時(shí)間：2023-06-22 09:32:46
導(dǎo)語(yǔ)：在如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)字教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；教學(xué)方法；思維能力；邏輯
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該融入思維能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只會(huì)對(duì)知識(shí)死記硬背，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)能把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用其中的能力很低，數(shù)學(xué)在這方面表現(xiàn)的尤其突出。最近我們?cè)谀硞€(gè)小學(xué)做了這樣的數(shù)學(xué)測(cè)試題，現(xiàn)在有兩個(gè)塑料桶，一個(gè)能盛水5千克，另一個(gè)能盛水3千克，問(wèn)：如何利用這兩個(gè)桶測(cè)量出7千克的水，針對(duì)這個(gè)測(cè)試，我們?cè)诙昙?jí)、四年級(jí)和六年級(jí)各自選擇一個(gè)班來(lái)解答，在最后的測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)了在二年級(jí)的學(xué)生中，沒有一個(gè)人做對(duì)，四年級(jí)有25%的學(xué)生做對(duì)，六年級(jí)有一半的學(xué)生解答出來(lái)，其實(shí)這道題是非常簡(jiǎn)單的，只需要運(yùn)用10以內(nèi)的加減法，連小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生都會(huì)。在這之后我們又出了一道題，現(xiàn)在有兩個(gè)數(shù)字，3和5，（這兩個(gè)數(shù)字可以重復(fù)使用）運(yùn)用加減法怎么得出結(jié)果7，在換一種說(shuō)法的情況下，四年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生全部都解答出來(lái)，這就是典型邏輯思維能力欠缺的表現(xiàn)。
一、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高學(xué)生的思維能力
現(xiàn)在的學(xué)生能輕而易舉的解答出數(shù)字題，但是若把這個(gè)數(shù)學(xué)題融入到應(yīng)用題中，很多學(xué)生就不會(huì)解答，在測(cè)試中，很多學(xué)生在解答第一題的時(shí)候?qū)懙牟粫?huì)，但是在第二題的解答中，寫著5-3+5=7或5+5-3=7，學(xué)生在解答的過(guò)程中，并沒有注意這兩個(gè)題其實(shí)都是一樣的。這也是受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過(guò)程中，老師習(xí)慣性的讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，只片面的訓(xùn)練學(xué)生的解答數(shù)字能力，幾乎沒有引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，沒有注意對(duì)思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往是先從背數(shù)開始，然后進(jìn)行20以內(nèi)的加減法，再到背誦九九乘法表，這讓數(shù)學(xué)過(guò)于的符號(hào)化和高度化。讓學(xué)生以為數(shù)學(xué)就是單純的計(jì)算數(shù)字。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正含義，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)算技能訓(xùn)練，在進(jìn)行計(jì)算技能訓(xùn)練時(shí)除了具體的答案背誦，還要引導(dǎo)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生思考問(wèn)題，去理解問(wèn)題，并主動(dòng)去挖掘解決問(wèn)題的方式。
二、采用多樣式的教學(xué)方法提高學(xué)生的思維能力
（一）利用學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)
老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的特點(diǎn)就是自我約束能力差，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。老師就可以利用學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)。可以讓他們自己去實(shí)踐、思考，這樣不僅僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力還能讓學(xué)生在實(shí)踐中探索出新發(fā)現(xiàn)從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如：老師可以在講述正方形和長(zhǎng)方形時(shí)開展“拼積木”的活動(dòng)。讓學(xué)生們把相同的正方體拼湊成不同的長(zhǎng)方體，再把相同的長(zhǎng)方體拼湊成不同的正方體，這樣不斷地轉(zhuǎn)換不僅僅可以讓孩子更加深刻的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后可以給學(xué)生布置課題，對(duì)于一些圓柱形和圓錐形的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提高學(xué)生舉一反三的能力。
（二）設(shè)計(jì)新穎、與眾不同的例題，滿足孩子的好奇心，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師使用不同的進(jìn)行教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，讓學(xué)生保持一個(gè)最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法后，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的加減乘除四則的運(yùn)算進(jìn)行比較。若就讓學(xué)生按照平時(shí)的方法進(jìn)行比較，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無(wú)趣，我們可以采用實(shí)物來(lái)進(jìn)行講解，比如用水果糖的分發(fā)為例，總數(shù)是多少，有多少個(gè)學(xué)生，每個(gè)人可以分到多少顆糖，以及每個(gè)學(xué)生手上有多少顆糖總共就有多少顆糖的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；還有比如在學(xué)習(xí)了圓的面積后，老師就可以讓學(xué)生計(jì)算出家里鐘面的面積；在學(xué)習(xí)了組合圖形面積的時(shí)候，讓學(xué)生測(cè)量出自己家房子的面積；在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的面積后。讓學(xué)生計(jì)算出自己文具盒的體積。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引申到實(shí)際生活中，讓孩子明白數(shù)學(xué)其實(shí)并不神秘，它隨時(shí)都在我們身邊圍繞，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和思考。這樣就能讓那個(gè)學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)融入到生活里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)我國(guó)的基礎(chǔ)教育新課程改革理念和數(shù)學(xué)課程改革的理念，在課堂上的有效教學(xué)，除了對(duì)學(xué)生的探索性思維進(jìn)行培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)進(jìn)行加強(qiáng)之外，還要把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 蒙特梭利教育
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅規(guī)范、細(xì)致、科學(xué)，有很強(qiáng)的指向性，而且具有明確的可操作性。其滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
陶行知先生說(shuō)：“教育如果是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育對(duì)象，然后教育的力量才能偉大。”這就要求教育必須與廣闊的社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域針對(duì)幼兒“數(shù)學(xué)認(rèn)知”按照幼兒不同發(fā)展階段提出了教育目標(biāo)和教育建議。
在大多數(shù)人的眼中，“數(shù)”是最為常見的一個(gè)概念，它無(wú)處不在，與我們的生活息息相通，任何人、任何事都離不開“數(shù)”。但數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W、抽象的學(xué)科，尤其是對(duì)我們幼兒園的孩子，他們會(huì)感到很枯燥、沒興趣。如何能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，引導(dǎo)幼兒自然而然地喜歡數(shù)學(xué)。
在我們蒙特梭利班幼兒面對(duì)“數(shù)學(xué)”這個(gè)概念的時(shí)候，從孩子的興趣出發(fā)的，以豐富色彩、構(gòu)形、圖案引起孩子對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，并將數(shù)學(xué)的知識(shí)以游戲的形式展示出來(lái)，讓孩子由易到難進(jìn)行操作。把抽象的數(shù)學(xué)概念、高深的數(shù)學(xué)思想融入簡(jiǎn)單有趣的教具中，孩子通過(guò)興致勃勃地動(dòng)手操作蒙氏數(shù)學(xué)教具，自然而然地聯(lián)想出具體與抽象之間的關(guān)系。
蒙特梭利數(shù)學(xué)教育，是蒙氏教育的經(jīng)典部分。它是通過(guò)日常生活練習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的秩序感、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力以及獨(dú)立思考能力，從而使幼兒對(duì)在較早的年齡階段就能熟悉數(shù)字，并對(duì)數(shù)字產(chǎn)生敏感。蒙特梭利根據(jù)科學(xué)教育原理，設(shè)計(jì)的有一定數(shù)學(xué)原理的數(shù)學(xué)工作材料，如數(shù)棒、紡錘幫與箱、砂數(shù)字版、100板、數(shù)字與籌碼、塞根板、長(zhǎng)棒、1——100連續(xù)數(shù)板、加法板、減法板、乘法板、除法板、郵票游戲等等教具，把抽象的數(shù)學(xué)變成了可操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)和具體的教具。同時(shí)為了更好地幫助孩子理解教具，教師對(duì)幼兒實(shí)施了“三階段教學(xué)法”，這樣既能達(dá)到啟發(fā)教學(xué)的目的，又能擴(kuò)大幼兒的詞匯量。因此，當(dāng)孩子在操作教具時(shí)，需要給他們展示不同的物體加以比較。“三階段教學(xué)法”是指：
第一階段——實(shí)物與名稱一致：“這是XX”；
第二階段——找出與名稱對(duì)等的實(shí)物：“哪個(gè)是XX ？”；
第三階段——記憶實(shí)物與名稱：“這是XX。”
《指南》中指出，發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)知，用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。如：引導(dǎo)幼兒豐富空間方位的識(shí)別，讓幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題等等。針對(duì)此教學(xué)目標(biāo)，在蒙氏教學(xué)中，重點(diǎn)是“圖形和空間”兩部分。
空間智能突出的人會(huì)在日常生活中認(rèn)路記人的能力強(qiáng)，有很好的方向感、空間感、色彩感，對(duì)視覺元素的把握較好，在繪畫、建造、圖形記憶方面表現(xiàn)更出色，這樣的幼兒將來(lái)數(shù)學(xué)會(huì)比較出色。相對(duì)來(lái)說(shuō)，空間智能較弱的幼兒對(duì)空間方位，距離、高低等因素上掌握相對(duì)比較低。因此，需注重幼兒空間只能的訓(xùn)練。
另外，在日常生活中還有許多方法可以用來(lái)開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)興趣與心智，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣。例如：
讓孩子在認(rèn)識(shí)自己中學(xué)數(shù)學(xué)。有關(guān)孩子自己的年齡、屬相、身高、體重、家庭住址、爸媽的電話號(hào)碼等的一些常規(guī)知識(shí)，應(yīng)該讓早些熟知，對(duì)與培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣是非常必要的。
將抽象的數(shù)學(xué)教育形象化、具體化、活動(dòng)化及游戲化，已形成對(duì)數(shù)學(xué)的初步興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如：在游樂(lè)場(chǎng)里，有意識(shí)地考考孩子玩了幾樣玩具；在動(dòng)物園里，看了多少中動(dòng)物等等。
充分利用日常生活中的事物對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)、量、時(shí)間、空間的教育，使孩子形成初步的數(shù)數(shù)能力，在游戲中應(yīng)用10以內(nèi)的分解與組合。讓孩子知道“過(guò)去、現(xiàn)在、明天、后天”的含義；讓孩子比較臥室、客廳及廚房的大小等等。還可以有目的地讓孩子掌握基本的排列、分類、一一對(duì)應(yīng)等常識(shí)。
為孩子及時(shí)提供接觸數(shù)數(shù)的機(jī)會(huì)。在日常生活中，每天都能經(jīng)歷到學(xué)習(xí)時(shí)間、錢幣等的有關(guān)數(shù)字的東西，可以通過(guò)這些小的活動(dòng)，讓孩子在不斷擴(kuò)大對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解。
在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在孩子玩搭積木時(shí)會(huì)學(xué)到數(shù)數(shù)、幾何圖形、空間概念等。同時(shí)還可以認(rèn)識(shí)顏色。
成功的數(shù)學(xué)教育應(yīng)讓幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)是從人類實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，讓幼兒感知各種數(shù)學(xué)問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣存在的很重要，因此蒙氏數(shù)學(xué)教育注重讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決生活中的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；游戲化；策略
中圖分類號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）06-098-001
實(shí)施教學(xué)游戲化的目的是為了改變目前幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重的狀況，教學(xué)游戲化實(shí)質(zhì)上是在教師的指導(dǎo)下，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種過(guò)程，是教師把外在要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在需要的一種活動(dòng)，是孩子在活動(dòng)中感到愉悅、有趣、教學(xué)目標(biāo)非常清晰的一種活動(dòng)。
一、設(shè)計(jì)與編制各類數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
1.富有情節(jié)性的數(shù)學(xué)游戲
這類游戲是通過(guò)游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。如小班游戲《小兔學(xué)本領(lǐng)》，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)拔蘿卜、采蘑菇，從中學(xué)習(xí)“1和許多”、“點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)”等知識(shí)。有的游戲是單情節(jié)的，如中班游戲《鴨妹妹找蛋》，大班游戲《母雞下蛋》等。
2.具有操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
這是幼兒通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧希从螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲。如小班幼兒學(xué)習(xí)按大小、顏色分類的《圖形寶寶找家》游戲；中班幼兒感知數(shù)量，認(rèn)識(shí)數(shù)字的《蓋印章》等游戲，大班幼兒練習(xí)加減的《擲骰子列算式》游戲等等。旨在讓幼兒在游戲中操作不同內(nèi)容的學(xué)具，在探索中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3.可以運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
這類游戲主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知能力。如認(rèn)識(shí)球的各種形狀，我設(shè)計(jì)了《圖形塞塞塞》的游戲，讓幼兒邊玩邊通過(guò)觸摸、觀察感知掌握物體的特點(diǎn)，并把圖形放進(jìn)對(duì)應(yīng)的箱子里去。
4.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
這類游戲是不需要直觀教具，只用口頭語(yǔ)言進(jìn)行的游戲。如游戲《碰球》《敲鈴》等等。這類游戲?qū)Πl(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維敏捷性作用較為突出。
二、把數(shù)學(xué)游戲融入幼兒的日常生活
“數(shù)學(xué)不是教師強(qiáng)加給幼兒的概念，也不是記憶不完的知識(shí)，而是在生活的事件與材料中隱含著的事物屬性與關(guān)系。”這句話給數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系作了非常好的界定。
在剛剛踏上崗位不久的時(shí)候，我去西灣幼兒園聽過(guò)一節(jié)優(yōu)秀展示課――《值日生》。整節(jié)課從幼兒的生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)巧妙的融入了幼兒的日常生活中。幼兒在分發(fā)餐具的情景中，嘗試不受物體排列位置的影響正確計(jì)數(shù)，并初步感受對(duì)應(yīng)與集合。教師先讓幼兒們回憶已有經(jīng)驗(yàn)，每天開飯前值日生都會(huì)幫大家準(zhǔn)備餐具，他們是如何分發(fā)的。讓幼兒沉浸生活，情景感染。幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的，此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景蘊(yùn)含著濃郁的生活氣息，“如何分發(fā)勺子和小碗”，既融入了解決生活問(wèn)題的策略，又側(cè)重了數(shù)學(xué)在生活中的作用。這個(gè)過(guò)程幫助幼兒具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，在語(yǔ)言的表征中使幼兒對(duì)活動(dòng)中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了再次梳理。一段完美的活動(dòng)“旅途”中，孩子是不喜歡被老師“牽著鼻子走”的，為此把數(shù)學(xué)游戲融入幼兒的日常生活，以游戲的方式呈現(xiàn)給幼兒，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生較好的效果。
三、將幼兒數(shù)學(xué)教育融入到角色游戲中
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”角色游戲是幼兒運(yùn)用他們的模仿能力、想象能力創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。
1.我們可以創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的各類角色游戲，以增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的初步感知和認(rèn)識(shí)。在區(qū)域中，比如銀行的設(shè)置，我們可以運(yùn)用點(diǎn)、線條等來(lái)代替錢，引導(dǎo)幼兒用多少點(diǎn)來(lái)做物品的等價(jià)兌換。在其他區(qū)域的價(jià)目表上，我們也可以用點(diǎn)、線條來(lái)表示物體的價(jià)值，這樣幼兒在角色游戲中可以充分的運(yùn)用這些，并逐漸認(rèn)識(shí)和了解，但這也只是角色游戲中最基礎(chǔ)的。
2.為幼兒準(zhǔn)備各種各樣與數(shù)學(xué)有關(guān)的操作材料。比如在我們班的生活區(qū)中扣紐扣這一常見的操作，我把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到其中，使它變得更加有趣了。紅色的紐扣和紅色的布放在一起，扣子的顆數(shù)按1到5依次排列。紐扣又有正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形等，不同的形狀紐扣和不同形狀的布扣在一起。幼兒在操作中不但學(xué)會(huì)了扣紐扣的方法，還認(rèn)識(shí)了顏色，學(xué)會(huì)了排序，更可以學(xué)會(huì)形狀與形狀的匹配。如學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，我提供“分水果記錄”、“翻紅綠蘋果片”、“星星組成圖”、“房子點(diǎn)子圖”等多種材料，讓幼兒探索數(shù)的組成和規(guī)律。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;操作活動(dòng);趣味性;操作性;數(shù)學(xué)環(huán)境
我以此《綱要》精神為指引，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，寓教于玩樂(lè)中，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
一、運(yùn)用各類游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
福祿貝爾說(shuō)：“游戲是兒童生活中快樂(lè)的活動(dòng)，是表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性最好的活動(dòng)方式。”游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎，它將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。
1.在結(jié)構(gòu)游戲中進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)
幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中“建構(gòu)”各種形象時(shí)，必須選擇不同形狀、大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、寬窄的積木或積塑。同時(shí)，幼兒在“建構(gòu)”的過(guò)程中，也必須辨認(rèn)空間方位，如把長(zhǎng)方形的積木放在下面，把圓柱體的積木放在上面等。所以說(shuō)，幼兒在玩結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，本身就是動(dòng)腦動(dòng)手，手腦并用的過(guò)程。
2.在角色游戲中進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)
幼兒在角色游戲中，根據(jù)自己的興趣，通過(guò)模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活。在表演的過(guò)程中，幼兒必然會(huì)接觸到各種事物的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。如在“貝貝超市”游戲中，讓幼兒將物品分類擺放，確定它們的價(jià)格，售出時(shí)要數(shù)一數(shù)商品和收回錢的數(shù)量，在“收錢”和“找錢”時(shí)還需要進(jìn)行加減運(yùn)算等。在這些角色游戲中，可以看出幼兒不僅玩得開心，而且也輕松愉快地復(fù)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算等數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
3.在體育游戲中進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)
在體育游戲中，教師可通過(guò)讓幼兒數(shù)和計(jì)算動(dòng)作的次數(shù)，如游戲“跳圖形”時(shí)，可算算共跳了幾個(gè)圖形，幾個(gè)長(zhǎng)方形，幾個(gè)正方形等反復(fù)和鞏固10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法的計(jì)算，加深對(duì)數(shù)的含義的了解，提高計(jì)算能力。
4.在智力游戲中進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)
例如：在“辨認(rèn)圖形、顏色、比較大小”時(shí)，可采用“看圖形蓋瓶蓋”大家游戲，讓幼兒先把有一樣形狀、一樣顏色、一樣大小圖形的瓶蓋和瓶子挑出來(lái)，再把瓶蓋蓋在瓶子上等游戲。通過(guò)這些游戲可以看出智力游戲?qū)W(xué)習(xí)的因素和游戲形式緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算的積極性，從而激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、在其它各領(lǐng)域中聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)
《綱要》指出各領(lǐng)域應(yīng)有機(jī)的結(jié)合。所以在各個(gè)領(lǐng)域中可滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如在語(yǔ)言活動(dòng)中和數(shù)有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)10的組成，教師可以把它編成兒歌：10只鴨子水中游，9和1，1和9;十只鴨子嘎嘎嘎，8和2，2和8;十只鴨子笑嘻嘻，7和3，3和7;十只鴨子來(lái)跳舞，最后一組5和5。讓幼兒對(duì)數(shù)概念更加清晰，數(shù)數(shù)歌、倒數(shù)歌等，兒歌朗朗上口，幼兒喜歡念，又覺得有趣，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成初步的數(shù)概念;在繪畫活動(dòng)中，準(zhǔn)備許多不同形狀的卡片讓幼兒拼貼各種圖案，幼兒在過(guò)程中體驗(yàn)了拼貼的樂(lè)趣，又有了探究圖形結(jié)合的動(dòng)力……
三、在操作活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開讓幼兒動(dòng)手操作。如何讓操作也變得有趣？
1.操作材料的趣味性
材料有趣才能激發(fā)幼兒操作的興趣，我們應(yīng)努力挖掘材料的趣味性，如在比較數(shù)的多少、一樣多時(shí)，提供擊球玩具，讓幼兒與同伴比賽擊球，比一比誰(shuí)擊得比較多，在操作材料中添加了比賽的趣味性，幼兒的積極性大大提高了。
2.材料的可操作性
材料在活動(dòng)中起到至關(guān)重要的作用，所以我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為寬松、和諧的環(huán)境，所準(zhǔn)備的材料應(yīng)讓幼兒有可創(chuàng)造性發(fā)揮玩法的余地，引發(fā)幼兒自主、自發(fā)、自由地活動(dòng)。如在區(qū)域活動(dòng)的數(shù)學(xué)區(qū)，投放自制手（每個(gè)手指上有數(shù)字，并按次序排列）及小套圈，讓幼兒根據(jù)“手指”的數(shù)字套相應(yīng)數(shù)量的套圈，讓幼兒在玩中感受數(shù)量關(guān)系及數(shù)字遞進(jìn)關(guān)系等;投放各種形狀、顏色的珠子，讓幼兒按顏色或形狀的一定規(guī)律串珠子;運(yùn)用磁鐵同極相斥、異極相吸的特性，提供標(biāo)有數(shù)字的小動(dòng)物，讓幼兒擺放其相鄰的兩位數(shù)，如果擺對(duì)了，即可相吸，如果擺錯(cuò)了，則會(huì)掉下來(lái)，增加了活動(dòng)的趣味性……
四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
著名教育家瑪麗亞蒙臺(tái)梭利在她的教育中把“給幼兒提供準(zhǔn)備好的教學(xué)環(huán)境”做為其核心思想。教師應(yīng)成為環(huán)境的準(zhǔn)備者、保護(hù)者和管理者。
3月29日，美國(guó)教育部和全美聯(lián)邦通信委員會(huì)宣布將頒布美國(guó)數(shù)字化教育的第一個(gè)五年計(jì)劃：即未來(lái)5年在全美K-12公立學(xué)校普及數(shù)字化課本。
在這個(gè)計(jì)劃中，美國(guó)教育部希望與數(shù)家IT公司合作，對(duì)目前聯(lián)邦和州公立學(xué)校的中小學(xué)課本進(jìn)行數(shù)字化改革，爭(zhēng)取在2017年前后，讓全美所有K-12公立學(xué)校都用上電子課本。
在這個(gè)計(jì)劃名單上，出現(xiàn)的都是一些赫赫有名的名字：微軟、英特爾、蘋果、IBM、谷歌……一位美國(guó)聯(lián)邦通信委員會(huì)的技術(shù)主管在接受媒體采訪的時(shí)候表示，幾乎全美所有在數(shù)字教育產(chǎn)品方面有所涉足的大公司都加入到了這個(gè)五年計(jì)劃中。
跟中國(guó)一樣，在美國(guó)，數(shù)字化教育同樣是個(gè)熱門話題。美國(guó)聯(lián)邦通信委員會(huì)曾經(jīng)委托第三方專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)做過(guò)一個(gè)調(diào)研，研究結(jié)果顯示，數(shù)字化課本能帶來(lái)更統(tǒng)一的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)樾聝?nèi)容可以定期給全國(guó)的學(xué)生。
4月5日～7日，記者在洛杉磯和華盛頓分別采訪了一些中學(xué)和大學(xué)老師，他們均對(duì)數(shù)字化產(chǎn)品引入到教育領(lǐng)域持一個(gè)贊成態(tài)度。
在采訪中，記者提了一個(gè)問(wèn)題：是否擔(dān)心數(shù)字產(chǎn)品會(huì)讓學(xué)生過(guò)分沉迷？
“孩子們玩XBOX的時(shí)間比看課本的時(shí)間多得多，他們?cè)缇统撩缘接螒蛑辛耍谡n堂上引入iPad這樣的東西對(duì)他們不會(huì)產(chǎn)生任何影響。”華盛頓一所私立中學(xué)的數(shù)學(xué)老師斯科爾·金對(duì)記者說(shuō)。
在洛杉磯某所公立中學(xué)擔(dān)任教務(wù)管理工作的道格拉斯·達(dá)赫爾曾經(jīng)在上海參加過(guò)中美中學(xué)教師交流項(xiàng)目，接觸過(guò)中國(guó)學(xué)生。他在采訪中表達(dá)了自己對(duì)于數(shù)字化教育的看法：
“在中國(guó)，學(xué)習(xí)和生活分得很開，尤其是中學(xué)里面，所以很多中國(guó)老師擔(dān)心學(xué)生在課堂上用平板電腦會(huì)分神，會(huì)用平板電腦去玩耍而不是去學(xué)習(xí)。但在美國(guó)，學(xué)習(xí)和玩耍的界限沒有那么嚴(yán)格，你愿意拿平板電腦玩耍也無(wú)所謂，只要你按時(shí)完成課堂目標(biāo)。”
美國(guó)教育部也通過(guò)全國(guó)訓(xùn)練和仿真協(xié)會(huì)的研究顯示，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)主題的時(shí)間減少80%。另外，93%的教師認(rèn)為，電子白板是一種積極的學(xué)習(xí)工具，81%的教師對(duì)平板電腦也是這個(gè)態(tài)度。
嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，美國(guó)作為這個(gè)地球上最發(fā)達(dá)的國(guó)家，IT技術(shù)也是走在最前列，但數(shù)字化教育的推進(jìn)卻一直非常謹(jǐn)慎。
這并不是說(shuō)美國(guó)缺乏數(shù)字化教育產(chǎn)品，而是因?yàn)槊绹?guó)的教育體系不像中國(guó)統(tǒng)一，而是相對(duì)獨(dú)立分散，隨意性很強(qiáng)。
在記者讀書的紐約商學(xué)院，盡管很多人都擁有兩臺(tái)甚至三臺(tái)電腦，但大部分課程都是由老師一版一版的寫板書，巨大的三截或環(huán)形黑板是所有教室的必備。甚至在討論室中都有超過(guò)一塊活動(dòng)白板放在其中。雖然學(xué)生的校內(nèi)生活，師生交流大部分通過(guò)網(wǎng)頁(yè)和E-mail進(jìn)行，但對(duì)于課堂這件嚴(yán)肅的事情卻并沒有太多人愿意拋棄傳統(tǒng)。
當(dāng)然，美國(guó)的這個(gè)五年計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)在于以下兩點(diǎn)：
1.平板電腦在美國(guó)的普及已經(jīng)大大增加了其在教育應(yīng)用的可行性，有數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)學(xué)生擁有平板電腦的比例已經(jīng)高達(dá)76%，筆記本電腦的比例更是高達(dá)85%以上。
2.美國(guó)的教科書極端昂貴，動(dòng)輒100美元的價(jià)格，通過(guò)電子方式反而可以大大降低成本，蘋果公布的信息顯示，未來(lái)蘋果多媒體教科書的單價(jià)不會(huì)超過(guò)15美元就是證明。
數(shù)字教育背后的商戰(zhàn)
這個(gè)計(jì)劃之所以引人關(guān)注，不僅僅因?yàn)樗敲绹?guó)官方第一個(gè)關(guān)于數(shù)字化教育的計(jì)劃，而是在于這個(gè)計(jì)劃有大批實(shí)力雄厚的IT廠商參與進(jìn)來(lái)。
誰(shuí)的產(chǎn)品會(huì)成為全美各大中小學(xué)的數(shù)字化課本？這成為所有IT廠商關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。
在這個(gè)群體里面，蘋果當(dāng)仁不讓成為眾星捧月的焦點(diǎn)。此前，它曾推出專門用于教育的電腦產(chǎn)品，算是捷足先登。
更何況，它剛剛在1月份推出了最新教育項(xiàng)目iBooks圖書商店，在此次會(huì)議上，有三家出版商選擇了通過(guò)iBooks內(nèi)容。所以，蘋果成為FCC和教育部計(jì)劃最為青睞的對(duì)象之一。
在數(shù)字化教育中，最為關(guān)鍵的是什么？
曾經(jīng)參與過(guò)美國(guó)教育部組織的數(shù)字化教育項(xiàng)目研究的達(dá)赫爾給出了自己的答案：完美的互動(dòng)性，引發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
記者在蘋果公司提供的資料上就看到一款最新APP，在這個(gè)APP里面，教師、學(xué)生用手指操控逼真的3D教科書進(jìn)行互動(dòng)，這款應(yīng)用被命名為iBook2，即將登陸App Store供下載，平均一本15美元，大概相當(dāng)于傳統(tǒng)教科書價(jià)格的1/7。
這種互動(dòng)教科書的作用到底如何？在加州某中學(xué)的兩組學(xué)生，一組使用傳統(tǒng)教科書，一組使用iPad互動(dòng)書，經(jīng)過(guò)了一年實(shí)驗(yàn)對(duì)比，在期末考試時(shí)，互動(dòng)組有78%的學(xué)生拿到了優(yōu)秀和先進(jìn)，而傳統(tǒng)組相應(yīng)的數(shù)據(jù)僅為59%。
英特爾則是美國(guó)這個(gè)數(shù)字化教育五年計(jì)劃的另一個(gè)積極推動(dòng)者。
盡管英特爾是一家芯片公司，但是從上世紀(jì)90年代初它就參與到全美教育項(xiàng)目中。在十二年前，這家公司推出了英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目，并在七年后推出英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目在線版，用以幫助15個(gè)國(guó)家的逾150萬(wàn)名教師更好地將技術(shù)融入教案，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
跟蘋果更多側(cè)重具體產(chǎn)品相比，英特爾在五年計(jì)劃中的重點(diǎn)則是整體方案的提供。
斯科爾·金曾經(jīng)在工作中接觸到英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目。在他對(duì)記者的描述中，記者發(fā)現(xiàn)英特爾在教育上更像一個(gè)方案提供商，利用電腦技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上搭建一個(gè)整體的信息化教育架構(gòu)，幫助中小學(xué)教師掌握數(shù)字化教學(xué)方法和教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生更快地接受各種課堂知識(shí)。
數(shù)字化教育離不開優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品，在美國(guó)教育部制定的這個(gè)五年計(jì)劃中，微軟顯然不會(huì)放棄自己的優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)，何況這家公司本身與美國(guó)教育部一直走得很近，今年2月才從美國(guó)教育部接過(guò)專供全美各地教師培育、聘用和職前訓(xùn)練的TEACH平臺(tái)，負(fù)責(zé)進(jìn)行全權(quán)管理。
在采訪過(guò)程中，美國(guó)教育部提供了一些合作伙伴在教育方面的信息，記者注意到微軟的一個(gè)數(shù)字教育項(xiàng)目“數(shù)字學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”。微軟在數(shù)字化教育方面與英特爾比較類似，更多側(cè)重教育方案的打造。
比如專門用于將教學(xué)內(nèi)容生成與呈現(xiàn)的工具，即專門用于教育領(lǐng)域的“內(nèi)容生成”軟件和教學(xué)內(nèi)容專用搜索引擎。這種專用引擎不但可幫助師生更為輕松和精準(zhǔn)地找到他們所需的信息，還可以讓他們通過(guò)加注“標(biāo)簽”的方式凸顯其中最有價(jià)值的信息。
跟iPad相比，微軟的教育產(chǎn)品更強(qiáng)調(diào)整個(gè)課堂系統(tǒng)的互動(dòng)性，例如老師可以通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單測(cè)試，以了解他們對(duì)自己講授內(nèi)容的理解情況，學(xué)生也可以提出建議，請(qǐng)老師加快、放慢講課速度，或?qū)δ硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的講解。
當(dāng)然除了微軟、英特爾和蘋果這樣的廠商，谷歌、三星同樣希望在美國(guó)數(shù)字化教育的五年計(jì)劃中獲得自己應(yīng)有的位置。
Google Apps產(chǎn)品經(jīng)理沙恩·辛哈就告訴記者，谷歌在美國(guó)教育市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，目前有超過(guò)1 000萬(wàn)學(xué)生使用Google Apps，其中僅紐約州就有310萬(wàn)。除了用于收發(fā)電子郵件和協(xié)作編輯文檔的應(yīng)用之外，該軟件包還包括一些第三方應(yīng)用，例如Endgrade Gradebook、為教師準(zhǔn)備的備課軟件、Class.io管理應(yīng)用，以及為IT設(shè)備管理員準(zhǔn)備的Thinkwave等。
愛荷華州公共教育系統(tǒng)數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)協(xié)調(diào)員安迪·克洛澤表示，該州50%的學(xué)校，即27萬(wàn)名學(xué)生正使用Google Apps。他表示：“用戶反饋非常好。”
谷歌方面還強(qiáng)調(diào)自己與其他廠商相比的優(yōu)勢(shì)，那就是免費(fèi)模式：一旦能夠?yàn)槿罃?shù)字化教育五年計(jì)劃提品，“我們并不試圖通過(guò)這類業(yè)務(wù)來(lái)賺錢”，由第三方開發(fā)者提供的應(yīng)用則采用免費(fèi)和付費(fèi)共存的模式，即應(yīng)用的基本功能免費(fèi)，而高級(jí)服務(wù)將收費(fèi)。
美國(guó)人的數(shù)字化教育困擾
但是，美國(guó)這個(gè)數(shù)字化教育五年計(jì)劃同樣出現(xiàn)了困擾，那就是誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)數(shù)字化教育改革的成本支出？
以蘋果的e-books為例，iPad2動(dòng)輒500美元，讓很多公立學(xué)校難堪重負(fù)。PC是可以安裝在教室里的，屬于學(xué)校的固定資產(chǎn)，但是iPad可是隨身攜帶的。這就意味著必須一人一本。這就會(huì)讓學(xué)校的財(cái)政支出提高10%，而9/10的公立學(xué)校都難堪重負(fù)，也就意味著5 800萬(wàn)學(xué)生，并不能立馬享受到iPad教學(xué)的樂(lè)趣。
貧富差距，讓iPad教學(xué)成了富二代的游戲，這顯然不合理。
現(xiàn)在，美國(guó)高中平均一個(gè)學(xué)生在教科書方面的花費(fèi)大概在100美元左右，學(xué)制5年的，每個(gè)年級(jí)的教科書不同，意味著每年100美元，5年500美元。這個(gè)價(jià)格看上去跟iPad價(jià)格相當(dāng)，實(shí)則不然。因?yàn)槿绻褂胕Pad，它可能是會(huì)被損耗的，一旦遇到修理、升級(jí)、更新?lián)Q代的問(wèn)題，都要花錢。更何況學(xué)生至少要每年從iTunes上下載原價(jià)15美元的教科書，這么算起來(lái)iPad教學(xué)的額外成本高的離譜。
那么，為什么不讓孩子自己帶iPad來(lái)上學(xué)呢？
私立學(xué)校或許會(huì)有這種情況，但是公立學(xué)校不會(huì)出現(xiàn)。因?yàn)檫@不公平，起點(diǎn)不公平，資源不公平，會(huì)讓貧富差距在孩子的心目中留下不好的印象。除了道德因素，階級(jí)觀念也會(huì)伴隨著使用iPad得高分的現(xiàn)象而升級(jí)，這甚至可能導(dǎo)致法律訴訟。
這就能夠解釋為什么Inkling公司已經(jīng)把目標(biāo)指向了大學(xué)生，而不是中小學(xué)生了。Inking一年前為學(xué)術(shù)界奉獻(xiàn)了60多本多媒體參考書。如今，他的書單增加到113本書。在iTunes上每個(gè)下載1.99美元。
當(dāng)然，美國(guó)數(shù)字教育市場(chǎng)前景廣闊，這是眾多廠商從未懷疑過(guò)的。
此前認(rèn)為只有大學(xué)生有能力負(fù)擔(dān)，在中小學(xué)推出不合時(shí)宜。但是現(xiàn)在有了FCC和教育部撐腰，有廠商、運(yùn)營(yíng)商、出版商的通力合作，相信可以利用規(guī)模效應(yīng)，把成本降下來(lái)，把質(zhì)量提上去。這將會(huì)開創(chuàng)一個(gè)皆大歡喜的新局面。
總之，美國(guó)人為了讓青少年在未來(lái)全球化競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)開始加速起跑。無(wú)論是蘋果、三星、英特爾這樣的科技廠商，還是新聞集團(tuán)等出版商摩拳擦掌，甚至Sprint和T-Mobile等電信公司也希望加入進(jìn)來(lái)。
對(duì)此，F(xiàn)CC主席Julius Genachowski和美國(guó)教育部長(zhǎng)Arne Duncan喜笑顏開，他們期待著各位巨頭能夠聯(lián)手開發(fā)一套低成本、高質(zhì)量的互動(dòng)數(shù)字課本解決方案，真正讓美國(guó)的數(shù)字化教育也處在全球最發(fā)達(dá)的地位。
評(píng)論：從美國(guó)的數(shù)字教育學(xué)點(diǎn)什么
在美國(guó)，數(shù)字化教育更多的不像一個(gè)行政項(xiàng)目，而像一個(gè)由行業(yè)主管部門與社會(huì)教育團(tuán)體以及學(xué)校共同推進(jìn)的社會(huì)項(xiàng)目。
跟中國(guó)任何教育改革都是自上而下地統(tǒng)一推進(jìn)不同，在美國(guó)，數(shù)字化教育的主力軍是各種教育基金會(huì)和學(xué)校聯(lián)盟以及背后的商業(yè)公司，而且他們分工非常明確。
教育基金是從教育理念上進(jìn)行技術(shù)普及，商業(yè)公司則提供具體產(chǎn)品和方案的支持，而學(xué)校聯(lián)盟則在教育部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下來(lái)進(jìn)行數(shù)字化教育的試點(diǎn)和普及。在這種模式的影響下，美國(guó)數(shù)字化教育的重點(diǎn)并不是在多大程度上提升一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，而是培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
CK-12基金會(huì)是一個(gè)非盈利組織，致力于用開源的方式降低教學(xué)資源的成本。他們開發(fā)了一個(gè)叫FlexBook的平臺(tái)，旨在為高中教師提供科學(xué)和數(shù)學(xué)的模塊，用來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。此舉立刻讓學(xué)生自學(xué)能力大大提升。
CK-12還推出了一個(gè)理念地圖的項(xiàng)目，目的是挖掘在科學(xué)和數(shù)學(xué)方面有天分的學(xué)生。共有5 000人參與了這個(gè)項(xiàng)目，一旦脫穎而出，便可以進(jìn)入麻省理工或者斯坦福進(jìn)行深造。
與此同時(shí)，比爾蓋茨和米蘭達(dá)基金會(huì)等組織也在支持Khan學(xué)院項(xiàng)目，用以發(fā)展開放型圖書館。他們搜羅了2 700個(gè)免費(fèi)的視頻公開課存在YouTube上，內(nèi)容涵蓋了從數(shù)學(xué)到金融，從歷史到物理。這種視頻可以讓學(xué)生自己控制教學(xué)進(jìn)度，以便于更大地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從某種意義上講，Khan學(xué)院正在打造全球免費(fèi)的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)。
硅谷投資人Vinod Khosla個(gè)人很看好高中教育的改革。他認(rèn)為，與其墨守成規(guī)，把50人編成一班，搞大鍋飯，還不如開小灶。讓每個(gè)人都能在游戲中挑戰(zhàn)自己的極限，順便熟悉我們的游戲規(guī)則。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)有效性 尊重教材 把握教材 提升教材
【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0164-02
我們現(xiàn)在使用的新教材，圖文并茂，生動(dòng)有趣。然而，由于全國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、文化背景、地理環(huán)境的差異，任何一個(gè)版本的教材都不可能照顧到每一個(gè)地區(qū)。因此，如何合理地運(yùn)用教材，提高課堂教學(xué)的有效性，成為每位教師必須面對(duì)的問(wèn)題。本人結(jié)合日常的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效地使用教材，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、尊重教材，挖掘運(yùn)用。
有些教師在日常教學(xué)中，為了體現(xiàn)所謂的“自主創(chuàng)新”，不理會(huì)原教材，盲目“創(chuàng)造性”使用教材。本人認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)該完全脫離教材，有教材而不用教材。教材是眾多專家、學(xué)者智慧的結(jié)晶，在教育教學(xué)中具有不可忽視的重要地位。善待教材，還教材一個(gè)應(yīng)有的地位，走出“冷落教材”的誤區(qū)，是提高課堂有效教學(xué)的途徑之一。
我曾有幸聽過(guò)全國(guó)著名特級(jí)教師徐斌老師的《認(rèn)識(shí)乘法》一課，徐斌老師充分利用了教材（蘇教版）中的主題圖（圖1），依次提出4個(gè)問(wèn)題：
1.圖上有幾種動(dòng)物？
2.它們是怎樣排列的？
3.一共有幾只兔子，幾只雞？
4.你是怎么數(shù)的？
（師根據(jù)學(xué)生回答板書：
2+2+2=6，3+3+3+3=12）
5.這兩個(gè)加法算式有什么共同的地方？
仔細(xì)品位這個(gè)教學(xué)片段，不難發(fā)現(xiàn)徐斌老師充分地利用教材內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的問(wèn)題，串聯(lián)了這個(gè)情境圖，一下子緊扣了教學(xué)目標(biāo)，突出了乘法的含義，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
一位專家曾說(shuō)過(guò)：“看看別人的課堂，想想自己的課堂，改進(jìn)自己的課堂。”通過(guò)徐斌老師這節(jié)課，我深受啟發(fā)。于是，我在教學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》（人教版）一課時(shí)，我深諳教材編者的“良苦用心”，充分地挖掘了教材中主題圖（圖2）的教育教學(xué)價(jià)值，巧妙和自然地將靜態(tài)的圖文信息活化為有效的教學(xué)資源。
我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)問(wèn)題：
1.同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“分”）
2.分完?yáng)|西后，桌上物品的排列有何特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“每份”“同樣多”）
3.為什么要“同樣多”？（生答：這樣“公平”）
4.板書“平均分”，說(shuō)說(shuō)什么叫“平均分”？
除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。借助教材的主題圖，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)這4個(gè)問(wèn)題，步步為營(yíng)地在學(xué)生的頭腦中形成“平均分”的概念表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打下了良好的基礎(chǔ)，提高了課堂教學(xué)的有效性。
二、把握教材，拓展激趣。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，教材的教育價(jià)值和智力價(jià)值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的把握。
機(jī)械地處理教材，甚至照本宣科，使課堂顯得呆板，缺乏生機(jī)活力。要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性，除了忠實(shí)于教材之外，還應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充拓展。
1.融入生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要建立起生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，情境就是有效的橋梁，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，情境對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、感悟數(shù)學(xué)尤為重要。教師要善于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡和心理的、富有童趣的教學(xué)情境，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《退位減》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活的“話劇”情境。演員為教師和2位學(xué)生，道具是3袋“錢幣”，每袋10元；2元“硬幣”以及一些“商品”。生1負(fù)責(zé)賣東西，教師手握2元“硬幣”，生2則拿著3袋“錢幣”。
“話劇”流程：
①教師到生1處購(gòu)買一個(gè)5元的物品。
②由于錢不夠，學(xué)生們很自然地提議教師到生2處“借”（即“退位減”中的“退”）1袋錢，1袋錢即10元。
③生2至生1處購(gòu)買一個(gè)10元的物品。
④回顧“購(gòu)物”全程，教師列出豎式（圖3），學(xué)生們嘗試進(jìn)行計(jì)算并說(shuō)明計(jì)算過(guò)程。
通過(guò)這個(gè)既貼近生活又充滿趣味性的情境表演，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活的數(shù)學(xué)本質(zhì)，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，輕松地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，大大提升了課堂教學(xué)的有效性。
2.貼近兒童情趣，感受數(shù)學(xué)趣味。
前蘇聯(lián)的心理學(xué)家魯賓斯坦曾指出：思維過(guò)程最初的時(shí)刻通常是問(wèn)題情境。只有創(chuàng)設(shè)了思維之境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)之美。
在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)的《連加》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《西游記》的故事情境：
話說(shuō)唐僧師徒到西天取經(jīng)，路途艱辛，歇息片刻。孫悟空化齋歸來(lái)，弄了幾塊香噴噴的大饅頭。唐僧開始給大伙兒分饅頭吃。
①沙僧1塊饅頭，孫悟空2塊饅頭，他倆一共吃了幾塊饅頭？ （生列式計(jì)算：1+2=3）
②師傅吃4塊饅頭。豬八戒胃口又大又貪吃，沙僧、孫悟空、唐僧三人一共吃幾塊饅頭，他也要吃幾塊。豬八戒到底想要吃幾塊饅頭？（生列式計(jì)算：3+4=7）
③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出連加算式（1+2+4=7）并說(shuō)明計(jì)算方法。
本課教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話情境，從學(xué)生喜愛的《西游記》入手，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在不經(jīng)意間進(jìn)入了自己熟悉、喜愛的情境，不知不覺地就學(xué)到了知識(shí)，顯著提升了課堂教學(xué)的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，享受學(xué)習(xí)快樂(lè)。
好玩是兒童的天性，要讓兒童享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就要求教師的教學(xué)要適應(yīng)兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)形式和富有情趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角（排列組合）》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抽數(shù)字，比大小”的游戲情境。
游戲前，先準(zhǔn)備兩個(gè)紙盒，一個(gè)紙盒里裝有兩張數(shù)學(xué)“1”卡片，另一個(gè)紙盒里裝有 “2”和“3”數(shù)學(xué)卡片各一張。其中數(shù)字“3”卡片做有標(biāo)記，以便教師直接抽取。
游戲規(guī)則：從每個(gè)紙盒里各抽取一張數(shù)字卡片，將它們組成一個(gè)兩位數(shù)。誰(shuí)組成的數(shù)字大，誰(shuí)就獲勝。
游戲流程：
①由于事先做有標(biāo)記，所以教師順利地抽出“1”和“3”，組成兩位數(shù)“13”；
②生抽出的卡片為“1”和“2”。此時(shí)由學(xué)生自由發(fā)揮，既可組成“12”也可組成“21”，從而改變游戲的勝負(fù)。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生感興趣的互動(dòng)游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)，蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)中排列的知識(shí)雛形，利用學(xué)生已有的相關(guān)舊知，激活了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為接下來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“排列組合”做好了認(rèn)知準(zhǔn)備，提高了課堂教學(xué)的有效性。
三、提升教材，大膽創(chuàng)新。
理論研究和成長(zhǎng)軌跡的表明，數(shù)學(xué)思想能隨時(shí)隨地發(fā)揮作用，使人受益終生。由此可見，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
1.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，突破教學(xué)難點(diǎn)。
人教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)讀、寫分針指在大格刻度上的時(shí)間，理解時(shí)、分的進(jìn)率。由于鐘面上沒有直觀的顯示“分”的刻度，因此“認(rèn)識(shí)每個(gè)大格刻度各代表幾分”就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，我利用“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，設(shè)計(jì)了一個(gè)“對(duì)口令”的搶答游戲：
①找規(guī)律，填數(shù)字。（其中3、6、9、12，15、30、45、60各數(shù)為醒目色）
1、 2、 3、____、____、____、____、____、____、____、____、____；
5、10、15、____、____、____、____、____、____、____、____、____。
②上下對(duì)應(yīng)，一對(duì)口令。例如：師說(shuō)1，生答5；師說(shuō)2，生答10，以此類推。
③考驗(yàn)記憶，再對(duì)口令。將第二行數(shù)字遮蓋，再對(duì)口令。
④思維遷移，三對(duì)口令。課件動(dòng)畫演示，將第一行數(shù)字演變成圓形鐘面，第三次對(duì)口令。
⑤再次出示兩行數(shù)字，說(shuō)說(shuō)這兩行數(shù)字分別代表鐘面上的什么？
德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”通過(guò)這5個(gè)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，再輔以教師富有激情的演繹，學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)中不知不覺地獲得知識(shí)、形成能力，在潛移默化中發(fā)展思想、培養(yǎng)精神。
2.領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，鞏固提煉升華。
五年級(jí)時(shí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)多種平面圖形，并且還能較輕松地運(yùn)用公式計(jì)算出各種平面圖形的面積。但有些學(xué)生所掌握的相關(guān)知識(shí)只是停留在表面，知其然而不知其所以然。為此，我設(shè)計(jì)了一節(jié)《多邊形的面積（練習(xí)課）》。
本節(jié)練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)就在于使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到“等積變形”這個(gè)數(shù)學(xué)思想的重要性，并能使學(xué)生自覺運(yùn)用“等積變形”計(jì)算各種圖形的面積。“等積變形”數(shù)學(xué)思想，能把難于解決的面積或體積問(wèn)題轉(zhuǎn)化為易于解決的問(wèn)題，也能使兩個(gè)關(guān)系不明顯的圖形聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能輕松地將舊知遷移，進(jìn)而掌握新知，為今后學(xué)習(xí)更多圖形的面積或體積計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課，為了避免學(xué)生對(duì)機(jī)械、枯燥的反復(fù)練習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，我設(shè)計(jì)了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，并制作了精美生動(dòng)的多媒體課件（圖4、圖5、圖6）。課堂上，通過(guò)欣賞圖形變化的動(dòng)畫演示、經(jīng)歷由淺入深的圖形面積計(jì)算、創(chuàng)設(shè)精彩生動(dòng)的辯論情境等，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。在輕松、活躍的教學(xué)氣氛中，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，對(duì)各種規(guī)則或不規(guī)則的多邊形進(jìn)行觀察、比較、分析、歸納，運(yùn)用等積變形數(shù)學(xué)思想，通過(guò)割補(bǔ)、旋轉(zhuǎn)、平移等方法，設(shè)計(jì)出各種精妙的解題方法，不僅鞏固了舊知，還提升了學(xué)生的空間想象能力。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“只有創(chuàng)新的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學(xué)生。教材無(wú)非是個(gè)例子。”
我們不能滿足于“教教材”，要深入地研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮我們教師的聰明才智，合理地運(yùn)用教材、駕御教材。讓孩子們?cè)诨钴S思維中激發(fā)自己的靈性，在思考問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的魅力，在探索解決中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
讓我們躍馬揚(yáng)鞭，攜手追求智慧而有效的課堂教學(xué)！
〔關(guān)鍵詞〕幼兒 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣建議
積極提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅可以輔助幼兒教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠幫助幼兒正確掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，理解數(shù)學(xué)的真諦，形成正確認(rèn)知分析和辨別事物的能力。
一、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題
筆者通過(guò)調(diào)查對(duì)目前幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
1、興趣普遍較低。幼兒正處于生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在這一時(shí)期他們對(duì)于事物的認(rèn)知能力和辨析能力往往停留在感性認(rèn)知，對(duì)于事物的邏輯性理解能力還處于薄弱環(huán)節(jié)，此外，加上數(shù)學(xué)教學(xué)本身往往以抽像性的思維或固定的數(shù)學(xué)公式為主，沒有文科類，如語(yǔ)文等科目那樣生動(dòng)，所以在實(shí)際過(guò)程中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。
2、學(xué)習(xí)效果不佳。社會(huì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了人類文明的不斷進(jìn)步，但帶給人們的競(jìng)爭(zhēng)壓力也較大，在現(xiàn)代幼兒的身上也能夠有所體現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)中，由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，因此，很多家庭把所有的期望都寄托在了自己子女的身上，希望著他們能夠贏在起跑線上，造成了幼兒進(jìn)入幼兒園后，甚至更早的時(shí)候，便過(guò)度的承擔(dān)起了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，心理壓力超負(fù)荷，此外，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，很多幼兒教師為了完成教育教學(xué)的計(jì)劃任務(wù)，往往不注重幼兒的身心實(shí)際情況，采取滿堂灌的形式，兩方面造成了很多幼兒學(xué)習(xí)的激情差，學(xué)習(xí)效果不好。
3、被動(dòng)學(xué)習(xí)者較多。被動(dòng)性的學(xué)習(xí)和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)相比，其效果相差甚大。在幼兒園中，很多幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，獨(dú)立思考能力較差，依賴性重。造成這現(xiàn)象的原因源于諸多方面，其主要因素是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在課外輔導(dǎo)自己的子女時(shí)，引導(dǎo)和輔導(dǎo)的能力不足，表現(xiàn)為不是在輔導(dǎo)作業(yè)，而是在幫子女完成作業(yè)，這種“授之以魚，卻非授之以漁”的做法，使一些小學(xué)生形成了過(guò)度依賴家長(zhǎng)的不良習(xí)慣，最終造成了其獨(dú)立能力、思考能力、實(shí)踐能力較弱等現(xiàn)實(shí)狀況。
二、關(guān)于提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建議
興趣是最好的老師，只有不斷提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能更好的促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)和效果。作者以小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)觀點(diǎn)：
1、因材施教，有的放矢。因此施教，才能有的放矢，使得教育教學(xué)的實(shí)踐更好的與教育規(guī)律相吻合，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，形成正確的、初淺的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。以“寶寶學(xué)數(shù)學(xué)”特色教育實(shí)施方案為例，該方案根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)從中選取合適的內(nèi)容，每周開展一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，這種根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小班幼兒的實(shí)際情況探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，將起到良好的實(shí)際效果。
案例一：名稱：數(shù)一數(shù)貼一貼
材料：星星貼紙若干、數(shù)字大星星若干。
玩法：根據(jù)大星星身體上的數(shù)字提示貼上相對(duì)應(yīng)的星星數(shù)量。
指導(dǎo)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)的正確點(diǎn)數(shù)及實(shí)物對(duì)應(yīng)。
案例二：名稱：找蛋殼
材料：蛋殼
玩法：根據(jù)數(shù)字提示找到對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)，也就是雞蛋殼的另一半。
指導(dǎo)重點(diǎn)：掌握數(shù)字7以內(nèi)的數(shù)字、實(shí)物對(duì)應(yīng)，并學(xué)會(huì)正確點(diǎn)數(shù)。
2、體驗(yàn)教學(xué)，參與為主。幼兒數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)之一是向幼兒進(jìn)行數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等數(shù)學(xué)概念的啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒形成一定的數(shù)學(xué)思維能力，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須要轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，嘗試建立建構(gòu)式課程下教學(xué)下的體驗(yàn)式教學(xué)，讓幼兒親身參與其中，不斷促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。筆者列舉了“寶寶學(xué)數(shù)學(xué)”特色教育實(shí)施方案中的幾個(gè)具體案例。
案例一：名稱：想一想排一排
材料：正方形、圓形、三角形、彩色卡片若干，小女孩、小男孩圖片若干操作紙。
玩法：幼兒自由選擇圖形按自己的意愿為圖形排排隊(duì)，要求幼兒能根據(jù)一定的規(guī)律為圖形排序。
指導(dǎo)重點(diǎn)：第一階段：通過(guò)AB間隔的模式給圖形（人物）寶寶排隊(duì)，完成沒有完成的操作；第二階段：大膽想象不同的排序方法并在空白紙上操作。
案例二：名稱：彎彎繞繞
材料：迷宮圖書若干及迷宮背景圖。
玩法：幼兒根據(jù)提示從出發(fā)點(diǎn)出發(fā)經(jīng)過(guò)彎彎繞繞到達(dá)終點(diǎn)。
指導(dǎo)重點(diǎn)：掌握一定技巧，完成任務(wù)走到終點(diǎn)，逐漸增加難度。
3、增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。幼兒由于生理和心理等特征，往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和窺探性，因此，在日常幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，可以有力的幫助幼兒提高自我的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：
案例一：名稱：小魚找媽媽
材料：數(shù)字2―7、小魚、泡泡圖片若干。
玩法：先找到魚媽媽身上的數(shù)字，再根據(jù)數(shù)字在魚媽媽后面插上相對(duì)應(yīng)的小魚及魚泡泡。
指導(dǎo)重點(diǎn)：能夠正確的點(diǎn)數(shù)7以內(nèi)的實(shí)物，并插到相對(duì)應(yīng)的地方。
案例二：名稱：小雞捉蟲
材料：自制操作紙、小雞圖片若干
指導(dǎo)重點(diǎn)：根據(jù)操作紙上的提示插上對(duì)應(yīng)的小雞。
案例三：名稱：有趣的易拉罐
材料：易拉罐若干、圖片模型若干
玩法：根據(jù)圖片的提示用易拉罐擺出不同的隊(duì)形或形狀。
指導(dǎo)重點(diǎn)：第一階段：根據(jù)圖片提示完成任務(wù)；第二階段：自由發(fā)揮利用易拉罐創(chuàng)設(shè)不同的隊(duì)形或形狀。
教學(xué)在幼兒園中以不同的形式、在不同的領(lǐng)域展開。數(shù)學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域之一，具有抽象的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)是離不開生活的。數(shù)學(xué)繪本是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)載體。幼兒在與繪本的深度閱讀中便習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力。大多數(shù)幼兒是十分喜歡閱讀繪本的，樂(lè)于在故事的海洋中徜徉。但是如何實(shí)現(xiàn)與閱讀繪本的深度互動(dòng)，是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)不斷地實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)可以解決這一難題。數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入幼兒喜歡的、熟悉的生活情境中，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)繪本時(shí)，在生動(dòng)、有趣的情景下，通過(guò)閱讀、討論、探索、操作，理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面筆者以一節(jié)繪本閱讀活動(dòng)“讓誰(shuí)先吃好呢”為例，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)手段在數(shù)學(xué)繪本中的運(yùn)用進(jìn)行分析。
《讓誰(shuí)先吃好呢》是一本有趣的數(shù)學(xué)繪本。它擁有這樣兩條線：第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”，這就像一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深地吸引著孩子們；第二條是動(dòng)物們按某一特征，如高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重進(jìn)行排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，筆者抓住這兩條線，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)繪本作相應(yīng)的篩選或拓展，使繪本充分發(fā)揮其教育價(jià)值。
一、數(shù)字化引入形式，讓活動(dòng)更有趣
愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。電子白板的突出特點(diǎn)就是直觀、形象、生動(dòng)。
在“讓誰(shuí)先吃好呢”活動(dòng)中，主要是通過(guò)繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。為了讓大班幼兒更好地理解繪本，學(xué)會(huì)知識(shí)，融入故事中去，筆者為幼兒賦予角色―小評(píng)委，讓幼兒有責(zé)任意識(shí)，并且有效利用數(shù)字化手段，突出角色的真實(shí)感。讓幼兒真正參與評(píng)選，這樣不僅可以促進(jìn)幼兒更好地理解故事內(nèi)容，也能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使他們充分表達(dá)自己的想法，從而更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，最終促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。
在活動(dòng)中，為了引出活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的參與興趣，筆者利用聚光燈聚焦桃子畫面，吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒觀察：原來(lái)有幾只小動(dòng)物想吃這大大的桃子，他們都是誰(shuí)呢？再利用白板的隱藏功能將動(dòng)物隱藏，幼兒通過(guò)觀察猜動(dòng)物，引出故事中的六只小動(dòng)物。孩子們通過(guò)自己的觀察很快就找出這幾只動(dòng)物，可高興了。這讓幼兒的思維都跟著活動(dòng)真正動(dòng)了起來(lái)。
在數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)中，可通過(guò)視覺、觸覺、聽覺等效果激發(fā)幼兒認(rèn)知興趣，根據(jù)年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的電子白板活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，電子白板高效的交互性，調(diào)節(jié)了活動(dòng)氣氛，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的情感，激發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，拉近了電子白板與幼兒之間的距離。
二、數(shù)字化閱讀方式，讓閱讀更自主
書籍有助于開發(fā)一種沉思冥想式的思維。屏幕則鼓勵(lì)更為實(shí)用的思考方式。不同于傳統(tǒng)的閱讀，數(shù)字化閱讀可以根據(jù)幼兒的意愿有針對(duì)性地進(jìn)行。如：幼兒在iPad上閱讀故事《讓誰(shuí)先吃好呢》時(shí)，不僅可以像傳統(tǒng)閱讀一樣一頁(yè)一頁(yè)地有序翻書，還能在看不清圖片時(shí)，自主放大圖片進(jìn)行細(xì)致觀察，看清楚小動(dòng)物們到底進(jìn)行的是什么比賽。運(yùn)用圖片局部放大功能仔細(xì)觀察到底是誰(shuí)的嘴巴最大，認(rèn)真從圖片上觀察細(xì)節(jié)，幫助小動(dòng)物們排序。
思維碰撞之后，我們還一起完整欣賞了這個(gè)好看的故事。在幼兒完整閱讀故事的時(shí)候，筆者制作了iebook電子圖書，使紙質(zhì)的小書變成了生動(dòng)的“電子大書”，在動(dòng)聽的背景音樂(lè)下翻閱，使故事欣賞起來(lái)就像是在看真實(shí)的繪本，有效還原閱讀環(huán)境。
通過(guò)iPad，iebook等數(shù)字化的閱讀方式，吸引幼兒的注意力，讓閱讀更活了；促進(jìn)幼兒觀察，讓閱讀更細(xì)致。數(shù)字化閱讀讓幼兒的閱讀更具自主性。
三、數(shù)字化繪畫方法，讓記錄更完整
比賽進(jìn)行過(guò)程中，犀牛想進(jìn)行體重的比賽。于是，比賽開始了。為了讓幼兒能清楚記錄自己的排列順序，這次我們運(yùn)用了數(shù)字化繪畫方法，用iPad、數(shù)字化互動(dòng)桌記錄按體重進(jìn)行排序的比賽結(jié)果。小評(píng)委們紛紛到iPad和數(shù)字化互動(dòng)桌上為小動(dòng)物們進(jìn)行排隊(duì)。這次我們請(qǐng)幼兒自主選擇排序工具，可以選擇在iPad上個(gè)人排序，大膽操作，自由發(fā)展思維；也可以使用數(shù)字化互動(dòng)桌進(jìn)行小組排序，體驗(yàn)合作，集結(jié)小組智慧。幼兒運(yùn)用畫筆自由地進(jìn)行標(biāo)記，記錄自己觀察、思考的過(guò)程。區(qū)別于傳統(tǒng)的記錄表，運(yùn)用iPad記錄時(shí)，如果標(biāo)記錯(cuò)了，幼兒還可以撤銷錯(cuò)誤操作，有效解決了紙質(zhì)記錄表的缺陷。在標(biāo)記結(jié)束后，幼兒還可以保存自己的操作結(jié)果，方便活動(dòng)后進(jìn)行錯(cuò)誤查找，使記錄更加有意義。運(yùn)用數(shù)字化互動(dòng)桌時(shí)，孩子們從一個(gè)人作答，變成了集體“作戰(zhàn)”，可以幾個(gè)人為一組，共同討論，分工合作。在排序時(shí)，有的幼兒出主意，有的幼兒拖動(dòng)圖片，還有的幼兒進(jìn)行標(biāo)記。孩子們的討論十分激烈呢！
通過(guò)這樣的記錄方式，孩子們不僅可以進(jìn)行思維的碰撞，也使記錄更加完整。
四、數(shù)字化技術(shù)手段，讓互動(dòng)更充分
電子白板能夠綜合繪本活動(dòng)的主要元素，放大情節(jié)，篩選有效元素，有助于活動(dòng)的順暢進(jìn)行，呈現(xiàn)更清晰、更簡(jiǎn)潔的情景。
為了有效解決活動(dòng)的重難點(diǎn)，讓幼兒能大膽推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，借助已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，筆者運(yùn)用信息技術(shù)讓幼兒將小動(dòng)物按某一特征進(jìn)行排序。幼兒在自己的iPad上認(rèn)真觀察畫面，大膽進(jìn)行操作。他們有的按照身高進(jìn)行排序，有的按照體型進(jìn)行排序，有的按照體重進(jìn)行排序。在這個(gè)過(guò)程中孩子們自由地與iPad進(jìn)行互動(dòng)，使自己的思維自主發(fā)展。教師將幼兒在iPad上的排序結(jié)果展示在白板上，清晰地呈現(xiàn)了幼兒的操作結(jié)果，幼兒可以直觀地了解彼此的排序結(jié)果。他們觀察到原來(lái)可以有5種不同的排序方式，通過(guò)對(duì)比還發(fā)現(xiàn)不論怎樣排序，有一只小動(dòng)物的位置是不變的。那么是誰(shuí)先吃到桃子了呢？通過(guò)直觀觀察他們很容易得到了結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師提問(wèn)引導(dǎo)，幼兒傾聽思考，iPad上自主操作，白板上呈現(xiàn)反饋，真正做到了師幼互動(dòng)、師媒互動(dòng)、幼媒互動(dòng)、媒媒互動(dòng)。
【摘要】游戲是低年級(jí)學(xué)生酷愛的一種活動(dòng)。在小學(xué)低年級(jí)階段，由于學(xué)生年齡小，對(duì)數(shù)學(xué)中單調(diào)的數(shù)字與符號(hào)難以理解，而如果采取游戲的方式，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使他們不知不覺中參與到教學(xué)過(guò)程中去，變被動(dòng)學(xué)習(xí)，為主動(dòng)地去探索、學(xué)習(xí)，這種手段可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)興趣，趣味化
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)肅、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)起來(lái)枯燥、乏味。而游戲是一種直觀的、趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),小學(xué)生對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式比較感興趣。教師應(yīng)把游戲活動(dòng)引入課堂,不失時(shí)機(jī)地將數(shù)學(xué)知識(shí)“趣味化”,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),幫助其領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式,不僅活躍了思維,更重要的是充分發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1用游戲法教學(xué)要注意的事項(xiàng)
11 游戲的設(shè)計(jì)要有價(jià)值性。
數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)鮮明的價(jià)值性是指游戲內(nèi)容要緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),要對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的獲得、以及思維的發(fā)展有價(jià)值,并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都要開展數(shù)學(xué)游戲。考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲在課堂中是否有使用價(jià)值,主要從兩個(gè)方面把握:一是游戲是否能讓學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí);二是游戲是否能激發(fā)學(xué)生的靈敏性和積極思維的心向。所以教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容的需要、班級(jí)條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)確定是否開展數(shù)學(xué)游戲,如何開展數(shù)學(xué)游戲。
12 游戲設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。
數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)明確的針對(duì)性是指游戲的設(shè)計(jì)與選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn),讓學(xué)生喜聞樂(lè)見。這就需要教師做個(gè)有心人,只有深入到學(xué)生中去,注意觀察、了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡什么樣的游戲和活動(dòng),才能使游戲貼近兒童學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。
13 游戲內(nèi)容要豐富、新穎。
一切知識(shí)都是從感知開始的。然而，數(shù)學(xué)教師慣用的數(shù)學(xué)概念形象化方法，成人化的思維痕跡很深，這種教法不能激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的興趣，我們教育中應(yīng)當(dāng)盡量避免。雖然最初的數(shù)學(xué)概念能從形象化入手，但最后總下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”，所以數(shù)學(xué)概念和符號(hào)的形象化包裝，必須結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活愛好來(lái)制定數(shù)學(xué)概念的教學(xué)形象設(shè)計(jì)、抽象的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”，把它們化解在小學(xué)生喜聞樂(lè)見的豐富而新穎的游戲之中，從而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，在小學(xué)生頭腦中樹起鮮明的形象，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。
2開展數(shù)學(xué)游戲的策略
把游戲引入課堂，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識(shí),增長(zhǎng)才干，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
21 課前激趣引入。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的充滿活力的過(guò)程。如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，學(xué)習(xí)和游戲是兒童生活的兩大主題。數(shù)學(xué)游戲可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課始，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲情境引入教學(xué)，快速吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
22 采用多種游戲激發(fā)興趣。
小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)20分鐘，注意力易分散，教師應(yīng)多采用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等，使學(xué)生即緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。可以開展以下游戲活動(dòng)。
221 講故事。將數(shù)學(xué)知識(shí)和真實(shí)的或虛構(gòu)的故事情節(jié)相融合，讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。在教授《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，可以講一個(gè)小動(dòng)物獲獎(jiǎng)，要分獎(jiǎng)品的故事，讓學(xué)生將故事中出現(xiàn)的問(wèn)題，試著自己公平地分這些獎(jiǎng)品，體會(huì)幾分之一的含義，讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)。
222 開展競(jìng)賽。通過(guò)比賽的形式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。比如：教授《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》時(shí)，可以將課堂搬到操場(chǎng)，選幾個(gè)學(xué)生，進(jìn)行50米短跑比賽，通過(guò)馬表記錄這幾個(gè)學(xué)生的跑步時(shí)間，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和了解時(shí)、分，學(xué)會(huì)用時(shí)、分來(lái)記時(shí)。
223 舉行猜測(cè)。通過(guò)學(xué)生猜測(cè)的過(guò)程，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)。如，教授《6、7的加減法》時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備六個(gè)小星星，分別放在兩個(gè)手中或盒子中，告訴其中一邊的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜測(cè)另外一邊的個(gè)數(shù)。通過(guò)這樣猜測(cè)，來(lái)形象的展示6的減法。
224 舉行繪畫等活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生繪畫、操作、實(shí)驗(yàn)等來(lái)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教授《東南西北》時(shí)，先教會(huì)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)出現(xiàn)的地方，來(lái)學(xué)生認(rèn)識(shí)和確定東南西北，再把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，讓學(xué)生在操場(chǎng)上觀察學(xué)校的整置，然后繪畫出校園的小地圖。通過(guò)該活動(dòng)讓學(xué)生辨別方向。
通過(guò)給學(xué)生一個(gè)情境，訓(xùn)練他們的觀察力，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。如：教授《統(tǒng)計(jì)初步》時(shí)，可以憑借地圖找出學(xué)校的地理位置，觀察某一路段上，一個(gè)小時(shí)中的各種車輛的運(yùn)行數(shù)量，進(jìn)行調(diào)查，學(xué)會(huì)記錄，完成初步的統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出自行車、摩托車、轎車、貨車等一個(gè)小時(shí)過(guò)往的數(shù)量。
23 在課后用游戲拓展深化。
在課后適當(dāng)進(jìn)行游戲活動(dòng)，可以強(qiáng)化新知，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化知識(shí)。
例如，在教學(xué)《10的組成》課后，老師沒有布置書面的作業(yè)，給孩子布置了兩個(gè)游戲作業(yè)。一是把上課中用到的學(xué)具重新發(fā)給孩子（1~9數(shù)字小紅花），讓每個(gè)小朋友回家后繼續(xù)和自己的爸爸媽媽進(jìn)行“找朋友”游戲。二是，讓小朋友們回家給爸爸媽媽表演“湊十歌”，并可以要求自己的爸爸媽媽也表演一次。這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其實(shí)也是一個(gè)游戲活動(dòng)，孩子們欣然接受了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且都完成得很好。
學(xué)后玩，使數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，讓數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)不再是枯燥無(wú)味的，而是生動(dòng)有趣的。對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
總之，在課堂教學(xué)的不同階段使游戲貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
參考文獻(xiàn)