時間：2022-11-27 02:21:01
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在日常的教學生活中，每個教師都有自己的教育方法。但是，隨著新課改的實行，以及現如今小學生的心理變化情況，有些教育方法已經不適用于如今小學生的成長與發展。要想把新課改的數學教學理念深入滲透到小學生的學習生涯之中，使學生從小就打好數學的堅實基礎，教師必須在原有的教學理念的基礎上，創新并提高自己的教育方法，使其更適用于現代的小學生的學習習慣與生活，從而提高小學數學課堂的教學效率。
在新課改背景下，要想提高小學數學課堂教學效率，可以從以下幾個方面入手：
一、教師要認真備課，使新課改要求全面貫徹于教學的始終
任何教學模式的有效實施 ，都離不開教師的認真辛勤的備課。教師全面詳細的備課是提高小學數學課堂教學效率的前提和基礎。教師要把課堂上所要講授的知識，教學的方法以及課堂上可能會遇到的問題進行認真的歸納和總結，從而提高小學數學課堂的教學效率。小學生處于一種對知識比較懵懂的階段，他們還沒有自己解讀知識的能力，需要教師一步一步踏踏實實的進行引導，無論是從簡單的識數到加減乘除，還是從初步認識長方體的邊長到長方體的表面積體積，這些都需要教師進行循循善誘的引導。并且每個學生的課堂接受能力不同，有的學生接受新知識的速度很快，而有的學生接受的較慢，教師要不厭其煩的令其掌握需要掌握的知識，這樣在以后的教學之中，才能保證每個學生都能跟上進度，從而提高小學數學課堂教學效率。
二、創新教學模式，調動同學們的學習積極性
在新課改的背景下，最重要的提高小學數學課堂教學效率的辦法就是創新教學模式。創新就像是一股活水，為小學數學課堂的教學注入了新的力量，創新讓學生在學習中更有興趣，更有樂趣，更有激情。創新，能夠讓學生學習更投入，教師更積極，它是新課改背景下小學數學課堂教學效率進步的源泉和動力。創新教學模式的方式包括組織一些小學數學課堂競答等活動，有效激發同學們對于數學課的學習興趣，提高同學們學習數學的積極性。小學數學最忌諱的就是死記硬背，學生要根據自己的興趣發現學習數學的樂趣，這樣才能在課堂上跟著老師的節奏走，最大效率的提高小學數學課堂教學效率。
三、課堂上積極運用多媒體等現代化設施
為了促進我國教育的進步，我們在硬件化設備上也進行了很大的投入。現如今，多媒體教學逐步普及，信息化教學模式慢慢受到人們的青睞。多媒體在教學中的實施，讓知識更加簡單化，更加直觀化，更易讓學生明白、清楚，同時，也讓讓學生在學習時更有自信心。教師要熟練運用多媒體設備，課前準別好自己所需要的課件，在節約時間的同時使同學們能夠更好的接受知識，提高小學數學課堂教學效率。
例如，教師在講長方體和正方體的體積及便面積時，需要大量精確的繪圖，從視覺上帶給同學們最直觀的理解，促進教學的有效發展。與教師板書手繪圖形相比，多媒體圖片展示不僅更精確，形象，容易理解，而且大大節約了老師繪圖的時間，可謂一舉多得。所以，要積極利用多媒體設備提高小學數學課堂教學效率。
四、因材施教，挖掘每個學生的潛力
世界上沒有兩片一模一樣的葉子，同樣也沒有兩個完全一樣的學生。每個學生各有所長，各有所短，所擅長的方面也不盡相同。比如有的同學擅長立體幾何，畫面感比較強烈，而有的學生對數字比較敏感，在計算方面占優勢。所以，教師要根據不同的學生，因材施教，發揮學生的優勢，并且彌補同學們的不足，使每個同學都能做到優勢互補，全面?l展。同學們的潛力得以發揮出來，數學課堂教學效率自然而然便提高了。
五、鼓勵同學們互相學習，互相交流
關鍵詞：新西蘭；奧克蘭大學；小學教育本科；培養體系
中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）02-155-03
在眾多國家中，新西蘭被認為是世界上基礎教育最優秀的國家之一，國際PISA項目測定也顯示其中小學生讀寫與算術能力水平遠高于其他國家。優秀的師資促成了優秀的基礎教育。就小學教育而言，新西蘭各大學的小學教育本科專業（以下稱小教專業）為小學輸送了大量優秀師資。奧克蘭大學作為新西蘭綜合排名第一的大學，同時也是新西蘭幾個最大的職前教師培訓單位之一，其小教專業有著完整而成熟的培養體系，成為新西蘭其他大學小教專業的“樣板”。對新西蘭奧克蘭大學小教專業培養體系的分析，探討其對我國小教專業的有益的借鑒與啟示，這具有重要的現實意義。
一、奧克蘭大學小教專業的培養目標
新西蘭奧克蘭大學成立于1883年，作為新西蘭ITE計劃（職前教師教育計劃）的27所培訓單位之一，其小教專業有著悠久的歷史，發展至今已經形成了完整而成熟的培養體系。奧克蘭大學小教專業的主要目的是為新西蘭小學和中學（包括毛利人學校、太平洋島嶼族裔學校）培養能進行有效教學的教師，使教師具有廣泛的學科知識、教學技能和處理沖突能力。除此之外，小教專業還為小學教育碩士專業提供優秀后備軍。奧克蘭大學小教專業最大的特色在于不僅能真正做到教育理論與教育實踐相結合，而且專業的設置還以市場就業為導向，這主要體現在：第一，學習新西蘭最優質的教學與學習的實踐理論（best―practice theories），并掌握如何將它們很好地運用到學校和課堂；第二，通過每學期大量的教學實踐經歷讓學生體驗到真正的教學生活，并能理解教學的真正意義；第三，在第三學年可以根據自身的興趣與就業申請一個以證據為基礎的創新框架。學生畢業后通過新西蘭教師協會（New Zealand Teachers Council）進行教師注冊，經認證合格后可取得教師資格證。該資格證有著很大的通用性，不僅可以申請一年級到八年級的教師崗位，也可以申請高中教師崗位，還可以申請非教學崗位，如申請社會工作、人力資源、新聞、政府各部門等崗位。
二、奧克蘭大學小教專業的培養體系
（一）學年安排
奧克蘭大學小教專業為3年制本科專業，每一學年為9個月，中途有3次各為期10-14天不等的休假，每一學年學習的側重點各有不同，整體上按照專業學習“理論+技能”的培養模式。第一學年主要是由教授給學生做講座、學習專業課（上冊）和教育實習為主，教授講座的主要目的是讓學生對新西蘭的教育歷史和課程設置有清晰明確的了解；學生學習專業課（上冊）的目的是發展學生讀寫和算術能力以及對新西蘭多元文化的掌握。與此同時，第一學年學生就開始進行教育實習，這樣可以培養學生對教育的深厚興趣，并為以后的畢業論文撰寫獲取第一手資料。第二學年則是在第一學年的基礎上，進一步學習新西蘭教育歷史和專業課（下冊），并選修通識教育課。通過專業課（下冊）的學習使學生的讀寫與算術能力、多元文化的理解與掌握能力進一步提升，并通過更長時間的教育實習使教學技能上一個新的臺階。第三學年以實踐為主，包括長達10周的教育實習以及各類教育參觀活動，同時開始開設選修課，以滿足不同學生的需求、興趣和特長。如果學生想申請取得其他專業的學位也需要在第三學年申請。
（二）課程設置
奧克蘭大學小教專業以專業課為主，具體而言，第一學年全部安排專業課（上冊）并安排教授以講座的方式進行授課，第二學年繼續學習專業課（下冊）并開始增設通識課，第三學年則是以實習為主，并為學生的興趣以及申請其他學位設置選修課，所有課程（包括實習）共350學分。專業課主要是為促進學生教學的專業發展而準備，專業課程有：新西蘭教育史；發展、學習與教學；小學教育藝術；小學語言與文學教育；小學數學算術教育；小學信息技術教育；小學多元文化學習；教學與學習評價；小學健康教育；小學科學教育；支持教學。其中，專業課重點是小學語言與文學教育、小學數學算術教育兩門課程，這兩門課程在3個學年中貫通。通識課程的設置主要是為了滿足學生的興趣并為學生申請其他學位而準備，通識課程可以從以下課程中選擇一門：音樂、美術、當代出版藝術；商業與社會；生命科學；物理科學；數學與計算科學；公共關系學；語言學。第三學年的選修課也將圍繞專業課與通識課程展開，學生如果致力于教學工作則繼續選修與教育相關的課程，如學生要申請其他專業的學位則依據第二學年的通識課程，選修與通識課程內容相關的課程。
（三）教育實習
奧克蘭大學小教專業的教育實習有著極其嚴格的規定，遵行循序漸進的原則，學生在3年內至少在3所不同的小學進行教育實習。首先，在第一和第二學年學生不能直接對一個班的小學生進行教學，而是先分配到小學班級學習小組并能和一位小學生交流，主要目的是觀察班級小組，了解學生的性格；其次，在此期間如果學生的教學技能和溝通能力有一定的提高，則將協助小學教師對一個班級小學進行教學管理，并負責該小學班級的趣味課程；最后，到了第三學年，在第一和第二學年積累經驗的基礎上，學生只需在小學助教（associated teacher）的協助下，開始為期10周的全職教育實習。在全職教育實習期間，奧克蘭大學派數名講師對學生的教育實習進行全程跟蹤。需要指出的是，助教和講師的作用在學生教育實習中起著非常重要的作用，助教代表小學為實習教師提供指導，協助實習教師管理好班級，組織班級活動，在特殊情況下（如實習教師無法管理班級）為學生實習創造有利條件，并且代表小學為大學提供學生實習情況的反饋；講師則為實習學生提供理論指導，補充理論知識，并且代表大學與小學進行溝通，為學生實習提供便利，同時也對實習教師的實習成績進行打分。
（四）評價方式
奧克蘭大學對學生的評價以形成性評價（formative as.sessment）和總結性評價（Summative assessment）結合起來評價學生的成績，它要求對學生學習的全過程進行評價，以形成性評價為主，最后基于形成性評價，結合學生的全年表現做出一個總結性的評價。學生在校需要接受各種類型的評價，主要包括平時作業、日常表現和各種考試，除教育實習外，不對學生打實分，而是劃等級，從A+劃到D-不等，最終確定“通過/失敗”（見表1）。評價的內容也是多種多樣，包括小組學習、課堂測驗、研討、論文、課前預習情況、計算機使用能力等。通過形成性評價，有助于學校對學生的學習進行實時監控，及時反饋學習上所出現的問題并迅速做出修改。總結性評價基于形成性評價所得的結論，用于為學生的每一門課程成績劃定等級，其應用條件、目的和時限都有明確規定，主要用于評價學生是否可以取得每門課程相對應的學分和學生是否可以順利畢業，同時總結性評價也是為小學教育碩士專業選拔研究生的重要參考。
三、借鑒與啟示
自1998年我國教育部實施“面向2l世紀培養專、本科學歷小學教師專業建設”項目由杭州師范學院、南京師范大學率先設立小教專業，到2002年小教專業被教育部正式確立為本科專業目錄，截至2011年，我國開設小教專業的高校共計131所。我國小教專業培養在不斷摸索中取得重大成績的同時，也面臨著不少問題，例如，小教專業地位不高、課程設置不合理、畢業生就業難、學生教學技能水平低等。筆者認為，借鑒新西蘭奧克蘭大學小教專業的培養體系，我國小教專業可采取以下策略進行改革。
（一）提高小教專業的地位
奧克蘭大學作為新西蘭27所職前教師培訓單位之一，非常重視小教專業的建設。它將小教專業視為最有價值的專業之一，認為該專業不僅能使教師“與孩子們共同進步并分享他們的成功”，而且其學位也受到許多非教育機構部門的承認。在我國，雖然小教專業被列入本科專業目錄已將近10年，但其地位還不是很高。研究發現，造成此類問題的原因有三個：一是相對其他專業其歷史短而未引起足夠重視；二是高校小教專業強調學術性而研究小學不足；三是忽視專業特點導致培養效果不明顯，小學教育專業與其他專業一樣，培養模式簡單同一化。因此，我國亟須提高小教專業的地位，例如，高校與地方教育部門合作宣傳小教專業、突出小教專業的師范性與示范性特色、國家事業單位招聘崗位適當向小教專業傾斜等，通過此類途徑促進小教專業的良性發展。
（二）實行教授一年級授課制
奧克蘭大學小教專業將大部分的專業課程設置在第一學年，要求教授在第一學年給學生上課，并能過一系列的講座與研討來培養學生的專業興趣，進而促進學生良好的教育價值觀的養成。縱觀我國高校的小教本專業的培養方案，大一、大二學年以基礎課（公共課）為主，大三集中學習專業課，大四進行教育實踐和畢業論文設計，而教授授課也大多是在大二學期之后。由于我國小教專業地位相對來說還比較低，因而不少學生對該專業認識不夠，以致不少學生對小教專業的前途感到茫然，因此，讓優秀的教授或專家在大一開始給學生授課顯得非常有必要。優秀教授或專家給大一年級的學生上課，并非期待教授立即給學生傳授他們一時不能理解的高深學問，更為重要的是，讓學生在進校之初就能在與大師巨匠的零距離溝通中，在很高的起點上領悟科學、宇宙、人生的真諦，并充滿信心找到自己未來的人生目標。
（三）推行教育實習長效制
通過奧克蘭大學小教專業的培養體系，我們可以發現，其十分重視教育實習。教育實習面向所有學年，而且實習時間也比較長，這不僅有利于學生能充分感受到教學的魅力，同時也有利于學生積累教學經驗，提高教學技能。反觀我國的小教專業實習制度，除了部分院校實行頂崗實習或一學期教育實習制度，大多院校的實習期也只有2個月，而且集中在大四上學期。由于實習期過短，而且僅一次機會，這不利于學生教學技能的提高。因此，我國可以參照奧克蘭大學的實習模式，學生從大一、大二、大三每學年各實習1個月，大四進行一學期頂崗實習，使教育實習貫穿整個人才培養全過程，從而提高教育實習的效果。
關鍵詞：創新； 教學方法； 教學過程； 教學目的； 課堂教學； 自主學習
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)09-093-001
創新教育是素質教育的靈魂，也是當今教育的主旋律。美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力。在新課程的教學理念下，小學數學更應該進行創新教學。創新教育符合時展的需求，是新時期教育的根本所在。那么教師在教學中應如何進行創新教育呢，我想談談自己的觀點：
一、備課要創新
備課是教好學生的關鍵，只有教師在課前準備充分，學生才能在課堂上有所收獲。因此教師在備課中應首先要轉變觀念，建立真正的創新教育的理念，所備的課要與學生心理發展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創新意識、培養學生的創新品質著想。備課時一般做到：
1．教學目的要創新
備課中要根據教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求。制定的要求一定要符合學生的實際，不可一刀切，完全遵從于教材上的知識點。如在教學圓的周長的時候，教師應當根據班級實際情況，在制作圓的周長的同時，應該講清圓周率是什么，為什么要用圓周率進行計算。同時根據書中所給材料，對祖沖之應當給予詳細介紹。
2．教學過程要創新
教師在課上設計時不可因循守舊，不要迷信教參，應對如何導入新課、如何講授新課、主要環節如何處理進行創新設計。在課堂上要進行學生的參與教學活動，那么教師的設計活動一定要合理，要符合學生的學習特點，不可為了學生的活動而活動，這樣，課堂很是熱鬧，但學生學習效果可能不好。
3．教學方法要創新
教師在課堂上教學可以采用多種方法，如采用提問法、發現法、聯想法、操作法、學生互動，師生互動等，有一個前提條件，教師無論采用何種方法，對學生回答的問題要多思考，不能直接否定，在學生回答較好的時候要給予一定的鼓勵。
二、課堂教學更要創新
課堂教學中實施創新教育，主要是要以學生為主體，讓學生在學習過程中主動探索求知獲取知識。學生只有真正成為主體，他們在學習中才能主動，并樂于學習，從而獲取新知。
現代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發的。那如何培養學生學習的創新呢？
第一，我認為首先要給學生創設新奇、充滿情趣的情境，從而產生創新動機。如在教學為指導時候，我首先讓學生進行對座位的發現，并把學生座位進行變化，從而讓學生發現位置的變動性。然后再根據實際情況，讓學生思考從家到學校的位置是什么，學生們都紛紛開動腦筋，積極回答問題。而且還能為同桌同學找到從家到學校的位置。這樣，調動了學生的學習興趣，使他們能全身心的投入到學習中來。
第二，在課堂上要創建民主、和諧的創新理念，教師要最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，從而激發學生創新的理念，讓學生主動創新、樂于創新。在數學教學中，教師應根據實際教學來創造教學情形。在課堂上我讓學生一人當一次“教師”。有計劃的安排指導學生每四人一組分組學習，在過程中，要求學生理解教材，搜集材料，強調學生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續追問“還因為什么”、“還應該怎么樣”，讓學生在課本外進行再思考。然后進行組內試講，每節課給一個學生10分鐘的上課機會，“老師”必須簡明扼要的講清本課的教學目的、要求、重點、難點等問題。最后，教師總結。通過“實習”培養學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材的能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。
第三，引導學生自主探究，促使學生善于創新。教師要引導學生自主學習，激勵學生探索創新。美國心理學家杰斯認為：“數學不同于外部控制人的行為，而應該用于創造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。”學生創新精神的培養是通過學生實踐活動發展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創造力。教師要盡量創造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。比如，在學習了分數的認識后，我讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出折法。這時我并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。
三、在實際生活中進行創新
學生在學習完新知后，如何讓學生進行消化就顯得十分重要了。小學生容易遺忘所學知識，因此，實際生活中要學生進行創新活動，把課堂所學新知用在生活中，就顯得很重要了。
（一）教學過程：精心設計、環環相扣
1.備課：了解學情和查閱相關資料的基礎上精心備課備課不僅要查閱相關的資料，并在了解學生先前知識經驗的基礎上進行，每一步設計都須深思熟慮。維果茨基的“最近發展區”理論也強調以孩子的知識經驗為基礎。首先，明確本堂課的教學目標，并由易到難進行排列。其次，根據教學目標展開備課。如：準備教具、學具或課前把生字詞寫在黑板上。第三，教學設計緊湊，不給學生留走神和“開小差”的機會；思路清晰，環環相扣，孩子積極性高，學習效率理想。2.上課：教師掌握學生課堂動向，成為本堂課的引導者掌握學生課堂動向，成為本堂課的引導者，起到一個引導作用，把課堂還給學生，讓學生積極主動地參與到學習中來。而且，一年級的學生和高年級的學生管理并不完全一樣。一是一年級學生年齡小，自律能力差，上課容易分心，大多靠老師的引導；二是一年級學生知識經驗不足，單純的自學或相互學習不能完成教學目標與任務。當然也并不是完全否定自學和相互學習，新課程標準指出：“不僅要考慮自身的特點，更應遵循學生學習的身心規律，強調從學生已有的生活經驗出發------教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”所以，聰明的老師巧妙地權衡了這幾個方面的要求，把自學、合作學習和老師的引導巧妙地融合在一起。突出表現在以下幾個方面：（1）課前首先，老師課間就把該堂課生字詞寫在黑板上，工整并且遵循一定的規律，圍繞課堂目標設計課堂教學。上課后，就和孩子們約定好，老師一聲：“1、2、3”！全班同學都安安靜靜坐好等待老師講課。這也是課堂規則制定的重要方面，正如王曉春的《課堂管理會者不難》中寫到，課堂是師生學習的地方，學習是師生的“工作”，而任何環境都需要有秩序，這也證明了課堂規則制定的重要性。（2）知識引入新穎獨特通過復習舊知引入新知，謎語、故事激趣導入，不同科目和相同科目不同知識點選用合適的引入方式，從引入就充分考慮孩子的意愿，調動其積極性，不因學過或者太簡單而不愿再學習。（3）課堂生動活潑老師板書時會提醒同學們手跟著老師比劃，此舉恰好符合教育心理學中的學習方法，孩子要結合多種感官進行學習，有利于孩子記憶。而且老師抽學生運用了新課標理念中很重要的部分——“賞識教育”。如：老師說：“看看今天哪位小朋友可以拿到老師的小五星。”孩子們積極踴躍，老師對學生提的問題都進行板書，對于還有疑問的同學，老師要求學生自己讀課文解決。讀課文之前還說過生字“關”，給人一種想要挑戰的感覺，說話帶有很強的技巧性。另外請預習過后認識的孩子來教讀，當“小老師”，還讓孩子們邊讀邊比劃，這樣不僅可以檢查學生的自學情況，還調動了學生的積極性，并且多種感官結合起來，手腦并用、快速記憶。另外要求學生了解偏旁與字的意思的關系，通過熟字換偏旁和熟字加偏旁來對字進行記憶，這與要求學生課前自己學習，讓孩子們合作學習的新課標理念不謀而合。正如錢守旺的《教好小學數學并不難》中的好課“五字訣”里面的教學思路新，讓學生成為學習的主人，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，這樣才能促使學生從“學會”到“會學”，最好達到“好學”的境界。積極引導學生，充分利用時間，達到最高的效率，這就是老師的力量與技巧。3.作業、輔導、考試首先，有計劃地布置作業，同類型的題不會無限重復，充分調動學生思維，讓孩子親自去實踐之后總結出規律，尋找答案。例如：帶孩子出去春游，孩子親自去體驗后再寫所見所感，這也是一種新欣的教育模式，值得發揚。其次，教師還對特殊孩子進行必要的輔導，對成績差的學生教師會利用課余時間對其需要輔導的科目進行輔導，并和學生家長溝通，商量出對孩子最有效的管理方式。最后，考試不再是學習評價的唯一指標，而是激發孩子課外拓展的能力，積極培養兒童學習的興趣。更注重孩子的興趣與特長，考試是對該知識的檢測，并根據檢測結果對應進行復習，達到不功利化并完成相應的教學指標。
（二）班級管理：給與孩子足夠的愛與關懷并給予適當鼓勵
班上的孩子各有各的特點，因材施教異常重要。見習班上有一個多發性抽搐癥女孩，該癥狀也是臨床較為常見的兒童行為障礙綜合征。老師第一解決的是所處的學習環境。班主任對她都很關心和照顧，要求全班的同學不能嘲笑她，下課后跟她一起玩，多陪她說話，上課發出聲音，同學們也不能做出嫌棄的反應。其次，老師還常跟孩子的父母交流，這種孩子應該好好照顧，給與足夠的關懷，經常鼓勵、夸獎，并不定時把學校的學習、生活情況給家里人做反饋，父母和老師一起幫助孩子成長。最后，對孩子的異常情況給與安慰與諒解。如：班上進行數學考試，由于緊張，該孩子越來越頻繁的發出異常聲音，眼睛眨得更厲害，老師沒有說什么，而是輕輕走到孩子的面前，輕輕摸摸孩子的頭。這讓我想到關心才是孩子心里最需要的，這也是孩子心理健康和學習效果理想的關鍵。另外班上設置了“日記之星”、“舉手之星”等，獲得者照片被貼到相應的位置，鼓勵學生各方面同步發展。還根據學生的興趣給班上的孩子訂購他們喜歡看的書籍，增加孩子的課外拓展量，這也是新課程標準中的重要組成部分，課內教學帶動課外學習，積累才是最重要的。
二、根據見習對師范教育的反思
（一）從學校角度去思考：實踐課程設置有待調整，教育實踐機會有待增加
1.課程設置的實施和教育資源的合理配置從現在的師范教育來看，實踐課程雖有安排，但由于班級人數過多或者教學資源限制，本來需要進行的實踐課程被迫在教室執行或者在微機室觀看視頻等，這樣不僅沒達到課程效果，還浪費了寶貴時間，這是耽擱不起的教學實踐的欠缺。另外，課程還應更符合現代教師的要求，需要什么就培養什么，而不是學習一些意義不大的課程。比如：班主任工作藝術、課件制作等就應放在非常重要的位置，并且不同階段的老師應該有不同的培訓標準，小學階段應更注重班主任工作管理，在見習中兩個課堂情況差別很大的班級中，相同的老師相同的教學方式，不僅在作業上有明顯的區別，還表現在成績上。對此，高校須在不浪費時間的基礎上合理利用學校以及周邊的學習資源，使學生的實踐教育得到應有的實施，增加學生實際課堂的觀摩機會，經歷更多的教育實踐，這樣入職后可短時間適應各項工作，這對教育來說，是對小學生的負責，也是對師范教育的負責。2.增加教育實踐機會教育實踐的機會，除了課程設置中的實踐教育，還需要課外的實踐。比如加入某種與教育實踐有關的社團，學院自行組織“園丁班”，學校組織的見習，實習，給學生的鍛煉提供了很多的機會，提高了師范生的質量。在王少非的《新教師入職教育的必要性和模式設想》提到一個以中小學為實踐基地，與中小學全面合作培養人才，說明了中小學資源的充分利用。某些高校成立教研會或者少年部，和師范大學周邊小學互相幫助，提供實踐機會，每個周五的班會活動課去小學們接觸，了解一下現在小學生的喜好、狀況，和一線老師交流，反思自己，尋找不足，并對其進行整改。另外，這些機構還進行了一些試講比賽，他們在競賽的過程中相互學習，提升自己。有的學院開辦“園丁班”，把一進大學就立志當老師的學生組成一個班級，院上專門安排老師對其進行輔導，大三的時候，他們已經獲得了很重要的師范技能。這也是一個很好的、值得借鑒的好點子。最后，學校安排的見習和實習，對即將走上工作崗位的師范類大學生非常重要。例如，該次見習啟發本人諸多思考，坐在大學的教室里是很難體會到的，只有走進真實的情境中才能引發其思考，發現不足，進而促使自我提升，積累經驗。高校見習、實習時間遲而短，很多見習學校不愿正常教學秩序被打擾，更有甚者，不準進入課堂聽課，更不能講課了，見習的效果大打折扣。如：王少非的《新教師入職教育的必要性和模式設想》中提到1992年的英國就規要求教師職前教育百分之六十的時間花在以中小學為基地的實踐活動中。正證明了見習、實習時間應該占據職前教育的主要部分。
（二）從學生方面反思師范教育：“外因還靠內因起作用”
大學生寒假支教心得體會【1】
從小我就希望當一名光榮的人民教師，如今我幸運站在神圣的講臺上，終于開始了我的教師夢。
第一次走進中心小學，看見一群群可愛的孩子，仿佛又回到了童年時代。純真善良的孩子，曾經我也是其中的一員，現在卻要成為他們的老師，在孩子的歡聲笑語中繼續成長!我們的老師也是可愛的，跟那么天真無邪的孩子在一起，心靈永遠是清澈透明的，永遠那么年輕!
感謝中心小學給了我們這么一個美麗的平臺，去體味做一名教師的百般滋味，我們在這里成長，我們在這里成熟。我們支教團，帶著希望，帶著微笑，帶著關愛，帶著熱忱，帶著信念，帶著活力，帶著祝福，帶著奉獻，走進小學，走進學生，走進社會。我們在這里學習，交友，豐富生活，積累經驗。支教是一項美麗的事業，無私奉獻更為動人，我們便在不知不覺中成為了感動別人，感動自己的光榮的支教教師!
支教工作才開始三天，我的感受頗多。
面對一雙雙渴求知識的眼睛和寫滿了認真的臉龐，我竭盡全力地滿足他們的需求。在課堂上我們注重學生與學生互動，盡可能多地給予學生鼓勵和贊揚，盡量培養他們對學習的興趣。另外，我們將德育融于自己的教學之中，因為我們覺得他們是那么地需要激勵。一節課下來，很多老師已是筋疲力盡，第一次深刻地感受到作為老師的辛苦。課后，我們便給和在課堂上表現欠佳的學生談心，讓學生知道，我們是師生，更是朋友。文化課上，我們一起暢游在知識的海洋，體育課上，我們嬉戲在并不寬敞的操場。我們盡自己最大的努力讓學生學在其中，樂在其中。中午11：00，上午的課程便結束。下午14:00又開始上課，16：20放學。一天的授課內容結束，但我們的工作還遠遠沒有結束。我們還需要開總結會議，并確認第二天的工作流程和各自的工作，備課和批改作業等等。
總之,來到鄉村，雖然很辛苦，但是我感受到了農村的淳樸和美，心靈受到凈化，沒有城市的喧囂和物欲橫流，只是簡單的生活，這種感覺真好!
大學生寒假支教心得體會【2】
我的實習生涯快結束了，其中的滋味五味俱全。我是在一所高中實習，本以為邊疆地區的孩子應該很會珍惜難得的學習機會，因為他們的父母大部分是住在高山上的 農民，主要靠著幾畝莊稼地或者替別人背貨物生存。他們的日子本來就很艱難，可是還要供子女上高中，一個學期一千多的學費更讓他們捉襟見肘。可是，讓我意想 不到的是，這邊的學風很不濃厚，大部分學生不是愛貪玩就是沒心思讀書，即使老師在課堂上講得滔滔不絕甚至口干舌燥還是只有很少的幾個在認真聽課。剛開始我 原以為是我講課不精彩，后來才發現他們是在掌握了老師們的秉性，越和善的老師就越鬧得厲害。而且越是高年級的學生就越難教，剛進去的高一新生可能是還沒太 熟悉環境，面對新老師們還是有點懼怕。
對于這些學生，我有點失望。但是我還是盡自己所能地教導他們，我想或許有些學生會因為我的一番教導從此 努力學習了呢。這次的教師節本不屬于我，可是恰好在我的實習期間，而且還收到了學生的祝福和小禮物，這讓我激動不已。我終于體會到“有付出就有回報”這句 話了。正是我這段時間的努力得到了他們的認可，所以以前的所有辛苦都是值得的，這是我最大的欣慰。
曾經總以為當一名教師很簡單，只要努力把課 上好就夠了。經過這次實習，我發現遠遠沒有我想象的那么簡單，除了做好自己的本職工作外還得學會管理學生，與學生多交流。此外，和同事領導的關系也是很重 要的。有些教師教書不怎么樣但是他們八面玲瓏，左右逢源，一下子就竄到了高位。可是有些教師卻一輩子默默無聞，雖然他們受到學生的愛戴，可是永遠領著那么 一丁點工資艱難度日。
我不知道我以后能不能成為一名教師，如果受命運的驅使我成了一名教師的話，我不會做上面我提到的那兩類。我一定會努力提高自己的教學水平，提升自己的修養和內涵，使學生能真正地折服。
大學生寒假支教心得體會【3】
20天的支教生活轉瞬而過，我付出了，收獲了，帶著感情沉下去，拿著成果浮上來。作為一名在農村長大的大學生，在陜西永壽安德小學，我見到了更多，引起了我很多思考。下面我將從安德小學的基本情況，支教過程中個人的感受，支教能給孩子們帶來什么，對農村教育的感想以及我的收獲5個方面淺談一下我此次支教的心得。
一、安德小學的基本情況
常寧鎮安德小學，地處常寧鎮南片安德村。創辦于1956年，現有教師16 人，小學高級3人，小學一級13人，在校學生374人，8個教學班，服務半徑2公里，包括安德村、劉家村、豆家村、千家村、陳家村、杜家村和直家宮等村子。校園面積5333平方米，校舍838平方米。其中磚混結構平房18間， 453平方米;土木結構12間，238平方米;磚木結構7間，147平方米;廁所 6間，78平方米。儀器配齊率三類，圖書3083冊。
假期支教期間，全校共收4個年級，三年級19人，四年級21人，五年級 13人，六年級29人，共82人，這是最開始的統計數據，在后來的教學中陸續還有家長送孩子來上學，最多時，全校補課學生超過100人。平時住在學校老師的寢室，吃飯由學校護校的阿姨為我們做。志愿者即支教老師共7人，三男四女
二、支教過程中個人的感受
我去的第一天下午就進了各個班級，作自我介紹，主要是認識一下孩子們。各個班級都準備了節目來歡迎我，歌聲很嗦亮，很久沒有聽到那么清脆的聲音了。給孩子們上課時，最開始聽不懂當地的方言，但他們能聽懂我的話，有的時候他們很聚精會神地聽我講課，有的時候也會不愛聽。我講的是科普，還有由政治思想品德等組合在一起的活動課，很多東西他們聽不懂。我們帶電腦上課時是他們最開心的時候，他們會興奮地喊：“啊，老師帶電腦來了，老師帶電腦來唆…”上課時他們渴望知識的眼神深深地感動著我。當然，也有一些調皮的孩子，他們很聰明，但就是不好好學習，也讓我感覺很可惜……我很喜歡這些孩子，不管是好好學習的還是有些調皮的。
走在家訪的路上，路的兩邊都是果樹，但路上都是黃泥，下過雨，很翻。家訪時，聽著家長樸實的話語，還能看到孩子羞澀的表情，真正體會到農民的樸實，有種回家的感覺。家長會不住地讓我們喝水，一提到孩子，家長都有著一種期盼，但還不像城市家長那樣強迫或者說是強求地望子成龍望女成鳳。有一次，我只身走進村子，發現自己有點迷路了，就隨便問了一位大叔。他沒太聽懂我的話，表現出很抱歉的樣子。旁邊的一個人看出我是志愿者，很熱情地為我指路。
三、支教能給孩子們帶來什么
支教能給孩子帶來什么呢?短短的20天支教，我們能給孩子留下什么呢?支教，20天時間我們不能把我們所學的都教給孩子們，平時所講他們也未必能理解。我們講英語，提高他們學習英語的樂趣，為他們開啟學習英語的大門;講科普，帶給他們一些對他們來說先進或者難懂的現象。我的一位戰友本打算講奧數，但孩子們有點接受不了，后來講小學數學了。
支教的時間是有點短，我覺得，我們能留給孩子們的就是一份思考，一份關于自己未來的思考。支教過程中，我們讓孩子快樂地學習，我們快樂地付出。在我們離開時，孩子能思考自己的未來和努力的方向。我認為這是支教能給孩子帶來的最大收益，也是我們志愿者最大的成功。
四、對農村教育的感想
在通過幾次與學校領導及學生家長的談話過程中，對當地農村的教育及教師家長學生的態度有些許了解。
學校。學校對孩子的教育還是很重視的，這一點從與校長的聊天中可以深切感覺得到。學校的部分小環節做得不是很到位，用會計的話講，應該是學校缺少自己支配的資金。學校的硬件條件不是很好，教師水平應該很好，學校對上級的工作有一點不滿，就是經費的問題，學校缺乏可以自由支配的資金。
教師。教師多數不講普通話，孩子們對普通話有些羞澀，只有讀課文時才會用。在教師隊伍中還存在著一種代課老師的現象，不是很好，但老師們都知道為了孩子好，會為學校的業績和孩子們的未來奮斗。部分老師的家離學校較遠，需要住校。
孩子。多數孩子對知識很渴求，能努力學習奮斗;部分孩子還不太懂事，比較淘氣，但都很聰明。
家長。家長對孩子的教育的關心遠比從前要好，多數家長都會說只要孩子能上學，砸鍋賣鐵也供他上學。但在我們家訪中，有一個家庭接待我們的是孩子的爺爺奶奶，他的父母都打麻將去了，而且平時他們也都喜歡打麻將。農村家長對孩子教育的關心與城市還是有一定差距的。
摘要：初中數學的教學中，性別差異對數學教學的方式和效果影響較大，卻沒有得到眾多一線教師應有的重視。通過對初中學生和教師做得一些調查和訪談，總結出一些性格差別引起初中數學教學差別的原因，并提出一些縮小性別差異對教學影響的意見。
關鍵詞：性別差異 初中數學 教學
初中數學是小學數學的延續，是高中數學的基礎，初步培養出學生的理性思維，所以初中數學對一個中學生的學習生涯起了至關重要的作用。我們都知道初中這個階段，男孩子對數學的興趣遠大于女孩子，而從各個大小測試上看男孩子較易考出較高分數，而數學的后進生中大多數為女生。這個現象一直存在，而大多數教師只是認為可能男孩子較喜歡數學一些，其實不然，我以此在教學實踐和教學實習中對初中學生做了一些問卷調查和對一線教師做了一些訪談，總結出了一些性別引起初中數學教學差別的原因，并提出了一些縮小性別差異對教學影響的意見。
一、一線教師的教育心得及體會
對多位一線教師進行了深刻的訪談，都表示意識到了問題的存在性，但很少有教師對這種現象采取一些措施。而采取措施的教師一般會采取以下方法：1.重視女孩子的邏輯思維的訓練。2.因材施教，了解每一個學生對于學習數學的想法和興趣，鼓勵男女生取長補短。3.鼓勵數學學的男孩子多幫助女孩子，幫女孩子解決一些不會做的數學題，并多組織女孩子一起完成一些探索性的活動。
二、從調查中得到的一些性別引起初中數學教學差別的原因
1.男女同學學習動機的不同
從學習動機上看男女同學存在著顯著的差異。在調查訪談中，男同學對于學習數學的目的不盡相同，大部分男同學認為考試要考所以要好好學習，而另外一些男同學覺得學習數學覺得很快樂，一些男同學認為數學很好玩。而女同學對于學習數學的動機較顯的單一覺得學習數學就是為了應付考試，如果可以數學不用考試那么會選擇不學習數學！
透過這些外在情況，我們發現男同學學習數學的興趣要高于女同學，而興趣往往會影響做一件事的成功與否，不外乎數學學習。所以讓女同學建立起正確學習動機非常重要，教師要傳達給學生學習數學不只是為了應付考試，還有它可以培養一個人的理想思維，數學是學習其它理科的基礎學科，是為以后學習更高層次的數學打基礎，借此來幫助學生建立正確的學習數學的動機。
2.男女同學由基因導致身體構造的不同
男女同學由于基因導致的身體構造的不同主要體現在大腦的左右半球的發達程度不同上。我們知道人體的大腦左半球短時記憶比較出色，就像電腦的內存一樣，但是是一種比較粗糙的記憶模式，比較快就遺忘，通常也只是做一些簡單的思維。而右腦半球的記憶容量比較大，可以長期記住某一事物，而且右腦半球多進行一些深層次的思考，演算。女同學的大腦的左半球成熟要早于男同學，所以對短時記憶要好于男同學，對語言方面顯示出了較高天分。由于男孩子天生的好動，打籃球，賽跑等等運動把男孩子的大腦右半腦鍛煉的比女孩子要優秀。所以女孩子往往可以很快地記住數學知識，但是將數學知識長期儲存并做一些深層次的推理，演算這些方面做得就稍差于男同學。數學課程是一門“連貫”的課程，就是后面的知識要用到前面所學習的內容，往往部分女孩子很快記住的知識在遺忘后就無法和后面的學習的內容交相輝映，導致了出現厭煩學習數學的現象。
而如何去減小基因造成的差異，需要教師多鼓勵女孩子去做做運動，打羽毛球，跑步，也可以試著和男孩子一起打籃球，多去看一些科普類的書，多思考一些較深層次的數學題。而男孩子的短時記憶可能要弱于女孩子，那么需要男孩子的課前準備工作要做的較女生充分一些，借此以求達到課堂的平衡。
3.對于老師的依賴程度的不同
老師們常說，“喜歡問問題的學生，一定學習的很不錯。”這句話也不完全正確。我們細心的老師會發現女孩子較喜歡問老師或者同學一些問題，而男生的情況稍少于女生。而多數老師會認為女孩子學習要較男孩子用功一些，其實不然，男孩子較喜歡獨立思考，把較難數學題自己解決出來。我們非常鼓勵學生相互學習的學習態度，但也不可以缺少自己的思考過程。女孩子一般遇到稍難的問題就會需求幫助，對老師的依賴程度較大，雖然經過老師的點撥會把問題弄明白，但還是無法形成長期記憶成為自己知識體系的一部分。而男孩子喜歡獨立思考，把困難的問題自己拿來解決，最變成自己知識體系的一部分，但男孩子喜歡“鉆牛角尖”有時花大量的時間去思考一個問題，而影響了其它科目的學習。
作為老師必須鼓勵學生養成勤于提問的好習慣，但要讓學生明白何時該問何時應該自己多加思考。女孩子在碰到難題不會解決尋求老師的幫助的時候，要鼓勵學生先自己多加思考然后老師再對其進行點撥幫助他們解決問題。鼓勵男孩子要學會把問題和老師和同學分享，不要一味“鉆牛角尖”苦思無果。
4.家庭環境的差異對男女生學習數學的影響
在21世紀，一直在提倡男女平等大環境下，但做得好的家庭不是很多，特別是家中既有男孩又有女孩的家庭。我所調查的是一所鄉鎮結合部的學校，學校里不乏很多農村來的孩子。我對很多在家中有異性姐弟的同學進行了訪談，大部分女孩子會覺得父母偏心，對弟弟或者是哥哥的學習較關心些，飯桌上爸爸總是會和哥哥說話較多些。我也走訪了一些家庭，大部分父母覺得女孩子學習不好沒關系，都表示喜歡關注男孩子的學習，愿意多花精力和錢物在男孩子的學習上。
由于父母從小就跟小孩子灌輸了“女子無才，便是德”，導致了有些女孩子不喜歡學習，也就更不喜歡學習邏輯性較強的數學了。老師應該針對不喜歡學習數學的女孩子多進行心理溝通，女孩子應該內外兼修，要學習的比男孩子還要多，告訴他們自己可以比男孩子更優秀，多進行鼓勵和夸獎，讓他們找回學習的興趣和信心。
小學新教師演講稿一
時光流逝，轉眼間踏上工作崗位接近一年了。作為一名剛踏上工作崗位的新老師，從半年多的工作實踐中，我收獲很多，有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅。我從大學畢業走上了講臺，剛開始自以為憑著自己良好的數學功底，對付小學數學知識性問題不在話下，只是經驗不足而已，其實不然，在這一學期來深入教學實際中，才發現有些知識點自己懂但要使得學生懂并不是件很容易的事。要教好一個學生不難，但要教好整個班近60位學生就必須真正全心全意付出。
讓我體會最深的是學校對各位新教師的關愛以及各位老教師的不斷提攜。為了使新教師迅速成長，學校特地進行了新教師與老教師師徒結隊的活動，作為一名新老師，最大的不足是缺少經驗,對教學重點難點把握不住。學校“結對子”的方針很大程度上幫助了我這一不足。當科組老師聽我的課，我都虛心請教他們的意見，針對自己的存在問題改正，調整教學方法。并積極聽老教師和其他老師的課并參與評課，向同行學習教學方法。特別要感謝的是我的師傅房老師，向她請教問題時他每次都會把題目講解得非常透徹，分析各種情況，從多角度進行觀察，有時會從孩子的角度問我一些看似簡單問題讓我回答，常教我要善于從學生角度去思考問題，講解新課時要和學生一起去探索思考。
另外，我認識到，作為一個沒有經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。況且,新課程標準的小學數學教材對教師要求高, 比如看起來非常簡單的豎式計算,要讓孩子們都學會卻不是件簡單的事.對此，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以，我每次都很認真的備課，反復研究教材,查找參考資料,看教材解讀,備學生,盡量充分地備好課.
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。我聽課的主要對象是師傅，同時也聽科組其他老師的課。這一學期，我聽了幾十多節課，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。尤其是在上周的決賽,真讓我受益匪淺.聽完課之后，把那些教師上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課設計進行參考，將其他教師很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。
除了聽課之外，平時我也經常向師傅以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了科組活動和集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。
在上課中，一定要讓學生有事做!才不至于出現課堂上孩子在玩開小差的現象.因而就要求在教學中注意細節,課前準備要充分. 課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋。創造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。在接近一年的教學中，我承認，課堂教學組織對于我來說仍是個不小的難題。
最后，反思是新教師成長的飛躍。 所謂反思是指新教師應善于總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構，實踐方式，以獲得持續的終身發展，達到成長的質的飛躍。實踐是中心，反思是中心之關鍵。在反思中,自己將得到真正意義上的成長。
小學新教師演講稿二
尊敬的各位領導、各位來賓，親愛的教師朋友們：
大家下午好!(鞠躬)
我叫李嘉怡，是今年新分配到莞渭小學的新教師。此時此刻，我迫不及待最先想表達的是我內心的激動與欣喜!我終于夢想成真，成為一名光榮的人民教師，成為橫峰小學這一溫暖大家庭中的一員。同時，我也忐忑不安。對于“老師”這個偉大的稱謂，我覺得自己還有些懼怕，因為“老師”她代表著一份責任，代表著一個使命，她如此神圣，我深恐自己做得不夠好。作為新教師，我深知自己的優勢和不足，我們熱情有余，經驗不足;往往感性多于理性;理論重于實踐。借此機會，真誠地希望各位領導和各位老師在我今后的成長過程中多多指導和幫助!(鞠躬)
我演講的題目是——《當一個“美麗”的教師》。
每個人都有自己的夢想，而我的夢想在兒時就埋下了種子，一顆對“教師”這一神圣職業期望的種子。老師是我最崇拜的對象，在我眼里，老師的一顰一笑、一舉手一投足都是那么的美。當我懷著期望看“老師”時，在他們的周圍總圍著一圈光環，是“春蠶”，是“紅燭”，是“人類靈魂的工程師”。
帶著這樣的一份崇敬，我走進了教師隊伍，當我穿過了它面前的光環，走進了它的內核時，也漸漸地理解了它的內涵，教師是平凡的、普通的。大多數的老師，都默默地在自己的崗位上，燃燒了自身全部的光和熱。那么，就讓我通過自己不懈的追求去締造一種別樣的美麗，一種擁有豐富內涵的美麗，一種真正而永恒的美麗吧!
“人者，德為先”。一名優秀的教師，尤其是新時代的教師，應該是師德高尚的人。大家都知道，師德是教育之魂，下面，請允許我向大家匯報一下我對師德的四點膚淺的認識和體會：
一、熱愛學生是師德的靈魂
由于小學生年齡小, 必須有老師的“大”愛來呵護學生的成長。高爾基說“誰愛孩子, 孩子愛誰, 只有愛孩子的人才會教育孩子。”教育根植于愛, 愛心是打開學生心扉,開啟學生道德和智慧, 塑造學生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛柔相濟的老師面前, 學生會覺得自由愉悅, 與老師心靈相通, 情感交融, 學生會親其師, 信其道。面對升學競爭、面對分數第一的教育現實, 老師一碗水端平, 賞識好學生, 喜歡“壞”學生。多一把尺子衡量學生, 用發展的眼光看待學生,傾注自己的全部情感, 換回學生真心的擁護和愛戴。對暫時學習困難的學生, 更要持寬容的態度, 不厭棄, 誨人不倦, 耐心幫助, 期待進步。
二、理解是熱愛學生的基礎
理解學生就是要走進學生的心里, 洞悉學生的喜怒哀樂, 了解學生的興趣愛好, 適應學生活躍的思維和變化的情緒; 理解學生就是不用成年人的眼光看學生, 教師以孩子的心態看待孩子, 以寬容的態度對待學生, 站在學生的角度看待學生的需求和期望; 理解學生就是不對學生的所作所為求全責備, 而是對學生的一點點成績給予充分的肯定, 在學生的學習或者生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。教師真正理解了學生, 在學生學習成長中出現困難時給予理解和幫助, 就能化解學生一時的焦慮和膽怯, 學生也必定會把教師視為自己永遠的朋友。
三、尊重學生是成為優秀教師的前提
小學生是公民, 他們有合法權益和人格尊嚴。尊重學生首先要承認學生作為“人”的價值, 也就是承認學生作為“人”的一種文化存在, 就是要尊重學生的人格尊嚴。“蹲下來跟學生說話”, 要少一點教育者的威嚴, 多一點慈母般的溫和; 少一點公眾場合的批評指責, 多一點兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵和肯定, 使學生對自己充滿信心; 要千方百計為學生創造機會和條件, 讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學生還要尊重學生學習的主體地位, 不斷增強學生的主體意識。要徹底改變教師主宰課堂的現象, 使傳統的嚴格意義上的教師教和學生學, 不斷讓位于師生互教互學, 彼此形成一個真正的“學習共同體”。要讓學生擁有學習的主動權, 給他們自主選擇學習內容、學習方法, 自己安排學習時間的機會。只有尊重學生的人格和學習的主體地位的交往, 才是真正的平等交往。
四、言談舉止的榜樣示范是師德的具體表現
黑格爾說“ 教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學生良好學習和行為習慣養成的重要途徑, 教師的榜樣示范作用影響學生的一生。學校里的小學生、小事、小節, 必須用教師的大德來哺育和感染, 才能培養出參天大樹。因此,我會做到五個示范：
一是儀表示范, 教師隨時隨地都要給學生留下端莊的儀表、樸素干凈、整潔大方的形象。
二是語言示范, 臉上表情寫滿了一個人的情緒。我們工作對象是有生命、會思想的孩子, 教師應時時要以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個學生。
三是性格示范, 教師良好的性格是積極的教育因素,性格是身教的重要方面。教師對現實生活持積極樂觀的態度有助于培養學生關心社會、熱愛生活、尊重他人的品格。教師有穩定的情緒, 有助于提高自我教育的能力, 教師堅韌的意志, 有助于學生形成堅毅的品格和科學的世界觀、人生觀。
四是行為示范, 教師的行為應充分表現其教育性, 在講課時應體現語言美, 操作時表現出協調美, 板書時表現出文字美, 教態中展現氣質美, 運動、勞動和其他活動中的動態美, 讓學生在潛移默化中接受教育。
五是人格示范, 學生是教師的鏡子, 教師的人格時時處處影響著學生。教師要做到誠實守信, 求真求直。凡是要求學生做到的,教師必須做到; 凡是學生能做到的,教師必須做到。凡是答應學生的事情一定保證做到、做好,決不失言。我們應從“ 小”事做起, 牢記學校無大事, 事事有教育, 教師無小節, 處處是楷模的教誨。
在我畢業實習結束的時候，一位老師這樣對我說：“看到你如此認真地工作，我心里真感動!雖然你被曬黑了，可我覺得你挺美的!”是啊，認真工作著的人是美麗的，我認真而快樂地工作著，時時刻刻把把“當一名好老師”作為自我要求。我愿意以今天為新的起點，努力地把自己塑造成一個“美麗”的教師，為祖國的教育事業辛勤耕耘，培育祖國的花朵。老師們，待到桃李滿園時，我相信，那時的我們會更美麗!
以上是我的一些認識，不當之處，敬請批評指正!我的演講完畢，謝謝大家!
小學新教師演講稿三
教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類的工程師，培育著祖國未來的希望，教師是陽光底下最崇高的職業，所以我從小就希望自己長大后能成為一名人民教師。如今，我終于實現了兒時的夢想成為了一名光榮的、一名培育祖國花朵的人民教師。
一年的時光就這樣匆匆忙忙地過去了，回顧一年來的點滴工作，我的收獲真的是很多很多，想說的也有太多太多。也讓我體會到作一名小學教師難，作一名學生喜愛的教師更難，做一名學生喜愛的優秀的教師更是難上加難。在這一年里，在學校領導和同事的幫助下，我在教學方面有很大的進步。回顧一年的工作，我的收獲真是很多很多，下面我就具體來談一下我這一年來在教學工作和班主任工作方面的收獲：
一、教學方面
初登講臺時，我上課的時候雖然能很流利的把本節課知識講授完，但就好象一個人在表演一樣，我似乎忽略了學生的存在，講課時不能面向全體學生，而且組織課堂的能力也不是很好，而經過一年來的歷練與學習，在學校領導和有經驗的老師的幫助下，我有了很大的進步。我現在上課時，能以學生為主體而把自己擺在一個組織者、參與者和引導者的地位上，能面向全體學生了。所以在這里我還想再一次的感謝教育局的領導和學校的領導以及有經驗的老師對我的幫助。使我在教學方面有所進步。經過這一年來的工作我覺得要想做一名合格的教師，我認為首先在教學方面做到以下幾點：
1、認真鉆研教材，對教材的基本理論和基本概念，每句話、每個字都弄清楚，深入了解教材的結構、重點與難點， 掌握知識的內在邏輯，知道應補充哪些資料;深入了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會出現的困難，及時采取相應的預防措施;精心設計教學方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、精心組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。我們班有個叫田爽的女同學，學習成績十分的不理想，一開始我也是訓她，可我發現一點也不管用，反而是越訓越差，好象讓我給訓“傻”了，后來我就對她從友善開始，先從她愛勞動這一優點著手，重用她，和她談心，鼓勵她，現在她自己知道學習了，成績較以前有了很大的提高。
4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
5、培養多種興趣愛好，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
6、"進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動等。因此做為一名合格的教師 ，應當嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
二、德育工作方面：
德育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣我覺得就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。高爾基就曾經說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。"這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
1、愛就是關懷。
師愛是教育的"劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹 的更要愛;"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。關于這一點我就是這樣做的，我們班兩個班共108名學生我都很喜歡，無論是“金鳳凰”還是“丑小鴨”我都喜歡他們，關心他們。每當我走在校園里的時候，只要我們班的學生看見我，他們都會有禮貌的向我問好;每當下課的時候只要我在教室里坐著他們也會圍個水泄不通。
2、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，所以我時刻的提醒自己教師是不能盛氣凌人的，更不能利用自己地位和權力污辱學生;我應該從他們的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與我縮小心理距離。
3、愛就是責任。
象山縣實驗小學
關于申報省示范小學的自查報告
一、學校基本情況
象山縣實驗小學始建于清光緒二十九年（1903年），已有百余年歷史。曾數易其名，1986年命名為實驗小學。學校于2004年9月遷入新校址。新校址占地87.6畝，建筑面積22000余平方米，總投資4089余萬元。學校擁有48只普通教室，30只輔助教室，實驗樓、行政樓、體藝館、圖書館、報告廳、運動場、餐廳等一應俱全；學校還配有校園網絡系統、閉路電視系統、音響系統、通訊系統和多功能教室、語言教室、電子備課室、電子閱覽室。普教儀器等均按I類標準配備，簡易多媒體進教室。目前學校的環境、校舍、設施堪稱省內一流。
學校設計規模48班，現有學生1664人，31個教學班。教職工84人（其中3人內退），平均年齡37歲，學歷全部合格，高學歷占86%，中級以上職稱49人，其中市名師名校長2人，縣名師2人，市骨干教師1名，縣骨干教師5名，省教壇新秀1名，市壇新秀3名，縣教壇新秀17名。
幾年來，學校堅持貫徹黨的教育方針，奉行“德育為首，教學為主，育人為本”的辦學思想，堅持嚴格規范的科學管理，長期致力于加強師德教育，不斷提高教師的政治、文化、業務素質，認真落實“科研興校、科研興教、科研興師”的各項措施，不斷深化教學改革，逐步形成學校特色，各項工作取得了顯著的成績。學校先后被評為“浙江省先進學校”、“寧波市示范性文明學校”、“象山縣文明單位”等榮譽稱號，亦曾先后被評為“全國青少年科普創新示范學校”、“省現代教育技術示范學校”、“省體育傳統學校”、“省教科研先進集體”、“省平安校園”、“市校本培訓先進集體”等。
二、學校工作回顧
（一）科學管理，營造拼搏氛圍
管理是學校教育的支柱。學校始終以先進的教育理念為先導，堅持“德育為首、教育為主、育人為本”的辦學思想，本著“教學為核心，學生參與為中心，教師提高為重心，學校發展為準星”的工作思路，實行“常規工作制度化，特項工作課題化”的管理模式，施行“分工協作、層級負責、任務到人”的垂直管理責任制，力求管理重心下移，管理方法民主，努力提高管理效率。在德育上，建立了以“合格、良好、優秀”三級班集體達標為載體的德育一體化研究，開展“五自爭章”和“一日常規監督制”活動，構建了“人人有事做、事事有人管”的班級管理模式，逐步形成了“目標明確、內容有序、教育為先、養成為主、講究實效”的德育體系。在學科教學上，提出科研興校、科研興教策略，構建了“小學實踐型教學”的研究，確立了研究與實踐操作框架和運行方式，課內在“提前、滲透、拓寬、自學、分層、創新”課堂教學改革思路的指導下，建立了“自學、問疑、探究、交流、運用”的課堂教學基本程式；課外大力開展學科課外延伸活動，培養學生的興趣，發展學生的良好個性。在師資培訓上，圍繞“做人民滿意的教師”這一主題，堅持走校本培訓之路，堅持觀念與行為、理論與實踐、科研與教研相結合的思路，創建了以校總課題為載體，融學習、上課、科研為一體的校本培訓機制，采用“學習、備課、上課、交流、小結”的循環方法，開展學科教研活動，平時嚴格按“三級、一評、一考核”制度來保障師訓工作的展開，促進教師素質的提高。在人事管理上，堅持“民主競爭、德才兼備、人盡其才”原則，采用工會主席直選、中層干部競聘上崗、教學崗位聘任，教師職務評聘分離等多種措施，把學校的民主管理推向前進。
（二）德育為先，培育一代新人
德育是學校工作的靈魂。我們根據德育自身的特點及新時期學生心理特征，與時俱進，堅持“以人為本”，大力提倡“德育創新”，使革命傳統、愛國主義、集體主義、熱愛勞動、文明禮貌、社會公德、艱苦奮斗等教育時時閃爍著時代的脈搏，不斷增強學校德育工作的主動性、針對性和實效性。
首先是拓寬行為規范教育的新路子，把德育工作的重點放在“行為養成、行為規范”教育上。學校制訂了《象山縣實驗小學學生常規手冊》一部，作為學生日常行為規范。同時，把培養學生自我教育的能力作為落實規范的有力措施，使“教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”在認知方面，要求學生自我觀察，自我分析，自我評價，學會全面認識自己；在情感方面，啟發學生自我體驗，自我激勵，達到自我反省，自我調整的目的；在行動方面，要求學生逐步養成自我檢查，自我訓練，自我調節的習慣。為此，學校在班集體建設上開展了小學生自主發展班集體三級達標活動——即“合格班集體”、“良好班集體”、“優秀班集體”三級評定活動。其基本操作程序為“定標——達標——驗標——認定”。這樣，大大促進行為規范的養成，推動學校德育工作上了一個新的臺階。目前我校的行為規范達標班為100%，優良班集體為80%。
其次是以活動為載體，實踐公民道德教育。我校以貫徹落實《公民道德建設實施綱要》為重點，力求把浙江省公民道德規范內容，進一步深化為學生的行為規范內容。使公民道德教育和養成教育做到五結合：即與學雷鋒活動相結合，開展爭做“社區小主人”活動；與科技活動教育相結合，評比“科技新星”；與學校勞動實踐相結合，開展“跟父母學一手”活動；與開展學習型家庭評比相結合，讓每個同學成為文明小使者；與少先隊爭章活動相結合，開展多種形式的教育活動。每逢寒暑假，政教處、少先隊均安排以“實踐公民道德”為主題的相關活動，強化學生的行為規范教育。此項活動收到較好的效果，2002年6月，我校顧曉嵐同學獲省十佳少先隊員稱號，同年12月顧曉嵐事跡被評為浙江省中小學生實踐公民道德10個最感人故事獎。同年，王譜絢、邵賢俊、顧曉嵐同學獲市青少年英才獎。
第三是構建網絡，形成教育合力。新時期的德育工作，單靠學校一個點進行是遠遠不夠的，必須構建全方位的德育網絡。學校成立了德育工作領導小組，形成學校、年級、班級三級德育教育主線。并建立了校、班家長委員會，形成學校、家庭、社區三結合德育網絡。在日常工作中，通過家長學校、家長會等形式，為家長參與學校的教育、教學活動創造條件。為了把德育工作落到實處，學校還與派出所、當地駐軍等單位簽訂協議書，建立了警民共建文明校園關系。同時還創造條件為學生提供了各類的社會實踐基地，讓它們成為學生認識社會和改造社會的教育場所。并聘請部分離退休老干部、老教師為校外輔導員，讓他們帶領學生在社會實踐中天天向上。使學校、社會、家庭教育協調一致，相互促進。
由于德育工作卓有成效，學校少先隊組織自1981年開始連續被評為省“紅花少年”先進集體，全國“紅領巾讀書讀報活動”先進集體、省少先隊活動先進集體、省“創造杯”活動先進集體、全國紅旗大隊、省雛鷹紅旗大隊。
（三）育人為本，造就學高之師
教師隊伍的素質是提高教育質量和實施教育改革的關鍵。學校始終把建設一支師德高尚、素質精良的“學習型”教師隊伍作為有效推進素質教育、大力提高教育質量的根本來抓。
師德是“靈魂”。我們以教育部、全國教育工會頒發的“中、小學教師職業道德”要求為依據，制訂“師德公約”，在教師中開展自尊、自愛、自強競賽活動，把對學生的愛作為教育的基礎和從教的動力。1997年，學校還編制了《學校行政規章舉要》，詳載各級崗位和管理人員的職責，并選載現行國家的政策和教育法規，倡導“德育為首、教學為主、育人為本”的辦學思想，“教人求真、學做真人”的校訓，“嚴謹、勤奮、團結、文明”的校風，“敬業、精深、求是、創新”的教風，把“師德”的含義從愛生擴展到樹立主人翁態度，為培養創造型人才貢獻自己的力量。
重視教師的成長與發展。學校始終把教師的發展同學生的發展、學校的發展看得同等重要。十分強調教師的業務培訓和理論學習，鼓勵教師學習科學的教育管理理論，學習先進的課堂教學方法，學習現代的信息教育技術等，逐步實施《實驗小學教師學科訓練方案》。在校本培訓中，堅持從學校和教師教育過程中的實際問題出發，從解決實際問題、改進教育行為，以提高教育質量為目的；堅持以教師的自學、探究、合作研討輔之以他人指導幫助為主要形式；堅持在教師的教育過程中結合教育實踐進行。通過“教學基礎達標活動”和“教師特長專項訓練”，組織青年教師進行“說課——寫教案——上課——交流——寫論文”等一系列教研活動，組織中青年教師開展公開課評比活動，組織全體教師開展寫字、簡筆畫、普通話、英語、計算機等專項培訓，促使教師深入鉆研業務，增強自身素質，提高教學水平。
實施“名師興校”工程和“名師帶徒”策略。學校出臺了《實小星級教師評選方案》和《教師量化考核方案》，以培植名師為契機，抓點促面，加強了骨干教師的梯隊建設和青年教師的培訓提高，實現了師資整體素質的再優化。“名師興校”工程的另一重點，是實施“名師帶徒”策略。學校積極實行“骨干帶徒”制度，把師徒的業績和榮辱緊捆在一起，為青年教師的成長創造了良好的條件。教師的科研、教學水平明顯提高。幾年來，教師的論文在縣級以上發表、交流或編入文集的共計120余篇（其中全國一等獎3篇）。本學年縣、市級課題共結題6項，其中林彩球、勵賽斐、舒靜、歐緒成四人合作的《小學閱讀開放教學的探索和實踐》課題獲寧波市首屆基礎教研系統成果三等獎；吳伶俐的《教學生學會學習——小學數學“自學—輔導”教學策略研究》課題獲縣一等獎，市三等獎；舒靜的《開放性習作評價初探》、許照春的《利用現有教學資源，提高學生科學探究水平》兩篇論文分別獲市一等獎和三等獎；勵賽斐的《下水文——新課標理念下教師的特殊作業》一文獲寧波市一等獎、全國二等獎，并發表在《小學語文教學》第9期上。鑒于學校師訓工作成績顯著，于2000年和2002年學校兩次被市教育局評為市中小學教師培訓工作先進單位。
（四）科研興校，追求優質教育
“科研興校、科研興教、科研興師”是學校工作的主題。為此，在狠抓教學常規管理的基礎上，不斷加強教育科研工作，努力增加教育、教學中的科研含量，做到教研內容課題化、教研手段科研化、教學管理科學化，把教育、教學、管理等各項工作都納入教育科研體系。學校制訂了《科研工作條例》、《課題研究獎勵辦法》等一系列規章制度，成立了由校長任組長的課題規劃領導小組，建立了校教科室，具體管理各級立項課題及指導全校教師教育科研實驗和理論研究。
在“科科有課題，人人有專題”的具體要求下，我們按教師的能力與特長，合理地把教師按課題組合。目前全校共有立項課題31項，參與教師66人，占專任教師的84%。其中校級23項，縣級5項，市級2項，省級1項，形成了省、市、縣、校四級課題網絡。并在長期探索中，形成了一個“學習——實踐——交流——小結”的研究程式，使教科工作扎實有序地開展。
對各級課題的申報、立項嚴格控制，每年召開選題會議，確保科研的正確方向；定期檢查《教育科研實施記錄》，舉行各級課題階段性匯報會，保證課題研究的順利進行。
堅持“科研圍繞教育改革的實際問題，科研為提高教育質量，為學生充分發展服務”是我們開展科研工作的理念。為了推進科技工作，我們開展了《小學實施科技教育途徑的探索》課題的研究（省立項課題）；為了激勵學生成為真正的學習主人，我們開展了《激發小學生學習主動性的研究與實踐》的研究（市立項課題；為了潛心改革課堂教學，我們開展了《小學“實踐型”教學的研究與實踐》的研究（市立項課題）；為了激發學生自我評價的積極性，我們開展了《小學實施成功評價的研究》的研究（市立項課題）。讓科研成為深化教研工作的指路明燈，使教研成為科研工作的廣闊天地。至今我們已初步形成“創設情景——提出問題——獨立嘗試探究——合作討論探究——發現知識——檢測——評議——延伸”的“實踐型”課堂教學模式。
學校于1986年定為省級電教重點學校，1996年市電教館定國“寧波市電教實驗學校”，1997年后，學校先后被定為“省現代教育技術實驗學校”、“全國各類學校科技活動及其師資培訓實驗學校”、“九五”教育科學《東南沿海地區小學道德啟蒙教育及小學生品德心理研究》課題成員學校。幾年來，學校《小學實施科技教育途徑的探索》課題研究成果榮獲省普教課題優秀成果一等獎。《激發小學生學習主動性的研究與實踐》、《小學數學活動課的實踐與探索》、《城鎮小學實施勞動教育的探索》等11項科研成果均獲市級以上獎勵。學校因此多次被評為市、縣教育科研先進集體，1993—1994年和1995—1996年連續兩次被評為省教育科研先進集體。
（五）發展個性，形成學校特色
學校教育本身的目的就是在于關注學生的個性特點，創造各種機會讓他們得到與其成長相適應的教育，開發學生的潛質，使每個學生在學校中能夠充分地學習和發展，促進個性社會化，從而全面提高素質。我們深深懂得，要使學校躋身于先進行列，就必須要有自己的特色，在辦學特色上下功夫。
科技教育結碩果。科技教育是學校的一大特色，源遠流長。1978年，為了響應全國科技大會提出的從小培養學生“愛科學、學科學、用科學”的號召，我們根據小學生的特點，廣泛開展科技活動，堅持一年一次“愛科學活動月”，在愛科學活動月內，要求每個學生開展“三個一”活動——讀一本科技書籍,講一個科學道理，制作一件科技作品。堅持一年一度的學生科技創造發明成果及科技小制作作品展覽，至今已舉辦“三小”（小發明、小制作、小論文）作品展覽27屆，獲得各級各類小發明獎的作品計有209件，其中縣級83件，市級96件，省級25件，國家級5件。1987年學校被評為省、全國科技活動先進單位,2002年6月，學校成為首批“全國青少年科普創新示范學校”。為了繼承和推廣這一優秀的辦學成果，學校適時地提出了科技教育的新目標：夯實“三小”基礎，拓展科技教育內容，創造科技教育新特色。學校以《小學實施科技教育途徑的探索》為科技工作的總體思路，成立了創造發明、環境科學、科幻畫、三模等多個興趣小組，既抓普及又抓精品，廣泛開展科技活動，使本年度的科技教育在小發明、創新方案、科學論文等方面又上了一個新的臺階。一年來，舉行了“人類未來科學技術活動周”，科技之夏、科技之冬評比。在第全國青少年科技創新大賽中，俞秉彥、學的《赤潮對象山港海域影響及預防》獲三等獎，同時又獲中國少年兒童海爾科技“希望獎”，學校也因此獲海爾洗衣機一臺；在省18屆青少年科技創新大賽中，有兩件作品分別獲一等獎和二等獎；在縣青少年科技創新大賽中，我校有3件作品被作為精品選送市參賽，占全縣中小學作品總數的六分之一；在縣首屆中小學“三模”競賽中，我校獲團體第五名，有7名同學獲單項一、二、三等獎；全校共有3篇科普論文、生活妙點子、小發明設想發表，3篇環保論文在縣里獲獎；科技論文《關于南大河污染及治理情況的調查報告》獲寧波市小學生“珍惜、愛護水資源”二等獎，并推薦參加全國比賽。
藝術教育展個性。學校始終把藝術教育作為提高學生審美能力、開拓學生思維、提高道德情操的重要手段。在縣教育局的支持下，從1986年起，學校堅持普及與提高相結合，全面推進和強化特色相結合的原則，開設了文藝班，成立了“紅領巾藝術團”和器樂、書畫、手工等十多個藝術興趣小組。于1992年，學校還結合音樂教學改革，要求每個學生學會一種樂器，全校一千余名學生迅速掀起了學習樂器的熱潮。為了誘發學生的興趣，學校還邀請了號稱“世界笛王”的中國音樂家協會會員、上海江南絲竹學會會長陸春齡教授為學生作了精彩的表演，舉行了笛子大獎賽，組織“革命歌曲學唱月”活動。1993年在省“班班有歌聲”錄音比賽中獲二等獎。我們還根據教師的特長，開設琴、棋、書、畫、舞訓練班，形成班級藝術教育特色，充實學生的課余生活，陶冶學生情操，發展學生個性，使學生在校內外都能受到美的熏陶。為了創設一個能使學生表現自己才能的環境，給學生提供充分表現自己才能的機會，學校還堅持每學期舉行一次藝術節活動。藝術節期間，舉行書法、美術、攝影、集郵、編織、剪紙等作品展覽，舉行“小學課本劇”會演等，充分發揮學生的自主性與創造性，讓學生在活動中享受童年的幸福，在活動中拓寬知識視野。學校書法小組每年均有多幅作品參加縣、市、省、全國展出，共有67人次獲獎，其中全國級28人次。1993年茅毅博、屠威均獲全國小百花杯少年兒童書法一等獎，王東升于2001年獲全國小學書法大賽金獎。學校美術小組創作的作品有40幅曾分別在縣、市、省、全國得到展出。《石浦無核桔大豐收》、《反腐蝕》等五幅作品被編入《寧波地區少兒畫冊》，有的還在《浙江日報》上刊出，《黃魚大豐收》榮獲全國少年兒童美術作品展覽優秀作品獎，還被選留在全國兒童少年活動中心長期陳列。學校的藝術教育不僅陶冶了本校學生的情操，促進了他們的身心發展，培育了一批藝術新苗，也推動了我縣藝術教育的蓬勃發展。
體育活動顯特長。我校是省、市田徑傳統學校。在2000年寧波市第十四屆運動會中，我校學生分別在田徑、舉重、射擊等項目上共獲得6.5枚金牌，為象山代表隊出了一份力。2003年在嘉興市實驗小學舉行的省傳統學校田徑比賽中，我校代表隊獲團體總分第六名，并被大會評為體育道德風尚獎。2003、2004年參加市傳統學校田徑比賽，分別獲得第六名、第八名。體育運動的成績，是教練員用汗水換來的，他們業余訓練時做到“三心”即恒心、愛心和奉獻的心，堅持冬練三九，夏練三伏。發現苗子，及時做好學生與家長的工作向上一級體校輸送，并做到送一個成功一個。目前我校計有14名隊員在八一少年乒乓球隊、上海體院少年乒乓球隊、省體育運動學校、市少體校受訓，既為上級輸送人才，又為學校獲取各項運動成績奠定了基礎。
我們在積極做好正常性體育工作的同時，還利用重大的體育活動期間，廣泛做好宣傳發動工作，讓學生、家長、社會有更多的人來關心、支持學校的體育工作。比如在2001年7月13日，距奧運會選定2008年主辦城市還有100天時，全校1800余名師生在80米的長卷上舉行繪畫、簽名活動，由縣郵政局免費寄往北京奧申會，期盼北京申奧成功。又如在2002年“六·一”國際兒童節來臨之際，我們在步行街最熱鬧的地方舉行“巨鷹杯”乒乓球擂臺賽，讓社會上乒乓球愛好者跟學校乒乓球小選手進行球藝上的切磋。這樣不僅可以提高我們選手的球藝，同時還能激發起乒乓球選手鍛煉的積極性，讓社會有更多的人了解學生的乒乓球運動水平。
由于體育工作成績顯著，學校曾多次被評為市、省體育工作先進集體，2003年度獲寧波市業余訓練先進單位，學校田徑隊被評為先進團隊。2003—2004年度被評為寧波市傳統項目先進學校。最近還被推薦為全國群眾體育先進單位。
三、指標達標情況
（一）學校管理
1、學校始終以學生、教師、學校三位一體同步發展的教育理念為先導，堅持“德育為首、教學為主、育人為本”的辦學思想，以“辦人民滿意的學校、做人民滿意教師、育人民滿意的孩子”為辦學目標，全面貫徹國家的教育方針，模范執行教育法規和政策，全面提高教育質量。此項達標。
2、學校實行“常規工作制度化、特項工作課題化”的管理模式，試行“分工協作、層級負責、任務到人”的垂直管理責任制，班子成員大都為縣內頂尖骨干教師，他們各懷所長，都有獨立組織指導工作的能力，平時工作開展有計劃、有檢查、有總結、條理清楚、管理規范。此項達標。
3、校長是寧波市首批名校長、教學管理專業大專畢業、研究生課程班結業、中學高級教師，分別參加過省、市中小學高級研修班學習，長期從事學校行政管理，具有較高的政治、業務素質和豐富的實踐經驗。平時能任教一門課，聯系一個教研組，承擔一項課題，且有多項課題成果在省、市、縣獲一、二、三等獎。此項達標。
4、校園環境優美、空氣清新、布局合理、功能齊全。校園文化豐富多彩，以科技教育和傳統教育為載體的師生人文素養尤為突出。此項達標。
5、“做人民滿意的教師”是學校的辦學目標之一，也是學校師德教育的核心課題。全校教師樹立了教育就是服務的意識，明確愛生是師德的靈魂。近年來沒有發生侮辱、歧視、體罰和變相體罰學生的惡性事件，師生關系平等、民主、和諧。此項達標。
6、學校建立了符合教師素質發展的評價機制，每年對教師進行“德、勤、能、績”的量化考核，并在此基礎上進行校內星級教師的評選。學科教學質量只是考核和評選的一個方面。此項達標。
7、學校建立對學生全面素質考評制度和特長生考核辦法，注重過程的測評，采用平時、期中、期末相結合和不同形式的多種評價相結合的方法，絕不采用一張試卷定終身的做法。此項達標。
8、學校把安全教育作為行為習慣的訓練的重要內容來抓，建立安全領導小組，健全安全防范、檢查制度。近三年來無重大安全事故，學校也無安全隱患。此項達標。
9、學校收費規范，嚴格按寧波市“一費制”規定收費，無亂收費現象。
（二）教師隊伍
10、全校教師學歷符合國家規定，81位教師中取得大專及以上學歷的有69人，占教師總數的85.2%，小學高級及以上職稱的有41人，占教師總數的50.6%。教師年齡結構、層次結構和學科結構較合理（男女結構欠合理）。此項達標。
11、學校按新課程標準開齊開足課程，學校配有音樂教師4人、體育教師4人、美術教師4人、外語教師4人、計算機教師1人，滿足平時教學的需要。此項達標。
12、學校教師奉行“敬業、精深、求是、創新”的教風，堅持“先教人成人，后教人成才”的教育觀和“一切為了孩子的成長和發展”的學生觀。絕大部分教師一般能運用現代教育技術手段輔助教學。此項達標。
13、全體教師能勝任本職工作，大多數教師能上縣級以上公開課，各年級各學科都有在本地影響較大的骨干教師，其中市名校長1人、市名師1人、縣名師2人，縣級以上骨干教師、教壇新秀21人。此項達標。
14、學校教師科研意識強烈，大部分教師掌握教育科研基礎知識。目前學校有省級課題1項，市級課題1項，縣級課題8項，校級課題20項，有66人參與課題研究，占專任教師的84%。此項達標。
15、學校把建設一支集學習、實踐、探究為一體的教師團隊作為校本培訓的目標，建立了以校總課題為載體，融“學習、課堂教學、教科研”為一體的校本培訓機制，制訂了近斯和中長期師訓計劃，開展了“二級一體”的校本培訓。此項達標。
16、縣財政按時足額發放教師的基本工資及縣級以上的政府出臺的各項政策性補貼、津貼和獎金等。此項達標。
（三）辦學條件
17、學校設計規模48個教學班，在校生2160人（現有31班，在校生1643人）。學校占地面積50954平方米，生均23.59平方米；建筑面積21380平方米，生均9.89平方米；綠化約24000平方米，生均11.11平方米。學校的辦學規模、用地面積、校舍面積、建設標準、環境配套及體育活動設施等已通過省標準化學校一級標準驗收。此項達標。
18、教學儀器設備，現代信息技術教育設備，音、體、美教學器材設施、衛生器械設備達到省規定一類標準；勞動和勞技課教學器材沒有到位，勞動基地和勞動實習場所尚未建立，圖書生均還不到15冊；學校食堂、飲用水源及廁所等符合衛生部、教育部有關衛生標準或要求。此項基本達標。
19、學校日常公用經費定額標準達到縣規定標準，日常公用經費的來源除收取雜費外，其余由財政預算安排。此項達標。
（四）教育改革、教育科研及教育質量
20、學校把德育放在首位，相繼開展了“三級班集體達標”的研究和“以班集體三級達標為載體、德育一體化”的研究，力求以學生個體行為達標為基礎，全員參與為保證，把德育落實于各科教學和學校各項工作之中。此項達標。
21、學校是縣新課改的試點學校，其間學校根據新課改的精神在主體性教學理論的指導下，學校致力于教學內容和教學方法的研究，內容上提出：“提前、滲透、拓展”的改革思路，方法上提出“分層、自學、創新”的改革舉措，建立了“自學、問疑、探究、交流、運用”的主體性課堂教學基本程式和“課前、課中、課后”課外延伸的一系列方法，且效果顯著。學校按新課程標準開齊、開足規定課程。此項達標。
22、學校教研活動按“學習、備課、上課、交流、小結”的方法循環往復、正常有序地進行；校教科室定期匯編《教海探航》校刊，刊出教師的教學、科研文章。此項達標。
23、學校有中、長期的教學科研實施方案，也有每學期的實施計劃，且有較完善的科研檔案；學校訂有報刊61種，工具參考書135種之多，并配有教師電子閱覽室，教育教學和科研信息資料較齊備。此項達標。
24、學校本著“整體綜合優化與單項專題研究并進”的精神，堅持校本研究，多項課題在省、市、縣獲獎。科技教育是我校的傳統特色項目，曾被寧波市譽為市基礎教育的“五朵金花”之一，從78年至今學校共舉辦了27屆科技作品展，展出作品25000余件，其中70余件作品在全國、省、市小發明、小論文、小制作等競賽中獲獎，《小學實施科技教育途徑的探索》課題成果榮獲省普教科題優秀成果一等獎，推動了我縣科技教育的蓬勃開展。此項達標。
25、根據省、市、縣有關減輕中小學生過重課業負擔文件精神，學校制訂了《實驗小學減輕學生課業負擔實施意見》，保證了學生每天6小時的在校時間和每天1小時的體育活動時間，學生課業負擔合理、適當，教育質量高，學生品行好，真正收到了減負增效的效果。此項達標。
26、學校隨機編班，沒有重點班、快慢班和實驗班之分。此項達標。
27、十幾年來，學校無流生。此項達標。
28、學校重視推行使用普通話，并將普通話作為課堂教學的唯一語言，專任教師普通話該達標的全部達標。學校是寧波市“寫字教學實驗學校”，有良好的寫字規范教學基礎和氛圍。此項達標。
29、學校積極利用校外德育基地，建立了家委會，創辦了家長學校、法制學校和警民共建組織，并以“縣烈士館”為德育基地，積極鼓勵學生參加社會實踐活動，效果顯著，多項社會調查報告在省市獲獎。此項達標。
30、學校積極探索心理健康教育和法制教育，設立心理咨詢室、開設心理健康活動課、聘任校外輔導員、邀請專家講座、施行師生結對幫扶等辦法對少數心理和行為有偏差的學生進行轉化工作。學生行為規范達標率高，無違法犯罪現象。此項達標。
31、學校高度重視家庭困難學生和學習有困難學生等弱勢群體的教育，采用黨員結對、學雜費減免、慈善捐助、個別輔導等辦法和措施，促進他們的健康成長。此項達標。
32、科技教育和藝術教育是學校的傳統特色，學校每年舉辦科技節、藝術節、體育節等活動，建立特長生評選制度，平時充分利用學校的設施和場地，廣泛地開展豐富多彩的課外活動和假日活動，發展學生的個性，提高學生的素質。學校信譽得到社會、家長和領導的認可和肯定。此項達標。
（五）示范作用的發揮
33、學校是一所百年老校，尤其被命名為實驗小學以來，她是象山小學教育的縮影。在學校管理、德育工作、教育教學改革以及音、體、美、勞技教育等方面無不走在全縣的先列，特別是科技教育、藝術教育、教科研和師資培訓等工作起到了一定的推動和示范作用，也為兄弟學校培養和輸送了大量的教學骨干。此項達標。
34、結對幫扶、加強校際間的合作是學校工作的重點之一。幾年來，通過送教下鄉、派員指教，掛職培養、跨校帶徒等措施，與兄弟學校展開合作交流，收到良好的效果。
象山縣實驗小學
2005年6月
象山縣實驗小學
創建浙江省示范小學
申
報
材
料
二OO五年六月
目 錄
1、浙江省示范小學申報表