時(shí)間：2023-03-23 15:08:59
導(dǎo)語(yǔ)：在教育環(huán)保論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在生物教材中，涉及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容有很多。高中人教版第三冊(cè)教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中，就有兩章內(nèi)容《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》、《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題之間有密切聯(lián)系。除此以外，教材中還有很多其他內(nèi)容也具有環(huán)保教育價(jià)值，如何恰當(dāng)?shù)乩媒滩闹械?a href="http://www.darkcirclescream.com/haowen/36168.html" target="_blank">環(huán)保素材，傳授給學(xué)生環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分值得探討的問(wèn)題。如果教師能夠積極利用教材中的環(huán)保教育資源，對(duì)于環(huán)保教育乃至整個(gè)生物教學(xué)活動(dòng)都能夠起到積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)了“光合作用”以后，學(xué)生了解到綠色植物對(duì)于控制大氣中氧氣的濃度、吸收空氣中的二氧化碳、調(diào)節(jié)氣候等方面的重要作用。這時(shí)候，教師就可以借此給學(xué)生介紹:當(dāng)前地球植物覆蓋正在急劇減少，被稱為“地球之肺”的熱帶雨林僅僅在過(guò)去的四十年間就已經(jīng)消失了一半;與日本百分之六十的森林覆蓋率相比，我國(guó)的森林覆蓋率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于百分之二十的警戒線等內(nèi)容。結(jié)合剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于綠色植物的減少所帶來(lái)的環(huán)境危害會(huì)認(rèn)識(shí)得更加清晰，會(huì)有效地樹(shù)立學(xué)生保護(hù)綠色植物的理念。
二、密切聯(lián)系日常生活來(lái)加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的滲透
生物學(xué)科是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，尤其是生物學(xué)科中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，更是與我們每個(gè)人的生活發(fā)生著直接的聯(lián)系，在我們的日常生活中有很多的素材都可以作為我們進(jìn)行生物環(huán)保教育的資源。因此，教師在進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)候，可以嘗試著把它同日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從關(guān)注身邊的小事做起，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)滲透環(huán)保理念。例如，日常生活中的節(jié)約用水、垃圾分類、綠色出行等，這些看似不經(jīng)意的小事都可以讓我們?yōu)榄h(huán)保事業(yè)作出貢獻(xiàn)。這樣，把環(huán)保教育用日常生活聯(lián)系起來(lái)，不但會(huì)讓環(huán)境保護(hù)變得更加具體實(shí)用，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐能力，為“綠色之美”能夠在生活中實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出力量。
三、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)滲透環(huán)保教育
環(huán)保問(wèn)題本身就是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在生活中，一些事件一旦涉及環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，很容易會(huì)演變成社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這些與環(huán)保有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)于我們的環(huán)保教育工作者來(lái)說(shuō)也是十分有價(jià)值的教育素材。教師在生物教學(xué)活動(dòng)中，可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效的環(huán)保滲透。例如，在給學(xué)講到“食物鏈”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解食物鏈在環(huán)境保護(hù)中的意義，筆者就給學(xué)生舉了一系列的例子，最典型就是“水俁病”。人以動(dòng)物和植物為食，那么人與自然因依靠食物鏈而有了聯(lián)系，動(dòng)物和植物又是從自然環(huán)境中獲取物質(zhì)而生長(zhǎng)的，當(dāng)環(huán)境里有了汞污染，通過(guò)一些微生物的作用汞變成了有機(jī)汞，水里的魚(yú)類吃了這些微生物，有機(jī)汞就在魚(yú)體內(nèi)富集，附近的人們吃了這些魚(yú)，有機(jī)汞進(jìn)入人體神經(jīng)細(xì)胞，引起蓄積中毒就會(huì)患上水俁病，這嚴(yán)重?fù)p害了人們的健康和生命安全，同時(shí)也給整個(gè)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了不良的影響。對(duì)于這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，而結(jié)合“食物鏈”的知識(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用食物鏈的知識(shí)更專業(yè)的分析環(huán)境污染給人類健康帶來(lái)的影響，既加深了學(xué)生對(duì)食品安全問(wèn)題的理解，也強(qiáng)化了環(huán)保在學(xué)生心目中的重要地位。
四、利用生物實(shí)驗(yàn)深化環(huán)保意識(shí)
環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，增加幼兒環(huán)保知識(shí)
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計(jì)劃要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況。在主題教育活動(dòng)和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6·15世界環(huán)境日”之際，開(kāi)展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動(dòng)，帶幼兒外出觀察，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感。同時(shí)，通過(guò)講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，開(kāi)展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育。針對(duì)四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會(huì)變得怎樣？”并通過(guò)對(duì)比，知道良好的環(huán)境對(duì)我們生命的重要，從而，教育幼兒減少?gòu)U物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對(duì)“地球上的水可以用完嗎？”等問(wèn)題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來(lái)之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責(zé)，歌曲《小手娟》,教幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場(chǎng)所不大聲喧嘩；說(shuō)話、走路輕要輕；愛(ài)護(hù)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時(shí)，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們?cè)偕茫龀筛鞣N新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時(shí)，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫(huà)，窗臺(tái)上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動(dòng)植物，觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，在感受了付出時(shí)的艱辛，長(zhǎng)大后的喜悅時(shí)，孩子們會(huì)更加自覺(jué)地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物，從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)同幼兒觀察、實(shí)踐和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查，讓幼兒聽(tīng)馬路上的喧嘩聲、市場(chǎng)上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂(lè)聲，通過(guò)比較、感受，明白好聽(tīng)的聲音叫樂(lè)聲，不好聽(tīng)的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對(duì)人們情緒及聽(tīng)覺(jué)的影響。另外，通過(guò)觀察，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來(lái)源，親身感受到廢氣對(duì)空氣的污染和人體的危害。同時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺(jué)的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹(shù)木澆水、整理圖書(shū)、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。
四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開(kāi)展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動(dòng)的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹(shù)木、碧綠的小草等都會(huì)使孩子樂(lè)不開(kāi)支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護(hù)環(huán)境的情感便會(huì)自然萌生。
二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識(shí)，提高自身的環(huán)保素質(zhì)
教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和豐富的環(huán)保知識(shí)時(shí)，才能影響并帶動(dòng)幼兒開(kāi)展各種環(huán)保活動(dòng)。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識(shí)，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見(jiàn)廢物主動(dòng)撿、看見(jiàn)破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
身臨其境，感受現(xiàn)狀，激發(fā)環(huán)保熱情。幼兒很容易受到新鮮事物的感染，當(dāng)他們接觸、發(fā)現(xiàn)與以往不同的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)和愿望，同時(shí)幼兒的行為在很大程度上也受到情感的支配，所以抓住幼兒的這一特點(diǎn)，我們可以有的放矢進(jìn)行教育。例如帶領(lǐng)幼兒觀察天氣，感受霧霾帶給大家的不便；帶領(lǐng)幼兒觀察汽車尾氣，了解尾氣排放給大自然帶來(lái)的危害，同時(shí)還可以帶領(lǐng)幼兒參觀環(huán)境優(yōu)美的小區(qū)，感受潔凈的家園帶給大家的溫馨、舒適。結(jié)合以上社會(huì)體驗(yàn)，教師可鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真思考、大膽設(shè)想解決這些現(xiàn)狀的方法，激發(fā)幼兒的環(huán)保熱情。
二、廢物利用，用實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)幼兒的環(huán)保行為
在日常教學(xué)和區(qū)角活動(dòng)中，加大對(duì)廢舊物品的利用，真正做到從我做起，用實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)幼兒的環(huán)保行為，感染幼兒的幼小心靈。礦泉水瓶、塑料奶瓶、蛋糕紙盤(pán)、衛(wèi)生紙筒、一次性紙杯、鞋盒、藥盒等等這些用完后被人們丟棄在垃圾桶里的物品，通過(guò)清洗、整理，進(jìn)行分類裝盒，再貼上名稱標(biāo)簽，就成為孩子們感興趣、易操作的區(qū)角材料。孩子們?cè)诓僮鞯耐瑫r(shí)，不僅提高了動(dòng)手能力，同時(shí)也懂得了怎樣減少生活垃圾和如何回收利用廢物，極大地增加了幼兒的環(huán)保意識(shí)，提高了參與環(huán)保的自覺(jué)性。
三、豐富教育者的環(huán)保知識(shí)，促使環(huán)保教育的順利實(shí)施
所以作為教育的實(shí)施者和指導(dǎo)者我們教師必須要具備豐富、系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)及較高的環(huán)保意識(shí)。我們可以通過(guò)觀看科普紀(jì)錄片、閱讀環(huán)保知識(shí)刊物、開(kāi)展科普競(jìng)賽等多種途徑、多種渠道豐富自己的環(huán)保知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。只有具備了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，豐富的知識(shí)理論，才能積極投入并承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重任，幫助幼兒在日常生活和社會(huì)活動(dòng)中自覺(jué)建立起環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保習(xí)慣。
四、家園共育，讓家長(zhǎng)成為環(huán)境保護(hù)的推動(dòng)者
教育者除了對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的環(huán)保教育，取得家長(zhǎng)的積極配合，讓家長(zhǎng)成為環(huán)境保護(hù)的推動(dòng)者。首先，可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、宣傳單等形式加強(qiáng)家長(zhǎng)的環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從一點(diǎn)一滴做起，處處為孩子做榜樣。比如不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑、不在公共場(chǎng)所吸煙、不破壞花草樹(shù)木等，另外，可建議家長(zhǎng)利用周末或節(jié)假日時(shí)間，帶孩子走進(jìn)大自然，親近大自然，感受大自然帶給我們的快樂(lè)和享受，從而萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的積極情感。家園共育在環(huán)保教育中起到了至關(guān)重要的作用，因此應(yīng)加強(qiáng)重視，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。
五、積極推廣，讓環(huán)保教育面向全社會(huì)
一、推進(jìn)完美學(xué)校環(huán)境教育管理
在本學(xué)期我校確立了由校長(zhǎng)、書(shū)記指導(dǎo)，行政群眾及年級(jí)組長(zhǎng)組成的環(huán)境教育指導(dǎo)小組，并且進(jìn)行了任務(wù)合作、確立了職責(zé)。如：先生處職責(zé)是針對(duì)先生的環(huán)保行為的管理；教導(dǎo)處職責(zé)是各學(xué)科環(huán)境教育滲透任務(wù)和選修課的展開(kāi)；教科研室職責(zé)是活期展開(kāi)相關(guān)環(huán)境教育教研活動(dòng)；總務(wù)處職責(zé)是校園綠化及環(huán)境整治任務(wù)；團(tuán)委職責(zé)是環(huán)境教育主題活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)；先生會(huì)職責(zé)是科普宣揚(yáng)、及社團(tuán)先生自發(fā)活動(dòng)等。指導(dǎo)小組的建立和任務(wù)職責(zé)的確立，為我校的環(huán)境任務(wù)有序展開(kāi)打下了優(yōu)良的根底。
二、經(jīng)過(guò)各種教育道路展開(kāi)、滲透環(huán)境教育
學(xué)校經(jīng)過(guò)選修課、選修課、活動(dòng)課、社團(tuán)、專題教育等多種教育道路培養(yǎng)先生的環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念，滲透環(huán)境教育。
1、本學(xué)期經(jīng)過(guò)主干教師地下課，讓教師們嘗試在生物、化學(xué)、地理等學(xué)科中滲透環(huán)境教育理念；
2、在選修課中，我校展開(kāi)了數(shù)字化水質(zhì)丈量選修，并且分離本課內(nèi)容展開(kāi)了區(qū)級(jí)課題《張橋河水質(zhì)調(diào)查》獲得了區(qū)epd教育案例二等獎(jiǎng)。
3、在社團(tuán)活動(dòng)課中，我校成立了環(huán)保社團(tuán)。本學(xué)期在全校范疇內(nèi)展開(kāi)了“殼牌美景方案”評(píng)選活動(dòng)以及社區(qū)環(huán)保宣揚(yáng)活動(dòng)，收到了優(yōu)良的成效。
4、同時(shí)，我校還約請(qǐng)賀耀榮教師在我校展開(kāi)了以epd可持續(xù)發(fā)展教育為專題的針對(duì)全校師生的專題講座課，為全校師生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的引見(jiàn)。
三、在學(xué)科滲透的同時(shí)做好宣揚(yáng)教育
本學(xué)期，我校以“綠色生命”為主題展開(kāi)了環(huán)境、健康教育主題活動(dòng)月。本次主題教育活動(dòng)從十一月不斷延伸到十二月，包含了講座、主題班會(huì)、黑板報(bào)、社區(qū)活動(dòng)、電子小報(bào)制造、學(xué)問(wèn)比賽等方式多樣的主題活動(dòng)先生參與率到達(dá)100，在我校校園全體環(huán)保氛圍的建立中起到了優(yōu)良的成效。
1、講座中有賀教師做的epd專題講座、有心思健康專家張教授的專題講座，為先生提供了很好的進(jìn)修平臺(tái)。
2、11月18日，利用學(xué)校關(guān)閉日契機(jī)，展開(kāi)了以“綠色生命”為主題的主題班會(huì)，在班級(jí)里建立環(huán)保氛圍。
3、在活動(dòng)月時(shí)期展開(kāi)班級(jí)綠色黑板報(bào)評(píng)選活動(dòng)，以及電子小報(bào)制造活動(dòng)，使環(huán)保氛圍愈加濃厚。
4、同時(shí)，在初三、高一、高二、高三年級(jí)間展開(kāi)了環(huán)保學(xué)問(wèn)比賽，同窗們懷著極大的興味參與了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中不只加強(qiáng)了先生們的環(huán)保義務(wù)心，也讓大家學(xué)到了更多的環(huán)保學(xué)問(wèn)。
四、不忘進(jìn)行校園環(huán)境建立
總務(wù)處在年進(jìn)行了學(xué)校三層花園的改建工程，并且在學(xué)校范疇內(nèi)進(jìn)行綠化建立任務(wù)，經(jīng)過(guò)不懈努力在年中旬，我校被評(píng)為了區(qū)無(wú)煙學(xué)校，并榮獲了市級(jí)綠化合格學(xué)校。這些成績(jī)的獲得都是和學(xué)校各部門(mén)同心協(xié)力是密不可分的。
五、積累了一定的教育成果
以黨提出的“立足科學(xué)開(kāi)展，著力自主創(chuàng)新，完善體制機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)和諧”為指引，以《區(qū)創(chuàng)建生態(tài)市實(shí)施意見(jiàn)》為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本理念，創(chuàng)建一批社會(huì)文明昌盛、基礎(chǔ)設(shè)施完備、環(huán)境優(yōu)美潔凈、生態(tài)良性循環(huán)、生活舒適便捷、人與自然和諧的“綠色社區(qū)”，同時(shí)培養(yǎng)、提高中小學(xué)青少年的環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立良好的環(huán)境道德和行為規(guī)范，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
二、工作目標(biāo)
依照《生態(tài)市建設(shè)責(zé)任任務(wù)》的工作要求，區(qū)的創(chuàng)建目標(biāo)是：到年，爭(zhēng)取“綠色學(xué)校”的比例≥80%，“綠色社區(qū)”的比例≥50%。
區(qū)共有16所小學(xué)，幼兒園8所，目前已有2所小學(xué)建成“綠色學(xué)校”：實(shí)驗(yàn)學(xué)校和善耕中心小學(xué)。計(jì)劃在年底前再創(chuàng)市級(jí)或區(qū)級(jí)“綠色學(xué)校”（小學(xué)）4所，（幼兒園）3所，到年11月底前全面完成創(chuàng)建目標(biāo)。
區(qū)現(xiàn)有社區(qū)48個(gè)，已建成“綠色社區(qū)”三個(gè)：路街道拙政園社區(qū)（省級(jí)）、街道社區(qū)（市級(jí)）、街道通和社區(qū)（市級(jí)）。計(jì)劃到年底前再創(chuàng)市級(jí)或區(qū)級(jí)“綠色社區(qū)”9個(gè)，年11月底前全面完成創(chuàng)建目標(biāo)。
對(duì)照該項(xiàng)目標(biāo)，區(qū)各學(xué)校、各社區(qū)圍繞創(chuàng)建生態(tài)市的中心工作，要加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化管理，完善創(chuàng)建的各項(xiàng)硬件和軟件建設(shè)，全面開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)建活動(dòng)。
三、主要任務(wù)及考核要求
1、綠色社區(qū)
創(chuàng)“綠色社區(qū)”共有八項(xiàng)任務(wù)：
（1）煙塵：
社區(qū)內(nèi)無(wú)燃煤鍋爐且使用清潔燃料，煙氣黑度、煙塵濃度達(dá)到國(guó)家排放標(biāo)準(zhǔn)；
居民使用清潔能源率大于90%，煙塵年投訴不超過(guò)3次。
（2）噪聲：
社區(qū)內(nèi)企事業(yè)的噪聲排放達(dá)到《工業(yè)企業(yè)廠界噪聲標(biāo)準(zhǔn)》；
社區(qū)內(nèi)無(wú)小五金加工場(chǎng)；
小區(qū)內(nèi)機(jī)動(dòng)車禁鳴；
年投訴少于5次。
（3）環(huán)境衛(wèi)生
社區(qū)內(nèi)機(jī)動(dòng)車及人行道清潔，路面平整；
建筑外墻、院落圍墻清潔美觀，無(wú)亂寫(xiě)亂畫(huà)亂貼現(xiàn)象；
生活垃圾袋裝化，垃圾分類收集，日產(chǎn)日清；
無(wú)飼養(yǎng)家禽和無(wú)證寵物；
飲食流動(dòng)攤點(diǎn)清潔、規(guī)范，無(wú)占道排檔。
（4）環(huán)境面貌
社區(qū)內(nèi)各種車輛有序停放；
生活污水全部納入城市污水管網(wǎng)或處理后達(dá)標(biāo)排放；
區(qū)域河道保潔，無(wú)漂浮物，水體無(wú)黑臭現(xiàn)象。
（5）綠化美化
新建社區(qū)（年以后建成的）綠化覆蓋率大于35%，改、擴(kuò)建社區(qū)綠化覆蓋率大于30%；
區(qū)域內(nèi)四季有綠，新建工程經(jīng)園林綠化管理部門(mén)驗(yàn)收合格；
地面綠化、硬化，無(wú)土地。
（6）“三產(chǎn)”管理
“三產(chǎn)”項(xiàng)目“三同時(shí)”執(zhí)行率達(dá)100%，爐灶使用清潔能源，油煙治理達(dá)標(biāo)，污水經(jīng)隔油處理后排放；
無(wú)一次性發(fā)泡塑料餐具批發(fā)、銷售經(jīng)營(yíng)和使用點(diǎn)；
年投訴少于5次。
（7）施工管理
建筑工地圍攔施工；施工車輛及時(shí)清洗；易污染的材料封閉運(yùn)輸、堆放；工地炊事使用清潔燃料。
（8）環(huán)境宣傳教育
宣傳：社區(qū)內(nèi)環(huán)境宣傳氛圍濃厚，有專門(mén)的宣傳櫥窗，有環(huán)保公約，組織一定規(guī)模的宣傳活動(dòng)；
教育：積極創(chuàng)建“綠色學(xué)校”（幼兒園），不定期開(kāi)展環(huán)保知識(shí)講座，有環(huán)保書(shū)報(bào)閱覽；
建立一支環(huán)保綠色志愿者隊(duì)伍；
倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，培育一批節(jié)水、節(jié)能和綠色消費(fèi)的示范家庭和單位。
2、綠色學(xué)校
創(chuàng)“綠色學(xué)校”共有五項(xiàng)任務(wù)：
（1）組織管理
成立“綠色學(xué)校”創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建納入學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃及年度計(jì)劃中；創(chuàng)建有計(jì)劃、實(shí)施方案、具體措施和總結(jié)；
中層以上領(lǐng)導(dǎo)、環(huán)境教育骨干教師參加環(huán)保培訓(xùn)，校內(nèi)開(kāi)展環(huán)保講座和教研活動(dòng)；
創(chuàng)建活動(dòng)中做的各種檔案資料齊全，分類整理。
（2）學(xué)科滲透
各學(xué)科的環(huán)保滲透教育：學(xué)科有計(jì)劃、教學(xué)有教案、活動(dòng)有記錄、檢測(cè)有成效。
（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校課程
每學(xué)期學(xué)校和班級(jí)有專項(xiàng)環(huán)境教育課程計(jì)劃和實(shí)施方案，內(nèi)容豐富，形式多樣，與教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)結(jié)合，師生廣泛參與。
充分利用和開(kāi)發(fā)環(huán)境教育的資源，建立校外活動(dòng)基地，開(kāi)展有本校特色的環(huán)境教育活動(dòng)。
（4）校園環(huán)境管理
營(yíng)造綠色校園，能綠則綠，護(hù)綠保綠，花木有植物標(biāo)牌；水塘水不低于四類水，無(wú)焚燒樹(shù)葉和垃圾現(xiàn)象；
辦公、學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所整潔、衛(wèi)生；
垃圾分類投放及處置，對(duì)有毒有害廢物妥善處理；
節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約紙張有計(jì)劃、有目標(biāo)、有運(yùn)行措施；
學(xué)校自身的污染能有效控制，校辦企業(yè)、學(xué)校設(shè)施及施工現(xiàn)場(chǎng)不產(chǎn)生污染。
（5）教育績(jī)效
通過(guò)師生問(wèn)卷測(cè)試、校園觀察和走訪社區(qū)，了解學(xué)校師生對(duì)創(chuàng)建的認(rèn)識(shí)，環(huán)境意識(shí)的提高及環(huán)保活動(dòng)的參與度；
通過(guò)巡視校園、師生生活區(qū)、座談會(huì)等了解學(xué)生在倡導(dǎo)綠色生活方式、節(jié)約資源、參與保護(hù)環(huán)境等方面的所做的工作；
學(xué)校教師、學(xué)生在參加省、市及區(qū)級(jí)各類環(huán)保活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒔贪浮⒆髌贰?shū)畫(huà)等，學(xué)校或教師獲得省或市、區(qū)級(jí)的表彰等。
（6）附加分
學(xué)校在評(píng)定年限內(nèi)獲得市級(jí)以上環(huán)境教育先進(jìn)單位，教師獲得環(huán)境教育先進(jìn)個(gè)人；
論文、教案在國(guó)家級(jí)或省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表；
學(xué)生在全國(guó)、省、市級(jí)環(huán)境活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。
3、綠色幼兒園
創(chuàng)“綠色幼兒園”共有四項(xiàng)任務(wù)：
（1）環(huán)境建設(shè)
園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，綠化率高，有環(huán)境教育園地；
園內(nèi)教室整潔，廁所干凈，飯?zhí)梅蠂?guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，垃圾分類處置，無(wú)師生人身傷害事故隱患；
通過(guò)觀察下水道、煙囪、垃圾池，檢查是否有園內(nèi)自身產(chǎn)生的污染；
有園節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約紙張的管理目標(biāo)、計(jì)劃和措施。
（2）組織管理
建立環(huán)境管理領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)建有計(jì)劃、措施和總結(jié)；
大、中班的環(huán)境教育有教學(xué)計(jì)劃、措施和總結(jié)；
環(huán)境教育活動(dòng)的各類資料齊全。
（3）教育過(guò)程
領(lǐng)導(dǎo)、教師參加環(huán)境教育培訓(xùn)及幼兒園培訓(xùn)的計(jì)劃、材料等；
通過(guò)查閱教師教案，了解幼兒園在一日生活和其他活動(dòng)中滲透環(huán)境教育的情況；
充分利用園內(nèi)、社區(qū)、大自然的環(huán)境教育資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)兒童對(duì)優(yōu)美環(huán)境的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；
每學(xué)期大、中班中至少有一期環(huán)境教育專題活動(dòng)。
（4）教育效果
通過(guò)對(duì)教師問(wèn)卷測(cè)試、幼兒提問(wèn)，了解師生對(duì)環(huán)保理念的認(rèn)知程度；
通過(guò)查閱幼兒行為記錄、座談等了解幼兒的環(huán)境行為；
幼兒園、教師有環(huán)境教育的經(jīng)驗(yàn)、論文獲獎(jiǎng)。
（5）加分
幼兒園在評(píng)定年限內(nèi)獲得區(qū)級(jí)以上環(huán)境教育先進(jìn)單位，教師獲得環(huán)境教育先進(jìn)個(gè)人；
教師的論文、教案在市環(huán)境教育評(píng)比中獲獎(jiǎng)，在市級(jí)以上刊物發(fā)表。
四、實(shí)施步驟
1、綠色社區(qū)：
（1）編制創(chuàng)建綠色社區(qū)工作計(jì)劃；
（2）成立創(chuàng)建綠色社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組；
（3）建立創(chuàng)綠色社區(qū)組織網(wǎng)絡(luò)；
（4）在社區(qū)中廣泛開(kāi)展宣傳發(fā)動(dòng)工作，充分利用宣傳陣地，調(diào)動(dòng)黨員、干部帶頭，社區(qū)活動(dòng)積極分子參加，營(yíng)造創(chuàng)建的氛圍；
（5）成立環(huán)保志愿者隊(duì)伍，環(huán)保監(jiān)督崗，對(duì)社區(qū)街巷、河道、綠地等社區(qū)公共環(huán)境進(jìn)行監(jiān)督；
（6）制定環(huán)保綠色社區(qū)公約，讓社區(qū)居民共同參與，保護(hù)自己的生存環(huán)境，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)。
（7）社區(qū)有固定的環(huán)境宣傳櫥窗，定期開(kāi)展社區(qū)環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，重大節(jié)日如“六五”組織較大規(guī)模的宣傳活動(dòng)，活動(dòng)有記錄、照片；
（8）培育一批倡導(dǎo)節(jié)水、節(jié)能和綠色消費(fèi)的示范家庭和單位；
（9）小區(qū)環(huán)境整潔，綠化覆蓋率高，垃圾分類收集，電池有回收箱，污水管網(wǎng)到戶；
（10）小區(qū)清潔能源利用率高，無(wú)煙塵污染；
（11）小區(qū)河道清潔，無(wú)漂浮物和黑臭，有專人負(fù)責(zé)保潔；
（12）三產(chǎn)項(xiàng)目符合環(huán)保要求，油煙、噪聲達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，污水排入城市污水管網(wǎng)；
（13）社區(qū)創(chuàng)建的目標(biāo)、計(jì)劃、活動(dòng)記錄、照片、臺(tái)帳、匯報(bào)總結(jié)等資料齊全；
2、綠色學(xué)校
（1）成立“綠色學(xué)校”創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組；
（2）把創(chuàng)“綠色學(xué)校”納入學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃中；
（3）編制專項(xiàng)的綠色學(xué)校工作計(jì)劃
（4）各年級(jí)各學(xué)科把環(huán)境教育的內(nèi)容編入教學(xué)年度計(jì)劃中，訂出不同年級(jí)階段的環(huán)境滲透教育要求，環(huán)境教育有方案、教學(xué)有教案、學(xué)生有收獲；
（5）利用班會(huì)、晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等開(kāi)展以環(huán)保為主題的各種活動(dòng)；
（6）結(jié)合“地球日”、“水日”“植樹(shù)節(jié)”，特別是“六五”世界環(huán)境日，開(kāi)展各種宣傳教育活動(dòng)；
（7）結(jié)合學(xué)校實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)，開(kāi)展有本校特色的環(huán)境教育活動(dòng)；
（8）校園環(huán)境優(yōu)美、整潔，綠化率高，有環(huán)境教育的專欄，學(xué)生有良好的環(huán)保行為規(guī)范；
（9）環(huán)境教育的資料齊全，計(jì)劃、方案、教案、論文、總結(jié)及獲獎(jiǎng)作品等，充分體現(xiàn)學(xué)校環(huán)境教育的成效。
五、實(shí)施計(jì)劃
年11月前，申報(bào)一批“綠色學(xué)校”和“綠色社區(qū)”。
創(chuàng)建“綠色社區(qū)”和“綠色學(xué)校”是創(chuàng)建生態(tài)市的細(xì)胞工程，更是為群眾辦實(shí)事，為國(guó)家培養(yǎng)新一代環(huán)保接班人的大事，各部門(mén)對(duì)此要高度重視，將此工作擺上議事日程，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把健全工作機(jī)制，落實(shí)創(chuàng)建各項(xiàng)措施，全面完成創(chuàng)建任務(wù)。
區(qū)環(huán)保局全面負(fù)責(zé)創(chuàng)建“綠色學(xué)校”和“綠色社區(qū)”的組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作；
區(qū)教育文體局負(fù)責(zé)轄區(qū)小學(xué)及所屬幼兒園的創(chuàng)建工作；
各街道負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)社區(qū)和街道幼兒園的創(chuàng)建工作；
區(qū)婦聯(lián)負(fù)責(zé)所屬幼兒園的創(chuàng)建工作；
區(qū)城管、建設(shè)部門(mén)配合做好關(guān)工作。
關(guān)鍵詞：地理；環(huán)保；教育
環(huán)境保護(hù)，教育為本。在學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中，注意環(huán)境教育的滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，已成為我們當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。
在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。根據(jù)初步調(diào)查就可知道，在大多黨跫噸醒В學(xué)校把初中教育搞成了升學(xué)考試教育。學(xué)校只重視升學(xué)考試的學(xué)科，忽視其他學(xué)科。在很多初級(jí)中學(xué)，地理課教學(xué)由兼課教師擔(dān)任，對(duì)教學(xué)效果很少過(guò)問(wèn)，導(dǎo)致大多數(shù)兼課教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復(fù)習(xí)課或練習(xí)課。老師向?qū)W生教授地理基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間都難以得到保證，還談什么地理素質(zhì)教育呢？甚至有的“主科”老師鼓動(dòng)學(xué)生放棄學(xué)習(xí)地理，因此學(xué)生對(duì)地理課根本沒(méi)有興趣，上課也不專心，在地理課上記英語(yǔ)單詞或做其他科的作業(yè)，在這種狀態(tài)下進(jìn)行地理教學(xué)的效果可想而知。
素質(zhì)教育是面向?qū)W生的全體教育，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)思維”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”、“學(xué)會(huì)做人”等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
地理教學(xué)中得“學(xué)會(huì)做人”主要是指培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。中學(xué)地理教學(xué)目的要求：幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。由此可見(jiàn)，教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”是地理教學(xué)的主要目的之一。因此，如何使學(xué)生具備較強(qiáng)的人類生存和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)人類利益又不損害環(huán)境的地理行為素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，是地理素質(zhì)教育中值得重視的問(wèn)題。
在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說(shuō)是最為密切的。地理教育中強(qiáng)調(diào)的“人地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)
地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，在實(shí)際教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。
地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識(shí)。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過(guò)各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn)，通過(guò)各種探索活動(dòng)，感受各種環(huán)境問(wèn)題，端正環(huán)保態(tài)度。
地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。
充分挖掘現(xiàn)行地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容。
中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)。現(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，主要有如下三方面：
智能教育內(nèi)容。教材以大量的篇幅講述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是學(xué)生才懂得自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立新型環(huán)境道德觀念。
通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使得學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。
世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對(duì)人類的發(fā)展有益，也可能對(duì)人類有潛在的危害。科學(xué)技術(shù)是面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)是非常重要的。環(huán)境問(wèn)題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時(shí)期有不同存在的形式；不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過(guò)內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。
地理教學(xué)必須重視開(kāi)放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。讓學(xué)生自己找材料討論，自己得出的結(jié)論，結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性。通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來(lái)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。學(xué)生不掌握這個(gè)過(guò)程，就無(wú)法做到真正理解生活中的環(huán)境問(wèn)題，環(huán)保意識(shí)的提高也無(wú)可談起，因?yàn)檎嬲箤W(xué)生信服又能理解的知識(shí)是學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)過(guò)程后獲得的。
充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。
環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。如果沒(méi)有接觸過(guò)協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話。所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育。
把地理知識(shí)與周圍看得見(jiàn)、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。如帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí)；同時(shí)也深化了地理課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地環(huán)境的沙塵暴，寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。
如在教學(xué)高中人教版物理第十章《機(jī)械波》后，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)要地介紹噪音污染，以及噪音對(duì)人體的危害如引起心情煩躁、聽(tīng)力障礙或頭痛等，引導(dǎo)學(xué)生用課余時(shí)間到圖書(shū)館或利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，詳細(xì)了解超常規(guī)振動(dòng)引起的聲波帶來(lái)危害的實(shí)例，讓學(xué)生將了解到的情況分小組討論交流，然后每個(gè)小組派一名代表向大家匯報(bào)本組合作學(xué)習(xí)的成果，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
二、利用課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育
學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)極感興趣，在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，他們的智能能達(dá)到頂峰，因而對(duì)事物反應(yīng)最快，印象最深。如若教師能抓住時(shí)機(jī)輔以環(huán)境教育，則能收到事半功倍的效果。如利用課外活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生調(diào)查在我們的周圍有哪些物理書(shū)中談到的環(huán)境污染，怎樣解決環(huán)境污染問(wèn)題等，通過(guò)這些活動(dòng)使環(huán)境意識(shí)在學(xué)生頭腦中扎根并主動(dòng)關(guān)心自己周圍的環(huán)境，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。利用課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育既能達(dá)到教育的目的，又能開(kāi)辟第二課堂，學(xué)生也可以在完成活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)自學(xué)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。教師可以給學(xué)生布置一些課本上沒(méi)有的內(nèi)容，作為課外研究課題，讓學(xué)生在寒暑假完成。下面以課題《水體熱污染》為例談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
（1）在寒暑假之前，教師布置課題，讓學(xué)生自己組織成立小組并選出組長(zhǎng)。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生利用假期時(shí)間，分工合作完成工作，確保小組的每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，都能積極參與到探究活動(dòng)中。具體安排：將課題分為三個(gè)研究方向———造成水體熱污染的原因、水體熱污染的影響、水體熱污染的防治，在小組內(nèi)具體落實(shí)任務(wù)。
（3）組織學(xué)生到環(huán)保部門(mén)了解自己所在城市的水體熱污染情況，開(kāi)展探究活動(dòng)。期間各小組成員遇到解決不了的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系教師，以尋求幫助。
（4）最后，各小組成員將收集和了解到的資料整理成科技小論文，假期結(jié)束后交給教師。
（5）教師將各小組的科技小論文進(jìn)行公開(kāi)評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
[論文摘要]環(huán)境工程專業(yè)作為集 自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)為一體的交叉學(xué)科，它的教學(xué)改革和課程體系建設(shè)正處于不斷完善和發(fā)展的進(jìn)程中。傳統(tǒng)教育體制背景下發(fā)展起來(lái)的環(huán)境工程專業(yè)課程體系尚存在諸多問(wèn)題，本文對(duì)高校環(huán)境工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了研究，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)課程、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革提出了建議，并提出將創(chuàng)新教育理念融入課程體系改革中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。
進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)工業(yè)企業(yè)的環(huán)境污染事故經(jīng)常發(fā)生，自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了明顯的惡化。
在此背景下，1973年，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”。1979年9月通過(guò)的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法(試行) 》對(duì)環(huán)境教育作出了明確規(guī)定。高等學(xué)校從1977年開(kāi)始，設(shè)立了工科環(huán)境類本科專業(yè)；1981年開(kāi)始，設(shè)立環(huán)境工程碩士點(diǎn)；1983年開(kāi)始，設(shè)立環(huán)境工程博士點(diǎn)；1999年開(kāi)始，建立環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博土后流動(dòng)站。至此，培養(yǎng)不同層次環(huán)境專業(yè)人才的高等學(xué)校工科環(huán)境類專業(yè)教育體系日臻完善。
我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置已由1977年的7所高校發(fā)展到2004年的247所高校、每年2萬(wàn)余本科畢業(yè)生的規(guī)模。據(jù)相關(guān)報(bào)道，2010年應(yīng)屆生創(chuàng)歷史新高，達(dá)630萬(wàn)人，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)同樣是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。1998年國(guó)家環(huán)保總局和國(guó)家教委聯(lián)合主持的“中國(guó)高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組預(yù)測(cè)，2000-2010年我國(guó)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為1147萬(wàn)人，但事實(shí)卻并不盡如人意，環(huán)境工程專業(yè)人才在各種畢業(yè)生招聘會(huì)上普遍受冷遇，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)不到50%[1]。面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)面臨著“縮招，減招”的尷尬處境，學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)普遍有了認(rèn)知，于是在“就業(yè)”這個(gè)指揮棒指揮下，更多的學(xué)生全傾向于其他更為“熱門(mén)”的理工類專業(yè)。環(huán)境工程就業(yè)的崗位是典型的“越老越值錢(qián)”，各用人單位需要的是有很強(qiáng)設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力，同時(shí)懂管理、懂相關(guān)法規(guī)的復(fù)合型人才，因而多會(huì)傾向于選擇有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，而在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生，缺少實(shí)際工作實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力也較差，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)為用人單位創(chuàng)造價(jià)值。我國(guó)高校目前環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式及課程設(shè)置存在較多問(wèn)題，致使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)體系單一，動(dòng)手能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我國(guó)高校環(huán)境工程專業(yè)的課程改革勢(shì)在必行。
一、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，適當(dāng)提高專業(yè)課學(xué)時(shí)
對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，大多數(shù)院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中所規(guī)定主干課程，設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對(duì)于主干課設(shè)置要求可以看出，對(duì)于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要是圍繞水處理工程展開(kāi)的，或者說(shuō)主要偏重于水處理工程[2]。
為了適應(yīng)時(shí)展要求，環(huán)境工程專業(yè)改革應(yīng)以9門(mén)核心課程（環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評(píng)價(jià)）為主干課程，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育。
目前高校環(huán)境工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)學(xué)分普遍較多，如武漢大學(xué)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)分比為46：38：16，學(xué)分多，專業(yè)課課時(shí)少。目前環(huán)境工程專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程，等，一般集中在大學(xué)三四年級(jí)學(xué)習(xí)。以水污染控制工程為例，在《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范中規(guī)定》規(guī)定為64學(xué)時(shí)、4學(xué)分，但很多高校此課程的學(xué)時(shí)低于此值，甚至只有30-40學(xué)時(shí)，這種課時(shí)安排，學(xué)生很難對(duì)水污染控制方向的基礎(chǔ)知識(shí)有比較全面深刻的理解，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的缺陷使得很多學(xué)生在走向工作崗位后遇到實(shí)際問(wèn)題無(wú)從下手，無(wú)法勝任工作。
二、重視和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理增加專業(yè)性實(shí)踐環(huán)節(jié)
我國(guó)高校環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐的觀念，提高實(shí)際工作的能力，因而環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和可視化教學(xué)相結(jié)合[3]。
（一）基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的基本方式，目前環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，存在著以下問(wèn)題：
（1）各高校環(huán)境工程實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)普遍不足。以課程實(shí)驗(yàn)為例，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一般在10-20學(xué)時(shí)，課程實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握知識(shí)同時(shí)提高動(dòng)手能力，若一味壓縮課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和動(dòng)手能力的提高，這就造成了很多學(xué)生升入研究生后科研能力較弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往大量開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐和知識(shí)運(yùn)用能力，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。
（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
我國(guó)高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等認(rèn)識(shí)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往并未真正的深入實(shí)際，研究實(shí)際問(wèn)題。以專業(yè)實(shí)習(xí)為例，一般高校安排學(xué)時(shí)為三周左右，但很多時(shí)候往往只是走馬觀花，并未使學(xué)生真正的動(dòng)手動(dòng)腦并深入生產(chǎn)第一線，因而很多學(xué)生在從事工作后會(huì)“紙上談兵”，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。
在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)方面，需積極探索開(kāi)放實(shí)習(xí)的途徑，一方面使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，利用現(xiàn)有條件增加學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容方面，應(yīng)通過(guò)能體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和大工程意識(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，模擬工程應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程，真正使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形象直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拉近與專業(yè)的距離[4]，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
（三）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的改革
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱，也是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)，目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）一般有三種形式，即綜述性論文、實(shí)驗(yàn)及污染治理工藝設(shè)計(jì)，依據(jù)不同高校的硬件設(shè)施實(shí)際情況，三類畢業(yè)論文形式比例不同。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)說(shuō)，目前普遍存在著指導(dǎo)教師短缺、實(shí)驗(yàn)室緊張的問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，可以采取與有科研能力、工程設(shè)計(jì)能力的研究院所、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位研究人員或工程技術(shù)人員讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際研究或工程項(xiàng)目得到更全面的鍛煉[5]。
在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題選擇方面，存在著課題缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題，很多課題只是導(dǎo)師課題某一部分或某一方面的簡(jiǎn)單重復(fù)，導(dǎo)師將相關(guān)資料如實(shí)驗(yàn)方法等直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則按照導(dǎo)師指令進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，另外也使得學(xué)生參與畢業(yè)課題缺乏主動(dòng)性。因而在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中，選題除了要從實(shí)際出發(fā)外，更要著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和參與意識(shí)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并動(dòng)手實(shí)踐。另外在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題方面，可采用“目標(biāo)”培養(yǎng)模式，比如允許和安排考取研究生同學(xué)結(jié)合研究生導(dǎo)師的科研課題做畢業(yè)論文，讓已經(jīng)就業(yè)同學(xué)做其相關(guān)工作領(lǐng)域的畢業(yè)課題，題目設(shè)置面可以放寬一些，以保證同學(xué)能夠較早的適應(yīng)未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)。
三、面向市場(chǎng)需求設(shè)置課程
高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)面向市場(chǎng)需求，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理是一個(gè)重要原因，畢業(yè)生雖多，但通才型人才、實(shí)踐型人才和特色型人才較少。因此在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)適當(dāng)考慮市場(chǎng)需求，科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，將應(yīng)用性強(qiáng)的課程引入課堂，還可以實(shí)行“工程師進(jìn)課堂”、“將環(huán)境工程課程體系與注冊(cè)環(huán)保工程師制度結(jié)合”等形式。注冊(cè)環(huán)保工程師考試是我國(guó)高校制定教學(xué)改革計(jì)劃、確定人才培養(yǎng)規(guī)格和進(jìn)行課程設(shè)置提供重要參考，有利于提高學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及工程管理知識(shí)水平。以注冊(cè)環(huán)保工程師為例，學(xué)生除需要掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)知識(shí)外，還要掌握數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)、化學(xué)、工程制圖、建筑力學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，更有如施工技術(shù)與組織管理、給水排水工程概預(yù)算、工程法規(guī)等專業(yè)課內(nèi)容[6]，實(shí)施環(huán)境工程課程與注冊(cè)環(huán)保工程師制度結(jié)合，可以使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完備，也為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。
四、環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[7]。創(chuàng)新教育作為一種思潮而生，現(xiàn)在被廣泛使用，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在這種大環(huán)境下，我國(guó)高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的教育改革，應(yīng)以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)思想和目標(biāo)，努力營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)。
環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)也加應(yīng)強(qiáng)創(chuàng)新教育，例如可以調(diào)整課程設(shè)置，引入通識(shí)教育；更新教學(xué)內(nèi)容，教材與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)方法方面變“滿堂灌式”教學(xué)方式為“啟發(fā)式”、“研討式”教學(xué)；課程考核方式多樣化，等。特別對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，動(dòng)手實(shí)踐能力很重要，所以應(yīng)建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自選課題，自由探索，將環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結(jié)合。
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（一）普及環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)
環(huán)境教育的根本目的，一是提高全民族環(huán)境意識(shí)，二是培養(yǎng)環(huán)保專業(yè)人才③。因此，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須先接受環(huán)保基本知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，才能為將來(lái)從事各項(xiàng)與生物、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。
（二）幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感
學(xué)生具備“渴望學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲和自主學(xué)習(xí)的能力，以及正確對(duì)待個(gè)人與他人、社會(huì)、民族、國(guó)家、人類和自然環(huán)境的態(tài)度和表達(dá)、交流的能力”④是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。環(huán)境科學(xué)概論雖然只是一門(mén)選修課，但這門(mén)課在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中卻占有重要地位。因此，非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立對(duì)人類前途命運(yùn)關(guān)心和對(duì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的高度責(zé)任感，不斷關(guān)注我們的環(huán)保事業(yè)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀
環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生，除了原生環(huán)境問(wèn)題(自然演變)外,主要是次生環(huán)境問(wèn)題(人類活動(dòng))所引起的。隨著人類大規(guī)模地改造環(huán)境,也必將會(huì)出現(xiàn)新的環(huán)境問(wèn)題。解決環(huán)境問(wèn)題的根本途徑是調(diào)節(jié)人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo),走可持續(xù)發(fā)展之路,這樣才能達(dá)到人與自然環(huán)境的和諧相處。人類的環(huán)境觀念在一次次地提升，我們的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)用一種發(fā)展的思維方式來(lái)分析解決今后經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中遇到的各種問(wèn)題。
二、課程設(shè)置應(yīng)合理
環(huán)境科學(xué)概論作為生物科學(xué)專業(yè)（師范類）的選修課程，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)。之前，學(xué)生大多對(duì)環(huán)境專業(yè)知識(shí)了解不多，也比較零散，大四開(kāi)設(shè)這門(mén)課程可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，引起他們對(duì)于環(huán)境的關(guān)注。為此，課程在內(nèi)容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時(shí)，也能反映環(huán)境學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，使學(xué)生比較全面地掌握環(huán)境專業(yè)的基本知識(shí)和技能。
三、教材的選擇與大綱的制訂應(yīng)符合實(shí)際情況
環(huán)境科學(xué)概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排上各有特色。對(duì)不同專業(yè)及層次的學(xué)生，進(jìn)行環(huán)境教育的目的不同，所用教材也應(yīng)有所區(qū)別。我系目前選用的教材是科學(xué)出版社最新出版的《環(huán)境科學(xué)概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對(duì)師范類非環(huán)境專業(yè)而編寫(xiě)的精品教材，它著重體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的思想理念、基礎(chǔ)理論和科學(xué)方法，內(nèi)容簡(jiǎn)練，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，非常適合作為選修教材使用。教學(xué)大綱是課程建設(shè)的重要組成部分，體現(xiàn)著這門(mén)學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、地位以及教學(xué)要求,也是施教的依據(jù)。因此編制大綱時(shí)要使其能夠適應(yīng)課程教學(xué)的需要，明確教學(xué)目的、教學(xué)方法、教材的選用、適用的教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)置、參考書(shū)目等，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內(nèi)容不能過(guò)多，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況。
四、合理編制教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容
（一）合理編制教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃作為教學(xué)的重要組成部分，是一門(mén)課程的總體安排，也是安排教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。該課程既然是概論性質(zhì)的，在內(nèi)容深度上與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生要有所區(qū)別，在學(xué)時(shí)上亦不宜安排過(guò)多，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，36學(xué)時(shí)基本上能滿足教學(xué)需要。
（二）精選教學(xué)內(nèi)容,詳略得當(dāng)
環(huán)境課程內(nèi)容涉及廣泛，在選擇授課內(nèi)容時(shí)除了兼顧全面系統(tǒng)外，更要重點(diǎn)突出。針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于介紹生態(tài)環(huán)境影響與保護(hù)問(wèn)題，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維。本教材內(nèi)容包括緒論、大氣環(huán)境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環(huán)境污染與防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、全球環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展等。筆者在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)一些具體內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以前六章的內(nèi)容為主，并確定每章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其目的是促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握環(huán)境污染及治理的基本知識(shí)，對(duì)其他的內(nèi)容則簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有所了解。
（三）注重充實(shí)新內(nèi)容
由于環(huán)境學(xué)科發(fā)展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現(xiàn)，所以要不斷調(diào)整充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)展的需要。這就要求教師在備課過(guò)程中通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學(xué)科的新理論、新成果和發(fā)展方向動(dòng)態(tài)地融入到教學(xué)過(guò)程中。
五、采用多樣化的課內(nèi)外教學(xué)模式
筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用多種教學(xué)形式相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）采用典型的實(shí)例教學(xué)
案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。這就要求授課老師平時(shí)要注意素材的收集和篩選，把一些典型問(wèn)題展示給學(xué)生。例如：講解環(huán)境問(wèn)題時(shí)，如果僅空洞地講環(huán)境保護(hù)如何重要，學(xué)生不感興趣，必然導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下。筆者嘗試先給學(xué)生展示一些環(huán)境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學(xué)生參與討論，總結(jié)環(huán)境保護(hù)的重要性；在介紹生物多樣性銳減時(shí)，把國(guó)內(nèi)及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現(xiàn)狀，用圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生懂得保護(hù)生物多樣性實(shí)際上就是保護(hù)人類自己的生存環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，還適當(dāng)采用生活中的環(huán)境實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生深有體會(huì)。例如：空調(diào)排放的氟利昂對(duì)臭氧層的破壞；房屋裝修后產(chǎn)生的苯、氡等多種有害物質(zhì)會(huì)對(duì)人體健康造成傷害等。通過(guò)這些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己身邊的環(huán)境問(wèn)題，從而學(xué)以致用，提高環(huán)保意識(shí)，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。
（二）增加師生之間的溝通和交流
課堂是知識(shí)傳播和思想交流的最重要的場(chǎng)所。上課過(guò)程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，應(yīng)不時(shí)地走下講臺(tái)通過(guò)口頭語(yǔ)言、提問(wèn)、肢體語(yǔ)言（如關(guān)注的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)）等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如果出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課熱情不高或?qū)χR(shí)不理解的情況，要耐心聽(tīng)取他們的聲音，適當(dāng)修正教學(xué)過(guò)程中的不足之處。通過(guò)師生互動(dòng)交流，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、解決問(wèn)題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學(xué)期都會(huì)抽出幾個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己備課、講課。具體方法是：把教學(xué)內(nèi)容分成幾大專題，如環(huán)境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節(jié))、環(huán)境技術(shù)與方法(包括環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)等章節(jié))、和諧環(huán)境(包括可持續(xù)發(fā)展等章節(jié))等專題，提前分組，讓學(xué)生看書(shū)、收集資料，每堂課抽兩個(gè)小組上講臺(tái)由學(xué)生講述，然后請(qǐng)學(xué)生討論和辯論，對(duì)于學(xué)生的討論結(jié)果，及時(shí)給予總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這種上課方式，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又鍛煉其表達(dá)能力，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生反應(yīng)良好。但這種模式一學(xué)期只用1-2次即可，不宜過(guò)多使用。互動(dòng)式教學(xué)把教育行為從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c和實(shí)踐相結(jié)合①。通過(guò)營(yíng)造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的注入式教育到師生互動(dòng)的探究式教育的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短
多媒體教學(xué)具有強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊力和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學(xué)生的歡迎②。采用多媒體教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
（1）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)接受課堂信息，方便教學(xué)設(shè)計(jì)，更易突出重難點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)也更快。如介紹環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和危害時(shí)，用風(fēng)景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片作對(duì)比，展示給學(xué)生，引起了學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼。在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以標(biāo)好所講內(nèi)容的輕重點(diǎn)，學(xué)生一目了然，就能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）大大減少黑板板書(shū)的時(shí)間，增加教學(xué)的信息量。有些復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型和圖形，靠粉筆來(lái)寫(xiě)畫(huà)，會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強(qiáng)。而且能在有限的課時(shí)里，傳授給學(xué)生更多的信息。
（3）增強(qiáng)上課內(nèi)容的條理性。可將教學(xué)要點(diǎn)宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進(jìn)入各專題進(jìn)行深入介紹。這樣脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生記住，也便于教師做課前復(fù)習(xí)和課后小結(jié)。
（4）最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術(shù)將一些抽象的工作原理、復(fù)雜的運(yùn)行過(guò)程轉(zhuǎn)換為形象直觀、圖文并茂的動(dòng)畫(huà)，使得問(wèn)題更加容易理解。如講述水的自然循環(huán)時(shí)，采用FLASH動(dòng)畫(huà)清晰地顯示水的蒸發(fā)、降雨、滲透、徑流等一系列循環(huán)過(guò)程，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
（5）便于更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。由于教材部分內(nèi)容無(wú)法跟時(shí)代同步，利用課件，可將最新資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“最新鮮的空氣中成長(zhǎng)”。
總之，多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要手段，正日益成為一種趨勢(shì)。多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些弊端，是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學(xué)中，教師忙著操作多媒體，很多時(shí)候就無(wú)暇顧及到與學(xué)生交流，更不會(huì)由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養(yǎng)塑造，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好人格是很不利的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都會(huì)注重和學(xué)生交流，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行人格教育。
（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學(xué)時(shí)，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時(shí)間鉆研課本，編寫(xiě)教案。有的教師干脆直接用網(wǎng)上下載來(lái)的課件。這樣一來(lái)，很難有自己的創(chuàng)新思維和教學(xué)觀點(diǎn)，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學(xué)的效果肯定不會(huì)好，而傳統(tǒng)教學(xué)則不會(huì)出現(xiàn)此類問(wèn)題。
（3）上課節(jié)奏難于把握。如果講課過(guò)快，學(xué)生跟不上教師講課速度，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不理解、疑問(wèn)增多；反之，講課過(guò)慢，就會(huì)造成學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象。因此，教師需要靈活掌控好上課節(jié)奏和課堂教學(xué)進(jìn)度。實(shí)際教學(xué)中，筆者對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容，采用以下方法：如講解目前備受關(guān)注的PM2.5時(shí)，先板書(shū)PM2.5的基本概念和來(lái)源，再用多媒體展示PM2.5質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景知識(shí)，接著通過(guò)提問(wèn)、討論的方式，對(duì)它的危害及治理策略進(jìn)行思考和總結(jié)，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行理解和記筆記。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就比較牢固。總之，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能獲得更佳的教學(xué)效果。
（四）到實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)
組織學(xué)生到離市區(qū)較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業(yè)、洛河電廠、大通垃圾填埋場(chǎng)、八公山森林公園、焦崗湖風(fēng)景區(qū)等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。去之前，先把相關(guān)的環(huán)境知識(shí)點(diǎn)如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環(huán)境規(guī)劃及生物多樣性等布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好平時(shí)不太理解的問(wèn)題和不懂的難題。在參觀的過(guò)程中，學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)的工作人員或技術(shù)人員進(jìn)行互動(dòng)交流，把書(shū)本與實(shí)踐之間不懂的地方一一詢問(wèn)。回來(lái)后，師生一塊進(jìn)行討論和總結(jié)，使學(xué)生從具體形象的感性認(rèn)識(shí)上升為正確的理性認(rèn)識(shí)。這類活動(dòng)充分體現(xiàn)了環(huán)境理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，同學(xué)們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對(duì)知識(shí)的理解。
（五）指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)環(huán)境小論文或調(diào)查報(bào)告
老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)若干課題，并布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)興趣自選并成立課題小組。相關(guān)文獻(xiàn)的查詢、資料的收集、數(shù)據(jù)的采集，論文和報(bào)告的撰寫(xiě)均在課余時(shí)間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調(diào)查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學(xué)生相互交流自己寫(xiě)論文或報(bào)告的過(guò)程和體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。撰寫(xiě)論文或調(diào)查報(bào)告的過(guò)程可以初步培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究能力，為他們將來(lái)畢業(yè)論文的寫(xiě)作或?qū)W業(yè)的進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。
（六）豐富課外教學(xué)形式
（1）組織學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)。利用我系每年舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)周的有利條件，邀請(qǐng)?jiān)诃h(huán)保工作中有豐富經(jīng)驗(yàn)的知名專家作學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，拓展學(xué)生的思維和視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境理論知識(shí)的深入理解，熟悉環(huán)境研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動(dòng)，收獲很多。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與形式多樣的環(huán)保活動(dòng)。可利用環(huán)保紀(jì)念日（如每年6月5日世界環(huán)境日、4月22日地球日等）組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行環(huán)保宣傳；主動(dòng)參與全國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展的校園節(jié)能減排公益項(xiàng)目和“節(jié)能減排大學(xué)生在行動(dòng)”主題學(xué)生活動(dòng)；積極響應(yīng)政府有關(guān)部門(mén)開(kāi)展的“綠色出行”環(huán)保公益行動(dòng)，加強(qiáng)公眾對(duì)綠色出行的認(rèn)知和理解，促進(jìn)公眾出行方式的轉(zhuǎn)變；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保約章，探索推動(dòng)環(huán)保的新方法、新理念等。通過(guò)直接參與活動(dòng)的全過(guò)程，既開(kāi)闊了眼界，專業(yè)知識(shí)也得到了豐富和鞏固，學(xué)生環(huán)保的使命感將得到很大的增強(qiáng)①。
六、考核環(huán)節(jié)注重綜合考量
為了合理地給出學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)期總評(píng)價(jià)，采用將平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)、實(shí)習(xí)情況及其他方面相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計(jì)算總成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要與考勤、作業(yè)、聽(tīng)課、提問(wèn)、參與課堂教學(xué)的熱情等相掛鉤。考試試題盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設(shè)置選做題、增加實(shí)際應(yīng)用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設(shè)計(jì)上努力做到試題更具開(kāi)放性和靈活性，有利于考生充分發(fā)揮自己的能力和水平。考試結(jié)束后，及時(shí)對(duì)考試情況進(jìn)行綜合分析總結(jié)，以便適當(dāng)調(diào)整下年的教學(xué)內(nèi)容和試題難度，使考試能夠真實(shí)地反映課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)習(xí)主要考察學(xué)生實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況等。其他方面還包括撰寫(xiě)論文或調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，參與課外實(shí)踐活動(dòng)的情況等。
七、結(jié)語(yǔ)