時間：2023-07-07 16:27:09
導語：在勞動課的教學方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一個人如果養成了懶惰習慣，那么要想改過來不容易，現在的學生家庭生活條件優越，獨生子女的特殊身份使得這些“小太陽”、“小公主”備受寵愛。如果不從中小學階段就注意培養他們良好的勞動習慣，無論對他本人，還是對國家、民族的前途和命運，后果都將是非常危險的，教育“必須與生產勞動相結合”。把培養良好勞動習慣作為教育教學目的之一，這是非常正確、十分必要的。針對當前中小學勞動教育的實際狀況，培養學生的勞動習慣要著重抓好以下三方面的轉變。
一、勞技課應從以“講讀課”為主要模式變為以“實踐課”為主要模式。
勞動課的任務是培養學生正確的勞動觀點和情感，學會勞動知識和技能，養成良好的勞動習慣，這一切都必須通過勞動實踐才能完成。實踐性是勞動課的一項基本原則，實踐為主是勞動課教學的基本特點，也是“學生主體”教學思想的體現。勞動課教學實踐證明，只講不做，哪怕講得再精彩效果也會不佳。會說不一定會做，一動手問題就暴露。勞技課以“實踐課”為主要模式，有利于知識轉化為勞動技能，有利于勞動技能轉化為勞動習慣。每次勞動前講明本次勞動實踐的目的和意義，提高學生參加勞動的興趣和自覺性。通過勞動實踐樹立勞動光榮的思想，使學生熱愛勞動，為養成勞動習慣奠定思想基礎。在勞動實踐中引導學生開動腦筋、克服困難，培養堅持勞動的意志力。指導學生運用所學知識進行勞動實踐，學會勞動技能，感受勞動成功的愉悅。在勞動評議中表揚認真勞動、善于運用學到的知識進行勞動的學生，不斷調動他們參加勞動的積極性。
二、勞動教育陣地從單一的課內教育變為課內與課外、家庭、社會教育相結合，同心協力培養學生的勞動習慣。
學生養成一定的勞動習慣，需要學校、家庭、社會各方面同心協力、相互配合，改變只在教室里進行勞動教育的做法，努力使課內勞動教育向三個方面延伸，做到三個結合：一是課內與課外結合，課堂教學后，教師要引導學生把課內學到的勞動知識、技能運用于課外生活中。如中年級學習“打掃衛生”一課后，要求學生會灑水、掃地、抹桌子、擦玻璃、倒垃圾，除承擔本班教室內部的衛生外，還要承擔班級衛生責任區的清潔衛生，實行輪流值日，堅持一日兩小掃，一月一大掃，養成講衛生的勞動習慣。還可以組織高年級學生運用學到的知識，給校園里的樹木花草澆水、除雜草、松土，組織課外勞動項目興趣小組，如編織、刺繡、烹飪、種植、飼養、小木工、縫紉、科技制作和科學小實驗等。二是學校與家庭結合，學生的自理生活勞動大都在家庭生活中進行，家長在培養學生自理生活能力和自我服務勞動習慣方面起著重要作用，學校要求家長閱讀孩子的勞動課本，成為孩子校外勞動實踐的指導教師，督促孩子自覺參加家務勞動，達到家務勞動“十會”要求。為使家、校一致、相互配合，可建立“勞動教育聯系卡”，請家長逐周評定孩子家務勞動情況，使家、校情況相互反饋，指導和監督形成合力。三是學校與社會結合，組織學生參觀當地工廠企業，帶領學生給農民采茶、撿茶梗，參加校辦工廠勞動。開展“紅領巾一條街”、“樓道小隊”活動，為軍烈屬和五保戶送溫暖活動，等等。在這些勞動和活動中，學生加深了與勞動人民的感情，提高了勞動積極性和自覺性。
三、培養勞動習慣的目標要求要從籠統的單一要求變為有計劃的分層要求、循序漸進。
循序漸進既是學習的一般規律，又是培養良好習慣的必由之路。良好習慣的養成不可能一蹴而就，而要經過一個由易到難、由少到多、由短期到長期、由簡單而復雜的漸進過程。那種全校“一刀切”的統一要求，全校“一鍋煮”的同一內容，是不可能達到良好效果的。小學勞動課本把大綱規定的自我服務勞動、家務勞動、公益活動、簡單的生產勞動等有計劃地分別編進三年級以上的各冊課本中，把課中的同類內容按照年級由低到高的順序綜合排列，就構成了現在比較完整的小學中高年級勞動教育和勞動實踐系列。按照勞動課大綱和教材編排序列，循序漸進地進行勞育和習慣培養，符合學生的年齡特點和生活實際，學生力能所及、樂于接受，技能容易學會，習慣易于養成。如果教師只是滿足于教好一冊冊課本，而不注意教材內容的前后聯系，就等于隔斷了構成小學生良好習慣生長的鏈條。如果不注意使教學內容往課外、校外延伸和鞏固，學生的良好勞動習慣就會因斷斷續續而難以養成。因此，勞技課教師和班主任要系統地整體把握勞動課教學大綱，駕馭勞動課教材，按照大綱和教材訓練序列進行教育教學，使學生良好勞動習慣的培養具有連續性和漸進性。培養勞動習慣要因人而異，講求實效，提出養成目標寧低勿高，安排訓練內容寧易勿難，提出習慣要求寧少勿多，一步一個腳印，一個習慣一個習慣地培養，實現養成良好勞動習慣的目標。
四、學生勞動成績由教師單獨評價的辦法變為全過程、全方位的評價辦法。
關鍵詞：“五會”教育；職業教育；特點
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094－C－（2013）01-0063-04
江蘇省揚州商務高等職業學校（以下簡稱揚州商校）在50多年特別是在近10年的辦學實踐中，基于職業教育不是授人以一技之長的功利性教育，而是注重提升學生綜合素質、培育學生可持續發展能力的長遠教育考量，重點推進“五會”教育，即教育學生學會做人、學會學習、學會生活、學會合作、學會創新，回答了職業學校培養什么人、怎樣培養人的重大課題。
一、學會做人：努力爭當一品百姓
引導學生做有信仰的人、做正直的人、做誠信的人、做有責任的人、做有能力的人，將學生培養成為德智體美全面發展的社會主義建設者和合格接班人，是教育的終極目標。揚州商校根據職業教育教學規律和青少年身心成長規律，不斷挖掘、營造各種育人元素，精心培育學生成人成才。
營造以文化人的環境。學校從弘揚“雷鋒精神”，引領學生“成人”；弘揚“以墨子思想為核心的中國傳統文化”，引領學生“成才”的兩大主題出發，建構以“愛人助人”為內核的“仁”文化體系、以“崇尚勞動”為內核的“能”文化體系、以“勤奮刻苦”為內核的“勤”文化體系、以“據正治校”為內核的“正”文化體系，立體、全方位營造“崇尚卓越，超越自我”的文化氛圍。實驗實訓中心前塑有烹調之圣伊尹的雕像和“揚州三把刀”群雕。矗立墨子像，建設墨子文化長廊，編纂《墨子文化讀本》，處處閃爍著墨子文化的光輝：以尚賢、尚能、尚同等來命名校園主干道，提煉出“兼相愛、交相利、行為本”等思想，系統解讀墨子文化的精神內核，引導師生效法前賢，崇尚勞動、崇尚技能。校園內開辟雷鋒園，塑造雷鋒像，開設雷鋒宣傳欄和雷鋒專題網站，引領學生學習雷鋒事跡，講雷鋒故事，續寫雷鋒日記。以“小紅帽”志愿者服務為活動載體，引導學生學會關愛他人，感恩祖國，回饋社會，做一個有愛心的人。開辟成功大道，設置“狀元墻”，激發青年學子勤學技能，勇創佳績。定期開展“學習之星、禮儀之星、文藝之星、創新之星、創業之星、運動之星、服務之星、孝廉之星等“八星”系列活動和“感動商校”人物評選活動，樹立身邊的典范，激勵學生向善向上。開展班級文化名片和宿舍文化名片的設計評比活動，引導學生提升文化素養。
“五維素質教育”培養人。學校全面落實《素質教育實施方案》，注重過程管理、注重思想引領、注重行為養成。完善“三全育人”運行管理機制，從“教育認知”和“行為引領”兩個層面，推進“課堂教學建構素質、課外活動拓展素質、行為引導規范素質、勞動訓練強化素質、社會實踐提升素質”等“五維素質教育”活動。堅持“一個理念”：做人優于學藝；增強“二個信心”：成人的信心、成才的信心；圍繞“三個重點”：習慣、品德、修養；開展“五項訓練”：吃苦耐勞訓練、綜合才藝訓練、溝通能力訓練、合作相處能力訓練、奉獻社會實踐訓練；實施“八項教育”：文明禮儀教育、職業道德教育、理想信念教育、就業創業教育、遵紀守法教育、心理健康教育、感恩教育、安全教育。建構具有鮮明職業教育特色的德育模式，促進學生職業道德提升、職業素質建構與人文修養提高、職業技能學習的充分結合，真正讓學生“動”起來，“活”起來，“笑”起來。
素質課堂教育人。學校開設禮儀課，知、行合一，引導學生“會坐、會站、會走”；開設文化（詩詞、音樂、名畫、影視）賞析課，培植學生審美情趣與能力，引導學生學會欣賞，知善惡、懂美丑、明是非；開設勞動課，引導學生學會專業技能的前期操作性勞動。以一年一度的新生軍訓為契機，強化紀律教育；以“行為百分考核”為抓手，引導學生做人。實訓課推行“雙百分考核”（過程100分＋成品100分），如烹飪專業“過程”是指操作流程中的節約、安全、衛生、規范、禮儀等；“成品”是指菜肴的色、香、味、型、器以及營養、創意等因素。
二、學會學習：打開終身學習之門的金鑰匙
學會學習體現在學生職業素養的提升和核心技能的提高，在于自主學習能力的生成。
明確“可望”而又“可及”的學習目標。學校基于崗位工作任務和人才培養方案，制訂學生在校期間階段性學習目標，遵循低起點、小坡度，分層管理、分類指導的原則，引領學生實現既定的目標。學校從“實用、夠用、能用”原則出發，著力提升學生核心技能和職業素養，明確每一個專業學生應該具備的核心素養和核心技能，構建科學的證書體系，證書體系含基礎性證書（普通話、計算機、英語等）、專業技能證書（中級工、高級工等）、素質拓展證書（職業經理人等）。如旅游管理專業學生的核心素養是“熱情、細致、周到”，核心技能是“帶團能力、服務接待能力、溝通能力”，基礎性證書是普通話證書、計算機等級證書、全國公共英語等級證書、書法等級證書，專業技能證書是導游證、餐飲服務高級工證書、客房服務中級工證書，素質拓展證書是茶藝師證書、插花師證書、調酒師證書。開展專業誓詞的提煉和評選活動，如會計電算化專業誓詞：“我是一名會計專業學生，我志愿學習會計專業，我宣誓堅決做到——認真學習各項會計制度，努力提升各項專業技能；嚴格遵守職業道德，愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正，堅持準則，提高技能，參與管理，強化服務，勇于承擔責任，絕不作假！”并將專業誓詞作為學生的晨讀內容，讓學生在誦讀中感悟、認同，在潛移默化中體驗、踐行；通過“技能競賽月”的舉辦、專業技能的展示、專業未來的展望等活動，濃郁學習氛圍。
傳遞“可親”而又“可感”的學習內容。各專業以滿足人才培養的目標崗位需求為出發點，參考德國、新加坡等國家先進課程體系的構建經驗，以素質教育和實踐能力培養為核心，以研究專業面向的職業崗位工作任務為切入點，以完成工作任務的工作過程為依據，建構專業人才培養標準模塊（公共課模塊、專業公共基礎課模塊、專業公共技能課模塊、專業方向模塊、人文選修模塊）或學年模塊（如動漫專業分美基年、軟件年、企業年、綜合實訓年、頂崗實習年）進行編制，形成各具特色的體現鮮明職業能力培養特色的專業課程體系。規范早讀內容：溫習專業誓詞，誦讀古詩文、英文名篇；開展課前三分鐘演講，演講結合專業特色、結合個人實際、結合主題教育。
選擇“可行”而又“可用”的教學方法。學校不斷深化課程改革，以“主題教學模式”為主導，通過各種主題活動建構知識。教學過程中，教師提前布置學案，學生課前通過“自主學習、小組合作”完成各種任務，課堂上小組展示交流，在評價中將學生自評、小組互評、教師點評等結合起來，讓學生在自我評價中發現不足，在評價他人時獲得啟迪，在教師點評中豐富知識，使評價成為學習的延續，在建構知識過程中生成可持續發展能力，形成五環節，即自主學習互助探究展示交流多元評價能力生成，體現“教師主導，學生主體”。布置作業體現學生能力提升的要求，著重培養學生解決問題的能力，學生采用PPT、調研報告等電子作業，在知識鞏固的同時，提升自我學習能力。
同時，學校推出了體現具有職教特色的12種主導教學法，各專業結合課程特點探索個性化教學模式：文化基礎課教學內容與專業相結合，體現文化基礎課為專業服務的思想。如專業課按照專業特點不同，探索最有效的教學方法：計算機應用、動漫設計與制作、會計電算化等專業推行“項目式教學”；烹飪專業推行“理實一體化教學”；旅游服務與管理、商務英語等專業推行“情境教學”；電子商務、商務管理專業推行“案例教學”。實踐證明，個性化的教學方法，激發了學生學習興趣，增強了學生參與學習的主動性，變被動學習為主動探索，學習效果大為提高，真正做到了讓課堂充滿活力，讓學生成為學習主人。
三、學會生活：開啟幸福人生第一課
職業教育的目的就是培養學生積極的生活態度，訓練學生的生活技能，使學生成為一個具有較高素質、自食其力、熱愛生活、善于生活的人。多年來，學校以正確的價值觀為導向，強化學生的生活能力教育，從班會課、勞動課到技能大賽，從文化基礎課到專業課，從宿舍文明到校園文化，時時處處體現著“學會生活”的教育理念。
培植熱愛勞動的情感。學校以勞動課為抓手，培養學生認識勞動、尊重勞動、感恩勞動的意識，也凸顯了職業教育的特點。學校每學期都開設勞動課，每個班級每學期必須上一天勞動課，內容涉及學校的各個部門，從后勤到行政，從宿舍區到實訓室，從公共區域到食堂等。課堂上給每位學生分配勞動任務，進行跟蹤考核，最后鑒定表現。勞動課讓學生認識到“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創造的”，懂得感恩父母，感激老師、回饋社會。學校還提供部分崗位給家庭經濟困難學生勤工助學，一方面減輕學生的經濟負擔，另一方面也培養學生自立自強的精神。學校還在宿舍區開辟跳蚤市場，倡導學生將自己的二手用品低價轉讓給他人，此舉既可使舊物品循環利用，避免了資源浪費，又訓練了學生理財能力。節假日，學校組織學生到企業打工，掙零用錢，既讓學生認識了社會，又鍛煉了獨立生活的能力。
營造“創意生活園”。校園內主干道和小路旁、教學樓和宿舍樓的走廊上、教室內、食堂里……處處可以看到名人名言和溫馨的生活提示。在貫穿校園東西的主干道兩旁設有狀元墻，樹立“八星”和“感動商校”人物的典范，宣傳教師和學生的先進事跡。創業園區，學生們自己開公司、開小店，學習創業，讓學生提前感受社會生活的氛圍。實訓基地呈現出現實生活的本來面貌，這里有超市，有倉儲搬運車間，有學開叉車的練習場地等。學生在這里可以體驗超市工作人員（導購、收銀員）的工作和生活狀態，可以體驗倉儲搬運工人的辛勞。
培養學生生活能力。學校充分利用班會課、勞動課和技能大賽等載體，積極引導學生養成健康的生活態度，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀。班會課是學校德育的主要陣地，為了強化班會課的育人功能，更好地引導學生“學會生活”，學校每學期開學之初規劃每周班會課的主題，其中大部分主題與生活有關，如“熱愛生活，關注生命”、“做有責任的人”、“講誠信，爭做文明職校生”等，以豐富多彩的形式積極探討生活的真諦。教師也常常通過鮮活的正反事例引導學生樹立正確的人生觀。為了提升學生美化生活的能力，引導學生享受自己的勞動成果，學校還大力加強宿舍文化和教室文化建設，以星級宿舍評比和衛生包干區考核為導向，開展“內務整理技能大賽”，使學生養成健康文明的生活習慣，引導住校生整理內務，學會料理生活，樂觀生活，不斷提高適應能力。
四、學會合作：生存藝術第一法則
目前職業學校學生多為獨生子女，在家庭、學校等生活中表現出不合群、不善于與人合作的弱點。因此，培養學生的合作意識、合作精神和合作能力非常必要。學校以“學會合作”為教育目標之一，并努力落實到日常教育教學中。從課內到課外，從校內到校外，從知識技能的學習到實訓實習的鍛煉，都滲透著合作意識，注意培養學生的團結協作精神，增強責任意識，強化集體觀念和凝聚力。
教育活動培養協作意識。堅持校內教育與校外教育，第一課堂與第二課堂相結合，通過各類團隊教育和活動促進學生合作精神的培養。一方面，重視校內教育。課堂上，教師充分調動學生的積極性，通過學習小組等方式增進學生之間的了解、交流、學習和合作；課堂外，開展形式多樣、特色鮮明的活動，例如運動會、藝術節等，使學生在參與中學會合作，在活動中不斷成長。另一方面，采取積極有效的校外教育方式，如社會實踐、頂崗實習、社會調查等，促進學生與社會進行有機的溝通和融合，促進學生合作精神的培養。
實訓實習強化合作。部分專業按照企業架構構建班集體，以企業的名稱命名班級、以企業的組織模式設置干部、以企業的管理模式實行“總經理（班長）負責制”管理、按照企業的制度制訂班級制度和公約、以項目招標的方式組織班級活動，強化學生合作意識和能力。在實訓過程中，教師注重引導學生互相配合。如物流實訓，搬運、駕駛叉車、卸貨、上架等，必須密切配合才可以完成整個流程，哪一個環節出了問題，就影響全部程序。經過訓練后，學生深有體會。
頂崗實習期間，學生必須認同企業文化，踐行企業文化，融入企業團隊，服從領導安排，接受師傅指導，主動與同事（同學）協作分工，精誠團結，相互配合、相互幫助、協同完成工作任務。
“小紅帽”志愿者愛心合作。合作是以理解為基礎，以真誠為前提的，照顧和維護了別人，別人也會感恩并回報你一份善意。學雷鋒“小紅帽”志愿者幫助別人，服務社會，是揚州商校50余年來堅持不懈的優良傳統。“小紅帽”志愿者隊伍主體由學生組成，在教師的指導下，志愿者走進社區、走進居民家中，義務為普通百姓分憂解難，如修理電器、理發美容、照看孤寡老人等。學生們分工協作，走街串巷，傳遞愛心，在服務社會的過程中認識社會、懂得愛護弱勢人群。在播種愛的過程中，學生們也收獲了另一種愛，那就是百姓的贊譽，社會的好評。學生也認識到，人與人之間只有相互關心、相互合作，社會才變得美好。實踐表明，長期參加“小紅帽”志愿者的學生，更善于與人交往，更會與人合作，也更有愛心。
五、學會創新：追求卓越的必備條件
培養學生的創新意識、創新精神和創造能力，必須在教育教學整個過程中，鼓勵引導學生主動思考，大膽探索，敢于體驗，勇于嘗試，形成一個相互交流、相互促進的良好氛圍。
營造創新氛圍。學校通過課堂滲透、講座、參賽經驗介紹、案例剖析、參與省市創新大賽、創新創業文化營造，使學生學習創新理論，向學生介紹思考問題和解決問題的方法，幫助學生完成從普通教育到職業教育的轉變，培養創新意識，激發創業潛能。
社團活動顯身手。社團活動為培養學生的合作意識創設了情境，打造了平臺，創造了機會。學生根據興趣，結合專業、依托技能，按照“1＋1”、“專業加特長”的原則參加社團活動。目前，學生社團有110個，主要分專業類、興趣類、服務類等三大類。社團負責人依據自身特長，獨立策劃、制訂方案、組織實施、考核評估，在整個過程中，充分發揮學生主動性和創造性。學校還引導相關社團協會積極參加各級各類“文明風采”大賽、創新大賽和技能大賽，社團成為“文明風采”大賽、創新大賽、技能大賽獲獎選手的搖籃。職業生涯規劃是職業學校學生面對未來生活的“必修”課。學校每年舉行各類比賽，而“職業生涯規劃設計大賽”必不可少。學生通過對自己各方面的條件仔細分析，對專業發展前景的展望，以及對社會需求的預測，設計出一份完善的“職業生涯規劃”。這一活動，激發了學生對未來生活的認真思考，促進學生面對現實、認識自我進而努力學習，為未來的職業生涯打下堅實基礎。
創業園培植創業能力。1991年聯合國教科文組織亞太地區辦事處東京會議報告指出，創業教育是培養具有開創性的人，這種人應該具有冒險精神、創業能力、獨立工作能力及技術、社交和管理技能。為此，學校從2007年始，組建創業指導委員會，從創業課程、創業實踐和創業服務等三個維度構建創業教育體系。組建創業指導團隊，教師是“導演”、“教練”，指導學生依托專業資源，選擇項目，擬訂計劃，制訂制度，建立團隊；學校設立創業基金，在政策、資金上給予扶持；建立準入機制，引進市場管理模式，定期進行經營規范和績效評估，實施動態管理。學校開辟了營業面積達1000多平方米的學生創業園，目前，入駐園區的學生創業公司有25家，主要從事商務銷售、文化制作及傳播、餐飲、綜合服務等與專業相關的創業實踐活動，所有公司都成功實現盈利。其中宅急送分公司與知名大型物流企業對接，市場化運作，其業務范圍涵蓋整個揚子津科教園和周邊企業及居民。一些學生在創業園嘗試創業后，又租賃社會企業，創辦實體，大幅提高了自己的創業能力。
＂Five Abilities＂ Education： An Education More Suitable for the
Characteristics of Vocational Education
GAO Yong－hong＆XU Kun
（Jiangsu Yangzhou Commercial Vocational College， Yangzhou 225000， Jiangsu Province）
1.美術科目學校不重視
由于美術科目不是考試科目，在一些學校不受重視。美術課經常被“霸占”，上級檢查改為勞動課，班級有事改為班會，在年終和升學考試的時候美術老師還得看著學生復習文化課。美術屬于小科目，不受重視，可想而知美術老師也不會得到重視，在這種情況下，美術教師平時備課也不充分，上課隨心所欲，美術課堂也就成了學生的“放松課”。
2.農村辦學條件差，教學設施缺乏和資源不足，影響美術教學的質量
農村中小學雖然也相繼建立了美術室和成立了美術興趣小組，但是沒有真正起到開展美術教育的作用，為的是應付上級的檢查。美術用品和圖書數量很有限，有些是陳舊的，與時代嚴重脫節。美術教學用品的嚴重缺乏，美術教師心有余，力不足。加之學生思想也不重視美術課，所以教師上課時要求學生準備的一些素材學生也準備不齊，勢必影響課堂效果。例如，上剪紙課，讓學生準備剪刀、紅紙等，學生要么幾個人一把剪刀，要么在作業本上撕下一張紙就用，這樣的剪紙課堂大家可想而知是什么樣的。
二、農村美術教育問題解決方案
1.學習宣傳國家素質教育精神，提高認識，轉變觀念
在農村主要文化科目學不好，就感覺孩子沒有前途。往往把美術、音樂、體育與技術課和語數外等學科教育分離開來。美術課在課程安排上一般為每周一節，上下午最后一節。在一些家長和領導的眼中得不到肯定和認可。要轉變觀念必須有家庭到學校，有領導到老師進行一次徹底的觀念更新，充分認識學校美術教育在素質教育中的重要性，才能把美術教育在學校中步入正軌。
2.選聘美術專業教師，合理優化教師隊伍，“人”“崗”相符
學校應該安排有專業能力的青年美術教師擔任美術課程，暫時缺乏專業教師的可以選拔有美術基礎的教師擔任，也可招聘美術教育專業的大學生充實到教師隊伍中來。學校要給美術教師提供學習實踐的平臺，多參加美術教學交流會和書畫展覽等，也可以定期讓美術教師到美術專業院校去進修學習；在學校應該成立專門的美術工作室，或舉辦師生美術作品展覽，多訂閱一些美術圖書和報刊等資料。通過多種途徑，激發美術教師的積極性，進而提高美術教師的業務水平。
3.樹立終身學習觀念，不斷提高自身修養，符合新形勢教育理念發展
隨著社會現代的發展，美術教師也面臨新的挑戰，不單是能夠畫畫就可以上好美術課。當前既要求教師既要勤練美術專業，又要不斷接受新的美術知識和新的教學理念，探索研究課堂教學新模式。高效和諧課堂的構建，不僅需要現代教學方法，還需要貼近學生生活，激活課堂，激發學生的學習興趣，使學生熱愛美術課堂，熱愛生活，達到美術教育的目的。四、激發教師工作熱情，建立教師評價機制。一個學校的美術教師，在上好美術課的同時，還擔負著學校校園文化建設、校報出版及學生興趣小組的輔導等工作，其工作是繁雜的，但是每一項，都需要我們的美術教師去盡心盡力完成好。因此學校應該對美術教師的工作給予肯定，激發教師的工作熱情。讓美術教師在工作獲得成就感，樹立勤奮工作的信心。
三、總結
關鍵詞：勞動與技術課；評價標準；評課
評課是教研員的家常便飯，是教研員開展教研活動的常規形式之一，是加強教學常規管理，開展教研、教科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育的“牛鼻子”。抓住這個牛鼻子就能起到“牽一發而動全身”的作用。評課是否公正、準確、全面、深刻，對教研效益影響很大。通過它，又影響和左右著教師在教研教改中的思維走向和探索途徑。因此，科學地、客觀地、公正地評課對于促進教師的教研教改，提高教學質量有著十分重要的作用。
什么樣的課才是一堂好課呢，一堂好的勞技課有哪些要素呢。目前的評價標準很不一致。有的強調評課要“八看”，有的采用“五三三”評價指標體系。雖然它們的側重點各有不同，但大多數評價標準是針對學科性課程的，并不適合“以操作性學習為基本特征”的勞技教學。另外，評價標準過于細化，不利于從整體上把握課堂教學，給實際評課帶來不便。在多年的教研實踐中，我們把學科性課程的評價標準與勞技學科的特征相結合，嘗試著勞技課評價“五看”，取得了較理想的教研效果。該評價標準的特點是：大處著手，小處著眼；優化標準，突出重點；點面結合，凸顯特點。
一、看教學效果，有多少學生“做好了”（60%）
勞技課的教學過程是“在操作活動中進行技術探究和技術學習，用作品引導學生的勞技學習活動”的過程。操作練習、作品制作始終是勞技課教學的主旋律。因此，通過操作活動來完成作品制作是一節勞技課最根本的要求，也是我們評價勞技課的基本點。一節勞技課如果有80%以上的學生“做好了”，且作品符合質量要求，操作嚴格規范，安全無事故，那么就是一節合格課。
“做好了”來自于“會做了”，它是課堂教學效益顯著，目標測試達成率高的標志。它至少可以包括下列內容：課前教師認真備課，精心安排工具與材料；教學目標完整、正確、適度，并成為整個課堂教學的中心；師生都明確各自的教與學的目標，并相互配合順利地完成教學計劃；教學重難點得到準確的把握和有效的解決；教學內容的廣度和深度適當；傳授操作要領準確規范，講解勞技知識正確無誤；一節課容量適中，教與學有張有弛，課堂氣氛活潑。
二、看教學重難點是否準確把握、有效解決（10%）
勞技課教學重點的突出、難點的突破主要是通過教師的講解示范實現的。要看勞技教師的講解是否能熟練地運用基本的、通俗的術語，并和示范操作結合起來，做到邊講解邊示范。勞技教師的示范操作要規范、清楚。對于一些技術的關鍵點，教師的示范一定要慢些，有時甚至可以重復示范。對于一些技能中的難點，教師可以把動作進行分解，從而突出重點、突破難點。教師要把握好講解示范的時機和效果，以便留給學生更多的操作實踐時間。另外，不能因為是勞技課就忽視了板書，要精心設計板書，做到工整無誤，條理分明，直觀性強。精當的講解、示范和板書是突出重點、分散難點的利器，也是勞技教師教學基本功的重要內容。
評課時要注重看教師能否就教學內容、目標、學情來準確地把握一節課的教學重難點，并通過假設、模擬、比較、分析等方法來選擇哪種或哪幾種最佳的教學方法，從而有效地突出重點、突破難點。還要看是否充分發揮了多媒體的作用，處理好傳統媒體與現代媒體之間的關系，使之“適時、適當、有機、有效”。
三、看對操作實踐活動的指導是否準確、合理（10%）
在操作教學中，要看教師是否在組織管理、解疑排難和安全檢查方面發揮主導作用。在操作練習前，教師須讓學生明確操作過程、關鍵點以及質量和安全的要求。在操作練習中，教師要仔細觀察學生的操作情況，及時準確地進行信息反饋，有針對性地進行個別指導或集體輔導。教師要根據學生的差異實施分層次教學，因材施教，使每一位學生各有所得。在操作練習后，教師要肯定好的作品，也要分析問題存在的原因，使正確的方面得以鞏固，錯誤的方面得以糾正。對于操作練習中表現出來的好思想、好行為、好習慣，教師要抓住典型事例，使評議工作更具有針對性和實效性。應當充分鼓勵那些有獨到之處的作品，讓學生思維迸發出的奇異火花得以保持。要使學生全員參與活動，并要在有限的教學時間內盡可能提高學生操作實踐活動的效率。
四、看教師主導、學生主體作用是否充分發揮，教學方法是否得當（10%）
在教學指導思想上，看勞技教師是否做到把以教師講為主轉變為以學生學為主，使“教”為“學”服務，變“要我學”為“我要學”，使學生學習中的主體作用充分體現，真正成為學習的主人。勞動課上，教師不能一言堂。要根據學生的生活經驗、知識能力水平，運用啟發式原則，采用靈活多樣的方法，引導學生獨立發現問題、思考問題、分析解決問題。教師通過優化教學策略來促進學生自學、質疑。勞技教師在教、學、練中要始終貫穿一個“導”字。
勞技教師不僅要注意教法，更要重視學法指導，從教與學兩個方面去設計和組織課堂教學。課堂教學的全過程是學生去學、去探索、去實踐的過程，是學生創新精神和實踐能力得到重視和培養的過程。勞技教師要通過學法指導來完成在勞技課上培養學生動手、觀察、思考、想象及創造等多種能力的任務。
勞技課對于學生勞動觀念和優良品德的形成有著重要的作用。勞技教師要注意挖掘教材本身的思想教育因素，還要注意捕捉教育時機，及時地、有針對性地對學生進行生動、親切、入情入理的教育，使得勞技學科“多學科視野”的特征在教學中得到充分體現。
五看課堂教學結構是否優化，是否符合學生的認知規律（10%）
課堂教學結構是指課的各部分組成及其順序和時間分配等。它是由教學過程的各個環節組成的。看課堂教學結構是否合理，主要是看課堂教學程序的展開是否符合學生認知的一般規律。教學環節的轉換是否順利而自然，是否有教學的層次感、節奏感。教學效果是否明顯。
具體地說，看一節勞技課的教學結構，就是看教師是否能根據教學目標、教材、學情設計出合理的教學環節。設計時不妨問一問自己：設計這一環節要達到什么目的，這一環節的關鍵點是什么，這一環節與上下環節之間的關系是什么。這樣一問，有利于教師不斷提高結構設計的水平，也有利于聽課者抓住課堂設計的關鍵點，從而提高評課質量。
看時量分配是否合理，主要看重點、難點的教學與教學的呈現是否一致；各教學環節的時量與教學任務是否匹配；是否安排了充分的學生活動時間。整個課堂教學是否井然有序，嚴密緊湊。勞技課特征要求教師在課堂教學中，從嚴把握時間，以每節課45分鐘為例，“操作實踐”不得少于25分鐘。要杜絕不按時下課的現象，因為拖堂就等于沒有按時完成教學任務。
上述五條，強調的是第一條教學效果，即有大多數學生“做好了”，做到了這一點就得60分。其余四條，每條10分，五條加起來100分。通過這樣有層次的評課，既使教師知道評課應評什么、怎樣評，從評課中得到啟發和收獲，又能使教師明確自身教學水平所達到的層次，還能鼓勵教師不斷探索教學方法的最優化，追求教學的最佳效果。實踐證明，勞技課評價“五看”，既科學實用，又便于操作，在勞技課評價中發揮了較好的作用。當然，還有許多不足的地方，我們將進一步修改完善，使得“五看”在勞技教學中發揮出更大的作用。
參考文獻：
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【關鍵詞】 小學美術；德育；智育；體育；審美能力；勞動教育
小學美術教學是實現對學生審美教育，促進其素質教育全面發展的重要途徑。美術是直觀的藝術，它具有形象性、情感性和愉悅性的特點。
美術教育是美育的重要方面，小學生的行動易受情緒支配，美術教育不是用枯燥的說理方式，也不僅是教學生學習畫畫，而是通過學生的審美感受，培養學生敏銳的觀察力、豐富的想象力和生動的表現力，它能夠陶冶情操，提高學生的審美能力。因此，小學美術教育已成為對小學生全面發展教育的重要手段。
一、美術教育對學生德育密切相關
豐富細膩的美術作品讓學生在學習的過程中能受到潛移默化的影響。孩子們常常把生活中在頭腦里留下深深印記的一些事，在創作繪畫中表現出來。如《國旗、國旗、我愛你》描繪了我國體育健兒在比賽中獲勝，五星紅旗在空中徐徐升起，充分說明了學生熱愛祖國的思想感情和欲于表現的責任感。可見美術教育不僅能擴大小學生的聯想范圍和進行形象思維的能力，還能讓小學生的道德品質受到教育。由此可見，美術教育不是以說理的方式而是以美術形象感染和影響小學生關心他人，熱愛祖國等情感，進而形成良好的道德品質和精神面貌。
二、美術教育對學生智育發展不可缺少
美術是一種藝術，視覺是人的五官之首，是心靈的窗口。小學生認識世界始終圍繞著視覺形象而進行，繪畫正是這樣。首先觀察景物的形態、染色、結構、比例等因素，再加以藝術的描繪，把客觀景物畫出來，這樣反復實踐就提高了學生的觀察能力。對許多孩子調查表明，有繪畫能力的孩子比普通的孩子觀察力強。美術教育可以豐富學生對自然界和社會生活的知識，從而提高他們的智力發展。所以，美術教育不僅對學生的觀察力、想象力、創造力等都起到了獨特的作用。
三、美術教育對學生體育有著直接的影響
美術教育可以促進學生身體的健康發展。尤其是體操是健與美的有機結合，通過美術教育，提高審美能力，改善身體姿勢，提高體育的動作質量。既是體育的要求，也是美育的要求，實施美術教育，可以激發學生對體育的愛好，并運用對美的感受，更好地掌握體育技巧，如在畫國畫中，用筆是要講究輕重、快慢、偏正、曲直的和諧統一，使畫出來的畫有骨有肉，富有質感和動感；畫面要均衡對稱，多樣統一等形式美，對于體育運動、武術運動都有著直接的影響。
四、美術教育對學生審美能力尤其重要
美術教育在教學中最能提高學生的審美能力，尤其是小學美術教育。孩子的心靈是天真無暇的，培養正確的審美觀不是說說就能辦的到的，孩子的想象力最強，他們的思維可以說是常人所無能比的。我曾經這樣說過：“給孩子一張紙他們就能把整個宇宙畫下來。給孩子一支筆他們就能把整個地球涂上染色”。可見從小培養學生的審美能力是多么的重要。
五、美術教育與勞動教育是緊密結合的
美術課與勞動課是緊密結合不可分割的。對于提高學生的什么素質、陶冶情操、美化生活、培養學生的動手動腦能力、創造美的能力及樹立勞動觀念大有益處。
工藝美術課特別是手工制作課，學生能夠發揮自己地想象力把廢舊物品變廢為寶，使之妙趣橫生，制作出精美的作品。此外，受過美術教育的學生，為將來產加社會勞動，掌握勞動技術，特別是對產品的設計包裝等都有很大的益處。因此，美術教育與勞動教育是緊密結合的。
總之，小學美術教育是學生全面發展教育的重要途徑。美育融化在德育中，就成為追高上的美；融化在智育中，就成為理性之美；融化在體育中，就成健壯之美；融化在審美中，就是生活之美；而融化在勞動中，就成為創造之美。把美育同其他方面結合起來，就能在孩子們身上得到完美的體現，因此，我們應當根據小學生的身心發展的特點，充分發揮美術教育對學生全面發展的作用，特別是農村的美術教育更應該吧美術教育放到首位，在領導的大力支持下努力抓好美術教育教學工作，讓孩子們真正體會到美育給他們帶來多大的歡樂與益處。
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淺談中學美術課教學方法
郭 曉（河北省趙縣石塔中學）
【摘要】 本文結合教學實踐，對中學美術欣賞課教學方法的創新進行研究：要建立以自由為原則的教學模式；要充分利用多媒體技術，營造美的氛圍；要開發鄉土教材，拓寬美的欣賞渠道，從而培養學生的審美素質，提高課堂效益。
【關鍵詞】 美術欣賞；教學方法；創新
從事普通美術教育的教師通常會遇到這樣的問題：并不是每個學生都喜歡畫畫，對美術感興趣的學生也不多。因此，在升學率還盛行的當前，怎樣調動學生的學習積極性，使他們對美術欣賞課感興趣，使課堂輕松、活潑且有秩序，這是擺在每一位美術教師面前的重要課題。
筆者認為，作為普通中學的美術教師，要解決所面對的這一問題，除有待于教育大環境的改善外，還應因地制宜、因時制宜，進行教學方法的創新，建立和諧的教學關系，把美術欣賞教學落到實處，使追求藝術素質變為學生的自覺行動。現結合筆者的教學實踐，對中學美術欣賞課教學創新進行了初淺的研究，以求教于大方。
一、嚴格遵循美術教學的原則
美術是選型藝術，也叫視覺藝術，它具有視覺藝術的直觀性和具體性，而且其形象的表現又是靜止的并對物質具有特殊的依賴性，從而決定了美術教學的特點。如教學的直觀性、形象思維的自主性、技能教學的實踐性、創造性思維的特殊性，以及個體操作與集體教學要求的矛盾性等。中學美術教學就是根據其自身的這些特點而確定了符合其自身規律的教學原則。
教學原則，在我國古代具有極其豐富的內容，如孔子提出的“學而不厭，誨人不倦”、“學而時習之”、“溫故而知新”，“不憤不啟，不悱不發”；朱熹的“循序漸進”，“熟讀而精思”等等。現代又提出有科學性與思想性統一的原則，理論聯系實際的原則，系統性原則，量力性原則等等。他們當然都可以適用于中學美術教育，但美術教學畢盡因其自身的特點和有不同于其它學科的特殊性，而教學上又有其自己的一些原則。中學美術課的教學原則，是根據教學方針、教學的目的任務和教學過程中學生對美術認識活動的規律提出來的，是美術教學實踐經驗的總結，是指導中學美術教學活動的一般規律。認真貫徹這些美術教學原則，正確處理教學過程中各種矛盾關系，為矛盾的轉化創造條件，是提高教學質量的主要保證。
二、充分利用現代化教學手段，營造美的氛圍
直觀教學是美術欣賞的重要特點，采用直觀教學方法，對于激發學生的學習興趣，調動他們的主動性、積極性具有重要意義。目前，多媒體的應用越來越普遍。如何使藝術和科技互相滲透是提高學生審美文化素質的一個絕好的契機，多媒體教學以其絢爛多彩的表現形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂、生動直觀，既利于激發學生的學習興趣，又能較快地理解和掌握所學知識。我們知道，外因總是通過內因起作用的，在利用多媒體的過程中，教師在課堂上突出了主導地位，學生作為學習的主體則化被動學習為主動學習。教師的引導，加上學生的積極參與，使教與學雙方的能力都得到充分發揮。
美術欣賞課中，多媒體教學絢麗多彩的表現形式具有很強的感染力，容易引起學生情感方面的共鳴，基于這一點，在教學中適時地加進德育內容，這比一般的說教效果要好得多。
從以上事例說明：學生對知識的認識深淺程度與課堂教學手段息息相關，教學手段越豐富，學生的認識就越容易深入，從而促進學生對美術欣賞的興趣，提高他們的理解能力。
三、開發鄉土教材，拓寬美術作品欣賞渠道
中國教育改革正由應試教育向素質教育轉軌，全面發展學生素質包括提高學生審美文化素養，美術欣賞課具有得天獨厚的藝術功能。但由于各地區在美術教學基礎、美術師資水平以及美術教學條件等方面存在較大差異，因此，必然使美術教材具有較大的選擇彈性，才能保證其廣泛的適用性。我國歷史悠久，長期中形成許多鄉土特色的文化，其中美術也很具有鄉土性。為弘揚民族文化，培養學生熱愛家鄉、振興家鄉、造福家鄉的情感，筆者根據教材的基礎內容和要求，對教材中的部分內容進行了補充，以適應本地區特殊教學的需要。實踐證明：在美術教學中，適當補充鄉土內容，既能充實教材，又能使同學們產生親切感，激發了愛鄉之情。
四、精講善練原則
中學美術教學多屬技能性的內容，而且技能的本身就在于多練、苦練，但每課時又只有45分鐘，要騰出盡量多的時間讓學生練習，不精講就完不成教學任務。“精講”，就是要求教師在作好充分準備的情況下，高質量地少講，把所用之道理講清楚，把重點、難點講透，把方法、步驟和要求講準確，以達到指導“善練”的目的。“善練”，就是在正確理論的指導下，有明確的訓練目標，有嚴格的訓練計劃、方法步驟，按質按量地完成規定的學習內容。
貫徹精講善練原則，要求做到：
（1）明確所講理論與其指導實踐的關系，絕不能為講而講，更不能有與練無關的講。
（2）精講善練，講是關鍵。講的內容是為了解決學生的認識問題，是為了調動學生的學習積極性，引導學生去認真地多練、苦練，使練的方法步驟正確，達到“善練”的目的。因此，對“講”，一要求精煉、概括、扼要；二要有真知灼見和規律性的知識。
燕山小學 王娟
一、對教師本身素質的影響。
經過一年多的努力，教師大多數由很少接觸電腦（或根本沒有碰過電腦），經過校內組織培訓，加上各位教師抽出時間認真學習，現在都能熟練使用多媒體技術進行多媒體課件制作了。這一個轉變不是簡單的轉變，而是教師本身素質的轉變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統教學方法與手段向現代教育技術的教學手段轉變。這是一個飛躍，由不會電腦技術到會運用電腦技術，而且還會把先進的電腦教育技術觸入到教學工作中來。教師的這種飛躍，是由傳統教學向現代教學的飛躍。從而擠身到我國現代教育技術改革的前沿，緊跟社會步伐，緊跟科技的發展潮流……，走在教育現代化的前面。
多媒體技術的應用，使教師的教學工作手段發生了根本的變化，原來教師用筆寫教案。現在教師不僅會用電腦寫教素，還要把教案改編成多媒體課件腳本，然后根據課件腳本制作出多媒體課件。多媒體技術的應用過程，就是教師的學習和使用現代教育技術手段的過程。做一個課件并不是容易的，一個課件要凝聚教師的教育思想、業務水平、現代教育技術操作的基本功等。在多媒體技術應用實踐中，教師不僅制作課件的技術越來越熟練，而也相應提高電腦知識水平。并能處理簡單的電腦技術問題。所以現在我校的教師不僅是會教學有經驗的教師，還是一個會運用先進的教學思想和先進的教育手段進行教學的教師。加快了步入信息化時代的步伐。
多媒體技術的應用改變教師以往上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。所以多媒體技術的應用對教師的素質和教學都發生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進的教育思想和先進的教育技術。
教師應用多媒體技術進行多媒體教學，同樣也影響了學生的學習，學生學習語文課時，老師提出這樣一個問題：春天到了，會有什么樣的變化？以前學生只能是通過教師的講解，學生通過抽象的想象去回答問題，這樣的學習，學生會覺得枯燥天味。教師采用多媒體課件來進行教學，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個鮮花綻開，植物破土發芽的動畫畫面等，教師以講解員的形式進行旁白。學生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，萌發想象，在教師的指導下用圖文結合的方法，學習課文，求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，應用多媒體技術進行多媒體教學，會使學生樂學，主動地學。
通過多媒體有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握。識，如，小學生在學習自然課動物這一章節時，以前教師講授的方式主要是以課本為主，教法也比較死板，很難讓學生接受，學生只是看一看書，聽聽教師對黑板上的板書的講解，學生的學習興趣怎能激發呢？現在我們用多媒體對學生講授這一章節，采用這樣的方法構建，用現實生活中的逼真動物畫面讓學生看一看動物的外形，聽一聽動物的聲音。又選取一種動物作例子，采用多媒體技術進行動物的組成部分講解，如以獅子為代表，講組成部分頭的時候，把獅于的頭動起來，這樣既直觀，又生動的認識自然給學生深刻的印象，接著是四肢也在動……每講一部分，多媒體畫面就變化一次這種方式配合對課文的理解，學生自然能明白。多媒體教學，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變為容易理解的東西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。例如，在春天講解有關冬天的課文，肯定看不到冬天的景色，但通過多媒課件我可以讓學生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色不僅可以欣賞南方的冬天景色，也可以欣賞北國的冬天景色，更可以看一看外國的冬天景像。學生視野變得更廣闊，學習不再是單一的知識點，而是從綜合的知識面上學習。
教師采用多媒體進行教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野，學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。
教師應用多媒體技術進行教學，學生更容易接受知識，與社會更接近，與自然更緊密地聯在一起，，更能激發學生愛科學的興趣。也減輕了學生的學習負擔，有利于學生身心健康的發展。
二、對學校的影響。
先進科學技術在學校的應用，促使每位教師自覺更新知識；更新教學方法，更新教學手段，緊跟時代的腳步。這樣有利于教育教學的改革，教師認識到要以多媒體計算機的現代教育技術手段，將存貯記憶、高速運算。邏輯判斷、自動運行的功能和符號、語言文字、聲音、圖形和視頻圖象等多媒體信息技術集于一體，提高教育質量。也促使教師把現代教育技術手段應用到德育、學科教學、藝術教育、科技教育、心理健康教育、環保教育、體育衛生教育和校園文化建設以及學校管理等改革上，促進廠學校的素質教育。教師運用現代教育技術手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統的教學原則，改變教學內容和教學形式，也改變教學過程中教師、學生二者之間的關系。運用現代教育技術，把感知、理解、鞏固、運用融合為一體·改革教學過程中的教學方法，把復雜的東西變為簡單，把抽象的事物化為具體，把時間和空間放大或縮小。在自然課、生產勞動課、環保教育課中把新科技、新信息、新發明充實到教學內容上，促使教學內容現代化，促進教學改革。多媒體技術在學校的應用，促使了學校管理手段和方法的現代化。還將多媒體技術應用到在遠程教育上，學生通過多媒體電腦就可以與學校電腦網絡相聯，查詢有關的學習資料，學習練習題，在網上做題，網上給分。把網絡技術應用到資料管理中去，實現資料管理電子化、資料信息查詢電腦化……一句話，多媒體技術使學校邁入了信息化的時代。
沈立考
教學內容，改進教學方法；只要這樣才能把素質教育真正落實到實處。
分類號 O189 文獻標識碼 B 文章編號 1008－2743（1999 ）S0－0043－45
《中學教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。”黨的十 五大報告強調指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德智體等全面發展的社會主義 事業的建設者和接班人。”改革人才培養模式，由“應試教育”向全面素質教育轉變，提高全民族素質，培養 “四有”新人，多出人才，出好人才，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，這是我國實現社會主義現代化 的一條必由之路。
宣威市把素質教育貫穿于“普九”和基礎教育的始終，利用三所職業高級中學和各鄉（鎮）教辦的“三加 一”班作為實施素質教育的主要陣地，在素質教育的推行和實施上取得了可喜的成績。現結合我市的職業教育 發展情況，對素質教育中存在的困難和應采取的對策談點粗淺的看法。
一、當前存在的主要障礙
由于受傳統“應試教育”的影響，至今仍存在著用升學率評估辦學好壞的傾向。家長、學生仍普遍存在唯 升學能成才的人才觀，這嚴重阻礙了學校確立多渠道、多規格育才的辦學思路；阻礙了學校確立德、智、體全 面發展的辦學宗旨。現實存在的狀況是學校雖然也清醒認識到素質教育的可行性和必要性，但為確保辦班效益 和所謂學校聲譽，則很難沖破各種阻力把素質教育落到實處，仍舊擺脫不了“應試教育”的束縛，把“三加一 ”班辦成了初中補習班。平時用兩張課程表，一張按素質教育的目標安排課程，用來應付上級教育部門的檢查 。一張以中考要求安排課程，用于平時常規教學。這樣，把素質教育貫穿于基礎教育成了一句套話。因此，要 改變這一現狀，首先，要有實施素質教育的緊迫感。向社會宣傳素質教育的意義，讓越來越多的人認識到只有 德、智、體全面發展，具有個性特征的才是真正人才，學到一技之長就是對社會有用的人，升學并不是唯一成 才的途徑。
二、消除障礙的方法與途徑
1.轉變教育觀念，推進素質教育
首先樹立以質量求發展的觀念。讓學生德、智、體全面發展，整體素質得到改善和提高，為學生打好身心 健康成長的基礎。教會學生學習，打好進一步學習或終身教育的基礎。對他們進行某種職業訓練，使他們了解 社會，了解他人，了解自己以及在社會中的所肩負的責任，有社會責任感，打好走向社會的基礎。不要害怕辦 班效益差而偏離素質教育軌道，有一個教好一個，讓學生既有扎實的動手能力和實踐能力，又有健康的個性。 讓學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美塑美。讓學生畢業后用自己的實績對 一些偏見作出回答以增強辦學吸引力。
其次要加強組織領導。要求學校把辦好“三加一”班作為主要工作之一來抓，并給予大力支持，給予相應 的傾斜政策，加大檢查領導力度，杜絕上有政策，下有對策的工作作風。校長應選派素質教育觀念強，責任感 強的教師到“三加一”班任課。利用各種渠道鼓勵骨干教師到“三加一”班任課。通過各種方式消除到“三加 一”班任課的教師是教學業務較差的教師的不正確看法。這樣，才能利用辦“三加一”班搞好素質教育。
再次要走與上級學校（主職業高級中學）聯合辦學的路子。可輸送部分學生到職業高中繼續深造，滿足家 長、學生的升學愿望，也加強了素質教育。職業高級中學向“三加一”班選派所缺專業課教師，提供必要的實 驗設備，實習場所，既節約了辦學經費，又把素質教育落到實處。另外，努力爭取有關部門、政府的了解與支 持，爭取經費，改善辦學條件和設施。
2.優化教學內容，改進教學方法
在農村很多人仍認為讀書就是為了升學，跳農門，吃“皇糧”，可職高生一般不包分配（現高等院校也正 準備走上學校推薦和自主擇業的軌道），由于上述情況的存在，導致辦班效益差，輟學現象時有發生，加之學 校仍存在驅趕學習成績差的學生現象，使得本來就匱乏的生源更加缺乏，招生數逐年下降。上級部門把招生任 務作為一項學校工作硬性指標，學校也為自己的辦學效益努力，想盡一切辦法多招學生，以致出現個別學校不 擇手段為追求入學率，去迎合家長、學生的心愿，向學生隨意承諾畢業后的許多要求，有些是客觀上不可能兌 現的，到學生畢業后不切實際的心愿不能滿足時，就認為學校欺騙了他們，到社會上作些反面宣傳，大大損害 學校聲譽。在招生過程中，個別學校采取貶低他校來抬高自己的錯誤作法，一根藤上的瓜，一個是苦的，另一 個會甜嗎？這大大降低了職業教育的可信度，是在給自己的辦學道路設置障礙。招生方式多采取普遍撒網的辦 法，學校還硬性將招生任務分配到教職工身上，各學校大范圍發錄取通知書，教職工也通過各種關系發錄取通 知書，有待到職中就讀的學生會同時接到多張錄取通知書。這既浪費了經費，也降低學校威信。這些作法，雖 可暫時多招幾個學生，但無疑是“殺雞取卵”，仍擺脫不了職中招生難的困境。只會使招生越來越困難。要改 變這一現狀，除提高辦學效益，從緊張的財政中多點投入，增加教學設施，改善辦學條件外，還應從以下幾方 面多作努力。
第一，合理設置專業。同社會和經濟的需要密切結合起來，以農村適應產業結構的調整和農民致富的需要 ，培養大批建設社會主義市場經濟的實用型人才，為當地經濟發展作出貢獻。根據當地市場經濟情況，社會需 要什么人才，學校就培養什么人才，做到按需招生，按崗就業，讓職業學校滿足社會、家庭、學生的要求。
第二，選用適用的教材。合理選取教材內容，組織編寫鄉土教材，讓所授內容能結合本地區實際，突出地 方特點，有利于地區潛在經濟優勢的開發。讓學生學到適用于當地的知識，做到教師教有所指，學生學有所用 。另外，教學中應加強技能訓練，提高學生動手能力和實踐能力。
第三，加強師資隊伍建設。專業設置要適應當地需要，過去不適用的專業該停則停，依據現實要求重新設 置專業。對于以往剩余的任課教師，可利用如下措施解決：①鼓勵理論自修，組織操作短期培訓。學校每年作 出下年度招生計劃，預計教學的剩缺情況，動員過剩的專業教師進行轉專業理論自修，有了一定的理論基礎， 再組織操作培訓，這樣，既節約了進修經費，又達到了進修目的，注重培養一專多能的教師。②分配借調相結 合。每年學校申請分配所需教師，如無分配指標，可從有關單位借用，當學校不需該專業教師時，又可以回到 原單位工作，這既補缺又緩剩的辦法切實有效。③聘用。到有關單位聘請技術員擔任專業課教師，聘請能工巧 匠作實習指導教師，缺什么聘什么。
通過職業教育科學研究，努力提高教師素質，建設一支有崇高的職業理想、較高的知識水平、正確的教育 觀念、較強的教學監控能力和良好教學行為的教師隊伍，能在課堂上抓住難點，突破難點，簡明講授，實習指 導中能熟練操作，準確示范，保證教學質量。
第四，運用勞務市場適時推銷“產品”，并做好跟蹤服務。向勞務市場介紹本校專業設置、課程結構、辦 學條件、教學效果、學生質量等情況，組織學生參加人才交流洽談會，廣泛建立勞務信息網絡，與用人單位建 立經常性聯系，了解用人單位的要求和數量，提高畢業生的就業率。對畢業生做好跟蹤服務工作，在事業上給 予扶持，這為在校生樹立了榜樣，增強了學校信譽。
第五，端正辦學態度。不求人人升學，但求人人成才，宣傳導向要正確，不要害怕暫時的招生困難，學校 只要讓學生在全面發展的同時，學到一技之長，以他們在當地經濟建設中有所作為，成為農民致富帶頭人，用 事實證明到職中仍有奔頭，學校才會越辦越興旺。
第六，注重德育，加強管理。學校無小事，事事是教育。加強行為規范教育，抓好學生“學會做人”，抓 好文明習慣的養成，通過規范化管理，要求學生從一點一滴做起，逐步養成文明習慣。同時，結合本校實際， 選準突破口，抓好校風、校紀、校容、校貌，形成良好教育氛圍；加強勞動教育。通過勞動課、勞技課以及家 務勞動、自我服務勞動、社會公益勞動等途徑，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情和艱苦奮斗、勤 儉節約的精神，并學會一些簡單的勞動本領和技能。
關鍵詞：特殊學校；職業教育；特殊學生
殘疾人職業教育是提高殘疾人自身素質的重要基礎，也是殘疾人融入社會、促進個體自我發展的重要途徑。特殊教育學校職業教育是殘疾人職業教育的重要組成部分，發展特殊教育學校的職業教育，有利于提高特殊學生的綜合素質和就業能力。
吉林省松原市特殊教育學校將職業教育搭建為學校通往社會的橋梁，并將職業教育作為促進特殊教育改革與發展的突破口，充分認識在特殊教育學校開展職業教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養學生生存技能，創建特色學校為目標，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學生職業教育發展工作。
一、特教與職業融合的教學體系
融合發展觀強調職業教育的發展與特殊教育的發展密切結合，將職業教育的理念融入特殊教育的教育教學實踐過程中去，同時在進行職業教育時將特殊教育的理念融入職業教育教學實踐中去，從橫向和縱向實現雙向的交融，達到職特融通狀態。
1、在義務教育階段九年制的課程中逐漸分層融入職業教育的理念與實踐技能。突出職業教育的主體地位，針對學生的不同情況開展全校性的職業技能訓練，按學生年齡特點從低年級到高年級開設不同的職業教育課程，低年級開設生活適應課程，中年級上好勞動課，高年級重視職業技術課，實現學生職業教育的連貫性。
2、職業高中的課程將特殊教育的理念與知識技能等融入職業教育教學中，以就業為導向，以殘疾學生身心特點為基礎，根據市場需求和學校自身情況通過積極的市場調研，開設了家政、美發、美甲、計算機、串珠、編織、手工制作等課程。
3、職業教育注重學生的實踐性和操作性，充分利用學校的各種場地、設備為學生實際操作創造機會和場所。專用的家政、美發、美甲教室為學生的實操提供了場地和設備，學校的宿舍和食堂可以為清潔和家政課程提供實踐場地，學校還特別為學生開辟了開心農場種植園，以班級為單位組織學生種植各種蔬菜，校園內的綠化帶為學生提供園藝教學的場地，從而豐富學生的實踐經驗。
4、在教學實踐中積累經驗，開發校本教材，使學有所依，教有所據。學校組織相關教師通過長期的實踐教學和摸索，聯系學生的實際情況，編寫了串珠、絲帶繡、美甲、家政等校本教材，為師生的教與學提供了依據，使學校的職業教育有了更標準的教學體系。
5、學校申報了省級重點規劃課題《聾生職業及就業能力培養研究》、《特殊教育學校職業教育體系優化研究》，我們將嚴格執行課程計劃，開好職業教育課，不斷改進教學方法和教學手段，運用現代化教學手段輔助教學，努力探索積累經驗，搞好職業教育課的課題研究，探索發展職業教育的新途徑。
二、特教與職教互動的基地建設
學校積極與殘聯和職業中專、職業技術學院、職業培訓基地聯系，建立合作關系，根據學生的身心特點和市場需求，進行職業技能的專項培訓。
1、學校與殘聯充分發揮自各的優勢，形成合力，在學生職業教育就業培訓等方面進行了合作。學校與松原市殘疾人就業中心聯合辦學，成為松原市殘疾人培訓基地和殘疾人就業職業實訓基地。學生參加殘聯組織的美發美甲培訓，經過專家的精心指導，學生系統地掌握了美發美甲基本技能，培訓結束后，通過各種校內外實踐進行技術練習。
2、與高等職業院校合作辦學，選擇適合特殊學生發展的專業進行有針對性的學習培訓，組織學生和職業院校的學生一起實訓，在活動的過程中培養學生專業技能，激發學生的競爭意識，適應主流社會的生活，為學生的就業奠定良好的基礎。
3、組織學生到校外美發實訓基地進行實踐練習。學校與“我型我塑”美發店建立合作關系，學生定期到店里觀摩學習，并進行洗發、護發、造型等實踐操作。通過這種校外實踐活動，學生不但進一步學習了各種美發技巧，而且還掌握了個人禮儀，學會了如何與人溝通，具有了責任意識，提升了自身的職業素質，提高他們的就業能力。
三、特教與企業聯合的辦學模式
學校積極推動校企聯合辦學模式的啟動工作，根據市場需要和學生的特點，選擇適合學生長期發展的技能，進行定單式培養，企業與學校的緊密結合，有利于提高學生的職業技能，為學生的就業謀發展。
1、學生開辦了自己的手工作品微店“原上花開”。每完成一件作品都及時地上傳圖片，每收到一筆訂單都歡心雀躍，每一句溫馨的評價都是對學生們最好的鼓勵。通過這個小小的平臺，學生在展示著自我，在努力地實現著自我的價值。
2、學生制作的串珠、地毯繡掛毯、鉆石畫等手工作品形象生動、栩栩如生，得到了到校視察的各級領導的一致好評，學生的手工作品成功進駐松原市殘疾人工藝品展銷店，學生們常把自己的小手工作品作為饋贈感恩的禮物回贈給社會各界的愛心團體和人士。
3、學校目前有家政、美發、美甲、手工制作等職業實訓教室，學校將加大資金投入，做好市場調研，以學生的就業為指導方向，開辦洗車廠、廣告設計、烘焙屋、手工作坊等職業實訓基地，為學生提供職業教育實踐場所，突出實訓實習這一重要環節，以方便學生將所學知識運用于實踐，使學生在學校真正能夠學到一技之長，為學生的終身發展謀出路。
4、學校與仁和飲食公司聯合辦學開啟了校企合作的辦學模式，校企雙方緊密合作，開創職業教育的發展先河，為殘疾人就業打開一道成功之門，真正做到為殘疾人家庭分憂、為社會減輕負擔。
我們將在特殊教育學校的職業教育領域不斷摸索前行，不斷豐富符合特殊學生實際的職業教育專業課程，只有將職業教育發展同特殊教育的發展聯系起來，才能真正做到“有教無類、因材施教”，培養出一批“自食其力，殘而有為，適應發展，一專多能”的特殊人才，才能走出一條符合社會要求、符合特殊教育學校發展和特殊學生發展需要的特殊教育發展之路。
作者：劉雪蓮
參考文獻
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關鍵詞 消費道德；消費道德教育；課程設置
消費道德即人們在消費活動中形成的以指導人們消費行為、調整人們消費關系的價值觀念、道德原則和規范的總和。消費道德教育則是指社會為使人們在與消費相關聯的活動中遵循消費道德的基本原則和規范、自覺進行健康適度的消費，而有組織有計劃的對人們施加系統的消費道德影響的一種活動。隨著經濟的快速發展，學生作為社會特殊的消費群體，他們的消費觀念更為突出而且直接地影響其世界觀的形成與發展，進而對其一生的品德行為產生重要的影響。學生消費道德的形成最有效的途徑就是進行消費道德教育，這是由教育的優勢所決定的。因此，在學校開設課程加強學生消費道德教育具有重要的現實價值。
一、學生消費現狀的檢視
為了對學生消費狀況有比較全面的了解，我們從兩條途徑開展研究。其一，以河南省16所學校的500名學生為對象進行了消費狀況的問卷調查。回收有效問卷483份（男生 231份，女生252份），施測率為96.6%。通過對問卷進行統計分析，發現當代學生在消費觀念和消費心理、消費行為上都有一些偏頗。其二，通過走訪、現場采訪及文獻搜索等多種渠道，獲得了更多學生消費的一線材料，對問卷調查所得信息進行了進一步地補充和修正。基于以上情況的把握，結合其他學校的學生消費狀況，對當代學生的消費狀況有了新的認識與把握。
1.消費構成特點
“消費結構可稱消費構成，是指在一定時期內人們在生活消費過程中，所消費的各種消費資料和勞務的數量及其相互之間的數量和比例關系。”學生的消費項目主要有: 基本生活消費、學習消費、休閑娛樂消費、人際交往消費。調查統計，中小學生的基本生活消費是由家長來承擔的，而學生可以自己支配的錢財主要用于享樂消費和發展性消費。據有關材料顯示69.4%的學生有學習消費如買參考書、練習冊等；49.6%的學生有娛樂休閑消費；41.1%有零食消費；15.1%的有服飾消費；14.7%的有吃飯和乘坐交通工具消費；2.7%的學生存錢；O.8%的學生用零用錢捐過款；6.6%的學生有同學聚會消費。這表明學生消費結構既有合理的一面又有不合理的一面，即享樂性消費和發展性消費并存。
2.消費觀念特點
學生想表明自己完全擁有處理自己事情的能力，事事渴望體現獨立。但是每一個學生都同時面臨著三重群體，即家庭、學校、社會。學生處在復雜的環境之中，有時家庭、學校、社會三者在消費觀念上相失調，那么學生回到家里將面臨的是父母的要求，去學校后接受的是老師的一套準則，處在社會中又有著別樣的體驗。面對這樣的情況，學生往往不知所措。但總體來說，家庭在消費觀念上對學生的影響是積極和消極并存的，學校則是積極影響占據著主流，而社會對于學生的影響是消極大于積極。
3.消費行為特點
行為往往受意識的支配，學生消費觀念的復雜性決定了其消費行為中感性消費和理性消費的并存性。學生有時進行消費是趨于從眾心理，這時的消費行為就是感性消費；相反，購買東西時根據實際需要，并且考慮商品的性價比而進行的消費就是理性消費的表現。這表明了學生的理性消費和感性消費并存的特點。
二、學生消費行為的道德審視
學生中現存的不合理消費行為強調了對個人物欲的追求和滿足，使個體背離精神價值和理想，使他們放棄道德追求和共同價值，而關注個人化的消費符號和消費利益，這使得個體自私化、平庸化和物質化，從而使生活中的價值選擇非道德化。
1.導致學生自我中心
在物欲橫流的時代，有些學生由于自制力薄弱致使其及早踏入了社會中追求物欲享樂的大潮中不能自拔，進而導致了自私主義的滋生，導致了自我中心的膨脹。對欲望的無止境追求，必然使個性不再是包含道德追求的人格品質，而是一種被異化的獨特性。這并不是說個人沒有道德，而是指個人不再具有道德關切，道德變成了遵從規范和習俗，因此道德成為自我表現的包裝方式。
2.消解學生社會責任
消費社會向人們提出了另外一種社會責任，即消費責任。但是有的學生卻忘卻了自身承擔的社會責任，全然不顧除了自身利益之外的其它社會利益，只是沉浸于及時滿足所帶來的幸福錯覺之中。學生的不良消費觀念和行為破壞了社會共同生活的道德責任，一方面它可能會造成學生之間相互孤立，另一方面通過消費欲望的滲入、引誘和滿足來實現社會控制，放棄了對學生的道德訴求和控制。
三、讓消費道德教育走進學校課堂的建議
鑒于學生消費的嚴峻現狀，我們必須加強學生消費道德教育，幫助他們養成文明、健康、科學的消費習慣，形成學生正確的消費理念。
1.學校消費道德教育課程的目標設置
新課程改革倡導三維教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。學校消費道德教育課程的目標設置也應該緊緊圍繞這三個維度，在知識與技能目標上社會各方力量應協調起來建立正規的學校消費道德教育完整體系，設置消費道德教育課程，教會學生一些日常生活中基本的消費常識和技能，以此幫助學生一定程度的社會化。過程與方法目標設置上，學校消費道德教育課程中教師要嘗試各種教學方法，為學生設置真實的情境，讓學生不是被動地接受，而是在親身參與的過程中不知不覺地掌握并鞏固必要的知識和技能，使得他們享受學習過程、重視學習過程，學習也因此變成了一種“自然”的過程。在這樣的過程中，學生的思想必定潛移默化地改善著，正確的消費價值觀念也會自然而然充盈著學生的思想。
2.學校消費道德教育課程的內容選擇
（1）我國目前學校消費道德教育課程內容。教育部于2001年頒布了《基礎教育課程改革綱要》(試行)，其中指出初中階段“學校應努力創造條件開設選修課程。”高中階段“在開設必修課的同時，設置豐富的選修課程。”“學校在積極執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校傳統和優勢，學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”
我國一些學校積極響應《基礎教育課程改革綱要》(試行)的指示，如開設勞動課，老師教學生做飯炒菜以及一些針線活動；開設思想政治教育課，教學生一些基本的經濟知識，如貨幣的演化過程、市場中的經濟法及誠信原則等；一些財經專業因涉及專門的理財知識所以開設有消費經濟學課程，并且有些社會學科如教育學等，專門開設德育原理課程對學生進行道德素養的培訓等，學校消費道德教育內容涉及日用百貨、商品房、汽車、電腦等消費領域。但是正規的學校消費教育內容在我國還顯得很不統一，各地情況大不相同。如珠海市早在1992年9月就在金海岸中學進行消費教育的試點，并爭取了靈活多樣的教育方法，如組織學生走出校園開展社會調查；將假冒偽劣商品搬進課堂進行實物教育，這樣的消費教育生動形象，深受學生歡迎。
（2）國際上選取的六個領域的課程內容。2000年，北歐部長理事會從六個方面較為完整地闡述了消費教育的具體內容，成為了學校開展消費教育、設置消費教育課程的一個核心綱領。這六個方面的內容及其教學目標是：一是個人理財。具體目標為認識到個人理財的重要性；能夠制定預算并記賬；能夠為自身財務狀況負責并參與家庭收支計劃的制定；對于家庭的各項支出樹立一種經濟及環境友好的意識；熟悉商品價格并對價格及質量做出評估。二是消費者權利與義務。具體目標是學生應該了解有關消費者權利、義務的相關法律以及其他法律法規、規章政策；了解到越來越多不受限制的自由貿易如何侵犯消費者的權利；熟悉簽訂協議、合同的基本條例；了解作為他人擔保人所應承擔的責任；了解產品商標的有關規則。三是商業廣告的影響。具體目標包括熟悉社會大眾媒體的角色；學習辨別廣告，理解真實信息與廣告之間的差距；熟悉有關廣告的法律法規；能夠分析解釋并批判性的審視商業廣告形象、信息及其語言；從商業及社會的角度理解廣告的重要性；明智、合理地使用商業電子信息服務系統；理解媒體如何構建產品的符號意義，尤其是性別角色及外在形象。四是消費、環境與道德。具體目標有注意到工業、農業、交通及家庭對于環境造成的威脅；熟悉環境友好型產品，并理解其名稱的含義，培養環境友好型的消費行為；清楚地認識到怎樣做才能減少資源的浪費；了解各種生態標志的含義，并學會使用；能夠對家庭垃圾進行分類；思考資源使用及分類情況。五是食物。具體目標是理解飲食習慣對于健康及生活質量的重要性：綜合考慮健康、環境等因素，選擇一種均衡營養的飲食習慣；對自身及他人的飲食習慣及風格養成一種積極的態度；了解食物的使用及儲存衛生知識；學會使用食譜并能按照說明操作；認識到食物消費對于環境的影響。六是安全。具體目標包括理解與產品安全相關的信息及標簽符號；懂得如何安全地使用一些具有危險性的用具，如家用殺蟲劑、易燃物質等；懂得如何預防在學校、家庭以及附近地區游玩時發生意外事件；熟悉家庭及學校的安全設施及其方位；掌握最普通的急救方法，并了解其對于保證安全的重要性。
由此可見，我國的學校課程中雖然包含了有關消費道德教育的內容，但僅僅是作為原課程的一個組成部分，并沒有在學校消費道德教育的整體框架下系統開展。相反，國外在消費道德教育課程方面起步較早，在課程內容上比我國更加翔實，這是值得我國借鑒的。
3.學校消費道德教育課程的教學方法
學校消費道德教育不僅僅是向學生傳授知識，更是培養其消費技能以及對于整個社會的理解，如果只是聽課、閱讀或學習理論知識，學生則無法成為明智的消費者。為培養學生成為明智的消費者，課堂教學中選擇靈活多樣的教學方法就顯得至關重要。
（1）道德兩難故事法。教育家科爾伯格等強調，包括沖突的情景和交往有助于學生的道德發展，他們極力提倡應對類似于“朋友考試作弊該不該揭發”的道德兩難問題展開全面而深入的討論。[8]學生基于不同理由的不同判斷和思維方式，都將受到重視和鼓勵，以此來提高他們的道德判斷能力。在消費道德教育課堂教學中，道德兩難故事法是很可取的。如“朋友浪費糧食該不該指出？”等，創設更多的兩難情景，學生通過對它們的思考可以使得自己在實際生活中做出更理智的判斷。
（2）話題擴展法。話題擴展也稱為話題網絡，教師可以從一件商品引發多個層面的消費道德話題，學生在購買或消費任何一件商品的時候也能用這個框架來自覺分析其所應承擔的責任。例如，在購買一塊巧克力或一個冰淇淋這樣簡單的商品時，除了“需要和想要”這一方面，學生還可以考慮健康、環境、安全、經濟、法律和社會等各個方面的影響。作為一名消費者，學生首先將站在自身的立場上考慮，然后隨之也能顧及到整個社會的利益。
（3）角色扮演法。角色扮演也可以成為開展消費道德教育的一個重要途徑。教師要在課堂上創造出一個包含消費問題的現實場景，以待學生來解決。首先，教師需向參與角色扮演的每個學生描述相關情形及所要扮演的不同角色；然后，參演的學生根據自己的生活經驗即興發揮。與此同時，其余學生作為觀眾就擔任了評論員的工作，記錄下扮演者們做出的各種反應，在表演結束后和參演的同學相互交流，提出自己的建議。
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