時間：2023-03-22 17:35:25
導語：在財政學專業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
教學的內容安排問題。在具體內容上，表現(xiàn)出了兩種主要傾向，一是繼續(xù)以傳統(tǒng)的國家分配論為出發(fā)點，一種以公共產品論為起點，這兩種體系的斷裂與對立表現(xiàn)出了國內財政學界在基本理念上的不同理解和思想沖突，不同學校的財政學理論教學在內容上差異巨大，整合兩種財政學體系的基礎理念顯得很有必要。同時，財政學的很多基本理論和概念在不同的教材中表述差異也很大，像財政的概念，有的教材認為是國家和政府的分配行為，有的認為是收支行為。對財政的屬性進行界定，有的教材有，有的教材又沒有。與此同時，財政學教材的內容也有些與實際脫軌，對稅收、社會保險和社會保障方面的內容介紹得比較少，很多非財稅專業(yè)學生學完財政學后并不再學稅收學了，因而對稅收知識了解甚少，這就為以后進入社會從事財稅實務工作埋下了脫節(jié)的根。
教學手段和教學模式問題。目前，我國許多高校在教學手段方面仍然很落后，依然是教師課堂上講，學生認真地做筆記，記概念，整個教學過程當中師生存在著教學“梯級差”，幾乎沒有太多互動，課堂氣氛也比較沉悶。有些院校以為實現(xiàn)了教學多媒體化，教學效果就可以成倍大增了。事實上，在多媒體授課方式下，只不過是將手工板書的知識灌輸變?yōu)橛嬎銠C頁面展示，教學的模式并未有多大改進，甚至因為課件播放速度過快，學生來不及記憶和消化課堂內容，效果比以前更差。成績考核和評定也是以期末考試“一考定終身”，沒有平時的課堂內外考核指標。這樣的教學手段和模式，學生平時聽課也會感覺枯燥不已，缺乏對財政實踐的感性認識學完之后對財政學理論知識也理解不深刻，只有靠到考試前猛背狂背，考完試也就丟得一干二凈，這種教學手段和模式很不利于培養(yǎng)學生理解問題、思考問題和解決問題的能力。
財政學課程教學的優(yōu)化與創(chuàng)新路徑
(一)針對不同專業(yè)選用差異化教學內容和課時安排。不同的專業(yè)需要在統(tǒng)一的大教材體系下選擇差異化的教學重點內容，以滿足各專業(yè)未來知識和實務的需求。如財政專業(yè)的《財政學》課程應在強化基礎理論的前提下，注意學生的專業(yè)技能培養(yǎng);金融專業(yè)應增加國債部分內容的課時量;國際貿易專業(yè)應增加關稅政策、國際稅收等內容的介紹。對于不開設稅收課程的財務管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)，應增加稅種知識的課時比例，而對公共事業(yè)管理專業(yè)應增加社會保險、社會保障以及公共福利方面的內容。在教學內容上，應該以公共財政學理論體系為主，主要包括政府經濟職能、公共選擇、公共支出、公共收入及政府分權等內容，其制度基礎是市場經濟制度和民主政治制度。在課程設置上，應該在經濟學原理、宏觀經濟學和微觀經濟學結課后，會計、稅收、財務管理等專業(yè)課開課之前開設，使課程在安排上能夠前后銜接，使知識的傳授具有連續(xù)性、邏輯性和科學性。
(二)在教學組織方式上，應引入討論、案例教學及社會調查等多種教學方式。財政學理論教學中應更多地采用計算機輔助教學和課堂討論，通過多媒體和傳統(tǒng)教學有機結合起來，揚長避短，達到教學相長。如財政部分側重理論應以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎上，就財政總論、財政概念、財政制度、財政職能、財政支出、財政收入、國家預算等一些重要理論問題進行專題討論，也可以結合國家的宏觀經濟政策進行一些專題討論。通過討論以使學生開闊思路和視野，舉一反三，更好地理解社會經濟政策。稅收部分側重實踐，因此應以案例教學為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。與此同時，財政政策和實踐貫穿整個社會運行，時時刻刻就在我們身邊，需要布置適當?shù)纳鐣{研任務，讓學生深入社會，了解國家財政政策和民生概況，在學生調研過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，進而為其思考政策制定和改良提供視角和思路，增強對書本知識的進一步理解。比如通過調查三峽移民的生活，可以更深刻理解轉移性支出的意義和功能;通過調研地方政府豪華辦公樓攀比之風，可以知曉財政監(jiān)督與預算透明的重要性等等。
1．1實踐課程體系缺乏完整性，難以實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標財政學專業(yè)較為重視課堂教學，實踐教學大部分基于某一門基礎理論課程的教學需要而設置，各門專業(yè)理論課程都是從該課程自身需要的角度，對財政學專業(yè)實踐教學提出相應的要求，因此，理論課程的內容制約著實驗教學內容與安排。目前應用型大學因其主要屬于技能培養(yǎng)，財政學專業(yè)實踐課程主要集中于稅務課程方面，以及部分會計類實踐課程，缺乏財政預算管理、國有資產管理、國債管理等實踐操作性較強的實踐教學課程內容。財政學專業(yè)實踐教學長期以來偏重單一環(huán)節(jié)的實踐，在多層次多環(huán)節(jié)的實踐教學體系上仍存在著很大的空間加以構建。由此造成了財政學實驗課程之間缺乏有機聯(lián)系與相互協(xié)調，實踐教學和理論教學之間缺乏統(tǒng)籌考慮，整個財政學專業(yè)實驗教學課程體系布局的整體性不強，尚未形成獨立的教學體系，分層實踐教學的意識不夠強，雖然實踐活動貫穿專業(yè)教育始終，但實踐教學環(huán)節(jié)仍未貫穿專業(yè)教育的始終，僅僅從專業(yè)的第四學期開始，使實踐教學作為傳統(tǒng)理論教學的一個附屬品而存在。
1．2實踐教學方法單一，考核方式落后目前的實踐教學方法仍受傳統(tǒng)教學的影響，以老師講授為主，雖然名為實踐課，但實際僅僅是實踐地點在實驗室，而老師講授的內容多為理論內容，即使部分院校引進了實踐軟件，但大多也是理論課程配套的練習場所，從實際來看，學生對軟件本身可以很容易地掌握，但對其中的關系卻不是很了解。從考核的角度看，長期以來實驗課成績評定采用以參與實驗教學活動，學生遞交實驗報告為基礎的評價標準。即使有時設計了實驗內容的考核，但仍舊以記憶性知識為主要考核內容。這就和理論課的考核結果一樣，許多學生平時不上課，臨近考試才“臨時抱佛腳”地背背書、背背筆記，甚至不惜采用一些作弊手段，最后大部分學生都能順利通過。
1．3實驗教師缺乏專業(yè)實踐經歷，實驗教學水平受到制約實驗教學隊伍是財政學實驗教學工作中不可缺少的實施主體，目前制約實踐教學質量的瓶頸之一是實踐教學的師資，無論從數(shù)量上還是業(yè)務素質上，都不能滿足實踐教學需要。很多有碩士、博士學位的專業(yè)課教師，從高校到高校，自己都沒有業(yè)務實踐背景，很難擔當起指導實踐課的重任。教師基本上都是高等教育完成后直接從事教育工作，很少參與實踐部門的實踐，從而缺乏專業(yè)實踐活動經驗和技能，這制約著應用型財政學的人才培養(yǎng)質量。
1．4校外實習流于形式，實習效果欠佳大多數(shù)人對于財政學專業(yè)，往往單純地從字面上去理解，認為它是一個僅為政府財政部門培養(yǎng)人才的專業(yè)，因此，在進行校外實習基地建設的時候，多年來，普遍存在著找點難的問題，社會實踐部門大多認為財政學專業(yè)就應該去政府，企業(yè)里面沒有合適的實習崗位，所學知識在企業(yè)用不上，因此，普遍不愿意接受學生實習，即使接受也是被動接受，學生親自實踐和動手的機會很少，以致實習效果不理想，校外實習流于形式。
2完善應用型大學財政學專業(yè)實踐教學的基本路徑
2．1明確實踐教學體系的教學目標，強調實踐教學體系的完整性要重新定位實踐教學總體目標，拓展專業(yè)技能和綜合素質方面的要求，從大一的認識實習到大四的專業(yè)實習和創(chuàng)新教育，由簡單到復雜，逐步分層遞進，學生的動手與應用能力得到了科學、持續(xù)、系統(tǒng)的培養(yǎng)與鍛煉。通過實踐教學讓學生不僅掌握專業(yè)的基本業(yè)務流程、操作方法和組織管理模式，而且具備及時掌握和發(fā)展專業(yè)最新實用技術的能力和相關素質。通過課內外結合、校內外相結合，初步構建了相對完整、整體優(yōu)化的實踐教學體系，如圖1所示。采取校內仿真訓練、請進來、走出去等多種實踐教學模式，從校內第一課堂、第二課堂、校外課堂這三個方面來制定學生實踐能力培養(yǎng)計劃。校內第一課堂主要是通過在課程教學中增加實驗教學內容，加大課程實訓力度;集中安排綜合模擬實驗，提高專業(yè)技能;開展讀書活動、撰寫學年論文和畢業(yè)論文等來完成課內專業(yè)動手能力培養(yǎng)。校內第二課堂主要是通過開展課外各種與專業(yè)密切聯(lián)系的活動，如每年由學生自己籌劃組織稅收宣傳月活動，開展以財稅為主題的大學生辯論賽、財稅知識競賽、模擬稅收調整方案聽證會等，來完成綜合實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);校外課堂實踐教育主要通過分散或集中的假期社會實踐、校外專業(yè)實習基地見習和畢業(yè)綜合實習、開展與專業(yè)相關的社會調查等環(huán)節(jié)，來完成學生社會適應能力的培養(yǎng)。每個環(huán)節(jié)、每種方式都各具特點，從不同角度幫助學生理解掌握所學的財稅理論知識，從而全面、系統(tǒng)、規(guī)范地提高學生實踐能力，增強學生的綜合素質，適應應用型人才培養(yǎng)需求。
2．2大力推進實驗教學手段的現(xiàn)代化建設，考核辦法多樣化實驗教學方法是影響實驗教學效果的重要因素之一。在設計實驗教學方法時，以培養(yǎng)學生能力為目標，實行彈性實驗教學。對基本的原則及方法采用教師實驗室授課和現(xiàn)場指導進行課堂講授，隨后利用軟件公司提供的經修訂過的數(shù)據，設計交易，指導學生進行處理，使學生能熟悉并掌握目前該領域最新的管理技術及方法。提供數(shù)據，讓學生以不同的角色使用軟件來模擬處理政府業(yè)務活動。為了培養(yǎng)學生的實際應用能力，應增加開放時間，允許學生在課余時間自選實驗內容，自行安排上機實驗。通過網上預約和到實驗室登記等方式進行實驗，增強學生實驗的自主性。建立網絡輔助教學平臺，向廣大學生提供該課程的課件、教學網絡資源、設計實驗及答疑討論區(qū)等內容。補充相關學科更新發(fā)展的新信息等等，增強學生的信息量，更好地鞏固和消化在課內所學的理論知識，進一步地激發(fā)學生的科學精神和創(chuàng)新思維。財政學課程實驗的考核方式應實現(xiàn)多樣化，注重過程考核與結果考核相結合，考核的重心應向學生創(chuàng)新能力傾斜，以構建有利于全面素質提高的評價體系。實驗教學指導教師必須全面地了解和掌握學生參與實驗教學活動的整體情況，采用分組形式進行的實驗項目，應將單個學生的考核與小組的考核相結合，以促進學生團隊精神的培養(yǎng)。課程實驗考核成績由平時成績與期末成績構成，平時成績主要根據學生的平時表現(xiàn)來確定，如參與情況、個人能力、實際結果的優(yōu)劣等綜合評判。在對學生的實驗過程、實驗質量和實驗結果作出及時、客觀和公正評價的基礎上，給予恰當?shù)卦u分。成績的評判也從單一的由教師評判，轉變?yōu)榻處熢u判與學生相互評價相結合的方式。通過這種考核方式有效地促進學生重視實驗教學，激發(fā)對實驗教學的興趣和積極性，進一步培養(yǎng)學生的學習能力、實際操作能力、綜合實驗能力、科研能力和創(chuàng)新能力。
2．3加強高素質的實踐教學師資隊伍建設財政學實驗教學隊伍應由高素質的教師積極參與，要特別加強實踐教學師資隊伍的建設，隊伍的成分可多元化，由具有實踐經驗的專業(yè)教師、實踐部門的專業(yè)人才組成，還可以跨專業(yè)建立實踐教學課程組共同完成綜合實踐項目的指導。對實踐教學師資要有嚴格的考核制度，努力培養(yǎng)具有扎實的理論功底、豐富的實踐經驗、能夠開發(fā)實踐教學內容的師資。形成具有開拓精神、創(chuàng)新意識、樂于獲取新知識和應用知識能力，知識結構和年齡結構合理的實驗教學隊伍。及時更新教師的知識結構和能力結構，不斷地提高財政學實驗教學質量，促進財政學實驗教學改革的順利實施。此外，從事財政學實驗教學的教師，應通過各種渠道，積極探尋適宜實驗教學活動實施的各類教學軟件系統(tǒng)，與教學軟件系統(tǒng)開發(fā)者展開有效溝通和交流互動，及時彌補現(xiàn)有教學軟件系統(tǒng)的不足和缺憾，最大限度地發(fā)揮各類教學軟件系統(tǒng)的效用。
[關鍵詞]財政學；課堂教學；教學效果
一、財政學的學科地位
經濟是一國之命脈，財政學作為經管類專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)經管類人才方面發(fā)揮著重要作用，可以說國民經濟的各部門、各企事業(yè)單位乃至每個個體都與財政、財政現(xiàn)象有著密切的關系。因此，學習財政學的基礎理論有助于學生正確認識我國的財政政策和各類財政現(xiàn)象，并為進一步學習經濟管理其他專業(yè)課程奠定基礎。目前，財政學是高等院校面向經濟管理專業(yè)學生開設的重要課程，在地位上來說是經濟管理類專業(yè)的核心主干課程。學習財政學課程有助于大學生系統(tǒng)的理解和掌握我國的財政制度基本概念和理論，同時這一課程的學習對提升經濟管理專業(yè)學生的綜合能力也有重要影響。
二、財政學課堂教學面臨的困境
（一）地方高校財政學課堂教學的學情分析
具體來說，目前財政學的學情具體包含以下兩個方面：1.對于財政學和稅收學專業(yè)的學生來說，由于其屬于本專業(yè)的專業(yè)基礎課，因此學生本能的對“財政學”這一課程高度重視，在課堂上或課下學習的積極性相對較高，因此財政學和稅收學專業(yè)學生的學習效果較好。2.對于非財政學專業(yè)的學生來說，盡管財政學也屬于專業(yè)必修課，但是這一課程只是諸多必修課中的一種，在當前的學習階段，學生并不能完全體會這一課程的重要性，而只會將其作為一門普通的課程來對待，學習興趣較低；同時，許多非財政學專業(yè)的期末考核大多采用開卷或者交論文的方式，這種松散的考核方式導致非財政學專業(yè)的學生天然地對該課程的重視程度較低，使得當前非財政學專業(yè)學生的學習效果有待提升，對于教師來說，只能在課堂教學效果的提升上下足功夫。
（二）地方高校財政學課堂教學困境分析
隨著多元化學習方式和知識來源渠道的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)出更加符合社會需要的應用型人才，財政學課程的教學就需要不斷地進行改革和創(chuàng)新，持續(xù)帶動學生綜合能力的提升。具體來說，高校財政學課堂教育的困境主要有以下幾個方面：1.課堂教學手段和方法需要創(chuàng)新合適有效的教學手段和方法更容易得到好的課堂教學效果。“財政學”的很多課程內容需要在西方經濟學的基礎上進行學習，具有理論性和系統(tǒng)性的特征，需要教師在課堂中進行細致的講解。在目前財政學的課堂教學中，一方面，教學仍是以教師的傳輸為主，通過多媒體幻燈片將教學內容展現(xiàn)給學生。幻燈片能夠減少教師板書的工作量，并幫助教師更好地運用教材內容。但多媒體教學在幫助教師提升教學速度的同時，減少了教師和學生之間的互動。另一方面，課堂教學過程中信息量大，在不進行課前預習的情況下，學生很容易出現(xiàn)學習困難，長此以往，學生的學習積極性將會受到打擊，影響學生學習。2.教學內容和環(huán)節(jié)需要更新和加強作為一門主要研究政府行為和政府政策的課程。財政學的教學內容必須能夠反映當前財政現(xiàn)象和政策的變化。而目前的財政學課堂教學中，一方面，大部分教師注重理論的分析，較少涉及實際財政問題，相應的忽視了財政學知識時效性和豐富性的特點；另一方面，財政學課程具有理論性強的特點，但實踐教學同樣是課程教學的重要組成部分，而當前許多學校盡管設置了實踐教學環(huán)節(jié)，但內容偏少，難以提升學生的實際操作技能。在當前社會急需應用型人才的背景下，有必要及時更新教學內容，并在教學環(huán)節(jié)中加入實踐教學內容。3.非財政學專業(yè)學生學習積極性有待提高作為經濟管理專業(yè)的核心主干課程，財政學是財政學專業(yè)和非財政學專業(yè)學生的必修課。因此，除了財政學專業(yè)學生之外，每年還有數(shù)量巨大的非財政學專業(yè)學生需要學習這一課程。非財政學專業(yè)的學生由于本身不是這個專業(yè)，因此在心理上不可避免地會對財政學課程產生輕視或忽視的心理，導致學習積極性較低。學生較高的學習參與度和學習積極性能夠得到更好的課堂教學效果。傳統(tǒng)的財政學課堂教學中，由于實際條件和財政學課程特點的限制，教師在課堂中居于主體和支配地位，學生的學習自主選擇權較少。同時在實際教學中，由于學校教學管理的安排，使得學生在學習時間上也缺少相應的自主支配權。在這些限制條件下，財政學專業(yè)的學生出于對本專業(yè)天然的重視，學習積極性相應較高，而對于非財政學專業(yè)學生來說，天然較低的學習興趣再加上自身較低的學習自，使學生無法在課堂中依據自己的興趣探究學習課題并獨立解決；另一方面，囿于學校教育管理的要求和教學的安排，學生無法根據自己的實際情況展開學習，久而久之，學生會對課程產生厭煩情緒。4.教學中缺乏過程管理，考核和評價不夠全面當前財政學的考核依然以傳統(tǒng)的期終考核方式為主，這樣的考核評價方式簡單直接，能夠在一定程度上反映學生的學習效果。但是傳統(tǒng)考核方式下，部分學習能力強的學生往往可通過考前幾周的突擊學習來取得較好的成績，導致學生不重視平時知識的積累和教師的課堂教學，因此不能全面地反映學生對財政學知識的掌握程度。同時，教師也無法真正實現(xiàn)對平時教學的過程管理。當前許多經管類高校都在改革考核方式和評價標準，但平時成績在總成績中所占比重較低，同時教師在評定平時成績時，往往簡單地以學生的平時考勤和作業(yè)作為對平時學習效果的檢驗標準，這種平時成績評定標準和課程考核方式總體缺乏科學性、全面性和公平性。5.教材存在更新慢，知識體系老化的現(xiàn)象當前的高校財政學教材中，流行的多是幾所知名財經類大學或知名學者的幾本教材，這些教材的經典性毋庸置疑。但現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，傳統(tǒng)經典教材知識體系難免存在不符合實際的情況。財政學的教材多以定性分析為主，通篇都是文字，涉及的表格也多以統(tǒng)計分析為主，較少涉及大數(shù)據時代的各種新的技術手段的運用，也缺失目前流行的數(shù)理工具的使用和分析。傳統(tǒng)教材的這些缺點使財政學學科的科學性未能凸顯，直接導致學生從心理上輕視財政學這門課程，加之教材更新較慢，使得財政領域的新問題不能反映在教材中，也使得學生對這一門課程興趣不高。
三、財政學課堂教學效果優(yōu)化策略
（一）結合案例教學法，激發(fā)學生課堂教學積極性
案例教學通過案例模擬真實的事件或情境，使學生進入相關的情境中，通過真實的事件，激發(fā)學生的學習積極性，理解抽象的理論和概念，同時通過案例使學生深化理解教材中的理論知識，加強學生應用理論知識解決實際問題的能力，使相對枯燥的課堂教學更具生動性和應用性。案例教學法應用于財政學教學的好處，一方面財政學盡管理論性較強，但在現(xiàn)實中課程的案例十分豐富，通過案例學習法，能夠實現(xiàn)財政學理論與實踐相結合的教學目的；另一方面，對于非財政學專業(yè)的學生案例教學法更為有效，能夠較好地調動其學習積極性，在案例的分析中強化學生對概念和理論的認識和理解，能夠極大地提升非財政學專業(yè)學生的學習興趣。在這個過程中，可以采用分組的方式，鼓勵學生通過小組協(xié)作共同解決問題，有助于加強學生之間的合作和小組協(xié)作，活躍課堂氛圍，加強師生之間、生生之間的互動、溝通和協(xié)作。同時，也有助于學生更高效地吸收知識，提升課堂教學質量，真正實現(xiàn)教學相長。
（二）結合問題驅動，改革教學環(huán)節(jié)
問題驅動教學方式是指設立一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，以問題為導向，在分析問題和解決問題的基礎上，激發(fā)學生的學習熱情和學習的主動性，提高學生主動探究問題的熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力。問題驅動教學是對傳統(tǒng)教學方式的突破和革新，問題導向驅動教學方式能夠引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，激發(fā)學生的學習熱情。對于高校中那些非財政學專業(yè)的學生而言，這一教學方式更為合適。在問題驅動教學法下，通過教師的引導，激發(fā)學生探究問題的動力和興趣，有利于學生更好地掌握財政學理論知識，達到優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、改善教學效果的目的。具體的做法包括：在財政學的課堂教學過程中借助當前發(fā)生的社會財政、經濟熱點話題引出問題，提高學生的課堂關注度，進而激發(fā)學生對于財政學理論的學習興趣。
（三）結合信息技術，更新教學手段和教學方式
當前，線下教學仍然是我國大學教學的主流方式，但隨著信息技術的不斷進步，學生獲取資源的渠道日趨多元，其學習注意力也日益受到信息技術的影響。對于“財政學”課程來說，盡管其理論性和實踐性較強，較為依賴教師的課堂知識傳授，但在信息時代，高校之間的資源壁壘漸漸被打破，中國大學慕課、B站等都有大量的各個學校的優(yōu)質教學資源。因此，有必要充分運用信息化技術，一方面，采用線上、線下教學結合、翻轉課堂等教學模式，使傳統(tǒng)的教學手段轉變?yōu)樘骄渴綄W習和混合式學習，將更多的學習自主選擇權和時間的支配權交給學生，賦予學生學習更多的靈活性和主動性，提升學生的學習參與度和學習的積極性；另一方面，通過信息技術豐富教師和學生之間的教學互動，在課堂上，通過網絡信息平臺實現(xiàn)隨堂測驗、資料分享等活動，在課堂下利用網絡信息平臺，突破時間與空間的限制，加強課后溝通交流，提升教師與學生之間的溝通效率。
（四）借助線上教學工具，優(yōu)化學生考核體系和方式，實現(xiàn)過程管理
考核結果無疑是學生最為關注的內容。因此，要激發(fā)學生的學習熱情，調動其學習積極性，課程的考核發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的財政學教學中，大部分課程以期末考核為主，但期末考核無法反映學生的學習過程和真實的學習效果。因此財政學的考核有必要體現(xiàn)對學習的過程管理，注重平時的考核，如在學期中增加課堂分組的討論或課堂展示等，并增加平時考核成績的比重。這一點，傳統(tǒng)的課堂可能實現(xiàn)起來較為困難，但超星學習通等線上教學工具可以有效輔助實現(xiàn)，這些線上教學工具可以使學生充分利用課下空閑時間，實現(xiàn)學生之間的分組、討論以及平時的考核和打卡，到學期末教師根據學習通上平時的學生作業(yè)、小組討論的具體情況，對學生平時的學習情況進行綜合的評價。
（五）注重理論與實踐的結合，優(yōu)化教學效果
財政學是一門理論性與實踐性兼?zhèn)涞恼n程，許多同學片面地認為財政學只具有理論性的特點，使得許多人對該課程望而卻步。實際上，理論始終來源于實際，是對現(xiàn)實世界的探索成果的總結和概括。因此，在財政學的課堂教學中，教師應該注重抽象理論與現(xiàn)實實踐的結合。在財政學的課堂教學中，除了課堂教學之外，應適當增加實踐教學環(huán)節(jié)，促進應用型、復合型人才的培養(yǎng)。對于學校來說，應建立實驗實訓平臺，強化學生的學習能力和實踐創(chuàng)新能力，并適當進行仿真模擬教學，幫助學生接觸實際業(yè)務，使其具備業(yè)務操作技能，使學生能夠在實訓的過程中靈活運用理論知識，提高知識轉化能力，提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的應用型專業(yè)人才。
四、教學反思
當前的高等院校教育教學中，教學相長仍然是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學活動之余，教師應不斷進行教學反思，在實際教學中接觸教學問題，在教學反思中不斷提升對課堂教學的認識，提高自身的課堂教學技能。第一，在財政學的課堂教學中，教師自身應充分認識到財政學學習的重要性。在課堂上向學生強調課程的重要性之前，首先教師自身必須堅信這一點。針對財政學這一課程，教師首先需要向學生尤其是非財政學專業(yè)的學生闡明課程沒有高低貴賤、有用無用之分。強調財政學作為經濟管理類專業(yè)的核心主干課程，學科的學習對堅實學生的財經素養(yǎng)基礎、發(fā)展學生的專業(yè)基礎具有重要的基礎作用。使學生充分認識到財政學課程的重要性，提升其學習積極性。第二，在信息爆炸的年代，學生接收信息的渠道眾多，這也導致學生的注意力分散。作為高校教授選修課的教師，只能盡力地將學生的學習興趣提高，吸引學生的課堂學習注意力。第三，隨著越來越多新的課堂教學工具出現(xiàn)，教師需要在不斷提升自身教學能力和水平的同時，積極學習和掌握各種各樣的教學工具、教學手段，利用新的教學技術吸引學生的學習興趣。同時，還需要不斷更新自身的教育教學方法，真正實現(xiàn)課堂教學效果的提升。第四，教師應注重對外的交流和學習，在不斷的對外交流中提升教師自身的教學技能和素質。同時教師也應注重與實務部門的合作，在與實務部門的交流和合作中，更新自身的知識體系，實現(xiàn)自身理論與實踐的有效結合。
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【關鍵詞】高職高專；財政學；教學方法
財政是以國家作為活動的主體，利用政府收支各項行為，用以滿足不同社會主體對經濟活動的需求，其實質屬于應用經濟學的范疇。財政學課程的開展，是要求學生從政府的角度出發(fā)，為滿足社會需求，而對資金實現(xiàn)有效管理，從而促進國家經濟水平的提升。財政學按照教學的內容分為：財政理論、財政制度以及財政管理；按照主體的差異，分為比較財政制度學和財政學。但是由于財政學的涉及范圍較為廣泛，其有效地教學方法，能夠促進學生學習能力的提高。
一財政學教學方法——課堂討論
在財政學教學過程中，課堂討論不僅可以充分調動學生參與性，而且對于改善學生學習積極性還有一定的促進作用。在進行課堂討論時，教師需要做好備課工作和討論提綱等，讓學生真正掌握討論核心內容，引導學生圍繞教師提出的問題查閱相關資料信息，開展課堂討論時，應先將學生進行具體劃分，分為幾個討論小組，小組人數(shù)應控制在6人左右，讓學生在討論過程中集思廣益，避免出現(xiàn)“免費搭車”的情況，明確具體的討論核心之后，讓學生積極發(fā)表自身想法，而教師需要根據學生實際發(fā)言情況進行總結，記錄每組學生具體討論成績，起到一定的督導作用。學生在課堂討論中，教師除了需要記錄學生學習情況之外，還應對于表現(xiàn)好的學生給予表揚，從而激發(fā)學生思維能力，幫助學生及時總結相關知識。例如：在對“財政政策”進行學習時，教師可以根據該節(jié)課程組織課堂討論，此過程并不是一味的按照課本知識進行復述，而是需要結合社會實際發(fā)展情況進行，如我國為有效預防國際金融危機采取哪些措施等，將政府投資等結合其中，利用討論等方式幫助學生準確掌握我國政府經濟情況，為實現(xiàn)社會發(fā)展需求，應結合實際情況采取有效措施，促使經濟得到有效提高，從而達到經濟長遠發(fā)展的目的。
二財政學教學方法——公正評價
在教學活動開展過程中，評價作為主要組成部分，不僅對教學起到一定的激勵作用，而且還能加強學生自身財政學知識的掌握。在期末考試中，教師如果過于重視考試，忽略了日常學習的評價，會直接降低學生學習效果。若是只將學生一次或兩次作業(yè)作為衡量學生成績的標準，則會導致教學評價缺少一定的公平性，所以，教師需要重視日常考核，并結合日常其他考核方式，對學生成績進行綜合評價，例如：課堂貢獻和小論文，調查報告以及口試演講等，并在此過程中對學生給予公正的評價，無論選擇哪種評價方式，都應對學生給予有效的考核結果。學生在對財政學相關知識進行學習時，教師應該針對無正誤答案的問題，引導學生自身進行思考，并根據自身擁有的相關資料，做到自圓其說，對學生勞動成果給予一定認可，起到有效的激烈作用，從而激發(fā)學生學習興趣，積極參與學習中。教師在對考核題目進行選擇時，因為第一次主題較為重要，所以，教師除了需要結合課程內容，還應將實際生活融入其中，使其具有一定的吸引力，進而加強學生自身知識水平。
三財政學教學方法——互動教學
互動教學是在新課改政策中提出的新型教學方法，其能夠針對教學和生活中存在的問題，利用教學方案設定的方式，集中學生的注意力，學生通過和教師共同探討分析，最終確定問題的解決策略。筆者為測試互動教學法在財政學教學工作中的使用價值，從上班堵車案例的運用，到燃油稅的上調、直至節(jié)能環(huán)保型車輛的運用，帶動學生思維，使其能夠與教師的思想同步，實現(xiàn)教學工作。甚至在課下，教師也可通過與學生郵箱、E-mail交換的方式，增加教學知識點的傳播途徑。
四財政學教學方法——實踐教學
對于高職高專院校財政學專業(yè)而言，其實踐教學是必不可少的教學環(huán)節(jié)，利用模擬教學實驗室的構建，培養(yǎng)學生的認知能力，例如：在報稅環(huán)節(jié)、銀行實務和證券交易、期貨交易以及外匯交易等多項實務操作訓練中，教師應首先關注學生基本知識的掌握能力，之后利用實踐教學的方式，培養(yǎng)學生實踐動手操作能力。這種教學方式的運用，可利用財政金融微觀學的角度，加深學生對理論財政知識點的印象，激發(fā)學生學習的主觀意識。另外關于財政學教師的選擇，應注重“雙師型”人才的運用，從多個角度出發(fā)，提高學生實踐操作能力。針對高中職高專院校中師資水平相對較差的問題，應適當聘請專業(yè)型人才開展學術講座，實現(xiàn)教學課堂和實踐運用的完美結合，通過對教學目的的明確，提高學生的適應力與就業(yè)率。對于綜合能力相對較強的高職高專院校，可利用教學實訓基地構建的方式，實現(xiàn)“工學結合”教學政策，針對學生在實訓中存在的問題，進行系統(tǒng)化地解決，甚至關于財政學學術課題的研究，也可實現(xiàn)教師與學生之間的雙重利用，進而從根本上提升學生的創(chuàng)新能力。
五財政學教學方法——案例教學
在高職高專院校財政學教學工作中，案例教學方法的運用，能夠實現(xiàn)師生之間的有效互動，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，還能將抽象化的理論知識變得通俗易懂，加快學生對知識點的快速吸收。對此教師在進行財政學教學中，想要對案例教學法進行充分利用，需從以下幾點角度出發(fā)：首先，關于案例的選擇，應具有真實性的特點，特別是對大型案例事件的運用，其原因在于：大型案例事件不僅會受到國家與社會的高度關注，還會存在研究性和爭議性價值。其次，通過教學問題的設定，調動學生探究能力的運用，使其可利用自身發(fā)散性的思維態(tài)度，對為進行解決，在此過程中，教師應注重問題的設定帶有趣味性、現(xiàn)實性、意義性等多種優(yōu)勢。再次，利用有效地課堂教學時間，為學生提供充足地案例問題討論時間，教師應避免偏離課堂或人身攻擊等討論內容的出現(xiàn)。最后，教師對學生的討論結果進行總結，將其歸位于實際的教學工作中。例如：2015年“天價蝦”案例，從中得知燒烤店老板為提高自己的收益，而產生的欺詐顧客、故意載客的行為，在法律學的角度，燒烤店老板已構成犯罪。
六結束語
綜上所述，通過對高職高專院校財政學教學工作的分析可知，適當?shù)慕虒W方法，在改善課堂教學質量和促進學生全面等方面有著促進作用。隨著國家市場經濟模式的改革，關于財政學的教學目標將逐漸演變?yōu)槁殬I(yè)能力教學，以此滿足社會發(fā)展的需求。以此，對于高職高專院校財政學教師而言，應充分利用學生自身特點，結合實踐教學方法，提升自身的教學水平，進而實現(xiàn)財政學教學質量提升的目的。
【參考文獻】
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[4]萬新亞.淺論案例教學法在財政學教學中的運用[J].吉林省教育學院學報旬刊,2015(2):76-77.
山東財經大學的云教授在總結了山東財經大學在課程體系和教材建設的經驗基礎上提出了財稅教材建設的措施：重點建設適用于財政學專業(yè)本碩博各層次學生要求的、明晰闡述財稅理論的教材；教材建設中處理好國際經驗和中國實際的銜接；匹配教材內容與人才培養(yǎng)的目標，更新教材中滯后的案例。河北經貿大學的劉德成教授在系統(tǒng)學習其他兄弟院校和結合財稅學院本身經驗基礎上，對進一步完善財政學課程體系提出了自己的看法：要學習南方院校特色鮮明的課程體系，實現(xiàn)課程體系的差異化；合理界定公共基礎課所占的比重，培養(yǎng)有健全人格和體魄的學生；加強專業(yè)教育課程體系的推進。如加大統(tǒng)計、數(shù)學、會計等相關學科的輔助學習，同時加強實踐教學在課程體系建設中的重要地位。山東財經大學的趙宇教授在對比山東財經大學和河北經貿大學學生培養(yǎng)方案基礎上，對財政學本科課程體系的設置提出了三點看法：在學科基礎課方面，經濟管理類課程可以完全“打通”，但是自己本專業(yè)的財政學要單列出來，深入學習；專業(yè)必修課方面，要加強有針對實驗課的設置，加強師資的強化和應用軟件的更新；財政學專業(yè)選修課中的專業(yè)提高課和專業(yè)拓展課要各具特色，盡量實現(xiàn)對不同方向學生的個性化教育培養(yǎng)。首都經貿大學的楊樹相教授對財稅專業(yè)的課程設置則有自己的看法，他認為：財政專業(yè)的課程設置不要過分市場化，不要向會計、金融趨同。同時楊教授還強調財政學的課程設置要適應宏觀經濟管理需要，應當重視基礎理論的學習和考核標準的改革。天津財經大學的黃鳳羽教授也同意這一觀點并再次強調應改革目前教材評價機制，為優(yōu)秀教材的編寫創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。
二、關于財政學的教學方法與考核方式改進的主題
中國人民大學安體富教授在回顧老一輩教師嘔心瀝血教書育人的基礎上，提到大學教師應該排除外界的干擾和影響，全身心地把精力用在教學上。在教學方法上應該摒棄“滿堂灌”的做法，先布置題目讓學生課下查閱文獻研究，課上討論，最后教師指點迷津，循序漸進引導學生，達到提高教學質量，豐富學生知識，提升自學能力的目的。天津財經大學武彥民教授通過“反木桶定理”作為切入點，引出自己的看法：老師要善于在教學中培養(yǎng)學生的逆向質疑精神，不能盲目相信一切建立在前提假設基礎上的理論，須知任何真理都是相對的。只有具備質疑精神，學生的科學素養(yǎng)才能獲得真正提升，將特定問題的討論推向深入。教師要鼓勵學生的質疑行為，引導學生的質疑方式和方法，通過多種方式培養(yǎng)學生的質疑習慣。山西財經大學譚建立教授針對各省級財經類院校與985、211財經類高校實力差距現(xiàn)狀，主張不能盲目模仿一流大學的教學模式，要走有自己特色的務實型的路。大學教育就是要教會學生思考問題的方法和學習方式，知識的傳輸并不是教師教學的主要目的。內蒙古財經大學徐博教授談到高校課堂教學包括教師的引導作用和學生的主體作用，前者更重要。她引用韓愈古文中“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，認為“傳道”就是教會學生做人做事的道理，授業(yè)就是傳遞知識，解惑就是解答學生困惑。學生要有想象力和對知識的敬畏，對師長的尊重。廣東財經大學姚鳳民教授結合當前最新出現(xiàn)的“慕課”這一網絡教學方式提出以下想法：借鑒慕課的課程開發(fā)模式和教學流程設計，通過課程的在線交流模式使學生和老師充分參與教學過程，從學生角度出發(fā)設計教學內容，推薦自主學習清單、閱讀資料和案例清單，講解知識點，現(xiàn)場測驗，視學生考核結果決定是否進行下一階段學習。首都經貿大學李紅霞教授詳細分析了目前高校課堂存在的問題：高校課堂教學與人才培養(yǎng)目標脫節(jié)；課堂教學模式存在教學主題錯位和缺位現(xiàn)象；課堂教學模式與市場對人才的要求存在顯著差距。同時，她提出完善課堂教學模式的措施：樹立以“學生為本”的教育理念；采用諸如互動式、案例式、啟發(fā)式等多種形式的課堂教學方式；課堂教學形式與內容間的相互促進。山東財經大學的云教授認為目前財政學課程教學方法存在以下問題：沒有協(xié)調好發(fā)揮教師的引導作用與調動學生學習積極性的關系、課堂講授與課前預習、課后輔導的關系，授課方法過于單一，完全沒有或者缺乏實踐教學。同時，也提出推進財政學課程教學改革的建議：重視發(fā)揮教師的引導作用，又要充分調動學生的積極性；重視課堂講解，也要重視課前預習和課后輔導；探索理論講授與案例教學的配合。她提到改進課程考核方式的具體措施，減低期末考試成績比重，增加平時成績比重，采用綜合討論發(fā)言、寫論文、分析案例和實地調查等多種方式，實行多次、多方式、多環(huán)節(jié)考核。山東財經大學教授探討了經濟類課程擴大雙語教學的意義，分析了影響雙語教學實施效果的因素，并提出進一步改進雙語教學的對策建議：注重雙語教學的教材建設；充分調動教學團隊成員的創(chuàng)造性和教學積極性，加強成員間凝聚力和協(xié)作精神的培養(yǎng)；形成完善的信息反饋機制，及時聽取學生意見，了解學生的想法和要求；加強雙語教學課程的國際交流。
三、關于財政學人才培養(yǎng)模式的主題
關鍵詞：中國學術期刊；陜西財經職業(yè)技術學院；科研論文；計量分析
基金項目：陜西省職業(yè)技術教育學會2016年度教育科研規(guī)劃課題（編號：SZJY-1608）
中圖分類號：G353.1 文獻標識碼：A
收錄日期：2017年2月14日
目前，我國高職院校的科研水平總體偏低。高職院校作為我國高等學校的組成部分，其主要功能還是體現(xiàn)在教學方面，就其科學研究、社會服務功能而言，與本科院校之間的差距還很大，尤其是科學研究方面。要提升高職院校的科學研究功能，就必須了解高職院校目前的科研現(xiàn)狀。
陜財職院是一所全日制公辦普通高等職業(yè)院校，坐落于陜西省咸陽市，創(chuàng)建于1960年4月，其前身為陜西省財政學校，先后更名為陜西省統(tǒng)計財經學校、陜西省財政會計學校、陜西省統(tǒng)計財金學校、陜西省財經學校等，1986年由西安遷建咸陽。2001年9月獨立升格改制為陜西財經職業(yè)技術學院。2011年7月正式由陜西省財政廳劃轉陜西省教育廳管理。陜財職院秉承“博學、慎思、誠樸、篤行”的校訓，堅持“質量立校、特色興校、人才強校”的辦學理念，立足陜西省，面向全國，依托會計行業(yè)，面向三大產業(yè)，服務區(qū)域經濟、社會發(fā)展和行業(yè)人才需求，為社會生產、建設、管理、服務一線培養(yǎng)了大批的高端技能型人才，形成了“團結、嚴謹、勤奮、奉獻”的優(yōu)良校風和“實訓與理論相融并進、崗位與課堂有機結合”的人才培養(yǎng)模式。陜財職院以建設成為陜西財經領域高素質技術技能型人才培養(yǎng)基地、陜西財稅干部培訓基地、陜西省會計人員繼續(xù)教育基地、會計工作能力訓練與認證基地、財經類高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓基地，實現(xiàn)“省內一流，行業(yè)著名”為辦學目標，根據區(qū)域經濟及社會發(fā)展需要設置和調整專業(yè)，旨在形成具有鮮明財經特色的專業(yè)體系。
一、數(shù)據來源
本文數(shù)據來源為《中國學術期刊（網絡版）》，檢索網址為http：///kns/brief/result.aspx？dbprefix=CJFQ；檢索時間為2017年2月7日；檢索方式為“高級檢索”，控制檢索條件為：作者單位“陜西財經職業(yè)技術學院”模糊匹配方式，發(fā)表時間從“2001年”到“2016年”，來源類別“全部期刊”，共檢索到文獻1，454篇，然后利用CNKI提供的“分組瀏覽”和“文獻分類目錄”功能進行統(tǒng)計分析。
二、統(tǒng)計結果及分析
（一）年度發(fā)文量統(tǒng)計與分析。發(fā)文量是衡量一個單位學術成果的重要指標，不僅能體現(xiàn)單位的科研水平，同時也能說明單位的學術氛圍。表1為陜財職院2001～2016年發(fā)文量統(tǒng)計。其中升格初期，由于科研實力薄弱等原因，年發(fā)文量較少；2009年首次突破100篇。可以看出，自升格以來，陜財職院年度發(fā)文量雖有波動，但整體呈現(xiàn)增長趨勢，科研總量在增加。（表1）
（二）學科分布統(tǒng)計與分析。一般情況下對論文的學科分布進行統(tǒng)計，所得數(shù)據能體現(xiàn)學校設置的各個學科（專業(yè)群）的學術水平及科研實力。截至2016年底，陜財職院作者發(fā)文量超過50篇的學科共有11個，具體如表2所示。陜財職院作者發(fā)文量最多的兩個學科是企業(yè)經濟、會計，發(fā)文量較多的學科有貿易經濟、宏觀經濟管理與可持續(xù)發(fā)展、金融等，這與該校開設的主要專業(yè)吻合，也體現(xiàn)了該校的辦學特色。其中，在企業(yè)經濟學科203篇，占同期論文總數(shù)的13.96%，說明該校企業(yè)經濟學科科研實力最強，財經特色較為鮮明。（表2）
（三）研究層次統(tǒng)計與分析。研究層次是指研究論文所屬的領域。截至2016年底，陜財職院作者所屬最多的五個領域如表3所示。可以看出，該校作者主要致力于社會科學方面的研究，說明陜財職院是一所以人文社科為主的高職院校。在以工科為主的省屬高職院校群體中，陜財職院辦學特色和專業(yè)特色較為鮮明。（表3）
（四）合作機構統(tǒng)計與分析。合作發(fā)文機構的數(shù)量在一定程度上能反映機構間的科研合作情況。科研合作對合作機構之間的資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)作發(fā)展有很大幫助。截至2016年底，與陜財職院作者科研合作最為密切的機構如表4所示。可以看出，陜財職院地處咸陽，該校作者與民族學院（坐落于咸陽）、咸陽師范學院、陜西科技大學（以前也坐落于咸陽）合作比較密切，具有明顯的地域性特點。（表4）
（五）基金資助統(tǒng)計與分析。基金論文是指由各類研究基金項目資助產出的論文，是衡量論文學術質量的一個重要指標，基金論文比是各類基金論文數(shù)占論文總數(shù)的比例。陜財職院作者科研論文標注的主要基金項目詳見表5。截至2016年底，該校作者共有33篇產出論文標注了7種基金項目的資助，基金論文比為2.27%。這一比例在陜西省高職院校中屬于低水平，主要是由于高職院校科研實力相對薄弱，較難獲得高層次基金的支持。（表5）
（六）發(fā)文期刊統(tǒng)計與分析。期刊檔次整體上反映了該期刊所的普遍水平。表6列出了陜財職院作者數(shù)最多的10種期刊。可以看出，在該校作者發(fā)文最多的10種期刊中，有《教育與職業(yè)》、《財會通訊》、《商場現(xiàn)代化》等期刊出現(xiàn)（或曾經出現(xiàn)）在北大版中文核心期刊目錄中。但同時也可以看出，該校作者的其他主要期刊影響力不足，大部分論文質量尚待提高。（表6）
（七）論文關鍵詞統(tǒng)計與分析。關鍵詞頻次越高，說明相關主題論文數(shù)量越多。表7列出了2001～2016年陜財職院作者發(fā)表期刊論文標注頻次最高的10個關鍵詞。可以看出，陜財職院作者使用頻次最高的關鍵詞是“高職院校”、“對策”、“問題”、“高校”、“教學改革”等，這說明陜財職院作者關心高職院校自身發(fā)展，關注教學改革，能夠針對高職院校、教學改革中出現(xiàn)的問題展開研究，提出對策。同時，高頻關鍵詞“電子商務”體現(xiàn)出來該校的專業(yè)特色。（表7）
三、結語
本文統(tǒng)計了陜財職院升格為高職院校以來到2016年底所發(fā)表的學術論文。統(tǒng)計顯示，該校科研實力持續(xù)不斷增強。該校作者主要致力于社會科學方面的研究，在企業(yè)經濟、會計等學科的科研實力最強，財經特色較為鮮明。該校作者的科研合作具有地域傾向，發(fā)表的基金論文較少，的主要期刊影響力不足，論文質量尚待提升。該校作者科研工作聚焦于“高職院校”等與自身關系密切的問題，關注教學改革，能夠針對高職院校、教學改革中出現(xiàn)的問題展開研究，提出對策。
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經濟學專業(yè)就業(yè)前景如何
經濟學專業(yè)實用急需，就業(yè)前景較好。經濟學專業(yè)在當今中國已經成為世界工廠的大背景下即便走向世界也有說服力。經濟學專業(yè)主要通過講述產業(yè)結構、產業(yè)關聯(lián)、產業(yè)組織及產業(yè)政策的內容，使學生了解和掌握常見的經濟指標、基本方法，具有用基本理論分析現(xiàn)實中的某些經濟現(xiàn)象和問題的能力，因此就業(yè)面相對來說比較廣。
經濟學是一個寬口徑的專業(yè)，就業(yè)方向多，就業(yè)機會廣，就業(yè)前景還是很不錯的。經濟學其應用的范圍是相當?shù)膹V泛的，可以說我們生活中無處不見經濟學的蹤影，只要學生在校期間好好努力提高自身能力才就可能覓得理想的工作。
經濟學專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場營銷、經濟預測和分析、對外貿易、管理類等等。經濟學專業(yè)的畢業(yè)生也是比較適合報考公務員和事業(yè)單位的，這是一個熱門的專業(yè)，比較吃香。綜上所述，經濟學專業(yè)的就業(yè)前景還是很可觀的。
經濟學專業(yè)主要課程有哪些
該專業(yè)以理論經濟學為主，兼有應用經濟學的屬性，也具有很強的應用性與實踐性;旨在培養(yǎng)出具有扎實的專業(yè)基礎知識和基本理論，以及有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質經濟學專門人才。
課程體系包括理論教學和實踐教學兩部分。理論教學包括思想政治理論課程、通識課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、任意選修課程;實踐教學包括專業(yè)實驗和實訓(含就業(yè)指導)、專業(yè)實習、社會實踐(含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐)和畢業(yè)論文。
[關鍵詞]國際金融危機；金融開放；金融創(chuàng)新；金融監(jiān)管
[中國分類號]F830
[文獻標識碼]A
[文章編號]1008―2670(2010)01―0040―04
“國際金融危機下中國金融開放問題”學術研討會于2009年10月24日在山東財政學院舉行。本次研討會由山東財政學院和西南財經大學中國金融研究中心主辦、山東財政學院金融學院承辦。此次會議共收到學術論文50余篇，其中遼寧大學的白欽先教授、復旦大學的陳學彬教授、西南財經大學的劉錫良教授等知名專家、學者進行了會議交流發(fā)言。本次研討會的主題是“國際金融危機與中國金融市場的開放”，會議圍繞國際金融危機及中國的宏觀經濟運行、危機對中國的影響、金融開放與金融安全、金融創(chuàng)新與金融監(jiān)管等熱點問題開展了專題討論。
一、對國際金融危機的解讀以及對中國宏觀經濟運行的剖析
國際金融危機是近年來導致世界經濟局勢動蕩的根源，對此各國紛紛出臺經濟刺激措施，力圖盡量熨平經濟增長中出現(xiàn)的波動。對國際金融危機的再認識是本次會議專題研討的起點。遼寧大學的白欽先教授認為，持續(xù)兩年半之久的國際金融危機目前仍然具有很大的不確定性，中國政府應對金融風暴的力度不夠，深度也不夠。許多人對危機的反應、認識是遲鈍的、遲滯的、遲緩的，對危機的解讀和預測是誤判、誤讀、誤導。我們必須對此次危機進行十分深刻的反思。美國的金融已經高度的信用化、泡沫化、虛擬化和衍生化，在GDP比例中超過制造業(yè)占據了第一位。在金融監(jiān)管方面，美國政府監(jiān)管離實體經濟越遠，則虛擬性越高，可控性越小，風險性越大。
國際金融危機是否能夠在短期內結束?對于這個問題，西南財經大學的劉錫良教授給出的解答是否定的，雖然各國政府聯(lián)手出臺了很多反危機的措施，危機還應是“來得快，去不快”。一方面，從歷史上發(fā)生過的危機情況看，危機通常會持續(xù)3～5年；另一方面，在危機之中，一般需要新興產業(yè)、升級的產業(yè)將經濟帶出危機。從全球的視角看，美國經濟結構的失衡和世界經濟結構的失衡并未消失，全球經濟尤其是美國新的經濟增長點還未為可知。金融危機的實質是信用鏈條的斷裂，信用鏈條的恢復需要較長時間。對于中國來說，中國經濟的好轉、經濟結構的調整和經濟增長方式的轉變是關鍵，而這不可能短期實現(xiàn)。中國在應對危機方面進行了大量投資。刺激經濟走出危機陰影的許多措施，從長期來看，容易產生通脹預期與導致銀行壞賬的出現(xiàn)。下一步中國應該警惕的是關注政府融資平臺可能出現(xiàn)的風險。
中國當前是否也出現(xiàn)了金融危機?山東大學的胡金焱教授給予的解釋是，中國沒有金融危機，中國銀行業(yè)、證券業(yè)和保險業(yè)等金融業(yè)受到國際金融危機的沖擊遠不如實體經濟受到的沖擊直接和劇烈，但中國應該警惕未來若干年產生金融危機的可能性。在全球危機之中，有些中國金融機構反而表現(xiàn)出色。根據中國工商銀行公布的數(shù)據，其2008年實現(xiàn)的凈利潤高達1112億元，同比增長35.2％，曾成為全球市值最大的、全球盈利能力最高的銀行之一。但是，國際危機對中國實體經濟的影響巨大，主要原因有二：一是影響GDP增長，中國外貿出口依存度達到20％左右，大體意味著經濟增長(投資、消費、出口)的20％依靠出口拉動；二是影響就業(yè)，中國出口產業(yè)以勞動密集型為主。在宏觀經濟政策刺激下，中國經濟正強勁復蘇，投資強勁反彈、消費水平持續(xù)增長、工業(yè)增長不斷加快、經濟增長恢復、物價尚處負增長。在外需萎縮的情況下，擴大內需是遏制中國經濟下滑的現(xiàn)實選擇。但在擴內需、保增長過程中，應高度關注信貸擴張可能加大結構調整中產能過剩的問題。如果調控不好，可能導致在新一輪投資中，刺激了經濟增長的同時，積累起過剩的產能，導致未來幾年中實體經濟出現(xiàn)問題，進而演變?yōu)榻鹑趩栴}。
金融制度的缺陷是不是金融危機爆發(fā)的原因?西南財經大學的洪正博士從人類本身的激勵機制的角度分析了工業(yè)革命以來的金融制度與金融危機的關系。他分析了工業(yè)革命以來的基本經濟制度的安排，認為企業(yè)層面的有限責任制度、股份制和所有者與經營者分離，金融市場上競爭一體化、交易高度中介化和高杠桿率，政府的紙幣化、廣泛的金融安全網等都是金融市場潛在的風險存在的方式。山東財政學院的張晶博士考察了在金融危機中的貨幣政策問題，認為美聯(lián)儲的貨幣政策導致了這次危機的爆發(fā)，在國際貨幣政策協(xié)調中存在貿易保護主義抬頭等缺陷。
二、國際金融危機對中國外貿、投資等方面的影響
中國受國際金融危機沖擊最直接的行業(yè)是外貿行業(yè)。復旦大學的陳學彬教授將中國經濟受影響的過程分為四個階段：危機前(2005年第3季度人民幣匯改后～2007年第2季度)、危機爆發(fā)(2007年第3季度～2008年第2季度)、危機加劇(2008年第3季度～2009年第2季度)和經濟復蘇階段(2009年第3季度～2010年第4季度)。金融危機對國際貿易的影響是多渠道的，主要可以歸結為影響經濟增長的收入效應和影響相對匯率水平的價格效應。針對各個階段，陳學彬教授采用進出口方程彈性分析法，考察了國內外收入和人民幣實際有效匯率變動兩大因素對中國進出口貿易的影響。研究表明，中國貿易收支的收入彈性大于匯率彈性，進出口規(guī)模主要受國外需求因素的影響。中國經濟的外貿依存度比較高，中國經濟的可持續(xù)性增長易受到國外經濟波動因素的沖擊。借這次危機的逼迫作用，中國應設計和采取長遠的戰(zhàn)略性措施，主動將出口導向型經濟增長模式向內需主導型經濟增長模式調整。
在國際金融危機下全球FDI進入低谷、其規(guī)模和流向等均發(fā)生了重大變化的情況下，山東經濟學院的李兵博士指出，中國有必要采取政策措施，協(xié)調好“引進來”和“走出去”兩者的關系。在吸收外資方面，加強知識產權保護，加大資金監(jiān)管，合理引導FDI，促進產業(yè)升級。在對外投資領域，應從國家長期發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，著眼長遠布局，研究短期機會，推動我國對外投資平穩(wěn)發(fā)展。
目前，國內的一些上市公司因“套期保值”業(yè)務在國際衍生品交易中遭受巨虧。山東財政學院的孫建全博士探究了“套期保值”巨虧的致因，認為主要是由于套保中隱藏著不同程度的投機、企業(yè)內部專家缺位、管理層盲目迷信投行方案和內部監(jiān)督管理體制和風險控制體系不健全造成的。為此，上市公司在做套期保值業(yè)務時，應建立健全內部監(jiān)督管理
體制和風險控制體系；提高套保負責人的認知能力，警惕借套期保值的名義進行投資易；加強人才培養(yǎng)，提高專業(yè)隊伍的執(zhí)業(yè)能力和綜合素質；加強對套保企業(yè)的風險監(jiān)管，盡量滿足不同企業(yè)套保的需求。
商業(yè)銀行在金融危機中受到的影響比較明顯。山東財政學院的鄭萌萌教授指出，從效率現(xiàn)狀來看，我國商業(yè)銀行的整體經營效率未達到最優(yōu)水平；從效率變動來看，我國銀行業(yè)的技術效率與規(guī)模效率均在改善中，但商業(yè)銀行全要素生產率呈下降趨勢。提高商業(yè)銀行經營效率的根本途徑就在于技術效率的改善、經營規(guī)模的適度調整與技術創(chuàng)新。
三、金融危機下人民幣國際化與人民幣匯率
近年來，人民幣國際化問題一直是一大焦點。國際金融危機的爆發(fā)，使得這一焦點問題更加引人注目。
山東財政學院的宿玉海教授分析了國際金融危機下中國推進人民幣國際化的最新進展，以及當前人民幣國際化進程中面臨的阻力。同時，從以下三個方面提出了積極推進人民幣國際化的政策建議：(1)大力增強我國的經濟實力；(2)推進人民幣資本項目的自由兌換；(3)進一步促進我國金融市場的改革和完善。
通過觀察危機過程中各國貨幣的匯率走勢，復旦大學的陳學彬教授指出，在危機發(fā)生前和危機發(fā)生初期美元持續(xù)貶值，而在危機的加劇階段其他大多數(shù)貨幣紛紛大幅貶值的同時，美元卻不貶反升。自2008年6月以來，為避免人民幣兌美元進一步升值對我國貿易及經濟增長的負面影響過大，以及抑制短期資本流動，人民幣名義匯率停止了對美元的單邊升值，采取了盯住美元的政策。但由于危機期間美元的升值，使得人民幣匯率也跟著升值。進入2008年以來，由于美元的大幅升值，短短不到一年時間人民幣名義和實際有效匯率升值幅度最高達到20％。此間人民幣盯住美元的政策并不妥當。為了減輕這種不利影響，長期而言，人民幣應該實行更加靈活的匯率政策。
對于人民幣匯率制度安排和中國宏觀經濟績效情況，西南財經大學的劉曉輝博士利用外匯市場壓力方法建立并經驗地估計了人民幣實際匯率制度彈性。研究發(fā)現(xiàn)：人民幣實際的匯率制度安排越具有彈性，就越易導致較高的通貨膨脹，反之亦然；無論中國名義上宣稱了什么類型的匯率制度，實際的人民幣匯率制度越具有彈性，就越不利于中國實際產出的增長，反之亦然。在當前人民幣名義上宣稱有管理的浮動匯率制度這個既定前提下，人民幣實際的匯率制度表現(xiàn)為“害怕浮動”的特征不僅是合理的政策選擇，而且也是有利于中國的福利增進的。
在出口在我國經濟中占有重要地位的前提下，人民幣實際有效匯率的升值對國內就業(yè)需求產生著不利的影響。廈門大學的李曉峰教授在匯率影響就業(yè)的理論和模型的基礎上，用時間序列數(shù)據和面板數(shù)據實證分析匯率變動對我國貿易部門就業(yè)的長短期影響，證實了在匯率和就業(yè)之間存在著長期協(xié)整關系，匯率升值不利于貿易部門就業(yè)；她還測算了匯率變動影響就業(yè)的出口需求渠道、效率渠道和資本勞動力渠道的影響程度，發(fā)現(xiàn)匯率變動通過出口需求渠道和效率渠道對就業(yè)的影響為負，而通過資本勞動力渠道對就業(yè)的影響為正。三個渠道中，出口需求渠道的影響程度最大，效率渠道的影響作用次之，資本勞動力渠道的影響作用最弱。在人民幣匯率處于升值周期和國際金融危機的背景下，中國政府應該積極改善整體投資環(huán)境，注重流入資金“量”和“質”的同步提高，并對一些行業(yè)適當?shù)墓膭钪С郑徽枰膭顚嵤┦袌龆嘣瘧?zhàn)略，擴大對新興市場的出口；發(fā)展對沖工具，規(guī)避匯率風險；控制匯率升值幅度。
四、金融危機、金融開放與金融安全
在經濟高度全球化的時代，國際性的金融危機會使許多國家受到不同程度的負面影響。對于中國來說，在應對危機之時，仍需要考慮如何進一步改革、開放金融市場。東方證券股份有限公司董事長民博士指出，中國資本市場對外開放的程度不高，金融創(chuàng)新還處在初級階段，沒有高度復雜的金融產品，本次國際金融危機對于中國資本市場的影響有限。但我們要深刻認識到，中國要真正成為經濟強國，資本市場目前這種簡單、封閉的格局不應成為我們沾沾自喜的理由。因此，中國資本市場發(fā)展的出路是堅定不移地推進創(chuàng)新和開放。在證券市場的發(fā)展過程中，我們一方面需要推動證券公司成為業(yè)務和產品創(chuàng)新的主體，另一方面需要加大合規(guī)監(jiān)管的力度，提升證券公司的綜合競爭力。
在考慮金融開放的同時，必須考慮金融安全問題。山東財政學院的張延良教授強調在目前全球經濟萎靡不振的情況下，我們應該采取漸進式戰(zhàn)略模式，分階段分步驟地執(zhí)行，不能急于求成。山東財政學院的黃方亮博士認為，開放與保護是一個問題的兩個方面。具體到新股發(fā)行市場的開放方面，我們應本著有限開放的原則開放股票發(fā)行市場。需要考慮的細節(jié)問題包括開放的時間限制、審批限制、信息披露限制、上市條件限制等因素。為了金融安全并獲取開放的最大利益，中國需要加緊大型、有國際競爭力的金融服務機構的培育。
建立區(qū)域性貨幣區(qū)也是維護金融安全的一條渠道。山東財政學院崔曉燕博士將貿易關聯(lián)度和經濟周期的相似性兩個指標作為兩個相互影響的內生變量，通過實證研究表明，隨著東亞地區(qū)經濟一體化程度的加深，開展東亞貨幣合作的條件將隨之改善，而東亞貨幣合作通過穩(wěn)定匯率則能夠進一步促進該區(qū)域的實體經濟一體化。東亞各經濟體進一步在經濟、政治、文化等領域逐步展開切實可行的合作和協(xié)商，是在區(qū)域內部組建最優(yōu)貨幣區(qū)以獲得盡可能大的匯率穩(wěn)定收益和經濟金融安全的前提條件。
農村金融困境是影響目前我國農業(yè)發(fā)展的最大金融瓶頸。山東財政學院的付紅博士從分析農村信貸主體的行為人手，構建了一個農業(yè)金融信貸合約模型，剖析了造成農業(yè)投融資困境的主要宏微觀因素，認為農村金融困境的原因歸根結底在于轉軌經濟中對農村金融的過度管制，要想從根本上解決農村金融問題，需要對農村金融市場進一步放松管制，加大向各類資本開放，完善與農村經濟多層次發(fā)展狀況相適應的金融組織體系。
五、金融危機、金融創(chuàng)新與金融監(jiān)管
金融創(chuàng)新一方面可以給金融市場帶來活力和利益，另一方面也可以給金融市場帶來隱患和危機。本次國際金融危機的爆發(fā)就是緣起于在美國出現(xiàn)的一些金融衍生產品，這讓許多人對中國的金融創(chuàng)新活動也產生了擔心和懷疑。
山東財政學院的黃磊教授從金融創(chuàng)新保障體系的建設這一角度反思了此次金融危機，認為我們應該重視由金融創(chuàng)新帶來的金融安全問題，但金融創(chuàng)新的步伐不能放緩；在安全的前提下推進金融創(chuàng)新，需要構建一個系統(tǒng)有效的保障制度體系。我們需要通過金融創(chuàng)新保障制度體系，有效地激發(fā)金融創(chuàng)新的動力與能源；在進行金融創(chuàng)新活動時，需要甄別創(chuàng)新的正當性，并設定效應評估許可的標準；設定基本的金融創(chuàng)新規(guī)程與權能體系。總之，需要建立起創(chuàng)新激勵制度、創(chuàng)新權能與組織制度、創(chuàng)新甄別與許可
制度，以及與創(chuàng)新相關的危機預警和化解制度。
美國“次貸危機”的爆發(fā)與其金融監(jiān)管缺失是緊密相關的。山東財政學院的柏寶春教授認為，中國的監(jiān)管層應考慮建立完善的風險管理和反饋制度；與傳統(tǒng)的合規(guī)性檢查相結合，建立新的風險防范和檢查制度；倡導金融制度創(chuàng)新，以達到與傳統(tǒng)業(yè)務互相促進、共同發(fā)展的目的；加強國際交流與合作，防范或減少金融創(chuàng)新風險的國際輸入。
對于在當前金融危機下中國商業(yè)銀行面臨的金融風險，吉林大學的趙雪飛博士和畢新華教授提出應推進信貸結構調整，加強流動性風險監(jiān)測，加強理財產品風險管控，妥善處理外匯資產，合理展開外匯投融資，加強內控合規(guī)建設，平衡業(yè)務創(chuàng)新與風險防范，以防控操作風險。
面對國際金融危機，中國政府采取了許多擴內需的措施，但地方政府卻面臨著投資資金短缺的問題。山東財政學院的宋琳教授對ABS融資模式進行了分析，指出中國應該借鑒發(fā)達國家經驗，推進ABS融資模式，把地方基礎設施項目的未來穩(wěn)定現(xiàn)金收入提到當前兌現(xiàn)，以填補地方政府投資資金缺口。這些提前變現(xiàn)的巨量現(xiàn)金流就可以充當?shù)胤秸顿Y的資本金，這樣可以保證地方投資計劃的順利完成。
摘 要：采用文獻資料法和教學實驗法，對武漢市財政學校2013級學生網球普修課的學習情況展開研究。引出建構主義教學模式，突出其對于網球教學周期的影響效果。通過提高學生整體素質、促進網球技術掌握、培養(yǎng)判斷技術能力以及提升學生主體意識和學習興趣等方面，有效縮短教學周期。為試行和推廣這一教學模式提供參考。
關鍵詞：建構主義；教學模式；效果
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.000
1 前言
作為現(xiàn)代認知學習理論的一個重要分支——建構主義，日益顯示出其強大的生命力。建構主義知識通過“同化”、“順應”、“自組織”、“對話”等建構方式削減主體和客體之間的對立，重視學生已有的知識在認知過程中的作用，倡導小組學習及引導性教學。舊的教育模式存在很多弊端，一直沿用前蘇聯(lián)的“以教師為主體”的教學模式，“師道尊嚴”，“傳道、授業(yè)、解惑”更是我國的古代教育思想真諦[2]。這種教育理念有利于知識灌輸、技能傳承的學習，幫助學生打基礎，但其弊端是忽視學生的主動探索知識、追求知識的真諦，使學生過度信賴教師和書本。為適應21世紀對創(chuàng)新型人才的需求，目前我國體育教育正朝著一個新的方向變化。以我校網球技術課教學為例：現(xiàn)行的網球課教學手段和方式依舊是原來老師為主體的教學思想，以學生為主體的新時期的教育模式還未真正形成。本文在網球教學中引入構建主義教學模式，為以后的發(fā)展拓寬思路，新的教學模式將會進一步發(fā)展。
教學周期是以課堂教學活動為研究對象。在師生課堂教學活動中，由師生行為互動為教學情節(jié)，由教學情節(jié)互動為教學事件，由幾個教學事件構成一堂課。但是在現(xiàn)在的教學模式下，一個教學周期內會因種種原因而不能很好的形成串聯(lián)，從而完不成教學任務，教學戰(zhàn)線拉的過長。建構主義學習理論把教學周期視為學生主動建構知識的過程，強調學習過程應以學生為中心，強調學習者的自主建構、自主探究并要求將這種自主學習與基于情境的合作式學習、與基于問題解決的研究性學習結合起來，因此特別有利于學習者探究性思維發(fā)展，提高學習效率，對教學周期計劃完成具有積極作用。
2 研究對象和方法
2.1 研究對象
武漢市財政學校2013級網球普修學生。
2.2 研究方法
2.2.1文獻資料法
從中國知網、萬方數(shù)據庫等查閱了近5年的有關文獻及著作，以“建構主義”、“教學周期”為關鍵詞檢索到論文715篇，經過進一步篩選，得出適合本研究借鑒的論文60余篇。
2.2.2教學實驗法
2.2.2.1實驗設計
通過教學實驗法對40名學生為期18周的教學實驗，教授36學時任務的網球技戰(zhàn)術知識。實驗后通過對學生技能、體能和合作競爭能力等基本能力的測試，探究建構主義教學模式與常規(guī)教學模式在提高教學效率，縮短教學周期方面是否存在明顯差異，以及在創(chuàng)新及合作方面是否存在差異，并剖析其原因，并對建構主義教學程序進行優(yōu)化，使其為網球教學服務。隨機選取武漢市財政學校2013級網球普修學生40人為實驗對象分組教學進行比較研究。人員構成，基礎水平基本相似。
2.2.2.2實驗時間
2014年2月至2014年6月，（利用現(xiàn)有的網球普修課程教學效果評價指標），為網球普修教學創(chuàng)新提供數(shù)據支撐。
2.2.2.3實驗步驟
（1）首先對全體參加實驗的學生網球技術水平分組各自進行測試，然后采用兩種教學方法進行實驗。即實驗組采用游戲準備活動、建構主義教學、再過渡到學習技戰(zhàn)術、最后進行小結的教學程序；對照組則按照傳統(tǒng)的一般準備活動、學習技戰(zhàn)術、課堂小結的程序進行。授課學時同為36學時，實驗結束再對全體學生進行技評考核，考核標準相同。
（2）教學控制：在教學實驗過程中，實驗組和對照組均采用同一教學大綱、同等授課時數(shù)，組別可按學生掌握知識技能情況確定進度安排。學生均由本人上課。事先不向實驗組和對照組學生講解兩種教學方法，讓學生身心自然地在相同的教學環(huán)境下，采用不同的教學模式進行教學。為保證實驗組和對照組學生投入學習精力的一致性，教師嚴格按照既定的安排授課。
（3）合理選編課堂內容：這是調節(jié)好學生大腦皮層活動與肢體練習活動的前提，設計順序包括由啟動狀態(tài)過渡到興奮狀態(tài)再提升到動腦思維狀態(tài)，最后歸結到評價、反饋狀態(tài)。合理選編課堂內容，是上好一堂課的核心，也是提高教學質量提高教學速率的關鍵步驟。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
實驗結果采用spss統(tǒng)計軟件及Excel進行整理統(tǒng)計，然后采用t檢驗法，關聯(lián)分析法等對實驗數(shù)據進行檢驗。
3 結果與分析
通過建構主義可將學時任務提前完成，縮短教學周期，提高教學質量，便于學校完成學期培養(yǎng)計劃。具體大致包括以下幾點：
3.1建構主義模式教學有利于學生整體素質的提高
體育教學最基本的目標之一是改善學生的身體素質，樹立學生們健體強身觀念。實現(xiàn)這一教學目標的教學模式多種多樣，不管哪種模式，只要貫徹到底都能完成目標任務。過去的體育教學方法是“大鍋菜”，教師是教學領導者，并且把技術教授給學生，通過指揮學生運用集體訓練的方法來完成教學計劃，確實可以在短時間內完成教學任務。而建構主義模式下教學是以學生為中心，教師只是一個引導者，引導出學生之間積極的鼓勵和競爭，促使學生自覺意識提高。激發(fā)學生們對體育課堂的興趣，提升起學生門學習積極主動性，而不是通過集體的專門練習來發(fā)展學生的身體素質。從而達到完成教學目標和教學任務，并實現(xiàn)有效提高了教學效率，縮短教學周期目的。（如表1所示）
表1 學期進行18學時兩班課時任務完成人數(shù)比例（%）
教學內容
班別半場正手定點擊球底線正手定點擊球半場正手平拋擊球底線正手平拋擊球半場正手隔網擊球
實驗班9793898377
對照班9186817261
3.2建構主義教學模式有利于學生掌握網球技術
在傳統(tǒng)的教學模式下，學生訓練密度相對較大，技術動作的反復練習自動化了標準動作，使學生的成績得到提高。盡管建構主義的教學方法降低了訓練密度，但是在課堂上教師根據當時的情況、對話、合作，也就是老師提出的問題，學生參與討論以及教師和學生之間的溝通，學生實踐新的教學模式，學生可以快速了解運動技術。技術是一個完整的動作方法，使用正確的方法使學生的成績得到提高是完全可以理解的。當然，兩種不同的教學方法都是對學生有益的，都可以提高他們的專業(yè)技能。但使用建構主義的教學方式可以充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓他們更加積極、主動并賦有創(chuàng)造性，使學生對學習產生更濃厚的興趣，不僅要圓滿的達到教學目的，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造性以及發(fā)散性思維能力。這也可以幫助他們在其他課程的學習中達到更好的效果。如表2所示：
表2 兩班學生評分優(yōu)秀人數(shù)（85分以上）比例（%）
班別平時成績理論成績技能測試技術評定
實驗班97909593
對照班84817880
3.3建構主義教學模式有利于培養(yǎng)學生判斷技術動作的能力
在課堂實踐中，實驗組教師通過組織學習小組的方式對對學生技術掌握情況針對性評價。并且不光是自身評價，還有組員之間的相互交流評價，使他們總結經驗使自身技術提高，由此激發(fā)學生對自身及其他同學進行技術評定的積極性。并能在相互評價交流中糾正自身錯誤，增強學生理解技術動作的能力。在這個基礎上，教師再針對每個學生不同的技術缺陷進行進一步教學，不僅是幫助同學進一步提高能力，更重要的是能讓學習者更加清楚的了解技術評定的操作方法和理論體系。學生也可以在評價與被評價中增強自身技術及技術評定能力。這種模式下學生既在潛移默化中改進了主動學習的能力，也對自身的技術缺陷有了更為深刻的認識，甚至有了解決問題的方法，即自學能力。增強了學習者發(fā)現(xiàn)、討論問題的能力。另一方面來講是對教師授課效果的促進。
3.4建構主義教學模式有利于提高學生主體意識和學習興趣
實驗組中，各成員間的溝通交流都遠遠好于對照組。建構主義教學模式把學生從被動的學習方式中解放出來，促進了學生由接受性學習向自主性學習的轉化，充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學思想。這種教學模式，老師的講解多數(shù)已不再是技術要領，而是引導學生自主建構動作，這樣既有效地提高了學生的學習積極性，又活躍了課堂氣氛，同時由于是學生自己總結的動作要領能有效提高學習效率，從而加快學習節(jié)奏。
4結論及探討
4.1學生可以在更短的時間內完成教學任務，所以教師可以有更多的時間深化技術和拓展知識，所以建構主義下的教學縮短教學周期后意義深遠。
4.2本文的實驗為探索式研究，不可避免的會出現(xiàn)些許紕漏。例如外部因素的影響；受試者以及實驗時間局限性等都在一定程度上左右實驗結果的可信度。需要在以后更多實踐探索中不斷改善。
4.3建構主義教學模式下的網球專修課教學實驗受客觀因素牽制較大，這就需要更多人力、物力和財力的外部支持。
4.4目前將建構主義理論與體育教學課相結合研究不多，已有的一些研究成果也需不斷完善。因此懇請同仁們多提寶貴意見幫助進一步充實本研究。
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