時間：2023-03-25 10:43:30
導語：在小學生論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
論文關鍵詞：論小學生數學預習的重要性
預習是最傳統的學習方式，一直深受教育界的廣泛重視。那么為什么要組織學生預習？怎樣組織學生預習呢？其實預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自學的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是數學教學的重要任務之一。同時，預習是數學教學落實素質教育的關鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環節。
一、預習是組織教學中的必要組成部分，其意義在于：
1、預習給學生一個自由探索的活動空間。預習從形式上看也就是在沒有教師的具體指導下學生感受、學習新知識的過程，能充分體現了學生學習的獨立性。預習時學生能按照自己的意愿、興趣與能力進行活動，有選擇地學習課本上的知識。如在預習“認識乘法”時，基礎不同的學生選擇方法也就不同，基礎好的學生很快就能明白書中的意思，直接就用乘法算式做題，而基礎不好的學生剛開始肯定是運用加法慢慢過渡到乘法，導致做題的方法也就大不一樣，但通過預習讓學生都能認識了乘法。預習新知識時學生是作為活動的獨立主體小學數學論文，自由地探索新內容。使學生學會邊看書邊思考，并把自學的發現用語言表述出來。
2、預習給學生一個鍛煉自學能力的舞臺。預習從功能上看有助于培養學生自學能力。小學數學教材編寫具有簡煉性、概括性、邏輯性強的特點。如在預習“認識多邊形”這部分知識的時候，教師可以提前讓學生先找一找各種不同的圖形，找一找日常的生活用品中都有哪些圖形，在頭腦中形成一定的概念，然后學生試著用語句來概括不同的圖形，增強語言表達能力的同時又能深層次了解數學的概括性，而不同圖形之間實質上也有一定的相同之處，這些知識學生在預習時都會搜集，都會去理解、分析，這是對學生學習能力的鍛煉。對于大多數的學生來說，經常預習的學生自學的能力明顯增強，學習主動高效。
3、預習是生動活潑的課堂教學的前奏。學生預習過后，對要學的
摘要細心講解，預習過程中常常看到學生思維的碰撞，創造的火花。課堂教學充滿生活的情趣和生命的活力。
二、培養良好的預習習慣是一個長期復雜過程。那么如何才能提高學生的預習能力呢？
第一、能正常開設好預習指導課
老師在每節課上都選取一些有代表性的內容，創設在家里預習的情境，一步一步地指導學生預習。例如：小學數學第六冊“年、月、日”一課時，我是讓學生從以下四個步驟由淺入深預習這一內容：
1、初讀課本內容后，了解其主要內容。再讀課本內容，理解每句話的意思。把不理解的句子劃上線。
2、想一想，新知識新在什么地方？與舊知識有什么關系？
3、試一試，課本上的練習會不會做，這樣做的道理是什么？先留20分鐘給學生自學論文參考文獻格式。
學生預習完后，教師必需及時組織集體交流每一步預習的結果：
（1）、主要內容是關于時間單位年、月、日的知識和相互之間的聯系。細讀課本內容，教師帶領學生一句一句邊讀邊理解
關鍵詞語。如“常用的時間單位，除了時、分、秒以外，還有年、月、日。”中的“除了……以外，還有……”；“二月，平年是28天，閏年是29天。”中的“平年”、閏年”；“通常每4年里有3個平年，1個閏年。”中的“通常”；“公歷年份是4的倍數的一般都是閏年。”中的“公歷年份”、“一般”；“1993年是平年，所以1993年二月有28天。”師：1993年是平年怎么判斷的？你能不能判斷任意一年是平年，還是閏年嗎？
（2）、思考新舊知識的聯系：年、月、日是較大的時間單位。
（3）、集體訂正學生完成的練習，教師及時的給予評價。
第二、教師注重評價，激發學生的預習興趣
作為教師我們要善于對學生積極閱讀、主動思考的表現及時給予評價。檢查“疑問”的數量與質量小學數學論文，了解學生對課本內容的理解與掌握，觀察學生課堂發言的積極性與流暢性，從而對學生的預習作出評價。如在預習“位置也方向”這部分內容時，不同的學生預習的效果就截然不同，有同學提出的問題就很有針對性，試著問自己在教室中的座位，也有些同學問自己的家在鎮政府的哪個方位，像這樣的問題提出時讓預習就顯得尤為重要，對于這些學生我們應該很好表揚，激發他們的學習興趣，同時還要試著讓學生說說問這些問題時的想法，讓其他同學也去借鑒借鑒，對沒有認真預習的學生及時與家長聯系，了解情況，共同幫助每一位孩子，讓他們都養成勤于預習的習慣。
第三、改革課堂教學模式，合理利用學生的預習成果
現在的課堂教學過程就作如下的變革：（1）學生提出問題，師生集體討論，從點入手。（2）教師穿針引線，師生共同討論，以點帶面。（3）師生共同小結，溝通新舊知識的聯系，引深提高。（4）鞏固練習，教師個別輔導（時間不少于20分鐘）。現在評價一節課好壞的標準也隨之發生了巨大的變化，教育界有成功人士曾這樣評價一節課：看一節課是不是真正的好課主要就是看老師講有沒有超過五分鐘，這也就是說現在的課堂是充分體現學生為主體，這樣高標準的課堂更是?粗不易，這就更需要學生課前能認真的預習，熟悉所要講的內容，能讓預習時的問題貫穿整節課堂，這樣教υ誑翁蒙喜拍芮崴傻慕行引導，這也就充分體現了課堂教學三個方面的特點：讓學生多說，培養學生的口頭表達能Γ蝗醚生多交流，培養學生合作的能Γ蝗醚生多體驗，培養學生感知的能Α?
第四、自主學習，集中攻克課本中的思考題
自主學習是現在教學大力倡導的小學數學論文，而預習思考題也集中反映了學習內容的重點和難點，有利于提高學生預習的針對性和目的性。可以有效地防止預習中“走馬觀花”、“信馬游韁”的傾向。如：預習筆算“乘數是三位數的乘法”時，讓學生思考：（1）乘數是二位數的乘法法則是怎樣的？先讓學生回憶計算的方法，達到溫故而知新，并比較一下與乘數是三位數的乘法法則有什么相同點？有什么不同點？（2）你認為怎樣才能比較準確地計算乘數是三位數的乘法?還試著讓學生寫一寫你能列出幾種方法來？
第五、鼓勵課外閱讀，拓展學生知識面
學習不能只局限于課內知識，其實課內外知識是相輔相成的。比如在預習“厘米和米”時，學生可參考的課外知識就很多，而真正書本上的卻很少，課外各種測量工具多少是書本上都沒見過的，這樣對學生真正認識長度單位有很大幫助，而且學生在遇到疑問時，不急于提示，幫助釋疑，而是指導學生看書，自己嘗試解決。這對于提高學生的預習能力是很有益處的。
事實證明預習能培養學生的學習能力，發揮學生的主體性。在提高學生的積極性、減輕學習負擔、提高課堂教學效率方面有著重要作用。也只有讓學生從小養成自覺、主動預習的良好學習習慣，才能讓每一位學生真正地學會學習，從而提高學習效率。
專家指出，傳統的語文教學方法嚴重挫傷學生的學習積極性，抹殺學生天生的創造能力，因此，在小學的生語文素養培養過程中，教師一定不能照搬過去死板的教學模式，一定要注重務實學生的基礎語文知識，要提高學生的語文審美能力，激發學生的創造力和想象力。如關于技能類的教學，教師可以利用多媒體播放一些相關的電影、電視、錄像或圖片，讓學生了解各種技法的來龍去脈。尤其是我國的一些民間藝術品的制作技法更需要學生去了解，對此，學校可以請一些藝術家或當地的藝人來學校進行講座、演示，加深學生對祖國傳統藝術的認識。
二、要注重學生審美能力的培養
在小學生語文素養培養過程中，教師要發揮學生主體的作用，注重學生自身情感和外界事物之間的自然聯系和相互關系。教師一定要對學生進行一定的“審美培養”，教師要充分了解不同年齡學生的審美水平和審美需求，從而有重點地實施語文教學計劃，幫助學生形成獨特的審美眼光，加強學生的審美體驗，從而提高學生的審美能力。只有這樣，才能提高學生的綜合能力促進學生的長遠發展。
三、要提高學生的綜合能力
語文教師應該充分考慮具體教授的語文課程內容、學生應該思考的語文問題、教學效果等。教師應創造性地使用語文教材，根據學生、特點對教學內容進行選擇、改變和再創造，靈活地利用當地自然和文化資源，積極開發校本課程，增強語文教學與當地自然和文化特色的聯系。教師一定要不斷提高小學生的整體綜合能力，從而幫助學生構建新型的語文知識系統，不斷引導學生運用恰當的、科學的、充滿趣味的方法來鑒賞。
四、要優化課堂體系
在小學生語文素養的培養過程中，教師要優化課堂體系，注重對學生實踐能力的培養，讓學生在教師的指導下走上講臺，要給予學生充分的展示機會，讓學生通過反復練習和總結、反思從而提高自身的語文教學實踐能力。教師要注重每節課的學習內容的連貫性和滲透性，啟發引導學生學會觀察和思考。
五、培養學生的合作意識
我們要培養學生合作學習的精神。在語文教學過程中，教師要注重學生的個性和差異性，在感情上多關心學生，讓學生感受到陽光般的溫暖。尤其是語文基礎差的學生，更需要教師的關心。在語文教學中，教師要讓學生明白，作為社會中的一份子，我們必須依賴與他人的交往和合作才能得以生存。通過合作學習，教師要引導小組之間的同學相互合作，共同努力向著共同的目標邁步，激發學生學習的積極性，讓更多的學生自主參與到我們語文教學的課堂中來，從而提高語文教學的課堂效率。
六、貴在持之以恒
語文習慣的養成要一個長期的過程，因此，語文教師要對學生充滿信心和耐心。學生在犯錯誤后很可能還會反復，教師要允許學生犯錯誤，甚至是反復犯錯誤，要把學生犯錯誤與改正錯誤的過程看作是學生成長的必然歷程。在日常的教育工作中，我們發現，語文教師工作并不缺乏創意，但是這些創意最終卻達不到預期的效果，其根本原因就在于沒有長期堅持，沒有持之恒地強化。如語文教師經常將管理教育停留在班會的說教形式上，不注意創設情境使學生心有感觸地理解到語文習慣養成的重要。所以，良好語文習慣的養成要在行動中落實、在活動中強化與鞏固。語文教師可以在學期開始前將語文習慣培養計劃與學生協商并實施，提示學生良好語文習慣的養成很簡單，那就是日后的堅持與嚴格執行。這種堅持就是不斷重復的過程，因為重復可以使行為得到強化，使學生形成語文習慣。
七、結語
因此,對今天的兒童少年進行適當的抗挫折教育,增加一些磨練,使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難,從而具有較強的心理承受能力和堅強的革命意志,對于他們將來的成長,對于我們民族未來的發展,有著非同尋常的意義。
一、實施抗挫折教育必須遵循科學規律。
要制訂科學的實施計劃,遵循教育規律和人才成長規律,根據學生的年齡和心理特點,分步實施。學生的抗挫折能力低,表現千奇百怪,情況千差萬別,對學生實施抗挫折教育,一定要摸準病情把準脈,區別不同情況對癥下藥。必須充分注意到學生之間的差異,了解其行為的特征,破譯其內心的密碼,根據不同對象,有的放矢地進行教育。
比如,有些學生各方面都比較出色,或者在某些方面有著別人無法比擬的長處,經常受到表揚,成長比較順利的青少年,往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足,別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足,他們往往難以接受,更經不起挫折和磨難的打擊。因而,對于顯示出這樣那樣“光芒”的學生,可以故意設置一些挫折,故意不表揚,不肯定某些優點,使其在受挫中得到磨練,以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如,那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強,在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分青少年的自信心,必須多一些鼓勵和肯定,從而使他們建立起克服困難,戰勝挫折的勇氣。
二、實施抗挫折教育要充分發揮課堂教學的主渠道作用。
在課堂教學中利用各教材中有關不怕困難,戰勝挫折的內容,采用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法,啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折,必須正確對待困難和挫折,挫折面前不氣餒,敢于奪取勝利,使學生樹立正確的抗挫折意識。在實施抗挫折教育中,心理測試和心理咨詢是必要的,它對矯正學生的不健康心理,正確施教,培養學生的優秀心理品質是不可缺少的。
三、活動課程和豐富多采的課外活動是實施抗挫折教育的重要途徑。
小學生都喜歡參加課外活動,我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容,讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。要充分發揮輿論導向的作用,利用板報、墻報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環境氛圍的教育作用,努力營造抗挫折教育的內部和外部環境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄,展示學生戰勝困難的事跡圖片;在班級墻壁上掛上名人戰勝挫折的警句等,使學生在良好的校園氛圍中接受教育。
四、要把抗挫折教育納入德育范疇,構建社會、家庭、學校三結合的抗挫折教育立體網絡。
首先要發揮教育委員會、校外教育基地的作用,請老、老八路講艱苦奮斗的革命傳統,請著名勞模、企業家介紹他們的創業之路,使學生從小培養艱苦奮斗,不怕挫折,敢于競爭的精神。其次,要把抗挫折教育的內容納入家長學校教學和研究范疇,使家長在家庭中有意識地創造抗挫折教育的氛圍及和諧的家庭環境,配合學校實施抗挫折教育。第三,要設立家庭勞動崗,通過家務勞動培養學生的抗挫折能力。
五、實施抗挫折教育還需要目標適度。
小學生知識面窄，對誠信到底是什么的理解往往是片面的、不完整的。為此，我們開展了“你是怎樣理解誠信的？”大討論，讓學生通過家長詢問、查資料、談想法，正確理解誠信。學生有的說“：誠信就是不說謊。”有的說“：誠信就是不說空話，不吹牛。”還有的說：“誠信就是答應了別人的事要做到。”學生你一言我一語，熱情高漲。最后在老師的指導下大家形成了統一的認識，誠實即忠誠老實，就是忠于事物的本來面貌，不隱瞞自己的真實思想，不掩飾自己的真實感情，不說謊，不做假，不欺瞞別人。守信就是講信用，信守承諾，忠實于自己承擔自己的義務，答應了別人的事一定要做到。在經過自己的探索、討論后，學生明白了誠信的含義，找到了自己行為的準則：誠實守信，不說謊話，有錯就改。
二、尋找失去誠信的危害
中國歷來有“一諾千金”之說，即誠信的價值是無法用金錢來估計的。但作為小學生來說，這種價值卻是他們無法感受到的。“失去誠信的危害到底有多大？”的調查活動在學生中展開以后，出現了意料不到的效果。有的學生說：“在外國留學的碩士生竟然什么工作也找不到，原因在于他乘公交車時逃過三次車票，他因為失去誠信而失去了工作。”有的學生說：“《狼來了》中的牧童因為失去誠信而丟掉了生命。”還有的說“：據政府有關部門的權威估計，我國每年因失去誠信而造成的經濟損失（如合同欺詐、欠債不換、假冒偽劣產品等）總數達5855億元人民幣，這說明失去誠信意味著失去金錢。”這樣的調查結果勝過多少次老師無奈的勸說教育。它有效地激發了學生的道德情感：失去誠信意味著會失掉生活中的一切。
三、展示誠信的力量
人們常說“最大程度的誠信就是最好的處世之道”，對于尚未走出校門的小學生來說，這種說法絕不亞于空談。“事實勝于雄辯”，對于他們最好的辦法莫過于讓他們用一件件具體的事例來自己說服自己。于是我們開展了“誠信的力量有多大”的主題隊會。有個學生給大家講述了一個故事。一位國王要選擇繼承人，于是發給國中的每個孩子一粒花種子，宣布誰能種出最美麗的花，誰就會成為未來的國王。當評選的時間到來時，絕大多數的孩子都端著美麗的鮮花來參選，只有一個孩子端著空花盆來參選。最后，他卻被選中了。因為孩子的花種子都已經被“蒸”過，根本不會發芽。這個故事告訴大家，用“誠信”才能換取人人想得到的王位。有的學生告訴大家，自己的父母靠著誠信經營，為自己的家帶來了滾滾財源；有的學生說憑著自己的誠信，被選上了班干部；有的說因為誠信他擁有了眾多的朋友。學生從書籍中、生活中發現了誠信的力量，增強了誠信的意識。
四、做好誠信表率
家長和老師作為學生最親近的人，是直接的誠信品質的播種者。小學生好模仿，思維上具有直觀具體的特點，感性認識能力強。生動的榜樣、鮮活的范例比語言的說教更容易使他們接受，并能產生潛移默化的作用。因此，教師家長要以身作則，身正示范。在生活中，因自己的疏忽大意而造成的遺忘，應主動向學生解釋清楚；在課堂上，發現自己說錯了話寫錯了字要主動承認，并認真改正；發現地上的廢紙要像學生一樣彎腰拾起。用教師和家長在生活工作中的光明磊落、嚴端身正，做好小學生誠信的表率，給他們提供誠信的良好習慣，為將來的健康成長打下基礎。
五、賞識誠信的言行
賞識，成功的支點。著名教育家陶行知先生的“四塊糖果的故事”就是一個成功的教育實踐的典范。一天，陶行知發現學生王×拿泥塊砸同學，立即制止了王×，并令他放學后到辦公室來。放學后，陶行知來到辦公室，發現王×已等在門口，就掏出一塊糖果遞給他：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了。”當王×遲遲接過糖果后，陶行知又掏出第二塊糖果：“這也是獎給你的，因為當我不再讓你打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我。”說完，陶行知又掏出第三塊糖果塞進王×手里：“我調查過了，你砸他們是因為他們欺負女同學。這說明你很正直，有跟壞人做斗爭的勇氣！”王×哭了“：您打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學。”陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過去“：為你正確的認識錯誤，我再獎給你一塊糖果。我的糖果結束了，我看我們的談話也該結束了。你回去吧。”作為教師，我們應該相信每個孩子，都能學好，要用信心去感染他們，千方百計挖掘發現哪怕是極其微小的閃光點，多種方式進行鼓勵、表揚，給學生前進的動力。發現錯誤時，不能不分青紅皂白，批評責打，應彎下腰來同學生平等交流，讓學生在不知不覺中走向誠信。
六、適度運用“自然后果的懲罰”
【關鍵詞】小學生科技活動教學
一、小學生科技活動教學的必要性
小學教育階段是普及科技知識的重要階段，小學科學課科學自然程旨在培養小學生的科學素養。學校要把科技活動教學列入年度工作計劃，并在小學生中間開展科技活動教學，是提高科學素養的必由之路。無數科學家的例子都說明了早期的科學的興趣對一個人的一生起著決定性的作用，在小學生中間開展科技活動教學，是普及科技知識，提升全民的科學文化素質的現實需要。
二、小學生科技活動教學策略分析
（一）切實提高科技活動教育的認識
開展科技活動不僅有利于學生對知識的理解與內化，對于培養小學生的創新意識和實踐能力顯得尤為重要。一是教育部門要充分認識到科技教育對落實科教興國戰略定位的重要性，對培養造就適應未來社會發展要求的高素質人才隊伍建設的重要意義，積極主動為農村學校科技教育創造條件。二是家長和學生要放棄應試教育的束縛，形成素質教育思想。三是教育管理者要為小學生開設科技教育課程，在不同學科教學中滲透科技教育，積極組織科技教育活動。同時，要注重培養科學精神。
（二）加強小學科技活動課程建設
小學階段是培養學生科學素養的啟蒙階段，教育主管部門高層要對小學生科技活動課程設置進行細化研究，在充分調查研究的基礎上，逐步規范，最終形成符合當前教育實際的課程教材，科技活動教育才能逐步系統化、規范化。
（三）健全學校科技活動工作機制
一要建立財政專項經費投入機制。為保障學校科技教育的正常開展，政府將科技教育經費投入納入年初財政預算，鼓勵社會力量投資學校科技教育，探索建立科技教育實踐基地。二要健全學校科技活動運行機制。教育行政部門負責科技教育的組織和協調，并對學校、教師實施科技教育的情況進行管理、指導和考核評價，學校負責科技教育的落實和執行。三是教育主管部門要完善科技教育激勵機制，制定科技教育發展專項規劃。四要建立科技教育社會協作機制。科技活動的發展需要全社會協作，支持科技活動、參與科技教育，克服學校開展科技活動的諸多困難，是科技活動走向成功的必由之路。
（四）加強科技教育師資隊伍建設
要推動小學生科技活動的正常發展，科技活動教師隊伍建設必不可少。一要完善科技教師崗位管理，包括設置、標準、職責、制度等的完善。二要擴大專兼職科技教師隊伍的建設。學校要根據實際情況，至少配備一名專職科技教師，并根據需要配備兼職教師，在保持科技教師隊伍的穩定的基礎上，積極拓展校外科技人才的引進。三要加強科技教師培訓和交流。教育主管部門要進一步轉換思路，加大對科技教師的培訓力度，加強城鄉之間科技教師交流、互訪，積極參加高級別科技知識專題講座。
（五）廣開科技教育資源和渠道
一要推動科技教育資源共享。推動優秀科技教育師資和課程資源共享，為農村學校開展科技教育提供師資、課程保障;推動區域學校科技教育設備、資源共享，為農村學校開展科技教育提供師資、設備保障;建立科技教育資源共享平臺，為本地農村學校提供科技教育信息交流、科研導向、教改探索、經驗推廣等服務。二要加強科技教育資源開發。鼓勵農村學校根據自身實際，開設有自身特色的并適合學生年齡特點和智力發展的科技教育校本課程。搭建平臺，充分開發社會資源。
（六）開展小學生科技實踐活動
學校要緊緊抓住學生是學習活動的主體.在開展科技活動中培養學生的探究力和創造力，要引導鼓勵學生奮勇參與各項科技活動。學校要重視小學生科技活動方案的準備，并為學生參與科技活動提供硬件支持。學生在科技輔導員老師的引導下,積極參加各種活動。
（七）邀請專家開展科技活動講座進校園活動
為了讓學校的科技活動深入學生的心里，有條件的學校可以邀請專家進行科技知識進校園講座。如:開展科普大篷車進校園活動、科學幻想畫活動、科技小制作活動等。通過這些活動的開展,使得學生在競賽中發現了自己創造的潛能，為今后的科技活動的開展打下良好的基礎,也為科技知識的推廣起到了推動作用。
（一）心罰的概念
所謂“心罰”，就是教育者在教育過程中，通過不適當的言行對受教育者的心理加以懲罰的一種方式。“心罰”雖然沒有對學生造成明顯的外部傷害，但會對學生的心理發展產生嚴重的影響，使用不當甚至會影響學生心理和人格的健康成長，部分“心罰”甚至是比體罰更嚴重的懲罰。
（二）“心罰”的表現形式
1.冷嘲熱諷、挖苦諷刺學生。在現實的教育活動中，挖苦諷刺學生的現象普遍存在。小學生是未完成的個體，難免會犯錯，教師適當批評也是正常的。可有的教師無視學生自尊，批評語言尖酸刻薄，比如：“你真是無可救藥了！”等等。這樣的批評方式，不僅有違教育學生的初衷，更可怕的是會傷害學生的心靈。2.置之不理，視若無物。表現為把經常犯錯、調皮搗亂的學生當做“透明人”，在日常教學中，教師對這些學生取得的一些成績、進步也不聞不問，或者輕視這些成績、進步。3.孤立學生，不讓其他同學與之交往。對于學習成績不好或者經常犯錯誤的學生，許多教師不是對他們耐心教導，而是冷落他們，并且不讓其他表現好的同學和他們交往過多。對有不良習性的學生，有的教師甚至會對他們進行“隔離”，在班級中公開宣布，不讓其他同學與他們交往。4.粗暴威脅，表現為用嚴重后果來威脅學生。部分教師對學習進度較慢，或不能及時完成作業的學生言語恐嚇，比如：不能及時完成作業，就把你們耳朵割掉；不聽話就在你們臉上刻字等等。
二、心罰對小學生心理健康的影響
（一）“心罰”對小學生心理健康的積極影響
在國內外有關“心罰”的文獻中，“心罰”往往被看作是“心靈施暴”，特別強調了“心罰”對學生心理健康發展所產生的不良影響。但從唯物辯證法的角度來看，任何事物發展都有兩面性，心罰對學生心理的健康發展也有積極的影響。對于那小部分不遵守校規校紀的學生，不采用適當的懲罰是不能使他們認識到自己缺點和改正錯誤的。教育家馬卡連軻說過“合理的懲罰有助于形成學生堅強的性格，能培養學生抵抗挫折和戰勝挫折的能力。”所以，適當地運用心罰去開啟學生的心靈，對于素質教育來說是非常必要的。同時善意的批評、訓斥更容易讓學生接受。因為善意的心罰包含著教育者的苦心和關愛，當受教育者領會到這一點時，他會樂意接受。
（二）心罰對小學生心理健康的消極影響
1.自尊心受到傷害。自尊心是兒童最敏感最脆弱的角落，它既敏感又脆弱。自尊是他們參加學校集體活動的精神支柱和重要驅動力。如果教師對學習困難的學生另眼看待、經常諷刺、挖苦、甚至嘲笑羞辱，學生會產生自卑心理、感到孤獨無助，會心灰意冷、放棄努力，有的甚至會產生厭學情緒，從而出現逃學行為。教師經常地諷刺或者輕視，同學們的嘲笑，后進生聽多了，就會產生暗示心理,感到自己沒有任何可取之處，喪失追求進步的決心，自暴自棄，更嚴重的會產生永久的心理疾病。2.引起逆反心理，造成師生對抗。某些自尊心很強的學生，受到教師的諷刺挖苦后，在情感上會與教師產生障礙，在課堂上或工作中表現出疏遠教師，采取與教師不合作的態度。這個時候，教師講的即使是“閃閃發光”的真理，學生也不會感興趣，不會接受。3.心理懲罰會導致學生心理問題的產生。首先，教師對學生心罰后，同伴就會冷落、歧視、疏遠受罰學生，使學生產生對他人的不信任感，從而對與他人交往采取冷漠、回避態度，甚至會產生攻擊。此外，學生受到心罰后，會在心靈上留下不愉快的回憶，嚴重的會產生過激行為，如自殘等。其次，學生會因為對教師的厭惡而對學習失去興趣，嚴重的甚至會導致厭學、逃學，出現學校恐懼癥等。大量的事實告訴我們:對學生經常進行心理懲罰，會造成機體的正常功能發生紊亂，嚴重的可能導致心理疾病。如果孩子被教師體罰，大部分家長會依法追究，而人們對心罰則不在意，甚至有的教師認為這是很正常的。在教師的冷嘲熱諷中長大的青少年，很難想象在心理、個性、自信心等方面會健康發展。
三、避免心罰消極影響的措施
（一）社會和學校要為教師創造有利條件
1.社會應給予教師更多的理解和尊重，提高教師的經濟收入，為教師創造一切有利條件，免去教師的后顧之憂。2.學校應盡量改善教學條件，提高教師福利待遇，加強師資隊伍建設，多舉行文藝活動和學術活動，為教師設置交流和進修的平臺空間。
（二）家長要采用正確的方法教育子女
家長在關心愛護子女成長的過程中，要用正確的方法教育孩子，使他們從小形成健全的人格，養成良好的行為習慣。只有學會做人、做事才談得上做學問。要求孩子在學校，特別是在課堂上一定要遵守校規校紀，尊重教師，團結同學，珍惜教師的勞動成果，把時間精力多用在學習上。
（三）教師要不斷發展和完善自己
1.轉變觀念，確立學生的主體地位。對學生經常挖苦、諷刺，只會泯滅學生的自信心、傷害學生的自尊。確立學生的主體地位并不意味著放縱學生，而是幫助學生學會學習。同時要尊重學生的人格，把學生看成成長中的人，發自內心地愛護學生，真心為學生的健康成長而付出，而不是為了教書而教書。2.要學會自制，在課堂上克制自己的不良情緒。在教學過程中，不能把自己的不良情緒宣泄在學生身上，要及時完成角色的轉變。3.學習有關的教育法律法規。近年來，我國頒布了許多教育法律、法規，比如《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》《義務教育法實施細則》等。這些法律法規都強調了要尊重學生的權利，以及學生尊嚴的不可侵犯性，強調了正確認識學生主體的重要性，強調了保護學生的必要性。教師都應學習這些法律文件，掌握相關法律知識，并在自己的教育實踐中履行之。4.用發展的眼光看待學生。學生是發展中的、成長中的人。教師必須改變一成不變的思維模式，對學生的發展持有信心。在教育教學中，對學生出現的不足之處，教師要有耐心，要使他們認識到，只要接受教訓、只要努力就能進步，從而對自己的發展、對未來充滿信心。5.教師要擁有一顆寬容之心。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德振動比懲罰更強烈。”對犯錯的學生來說，教師的寬容猶如一片，包容他們的錯誤與缺點，從他們積極的態度中發現優點，予以表揚鼓勵，會促使學生自省自責，從而自勵自強，追求進步。
（四）增強學生的抗壓能力
什么是傾聽？傾聽是指一個人能夠集中注意，認真、安靜地聽他人講述。傾聽，是一個人能力的反映、素質的體現、品質的外露。傾聽習慣是指能夠安靜、認真地傾聽別人說話、表達，不隨意打斷別人的話語，能聽懂別人的表達內容，并根據要求做出相應的回應。懂得傾訴，不僅是關愛、理解更是調節相互關系的劑，每個人在煩惱的和喜悅后（特別是深層次的煩惱和巨大的喜悅后）都有一份渴望，那就是對人傾訴，他希望傾聽都能夠給予理解抑或共同分享。
對于小學生來說，由于年齡和心理的因素，他們往往缺乏傾聽的能力和意識。古人云“聽君一席話，勝讀十年書”，這句話是非常有道理的。一個人是否會傾聽將直接影響其社會交往的能力，因此如何培養小學生的傾聽能力成為了重要課題。培養起學生傾聽的習慣，有助于學生對問題加深理解、產生疑義、提出批判，提高了學生的思考能力和創新能力。
二、小學生傾聽能力的現狀
1、自我為中心。由于我國多年的計劃生育政策，現在學校獨生子女占絕對優勢。在家庭中核心的地位導致了學生大多以自我為中心，表現欲極強，同學在回答問題時候，很多人卻專注于別的事情，缺乏對同學的尊重。
2、易分神。由于學生自主意識增強，興趣更加廣泛，精力不集中的問題日趨突現。盡管看上去很多學生目不轉睛很專注，實際上他們并沒有聽，而是在思考其他的事物。于是很多知識點“左耳進右耳出”屢次三翻的講依然有人犯錯誤，原因是斷斷續續的傾聽并沒有把知識變為自己的東西。
3、溝通渠道的封閉。中國的應試教育很多時候扼殺了教學的靈活性，老師往往表現出“苦口婆心”式的孜孜不倦，而很多學生的合理觀點也被全盤否定，大大打擊了學生的積極性。于是，學生放棄了嘗試，封閉了表達之路，同時封閉的還有傾聽之路。倘若一個老師尚且不能做到以身作則，那又怎能對學生的傾聽提出更高的要求？
三、小學生傾聽能力的培養
1、老師用“愛”傾聽。
優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。首先，教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發言欲望，提高發言質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。其次，對于犯了錯的學生，一味的批評往往適得其反。應該讓他們自己說清事情的來龍去脈，然后引導他們把內心衡量是非的尺度調出來，讓他們自己去判斷是非對錯，找出犯錯的原因，指導今后的學習和生活。最后，公平的對待每一個學生，學生都是很敏感的，一旦老師出現了偏袒，他會不由自主地保留自己的意見，特別是把學生分為三六九等是彼此間認真傾聽出現重要隔閡的根本原因。老師應該把每個學生都當作自己無話不談的朋友，用愛傾聽他們心底的聲音。
2、滿足學生的興趣需要。
興趣永遠是學生最好的老師，而對于小學生來說，能夠讓他們迅速地產生興趣就能使他們在階段的學習中處于主動的地位，能全身心地投入到傾聽和思考之中。通過具體實踐，我總結了以下三點方法：
（1）化平實為故事，化平淡為游戲。故事幾乎是所有孩子的最愛，在實際的教學中，適時將童話故事與教學內容相結合，把枯燥乏味的機械訓練通過有趣的游戲形式加以練習，能夠迅速調動孩子的注意力。
（2）提問引導。學生天性好奇好問，利用他們想知道結果的愿望，用漫談的方式，故意不漏出故事的結尾或問題的答案，設置懸念，讓學生帶著問題有意識地去聽。將傾聽能力的培養和語文閱讀能力的培養結合起來，讓學生在閱讀中思考、在傾聽中思辨、在交流中申辯，達到學生能力綜合訓練。
（3）評價和表揚。正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，是培養學生傾聽的重要手段。教學時根據學生的學習情況利用各種富有感染力的語言拉近師生之間的距離。并及時發現孩子的點滴進步，給予充分的肯定與積極的鼓勵。孩子總是希望得到老師的夸獎，充分利用孩子的這種心理特點激發學生傾聽的興趣，特別是對于膽小懦弱的孩子更要給予充分的肯定與積極的鼓勵。
3、教給學生“聽”的方法。
（1）人格教育和意志培養。關于傾聽的意義作為老師一定要循循善誘地轉達給學生們，讓學生知道認真傾聽是一種素質，是尊重他人的具體表現，是獲得他人尊重的重要途徑。傾聽的習慣不是不是一蹴而就的，是通過長期的訓練養成的，因此老師要有計劃的安排教學，鍛煉出學生堅持不懈和從點滴做起的良好品質。
（2）傾聽的方式。要培養學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道從何而聽，這就要老師適時地誘導點撥，教給學生方法，使學生會聽。聽同學發言時，要求學生眼睛看著發言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不認同的意見，三要給自己帶來啟發，在大腦中多問幾個“為什么”。
1、思想方面的懶惰。
懶惰的人常有明日復明日的思想。明知道這件事應該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學生在完成當天作業時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成，面第二天又起床晚了，上學后，又有了新的任務，這樣明日復明日，學習成績可想而知。
懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經常會發現，在課堂上踴躍發言的總是個別幾名同學，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。
2。行動方面的懶惰
思想的懶惰必然導致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應該做，甚至應該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去；做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動、不勤奮。例如：在我校的養成教育中提出了：“在操場或教學樓內看到雜物要主動撿起”的要求，而許多同學由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動作也懶得去做。學校每周末的大掃除，總有個別行為懶惰的同學溜邊或干活時拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛生，其懶惰程度可見一斑。
二、懶惰心理的成因
那么究竟是什么原因導致懶惰心理的產生呢？
l、依賴性強。
如今今的獨生子女有嚴重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒有主見，缺少獨立性，他們在家靠父母，在學校依靠老師，在社會上依靠其他人。這種依賴性就是導致懶惰的主要原因。
2。缺少上進心
上進心是前進的動力。缺少上進心的學生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴重：做事不求真，不求質量，不求快節奏，常抱著“應付”的態度和“混過去就行”的不負責任的態度。而這種缺少上進心的表現必然導致懶惰現象的產生。例如：在我校每屆兒童畫展中，要求班級中的每位同學創作一幅美術作品，在班級內展出。就有個別同學放松自己的要求，心想：班級有這么多幅作品，也不缺我這一幅，應付過去就得了，于是懶得精心構思，懶得用心著色，草草完成了事。這種缺少上進心的表現是產生懶惰心理的根本原因所在。
3.家庭關系的影響
從客觀上說，家長的過分溺愛，也是造成學生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養成“衣來伸手、飯來張口”的不勞而獲的壞習慣。另外，有的家長本身就缺少時間觀念，沒有勤勞的習慣和雷厲風行，果斷利落的作風。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴重影響了子女良好健康習慣的形成和良好行為的發展，促進懶惰現象的發生。
三、矯正懶惰習慣的方法。
懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習慣于等、靠、要，從來不想去求知、發明、拼搏、創造，最終只能是一事無成。只有勤奮、刻苦、好學、上進，朝著預定目標孜孜以求，才會達到光輝的項點，為此要努力克服懶惰的習慣。
l、要養成每天清早按時起床和外出鍛煉的習慣，改掉戀床不起的惡習。
2.樹立勞動最光榮的觀念。在家里主動干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛生、洗臉、洗自己的衣物。在學校認真完成值日，不依靠別人，積極參加學校組織和各種勞動、遠足活動，從而鍛煉意志，磨練耐力。
3、制定學習計劃。所有各科作業都嚴格按老師規定的時間保質保量的完成，逐步養成不完成作業不睡覺的習慣，改掉“明日復明舊”的思想。
4.尋找榜樣。找一個學習勤奮，做事勤勞的同學做為自己的榜樣，并請這位同學多幫助和監督自己。
5、又進步了，天天堅持檢查自己行為，如果當天沒有懶惰現象發少，就在當天的日記本上貼一面小紅旗，表明進步了。只要堅持一至兩個月，久而久之，就會養成良好的習慣。
【關鍵詞】小學語文 自主閱讀 親近文本
陶行知先生說：“做是學得中心，也是教的中心。”學生的學習過程其實就是一個自主“做”的過程，任何缺乏了自主體驗的課堂無論如何精彩，都只不過是矯揉造作的秀場。只有在文本間最樸實的行走，最簡單的撿拾，才能讓學生從中體驗真實，發現自我，真正喚醒語文課堂的生命力。
布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”激發學生的閱讀興趣是提高自主閱讀效率，培養學生自主閱讀能力的不二法門。然而新課程改革以來，有些教師打課改的旗號，將多媒體、游戲、比賽等多種形式毫無遺漏的應用于閱讀課堂，以刺激學生感官，吸引學生注意。然而，經歷后才會發現，這樣的課堂看上去熱熱鬧鬧，實則高耗低效，不能從文本角度出發的課堂又怎能真正走進學生的內心？因此，教師必須用心審視新課改的本質，從文本出發，潛心會文，在反復的字詞推敲品味中刺激學生的感官，真正激發學生自主閱讀。例如：蘇教版六年級下冊《三亞落日》閱讀教學中，教師由辨析詞語，積淀語感出發，讓學生感受真語文的性情。師：請同學朗讀第一段，注意文中的關鍵詞換成括號中的詞好不好？多媒體出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落）……學生經過思考，生1：我認為“懸”指太陽與海面還有一段距離；而“浮”表示太陽已經接觸到海平面。兩者比較，用“懸”更生動，表明太陽置于天與海之間，無所依托，卻無比靜美。生2：我來比較“下沉”與“下落”，“下沉”是慢慢的靠近，具有勢不可擋的力量；而“下落”不僅速度快，而且漫無目的，在這里形容夕陽西下是不準確的……師：同學們體驗太精妙了，我們在讀這些詞語的時候，邊讀邊想象詞語蘊含的意象，就會發現落日風景就在眼前，我們大家不妨一起來一次三亞之旅，好不好？“好！”學生響亮的回答。在接下來平平仄仄的朗讀中，學生感受文字之美，收獲語文之韻……此時，學生閱讀的不再是單純的文字，而是文字深處的風景；激發的不僅有興趣，更有心靈的渴望。
新的課程標準指出：閱讀教學是學生的個性化行為，關注學生感受，珍視學生體驗，促進學生個性化思維的成長。然而，在實際的閱讀教學中，不少教師忽視學生對文本的真實體驗，喊著“個性發展”的口號進行著“專制統治”，看似開放的課堂依然是學生思想的禁地。因此，真正的培養學生自主閱讀能力，必須去掉那些響亮的口號和華麗的形式，遵從學生內心的需求，讓學生在與文本的交流中自主成長。例如：蘇教版五年級上冊成語故事《自相矛盾》的閱讀教學中，教師讓學生分角色朗讀，其中一個學生讀到“用你的矛來戳你的盾,會怎么樣呢？”學生語調上揚，語氣干脆，咄咄逼人。此時，有學生提出了不同觀點，生：我感覺那個“圍觀”的人可以是剛才同學朗讀的青年人人，也可能是一個老者，如果是老者就不能這樣讀了。教師乘機追問，師：那要怎樣讀？你來試試。只見同學手縷胡須，以緩慢而沉穩的語調說：“用你的矛來戳你的盾,會怎么樣呢？”語氣中分明帶著幾分歲月沉淀的智慧。師：太棒了，你的解讀標新立異！教師的表揚引來了更多同學的參與，有模仿少年的，語言中帶著稚氣未脫的敏銳；也有模仿中年人的，一派胸有成竹的樣子……猶如一塊石頭掠過平靜的湖面，整個課堂頓時興奮起來，沒有了懨懨欲睡，也沒有了交頭接耳，一個個小宇宙都在高速運轉著，學生在充滿自主與激情的朗讀中思考與交流，表達與傾聽，在與文本的親密接觸中閃爍思維的靈性，擦出智慧的火花。