時間：2023-04-03 09:47:02
導(dǎo)語：在生活化教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式存在諸多弊端，語文教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的要求，更新教學(xué)理念，加強小學(xué)作文教學(xué)的生活化，真實的體現(xiàn)“生活即教育”這一教育理論，促進學(xué)生思想和個性的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.提高學(xué)生生活認識水平
小學(xué)作文教學(xué)最重要的目的便是引導(dǎo)學(xué)生認識生活、了解生活、熱愛生活。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細致的觀察生活、記錄生活，將自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗運用到作文寫作中；另外，提高學(xué)生的思維能力和感悟能力，讓學(xué)生體會生活中的每一件事帶給自己的感受，提高對生活事物的認知。最后，要在生活交流中鍛煉表達方式和經(jīng)驗，積累寫作素材，提高寫作水平。讓學(xué)生從自己的世界走向周圍的世界，脫離生活小圈子的禁錮，體驗社會群體的生活方式和氛圍，讓作文課堂成為社會課堂。讓學(xué)生的作文寫作不僅可以展現(xiàn)出千姿百態(tài)的世界，還可以自由抒發(fā)感受和感悟。只有豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升對生活的體會與體驗，才能讓學(xué)生在寫作中言之有物，抒發(fā)真正的感情。比如，教師可以在不同的季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞校園、城市不同的特點和美好；教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生將自己交朋友的經(jīng)歷或者與父母相處的趣事講出來，促進學(xué)生之間的交流。
2.作文素材和內(nèi)容生活化
生活是作文寫作最為豐富和真實的素材，教師應(yīng)該在作文寫作中引導(dǎo)學(xué)生在繽紛的生活中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)寫作素材，提高學(xué)生自身的寫作能力。比如，課文《課堂十分鐘》的教學(xué)與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，在學(xué)生閱讀和了解這篇課文后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，描寫屬于自己的《課堂十分鐘》。另外，教師在小學(xué)作文教學(xué)中還要注重作文內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生在寫作過程中體會到樂趣。教師在研究作文生活化策略時，要立足生活，從生活實際出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的作文內(nèi)容體系。讓學(xué)生在寫作中反映生活，提高學(xué)生對生活的理解以及對自身成長的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在留心自己的生活中獲得最真實的寫作內(nèi)容。比如，小學(xué)生天性好玩，在玩耍中也可以去體會、去思考、去感悟。做家務(wù)、小創(chuàng)作、團隊游戲都屬于玩的范疇，教師可以讓學(xué)生在作文中描寫出“玩”的經(jīng)驗和技巧，“玩”的痛快與妙趣，讓學(xué)生用心靈去體驗生活，在作文中描繪出真實多彩的生活世界。
3.寫作動機生活化
學(xué)習(xí)動力可以分為內(nèi)部動力和外部動力，內(nèi)部動力相對于外部動力而言更加具有主動性、自覺性以及目的性。寫作動機生活化是指教師通過有效的教學(xué)喚起學(xué)生作文寫作的內(nèi)在需要，變外部動力為內(nèi)部動力，提高學(xué)生作文寫作的積極性和主動性。教師要實現(xiàn)寫作動機生活化，就要做到以下兩點。創(chuàng)設(shè)生活化情景，促進學(xué)生的親身體驗。教育學(xué)家盧梭認為，讓學(xué)生從生活中、從各種活動中進行學(xué)習(xí)，所獲得的直接經(jīng)驗，比被動接受成人的說教或者是從書本中獲得的知識更加深刻，更加具有價值和意義。因此，教師要注重生活化情景的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)課堂教學(xué)接近生活實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力。比如，教師在教授校園活動新聞作品的作文寫作中，可以以“成語接龍比賽”活動為采訪對象，將全班學(xué)生分為活動參加者與新聞采訪者，進行角色扮演，在模擬中直接體會新聞采訪的過程，找到寫作的重點，同時也加強對各個人物性格的了解，提高寫作水平。創(chuàng)設(shè)對話氛圍，促使學(xué)生思考。生活化教學(xué)不可能讓學(xué)生親身體驗生活中的每一件事，有時候就需要教師與學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情景，通過溝通和交流引發(fā)學(xué)生對于生活體驗的思考。對話式的教學(xué)方式，可以營造平等、民主的課堂氛圍，從而有效保護學(xué)生的自由意識，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而起到更為顯著的教學(xué)效果。
二、總結(jié)
1.1中職學(xué)生自身特點決定
中職教育的主體即學(xué)生的綜合素質(zhì)相對不高，其大多數(shù)表現(xiàn)為自信心不足，缺少學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生的這些特點，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)肯定無法到達目的，往往還會造成適得其反的效果。所以，在中職中實施思想政治教學(xué)的生活化是非常有必要的。把作為一門關(guān)于社會生活學(xué)科的思想政治課還原于生活，讓學(xué)生在生活體驗到課堂所學(xué)知識的正確性同時又在生活中有所感悟，更好地學(xué)習(xí)思想政治課，無疑形成了一種良性循環(huán)。
1.2當前思想政治教學(xué)中存在很多問題
第一，墨守成規(guī)式的新課程老教法，教師只以教完課時為目的，不以好教為出發(fā)點。較少關(guān)注學(xué)生對課程的消化量和反饋效果，沒有收到實際效果。第二，課本內(nèi)容的局限性。目前的思想政治課本，大多數(shù)以理論知識為主題，缺少對貼近學(xué)生生活的案例分析。使學(xué)生感覺到思想政治課刻板、機械，從而缺少興趣。
2實現(xiàn)中職實施思想政治教學(xué)生活化的策略
2.1教師角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)語言生活化
現(xiàn)代教育學(xué)認為，教學(xué)過程不只是傳統(tǒng)上的教師“授”和學(xué)生“受”，而是師生間共同交流、一起成長的過程。所以，課堂教學(xué)要求教師改變以往居高臨下的“權(quán)威者”，而應(yīng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造公正、平等課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的“組織者”，教師在教學(xué)中要與學(xué)生建立融洽、民主、平等的亦師亦友的新時期師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)中來，使其主動學(xué)習(xí)，同時尊重學(xué)生的獨立思維，給學(xué)生提出否定意見的權(quán)利，讓學(xué)生從內(nèi)心上感受到課堂是展現(xiàn)自我、與人溝通的舞臺。總之，就是讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)就像生活一樣。良好的教學(xué)語言不僅是知識信息的傳輸工具，也是連接師生間心靈的橋梁。中職政治課本來思想性、政策性、理論性等就較強，教師再一味用空虛高大理論教學(xué)就會使學(xué)生相當反感。因此，在職專的政治課教學(xué)中除了用條理性、科學(xué)性、邏輯性語言之外，還應(yīng)逐步增強趣味性、靈活性、生活性的語言使用頻率。教學(xué)實踐表明，利用源于日程生活的名人名言、歇后語、民謠俗語、網(wǎng)絡(luò)時尚語等來授課，特別有利于提高學(xué)生的興趣，達到事半功倍的效果。生活化的語言，不僅會使教師的親和力增強．同時還會活躍課堂氣氛。
2.2教學(xué)內(nèi)容的生活化
葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教材無非是個例子”，也就是說教學(xué)中不應(yīng)該只注重課本的內(nèi)容和事例。聯(lián)系到中職思想政治教學(xué)生活化中，教師就要做到與時俱進，勇于創(chuàng)新。把發(fā)生在我們身邊的生活資源引入到課堂。這些資源可以涵蓋時事政治、網(wǎng)絡(luò)、音像、人力等范疇，既貼近學(xué)生的日常生活對學(xué)生有足夠吸引力，又能起到讓學(xué)生舉一反三的教學(xué)效果。例如給學(xué)生講解就業(yè)指導(dǎo)面試技巧的時候，教師跳出教材中的框架理論，在網(wǎng)上搜集相關(guān)面試視頻，剪輯成短片讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看完每個面試案例之后都進行集體討論。讓他們分析、總結(jié)出短片主人公的表現(xiàn)如何？好在哪里，不足在哪里。學(xué)生肯定會積極踴躍地提出自己的見解。最后，教師再根據(jù)大家的討論結(jié)果結(jié)合教材理論進行總結(jié)。這樣的教學(xué)最大化地激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真實案例中深刻地理解了理論知識。
2.3創(chuàng)作生活化情境
中職生活化教師要倡導(dǎo)開放式的現(xiàn)代課堂教學(xué)，有選擇有重點的進行教育情境營造，使學(xué)生身臨其境的體驗，最后觸景生情，讓知識融合于體驗之中。生活化情境教學(xué)，教師可以讓學(xué)生進行演講辯論、歌曲活動、小品表演、角色扮演等。例如講理論聯(lián)系實踐一課時，可以讓學(xué)生組成兩組進行辯論。“不下水怎會游泳”和“不會游泳怎能下水”辯論過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力和思維能力，又讓學(xué)生明白了理論聯(lián)系實踐的重要性。再如在講公民文明禮儀時，單純的講怎么做是正確的是很難增加學(xué)生印象的。此時教師可以讓學(xué)生在教室里分成兩組，模擬亂扔亂棄的情境，和幾個環(huán)衛(wèi)工人打掃的情境。做完這一切之后，學(xué)生就會自己總結(jié)出不愛護環(huán)境衛(wèi)生是對勞動者的不尊重和沒素質(zhì)的行為。至此，模擬情境的效果自然達到了。類似情境的運用，可以讓學(xué)生在情境中的體驗中多一份感悟，提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。使思想政治課堂少了些枯燥的說教，多了些有吸引力的真實。
3結(jié)束語
數(shù)學(xué)教師應(yīng)當樹立生活化的教學(xué)理念,掌握生活化的教學(xué)方法,將日常生活中的點滴收集到課堂中,讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式,讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實際生活,豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實際問題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實際問題的技能和知識,更強調(diào)了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用,增強了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識意識,使學(xué)生不僅獲得了知識上的提高,也獲得了情感和操作技能和應(yīng)用技能上的進步。在小學(xué)解決實際問題教學(xué)的過程中,通過對解決實際問題教學(xué)目標的整合與平衡,是充分發(fā)揮解決實際問題教學(xué)作用的重要手段。
2解決實際問題題型設(shè)置應(yīng)當符合學(xué)生的生活現(xiàn)實
生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,真正提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。隨著新課改的推進和素質(zhì)教育在我國的普遍推廣,生活化方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法受到廣大教師的青睞,并在實際課堂中得到了大量的應(yīng)用。學(xué)以致用是教育的目標,教師在給學(xué)生傳授知識的同時要通過潛移默化的引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,而不是僅僅學(xué)會了解答考試題。通過生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時,享受用數(shù)學(xué)知識分析、解決生活中的實際問題帶來的成就感和樂趣,是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的不一樣的感受。要在小學(xué)解決實際問題教學(xué)中體現(xiàn)生活化,首先應(yīng)當設(shè)置生活化的解決實際問題。教師在日常做題訓(xùn)練和考試中,設(shè)置解決實際問題時不能簡單的抄襲或引用題庫或其它解決實際問題,而應(yīng)當根據(jù)學(xué)生生活中接觸到的實際設(shè)置相應(yīng)的解決實際問題,要想充分發(fā)揮解決實際問題在生活化進程上的功效,教師應(yīng)當充分觀察實際生活、觀察學(xué)生生活中的點滴,設(shè)計符合學(xué)生生活現(xiàn)實的解決實際問題。
從解決實際問題的內(nèi)容、解決實際問題的題干和答案都應(yīng)當充分考慮學(xué)生實際生活中的內(nèi)容。在小學(xué)解決實際問題教學(xué)中,許多題型通常涉及一些學(xué)生生活中沒有的或不符合生活現(xiàn)實的問題,阻礙了解決實際問題在學(xué)生情感上的認知和認同。例如一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷中的解決實際問題“小明坐公交車從甲地到丙地,他先從甲地到乙地,坐了五站公交車,后從乙地到丙地坐了六站公交車,問小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車？”這是一個很簡單的意在應(yīng)用加法的解決實際問題,在城市生活的學(xué)生很容易得出答案,但是在農(nóng)村生活的學(xué)生對公交車的概念不是很清楚,對公交車的站也不是很理解,因此，不能得出正確的答案和有效的理解。通過這樣的題實現(xiàn)生活化的目標也無從談起。
3通過解決實際問題教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡單、最基本的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的階段,教師通過解決實際問題的形式將生活中的實際融入數(shù)學(xué)中,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,可以是生活化的目標在數(shù)學(xué)解決實際問題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強數(shù)學(xué)課程在實際生活中的應(yīng)用,為了誘導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強課堂的參與程度,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實際的能力,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實際生活問題的技巧,教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有必要將生活中的實際問題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中,使純理論的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)過程變得生動、具體和直觀,使同學(xué)們增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,理解數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用,利用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。
4結(jié)語
語文課堂不一定單單是講解課文、處理習(xí)題，也可以和日常生活緊密結(jié)合起來，例如課堂上可以利用一些家電、藥物等說明書，先讓學(xué)生閱讀說明，然后給大家具體講解操作步驟和注意的事項，如果有不好理解的地方，不妨對照說明書邊操作、邊講解，學(xué)以致用，更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時也讓學(xué)生的閱讀理解及口語表達達到一定的水準。中學(xué)生一提到作文訓(xùn)練就頭疼，不知如何下筆，究其根本就在于缺乏對日常生活的觀察和感悟，不妨讓學(xué)生準備一個“隨記本”，遇到好的情境，鮮活生動的語言、細致入微的感觸，都可以抄記下來，做日常生活的刻錄機，積累多了就不怕沒得材料寫，作文水平自然而然也就提高了。另外，學(xué)生熱衷于“快餐文化”，對篇幅長的文章難于讀完、讀懂并深刻理解，我們不妨讓學(xué)生當一當編劇，讓學(xué)生自己閱讀理解，自編自導(dǎo)，起初可能劇情幼稚，語言欠熟練，但學(xué)生熱情高，參與積極性高，久而久之他們的理解能力和語言運用能力就會得到鍛煉和提高。
二、培養(yǎng)學(xué)實踐調(diào)查的習(xí)慣
語文學(xué)習(xí)也不應(yīng)僅局限于課堂，我們可以多采用綜合實踐、社會調(diào)查的方式，通過組織學(xué)生參加綜合實踐和社會調(diào)查等活動，擴大學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感、明晰的對社會現(xiàn)象的辨別能力，讓學(xué)生在社會生活中運用語文知識，提高語文能力。經(jīng)過調(diào)查之后，再讓學(xué)生針對這些在生活中既普遍遇到而又認識很難統(tǒng)一的問題展開討論，經(jīng)過思考、辯論，不但能提高認識能力，收到思想教育和思維訓(xùn)練的作用，還能提高口頭訓(xùn)練能力，并促進寫作。例如，本學(xué)期我班進行了“學(xué)生帶手機與學(xué)習(xí)成績”調(diào)查和“假期與網(wǎng)絡(luò)使用”調(diào)查，通過這兩次調(diào)查，學(xué)生都進行了討論。得出以下結(jié)論：
（1）隨著通訊網(wǎng)絡(luò)的逐漸覆蓋，學(xué)生使用手機、上網(wǎng)的現(xiàn)象日趨普遍，即使學(xué)校明令禁止也不可能杜絕，且形成一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。
（2）學(xué)生自制力差，網(wǎng)絡(luò)和手機上的游戲等不良信息誘惑著學(xué)生，大部分帶手機上學(xué)和有網(wǎng)癮的學(xué)生其成績必然大幅度下降，這成為當今社會最頭痛的問題之一。
生活化的語文教學(xué)并非新的教學(xué)理念，早在1926年，著名的教育家陶行知就提出“生活即教育。”他說：“生活即教育，是把一只鳥放在林子里”。這個比喻十分形象貼切，鳥入深林，才能夠真正接觸大自然，自由自在地飛翔。長期以來，在語文教學(xué)中，普遍存在過于關(guān)注教材文本，忽略生活實際，是“把鳥放進了籠子里”，脫離了生活實際，挫傷學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使語文教育成為無本之木，無源之水。新課程要求語文課程植根現(xiàn)實，如何做到這點？就是在課堂教學(xué)中推行生活化的語文教學(xué)，具體涉及到以下幾方面的要求：
一、語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該貼近生活。新課程教材的編寫，注重了語文與生活的關(guān)系，比如《端午節(jié)》，學(xué)生有生活體驗，在課堂教學(xué)內(nèi)容的理解上自然要深得多。并非所有的課文內(nèi)容學(xué)生都有生活體驗，因個體差異和生活環(huán)境的不同，學(xué)生對教材內(nèi)容就有了熟悉和生疏之分。為做到關(guān)注全體，教師要找到課文內(nèi)容與生活的交叉點，自然將課文與生活實際結(jié)合起來。例如《藤野先生》中寫櫻花，許多學(xué)生沒見過，不知道櫻花爛漫是一種什么樣的情形，教師可結(jié)合本地大家所熟悉的梨花，讓學(xué)生描繪，然后輔之于多媒體投影櫻花圖片，就會創(chuàng)設(shè)一種生活情境，使學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生情感體驗，收到良好的教學(xué)效果。由此可見，起主導(dǎo)作用的教師，要善于整合教學(xué)資源，對于學(xué)生陌生的內(nèi)容，要找到聯(lián)系生活的支點，這樣，學(xué)生的主體性和積極性才能體現(xiàn)出來。
二、語文教學(xué)過程要密切聯(lián)系生活。要實施生活化的語文教學(xué)，教師合理設(shè)計教學(xué)過程尤為重要。學(xué)生對內(nèi)容的理解，情感態(tài)度的激發(fā)，大都是在教學(xué)過程中完成的。教學(xué)過程聯(lián)系生活如何實現(xiàn)呢？具體講有兩方面內(nèi)容：
《一》、讓學(xué)生帶著對生活的感悟走入課文。教師在開始新課之前，恰當?shù)芈?lián)系生活，結(jié)合課文導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容是學(xué)生在生活中有過體驗的，這樣學(xué)生在生活的感悟中自然走進了課文內(nèi)容。教師的導(dǎo)入可不拘形式，可以用幾句話，可以講故事，可以讓學(xué)生發(fā)表見解。如教學(xué)高爾基的《童年的朋友》，教師可讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖娓改福庾娓改福炎约旱母惺鼙磉_出來，這樣，《童年的朋友》中外祖母形象的理解就有了現(xiàn)實生活感悟的基礎(chǔ)，學(xué)生理解課文內(nèi)容也有了興趣，教學(xué)過程的第一步也就順利完成了。可以說，好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。
《二》、讓學(xué)生帶著對課文內(nèi)容的理解回歸生活。在課堂教學(xué)實踐中，一些教師在內(nèi)容理解結(jié)束后，對課文進行拓展延伸，聯(lián)系生活，值得肯定。古人講學(xué)以致用，語文作為交流思想的工具，最終是在實際生活中得以應(yīng)用。課文內(nèi)容教學(xué)的完成，不是本課教學(xué)的結(jié)束，僅是一個開始，生活中的應(yīng)用才是教學(xué)的終極目標。語文教學(xué)要放眼社會，立足課堂，體現(xiàn)實際應(yīng)用，如何去體現(xiàn)應(yīng)用，是 一個值得探討的問題。從自己的教學(xué)實踐來看，在課堂中體現(xiàn)教學(xué)的生活化，就必須對教學(xué)內(nèi)容拓展延伸，聯(lián)系實際，讓學(xué)生回歸生活。如《城市綠墻》這課，內(nèi)容結(jié)束后，教師讓學(xué)生設(shè)計使家鄉(xiāng)變美的方案，學(xué)生都比較積極，他們提出的植樹、栽花、種草等方案，既和課文內(nèi)容有聯(lián)系，體現(xiàn)環(huán)保理念，也從課堂回歸到了生活。著樣擴大了課堂的外延，開闊了學(xué)習(xí)的視野。
三、開展活動體驗生活。語文的外延和生活等同，體現(xiàn)了生活的各個方面，涉及到每個學(xué)科的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中來開展生活化的語文教學(xué)是遠遠不夠的。做為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，語文活動課十分重要。新教材中專門安排語文活動課，比如開展些書信活動，和別人交流思想，就是一種很好的體驗生活的方式。開展語文課外活動的形式是靈活多樣的，舉辦演講賽，辦板報、書畫展、朗誦會，教師可根據(jù)實際情況靈活掌握，使學(xué)生在活動中產(chǎn)生生活的體驗。
道德教育不能脫離生活，價值觀教育也是如此。大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的生活化，需要將社會主義核心價值觀的內(nèi)容融入到大學(xué)生的生活之中，以社會生活鮮明而生動的價值事實不斷說明、印證社會主義核心價值觀的內(nèi)容。從大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的角度看，我們需要關(guān)注、研究、分析、創(chuàng)設(shè)與大學(xué)生生活密切相關(guān)的教育情境。正如有學(xué)者在談到大學(xué)生社會主義核心價值體系教育時所指出的：“要選取大學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞大學(xué)生在生活實際中存在的問題，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情景，要緊密聯(lián)系大學(xué)生不斷變化的思想實際、生活實際，展開情感教育、學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)大學(xué)生從中理解體會出其蘊涵的社會主義核心價值體系的理論，從而自覺地與自身的觀念、行為進行對照比較，不斷改正錯誤觀點和不良行為，形成正確的價值觀念和思想道德行為。”［7］因此，大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化教育模式的建構(gòu)必須置入相關(guān)的生活情境中考慮。
二、大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化教育模式的操作程序
操作程序是具體實施教育模式的程序性規(guī)定。大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化教育模式的操作程序是在把握模式的基本目標和基本要素的基礎(chǔ)上，對在具體教育實踐過程中基本操作過程的一種程序性規(guī)定，主要由以下幾個方面構(gòu)成：
（一）確定具體目標
如前所述，大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化教育模式的目標主要包括：啟發(fā)大學(xué)生的價值認知、培養(yǎng)大學(xué)生的價值情感、推進大學(xué)生對社會主義核心價值觀的踐行與傳播等三個方面。這三個目標是大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化教育模式的總體目標要求。由于社會主義核心價值觀具有豐富的內(nèi)涵，在大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化教育模式的具體實施模式的構(gòu)建過程中，我們首先需要根據(jù)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，確定不同的教育主題，進而確定相應(yīng)模式的具體目標。比如，如果我們以“公正”作為教育主題，構(gòu)建大學(xué)生“公正”教育的生活化模式，這一模式的教育目標就可以確定為啟發(fā)大學(xué)生關(guān)于公正的價值認知、培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)于公正的價值情感和推進大學(xué)生踐行和傳播公正思想。
（二）分析生活背景
分析生活背景就是根據(jù)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的不同主題和目標，具體分析這一教育主題及大學(xué)生相關(guān)思想認識產(chǎn)生的社會背景和生活背景、了解大學(xué)生關(guān)于教育主題的相關(guān)生活經(jīng)驗和認知狀況。其中，尤其要關(guān)注和分析在大學(xué)生生活中及大學(xué)生內(nèi)心可能存在的價值沖突。我國目前仍處于社會轉(zhuǎn)型期，社會群體的構(gòu)成及其利益取向復(fù)雜多樣。可以說，每個社會群體都有其特有的文化、特有的價值取向，各種價值沖突就更加無法避免。這一現(xiàn)象必然會反映在大學(xué)生的生活世界中。而社會生活中以及大學(xué)生內(nèi)心的價值沖突是高校教育特別是價值觀教育重要的資源。柯爾伯格認為，道德和價值教育必須在學(xué)生中引起真正的道德沖突和意見不一。“價值沖突對于大學(xué)生體認文化的多元化，確立主體性的價值評判標準，實現(xiàn)對社會、他人以及自我的理解與認同，選擇實現(xiàn)和提高自我價值的實現(xiàn)途徑，都有重要的意義”［8］。析生活背景是進行生活化教育的重要基礎(chǔ)，也是設(shè)計具體教育內(nèi)容、選擇具體教育方法、開展教育活動的前提。比如，以自由平等作為教育主題的大學(xué)生社會主義自由平等的生活化教育模式，教育者就要分析大學(xué)生自由平等思想形成和發(fā)展的基本背景、大學(xué)生關(guān)于自由平等的生活經(jīng)驗和認知狀況，以及其中可能的價值沖突。
（三）設(shè)計教育內(nèi)容
設(shè)計教育內(nèi)容就是根據(jù)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的不同主題和目標，深入挖掘和分析與教育內(nèi)容相關(guān)的生活性教育資源和生活性教育素材，實現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化。教育內(nèi)容的生活化設(shè)計是實現(xiàn)大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化教育模式目標的關(guān)鍵。“思想政治教育的內(nèi)容取材于生活，才能保證所要教授的思想品德規(guī)范是富有生命力和充滿生命氣息的，而不是僵死的概念、教條或其他外在于人的生命存在的東西”，“才能和受教育者已有的經(jīng)驗建立密切的聯(lián)系，才能激起共鳴”［9］。同樣，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容也應(yīng)該取材于生活，尤其應(yīng)該努力挖掘一些受教育者親身經(jīng)歷或者耳聞目染的具有教育意義的生活事件，尤其是要盡可能多用身邊的人和事說明、證明社會主義核心價值觀的道理，使大學(xué)生能夠體會到社會主義核心價值觀并不是空泛的道理，而是可感可觸、可親可信的。事實上，在大學(xué)生生活中這樣的人和事并不鮮見，用大學(xué)生生活中的尋常事例，更容易引發(fā)學(xué)生的價值觀思考和共鳴。這里的關(guān)鍵在于，教育者要在不同的教育主題下，發(fā)現(xiàn)和選擇恰當?shù)氖吕瑏沓鋵嵑拓S富教育內(nèi)容。總之，教育內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該堅持科學(xué)性與生活性相統(tǒng)一，做到“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”，將教育內(nèi)容生活化，與大學(xué)生現(xiàn)實的生活世界相融通。
（四）選擇教育方法
選擇教育方法就是要根據(jù)教育目標和教育內(nèi)容以及教育對象的差異性，按照教育目標相契合、與教育內(nèi)容相協(xié)調(diào)的原則，并結(jié)合教育對象的具體情況，選擇和確定具體而有效的教育方法或方法組合。教育方法直接影響教育效果，恰當?shù)慕逃椒ㄊ菍崿F(xiàn)教育目標的保證。我們要根據(jù)不同的教育主題，選擇具體的教育方法，既要堅持那些被實踐證明的至今仍行之有效的傳統(tǒng)方法，如，說理教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、陶冶教育法等，也要積極探索貼近大學(xué)生生活的新方法，如網(wǎng)絡(luò)教育法、隱性教育法等。還可以積極研究并大膽地借鑒國外價值觀教育的成功方式和方法，如價值澄清法、社會行動法等。此外，由于教育方法總是與相應(yīng)的教育載體聯(lián)系在一起的，一種教育方法可能同時需要多種教育載體。比如，媒體隱性教育方法［10］，就是社會主義核心價值的傳播者隱去教育者的身份和態(tài)度、立場，借助專題化的新聞信息、大眾化的媒體活動和故事化的媒體作品，以及吸引大眾參與的大型社會活動等，借助情節(jié)化的故事和主人翁的心靈表白，間接、滲透式地傳播社會主義核心價值觀，開展隱性教育。這種方法就同時利用了傳媒載體、活動載體、語言載體等多種載體。因此，在選擇教育方法的同時，我們還必須分析和選擇與教育方法相匹配的教育載體。總之，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的生活化，應(yīng)在教育方式方法上下功夫，力求做到教育方式結(jié)合現(xiàn)實、融入生活。
（五）開展教育活動
開展教育活動就是具體教育過程的展開，即教育者根據(jù)教育目標，利用選擇的教育方法，借助恰當?shù)慕逃d體，將經(jīng)過設(shè)計的教育內(nèi)容“傳授”給受教育者的過程。它是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育生活化模式從理論形態(tài)向具體教育實踐的轉(zhuǎn)化，也是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的中心環(huán)節(jié)。教育活動的過程，實質(zhì)上是幫助、引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)社會主義核心價值觀“內(nèi)化”和“外化”的過程。大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的生活化模式的具體教育活動或教育過程，因教育主題的不同會有所區(qū)別。但不同主題的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的生活化模式的具體實施，目的都是為了促使大學(xué)生在活動過程中接受教育影響，其中心工作就是組織好各種具體教育活動。這些活動的形式多種多樣，分別具有不同的特點和要求，但不管開展什么活動，作為教育者必須注意幾個方面的共性要求：一是要精心策劃與組織各種活動，如確定活動主題、確定活動團體的規(guī)模與結(jié)構(gòu)、確認活動方式、對可能存在的活動障礙的預(yù)處理等；二是要切實將教育活動與大學(xué)生的生活聯(lián)系起來；三是要注意教育活動的實效，防止為了活動而活動，追求表面熱鬧與繁榮；四是要使教育活動，尤其是實踐性教育活動真正成為大學(xué)生踐行和傳播社會主義核心價值觀的重要載體。
（六）評價教育效果
關(guān)鍵詞：宣傳主題布景
數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的存在于學(xué)生的生活。“數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。”在我們身邊的大干世界中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)無處不在無時不有的，人們離不開數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應(yīng)用。因此，<<課程標準>>更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。
在日常教學(xué)中通過以下途徑可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機地結(jié)合起來：
一、使教學(xué)內(nèi)容生活化
1．發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學(xué)時，經(jīng)常組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
2．發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，留心社會生活中的數(shù)學(xué)資源，了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學(xué)生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。
二、使教學(xué)過程生活化
1．導(dǎo)入的生活化：“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。我們在導(dǎo)入時注意從生活實例引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)人中，我設(shè)計了以下情景：“如圖，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué)，經(jīng)費已有著落，但學(xué)校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學(xué)們請你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導(dǎo)地說，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用。
2．例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗教學(xué)時，我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況，對教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代。例如：在教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應(yīng)用題：“在HfJ~JJ舉行的七年級拔河比賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部22場比賽中得到4O分，那么我們班的勝負場數(shù)應(yīng)分別是多少?”由于學(xué)生親身體驗了拔河比賽的全過程，學(xué)習(xí)的積極性大大增強，很快就投入到討論問題的氛圍中。
3．練習(xí)的生活化：“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時，我編寫了以下練習(xí)：霸州二中計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買1O臺以上，從第l1臺開始每臺按7O計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負責(zé)人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習(xí)，讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
三、課外應(yīng)用的生活化
數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。
1．開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，讓學(xué)生分組到操場上測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
2．引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當?shù)赜迷诤诎鍒蟆⑿麄鳈谏希迷谥黝}班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。
3．寫數(shù)學(xué)小論文和日記：如在學(xué)了多邊形的知識后，讓學(xué)生寫一寫《生活中的瓷磚》，學(xué)了一次函數(shù)后，讓學(xué)生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學(xué)論文不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，而且也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。數(shù)學(xué)日記寫出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失，反映學(xué)習(xí)過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。
高中化學(xué)的知識內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，在一節(jié)課中要掌握多個知識點，學(xué)生在無形中對化學(xué)學(xué)習(xí)望而卻步．在這種學(xué)習(xí)心態(tài)的影響下，如果教師不采取合適的教學(xué)方法，就會讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒．在這種形勢下，在課堂教學(xué)中融入生活化的素材就顯得尤為重要．它可以從學(xué)生的認知出發(fā)，讓學(xué)生輕松地理解和掌握知識，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平．
二、化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法與手段
高中化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法和手段有很多，但前提都是找到合適的生活素材，在課堂中進行有效的運用．結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認為可以從以下幾個方面加以努力和研究．
1．利用生動的生活知識
點綴課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中運用生活素材，主要體現(xiàn)在情境和探究．選用形象而合理的生活素材作為情境引入，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓課堂牢牢抓住學(xué)生，從而展開教學(xué)活動．例如，在講“無機非金屬材料的主角———硅”時，我采用了在汽車中經(jīng)常用作裝飾的“蘋果花”作為情境引入:隨著汽車的越來越盛行，蘋果花作為汽車中的時尚裝飾品受到越來越多人的喜愛和使用．兩片綠色的葉片和中心花朵會不停地歡快擺動，趣味十足，你們知道是誰為蘋果花提供了源源不斷的動力嗎?然后帶領(lǐng)學(xué)生探究“蘋果花”中的動力來源，發(fā)現(xiàn)原來是硅太陽能電池將太陽能直接轉(zhuǎn)化為電能，從而進行硅的知識教學(xué)．這樣一來，學(xué)生對硅的印象很深，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容后躍躍欲試，自己做了一個類似“蘋果花”的用硅來發(fā)電的汽車裝飾品．在化學(xué)教學(xué)中運用生活中的知識形成主線進行科學(xué)探究，也會收到良好的效果．例如，在講“氯氣”時，我摒棄了實驗室制氯氣的方法，用生活中的84消毒液和潔廁靈在課堂中制取氯氣，讓學(xué)生根據(jù)它們的成分猜測生成的氣體．在講解到氯水的漂白性時，我又播放了一段液氯泄露事故的視頻，發(fā)現(xiàn)在視頻中氯氣泄露過的地方麥地一片枯黃，油菜變白．先讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，說明氯氣的性質(zhì)可能有哪些?然后進行實驗講解氯水的漂白性．始終將生活中的素材貫穿在氯氣的制取和性質(zhì)的探究中，讓課堂變得生動豐富，學(xué)生在探究中體會到了化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性．
2．利用豐富的生活知識
充實化學(xué)練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后進行練習(xí)的目的是鞏固知識，能將知識學(xué)以致用．在練習(xí)中選用生活素材，既讓學(xué)生的知識得以加強，又讓學(xué)生通過知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題．例如，在對“鋁的性質(zhì)”這個知識點進行練習(xí)時，我出了這樣一道題目:每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們充氣球的氫氣是在一個鐵桶里反應(yīng)得到的，請問:小販制氫氣的原理是什么?為什么這些鐵桶不會被腐蝕掉?學(xué)生就會從金屬和酸溶液制取氫氣轉(zhuǎn)換到用鋁和氫氧化鈉的角度上來思考，問題迎刃而解．學(xué)生再看到氫氣球時就會想到鋁和氫氧化鈉產(chǎn)生氫氣的原理．又如，在對“鋼鐵腐蝕條件”這個知識點進行練習(xí)時，我變換機械記憶題目，轉(zhuǎn)換為生活情境題:小李晚上在家經(jīng)常幫媽媽洗鐵鍋，但有時在第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，其可能的原因是()．A．未洗干凈，剩菜和鐵反應(yīng)B．殘留洗潔精和鐵反應(yīng)C．鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹D．鐵鍋與空氣接觸肯定會生銹根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生很快可以得到答案，同時鞏固了鐵銹蝕條件的知識點．
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；研究探討
一、生活化的課程導(dǎo)入
第一，科學(xué)有效的課程導(dǎo)入，對整個物理教學(xué)過程能夠發(fā)揮事半功倍的效果，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機的關(guān)鍵，教師應(yīng)給予足夠重視。比如，在講解關(guān)于汽化方面的相關(guān)知識時，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考從游泳池中出來時會有什么感覺，給予學(xué)生一定時間讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗各抒己見，然后教師再逐步地向?qū)W生講解其感覺的產(chǎn)生是由于汽化帶走了熱量，并為學(xué)生進一步滲透汽化的相關(guān)原理與現(xiàn)象等內(nèi)容，這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識也會更加容易。第二，對于一些學(xué)生理解起來難度系數(shù)較大，而利用一些生活現(xiàn)象無法呈現(xiàn)的物理概念，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來完成講解，并引導(dǎo)學(xué)生進一步認識物理知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系。比如，在講解光的直線傳播的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術(shù)將文字、聲音和視頻有機結(jié)合在一起，為學(xué)生播放關(guān)于日食、月食的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么大部分時間我們都看不到月亮的整個部分，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來發(fā)表意見，在學(xué)生發(fā)言過程中教師再逐步地向?qū)W生滲透光的直線傳播的相關(guān)知識，進而不斷提升課堂教學(xué)效果。
二、生活化的教學(xué)過程
在實際教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握好物理知識，如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)力學(xué)相關(guān)知識的過程中，教師就可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)摩擦生熱的知識，這樣學(xué)生也就可以更好地掌握這一內(nèi)容了。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，由于學(xué)生的物理知識還存在一定的不足，在面對汽化、液化以及固化等概念時很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。教師在開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，就可以讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，觀察身邊常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，如從冰箱中拿出的雪糕，在包裝袋上會有固體粉末出現(xiàn)，而撕開包裝，則會出現(xiàn)氣體等。
三、物理作業(yè)的生活化
由于初中生正處于思維發(fā)展比較活躍的階段，因此教師在布置物理作業(yè)的過程中，就可以在結(jié)合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計出一些實踐性較強的作業(yè)，這樣學(xué)生就可以通過自己動手實踐來分析與解決問題，并通過相互探討來得出最終的結(jié)論。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，深入到生活中去進行調(diào)查，并針對結(jié)果進行分析，這樣可以加深學(xué)生對物理知識的理解。
四、生活化的教學(xué)評價
初中物理教學(xué)不僅要對學(xué)生傳授新穎豐富的物理知識，還要引導(dǎo)學(xué)生準確、靈活地利用所學(xué)知識解決實際生活問題。一是應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的課堂與課下表現(xiàn)。比如，雖然有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中愛搞小動作，但是這類學(xué)生的實踐動手能力往往都比較強；尤其是在學(xué)習(xí)電路部分的物理知識時，這就需要教師對這些學(xué)生多加留心，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)多給予一些分數(shù)，進而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。二是要多組織學(xué)生參加一些社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以生活為導(dǎo)向。比如鼓勵學(xué)生利用課余時間對自身所在小區(qū)的居民用電情況進行相關(guān)調(diào)查，并做出相應(yīng)的統(tǒng)計表。
生活化的物理教學(xué)強調(diào)重視物理知識與實際生活的有機結(jié)合，通過講解實際生活現(xiàn)象來加深學(xué)生對物理知識的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機得到全面激發(fā)，有助于幫助學(xué)生積累更多物理知識與生活經(jīng)驗，從而提高物理素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，有助于教師提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
作者:竇紅平 單位:甘肅省張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)
參考文獻：
[1]李強.初中物理教學(xué)生活化的認識與實踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2012，（12）：164-166.