
CDIO是全球幾十所著名大學(xué)發(fā)起并倡導(dǎo)的現(xiàn)代工程教育框架，即構(gòu)思（Con⁃ceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）的縮寫。該教育理念以認(rèn)知發(fā)展理論和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)的生命周期為前提，采用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)，通過“做項(xiàng)目”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和開拓創(chuàng)新的能力。通過“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”式的教學(xué)方法，學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，真正理解各知識點(diǎn)內(nèi)涵和其間的關(guān)聯(lián)，并能切實(shí)提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。按CDIO教育理念，高校可以將管理會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)知識模塊，每個(gè)知識模塊對應(yīng)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
4.建立以學(xué)科競賽為途徑的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
當(dāng)代學(xué)生從讀書起，便處于高壓的競爭環(huán)境之中，這使得“以賽促學(xué)、以賽促能”成為可能。學(xué)校可以在校內(nèi)通過選拔高技能人才，讓有能力的人參加省級、國家級甚至國際級學(xué)科競賽。例如，IMA校園管理會計(jì)案例大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽等。以IMA案例大賽為例，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)參賽。賽委會以某公司案例為題，讓學(xué)生通過PPT分析、現(xiàn)場講解等解決公司存在的實(shí)際問題。比賽考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、分析和評價(jià)管理會計(jì)問題的能力；運(yùn)用所學(xué)管理會計(jì)知識綜合生成解決問題方案的能力；清晰表達(dá)存在的問題及解決方案的能力。比賽以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過參賽學(xué)生的綜合分析能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都得到鍛煉和提升。以成熟的案例為比賽題目，使學(xué)生能接觸多方位專業(yè)知識。比如，供應(yīng)鏈管理、精益企業(yè)與精益財(cái)務(wù)、庫存管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、特別訂單決策、流程改進(jìn)與提升、預(yù)計(jì)利潤表等。特別是參賽者拿到案例后，要分析財(cái)務(wù)變化趨勢、流動性、盈利情況、經(jīng)營情況、變化原因；非財(cái)務(wù)方面當(dāng)前供應(yīng)鏈優(yōu)劣勢，企業(yè)所處位置，與精益生產(chǎn)理念是否一致等。這是在平日教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生深度思考實(shí)際工作中面對的多種問題，全方位思考解決問題的方法，不再是簡單的數(shù)字計(jì)算得出答案即可，而是從宏觀層面、多維度地分析和解決。
5.利用微課教學(xué)模式整合教學(xué)資源
微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它利用媒體形式展示某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課平均5~10分鐘，時(shí)間簡短但卻是完整的教學(xué)活動。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，想學(xué)哪部分就學(xué)哪部分，哪里薄弱學(xué)習(xí)哪里。微課是直接利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教育手段，很多在課堂上無法使用的教學(xué)手段在微課中都可以實(shí)現(xiàn)。比如，情景模擬教學(xué)、室外實(shí)例教學(xué)等。因?yàn)槲⒄n是提前錄制好的，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)播放，可以將教師在課堂上的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間極限壓縮至零。所有準(zhǔn)備環(huán)節(jié)在微課中均可剪輯掉，實(shí)現(xiàn)精簡教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)。例如，講解時(shí)，教師不光可以單純以文字的形式表現(xiàn)公司所面臨的問題，更可以提前錄制，以情景模擬的方式，重現(xiàn)當(dāng)前要解決的問題。在生動表現(xiàn)的同時(shí)，不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，而且通過公司內(nèi)部不同部門負(fù)責(zé)人之間的互動，使學(xué)生對企業(yè)的各部門分工和工作流程有了更為直觀的認(rèn)識。
6.增建實(shí)踐培訓(xùn)基地提升學(xué)生實(shí)踐能力
一般來說，實(shí)踐培訓(xùn)基地是給在校學(xué)生提供的將所學(xué)的理論知識與實(shí)際相結(jié)合，提升實(shí)踐技能的場所。實(shí)踐培訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)基地和校外實(shí)踐培訓(xùn)基地。在校內(nèi)，各高校應(yīng)增建管理會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，并配套相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件。在校外，應(yīng)建立依托校企合作的校外實(shí)踐培訓(xùn)基地，助力產(chǎn)學(xué)研合作教育。要同步建立和完善適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及一整套可操作的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，使學(xué)生通過不斷積累，在校外實(shí)踐培訓(xùn)基地真正掌握社會所需的知識和技能。與此同時(shí)，高校也要盡可能地建成具有專業(yè)特色的實(shí)踐教育體系和產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新平臺，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的實(shí)踐創(chuàng)新型人才提供完善的制度保障。
參考文獻(xiàn)
[1]財(cái)政部.關(guān)于前面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見[R].財(cái)會[2014]27號.
[2]財(cái)政部.管理會計(jì)基本指引[R].財(cái)會[2016]10號.
[3]財(cái)政部.會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要[R].財(cái)會[2016]19號.
[4]馮雪琰.基于CDIO理念的成本管理會計(jì)教學(xué)模式探討[J].商業(yè)會計(jì),2013(06).
論文摘 要：21世紀(jì)是人才競爭的社會， 我國高校教育只有提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的各級人才，才能持續(xù)、健康發(fā)展。文章針對我國高校的教育現(xiàn)狀，提出了應(yīng)從更新教育理念、改革教育體系、改革課程體系和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革的措施。
伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高校的教育質(zhì)量要求越來越高，不僅要求大學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識，而且還要有良好的綜合素質(zhì)和動手實(shí)踐能力。怎樣保障高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才，提高高校教學(xué)管理水平，是我國高校教育改革中的重點(diǎn)工作，也給高校教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。
一、教育理論及管理手段的改革
管理一種社會現(xiàn)象，是人類得以生存和發(fā)展的重要條件。21世紀(jì)的管理水平、理念、模式都發(fā)生了重大變化。以下根據(jù)高校的教育管理特點(diǎn)，分析教學(xué)管理應(yīng)采取的策略。
（一）教育管理理論多元化
1. 校本管理論。“校本”就是學(xué)校本位，學(xué)校相對教育部門而言，回歸學(xué)校本位，是管理學(xué)校的主體，具有獨(dú)立性、開放性等，校本管理理論設(shè)計(jì)到了高校內(nèi)部管理體制、教育行政體制和辦學(xué)機(jī)制等問題。
2. 以人為本管理論。學(xué)校管理的主客體都是人，對即是管理主體又是管理客體的人進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)發(fā)展人、培養(yǎng)人的目標(biāo)。
3.權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)論。綜合以上管理理論，可以現(xiàn)代管理理念是通過對人管理調(diào)動人的主動性、創(chuàng)造性，最大限度的使人活的更有價(jià)值更有尊嚴(yán)。
（二）教育管理手段現(xiàn)代化
現(xiàn)在社會互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，融入我們到生活和生產(chǎn)中，并發(fā)揮著不可替代的作用。互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)校，在虛擬的、現(xiàn)實(shí)的世界與作為人主體的人的世界互相融合交織，改變了傳統(tǒng)單一的校園存在形式，教育管理內(nèi)容，越來越豐富，越來越復(fù)雜。學(xué)校管理在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要追求“實(shí)質(zhì)管理”。學(xué)校管理要關(guān)注教師所想、所感、需求，引導(dǎo)和排除他們心中障礙，確保他們?nèi)硇耐度虢逃聵I(yè)。
二、管理制度的改革
與傳統(tǒng)教學(xué)管理制度相比現(xiàn)代教學(xué)管理制度更突出“人文性”特征，功能是：公正、激勵(lì)、創(chuàng)新、發(fā)展、最終目的是“發(fā)展人”。
(一)高校管理要體現(xiàn)高校現(xiàn)展要求。 在日常教學(xué)管理工作的學(xué)籍管理、成績管理、考務(wù)管理、教學(xué)秩序管理等各個(gè)方面都要注重“以人為本”的管理理念。
(二)高校管理要處理好學(xué)生和高校之間的關(guān)系，充分發(fā)揮公正性，在確保公平、公正的原則下努力調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。
三、 課程體系的改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
未來是知識經(jīng)濟(jì)的社會，創(chuàng)新性人才必定是世界各國競爭的焦點(diǎn)，教育創(chuàng)新勢在必行。而課程體系作為教育改革的主要內(nèi)容，已刻不容緩。
（一）找出現(xiàn)存教育課程體系中存在的各種問題，然后對這些問題采取針對性措施，是創(chuàng)新教育的首要任務(wù)。現(xiàn)在教育課程體系存在的問題有：課程內(nèi)容相對陳舊、過分分割知識、學(xué)生被動接受、課程安排不合理、學(xué)生實(shí)踐能力弱等。
（二）優(yōu)化的課程體系應(yīng)促使人才從以下幾方面得以提高
1. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、聚合思維、抽象思維和邏輯思維能力。 2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力。高校課程改革必須關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力。要給學(xué)生預(yù)留充分思考時(shí)間，這也是創(chuàng)新人才必備的一個(gè)條件。不僅在時(shí)間上留給學(xué)生自學(xué)時(shí)間，此外還應(yīng)在物質(zhì)上給予保障，例如學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館的建設(shè)等。 3.注重塑造學(xué)生人格品質(zhì)。大學(xué)生不僅要學(xué)好知識學(xué)會做事，更要學(xué)會做人。課程改革中要注重塑造學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。4.課程教學(xué)改革要培養(yǎng)學(xué)生動手能力。理論知識固然重要，但也要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生動手能力。5.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。所以，高校課程改革具體可以做到如下幾點(diǎn)。人文社會課程、科學(xué)課程、實(shí)踐課程、現(xiàn)代信息課程等方面。
四、教學(xué)方法的改革
分析、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的之后，教學(xué)方法的使用是否得當(dāng)、有效，直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而影響到學(xué)生掌握知識、技能的培養(yǎng)、能力的開發(fā)和教學(xué)任務(wù)的完成，因此，教學(xué)方法改革對于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)具有非常重要意義。
（一）教學(xué)方法改革的方向
傳統(tǒng)教學(xué)中只注重傳授知識、忽視培養(yǎng)學(xué)生能力，這是其不利方面。在教學(xué)中應(yīng)使用有助于發(fā)展學(xué)生智力、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法。對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，改革不利方面，保存正確合理成分，以此為基礎(chǔ)，研究出符合我國國情的教學(xué)方法。教學(xué)方法是不斷更新變化的，是伴隨著時(shí)展、教學(xué)內(nèi)容的更新而發(fā)展的，要用科學(xué)發(fā)展的眼光看待教學(xué)方法，不斷改革教學(xué)方法。
（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)
為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，必須有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過程，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)、研究更具有針對性的教學(xué)方法。教學(xué)要避免灌輸式，采取指導(dǎo)啟發(fā)式。啟發(fā)式不是教學(xué)方式，是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。教學(xué)中不論使用哪種教學(xué)方式，都必須要富有啟發(fā)性。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教育的對象確定，在教學(xué)中還可以把幾種教學(xué)方法進(jìn)行配合使用以達(dá)到更好教學(xué)效果。
（三）要講求實(shí)效，提高課堂教學(xué)效率
現(xiàn)在高校教學(xué)中，還存在著拖延教學(xué)時(shí)間、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的情況。要提高課堂教學(xué)的效率，就需要教師在提前備課、認(rèn)真研究教材、明確課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教學(xué)要求要切實(shí)把握。
總之，在當(dāng)今的高校培養(yǎng)人才的模式中，如果我們把上面的各種改革方法及措施付諸實(shí)踐，相信我國能培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，這對于提高我國的整體國民素質(zhì)，對于我國的快速發(fā)展，對于提高我國在世界各國中的競爭力大有裨益。
參考文獻(xiàn)
[1]袁旭東.論高校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的途徑[J]長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(05)