時間：2023-04-01 10:06:05
導語：在農業教育論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.農業生產高度規?；⒓s化、專業化和市場化
荷蘭現代農業的規模化主要體現在國家有著成片的農場，如經營溫室蔬菜的農場多達4400個，經營花卉的農場大約有1100個[5]。荷蘭現代農業的集約化主要表現在高生產力水平、高效益的農業結構和高附加值的農副產品加工上。荷蘭現代農業的市場化主要表現在市場與每個農戶相關聯，圍繞農產品加工增值來進出口，建立了高效完善的農產品營銷體系，使得荷蘭的農產品在國際市場中更具有的競爭力。
2.高度發達的農業知識創新體系
荷蘭現代農業發展的基礎是擁有高度發達的農業知識創新體系，即荷蘭著名的“OVO三位一體”體系，指農業科研、教育和推廣系統三者協同發展，這三者已經成為荷蘭現代農業發展的3個支柱。荷蘭政府對農業科研、教育和推廣都十分的重視，與其相關事項均由農業部統一負責?！癘VO三位一體”體系以農民為核心、以實際為依據，通過研究獲得知識，通過教育傳播知識，再通過推廣將所得知識轉變成實際應用的技術。為了適應不斷變化的國際市場需要，荷蘭政府從1996年開始對農業知識創新體系進行了改革，將傳統農業知識創新體系中科技創新的費用由政府職能部門承擔轉變為公共和私人資金結合共同承擔，以此分散創新帶來的風險。
3.互利互惠的農業組織合作模式
在荷蘭，農民為了在競爭中生存，自發地組織起一種最為適合的、經濟的農戶組織———農業合作社。這個組織具備完善的立法，不受政府的干預，其主要形式有：①采購合作社。農民通過采購合作社訂購種子、肥料等，這些合作社占有肥料供應的61%。②信用合作社。荷蘭共有935個信用合作社，3000余家分支架構，90%的農民貸款都由這些信用社提供。③銷售合作社。其最重要的形式就是拍賣市場，荷蘭大約有41個水果蔬菜拍賣市場、12個鮮花拍賣市場，分別拍賣荷蘭85%的蔬菜、水果和95%的鮮花。④服務合作社。其由不同的機構提供保險、倉儲、救濟、管理和輔導等服務[6]。這些農業組織合作模式在保護農民利益的同時，也促進了社會的穩定與發展。
4.完善的農業人才科技培訓與教育體系
依據國家農業經濟發展對農業人才的需求，荷蘭的農業人才科技培訓與教育體系已經十分完善，該體系是由初等農業職業教育、中等農業職業教育和高等農業職業教育3個教育層次構成。除此之外，還有農業成人教育以及技術培訓等。荷蘭特別重視對農業人才的培訓與教育，因此擁有世界一流的農民，他們普遍具有大學本科學歷，一部分還有碩士和博士學歷，所以對農業高新技術的接受能力十分強大。
二、荷蘭高等農業教育發展與特點
荷蘭現代農業的快速發展奠定了其農業大國的地位，這主要得益于荷蘭政府對農業教育，特別是對高等農業教育的重視。荷蘭的農業教育經過100多年的發展和完善，已形成一個有效的、層次清晰、門類齊全的涉及從初級到大學程度的完整體系。其中，高等農業教育有著十分重要的地位。荷蘭的高等教育因其優質的教學質量和國際化的學習環境而聞名世界，它實行的是雙軌制教育，學生可以選擇研究型大學和應用科技型大學。另外，還有一種是國際教育學院，主要針對留學生就讀。目前，荷蘭共有18所政府資助的研究型大學、42所政府資助的應用科技型大學。荷蘭的高等農業教育模式是“二元結構”模式，由12所國立綜合性大學與5所地方農學院構成[7]。其中最有代表性的是國內唯一的一所由單純設置農科專業發展而來的綜合性農業大學———瓦赫寧根大學及研究中心。瓦赫寧根大學及研究中心主要由瓦赫寧根大學、9個研究所組成，它擁有一支數量龐大且科研能力極強的高級農業人才隊伍，主要有5個學科團隊，可以說是國內乃至整個歐洲的一流農業院校。瓦赫寧根大學共開設20個本科專業、33個碩士專業和7類博士研究生院所，本科學制是3年、碩士學制是2年、博士學制是4年[8]。學校的專業課程的設置立足實際，以社會需求為準，所設專業覆蓋面廣，可以滿足農業發展的不同需求。同時，學校還強調實踐與理論的結合，不僅為學生提供校內的實習平臺，也提供校外的實習機會。目前，荷蘭大多數農業科研機構都聚集在瓦赫寧根大學周圍，這一區域已成為荷蘭農業科技研究和教育中心。同時，瓦赫寧根大學還承擔著為世界各地設計不同的溫室系統任務，為世界各地現代農業的發展作出了巨大貢獻。通過對瓦赫寧根大學的教育教學模式的考察、總結與分析，可以看出荷蘭的高等農業教育突顯以下特色與特點。
1.高校專業設置面寬，課程設置合理荷蘭高
校的專業設置十分注重培養學生寬廣的知識面，因此高校對本科生的第一學年進行基礎的通才教育，第二學年再開始專業教育和大量的選修課程。專業設置可以說涉及了方方面面，如農業機械化、系統與控制工程、園藝經濟與創新以及基因與育種等，由于專業覆蓋面比較廣，荷蘭高校設置的課程不能面面俱到，只能是有所側重。至于哪門課程有所偏重，則取決于社會需求。各個高校可以根據社會和市場的發展需要而隨時調整課程和專業，有一定的自，這就使得所設的課程緊跟社會形勢，在優化知識結構的同時，也使學生掌握了多種技術，十分合理。
2.注重理論與實踐相結合的教學方式，突出培養學生實踐能力
荷蘭的高等農業教育教學方式很靈活，但是為了使學生具備獨立分析和解決問題的能力，高校更重視實踐性教學。荷蘭的高?；旧纤械膶I課程的學生實踐環節都占有很大比例，甚至占到課程的40%。學校為學生設置一年的實習期，學生都要在校內及校外的實習基地實習，有的還要去國外實習。同時，要求學生在實習最后階段必須到農村或公司參加生產實踐，參與完成某一課題才算完成學校實踐要求，這樣才能獲得專業證書和畢業文憑。這種實踐性教學方式，促進了學生具備較強的實際工作能力，并掌握國內外最先進的農業技術與應用。
3.教學與科研以國際市場需求為導向，以社會需求為依據，勇于開拓創新
由于荷蘭高校具有高度的自，因此高等農業院校設置的專業、課程以及科研課題等都以實際需求為調整依據，積極調整與適應現代農業發展新需求。同時，為了滿足現代農業發展的不同需求，荷蘭高等農業院校還主動為農民提供各項短期的教育培訓，并根據農民的特殊需求進行特色教育培訓。另外，荷蘭的農業院校和農業科研院所開展的科學研究，其選題也與農業生產實際緊密結合，為推動荷蘭現代農業發展提供科技支撐。荷蘭除了擁有完善健全的農業知識網絡外，還勇于開拓創新，如創立了獨具一格的農業教育培訓基金會、創新與實踐培訓中心等機構，十分注意整合農業資源，充分發揮荷蘭高等農業教育在現代農業發展的優勢。
4.強調國際交流與合作，重視高等農業教育各機構之間的資源共享
人教版七年級上冊課文中，從植物的細胞開始，講述了植物的一生:由種子的結構談起，到開花結果，再形成新的種子，延續植物的生命，同時為人類造服。被子植物的一生要經歷生長、發育、繁殖、衰老和死亡的過程，除了基本知識的傳授，在課堂教學中我還滲透了對獲嘉農業的了解。如種植業:獲嘉縣地處中原，土壤肥沃，氣候適宜，是重要的產糧區，也是全國優質糧產業化開發示范縣。目前，全縣優質糧基地小麥種植面積達22萬畝、優質水稻12萬畝?；ɑ軜I:獲嘉縣是我國南北花卉的交匯點，是南花北上和東花西引的天然馴化場?；ɑ軜I生產已經有300年的歷史，上世紀80年代張巨鄉“陳莊花園”是河南省四大花園之一而著稱全國;目前，全縣的花卉種植總面積達3萬余畝，品種千余個，主要是大葉女貞、雪松、蜀檜、奕樹、合歡等常規綠化苗木。無公害蔬菜業:太山鄉蔬菜種植素有聞名，明清時期是專侍皇宮的貢品。蔬菜遠銷北京、武漢、山西等地，出口蔬菜主要面向日本等國家。目前，全縣蔬菜種植面積達6萬畝。這些知識通過多種途徑獲得，既鍛煉了學生的思想意志，又開闊了學生的眼界，借此也讓學生樹立起了熱愛家鄉，建設家鄉的崇高理想。
2、在第二課堂中滲透農業教育
農業教育不僅在課內有機滲透，而且要發揮課外活動這個主陣地的作用，讓學生在課外學到課內學不到的一些實踐本領與基本知識技能。我們建立了幾個專題調查小組，如:選種調查小組、栽培調查小組、雜草控制小組、病蟲害防治小組、無公害調查小組等。通過進店調查和訪問農藝師，實地考查等多種途徑，讓學生適當參與社會實踐活動，在活動中增長知識和技能。如在考查選種方法時，要求學生了解選種要求。學生回饋如下信息:要求種子顆粒飽滿，無昆蟲叮咬、當年新發種子等。例如，歷年來小麥病蟲害發生嚴重，學生通過社會調查，形成如下報告:(l)持續幾年的秸桿禁燒避免了空氣污染，但也使一些病蟲害有了滋生之地，致使連年病蟲害逞上升趨勢。(2)近幾年很多地塊沒有進行深耕細作，只是耙了二至三遍，造成耕作層過淺，小麥的根不能深扎，抗病力明顯降低。(3)冬季到來年春季天氣過于干旱，使土壤中的厭氧菌大量繁殖，毀壞小麥根系。(4)多數農民重視蟲害，輕視病害。每年春季農民都要打2一3次殺蟲劑，卻沒打過一次殺菌劑。而小麥紋枯病、根腐病、全蝕病和赤霉病等病害，一旦發現癥狀就錯過了防治時期。又如，病蟲害防治小組通過調查和訪問，將農業病蟲害防治的主要措施做了簡單歸納，以黑板報形式向全班同學展示:(l)深耕細作。一定要深耕，增加耕作層的深度，以便小麥根系發達，增強抗病力。如果實在沒有條件深耕，也可以撒施土壤調理劑，以增加土壤的團粒結構，使土壤疏松耕作層增加。(2)適時澆水。由于秸稈還田，土壤蓬松，過f透氣，不能保墑，根系無法得到充足的水分，致使根系不旺。適時澆水可以彌補不足。(3)專業拌種。不能只圖便宜，要使用專業拌種劑，特別要選用有針對性的拌種劑，才能起到防治目的。(4)一噴三防。春季噴撒農藥時，除了殺蟲劑，還應加人殺菌劑、營養劑和生長調節劑，綜合防治，防患與未然。學生在活動中不僅增長了知識和才干，也鍛煉了毅力，培養了良好的習慣和興趣。同時這也成了課堂最有效的補充，讓學生熱愛農業，熱愛生物學，為將來從事各項工作奠定良好的思想基礎。
3、在教育科研中滲透農業教育
1.1現代信息技術教育符合現代教育規律
與傳統教學方式相比，現代教育技術可以將信息以多樣化、非線性的形式加以呈現，其具有以下特點：①在知識結構方面，現代教育技術是一種以人類思維方法組織教學信息的方式，使得學生可以根據自己的知識需要和學習能力來安排自己的學習。由于傳統教育結構是線性化的，因此，它根本無法多層次、多角度地獲得知識信息，而且無法按照教師的教學計劃來完成學習。②在認知過程方面，現代教育技術教學揭示了人類掌握知識、形成能力的階梯式發展過程；傳統的職業技術教育教學過程，由于對理論知識的感知、理解、鞏固和運用需要一個較長的時間周期，對于學生來說難以熟練掌握運用，不利于于階梯式發展過程的形成。而現代教育技術可以很好地將感知、理解、鞏固與運用融合為一體，有效地促進個體主動參與、運用知識的遞進式學習過程中。
1.2可個性化自主學習，形成相互協作的教學環境
傳統的教學模式雖然也有互動教學環節，但只是教師和學生之間在課堂上被動地互動教學，沒有發揮學生學習的主觀能動性?，F代教育技術的發展，使學生和教師之間的互動呈現多元化，既有學生和老師之間的課堂互動，又有課下老師和學生之間的跨越時空的互動，也有同學之間的無限制的自由交流；同時也增加了學生和機器之間的人機互動，這些既增加了學生學習的興趣，也極大地發揮了學生學習的主觀能動性。所有這些顯然是傳統教學所無法完成的。
1.3促進了教學手段的發展，豐富了教學內容
現代教育技術可以將聲、文、圖像和動畫集于一體，能夠將抽象、晦澀的知識變得生動有趣；能夠將復雜的物體通過動畫及虛擬現實技術變得簡單易懂；能夠超越現實空間和時間，生動展示歷史或未來的認知對象；能夠將現實世界難以完成試驗、操作過程等在虛擬的世界里得到很好的實現，并且能夠取得很好的效果。這些都能夠充分調動學生學習的積極性，變被動為主動，使學生占有的時間不斷擴大，使得教學過程與教學效果達到最優化狀態。
2農業生產機械化課程實踐教學現狀和存在的問題
農業生產機械化課程的實踐性很強，由于現在的學生年齡小，沒有參加過農業生產實踐，僅僅依靠老師在課堂上講授根本無法學生理解及掌握本課程的內容，但由于受到時間、地域及季節的限制，農業生產機械化化的實踐教學受到諸多的限制，有一些實踐教學根本無法完成或只是部分完成，這些也極大地影響了教學的效果。
2.1學生的重視的程度不夠，與教師互動性不強
實踐教學雖然是教學的一部分，能夠增加學生實踐動手的能力，為今后的工作打下良好的基礎，但許多同學對實踐課沒有興趣，認識程度不夠，學習的積極性不高，態度不認真；由于生產單位條件比較苦，部分學生怕苦怕累，致使實習無法完成；教師在進行實踐課講解時，大部分學生只是被動地與老師進行互動，從不主動提出問題，課下與老師之間更是基本零互動，影響了教學效果。
2.2學校實踐教學的硬件條件無法滿足教學需要
本課程的實踐教學需要編制不同的作業機組來滿足不同機器的作業工藝，如耕地、整地、播種、田間作業工藝和收獲等。這需要很多與本地域農業生產相關的動力機和作業機，并且要求學生在實際的農業生產中會熟練運用和操作這些機械。但由于學校的經費限制，不可能全部購買這些農業機器用于實踐教學，雖然學生也參加過春播實習、秋收實習，但這些實習只是參觀實習，學生也沒有動手的機會，無法增加對這些內容的感性認識。
2.3由于季節性限制，實習生產單位不愿意提供實習地點
農業生產的季節性很強，無論是春播還是秋收都要求在一定的時間內完成，學生到生產單位實習，勢必影響生產單位的農業生產。因此許多生產單位都不愿意接納前來實習的學生，有的生產單位礙于情面，雖然同意學生實習，但由于現在農業生產單位的農業機械都屬于私人所有，怕影響生產和出現安全事故，不讓學生實際操作這些機械，嚴重影響了實習效果。
3現代信息教育技術下農業生產機械化實踐教學改革的對策及設想
3.1以多媒體技術為中心，激發學生學習的興趣
多媒體技術是信息技術的重要發展方向，涉及音頻技術、圖形與圖像處理、計算機動畫技術、計算機視頻技術、多媒體著作工具以及多媒體軟件開發技術等。教師在講授理論課的時候，利用多媒體技術，將所要實踐的內容以動畫、視頻或者其他多媒體的形式展現在學生面前，同時要求學生課下通過各種現代化的手段，去獲得所講授部分的多媒體內容，并要求學生將所找到的相關多媒體的內容用QQ或E-mail發給教師，作為給學生平時成績的依據，來激發學生學習的興趣。
3.2以互聯網為中心，加強學生和老師之間的互動
互動教學法是教學方法中的一種，課堂上的互動不僅能夠使活躍課堂教學氣氛，增加學生學習的主動性，還能加深學生對所學知識的理解；課下互動，能夠使學生在學習、思考課堂講授的內容和預習新知識的時候出現的問題及時得到解決。課下互動可以采取給老師打電話方式，也可以采取一些聯系工具（如QQ、E-mail和微信等）同老師聯系。對于經常與教師主動互動的學生，也作為給學生平時成績的依據。
3.3以3D技術、多媒體技術和虛擬現實技術為中心，建立虛擬農機實驗室
隨著計算機技術的飛速發展，一些在現實世界比較困難完成和不能完成的試驗在虛擬現實的環境中得以完成。虛擬農機實驗室主要包括農機配備虛擬實驗室、農機作業虛擬實驗室。虛擬農機實驗室里的動力機和作業機都是根據實際的農機通過3D建模建立起來的模型，模型具有的功能與真實的機器具有的功能一樣。機器類型既有傳統的機器，也有目前在農業生產中應用較多的現代化機器。在農機配備虛擬實驗室，學生可以根據農業生產單位的實際需要，輸入相關的參數就能夠自動從虛擬動力機庫和作業機庫設計出幾種機組的配備方案，最后根據實際需要再確定出機組。在虛擬農機作業實驗室，學生坐在虛擬操作臺上，對農業作業機組進行操作，就如同親臨現場一樣。如耕地作業是采用內翻法還是外翻法，學生根據選擇進行確定，然后根據選擇的行走方式，學生就像親自駕駛真實的農機一樣，在田間耕作，當行走路線發生錯誤時，電腦會發出提醒；當耕作完成后，電腦會根據你操作的好壞，給出一個成績，并自動記錄到該學生的記錄下。教師根據每次操作的成績作為給學生平時成績的依據。學生將耕地、整地、播種、田間作業工藝方法和收獲的方法等在虛擬農機實驗室操作熟練之后，再到實習單位去現場實習，會達到事半功倍的效果，對于沒有條件到現場實習的院校，通過虛擬農機實驗室的訓練，也基本能夠達到實踐教學的要求，且不受時間和季節的限制。
4結束語
論文摘要：本論文在進行調查研究和查閱文獻資料的基礎上，并結合鹽城農業職業技術教育的實際情況，在剖析鹽域市農業職業教育現狀基礎上，找出問題，提出鹽城農業職業教育發展對策，以推動鹽城市農業職業教育的健康發展。
改革開放20年來，農業職業教育呈現了開放搞活和生機勃勃的發展勢頭，成為我國職業教育的重要組成部分。但是隨著職業教育全面走向市場，中等農業職業教育在發展中遇到許多新困難、新問題、新挑戰。
一、鹽城市農業職業教育現狀
鹽城市農業職業學校目前主要有四家：城生物工程高等職業技術學校、射陽職業高級中學、建湖二職中、東臺二職中。
1、鹽城農業學校建于1952年，是一所知名度較高的省部級重點學校，長期開設果樹、農學專業、2004年3月，鹽城農校升格為鹽城生物工程高等職業技術學校。
2、射陽職業高級中學是一所在全國有影響的農業類職業中學，江蘇省射陽職業高級中學創建于1983年，設有13個專業，50個教學班，師生員工3000多人。
3、江蘇省建湖第二職業高級中學是省級重一皇職業中學，學校化于建湖縣東郊鐘莊鎮，學校設有現代農業、園林等專業，為學生成才就業創造優越的條件。
4、蘇省東臺第二職業高級中學創建1968年，是一所省級(國標)重點職業高級中學：學校擁有多種經營、半自動化雞場等20多個文習場地和多種經營等專業實驗室。
二、鹽城市農業職業教育模式分析
1、鹽城農校培養人才模式
鹽城農校培養的是實用技術人才，它要求學生在掌握理論知識的同時，掌握農業生產所需的實用技術．具備一定的實際工作能力。
2、射陽職業高級中學培養人才模式
鹽城市射陽職業高級中學是鹽城市的四所農業職業高中之一。教學的組織模式和鹽城農校是一樣的教學大綱、教材的要求相對低一些。學制為二至三年，但是它的教學大綱、教材的要求相對低一些。
三、鹽城市農業職業教育存在的問題
1、鹽城市農業學校辦學方向不明晰
隨著鹽城丁業化和城市化進程的加快，農村勞動力大規模轉移，許多農業職校把視角從農村轉向城市，紛紛停辦原來的涉農專業，改辦而向城市的機械、電子等專業，農林專業規模相當小，2008年鹽城中職招生中涉農專業僅占2．2％，且多為參加汀蘇對口單招升學班，加入應試行列。許多農業職校沒有為新農村建設服務思想相當嚴重。
2、鹽城市中等農業學校生源下滑
招生難的問題已成為制約中等農業職業教育發展的瓶頸。隨著計劃經濟向市場經濟的轉變，1997—2000年鹽城市農業巾專經歷了歷史性轉折和困境，前：年基本保持穩定的發展勢頭，但到2000年，農業中專招生人數嚴重下滑四所不同層次的農業類學校學生培養米看，都存在著在招生規模不斷擴的同時，農、啦類學生招生比例不斷下降的明顯反差。
3、生源基礎素質差
從鹽城農校近十年錄取學生的平均成績統計(見表)可以看出．并軌前錄取的學生平均成績較高，但并軌后錄取的學生平均成績呈逐年下降趨勢，到了2004年以后，入校學生的平均成績還不到300分。這是由于招生困難，中等農業學校為了維持辦學，文化基礎再差的學生只要愿意讀農校，還得招收進來培養。
4、辦學經費不足
農業學校的建設起點普遍較低，財政投入少，收費低，基礎設施差，實驗設備落后，現代化教學手段裝備不足，實習基地科技含量和產業化水平較低。
5、師資隊伍整體素質不高
由于嚴重缺乏專業教師，所以中等農業學校不得不從校外聘請專業人員從事專業課教學，有的外騁人員甚至只會操作不會講，有的只是為了一些課時費而上課，責任心不強。
6、農業學校辦學模式封閉
許多教師還是習慣于傳統教學方法一支粉筆、一本書，于是出現了“教室里養豬，黑板上種田”的現象比比皆是。這對于適用性很強的農學教育以及經濟發展對人才的需求來說，已經嚴重的不能適府當前市場經濟對人才的需求。
7、畢業生就業難
畢業生就業形勢嚴峻農業中專業生主要就業單位一鄉鎮農技推廣部門基本滿編，甚至趟編。農科類畢業生對口從業率不足20％。許多畢業生走上外出務工的路子。
四、鹽城農業職業教育發展對策
鹽城農業職業教育取得了較大成績同時存在不少的問題。經過分析現階段中等農業職業教育面臨的形勢，借鑒一些發達國家農業職業教育發展經驗，筆者提出發展鹽城農業職業教育的對策。
1、明確辦學指導思想
農業職業，教育的發展具有非常廣闊的空間和前途、相對于其他職業學校，積極“投身科教興農主戰場，堅持為‘三農’服務”，必須貫穿在學校各項工作的始終。
2、實行農業專業優惠政策
當前鹽城要通過招生宣傳，增強全社會的職教意識加快鹽城農業職教免費的步伐，可以以職教券的形式實行減免費政策．實施農貧同學生助學金、優秀學生獎學金政策輔以工學結合、頂崗實習、學費減免、校內贊助等措施。超級秘書網
3、深化教育教學改革
深化教育教學改革，讓學生到生產第一線直接感受“大農業”的生產經營方式，開展科學研究，把研究成果整合到教學內容上來，小斷更新知識。并積極推行學分制，實行彈性學習制度和靈活的學習方式，為學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業創造條件：
4、構建多元化辦學機制
突破中等農業職業教育長期單一部門辦學的管理格局，構建市場經濟條件下的多元化的辦學機制。
5、提高師資隊伍建設
鹽城市應加大農業職教師資培養力度，從以下幾方面蕾手培養農業職業教師：一是要依托1-2所高職院校人力培養巾職師資；二二是要大力引進專業教師和聘請農業專家、技術人員為兼職教師，改善師資隊伍結構。
6、改進辦學模式
農業職校的教育教學改革，必須按照“產教結合”的教育思想，根據學習需要，自己從電腦網絡中查詢信息、最新資料等；圖書館全面向學生開放，學生可隨時查閱或復印材料，使用針對性、實用性很強的“活”教材。
7、加強畢業生就業工作
加強畢業生就業工作力度，堅持以市場為導向，做好畢業生就業工作，保證畢業生的就業。
論文關鍵詞：彩椒死棵的原因與防治
當前正值彩椒定植期，預防彩椒死棵是棚室管理工作的重點。為此這里和菜農朋友探討一下死棵的發病原因和管理重點，希望能引起大家的重視。
一、彩椒死棵的主要原因
彩椒為直根系，主根不發達，根較細，根量小，入土淺，根系受到損傷和病菌侵染時極易發生死棵的現象。這也是種植彩椒的農戶最難以解決的問題，那么導致彩椒死棵的原因有哪些？
1、土壤中的病原菌增多
引起棚室內蔬菜死棵的病害主要是疫霉菌根腐病、腐皮鐮孢菌根腐病、枯萎病、莖基腐病等。提醒農戶注意的是，不同病菌引起的死棵發病程度和癥狀不同，防治辦法也不同，所以農戶們應區別幾種病害的不同表現癥狀，對癥下藥。
疫霉根腐病在定植后不久就可發病，病株多從莖基部出現小黑點后發展成黑斑，皮層呈淡褐色至深褐色濕腐、縊縮?？v剖莖基或根部農業論文，導管變為深褐色，后根莖腐爛。一旦發現有發病植株，立即用77%硫酸銅鈣600倍液混加25%甲霜靈霜脲氰500倍液混加30%惡霉靈1000倍液或20%甲基立枯磷1000倍液進行灌根。
腐皮鐮孢根腐病，病株的根莖部及根部皮層呈淡褐色及深褐色腐爛，極易剝離，露出木質部，橫切莖觀察，可見維管束變褐色。防治方法可以用23％的絡氨銅水劑600倍液或77%硫酸銅鈣混加精甲霜錳鋅500倍液進行灌根。
枯萎病的病株下部葉片脫落，莖基部及根部皮層呈水漬狀腐爛，根莖維管束變褐，終至全株枯萎。發病時毛細根的根尖易變色，病隨根發展，濕度大時莖基部產生粉紅色霉層?？梢允褂肈T500倍液混加適樂時1000倍液進行灌根防治。
莖基腐僅危害莖基部。發病初期莖基部皮層逐漸變為淡褐色至深褐色，初期呈水浸狀，繞莖1周后病部失水干縮。莖基腐發病后可用23％的絡氨銅水劑600倍液混加精甲霜錳鋅500倍液噴稈。
2、雞糞腐熟不完全
引起彩椒死棵的主要原因就是用于底施的雞糞未腐熟完全造成燒根，引起病菌侵染根系。拔出萎蔫的彩椒苗發現，根系很少，不發新根，毛細根呈褐色。
彩椒施用的肥料一般以有機肥鮮雞糞為主，也有部分農戶使用干雞糞、稻殼糞、豆粕等其他有機肥。部分菜農認為完全腐熟的雞糞肥效不好，因此，因燒根引起病害侵染的死棵現象一直未得到解決。
完全腐熟的雞糞呈現暗紅色至黑褐色，也不再粘結成塊，而是呈松散狀態。同時，發酵雞糞的過程中為加快發酵速度，可以按照每兩方雞糞使用一瓶肥力高，來加速雞糞腐熟。關于雞糞腐熟的方法以前做過大量報道，這里就不再重復。同時記者提醒農戶們注意干雞糞、稻殼糞等也應對其進行腐熟后再施用。
3、大水漫灌
菜農們認為“收多收少在于肥，收與不收在于水”，所以一直沿用傳統栽培中大水漫灌的管理方式。由于彩椒的根系不發達，喜濕怕澇農業論文，當根系在積水的地塊生長超過24小時時，根系就會出現缺氧死亡。所以大水漫灌后彩椒漚根的現象時有發生。
這里提醒農戶們注意，澆水的時間也極其重要，使用井水進行灌溉，選擇水溫與地溫最為接近時澆水，一般早上進行比較適宜，可以避免澆水造成地溫變化劇烈而傷根。同時注意根部病害的病菌隨水傳播，有發病的植株時，極易造成棚內植株大面積發病的情況發生。
所以建議農戶合理澆水，澆水量要根據生長時期、土壤墑情和地溫等多方面條件進行，防治漚根的情況發生。澆水時不能一味大水漫灌，也不能總是小水勤澆。定植初期澆大水可以促進根系生長，根系下扎，這段時間應用大水配合中耕劃鋤，而小水勤澆則會造成根系浮于表層土壤，不下扎。到了冬季大水對于地溫的影響極大，所以這段時期應采用小水，澆水的標準是澆透即可，同時應密切關注天氣變化，連陰天切忌澆水。
另外，起壟種植也可避免漚根的現象發生，蔬菜生長的根系大多分布在距地表15~20厘米的土壤耕層內，而溝栽和平畦栽培的傳統管理模式使得根系分布在距地表20厘米以下的土層范圍內，深土層的土壤透氣性差，澆水后經常出現積水的現象，造成植株悶根、漚根。將植株定植在壟的頂部或壟的斜面上，澆水時控制水位到達莖基部即可，同時水位偏低也有利于根系下扎。
二、彩椒死棵的防治
防治彩椒死棵要以防為主，嚴防死棵發生。具體的可按以下四步走：
第一步：定植前，深翻土壤25~30厘米，根據作物的需肥量農業論文，合理施用腐熟的有機肥，增加土壤中有機質的含量，提高土壤的透氣性，為根系提供良好的生活環境。
同時應對大棚內的土壤進行處理，可以使用石灰氮、棉隆等進行高溫悶棚，如果茬口密集來不及悶棚，可以按每畝地10~14斤用量的敵克松隨翻地施入。
對于自己育苗的農戶，要及時進行種子處理和苗床的土壤消毒，未包衣的種子可以使用多菌靈500倍液混加甲基硫菌靈500倍液對種子進行消毒滅菌，育苗土在攪拌的過程中用阿米西達1000倍液噴施。訂購的苗子要在定植之前用普力克1000倍液混加30%惡霉靈1000倍液進行蘸盤，減少苗床上土壤帶菌，引起土傳病害的發生。
第二步：定植時，穴施藥劑或菌肥預防根部病害。定植穴內土壤處理尤為重要，預防死棵可以穴施DT和乙磷鋁各1克或甲霜錳鋅0.5克進行防治。
或者在定植穴內施用菌肥。定植前進行悶棚過程中在將有害菌殺死的同時，有益菌的數量也在減少，定植時應注意補充土壤中有益菌的數量，可每畝地使用落地生根或激抗菌968壯苗棵不死120~200斤，促進生根。生物菌肥中菌體生長過程中產生的活性物質對致病菌有明顯的抑制作用；同時這些活性物質會產生刺激生根的代謝產物，因而有促根作用，根系強壯了，其自身的抗病能力也增強了。
這里提醒農戶們注意，藥劑和菌肥不能同時穴施。
第三步：定植后，灌根或沖用激抗菌968苗期沖施肥，鞏固預防效果，待植株緩苗后及時進行藥物預防，這一時期也是防治的關鍵時期，植株生長前期，莖稈細弱，病菌極易侵染，根據棚里的不同情況用上面提到的藥劑對植株進行先噴稈再灌根處理，大約每隔5~7天重復1次農業論文，連續2~3次即可。
定植后，根系維護也預防死棵現象發生，前期注意生物菌肥和養根類肥料的使用，在開花前期要沖施2次苗期沖施肥，補充土壤中有益菌的數量，同時配合腐植酸、海藻酸、甲殼素類的肥料促進生根，冬季進入結果期以后，建議農戶盡量少使用復合肥，因復合肥嚴重降低地表溫度，可以使用全水溶性的肥料來滿足營養的需要。
第四步：藥劑防治。如發現棚內有發病的植株，根據發病癥狀用上面提到的藥劑將全棚植株灌根，提早預防。發病嚴重的應及早拔出，對于定植穴及其附近的土壤要進行處理后再進行補苗，補苗時應注意，不要將苗子定植到原來的位置，防止土壤中原有的病菌繼續侵染后補的苗子，植株過大不進行補苗的可以用生石灰撒到窩內，攪拌均勻進行簡單處理。
2、新型城鎮化下形成的新生代農民工的形成與歷史、地域有關。當年的農民工老輩隨著城鎮化的進城和工作經歷，有許多已經蛻變成城里人，他們的子女也相應地成了城里人。當他們衣著光鮮地返回農村時即是新生代農民工的榜樣。較之老輩，新生代農民工的榜樣力量鮮活，他們更渴求早日擺脫貧困成為城里人。江浙一帶，本地的農民工較山東、河北少，而四川一帶本地農民工則很多。
3、新生代農民工的理想其實并不遙遠。隨著我國每年0．6%的城鎮化步伐，他們不久將成為城市的主人。但是，想成為城市的主人必須要有生存的手段，他們的要求，就是為了職業技術培訓和職業技術教育提供的廣闊的舞臺和發展的空間，能讓他們在此有生存發展的能力?，F在，社會有些現實是殘酷的，許多大企業對大學生的關注度很低，相反對技能型人才卻很是青睞。為此，職業教育和培訓也就成為新的發展，尤其是對于新生代農民工的就業方向和發展前景來說，這無疑更加成為一個至關重要的環節。
4、充分認識到新生代農民工的文化背景，使職業教育內容因人而異。新生代農民工相對于老一代農民工受教育程度高一些，但是仍以初中左右的文化程度為主，職業技能水平有待進一步提高。但是考慮到廣大新生代農民工的接受能力，對于他們的職業教育，應以技術型和操作型為主，而不要過多涉及太復雜的理論知識，教學形式要直觀、淺顯;同時，職業教育培訓者還必須提前了解新生代農民工的勞動、生活以及心理，針對他們的現實需求，輔以操作技術、安全、文化、社會、法律、心理等方面的現實教育。
關鍵詞：農村職業教育；發展；問題；對策
中圖分類號：G71 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）023(C)-0203-02
一、我國農村職業教育現狀
改革開放以來，我國農村職業教育發展迅速。但由于各種原因，自20世紀90年代后期以來，職業教育呈現下滑的態勢，且這種勢頭還在繼續。我國職業學校的數量從1996年的2.2萬余所下降到2001年的1.8萬所。農村職業中學從1994年的3681所下降到2001年的1835所；農村職業高中在校學生數從1995年的69.2萬人下降到2001年的45.2萬人。2005年全國中等職業教育學校達到11611所，比2000年減少4324所；在校學生1324.74萬人，招生537.29萬人，分別比2000年增加251.41萬人和200.92萬人。在校學生和招生數分別比2000年增長比則為23.4%和59.7%。與規模發展相比，中等職業教育各項生均辦學條件均呈現不同程度的下降趨勢，使得辦學質量和持續發展面臨危機。針對這種情況，國務院已經成立了由教育部、國家發改委、財政部、勞動和社會保障部、人事部、農業部、國務院扶貧辦等7部委組成的職業教育工作部際聯席會議。農業部等六部門也聯合進行了農村勞動力轉移培訓陽光工程。我國政府對職業教育和農民培訓管理的綜合協調能力正在得到加強。
二、我國現行的農村職業教育政策存在的主要問題
（一）政府對農村職業教育轉移支付不充分
據統計，2001年職業中學的教育經費投入及國家財政性教育經費中所占全國教育經費投入及國家財政性教育經費的比例分別為2.81%、26.58%。到2006年，中央財政教育支出538.33億元，全國職業中學生均預算內事業費支出為2163.69元，全國職業中學生均預算內公用經費支出為407.28元。而全國普通高等學校生均預算內事業費支出為5868.53元，全國普通高等學校生均預算內公用經費支出為2513.33元。如此少的職業教育經費用于農村職業教育的就更是微乎其微了。農村職業學校的辦學條件改善步伐十分緩慢。
另外，投資渠道也過于單一，我國農村教育的市場化進程大大落后于經濟市場化進程，集中反映在農村教育仍然主要依靠國家財政性撥款，民辦的農村教育微不足道。農村職業教育吸引民間投資和社會捐助的能力薄弱。由于“分級管理，地方為主，政府統籌，社會參與”的職業教育管理體制決定了我國農村職業教育的投資經費體制只能是以縣（鄉）為主。長期以來，中央財政雖然對職業教育有所投入，但總量偏少。特別是對農村職業教育的投入就更少。由于縣域經濟規模的影響，以縣為主的公共財政基礎比較薄弱，很難滿足農村職業教育的實際需要。受這種投資經費政策的影響，各種與農村職業教育發展相適應的公共開支缺少相應的稅收來源。
（二）農村職業教育面臨發展模式不適的困境
當前很多地方農村教育面臨窘境：辦學思想“輕農”，辦學模式“離農”，教育結構“脫農”。因此必須改變以升學為導向的教育模式和教學模式，建立一種升學與就業兼顧、普通教育滲透職業技能教育的多元化教育模式。目前農民普遍對職業教育的科學內涵認識和把握不清，時下農村學生中有相當一部分因種種原因，在接受九年義務教育后不能繼續升學。這部分留在農村的學生是建設社會主義新農村的主力軍。如果沒有經過必要的技能培訓和職業教育，他們對農村經濟建設就難以發揮骨干和帶頭作用。因此農村職業教育的重要任務定位應該為農村經濟和社會發展服務。從改變以升學為導向的教育模式和教學模式出發，把農村教育資源徹底向農民開放，加強教育與經濟、教師與農民的溝通，著力破解農村學校封閉辦學的難題，如何讓學生學到真正有用武之地的技能，才是核心所在。
（三）師資力量薄弱是發展農村職業教育的瓶頸
中等職業教師生活待遇和工作環境較差。目前很難錄用和挖掘到優秀人才到學校任教，已有的專業骨干教師也很難留住。在教師特別是專業教師不夠的條件下，不顧實際大規模高速度發展農村職教，必然導致大批不合格教師進入教師隊伍。尤其值得注意的是，我國《職業教育法》指出：“國家采取措施.發展農村職業教育，扶持少數民族地區、邊遠貧困地區職業教育的發展。”然而上述關于我國農村職業教育發展十分落后卻是現實問題，原因是多方面的，其中根深蒂固的是在觀念上：沒有把從事種植業、養殖業等農業生產勞動的農民視為職業，由此造成農村學校未能在服務“三農”中發揮應有的作用。農村職業教育的職業性逐步邊緣化甚至缺失。當今在新農村建設背景下，這種認識要與時俱進。解決問題的一個關鍵是農村職業教育的教師隊伍建設必須適應發展要求。
三、完善我國現有農村職業教育政策的思考與建議
（一）發揮政府的積極作用
國家首先應當明確農村職業教育的重要作用，將它置于與普通教育平等的地位。并明確國家、職業教育供給者、農民之間的權利義務關系，協調供求雙方的矛盾，制定農村職業教育的任務、目標、方針等，保證農村職業教育在穩定中發展。其次完善法律法規，國家要建立和完善農村職業教育立法，保證農村職業教育的穩步發展，為規范用工、招生等提供各項政策扶持?？偨Y國內外發展農村職業教育的有益經驗，根據中國現階段實際，包括各地方產業結構、經濟發展和社會整體發展的狀況，合理調動農民、企業、學校的多方積極性，因地因時制宜地制定法規政策，兼顧各利益相關方的需求。
（二）完善財力支持體系，保障農村職業教育發展
發展教育，必須有充足的經費支持。為了解決農村教育發展中的經費緊張問題，國家應在逐年增加國家對教育基本建設投資和教育事業費的同時，充分調動農村集體經濟組織和其他各種社會力量辦學的積極性。除國家撥給的教育事業費以外，鄉人民政府可征收教育事業費附加，并鼓勵社會各方面和個人自愿投資在農村辦學。除國家投資外，要提倡利用貸款，并鼓勵集體、個人和其他社會力量對農村職業技術教育捐資助學。還要積極倡導將中央和地方農業建設資金、農村科學技術開發、技術推廣的經費中的適當比例用于發展農村職業教育。為農村職業教育的發展提供重要的財力保障。
（三）改革管理體制，增強辦學靈活性
首先，要加強政府統籌，促進農村職業教育協調發展為了從根本上改變農村職業教育管理體制不順、條塊分割、城鄉分離、多頭管理、職能交叉、統籌乏力的局面，應該建立并逐步完善在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與的職業教育管理體制。其次，政府部門要適應市場需求，根據農業產業結構調整、農村城鎮化和提高農民素質與技能的要求，打破部門和職業學校類型的界限，有效整合和利用現有各種農村職業教育資源，以實現合理布局，資源共享。在中央和地方設立上下統屬、專門管理農村職業教育的機構，負責農村職業教育在全國和地方的協調開展，并促使農村職業學歷教育、農民培訓和農業推廣形成既相互競爭，又相互促進、相互配合的良性關系。再次加大宣傳力度，增強政策透明度；加大檢查、監督力度，增強政策執行力。由于政策中農村職業教育管理機構的責權不明確，且缺乏對失職行為的強制性的處理措施，造成農村職業教育的管理控制失力。同時，管理機構與檢查、監督機構重疊，或二者合一，導致檢查、監督中的形式化。所以，應合理設置政策的執行機構，劃分各機構的權利和義務，并通過強制性的控制措施加強檢查和監督的效力，克服政策執行中的不利因素，促進政策的有效落實。
論文摘要：重視教育研究方法旨在從根本上提高教育研究質量，寫好教學研究論文也是為了更好的指導教學。本文旨在探討教育研究的內涵及重要意義，以及教育研究論文的寫作要領。
一、教育研究的內涵及重要意義
教育研究是以教育現象為研究對象，通過對其進行解釋、分析、探討以及控制和處理最終獲得一般性的教育原理和規律的研究活動。它是有計劃的、系統的完成從現象、問題到答案或規律探索的一整套過程。教育研究的重要意義包括以下幾個方面：
1.促進教育改革
第一,通過良好的教育研究,促進教育思想觀念的轉變;第二,通過教育研究,探索教育改革的途徑與思路,為教育行政部門制訂計劃、規劃與決策提供咨詢和依據;第三,通過教育研究,把教育、教學和管理納入科學的軌道。
2.提高教育研究水平，更好的指導教學工作
隨著教育改革的深入,教育領域問題的暴露,越來越要求加強教育研究。在教育改革和發展中,教育工作者及教學研究人員應該積極參與教育研究, 逐漸提高研究能力和水平。但是,與教育改革深入和發展還不相適應。通過在《高等農業教育》雜志刊發的研究成果中反映的共同問題是:經驗性文章多,有理論深度的文章少;描述性文章多,定量分析文章少;空泛議論文章多,實驗研究成果文章少;舊題重作文章多,開拓創新文章少。這些都反映了一些教育工作者及教學研究人員的教育科學研究能力和水平不高。如果在原有基礎上,更加重視教育研究,講究研究方法,積極主動地開展教育科學研究實踐,就可以促進教師、提高研究水平,產生高質量的研究成果。
3.促進教育研究方法科學化、現代化
教育科學研究方法不僅是方法論范疇中的一個分支學科,而且是教育科學體系中一個十分重要的領域。幾十年來,隨著新技術革命的興起和對人才研究的重視,世界范圍的教育改革廣泛深入地發展,帶來了教育領域一系列新的變革,從而引起了方法論上的深刻變革。
二、寫好研究論文,保證研究質量
教育研究論文是教育研究成果的載體,是教育研究質量的重要標志。它對交流和推廣教育研究成果、教育經驗,促進教育教學改革,提高教育質量和教育管理水平起著重要作用，總之，論文豐富了教育科學，因此要重視教育論文的寫作。教育論文的寫作要領如下：
(一)論文結構與要素
1.引言：
一般說來，引言部分通常應表明作者選擇其論題的目的和動機，也可以提供有關該論題的背景介紹。換言之，引言部分需要說明作者為什么要選擇該論題，以及作者對該論題的掌握情況。在這一部分，作者可以提出將要討論的問題，或是將要論證的觀點，或是在文章中將要運用的理論依據或研究方法。
2.正文：
正文是論文的主體部分。為了能夠證明中心論點，建議作者將中心論點分為幾個分論點來仔細逐一論述。在提出分論點之后，用數據、材料、事實等來論證其正確性?；蚴怯梅疵娴睦雍凸J的錯誤的觀點來進行反證。
3.結論（或稱結語）：
結論部分是論文的重要組成部分。在結論部分，作者可以總結已論證的觀點，或換一種方式表述論文的主題；也可以回答論文的引言部分所提出的問題。同時，還可以指出本文研究的不足之處和進一步需要研究的問題。應該注意的是在結論部分切忌引出新的論題。
正文后應附注釋（引語、必要的專用名等）和參考文獻（一般應不少于3種），參考書目應詳細列明書名、作者、出版地點、出版社和出版日期。
1）注釋：一律用腳注。如果在行文中需要對文章某處加以進一步說明或標明文中引用別人的話語的出處，都可采用腳注的方式在本頁頁腳將其注釋出來。
2）參考文獻：論文所選用的參考書籍應在5種以上，參考文獻應具學術性和權威性。中英文籍分開列出，且不必翻譯。論文的正文之后需另取一頁附參考文獻。
(二)教育研究論文的寫作步驟
1、撰寫步驟
1）擬寫提綱
擬定提綱要項目齊全，能初步構成文章的輪廓；要從全面著眼，權衡好各個部分。
2）撰寫初稿
a初稿的內容盡量充分豐富，以方便修改定稿。但要防止一味地堆砌，寫成材料倉庫。
b要合乎文體范圍。文句力求精練簡明，深入淺出，通順易讀，避免采用不合語法的口頭語言或科技新聞報道式文體。
c要寫得干凈些、清楚些。初稿最好使用頁面字數不太多的稿紙，四周有足夠的空余之處，以便于進行增、刪、改、換等。
3)修改定稿
a修改觀點：一是觀點的修正，看一看全文的基本觀點以及說明它的若干從屬論點是否偏頗、片面或表述得不準確；二是觀點的深化，有無深意或新意。
b修改材料：通過材料的增、刪、改、換，使文章支持和說明觀點的材料充分精練、準確和鮮明生動。
c修改結構：對文章內容的組織安排作部分的調整。
d修改語言：包括用詞、組句、語法、邏輯等。作為學術性的文章，語言應具有準確性、學術性和可讀性。
教學實踐活動離不開教育理論的指引，因此教育工作者及教育研究者應該高度重視教育研究工作，實事求是、扎扎實實的做好教育研究論文的撰寫工作，真正獲得高質量的研究成果。我們要充分結合自己的學習工作實踐活動，積極探討教育真理及教學規律，不斷提高自己的研究水平，從而從根本上提高教育質量。
參考文獻：
［關鍵詞］地方高校;工商管理;課程設置
課程設置是專業人才培養質量的核心與關鍵，在很大程度上直接影響著課程目標的實現、課程實施的進行以及學生的培養方向，是培養合格人才的重要保證。如何對當前高校工商管理專業課程設置進行改革與創新，進而設置符合時展要求和社會需求的工商專業課程，已經成為高等院校工商管理專業教學改革面臨的重要課題。［1］湖南農業大學于1998年由湖南省教委批準設立工商管理本科專業，當年納入了國家全日制招生計劃。經過17年的專業建設，目前學校工商管理專業已具備一系列的發展優勢:師資隊伍年輕且學歷層次較高，專業建設投入逐年上升，教研科研水平提高較快，教學實習基地初具規模等。［2］可是該專業依舊存在一些不足，其中課程設置的優化就是其中的重點。
一、湖南農業大學工商管理專業課程設置
(一)目前課程設置基本情況。目前，湖南農業大學工商管理專業本科課程結構按照學科知識邏輯與技能訓練的先行后續關系依次分為四大模塊，分別是通識教育、專業課、實踐教學和素質拓展，達到畢業要求需學習的課程和相應學分情況如下。通識教育模塊中的公共必修課需修62學分，課程包括思想政治、英語、體育、數學、計算機、創業就業教育、軍事理論、安全教育、大學生心理健康與指導、形勢與政策。公共選修課需修6．5學分，課程包括人文科學、社會科學、自然科學和藝術審美四類。專業課模塊中的專業必修課需修55．5學分，課程包括統計學、運籌學、組織行為學、電子商務、物流與供應鏈管理、質量管理學、創業管理、管理溝通、企業會計、國際貿易理論與實務、專業導論、項目管理、管理學原理、微(宏)觀經濟學、會計學原理、財務管理、市場營銷學、人力資源管理、企業戰略管理、管理信息系統、企業生產管理課程。專業選修課需修15學分，課程包括財經應用文、工商管理專業英語、企業管理咨詢、經濟法等。實踐教學模塊需必修25學分，課程包括軍訓、專業公益勞動、入學教育、英語教學周、社會調查、人力資源管理教學實踐、企業戰略管理教學實踐、EPR沙盤綜合實訓、創業管理教學實踐、物流與供應鏈管理教學實踐、畢業(教育、實習、論文)、調查報告。素質拓展模塊需選修4學分，課程包括大學生學術科技活動、文明道德活動、文化藝術活動、社會實踐活動、個性發展活動、就業創業活動六大類。(二)目前課程設置的可取之處。1．課程設置模塊完整，進程有序《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012年)》指出，工商管理專業本科培育目標是培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，掌握現代管理理論，具有國際化視野、創新意識、團隊精神，具有實踐能力與溝通技能，能夠在營利性和非營利性機構從事管理工作或理論研究和教學工作的應用型、復合型專業人才。［3］一個良好的課程結構必須在各模塊之間分配合適的比例，才能形成合理的認知結構，才能有效驅動學生更有目的和方向地訓練管理技能。［4］根據上述課程設置情況來看，課程設置模塊完整，進程有序。2．理論課與實踐課相輔相成湖南農業大學工商管理專業人才培養的目標是注重學生基礎理論知識的學習和實踐能力的培養，培養適應社會經濟發展需要，具有國際視野、創新創業意識和團隊協作精神，能夠從事管理、理論研究和教學等工作的應用型專業人才。［5］學校在公共必修課、專業必修課和實踐教學中通過相關的實踐課程設計和運作，分別在英語教育、計算機教育、會計學原理、統計學、運籌學、電子商務等多門課程中為學生開設了與理論搭檔的實踐課程，最后搭配專業實驗和社會調查、課程實驗與實訓、畢業實習、畢業論文等實踐教學環節。這些實踐課程的設計除了提升學生的綜合素質外，更重要的是提升學生的實踐技能，以實現人才培養目標。3．素質拓展課程特色鮮明大學生素質拓展是加強學生創新能力培養，促進學生個性化發展的能力培養體系，是提高學校學生專業實踐能力、實現畢業多證上崗的主要途徑。其中最具特色的是在課程教學中融入職業教育，通過職業資格證書考試進一步拓寬學生的就業渠道，同時也符合應用型本科人才的培養目標。目前，學校工商管理專業學生畢業前基本都能獲得人力資源管理師、物流師、初級會計師等執業資格證書。另外，素質拓展項目中還包含各種校內、省內、國家級的創新創業大賽、市場營銷大賽、體育運動比賽等活動，以在實踐中發現學生自身的特長和愛好，提升學生引導力、想象力與行動力。(三)目前課程設置的不足之處。1．該有的課程沒有根據前面的課程設置情況可以發現目前學校開設的工商管理專業本科課程設置方面存在該有的課程沒有的情況。公共必修課要求所修學分為62分，占總學分的36．9%，主要包括四大塊:政治教育、數學教育、英語教育和體育教育。從學分的分配上，四大塊依次為:14分、15分、14分和4分。由此可見，數學教育、英語教育和政治教育在通識教育課程中獨占鰲頭，而計算機教育和人文素質教育明顯被忽視;公共選修課限定在自然科學類、社會科學類和藝術三個方面，提供了上百門左右的課程供全校所有專業的人選修，公共選修課必修6．5個學分，只占總學分的3．8%。公共課中必修課和選修課的比例達到了9．7∶1，選修課的比例偏小同時選擇偏少。專業必修課程中的專業核心課程是直接照搬教育部頒布的專業目錄規定的專業核心課程開設。專業核心課程占418個學時，26個學分，可是實驗學時只有106個學時，只有少部分的核心課程開設了相應的實驗課;專業選修課安排了240個學時，15個學分，占總學分的8．9%，在2014版人才培養方案的基礎上，專業選修課增加了48個學時，3個學分。雖然專業選修課的比例增加了，可學生可選的范圍十分有限，為12門課程選8門，且專業選修課中沒有實驗課。素質拓展是學校的特色課程，是培養應用型人才的集中體現，與學生未來的就業緊密地聯系在一起，其課程設置數量充足，可只有4學分，占總學分的2．3%，這個比例明顯偏低。2．存在內容重復的課程目前學校設置的課程還存在可有可無的課程:公共必修課中數學課程開設了高等數學、線性代數、概率統計三門課程，各個專業對數學知識方面的要求是不同的，可以整合工商管理專業所需要的數學知識，集中開設一門課程。專業必修課程中的會計學原理，是初步介紹會計學相關知識的，與專業基礎類課程的企業會計課程存在內容的重復。同樣，統計學和管理信息系統都是以經濟數據為對象，運用統計方法分析經濟變量關系，從而為經濟和管理決策服務的。這些重復的課程不僅會給學生增加學習負擔，而且會讓學生的學習積極性下降。3．存在設置不合理的課程目前學校設置的課程中，有些課程完全可以去掉:一個學校的專業特色可以通過專業選修課來體現，目前學校開設的專業選修課沒有根據學校本身的辦學條件和資源創辦有特色的課程。專業選修課中政治經濟學和金融學這兩門課程與工商管理專業實際聯系并不大，完全可以替換成其他課程;工商管理專業英語應該與公共基礎課里的英語課程相融合，這樣既能減輕學生負擔，又加強了課程專業性;實踐教學中的英語教學周應該與平時的教學結合起來，而不應該再占用課時。
二、具體課程設置的匹配度分析
(一)與本專業人才培養要求的匹配度。目前學校開設的課程與培養要求大致相符，但是，能力與課程設置的匹配度仍然不高。在課程設置中，缺少關于專業法律知識的課程。目前，學校只開設了經濟法這一門課程。思想政治與法律基礎雖然觸及了一小部分的法律知識，但仍然無法達到工商管理專業的要求。同時，培養目標要求學生具有較強的語言表達能力。然而，課程設置中只有英語課程，缺乏相關的人文課程，不利于培養學生的語言和文字表達能力。學校的實踐教學還只停留在表面，沒有建立起符合學生實際情況的實踐教學體系。(二)與本專業辦學條件的匹配度。課程設置與本專業辦學條件的匹配度低。首先，學校的師資水平跟不上課程設置的更新速度。專業教師師資隊伍的教學負擔過重，他們又要備課，又要搞科研，還要評職稱，根本無心再考慮課程的設置問題，只管按部就班上好課就行，而課程設置是一個完整的體系，需要整個專業、全體教師的共同參與。其次，學校的硬件設備不能滿足實踐教學的需要。實驗教學是實踐教學的一種，需要專業實驗室及相關設備，但是，學校硬件建設較為落后，實驗室不足、配套設備不夠，而校外實訓基地的數量又少，且質量不高。(三)與學習規律的匹配度。工商管理專業課程設置還存在一部分與學習規律不匹配的情況，課程的教學進程應由淺入深、由工具到實踐，形成相互支撐的多層次課程體系。［6］以現在開設的專業導論和企業生產管理兩門課為例，專業導論是專業入門的理論課，在企業生產管理課程等專業基礎類課程和專業核心課程中都有所涉及，因此，專業導論應為企業生產管理的先修課程。但目前實際情況是，企業生產管理于第5學期開設，而專業導論于第6學期開設。
三、地方高校應用型工商管理本科專業課程設置建議
(一)調整課程模塊比例。調整各個類型課程模塊的內部比例，要增加必要的而現行課程模塊較為缺乏的課程，同時，撤銷、合并多余、重復的課程，使每一項課程都具有針對性和應用性。面對大量的基礎理論課程，學校應加強教師現代技術手段的培訓與運用，架構新型、通暢的師生交流與教學平臺，及時將豐富的教學資源轉化為實際教學生產力，尤其是要關注MOOC課程資源對教學產生的積極影響。［7］(二)豐富課程內容。在公共必修課方面，大學語文或者學位論文指導可以培養語言組織和文字表述的技能，因此，學校應增設這方面的課程。除了管理方面的知識和技能，現代管理者是否具有良好的人文素養，也決定了其最終是否能成為一個優秀的管理者。為此，學?？梢蚤_設企業文化與商業倫理、團隊建設等課程作為公共必修課;在公共選修課方面，應開設類型豐富的選修課，以滿足學生個性發展的需要。在專業必修課方面，應增設工商管理基礎文獻選讀課程，以幫助學生形成系統性的管理理論基礎知識;增設民商法相關課程，以幫助學生構架專業法律知識體系;應增設“管理者社會責任理論”或“管理者商業道德”這方面課程，使未來的企業管理者具備符合社會標準的商業道德。在專業選修課方面，可以對選修課進行模塊設置，如設置物流管理模塊、質量管理模塊和經營分析模塊等，供學生自由選擇。此外，還應開設相應的實驗課，進行相關的素質拓展，并提升相應的比例。(三)優化課程進程。教師在編寫教學大綱時應互相探討，明確思路，在理清各門課程之間關系的基礎上，對所有課程進行整體化設計，按照知識的接受順序和學生的接受能力優化課程，使學生掌握不同課程在整體課程設置中的位置、功能和彼此的關系。就企業生產管理和專業導論兩門課程而言，專業導論應開設在企業生產管理的前面。
四、總結
隨著現代經濟的不斷發展，應用型工商管理專業人才將是社會及企業需求的主流。湖南農業大學工商管理專業本科的課程設置，應在有限的授課時間內盡可能讓學生形成一個完整、系統并且和本專業密切相關的知識體系，因此，科學合理的課程設置是十分必要的。課程設置必須與工商管理專業應用性人才培養目標和培養要求相匹配，以滿足學生就業的現實需要。只有不斷完善和優化課程設置，才能真正提高人才培養質量。
作者:何倩 尹紅 單位:湖南農業大學教育學院
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