時間：2023-03-23 15:08:49
導(dǎo)語：在本科教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
完整的B/S系統(tǒng)是由前臺界面、功能代碼、和后臺數(shù)據(jù)庫組成。在本系統(tǒng)的開發(fā)中，使用AdobeDreamweaver進(jìn)行前臺界面設(shè)計，采用DIV+CSS方式進(jìn)行頁面布局，應(yīng)用JavaScript進(jìn)行界面驗證；以MyEclipse作為系統(tǒng)主要開發(fā)工具，其中功能代碼使用Java語言編程完成；以MySQL作為后臺數(shù)據(jù)庫，由于MySQL是開放源代碼的，因此任何人都可以在GeneralPub⁃licLicense的許可下下載并根據(jù)個性化的需要對其進(jìn)行修改。整個系統(tǒng)的開發(fā)采用MVC（Model-View-Control）設(shè)計模式，運(yùn)用Strut2的開源Web框架，通過Action類完成具體的功能。
2體系結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計
本系統(tǒng)主要是根據(jù)用戶的不同權(quán)限對評估支撐材料進(jìn)行管理和共享，在功能實現(xiàn)上，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)和基本要求（試行）》和《全國高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫填報表格》的要求，切合蘭州城市學(xué)院的實際情況，進(jìn)行了任務(wù)分解，具有7個一級指標(biāo)，20個二級指標(biāo)，39個觀測點，所有的支撐材料都具有確定的目錄和編號，一級和二級指標(biāo)采用下拉列表框的形式進(jìn)行選擇，并根據(jù)一、二級指標(biāo)進(jìn)行材料目錄形式的編號，這樣材料的存放位置都很精準(zhǔn)，不會發(fā)生材料混亂的問題。鑒于此，本系統(tǒng)主要有用戶管理和材料管理兩大塊，具體如圖1所示。在用戶管理中，系統(tǒng)管理員是本系統(tǒng)的管理者，可以對整個系統(tǒng)的用戶進(jìn)行管理，增加、刪除用戶，設(shè)置模塊管理員和普通用戶的權(quán)限，審核上傳模塊支撐材料、下載支撐材料、打印支撐材料、預(yù)覽支撐材料等，如圖2所示。而模塊管理員是本系統(tǒng)的主要使用者，在登錄后可以對自己所屬模塊進(jìn)行所有操作，而對其他模塊只有部分操作權(quán)限，
3數(shù)據(jù)庫設(shè)計
依據(jù)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的選擇，數(shù)據(jù)庫采用MySQL進(jìn)行設(shè)計，建立了一個數(shù)據(jù)庫（pgxt.myd），庫中總共有4張表：登錄表（admin）：存儲用戶登錄的相關(guān)信息。用戶類型表（usertype）：用來記錄用戶登錄身份數(shù)據(jù)，即系統(tǒng)管理員、模塊管理員、普通用戶。審核表（checked）：用來記錄有關(guān)審核的具體信息數(shù)據(jù)，主要是針對材料編號，給出是否通過的結(jié)果。登錄表、用戶類型表對應(yīng)功能結(jié)構(gòu)中的用戶管理.上傳支撐材料表（upload）：用來記錄上傳的支撐材料信息數(shù)據(jù)，主要有上傳支撐材料編號、文件名、文件路徑；上傳支撐文件的時間、上傳支撐材料的用戶編號；一級指標(biāo)編號、二級指標(biāo)編號、三級指標(biāo)編號、審核狀態(tài)等。上傳支撐材料表和審核表對應(yīng)功能結(jié)構(gòu)中的材料管理。
4系統(tǒng)實現(xiàn)
本系統(tǒng)設(shè)有三個不同的角色，分別是普通用戶，模塊管理員、系統(tǒng)管理員，不同的用戶經(jīng)過登錄后，所進(jìn)入的主界面也不相同，登錄界面用AdobeDreamweaver來設(shè)計完成（創(chuàng)建Struts2.xml文件），登陸的實現(xiàn)使用Struts2里的Action類里的ActiongSupport類中定義的方法，不同用戶都可以查看和修改自己的個人資料，但是由于賬號是實行系統(tǒng)管理員分配，所以不允許進(jìn)行二次修改。在預(yù)覽中，系統(tǒng)會根據(jù)上傳的文件選擇不同的預(yù)覽方式，并同時實現(xiàn)了下載功能和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行連接。
5總結(jié)
內(nèi)容單一無趣，教學(xué)過程中使用的教材案例是刻板的案例，不僅約束了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生不能夠按照自己的方法和觀點參與課堂互動，而且C語言教學(xué)的效果也大打折扣，所以教學(xué)過程中案例的選擇非常重要。由于學(xué)生C語言編程課程的基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生對C語言抽象思維的理解非常困難，更不要說進(jìn)行獨(dú)立的編寫程序。這同時也給老師的教學(xué)帶來了困難，現(xiàn)階段的C語言教學(xué)基本上是老師占用整個課堂時間進(jìn)行講解，時間緊迫，與學(xué)生的幾乎沒有互動，導(dǎo)致學(xué)生容易走進(jìn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。老師在課堂上比較注重單一知識點的講解，沒有把知識和現(xiàn)實運(yùn)用相結(jié)合，應(yīng)該把教材中的知識點和平常應(yīng)用結(jié)合起來。然而在過去到現(xiàn)在的教學(xué)中，老師往往把重點放在了兩種表達(dá)形式的不同上，而忽略了兩個表達(dá)式相同的本質(zhì)意義。這樣的教學(xué)方式就造成了學(xué)生對知識點非常的了解，但是就是無從下手進(jìn)行程序設(shè)計。實踐環(huán)節(jié)的重視力度不夠，C語言課程是一門技術(shù)類課程，在我們以后的工作，生活中的應(yīng)用非常廣泛，我們學(xué)習(xí)C語言是為了解決實際生活中的問題，最終的目的就是要回熟練的應(yīng)用C語言進(jìn)行編程。目前的教學(xué)過程中，我們更加側(cè)重的幫助學(xué)生面對考試，其實，我們更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生編寫程序能力的培養(yǎng)。忽略了應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手編程能力，導(dǎo)致學(xué)生會說不會做的尬尷局面。
二、C語言課程新的教學(xué)方案設(shè)計
（一）教學(xué)內(nèi)容的重組首先，我們要選擇一本適合大部分學(xué)生的基礎(chǔ)的教材，該教材不是呆板木訥的傳統(tǒng)教科書，我們應(yīng)該選取生動形象的教學(xué)材料，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高C語言課程教學(xué)的質(zhì)量。老師要明確C語言與后續(xù)課程之間的關(guān)系，從而制定本課程的教學(xué)計劃，另外，要根據(jù)社會需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪除和增加，在課堂教學(xué)過程中還有在教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上對內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。一個對教學(xué)內(nèi)容重新確定，把知識的講解和實際編程相結(jié)合，以及進(jìn)行一些有趣的競賽或者互動，這樣可以加深學(xué)生對C語言的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）教學(xué)過程的設(shè)計在本科教學(xué)中，C課程語言的教學(xué)大多開設(shè)在大一，學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，沒有系統(tǒng)的只是結(jié)構(gòu)，所以教學(xué)過程的設(shè)計至關(guān)重要。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和對未知的好奇心，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程之前，大腦中都會閃現(xiàn)這樣一個念頭，學(xué)習(xí)這門課程對我有什么好處，老師在第一堂課時，應(yīng)該直接明了的告訴學(xué)生學(xué)好C語言的好處，比如就業(yè)市場上對軟件人才的需求缺口比較大，學(xué)好C語言可以增加就業(yè)的砝碼，而且C語言是很多理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在以后還會學(xué)習(xí)很多后續(xù)課程，在教學(xué)過程中，我們還有加強(qiáng)與學(xué)生的互動，及時的為學(xué)生答疑解惑。C語言的教學(xué)過程是一個由淺入深，循循漸進(jìn)的過程，教學(xué)過程中應(yīng)該從簡單的語法學(xué)習(xí)入手，慢慢的積累知識，直到能自己獨(dú)立的編寫程序為止。
（三）C語言教學(xué)中學(xué)生和老師聯(lián)系目前的C語言教學(xué)中，比較普遍的是課堂學(xué)習(xí)和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式，特別是在課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)的是老師滔滔不絕的講，學(xué)生麻木不仁的聽的刻板畫面，老師與學(xué)生之間的互動性差，缺乏有效的溝通和交流。而作為本科學(xué)生的第一門編寫程序的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到很多困難，有的學(xué)生上著上著就走神，或者就產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)的心里。另外，在上機(jī)實驗部分，老師要求學(xué)生進(jìn)行的實踐往往是老師課堂上講過或者是指定的某些課后習(xí)題，學(xué)生往往很容易就能找到答案，導(dǎo)致學(xué)生遇到困難就放棄，尋找答案，無法培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，獨(dú)立解決問題的能力。首先可以通過案例帶動教學(xué)，我們可以從簡單的案例入手，再到一般的案例，最后到綜合應(yīng)用案例。其次，在課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行小組討論加強(qiáng)團(tuán)隊合作，鼓勵學(xué)生多提問題，這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提高了學(xué)生協(xié)作解決問題的能力，在發(fā)現(xiàn)問題并和同學(xué)的討論中，不但可以相互幫助解決問題，還增強(qiáng)了對概念的理解。還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂之余自學(xué)以擴(kuò)展知識面，在未來的教學(xué)過程中應(yīng)該采用多媒體投影和現(xiàn)在的板書模式相結(jié)合的教學(xué)手段。缺點是每頁幻燈片包含的內(nèi)容有限，不便于學(xué)生對前后兩頁幻燈片知識的聯(lián)系，還有就是幻燈片變換速度快，基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上老師的思路，而傳統(tǒng)的黑板粉筆模式教學(xué)方法可以很好的彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的這個缺點，所以把二種教學(xué)方法結(jié)合起來會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。在上機(jī)操作調(diào)試的過程中，尤其應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新和思考能力，最終獲得自己動手解決問題的能力。實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該以鞏固知識點為主線，結(jié)合趣味性和實用性，以循序漸進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動方式，達(dá)到提高自主編程能力的目的。
（四）新的成績考核制度除了在期末考試進(jìn)行理論的考核外，還應(yīng)該注意實際編程能力的考核，建立并執(zhí)行創(chuàng)新鼓勵加分制度，對那些在課堂勇于探討問題，在編寫程序過程中創(chuàng)新做得比較好的學(xué)生加分。提高C語言教學(xué)效果還應(yīng)該注意在教學(xué)過程中相互間的探討，在教學(xué)過程中以提高學(xué)生的編程能力為中心，讓學(xué)生明白C語言課程的重要作用。這些方法使學(xué)生編寫程序的能力，上機(jī)調(diào)試程序的能力和編程習(xí)慣得到有效的改善，顯著的提高了C語言的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)論
鐵路公安院校由高職高專升格為本科，是鐵路公安教育的重大進(jìn)步。不論是專科還是本科，培養(yǎng)合格的人民警察的要求并沒有發(fā)生改變，人才規(guī)格都定位為應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)和以就業(yè)為導(dǎo)向。但是，辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)規(guī)格的提高對專業(yè)課程體系、課程教學(xué)模式提出了新的要求。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)滿足公安工作發(fā)展的需求，既能完成實際公安工作的基本操作，又能應(yīng)用新技術(shù)、執(zhí)行新方案，還能利用所學(xué)的知識、理論積極主動地解決所面臨的問題。這就要求學(xué)員具有較寬專業(yè)知識面，技術(shù)知識有一定系統(tǒng)性，具備理論知識運(yùn)用能力、綜合操作能力，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有一定可持續(xù)發(fā)展能力。
二、鐵路消防管理課程教學(xué)模式構(gòu)建
（一）應(yīng)用型本科教學(xué)模式的確定必須滿足教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的實際需求。從根本上來講，應(yīng)用型本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，知識或理論應(yīng)具有系統(tǒng)性、完整性和應(yīng)用性，在實踐教學(xué)中要求實用、實際、實效、綜合。因此，應(yīng)用型本科教學(xué)模式的構(gòu)建要著眼于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)性、應(yīng)變性和競爭力。學(xué)生實踐能力的提高必須經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、模擬訓(xùn)練、實踐探索逐步實現(xiàn)，這是一個實踐、自我反思和再實踐的復(fù)雜過程。在此過程中，完善的專業(yè)知識與理論是基礎(chǔ)，教師的循循善誘是前提，學(xué)生的親身實踐是關(guān)鍵。
（二）鐵路消防管理課程教學(xué)模式構(gòu)建鐵路消防管理課程教學(xué)模式的構(gòu)建主要是根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)理論，從課程特性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、實現(xiàn)條件、教學(xué)評價等幾個方面結(jié)合鐵路消防管理自身的特點等方面進(jìn)行綜合考量。
1.課程的特性。在治安學(xué)專業(yè)課程體系中，不同的課程具有差異性，每門課程都有自己的教學(xué)特點和要求。如果要塑造學(xué)生的應(yīng)用能力，就應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的符合課程內(nèi)在規(guī)律的教學(xué)模式。鐵路消防管理課程的教學(xué)模式的構(gòu)建必須依據(jù)其理論豐富、專業(yè)技術(shù)性和實踐性強(qiáng)的特點。教學(xué)模式中要注意理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。理論性和實踐性不強(qiáng)，不符合公安機(jī)關(guān)的要求；實踐性強(qiáng)，而理論欠缺，在今后的工作中進(jìn)一步發(fā)展就會受到限制。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)的確定要依據(jù)鐵路消防管理的內(nèi)在規(guī)律以及鐵路公安機(jī)關(guān)對消防監(jiān)督管理人才的需求。隨著我國鐵路的快速發(fā)展，鐵路消防安全工作面臨著更高的挑戰(zhàn)和要求。鐵路公安機(jī)關(guān)對鐵路交通運(yùn)輸系統(tǒng)的消防監(jiān)督檢查和消防審核具有較高的專業(yè)性、技術(shù)性。鐵路消防管理課程教學(xué)目標(biāo)為，通過學(xué)習(xí)理論、指導(dǎo)實踐、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，使得學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生掌握鐵路消防安全的一般規(guī)律、原則和方法，具備消防監(jiān)督管理工作的理論知識和技術(shù)技能，能夠出色完成鐵路消防監(jiān)督管理工作，并且在今后的工作中具有可持續(xù)發(fā)展性。
3.教學(xué)設(shè)計。鐵路公安機(jī)關(guān)消防監(jiān)督管理工作具體來說主要包括建筑消防審核（鐵路消防機(jī)構(gòu)承擔(dān)）、消防監(jiān)督檢查、火災(zāi)應(yīng)急處置、火災(zāi)事故調(diào)查和消防宣傳教育等方面。作為治安學(xué)專業(yè)的學(xué)員，他們在進(jìn)入公安機(jī)關(guān)后大多在一般治安管理崗位任職，消防監(jiān)督管理工作的重點應(yīng)該是監(jiān)督檢查、火災(zāi)事故應(yīng)急處置、宣傳教育等。隨著崗位的轉(zhuǎn)變他們會進(jìn)一步接觸更為復(fù)雜的消防監(jiān)督工作。不同的工作內(nèi)容對理論需求的廣度、深度及專業(yè)技術(shù)技能的要求也有不同。因此，課程教學(xué)設(shè)計采用模塊化和系統(tǒng)化相結(jié)合的方式，同時又要突出實踐性。
（1）模塊化根據(jù)課程特點，鐵路消防管理課程可以采用模塊化教學(xué)。每個模塊根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的理論性和實踐性采用不同的教學(xué)方法、手段設(shè)計，體現(xiàn)出多樣化的教學(xué)模式。
（2）系統(tǒng)化系統(tǒng)、完整、應(yīng)用性強(qiáng)是應(yīng)用型本科教學(xué)的一個特點。鐵路消防管理課程的教學(xué)設(shè)計中理論教學(xué)和實踐教學(xué)都必須能夠體現(xiàn)這一點。這也是由鐵路消防監(jiān)督管理工作的復(fù)雜性決定的。完成消防監(jiān)督管理工作需要理論基礎(chǔ)。如燃燒學(xué)理論解釋了燃燒發(fā)生、發(fā)展、熄滅的規(guī)律，是消防管理工作的依據(jù)。燃燒條件決定了防火、滅火措施?；馂?zāi)發(fā)生、發(fā)展規(guī)律直接影響建（構(gòu)）筑的防火設(shè)計、電氣設(shè)計、消防設(shè)施器材的配置。各類消防技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)又是建筑消防審核、監(jiān)督檢查的依據(jù)。課程教學(xué)雖然采用了模塊化的框架，但各個模塊并不是孤立的，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系。實踐教學(xué)中，對實際建筑消防設(shè)計的分析和消防設(shè)施設(shè)備操作是為了使學(xué)員加深對消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的理解，同時也是為學(xué)員明確了消防監(jiān)督檢查的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。消防監(jiān)督檢查實訓(xùn)分為建筑、電氣、消防設(shè)施設(shè)備檢查和法律程序等多個環(huán)節(jié)，最終形成一個完整的實訓(xùn)。不同場所如列車、站、場、段的滅火、疏散、逃生則是由該場所火災(zāi)規(guī)律、防火設(shè)計決定的。因此在理論教學(xué)中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論在實際工作中的應(yīng)用，理論與實踐有機(jī)結(jié)合。
4.實現(xiàn)條件。教學(xué)設(shè)計的實現(xiàn)還需要各種條件來滿足。首先，在總課時確定的情況下既要進(jìn)行理論教學(xué)又要有充分的實踐，必須合理分配時間，實踐學(xué)時占總學(xué)時應(yīng)不低于25%。理論教學(xué)時間并不能完全滿足學(xué)生掌握全部理論知識的需求，需要課堂講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過構(gòu)建“學(xué)習(xí)包”的形式，形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的系列教學(xué)用書和教學(xué)軟件，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)需要。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在實踐中能夠根據(jù)實際需求在“學(xué)習(xí)包”中找到自己所需要的各類信息。要進(jìn)一步完善實踐教學(xué)條件。除對現(xiàn)有實驗、實訓(xùn)室（場）改造、完善外，還要新建消防設(shè)施設(shè)備實訓(xùn)室。鐵路環(huán)境復(fù)雜、多樣，無法讓學(xué)生身臨其境，必須在校內(nèi)建立模擬實景。因此還需要設(shè)計制作與鐵路實際環(huán)境相同的虛擬真實模型系統(tǒng)（VRML），以彌補(bǔ)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)鐵路針對性不足的缺點。
5.教學(xué)評價?？己朔绞脚c內(nèi)容對學(xué)員學(xué)習(xí)行為具有導(dǎo)向作用，直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的效果。應(yīng)用型本科以“應(yīng)用能力”為主要培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力、應(yīng)用能力三個方面的考核。在學(xué)生學(xué)業(yè)成績構(gòu)成中，應(yīng)用能力的考核必須占有較高的比例。整個教學(xué)過程采用模塊化教學(xué)的框架，且每個模塊采用不同的教學(xué)方法、手段，相應(yīng)地，教學(xué)評價就不能單純用期末試卷考試而應(yīng)多元化。教師對不同的教學(xué)模塊應(yīng)采用不同方法進(jìn)行評價，如試卷測驗、論文評價、實踐評價、口頭問答等，最終給出綜合評定。
三、實踐教學(xué)設(shè)計與實施
一方面，根據(jù)培養(yǎng)鐵路公安應(yīng)用型人才的需要，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的實戰(zhàn)能力、規(guī)范執(zhí)法的能力及綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。這也是實踐教學(xué)的設(shè)計與實施的依據(jù)。另一方面，應(yīng)用型本科學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，非智力因素如學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點對學(xué)習(xí)效果的影響也不容忽視。具體到鐵路消防管理課程可采取以下做法。
（一）實踐任務(wù)選定在實訓(xùn)中選擇的對象、環(huán)境應(yīng)該是在實際消防監(jiān)督工作中普遍存在的并具有一定典型性，而且規(guī)模不宜過大、過于復(fù)雜。教師應(yīng)為學(xué)生提供一定數(shù)量的目標(biāo)，使不同實訓(xùn)小組的任務(wù)有自己的獨(dú)特性。
（二）實踐過程教師根據(jù)課程教學(xué)要求在課前提出相應(yīng)實踐任務(wù)，然后在課堂上講授相關(guān)基礎(chǔ)知識，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實訓(xùn)任務(wù)需求搜集必要的資料信息。這種任務(wù)導(dǎo)向能夠明顯提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)的積極性。實訓(xùn)任務(wù)的完成并不集中在上課的幾個課時之內(nèi)，而是需要一段時間。在這個過程中教師應(yīng)給予關(guān)注和指導(dǎo)，以便及時解決學(xué)生的疑問，避免學(xué)生因為困難而失去積極性。
（三）實踐結(jié)果實訓(xùn)結(jié)果除制作實訓(xùn)報告外，可要求學(xué)生制作成PPT在課堂演示，然后進(jìn)行討論以及教師點評。這種方式能既夠給學(xué)生壓力也能夠增加認(rèn)真對待實訓(xùn)的動力。學(xué)生通過老師的點評能更清楚自己的不足，進(jìn)一步理解消防監(jiān)督管理實際工作的要求。
四、結(jié)束語
記者聽的是鞍山市華育中學(xué)初二年級英語老師陳雨的《報刊閱讀課》。上課伊始，陳老師首先檢查了學(xué)生作業(yè)：4個小組從《21世紀(jì)英語報》自主選擇的討論話題。之后，老師板書這些話題：《班級之星》、《你害羞嗎？》、《天堂中的朋友》和《手機(jī)作弊》。
老師：哪個小組先發(fā)言？第一小組組長站了起來。他首先作了自我介紹，說明自己的特點和愛好。老師借此又介紹了班里其他幾名學(xué)生，讓大家猜這些學(xué)生是誰。學(xué)生給出各自答案。老師讓學(xué)生自讀課文，并找出誰是報紙文章里的課堂之星。學(xué)生用自己的語言回答。小組其他成員概括課文大意。
進(jìn)入另外一個主題——《天堂里的朋友》。第二小組組長發(fā)表對家里養(yǎng)寵物的班級同學(xué)數(shù)量的調(diào)查結(jié)果。老師組織學(xué)生討論一些動物的習(xí)性。一名學(xué)生模仿不同種類動物的動作，其他同學(xué)猜是什么。其他小組成員用英語介紹自己之后，參與討論自己家寵物的習(xí)性。老師告訴學(xué)生如何與寵物相處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、與大自然和諧相處的情操。
老師：你們在考試中作過弊嗎？你聽說過什么樣的作弊方式？你覺得作弊好嗎？學(xué)生給出自己回答，進(jìn)而過渡到第三個主題。學(xué)生給出自己的觀點，師生共同討論如何看待作弊。老師引導(dǎo)學(xué)生考試不應(yīng)該作弊，要求實、求真，做一名誠信的好孩子。
進(jìn)入《你害羞嗎？》主題。第四小組組長宣布對本班誰比較害羞的調(diào)查結(jié)果，具體有哪些表現(xiàn)。老師引導(dǎo)全班學(xué)生出主意，幫助他克服害羞的毛病，同時也指出害羞的益處。讓一名自以為害羞的男孩在全班同學(xué)前唱一首歌，雖然這名學(xué)生有些膽小，但是老師鼓勵他不要害羞，鼓起勇氣。閱讀報紙文章，做練習(xí)。老師總結(jié)。
【夏麗輝點評】
陳雨老師課前做了充分準(zhǔn)備，設(shè)置了十多個話題，讓學(xué)生在課堂上自我選擇，使本節(jié)閱讀課活而不亂，充分發(fā)揮了課堂效率。而且，她對所授內(nèi)容的掌握非常熟練，教學(xué)基本功很強(qiáng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)變能力。總體來說，這節(jié)課比較生動、有趣。內(nèi)容安排合理，環(huán)節(jié)設(shè)計清晰。每項活動設(shè)計目的明確，實效性較強(qiáng)。
從教學(xué)設(shè)計上來看，陳老師的這節(jié)課比較合理，能牢牢把握報刊的中心內(nèi)容，靈活處理材料，在課前明確引導(dǎo)學(xué)生做一些調(diào)查，使學(xué)生順利過渡到課堂教學(xué)。此舉既使學(xué)生在自我體驗中獲得了知識，增長了才干，也使課堂變得生動有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)過程方面，陳老師的課堂抓住了知識點，即每一項活動都緊緊圍繞教學(xué)重點進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《班級之星》一文時，老師讓學(xué)生先討論“誰是我們班的明星人物”，然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)的重點：誰是報刊文章里的班級之星？學(xué)生自然而然地明確了閱讀目標(biāo)。
在教學(xué)效果方面，陳老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這一點是非常不錯的。例如，通過討論報刊上動物的習(xí)性，讓學(xué)生談?wù)勛约合矏鄣膭游铮霸诩依镳B(yǎng)的寵物等。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維活動空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使師生及生生之間保持了有效互動，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性”的新課改理念。
整節(jié)課，學(xué)生始終處于一種積極主動的精神狀態(tài)，自主閱讀，表達(dá)思想，在切身體驗中完成教師設(shè)計的各項任務(wù)。同時，小組競賽的方式很好地激勵了學(xué)生積極參與并作出自我評價，使評價具有合理性、激勵性。學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力也得到培養(yǎng)。
但該節(jié)課也存在一些不足。教師應(yīng)盡量用鼓勵性語言，引導(dǎo)學(xué)生向理想的方向邁進(jìn)，而不應(yīng)該說“第四組的同學(xué)都挺害羞的”之類的話。還有一點就是，陳雨老師對課堂資源的利用不是很充分，即沒有給英語基礎(chǔ)好的學(xué)生更多自主發(fā)揮的機(jī)會，這樣雖然實現(xiàn)了發(fā)言機(jī)會均等，保證了課堂時間，但卻湮沒了學(xué)生的個性。這是因為，課堂中不僅要注重整體發(fā)展，更應(yīng)該突出個性化教育，充分調(diào)動英語基本功扎實的同學(xué)，讓他們的才華充分展示，以學(xué)生帶動學(xué)生，以學(xué)生影響學(xué)生，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
【記者感悟】
陳老師的報刊閱讀課是該校的一項科研課題，課堂全部采用英語。聽課時，有點擔(dān)心學(xué)生是否都能聽懂，但很快我發(fā)現(xiàn)自己多慮了：課堂的氣氛極其活躍，小組成員的發(fā)言積極踴躍，自我表現(xiàn)欲都非常強(qiáng)，一些學(xué)生甚至做到了“超水平發(fā)揮”，真的把課堂當(dāng)成了自我學(xué)習(xí)和自我展示的舞臺。
對于這樣一節(jié)記者眼中的“好課”，夏麗輝校長沒有在不足之處做過多的“文章”，而是給予大力的肯定和鼓勵。在她看來，恰如其分的肯定更有利于教師的專業(yè)成長，同時也給其他老師一定的啟示，可以說是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，即學(xué)到點子上，真正把人家的優(yōu)點學(xué)過來。
環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門相對較新的專業(yè)，各個方面都還沒有完善到位。自1988年國家教委設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)(簡稱環(huán)藝專業(yè))以來，各種類型的院校開設(shè)了這一專業(yè)，他們大都集中在藝術(shù)院校、綜合類院校及其他專業(yè)大學(xué)、職業(yè)院校、師范院校。各種不同的院校在開設(shè)這一專業(yè)中，其課程設(shè)置也不同。綜合類院校中的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程以建筑類課程為主，結(jié)合藝術(shù)類課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練來安排相關(guān)的課程，形成了獨(dú)特的課程體系；藝術(shù)類院校中的環(huán)境設(shè)計課程以室內(nèi)設(shè)計為主，相應(yīng)增加景觀設(shè)計和建筑城市規(guī)劃設(shè)計的課程，也形成了獨(dú)特的課程體系；高職類院校的課程體系更注重社會的實用性，因此，各類學(xué)校中的環(huán)境設(shè)計學(xué)科專業(yè)的課程是把建筑學(xué)、園林設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計、平面設(shè)計、造型基礎(chǔ)設(shè)計交融在一起，涵蓋了自然學(xué)科、社會學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科、建筑學(xué)科等多學(xué)科內(nèi)容。2012年改革之后，各個學(xué)校在課程設(shè)置、課程內(nèi)容等方面都存在著這樣那樣的問題。
1、課程設(shè)置
現(xiàn)在很多本科環(huán)境設(shè)計專業(yè)往往還是沿用2012以前的環(huán)境設(shè)計課程設(shè)置，做出的改動也只是簡單的拆分課程，增加授課時間。具體體現(xiàn)在追求大而全的課程設(shè)置，沒有更多的完善課程體系，使學(xué)生不能夠?qū)Ｐ挠谥攸c的關(guān)鍵課程，以至于貪多嚼不爛，不利于知識的消化吸收。
2、課程內(nèi)容
課程內(nèi)容上依舊是多傳授設(shè)計理論等基本知識和設(shè)計方法，不注重具體實施當(dāng)中出現(xiàn)問題的解決方法和突況的應(yīng)對等實際問題，沒有把所學(xué)知識系統(tǒng)的聯(lián)系應(yīng)用于實踐中。另外，有些學(xué)校還停留在裝飾、工藝美術(shù)的層面，在大一階段沒有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和專業(yè)設(shè)計思路放在首位。有的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面還處于原始的等待自我覺悟狀態(tài)，也沒有認(rèn)真的下功夫啟發(fā)。因此授課范圍的廣度、教學(xué)的實踐性和學(xué)生的自由度等等方面得不到保證，于是學(xué)生設(shè)計出來作品的創(chuàng)意性也大打折扣。
3、學(xué)生和社會的聯(lián)系
由于各種各樣的原因，在市場經(jīng)濟(jì)的背景下，很多學(xué)校沒有及時有效的和社會需求相結(jié)合，造成畢業(yè)出來的學(xué)生動手能力較差，自主學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)等一些問題，在畢業(yè)之后給他們自己和所在單位造成麻煩，也影響了學(xué)生自己未來在環(huán)境設(shè)計行業(yè)中的發(fā)展。
二、本科環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的探索
1、精簡統(tǒng)一課程
精挑細(xì)選出適合市場需要的課程。有目標(biāo)，有順序，有重點的培養(yǎng)符合時展和市場需求的專業(yè)人才。環(huán)境設(shè)計專業(yè)中就可以刪除與小環(huán)境設(shè)計關(guān)聯(lián)不大的城市景觀設(shè)計、建筑外觀設(shè)計等寬泛的環(huán)節(jié)。同時，還要刪掉太多的藝術(shù)性、裝飾性的課程，合并到基礎(chǔ)課程中去，結(jié)合設(shè)計方法的學(xué)，讓學(xué)生在大一、大二就能自我架構(gòu)起專業(yè)的設(shè)計框架。教學(xué)中可以在大三階段分專業(yè)方向統(tǒng)一調(diào)整課程，使學(xué)生根據(jù)選擇的室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計不同的方向，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、基礎(chǔ)課程中融入專業(yè)性
基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練中就要突出環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特色性，不能所有的基礎(chǔ)課程都是統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，要早早的把專業(yè)觀念融入其中。例如《立體構(gòu)成》課程可以當(dāng)作是模型制作的啟蒙篇，突出它的空間性，加強(qiáng)作品中對結(jié)點的重視度，充分和專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用三維的角度觀察、構(gòu)建。接下來設(shè)置的《空間構(gòu)成》課程可以對《立體構(gòu)成》起到很好的銜接。培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。在基礎(chǔ)課中融入專業(yè)性和聯(lián)系性。外出寫生課程教學(xué)中訓(xùn)練的觀察角度和注意內(nèi)容也要往陳設(shè)、環(huán)境、景觀、建筑方向靠，有意識的經(jīng)常做單線場景練習(xí)。使學(xué)生脫離考大學(xué)時候純藝術(shù)的思路，逐漸往專業(yè)素質(zhì)方面轉(zhuǎn)化，從而能夠自覺的提高專業(yè)造型意識和能力，為以后的專業(yè)表現(xiàn)技法課程及設(shè)計專項訓(xùn)練中的草圖表現(xiàn)打下很好的基礎(chǔ)。
3、注重設(shè)計方法學(xué)習(xí)
因為環(huán)境設(shè)計的學(xué)生多來自藝考生，他們習(xí)慣的思維是美術(shù)的思維、技術(shù)的思維，是老師教，學(xué)生臨摹、寫生、創(chuàng)作的思維，而不是空間的思維和嘗試的創(chuàng)造的思維。在教學(xué)培養(yǎng)中，不單純從教授課程出發(fā)，而要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的設(shè)計方法。從認(rèn)識設(shè)計主題入手，通過調(diào)查論證逐步進(jìn)行設(shè)計。
4、培養(yǎng)具有中國文化傳承精神的設(shè)計師
在教學(xué)培養(yǎng)中，要針對我們國家的傳統(tǒng)文化創(chuàng)意資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的立足本土性?？梢酝ㄟ^開設(shè)民居測繪、民間美術(shù)考察等相關(guān)課程，增加學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，提升學(xué)生的專業(yè)水平，增強(qiáng)其設(shè)計修養(yǎng)。立足中國文化能給學(xué)生帶來更多的創(chuàng)作靈感，爭取培養(yǎng)出具有中國文化傳承精神的設(shè)計師而不是千人一面的設(shè)計匠。
5、注重交流能力的培養(yǎng)
作為一名合格的設(shè)計師，和客戶的溝通非常重要。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和交流方面的素質(zhì)。不僅在社會實踐中鼓勵學(xué)生進(jìn)入社會這個大舞臺，而且在課堂教學(xué)中也不能滿堂灌，要給學(xué)生一個舞臺，利用小組化團(tuán)隊合作等方法使得他們能夠通過集體溝通、調(diào)研、解說自己的設(shè)計意圖展示效果這樣一個過程，練就展示、溝通、交流能力。這種能力的培養(yǎng)在學(xué)生畢業(yè)以后的工作中將會成為提高他們的整體競爭能力。
6、培養(yǎng)正確的價值觀
增強(qiáng)人文方面的修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校就樹立起自信心，懂得認(rèn)識自己的優(yōu)點、缺點。并在教育教學(xué)中積極正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的價值觀，能夠獨(dú)立創(chuàng)新，積極創(chuàng)新，具有自我學(xué)習(xí)的能力，從而能夠在畢業(yè)后更好的適應(yīng)變化萬千的客戶群體和市場發(fā)展變化。
7、理論聯(lián)系實際
（一）成本會計教學(xué)內(nèi)容同相關(guān)學(xué)科缺乏整合。目前高校的成本會計課程主要是以工業(yè)企業(yè)成本核算的要求和一般程序為例進(jìn)行講解，章節(jié)安排主要按照“費(fèi)用在各種產(chǎn)品以及期間費(fèi)用之間的歸集和分配生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的歸集和分配產(chǎn)品成本計算的基本方法產(chǎn)品成本計算的輔助方法其他行業(yè)成本核算成本會計前沿成本報表與成本分析”的順序。其中“成本計算的輔助方法”部分與相關(guān)學(xué)科“管理會計”中部分內(nèi)容相重疊，“成本報表與成本分析”部分與相關(guān)學(xué)科“財務(wù)報表分析”、“財務(wù)管理”中部分內(nèi)容相重疊等。教學(xué)內(nèi)容的重合一方面導(dǎo)致師資、時間等資源浪費(fèi)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善。
（二）成本會計教學(xué)方法滯后?，F(xiàn)有的成本會計理論教學(xué)主要依賴于黑板板書或者多媒體教學(xué)，教師在備課時就已經(jīng)準(zhǔn)備好一堂課所要講授的內(nèi)容及需要布置的作業(yè)等資料，即傳統(tǒng)意義上的教學(xué)。由于成本會計本身的特殊性：數(shù)據(jù)多，計算量大且計算較為復(fù)雜，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在聽課過程中容易出現(xiàn)疲憊、注意力不集中、對教學(xué)內(nèi)容不感興趣等不良現(xiàn)象，為避免這些不良教學(xué)因素的出現(xiàn)，必須改進(jìn)現(xiàn)有的理論課教學(xué)模式。
（三）成本會計實訓(xùn)實踐教學(xué)模式不合理。成本會計實訓(xùn)課是為彌補(bǔ)理論課的不足而設(shè)置的，目的在于提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)有的實訓(xùn)課模式緊緊圍繞做題而展開，實訓(xùn)課堂按照“教師根據(jù)實訓(xùn)資料，布置實訓(xùn)作業(yè)，下課學(xué)生上交實訓(xùn)作業(yè)”這一模式進(jìn)行，學(xué)生掌握的僅僅是成本的歸集、分配、核算、分析等計算能力，對專業(yè)素質(zhì)的提高幾乎沒有幫助。要實現(xiàn)培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有的實訓(xùn)實踐教學(xué)模式必須改進(jìn)。
二、應(yīng)用型本科院成本會計教學(xué)改革的必要性
應(yīng)用型本科院校以增強(qiáng)學(xué)生動手能力、實踐能力、社會適應(yīng)能力為目標(biāo)；以辦教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)為統(tǒng)領(lǐng)，全面提高學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)應(yīng)用型本科院校這一培養(yǎng)要求，成本會計作為財務(wù)管理、會計學(xué)專業(yè)核心課程，教學(xué)改革的必要性主要體現(xiàn)在以下方面：第一，滿足相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。財務(wù)管理、會計學(xué)等學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，畢業(yè)生不僅要掌握扎實的理論知識，而且要具備一定的實踐操作能力，這就對成本會計現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)實踐模式提出了更高要求。第二，使得現(xiàn)有課程體系設(shè)置更加合理。由于成本會計理論教學(xué)中部分內(nèi)容同管理會計、財務(wù)管理、成本報表分析相重合，因此必須對現(xiàn)有的授課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，整合資源。第三，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。通過對現(xiàn)有的成本會計教學(xué)改革，學(xué)生更加清晰成本會計課程所涵蓋的內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)更加合理。
三、成本會計教學(xué)改革的具體方法
（一）成本會計理論課教學(xué)內(nèi)容改革。由于現(xiàn)有的成本會計授課內(nèi)容同其他課程相重合，造成了資源浪費(fèi)，應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，不同課程任課教師合議解決教學(xué)內(nèi)容的歸屬問題：成本會計中“成本計算的輔助方法”部分與“管理會計”課程相重合的為“變動成本法”內(nèi)容，該內(nèi)容應(yīng)該歸屬在“管理會計”中詳細(xì)講授；“成本報表與成本分析”部分與“財務(wù)報表分析”、“財務(wù)管理”課程相重疊內(nèi)容應(yīng)歸屬在“財務(wù)報表分析”、“財務(wù)管理”中講授；為“成本會計”留下更多時間進(jìn)行核心內(nèi)容的解答，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。其次，按照從易到難的思路，合理安排成本會計課程的章節(jié)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）成本會計教學(xué)方法改革。傳統(tǒng)成本會計教學(xué)方法下，教學(xué)效果不理想?？紤]將成本會計理論課同其他學(xué)科相融合，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法。
1.將Excel運(yùn)用到成本會計教學(xué)中；這種方法減少教師板書內(nèi)容，更加有效地授課，有利于學(xué)生對所學(xué)成本會計知識的梳理和掌握；Excel在實際工作中功能非常強(qiáng)大，學(xué)生多接觸該軟件，對以后工作的開展很有幫助。
2.將“圖示教學(xué)法”運(yùn)用到成本會計教學(xué)中；該方法將成本會計中涉及的大量計算，盡量用圖表形式表現(xiàn)出來，使得解題思路更加清晰、明了，幫助學(xué)生理解費(fèi)用及成本的核算、歸集、分配等程序。
3.結(jié)合高校自身條件，合理開發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教學(xué)效果的成本會計教學(xué)模式。
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，將新的知識納入到己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時在對新信息、新知識建構(gòu)的同時，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)又不斷發(fā)展或重構(gòu)，尤其當(dāng)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法“容納”新對象的情況下，主體就必須對己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革，使其與客體相適應(yīng)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗，并把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為建構(gòu)新知識的基礎(chǔ)，通過在對新的知識理論與以往的知識理論相互印證與比較中，形成更高層次的知識體系。
這種教學(xué)思路強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，教師從傳授知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者或合作者，重視學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解和對問題的看法，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是有意義的社會協(xié)商，學(xué)習(xí)環(huán)境要由情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個要素構(gòu)成。情境是意義建構(gòu)的基本條件，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與對話是意義建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)，意義建構(gòu)則是學(xué)習(xí)的目的。
二、引入現(xiàn)實問題的教學(xué)方法
抽象是數(shù)學(xué)的一個重要特征，也是數(shù)學(xué)的魅力所在，數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則等雖然是一些語言和符號，但它們都代表了確定的意義，這些意義是數(shù)學(xué)家們根據(jù)對客觀事物屬性的感知進(jìn)行思維構(gòu)造的結(jié)果，這些語言符號只不過是這種思維結(jié)果的表達(dá)形式。學(xué)生要獲得這些數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則的意義，并不是僅僅記住這些思維結(jié)果的表達(dá)形式，而是需要以自身原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)進(jìn)行思維構(gòu)造的過程，只不過因為有前人構(gòu)造經(jīng)驗，有教師創(chuàng)設(shè)的情境，從而使學(xué)習(xí)過程中的思維構(gòu)造有捷徑可循。
現(xiàn)實問題的應(yīng)用能幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。學(xué)生可以通過現(xiàn)實問題的解決建構(gòu)自己的理解方式，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式的演化過程和思維形式，從而給了枯燥的概念、定理和公式鮮活的背景和現(xiàn)實意義。以概率論為例，計算機(jī)類專業(yè)在學(xué)概率論時，可引入系統(tǒng)可靠性分析以及信息傳遞安全性方面的應(yīng)用；金融類專業(yè)則引入金融保險方面的應(yīng)用；其他例如產(chǎn)品檢測、藥品監(jiān)督等不同的應(yīng)用，可應(yīng)對于不同的專業(yè)相應(yīng)的講解。在教學(xué)過程中采用與專業(yè)課相對應(yīng)的實例，不僅可以提高學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生理解相應(yīng)理論知識?，F(xiàn)實問題也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微積分的興趣。采用好的問題可以促使學(xué)生應(yīng)用身邊所有的工具進(jìn)行解決，包括計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等，更重要的是應(yīng)用儲存在大腦中的數(shù)學(xué)知識和處理問題的方法，來建立解決這一問題的模型。利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系，因此現(xiàn)實問題引入教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)說的觀點是一致的。三、引導(dǎo)團(tuán)隊合作和課堂討論
在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入數(shù)學(xué)建模性質(zhì)的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊式的學(xué)習(xí)小組，對于復(fù)雜的實際應(yīng)用問題自行查找資料，尋找可行的解決方案。學(xué)生之間的交流可以幫助交流者進(jìn)一步優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。基于這一原理，合作學(xué)習(xí)可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要形式。合作學(xué)習(xí)可以是學(xué)習(xí)小組一起進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、探討問題的解答、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與獨(dú)立學(xué)習(xí)相比，以小組形式學(xué)習(xí)可以獲得更多的知識，并且這些知識可以帶給學(xué)生深刻地印象。
根據(jù)建構(gòu)主義理論觀點，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，每個學(xué)生構(gòu)造他們自己的思想和知識。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境被放在一個較大的群體中，學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)，從課本中以及從其他成員處獲得知識。在小組的交流與討論中，小組的每個成員可以不斷對自己的原有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建或修正，比個人獨(dú)立學(xué)習(xí)更容易對概念完整、綜合性的理解和認(rèn)識。小組成員之間的影響也可以使學(xué)生專心于正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)生單獨(dú)不能解決的復(fù)雜問題，并且，向其他成員解釋對問題或概念的理解和看法也要求對概念和問題具有較深的理解才可能，傾聽其他同學(xué)表述對知識的理解也能幫助其他同學(xué)將客觀知識內(nèi)化為自己的知識。
在改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組可以對某一概念進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也可以對一些課題或難度較大的問題進(jìn)行討論。然而合作學(xué)習(xí)必須有一定的模式，能夠熟練進(jìn)行、并且是受到約束的，否則就不會獲得成功。進(jìn)行改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)最困難的事情就是學(xué)會建立一個能夠有效學(xué)習(xí)的課堂，并能夠很好的管理。
四、引入計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用
在國外的多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，計算器和計算機(jī)被引入教學(xué)，有的課程甚至將微積分教學(xué)完全在計算機(jī)上進(jìn)行，如伊利諾斯大學(xué)和俄亥俄州立大學(xué)共同開發(fā)的微積分項目C&M(CalculusandMathematica)。學(xué)生利用計算器和計算機(jī)來研究函數(shù)的圖形和數(shù)值運(yùn)算以及圖形、數(shù)值之間的深刻聯(lián)系，提高理解能力。同時，使用技術(shù)手段幫助處理符號運(yùn)算允許學(xué)生節(jié)省更多時間，然后將這些時間用在高層次的學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生建構(gòu)更深層次意義上的概念。
其實，計算機(jī)技術(shù)的重要性還在于：它為學(xué)習(xí)主題提供了一種可供選擇的闡述角度。它可以成功的幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)概念和自己經(jīng)驗之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)。尤其是，可以培養(yǎng)將經(jīng)驗抽象為知識的能力。比如，利用計算機(jī)可以很容易的畫函數(shù)圖形、找到函數(shù)的零點、顯示微分方程的線素場等，使學(xué)生將抽象的概念與幾何意義緊密聯(lián)系起來。在一些直接采用計算機(jī)研究數(shù)學(xué)的學(xué)校中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)怎樣使用數(shù)學(xué)軟件是他們教育中非常重要的一部分，在很多情況下能夠幫助他們更好的理解數(shù)學(xué)概念。當(dāng)然教學(xué)的重點放在數(shù)學(xué)思想上，技術(shù)只是一個輔助因素。
[摘要]隨著我國高等教育突飛猛進(jìn)的發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育的形勢發(fā)生了深刻的變化，高等院校的培養(yǎng)對象出現(xiàn)了深層次的分化，目標(biāo)定位也趨于多樣性和多元化。本文探討了新形勢下，獨(dú)立本科二級學(xué)院的數(shù)學(xué)課幾點教改新思路。
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義教學(xué)改革數(shù)學(xué)建模
長期以來，高等數(shù)學(xué)課一直是改革的重點和難點，由于其內(nèi)容枯燥乏味、抽象難懂，學(xué)生主要通過記憶公式和做大量練習(xí)而通過考試，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，為了改變這種局面，按照建構(gòu)主義的觀點改革數(shù)學(xué)的教學(xué)思路，提出教學(xué)要注重學(xué)生對概念的理解，加強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力，不再注重計算技巧；強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加趣味性和實用性，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)中引入計算機(jī)技術(shù)、實例研究、團(tuán)隊合作以及課堂討論等方式，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解。并深入掌握所學(xué)知識的應(yīng)用方法和范疇。
參考文獻(xiàn)：
1.1課堂重講授，實踐教學(xué)力度弱
高校教師大多是經(jīng)歷學(xué)科教育的培養(yǎng)，書本的理論建構(gòu)了他們的知識體系，教學(xué)設(shè)計的情境和內(nèi)容項目也多是來自書本和網(wǎng)絡(luò)，真正來自于物流行業(yè)或企業(yè)的第一手知識材料較少。企業(yè)實際工作經(jīng)驗的缺乏導(dǎo)致了目前物流專業(yè)教師的理論知識比較豐富，教學(xué)模式上偏重理論講授；而指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)、培養(yǎng)實踐能力的教學(xué)技能欠缺，實踐教學(xué)力度較弱，不能滿足人才培養(yǎng)中實踐技能模塊的要求，畢業(yè)生學(xué)而不會用，與企業(yè)實際用人需求產(chǎn)生差距。高校也已注意到實踐教學(xué)執(zhí)行力不強(qiáng)的現(xiàn)象，在師資不足情況下從社會或企業(yè)聘請具有實踐工作背景的人士作為兼職教師。但存在的問題是他們“會做不善說”，缺乏高校課堂教育所需的教學(xué)技能，造成教學(xué)效果不理想。
1.2高校難進(jìn)難留優(yōu)秀物流人才
高校在引進(jìn)人才時比較重視學(xué)歷、畢業(yè)院校、教育素養(yǎng)等因素，對于有實際操作經(jīng)驗的人才有時會因達(dá)不到相關(guān)要求而被擋之門外。同時，高校也比較重視與認(rèn)可教師系列的職稱評定、配套有相關(guān)的待遇。而對于如物流師等這樣的認(rèn)證，有些高校并不給與相應(yīng)的待遇政策。鑒于物流人才緊缺，很多企業(yè)對具備現(xiàn)代物流理念和管理能力的高素質(zhì)管理人才求賢若渴，甚至可以開出年薪數(shù)十萬或上百萬。這在高校，是不可能有的待遇。對比之下，一些比較有能力的高職稱或高技能教師更容易跳槽到待遇更好的其它院校或是企業(yè)去，從而造成專業(yè)教師的流失。如何改變上述主客觀因素造成的現(xiàn)狀，在保證良好而穩(wěn)定的師資隊伍基礎(chǔ)上，通過科學(xué)改善教學(xué)方法和提升教學(xué)技能，培養(yǎng)出優(yōu)秀的物流管理專業(yè)人才，是地方本科高校需要著力解決的一個難題。
2提升物流管理專業(yè)教師教學(xué)技能的必要性
物流管理專業(yè)的課程和內(nèi)容因系統(tǒng)性和實踐性較強(qiáng)的特點而有別于高校的一些傳統(tǒng)專業(yè)。對本專業(yè)教師來說，為地方培養(yǎng)有特色的本科層次物流管理人才，必須走既掌握物流理論知識、能進(jìn)行理論教學(xué)，又熟悉地方特色，掌握技術(shù)的應(yīng)用、能指導(dǎo)實踐教學(xué)的“雙師型”教師模式?，F(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展要求教師要不斷接受物流管理新理念，提升教學(xué)技能，這對取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，具有積極的作用。
2.1利于物流管理課程改革與專業(yè)建設(shè)
物流教師既要掌握物流理論知識，又要了解企業(yè)物流生產(chǎn)和管理過程，關(guān)注物流市場的需求狀況，找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)方向，科學(xué)設(shè)置一套相對完整的物流課程知識結(jié)構(gòu)體系。教學(xué)技能的提升利于教師開發(fā)出具有針對性、實用性的基于企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過程的課程，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的知識能力與社會實踐能力，讓專業(yè)的建設(shè)符合物流業(yè)發(fā)展的方向。
2.2利于物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)培養(yǎng)
服務(wù)于地方物流業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型管理人才，教師必須注重學(xué)生在知識、操作、實踐上的能力培養(yǎng)。教師提升自己的專業(yè)操作技能、加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)，通過自己的參與示范指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作；指導(dǎo)學(xué)生積極參加技能大賽、專業(yè)比賽和頂崗實習(xí)等，讓學(xué)生能動手、會動手、展身手，真正掌握專業(yè)技能的本領(lǐng)。
2.3利于物流管理專業(yè)教師的素質(zhì)提升
目前高校教師的職稱可分為三個等級：初級（助教）、中級（講師）、高級（副教授、教授）。作為初級的物流教師，主要以講授理論課為主，配合講師指導(dǎo)實訓(xùn)，通過實訓(xùn)和參加社會實踐來豐富和提高實踐技能。講師級的物流教師擁有較為扎實的專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，具備有一定的科研能力，能較好地參與物流專業(yè)建設(shè)和課程改革。物流的高級教師則已具備高水平的專業(yè)技能，能為物流管理專業(yè)課程的設(shè)置和實踐教學(xué)創(chuàng)新等提出建設(shè)性意見，能引領(lǐng)專業(yè)的改革與建設(shè)。教師在一步步提升技能的成長中，也提升了自我相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。經(jīng)常開展教研室活動，專業(yè)教師通過研討交流取長補(bǔ)短，進(jìn)行有益的傳幫帶，能共同提高物流專業(yè)師資隊伍整體素質(zhì)。
3提升物流管理專業(yè)教師教學(xué)技能的措施
傳統(tǒng)專業(yè)的教育主要是課堂授課，注重理論上的傳授，屬于理論型教學(xué)。而物流的教育不僅是思維能力的培養(yǎng)，還有動手的實踐能力培養(yǎng)，形式上主要有幾種：講課（常規(guī)授課）、實訓(xùn)（模擬仿真）、實習(xí)與見習(xí)（參觀企業(yè)、物流設(shè)施）；另外還會增設(shè)如學(xué)術(shù)講座（企業(yè)物流人士學(xué)術(shù)報告會）、研討會（與企業(yè)交流）、團(tuán)隊合作項目訓(xùn)練（課題研究）等。在教學(xué)過程中物流管理專業(yè)的教師教學(xué)技能主要體現(xiàn)在：教學(xué)分析上扎實的專業(yè)知識、教學(xué)設(shè)計上靈活有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)實施上良好的組織與協(xié)調(diào)能力、專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)上不斷更新的社會實踐經(jīng)驗、與企業(yè)合作上創(chuàng)新科技的能力等。
3.1樹立良好的師德
愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)合作要成為一名優(yōu)秀的教師，首先要樹立良好的師德，要真心熱愛教師這個職業(yè)、熱愛物流管理這個專業(yè)，能耐心細(xì)致地將知識傳授給學(xué)生?，F(xiàn)代物流環(huán)節(jié)眾多，包括運(yùn)輸、儲存、包裝、配送等，這也要求專業(yè)教師間要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，把相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合起來，互相融合，并把合作精神傳遞給學(xué)生，形成良好的團(tuán)隊協(xié)作氛圍。
3.2加強(qiáng)教育理論培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)
鼓勵與組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念與技術(shù)，讓教師懂理論、有技能、會教書、會動手，從理論專業(yè)型向技能雙師型轉(zhuǎn)變。
（1）走出去，請進(jìn)來
為提升專業(yè)教學(xué)技能水平，學(xué)校組織教師參加國家或省市舉辦的培訓(xùn)活動，內(nèi)容涉及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、講解、演示及新興的微課教學(xué)等；也可以參加專業(yè)類的如全國高校物流骨干教師高級研修班，主要學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域新理論和前沿知識。有條件的情況下可組織高層次教師進(jìn)行國外訪學(xué)、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理念與技術(shù)手段。舉辦校內(nèi)外的物流經(jīng)驗交流活動、專題學(xué)術(shù)講座等，把高校同行請進(jìn)來相互學(xué)習(xí)交流，共同切磋與探討專業(yè)建設(shè)的問題，促進(jìn)教學(xué)改革與科研創(chuàng)新能力；把企業(yè)實踐領(lǐng)域?qū)＜艺堖M(jìn)來，共同探討教學(xué)改革與人才培養(yǎng)，可以準(zhǔn)確把握人才市場的需求情況以及人才培養(yǎng)方向等相關(guān)信息，可以獲得許多有價值的間接實踐經(jīng)驗。通過開展兄弟院校之間、校企之間的交流，了解學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，提升教師的專業(yè)水平和實踐能力。
（2）充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)新技術(shù)
知識爆炸的信息時代，各種知識層出不窮，教師時間精力與機(jī)會有限，不可能參加所有的培訓(xùn)。但如果將培訓(xùn)的內(nèi)容放到專門的網(wǎng)絡(luò)上，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源的獲取與共享，能讓更多的教師有針對的享受到遠(yuǎn)程教育。利用網(wǎng)站平臺，教師們還可以相互交流，把自己優(yōu)秀的微課或課件共享，讓其它教師提出意見和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
（3）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、提高校外兼職教師教學(xué)水平
青年教師是新生力軍與未來的主力軍，能更容易融合到現(xiàn)代物流人才建設(shè)中去。為促進(jìn)其快速健康成長，學(xué)?？梢圆捎秒p導(dǎo)師制的培養(yǎng)方法：一個是本校教學(xué)一線多年的高級教師，從教學(xué)技能方面?zhèn)魇谂c培養(yǎng)；一個是地方企業(yè)一線多年的工程技術(shù)人員或骨干業(yè)務(wù)人士，從實踐實戰(zhàn)方面分享經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)工作與企業(yè)實踐相輔相成。對于聘請的個別物流管理專業(yè)兼職教師在教育相關(guān)理論和執(zhí)教水平上達(dá)不到高校教師要求的現(xiàn)象，可以對其進(jìn)行崗前教育理論培訓(xùn)，教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，讓兼職教師了解本科高校教師的職業(yè)特點、學(xué)會運(yùn)用高校教育的教學(xué)方法及教學(xué)技能，從而提高了教學(xué)水平。
3.3加強(qiáng)專業(yè)教師實踐技能的培訓(xùn)
多崗位見習(xí)鍛煉地方本科高校物流管理專業(yè)教師教學(xué)技能提升的研究
（1）建立校內(nèi)實訓(xùn)中心，促進(jìn)高校間學(xué)習(xí)交流
各高校重點建設(shè)的物流實訓(xùn)中心，是提供給師生技術(shù)培訓(xùn)和實踐鍛煉的場所，如進(jìn)行倉儲物流管理實訓(xùn)，可以學(xué)習(xí)并掌握商品出入庫的整個物流流程和信息流程；在國際貿(mào)易全仿真操作實訓(xùn)中，可以掌握進(jìn)出口合同的簽訂，出口商品成本核算等。模擬實訓(xùn)以及物流應(yīng)用軟件的操作，以實踐代替理論學(xué)習(xí)，提高師生實踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。高校間也可以加強(qiáng)交流、相互學(xué)習(xí)借鑒，完善校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室的建設(shè)，避免無效投資和建設(shè)項目的不足。
（2）深入企業(yè)，加強(qiáng)實踐
如果說教師的理論提升在科研進(jìn)修上，那么他們需要的實踐經(jīng)驗，則應(yīng)是在企業(yè)這個大課堂里。在教學(xué)與科研中遇到的問題，帶到企業(yè)大課堂里去尋找解決，通過參與企業(yè)實際生產(chǎn)活動，更新知識、提高自身的實踐教學(xué)技能。
（3）參觀學(xué)習(xí)
充分利用地方區(qū)域資源，高?？砷_展到物流企業(yè)作業(yè)現(xiàn)場如港口碼頭、鐵路車站、配送中心、圖書物流、生產(chǎn)企業(yè)包裝生產(chǎn)線等參觀最現(xiàn)代、最科學(xué)的企業(yè)物流流程。一些專業(yè)方向如港口物流，由于其涉及的設(shè)備價值昂貴、地方本科高校不可能具備這樣高成本的的實訓(xùn)中心，到企業(yè)現(xiàn)場去觀摩真實的大型設(shè)備和工作環(huán)境就是最好的選擇。教師把在參觀學(xué)習(xí)中了解到的最新物流科技發(fā)展動向，轉(zhuǎn)化成最新的教學(xué)內(nèi)容，反饋回專業(yè)的建設(shè)，反饋回人才的培養(yǎng)。
（4）掛職鍛煉
專業(yè)教師到社會實踐中去學(xué)習(xí)、到企業(yè)里去鍛煉，將有機(jī)會接觸與了解企業(yè)的發(fā)展需求。到企業(yè)進(jìn)行實踐技能的培訓(xùn)可分為兩種：一是到企業(yè)進(jìn)行物流管理方面對口與專項的短期實踐。例如倉儲作業(yè)實務(wù)培訓(xùn)可選擇倉儲公司，練習(xí)收發(fā)貨、驗收、填單、裝車、盤點等相關(guān)內(nèi)容，有些內(nèi)容往往在書本上并未涉及，而是直接由企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所得，培訓(xùn)效果明顯。二是到企業(yè)進(jìn)行中長期的掛職鍛煉。在企業(yè)里，教師以一名新企業(yè)員工姿態(tài)去虛心向一線技術(shù)人員學(xué)習(xí)、向企業(yè)專家學(xué)習(xí)，觀察企業(yè)的微觀活動，感受企業(yè)文化，可以找到自己平時在學(xué)校教學(xué)過程的許多不足之處。高校采取切實可行的措施與地方企業(yè)達(dá)成協(xié)議，為教師積極創(chuàng)造條件，以便能分批分方向進(jìn)入物流企業(yè)掛職鍛煉，在實踐操作中完善知識結(jié)構(gòu)、積累經(jīng)驗。教師在外訓(xùn)中掌握物流企業(yè)信息和企業(yè)動態(tài)、前沿的物流技術(shù)、未來的發(fā)展趨勢，在日后回歸的教學(xué)中能完整反饋給學(xué)生，有利于學(xué)生成長為現(xiàn)代物流企業(yè)所需要的人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
3.4加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作
提高教師科研能力，以科研促進(jìn)教改學(xué)院應(yīng)積極拓展思路，依托區(qū)域物流行業(yè)，整合學(xué)校、企業(yè)、科研單位等不同教育資源的優(yōu)勢，推進(jìn)學(xué)校與物流企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作。物流管理專業(yè)教師根據(jù)自已的研究方向，把專業(yè)理論的知識教育與企業(yè)的生產(chǎn)、科研有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生一同參與地方企業(yè)橫向課題研究，在理論知識與實踐相結(jié)合中鍛煉科研能力與創(chuàng)新能力，同時也提供物流技術(shù)支持服務(wù)，共同解決地方企業(yè)生產(chǎn)中遇到的各種技術(shù)難題。這既提高教師自身的實踐水平，也提高學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生自我的專業(yè)發(fā)展，為將來成為高素質(zhì)員工打下堅實基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)高校與企業(yè)相互促進(jìn)，教師與學(xué)生共同發(fā)展的多贏格局。
3.5練就雙師型技能
在經(jīng)歷一系列高校為教師創(chuàng)造的培訓(xùn)、實習(xí)，到物流企業(yè)和物流相關(guān)工作單位掛職，在產(chǎn)學(xué)研相互合作的成長鍛煉中，教師逐漸獲得豐富工作經(jīng)歷，同時具備獲得各種物流專業(yè)的職業(yè)資格證書的能力，如物流師職業(yè)資格證書（根據(jù)層次可分為物流員、助理物流師、物流師、高級物流師）、注冊采購師職業(yè)資格認(rèn)證（按資質(zhì)相應(yīng)認(rèn)定為采購師、高級采購師、注冊采購師）等。國家權(quán)威的資格認(rèn)證可以進(jìn)一步提高各物流專業(yè)一線教師的實踐教學(xué)能力，加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，真正做到“雙師合一”。
3.6建立物流教師績效考評體系
目前高校的績效考核、職稱評定指標(biāo)還是倚重課堂教學(xué)工作量及科研情況，考評制度里對實踐能力方面涉及較少，教師的大多時間在被繁重的課堂教學(xué)與科研任務(wù)占用之下，也就不會主動去爭取外出實踐鍛煉的機(jī)會。為此，學(xué)?；蚨墝W(xué)院的績效考評里，要增加如教師定期到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的時間或次數(shù)要求，考評其上報的實踐活動計劃方案、實踐業(yè)務(wù)進(jìn)展與總結(jié)，并以此作為在職教師的繼續(xù)教育內(nèi)容，并體現(xiàn)到職稱的評定上。這樣的導(dǎo)向作用，能積極鼓勵和推動專業(yè)教師走出高校走進(jìn)企業(yè)，獲得相應(yīng)實踐工作經(jīng)歷，提高物流實踐操作技能。
4結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】新課改 文化底蘊(yùn) 生活化 心靈感悟 教育創(chuàng)新
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.121
面對當(dāng)下文化氛圍浮躁，價值遷移等現(xiàn)象，小學(xué)語文教育成了實現(xiàn)文化轉(zhuǎn)型的根源所在。在小學(xué)教育改革的方方面面，語文教材的改革是重中之重，沒有優(yōu)秀、實用的教材，如何能夠?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)優(yōu)秀文化在新一代的學(xué)生中得到繼承，如何能夠?qū)⑸钆c知識相勾連，如何能夠?qū)⒔虒W(xué)與教育真正的結(jié)合？所以，語文教材的改革必須放到各項改革的首要位置上，以它作為出發(fā)點進(jìn)而深入到教學(xué)方式、教學(xué)評價等方方面面。
一、加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重，實現(xiàn)文化的傳遞和繼承
王旭明曾說過：我在一次演講中說過，語文教材有一半都是不該學(xué)的東西，這也是一種極而言之的說法。但是毫無疑問的是，語文教材確實存在著這樣或那樣的許多問題。面對這樣的評價，各地的小學(xué)語文教材開始進(jìn)行改革。中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中國語言文化最重要的土壤，此次語文版教材修訂的原則就是要充分發(fā)揮語文教材立德樹人的優(yōu)勢，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。在此次教材修訂中，要體現(xiàn)的另一精神就是“減量提質(zhì)”，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。據(jù)統(tǒng)計，修訂版語文全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。不過，王旭明坦言，減量并不是減負(fù)的根本途徑，更重要的是提升質(zhì)量，即從語文學(xué)習(xí)的角度，把練習(xí)設(shè)計得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學(xué)生的接受度，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，把非語文的或者說語文學(xué)習(xí)價值低下的內(nèi)容篩選出去。這樣做的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文、會學(xué)語文，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。除了減量之外，修訂版教材與之前的版本相比，大約更換了40%的課文。在選文上，力求文質(zhì)兼美，所選課文既有較高的思想性，又有較高的語文價值。
目前，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不足是語文課本普遍存在的問題。此次教材修訂中十分重視古詩文學(xué)習(xí)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，應(yīng)該選取更多的優(yōu)秀詩詞加入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，同時應(yīng)該又應(yīng)該兼顧小學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)字詞和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，因此在編寫語文教材時候應(yīng)該更加注重基本字詞的囊括，避免生僻字的過多出現(xiàn)，這樣不僅會加大學(xué)生理解程度，不能起到識記字詞的效果而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疏離感。
《論語》是中國禮儀文化的典范之作，由孔子的弟子們對孔子的言行記錄編纂而成，其中有些話語不僅文字簡短，并且包含了深厚的文化底蘊(yùn)，完全符合小學(xué)階段教育學(xué)生的任務(wù)。例如：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”“三人行，則必有我?guī)熝??！边@些言論傳承了中華文化好學(xué)、友善的文化價值觀。中國的唐詩宋詞也是中華文化的頂峰，尤其是李杜的詩歌，堪稱是中國唐代文化的兩顆燦爛的明珠，唐詩宋詞的格式與韻律體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)的美學(xué)觀念，雖然可能不再流行，但是卻是文化的瑰寶，因此在教材中應(yīng)該體現(xiàn)這方面的內(nèi)容。同時，老師在講解的過程中可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合詩人所處的時代背景，讓學(xué)生們在濃厚的文化氛圍中感受源遠(yuǎn)流長的中國文化，并且能夠讓學(xué)生們較早的接觸到古代文化常識，為以后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教材內(nèi)容更加生活化，讓知識融入生活
小學(xué)階段是學(xué)生天性的保持階段，有些版本的語文教材完全脫離了生活，使教材內(nèi)容枯燥無味，消磨了學(xué)生對于語言文化的感受力。筆者認(rèn)為實現(xiàn)生活化的一個重要條件就是課文的內(nèi)容要與時俱進(jìn)，針對當(dāng)面的熱點問題，對于當(dāng)下的科技創(chuàng)新，這些內(nèi)容都可以加入到課文的編寫中。例如對于高科技的利弊問題的引導(dǎo)，手機(jī)在生活中已經(jīng)成為不可缺少的工具，小學(xué)生已經(jīng)開始接觸到，而且能夠熟練地運(yùn)用，這不僅開拓了孩子們的知識面而且使他們的動手能力大大的加強(qiáng)。
語文教材的編寫過程中，引入高科技的介紹不僅可以吸引學(xué)生，而且實現(xiàn)了教材與生活的結(jié)合。成語、諺語也可以實現(xiàn)更加生活化，中國的成語文化雖然都是以古代的生活現(xiàn)象作為背景的，但是這并不代表在編寫教材中，編寫工作者們可以對成語進(jìn)行現(xiàn)代化的闡發(fā)，將成語用現(xiàn)代生活的現(xiàn)象進(jìn)行解讀，這樣不僅會讓學(xué)生真正的從內(nèi)心理解成語的適用范圍，而且這也方便了教學(xué)工作者在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗優(yōu)勢。諺語本身就來自于生活的智慧的結(jié)晶，在編寫教材中，編者不可忽視諺語的重要作用?，F(xiàn)代的學(xué)生們生活在城市的居多，很少有人對于鄉(xiāng)村生活和天氣、地理知識都很少了解，缺乏生活嘗試和經(jīng)驗，而現(xiàn)代教育的最終目的都是服務(wù)于生活的，讓學(xué)生通過語言文化最終回歸到生活。例如：“魚兒出水跳，風(fēng)雨就來到”。諺語的這種口語化、歌謠化的句式不僅讓學(xué)生們在記憶上減輕了不少負(fù)擔(dān)，而且真正的實現(xiàn)了讓知識服務(wù)于生活。
三、重視心靈的感悟和觸動，直面人生