時間：2023-06-11 08:58:48
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一、消除憂慮，堅定信心，鼓足勇氣
多年來，社會上好多人經歷過這個學習階段，認為英語是非常難學易懂的國外語言，形成了一定的社會輿論，造成非常不良的影響，致使好多初中生心里憂慮，思想緊張，信心不足。面對如此現狀，我們英語教師首先要充滿堅定的信心，大張旗鼓地宣傳教育學生，讓他們排除憂慮，堅定信念，鼓足勇氣，走出困境，走向光明。其實，英語是拼音文字，比起咱們的繁雜的漢語要好學得多了。英語也是和漢語一樣通過語序、基本結構來連詞組句表情達意。當然對于中國學生來說，英語應該是容易學會的，也許是在啟蒙教育中學生受到了挫傷，或許根本沒有激發起學生的興趣而已。如果方法對頭，學習得法，加上足夠的努力，其實用上五百學時的時間就能夠打好英語基礎，用一年的時間便可基本過關，用兩年的時間便可完全過關，這已被許多成功者業已證明。因此，我們特別注重的還是應該啟好蒙、開好頭，讓學生堅定信心，鼓足勇氣，保持自信心態，尋找最佳途徑，掌握基本規律，抓住基本特點，攻破尖端難關，獲取最好的成績。
二、尋求學法，養成習慣，開發潛能
尋求正確的學習方法與捷徑是學好英語的保障，一旦我們找到竅門，找到規律，找準切入點，就能養成良好的習慣，并將開發潛能。正像古人所說“得法者事半功倍，不得法者事倍功半?！毖韵轮?，學習方法就是學習效率，學法正確得心應手，潛能就會無窮無限，自然就會快速高效，興趣高昂，信心百倍。學習英語同樣如此。我國的英語大師李陽不就是明顯的一例嗎？所以我們學英語，就要那么熱切，就要那么瘋狂，就要那么專心執著。英國的語言大師韋斯特早就指出：“外語是學會的，不是教會的?！彼裕瑢W習英語先要找到有效的學習方法，更需要通過學習實踐轉化成為學習技能和技巧，需要創設良好的學習氛圍，營造幽默趣味的學習環境，建立平等互學的學習平臺，并進一步鞏固下來，轉化成良好的習慣。一旦形成良好的學習習慣，便會挖掘出大腦的認知能力和潛能，學英語就會事半功倍，取得最佳的學習效能。
三、強化聽、說、讀、寫四大技能
在實施英語教學中，我們務必要強化聽、說、讀、寫四大基本技能，必須通過大量的快速訓練夯實語音、語調和聽力基礎，并達到一定的熟練運用程度，這是打好基礎防止掉隊的關鍵所在。熟練的語言技巧來源于大量的、反復的、有效的實踐訓練。眼、口、耳、腦、手五官并用，相互促進，相互配合，才能牢固記憶，形成熟練的技巧。事實上，初中學生只有通過大量的英語語言實踐練習，強化聽說讀寫等方面的綜合實踐練習，才能激起他們的興趣，激活他們學習英語的激情，調動學習積極性。
閱讀是初中生輸入英語語言素材的主要形式，而朗讀是聽、說、寫語言實踐的基礎。朗讀不但能練習發音、語調與拼音，而且通過眼看、口讀、耳聽、腦思反復刺激感覺器官及大腦中樞神經，促進大腦積極思維，建立起視覺、聽覺、動覺等方面的語言感官的密切聯系，并逐步形成熟練的語言技巧。既然朗讀能提高學生的聽、說和閱讀、寫作英語的能力，那我們英語教師就要經常不斷地引導學生天天讀、處處聽、時時看和日日寫。這樣讀的多了記住了，聽的多了會說了，看的多了理解了，寫的多了成文了。所以學英語就要掌握聽說讀寫四大技能，技能提高了，效果就明顯了。
培養語感必須要多閱讀、多朗讀、多背誦。英語大師李陽說過，汽車是開出來的，英語是說出來的……其實這個道理誰都能接受，關鍵就是我們怕堅持不下來。因為學習任何語言都必須首先保證語言材料大量、有效地輸入與積累。而閱讀正是中學生獲取語言材料的主要形式，朗讀、背誦同樣是很好的形式，正是我們培養學生語感的好途徑。所以在英語閱讀的基礎上，圍繞讀物進行聽、說、讀、寫等形式的綜合練習，是符合中國國情的外語學習模式。好多富有教學經驗的專家屢屢強調學生讀原著的道理也就是如此。無論是在理論上還是實踐上，我們都可以說，學習英語以閱讀為主的輸入和積累是前提，是關鍵，是主要模式。
朗讀背誦范文、培養語感，是中華民族幾千年來學習語言文字的傳統模式和寶貴財富。朗讀背誦不但可以積累語言材料，而且可以綜合提高聽、說、讀、寫的能力，形成自如美妙的語感。因為語感一旦形成就會終身難忘，它是學習語言的重要標志。
著名特級教師華應龍這樣評價“簡約教學”：“這是一個由薄到厚再由厚到薄、由多到少、由繁到簡、由淺入深再深入淺出的教學問題，也是一個返璞歸真的話題。”數學教學中的簡約不是簡單的壓縮和簡化，是指教師對課堂教學的目標追求、內容設置、環節設計、媒體使用、語言表達等要素的精確把握和巧妙運用，使課堂教學變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻，從而實現教學優質和高效的目的，最終發展學生的數學能力和數學素養。那么，該如何構建簡約的數學課堂呢？
下面，我以北師大版數學一年級上冊第八單元第一課時“認識整時和半時”的教學為例，談談怎樣還原“簡約教學”的本色，讓數學課堂教學簡約而不簡單。
一、讓教學內容簡約厚實，真正成為學生思維發展的搖籃
一節課只有短短的四十分鐘時間，要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內容的簡約，不能面面俱到、淺嘗輒止，而要從學生的知識基礎、認知習慣和心理特征等情況出發，根據課程標準要求和教材本身的特點進行教學安排。
如教學“認識整時和半時”一課時，教材為學生提供了一個熟悉的生活情境，采用連環畫的形式展現小明一天的活動：早上7時上學8時上課9時半做廣播操12時吃午飯下午4時踢球晚上8時半睡覺。根據教材，我這樣設計教學：（1）創設情境引出鐘表，采用小組合作交流的形式，引導學生認識鐘面；（2）介紹新朋友——小明，課件出示他一天的活動時間，引導學生初步認識整時和半時；（3）進行分類對比活動，理解整時和半時，并讓學生觀察鐘面，總結認識整時和半時的小竅門；（4）進行“撥一撥”活動，即用比賽的形式，讓學生在最短的時間內正確撥出老師給定的時間。在教學過程中，我適時滲透養成良好習慣的教育，如按時起床、早睡早起等。這樣設計教學，既關注了學生的經驗和興趣，又讓學生體會到時間對于他們的重要性，感受到生活中處處有數學。
二、讓教學目標簡單明了，真正落實到位
課堂教學中，如果教師設置的目標高且多，就會讓學生眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向；反之，每次的教學目標制定簡單明了，就會使學生學必有所得——清楚地明晰自己的學習任務。這樣既能使學生調整自己的學習心理，較快地進入學習狀態，又能從中體現教師教的智慧——制定教學目標做到科學、適當、簡明。
如教學“認識整時和半時”一課時，我設計以下的課堂教學目標：（1）由“滴答”聲引出鐘表，引導學生從整體上認識鐘面；（2）在認識鐘面和認讀時間的過程中，使學生初步學習觀察、比較的方法；（3）通過觀察與動手“撥一撥”的活動認讀整時和半時，使學生能用整時和半時描述小明一天的活動時間；（4）學會合理安排時間，養成良好的珍惜時間的習慣。以上教學目標的設置，以知識與能力訓練為基點和原點，循序漸進，同時滲透情感態度和價值觀，并將其充分地落實在過程與方法之中，真正將教學目標落到實處。
三、讓教學設計簡單有效，真正成為激活學生思維的工具
我曾聽過很多公開課，這些課的教學設計真可謂花樣百出，所謂的環環相扣實則是一個熱鬧緊跟著一個熱鬧。實際上，教學設計的出發點都應是為了學生更真實、更方便、更有效地進行學習，而復雜、繁瑣的教學過程會破壞學生思維的連續性，使學生不僅不能進行持續、深入的思考，而且容易出現走神、開小差等不遵守課堂紀律的現象，長此以往，還會導致學生形成厭學的情緒。因此，教師在設計教學時要大力提倡簡化，回歸課堂教學的真實、自然、樸實，追求簡捷流暢的學習路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。
如教學“認識整時和半時”一課時，我設計了以下教學環節：首先通過“滴答、滴答、滴答”的聲音引出鐘表，激發學生想要認識鐘表的興趣；然后以小明一天的活動時間為主線，引導學生初步認識整時和半時；緊接著對這些時間進行分類，歸納出整時和半時，引導學生觀察鐘面上分針和時針的指向，總結出辨認整時和半時的小竅門，深刻認識整時和半時；最后開展“撥一撥”的活動，使學生在操作中加深對整時和半時的認識。這節課看似上得簡單，但是卻把數學教學精良化了，真正摒棄了那種活而不實的現象。
四、讓教學手段的選擇簡捷實效，去掉修飾和浮夸
隨著現代信息技術的發展，多媒體作為一種教學手段已普遍進入我們的課堂，具有直觀性強、容量大等優點，既能加快課堂教學節奏和加大課堂教學容量，又能促進學生的體驗、想象和思考。所以，課件制作要力求圖片精彩、畫面清晰、布局重點突出，避免無效信息的干擾，并減少文字數量，以保證學生充分感知所學的內容。
如教學“認識整時和半時”一課時，我先借助多媒體展示鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數字、指針和格子，再通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解12個數字在鐘面上圍成一圈、時針又粗又短、分針較細較長。在認識整時的過程中，同樣通過圖像（時針指向某個數字，分針指向12）閃爍引起學生的注意。在認識半時的過程中，也是通過圖像閃爍和動態演示的效果，讓學生注意到此時的分針指向6，而時針指向兩個數之間，使學生在動態演示中明白按順時針順序過了幾時就是幾時半。這樣通過多媒體這一簡易的教學手段，為學生學習“時間”這個知識點，特別是“幾時半”這一抽象的知識，架起了一座數學學習的橋梁。
五、讓教學語言簡潔深刻、清晰明了，真正成為提高教學效率的有效工具
“話不在多，到位就行！”簡練是教學語言的本色。因此，數學教師的教學語言應該簡練深刻，即問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。根據學生注意力不夠集中等特點，教師還要巧妙使用手勢、眼神等體態語言的特殊功能表情達意，暗示學生規范學習行為，集中注意力聽講。
如教學“認識整時和半時”一課，在引導學生認識鐘面上的12個數字時，我是這樣提問的：“鐘面上有12個數字，這些數字是怎么排隊的？”在認識分針和時針時，我編制了“又粗又短是時針，較細較長是分針，分針快快向前跑，時針慢慢在后跟”的順口溜，形象簡潔的語言概括了分針和時針的區別與特征，給學生留下了鮮明、深刻的印象。在學生認識整時和半時后，要轉入整時和半時在分針與時針指向上有什么不同的教學時，我是這樣過渡的：“整時和半時在讀寫上是不一樣的，那么在鐘面上它們又有什么不一樣呢？”這樣使學生很自然地把注意力集中到鐘面上，很快發現了其中的不同之處，總結出了認識整時和半時的小竅門。
除此以外，板書也是一種形象的語言，對準確表達和理解知識、加深記憶、突出教學重點有積極的作用。如教學“認識整時和半時”時，我設計了以下板書。
認識整時和半時
分針指向12，時針指向幾就是幾時；分針指向6，時針在兩個數之間，過了幾就是幾時半。
板書的精心設計，不僅濃縮了教學內容，而且發揮了其畫龍點睛、提綱挈領的作用。
著名的語言學家威爾金斯說過,沒有語法只能傳達很少的信息,而沒有詞匯則什么也沒法傳達。要學好英語必須掌握一定的詞匯量。小學階段的學生年齡一般在6~12歲,這個年齡段的學生生活的一個要素就是游戲,這個年齡段的學生活潑好動,不會像初中高中的學生那樣通過大量的閱讀和練習來獲得詞匯量,然而簡單機械的單詞記憶更會引起學生對學習的厭倦。我們要怎么樣合理的設計教學,來幫助學生跨過這個難關?如下是我在單詞教學中積累的的一些心得。
一.單詞的引入
1.直觀引入單詞
蘇霍姆林斯基說“小學生往往用形象、色彩、聲音來思維”。小學生的思維以直觀思維為主，在教學過程中，除了設計輕松、活潑的語言環境以外，還有十分重要的是要通過生動形象的直觀事物輔助教學。教師可以采用多種途徑來實現。如：圖片、實物、堅壁畫、多媒體材料等，對單詞進行呈現，這樣既有利于激發他們的學習興趣，也有利于他們將單詞與實物的直接聯系，便于思維。例如，我在教授衣服類單詞的時候，將所要學習的衣服都帶進課堂，在教授單詞之前，故作神秘的從包里拿出牛仔褲，學生都聚精會神的看著，并爭先恐后的喊著“牛仔褲”，順勢我就引導他們“jeans”的拼讀，學生學習興趣濃厚。在教學中可以采用的直觀性教學方法很多，可以使學生加深對單詞的理解和記憶。
2.動作引入單詞
在人與人的交往中，肢體語言是非常重要的。在教學過程中，我們也可以將肢體語言帶入課堂。教師是小學生模仿的對象，因而肢體語言在教學中也具有舉足輕重的作用。教師可以利用小學生好奇心大、模仿能力強的特點，用動作表示單詞，讓學生在潛移默化中理解和記憶單詞，這樣學生會感興趣，才不會覺得枯燥無味。動作呈現單詞可以通過動作、表情、聲音等來表達單詞的意思。例如在教學jump、run等動作類單詞，我就直接做出動作，讓學生邊看邊聽單詞。在用動作引入單詞中也要注意的是，教師在運用動作的時候，要提前設計好，要做的恰到好處，不然會適得其反。
二.單詞的鞏固記憶
在小學英語教學中，要求四會的單詞很多，這就要求學生不光會聽說，還要寫，所以教師在進行單詞的呈現以后，若不進行及時的鞏固練習，學生將會很快遺忘。
1.采用游戲競賽等方式，寓單詞教學于娛樂之中記憶單詞
單調的背誦、背默會讓他們產生學習疲勞感，會感到厭倦，使課堂氣氛也變的沉悶。在這個時候，老師可以換以游戲、競賽等方式進行教學，這樣可以提高學生學習的積極性，并能提高課堂效率。例如：在呈現完單詞以后，Play a game‘Simon says’,用這個游戲來鞏固單詞的發音。這個游戲既能讓學生練習單詞發音又，又能考察學生的反應能力。若出錯的學生，老師可以罰他讀這個單詞幾遍。還可以將競爭制引入課堂，采用小組競賽得紅心的方法，看哪個組背出的單詞多，這樣激發學生的興趣和求勝的欲望，也確實在教學中能取得很好的效果。
2.向學生傳授記憶單詞的方法，給以正確的引導
每位教師在學習英語和記憶單詞的過程中，一定也積累了一些自己的小竅門。俗話說好“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教授知識的同時，也應該給學生傳授一些學習的方法。記憶單詞的方法和竅門不計其數，例如“音形結合”、“以舊帶新”等多種方式。我在教授單詞的時候盡量引用過去學過的單詞來記憶新授的單詞。如‘football’這個單詞，我就讓學生把它拆開foot和ball，意為用foot踢的ball,這樣讓他們感受到記憶單詞并不難。即使他們當時記過的單詞，也會隨著時間慢慢淡忘，教師也應不斷的幫助他們鞏固和練習，例如每節課可以抽幾分鐘出來背默單詞，這樣的日積月累，學生的單詞量會越來越大。對于差生，教師更應該多給予關心和輔導，及時的補差，讓他們都能跨過單詞學習的難關。
一、讓學生喜歡自己，對英語感興趣
每學期開學的第一節課，我都會用來和學生交談，聽聽他們對英語的看法，然后再談談我的看法，盡量和學生站在同一個立場上。
眾所周知，學英語時背單詞是一件很枯燥的事情，大部分學生都不大情愿去背，甚至厭惡。這時我會告訴他們我當年學英語的經歷，也特別討厭背單詞，更討厭背課文。但是，我的一位英語老師讓我改變了這種看法，她不但教給了我輕松背單詞、課文的方法，還讓我明白了英語單詞就像磚頭，它能砌成高樓大廈，單詞能成就你學業上的高樓大廈！辦法總比困難多，只要我們每個人用心去發現一定會有很多好方法，背個單詞算得了什么？
二、讓學生輕松快樂地背單詞
單詞是英語學習中最基本最重要的一個項目，但對于學生來說又是最怕、最討厭的東西，他們會覺得不僅量多難背，還特別容易忘，所以很多學生都不愿意去背，興趣就銳減。給學生找到一個易記、速度快、不易忘的背誦方法是解決問題的關鍵。
“活到老，學到老”，多年來，我在邊教邊學邊總結：覺得分音節背誦法很好，把長長的字母分成幾個音節來背，就跟記漢語拼音一樣，學生很熟悉，容易接受。也可以把單詞放在一定的段落、語境里背誦，這樣既知道一個單詞的不同含義還可以培養語感，這樣記住的單詞想忘記都難。還有一些小竅門，比如：聯想記憶、同義詞記憶、對應記憶、詞綴法等，使學生飽嘗愉快的學習體驗，從而樂學、好練、善記。
三、激發學生的背誦激情，加快學生的背誦速度
1. 同學們，能告訴我們班里的寫作能手是誰嗎？
2. 能不能說說你寫好文章有什么訣竅嗎？
3. 感謝你把寫作經驗毫無保留地告訴大家。（出示兩句名言：①寫作要肯吃苦，勤練習。②對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。）這是世界短篇小說之王莫泊桑拜師時取得的真經。
4.這節課讓我們穿越歷史的長空，一起聆聽大師的教誨！
【設計意圖】 上課伊始，結合學生實際，請寫作好的同學談談自己的經驗，學生興趣盎然。然后，自然而然地引出文中大作家關于寫作的兩句名言，順勢揭題，引發了學生強烈的閱讀期待。
二、 初讀課文，整體感知
1. 出示第一組詞：課文中的生字詞。有沒有在音、形、義上要提醒大家注意的？
2. 出示第二組詞：滔滔不絕、孜孜不倦、直截了當、富麗堂皇。指導學生理解詞語意思，找出表示口才好的詞、 AABC式的詞。
3. 出示第三組：莫泊桑、福樓拜。通過預習，有誰能用簡單的一兩句話介紹一下他們呢？
【設計意圖】 高年級的詞語教學，應把主動權還給學生，除了在生字音、形、義的學習上，還要引導學生學會觸類旁通，積累同類的詞語。這樣，就為學習文本打下堅實的基礎。
三、 二讀名言，理清文脈
1. 你能從福樓拜的這兩句話中找到寫作的小竅門嗎？（學生上臺板書：勤學苦練、仔細觀察、抓住特點）
2. 福樓拜指導莫泊桑寫作要勤學苦練的是哪幾個自然段？（第2～5自然段）指導莫泊桑寫作要仔細觀察、抓住特點的又分別是哪幾個自然段？（第6～8自然段）能看著板書，圍繞著課題，說說文章的主要內容嗎？
【設計意圖】 以名言中的關鍵詞為突破口，來理清文章的脈絡，不失為簡簡單單教語文的方法，讓課堂簡約又高效。
四、 精讀“勤學苦練”，把握精神
1. 是啊，三次拜師正是莫泊桑寫作道路上的三次飛躍，看來，一個人的成長需要正確的引導與點撥。下面就讓我們一起看看莫泊桑第一次拜師時的情景！
2. 師生分角色讀第2～5自然段。從剛才的對話中，他們倆給你留下了怎樣的印象？（虛心、坦率）
3. 對于莫泊桑的困惑，作為老師的福樓拜一針見血地指出了他的問題所在，問題到底在哪兒呢？（功夫不到家）在詞典里，“功夫”一詞有三個意思，你認為課文中的“功夫”應該是什么意思？
4. 怎樣才能使功夫到家呢？你關注到了課文中的哪些詞語呢？（每天、詳詳細細、長期……）那“每天”意味著什么呢？
5. （引讀）狂風暴雨中——（生接）莫泊桑站在門口，詳詳細細地把看到的情景都記錄下來；身體虛弱時——（生接）莫泊桑站在門口，詳詳細細地把看到的情景都記錄下來；心情灰暗時——（生接）莫泊桑站在門口，詳詳細細地把看到的情景都記錄下來。
6. 看，這就是勤學苦練。其實，在我們璀璨的歷史長河中，許多名言、警句、古詩詞中都包含著勤學苦練的精神，誰來說說？
7. 是啊，因為勤學苦練，鄭板橋以滴水穿石的精神穿透了“書法”這塊頑石；因為勤學苦練，梅蘭芳彌補了先天不足，終成一代京劇大師！也因為勤學苦練，貝多芬在幾十年無聲的世界里譜寫了最美的樂章！
【設計意圖】 抓住對“功夫”一詞的理解展開教學，并引導學生理解“功夫到家”的途徑是“勤學苦練”。同時，通過反復品味句子，拓展名言警句、名人故事來體會勤學苦練是走向成功的真諦，引發了學生的情感共鳴。
五、 再讀名言，引發期待
今天這節課，我們和莫泊桑一起聆聽了大師的教誨——（生讀第一句名言）寫作要肯吃苦，勤練習。下節課我們再來聆聽大師對于寫作的又一個竅門——（生讀第二句名言）對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。
關鍵詞：初中 課堂教學 有效教學 構建 方法
初中數學教師如何通過有效課堂教學提升學生的數學素養？本文作者就初中數學教學中的有效教學策略做如下交流。
一、建立和諧的師生關系
熱愛學生，贏得學生的信任和敬重是建立和諧的師生關系的前提。教師要做到：（1）理解和尊重學生。（2）要平等的對待每一名學生。（3）要利用課余時間盡量多的和學生交流了解學生。（4）要放下身段，即在保證教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才能毫無顧及的在課堂上發揮自己，展示自己。教師的愛要平等，對于每個學生不要有偏見。“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學生，這是為師的底線和基本原則，而高素質、時代感強、具有創新精神的教師，正逐漸成為學生欣賞崇拜的對象，現在，學生正從“學會”變為“會學”，教師正從‘‘講’’師變為“導師”課堂中新型的師生關系正逐步形成，總而言之，南了在課堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流放下架子和學生真正成為朋友，學術功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新，教學技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象，師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧平等對話。
二、預習題的設置是課堂高效的前提條件
預習題只要能起到預習重點內容的目的就行，因此預習題的設置不要過多，會使學生產生厭煩情緒， 學生在預習過程中對老師將要講解的內容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時雨課時保更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化成一個主動的就知過程，會學習的學生應該是有準備的，有疑問的、有目的的，是注意力集中的人。教師要將數學課堂中預習題與課時教案設計精密結合起來，將預習題作為教案設計的一部分。例如：我在上《三角形內角和定理》一課時預習題設置是：1、用折紙的方法驗證三角形的內角和是180度;2、嘗試用證明的方法證明三角形的內角和是180度。學生先用手折親自體驗，便于接受，有層次地達到了教學目的。再如我上《銳角三角函數》一節課時，在黑板上的一個版塊畫了三個直角三角形（分別含有30。，459，60。角）在這三個直角三角形下面附加四個問題：
（1）你能求出30。，45。，60。角的正弦值嗎？
（2）請你觀察以上三個函數值，你能找個竅門以最快的速度記住它嗎？
（3）請你總結一下正弦值是隨著角度如何進行變化的？
（4）請同學們比較以下函數值的大小。為課堂的高效奠定的基礎。
如上設置的預習題可以使學生形成知識規律，更加方便學生理解記憶。
三、課上創設自主學習和合作交流意識
在課堂教學中要培養學生的自主學習的習慣和能力，教師要精心設計問題，
鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察，認真分析、發現問題的能力。例如：在《中
心對稱圖形》這一課中，讓學生觀察圖形依據圖形的特點自己歸納中心對稱圖形
的定義，并發現中心對稱圖形的性質。又如：《三角形的內角和定理》一課利用折疊的過程啟發學生自主探究出證明三角形內角和的方法。通過創設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數學的興趣。而且在課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現真正的‘‘兵教兵，兵練兵，兵強兵"，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發點就是避免學生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應施以援手。而合作學習為學生的全面發展特別是學生的個體社會化發展創造了適宜的環境和條件，在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節新課前教師要要求學生依據預習內容，要求學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，例如：《三角形內角和定理》一課課上小組之間交流自己的證明方法，個別小組探究出3到4種證明方法，例如過三角形的頂點作對邊的平行線，或者延長一邊過其頂點過另一邊的平行線，或者是過三角形邊上任一點作另兩邊的平行線等。體現了合作的快樂，而且增進了學生之間的感情，加強了小組之間的凝聚力。
四、課堂上小組競爭機制的建立以及教師評價語言的合理應用
制度合理的評比細則，形成競爭機制，加強組員之間的合作意識，以及組與組之間的競爭意識。從而激發了學生學習的熱情和興趣并且培養了學生的集體觀念，提高了學生的效率。而在課堂上教師創造性地對學生進行評價，使被評學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習，我盡量做到評價語言多樣而親切，生動而巧妙，幽默風趣。比如：評價中小組內有對組員的評價，班級有對小組的評價，評價呈現方式有口頭的、有筆頭的、有板面的，這種做法激發了學生的榮譽感，自尊心，集體觀念。所以課堂上你爭我搶、你說我講，評價制度和語言成為了制勝的法寶。
結論：
在教學中要以學生為主體，充分調動學生的興趣和熱情，達到高效的目的。所以作為教師我們要在課外應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友，并且精心的備好每一節課（從預習題的設置到練習題的選擇等）。從學生的角度想問題，關注學生、走進學生的內心，才能提高效率實現高效。
參考文獻
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[2] 《走向新課程：給教師的18條建議》北京大學出版社2004.4
作文教學中存在的問題
語文是小學教育的基礎科學之一，它肩負著培養小學生識字說話和寫話寫作能力的重要任務。在語文教學中，作文教學更是小學語文教學中的重點和難點。說它是重點，是因為它在考試中占的比分較大，在小學100分的試題中，它要占30―50分，占試卷總分的三分之一；說它是難點，是因為它讓許多孩子“談作文”色變，即使絞盡腦汁、搜腸刮肚，寫出來的作文仍然是干巴巴的。就是因為這兩點，所以從一年級起不少老師就在有意識地培養學生寫作能力?？墒遣还芾蠋熑绾斡眯牡厝ソ虒?，學生的習作水平就是提高不上去。久而久之，老師厭教，學生厭學。在這種情況下，老師就會產生急躁心理，大有“恨鐵不成鋼之感”，會對學生的寫作要求提高，寫作次數增多，以此來提高作文水平，從而提高教學成績。殊不知這樣做只能適得其反，學生本來就對枯燥無味的習作練習不感興趣，這樣一來會讓他們對作文更加反感，久而久之，就會形成怕寫的心理。但為了應付教學任務，不得不抄，不得不，于是習作中往往會出現空話、假話、大話，內容不真實，真情實感更無從說起。由此看來，小學生的作文水平以及狀況不容樂觀。小學是學生生涯的起始階段，在這一階段如果寫作基礎打不好，就會對以后的初中、高中學習產生很大影響，甚至會影響孩子的一生。如此看來，我們必須認真分析造成這種問題的原因，找出解決的辦法，讓作文發揮占分高的優勢，為學生成材助一臂之力。
現代作家趙樹理說過：好文章是改出來的。作為一線的語文教師，應該深刻地意識到這一點。培養學生修改習作的好習慣，全面提高學生習作水平，是我們刻不容緩的職責。只要教師常抓不怠，學生常練不懈，就一定能使學生養成認真修改作文的習慣，并在自我修改作文的過程中，逐步領悟寫作的竅門，從而達到提高寫作能力的目的。
【關鍵詞】學習主體性；自主學習能力；發散性思維；動手操作能力
眾所周知，傳統的化學課堂通常采用以教師講授為主，學生背記為輔的授課模式。這種傳授式的授課手法，往往忽視了對學生自主學習能力和自主探究能力的培養。情景教學能夠給學生創設一個生動靈活、主題鮮明、任務明確的學習環境，這為學生發散性思維、空間想象力、知識聯想力等能力的提升營造了良好的學習氛圍。這不僅有助于學生主人翁地位的轉變，同時，也為平等和諧、師生互動的良好化學教學氛圍的構建創建了良好的平臺。
一、在初中化學課堂中運用課堂情景教學法的意義
（一）激發學習熱情，促進高效學習
情景教學以激發學生的學習熱情為立足，通過創設問題、構建實驗情景、聯系生活情景等方式來激發學生的求知欲望，從而達到促進學生自覺開展認知活動和實踐活動的教學目的。這不僅有效改善了傳統化學課堂枯燥無味、死氣沉沉的學習氛圍，更為學生自主創新能力的培養構建了良好的平臺。
德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇纱丝梢?，只有激發學生的學習主動性和積極性，才能真正開展高效、優質的化學教學活動。因此，在初中化學教學實踐中，教師應以立足于教學材料，結合班級學生的接受能力，借助圖片、實物、影像等教學材料，有目的地為學生創設一個可操作、可參與、可互動的學習環境，從而逐步提升學生運用所學知識主動解決新問題、新矛盾的能力。進而促使學生在積極解決新問題的過程中“溫故而知新”，不斷提高自身的知識理解力和學習創造力。
（二）營造化學氛圍，提高課堂真實性
初中化學是培養學生動手操作能力、實踐創新能力、發散性思維的重要學科。而傳統的化學教學往往只注重課堂知識點的講解，而忽視了對學生實踐能力、自主探究能力的培養和提升。而課堂情景教學，是一種通過創設或模擬真實客觀的化學環境，來激勵、喚醒、鼓舞學生自主學習的一種教學藝術。毋容置疑，這為新課改中的化學教學優質、高效課堂的構建提供了一個良好的途徑。
奧蘇伯爾曾說過：“只有學生學習的新知識與己有的認知結構建立真正的聯系，有意義的學習才會發生?！币虼耍诔踔谢瘜W教學實踐中，教師應采用多層次、全方位、立體化的教學手法，為學生營造一個樂學、愛學、想學的學習氛圍，從而促使學生在探究新問題、研究新知識的過程中，不自覺地提升其空間想象力和實踐創造力。
二、在初中化學課堂中運用課堂情景教學的措施
（一）創設情景，激發學生學習熱情
俗話說：“興趣是最好的導師?！痹诔踔谢瘜W教學實踐中，教師應通過聯系實際生活、圍繞熱點話題等方式，為學生精心設計題目新穎、靈活多變、層次鮮明的情景問題，從而在激發學生學習興趣的同時，逐步提升學生的動手實踐能力和空間想象力。
例如：在講解與“干冰”相關聯的知識點時，教師可以以提問的形式詢問學生“干冰是否可燃？”學生自然會由“干冰”這個名字聯想到“水火不相容”進而作答“不可燃”。在學生作答之后，教師可以取出一塊“干冰”給學生們做燃燒實驗。學生們看到燃燒的“干冰”自然會好奇不已，這不僅能迅速地吸引學生的課堂注意力，而且為學生營造了一個主動探索問題、尋求真知的學習空間。與此同時，教師再加以循序漸進的引導，就能有效促使學生在自己已有知識的基礎上對這一現象進行高效、合理的分析。在這種師生互動、求疑解惑的過程中，也使得學生充分體會到了探究化學問題的樂趣，進而激發其主動探索、自主學習的積極性。
（二）開展形式多樣的課堂活動，提升自主探究能力
良好的情景課堂具有靈活多變、層次多樣、花樣繁多的特點，這不僅能有效調動學生們的學習主動性和積極性，營造良好的學習氛圍。同時，也促進了化學課堂由靜態走向動態、由平面走向立體、由抽象走向具體的教學模式的轉變構建了良好的平臺。這種真實、有趣、生動、靈活的學習氛圍，能激發學生的求知欲望，從而到達了讓學生們在樂于求知的過程中逐步提升其自主學習能力的教學目的。
例如：在講解水的分子構成時，教師可以采用多媒體技術為學生們構建一個圖文并茂、生動鮮明的分子學習氛圍，進而在激發學生學習熱情的基礎上，加深其知識點記憶；如在講解燃燒與滅火時，教師可以引導學生們聯想家里油鍋起火時的處理措施，來增強化學課堂的生活趣味性。此外，教師還可以通過開展化學知識競賽、生活中化學小竅門演講比賽、化學小課件比賽等來拓展化學課堂空間，從而使得化學知識在課外得到有效的延伸和發展。這種寓教于樂的化學情景授課模式，不僅有助于學生勤動腦思考的良好學習習慣的培養，同也為學生利用化學知識來解決實際問題能力的提高提供了良好的途徑。
三、結語
在初中化學教學中運用情景教學方法，不僅打破了傳統的單調、枯燥、冗繁的化學課堂的傳授式教學模式，同時，也為學生構建了一個可觀性強、互動性高、層次鮮明的學習環境。這種真實可靠的化學學習氛圍，能有效的激發學生們的學習熱情，從而讓學生們在互動、合作、探究的過程中，自覺調動以前所學的知識來解決新問題、化解新矛盾，進而逐步提升其自主學習能力和實踐操作能力。
【參考文獻】
[1]江萍.新課程背景下化學課堂教學的情景創設[J].學科教學?化學，2008.
[2]朱小紅汪梅琴.情景教學在中學化學課堂教學中的應用[J].《中國校外教育（上旬刊）》，2013.
[3]竇麗娜，靳建華.新課改下創設化學教學情景的探討[J].教育與教學研究，2009，（08）.
關鍵詞：背單詞；語言學習；“輪椅”記憶法
一、“車輪戰”記憶法
所謂“車輪戰”記憶法是我自己根據自己背單詞的實踐，總結出來的一套非常行之有效的記憶方法。它具有兩大特點：有趣、高效。
這個方法的要點在于整體記憶，不在具體的某個單詞上死扣，輪遍梳理，縮小范圍，重點突破的方式記憶。
步驟主要有這么幾個：遮、思、標、輪。比方說，我現在要背一頁單詞（大致50個單詞）。首先是遮，是把單詞的中文意思遮住。然后是思，遮住之后看自己能否由英文思考出它的意思，如果能，那么表示這個單詞我掌握了，否則就還沒有掌握。第三步，標。對于已掌握了的單詞，頭上標個“①”，表示我第一輪就把它記住了，然后進行第二個。如果我想不起它的意思，表示這個單詞我這輪還不是它對手，好吧，這輪先放過你，繼續下一個單詞。以此類推，第一遍所有單詞都交過手之后，發現有的單詞已經被我標上了“死亡印記”，而也有的單詞還沒解決掉它。好，那就繼續第二回合的PK，進入輪的階段。這第二輪，就直接無視那些已經有標記的單詞，因為那些我現在已經記住了，沒必要再花時間去記它，而是把精力花在如何對付那些還沒記住的單詞上。第二輪方法同第一輪，解決掉的單詞，頭上標上“②”。接下來又進行第三輪，第四輪……有可能，在這樣一輪輪梳理之后就剩下一個單詞，那么這個單詞就是這頁單詞里面的“超級BOSS”，所以再好好和它大戰幾個回合吧。這樣所有單詞，全部被標上了“死亡印記”，那么這頁單詞的背誦就可以宣告完成。
這種方法的好處主要有三點：集中、免疲、有趣。首先，能保證我們的主要時間和精力是集中在我們還沒有記住的單詞上，而不是浪費在已經記住的上面，我們會發現，我們越難記的單詞它頭上的數字越大，也就表示我們記它的次數也就越多。其次，免疲，即避免疲勞記憶。有研究表明，一個單詞如果一直盯著它看、記，這個時間超過一定時間，你大腦就會產生疲勞感了，那么多花在上面的時間就是無效的記憶。此方法有效避免了疲勞記憶的產生，沒記住直接跳過，交給下一輪解決。再次，有趣，增強了記憶的樂趣。傳統的記憶方法，死板，無趣，讓人十分無聊。而此方法，背一頁單詞就好像是和一個個對手在PK一樣，最后對手被自己一個個淘汰，這感覺，豈一個爽字了得？
我現在作為一個為考研備戰的學生，此方法我已經堅持了半年有余，自我感覺效果十分出眾，讓背單詞不再成為一件讓自己厭煩的事，甚至有些喜歡上了這與單詞進行“車輪鏖戰”的過程，特此分享此方法給大家，希望能幫到更多的單詞苦海里的同學。
背單詞第一遍采用此方法，同樣復習的時候也可以采用此方法。通過單詞頭上之前標的數字的大小，我們可以大致知道此單詞的“難度等級”如何，要小心對待。有時復習時發現，之前標的數字是⑥，而這次直接標了一個①，表示自己比上次進步了，自己的功力又上漲了，心里也會頓生樂意。
同樣我們可以看英語想中文意思，當然也可以看中文想英語翻譯，過程完全相同。
二、遺忘曲線記憶法
解決了單詞怎么記這個問題后，還有一個大家都很煩惱的問題，單詞怎么才能不會忘。很多人討厭背東西，大部分時間他們不是覺得他們背不下來，而是認為他們記不牢，背了又會忘，到頭來跟沒背一樣，還浪費大把時間。經過長期堅持實踐，我發現遺忘曲線記憶法真的幫了我很多。
首先，我先來簡單介紹一下遺忘曲線。遺忘曲線是由德國心理學家艾濱浩斯發現的。任何記憶過的東西在沒有達到牢固記憶狀態之下，如果不能夠做到適時地復習，都會有被完全遺忘的可能。人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的，我們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規律并加以利用，從而提升自我記憶能力。
遺忘規律：人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。有人做過一個實驗，兩組學生學習一段課文，甲組在學習后不復習，一天后記憶率36%，一周后只剩13%。乙組按艾濱浩斯記憶規律復習，一天后保持記憶率98%，一周后保持86%，乙組的記憶率明顯高于甲組。
至于具體應該采取什么方式復習，還是用我們的“車輪戰”記憶法。不要以為你會花像背第一遍那么多時間，不會的，因為你復習的時候，你還沒有完全忘記，你大腦里還記著呢，所以背起來會相當輕松。基本上我背第一遍如果用了20分鐘的話，復習我可能只需要5分鐘。
還是一句話，貴在堅持。要每天督促自己必須首先把該復習的復習了，再開始新的記憶。這樣你就能保證你記了就能記住。而不是盲目地背一遍之后就不管了，以后發現，還得重新背，惡性循環，發現單詞量永遠還是那么小，沒有提高。
三、其他記憶小竅門
上述兩種方法是“輪椅”記憶法的兩大精髓，解決了單詞的“怎么記、怎么不會忘”兩大難題。其實，關于背單詞的過程中還有一些其他的小竅門，也在此奉獻給大家。
首先，限時記憶法。給自己背一頁單詞設定一個目標完成時間，給自己一個督促，讓自己精神更集中，提高自己的效率，而且還有在規定時間內完成任務的。