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導語：在課堂教學內容的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
摘 要：在新課改的要求下，教師在更新教學理念、變革教學方式的同時，也要注重教學內容的選擇。而建構一個符合學生需要、促進學生發展的教學內容是提高教學有效性的根本。文章從落實課標教材、尊重學生學情、優化教材內容幾方面，研究歷史與社會課堂教學內容的選擇。
關鍵詞：歷史與社會；課堂教學；內容選擇；策略
中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0085-01
歷史與社會是一門進行公民教育的綜合文科課程。實際教學中，部分教師在合理選擇教學內容、提高教學有效性方面還存在很多誤區。本文就如何選擇歷史與社會教學內容進行論述。
一、落實課標教材，減少信息繁雜，打造低碳教學
課程標準是教學的出發點和歸宿，它制約著教學內容的選擇。因此，緊扣課程標準，落實教學目標，合理運用教材內容，深入解讀文本資源，是提高課堂實效之本。然而，在現實教學中，忽視課程標準、脫離教材內容的教學時有出現。例如，在七年級“發掘美好情感”這一課的備課中，教師在沒有深入解讀教學目標和理解教材內容的前提下，選擇在網上下載了各種關于本課的課件，整合了一系列關于本課的教學資源，從音樂、繪畫、雕塑、文學、舞蹈五個方面，通過展示大量的繪畫、雕塑、舞蹈、文學作品以及播放了六段有關的音樂和視頻，讓學生感受其中的美。整堂課學生忙著用眼睛看、用耳朵聽，卻沒有時間真正用心去感受。教師只想著讓學生欣賞到各種美的作品，卻忽略了本課讓學生用心去發掘感悟生活中的美的教學目標。所以，在最后教師設置的環節“談談你的收獲”時，學生只能講：“我們今天欣賞了很多音樂、繪畫等作品，音樂很好聽，畫也很漂亮?！币虼?，這堂課所選的教學內容既不經濟“環?！?，也沒有達到應有的教學目標。針對這種情況，教師認為在教學內容的選擇上應回歸教材內容、落實教學目標，打造低碳教學勢在必行。
二、尊重學生學情，避免照本宣科，回歸真實課堂
新一輪的課程改革，要求教師在教學中尤其是教學內容的選擇上以學生為中心，尊重學生的學情。然而，部分教師高喊著“把課堂還給學生”的口號，用多媒體教學作為掩護，美其名曰“信息化教學”，實則換湯不換藥，依然走著照本宣科的傳統教學模式老路。例如，教師在第二次教授“發掘美好情感”這一課時，照搬課本教材，在感受繪畫之美時展示課本中的《格爾尼卡》這幅畫，并提問：同學們在欣賞這幅畫時是怎樣的情感？為什么會有這樣的情感？接著教師又展示課本中的《背影》一例，問學生：作者是怎樣介紹父親的，父親的美體現在哪里？整堂課下來學生們還是毫無興趣。究其原因，教材內容如抽象畫《格爾尼卡》，學生難以理解，而《背影》又是八年級語文中才有的文章，七年級學生根本不熟悉，就更談不上體驗其中的情感了?？梢姡處熢诮虒W內容的選擇上要從學生的學情出發，合理選擇教材內容和課外資源。因此，教師在第三次教授“發掘美好情感”時，摒棄了前兩次所選的教學內容，著眼于學生的生活實際，抓住了學校舉行藝術節和社團展示的契機展開教學。首先，教師用幻燈片播放了社團展示中展出的書法、篆刻、音樂、繪畫、攝影等的照片和視頻，讓學生體會到藝術的形式是多種多樣的。緊接著，教師讓學生欣賞了藝術節演出的《樂在書中學》的舞蹈，請觀眾和參加舞蹈的表演者談感受，讓大家感受到美是需要用眼、用心去發現的。另外，還出示了“最美班級”獲得者，讓學生談談班級環境的變化，引出“美就在身邊”。最后，教師還展示了藝術節后學生的感言，讓學生感受到技術對個人和社會生活的影響。由于教學內容源于學生生活實際，有些學生甚至是教學內容的親身經歷者，所以整堂課氣氛活躍，學生興趣濃厚，收獲了意想不到的教學效果。
三、優化教材內容，打破權威思維，力求思辨學習
教材當然是教學內容的首選，但并不是唯一的選擇。教師要尊重教材，但不必死守教材。教師可以從學生的實際出發，從具體的情境出發，依據課程標準，對教材內容大膽取舍，重新組合、調整、優化教學內容。例如，教師仔細分析了初二學生認知心理的發展水平后，在教授八年級上冊第四單元時，并沒有直接按照教材順序教授，而是以時間為主線，穿插所涉及到的有關政治、經濟、文化、外交等內容，力圖使各時期的歷史教學內容更飽滿，同時列出圖表加以比較。這樣，學生學習熱情飽滿，使這節課獲得了非常好的教W效果。
四、結束語
總之，教師在進行教學內容的選擇時，不僅要深入研讀課標、教材，而且要從學生的學情出發。同時，教師要學會對教學內容優化整合，加以創造性處理。當然，要提高課堂的有效性，教師在歷史與社會課程的教學內容選擇上還要考慮很多因素，如教學目標的確定、教學活動的開展、教學方法和教學媒體的選擇等。教師必須從學生的需要出發，因材施教，才能獲得更好的教學效果，促進學生成長成才。
參考文獻：
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[2]童丹霞.新課改背景下關于提高初中歷史與社會教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（08）.
關鍵詞：《環境衛生學》；教學內容；改革；探索
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0120-04
《環境衛生學》是預防醫學的一個主干學科，也已成為環境科學不可缺少的重要組成部分，具有很強的理論性和實踐性。近幾年，隨著我國經濟的高速發展，人類的生產活動引起的環境污染問題日益凸顯，環境問題日益成為制約社會、經濟發展的瓶頸問題。另外，近年來自然災害頻發造成的環境衛生問題也日益顯現，這些均對《環境衛生學》的教學提出了更高的要求。筆者于2012年6月～2013年7月間，對濰坊醫學院開設《環境衛生學》課程的預防醫學專業152名本科生進行了問卷調查，通過對調查結果的分析有針對性地提出了該課程教學內容改革的方法。
一、研究方法
選取濰坊醫學院開設《環境衛生學》課程的預防醫學專業2008級和2009級4個班共152名學生作為調查對象進行問卷調查，共發放問卷152份，回收152份，其中男生51人，女生101人；大四學生77人，大五學生75人。采用自行設計的調查問卷作為調查工具，統一發放問卷，由調查者解釋問卷填寫注意事項，待完成問卷之后統一回收并核查。內容主要包括授課內容安排、課時安排、補充內容等。用Epidata 3.1錄入數據，用統計軟件SPSS18.0進行統計分析，主要采用Fisher精確概率法進行比較。
二、調查結果
（一）課堂教學內容設置
人民衛生出版社的第七版《環境衛生學》內容設置共有14章，考慮到男、女生對《環境衛生學》課程內容設置有不同的側重和想法，本調查運用Fisher精確概率法分析不同性別學生對課堂教學內容設置的傾向。結果顯示，男、女生在所有14章內容設置方面的差異均沒有統計學意義（P>0.05），即在內容設置的必要性上，男、女生的意見基本一致。如果按必要性從高到低進行排序的話，依次為水體衛生、飲用水衛生、大氣衛生、環境與健康的關系、環境衛生學緒論、土壤衛生和環境污染性疾病、環境質量評價、住宅與辦公場所衛生、公共場所衛生、生物地球化學性疾病、突發環境污染事件及其應急處理、家化產品衛生、城鄉規劃衛生。
根據濰坊醫學院預防醫學專業學生的培養方案，《環境衛生學》一般在第8學期開設，第9、10學期到醫院實習和專業實習，考慮到實踐教學對專業課學習的影響，本研究選取大四和大五兩個年級的學生為研究對象，大四的學生在調查期間剛剛結束《環境衛生學》的理論學習，而大五的學生已經完成了該課程的理論學習并經過實踐教學階段。從統計學角度分析，在部分課程內容設置上，大四和大五的學生存在意見差異，主要體現在緒論、環境與健康的關系、大氣衛生、飲用水衛生、城鄉規劃衛生等章節的設置上，與大四的學生相比較，經過實踐教學，大五的學生認為緒論、環境與健康的關系、大氣衛生和飲用水衛生的設置必要性有所降低，而城鄉規劃衛生的設置必要性有所上升。另外，雖然統計學分析沒有差異，但大五的學生對環境質量評價、家化產品衛生、突發環境污染事件及其應急處理等內容設置的必要性上認識有所上升。
（二）課時設置
盡管男、女生在內容設置的必要性方面認識基本一致，但是在課時設置上又有部分差別，本次調查運用Fisher精確概率法分析不同性別學生對課時設置的傾向。男、女生在課時設置上主要存在差異的章節為緒論，大多數男生認為緒論用2學時即可，而大部分女生則認為緒論用1學時即可。在其他章節的課時設置上，男、女生意見基本一致，環境與健康的關系2～3學時，大氣衛生3學時，水體衛生3學時，飲用水衛生3學時，土壤衛生3學時，生物地球化學性疾病2～3學時，環境污染性疾病2～3學時，住宅與辦公場所衛生2～3學時，公共場所衛生2～3學時，城鄉規劃2學時，環境質量評價2～3學時，家化產品衛生2～3學時，突發環境污染事件及其應急處理2學時。
從統計學角度分析，在課時設置上，大四和大五的學生存在意見差異（P
（三）補充內容
不同性別和不同年級的學生對補充內容的傾向各有不同。男、女生對是否補充環境激素專題和環境衛生法律法規體系介紹存在不同意見，與男生相比，女生認為環境激素專題和環境衛生法律法規體系介紹很有必要作為補充內容進行教學。在其他補充內容方面，男、女生意見一致，根據必要性由高到低排序為環境流行病學方法在環境衛生學中的實際應用、室內空氣污染治理方法介紹、水污染治理方法介紹、環境毒理學方法在環境衛生學中的實際應用、大氣污染治理方法介紹、大氣顆粒物的研究進展、災害環境衛生、土壤污染治理方法介紹、化妝品安全性和功效評價。
不同年級的學生對補充內容的需求意見基本一致，按照必要性由高到低排序為環境流行病學方法在環境衛生學中的實際應用、室內空氣污染治理方法介紹、大氣顆粒物的研究進展專題、大氣污染治理方法介紹、環境毒理學方法在環境衛生學中的實際應用、水污染治理方法介紹、土壤污染治理方法介紹、災害環境衛生、環境衛生法律法規體系介紹、環境激素專題和化妝品安全性和功效評價。
三、討論
（一）調查對象對課程內容設置的態度
本次調查發現，被調查者對《環境衛生學》課堂教學內容設置總體比較滿意，且與目前執行的教學大綱相一致，在各章節內容設置的必要性上，男、女生的意見基本一致，根據必要性由高到低依次為水體衛生、飲用水衛生、大氣衛生、環境與健康的關系、環境衛生學緒論、土壤衛生和環境污染性疾病、環境質量評價、住宅與辦公場所衛生、公共場所衛生、生物地球化學性疾病、突發環境污染事件及其應急處理、家化產品衛生、城鄉規劃衛生，該結果與安徽醫科大學的調查結果相同[1]。雖然不能認為學生對內容設置必要性的排序一定是正確的，但從一個側面說明學生的學習目的和興趣所在。從調查結果看，大多數學生對同自己生活密切相關的環境介質比較關注，而對與自己距離較遠的內容或在以后的工作中不經常用到的內容缺乏興趣和關注。調查也發現，經過實踐教學的過程，在部分課程內容設置上，大四和大五的學生存在意見差異，主要體現在緒論、環境與健康的關系、大氣衛生、飲用水衛生、城鄉規劃衛生等章節的設置上。與大四的學生相比，經過實踐教學，大五的學生認為緒論、環境與健康的關系、大氣衛生和飲用水衛生的設置必要性應有所降低，而城鄉規劃衛生的設置必要性應有所上升。另外，大五的學生對環境質量評價、家化產品衛生、突發環境污染事件及其應急處理等內容設置的必要性上認識有所上升。由此可見，學生經過實際工作實踐，對某些章節內容教學必要性的認識發生了改變，而這種改變將直接影響學生對課程相關章節內容的重視程度，這對授課教師有著重要的啟發作用。
（二）調查對象對課時設置的態度
根據本次調查結果，除了緒論部分，男、女生在課時設置上的意見基本一致，各章節學生期待的課時和教材建議的課時基本一致，可見學生對本院環境衛生學教學課時的劃分還是比較滿意的。但是，大四和大五的學生在課時設置上存在意見差異，從總的趨勢看，大五的學生認為各章節學時數均應相應縮減，而飲水衛生部分的內容應該適當延長，該結果可能與學生在實習過程中對飲水重要性的認識加強有關，這種變化對授課教師來說同樣有著非常重要的啟發作用，在實際教學過程中可以適當優化授課內容和學時[2，3]。
（三）調查對象對補充內容的需求
雖然《環境衛生學》教材每隔幾年都要修訂一次，每次修訂都有新內容充實進來，但由于出版周期的影響，加之人類活動和社會發展造成生活環境的迅速改變，以及科學研究的飛速發展，使得環境衛生學的教學內容有一定的滯后性[4]，與學生的實際需求有一定差距。例如日益嚴重的可吸入顆粒物造成的霧霾天氣對人體健康的影響，家庭裝修引起室內空氣污染，土壤重金屬污染造成的南方鎘米事件等，雖然在課本上有一定的體現，但是對于學生日益增強的需求來說仍然顯得不足，為此，可以針對學生的這些需求，在課堂教授的內容之外，以專題講座的形式補充一些學生需求較高、具有實際意義的內容[5，6]。在補充的內容上，一方面要考慮研究熱點，另外一方面要考慮學生的興趣。本次調查發現，男、女生除了在環境激素專題和環境衛生法律法規體系介紹這兩項補充內容的必要性方面存在差別之外，在其他補充內容方面意見一致，均認為最有必要進行補充的前六項內容分別是環境流行病學方法在環境衛生學中的實際應用、室內空氣污染治理方法介紹、水污染治理方法介紹、環境毒理學方法在環境衛生學中的實際應用、大氣污染治理方法介紹、大氣顆粒物的研究進展。由此可見，學生更加關注的是實際應用能力的培養以及熱點問題的探究。本次調查還發現，不管是大四還是大五的學生，對補充內容的需求意見達成了一致，均認為最有必要進行補充的前六位內容分別是環境流行病學方法在環境衛生學中的實際應用、室內空氣污染治理方法介紹、大氣顆粒物的研究進展專題、大氣污染治理方法介紹、環境毒理學方法在環境衛生學中的實際應用、水污染治理方法介紹，這說明未經歷實踐教學的學生對未來可能在工作中用得著的知識存在較強的需求，在知識結構當中更加注重的是知識的實際應用。
四、調查結果對課堂教學內容改革的啟示
本次調查結果對《環境衛生學》課程課堂教學內容改革的啟示有三條：第一，在《環境衛生學》課堂教學中應大力加強和日常生活密切相關的內容的教學，如水體衛生、飲用水衛生、大氣衛生及土壤衛生，同時也要根據將來學生就業后工作中實際遇到的問題，大力加強環境質量評價、家化產品衛生、突發環境污染事件及其應急處理等內容的教學。第二，在教學課時的安排上可以更加靈活。根據本次調查的結果，可以適當增加水體衛生、飲用水衛生、大氣衛生及土壤衛生、環境質量評價、家化產品衛生、突發環境污染事件及其應急處理等內容的課時數，而對于緒論、環境與健康的關系、住宅與辦公場所衛生、公共場所衛生、城鄉規劃衛生等的課時數可以適當減少。第三，對于一些實踐性比較強的內容及熱點內容，如環境流行病學方法在環境衛生學中的實際應用、環境毒理學方法在環境衛生學中的實際應用、大氣顆粒物的研究進展、大氣污染治理方法、水污染治理方法等內容，可以以專題講座的形式補充進來，一方面開闊學生的視野，另一方面對學生日后的考研和就業都有所幫助。
參考文獻：
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01B-
0078-02
義務教育數學課程標準指出，數學課堂教學要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展；同時還指出，數學課堂教學應激發學生的興趣，調動學生的積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生進行創造性思維，培養學生良好的數學學習習慣。這就要求我們的數學課堂教學，不能局限于課本內容的講解，還要重視教學內容的延伸與拓展，使學生在掌握基本學習內容的基礎上提高思維的深度。
一、數學課堂教學內容拓展和延伸的常用方式
1.改變原型題的條件，拓寬問題的思考空間，訓練學生運用知識的技能
這個問題可以進行如下的拓展延伸：
用長度為60m的籬笆圍成矩形的三邊，剩下矩形的一邊靠墻。
（1）寫出矩形面積S（m2）與平行于墻的一邊長a（m）的關系式；
（2）寫出矩形面積S（m2）與垂直于墻的一邊長b（m）的關系式。
評析：問題條件改變后，給出的長度比矩形的周長少了一邊，這就不能簡單地模仿原題的做法，而要具體分析題意，畫出示意圖，才能解決問題。這就促使學生充分理解原題的解題思路，通過將原題和新問題對比來解決問題，從而使學生融會貫通新舊知識。
2.把問題從具體向一般拓展，培養學生的數學思維能力
【例2】如圖，在ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，點D在BC上，且BD=BA，點E在BC的延長線上，且CE=CA，試求∠DAE的度數。
這個問題可以進行如下的拓展延伸：
（1）如果把題中“AB=AC”的條件去掉，其余條件不變，那么∠DAE的度數會改變嗎？為什么？
（2）如果把題中“∠BAC=90°”的條件改為“∠BAC>90°”，其余條件不變，試探究∠DAE與∠BAC有怎樣的大小關系？為什么？
評析：根據原題條件AB=AC可求出∠B的具體度數，從而求出其他角的度數，最后得出∠DAE的度數。把題中AB=AC的條件去掉，其余條件不變，∠B的具體度數就求不出，學生的思維往往就在這里遇到障礙。解題要求學生會用一般代替具體，即會用字母代替∠B的度數，這樣按原來的思路，其他角也能相應地表示出來，最后也可得到問題的結果。解題的關鍵是用代數的思想來解決從具體變換到一般的問題。本例這樣的拓展與延伸，能鍛煉學生的數學思維能力。
3.把所學的內容向考點延伸，提高學生綜合運用知識的水平
【例3】（2011年廣西南寧市中考題）南寧市五象新區有長24 000m的新建道路要鋪上瀝青。
（1）寫出鋪路所需時間t（天）與鋪路速度v（m/天）的函數關系式。
（2）負責鋪路的工程公司現有的鋪路機每天最多能鋪路400m，預計最快多少天可以完成鋪路任務？
（3）為加快工程進度，公司決定投入不超過400萬元的資金，購進10臺更先進的鋪路機?，F有甲、乙兩種機器可供選擇，其中每種機器的價格和日鋪路能力如下表。在原有的鋪路機連續鋪路40天后，新購進的10臺機器加入鋪路，公司要求至少比原來預計的時間提前10天完成任務。問有哪幾種方案？請你通過計算說明選擇哪種方案所用資金最少。
評析：每年的中考試題都比較新穎，用于教學、練習可拓寬學生的視野，能檢驗學生是否會運用所學的知識解決新問題。本例考題所考的內容是一次函數，它聯系生產實際，難度呈階梯式分布，能很好地考查學生的知識和能力。
二、進行教學內容的拓展與延伸時要注意的問題
1.要設計好拓展延伸的內容
拓展延伸教學內容，要從學生的實際需要出發，基于學生已有的知識水平、認知能力、知識結構有梯度地進行。要通過對教學形式、教學方法的有效設計來實現學生對新知識的理解、掌握，并使學生原有的知識得到鞏固。
2.要把握拓展延伸的時機
不要為拓展而拓展。在學生對所學的內容還沒弄清楚的情況下，就強行進行教學內容的拓展延伸，結果將適得其反。
3.要注意因材施教
由于智力、家庭環境、自身努力等各種因素的影響，學生在學習上存在差異。有些學生善于思考問題，覺得老師的講課太簡單，現有教材所提供的信息顯然滿足不了這些學生的需求，而教學內容的拓展延伸可以為這類學生提供深入學習的機會，使他們能從中領悟數學思維的奧妙。而對于成績偏低的學生，可以利用簡單有趣味的數學游戲來提高他們的學習興趣和自信心。進行教學內容的拓展延伸時因材施教才能真正收到實效。
課前留給學生自主預習教材的時間,可以使他們在思想上有一定準備。學生可以通過預習初步了解本堂課要講的內容,自覺制定本節課的學習目標,產生學習的動力,有利于培養學生自主學習的能力。對于政治課來說,大部分學生不會提前預習教材內容,所以有必要把它作為一個教學環節來設計,最好是能讓學生帶著問題有目的地閱讀教材,一邊預習一邊思考一邊解決問題。這也有助于提高學生的課堂參與度,是所謂“磨刀不誤砍柴工”。
在課堂教學過程中,適當地給學生思考的時間,有意識的為學生創造獨立思考的時機,對于這一點我有比較深刻的體會。在最初的教學過程中,教師在課堂提問時,為了節省教學時間,總是一拋出問題后就希望能有學生馬上做出回答,如果學生不能給出答案,便急于自己做出解釋。有時候有些反應比較快的學生總能先于其他學生得出結論,于是就很快轉入下一個問題,而沒有照顧到其他一些基礎相對薄弱的學生,在這種情況下,學生因為失去了思考的時間,失去了參與的機會,而無法使他們的思維得到相應的拓展,也會在一定程度上導致他們喪失學習的信心,常常有學生課后來問我一些課堂上講到過的問題,可能就是緣于這樣一種情況。這跟教師急功近利、急于求成的心理有關,我們只關注如何在40分鐘內完成教學內容,而忽視了學生們對知識的實際接收能力。古人云,靜思出智慧,對于政治這樣注重邏輯思維方式和綜合思維能力培養的學科,尤其需要給學生獨立思考和分析問題的時間。
政治是一門理論性比較強的課程,要想提高學生們的學習積極性,必須給他們參與課堂的機會,合作探究和交流是一種很好的方式。讓學生們分組討論,然后主動發表自己的看法,教師只在探究活動結束時做精煉概括,肯定學生的探究行為,使他們獲得獨立獲取知識后成功的體驗。調動學生的積極思考,輔之以教師的適時點撥,往往有我們意想不到的收獲。
要想將以上三個環節有效銜接起來,并合理控制教學時間,完成教學任務,備課是關鍵。充分備課是上好課的前提,提高課堂教學質量和效果,首先要抓好備課這一環。教學實踐證明,在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。課堂教學時間的合理分配,關鍵在于細致地備課和精心的教學設計。在每一堂課的教學設計中,教師都應認真貫徹新課標的教學理念,把“教”和“學”緊密聯系起來。對于教師講授的環節,在教學設計中應具體到應該由教師來講解的知識點和具體內容,語言盡量精煉概括,在知識混沌初做適當的點撥。最后還要留出學生自主探究和合作探究的環節,探究的問題需要我們精心設計,控制探究的時間,在這個過程中,教師也應該引導學生們聯系本堂課的主要知識點,得出正確的結論。
二丶教師的主要做法
由于新課改所帶來的不適,現在的課堂教學都呈現出教學時間與教學目標不配套的狀況。不少政治教師都感覺到:按新課程內容與要求教學,課堂時間遠遠不夠。因此普遍出現“拖堂”、“滿堂”或“草草過堂”的教學現象,導致該講的沒講,不該講的卻講多了,而且教學效果比較差。這時候,教師就更應該把握好教材內容,并且一定要做好備課準備。那么,教師應該怎樣做才是真正利用課堂時間呢?
準確把握課堂教學節奏
把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補。只有"靜",教學就成了老師的演講或個人表演,學生就會被動而分散注意力;光是"動",也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時,要給學生留有相互探討丶積極參與的時間,讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節奏也應講究"疏"與"密"的技巧,對非重點的內容,學生自己可以學得懂的部分,則或放手自學,或以讀代講,是教學上的粗線條,是寫意;而對重點部分,特別是既是重點又是難點部分,則必須是"工筆畫"濃墨重彩,認真描畫。同時,要講究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教學中,教學內容簡單的,學生自學可以學懂的,或內容比較有趣的,可以快節奏進行。內容比較難的,比較枯燥的,比較抽象的,或是課文的重點部分,則要"慢動作",提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流,老師適當的講解也要放慢些語速,讓學生來得及消化。在教學中,應張弛有度,"張",時間不可太長,應以學生身心不會過度疲勞為度,"弛",也不可過度,應不致使學生注意力渙散。
(二)巧妙創設課堂教學情境
良好的課堂氣氛,有利于調動學生的參與意識、求知欲,思維能力有利于保持學生積極的學習態度,有利于挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發揚民主精神,融洽師生關系,教師把愛心帶進課堂,把微笑帶進課堂,把激勵帶進課堂教師把信任留給學生,把溫暖送給學生,形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍;創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態主動參與學習。由此可見,教師應要盡可能打破"一塊黑板丶一支粉筆一張嘴巴"講到底的落后狀況,多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等,這樣既可節約板書,有關內容簡介等課堂教學時間,又可讓學生在單位時間內接受更多的信息,利于學生立體思維創設。
總之,政治教學過程中,提高效率,準確把握課堂教學時間的方法與其他課程的方法大致相同,只要教師掌握好教學內容,認真做好備課準備,以學生為主,就一定能夠對教學內容進行合理分配。
參考文獻:
基金項目：西北農林科技大學校級教改項目“ 《信息系統分析與設計》課程實驗教學的改革與探索 ”項目編號：JY1302069
摘要：為配合校信息管理與信息系統專業課程體系的改革，更好地培養適應社會需要的系統分析與設計方面的復合型人才，本文對信息系統分析與設計課程課堂教學內容進行了改革與實踐。改革包括教學目標、教學內容和教學方法三個方面，通過實踐，取得較好效果。
關鍵詞 ：教學改革；信息系統分析與設計；課堂教學；三個方面。
信息系統分析與設計既是信息系統與信息管理專業（以下簡稱為信管專業）一門重要的專業課，又是一門交叉學科，由于信息系統開發新技術、新方法產生日新月異，所以為更好適應當今社會對人才培養的需要，尤其是培養學生的創新意識與創新能力，近幾年來，我們對信息系統與設計課堂教學從教學目標、教學內容和教學方法三方面進行了改革與探索，并予以實踐，取得了初步成效。
1、教學目標的重新定位
信管專業的建立由于依托的院系不一樣，性質不一樣。一般有在商學院／經濟管理學院側重于管理方向的，還有在計算機學院側重于計算機方向的。另外還有林業信息管理、農業信息管理、醫學信息管理等專業。本校信管專業開設在信息工程學院，偏重于計算機技術的應用，本科畢業授予工科學位。
本院自2001年開辦本專業以來，通過調研、考察、座談、交流等多種形式，不斷調整和完善專業培養方案，經過多年不斷的探索與實踐，基本理順了專業基礎課之間、專業課之間以及專業基礎課與專業課之間的關系，確定了2008版的培養計劃，經過近幾年的教學實踐，發現還存在一些不足，校院已完成2014版培養方案的制定。本教改項目就是在這種大環境下提出來的?！缎畔⑾到y分析與設計》是信管專業的主干課程，也是一門指導信息系統分析、設計與開發的課程，它在信管專業的教學中占有非常重要的地位，所以重新確定教學目標是非常必要的，本次教學目標改革，定位該課程是以培養“復合型”人才為教學目標。圍繞此目標，重點從教師應教和學生應學兩方面研究。
1.1 教師應教：
首先，課程思想和理念要不斷更新，以思路的革新帶動教學的改革。教學理念的更新不是一件一勞永逸的事情，先前的思路也許會不斷地被否定，所以課程的建設其實也是一個需要持續進行的過程。教師應講解新的信息系統開發的方法和技術，包括信息系統開發的完整過程；什么是系統分析與設計；本課程要掌握哪些內容；學好本課程應具備的知識框架；未來的職業規劃等內容。
其次，為保證教學質量，不斷提高師資隊伍的能力、經驗和水平。教師水平的提高可以從不同的方面著手，比如，對外的學術交流、系內教師之間的互相學習討論等。
1.2 學生應學習：
(1) 理解業務需求類型，了解哪些需求可以使用基于信息技術的方案來滿足。
(2) 使用至少一種方法論來分析企業問題及其機會，并采用形式化的工具對其建立模型，為系統描述需求。
(3) 書寫清晰準確的需求文檔，并轉換為技術性的規格說明。
(4) 與不同系統相關者有效溝通，采用各種方法收集信息。
(5) 使用CASE工具進行業務流程建模、信息系統功能建模和數據建模。
(6) 信息系統技術架構設計、軟件結構設計、用戶界面設計、數據庫設計、輸入輸出設計、程序處理流程設計。
(7) 清楚各種不同的系統獲得形式(如軟件包、外包等)。
(8) 分析和明確系統可選方案的可行性。
2、教學內容的改革
理順課程間關系，明確教學內容，信管專業的課程體系構建要立足專業定位和人才培養目標，根據我校的專業背景和資源，確定我校信管專業的特色，并以此為原則，設置相關課程教學內容。所以，信息系統分析與設計這門專業核心課程，教學內容一方面應承擔課程本身要求的教學內容，另一方面，要在鞏固和完善專業所要求的知識結構方面做出貢獻。在教學中注重“復合型”教學思路，不僅對信息系統開發過程中有關工具、技術要熟練掌握和運用，還需要掌握相關的基本理論和基本知識，此外，還必須掌握相關的系統開發技能及系統開發方法，因此根據2014版的培養方案的具體要求，信息系統分析與設計總課時48 學時(32理輪+16實驗)，筆者選用王曉敏等編著的信息系統分析與設計(第4版)作為主要參考教材，具體教學內容安排如圖1所示：
3、教學方法的改革
信息系統分析與設計課程的教學，不像其他計算機語言類教學如C、JAVA語言，邏輯性較強，同學們在編程過程中只要付出小小的努力就能看到可喜的成果，很快就能體會到編程的成就感，進而也就對編程學習產生興趣。因此，筆者在教學過程中一直需要思考和面臨的問題就是如何有效地調動學生學習本課程的積極性？如何促進學生的積極思考，激發學生的興趣？為此，筆者通過教學改革，除了采用多媒體課堂教學外，嘗試采用多樣化教學方法：
（1）優秀案例分析：從往屆學生作品中選取優秀作業，比如“西北農林科技大學綜合測評軟件的設計與實踐”、“西北農林科技大學藝術生報名管理系統的實現”、“基于Wife智能客流檢測系統的設計與實現”、“園藝實驗教學示范中心網站的設計與實現”等，通過這些案例的展示，便于學生理解和掌握所學理論知識，在感性認識到理性認識之間架起一道橋梁。進而提出有針對性的問題，激發學生發現學習生活中需要我們借助計算機來解決的問題，由學生自主組隊，自主選題，為后續教學內容打基礎。
（2）重視實踐環節：實驗內容及要求，穿插在課堂教授過程中，每個過程都有課堂案例輔助講解。整個實驗教學分為三個階段，分為驗證性、設計性、綜合性實驗三個階段，通過循序漸進的實踐環節，這種改革也迫使學生要在做這些事之前對實驗的原理、方法技術、內容、注意事項及不良結果進行復習，從而變被動實驗為主動實驗。充分調動了學生的主動性和創造性，真正培養學生的創新能力并取得了較好效果。
（3）小組討論：根據信息系統開發需要一個完整的開發團隊的要求，由小組組長分配角色，其中包括項目經理、系統分析師、系統設計師、程序員等，根據各類人員的職責及對能力的要求，在課程進度中各組模擬角色講解自己所做的工作、存在的問題、后續工作的安排等內容，同時也可以分配學生輪流扮演開發團隊的各種角色，使學生在學習理論知識的同時，實踐能力和團隊協作能力得到提高。每個階段小組先進行討論，擬出初步的方案，然后交給教師指導，教師要注重學生每一個階段的討論總結，讓學生完成“理論、實踐、再理論”的過程。使學生通過實驗總結得到再一次升華。
4、結束語
在教學改革的過程中，我們要走出校門、走出國門，對國內《信息系統分析與設計》系列課程的教學內容、課程體系、教材和教學手段等現狀和發展趨勢進行研究和分析，學習國內外先進經驗，不斷完善該課程的教學，為后續校企聯合實習和畢業設計打下良好的基礎，使得工科學生系統分析與設計的能力得到培養。
參考文獻
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作者簡介：
張曉婷，西北農林科技大學信息工程學院，講師，研究方向主要為智能信息系統、人工智能、專家系統等；
蔡曉妍，西北農林科技大學信息工程學院，副教授，研究方向主要為信息檢索；
關鍵詞：整合；教學內容；橫向拓展
當學生學到與天體宇宙等相關的內容時，將課文內容與科學學科相結合，會讓學生掌握更多的宇宙知識，了解到科學家們更多的科技成果，感受科技發展給人們生活帶來的諸多改變，以及科技先進發展的產物對人類生活的幫助。如學習《太陽》一課，從遠古神話故事“后羿射日”“嫦娥奔月”講起，再通過本單元兩篇課文的學習，用現代科學知識解密中國古人對宇宙天體的神話認識，感受科技飛速發展和將神秘現象一點點揭開的科學家們的鉆研精神，培養學生對科學的探知興趣。在掌握了課文內容后，給學生們講解太陽、月球、地球都是浩瀚宇宙中萬千星體中的一顆，講解地球圍繞太陽運轉，月球圍繞地球運轉的規律和原因，從而引申到科學學科的《天氣》一課中風、雨、云形成的原因，講授氣象臺預報天氣，在太空放置了許多顆氣象衛星等現代科技。把離我們似乎很遠的天體，瞬間拉到生活中無時不在的位置，讓學生講講自己收集了解的宇宙氣象問題，以及生活中觀測的大自然現象。學生在將神秘的天體知識與生活實際體驗相聯系的同時，也在交流中練習了表達能力和小組合作分工配合的能力，在相互交流中也豐富了自己的視野，學習到了別人身上的長處。又如，口語交際“我們能做點什么”，學生通過這一課程的學習，對保護環境的重要性有了較深刻的認識。讓學生進行家鄉環境大調查，了解家鄉環境的變化。結合科學學科內容設計課外實踐n――校園生物大搜索，學生來到校園觀察哪些植物是盆栽，哪些是土栽，哪些是果樹，哪些是觀葉的樹木？給果樹分類，分析一下學校綠化特點，畫出校園綠化圖。再觀察地面上的花草，大致分類，將不知道名字的花草樹木做詳細標記，在微機課上查閱資料解決。再結合課文，看到有些地方環境破壞很嚴重，思考給動植物、人類帶來了哪些災害？學生聯想到身邊的氣候、環境變壞的一些事例，從中得到呼吁，樹立了更強的環保意識。
現在的社會是一個多元化的社會，課堂也應該是一個多元化的課堂。備課中將學習內容合理整合，才能讓學生獲得全方位的收獲，樂于學習。比如，學習《趙州橋》一課時，為了更好地讓學生了解中國古代勞動人民卓越的智慧，感受中華民族幾千年的優秀建筑文化、傳統文化，在學習完課文內容后，教師給學生播放歌曲《北京的橋》，聽聽歌曲中唱了哪些橋？在建造上有什么特點？你能想象得到幾千年前的中國勞動人民在建筑上的偉大構想嗎？你想到這些古代勞動人民的勤勞智慧了嗎？再講講“盧溝橋”的奇特建造，那些形態各異的獅子，以及“盧溝橋事件”，讓學生了解到中華民族被欺凌的恥辱，知道萬惡的日本侵略者對我們祖國和人民帶來的不可彌補的傷害，陶冶學生的愛國主義情操。講解趙州橋上神奇的車轍印和驢蹄印的神話故事，這些仙蹤仙跡更給趙州橋帶來一絲神秘和偉大。讓學生談談自己還知道哪些中國有名的建筑？你都去過哪些地方游玩？講講自己旅游的見識。學生有的說攀登過萬里長城，它蜿蜒曲折、雄偉壯觀，像一條巨龍盤旋在山崗，屹立在祖國的東方；有的說看過兵馬俑；有的說去過家鄉的羅通山城，登上t望臺，柳、梅、輝三縣盡收眼底；有的說看到過現代建筑上海的東方明珠、北京的鳥巢……在談論中學生更進一步體驗到祖國的富饒、偉大，人民的勤勞、智慧和勇敢。再讓學生拿出筆在畫紙上畫橋。這樣一節課下來，學生不僅理解了課文，見識和眼界也都得到了拓寬。
合理整合課堂，對學生教育效果更大。同時，將知識靈活運用，提高了學生的綜合能力，豐富了學生的課余生活，也增強了學生小組合作探究的本領。教師在備課的時候，要多思考，多研究教材內容，同時也應多翻閱其他學科教材，做好橫向聯系的搭建。新時期的教師不僅要掌握好本學科的知識，還應學習其他學科，從中獲得靈感，才能拓寬教學面，更具實效性。
參考文獻：
一、要讓多種媒體為學生展開學習創設感覺輕松、舒適的氛圍
多媒體手段集“聲、色、畫”于一體，這對于教師引導學生展開學習時，尤其是對抽象性較強、難度較大的內容展開學習時，提供了一個多元化立體平臺，教師可以通過設計電子白板或PPT課件，為學生創設出其景、其物、其人仿佛觸手可及的環境，讓學生在心理上產生比較舒適的感覺，讓學習過程變成一種輕松愉快、主動求索的體驗過程。
讓課件把學生帶入一種舒適的學習氛圍。如教師在教學《美麗的小興安嶺》一文時，鑒于學生對小興安嶺缺乏必要的感性認識，教師可以通過課件向學生展示出關于小興安嶺的一些畫面或視頻 ( 如小興安嶺的整體美麗景色、小興安嶺的四季景色 ) ，配以逼真的飛機飛行的聲音，用課件引領學生想想自己乘坐飛機到小興安嶺作一次愉快的虛擬旅游。學生會在課件的帶領下，置身于小興安嶺的美景中，心中涌動起由衷的情，達到“入境始與親”的目的，學生會在這樣的氛圍中愉快地進行虛擬的觀賞和學習。
讓課件帶動學生接受感情的熏陶，積極主動地思考。如教師在引導學生學習《珍珠鳥》一文時，教師可以先為學生通過課件播放一段關于珍珠鳥的視頻，把直觀生動的珍珠鳥呈現給學生，讓學生通過耳朵聽、眼睛看、腦子記具體地感受珍珠鳥明艷動人的色彩、清脆婉轉的叫聲、輕盈敏捷的身姿和動作，然后讓學生說說珍珠鳥給自己留下了什么樣的印象？用條理的語言說說“珍珠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只珍珠鳥”的理由，學生會從不同的角度積極地表達自己的觀點和理由，且會因喜歡珍珠鳥而自然地引發出熱愛大自然、保護大自然的情懷，課堂氣氛也會變得輕松活躍起來。這樣設計教學，可以使學生的思維既輕松又活躍，這樣的課堂不僅可以培養學生的形象思維能力，而且還可以培養他們的語言表達能力，讓學生感到文章易懂難忘，達到“樂中學知”目的。
二、要利用先進的媒體技術激發學生的學習興趣
教師在在組織課堂教學時，要充分發揮多種媒體教學手段的優勢―聲、影、形、色等多種電教功能，透過視覺、聽覺、感覺等，創設與教學內容相吻合的教學情景，讓學生在教師設計的電子白板或PPT課件中受到感染和啟發，從而激發起較強的學習興趣。
如《依法保護我們共有的家園》這一課主要講的是：什么是環境以及環境問題的種類，這一主題學生理解起來比較難。教師在進行教學時，可先通過播放教師事先收集的風景名勝視頻，讓課件把學生帶入如詩如畫的情景中，讓學生在欣賞的同時去感受―這就是環境。在學生產生了這樣的感受后，教師再及時加以啟發：風景區中的亭臺樓閣是人造的還是自然形成的？它算不算環境的一部分？以此來引發學生的討論，學生的興趣會一下子被調動起來，他們會想方設法來表達自己的觀點，闡述自己的理由，討論的氣氛也會在輕松、愉快的氛圍中熱烈而活潑起來。
又如教師在教《賣火柴的小女孩》一課時，可設計成電子白板課件，課上可先給學生播放小女孩幾次擦亮火柴的特寫情境，再利用電子白板中的“探照燈”功能，把焦點集中在小女孩的臉部，讓學生注意觀察小女孩的臉部表情，并揣摩小女孩當時的心理，引領學生去深入體會賣火柴小女孩的悲慘生活。在用課件呈現當今社會小孩的幸福生活時，可利用電子白板的“照相機”功能，結合我們的實際生活抓拍視頻中每個孩子習以為常的漂亮衣服、美味食物、漂亮玩具等，之后和賣火柴的小女孩的生活處境做圖片比較。這樣的對比，會引起學生心靈深處強烈地反響。這樣的設計，就把課件與交互電子白板的有機整合在一起，使本課的教學難點得到較為理想的突破，學生主動思維的興趣也被較好地被調動起來，課堂效率就會大大提高。
三、要利用多種媒體充分開闊學生的視野
新課標提出：語文教學應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。所以，教師可以通過交互式電子白板創設具體的環境，讓學生在具體的環境下借助教師課前搜集的和課文相關的學習資料，不斷豐富知識閱歷，拓展知識寬度，從而學會自主學習。
一、教學目標
教學目標是語文教學活動的出發點和歸宿，也是語文課堂教學評價的重要參照，更是語文教師專業發展過程中最重要的綜合素養體現。公開課上小學語文教師對教學目標的把握能充分體現教師的專業理念和專業能力。對于小學語文教師而言，他的專業理念就是對小學語文價值觀的把握。
二、教學內容
教學內容是實現教學目標的根本保證，是教學過程中一個非常重要的因素。小學語文公開課上教師對于教學內容的處理，是小學語文教師專業技能的表現。小學語文教師要把素質教育的理念應用到教學中去，改變學生以往的學習方式，整合教學內容。
三、教學方法
教學方法由教和學兩個方面組成，小學語文公開課上教師所運用的教學方法比以往的教學更加完善，教學方法應與教師專業發展中教師的專業知識水平有一定的關系。小學語文教學方法是指依據于小學語文學科的教學理論和實踐的關于教師的教如何指導學生學，它體現了小學語文學科的性質和特點。
四、教學過程
根據公開課教學過程的示范性，小學語文教學公開課的教學過程比以往常規課更為豐富。在小學語文公開課上，教師在對學生豐富心理活動的洞察和對學生個別差異的把握的基礎上，以小學語文課程為中介，通過對小學語文教材的合理解讀，使小學生得到一種基于教材范本的對真實生活的體悟，以達到對學生心靈的浸潤，對美的感受與鑒賞。
五、教師教學基本功
教師的基本功是教師專業技能的集中表現，小學語文公開課是檢驗語文教師教學水平的平臺，也是教師展現自身教學基本功的場所。教師的教學基本功主要包括以下幾個因素：教學語言、教學行為策略、教學應變能力、教態、教學輔助媒體的使用能力。
一、對教師的評價
教師活動的評價包括教師教學的態度、教學內容的選擇、教學方法的運用、教師的業務素質及教學的組織能力等。
1.教師的教學態度
在初中體育教學中，對教師教學態度的評價主要側重以下兩個方面。首先，通過教師備課情況對教師教學態度進行評價。如果備課充分，則說明教師的責任心強；備課有準備，則基本上完成職責；無準備、隨意講課，則為不負責任。其次，通過教師對學生的態度進行評價。教師對學生采取的態度，直接影響學生對教師的好感。初中學生一般學習目的性不強，缺乏自控能力，因此，教師若傷害學生的自尊心，就有可能使個別學生放棄學習，如果教師在教學中不能積極認真，不能關心熱愛學生，就會使班級整體學習氛圍不好，導致體育技能教學效果差。
2.教學內容的評價
初中體育教學內容是教師根據新課程標準的規定重新選擇和組織的教材，因此，對教學內容進行評價，也就是對教材處理情況進行評價。教學內容是學生學習的對象，學生通過學習教學內容，不僅可以獲得知識，還可以發展能力，培育好的思想品德。初中體育教學內容的評價主要包括：教學目標、教學的重點和難點、教學內容選擇的科學性與思想性，以及各部分教學內容之間的聯系。初中體育教學目標的確定要求準確而全面，切忌只重視動作技能的傳授，忽視能力培養和思想品德教育。教學的重點和難點要求處理得當。每節課的教學內容可以劃分為若干組成部分，教師應準確揭示各部分之間的聯系，這樣才能使授課具有邏輯性。
3.教學方法的評價
首先，評價教學方法的合理性。教學方法的合理性主要取決于教學內容本身及學生對知識掌握的程度和學生能力水平。此外，教師個人特長不同往往對其采取的教學方法有一定影響。其次，評價教學方法的靈活多樣性，在每節課上，不同的知識內容需要采取不同的教學方法，即使同一內容也常需要采用不同的教學方法。因此，為適應初中學生注意力容易分散的特點，體育教師應該有意識地變換課堂組織方法，調動學生的積極性。最后，評價教學方法的啟發性。雖然各種教學方法在調動學生積極主動性方面存在差異，但并不是絕對的。無論教師采用何種教學方法，都要注重采用啟發式方法進行教學。
4.教師業務素質的評價
初中體育教師的業務素質包括口語表達能力、教態和動作示范能力等。在體育課堂教學中，體育教師各方面的教學素質直接作用于學生的感覺器官，教學業務素質決定教學信息傳遞的效果。
教師的口語表達能力是最重要的教學基本功。對教學口語的基本要求，一是體育教師能夠熟練運用普通話進行教學。二是教師應掌握和運用好講話的音量、語速及語調。音量的大小和語速的快慢并不是絕對的，教師口語的音量較日常交談口語的音量要大得多，語速較日常口語要慢，音量的大小以最后排（體育課一般情況下為四列橫隊）學生能聽清為度。三是教學語言必須能正確地表達教學內容。在教學中出現的口誤、語言的病句都屬于表達錯誤。語言應簡潔明了、生動有趣、有親切感。
體育課不同于其他科目，它主要是以傳授體育技能為目的，學生在課堂上主要以身體練習為主，這一特征決定了體育教師在教學中除了具有其他學科教師的教學素質外，還必須具有對動作技能的示范能力。首先體育教師的示范動作必須是正確的。即不能出現不規范的動作示范和動作技能性錯誤。其次，動作示范要講究順序。一般情況下，在學習新的內容時，教師應進行先整體示范，再分解示范。再次，對教師示范面選擇的要求。不管教師用正面示范、背面示范還是用側面示范，總的原則是每次示范，一定要讓全班所有學生都能看清教師所做的動作。最后，教師示范動作要規范、舒展大方，給人以美感。
教態的總的要求是親切自然，在此基礎上還應該保持良好的精神狀態進行教學，不應該無精打采。衣著要整齊、樸素、大方，穿運動鞋，塑造良好的體育教師形象。
5.教學組織能力的評價
組織教學的目的是便于課堂教學井然有序，雙邊活動積極，信息反饋靈敏。為此，可以通過教師的感染力、教學機智和反饋機制等方面加以評價。
在初中體育教學中，教師對學生的感染力是教師以充沛的精力投入教學，并以自然、美觀、大方有力的動作示范配合講解，這種感染力體現了教師在語言與教態方面的獨特的修養。每一位教師都希望學生愿意學習，上課能注意聽講，但是若教師對教學不感興趣，那么這種不良的心理信號就會通過語調和教態傳遞給學生，學生受到教師的影響，便會無精打采，死氣沉沉。
教師的教學機智是指教師妥善而巧妙地處理課堂偶發事件的能力。體育課身體傷害事件的發生率比文化課高，特別是處于自制力較差的初中生。初中體育教師要提高對教學中偶發事件的處理能力。評價初中體育教師教學機智的標準是：及時發現、迅速判斷、正確處理。
建立靈活的反饋機制是組織教學的保證。課堂教學是有規律、有計劃的活動。因此，體育教師在備課過程中可以預測教學效果。
二、對學生的評價
1.學生學習態度的評價
學生的學習態度包括對學習目標的認識、學習的興趣及對教師的態度。評價學生學習的態度，要考查學生學習目的是否明確，學習興趣是否濃厚，對教師的態度是否親切，能否積極地配合教學。
2.學習習慣
初中階段，要注重培養學生自覺地整隊、準備好器材（值日生），掌握正確的學習方法。
三、教學效果的評價
初中體育教學效果的評價是指對教學目標達成情況的評價。它包括所學動作技能是否全部掌握，能力活動的進行是否充分，思想品德教育是否全面深入進行。
四、體育教學環境的評價
1.場地器材條件的評價
場地器材條件包括場地能否滿足學生活動空間的需要；器材的數量是否充足，質量是否有保障，是否存在安全隱患；場地器材的布置是否科學合理。