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導語：在校園智慧課堂的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：多元智能；品德課堂；構建；高效課堂
中圖分類號：G621；G622 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0009-01
多元智能的內容涵蓋比較廣泛，其既對建構教學依賴性比較強，同時又能有效地促進建構教學。多元智能理論下的品德與社會課堂可開發和挖掘語言、數學和邏輯、意識等，通過對話題的交流、邏輯的探究和一些劇本的編排，使學生提升語言、數學和意識方面的智能，進而全面地提升學習能力。
一、話題交流，提升語言智能
多元智能理論下的語言智能是一個完備的語言智能，能使學生在進行語言表達時邏輯嚴謹，談吐不凡。為此，語言智能需要進行重點開發。而溝通和交流是語言智能開發的重要方式。因此，在教學中，教師經常在課堂上組織學生們進行交流和討論，通過一個固定的話題，讓學生們針對其進行自身想法的表達，提升學生的語言智能。例如，小學品德與社會三年級下學期第二課“不給鄰居添麻煩”，這節課的內容是有關鄰里之間的和諧相處，教育學生們做一個講文明懂禮貌的好鄰居。在教學中，教師一改以往的教學方式，通過多媒體教學，把在備課時準備的例子向學生展示出來，共有三個例子。第一個是視頻，講述小朋友中午大吵大鬧，以致鄰居中午無法休息；第二個例子是圖片，描述小朋友在鄰居家的墻上畫畫，使鄰居家的墻面臟亂不堪；第三個例子是一段文字，講述鄰里之間因為亂扔垃圾而引發矛盾。在播放這三個例子前，教師讓學生進行思考并布置任務：“同學們，下面有個三個例子，請大家思考一下，然后根據這三個例子里鄰里之間的做法進行討論，看誰說得最準確。”“亂涂亂畫不是好習慣，所以我們不能在墻上涂抹。”“大吵大叫影響別人休息是不對的。”通過學生們的討論，使他們將自身的想法進行了交流和表達，提升了他們的語言智能。語言智能是人類的基礎智能之一，對一個人的生活有著很重要的影響。在提升語言智能的過程中，要掌握正確的方法，不能夠急躁，不能一蹴而就，要有系統、有針對性地進行語言技能的鍛煉。在話題的選擇上，可以由淺入深，結合學生的實際，進行合理的話題的制定。
二、邏輯探究，啟迪數學智能
數學智能是比較高級的思維智能，數學智能以邏輯為主要基礎，而思維邏輯的開發需要一個過程和一個正確的方向。對于邏輯上的探究，教師在教學中經常會帶領學生做一些邏輯的小游戲，通過游戲來引導學生探究，激發學生探索的欲望，在游戲中讓學他們自己思考、自己設計，以啟迪思維，增強邏輯。例如，在“跳蚤市場”游戲中，教師鼓勵學生們將自己不使用的玩具、書籍等進行交換和買賣：“我能用我的小玩具和你的漫畫書交換嗎？”“你的小玩具有什么功能？”……教師只有讓學生真正地去做，才能夠真正得到鍛煉。這個過程中，學生通過對物品的價值衡量，培養了思維，同時在相互交換買賣的過程中也培養了自身的數學智能。在小學階段，雖然很多的探究都需要教師的引導，但對于學生們而言，一些比較難的探究會使他們產生膽怯的心理，尤其是遇到困難時，他們往往會望而卻步，止步不前。這時，就需要教師的細心和耐心，及時發現，及時示范，使學生們明確方法和目的，克服困難，取得進步。
三、編排演練，升華意識智能
學生的心理往往是好奇的，在教學中，教師可以通過一些話劇、小品等作品的編排和演練，使他們明晰責任，明辨是非，升華自身的意識潛能。這樣，學生在今后的學習和生活中能夠具有一個高尚的思想品格。例如，小學品德與社會四年級上學期第一單元第二課“真正的友誼”，這部分內容是教育學生要真心對待他人，當別人有困難時能誠心幫助，從而建立起真正的友誼。對于這部分的教學內容，教師可以在課堂上組織學生們編演小故事，通過抓住學生們喜歡小動物的心理，選取了四名學生來表演。一名學生表演小兔子，在森林里走路，腳受了傷，另三名學生分別扮演小猴子、小象、小松鼠。“小兔子你怎么了？”“小猴子，我的腿受傷了。”“我來幫你拿些吃的吧。”“小兔子，我幫你包扎一下吧。”“小兔子，我把你背回家吧。”學生們在很認真地表演著……通過這種方式，使學生們在潛意識里樹立起了幫助他人的責任意識。編排演練的過程也是實踐的過程，是理論聯系實際的過程。實踐是學習的鞏固，任何知識離開了實踐的伴隨將終究都是一紙空談。尤其對于品德學科，教學內容與生活實際聯系緊密，經常性地組織生活實踐，可以更迅速地升華意識智能。
四、結束語
總之，品德與社會教師要在多元智能理論的指導下，不斷地開發學生的各種智能，從學生身心發展的角度出發，多分析多總結，引導他們在實踐中受到教育，在教育中體味生活，全面提升他們的品德素養。
參考文獻：
以教育信息化帶動教育現代化，不僅是世界教育改革發展的趨勢，也是近年來我國高校在信息化背景下轉變教育理念、創新教育模式的重要工作。“智慧校園”概念正是在此基礎上提出的。由于智慧校園建設還處在摸索階段，盡管學術界對智慧校園的定義還存在一定的爭議，但在這些爭議背后，我們仍可以找尋學者之間的共識，即“智慧校園是指在互聯網基礎上，通過多種應用系統把教學、科研、服務融為一體的智能化和智慧化教學、學習和生活環境。”
智慧校園是高校教育信息化的高級形態。較之數字化校園，它具有以下幾個突出特征：第一，網絡與智能終端的“無縫隙”覆蓋。“智慧校園”是以物聯網為基礎的智慧化的校園，互聯網的無縫隙覆蓋是智慧校園建設的基礎性工作，而智能終端的廣泛應用也使得校園環境、師生生活狀態等相關信息傳輸到學校控制系統，這是智慧校園建設的物質基礎。第二，海量的數據支撐。“大數據技術最核心的價值在于對海量數據進行存儲和分析。相較于數字校園，智慧校園最核心的特征是通過各種智能終端、可感知設備和信息系統獲取了海量的活動過程與狀態數據。”第三，個性化的服務體系。“智慧校園環境及其功能均以個為理念，各種關鍵技術的應用均以有效解決師生在校園生活、學習、工作中的諸多實際需求為出發點”，這一顯著特點滿足了師生的各種需求，同時也成為智慧校園建設的不懈動力。第四，開放的學習環境。智慧校園發揮其信息共享的優勢，打破了以往單一的教科書模式，同時時間上的可支配性（從單一的課上擴展到任何時間）、空間上的可延展性（真實情境和虛擬情境能得以發生）都使得學習環境大大的開放。
二、智慧校園建設中高校學生管理工作的困境
在高校智慧校園建設進程中，由于信息化運行支撐平臺構建的不完整性，導致校園內人與人、人與物、物與物之間的矛盾較為突出。這不僅制約了智慧教育改革路徑的創新，在與學生管理工作的結合中也遭遇了新的障礙和瓶頸。
（一）高校學生管理模式與信息化技術的耦合性低
毋庸置疑，全方位“智能化”是建設智慧校園的技術核心，也是實現高校學生管理工作跨越式發展的嶄新途徑。它試圖將信息化技術和網絡平臺與校園資源充分融合、統一協調，以此建立高效、科學的管理模式。但目前大多數高校因云技術、物聯網等信息技術不到位，學生管理工作更多的是依托于數字化校園，仍以“學校—院系—班級—宿舍”的單向管理模式為主，學工線的教師仍然未從大量煩瑣的事務性工作中真正走出來。數字化校園建設著重構建獨立部門的信息系統（如圖書館管理、公寓管理、學生心理檔案管理等），這種建設方式與學生管理工作的信息集被“割裂”，各個應用系統所應發揮的效益沒有更好地被利用和挖掘，也很難對整個學校信息進行查詢和決策分析，這大大降低了學生管理工作的效率。再加上學工線上的輔導員教師學科背景各異，信息素養能力參差不齊，這也在客觀上加大了學生管理工作的難度。
（二）智能化信息服務能力不強
智慧校園建設的目標之一，是向全體師生提供高質量的服務和全方位的信息服務，使其能夠第一時間獲取校內的人員、設施等資源信息，更好地為教學、科研、生活提供服務。如學生考勤管理是學校開展教學工作和參加社團活動等的重要組成部分，一般由教師或活動負責人來承擔考勤管理工作，但是這項工作會耗費大量的時間與精力。如何利用智能化信息手段提高學生考勤的效率是多數高校亟待攻關的難題。再如校園一卡通，多數高校現有的一卡通系統在設計時僅僅是將多個系統進行簡單的整合，對于整合后的系統如何管理，各系統之間的信息如何共享、如何交互使用，并沒有一個明確的規劃。控制系統的各部門在對師生進行服務時，并不能全面的了解用戶（如未能將學生的學習、科研、心理檔案等獨立信息源融合為一個完整的信息集呈現出來），這使得部門的重復工作大大增加，也造成了部門的服務始終不能達到師生的滿意。（三）利用信息化技術的思政教學水平有待提升隨著教育信息化的快速發展，視頻微課、翻轉課堂、MOOC(慕課)成為教育變革的三大熱點，要求教師在使用信息資源時，必須要像運用粉筆和黑板一樣自如。教師的信息素養在這些課堂上成為“上好一節課”的關鍵。“當信息技術撬動了課堂，課堂就必須與時俱進。智慧課堂建設，關鍵還是在教師自身。要實現現代教育技術與課堂的融合，既要排除機器的干擾和牽制，又要最大限度的發揮智慧課堂的優勢。新技術用與不用之間，掌控全在老師。”但對于高校的大多數輔導員老師而言，其所學專業與智慧校園建設中所需知識并不能有效吻合。在未經過較長時間培訓的情況下，教師對學生思想工作的管理更多依靠的還是“言傳身教”。但成長在高科技浪潮背景下的95后大學生，更傾向于通過網絡來真實表達自己的狀態和情感。面對教育對象這一龐大群體特征的巨大變化，高校的教育理念和管理模式與教育信息化相結合是必然趨勢。
三、智慧校園建設進程中高校學生管理工作的有效路徑
“智慧校園”不僅僅是信息系統的建設與完善，還是信息時代高等教育管理模式和教育理念的創新。順應智慧校園的發展趨勢，通過信息化手段為校園植入智慧管理，提高學生管理工作水平，是目前高校教育管理者實現大學可持續發展的有效路徑。
（一）加強協同性，將信息化技術植入學生管理工作
打造智慧校園是不僅是為了進一步提升教學手段、促使校園管理模式的與時俱進，也是為了給師生創建更安全、便捷、智慧的校園環境，其終極目標是實現“以人為本”的教育理念，提高師生的素質和綜合能力。因此，信息平臺建設人員與信息使用人員必須實現有效地溝通。一線的學工人員必須了解學校網絡平臺、智能終端設備等的使用方法；幕后的信息平臺建設人員需要了解一個學生全部信息的維度。在綜合考慮技術和學生工作管理方案之后，將信息技術融入學生管理工作之中，以此構建穩定、便捷、安全、科學、廣泛參與的智慧校園。為了響應教育部“走出寢室、走下網絡、走向操場”的號召，寧波某院校將信息技術融入學生晨跑制度管理中。學生在學院規定的時間內晨跑鍛煉，只要刷一下校園卡，就會被記錄晨跑的時間段和次數，進而與體育成績直接掛鉤。這樣既督促了學生積極參與鍛煉，又為老師煩瑣的考勤工作減輕了負擔。
（二）整合信息資源，提高智能化信息服務能力
高校的學生群體已經進入“95后”的年齡層，他們在科技浪潮的洗禮下，更加注重校園智能化服務體系的建設。無論在學習上，還是在生活中，人與物的聯系更加緊密，甚至對“物”產生生活依賴。全面建設教育信息化公共服務體系，有效地整合并共享信息資源，適應并引領學生時代潮流，建立一個開放的、創新的、協作的和智能的綜合信息服務平臺，是創新高效學生管理工作的新思路，也是智慧校園建成的目標之一。“智慧校園綜合管理平臺”實現了全校資源、數據的融合和共享。很多高校在每年迎新方面，尤其網上迎接系統方面得到不斷完善，使得報到程序更加清晰化、人性化，體現了學校始終“以生為本”的服務理念。再比如，為了能夠提升大一學生的生活技能水平，某高校宿管輔導員老師用微信這個智能平臺，制作了關于如何清掃宿舍的微電影，通過互聯網上傳到學生的微信群中，學生通過手機、ipad等智能終端可獲取服務資訊。
（三）構建智慧課堂，完善校內外的信息平臺共享
在教育信息化的推進過程中，翻轉課堂將課堂的教學時空拓寬，搭建起一個“半開放式”的教學系統；MOOC課堂則完全是基于網絡的社會化學習，是一種深度協作式和開放式的教學。翻轉課堂和MOOC課堂成為眾多高校著力打造的新式教學模式。為此，高校應首先完善并整合校內的資源信息平臺，并與相關學科背景強的院校達成“信息共享”的意愿，為老師和學生提供一個“無墻的課堂”，教學相長。此外，在課程評價方式上，可以借助于大數據的學習分析技術，對學生的知識建構與復雜能力進行有效評估，為學生學習提供更加個性化、有針對性的支持，實現“智慧化”學習。部分高校已開設“微學分”“小微課堂”等，通過建設“微”教室、開設“微體驗”課程、構建“微”單元自助式學習模式、開展“微”討論活動等方式，逐步推進“微”教學的改革。“微”課的推出不僅有利于教師開展啟發式、討論式和合作式教學，也將傳統枯燥的思政課堂充滿活潑的氣息。學生也可以利用互聯網社交網絡等平臺，通過采取“一對一”模式或學生自主進行拼裝組合模式，在線上與教師進行互動交流。無疑為學校建設智慧校園奠定了夯實的基礎，為學校的進一步提升做了良好的準備。
四、結語
關鍵詞：數字校園；智慧校園；智慧教室
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）19-0006-03c
一、“智慧校園”的內涵
（一）“智慧校園”的概念
提起“智慧校園”，應該追溯到“智慧地球”，智慧地球也叫作“智能地球”，其核心目的在于解決當前社會發展所面臨的能源短缺、效率低下等問題，它是2008年由IBM提出，2009年IBM頒布了《智慧地球贏在中國》計劃書，正式揭開中國智慧地球戰略的序幕，所謂的“智慧地球”，就是將感應器嵌入到生活中的各類物體中去，基于物聯網技術將物聯網與現有的互聯網整合起來，實現人類社會與物理系統的整合。
相應地，所謂的“智慧校園”是以物聯網技術為支撐，以各種服務系統為載體的集學習者的學習、生活和學校的各種工作為一體的智慧環境，同時，也是將豐富多彩的校園生活、井然有序的校園管理、高效保質的教學以及謹慎嚴謹的工作進行充分的融合。
（二）“智慧校園”的內涵
透過國外信息化發展情況來看，當前“智慧校園”走過了設備供給與基礎設施建設階段，已經應用到教育創新階段，在國內，以浙江大學在信息化“十二五”規劃中提出的“智慧校園”為代表，其他省市也逐漸在推進“智慧校園”試點建設工作，力爭在不久的將來，實現全面的融合，破解制約我國教育發展的難題，促進教育改革與創新。
二、X大學的教育信息化現狀
（一）數字校園硬件建設現狀
1.學生創新教育實驗室
為了貫徹落實創新教育的有利實施，在教育領域培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力，在初期建設中，設計開發基于3D打印的中小學生創造性思維訓練課程，同時，也設計開發了基于樂高機器人的中小學生問題解決能力課程。在此基礎上，該校創設了學生創新教育實驗室，實驗室設有3D打印機、3D掃描儀及輔助設備、教學用機器人、計算機等設備，為學生的實踐提供了可能。
2.校園網絡中心實驗室
為方便師生使用網絡開展教學活動，設置了校園網絡中心實驗室，建設大容量存儲、備份數據備份系統的數據中心以及虛擬化服務器集群，實現數據集中存放和服務器集中整合，為學校的教學、科研提供了強有力的支撐。主要的軟硬件及設備包括機房制冷、環控報警系統、網絡設備、服務器集群與虛擬化、數據中心等。
3.教師專業發展實驗室
利用現代信息技術為教師打造集教學、研究與培訓于一體的數字化、網絡化環境，可以實現教師網絡電子備課、異地協同教學、基于課例的集體教研、網絡研修、遠程培訓等功能。
4.智慧教室
智慧教室是當下數字教室和未來教室的必然發展趨勢。一種新型的現代化智慧教室系統是基于物聯網技術集智慧教學、人員考勤、資產管理、環境智慧調節、視頻監控及遠程控制于一體的一種新型的教育形式和現代化教學手段，是推進未來學校建設的有效組成部分。
智慧教室設有教學資源管理平臺，提供電子教材管理與交流的功能，實現資源共享；教學評價分析平臺，實時追蹤和評價學生的學習成就，還可以通過網絡評價，了解學生的學習歷程；設有記錄平臺，以無紙化的形式加強課堂互動功能，提高學習效率；反饋平臺可為課堂的教師提供及時反饋，使教師針對實際情況采取相應的措施。智慧教室在四種平臺分工合作下邁向一個新的高度。
（二）教師與學生的信息技術應用能力現狀
1.教師信息技術應用能力分析
我校信息技術教師，多年從事信息技術教育工作，已基本上具備了教學設計、多媒體綜合應用能力，并且能夠合理地將信息技術融入學科教學，促進學生自主學習，調動學生的主動性、積極性，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。對于智慧課堂中的教學系統維護，安排有專業的維護人員進行設備維護。
2.學生信息技術應用能力分析
隨著時代的進步，學生基本上了解計算機基本工作原理及網絡的基本知識，能夠熟練地使用網上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法，通過與他人協作、熟練運用計算機編輯、綜合、制作和傳播信息及創造性地制作多媒體作品。盡管在課堂上還是有個別學生使用智能設備上網做一些與課堂無關的事情，但總體而言，智慧課堂的效率還是非常高的。
（三）與“智慧校園”之間的差距
“智慧校園”是一個多元的、泛在的、多功能的服務支持平臺，“智慧校園”也逐漸走向移動化，目前，使用手機借閱書籍已經在很多高校得以實現，相信在不久的將來智慧校園將會應用到更多的移動領域，例如：手機開門、手機考勤、手機消費以及手機課堂等移動領域。手機開門是指在許多高校中的寢室和教學樓等地方設置了安全劃卡門，將該技術整合到手機當中，保證了學生的安全，也方便了管理，手機考勤、手機消費以及手機課堂等都與該功能類似，同時，也將建設其他類別實驗室，例如：微課優課制作實驗室、數字化理科實驗室和家校互動實驗室，等等。這就使得在促進學校管理的同時也方便了師生的教與學，培養學生的學習興趣，提高學習效率。
三、實踐路徑
（一）需要克服或解決的主要問題
1.規劃的前瞻性與調整性的問題
信息技術是智慧校園的有力支撐，我們在智慧校園的建設上需要前瞻的規劃；另一方面，也不能只顧前瞻性的綜合考慮而盲目追求最為先進的技術體系，應該做到全面規劃，綜合把關。
2.管理制度以及負責部門的建設問題
智慧校園需要有專門的實權部門或者團隊進行管理與維護，以便充分調動和調整學校各方面的資源系統。另外，管理制度的建設也非常重要，大家必須按照嚴格的管理制度去履行各自的職責，只有這樣智慧校園才能有條不紊地工作。
3.智慧校園的后期維護問題
隨著智慧校園的不斷發展，信息技術發展所帶來的智能化應用升級問題顯然將是一個挑戰，所以，智慧校園的建設將是一個不會停止的工作，我們應該在后期維護上長遠規劃，以確保智慧校園與時俱進和可持續發展。
4.智慧校園與教學效率問題
部分教師在智能化應用方面不是特別能適應時代的發展，面臨著更新換代的問題，學生則自控能力不強易導致學習的分心現象，這些都在很大程度上影響智慧校園的教學效率。
5.基本措施
就X大學而言智慧校園的建設工作是對現有的教學環境的改造，因此，難免會出現規劃與實際不相符的情況，就不得不面臨規劃的調整，而由于技術的發展，原有規劃如果明顯落后，也有必要做出新的調整。具體措施如下。
第一，堅持需求。
第二，避免改動基礎計劃。
第三，務必重新評估調整的項目。
第四，確立相關的規章制度。
四、結論
從目前來看，“智慧校園”還是一個新概念、新事物，“智慧校園”仍然處于建設初期，雖然其在當下教育信息化環境下是基于“數字校園”的一種必然發展趨勢，但在某種意義上講仍然存在著諸多不足之處，只有經歷一個漫長的過程，不斷完善，不斷創新改進，才可以實現真正意義上的突破。隨著教育信息化的發展，隨著國家對高等教育的高度重視，隨著科學技術的進步，“智慧校園”的建設也在不斷地向新的高度發展，這其中有許多問題有待發現和解決。“智慧校園”的建設對教育信息化的發展具有引導性的作用，各地區、各高校要根據自己學校的總體發展，逐步實施、統籌規劃，使基于教育信息化時代下的“智慧校園”朝著更加完美的方向發展。
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關鍵詞：智慧課堂；移動互聯；智慧APP；學習行為
中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）01-0074-03
一、引言
隨著智能手機的普及和APP的日益豐富，人們的工作、娛樂和其他生活方式都發生了巨大的改變，包括手機在內的智能終端設備在帶來生活便利的同時，其副作用也逐漸顯現，“手機依賴癥”人群日益龐大。從一些研究報告和新聞報道中不難看出，此番移動智能革命已經波及現代大學校園，由此產生的消極效果顯然大于積極效果，在校大學生“手機依賴癥”日趨嚴重。[1]其中，最重要也是對大學課堂教學影響最大的就是，相當一部分學生在課堂上的關注點從教師轉移到了智能手機上。對教師來說，由于人數眾多和手機這一設備的特殊性，監管難度非常大。因此，如何發掘手機和其他智能終端設備在課堂上的積極作用，戒除課堂“手機依賴癥”，對提高教學效果具有至關重要的作用。本文提出了以教學內容實時傳達、師生之間良好互動、生生協作學習、學習行為記錄和分析為主要特征，以傳統課堂和信息技術深度融合為核心的基于移動互聯網絡的大學智慧課堂，對其具體實施進行了深入探討，以期對大學智慧課堂的構建提供有價值的參考。
二、智慧課堂的特性
唐燁偉等給出了智慧課堂的定義：在信息技術的支持下，通過變革教學方式方法、將技術融入課堂教學中，構建個性化、智能化、數字化的課堂學習環境，從而有效形成旨在能力培養的新型課堂。[2]結合大學傳統課堂、移動互聯網絡和智能終端設備的特點可以得出，智慧課堂應具備以下幾個基本特性：
1.教學內容的實時傳達
目前，大學課堂基本實現了多媒體教學，教學內容主要通過教師的語言和PPT的投影圖像傳達，具備實時性。但是，大學課堂人數眾多、投影效果不佳和教師聲音小等原因導致教學內容傳達的效果較差，嚴重影響了教學活動的開展，直接導致了部分學生放棄聽課，進而產生課堂手機依賴。通過教學廣播系統在計算機機房授課的模式能夠達到教學內容清晰、準確和實時傳達的要求，但在一般大學里，所有課程均按此種教學模式開展顯然是不切實際的。
關于教學內容的實時傳達，慕課和微課等在線教學形式給予了很好的參考。在Coursera在線課程的學習中，雖然教師面向的是成千上萬的學習者，但學習者體驗到的是“一對一”的個性化教學。所有教學內容都直接通過電腦或移動終端展現在學習者面前，且可重復觀看，便于復習。可汗學院早期的教學視頻有一個顯著的特點，在視頻中唯一能夠看到的就是他的手在不斷地書寫一些數學符號，并緩慢地填滿整個屏幕。薩爾曼?可汗認為，視頻中出現的教師頭像和教室里其他物品都會分散學生的注意力。[3]這其實也是目前大部分慕課和微課都不建議教師圖像一直貫穿課程始終的原因。這種教學模式的改進對當前智慧課堂的構建有極大的參考價值。智慧課堂中，教學內容的傳達需要提高學生學習的專注性、主動性，更高效地利用學習資源。
2.教師和學生之間良好的教學互動
傳統課堂中，師生互動多半是師生一對多的隨機問答，學生積極性差，參與度非常低。傳統課堂需要改變單一的提問模式，改善學生心理環境，增進師生有效互動。在信息化智慧課堂的構建過程中，強調課堂教學靈活和機動。這是因為，課堂教學是一個動態的發展過程，課堂的主體――教師與學生都是有著內心感受的活生生的人，學生的思維、情感、體驗都會隨著教學模式的變化而發生變化。師生之間要建立真正的“課堂討論”，也就是“教師-->學生1-->學生2-->學生3……教師”的交流模式，即教師先引導討論開始，1名學生提出討論的線索或是自己的見解，第2、第3名學生加入，其余學生相繼參與其中，當其中一名學生發言時，其他學生都能仔細傾聽，氛圍良好，當討論陷入瓶頸時，教師才重新加入并適當點撥或引導。慕課教學中的Quiz給予學生良好的師生互動體驗，有利于產生自我肯定的情緒。在智慧課堂上，如何構建一個良好的交流互動氛圍、實現高效的師生和生生互動是一個非常核心的問題。
3.學生之間的協作學習
智慧課堂中的學習活動強調學習者之間的協作，而要有很好的協作就必須保證良好的溝通。協作會話性工具能夠保證學習者在協作的同時進行良好的交流，并且教師在整個活動過程中可以進行學習活動指導。通過這種性質的工具可以確保學習活動順利流暢地進行，也保證了教學目標的完成。
慕課的學習討論區自由開放，可以實現高度的師生互動，也可實現協作學習；學習平臺為學生提供了諸多線上和線下學習討論的機會。這些形式都應該在智慧課堂中展現。
4.學習行為的記錄
在提高課堂教學效果的同時，智慧課堂也對學生學習行為的評估和預測提出了更高的要求。智慧課堂對學生的評估不僅僅來自于各種考核結果，而且應該綜合考慮學生的學習行為，因此需要對學習行為進行記錄和分析，從而實現個性化和一體化的評估。
學生在智能終端的學習活動不僅僅發生在課堂上，還是隨時隨地的。這些學習行為數據對一個學生的個性化評估是十分有價值的。智慧課堂需要通過軟件對這些信息進行記錄、收集、處理，以實現學習行為建模和個性化評估。智能終端學習數據的收集和處理、個性化學習行為的建模以及未來學習行為的預測，都是智慧課堂需要解決的問題。就目前情況來說，網絡教學缺少具有個性化特征的信息反饋系統，學習者與教育者均不能得到適當的反饋信息，極大地制約了網絡教育的發展，也在一定程度上制約了傳統教學與信息技術的進一步融合，形成智慧課堂。
三、智慧課堂的構建
基于胡欽太教授對于智慧校園“以人為本、深度融合”的表述，智慧課堂需要“以學生為本，傳統課堂與信息技術深度融合”。[4]智慧課堂的構建需要將智能終端與教師授課計算機進行同步，學生可以在無法看清投影圖像時通過智能手機觀看教學內容。在課堂互動環節，學生能夠通過手機上的智慧APP提出問題并與其他同學互動，教師適時對互動進行引導，控制整個授課過程。課后，利用數據分析和挖掘技術對學生學習行為數據進行整合和分析，掌握學生學習的個性化需求，實行因材施教，對傳統教學模式進行改進，具體結構如圖1所示：
教學內容實時傳達需要對課件進行智能獲取與過濾。通過智能終端APP，將教師PPT、課堂板書和其他課件內容實時呈現在學生的智能終端上，拉近課堂與學生的距離，從而使學生聽課環境更為友好，記錄更為簡便，分享更為快捷，以實現愉快課堂、輕松課堂和趣味課堂的效果。
智能課堂中的高度互動是其標志性特點，將分為在線互動和面對面互動兩種形式。在線互動是教師在課堂特定時間內，通過移動互聯網絡在課堂內部開放的交流形式，所有學生可以提交問題或學習感受至在線平臺，類似于一些視頻網站上的彈幕，或者采取群聊的方式。這種形式可以在很大程度上給予一些羞澀、膽怯或自卑的學生積極參與交流互動的勇氣和信心，提高全體學生的參與度。但需要強調的是，在線互動需要在教師的引導下分時段進行，不能一直貫穿課堂始終，否則會影響整體講授效果。另外一種形式為面對面互動，將學生分為若干個小組，在智能終端的輔助下開展問題探討。智能課堂畢竟不是在線課堂，學生仍然還在同一個教室內聽課，適當的面對面交流也是十分必要的。
大學課堂學生數量較多，教師很難做到與每一位學生充分交流和了解，這也使教師無法完全掌握每一位學生的學習狀況、個性和想法，以至于課堂基本上是教師的課堂，學生的主體性不能得到充分體現。智慧課堂針對學生在課上用手機端聽課的情況、截屏做筆記的次數、以彈幕方式提問的次數、筆記分享次數，連同從校園網端和教務管理系統獲得的學生個人數據儲存于云端，構建大數據，以便更好地分析每位學生學習情況和個性化需求，以便于教師對學生進行深度了解，教學設計也將根據分析結果進行進一步優化。同時，針對學生個體，構建基于學習行為的個性化模型。學習行為建模可以直接體現學生個體的學習習慣、需求和趨勢，不同的學習行為數據提取算法所獲得的學習行為數據的準確性與價值性不同，不同的分類算法決定了學習行為的性質。“數據驅動課堂，分析變革教育”的時代已經來臨，利用教育數據挖掘技術和學習分析技術，構建教育領域相關模型，探索教育變量之間的相互關系，為教育教學決策提供有效支持，成為未來智慧教育的發展趨勢。[5]
四、小結
在人類教育發展歷史中，社會形態的更替和媒介技術的發展一直是推動教育產生變革的根本性力量。[6]由計算機和“互聯網+”為代表的信息技術所引發的的教育變革被譽為第四次教育革命，此番革命來勢是兇猛的，但過程卻必定是漫長的。智慧課堂作為高等教育信息化變革的核心，承載著教育參與者對教學新生態的希望。在智慧課堂的具體實施中，教學內容的精準同步、良好互動課堂環境的構建和學習行為記錄與分析是三個主要支撐點。同時，教學過程中的學生隱私保護、教學效果評價、提高課堂趣味性和生動性都是需要考慮和解決的問題，也將是本研究下一步的工作重點。
參考文獻：
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[3]方圓媛.翻轉課堂在線支持環境研究――以可汗學院在線平臺為例[J].遠程教育雜志，2014（6）：41-48.
[4]胡欽太，鄭凱，林南暉.教育信息化的發展轉型：從“數字校園”到“智慧校園”[J].中國電化教育，2014 （1）：35-39.
【關鍵詞】“互聯網+”；“向學課堂”；智慧校園
【中圖分類號】G420 【文獻標志a】B 【文章編號】1005-6009（2017）42-0031-02
【作者簡介】李有翔，南京市金陵中學實驗小學（南京，210019）信息中心主任，高級教師，南京市小學信息技術學科教學帶頭人。
隨著以云計算、大數據、物聯網為代表的新一代信息技術的快速發展，基于“互聯網+”技術正在改變人們的日常生活。順應時展要求，建設“互聯網+”技術架構下的智慧校園，營造基于物理空間、資源空間、社交空間三者有機結合的信息化教學環境，推動學習方式、教學資源的供給側改革，正成為學校發展的重要引擎。南京市金陵中學實驗小學結合“智慧校園”建設開展了“互聯網+”環境下“向學課堂”的校本實踐。
一、學校文化隱喻的“智慧校園”規劃
“智慧校園”是對數字校園的進一步擴展與提升，是在教育科學、學習科學和管理科學等理論指導下，以“互聯網+”思維做指導、以網絡平臺為技術支撐，建設智能開放的教育教學環境。改變師生與學校資源、環境的交互方式，通過信息技術與教育教學實踐的深度融合，優化、重構教學、教研、管理和服務等過程，提高教育教學質量和管理水平，促進學生學習力的生長、核心素養的養成。
學校力求將“智慧校園”建設融入到校園整體文化之中，圍繞能量生長的三個維度規劃建設方案。確定了以“智慧校園”建設營造“向美校園”的育人環境；以“智慧校園”建設服務“向心管理”的關鍵提升；以“智慧校園”建設實踐“向學課堂”的中心目標的實施路徑。
學校“十三五”規劃中提出：積極建設以向善向上向美為核心價值觀的“金葵花”文化，認真探索小學教育的規律和特點，促進學生核心素養和教師專業素養全面提升，辦一所兒童真心喜歡的好學校，同時探索名校合作辦學的路徑和專家指導辦學的規律，努力把學校建設成為南京市建鄴現代化國際性教育名區金名片。學校根據自身文化基因提出“向陽教育――根扎進土里，心向著太陽”的辦學主張，面向學生的學習，面向學生學習力的生長，面向學生核心素養的提升，打造“向學課堂”。
二、面向學生需要的“向學課堂”建設
1.“1中心+6步驟”的向學課堂操作策略。
在“智慧校園”建設基礎上開展“向學課堂”的實踐，其本質上是立足學生核心素養的培養，開展智慧教育實踐。學校利用已建成的智能化教育環境，突出教師的教育技術能力、信息環境下教學創新能力。同時以培養學生的自主學習能力、協作學習能力、探究學習能力和信息技術素養為目標，有效促進信息技術與教育教學核心業務的深度融合，實現教與學方式和教育模式的變革與創新。“向學課堂”就是讓學生在智慧的環境下開展智慧化的學習，也是“智慧校園”建設的主要目標。
學校確立了向學課堂“1中心+6步驟”的操作策略：“1中心”即以問題為中心；“6步驟”指學習的六大步驟，即激趣―質疑―自研―合作―展示―延學。
激趣，興趣是最好的老師，興趣是愛學的前提。激趣可從形式和內容著手，形式上如教師教學形態的變化、教學情境的創新都能激發學習的興趣。更要注重內容上激趣，如新舊知識的聯系，所學知識價值的認識等。質疑，突出以問題為中心。明人陳獻章說：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”質疑的主體可以是教師，學生自主質疑更好。自研，圍繞疑問，圍繞問題自主潛心研究，自主專心學習，鼓勵多元思考，鼓勵創造性的學習。合作，學習的本質是對話，是交往。把自己研學的收獲和困惑與同伴分享、碰撞，助同伴學習，向同伴學習，在討論、交往中升華理解。展示，以學習共同體的方式，呈現共同的學習成果，特別是思維過程，在教師、其他共同體之間進行更多維度的對話。延學，延展性學習，對自研、合作、展示過程中的學習所得系統梳理，對自己的學習難點、重點鞏固強化，產生的新的問題延展探究。
2.“1目標+N形式”的向學課堂“云空間”。
“互聯網+”教育的突出優勢體現在課外，學校以培養“向陽的兒童”為目標，利用多樣化的在線平臺提供學習資源。學生的學習可根據需要選擇學習內容和學習方式，為實現面向個體需求的學習提供可能。如：面向四年級學生的“起宇課堂”（數學教師張起宇開設的數學網上直播課堂），學生們打破常規班級的束縛，自發組織學習共同體，進行數學課外拓展，通過網絡直播平臺，對感興趣的學習主題進行在線研討。教師作為直播主持人，不是一人獨角戲式的講授，而是在拋出話題之后，就將討論的主導權交還給學生，學生輪番上陣發表觀點，教師適時調控。“起宇課堂”組建了一個相對松散的學習共同體，學生因為興趣而加入，因為適應需要而樂此不疲，在線直播人數最初10人左右，現穩定在每期百人左右。除網絡直播外，學校還有校本課程平臺、學習APP、微課在線等多種形式的教學資源推送，為個性化學習需要的實現提供可能。
三、基于學科特點的“向學課堂”實踐
1.打造豐富數字環境下的“向學課堂”。
依據學習需要豐富數字育人環境，學校將科學、音樂、美術等專用教室進行全方位的數字化改造，根據不同學科特點采用不同的實現形式。如：數字化科學實驗室設計中，1間為臺式機+傳感設備+傳統實驗器材，1間為移動終端+數字探究設備以面向不同實驗需求，而在自然科學館中又特別強調了物聯網技術應用，通過二維碼、AR、VR技術促進虛擬與現實的有效融合。音樂、美術同為藝術學科，在數字環境建設時根據學科特點選擇了不同架構的學習終端。傳統教室中開展數字化學習時，既有每人1臺移動學習終端的形式，也有點讀筆、智慧筆等輕量級的“互聯網+”應用。通過提供豐富的數字化學習環境，為“互聯網+”“向學課堂”提供可能。
2.構建知識體系融合下的“向學課堂”。
關鍵詞：智慧校園；智慧教育；教師專業發展
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
信息技術的發展給教育帶來了深刻的影響，使得教師的教學方式和學生的學習方式都發生了顯著的變化，應運而生的智慧校園力求利用信息技術變革師生教與學的觀念與方式，培育智慧型的教師隊伍，提升教師智慧教育的能力，變革學生的學習方式，創新人才培養模式，對教師提出了更高要求的同時，也為教師的專業發展提供了新的契機。
一、什么樣的校園稱為智慧校園
所謂智慧校園，指的是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，這個一體化環境以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。智慧校園是信息技術廣泛應用、信息終端高度感知、學科與技術深度融合的信息化校園，是數字化校園建設的高級階段，是信息技術與教育教學深度融合的發展趨勢。
智慧校園兼有技術、教育和文化等多重屬性，具有以下特征：融合的網絡與技術環境，廣泛感知的信息終端，快速綜合的業務處理服務，智能的管理與決策支持，個性化的信息服務，泛在的自主學習環境，智慧的課堂，充分共享、靈活配置的教學資源平臺，蘊含教育智慧的學習社區。
二、智慧校園對教師專業發展的影響
（一）智慧校園呼喚智慧教育和智慧型教師
智慧教育不僅僅是智能化電子產品在教育中的應用，其本身具有豐富的內涵。祝智庭等研究認為，信息時代智慧教育的基本內涵是通過構建智慧學習環境（Smart Learning Environments），運用智慧教學法（Smart Pedagogy），促進學習者進行智慧學習（Smart Learning），培養具有高智能和創造力的人。
智慧教育使得學生的學習突破時空限制；教育目標由以往的注重讀寫算的3R教育轉變為培養21世紀學習者所必備的批判性思維和解決問題、創造性和創新、協作和領導能力、跨文化理解、溝通、信息和通信技術素養、職業與生活技能等7C品質；教師也由知識的傳授者轉變為教學的組織者和設計者，充當學生學習的設計師，由以演完“教案”預設為特征的“演員型”教師向引導學生自主探究學習的“導演型”教師轉型。
教師必須深刻理解智慧教育的內涵，提升自身智慧教育的能力，順應信息時代智慧育人的要求，轉變教育理念和教學方法，促進自身專業發展。
（二）智慧校園為教師專業發展提供了新的契機
教師專業發展是一種有組織、為了實現改善教師教學實踐和促進學生學習之預期目標的努力。智慧校園中新的教學技術和手段的引入，使得教師專業發展的內涵不斷豐富，不僅包括了教育理念、學科專業素養、教學能力，還包括信息素養和教育信息化應用能力等。
在這個信息觸手可得的時代，學習不再局限于課堂，學習的方式更加多元化，碎片化學習、泛在學習成為與正式學習互補的重要學習方式。碎片化的學習方式是基于移動終端進行的，可實現學習者的個性化學習，強調學習的主動性、建構性和社會性。泛在學習意味著任何人，在任何地方、任何時間都能獲取自己所需要的學習信息和學習支持，是一種無所不在、無孔不入的學習，學習者根據自己的學習內容和認知目標，積極主動地、隨時隨地利用易獲取的資源來進行的各種學習活動。
智慧校園對智慧型教師的新要求是教師不斷提升自我、發展自我的不竭動力；智慧校園中無所不在的無線網絡覆蓋，為教師的泛在學習、碎片化學習提供了硬件支撐；智慧校園開放的在線資源平臺和豐富的教學資源、學習資源，以及可通過移動終端下載閱讀的電子圖書為教師隨時隨地的學習提供了資源。
三、智慧校園建設推動中小學教師專業發展
（一）智慧校園建設促進教師智慧教育理念轉變
智慧校園不單純是硬件環境的智慧化，它包含學校發展的方方面面，智慧校園建設也不僅僅是信息化部門的專利和職責，它需要全校師生共同營造和構建。很多教師對此存有偏見，“等相關部門建好智慧校園之后告訴我們該怎么做”類似的想法層出不窮。因而學校在智慧校園建設的過程中，應自上而下全面轉變教育思想和教育理念，通過專家講座、優秀課例觀摩、外出學習等途徑讓所有教師認識到智慧校園建設的必要性，讓所有教師主動參與到智慧教育的變革中。學校要敦促教師緊跟時展的步伐，不斷學習新的教育理念和教育方式，拒絕故步自封。時代需要創新型人才，智慧校園是時展的必然產物，智慧教育是時代賦予教師新的使命，教師有義務了解智慧教育、不斷提高自我實施智慧教育。
（二）智慧化環境促進教師智慧教學能力的提高
智慧校園將信息技術、物聯網技術、虛擬現實技術等研究成果引入教學，營造了智慧化的教學環境。智能機器人數字化創新實驗室、數字仿真實室、探究實驗室、VR虛擬現實技術以及各學科的多媒體資源不但能再現真實的情景，讓學生開展實驗研究，真實地體驗解決問題的過程，開展創客研究。智能化環境中教學活動如何開展，對教師提出了新的挑戰，教師需要不斷思考和探索智能設備和環境與教學融合的方式方法。
智慧校園所構建的在線學習平臺將學生的學習行為延伸到課外，各種移動終端的使用將教學的互動從課堂擴展到網絡，學生獲取知識的途徑不斷拓寬，學生的學習需求也在發生變化。為此，教師不僅要熟悉在線學習平臺的使用方法，還需要學會錄制微課，學會映客平臺直播等。
技術的應用提高了學習的效果，提高了教師的教學水平，教師在設計教學和組織教學的過程中不斷提升自己的智慧教學能力。
（三）在線平臺智慧研修提升教師專業素養
智慧校園依托各級教學資源云平臺，為教師編寫教案、制作課件、批改作業、輔導答疑和在線教研、培訓等提供智能化服務。提供備課和教研數字資源服務，支持教師開展網絡協同備課，支持教師自主學習和協作研究。提供面向教師專業發展的各種培訓資源和供教師開展教研的各種數字化資源，包括網絡培訓課程、專家報告、公開示范課等，支持教師在線互動、交流、資源分享、案例研討等為教師個性化發展提供指導。
學校在推進數字資源建設與應用的過程中，要注重發揮集體智慧和力量，積極采用由多機構、多用戶協同參與編輯的“群建共享”模式，廣納各方優質教育資源，實現數字資源的可持續生產、傳播和共享。
（四）智慧化教學方式提高教師信息能力和素養
智慧校園所營造的智慧化教學環境推動著教學方式的智慧化，同時對教師的信息能力和信息素養提出了更高的要求，因而學校要不斷加強教師信息能力建設，努力讓教師具有在教學中開展信息技術與課程整合、進行教學改革研究的意識和能力；能進行信息技術環境下的教學設計，能獲取、加工和集成教學資源，支持課堂教學；能利用網絡教學平臺開展混合式教學，利用信息技術對教學對象、教學資源、教學活動、教學過程進行有效管理和評價等。
中小學教師要主動加強學習，拓寬知識面，熟知并熟練使用各種新技術、新設備、新平臺，研究它們與教學內容和教學過程更好融合的方式方法，讓技術真正成為促進教學的手段。比如教師要在教學中使用各種數字化、智能化設備，首先自己必須學會使用并熟練掌握，進而通過教學不斷探索在什么時間使用、怎樣使用能更好地促進學生學習；探索讓學生通過在線學習平臺和移動終端開展學習時，怎樣進行合理的教學設計，設置哪些學習活動、提供哪些資源可以更好地促進學生探究合作等等。
（五）多元化評價體系促進教師全面發展
完善而良好的教育評價體系對教師專業發展有著正面效應，有助于提升教師的專業表現，保證教師專業發展的品質。智慧校園在建設過程中要建立教師專業成長評價系統，整合教師成長檔案記錄和多元化評價功能，從基本信息、教育教學成果、教科研成果、學習培訓、信息素養等方面進行全面記錄和分析，對教師進行多元化評價。同時結合評價體系建立相應的獎勵機制，鞭策教師在工作中不斷反思和提高自我，促進教師隊伍建設的規范化，推動教師的長遠發展。
中小學在建設智慧校園的過程中應以轉變教育理念為先導，以在線資源平臺、備課授課系統、多元評價體系建設為抓手，全面、持續推動教師專業發展，從而實現信息技術與教育教學的深度融合，培養全面發展的創新型人才。
參考文獻
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2、夢想等你去實現，人生等你去輝煌。未來等你去開辟，生活等你去創新。揚起成功的旗幟，背起書包向夢想進發。愿你凝聚一切力量去創造燦爛與輝煌。
3、教室里衛生整潔，同學們精神抖擻。老師的演講經典，學習的計劃完善。各科前茅勤奮斗，努力學習成績優。開學了，祝同學們：好好學習天天上!
4、開學了，打起渾身精神，告別懶散;喊響努力口號，好好學習;升起勤奮旗幟，奮發圖強;立下恢宏志向，積極進取。愿你遨游在知識的海洋里，樂此不疲!
5、金秋到來清風爽，開學鐘兒高聲響。同窗情深繞身旁，知己熱情滿心裝。老師關懷又收到，開心學習放聲唱。學海無涯努力航，金榜題名真輝煌。開學了，愿你快樂入學。
6、智慧的大門向你敞開，知識的瓊漿就在前方。快樂的歌謠正在奏響，秋日的校園格外芬芳。開學日到了，愿你點燃青春的夢想，快樂啟航。
7、開始新的知識航程，遨游學海;結識新的朋友伙伴，感受友情;沐浴新的青春陽光，快樂前行;咀嚼新的智慧之果，飽滿精神。開學日到了，愿你在校園里開始新的旅程。
8、假期即將結束，開學就在眼前。調整心理狀態，變換作息制度。樹立遠大夢想，保持堅定志向。勤奮攀登書山，快樂泛游學海。最終學有所成，實現人生美夢。開學日到了，愿你快樂。
9、秋季飄蕩芬芳，瓜果紛紛吐香。校園格外寧靜，到處都是風景。開足快樂馬力，保持鮮活記憶。知識殿堂敞開，書寫青春豪邁。開學日到了，背上書包，向著學校挺進。
10、收起暑假的懶態，整裝開學的啟程。丹綻的九月，邁向希望的路途。唱響心中的喜樂，想往熟悉的校園。珍惜青春的時光，讓夢想在這里放飛!
11、開學了，和暑假說聲再見，和懶散說聲拜拜;和學校說聲回歸，和學習說聲重逢;和知識說聲你好，和自己說聲加油。愿你開學心情好，成績步步高!
12、來到美麗的校園，開辟求知的大陸;重回快樂的課堂，舞動活躍的思維。展望明亮的未來，放飛知識的翅膀。開學日到了，愿你學習成績蒸蒸日上。
13、書本散發著濃郁的芬芳，教室凝聚著快樂的音符，課堂匯聚著靈動的哲思，校園彌漫著青春的氣息，開學日到了，愿你告別假期，遠航。
14、步入知識的海洋，快樂沖浪;走進智慧的課堂，交流思想;沐浴青春的陽光，健康成長;汲取甘甜的瓊漿，滋養精神;來到美麗的校園，放飛夢想。開學日到了，愿你在校園里快樂不斷。
15、金秋的風景怡人性情，九月的開學別樣美麗。快樂的伙伴相約一起，快樂的歌聲心底唱響。知識的花朵散發芬芳，幸福的課堂綻放光芒。開學日到了，愿你幸福入校。
16、迎著快樂的朝霞，沐浴明媚的陽光，肩背知識的書包，哼唱幸福的歌謠，開啟求知的旅程，遨游智慧的海洋。開學日到了，愿你開始新的幸福時光。
17、開學了，告別暑假的逍遙，重回學堂;收攏懶散的身心，積極向上;踏上學業的軌道，勇往直前;插上進取的翅膀，努力不止。愿你開學順利，學有所成!
18、開學日到了，愿你伴著涼爽的清風，帶上輕松的心情，走進快樂的校園，翻開知識的書籍，輕嗅智慧的芬芳，舞動思維的琴弦，奏出成長的旋律。愿你學有所成。
19、又是一年開學日，又是一季幸福時。結伴歡笑入學堂，知識清輝散光芒。思維碰撞在課堂，精神交流品瓊漿。秋光燦爛幸福長，求知路途征帆揚。
20、乘坐歡快的列車，奔向求知的學府。扛起知識的包裹，來到理想的校園。唱著開心的歌謠，走進幸福的殿堂。開學了，勤攀書山苦渡學海，博覽知識放飛夢想。
21、書本中散發著熟悉的清香，校園里演奏起快樂的音響。尊敬的老師，親愛的同學，匯聚一堂，共同追逐明天的夢想。開學日到了，愿你開始新的征程，遠航!
22、卸下懶散的心態，裝載快樂的情緒。登上勤奮的戰靴，踏上求知的路途。點亮智慧的明燈，步入美麗的校園。開學日到了，愿你快樂入校!
23、藍藍天空，陽光在把你燦爛;菁菁校園，快樂在把你召喚。知識的海洋，等著你泛舟博覽;夢想的彩虹，等著你仰望賞看。開學日，愿你求學路上，幸福連綿!
24、回到美麗的校園，尋找快樂的回憶。攜手幸福的伙伴，步入嬉戲的樂園。重溫老師的懷抱，沐浴關愛的陽光。探索知識的路途，點亮智慧的明燈。開學日到了，愿你快樂入校。
一、“精心策劃于書房而點火于美術課堂”的教學智慧之花
美術教師是課堂教學智慧的引導者和創造著。為了不斷引發和保持學生的學習興趣，讓課堂教學更有價值、更有時效性。就要“精心策劃于書房而點火于課堂”，幫助學生智慧地進行課堂學習選擇，例如：我們農村有獨特的生活環境，很多鄉土特色產物是我們進行“造型·表現”課業的豐富創作資源，利用植物的葉、枝條與果實包皮（如玉米皮、葦葉等）編制各種造型新穎而美麗的藝術品，這種貼近生活的藝術造型應用于教學，使學生得到了學習的樂趣和成功的喜悅。
“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在《變廢為寶因材施教》的教學中，“就地取材，變廢為寶”運用蛋殼、樹皮、魚骨、瓷片、山核桃殼、玉米殼、樹葉、筍殼、瓜子殼等材料，是我們生活中隨處可見的，引導學生對這些材料本身的肌理特點、色彩特點進行大膽的想象、合理的加工，變成不可多得的手工藝作品。如：課堂中學生第一次見到用植物根制成的藝術品造型新穎，栩栩如生，興趣非常濃厚，這時引導學生認真觀察仔細探究。用植物根造型，為什么越想表現具體、細致，越不生動？根據這個問題，我啟發學生觀察材料的本身特點，領悟其特征，進行聯想。這樣既提高了學生的分析能力、表現能力，同時也培養了發現美和創造美的能力。
二、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的教學智慧之花
新課程下的美術教學不再是單一的、封閉的、枯燥的教學，而是創造出豐富多彩的課堂氣象，也是新課標下美術教師所追求的理想教學境界。開始時我為了體現新課標精神，求新、求異。出現了只追求形式上的“生成”，形式上的熱鬧，教學內容上的混亂，該做的沒有做，該說的沒有說，課堂教學秩序失控。為求“多元性”而“迷失”了文本，為求“表面生成”而迷失了目標。美術表現是眼、手、腦共同參與并很好地配合進行的活動，所以美術表現恰恰為孩子了解和認識世界提供了一條比較好的途徑。
例如在學習《春天的暢想》一課時，正值我校校園櫻花、杏花、桃花、迎春花盛開的時節。此時，花樹綻開白色、淡紅色、黃色的花，同學生在樹下讀書、嬉戲，整個校園一片生機勃勃的春意。我看到如此美景靈機一動，創設了美術課堂新內容《走進春天》的案例。首先啟發學生圖書館、網上查找有關描繪春天的詩句、文章、歌曲、歷代名人的圖畫等。然后帶領學生校園寫生，啟發學生用自己喜歡的工具材料進行描繪創造藝術作品，舉辦《走進春天》的系列美術書法展覽。通過這一拓展教學，創新了課堂，激發了學生學習美術的興趣。克服了過分追求“課堂多元”導致課堂教學虛化的傾向。
守望教學智慧的火花，回到生成教學的源頭反思：1.課堂上經常性的用語“你喜歡哪一幅作品，你為什么喜歡這一幅作品”等提問，由于設計不夠精練，選擇沒有深度，沒有引起學生的注意和思考。出現了課堂的膚淺化、表面化，沒有達成美術課堂的生成教學。提問也要講藝術，要合理、巧妙、智慧，才能引起共鳴。2.在美術課堂小組討論中，要根據不同課型，針對不同問題而進行小組合作討論完成，不是為了討論而討論，表面上教室里討論聲響成一片，課堂氣氛非常熱烈，看似很成功，而展示討論成果的往往是幾個優秀學生，大部分學生只是課堂上的“觀眾”。形式上轟轟烈烈，效果卻平平常常，不利于我們美術課堂的生成教學。3.課堂的“生成”還表現在評價“生成”上。對學生的評價反饋時，只說“畫得好” “畫得不錯”，沒有實質性的評價，模糊了學生的“是非準則”，更使學生喪失了審美的判斷能力。好——好在哪里？棒——棒在什么地方？不足在哪里，找出解決問題的方式方法等靈魂的東西。
關鍵詞：智慧校園；新建校；建設內容
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A
自20世紀以來，信息技術的快速發展與應用引發了全球性的社會變革，信息化已成為當今世界經濟和社會發展的大趨勢。世界各國競相投資教育信息化，力圖通過在教育領域全面深入地運用信息技術來促進教育改革和發展。隨著云計算、物聯網、移動互聯網等新一代信息技術的發展，隨時隨地的師生互動、無處不在的個性化學習、智能化的教學管理和學習過程跟蹤評價、家教互通的學習社區等新型“智慧校園”教學管理模式已展現人們面前。但是，在新辦的學校或者新建的分校、校區（以下簡稱“新建校”）建設過程中，應優先建設哪些內容，如何搭建新建校的信息化基礎工程，為后續的智慧校園全面建設打下堅實的基礎？
本文根據近期在北京市海淀區、朝陽區幾所中小學的新建校智慧校園的設計和實施情況，梳理總結了中小學智慧校園建設的總體目標和分析目標以及一期基礎工程應重點實施的內容。
一、智慧校園的總體建設目標
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的要求，以服務教育教學為核心，逐步開展智慧校園基礎設施環境和智慧學習、智慧教研、智慧管理及智慧服務四大應用平臺，在此基礎上利用大數據、云計算等新興信息技術對數據進行深度挖掘分析，充分利用國家教育網等設施，實現與其他學校間的設備互聯、資源共享、業務協同。從而將學校建設成為一個無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化的智慧校園。
一般中小學的新建校建設分為3期進行建設，各期工程的建設目標如下：
1.智慧校園一期工程的建設目標
新建校一期工程通過校園信息與網絡綜合布線工程、計算機網絡工程、機房基礎設施工程、衛星及電視系統、教室多媒體設備工程、校園廣播系統、電話系統、智能卡（門禁）系統、數字與顯示系統等系統的建設，搭建符合標準的智慧校園基礎環境，滿足新建校開學的學習、教研和管理要求，為未來學校智慧校園的全面建設打好堅實的基礎。
2.智慧校園二期工程的建設目標
新建校二期工程通過建設以平板教室、翻轉課堂系統、電子閱覽室系統為核心的智慧學習應用平臺，以校園電視臺系統、精品錄播教室系統、視訊系統為核心的智慧教研應用平臺，以物聯網集中控制系統、設備空間展示系統、終端定位服務系統、協同辦公系統為核心的智慧管理應用平臺，以統一信息門戶平臺為核心的智慧服務應用平臺，從而初步建設成一個以無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化理念為中心的智慧校園，為實現學校日常智慧化的學習、教研、管理和服務提供信息化支撐。
3.智慧校園三期工程的建設目標
新建校智慧校園三期工程在一期、二期工程的基礎上，利用大數據、云計算技術建設以教學質量分析、學生過程評價分析、學生輿情分析、教師行為分析為核心的綜合應用分析平臺，加強對教育、教學過程中海量數據的深度挖掘和分析；通過建設機器人、3D打印等功能教室，提升老師和學生的科技創新能力；充分利用國家教育網等基礎設施，實現與其他學校的設備互聯、資源共享、業務協同。從而全面建成以分層次教學、學生成長階梯、先進的教育教學為核心理念的智慧校園。
4.智慧校園一期基礎工程應重點實施的內容
在新建校智慧校園建設的整個過程中，一期工程是智慧校園建設的基礎工程，但受限于新建校在建設初期中的資金條件限制和開辦學的時限要求，智慧校園一期工程的建設內容應重點包括以下幾方面：
（1）校園信息與網絡綜合布線
校園綜合布線系統包括教學樓、辦公樓、宿舍樓等在內的有線、無線網絡數據信息點、視訊等系統的信息點位布設，系統設計采用主干核心光纜，樓層與核心數據交互采用24芯光纖，樓層設備間到各房間信息點位采用6類非屏蔽線纜。
（2）計算機網絡工程
計算機網絡工程將建設符合安全保密相關要求，構建萬兆骨干、千兆到桌面的高性能網絡系統。主要包括核心機房內采用的萬兆接入能力的核心交換機，教學樓、辦公樓、宿舍樓內各樓層的弱電機柜、各樓層內光電接換機。在安全方面，建設防火墻、流量控制、上網行為管理、多鏈路負載均衡等網絡安全系統。
（3）機房基礎設施建設工程
遵循智能機房的建設標準，建設包括機房UPS、配電、精密空調、機柜、機房環境監測系統、機房安防監控系統，實現機房環境、安防、動力、門禁、報警信息的遠程聯網監控，實現對各廠商設備的統一接入、統一管理，適應核心機房無人值守和聯網監控的要求。
（4）衛星及電視系統工程
衛星及電視系統工程將充分發掘本地有線電視的閑置頻段，利用衛星接收設備接收電視節目，再把衛星電視節目和自辦教學節目插入后混合傳送，增加節目數量，達到豐富業余文化生活和提供電視教學的目的。
（5）教室多媒體設備
在教室中采用高清智能觸控一體機、高清實物展臺等組成的智慧教學系統，教師可以借助觸控一體機實現圖文并茂、情景交融的電化教學、視聽教學、共享教學等。從而徹底改變教師一支粉筆一塊黑板的傳統教育教學模式，真正使課堂數字化，教育手段現代化。
（6）廣播系統工程
廣播系統主體上采用全數字化、IP網絡化設計，由辦公室、教室內教學廣播和日常公共廣播兩個部分組成，可以滿足學校自動打鈴、廣播通知、緊急消防廣播、背景音樂、英語聽力、英語教學以及AOD點播等基本需求。
（7）電話系統
根據需求建設一套全數字化、IP電話系統，實現幾個校區之間的校內教育、教學通話及校內教職工、學生之間的通信，還可以與外網實現通話交流。
（8）智能卡（門禁）系統工程
智能卡（門禁）系統工程由圖書借閱、門禁、食堂消費、考勤等系統組成，通過一張卡、一個數據庫和一個發卡系統實現統一管理。
（9）數字與顯示系統工程
針對校園情況，需要在包括校園大門、教學樓樓道、宿舍樓道、操場、公共場所等位置部署顯示終端，并通過信息系統進行校園文化宣傳工作。
結語
智慧校園正在我國各地火熱的建設中，關于智慧校園建設的目標和內涵每天都在不斷地豐富和擴展，本文根據近期智慧校園設計和實施的情況概括了中小學新建校智慧校園的建設內容，隨著新技術、新理念的不斷發展，智慧校園的建設過程和建設內容一定會有新的發展，將推動教育信息化工作不斷推向前進。
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