時間：2023-07-05 16:22:03
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂教學(xué)后記的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實際的體驗，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源并運用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。實踐證明，中小學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如中小學(xué)各門課程中的語文、歷史、地理、生物……都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機組成部分。如音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”在我們的音樂教學(xué)中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育效益。在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學(xué)要有創(chuàng)新探索的精神，體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵，音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。
教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)的評價是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進行全面的評價。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評價教育的激勵與改善的功能，通過科學(xué)的課程評價，有效地促進學(xué)生發(fā)展，激勵教師的進取，完善教師的進取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。”因此音樂課程評價形式必須多元化，即形成性評價和終結(jié)性評價有機相結(jié)合；定性述評與定量測評相結(jié)合；自評互評及他評相結(jié)合。只有通過這些評價方式的結(jié)合，才能準(zhǔn)確、公正地評價一個學(xué)生，既能保證評價結(jié)果的信度和效度，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性。什么樣的評價方法才更簡便、明晰，又易于操作呢？怎樣把評價溶進教學(xué)的全過程呢？可考慮采用如下方法：讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個五線譜本，要求第一頁為個人檔案，貼上照片，寫清班級、姓名。包含的內(nèi)容有：我的興趣愛好、我的音樂特長、我的音樂資料庫、本期音樂得分、學(xué)期總結(jié)。要求學(xué)生的個人檔案設(shè)計要包含這些內(nèi)容，但排版設(shè)計要求個性化。個人檔案的背面就是每堂音樂課所獲分數(shù)的原始記載，即成績欄。要求學(xué)生從第二頁開始寫課后記錄，談?wù)勛约涸谶@節(jié)音樂課中有什么感想與收獲，或者對老師提出哪些建議。課堂偶爾有一些練習(xí)就從五線譜本的最后一頁開始做。最后教師再列出評分細則，期末考試時學(xué)生可以自選一種方式進行。考試菜單有演唱、演奏、欣賞、舞蹈、相聲、小品、課本劇、音樂常識，可以單選也可多選。欣賞、音樂常識作為筆試，其他項目的考試以班級音樂會的形式在輕松自如的環(huán)境中進行。然后學(xué)生在“我對自己說”這一欄寫上自我評價，“父母對我說”這一欄要求父母對自己的孩子在音樂方面的學(xué)習(xí)作一個評價，最后把樂譜本收上來，教師再參照學(xué)生的各個方面用較為準(zhǔn)確、形象的文字進行定性評價。通過這種評價手段，讓每個學(xué)生都有自我施展的空間，有音樂特長的學(xué)生，可以在各種文藝表演中展現(xiàn)自己的才能；沒有音樂特長的學(xué)生可以在平時的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中積極參與，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與音樂報的創(chuàng)編，參加“今天我當(dāng)音樂老師”等活動獲得成績。
教師的轉(zhuǎn)變。首先，要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)行動上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。音樂教學(xué)長期以教師、書本、課堂為中心的教育模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制。教師始終把自己看作一個“傳道、授業(yè)、解惑”的教者形象，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮掌鳌⑶叭酥R和經(jīng)驗的存儲器。在課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生一味模仿，循規(guī)蹈矩，被動接受音樂知識，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制。所以便出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象。實際上，這種課堂教學(xué)沒有充分尊重學(xué)習(xí)主體，忽略學(xué)習(xí)者的音樂潛質(zhì)和成長能力，甚至是在扼殺“創(chuàng)造力”。在音樂新課程的實施中，教師的角色應(yīng)由“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”、“促進者”。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)手段，讓學(xué)生自行收集資料，創(chuàng)建音樂教學(xué)的民主環(huán)境。教學(xué)過程是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程，教學(xué)不只是忠實地實施計劃、教案的過程，更是課程內(nèi)容不斷創(chuàng)新、開發(fā)以及資源持續(xù)生成、轉(zhuǎn)化的過程。
因此，教師應(yīng)重新審視新課程所倡導(dǎo)的“教學(xué)方式改變”的內(nèi)涵，加強對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的再解讀，對“學(xué)習(xí)方式”的再認識，對“人文關(guān)懷”的再落實，對“教學(xué)設(shè)計”的再完善，使課改實驗工作再上新臺階。
參考文獻：
1.王安國、吳斌主編《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社
2.《課程?教材?教法》第十期魯獻蓉《對新的課程改革背景下課堂提問技能的思考》
一、運用多媒體技術(shù)，提升課堂品質(zhì)
小學(xué)生在他們這個年齡層段都比較好動，體育課其實是他們向往的一門課程。但是由于現(xiàn)如今的很多體育課課堂的教學(xué)方式還很刻板和枯燥，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡的心理，從而澆滅了孩子們學(xué)習(xí)體育課程的熱情。興趣是學(xué)習(xí)一切最好的老師，所以要想在體育課程教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量，首先一點就是要能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地運用到教學(xué)的過程中來了，所以體育老師也要能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)與課堂的教學(xué)內(nèi)容進行融合，來刺激學(xué)生們的感官神經(jīng)。例如，老師可以把一些原本枯燥的技法的講解來用多媒體技術(shù)進行呈現(xiàn)，如排球中的墊球、足球中的守門、射門、籃球中的帶球、運球，這些都可以運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過對于圖像或是視頻的觀看來把握住在進行這些體育項目時所要注意的方面。老師也可以時不時添加一點自己對于這些技能的感悟，讓學(xué)生能夠在動靜結(jié)合的課堂中，更好地進行體育項目技巧的學(xué)習(xí)。這種多媒體技術(shù)在小學(xué)體育課堂的運用，極大地調(diào)動了學(xué)生們對于體育學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地促進課堂品質(zhì)的提升。
二、創(chuàng)新探究方式，提高教學(xué)效率
愛因斯坦曾說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在現(xiàn)如今的基礎(chǔ)教育中，提出了“探究式學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”等很多方面的學(xué)習(xí)理念。對于“探究式學(xué)習(xí)”理念，是通過提出問題，以這個問題為向?qū)В寣W(xué)生通過體育鍛煉的體驗來掌握相關(guān)技能的一種方式，這種方式主要是為了讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。老師在平時的教學(xué)過程中，要能夠積極地引入這種探究式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠積極地思考問題，主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而更好地掌握體育課程中的相關(guān)技能。例如，在進行集體游戲的環(huán)節(jié)，老師可以引發(fā)學(xué)生主動的思考，并讓學(xué)生進行自由組隊，尋找自己的游戲伙伴，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。之后在學(xué)生進行了練習(xí)之后，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的體會，學(xué)生通過這樣的方式，更好地融入了集體，也更好地表達出自己的觀點和想法，為他們在之后的學(xué)習(xí)中更好地表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。老師也通過此類教學(xué)方法的運用，很大程度上提升了課堂教學(xué)的效率。
三、融合多種形式，活躍課堂氛圍
在小學(xué)體育的課堂教學(xué)過程中，游戲占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡做游戲，在游戲中更好地促進自己身心的發(fā)展。體育中存在游戲，體育游戲中蘊含很多種教學(xué)的方式和教學(xué)手段，在小學(xué)體育教學(xué)的課堂中要是能夠很好利用的話，會對課堂質(zhì)量發(fā)揮出更好的促進作用。因此，老師可以把音樂和游戲結(jié)合起來，將多種方式融合到一起搞活課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中增長知識。例如，老師可以先把學(xué)生進行兩兩分小組，讓六個小組組成一個大組，通過流水游戲法，以音樂為節(jié)點，分為音樂停和音樂止，讓一個學(xué)生隨著音樂飾演小白兔，另一個學(xué)生進行跳繩，然后記下跳繩的個數(shù)，最后將大組內(nèi)跳繩的個數(shù)進行統(tǒng)計，看哪個大組的跳繩個數(shù)最多，給予他們一定的獎勵。通過將多種方式融合到小學(xué)體育的教學(xué)過程中來，極大地活躍了課堂的氛圍，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。總而言之，在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，全面實施素質(zhì)教育已是個重要的環(huán)節(jié)。要想在小學(xué)體育的教學(xué)過程中提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要不斷地創(chuàng)造適合學(xué)生身心發(fā)展的教育的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動地參與課堂。體育老師也應(yīng)該針對小學(xué)學(xué)生的特點，制定出一套以小學(xué)生為中心的教學(xué)策略，讓學(xué)生在其中能夠勤于思考、積極參與課堂，從而更好地促進小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，以及為學(xué)生的健康發(fā)展奠定一個良好的身體基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張梓景.發(fā)揮學(xué)生主體作用,優(yōu)化體育課堂教學(xué)[J].當(dāng)代體育科技,2014,4（8）:63-65.
[2]李曉紅.提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量之我見[J].當(dāng)代體育科技,2015,17:70-71.
一、教師情況分析
語文教研組教師共6人，教師素質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)工作負責(zé)，年輕教師充滿活力，在教育教學(xué)方面都有自己獨特的方法，整體水平較高。在上學(xué)期的教研活動中，各位老師都能支持工作，積極參加教學(xué)研討活動，積極組織學(xué)生參加各項競賽。相信在新的學(xué)期里全體語文教師一定能夠團結(jié)協(xié)作，取得更優(yōu)異成績。
二、工作目標(biāo)和內(nèi)容
1.積極支持和配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，開展“音樂習(xí)字”和“大量閱讀”的校本實驗，各班營造讀書氛圍，養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的習(xí)慣;開展以“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”為主題的教學(xué)研討活動和學(xué)科競賽，打造書香校園，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深入開展課堂教學(xué)研究，向課堂要質(zhì)量,把課堂作為主陣地。執(zhí)行學(xué)校制定的教育教學(xué)常規(guī)，把教導(dǎo)處關(guān)于備課、上課以及作業(yè)的常規(guī)要求落實到位，爭取在期末上級調(diào)研考試中語文平均分、及格率、優(yōu)良率進入坂田第一。
3.“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”課題研究繼續(xù)進行，各備課組確定好誦讀內(nèi)容，堅持利用語文課/早讀/思品和閱讀課進行訓(xùn)練。
4.積極組織參加各項比賽。
5.發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，備課組長督促引導(dǎo)，溝通交流教學(xué)方法，發(fā)揮有經(jīng)驗老師的傳幫帶作用,集中群體智慧。教師要在分析理解教材、鉆研教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案教具上多花心思，保證實效。
1.讓器樂進課堂不但可以提高學(xué)生的識譜能力，還可以提高學(xué)生在歌唱時的音準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)唱歌曲有很大的幫助，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些樂理知識，還可以通過器樂演奏合奏等進行進行多聲部的訓(xùn)練。例如四年級的《紅蜻蜓》，完全是一首兩聲部歌曲，教師可先讓學(xué)生齊吹奏do到si，待熟悉了指法后再進行分組分聲部練習(xí)。這樣一來，學(xué)生的興趣高漲，都在期待著兩聲部的合奏。通過合奏，可使學(xué)生體驗到成功的樂趣，同時又培養(yǎng)了音樂興趣。
2.建立學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的信心。由于器樂學(xué)習(xí)非常枯燥無味，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感和動機，不斷提高學(xué)生的演奏水平，就成為了一大難題。教學(xué)中教師應(yīng)多做示范，每次練習(xí)要求要明確，集中解決重點問題。如第一課主要要求學(xué)生找準(zhǔn)指法和手型；第二課主要要求學(xué)生吹奏時穩(wěn)住氣息，手指觸鍵要穩(wěn)；第三課主要要求聲音干凈、連貫。初學(xué)階段教師要注意選擇簡單、生動的樂曲，如《閃爍的小星》《劃小船》《歡樂頌》等。
二、在“器樂教學(xué)”中我們要注意的問題
1.打擊樂器。在運用打擊樂器前，教師要出示相關(guān)的打擊樂器，并告訴學(xué)生這是什么打擊樂及其演奏方法，敲擊打擊樂時，聲音要愉悅、清脆。
2.器樂教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系。如果單單就器樂教學(xué)與唱歌教學(xué)而言，小學(xué)音樂教學(xué)中還是以唱歌教學(xué)為主，器樂教學(xué)有其自身優(yōu)勢，但主要還是為唱歌服務(wù)。器樂教學(xué)的一項很重要的任務(wù)就是為學(xué)生的唱歌伴奏，使他們唱出來的歌曲更好聽，增加他們的演唱能力。這個觀點，連最講究器樂教學(xué)的奧爾夫也是完全認同的。通常情況下，教材當(dāng)中每首歌曲的曲譜，也是我們器樂教學(xué)的演奏曲譜，所以教材上的每首歌曲，我們不但可以用于演奏，而且可以用于演唱。在教學(xué)中，我通常先把需要演唱的歌曲教授幾遍，再讓學(xué)生用樂器演奏，這樣不僅使學(xué)生演奏起來更加容易，同時也使學(xué)生在掌握新歌的音準(zhǔn)上更為準(zhǔn)確。新課講授完后，我會留下作業(yè)要求學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)，并且背奏歌曲，通過課后練習(xí)，學(xué)生對歌曲掌握將非常熟練，甚至可以不用教師指導(dǎo)，就能準(zhǔn)確地唱好歌曲。
3.器樂進課堂與二聲部練習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，我們可以首先將學(xué)生分為兩聲部，第一聲部的學(xué)生先吹，二聲部學(xué)生聽，然后再反過來。這樣所有學(xué)生都可以聽到兩聲部的合奏的聲音。用這種方法可以讓學(xué)生體會和感受到最好的和聲效果。在學(xué)習(xí)唱歌或器樂的過程中，總會遇到一些困難，例如音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等難點。尤其是節(jié)奏，教師可以先讓學(xué)生聽歌曲范唱，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，其中的節(jié)奏比較難掌握，尤其是開頭的節(jié)奏出現(xiàn)了弱起，比較難唱準(zhǔn)，更別說吹奏了，還有后面二聲部合唱。對此，教師可先分別示范兩聲部的吹奏，然后給學(xué)生聽原唱的和聲效果，再讓學(xué)生進行分聲部訓(xùn)練、合奏訓(xùn)練等。這樣一步一步學(xué)生就會更加有興趣地學(xué)習(xí)。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生使用樂器的良好習(xí)慣。課堂常規(guī)是教學(xué)中必要的一種約束力，其主要作用是在教師的引導(dǎo)下有效地組織教學(xué)活動，使學(xué)生在有秩序的條件下學(xué)到應(yīng)學(xué)的東西。器樂教學(xué)尤其要重視課堂常規(guī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，否則學(xué)生很容易把樂器當(dāng)玩具，不聽指揮，隨意亂彈。因此，教師在教學(xué)前一定要做好課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用樂器的良好習(xí)慣。對樂器的擺放、領(lǐng)用、歸還要有嚴格的要求，學(xué)生要嚴格執(zhí)行。教師應(yīng)讓學(xué)生保管好自己的樂器，使用完后記得清洗干凈放好。
三、器樂教學(xué)讓學(xué)生更具有團隊合作精神
在音樂課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)生活中，團結(jié)、合作是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，包括教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使得整體活動得以順利地進行，這是非常必要的。在器樂吹奏的過程中，若要使樂曲演奏的秩序不被打亂，每個成員的表現(xiàn)欲都要得到最大限度的滿足，這就需要大家共同努力，學(xué)會考慮怎么做才能使團隊的努力收到最好的效果。
四、器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自我表現(xiàn)意識
一、創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。
例如，在一開始上課教師就可用英語問好，作自我介紹：Hello，boy sand girls.I’myour English teacher.My name is ......課堂用語也是用英語說的。根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，教師可用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時，不必擔(dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學(xué)生明白。
其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境。如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演教材里的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語。參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學(xué)中的直觀性，特別是對低年級學(xué)生，就有其特殊的意義。因此，在課堂中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，多采用看圖、聽錄音、表演、歌曲、游戲等，讓學(xué)生在一定的環(huán)境中聽、說，置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。
例如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將真實生活情景引進課堂，縮短課堂與實際生活的距離，給學(xué)生提供交際的好機會。如，在教醫(yī)生給病人看病的一段對話時，教師穿上白大褂，戴好聽診器，然后讓一名學(xué)生扮演病人，來到“醫(yī)生”前，“醫(yī)生”說：“Sitdown，please.Open your mouth.Say‘Ah’”。“醫(yī)生”看過之后說：“Have arest.You’ll be fine.”學(xué)生說完“Thank you.”離開“診所”。這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養(yǎng)成了使用禮貌用語的好習(xí)慣。
三、多采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級英語教學(xué)的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵學(xué)生玩，還要善于組織玩，和他們一起玩，引導(dǎo)他們玩得有意義。
例如，問問猜猜游戲。當(dāng)學(xué)生已掌握了一些單詞和基本句型后，可將幾張學(xué)過的單詞圖片貼在黑板上，讓他們依次說一遍。然后將圖片順序打亂，編上號，遮住圖片內(nèi)容，讓學(xué)生們互相問答“Is it a...？Yes.No.”這樣，學(xué)生們的注意力很集中，興趣很高，都搶著猜圖片中的內(nèi)容。在輕松、愉快的氛圍中，既復(fù)習(xí)了單詞，又鞏固了所學(xué)的句型。
再如，在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，教師可將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face/mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學(xué)說，“Yes！”做錯了，下面的同學(xué)就說：“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班學(xué)生做動作。
游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。學(xué)生在游戲中，激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
四、唱優(yōu)美動聽的歌曲，喚起學(xué)習(xí)興趣
優(yōu)美的音樂，歡快的節(jié)奏，既愉悅身心又陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從兒童心理特征來講，節(jié)奏給大腦的刺激引起興奮，就會在不知不覺中提高學(xué)生的聽說能力。學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學(xué)英語教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
例如，在教授句型“How are you？I’m fine.Thank you very much.”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶力，降低難度，給課堂注入“興奮劑”，就借助了歌曲“How Are You？”來輔助教學(xué)，讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，以唱促學(xué)，并在唱的同時輔以手勢，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，并且增強了記憶。
再如，在學(xué)完數(shù)字后，我便教他們唱“Ten Little Indian Boys”，以加深他們對所學(xué)單詞的認識。簡單的旋律再配上相應(yīng)的動作，學(xué)生們都饒有興趣，他們很快就會唱了，而且說得也比以前流利多了。
簡短、有趣的歌曲，寓學(xué)于樂，在輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了知識與技能，提高了質(zhì)量。從課堂效果看，運用多種教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)英語興趣的培養(yǎng)，使之發(fā)自內(nèi)心地渴學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生的興趣就會越來越濃。
五、合理運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，心理學(xué)家認為，學(xué)生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層各區(qū)域處于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩苦惱的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。
在英語課堂教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生常常會產(chǎn)生陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。但是，每當(dāng)采用投影、幻燈、錄像、計算機上課時，每當(dāng)各種抽拉片、復(fù)合片、旋轉(zhuǎn)片，各種色彩的投影教具、圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前時，都會使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想說、想聽、想探索個究竟。多媒體這種具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜的特點易使學(xué)生感覺身臨其境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生輕松自如地集中注意力，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
例如，在教shopping對話時，先播放一段英國人實際生活中買東西的會話鏡頭，讓學(xué)生邊看邊記憶情景、動作的發(fā)展過程，然后記憶語音、語調(diào)，再配以優(yōu)美的音樂為襯托，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，這樣，他們就比較容易在一系列的情景中學(xué)會語言的運用，并情不自禁地去表達自己的語言，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的成就感。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)；把靜態(tài)變動態(tài)；情景教育 中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0106-01隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，對于語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。
1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。
例如，我在教《明月幾時有》這一課時，采用了音樂引入的方法，使用FLASH動畫音樂。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了在庭院中升起的月亮。院中霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云……放完音樂，我趕緊問學(xué)生："這首歌好聽嗎？"學(xué)生異口同聲地回答："好！因為是王菲唱的""那么知道是誰創(chuàng)作的呢？""蘇軾。""曲子的旋律與剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者蘇軾又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？"這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，并進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。
2.化難為易，突破難點
學(xué)習(xí)的過程是涉及到學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容可占80%左右，而計算機輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動態(tài)演示，刺激多種感官引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，這是學(xué)生接受的最易途徑。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。
《隆中對》是一歷史名篇，文章講劉備為求得諸葛孔明的協(xié)助，三顧茅廬，向諸葛亮陳述自已的雄心壯志，后諸葛亮為劉備分析了天下之勢并謀劃了恢復(fù)漢室的三個步驟。由于本文是文言文， 學(xué)生讀懂尚是難事，如何讓學(xué)生明白當(dāng)時的歷史狀況及諸葛亮為劉備謀劃的三個步驟？為此我設(shè)計了兩張圖文片的課件和一段錄像。首先，在音樂《滾滾長江東逝水》的伴奏下，畫面上打出《三國演義》中學(xué)生熟悉的幾個重要人物，順勢引入本課題，并在畫面上打出由電話卡組成的《隆中對》繪圖，讓學(xué)生明白歷史名篇對人們的影響，并督促學(xué)生課下多閱讀歷史名著。其次，觀看相關(guān)的電視劇劇情，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的歷史狀況，明白諸葛亮是如何為謀劃策略的。最后，組織學(xué)生觀看三國鼎足之時的地圖，讓學(xué)生當(dāng)回"諸葛亮"，通過地圖來復(fù)述應(yīng)當(dāng)如何三分天下并達到最后的漢室復(fù)興。從而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。
3.融情入境，陶冶情感
人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。記得一位教師在講《十里長街送總理》一課時，教師放了一段錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對總理無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。
4.課外延伸，發(fā)散思維
關(guān)鍵詞：羅森塔爾效應(yīng)；初中音樂；課堂合唱教學(xué)
中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）29-0235-01
作為一名音樂老師去參加教師技能比賽，是一件再正常不過的事情了，我雖然做了非常充分的準(zhǔn)備，但我還是有點缺乏信心。于是我把我內(nèi)心的那點兒“膽怯”告訴了我的學(xué)生，沒想到學(xué)生卻說：“老師，您一直是我們心目中最優(yōu)秀的老師，您在比賽時只要不緊張，我們相信一定會取得好成績的！”帶著學(xué)生的鼓勵和期待，我勇敢地參加了比賽，并獲得了一等獎。拿到獎狀的之后，我陷入了沉思：為什么在學(xué)生的眼中看到的總是老師最優(yōu)秀的一面，給予老師的總是肯定與信賴？而在老師眼里看到的卻總是學(xué)生的不足，給予學(xué)生的只是批評和指責(zé)？學(xué)生在無意中用到了 “羅森塔爾效應(yīng)”，卻我讓受益了。我開始重新思考我的音樂課堂教學(xué)，嘗試著將“羅森塔爾效應(yīng)”運用到我的合唱教學(xué)中。
正在我為初中音樂的課堂合唱教學(xué)苦苦探究摸索前行的時候，2008年，我有幸參加了市級課題《中小學(xué)課堂合唱教學(xué)研究》的主課題。在團隊的共同探討、相互影響和明確目標(biāo)的引領(lǐng)下，在“羅森塔爾效應(yīng)”的作用下，我的合唱教學(xué)取得了驕人的成績：編排的節(jié)目多次榮獲省市一、二、三等獎，音樂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測一直名列全區(qū)前茅，多次承擔(dān)了市、區(qū)級的研究課題負責(zé)人并為全市音樂教師進行相關(guān)的講座，成為區(qū)域內(nèi)外小有名氣的合唱指揮教師。
我從內(nèi)心真誠地感謝我的學(xué)生，感謝“羅森塔爾效應(yīng)”。其實，這個“效應(yīng)”在我們今天的生活中無處不在，只是我們沒有去有意識地注意它，體驗它，運用它。如今，我想談?wù)勎沂窃鯓釉谖业恼n堂合唱教學(xué)中運用這個理念的。
一、利用“羅森塔爾效應(yīng)”為學(xué)生樹立信心
課堂合唱教學(xué)是初中音樂教學(xué)的一大難點。我校地處城郊，學(xué)生源復(fù)雜，個體差異也很大。有的在小學(xué)只勉強會唱幾首歌曲，而且還跑調(diào)；有的不識簡譜；有的大喊大叫，沒有基本的歌唱方法；有的基本不知什么是合唱；甚至還有從未正式上過音樂課的。也有歌唱能力較好的，甚至也有參加過小學(xué)合唱團的。這就給我們提出了一個非常嚴肅而又嚴重的問題：我們怎樣去給這些參差不齊的學(xué)生進行合唱教學(xué)？我首先想到的是幫助他們“樹立信心”。
我所帶的一共有十二個班級要進行合唱教學(xué)，我對每個班的學(xué)生都說：你們班是從全校三十個班級中挑選出來的精英，老師經(jīng)過認真調(diào)查發(fā)現(xiàn)，你們班的同學(xué)“最”適合進行合唱訓(xùn)練。雖然你們來自四面八方，但老師知道你們每個人都“身懷絕技”。老師希望你們在課堂上把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。于是，每個學(xué)生都期待著我的合唱課，每個人的臉上都洋溢著幸福、開心的笑容，因為他們被老師暗示：他們是世界上最聰明、最優(yōu)秀的學(xué)生！
過去在我精心挑選的合唱隊員中，總是有一些學(xué)生不敢大膽地唱，表情也有些呆滯。我經(jīng)常會聽到其它老師評論說：合唱隊的學(xué)生不會做表情。我也特別注意加強這方面的訓(xùn)練，每次唱歌前我至少要用五分鐘的時間訓(xùn)練表情，但仍然收效甚微。現(xiàn)在，我才明白，不是學(xué)生不會“做”表情，而是他們沒有被“特別關(guān)注”。學(xué)生在得到老師的信任與贊美后，他們會變得更加自尊和自信，他們會竭盡全力的把自己的優(yōu)點發(fā)揮到極致，他們也就會笑得特別甜、特別美、特別開心！
二、用愛的故事釋放學(xué)生的激情
學(xué)生天生都是有激情的，為什么到了我們的課堂上，他們的激情都消失了呢？特別是在進行合唱教學(xué)時我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想唱卻又不知道怎樣去表現(xiàn)。其實不是他們不努力，而是我們給他們的要求太高，歌曲難度太大，沒有真正激起他們的情感共鳴。
比如：七年級13冊的《七子之歌》三個聲部，對我們的學(xué)生來說要想完成是不太可能的，我給學(xué)生講了一個美麗的故事： 皮格馬利翁是古希臘神話中的國王，非常善于雕刻，他用象牙雕刻了一座表現(xiàn)了他理想中的完美女性的潔白的雕像。久而久之，他竟對自己的作品產(chǎn)生了愛慕之情。他每天都去祈求愛神阿佛羅狄忒賦予雕像以生命。愛神為他的真誠所感動，就使這座美女雕像活了起來。皮格馬利翁稱她為伽拉忒亞，并娶她為妻，從此他們過上了幸福美滿的生活。今天老師給大家也帶來了一位“愛神”，他就是我國的愛國詩人聞一多先生。他愛祖國勝過了愛自己的母親，當(dāng)他看到中國的土地被外國侵略者一塊一塊的蠶食、強占、踐踏時，他的內(nèi)心無比悲憤，他含淚給祖國母親寫了一封長長的信，這封信感動了所有的中國人，也感動了祖國母親。“您可知Ma-cau不是我真姓？我離開您太久了，母親…….。我要回來，母親！母親！！母親！！！”當(dāng)學(xué)生把這封信讀完時，他們已經(jīng)體會到了歌曲所表達的情感。同學(xué)們在訓(xùn)練中的情感也表現(xiàn)得更加真實和豐富了。
這時，我把歌曲進行了改編，在部分，分三個組，一組主唱高聲部，二組用卡農(nóng)的形式進行輪唱，然后我請第三組“所有最聰明的同學(xué)”用3、5、6三個音，替聞一多先生寫一句愛的旋律，表達對祖國母親的愛。有的用“啊母親！”有的用“要回來！”還有的用“想娘親！”一個簡單、深情的多聲部歌曲，被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。我的課堂成了學(xué)生享受音樂的殿堂，充滿了歡樂，充滿了愛。課堂形式也更為活潑、豐富和多彩了。
三、唱好“師徒經(jīng)”，讓每個學(xué)生都變成師傅
學(xué)生有了信心，開始關(guān)注自己的成長，這時就會出現(xiàn)“各自為陣”的現(xiàn)象，那么誰來關(guān)注與幫助那些進步較慢一點的同學(xué)呢？為了讓他們能“共同進步”，我把教材上的合唱歌曲進行簡單化，短小化，讓他們每個人都能成為師傅，去指導(dǎo)幫助別人。形成互幫互學(xué)的風(fēng)氣。
比如，七年級十三冊的《雪絨花》二聲部，我以第一樂句為主，在全班進行師徒合作。在我的課堂上有一個公平原則：不管是誰，只要他先把老師教的東西學(xué)會，他就可以當(dāng)“師傅”！而且，我告訴他們：你們每個人都能成為師傅！剛剛開始時，只有一兩個學(xué)生掌握了老師所教的歌曲，他們帶著自己的徒弟在教室外面去學(xué)，其他人則繼續(xù)跟著老師練習(xí)。一個徒弟學(xué)會了，馬上又變成了師傅，又開始帶徒弟。這樣，每個學(xué)生都有事可做。他們非常忙碌，非常開心。這樣比我在課堂上一遍又一遍的教學(xué)，效果完全是不一樣的。學(xué)生不僅很快樂，而且很自信。很快第一樂句就被輕松地“拿下”了，接著就是整首歌曲。
我把這種方法稱為“師徒經(jīng)”。我的“師徒經(jīng)”像個金字塔一樣，剛開始只是出現(xiàn)一兩個師傅，后來師傅帶徒弟，徒弟變師傅，師傅又帶徒弟。最后全班的同學(xué)不知不覺地都加入到了我們的隊伍中。當(dāng)我看著“師傅”拽著“徒弟”來到我這里“過關(guān)”時，我注意到：成功的喜悅掛在了他們的臉上！而且，這種“師徒”活動，讓學(xué)生真正感受到了自己的成長，也感受到了他人的進步，更明顯體現(xiàn)出了班級的整體進步。
四、轉(zhuǎn)換不同角度“激勵”，相信學(xué)生“自己能做的事情自己做”
學(xué)校要舉行“紅歌”合唱比賽了，每個班兩首歌曲。最初任務(wù)下達時，學(xué)生們都非常的亢奮，他們開始精心地挑選歌曲。可是，當(dāng)他們進行訓(xùn)練時，發(fā)現(xiàn)“紅歌”并不像他們想象的那么簡單，于是紛紛要求我親自上陣。全校這么多的班級，課時又相對偏少，要一一到位實在是有些困難。
于是，我又告訴每個班的學(xué)生：“從今天開始，李老師要對每個班的同學(xué)進行紅歌訓(xùn)練計時，看哪一個班的同學(xué)用最短的時間把規(guī)定歌曲唱會，老師相信你們不會輸給其他班的。至于怎么把全班教會，而且要唱好，就看你們的啦！智慧就在你們的心里。”我的任務(wù)就是：到各班巡查，去發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，然后記錄下每個班的學(xué)生完成歌曲的一個部分用了多長時間，然后我會告訴他們：“初二三班今天只用了二十五分鐘就把《四渡赤水出奇兵》這首歌前面部分的輪唱學(xué)會了。他們的口號是：精誠團結(jié)，一個不掉！你們班要加油喲！” “我們初二一班是精英，當(dāng)然不能輸給別人，我們爭取二十分鐘完成任務(wù)！超過他們！我們的口號是：不告訴你！嘿嘿！”。
我把這些信息傳遞給每個班的學(xué)生，學(xué)生們又開始瘋狂地訓(xùn)練，一遍又一遍，不厭其煩。原定計劃用一個月的時間，結(jié)果只用了三個星期，就全部都整裝待發(fā)了，這在我校也算得是一個奇跡。
瞧，學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵就看我們做老師的怎么去發(fā)掘、引導(dǎo)和激勵。自從我運用了“羅森塔爾效應(yīng)”，我和我的學(xué)生們都喜歡上了音樂課，喜歡上了課堂合唱教學(xué)，師生關(guān)系更融洽了，課堂的氛圍也更好了，我也不再覺得搞活課堂合唱教學(xué)是一件可望而不可即及的事情了。小小的教室，有限的課堂，卻給了學(xué)生們無比廣闊的天空，他們像一群可愛的小鳥，在音樂陪伴下自由地的翱翔。
“重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力”，這是音樂課標(biāo)給我們音樂教師提出的綱領(lǐng)性要求。我將繼續(xù)在“羅森塔爾效應(yīng)”的帶領(lǐng)下，積極上進，努力工作，精益求精，快樂地探索前行……
，于我這是個陌生的地方。但支教不久，我就深切地感受到這里不僅山美、水美，這里的人更美——純潔、樸實、熱情、進娶負重自強……
我不能忘記：剛到，縣教委領(lǐng)導(dǎo)為我們接風(fēng)洗塵，江口小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)為我們張羅不停；
我不能忘記：教師節(jié)，校長發(fā)來信息祝福節(jié)日；中秋佳節(jié)，王建國老師放棄與家人團聚和我們共進晚餐；老師主動為我們打掃整理房間；國慶節(jié)，當(dāng)我踏上歸途向楊校長說“再見”時，他送了我“五千萬”：“千萬別忘代問家人好；千萬別訴苦；千萬別哭鼻子；千萬別說不來！千萬記住1多么有力而期盼的話語！
我不能忘記：區(qū)教委和縣教委的領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中來看望我們；教科辦的領(lǐng)導(dǎo)和教研員經(jīng)常關(guān)照我們；巴師附小的領(lǐng)導(dǎo)不辭辛勞來江口關(guān)心我。面對這些撩撥心扉的情節(jié)，真是異鄉(xiāng)非異客矣！這一切為我的支教生涯鋪墊了溫馨愉悅的心情，營造了舒適宜人的工作氛圍！
我很好地調(diào)試了心態(tài)：將自己真正地融入到他們的生活之中。只有學(xué)會了生活在他們中間，才能更好地在他們身邊工作。
在我認為：支教不僅僅是一種勇敢的行為，它應(yīng)該更是一種理念。我心懷熱愛山區(qū)、熱愛山區(qū)教育、熱愛山區(qū)孩子的理念，與同事們領(lǐng)會新課標(biāo)，實踐新理念，形成教學(xué)互動，豐富了校園生活，給江口小學(xué)注入了新的活力。一年來，太多的事例讓我體驗了成功的喜悅，讓我感受了身為支教者的驕傲！
我始終堅持將自己所領(lǐng)悟的新課程理念在備課和課堂教學(xué)中滲透。我的工作計劃、總結(jié)、教案、教學(xué)后記經(jīng)常受到領(lǐng)導(dǎo)好評，所撰寫的多篇論文在學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作中起了指導(dǎo)性的作用。我還多次配合學(xué)校對教師們進行課堂示范及教學(xué)指導(dǎo)。不僅如此，4年春，我還投身到江口教科辦為了配合新課程改革，組織到部分邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教的活動中。這使我目睹和體驗了山區(qū)學(xué)校老師的生活和工作環(huán)境：“花園并無花，建在石旮旯”的花園小學(xué)；陳舊得可以作古的馬鞍小學(xué)；與貴州接壤的浩口小學(xué)；山高皇帝遠的天星小學(xué)；手可摘星辰的文復(fù)小學(xué)……望著這一切，我把我的教學(xué)奉獻給他們，把我的理念交流給他們，把我的快樂分享給他們。長達一周的送教活動不僅讓更多人深刻地認識了我的愛心與真誠，而且使我深刻認識到山區(qū)教育的艱難與希望，認識到山區(qū)教師的艱辛與奉獻，認識到山區(qū)孩子的艱苦與渴望，寫出了那篇發(fā)表在《武隆教育科研》上的教學(xué)隨筆——《讓愛跟心一起走》。
為了提高片區(qū)及學(xué)校參加縣區(qū)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽的質(zhì)量，我應(yīng)邀與教研員、參賽教師一起，利用業(yè)余時間進軍賽課。語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、自然，每一次優(yōu)質(zhì)課競賽，我都毫不保留地?zé)o私奉獻著。一年來，使片區(qū)及學(xué)校在該項活動中，取得了前所未有的成績。
因為我真正懂得了對職業(yè)的敬重感、自豪感、責(zé)任感，勢必形成堅定的職業(yè)信念，成為職業(yè)工作源源不斷的精神動力。無論怎樣，我都會以積極認真的態(tài)度、執(zhí)著追求的精神讓自己的事業(yè)日臻卓越，奉獻不息。
我有效地利用自己的條件，為學(xué)校、老師和孩子們做我力所能及的事情。我為教師們帶去教育雜志、并為他們訂閱、推薦訂閱優(yōu)秀教育期刊；我為孩子們帶去有益的書籍、報刊以及制作字詞卡片的硬紙片；為家境貧困的學(xué)生家庭帶去干凈的衣物；為學(xué)校制作的專題片配音、為比賽攝影等等。
我是一個文藝積極分子，教師節(jié)卡拉ok比賽中摘到了一等獎的桂冠；我組織編排的舞蹈《歡樂的小太陽》在“六一”國際兒童節(jié)演出并榮獲三等獎；在學(xué)校組織的青年教師“電子說課”競賽中，雖然我只是第二名，但給大家留下的印象是一名活躍的教育嘗試者；我還是一名教改科研的實踐者，參與到學(xué)校承擔(dān)的市級課題的研究之中。我的學(xué)生和我們的班級總會受到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評。
不僅如此，我還積極投身于廣泛的社會活動，調(diào)動大家參與活動的激情，豐富生活，提高生活質(zhì)量。我參加了武隆縣的健身操大賽，武隆縣首屆青年風(fēng)采大賽，江口鎮(zhèn)“三八”國際婦女節(jié)卡拉ok比賽，重慶市兩江四岸全民健身運動登山比賽；江口鎮(zhèn)有線電視臺節(jié)目錄制等工作。這其中，我是演員、是運動員、是記者、是主持人。盡管我支教在外，父老鄉(xiāng)親、領(lǐng)導(dǎo)同事卻沒忘記我，仍將我評為沙區(qū)首屆“十佳輔導(dǎo)員”。就在我即將結(jié)束支教生活離開江口的時候，仍然義無返顧地接受教科辦和學(xué)校的安排，利用遠程教育資源上了一節(jié)示范課；還接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，參加鎮(zhèn)黨委組織的紀(jì)念建黨83周年演講比賽，并獲得第一名的好成績。
支教，一個新時代的產(chǎn)物，它為我們創(chuàng)設(shè)了契機。我正是在這一環(huán)境中逐漸成長、成熟起來，并重新認識了自我。
我將一些平常在生活、學(xué)習(xí)、工作中的點滴，甚至個人情感的一些瑣碎小事，用心去思考、去體味、去面對，并且記錄在我的日記當(dāng)中，寫成了一本近4萬字的《支教日歷》。好多同事、朋友將它傳閱，都說只要細細品味，就不難發(fā)現(xiàn)其間蘊涵著的人生哲理、支教生活的酸甜苦辣、教學(xué)實踐、班級管理點滴，讓人思量、讓人回味無窮……
通過支教，我走進了社會生活的廣闊天地，體驗了生活的艱辛，感受了人生的價值，還檢驗了自身的基本素養(yǎng)和職業(yè)境界。
通過支教，我領(lǐng)悟到：作為一名女性，要靠思想和智慧來證明自己。曾任美國駐中國商務(wù)參贊、現(xiàn)任柯達全球副總裁的葉鶯女士，其貌不揚，可她靠自身的思想和智慧來贏得事業(yè)和尊嚴！我不苛求像她一樣輝煌，但我相信自己能與她一樣敢于追求！
通過支教，我體會到：作為一名普通的勞動者，應(yīng)該在平凡中實干。我喜歡“簡·愛”的思想：“你的想法，決定你要做的事。”雖然我離“簡·愛”很遙遠，但我離我的想法卻很近很近
通過支教，我感受到：作為一名黨員，應(yīng)該嚴于律己、克己奉公，干一行，愛一行，為自己從事的事業(yè)揮灑熱血、奉獻青春。
初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)
根據(jù)市教育局《關(guān)于做好中小學(xué)教師20xx年暑期師德專題培訓(xùn)工作的通知》，按照鎮(zhèn)教辦的統(tǒng)一部署，我校黨支部立即召開支部委員會議，按照上級文件精神和要求，結(jié)合學(xué)校實際，制訂了《匡堰初中教師20xx年暑期師德專題培訓(xùn)計劃》并上報鎮(zhèn)教辦，并于20xx年8月25日到28日集中組織全體教師進行了師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)。現(xiàn)將本期暑期師德培訓(xùn)情況作如下小結(jié)：
一、8月24日教師報到時把學(xué)校計劃發(fā)放給全體教師，人手一份，以便教師及時了解本次暑期師德專題培訓(xùn)的情況，做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。
二、認真做好培訓(xùn)的各項工作：
根據(jù)市教人【20xx】86號文件精神，學(xué)校圖書館訂閱并購置教育局推薦的優(yōu)秀書籍，落實教師師德培訓(xùn)的內(nèi)容。嚴格考勤制度，強調(diào)會風(fēng)，布置明確的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，教師做好會議筆記。
三、認真組織實施。
8月25日校長首先做了學(xué)習(xí)前的總動員，然后集中學(xué)習(xí)了：《關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開展向俞毅同志學(xué)習(xí)活動的決定》，并傳達了市教育局有關(guān)的會議文件精神。26日、27日兩天主要集中安排學(xué)習(xí)了《中國師德手冊》、《感動教師心靈的教育故事》、《教師教學(xué)智慧的修煉》等優(yōu)秀師德案例及有關(guān)的文件。28日上午全校教師在集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以教研組為單位分組討論了培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并推薦組內(nèi)優(yōu)秀教師代表在集中會議上交流發(fā)言。集中培訓(xùn)結(jié)束后，全體教師結(jié)合學(xué)習(xí)、交流的情況撰寫了個人師德學(xué)習(xí)體會，參加90學(xué)時培訓(xùn)的教師完成了《慈溪市中小學(xué)教師職業(yè)道德專題學(xué)習(xí)思考題》等有關(guān)作業(yè)。
四、收獲成效。
通過這次的暑期師德集中培訓(xùn)，提升了教師在師德方面的認識水平，是心靈的一次洗滌。全體教師受到了深刻的教育，思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平進一步提高，教書育人、管理育人、服務(wù)育人的使命感和遵紀(jì)守法、為人師表的責(zé)任意識進一步強化。
五、認真總結(jié)，不斷反思。
1、暑期師德培訓(xùn)期間，學(xué)校正處于基礎(chǔ)建設(shè)期間，盡管后勤無法保障，但在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，教師的理解配合下，順利完成了師德培訓(xùn)任務(wù)，更加凸顯出了我校全體教師的凝聚力，也是師德建設(shè)的良好體現(xiàn)。
2、今后要完善師德師風(fēng)建設(shè)的日常管理體制，常抓不懈，落實責(zé)任，把師德建設(shè)與日常教學(xué)工作密切聯(lián)系起來，讓師德建設(shè)成為學(xué)校的一項長效體制。
3、這次的師德培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但是加強師德師風(fēng)建設(shè)卻永遠沒有盡頭。要在身邊的優(yōu)秀教師師德精神的鼓舞和引領(lǐng)下，切實加強學(xué)校的師德建設(shè)，調(diào)動廣大教師積極參與到師德建設(shè)中，人人參與，從我做起。努力打造一流的教師隊伍，為學(xué)校教育的持續(xù)、穩(wěn)定、和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)
本學(xué)期，我著重從德育出發(fā)，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學(xué)的實踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。
一、良好的師德，是自我教育完善的需要。
從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。記得曾經(jīng)有一位教育家說過：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人。”教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
二、認真研究新課程。
通過認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，能夠把握新課標(biāo)“立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神，特別對新教材體系和內(nèi)容安排做了學(xué)習(xí)和研究，開展集體備課和教學(xué)反思活動，提高了自己備課和講課教學(xué)水平。
在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種音樂學(xué)習(xí)的輕松，明朗而高效的節(jié)奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學(xué)法指導(dǎo)，重合作意識的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標(biāo)下，我覺得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動探求音樂知識；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。我堅信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識最好的.老師。正因為如此，學(xué)生們在適應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動于這種良性的循環(huán)。同時，在音樂課堂教學(xué)中我能夠適時適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
愛是教師美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛之心，去愛學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長。我們應(yīng)該用先進的理念、恰當(dāng)?shù)姆椒◣Ыo學(xué)生鮮活的知識與技能，成為現(xiàn)代社會有用之才。我愿用這一溝通的法寶——博愛之心，在知識的海洋里播種與收獲。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。
初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)
本學(xué)期的各項工作都已畫上句號。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此特將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧與總結(jié)。希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。本學(xué)期我擔(dān)任二（2）、 二（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。在工作中，我堅持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，從各方面嚴格要求自己。結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
一、堅持認真?zhèn)湔n，積極參加學(xué)校的各項教科研活動，促進自身水平的提高。
本學(xué)期我一共備課64節(jié)，在備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期聽課節(jié)數(shù)達二十多節(jié)，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，讀書筆記達六十多頁，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補自身的不足。
二、努力增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，充分利用激勵機制的作用。
二年級的學(xué)生，明顯地比一年級學(xué)生進步了許多，但做小動作、說悄悄話、交頭接耳的現(xiàn)象還是時有發(fā)生。面對不暗世事的孩子，面對一雙雙調(diào)皮的眼睛，我認為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是如何更好地進行課堂組織教學(xué)。首先，我想到的是激勵機制。采取多種形式進行口頭表揚，如：個人表揚：“某某坐得真好”，“某某聽得多認真啊，老師都為你高興”，“某某反應(yīng)最快，是這節(jié)課最聰明的孩子”等。集體表揚：“第一小組同學(xué)回答最響亮”，“第二小組同學(xué)坐得最端正”等等。類似的表揚語，適時地穿插在整個課堂教學(xué)的始終，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。但也有極個別的學(xué)生，由于年齡小，天生好動，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學(xué)，課下我會單獨找他們談心，鼓勵他們課上認真聽講。末了，我總會說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時好動的同學(xué)有了積極的表現(xiàn)時，就會抓住時機給予肯定，這節(jié)課，這名愛犯小錯誤的同學(xué)表現(xiàn)的就會很好。一個鼓勵的眼神，一個激勵的微笑，一句不經(jīng)意的表揚，營造了一個輕松和諧的課堂氛圍。作為老師的我教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。