時間：2023-05-16 16:50:56
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關鍵詞：創新教學 視聽輸入 分層輸出
素質教育的核心就是創新，英語教學也是如此。所以首先就要擺脫種種錯誤的應試教育思想束縛，否定墨守成規。須另辟捷徑，走創新之路，在英語教學中堅持創新教育，努力探索新的，符合中國國情、學情、教情及高考英語改革的教學模式與教學方法，快速高效地發展學生的語言表達能力，迅速提高學生的綜合英語水平，就要進行英語創新教育實踐與研究。下面就從視聽輸入，分層輸出兩方面談論一下。
一、理論依據
在外語教學多種方法中有一種教學方法叫作視聽法，它以主張視聽并用而得名，五十年代形成于法國，是一種以學習日常會話為主旨的教學方法。現在已利用幻燈、錄像、錄音和電腦等多媒體創設情景，強調耳、眼、腦等感官作為整體去感知語言材料，使語言材料的形、音、義、詞、句、話等整體被感知，故視聽法又被稱為整體結構法。又由于它強調結合教學中和生活中的情景進行教學被稱之為情景教學法。視聽法的心理學理論是建立圖像和聲音相聯系的條件反射。通過圖像和聲音的刺激反復作用于感應器官，經過一段時間之后建立起條件反射。在聽懂的前提下，一旦停放錄音而單獨呈現圖像，學生感受圖像刺激后就會引起說的條件反射，即通過情景使語言與思維建立了聯系。聲音與圖像、語言和情景相互依存，相互作用，使學生觸景生情，見情而思，再通過學生具有創造性的語言表達出來，從而達到外語教學的最終目的――語言輸出（用語言表達，交際）。
分層輸出是在視聽輸入基礎上的必然產物，把握好分層輸出的度，會起到事半功倍的效果。這就需要教師既要按學生的心理和生理特點把教學內容分層（如機械模仿表達、理解性運用表達和綜合運用表達），又要根據學生的理解和接受能力分層，一般可把學生分為：A.基礎好的學生;B.基礎較好的學生;C.基礎較差的學生三個層次來要求。因此，分層輸出充分體現了因材施教原則，它能使學生邊聽邊思考，并對聽覺、視覺所收到的各種信息進行分析、綜合、比較、判斷、概括，從而使學生從感性認識上升到理性認識。
二、基本要求
為幫助每一個學生在每一節課都有所收獲，敢于嘗試。
教師應該以目標分級和效果分層帶動學生課堂學習的其他環節，保證學生的收獲，激發學生的展示積極性。
首先，目標分級是指每節課目標的有效定位。這由學生的基礎和教學內容的多少與難易來確定。在仔細研究教材內容和課標要求的前提下。先忽略班上基礎最弱和基礎最優的學生能掌握的知識和技巧，按照基礎一般的學生能接受的教學內容的多少與難易為一節課的大目標。再分層要求，逐步落實。
其次，教師要正確熟練的操作電教儀器。上好視聽課的關鍵在于教師綜合素質的高低，如果教師不會或不能熟練地操作電教器材，那么，上好視聽課便無從談起。
第三是建立教學目標，這是教學設計地重要環節。視聽語言輸入地目的在于創設語言環境，對學生的聽說能力進行系統規范地訓練學習，擴大知識面，提高聽說能力。因此，培養學生的聽說及交際能力是視聽教學的總目標，圍繞這一目標建立學期、單元和每節課的具體目標，并把總目標貫穿于各個教學環節中。
第四，多種教材并用，不僅使用學校的引進教材，聽力教材，還要使用課外教材：如新概念、3L、劍橋英語、洪恩英語等。使它們相互補充，有機結合，擴大語言輸入的方式，提高聽讀能力。
第五，合理選擇和使用教學媒體。教學媒體的選擇與使用不會對教學產生負面影響。比如，長時間使用單一的同一媒體或不適合教學內容及學生心理特點的電教器材，會引起學生精神疲勞甚至會引起反感，影響學習效果和學習積極性。所以，教師應根據教學大綱規定的教學內容和學生的實際情況科學選擇教學媒體，使多種媒體優化組合。
第六，教師要科學設計教學程序，以激發學生的學習興趣，使學生在愉快的氣氛中學習，并掌握英語知識。從心里學的角度講，學習是一個內部的心理變化過程，這種變化是隨著學習內容與學習方式的改變而產生的，興趣則是學習的原動力。因此，在教學設計上要避免單調，必要時可以選一些適合學生知識層次的內容進行輔助教學，教師設計教學程序和教學方法時，一定要遵循科學性原則。
第七，分層輸出的量要適度。根據學生的實際水平和教學內容我們可以把分層輸出分為語言輸出和文字輸出兩種形式。語言輸出就是要求學生根據視聽的信息和情景，運用文字符號完成對話或句子的方法，此種方法輸出的量不要太大，要適度、適量。因此一節課的信息輸入量畢竟有限，要求學生大量輸出是不可能的，在任何時候輸出量總是小于輸入量的，教師只要根據本課教學目標要求，學生分層達標即可。
近年來，隨著時代的變化，社會文化的變遷，尤其是高校擴招的深入推進，碩士研究生不可避免地遇見了一系列新的壓力和挑戰，從而產生越來越激烈的心理沖突，呈現出各種各樣的心理問題，影響了碩士研究生們的健康發展。本文采用理論研究與實踐相結合的研究方式，以電子科技大學研究生群體為研究對象，依托機電學院“心靈驛站”建設工作為實踐方式，力圖針對研究生群體有效的改善研究生的心理健康教育與思想政治教育。課題探索出一條結合了學生管理工作和工科研究生實際心理健康教育體系建設道路。并通過實踐中檢驗研究工作的有效性。
1 研究生心理健康教育現狀及研究的意義
1.1研究生心理健康教育現狀
從總體來看，當代碩士研究生的思想是積極、健康、向上的。大部分碩士研究生能夠保持愉快，自信的心情，能夠在生活中尋找到樂趣，對未來充滿希望。他們一般都有較明確的目標和較高的自覺性。對事物有較強的分析能力，有毅力，自制力強，既有實現目標的堅定性，又能克制干擾目標實現的情緒和行為。他們一般都有穩定而廣泛的人際關系，在交往中能保持自己獨立完整的人格。能比較客觀地評價別人和看待自己，與人友好相處。但我們也必須看到，部分碩士研究生存在心理問題，如陳聞等人對297名碩士研究生進行SCL-90測查，發現碩士研究生在SCL-90中的各因子和陽性項目數據和均值都高于全國成人常模，其中人際關系敏感因子上存在非常顯著差異，在其余的8個因子及陽性項目上均存在極其顯著差異，說明碩士研究生的心理健康現狀遠遠低于全國成人水平。這在一定程度上已經影響到高校碩士研究生的培養質量、家庭的健全和社會的穩定。
2005年10月30日晚，23歲北京大學信息科技學院一年級碩士研究生成俊自殺。上網搜索，北大、人大、上海交大、大連理工、華南理工大學等高校都有碩，博士跳樓的新聞。1997年山東師范大學對駐濟南五所高校401名碩士研究生進行心理衛生健康狀況調查，心理健康狀況不良者的比例為10.97%. 2002年第三軍醫大對該校264名碩士研究生進行心理健康測試和分析，發現有11.7%的軍醫大學碩士研究生存在輕度的不良心理反應，2.3%有明顯的心理健康問題。在上海高校心理咨詢協會第十三屆年會上，復旦大學的一項調查顯示，在校碩士研究生中有抑郁狀態的為6.53%，有焦慮狀態的碩士研究生比例達到5.74%。這份報告同時還顯示，女生出現抑郁、焦慮、疑心等方面的心理問題的程度都低于男生。在毛富強，毛光民，李潔用SCL-90對某校碩士研究生的心理健康調查測評中，發現碩士研究生的心理健康狀況令人擔憂：碩士研究生的心理健康陽性率為37.3%，與本科生比較高出了8%。謝紅梅等人做過高校心理健康教育狀況的調查統計分析，結果表明：碩士研究生群體中70%以上的學生基本具備現代心理健康觀念，大約30%的碩士研究生有可能存在不同程度的心理健康問題。目前專家們認定碩士研究生的精神行為出檢率約為16%，而實際上他們心理障礙或心理疾病的發生率正在逐漸上升。特別是近年來隨著碩士研究生數量的迅速增加，加上碩士研究生的低齡化和價值的降低化使得碩士研究生的心理健康狀況不容樂觀。
1.2 研究生思想政治教育現狀
目前，研究生思想政治教育主要存在以下3個方面的問題。
1.研究生思想政治工作體系不完整。面對研究生招生擴大化的趨勢，一些高等院校仍然沒有建立完整的研究生思想政治工作體系和專門的研究生心理指導工作隊伍，造成了研究生的思想政治工作不能切實、有效地開展，學校的管理措施不能有效地落實，突發事件得不到及時處理，以致培養質量得不到保證的局面，這必然會影響到研究生的全面成才。
2.對研究生思想政治教育的責任不明確。研究生導師往往較為注重對學生業務能力的培養，極少有意在思想教育上做工作；在學校的管理層面，也常常忽視對研究生的思想政治教育。這些不完善的責任制不僅嚴重阻礙了研究生的全面發展，而且也會影響到高校精神文明建設工作的進展。
3.研究生思想政治教育評估體系不完善。研究生思想政治教育的評估是對高校研究生思想政治教育工作的整個過程和最終結果的評估，研究生思想政治教育評估的范圍主要包括對教育客體，即對研究生思想政治素質的評估，還包括對教育主體，即對研究生思想政治教育工作者（研究生輔導員、導師）的評估和對學院研究生思想政治教育工作的評估。而對研究生思想政治教育主體的評估卻存在嚴重的缺失現象，缺少對研究生思想政治教育隊伍，特別是輔導員和導師的評估，對學院的研究生思想政治教育工作評估體系也不健全。
1.3 加強對研究生心理健康教育和思想教育研究的意義
在現有的教育體系下，學生達到研究生教育階段前很少有系統的心理健康教育體系。在社會、家庭教育和學校教育中單純注重專業教育而心理健康教育缺位的情況下，導致一些研究生心理素質脆弱。本課題主要基于機電學院“心靈驛站”建設，針對現有的研究生心理健康教育中存在的問題從探索常規化心理健康教育工作、心理健康教育體系建設和創新研究生心理健康教育工作方式等方面進行課題研究，研究意義如下：
（1）有助于改善碩士研究生的心理素質，促進其人格健全發展。研究生心理健康教育是根據研究生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養研究生良好的心理素質，促進碩士研究生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分。因此，開展碩士研究生心理健康教育，可以改善碩士研究生的心理素質，健全其人格發展。
（2）有助于全面提高碩士研究生綜合素質。開展碩士研究生心理健康教育，不僅對于促進碩士研究生的心理健康，形成其良好心理素質有著直接的作用，而且是整個綜合素質教育的心理基礎，在碩士研究生的綜合素質結構的形成中具有核心作用。
（3）有助于改善碩士研究生個體與社會環境之間的關系，促進其積極向上心理的形成；其次，心理健康教育有助于塑造碩士研究生良好的個性，健全品格的發展，提高其道德水準，凈化社會學術風氣；最后，心理健康教育有助于調動碩士研究生學習與科研工作的主動性、積極性和創造性，以科學的態度對待各項實際工作，推動社會經濟和文化的發展與進步，促進和諧社會的構建。
3 機電學院“心理驛站”的實踐
針對前文所述，可以發現研究生心理健康教育與思想政治教育工作有著相似的共同點，兩者都在高校中被忽視或者“本科生化”。然而研究生心理健康教育與思想政治教育又有其群體特殊性，而且具有重要的意義。因此高校更應該加強重視研究生的心理健康教育與思想政治教育。筆者以電子科技大學研究生為研究對象，通過多種方式與方法努力提高研究生的心理健康教育與思想政治教育，其中電子科技大學機電學院“心靈驛站”的實踐就是其中一種很好的方法。
電子科技大學機電學院“心靈驛站”是針對我院學生心理工作實際需要，特別設立的學生心理健康輔導教育和心理危機干預的工作機構。是聯系學校心理健康教育中心和承擔學院學生心理健康教育工作的主體。一方面探索并促進學院心理健康教育工作走向專業化、系統化、時效化。另一方面結合學院實際特點與實際，組織開展相關的心理健康教育工作。
3.1 “心理驛站”的工作任務
1. 加大宣傳力度，確保心理健康理念深入人心。心理健康教育是高校思想政治教育的一個重要組成部分，要逐步把心理健康教育和日常德育工作結合起來，從不同的角度普及心理健康知識，做到教育、管理、關愛相結合，增強學生的心理健康意識，培養學生健全的人格，增強他們應對學習、生活問題的能力，提高學生社會適應和改造能力。針對長期以來不少學生對心理健康問題的重視程度不夠，對心理疾病羞于啟齒等現象，本學年要采取多種形式，大力加強心理健康知識的宣傳與相關活動的組織。組織學生積極向學校心理中心投稿，鼓勵原創；結合學校5·25心理健康活動月展開活動。要高度重視，認真組織各班級積極開展主題班會等各種活動，使心理健康理念深入人心。
2. 加強隊伍建設，構建心理健康教育預警機制和快速反應系統，確保信息暢通。成立由學院黨委副書記為負責人，輔導員為組長，各心理委員為組員的心理健康教育工作小組，對小組成員進行心理健康教育及溝通技巧等培訓。完善并落實各班心理委員的職責，充分發揮學生干部、學生黨團員的作用，廣泛聯系同學，加強思想溝通，及時了解學生的思想和心態變化。定期召開心理委員例會，進行特殊學生心理狀況了解和心理健康狀況排查，建立完整的心理健康檔案，對有較嚴重心理障礙的學生建立預警對象庫，作為長期關注和引導對象，必要時輔導員與重點預警學生的家長保持聯系，發現異常情況，及時向大學生心理健康咨詢中心求助。
3.加強對特殊群體學生的關懷。
①學業困難學生。大學學習具有自主性和開放性的特點，在大部分學生還沒有完全形成自我控制能力的情況下，掛科、補考、積欠學分在大學生中是普遍現象。部分學生由于積欠學分較多，產生學業壓力，面對后續課程無法放下包袱專心學習，如此惡性循環導致更多課程積欠，而學生本人也容易產生自卑自棄心理，疏遠同學，面對生活也缺乏進取之心。針對該部分學生，要引導其樹立學習信心，正確面對學業上的困難，傳授心理調適方法，鼓勵其多與老師、同學交流學習方法與心得，幫助其制定學業計劃，逐步清欠學分。
②經濟困難學生。貧困生這一特殊群體所顯現出來的心理健康問題，既有普通學生心理問題的共性，更具有其特殊性。經濟上、生活上的雙重困難和壓力導致他們產生了自卑、寡言、孤僻等各種心理問題。我們要及時了解該特殊群體的家庭情況、心理狀況，關注他們的學習與生活。適時與他們談心并做好記錄，教育他們正確面對貧困，鼓勵他們勇敢迎接困難和挫折，幫助他們客服自卑心理，樹立自信心。引導他們在面對困時積極爭取和接納他人的支持，而不是回避、拒絕他人的關心和幫助。
③就業困難的學生。大多數畢業生渴望謀求到理想的職業，又擔心被用人單位拒之門外，還擔心自己再擇業上的失誤會造成終身遺憾，并對未來的職業生活感到茫然，因此在就業時，導致部分學生產生緊張焦慮、煩躁不安、手忙腳亂。而部分考研落榜學生則會意志消沉、憂心忡忡，失去奮斗的目標和方向。針對這種情況，需要我們進一步引導學生樹立正確的就業觀，適時開展專題活動，為困惑的畢業生排憂解難。
④情感遇挫的學生。在校大學生常常面臨感情問題，比如失戀帶來的悲傷、痛苦、絕望、憂郁、焦慮、虛無等情緒使當事人受到傷害。是人生中最嚴重的心理挫折之一。失戀所引發的消極情緒若不及時化解，會導致身心疾病和極端行為的發生。在發生情感挫折的時候，尤其表現出明顯負面情緒時適當進行情緒疏導和心理干預，幫助學生逐步走出負面情緒。
3.2“心理驛站”具體實踐
1.日常工作。
①逐步強化內部制度建設，加強學生心理健康教育隊伍建設，努力提高業務水平和工作能力。
②規范心理委員管理，充分發揮學生骨干心理信息員作用。本學年，心理輔導站將建立《機電心靈驛站工作檔案》，定期進行心理培訓，進一步規范和加強心理委員工作，切實加強心理健康教育工作。實施一個月兩報的上報機制。
③完善學生心理健康檔案，學院心理健康檔案具體包括學生心理健康數據庫、重點觀察對象、應急預案。這些主要是應對班級關懷小組的定期上報及緊急情況而制定的方案。
④開展形式多樣的心理健康教育活動，如團體輔導、講座等，寓教于樂，讓學生在活動中體驗“心”的快樂，感受“心”的健康。
2.特色工作。
①心理健康知識競賽，為豐富校園文化，更好的宣傳心理健康知識，提高大學生的心理素質。讓心理素質的知識飛向大學的每個角落，舉行心理健康知識競賽。
②舉辦研究生主題班會及新生問卷調查。
③9月份開展新生心理健康教育講座。
④9月份開展新生心理健康情況調查。
⑤開展團體輔導活動，具體安排如下：11月份進行團體凝聚力訓練活動，12月份進行自信心團體輔導。
⑥定期播放心理電影，向學生們播放具有教育意義的心理健康電影，讓同學們在輕松愉快的氣氛中緩解自己的壓力。
⑦舉辦心理健康征文活動，讓同學們在活動中受到心理健康教育。8開展525大學生心理健康周的系列活動，每年的5月25日是大學生心理健康日，為更好的使我系學生心理健康得到發展，開展心路歷程演講大賽、心理大使選拔大賽等。
4.結語
本研究項目基于電子科技大學“研究生心理健康教育與思想政治教育研究與實踐”課題，以電子科技大學研究生群體為研究對象，依托機電學院“心靈驛站”建設工作為實踐方式，力圖針對研究生群體有效的改善研究生的心理健康教育與思想政治教育。課題探索出一條結合了學生管理工作和工科研究生實際心理健康教育體系建設道路。并通過實踐中檢驗研究工作的有效性。
在針對研究生心理健康和思想教育的研究中筆者總結如下：
（1）針對研究生產生心理問題的原因進行心理教育，應該采取適時恰當的措施，消除其心理障礙，防治心理疾病，是研究生教育的重要任務之一。研究結果表明，研究生作為具有較高知識的群體，期望與現實常常會產生矛盾，出現一般的心理壓力是可以理解的。應大力支持自我教育和鼓勵研究生的主體參與，營造科學、民主、平等、自由、和諧、發展的氛圍。建立研究生心理狀況預警與援助體系，建立多種研究生組織的橫向和縱向網絡結構為信息系統提供可靠和完備的支持。
（2）加強和改進高校研究生思想政治教育工作的出路在于“以人為本”、“與時俱進”。研究生的培養方式、群體特征等諸多方面與本科生有著很大的不同，而現有的思想政治教育體系傾向于本科生，特殊性研究不夠，方式和內容也陳舊、落后。從特殊性研究出發，有針對性的將目標確定、內容完善、方法創新、隊伍建設等各個環節，各個擊破，才能探索出研究生思想政治教育的特有模式。立足研究生實際，做好傳統文化和時代精神的完美結合，以滿足高層次人才的知識追求。必須重視教育方式的針對性和探究性以激發研究生思想交流的內生活力。
【關鍵詞】家長參與；兒童； 英語教育；有效性
中國加入世界貿易組織以后，外語教育受到了前所未有的重視，國民學習英語的起始年齡也降至小學甚至幼兒園。家長參與兒童英語教育是適合我校學情的一種有效的家校合作方式，這個課題是在新課標背景下伴隨著基礎教育外語改革的探索提出的，國內外很多專家學者在兒童雙語教育方面都做了有益的實踐和探索，有效的父母參與能夠促進兒童各方面更好的發展。
課題組成員在課題準備階段，由負責人向成員介紹課題實施的大體情況及課題現狀。組織課題組成員認真學習兒童教育學、心理學理論，分析兒童心理及語言發展規律，總結兒童學英語的特點和方法.加深對課題的理性認識。共同制定出具體可操作的課題實施方案，明確分工任務，建立家庭檔案，設定初步實施方案。
在課題的實施階段，主要從問卷調查、活動指導和實驗對照三方面入手：
1.設計家長參與兒童英語教育的調查問卷，總結家長參與兒童英語教育活動的現狀以及家長參與研究的可能性，形成調查報告。
我們在對家長參與兒童英語教育活動的問卷調查中發現，兒童雖然來自不同的家庭，但家長們普遍都認識到英語教育的重要性，占受訪總人數的91%。從參與水平看，大多數家長對參與孩子的英語教育活動都較為被動，停留在檢查日常英語作業或讓孩子參加英語興趣班之類的方式，屬于低水平參與。家長參與英語活動的意識不足，表示自已沒有時間的占49%，擔心自已英語不過關的占77%。家長希望學校和老師能經常指導家長進行英語教育，家長有參與活動的愿望，占受訪人數的86%，這對活動的開展提供了可能性。
2.選取實驗班和普通班，指導家長參與英語教育實踐性研究。
（1）選取三年級學生作為課題研究實驗班，加強家長培訓。
①組織家長認真學習《教育學》、《心理學》、《基礎教育課程改革綱要》、《英語新課程標準》，學習“語言習得理論”，豐富課題組成員的理論知識，提高理論水平，轉變教育觀念。
②定期組織家長培訓會，學習簡單的英語日常交際用語，和家長進行日常口語對話，培養家長的英語綜合素養。同時組織家長學習《校園英語》、《江蘇教育》等雜志上有關英語教育方面的文章，瀏覽相關兒童英語教育的網站，參與兒童英語教育的學習和研究。
（2）開展一系列家長參與兒童英語教育的指導活動。
①在課題實施初期帶領實驗班家長觀看家庭英語教育方面的光盤和影音資料，例如省教育部實施的英語共享資源，小學英語空中課堂和迪斯尼英文動畫兒歌等。定期觀摩學校優秀教師的英語教育展示課，與兒童一起參與游戲活動，老師與父母彼此交流好經驗，來共同幫助兒童培養學習英語的興趣。
②指導實驗班的家長從日常生活中選取適合兒童年齡發展特點和語言習得規律的英語教育內容，遵循趣味性和滲透性原則，深入家庭指導家長創設良好的英語教育環境，讓家長作兒童英語學習的決策者、鼓勵者、陪伴者，鼓勵兒童多讀、多說、多看、多活動。運用游戲教育法、情景教育法等多種手段，積極參與到兒童英語教育有效方法的實踐中。
③定期開展實驗班家長教育專題研討活動，安排家長介紹家庭英語教育的好方法以及存在的困惑，及時處理和反思，借鑒好的家庭教育經驗和英語教育方法。使家長共同圍繞“家長有效參與”的課題展開實踐研究，避免研究走彎路。
④在課題實施末期對實驗班學生與對照班學生學習英語情況進行比較，形成對照表格，總結切實有效的家長參與兒童英語教育的原則、內容和方法。認真進行反思，及時做好經驗總結，形成資料，鼓勵課題組成員撰寫論文、案例。
3.對照家長參與兒童英語教育實驗前后的教育效果。
兩年多的實驗班級和普通班級的比較性研究表明，我們用不同手段，不同側面指導兒童的家長在家庭中創設英語聽說環境，實踐和探索有效的家長參與兒童英語教育的內容和方法，效果是顯著的。實驗后大部分家長能有效引導兒童用第二語言作為工具和人開展交往，在兒童學英語遇到困難或有疑問時給予必要幫助。在實驗中有80%以上的兒童能大膽開口說英語及在日常生活中能用簡單的英語進行交流，顯示了實驗前后兒童學習英語態度的轉變。家長感到兒童最喜歡最親切的是與父母開展親子游戲，對兒童英語聽說能力提高極有幫助。
“家長參與兒童英語教育活動”是我校一項全新的“家校共育”活動，我們要做到家庭與學校的教育結合，必須為兒童的成長努力創設各種有利條件，也是為了更好的貫徹課改精神，促進兒童的全面發展。在研究中取得的良好效果和寶貴經驗，是與家庭配合的默契，以及廣大家長的關心和學校的支持是分不開的。在今后的實踐中，將進一步做探索成功經驗，最大限度地促進家長參與兒童英語的可持繼性發展。通過我們在思考中實踐，在實踐中思考，不斷反思，不斷進步，相信我們會做得更好！
【參考文獻】
[1]余珍有 《試論幼兒園雙語教育》（載唐淑主編《幼兒園語言和科學教育》，南京師范大學出版社，1999年版，第143頁）
[2]余強《從第二語言敏感期的特點，看學前雙語教育的重點》（載《早期教育》2003年第5期，第11頁）
論文摘要：本文以嵊州市石璜鎮校開展剪紙藝術教育為例，闡述該校以深厚的民族文化底蘊和獨特的民間工藝積淀為基石，通過全方位教育普及剪紙藝術、立體式宣傳營造剪紙氛圍、大活動展示增強剪紙效果、多渠道培訓夯實科研基礎等教育實踐，走出了一條因地制宜、因陋就簡的特色教育之路。
剪紙藝術是用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其它民俗活動的一種民間藝術。它交融于群眾的社會生活，是各種民俗活動的重要組成部分，蘊涵了豐富的文化歷史信息，表達了廣大群眾的社會認識、道德觀念、實踐經驗、生活理想和審美情趣，具有認知、教化、表意、抒情、娛樂、交往等多重社會價值。近年來，嵊州市石璜鎮中心小學把剪紙作為藝術教育的重要載體，以其深厚的文化底蘊和獨特的民間工藝積淀為基石，開拓創新，普及提高，走出了一條獨樹一幟的剪紙藝術教育之路。
一、開展剪紙藝術教育的背景
剪紙是我國勞動人民創造的一個實用性強、工藝手段簡單、流傳廣的民間藝術品種。她與生活、民俗緊密相連，具有很強的實用價值和欣賞價值。一雙巧手，一把剪刀，幾張彩紙，便可隨心所欲地剪出各種寄寓向往和美好追求的花樣圖案來，流傳到千家萬戶。一方面，嵊州剪紙在民間流傳較廣，深受農村婦女的喜愛。每到節日，經常會看到一些“春幡”、“元宵花燈”、“端午五毒”等花樣的剪紙露臉，從影壁墻上的“福”字燈，到天棚頂上的頂棚花，窗戶棱上的窗花、角花，饅頭上的饅頭花，鞋墊上的鞋花，門頂上的“過門箋”等，無處不有。另一方面，學生生活在這種濃郁的剪紙藝術氛圍之中，從小耳濡目染，很多學生對剪紙藝術感興趣。在學校社團活動中，報名參加學校“剪紙”興趣小組的學生比較多，“剪紙”興趣小組的規模比較大。同時，學校有不少教師對剪紙藝術有濃厚的興趣，小有成就者不乏其人，為數不少的女教師擅長剪紙，并有了深厚的剪紙功底，在各級比賽中屢次獲獎。再加上小學美術教材也已將剪紙內容列入其中，學生已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通，方法簡便，集審美與實用于一身，很多學生都喜愛有加。但現實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術的了解和更進一步的探究。
近年來，石璜中心學校秉持以人為本的教育理念，重視學生的素質教育，依托民間文化資源優勢，充分挖掘現有的師資力量，以創建省示范學校、市文明學校為契機，將剪紙列入學校的特色文化，大力建設校園文化，加大基地開發力度。并堅持教育創新，將文化建設與學校的德育工作、學生的終生發展有機結合起來，注重實效，營建富有特色的剪紙藝術教育。
二、開展剪紙藝術教育的基本途徑
自2001年起，石璜鎮以深厚的民族文化底蘊和獨特的民間工藝積淀為基石，結合校情走出了一條因地制宜、因陋就簡的特色之路，通過十年努力，使民族剪紙藝術成為學校特色教育中一道亮麗的風景線。具體通過以下四條途徑來實現：
（一）通過全方位教育普及剪紙藝術。學校剪紙教育要持續發展就必須長抓不懈，努力做到課堂教學、課外活動和校園布置三結合，給學生的學習以更充足的時間和更廣闊的空間。學校各班每周開設了剪紙課，要求人人多懂一點剪紙知識，多會一項基本技能。在課堂教學中，把剪紙課程排入課程表，并不斷增加剪紙課的新內容。充分利用好學校的信息網絡和現代技術裝備，向課堂40分鐘要效率，使學生初步學會剪最簡單的事物，如花、草、樹、木、蟲、魚等。課外主要通過課后社區培訓學校、興趣小組等陣地，讓學生自由選擇，個性發揮。在校園布置中，開辟了“藝術長廊”、“特長生專欄”對學生的優秀成果和榮譽進行全方位的展示，還有在走廊、教室內外也都能見到學生的習作，把“苦練”變成“樂練”，為后繼學習提供動力。并通過班級布置，班班學習園地有剪紙等校園氛圍的創設，營造一種學習剪紙的良好氣氛。
（二）通過立體式宣傳營造剪紙氛圍。要使教師、學生和家長達成共識，宣傳的作用是至關重要的。為此，學校形成了以校閉路電視、學校網站和市文聯主辦的《青少年文藝》報為主陣地，以電視臺、報社為窗口的多樣化、立體式的宣傳模式。同時，編寫了一本校本特色教材，本書主要介紹單色剪紙，分色剪紙，套色剪紙，染色剪紙，以及團花剪紙的制作材料、工具、步驟與方法，并附有圖解和例圖。而且利用現創作的一批作品，編集一張配套光盤，既可作輔助教材，又可作作品欣賞。
（三）通過大活動展示增強剪紙效果。只有通過舉辦大型活動，才能真正展示學校剪紙教育的豐碩成果；只有通過舉辦大型活動，才能引起各界人士對學校校剪紙教育的廣泛關注；只有通過舉辦大型活動，才能讓我們更清楚地認識到今后剪紙教育的努力方向。因此，該校連續多年舉辦了石璜鎮小學剪紙展，出席展覽的領導、專家無論從人數，還是從檔次上講都是前所未有的；參加市越劇節民間工藝大展；每年5月份進行一次師生現場剪紙比賽。對于剪紙，學校不僅把應用于教學上，而且又把它應用于日常生活中。為配合全國上下眾志成城抗擊非典，表示全鎮師生的一份信心，特創作了一幅2米長，0.8米寬的剪紙圖，這幅《萬眾一心，共抗非典》的圖受到了市級領導的一致贊賞。更為了向抗戰一線的醫護人員，表達石璜鎮全體師生一份真誠的敬意，并把這幅圖送到了市人民醫院，嵊州電視臺特為此事進行了專題報道，這等殊榮正是對學校剪紙教育成果的最好展示。通過一段時間的訓練，全校師生的剪紙技能已基本趨向成熟。在2008年5月份初，全校開展了一次剪紙現場比賽，這次活動有25名教師，135名學生同臺展技，選手們用巧妙的構思，嫻熟的技藝，現場創作了一幅幅栩栩如生，充滿童趣的作品。
（四）通過多渠道培訓夯實科研基礎。“科研”直接影響剪紙藝術教育的質量。為此，學校組織教師認真學習藝術教育的方針和有關文獻資料，舉辦實驗講座，組織課題研討，不斷增強教師的鉆研精神和改革實驗意識，引導教師走教育與科研相結合之路，自覺地把學校課題實驗的總目標與個人課題實驗目標結合起來。一是“拜師學藝”尋找機會讓骨干教師外出學習，拓寬視野。同時與市文聯、美協聯姻，使骨干教師拜師學藝成為可能。二是“苦練內功”在吸收外來先進理念的同時要求藝術教師“回家內化”，把理論不斷地運用到教育實踐中去；在不斷提高剪紙藝術素養的同時要求美術教師不斷提高文化素養。
三、開展剪紙藝術教育的成效
（一）提升了學校的辦學品位。通過多年的積淀和校本教材的試行，以及與紹興電視臺“名市文化”和嵊州電視臺“現代教育”欄目合作，拍攝的剪紙教育專題節目播放后，使學校在剪紙教育中取得的成果響譽市內外。迄今為止，師生作品在國家級獲獎有4次，省級獲獎或發表31次，縣市級獲獎100余次。其中創作的作品中有反映嵊州民情風貌的，如《越劇十姐妹》、《嵊州名人》，也有反映民間藝術的，如《天女散花 》、《幽幽沈園》等。就在去年嵊州市民間工藝精品展中，該校的《越劇十姐妹》在本次展覽中榮獲金獎，還有許多作品于本次展覽中獲銀獎，銅獎。
（二）打造了一支合格的傳承人隊伍。在校本教材的開發過程中，教師們通過“拜師學藝”和“苦練內功”現在學校的傳承人隊伍，都具大專以上學歷，其中有2人本科畢業，一支高學歷、高素質的傳承人隊伍已基本形成。藝術教育課題的階段性成果有3篇在省級刊物上發表；有8篇在嵊州市級課改成果評比中獲獎；《小學生學剪紙》校本教材按計劃實施后，經過總結、論證，現已修訂為《越鄉剪紙》并已正式出版發行，相應的資源包也制作完畢。由此，學校已形成一種濃厚的科研氛圍，先進的教育理念已為教學實踐正確導航。
（三）弘揚了優秀的民族民間文化。學校利用剪紙其特有的民俗性，以剪紙教學為載體，使民俗教育的有關內容讓學生在剪紙創作中得以領悟，使民間藝術和本土文化得到了保護，使民族精神得到了弘揚。通過《民族剪紙》教材的課堂實施、特色彌新、師生創作的民族剪紙作品融合時代、相伴生活、栩栩如生，從而讓我們的孩子從小了解博大精深的民族文化，受到民族精神的激勵，增強民族自豪感、自信心。
綜上所述，剪紙藝術進課堂，是非物質文化遺產傳承弘揚的需要，為剪紙藝術傳承弘揚、研究提高、活態保護奠定了堅實的基礎，是非物質文化遺產傳承、保護、發展的一種創新。
參考文獻：
[1]陳小紅.兒童剪紙藝術的鑒賞[j].教育導刊.2000.2.
一、創新教育的涵義
創新教育作為一種時代的思想理念，我們首先要從教育思想觀念或教育哲學層面上去理解創新教育。應強調從守成性教育、維持性教育向創新性教育的目標轉向；從注重教育的文化傳承功能向文化的革新功能轉向；創新教育是一種全局性的、結構性的教育革新和教育發展的價值追求，是對創新教育系統設計的高屋建領。第二，在實踐操作層面上，應注重廣泛的群眾基礎和可持續發展。凡是體現有利于受教育者創新個性自由全面發展的教育理念和趨近這種教育目標的任何教育實踐活動，都應該有意識地吸納其中的合理內核，使之成為創新教育改革方案的組成部分。
二、臨床醫學創新教育的理論研究與教學模式設計
要研究臨床醫學的創新教育，首先要為臨床醫學創新教育可持續發展的有效機制尋求一定的理論依據。因此，我們應從現代社會知識經濟背景下的教育思想的創新觀念出發，圍繞醫學教育的指導思想、目標內容、操作程序、教學策略、評價標準等教學模式構成要素進行理論探索。
(一)指導思想。程體系21世紀的高等醫學教育應該適應衛生事業發展需求、醫學模式的轉變，特別是要重視社會進步和醫學科學迅猛發展的宏觀背景，培養以人文性為先導、以綜合型的智能結構為基礎、以創新精神和實踐能力為重點的具有終身學習能力的創造性醫學人才。
(二）目標內容
要建立與醫學創新教育相適應的課程體系，其主要框架包括三個部分：（1)醫學思維與創新的理論知i識通過創造學基礎知識的構建，發展醫學生的一般創造力。（2)臨床專業與技能的指導。通過臨床專業和技能的指導，發展學生的專業創造力(3)創新個性的素質培養及其社會實踐該部分的課程設置將有利于醫學生創新個性品質的培養。
(三）操作程序。
提出問題（臨床病例或社區專題卜搜集數據（診斷依據與調查資料h形成解釋（可能結論h評估結果(討論引導）—驗證結果(實踐檢驗）以上操作程序主要從學生見習病例報告撰寫和社會問題調查報告兩方面進行設計。
(四）教學策略。
教學主要以認知、技能和素質三種不同的目標進行符號性、觀察性和活動性三種方式的綜合性學習活動。第一課堂，以知識傳授為主，并引導學生去發現問題第二課堂，以技能操作為主，教師將對第一課堂的知識進行再現性操作示范，并為學生在課后進行提示性技能練習創造條件。第三課堂，讓學生將學習的理論知識和臨床技能相結合，在實踐應用中得以鍛煉提高。教學部門還要導向性地組織學生參加臨床和社區醫學從業崗位整體任務和局部內容訓練，并進行持續性的反饋，使學生掌握發現問題、解決問題的根本途徑和基本方法。
(五）評估。
主要通過建立三個領域的評估來實施：（1)認知領域臨床醫學決策思維能力考核(2）專業課程和思維科學相結合的理實踐論文評審。（3)態度領域病人評議學生學風醫德、社會實踐調查報告及志愿者服務社會的價值評價等。
三、臨床醫學創新教育的實踐
根據21世紀的醫生培養目標要求全面適應社會的要求，我們應當減少應試教育的痕跡，重視學科間的交叉和融合、醫學科學與社會的關系、學習者的認知過程和認知經驗、教學雙方的個性特征等。在此基礎上從現代教學論的要素結構出發，調整和改革現行的臨床醫學教育的課程體系和運行模式，追求創新教育系統動力機制的整體優化
(一)目的是導向因素，臨床醫學創新教育首先要確定培養目標
我們要重視把教育從智力領域擴展到非智力領域，從理論知識、專業技能教育擴展到學生的人文精神、理想信念、道德人格、思維方式的教育。因此，臨床醫學創新教育的培養目標追求的是科技素質與專業素質的結合；人文觀念與職業特征的結合;個性心理與社會責任的融合；創新精神與應變能力的培植，強調后繼學習能力的培養。
(二)課程是核心因素，專業課程的調整和改革從時間和空間上提供動力。
高等醫學教育培養人才的任務主要是通過課程的組織和實施得以實現的。課程作為教育的核心，其質量關系到學校教育目標的實現，也關系到學生創新能力的培養。為創新教育的實施創造課時條件和實踐空間，我們主要在以下幾方面調整課程結構：（1)削減課程間重復內容。開展了包括以器官系統為中心在內的各種醫學教學模式的比較研究，實施以問題為引導的臨床與社區醫學教學改革。并以此為契機，削減課程間重復內容，空出一定的學時數，增加實踐課和自學選修課程。（2)加強實踐技能訓練w加強了醫學生的臨床醫學技能實踐和社區全科醫學服務實踐課程計劃。例如，堅持授課學時與實踐學時之比不低于1:1;加強臨床見、實習帶教老師的上崗培訓工作，使其明確帶教要求和操作規范;在嚴格執行病區專題教學任務的基礎上，實行內、外、婦、兒分科床邊技能考核和畢業綜合技能操作考試;有組織、有計劃地安排學生到基層和專科教學醫院、社區教學基地輪回實習，加強學生全科醫學實踐能力的培養。此外，我們還加強了初級衛生保徤和流行病學調查的實踐課程內容，培養學生創造性地應用醫學知識進行科學研究的能力，以及獨立撰寫科研論文或調查報告的能力。（3)開設醫學前沿理論選修i課不斷拓寬學生的專業知識面，樹立學習的綜合意識、超前意識和終身意i識根據醫學科學的發展和社會對衛生保徤需求的變化，調整臨床醫學專業的課程，開設醫學新興學科和跨學科的綜合課程講究特色和因材施教是本科生選修課設置的基本原則。（4)開設引導掌握思維方法的相關課程為了使醫學生在進入臨床課程學習時，熟悉醫學思維方法，培養創造性思維能力，我們已在九五~??級的六屆醫學生臨床課程階括思維科學、醫學思維與學習、創造性思維和技法訓練、創造力培養與成功者品質修養、研究型實踐學習習作等。（5)隱性課程的建設隱性課程，是相對于有組織、有計劃地實施顯性課程教學活動而言的。隱性課程的主要教學環節有：開展文明校園建設活動，醫學生暑期社會實踐活動，開展社會考察和國情、創業教育，結合臨床見、實習開展醫德醫風教育等等隱性課程的基本思路是以社會實踐和第二課堂的文化活動來加強醫學生的德育實踐，并以此作為人文教育的載體。
(三）方法是技術要素，積極探索結合教學改革成果的教學新方法
教育的目的不僅是要讓學生獲得系統知識，而且要讓學生獲得探索和檢驗這種知識的方法，后者往往比前者更重要面對21世紀知識的驟增，臨床醫學教育要強調方法教育，使醫學生有能力區別重要和次要的知識，使其頭腦留有持續學習的空間，提高對新鮮事物的敏感性和吸納能力，這對于臨床醫學的創新教育是十分重要和必要的。
我們積極鼓勵臨床教師以提出問題引導學生思考為主的教學方法的改革如實施情境模擬法和標準化病例教學法，就是在創新教學方法上的有益探索。情境模擬法是通過一個具體臨床情境的描述和演示，引導學生對特殊情境下的病例展開討論和研究的教學方法。標準化病例教學法的開展動因源于臨床上一些非常見病例的教學要求，臨床教師將這一類非常見病例的典型體征、診療方案進行歸納總結，是在見習帶教中由學生進行模擬演示并參與診治的一種案例教學方'法兩者都以學生的積極參與為主要特征，強調師生對案例素材共同進行探討。研究表明，病例教學法對于培養學生創新能力及解決實際問題能力起到較好的效果，縮短了教學情境與實際情境之間的差距，能幫助學生體驗從業環境中醫患關系處理的方式方'法
(四）學生是根本因素，教師是關鍵因素，教與學互動機制為系統提供原動力和主導力。
醫學生創新能力的培養，首先應以創造型教師的培養為前提條件。創造型教師不僅要具有創新意識和能力，能發現和發揮自己的創造性，而且要善于培養醫學生的創造性^我們在實踐中編寫了《臨床教師與管理干部基本教育素質培訓教程》，并分批對臨床教師進行思維科學和創新意識培訓，規定45歲以下教師必須以計算機輔助臨床教學的要求，在客觀上收到了一定成效。
在教學實踐中，教師要考慮的是如何開發學生在課堂教學中的主動性、創造性，讓學生通過自己的努力去探索和發展新知識，將教學過程作為學生對于知識的再發現的途徑，從而達到培養學生思維方式的目的。加強教師與學生之間的密切聯系，不僅可以反饋教學信息，便于教師及時調整教學方法和內容，改進授課質量，而且有利于激發學生的學習動力，確立學生的主體地位。此外，強調教與學的互動機制，定學習積極性以及主動參與教學工作的熱情。例如，我們在平時工作中，無論是理論課、見習課還是實習階段，積極組織學生參與評教工作，與教師的評學工作一起，形成相互促進，共同發展的良性互動機制。
(五)環境是支持因素，教學環境和機制的整體優化是系統持續運行的保證^
要進一步發揮教師與學生在創新教育中的積極性、主動性，就要營造良好的創新實踐氛圍，制定和規范適宜的管理制度，通過充分發揮教師因材施教和學生自主構建知識體系的教學模式的不斷優化，培育創新教育的新機制。目前，我們的做法是從七年制教育起步，逐步向學生開放部分實驗室，鼓勵學生參與部分科研課題實踐；開放電子閱覽室，進一步開拓學生的視野；在社區全科醫學服務中心，安排3~4周的全科醫療服務，并結合社區問題進行流行病學調查，由專家負責指導。對于臨床教師，我們加強了臨床骨干師資創新能力的培訓；建立和加強教學質量評估，優化教學過程控制，建立教師、學生共同參與教學質量的互評機制；建立有利于提高本科教學質量的人事、勞動、分配制度。此外，為臨床教師提供獲取信息便捷途徑的現代教育技術條件，努力提高臨床和結果加深對理論知識的理解。在實驗中，我們還注意介紹相關的實驗技能，如如何看電路圖、各種儀器的使用方法、電路的連線技巧和各類電子元件的識別等。
第二階段，以數字電路實驗為主。目的是鍛煉學生的動手操作技能我們為實驗準備了各類集成電路模塊，讓學生利用面包板，按實驗線路圖在數字實驗箱上自行搭建線路，進行調試、觀察及測量。通過這樣的實驗方式，學生可以自主完成門電路、觸發器、555振蕩器、計數器、譯碼顯示及A/DD/A轉換等實驗，提高了學生的自主性，鍛煉了他們的動手能力和解決實際問題的能力。
實驗教學既是對理論知識的驗證，又是理論部分的補充通過課堂和實驗相結合的教學，學生們對電子技術從模擬到數字、從分立元件到集成芯片、儀器設備體積由大到小、功能由單一到系統的飛速發展過程有了具體形象的認識通過親自動手實踐，初學時的各種抽象術語及名詞如負反饋、脈沖、二進制等，就都變得簡單易懂，激發了他們學好醫學電子學的興趣和信心。
(六）反饋是控制因素，教與學的評估是發揮系統動力正向效應的質量保證。
【關鍵詞】藝術設計 教育規范
在國家教委頒布新的《普通高等學校本科專業目錄》中,”藝術設計專業”被列為二級學科。這次專業目錄的調整,是國家以迎接21世紀教育發展的態勢而進行的事關全局的大調整。隨著時代的進步,新的學科門類不斷出現和發展,交叉學科、邊緣學科層出不窮。怎樣更好的規范藝術設計專業的課程設置以及知識體系的構建,成為了當務之急。
隨著社會特別是企業對創新設計人才需求的增長,藝術設計專業將更強調可持續發展，更具國際性、交叉性、創新性和前沿性。遍查國內外各專業院校的專業目錄和課程設置,基本上都是偏重于本學校、本地區的特點和優勢,也就是說有著一定的地域限制,這樣不利于各學校之間的交流與合作,也不利于國家進行統一的專業規范和指導。因此,對藝術設計專業的研究來確定一個適用于大部分藝術設計專業的知識體系,并在此基礎上構建合理、緊湊、符合時展的課程設置,以便指導和規范整個藝術設計專業,使整個專業的教學和人才培養走上有序和規范的道路。
藝術與設計教育研究的預期目標使以適應新時期、新形勢下藝術設計專業人才培養目標所要求的具有寬口徑、厚基礎、寬知識面的基本要求,構建和優化適應社會要求、立足我國高校藝術設計專業實際情況的培養方案,形成有特色的、涵蓋面較廣的藝術設計專業規范。
近幾年,隨著國內藝術院校的蓬勃發展,傳統的藝術設計教學已經不能滿足社會的需求，對藝術設計專業的教學提出了更高的要求。教學改革是一項帶有方向性、全局性和開創性的工作，藝術設計專業的教學改革必須從藝術設計的實際出發，對培養目標、培養規格、教學模式、課程設置體系、教學內容和教材等方面進行全面、系統地改革，突出綜合素質培養，強化課程體系建設，建立以藝術設計、施工和管理能力培養為主線的教學模式。也就是說,在基本設計理論學習的基礎上，要大力加強實踐的環節。
藝術設計專業的教學改革，應體現專業教育特色，從社會實際需要出發，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構；強化社會實踐知識的學習和運用；完善、充實教學內容；加強以操作技能、工藝實習等為主的實踐環節；加大實踐教學環節所占的比例；加強教學和實踐結合，逐步建立學校與企業合作培養人才的機制,使學生在畢業以后能很快適應社會的需要，并且成長為一專多能的復合型人才。這在我們這次改革的培養目標種有了明確的表示。
為了達到這個目的，筆者對國內設計藝術學所設各專業情況進行調研，同時對兄弟院校教學大綱、課程設置等也進行了研究。
根據調研的結果并結合國內設計藝術學的實際，筆者認為應該以藝術設計專業為試點，轉變觀念，改進了教學模式，調整了藝術設計專業的一些課程內容，突出了過程教育，以全面的內容、多樣的形式，在傳統教學基礎上進行優化課程結構，從單純的培養行業設計人才轉化為培養具有全面適應社會發展和人才市場需求的復合型高素質人才。比如說，在基礎和專業課程設置上進行了以下一些改革與調整：
1、在基礎課的教學上改變了過去長期作業的教學模式，重視和實行短期速寫課的練習，以促進學生留心觀察生活、增強形象記憶的良好習慣，以提高造型能力和創造能力。
2、加強三大構成的強化訓練，采取縮短課時，精減內容和增加創造性思維能力的訓練。
3、精簡專業課課時和教學內容，避免重復內容的教學。
4、對計算機課的宗旨是減少課時但增加了教學科目。
5、增設字體設計課和攝影課。
6、增設現代設計技法課和創作內容。
7、加強課程設計（課程創作）訓練。
8、修改畢業設計的教學模式，使學生更有積極性和創作空間，從而使畢業設計更具特色。
9、強調教學實踐是培養創造能力的重要手段。
10、對選修課進行調整，使設置更為合理，學生能有更多的時間去進修自己感興趣的知識以及相關的交叉專業方向課程。
11、增加藝術欣賞課和藝術與市場課的學術講座，為拓展藝術視野，獲取對美的法則的分析、感受能力及創造性思維能力提供有益的內容。
12、增加實踐課（考察與實習課）的教學內容，使學生提前接觸社會，體驗生活、認識生活，在生活中感受情感，關懷身邊的人和事，并從生活體驗中發現美、創造美。
加強藝術設計教育規范的設想是在教育教學改革項目實踐基礎上，總結了項目及各校教育改革經驗而形成的，它的內容涉及藝術設計理論課程、實驗課程體系和教學內容的改革與實踐，教學方法、教學手段的改革與實踐，創新人才培養模式，教師隊伍建設和教學管理，硬件建設等方面的改革實踐。它的特色在于涵蓋的面廣，操作性強，具有科學性和前瞻性。對藝術設計系列課程教學改革已起到了一定的推動作用，并具有推廣價值。
在教材建設中，新版的各類教材按新的課程體系，整合了藝術設計的教學內容，突出了知識框架，內容推陳出新，面向現代科技。同時建設了與新體系教材配套的立體化教學輔助教材；制作完成了一批多媒體教學課件；為進一步實踐和推廣藝術設計專業規范新體系提供了保證。探索建立了新的實驗教學體制和開放式實驗室管理模式，以學生為中心，加強綜合性、設計性實驗，分層次進行教育，實行開放式實驗室管理，采用現代網絡技術，學生可預約實驗時間和選擇實驗內容，實驗室完全向師生開放。推廣的標準化新實驗和設計性、綜合性實驗，對高校轉變教學觀念，改善教學條件，提高實踐教學質量起到了積極的、實在的推動作用。
重視藝術設計教育規范，為項目的研究提供了理論依據，推動了教學改革的深入，教育成果也會得到迅速推廣。以構建藝術設計專業的教育內容和知識體系為主要中心,從培養人才的教育內容及知識體系上構建一個緊密聯系的多學科互相交叉、和諧共存、符合新時代要求的教育內容知識體系和結構框架,并且在此基礎上構建新的課程教育體系，使以適應新時期、新形勢下藝術設計專業人才培養目標所要求的具有寬口徑、后基礎、寬知識面的基本要求,構建和優化適應社會要求、立足設計藝術教育實際情況的培養方案,形成有特色的、涵蓋面較廣的藝術設計教育規范。
通過對藝術設計教育規范進行了全面、完整的實踐調查，筆者提出了具體的實踐方案；圍繞新課程體系的系列教材已相繼出版，并應用于教學實踐；教學方法和手段的改革已全面深入，進一步提高了教學質量和效果；實踐性教學環節的改革成為本項目最為活躍的方面，課堂內新的多層次實驗課程體系和開放式實驗教學模式不斷完善、推廣，課堂外各類創新實踐活動和實驗競賽蓬勃開展，實驗室全面開放管理模式已成為實踐教育改革的熱點；有利于全面考察學生知識、能力、素質的考試、考核系統已初步建立。
另外，強調教學實踐是培養創造能力的重要手段，培養學生的想像力和創造力，在具體教學實踐中，使學生于進一步明確教學的目的、教學的方式、方法和靈活機動性。如鼓勵學生為社會、為企業設計產品參加國內外各類大賽和積極投入科研創作活動等，在教學實踐中有的放矢，有計劃、有針對性、靈活性地實施教學方案，同時加強教學設備的建設和教材建設。通過課題研究，使修定的新的培養計劃更具科學性、合理性。
關鍵詞：小學生 生命教育 思想道德教育 生命教育課程
中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0041-01
本文針對于對小學生加強生命教育主要進行如下幾個方面的研究。一是，分析了小學教育承擔的生命教育任務。二是，探討了如何對小學生進行生命教育。通過對上述兩個方面的探討，進而完成本文想要呈現給讀者的內容，下面就進行具體的分析和探討。
1 小學教育承擔的生命教育任務分析
1.1 生命安全教育
小學教育承擔的生命教育任務之一就是教師需要對小學生進行生命安全的教育[1]。每年出現的交通事故奪去了多少學生的生命，房屋倒塌以及踩踏事件等造成了多少學生的傷亡，因此，教師應該在平時的教學工作中對學生進行生命安全的教育。教師除了教育學生要遠離車輛，湖邊，不玩火，不帶管制刀具之外，還應讓小學生積極的鍛煉，增強免疫力，提高身體素質，保持一個健康的體魄。
1.2 心理健康教育
教師還應該對學生進行心理健康教育。由于小學生年齡階段的特點，心理不成熟，容易走極端，誤入歧途。因此，教師應該加強對學生的心理健康教育[2]。教師在實際教學中，應該引導學生合理的宣泄自己的壓力，并且遇到困難的時候應該保持樂觀的心態，培養學生具備良好的心理素質，建立和諧的人際關系，有利于學生的發展[3]。另外，還應該對學生進行挫折教育，由于一些學生心理素質較差，遇到挫折的時候就會對生命失去信心，生活無望，容易造成自殺、離家出走等嚴重的問題，因此，教師應該教育學生正確的面對生活中學習中的困難，積極的尋找受到挫折的原因，培養頑強的意志，使學生具備良好的心理素質。
1.3 思想道德教育
教師還應該積極的對學生進行思想道德教育，對學生進行世界觀，人生觀，生命觀的教育，教育學生認識和尊重他人，成為一個有文化底蘊和珍惜生命意義的人[4]。倡導學生建立崇高的理想，堅定正確的信仰和信念，培養學生的綜合素質，促進學生德智體美勞全面發展。
2 對小學生進行生命教育的方法
2.1 設置專門的生命教育課程
在小學教育中，應該設置專門的生命教育課程，我們可以采取滲透式教育。將生命教育融入到其他的課程當中，成為學生日常學習的內容，學生在耳濡目染中就能夠接受到健康教育[5]。另外，在小學教育中，應該設置健康教育課。健康教育課應該配置專門的教材，并且聘用專業的健康教育教師。教師在教育中，應該遵循學生的天性，關注學生的日常生活，對學生進行生命的關懷，促進學生的發展。
2.2 開展社會實踐活動
我們還應該通過學生組織社會實踐活動，讓學生在實踐中接受生命教育。例如：我校組織小學生進行多種社會實踐活動，組織學生開展“迎中秋 慶國慶”活動，要求教師與學生一起收集人們歡度國慶的圖文資料，如閱兵式、文藝演出等，教師指導學生準備各項活動的參賽資料，指導學生細心觀察國慶節來臨之際周圍生活環境的變化，如街上布置的花壇，建筑物上或學校、單位門前慶國慶的標語、燈飾，電視里呈現的天安門廣場上的花壇等。通過開展慶國慶的活動激發學生熱愛祖國的熱情，是在無形中對學生進行愛國教育。我們還組織學生開展“愛糧節糧”繪畫展活動，在活動中，孩子們每人畫了一幅愛糧節糧的繪畫作品，用五彩的畫筆呼吁“節約光榮、浪費可恥”的觀念，號召同學們要牢記“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的古訓。通過開展愛糧節糧活動，提高學生節約的意識是，使學生養成節約的好習慣。
2.3 通過豐富多彩的校園文化對學生進行影響
學校應該建立豐富多彩的校園文化，通過校園文化對學生進行影響和教育。首先在物質文化方面，建筑上應該體現學校的特色，校園的道路的命名應該體現文化底蘊，校園的各種設施應該井然有序。這些充滿美的校園文化能不斷的激發學生追求美的情感，培養學生熱愛生命的意識。其次，在校園精神文化方面，通過輿論環境，構建平等團結的校園環境，創造文明健康的育人環境[6]。像：我校在開學初都舉辦開學儀式即頒獎典禮，頒獎典禮上，學校表彰了“三好學生、禮儀標兵、勤勞小蜜蜂、雷鋒式模范、愛心車長”等，還評選了“感動校園十大人物”并頒獎，感動校園人物是在全校教師、家長、學生中通過層層選拔產生的有敬業精神、奉獻精神、進取精神的代表人物，還在全校學生中抽取了七名幸運小天使，幸運小天使獲得了“暢快中東半日游”的獎勵。幸運小天使的使命是把自己的這份幸運傳遞給全校師生，并作為學校愛心天使，主動幫助需要幫助的同學，把愛心傳遞下去。會議鼓舞了廣大學生的學習熱情。學校通過頒獎典禮表揚先進，受到鼓勵的學生會更加具有信心，沒有獲獎的學生的也會受到激勵，使自己變的優秀起來，獲得榮譽。這是一個學校的精神文化，能夠使學生受到潛移默化的影響，受到良好的生命教育，文化熏陶。最后，我們還應該建立以人為本的安全文化，抓好安全教育，擔負起學生人身安全的重任。
3 結語
本文通過對小學生加強生命教育的研究與實踐進行了具體的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在小學教育中，應該對學生進行生命教育，使學生建立起積極向上的人生態度，培養良好的心理素質，促進學生德智體美勞全面發展。
參考文獻
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關鍵詞:高職教育；校企合作；創業教育；三個合一
高職教育與區域經濟依存共生，她的生命力根植于對區域經濟和社會發展的服務中。因此，高職院校要辦出特色，首先必須突出“區域性”特點，在“服務性和實用性”上做文章。學校的辦學定位、發展目標都要緊貼區域、行業的特色，根據所在城市的功能定位及產業特點來設置、調整專業和教學內容，根據區域人才規格需求和技術發展實際確定人才培養目標，把教學完全融入到當地市場與企業中。只有這樣，才能使職業教育和經濟發展緊密相聯，才能整合地方物質資源和智力資源，增強學校辦學活力，形成鮮明的辦學特色。同時，也只有立足區域經濟，為市場提供“適銷對路”的“產品”——高技能人才，才能更好地解決學生就業問題，體現“以服務為宗旨，以就業為導向”辦學方針。
一、溫州特色高職教育的理念
溫州職業技術學院是浙江省最早創立的高職院校之一，作為一所地方性綜合高職院校，學院一直堅持依托溫州民營經濟、服務區域民營企業的辦學定位，堅持“與溫州經濟互動、與行業企業共贏”的辦學理念，在教育中融入溫州人精神的培養，在教學中強化工學結合和生產性實訓，形成了具有溫州特色的高職教育理念，并提出了“三個示范”的建設目標：發揮溫州民營經濟優勢，實現校企合作共贏，使學院與民營企業全方位多層次的合作模式成為全國示范；弘揚“敢為人先，特別能創業”的溫州人精神，使學院以創業教育為特色的職業素質教育體系成為全國示范；創新實踐教學模式，突出生產性實訓功能，使學院“三個合一”的高技能人才培養實訓基地成為全國示范。
“三個示范”充分體現了高職教育的溫州特色：
首先，溫州高職教育體現了與溫州民營經濟的深度融合。溫州是中國民營經濟的發祥地，“溫州模式”更是享譽海內外。溫州擁有發達的輕工業、繁榮的房地產業、活躍的市場經濟，建有中國鞋都、中國電器之都、中國汽摩配之都和中國泵閥之鄉等31個“國字號”生產基地，基本形成了具有區域特色的塊狀經濟。全市現有個體民營企業30多萬戶，民營企業數量占全市企業總數的98%以上，民營經濟工業產值占全市工業總產值的96%以上。因此，要在溫州辦高職教育，必須依托民營經濟這個大背景；要在溫州辦好高職教育，必須解決好職業教育如何和民營經濟相結合的現實難題。
其次，溫州高職教育體現了溫州的人文精神。溫州之所以能創造民營經濟的輝煌，其中最深層的原因在于溫州獨特的地域文化優勢：永嘉學派“義利并舉”的重商觀念、務實精神、開放意識構成的文化基因，以及特別能創業、特別能吃苦、特別能拼搏的群體性特質。把溫州人的精神和區域文化融入到教育教學中去，這是高職教育辦出溫州特色的重要內容。
第三，溫州高職教育體現了溫州人的創新意識。高職教育的關鍵環節是實踐教學，實踐教學的關鍵是要突出生產性實訓。如何引入市場運行機制，在生產性實訓方面尋求突破，創新實踐教學模式，是溫州特色高職教育的關鍵所在。
二、溫州特色高職教育的實踐
（一）創新以民營經濟為依托的校企合作模式
學院以民營經濟為依托，借助民營企業機制靈活的優勢，主動服務區域民營企業，通過筑巢引鳳、共同經營、優勢互補等方式，與行業協會和民營企業開展全方位、多層次合作，實現了以“六共”為主要內容的校企合作模式：校企共建專業、共同開發課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源、共同培養高技能人才、共同開展應用研究與技術開發，形成校企合作共贏的長效機制，使學院成為區域民營企業高技能人才培養培訓基地、民營企業技術開發與服務基地和民營企業高新技術吸收轉化基地。
在實現與行業企業全方位多層次的合作過程中，學院首先創新工學結合的人才培養模式。根據區域產業的特點，學院確立了建立體現校企合作、工學結合的人才培養模式。通過與行業企業的合作，落實以真實（企業）工作任務為載體的工學交替人才培養模式，積極推進以民營企業崗位（群）為基礎的自選式訂單培養、“邊做邊學、學做合一”和“以產帶學、以研促學”等工學交替的教學改革，實現校企共育人才；突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，實現課堂與實習地點的一體化。根據企業需要，密切與行業企業在人才培養、職工培訓、技術開發應用等領域的合作，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，在與行業企業的合作中創新人才培養模式。
其次，推進以工作過程為導向的課程體系改革。根據不同專業的特點，以企業真實生產活動和崗位職業能力分析為基礎，以培養學生的職業能力、職業道德及可持續發展能力為出發點，改革課程體系、教學內容、教學方法，構建以職業能力培養為本位的工作過程或職業活動導向式、項目式等新型課程體系。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。注重學生能力的培養，推進融“教、學、做”為一體的教學方法和手段的改革。積極參與相關行業技術標準和國家職業標準的制訂，積極與行業企業合作共同開發與生產實際緊密結合的核心課程和優質教材。學院聘請企業技術專家參與工作過程導向的課程體系的構建，合作進行“工學結合”課程標準的制定和核心課程教材的編寫；將企業真實職業崗位的知識與能力要求融入課程標準和教學內容，融入教材中；對于項目化課程盡可能采用企業真實項目或產品，將課程的知識點和能力點融入課程項目教學中，并與企業合作編寫項目化特色教材和實訓教材。
在創新以民營經濟為依托的校企合作實踐中，學院先后成立了20多個專業指導委員會，聘請200多位社會各行業專家參與委員會工作，其中70%以上是來自企業一線的代表，確保在專業設置和課程改革上充分體現企業的需要，開設的專業或方向都是市場上最急需，最具溫州地方支柱產業特色的專業。學院與300多家企業建立深度合作，開設正泰班、德力西班、奧康班等20多個訂單班，與行業協會聯辦了“溫州服裝學院”、“溫州輕工學院”等3個二級學院；推行“工學交替”模式，學校、企業、學生三方簽約的“預就業”模式、境外合作教育模式等，形成多樣化、多模式的人才培養格局；啟動與行業企業合作建設專業核心課程46門；建立了一支專兼結合、“雙師”結構的教學團隊，從企業引進一批高技能人才和能工巧匠充實實訓指導師隊伍，并將校企合作延伸到校外，與奧康、德力西等企業建立了300多個運行有序的校外頂崗實習基地，保證畢業生在企業頂崗實習達100 %；學院還成立溫州家具研發中心、溫州模具重點實驗室等多個研發平臺，重點面向區域支柱產業，為企業提供科技服務和員工培訓，開展橫向課題立項研究，在為區域經濟發展提供更好服務的同時促進學院自身發展，實現校企互惠雙贏。
（二）完善以創業教育為特色的職業素質教育體系
堅持育人為本、德育為先，把“敢為人先，特別能創業”的溫州人精神教育引入學生職業素質教育中去，進一步培養學生創新精神和創造能力，使畢業生做到專業有特長、就業有優勢、創業有基礎、發展有空間。
1．加強創業系統知識教育。學院聘請一支富有創業理論知識和實踐經驗的導師隊伍，建立“師導生創”的教育模式；根據溫州區域經濟和地域文化特點，結合高職學生專業技能優勢，編寫和選用一批創業指導教材，開展溫州人創業觀教育、創業素質教育和創業實務教育。
2．加強校園創業文化建設。學院通過開設創業文化課程，舉辦溫商創業論壇、創業知識講座、校友交流會，開通“創業教育”網絡課堂和創業文化網，開展以“厚德長技”校訓為主題的系列教育活動，營造校園創業文化，傳承與弘揚“敢為人先，特別能創業”的溫州人精神和永嘉學派“義利并舉”的文化精髓，使學生懂創業、能創業。
3．完善學生創業實踐機制。學院加強校內學生創新工作室建設，建立校外創業實踐基地，擴建大學生創業園，設立大學生創業發展基金。同時，成立大學生創業監督機構，建立創業激勵機制和創業后續支持機制。
目前，學院已經啟動2門創業教育教材和網絡教育課件編制工作，初步建成必修課與選修課相結合的創業教育課程體系；依托“三個合一”校內實訓基地，建成校內學生創新工作室，舉辦創業計劃書設計、沙盤演練、模擬公司組建等特定情景模擬和角色模擬實踐；落實專業支撐強、產業前景好、擁有優秀創業團隊的學生創業企業入駐創業園進行重點扶持，大學生創業園已經孵化30多家學生創業實體，學生參與省市創業大賽多次榮獲一等獎。
（三）深化“三個合一”校內實訓基地建設
“三個合一”，是指實訓基地要體現工學結合，體現生產性，在構成上應由“課堂與實訓點合一”的學做合一基地、“實訓與生產合一”的校企合一基地，以及“教學與技術開發、服務合一”的教研合一基地。通過“學做合一”有效落實基本技能的實驗和實訓；通過“校企合一”有效落實校內生產性頂崗實訓，使學生掌握綜合操作技能，具備校外頂崗實習能力；教研合一基地，則鍛煉學生創新能力和獨立解決職場中實際問題的應變力。
圍繞工學結合的多樣化人才培養模式改革和以工作過程為導向的課程體系改革，根據“三個合一”的要求，學院在基地建設過程中注重深化內涵建設：通過運用市場機制，引入企業具有生產功能的儀器設備，努力實現校內實訓基地建設的“三化”，即投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化。
在實訓基地建設過程中，學院按照“優勢互補、產權明晰”的原則，積極探索以學院為主導、校企合作共建共享生產性實訓基地的模式，實現投資主體多元化。在實訓基地運行過程中，學院積極探索教師和技術人員融通、教學實訓和生產過程結合、設備與利益共享的運行機制，實現運行機制市場化。在實訓基地的功能上，集生產、實訓、技術開發與服務、技能培訓與鑒定等四位于一體，實現基地功能多樣化。
在實訓基地建設過程中，學院將進一步促進“理論知識學習與實踐能力培養緊密結合，教學與生產緊密結合，師生與一線技術人員緊密結合”；積極推進“兩項改革”：一是以“工學結合”為特征的人才培養模式改革；二是以職業崗位要求和工作過程為導向的課程體系改革，同時開拓校外運行有序的頂崗實習基地，實現校內生產性實訓和校外頂崗實習的有機銜接。
[參考文獻]
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Abstract： The life education runs through the education， and safety education is the key of life education. As higher vocational colleges and universities， to strengthen the students' safety education， improve the students' understanding of the value of life is he effective way to improve the ideological and political education work in higher vocational colleges and universities.
關鍵詞： 生命教育；高職院校；安全教育；研究
Key words： life education；higher vocational colleges and universities；safety education；research
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0279-02
0 引言
“生命教育”讓每一位教師和學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標。所以，我們大學生要從生命教育中認識生命，珍惜生命，熱愛生命，可以說生命教育是根本。
1 高職院校安全教育現狀
當前，很多高職院校學生的安全意識較為淡薄，很多學生包括家長一直認為高校是治安相對安全、穩定。由于校園內的相對安定局面，加重了學生的麻痹思想。在自身財物管理上疏忽大意，手機、電腦、隨身聽、現金、卡、證、錢包等物品隨意亂放；離開宿舍或晚上睡覺不關門窗；離開教室、食堂就餐等不將貴重物品隨身攜帶等等，從而給其他人以可乘之機。據調查，高職院校最常見的宿舍被盜案和詐騙案，其中，有90％是由于學生安全防范意識疏忽造成的。同時學生宿舍嚴禁使用“熱得快”等危險電器和質量不合格的插座。學生公寓居住人員密集，易燃可燃物多，加之一些學生在使用火、電等器具時的不規范，使高職院校存在著很大的火災安全隱患。而一旦發生公寓火災等緊急情況，學生未經消防逃生演練，極易造成群死群傷的慘劇。例如：上海某院校在2008年11月14日寢室發生火災，致使四名女生跳樓身亡。這場悲劇是因為學生在寢室使用“熱得快”電器故障，并引燃周圍可燃物所致。如果切實加強大學生安全知識教育，也許這場悲劇就不會上演。
同時高職院校的學生利用周末進行旅游或者校外兼職，由于自身的安全意識較為淡薄，往往會出現受騙或者加入傳銷組織，高職院校學生安全意識的高低、安全知識的多少和自我防范能力的強弱直接影響著學生的日常安全。因此要通過靈活多樣的安全教育增強學生的安全意識，增長防范知識，提高安全防范能力。讓每一個學生都能自覺從自我做起，構筑起自我保護的屏障，形成最有效的安全防范體系。
2 高職院校安全教育的內容
2.1 新生入學安全教育 在高職院校的新生入學教育中，應該將安全教育納入到入學教育里，從新生入學時就開始進行全方位教育。據調查每所高職院校的新生入學教育中都將安全教育作為專題版塊為學生進行教育。將保衛處、后勤管理處也積極納入進來，做到全員教育。例如遼寧林業職業技術學在新生入學教育中，將安全教育列出了8學時為學生進行講授。每年為大一新生發放安全手冊2000余冊，人手一本，進行專門學習。
2.2 消防安全教育 消防安全教育是高職院校學生管理中最重要的一個環節。特別是公寓消防安全則是每一個所高職院校面臨的一個突出問題。當前很多高職院校的學生吸煙現象較為普遍，但學校管理嚴格，嚴禁在學生公寓、教室內吸煙，一邊是學校禁止吸煙，一邊是學生難以戒煙，導致很多學生在公寓、教室內偷偷吸煙，甚至晚上熄燈后在床上吸煙；有的學生在公寓內私接電源，使用熱得快；還有的同學經常破壞消防安全指示燈，這導致很容易發生消防安全事故。
因此很多高職院校十分重視消防安全教育。例如遼寧林業職業技術學院實行消防安全責任制，將寢室長、班長、輔導員、公寓管理員、系主任納入到責任制當中來，每年定期簽訂協議，實行問責制；同時每年全校師生集體開展消防安全演練，使師生掌握處理火災以及逃生的方法；并與沈陽市蘇家屯區消防大隊成立共建單位，每個學期學生與消防人員進行定期交流；學院每年定期對學生、學生干部、班長、寢室長多層次進行消防安全培訓，通過開展主題報告會、發放宣傳資料、組織觀看《火災逃生技巧》錄像等形式開展安全教育；定期開展安全檢查，按照學院公寓管理規定。對存在的安全隱患進行定期排查和不定期排查，整體排查和重點排查，發現問題及時整改，對存在違紀行為的同學進行處分；建立安全信息報告制度，一旦發生情況及時報告；做好處理火災的安全預案。
2.3 旅行安全教育 進入大學后，很多學生課余時間比較多，因此經常以寢室為單位或與幾個朋友同學一起出去旅游、購物、出行等，由于自身安全意識淡薄，往往容易發生事故。有的同學在旅游中與旅行社發生人身及才財產糾紛；有的同學在購物過程中發生被騙事件；還有的同學在出行過程中不遵守交通規則、亂穿馬路，亂闖紅燈，導致交通事故發生。
高職院校應積極做好學生的旅行安全教育。目前很多高職院校在五一、十一、寒暑假放假前，都由輔導員召開主題班會，著重加強學生的旅行安全教育；平時每個月利用周一晚自習對學生開展旅行安全教育，提高學生的旅行安全防范意識。
2.4 校外兼職安全教育 很多高職院校的學生想在大學里多一些工作的經驗或者解決自己的生活費用，經常利用課余時間出外打工兼職，由于高職院校學生的自身能力與水平，從事家教、培訓的兼職很少，大部分都是酒店小時工、發傳單、電話銷售等形式，很多學生對于馬路市場或小招貼上的廣告或其他招聘信息分辨不清真偽，以為工資高，要求低很適合自己，不去考察，不簽訂協議，因此出現很多克扣工資或不給工資、上當受騙的現象。有的同學甚至被誤導加入傳銷組織。這給學生以及家長、學校帶來了很大的影響。
2.5 實習安全教育 高職院校與普通本科區別之一就是重實踐環節，以遼寧林業職業技術學院為例。學院不但在教學中重視實踐環節，而且大三一學年都要到企業或實習基地進行頂崗實習或教學實習，特別是訂單培養的學生，如酒店管理專業、木材加工專業等，他們經過學院一年的理論學習，直接進入酒店、木材企業、家具公司等企業進行實習實踐，進行真實環境的操作練習，積累知識和技能，從而也鍛煉了能力。但是學生在企業的實習過程中，在從事具體崗位操作程序時，往往不是很規范，這樣會給學生的身體造成傷害，家里造成精神上的痛苦，學校造成一些損失。進行實習安全教育，可以減少許多不必要的損害。
3 高職院校安全教育的對策
3.1 安全教育進課堂 在教學計劃中加入安全教育的內容，并且要將安全教育作為一種規范和制度在教學中開展，在制定教學計劃的時候，要將安全教育作為一項重要的部分，不僅要保證學生在校期間接受到安全教育，并且要保證學生能夠通過安全教育，提升自身的安全意識，要針對各個年級的實際情況，合理的進行教學計劃；不僅要進行課堂內的傳統的安全教育，還要通過一些安全教育活動，講座等，讓安全教育全方面的進行。只有把安全教育的內容制定在教學計劃中，作為教學大綱的一部分，使得教學更加全面和規范，才能夠使得安全教育的水平有所提升，并有利于院校安全教育的水平的提升，甚至對社會的安全教育也有積極意義。
3.2 安全教育落實責任負責制 要增強高校對安全教育的管理機制，建立起全方位的管理體制。明確各個學校，院系以及教師的責任，安全問題是一個重要的學校管理問題，僅僅依靠教育是不夠的，還需要通過院校教育工作者的管理，只有做到教育和管理相互結合，才能夠使得安全教育得到最好的效果。通過安全責任制度，將安全責任落實到每一個工作人員，全員進行學校的安全問題管理，并做好全方位的防范意識。
3.3 安全教育的形式多樣化 高職院校要重視安全教育的形式多樣化，比如在“消防日、安全日、環境日、世界艾滋病日”等一些節日做一些安全教育的特殊活動，加深學生對于安全教育重要性的印象。在這些節日邀請一些安全問題專家，對大學生進行專門的安全教育講座，通過一些典型的安全問題事故，警醒大學生提高自身的安全保護意識，提升大學生學習安全教育的積極性。另外，還可以通過一些安全知識的競賽，提高大學生學習安全教育知識的興趣。
參考文獻：
[1]曲建武.大學生思想政治工作科學體系研究，2004.