時(shí)間：2023-07-05 16:22:40
導(dǎo)語：在辯論的基本要求的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：誠(chéng)信；復(fù)制與粘貼；信息技術(shù)；百度；德育教育；抄作業(yè)；利與弊
中圖分類號(hào)：[G40-012.9]
對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生來說：誠(chéng)信是思想品德的基本要求，信息技術(shù)的復(fù)制與粘貼是一項(xiàng)基本操作技能。如果一個(gè)熟練掌握了復(fù)制粘貼技能而又缺失誠(chéng)信的初中學(xué)生，用復(fù)制粘貼就會(huì)成為最省事的抄作業(yè)方法，我接的新初一幾乎每個(gè)班都時(shí)常有學(xué)生在做作業(yè)時(shí)用復(fù)制粘貼方式快速抄作業(yè)，交作業(yè)，抓緊玩游戲。據(jù)了解這是許多信息技術(shù)課堂具有的普遍問題，只是程度不同。
怎樣解決這個(gè)難題、如何提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量呢？筆者進(jìn)行了長(zhǎng)期探索。
首先，我采用批評(píng)教育、寫檢查、請(qǐng)家長(zhǎng)的方法，這些方法，不能說一點(diǎn)效果沒有，但是由此導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，電腦課由最受歡迎的課變成了最恐怖的課，此法代價(jià)太大。
后來，我用技術(shù)手段人為強(qiáng)行隔離學(xué)生電腦間的聯(lián)系，取消共享功能，斷開互聯(lián)網(wǎng)連接。此舉確實(shí)讓學(xué)生無法復(fù)制粘貼抄作業(yè)了，但帶來了更為嚴(yán)重的問題：學(xué)生作業(yè)交到教師機(jī)非常不方便；學(xué)生機(jī)無法上網(wǎng)，學(xué)習(xí)效率低下。
探索進(jìn)入了"山窮水盡疑無路"的境地，在信息技術(shù)本身的范圍內(nèi)很難解決這一問題。我陷入了苦苦地思索中......
有一天，我去聽了一堂思想品德公開課《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》，把我?guī)?柳岸花明又一村"的境界，由于第二節(jié)課，這個(gè)班正好是我的信息技術(shù)課，我就有了個(gè)好主意，于是我就邀請(qǐng)校長(zhǎng)和上節(jié)聽課的老師們來聽我這節(jié)課。
我就對(duì)課堂做了如下計(jì)設(shè)：
一上課，我就對(duì)學(xué)生們說：
剛才的思想品德課上，老師對(duì)大家講了對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)，是誠(chéng)信的基本要求，做老實(shí)人，辦老實(shí)事是人們崇尚的行為準(zhǔn)則。但是有的同學(xué)有的同學(xué)抄襲作業(yè)，考試作弊，還認(rèn)為這是無關(guān)緊要的個(gè)人小事。你怎樣看待這些事？請(qǐng)大家討論一下。
經(jīng)過討論，引出如下辯題：《抄作業(yè)的利與弊，百度告訴你》
我針對(duì)前一節(jié)課思想品德課留下的誠(chéng)信資源用信息技術(shù)的百度搜索工具進(jìn)行整合，組織辯題為：《抄作業(yè)的利與弊》的辯論會(huì)。
在電腦教室，讓全班同學(xué)分成兩大陣營(yíng)分坐左右兩側(cè)，以《抄作業(yè)的利與弊》為關(guān)鍵字上互聯(lián)網(wǎng)，用百度工具進(jìn)行搜索，打開自己需要的網(wǎng)頁，用兩分鐘熟悉自己認(rèn)為正確的部分，準(zhǔn)備好辯詞，然后各方選出四名辯手，再選一名主持人和三名評(píng)委，雙方進(jìn)行辯論，辯論規(guī)則：雙方交替發(fā)言，一次半分鐘，要求辯手打開網(wǎng)頁用多媒體向大家展示，辯手根據(jù)網(wǎng)頁上自己需要的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮，發(fā)表自己的見解。
一輪辯論后，全班用舉手或舉拳的方式，表示抄作業(yè)的利與弊，支持方達(dá)到三分之二算獲勝；否則，轉(zhuǎn)入下輪辯論，經(jīng)過三輪辯論不能定勝負(fù)時(shí)，則由三名評(píng)委舉手表決。
抄作業(yè)有弊方發(fā)言：
1、學(xué)生會(huì)因此更懶散；
2、學(xué)生的成績(jī)會(huì)更差；
3、班級(jí)紀(jì)律會(huì)更差。
4、抄作業(yè)，導(dǎo)致了父母的希望落空，導(dǎo)致了父母的血汗沒有結(jié)果。5、抄作業(yè)背負(fù)了太多太多不必背負(fù)的罪惡。不勞而獲思想的滋生蔓延更是可怕的。......
抄作業(yè)有利方發(fā)言：
1.有"利"，那就是能按時(shí)"完成"老師布置的作業(yè)；
2.鍛煉定力（抄作業(yè)需要精神集中，一不小心就抄錯(cuò)）
3.培養(yǎng)友情（要好的同學(xué)才互相抄）
4.節(jié)省時(shí)間（浪費(fèi)時(shí)間就是謀財(cái)害命）
5.減輕老師工作量（答案一樣，改一份就可以了）
6.鍛煉寫字速度（以后做記者、作家或醫(yī)生，寫字速度巨快）
7.加強(qiáng)互幫互助精神，團(tuán)結(jié)一致
8.培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的敏感性（提放老師和家長(zhǎng)，以后打仗了有好處，可以去當(dāng)偵查員）
9.不會(huì)由于作業(yè)過多，無法完成而緊張過度，導(dǎo)致各種各樣的疾病
課堂辯論非常激烈，支持"抄作業(yè)有利"者越來越少，最終學(xué)生們達(dá)成了一致意見，他們認(rèn)為做人就要講究誠(chéng)信，不能弄虛作假抄作業(yè)。（但是令讓我意外的是：堅(jiān)持認(rèn)為"抄作業(yè)有利"的學(xué)生多是一些老師心中非常聰明的學(xué)生。）
為了鞏固成果，我請(qǐng)贊成"抄作業(yè)有弊"的同學(xué)起立舉起右拳作《不抄作業(yè)誠(chéng)信》宣誓：
本人宣誓不抄作業(yè)，作個(gè)有誠(chéng)信的學(xué)生。勤奮學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母的希望。宣誓人：XXX
校長(zhǎng)聽了這節(jié)課，她說這個(gè)思路很好，感覺這節(jié)課學(xué)生收獲很大，她提議以后每屆初一學(xué)生都應(yīng)該上一節(jié)這樣的辯論課。其他老師說，互聯(lián)網(wǎng)大大地開闊了學(xué)生的眼界，電腦課結(jié)合品德教育，這種做法很有新意。
以后，每次上課前10分鐘，我都安排學(xué)生自由活動(dòng)，同時(shí)讓組長(zhǎng)檢查作業(yè)，要求學(xué)生們一定要把作業(yè)寫完，不管做的好不好，沒有做完的學(xué)生，先補(bǔ)做作業(yè)，然后才能玩電腦。
在講課之前，我們對(duì)上一節(jié)課優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽，課堂最后三分鐘進(jìn)行競(jìng)賽，選出優(yōu)秀作品。
對(duì)于一點(diǎn)基礎(chǔ)也沒有的學(xué)困生，我就指定那些班上的電腦專家手把手地幫助他們，讓他們課余時(shí)間一起玩游戲、補(bǔ)作業(yè)，培養(yǎng)這部分學(xué)生的興趣和戰(zhàn)勝困難的信心。
以后的信息技術(shù)課很少有人抄作業(yè)了，其實(shí)那些嘴上說抄作業(yè)有利的聰明同學(xué)卻沒有一個(gè)抄作業(yè)的。
全班同學(xué)都做到了人人會(huì)做信息技課的作業(yè)。
有了這個(gè)基礎(chǔ)，我?guī)е麄儏⒓恿耸 ⑹械男畔⒓夹g(shù)學(xué)科競(jìng)賽，有一百多名同學(xué)在省、市分獲一、二、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)證書貼滿了四面櫥窗，其中徐雅苛同學(xué)榮獲河南省一等獎(jiǎng)，為此校長(zhǎng)在全校教師大會(huì)上獎(jiǎng)勵(lì)我一千元。
從此之后，我每次新接初一，就會(huì)舉行《抄作業(yè)的利與弊》的辯論會(huì)，這是必上的一課。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 模式
一、習(xí)慣與模式
一直以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程教學(xué)安排大多實(shí)行單元制，例如，某一門課的學(xué)時(shí)數(shù)是64學(xué)時(shí)，那么就得安排4周集中上完本課程，所以64學(xué)時(shí)的課程習(xí)慣地被稱為4周課，每周4天（一周5天工作日中的周五或周一用來學(xué)其他文化課程），每天上午或下午連續(xù)4節(jié)課，這幾乎成了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程安排的習(xí)慣。筆者于1989年7月碩士畢業(yè)留校從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)20多年來，覺察到這一課程教學(xué)單元制的安排至今幾乎沒有什么大的改變。
課程授課計(jì)劃仍然以64學(xué)時(shí)（4周）為例，大多把4周分成兩段安排教學(xué)。第一段：先用幾個(gè)學(xué)時(shí)連續(xù)講授本課程的有關(guān)基礎(chǔ)理論（基本概念、一般規(guī)律、基本原則、程序、方法等等）；第二段：學(xué)生根據(jù)教師的要求完成一定數(shù)量的作業(yè)；或是再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將4周分成若干單元，再將每單元分成兩段，同前面一樣。這種先授理論后作業(yè)、先教師后學(xué)生的兩段式教學(xué)模式，長(zhǎng)期以來似乎成了一種固有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程課堂教學(xué)的習(xí)慣模式。
二、現(xiàn)狀與問題
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程）課程教學(xué)大多分成兩段，即先授理論后作業(yè)的兩段式。然而，第一段基礎(chǔ)理論（基本概念、一般規(guī)律、基本原則、程序、方法）教學(xué)，學(xué)生印象不深或在不經(jīng)意間被忽略，忽略了作為指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的最基本的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)；第二段：學(xué)生做作業(yè)，學(xué)生大多會(huì)先查找參考資料，喜歡看圖片，不習(xí)慣讀文字，所以查找參考資料在一定意義上就是指查找圖片參考資料。事實(shí)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)不是純感性的，也不是沒有規(guī)律的，而是需要遵循一定的規(guī)律，需要理論的指導(dǎo)。理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐之間的關(guān)系是相互作用的，但這些在不經(jīng)意間被忽略了，這忽略也成為了一種習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，一些問題在學(xué)生中或多或少地存在，由于一些學(xué)生缺乏基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)方面的交流，所以對(duì)參考資料只求感覺不求理解，作業(yè)只求模仿不求創(chuàng)新，或是只求形式不求內(nèi)涵，或是只求結(jié)果不求過程。即便苦苦追求創(chuàng)新也通常是不理思路，誤以為基礎(chǔ)僅僅就是技法，甚至誤認(rèn)為設(shè)計(jì)僅僅就是技法。這些已經(jīng)影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至已經(jīng)影響到碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
三、體會(huì)與思考
能不能在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）的課堂教學(xué)模式上做一些調(diào)整？探討一種新的模式，作為解決上述問題的措施之一，從而追求課程教學(xué)效果，提高培養(yǎng)質(zhì)量。筆者幾乎每年都給學(xué)生上畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，學(xué)生在整個(gè)7周的課程教學(xué)過程中狀態(tài)比較好，其間一些體會(huì)歸納如下。
從“品評(píng)”入手，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論。利用大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)資料，開展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例“品評(píng)”，要求教師具有較豐富全面的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在“品評(píng)”中輕松自然地溫習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取新知識(shí)、新信息，以克服藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生排斥基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，讓學(xué)生感受到基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的作用和影響，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視和運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生充分理解藝術(shù)設(shè)計(jì)感性與理性之間的關(guān)系。
引發(fā)課堂辯論，讓每一位學(xué)生都興奮起來。不論是經(jīng)典的藝術(shù)設(shè)計(jì)還是學(xué)生的設(shè)計(jì)，不論是成功的藝術(shù)設(shè)計(jì)還是失敗的藝術(shù)設(shè)計(jì)，都可以是課堂“品評(píng)”的對(duì)象。每次“品評(píng)”的程序?yàn)椤皩W(xué)生――學(xué)生――教師”，學(xué)生的品評(píng)必然引起課堂激烈的辯論，在辯論中學(xué)生可暢所欲言、各抒己見，要求教師細(xì)聽并最后做出裁決、闡述理由。每一次的辯論能夠活躍學(xué)生思想，鍛煉學(xué)生反映問題、思考問題、解決問題的能力。課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神、思維敏捷、爭(zhēng)先恐后，50分鐘的課堂能夠得到充分的利用。
傾聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新。每一次課堂要面對(duì)十幾位或二十幾位思想各異的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于同一主題的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考。設(shè)計(jì)的思路、方案是各異的、個(gè)性的，這是做藝術(shù)設(shè)計(jì)的追求。但這給教師增加了指導(dǎo)的難度，這些個(gè)性的設(shè)計(jì)中有太多的稚氣、太多的異想天開，要求教師不能因此隨意扼殺學(xué)生的想法，而要耐心傾聽，了解他們的想法和意圖。只要合理、只要有創(chuàng)新的火花，教師就要幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)其設(shè)想，鼓勵(lì)創(chuàng)新。讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計(jì)是創(chuàng)造而不是重復(fù)，使學(xué)生享受設(shè)計(jì)的快樂，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在歸納課堂教學(xué)體會(huì)的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)想把前面談到的習(xí)慣的課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，將“先授理論后作業(yè)，先教師后學(xué)生”的“慣用的兩段式課堂教學(xué)模式”，調(diào)整為“先品評(píng)后理論、先學(xué)生后教師的反復(fù)交叉的經(jīng)典作品點(diǎn)評(píng)和學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)”的“兩段式交叉互動(dòng)點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)模式”，即第一段經(jīng)典作品點(diǎn)評(píng)和第二段學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)。
第一段，經(jīng)典作品點(diǎn)評(píng)。基本要求：1.課前，教師依據(jù)課程的基礎(chǔ)理論（尤其重點(diǎn)、難點(diǎn)），收集大量相關(guān)經(jīng)典作品的圖片資料，設(shè)計(jì)課堂圖片點(diǎn)評(píng)次序。2.課堂上首先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，因?qū)W生在點(diǎn)評(píng)中帶出問題，教師根據(jù)問題有目的地引入基礎(chǔ)理論，運(yùn)用基礎(chǔ)理論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。生生互動(dòng)、生師互動(dòng)，反復(fù)交叉進(jìn)行，以完成相關(guān)基礎(chǔ)理論的講授計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)化基礎(chǔ)理論的目標(biāo)。課堂教學(xué)的情景：學(xué)生在教師講授之前，要求對(duì)預(yù)先編排好的經(jīng)典圖片進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，起初學(xué)生表現(xiàn)出：1.好奇、興奮、憑感覺、躍躍欲試；2.好奇、緊張、唯恐被提問；3.不論主動(dòng)還是被動(dòng)，點(diǎn)評(píng)的水平很接近，其缺點(diǎn)是不夠到位，大多是憑感覺點(diǎn)評(píng)。但經(jīng)過幾次點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)、吸收了有關(guān)的基礎(chǔ)理論，并能夠運(yùn)用基礎(chǔ)理論理性地品評(píng)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)了欣賞經(jīng)典設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)了品評(píng)設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)很重要，筆者認(rèn)為如果沒有大量的閱讀經(jīng)典設(shè)計(jì)實(shí)例，就相當(dāng)于沒有見識(shí)，那也不可能做好設(shè)計(jì)。
第二段，學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)。課堂教學(xué)的基本要求：1.規(guī)定學(xué)生上課時(shí)帶作業(yè)電子稿，采用投影儀等設(shè)備進(jìn)行交流；2.每一位學(xué)生都必須上講臺(tái)公開自己的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)過程，闡述自己的設(shè)計(jì)思想，并傾聽同學(xué)和教師對(duì)自己設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)以及回答同學(xué)和教師的提問，提倡學(xué)生大膽地各抒己見、提倡辯論，要讓每一位學(xué)生都興奮起來。3.學(xué)生們的設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)難免幼稚、不成熟，此時(shí)教師要有策略地給予肯定和否定，并闡明其理由，以避免學(xué)生知其然不知其所以然。課堂教學(xué)的情景：學(xué)生雖適應(yīng)了點(diǎn)評(píng)，但開始點(diǎn)評(píng)自己的作業(yè)時(shí)又是另一番情景。1.一開始不好意思，不習(xí)慣在課堂上公開自己的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)過程，不善于表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖；不敢公開點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)，唯恐影響情緒。2.在老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生明顯興奮起來，從沒有想法、沒有思路、沒有語言，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、爭(zhēng)先恐后地點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)越來越中肯，討論越來越激烈。隨著交流的不斷進(jìn)行，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路越來越清晰，思維越來越活躍，創(chuàng)新的意識(shí)越來越強(qiáng)，設(shè)計(jì)越來越趨于完善。3.學(xué)生興奮地享受著點(diǎn)評(píng)帶來的進(jìn)步和快樂，充分享受設(shè)計(jì)的快樂。4.教師也從開始的鼓勵(lì)和期待漸漸變得興奮起來，直到充分享受課堂教學(xué)所帶來的快樂，享受學(xué)生進(jìn)步帶來的欣慰。
其實(shí)關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的研究成果是比較豐富的，這說明廣大的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者也在為如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量開展了較廣泛和深入的研究，筆者也希望能為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量做一些有益的探討。
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［關(guān)鍵詞］課堂教學(xué) 辯論賽 教學(xué)改革
［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2011）08-0213-02
辯論賽具有辯題時(shí)代氣息濃厚、爭(zhēng)議性強(qiáng)、針鋒相對(duì)、自由開放、發(fā)人深省等特點(diǎn)，是思維活躍的青年學(xué)生普遍喜愛和熱衷參與的活動(dòng)。每年各大媒體報(bào)道的大型辯論賽，校園里時(shí)常舉辦的各種辯論賽，都引起莘莘學(xué)子的廣泛關(guān)注。在大學(xué)本科教學(xué)，特別是專業(yè)課的課堂教學(xué)，探索多樣化和新穎的教學(xué)方式方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，是大學(xué)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個(gè)重要方面。筆者在上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合所授課程的實(shí)際，開展了課堂教學(xué)引入辯論賽的改革探索。本文根據(jù)筆者所進(jìn)行的實(shí)踐探索，總結(jié)此次教學(xué)方式方法改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而提出大學(xué)本科課堂教學(xué)引入辯論賽的原則、要求與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為今后這一教學(xué)改革的推廣提供參考和借鑒。
一、課堂教學(xué)引入辯論賽的實(shí)踐探索
近年來筆者擔(dān)任《中國(guó)公共政策》課程的主講教師。《中國(guó)公共政策》是研究中國(guó)公共政策實(shí)踐的一門課程。該課程考察建國(guó)以后特別是改革開放以來中國(guó)若干重要公共政策產(chǎn)生、發(fā)展、演變的軌跡，并運(yùn)用公共政策分析的理論與方法來分析這些公共政策，把握中國(guó)公共政策的發(fā)展走向，以提高政策分析的能力。該課程具有時(shí)代性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)中對(duì)各種政策取向經(jīng)常存在著各種爭(zhēng)議，比較適合引入辯論賽的教學(xué)方式。因此筆者在講授這門課的過程中進(jìn)行了引入辯論賽的教學(xué)改革。此次改革探索的基本內(nèi)容和做法有以下幾個(gè)方面。
（一）辯論賽的發(fā)動(dòng)
首先進(jìn)行本次辯論賽的發(fā)動(dòng)工作。動(dòng)員和發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加課程辯論賽，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的參與熱情，是舉辦好辯論賽的前提條件。為了提高學(xué)生參加辯論賽的積極性，筆者宣布，本課程的考試成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，參加辯論賽是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要方面，凡是參加辯論賽的學(xué)生的平時(shí)成績(jī)將獲得加分，在辯論賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生將獲得更多的加分。通過這種鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加辯論賽的熱情和積極性。
（二）辯論題目的確定
接下來的工作是選定和公布辯論題目。辯題的選擇十分重要，如同選定一個(gè)好題目等于完成了論文的一半，選擇一個(gè)好的辯題也等于辯論賽成功了一半。根據(jù)《中國(guó)公共政策》授課的內(nèi)容安排，在講授的幾個(gè)領(lǐng)域的政策中，住房政策是社會(huì)公眾普遍關(guān)注、意見分歧爭(zhēng)議較大的領(lǐng)域，因此筆者確定在住房政策領(lǐng)域進(jìn)行選題。通過考察近年來我國(guó)住房政策領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，筆者確定了“當(dāng)前的房地產(chǎn)調(diào)控會(huì)不會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)”作為本次辯論賽的辯論題目。關(guān)于這個(gè)問題，由于當(dāng)前的房地產(chǎn)調(diào)控正在進(jìn)行之中，尚無最終結(jié)果，社會(huì)各界的意見也是針鋒相對(duì)，因此比較適合作為辯論賽的題目。而且目前正方和反方兩種意見大致旗鼓相當(dāng)，不存在哪一方因?yàn)橛^點(diǎn)而占據(jù)優(yōu)勢(shì)的問題，十分適合通過隨機(jī)抽簽確定觀點(diǎn)的辯論賽。辯題確定之后就由筆者向全體學(xué)生公布。
（三）辯論隊(duì)的組建
辯論賽題目公布之后，就開始由學(xué)生自由組合，組建各個(gè)辯論隊(duì)。筆者宣布，本次辯論賽將就一個(gè)辯題舉行兩場(chǎng)辯論賽，因此將組建四支辯論隊(duì)。這樣可以吸納更多的學(xué)生參加辯論賽，讓更多的學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)。每支辯論隊(duì)由四名學(xué)生組成，因此需要16名學(xué)生參加辯論賽。辯論隊(duì)組建的基本方式是學(xué)生們自愿報(bào)名，經(jīng)過教師認(rèn)可后進(jìn)行自由組合，組成各支辯論隊(duì)。為了使辯論賽獲得良好效果，筆者也進(jìn)行了一些調(diào)控工作。一是在課下動(dòng)員有獨(dú)立見解、思維活躍、口才好的學(xué)生報(bào)名參加辯論賽；二是提出每支辯論隊(duì)至少要有一名女生。學(xué)生們組成辯論隊(duì)之后，將辯論隊(duì)成員名單上報(bào)給教師。
（四）課下的準(zhǔn)備
四支辯論隊(duì)組成之后，在筆者的主持下，每支辯論隊(duì)均派出一名代表進(jìn)行確定辯題正方和反方的抽簽工作。通過抽簽，四支辯論隊(duì)確定了自己所辯論的觀點(diǎn)。然后筆者留出一星期的時(shí)間，讓各支辯論隊(duì)課下進(jìn)行相關(guān)資料收集、人員分工、發(fā)言稿撰寫等辯論賽舉行之前的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，筆者安排一名組織過辯論賽的學(xué)生擬定辯論賽的規(guī)則和程序，并且確定一名具有辯論賽主持經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任本次辯論賽的主持人。
（五）辯論賽的舉行
辯論賽舉行時(shí)，首先由主持人宣布辯論賽的規(guī)則和程序，本次辯論賽分為兩場(chǎng)，每場(chǎng)辯論賽均由立論陳詞（每隊(duì)3分鐘時(shí)間）、自由辯論（每隊(duì)10分鐘時(shí)間）和總結(jié)發(fā)言（每隊(duì)2分鐘時(shí)間）三個(gè)階段組成。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)未參加辯論的其他學(xué)生的積極性，每場(chǎng)比賽都安排了觀眾互動(dòng)環(huán)節(jié)，留出10分鐘時(shí)間用于觀眾提問和回答。筆者還邀請(qǐng)了兩名研究生和筆者共同組成了辯論賽的評(píng)審團(tuán)，在比賽的最后進(jìn)行了比賽結(jié)果的評(píng)定和點(diǎn)評(píng)。兩場(chǎng)辯論賽均評(píng)出了獲勝的一方和最佳辯手，同時(shí)由筆者為獲勝方和最佳辯手發(fā)放了獎(jiǎng)品。最后，由筆者對(duì)兩場(chǎng)比賽中各支辯論隊(duì)表現(xiàn)的優(yōu)劣、辯論賽的效果等進(jìn)行了整體的總結(jié)和評(píng)論。
二、關(guān)于課堂教學(xué)引入辯論賽的思考
從辯論賽的現(xiàn)場(chǎng)情況看，本次辯論賽總體上取得了較好的效果。各支辯論隊(duì)準(zhǔn)備較為充分，隊(duì)員發(fā)言有理有據(jù)、資料數(shù)據(jù)豐富、思路清晰而縝密，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)辯論氣氛熱烈，針鋒相對(duì)，可以說是火花四濺。此外現(xiàn)場(chǎng)觀眾也積極參與，通過提問與發(fā)言等形式與辯論隊(duì)員進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)然，本次課堂教學(xué)的改革探索也存在著不足之處。對(duì)于今后如何在大學(xué)本科課堂教學(xué)推廣這種改革，使課堂教學(xué)辯論賽取得更好的效果，本次改革探索給我們提供了若干有益的啟示和思考。
（一）課堂教學(xué)引入辯論賽的必要性
長(zhǎng)期以來，我國(guó)大學(xué)本科課堂教學(xué)特別是專業(yè)課課堂教學(xué)往往習(xí)慣于滿堂灌、填鴨式的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教師居于課堂教學(xué)的中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在這種教學(xué)模式下，雖然教師努力講授，但學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的講解，不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，因而往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教學(xué)的效果并不好。通過課堂教學(xué)引入辯論賽形式，可以在很大程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，提升課堂教學(xué)的效果。首先，引入辯論賽可以改變教師位于課堂教學(xué)的中心的局面，使學(xué)生成為教學(xué)的中心，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。辯論賽辯題公布之后，參加辯論賽的學(xué)生要主動(dòng)查找和收集相關(guān)的資料，形成自己的論辯思路和文稿，這可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。未直接參加辯論賽的學(xué)生也會(huì)查閱資料，思考這個(gè)問題。其次，引入辯論賽可以改變學(xué)生消極敷衍、僅為應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。辯論賽的辯題爭(zhēng)議性強(qiáng)、針鋒相對(duì)、自由開放、暢所欲言、發(fā)人深省的特點(diǎn)，使辯論賽對(duì)青年學(xué)生有很大的吸引力，通過辯論賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和積極性。再次，引入辯論賽可以促進(jìn)學(xué)生全面深入地看待和思考社會(huì)問題，了解社會(huì)問題的復(fù)雜性。辯論賽就一個(gè)辯題設(shè)立正反兩方進(jìn)行論辯，為了樹立自己的觀點(diǎn)，辯手們往往從多個(gè)視角、多個(gè)維度展開充分的論辯，這就會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加全面和深刻地看待和思考社會(huì)問題，使他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)問題以及解決社會(huì)問題的復(fù)雜性。
（二）注意課堂教學(xué)辯論賽的特殊性
課堂教學(xué)中的辯論賽，整體上采用了一般辯論賽的外在形式，包括辯論賽的基本規(guī)則和程序環(huán)節(jié)等，但同時(shí)也要注意它與一般辯論賽的區(qū)別，注意課堂教學(xué)辯論賽的特殊性。這種區(qū)別和特殊性主要表現(xiàn)在：第一，目的追求不同。課堂教學(xué)辯論賽的目的是為了啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思考，要讓辯手和觀眾聽后有恍然大悟之感，所以它并不注重輸贏，它所追求的其實(shí)是以一種辯論的形式理解一個(gè)問題。而一般的辯論賽的本質(zhì)是一場(chǎng)比賽，它被賦予的目的是贏得比賽，從而為單位或團(tuán)體爭(zhēng)光，順便在此過程中參加者能鍛煉一下能力。第二，后續(xù)影響不同。一般的辯論賽主要強(qiáng)調(diào)辯論技巧、辯論氣勢(shì)、語言風(fēng)格等因素，對(duì)要探討的辯題本身卻有一定的掩蓋作用，雖然觀眾有時(shí)能猜出誰會(huì)贏，但對(duì)辯題的實(shí)質(zhì)以及所揭示問題的理解仍不透徹。而課堂教學(xué)辯論賽的勝負(fù)主要看觀點(diǎn)的科學(xué)性和論辯的充分有力，較少受其他因素影響，觀眾聽后對(duì)辯題的實(shí)質(zhì)以及所揭示的問題的理解十分透徹。第三，課堂教學(xué)辯論賽的環(huán)節(jié)程序也要進(jìn)行若干調(diào)整。比如砍掉了一般辯論賽的攻辯環(huán)節(jié)，延長(zhǎng)了自由辯論的時(shí)間，目的是為了更充分地進(jìn)行辯論；給觀眾互動(dòng)環(huán)節(jié)留出更多的時(shí)間，是為了促使在場(chǎng)但沒上場(chǎng)的學(xué)生積極思考和參與，促進(jìn)辯手和觀眾之間的思想交流，最終也有利于透徹理解社會(huì)問題。
在《思想品德》教學(xué)中，我用八個(gè)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的課改探究學(xué)習(xí)活動(dòng),取得了較好的學(xué)習(xí)效果。下面結(jié)合（粵教版）初三九年級(jí)全一冊(cè)4.3第五目:在職業(yè)生涯中愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐為例加以說明。
1 學(xué)而時(shí)習(xí)之
將課前復(fù)習(xí)，改為溫習(xí)，允許學(xué)生看書回答，改變以往復(fù)習(xí)提問不許看書，學(xué)生背誦回答的做法，讓學(xué)生感受溫習(xí)的快樂。
為了與新課程的學(xué)習(xí)相銜接，我設(shè)置了兩個(gè)溫習(xí)題讓學(xué)生復(fù)習(xí)思考，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我既提倡學(xué)生不看書回答，也明確提出允許學(xué)生看書回答。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生溫習(xí)的自主性與選擇性。溫習(xí)時(shí)，學(xué)生能根據(jù)教師的問題指導(dǎo)，翻書，找書。學(xué)習(xí)自我要求高的學(xué)生，在盡力嘗試回憶的辦法，記憶的辦法解答問題；沒有記的同學(xué)，記不準(zhǔn)確的同學(xué)，則主動(dòng)翻開書，趕緊溫習(xí)。對(duì)能夠做到不看書回答問題的同學(xué)，老師給予表揚(yáng)；對(duì)需借助書本回答問題，但也能正確回答問題的同學(xué)老師也給予肯定；對(duì)既找不到書本內(nèi)容，回答又不準(zhǔn)確的同學(xué)，教師給予進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們翻開書，重新找書，重新找出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本課時(shí)教學(xué)前，我設(shè)置了兩個(gè)溫習(xí)題，讓學(xué)生思考、檢測(cè)以前的學(xué)習(xí)情況：1、公民的基本道德規(guī)范是什么？2、如何進(jìn)行就業(yè)選擇？（或就業(yè)選擇應(yīng)注意什么問題？）。之所以設(shè)置這兩個(gè)溫習(xí)題，是因?yàn)檫@兩個(gè)問題對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)，有幫助。
在學(xué)生溫習(xí)、解答了這兩個(gè)問題后，我進(jìn)行了引入新教學(xué)的過渡設(shè)問，引而不發(fā)，讓學(xué)生思考。我的問題是：公民在成功地進(jìn)行了就業(yè)選擇后，如何正確對(duì)待職業(yè)工作？這樣通過過渡設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)與探究。
2 學(xué)習(xí)探究
2.1 學(xué)而問之。這一方法主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，提出問題，開啟“思維的列車”。教師的工作是組織學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，提出的活動(dòng)要求是：①閱讀書本，提出問題即教師組織學(xué)生看書并提出學(xué)習(xí)與思考的問題。教師走下講臺(tái)與學(xué)生交流并做學(xué)習(xí)與提問指導(dǎo)。②相互溝通，交流問題即教師組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流各自提出的問題；教師組織各學(xué)習(xí)小組推薦代表在班上交流所提出的問題并在黑板上記錄學(xué)生提出的問題。教師組織學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行分類和篩選，讓學(xué)生獲得有效提問和有效選取問題的方法。
如，本課教學(xué)中，教師在學(xué)生閱讀書本內(nèi)容，思考書本內(nèi)容所提出的問題中，幫助學(xué)生歸納了如下主要問題作為本節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問題：
①為什么要愛崗敬業(yè)？
②愛崗敬業(yè)的含義是什么？?jī)烧咧g有何關(guān)系？
③如何愛崗敬業(yè)？（或怎樣做到愛崗敬業(yè)？）
④為什么要奉獻(xiàn)社會(huì)？奉獻(xiàn)社會(huì)的含義是什么？
⑤愛崗敬業(yè)與奉獻(xiàn)社會(huì)的關(guān)系是什么？
⑥社會(huì)主義職業(yè)道德的最基本要求是什么？本質(zhì)特征是什么？
3 學(xué)習(xí)與探究
3.1 學(xué)而知之。本方法主要是教師組織學(xué)生對(duì)提出、選取的問題進(jìn)行課堂探究，找出相關(guān)問題的答案，如書本是怎么講的，你是怎么想的，問題應(yīng)該怎么解答比較好。如，為什么要愛崗敬業(yè)？學(xué)生通過閱讀知道：①愛崗敬業(yè)是社會(huì)主義道德最基本、最起碼、最普通的要求；②愛崗敬業(yè)是社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的基本要求。
社會(huì)上的每個(gè)職業(yè)崗位都是社會(huì)分工的一部分，不論什么崗位，只有對(duì)工作滿腔熱情，盡職盡責(zé)，才能施展才能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得社會(huì)肯定;
我國(guó)一切成就的取得都是許許多多愛崗敬業(yè)的人創(chuàng)造的結(jié)果。
在知道了書本內(nèi)容后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展了如下課堂活動(dòng)：課堂活動(dòng)一：你知道哪些愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)社會(huì)的先進(jìn)人物？先進(jìn)事跡？請(qǐng)舉例說明。此時(shí)學(xué)生的積極性很高，課堂很活躍。教師則充分的讓學(xué)生思考舉例并做記錄。如：雷鋒：戰(zhàn)士,汽車司機(jī)徐虎：掏糞工人； 許振超：碼頭工人；袁隆平：培育雜交水稻……
如，2007年全國(guó)敬業(yè)奉獻(xiàn)道德模范：方永剛，20多年如一日，堅(jiān)定對(duì)的信仰，立足崗位，深入學(xué)習(xí)、積極傳播、模范踐行黨的創(chuàng)新理論，在黨的理論武裝工作中作出了突出貢獻(xiàn)；鐘南山，在2003年抗擊SARS的戰(zhàn)斗中，主動(dòng)要求承擔(dān)廣東省危重SARS病人的救治工作，較早確立了廣東的病原，并率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)總結(jié)出“三早三合理”的診療原則，成為抗擊SARS的領(lǐng)軍人物；他本著實(shí)事求是的精神，主動(dòng)向國(guó)外的專家學(xué)者以及新聞媒體介紹中國(guó)政府所采取的正確措施，維護(hù)了祖國(guó)的聲譽(yù)。
如，2007年廈門市敬業(yè)奉獻(xiàn)道德模范：馮鴻昌、汪星、鄭小瑛、彭軍、鄭聰明、蘇玉榮、葉章旺等課堂活動(dòng)二：你知道哪些愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)社會(huì)的格言警句？
教師還是充分的讓學(xué)生思考舉例，只做記錄，答案完完全全由學(xué)生尋找。如下:
①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；
②值班一分鐘，責(zé)任60秒；
③對(duì)待名利，要保持遠(yuǎn)距離；對(duì)待人民要保持近距離；對(duì)待工作，要保持零距離；
④忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，愛心獻(xiàn)給社會(huì)，關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，信心留給自己；
⑤情為民所系，權(quán)為民所用，利為民所謀；
⑥常思貪欲之害，常戒非分之想，常懷律已之心；
⑦凡職業(yè)都有趣味。只要肯做，趣味自然產(chǎn)生
⑧從職業(yè)中領(lǐng)略趣味，生活才有價(jià)值……
4 學(xué)習(xí)與探究
4.1 學(xué)而思之。本方法主要是教師在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做理性的思考，做去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的思考。這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生多問，善問，敢問……，如，在本課時(shí)的教學(xué)中，教師在讓學(xué)生充分例舉愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)社會(huì)的典型人物，格言警句后，告訴學(xué)生：典型人物、格言舉不完，不同的時(shí)代會(huì)涌現(xiàn)出不同的先進(jìn)人物與格言警句，關(guān)鍵是要弄清愛崗敬業(yè)的含義是什么？?jī)烧咧g有何關(guān)系？這樣就使教學(xué)引發(fā)學(xué)生更深的思考，引發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)例子思考分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：
*愛崗就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作；
*敬業(yè)就是以極端負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守。
愛崗與敬業(yè)是緊密聯(lián)系在一起的：愛崗是敬業(yè)的前提；敬業(yè)是愛崗的情感升華。不愛崗的人，很難敬業(yè)；不敬業(yè)的人，很難愛崗。
5 學(xué)習(xí)與探究
5.1 學(xué)而行之。本方法主要是教師在讓學(xué)生掌握基本道理的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生做，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。如本課時(shí)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究什么是愛崗敬業(yè)，為什么要愛崗敬業(yè)后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做到愛崗敬業(yè)？把學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究由“知之”轉(zhuǎn)到“行之”的思考上。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)又更進(jìn)了一步，并且得出愛崗敬業(yè)必須樹立全心全意為人民服務(wù)的思想；要專心致志地搞好本職工作，干一行，愛一行的行動(dòng)意志。
在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地進(jìn)行課堂活動(dòng)：通過榜樣的力量與啟示來達(dá)到行之的示范效果。教師的例子是：大愛無語：記單腿立教37年的阮文發(fā)老師（阮文發(fā)是福建省漳州市龍文區(qū)朝陽鎮(zhèn)翁建中心小學(xué)的教師。帶著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，克服因身體腳疾的困難，從1969年到2006年，家里到學(xué)校，上上下下120多級(jí)臺(tái)階，每天往返兩趟，阮文發(fā)要跳上跳下500級(jí)。有人算過，從1969年到1998年，阮文發(fā)至少跳了390萬級(jí)臺(tái)階，相當(dāng)于從漳州到北京的距離。單腿跳走，極耗體力，上臺(tái)階更是危險(xiǎn)。為什么不用拐杖？阮文發(fā)說：“從小習(xí)慣了。在課堂上，拐杖敲來敲去，會(huì)影響學(xué)生”）。通過視頻的播放，擴(kuò)大感染力，而后讓學(xué)生思考：阮文發(fā)的先進(jìn)事跡對(duì)我們有何啟示？這樣學(xué)生很自然地得出：在職業(yè)生涯中愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)社會(huì)的結(jié)論，并且很愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)阮文發(fā)愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，為人師表，廉潔從教的品格，從而踐行社會(huì)主義職業(yè)道德，樹立職業(yè)責(zé)任感，事業(yè)心和艱苦奮斗精神。
6 學(xué)習(xí)與探究
6.1 學(xué)而悟之。探究貴在感悟。在本課時(shí)的教學(xué)中，對(duì)為什么要奉獻(xiàn)社會(huì)？奉獻(xiàn)社會(huì)的含義是什么？愛崗敬業(yè)與奉獻(xiàn)社會(huì)的關(guān)系是什么？社會(huì)主義職業(yè)道德的最基本要求是什么？本質(zhì)特征是什么？……等問題，學(xué)生不容易理解，而且，由于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性，學(xué)生也不容易相信，教材中有關(guān)探究園，閱讀與感悟，實(shí)踐與評(píng)價(jià)等欄目，也沒有輔助材料體現(xiàn)本學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)容，缺少正反面的典型事例，這時(shí)，需要教師補(bǔ)充或課前讓學(xué)生收集有關(guān)材料進(jìn)行感悟，讓學(xué)生進(jìn)一步思考人生的意義、價(jià)值，從而初步確立自己的人生方向，人生目標(biāo)。不少學(xué)生能從腐敗分子的可悲下場(chǎng)，得出奉獻(xiàn)社會(huì)的積極意義，從人世間的甜酸苦辣悟出奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值取向，這是光靠老師說所不能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。
7 學(xué)習(xí)與探究
7.1 學(xué)習(xí)小結(jié)：學(xué)而信之。情感、態(tài)度、價(jià)值觀是新課改教學(xué)中的三維目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)與探究的一個(gè)重要內(nèi)容就是要使學(xué)生“信”。為此，在教學(xué)的學(xué)習(xí)小結(jié)中，要注意學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容“信”的程度，“信”的效果。學(xué)習(xí)小結(jié)不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的提升。學(xué)習(xí)小結(jié)要注意理請(qǐng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確、全面的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，切不可對(duì)學(xué)習(xí)小結(jié)隨隨便便，把它看著可有可無的環(huán)節(jié)；或者把應(yīng)掌握的知識(shí)弄得支離破碎。如，本課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師在知識(shí)體系上引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：
在職業(yè)生涯中愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)
7.2 為什么要愛崗敬業(yè)？
①愛崗敬業(yè)是社會(huì)主義職業(yè)道德最基本、最起碼、最普通的要求；
②愛崗敬業(yè)是社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的基本要求。
7.3 愛崗敬業(yè)的含義：
①愛崗就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作；
②敬業(yè)就是以極端負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作，勤勤墾墾，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責(zé)。7.4 愛崗與敬業(yè)的關(guān)系：
①愛崗是敬業(yè)的前提；
②敬業(yè)是愛崗情感的進(jìn)一步升華。
7.5 如何真正做到愛崗敬業(yè)？
①樹立全心全意為人民服務(wù)的思想；
②專心致志地搞好本職工作，干一行愛一行。
7.6 為什么要奉獻(xiàn)社會(huì)？
奉獻(xiàn)社會(huì)是社會(huì)主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征
7.7奉獻(xiàn)社會(huì)的含義：
積極自覺地為社會(huì)作貢獻(xiàn)。
7.8 愛崗敬業(yè)與奉獻(xiàn)社會(huì)的關(guān)系：
①愛崗敬業(yè)是奉獻(xiàn)社會(huì)的前提和基礎(chǔ)；
②奉獻(xiàn)社會(huì)是愛崗敬業(yè)的最終目的。
7.9 社會(huì)主義職業(yè)道德的最基本要求是什么？本質(zhì)特征是什么？
愛崗敬業(yè)是社會(huì)主義職業(yè)道德最基本、最起碼、最普通的要求；
奉獻(xiàn)社會(huì)是社會(huì)主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征
通過歸納小結(jié)，學(xué)生逐漸的在腦海里留下學(xué)習(xí)的印記，留下對(duì)問題與結(jié)論的踐行思考。
8 學(xué)習(xí)與探究
8.1 學(xué)而用之。學(xué)而用，包括許多方面，如課堂練習(xí)，課后探究都涉及到對(duì)知識(shí)的使用。這要求要精選精編練習(xí)，從而達(dá)到新的學(xué)習(xí)與探究效果。如，本課時(shí)在教學(xué)后，設(shè)置了小辯論： 正方：干一行，愛一行
反方：愛一行，干一行
一、強(qiáng)化朗讀
學(xué)語言，一要多讀，二要熟讀。很多先人的真知灼見揭示了這兩條規(guī)律。已故文壇大家茅盾，一次與朋友吃酒，為助興，朋友拿過《紅樓夢(mèng)》點(diǎn)回請(qǐng)他背，他隨點(diǎn)隨背，竟一口氣背了半個(gè)多小時(shí)，一字不差。馬克思精心研讀文學(xué)名著，諳熟莎士比亞作品的詞句，并能背誦許多詩(shī)句，結(jié)果講話、作文得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。
語文課本中，精選的課文文質(zhì)兼美，課文篇幅短小的，學(xué)生大多可以熟讀成頌，課文較長(zhǎng)，很多同學(xué)背誦就困難了，甚至有的同學(xué)連誦讀的基本要求都達(dá)不到。這也是造成學(xué)生語言表能力差的原因。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向語言大師學(xué)習(xí)，并結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間多讀多背，使學(xué)生受到規(guī)范的書面語言的熏陶，為口語表達(dá)做鋪墊。
朗讀練習(xí)還應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)行，形式可以多種多樣。有教師的范讀，學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，分小組讀，多角色讀。有關(guān)描寫生動(dòng)、精彩的片斷，含意深刻的語段，歷代傳頌的古詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦。背誦是一種強(qiáng)化識(shí)記，是口語表達(dá)流暢的重要條件，因此，要重視背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練。關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)背誦的興趣。
二、強(qiáng)化‘說話’活動(dòng)
朗讀和背誦為學(xué)生的口語表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)，但是，學(xué)生口頭表達(dá)能力還要通過大量的口語實(shí)踐才能逐步培養(yǎng)和提高。因此，教師必須結(jié)合語文教學(xué)，開展豐富多彩的說話活動(dòng)，為學(xué)生提供大量的口語訓(xùn)練創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
（1）開設(shè)“談話”活動(dòng)； 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。”要讓學(xué)生善于說話，還應(yīng)加以正確地輔導(dǎo)。
我在教學(xué)中安排學(xué)生談?wù)務(wù)f說，講述從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高。每堂課請(qǐng)一、二名學(xué)生上講臺(tái)發(fā)言，題目不定，范圍不限，三五分鐘，談點(diǎn)所見所聞，所思所感，任意發(fā)揮。談完之后教師作些歸納。然后進(jìn)入第二階段，從身邊熟悉的事物說起。操場(chǎng)、教室門前的、松柏、教室里的講臺(tái)、粉筆、自己的爸爸媽媽、同學(xué)都是一個(gè)話題，要求話題恰當(dāng)，層次清楚，語言到位。做到言之有物，聲、情、貌都有講究，逐步向高標(biāo)準(zhǔn)努力。如此堅(jiān)持不懈地經(jīng)過幾學(xué)期的循環(huán)訓(xùn)練，終于收到了明顯的成效。大部分學(xué)生的口頭表達(dá)能力起了質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)能力、口語交際能力也得到了很大提高。
（2）表演課本劇，通過學(xué)生動(dòng)作的演示，語言的定位，情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生注意力高度集中細(xì)致觀察課文中有關(guān)情景的再現(xiàn)，語言的精妙，獲得較鮮明的感知印象。如上《空城計(jì)》一文時(shí)，分若干組，讓學(xué)生上臺(tái)，戴上頭飾分別裝扮成課文中的“孔明”、“仲達(dá)”演示者背“臺(tái)詞”（課文），作為觀眾的同學(xué)們也一遍遍默讀著“臺(tái)詞”，極度興奮。表演結(jié)束，全班集體背誦，一堂課后學(xué)生全都能將課文背出。
三 辯論提高
（一）采用讓學(xué)生做主持人、演講、講故事、參加辯論會(huì)等訓(xùn)練形式。如學(xué)習(xí)《假如人類也有尾巴》后，結(jié)合課后練習(xí)，召開一次辯論會(huì)，就“有尾巴好不好”進(jìn)行辯論。要求辯論的雙方不僅要認(rèn)真聽取對(duì)方的語意要點(diǎn)，還要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方觀點(diǎn)片面和說話不充分的地方，使自己發(fā)言具有較強(qiáng)的說服力。這種訓(xùn)練不但鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生邏輯思維能力。
家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)的含義、內(nèi)容、作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未成年人保護(hù)法的理解，提高辨別是非的能力及依法保護(hù)自身合法權(quán)益的能力。
過程與方法：
在明確講述家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)的涵義、內(nèi)容和作用的基礎(chǔ)上，教師可以提供幾個(gè)典型的相關(guān)案例，由學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，加深對(duì)以上內(nèi)容的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生珍惜和運(yùn)用自己的合法權(quán)益，增強(qiáng)學(xué)生依法保護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)。
教學(xué)建議
重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)分析
家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)的基本要求是本框的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)楸究蚣薪榻B的是家庭、學(xué)校對(duì)未成年人保護(hù)的責(zé)任，使學(xué)生明確相關(guān)的法律內(nèi)容，以達(dá)到依法保護(hù)自己合法權(quán)益和依法約束自己行為的目的，因此將“家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)的基本要求”確定為本框的教學(xué)重點(diǎn)。
教法建議
本框集中介紹了家庭和社會(huì)在保護(hù)未成年人方面的責(zé)任。包括家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)兩部分內(nèi)容。
家庭保護(hù)：教師在講述時(shí)，要緊緊抓住“家庭保護(hù)是青少年健康成長(zhǎng)的基本保證”這一點(diǎn)，最好能舉幾個(gè)典型的正反面實(shí)例來進(jìn)行論證。
教師在講述家庭保護(hù)的作用時(shí)要強(qiáng)調(diào)，家庭保護(hù)一方面要反對(duì)對(duì)未成年人子女只養(yǎng)不教、放任自流，另一方面也要反對(duì)家長(zhǎng)對(duì)未成年子女過分溺愛或管教過嚴(yán)。
教材對(duì)家庭保護(hù)的基本要求從四個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。關(guān)于這些內(nèi)容，教師最好通過對(duì)典型事例的分析來進(jìn)行詳細(xì)講解，或者讓同學(xué)們搜尋自己所見所聞中的典型案例，由學(xué)生進(jìn)行分析，其他同學(xué)和教師進(jìn)行補(bǔ)充，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。
學(xué)校保護(hù)：這部分內(nèi)容，教師可以采用與學(xué)生一起對(duì)學(xué)生每天的在校時(shí)間和一個(gè)人一生中的在校時(shí)間，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的方法使學(xué)生對(duì)學(xué)校在一個(gè)人、特別是未成年人的成長(zhǎng)中所起的重要作用有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
提問：未成年人要健康成長(zhǎng)需要哪些方面的努力呢？
歸納：
——需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和司法等各方面的共同努力。今天，我們就具體來看看未成年人保護(hù)法對(duì)此都有哪些規(guī)定。
二、家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)
1、在介紹完家庭保護(hù)的涵義以后，教師可以列舉一個(gè)典型案例，與學(xué)生一起進(jìn)行分析，歸納出家庭保護(hù)的重要意義，并結(jié)合未成年人保護(hù)法的規(guī)定，講清楚家庭保護(hù)的作用、內(nèi)容。
附：案例——“弱智兒遭虐待死亡，無情父母被判徒刑”（詳見擴(kuò)展資料中文字資料3）
2、在介紹完學(xué)校保護(hù)的涵義以后，教師可以列舉一個(gè)典型案例（見擴(kuò)展資料），與學(xué)生一起進(jìn)行分析，歸納出學(xué)校保護(hù)的重要意義，并結(jié)合未成年人保護(hù)法的規(guī)定，講清楚學(xué)校保護(hù)的作用、內(nèi)容。
下課之前，利用一點(diǎn)時(shí)間布置模擬法庭的活動(dòng)
案例（略）
探究活動(dòng)
題目：模擬法庭--審理一起家庭虐待弱智兒童的案件
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟練掌握家庭保護(hù)的相關(guān)知識(shí)。
2、對(duì)法庭審理的法律程序、職責(zé)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，體會(huì)法律的尊嚴(yán)。
3、對(duì)未成年人保護(hù)法、民事訴訟法等相關(guān)法律有更深入、全面的理解。
（二）教學(xué)步驟：
1、組織學(xué)生去法庭旁聽或觀看法庭審理案件的錄像，對(duì)法庭審理有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
2、組織學(xué)生閱讀相關(guān)的法律知識(shí)，并根據(jù)所給案情進(jìn)行討論、分析。
一、在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上分配角色，擔(dān)當(dāng)各個(gè)角色的學(xué)生組成不同的幾個(gè)小組進(jìn)行分頭準(zhǔn)備。
二、模擬法庭對(duì)虐待弱智兒童案件進(jìn)行審理。
三、全班進(jìn)行最佳表演獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)、最佳辯論獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選。
（三）對(duì)教師的建議
1、聯(lián)系法庭旁聽或準(zhǔn)備法庭審理案件的錄像，準(zhǔn)備相關(guān)的資料，當(dāng)好學(xué)生的顧問。
2、充分發(fā)動(dòng)學(xué)生來參與此活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和想象力。
（四）評(píng)價(jià)重點(diǎn)
1、學(xué)生參與活動(dòng)的情況，能否恰當(dāng)運(yùn)用教材和法律中相關(guān)的概念和解釋。
對(duì)抗式討論法
長(zhǎng)期以來，怎樣組織和開展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn)，不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡，學(xué)生爭(zhēng)論不起來，導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。我從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目受到啟發(fā)，于是把這種形式引入課堂討論之中，很受學(xué)生的歡迎。
每次討論前，我設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個(gè)人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給我看。我看完并批改后，把稿子發(fā)回給學(xué)生，進(jìn)行分組討論，互相補(bǔ)充完善本方觀點(diǎn)。正方和反方各推舉4名代表，在班上進(jìn)行辯論。其程序是：各自陳述意見自由爭(zhēng)論歸納總結(jié)。最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失。在世界古代史教學(xué)中，我組織的課堂討論題目是“東方文明與西方文明之比較”，正方的觀點(diǎn)是“西方文明不如東方文明”，反方的觀點(diǎn)是“東方文明不如西方文明”。在世界現(xiàn)代史教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的題目是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平誰是歷史的主流”，正方的觀點(diǎn)是“和平是歷史的主流”，反方的觀點(diǎn)是“戰(zhàn)爭(zhēng)是歷史的主流”。這種討論具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們?yōu)榱笋g倒對(duì)方，翻閱了很多書，討論的場(chǎng)面十分熱烈，趣味盎然，往往是時(shí)間已到，很多人仍言猶未了。
必須結(jié)合實(shí)際，方法靈活
傳統(tǒng)的教育觀念往往把學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師授課多以“填鴨式”、“滿堂灌”的形式出現(xiàn)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到，啟發(fā)應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的基本要求和指導(dǎo)原理，它可以滲透在課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，同時(shí)任何一種教學(xué)的具體方法中也可以貫穿這一要求。從學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、教師自己教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，把啟發(fā)的原理滲透其中，任何一種教學(xué)方法都是好方法。幾年來，我始終堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)改革，先后嘗試過三段式教學(xué)法，讀讀、議議、講講、練練八字教學(xué)法，目標(biāo)反饋教學(xué)法，歷史問題教學(xué)法，談話教學(xué)法，辯論教學(xué)法，讀書指導(dǎo)教學(xué)法，等等。多種教學(xué)方法的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的能力。通過不懈努力，學(xué)生們對(duì)歷史課的興趣日益濃厚，他們常常期待著下一節(jié)歷史課，猜想著老師是不是又會(huì)采取新的教學(xué)方法。
必須幽默風(fēng)趣，引人入勝
關(guān)鍵詞：初中生 語文 口語 表達(dá)能力
時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求，就是要具有較強(qiáng)的交流信息的表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生“能言善辯”的表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。那么，在新課改的實(shí)施下，然后培養(yǎng)初中生語文的表達(dá)能力呢？
一、培養(yǎng)初中生語文口語的表達(dá)能力的重要意義
1、符合語文課程改革的時(shí)代呼喚
語文新課程改革的一個(gè)重要變化，就是強(qiáng)調(diào)了語文四項(xiàng)基本技能“聽、說、讀、寫”中“口語交際”和“寫作”的重要性。以往由于語文考試形式的限制，廣大教師及學(xué)生非常重視語文讀和寫能力的提高，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和寫作能力，而往往忽視對(duì)學(xué)生聽、說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，針對(duì)以往的不足，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了“口語交際”的重要性。在初中語文教材中，每個(gè)學(xué)段都有“口語交際”內(nèi)容設(shè)置，在課程內(nèi)容上，把它作為語文課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容；在課程結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)課堂教學(xué)、語文課外活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合。旨在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是語文課程改革上應(yīng)該采取的一個(gè)重要舉措。
2、有利于實(shí)施語文新課程，全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)
培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力，是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。長(zhǎng)期以來，許多教師在教學(xué)中并沒有把口頭表達(dá)能力放在重要位置上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的有計(jì)劃的訓(xùn)練，這顯然是片面的。學(xué)生走出校門，步入社會(huì)，也許有的人再也不會(huì)去寫文章，但話卻是天天要說的。如何把自己想說的話說得清、說得精、說得好、說得巧，需要嚴(yán)格有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。從學(xué)生自身情況看，初中階段，學(xué)生的生理和心理素質(zhì)都面臨重要轉(zhuǎn)變。據(jù)研究，15歲前后的中學(xué)生腦容量已十分接近成年人，思維品質(zhì)也在迅速完善，其視覺和聽覺的靈敏度甚至超過了成年人。所以，對(duì)初中生進(jìn)行嚴(yán)格的表達(dá)能力的訓(xùn)練是可行的。其次，初中學(xué)生知識(shí)增強(qiáng)了，感情豐富了，獨(dú)立意識(shí)和遇事想要表達(dá)自己見解的愿望大大增強(qiáng)；他們可塑性強(qiáng)，天真爛漫，在說話和交際中沒有高中生那么多羞澀感，更沒有成年人那樣復(fù)雜的心理障礙，這也為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力提供了有利條件。再次，教學(xué)大綱中明確提出了“話要清清楚楚地說”的要求。初中語文課本中，有許多“口語交際”訓(xùn)練，對(duì)說話從內(nèi)容、中心、條理、態(tài)度、口齒等方面提出了循序漸進(jìn)的規(guī)范化要求。從初中課時(shí)的安排、教材的內(nèi)容與數(shù)量等方面看，對(duì)初中生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，是有時(shí)間和精力的乃至情緒等方面的便利條件。應(yīng)抓住初中階段這個(gè)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的黃金時(shí)段，進(jìn)行訓(xùn)練。
3、順應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需要
語文學(xué)科與生活的聯(lián)系密不可分。語文教育作為母語教育課程離不開“現(xiàn)實(shí)生活”這塊土壤，對(duì)教師來講，現(xiàn)實(shí)生活是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的源頭活水。語文教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法都要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，并體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開社會(huì)生活。今天，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為人才的素質(zhì)核心，作為基礎(chǔ)教育主體學(xué)科的語文教育要率先適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。
二、培養(yǎng)初中生語文口語表達(dá)能力的策略
1、立足課堂，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力
從心理學(xué)角度看，動(dòng)機(jī)是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持其行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，這種心態(tài)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣、積極的態(tài)度、高度集中的注意力，從而最大限度地發(fā)揮人的智能潛力。課堂是教學(xué)的主陣地，教師的任務(wù)就是充分利用45分鐘，竭盡全力，創(chuàng)造“人人參與”的局面，使學(xué)生思維活躍、有話可說，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)使課堂設(shè)計(jì)擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，改變教師獨(dú)霸課堂的局面，力求出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴，百花齊放的局面，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體精神的張揚(yáng)，課堂上教師只是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。
教師要敢于放開自己的課堂，大膽地讓學(xué)生去說，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自己與學(xué)生一起思辯，一起去尋找問題的答案，而不是“假啟發(fā)式”，在這之前，答案已經(jīng)有了，教師的任務(wù)就是怎樣將學(xué)生的思想引到正確答案上來。
2、開展多種活動(dòng)，錘煉學(xué)生口語表達(dá)能力
1）、組織課前三分鐘演講
演講是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的有效方法。可以不定專題，不限范圍，采用自由命題的形式，讓學(xué)生在課余準(zhǔn)備好內(nèi)容，每堂語文課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)作三分鐘的演講。材料可選自各種報(bào)刊雜志、課外閱讀材料、電視廣播、文學(xué)作品，或?qū)⒁恍┱n文改編成講演稿，或幾個(gè)同學(xué)聯(lián)合演出根據(jù)課文自己改編的小話劇，也可以是耳聞目睹的真人真事等等。這樣的演講寓思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，不但使學(xué)生得到鍛煉口才的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識(shí)，開闊視野，陶冶情操，一舉多得。
2）、辯論也是提高學(xué)生口頭表達(dá)的有效方法。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；存在問題；對(duì)策
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀及存在問題
（一）教師對(duì)于合作規(guī)劃一概而論，缺乏針對(duì)性
教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)布置時(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果和經(jīng)驗(yàn)缺乏足夠了解，一概而論，對(duì)于選擇什么樣的問題，什么時(shí)候進(jìn)行集體大討論，缺乏有效地規(guī)劃和定位. 比如，在對(duì)小學(xué)四年級(jí)“位置與方向”一節(jié)進(jìn)行講授時(shí)，教師繪制出坐標(biāo)圖，然后將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，內(nèi)容的主題為“物體在哪個(gè)方向?yàn)槎嗌俣冉恰保瑢?shí)際上只需要學(xué)生用量角器實(shí)際量一下便知，使小組合作僅流于形式，失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義.
（二）學(xué)生自身的差異性使參與度相差懸殊
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，往往是學(xué)優(yōu)生具有更多的參與機(jī)會(huì)，在小組中處于主導(dǎo)地位，擔(dān)當(dāng)了發(fā)言代表的重要角色，然而學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，思維的靈敏度和敏捷性稍遜，從而欠缺足夠的參與性和主動(dòng)性，往往處于一種從屬的或附屬的地位，從根本上喪失了獨(dú)立思考和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，直接影響了小組合作學(xué)習(xí)自身作用的充分發(fā)揮.
（三）對(duì)于既定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容缺乏明確性
為完成既定教學(xué)目標(biāo)，教師需要熟練掌握教材內(nèi)容，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，并精心選定合適的教學(xué)方法. 然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，小組成員間缺乏實(shí)質(zhì)流，教師考慮到教學(xué)時(shí)間的緊迫性，快速結(jié)束合作學(xué)習(xí)，而實(shí)施后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上是教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)沒有充分的理解和掌握，從而喪失了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際作用.
（四）獎(jiǎng)懲措施重整體、輕個(gè)體，忽略個(gè)體的主體作用
教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往將評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲集中于小組整體上，而完全忽視了個(gè)體的發(fā)展，這種現(xiàn)象在實(shí)際教學(xué)中較為普遍. 目前，小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)組織形式，是以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展為目的的，然而小組合作學(xué)習(xí)中整體和個(gè)體的關(guān)系缺乏有效的協(xié)調(diào).
二、指導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的基本方法和途徑
（一）有效構(gòu)建學(xué)習(xí)小組
構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提，小組中學(xué)生彼此的協(xié)調(diào)和互補(bǔ)是小組合作學(xué)習(xí)的基本保證. 教師應(yīng)根據(jù)各班的實(shí)際情況，將不同水平和不同層次的學(xué)生依據(jù)“互幫互助、協(xié)同進(jìn)步”的原則進(jìn)行科學(xué)分組，在展示個(gè)體自我能力的同時(shí)，學(xué)優(yōu)生應(yīng)幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)水平，充分激發(fā)學(xué)困生的自信心. 此外，在合作過程中，必須明確每個(gè)成員的具體分工，即擔(dān)任記錄者、報(bào)告者和檢查者等不同角色，并互相轉(zhuǎn)換角色以增進(jìn)互動(dòng)性.
（二）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)明確指導(dǎo)學(xué)生分工的基本技巧，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力執(zhí)行難度不同的任務(wù)，確保任務(wù)的有效完成. 在參與小組合作交流和討論時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生互尊互重，虛心傾聽別人的見解，若遇到不同意見，待對(duì)方說完再補(bǔ)充或進(jìn)行反駁；當(dāng)遇到分歧或難以解決的問題時(shí)，應(yīng)平心靜氣地解決各種問題，并且需要逐步地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.
三、有效加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的基本策略
（一）善于掌控最佳時(shí)機(jī)
教師應(yīng)把握最有效時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí). 當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考不能解決問題、學(xué)生意見產(chǎn)生歧義、問題的解決方法多樣化、知識(shí)面需要擴(kuò)大，以及學(xué)生提出具有價(jià)值的問題時(shí)，這些情況下均應(yīng)該及時(shí)、合理地安排小組合作學(xué)習(xí). 比如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，個(gè)別學(xué)生提出百分?jǐn)?shù)是否為分?jǐn)?shù)的問題，這無疑就是開展合作學(xué)習(xí)的良好契機(jī).
（二）科學(xué)選擇合作方法
積極指導(dǎo)學(xué)生合理分工. 各小組都由組長(zhǎng)主持和開展活動(dòng)，并積極組織各成員交流和討論，明確每位成員的學(xué)習(xí)職責(zé)和任務(wù)，相應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任，也可以進(jìn)行角色的互換，確保每個(gè)學(xué)生都各負(fù)其責(zé)，互相幫助，尤其是努力提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，正確認(rèn)識(shí)自己產(chǎn)生的集體價(jià)值.
（三）善于收集有價(jià)值資料
進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，課題往往具有一定難度，需要收集具有價(jià)值的資料作為依據(jù). 例如，在講授“用水中的數(shù)學(xué)問題”時(shí)，需要學(xué)生在課前收集一些資料，主要包括世界的總水量、淡水資源所占比例、我國(guó)水資源情況、人均用水量、所在地區(qū)用水量以及各家用水量等，若每人每天節(jié)約一滴水，一年可節(jié)約多少水，通過全面的收集過程，使學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備.
（四）引導(dǎo)學(xué)生積極辯論
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，各成員必然會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和見解，這時(shí)就需要進(jìn)行積極的辯論，以達(dá)到，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維. 例如，在教授“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行“兩個(gè)自然數(shù)相乘，積一定是合數(shù)”的探討，這時(shí)學(xué)生展開自由的辯論，讓各成員的不同想法在不同推理中碰撞，最后獲得正確的答案，以達(dá)到辯論的實(shí)際效用.
四、結(jié) 語
總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生解決問題的能力得到較大程度的增強(qiáng). 在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)小組成員的監(jiān)督和指導(dǎo)，著力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)加大對(duì)學(xué)困生的關(guān)注力度，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，以期有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.
【參考文獻(xiàn)】
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