時間：2023-07-14 16:35:58
導語：在初中學生德育教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.1德育教育目標脫離現實、過于抽象
當前德育教育的目標不夠明確，較為乏力，在教育中，是以班級作為主體，具體教育目標也是統一固定的，雖然適應班級德育教育，但是無法滿足學生的個體道德需求。分班是根據學生的年齡進行的，學生道德發展水平存在差異，這樣的情況下，還是采取統一的教育目標，這就會使得德育教育效果不夠理想，對于道德個體，顯然這樣的教學目標設定是乏力的。另外，在設計德育教育目標時非常抽象，目標和生活實際出現脫軌的情況。德育本質就是要塑造學生的健康人格，但是在德育實踐中，實際情況卻是因為目標價值取向過高，非常抽象，遠離生活實際，沒有貼近學生的思想基礎，沒有將實踐性和理想性進行有機結合，德育中沒有體驗及實驗，脫離了德育教育的本質，這就與當前社會對人才的全面要求及個性豐富及發展不相符，偏離了德育目標。
1.2德育教育方法過于單向、沒有體現出學生主體地位
教育方法對教育效果具有直接影響，因此要保證德育教育的效果，就需要選擇科學、有效的教育方法，提高人才培養的有效性。德育教育方法就是將社會道德的規范標準、要求及理想轉變成學生的準則、需要、信念，進而去支配學生方行為，讓他們可以養成良好的行為習慣。
2初中學生的德育教育管理策略
2.1尊重學生個性發展，提倡個性發展教育
新課標對教學提出了更高的要求，注重對學生實踐創新能力及合作探究能力的培養，如果不滿足學生的個性發展，那么培養出的學生就是一個模子刻出來的，學生自然也就缺乏靈感，無法也不敢創新。社會倡導新型師生關系，即相互尊重、理解、民主、平等、和諧，師生之間不僅停留在這一關系上，教師的另一個身份就是學生的朋友，這就體現了教師要尊重學生的個性發展要求。當前是信息時代，網絡技術除了為我們帶來便利之外，也帶來了一些消極影響，尤其是初中生還缺乏準確的是非判斷能力及成熟的心智，因此也更加容易被網絡、影視作品、廣告等內容影響，對于這一現象，要實現他們的個性發展并非任由他們發展，而是要在尊重的基礎上，對他們的道德觀、審美觀、人生觀等進行培養，提高他們對這些不良因素的免疫能力。
2.2加強日常行為規范的養成教育，尤其是道德品質教育。
只有講道德，才能做好人，當前中學生的道德教育內容主要就是社會公德、簡單職業道德及家庭美德，這些內容在《中學生日常行為規范》中就有具體的體現。因此，要提高德育教育效果，就不能只是靠傳統的教育方法，教師也要充分發揮出自己的示范作用，以身作則。
2.3采取家庭德育與學校德育雙結合
學生的德育不只是學校的責任，其需要家庭及社會也參與進來，家庭也是學生開展德育的一個很重要的場所，學生平日的生活就是往返于學校和家庭之間，因此，在家中也需要注重對學生的德育，且教育方式要和學校德育教育方式不同，避免重復的方式，這就才能保證家庭德育教育的效果和有效性。學校應該注重家長的作用，建立有效的體制，如家訪，教師要定期的進行家訪，這樣可以和家長進行及時的溝通，讓教師可以了解學生在家的情況，家長了解學生在學校的情況，教師可以聽取家長的建議和意見，和其交流學生教育的經驗和心得，為家長展示學生文藝活動演出，還可以給家長看學生教育的有關專題報告，特別是其中的德育內容，這樣可以提升家長的素質，讓學校和家長建立更加緊密的關系，進而實現家庭和學校相結合的德育教育模式，可以有效提升德育教育效果。
2.4通過課堂教學滲透德育教育
課堂是一個教育主要場所，教師應該在課堂教學中滲透德育，充分利用這一德育途徑。例如，在語文課上，教師除了要學生掌握基礎知識，理解課文意境之外，還需要重視挖掘課文的德育教育內容及素材，用先進事跡去感染學生，鼓勵學生通過課堂討論勇敢的發表自己的想法和觀點。在討論中，學生可以知道這樣做的原因和怎樣做，讓學生可以更深入的掌握德育道理。再比如在體育教學中，教師除了注重鍛煉學生的身體素質之外，還需要培養他們的頑強毅力，滲透德育內容，讓學生具有拼搏的勇氣及信心，能夠養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神以及道德品質，通過有針對性的體育活動設計，有效滲透德育內容，比如通過體育競賽，可以讓學生學會正確看待成功和失敗，知道成功是失敗之母，只要肯努力就會成功，還可以培養學生的團隊合作精神和意識，這些對學生日后的發揮在那都具有重要作用。在思想品德教學中，教師需要結合具體教學內容，聯系生活實際，對學生進行集體主義教育、愛國主義教育、環境道德教育，增強學生的愛國情感，提升集體意識及集體榮譽感，培養他們形成環境道德意識，可以主動的去保護環境。教師的任務就是教書育人，因此，在課堂教學中，教師除了教書之外，更需要注重育人功能的實現，將德育有效滲透到課堂教學中，提高德育教育效果，讓其可以充分發揮出作用，促進學生更好的發展。
3結束語
綜上所述，德育教育對初中生具有非常很重要的作用，因此要采取有效的措施，提高德育教育效果，體現學生的主體性，促進學生全面發展。
參考文獻：
[1]雷雪梅.育己·知人·育人一淺談班主任德育工作中的點滴體會[J].福建教育學院學報，2014（2）.
關鍵詞：生命教育 初中生物 生物教學
生命教育旨在幫助學生對生命樹立正確的認識，使學生熱愛生命。同時生命教育也是德育教育的重要組成部分，需要學校、教師、社會、家庭等多方面的共同努力，才能使學生更好的理解生命、熱愛生命，并且能珍惜生命，從而達到適應社會的能力。本文結合筆者多年教學經驗，對初中生物教學中生命教育的滲透進行研究，旨在與廣大同仁分享共勉。
一、初中生物教學中推行生命教育的重要性
新課標指出，初中生物教學旨在培養學生對生命的正確理解，這也成為了生物教育中一個新課題，許多相關研究人員對這個課題進行了深入研究，對于生命教育，在生命教育的方法上也多有建述。生命教育旨在為學生對生命孕育以及發展過程有正確的理解，從而達到使學生珍惜生命、愛惜自己、尊重他人的目的。培養學生正確積極的人生觀與生命觀。
生物學科以探討生命及其發展規律為主。主要以動植物或人作為基本素材，對學生探索及理解自然起到引導意義。所以在初中對學生進行生命教育具有很大的優勢。學生可以再植物的生長過程中體會生命的過程，在人類的進化知識中了解人作為生命的艱辛與不易，是學生重視生命。在生物教學中生命教育無時無刻不在滲透。
二、當前初中生教學中生命教育的缺失
雖然經過長時間的推行，但是生命教育在初中生物教學中的推行程度卻不盡人意。我們時常可以聽說到有關于學生在對面社會影響、學習壓力、情感因素時時而出現傷害他人以及虐待自己或動物的事件發生。而對于生物教學，校方環境往往會影響到物理教學的全過程，如課時安排較少，教師由于課時限制，無暇顧及其他，僅僅將課本知識交代清楚已經實屬不易，對于生命教育更是無暇顧及。
三、生物教學中融入生命教育的有效策略
（一）擴充課本知識
在教學過程中，教師應該對課本進行充分挖掘，尋找到生物教學與生命教育的連接點，只有找到連接點，才能保證在生物教學中生命教育的順利開展。無論是植物或動物的成長，還是人類的進化，都可以從中感受到生命之美。比如我在講植物分布時，我精心準備了多沒課課件為同學展示哥哥地區不同的植物分布，并讓學生通過圖片感受到自然的奇特美景，學生感受到生命的渺小與壯闊，感受到生命的奇妙之處，通過這種教學，讓學生在知識中感覺美，發現美，然后表達出來，讓學生對生命有深一步的認識，從而對生命產生熱愛或敬畏。
（二）巧妙設計教學內容
初中教學題材結構清晰，內容新穎，并且通多多種多樣的形式來完整內容，比較適合融入生命教育，但是這需要教師在工作中適當的添加教學內容，建構“生命教育”課堂體系。在“生物圈中的綠色植物”中。為了使學生對植物的形態、作用、生長等各個方面有更深一步的了解，我運用了一些游戲環節，我將我準備好的一些描寫植物的文學作品拿出來紛紛讀給學生聽，讓他們說出對應的植物是什么，作者還表達了這些植物的那些特性，對植物哪方面的“品格”進行了贊美，例如：“濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多”、“更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”等，讓學生在美麗的詩句中感受植物的美，感受植物的不同“品格”，我通過這種教學方法，不僅激發了學生對生物知識的學習興趣，耿是學生對生命有了更為深刻的認識。
（三）通過校本講座激發學生對生命的熱情
初中生有著思維活躍、興趣廣泛的特點，這也決定了他們有較強的求知欲。對學生進行生命教育，需要激發學生對生物學科的興趣。激發學生對生命的熱愛，筆者認為，在課外開展校本知識的講座或者通過引用名人作品的方式，通過多個角度向學生闡述生命的含義。
如在講解“人的繁殖”一節時，可以向學生講述人的生命的誕生過程以及父母養育孩子的艱辛，使學生懂得善待父母，感謝他們賦予自己生命。校本知識講座是課堂知識的延伸，能夠在很大程度上開拓學生的知識面，使其掌握書本以外的知識。在講解《人類活動對生物圈的影響》一章時，我將目前所面臨的環境問題一一介紹給學生，如：環境污染、水資源缺乏等，讓學生認識到每個人都有保護環境的責任，從而學會保護環境，珍惜資源，形成可持續發展的理念。
（四）合理布置課后作業滲透生命教育
對比初中課程體系全部課程，生物并非“重點科目”，加上在應試教育影響頗深的當下，一些學校對該課程不予重視，學生自身也是得過且過，學生家長也認為該課程與中考關系不大，因此也不夠重視。但是，生命教育是滲透到每個人的生命中、生活中的，即便學生因課業較為繁重而不能投入較多時間用于生物學方面的課外探索，但只要保持對生物科學的探知欲望，在日常生活中就能夠接受到各種形式的生命教育。例如給學生布置相關的課后作業，促使其在生活中領悟生命的意義。教師要將有無滲透生命教育作為評價實踐報告的標準之一，以此來引發學生對生命意義的重視。
四、結論
初中生命關系生命科學與自然科學，在其中普及生命教育意義重大。筆者根據多年教學經驗，通過對中學生特點的分析，認為在初中生物課堂應該通多校本課程、實踐活動以及課堂教學方式對學生進行各個角度的生命滲透，使生命教育與初中生物教學有機結合，培養學生正確的生命觀。
參考文獻：
一、班主任工作的現狀
初中生的班級管理有別于高中生，有其自身的鮮明特點。作為初中的班主任，在這幾年的班級管理中，積累了一些素材，發現了德育教育的一些實際情況，這些情況給班主任工作帶來極大的困難。
（一）家庭教育無作為
我們班絕大多數學生都來自于鄉村，父母親大多數是農民。家庭經濟困難，為了一家人的生計，父母都外出打工，有的是全家外出。留在家里的大都為老年人和未成年人。這就是現在的留守老人和留守兒童。加之嚴重的代溝問題，無暇顧及孩子的教育，對孩子教育的投入也相對較少。致使部分學生存在一些不良的學習和生活習慣。如有些孩子睡覺前有不洗腳的習慣，個人衛生較差，亂花零用錢，用錢無節制，和同學關系較緊張，不能善待他人，學習無預習的習慣，甚至出現逃學、輟學，教育時逆反心理強，抵觸情緒大。
（二）輟學現象嚴重
“輟學率”現在是義務教育階段的學校最大的難題。現在雖然經過上級政府的干預以及廣大教育工作者的努力，“輟學率”已取得了很大的成績，得到了有效的控制。但當前“輟學率”好似是基本解決了，但有矛頭上升之趨勢，尤其是打工父母多，無人照管孩子，學習較差的，對學習失去了信心，沒了興趣，則早早地輟學，還有一部分單親家庭，無人管自己的孩子，致使學生厭學，輟學不止。
二、如何搞好班主任工作
要做好班主任工作，首先就需充分了解自己學生的相關情況。通過對學生情況的調查和了解，使之掌握好相關的學生信息，對有效開展班主任工作打下良好的基礎。
現在我們班有一部分學生，由于家庭因素，學生學習積極性、上進心、自信心不強，但潛在的進取意識是有的，表現在學校的、班級的制度都能尚遵守，但要經常督促和提醒他們，讓他們形成自覺的行為。對少數學生，班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響。在教育轉化這部分學生時，應該開展個別教育與揚長教育，從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，努力發現他身上的閃光點，讓其重拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到了正確的軌道上來。
現在，由于學生受多方面消極因素的影響，加之其個性差異較大，隨著時間的推移，部分學生不思學習，不思進取，出現兩極分化的現象還是普遍存在的。在此，我作為班主任，談談自己的做法：
第一、尊重、關心和理解學生。對班里的落后群體，一味地訓斥、挖苦、嘲弄只能增加他們的自卑心理，并加深師生間對立情緒，更談不上激發他們的上進心，因此，作好落后群體的工作應該是尊重關心和理解。尊重：對落后群體，不說不做傷害他們自尊心的話和事；不歧視、不疏遠、不排斥；不體罰，不趕出教室，爭取他們對我的信任，以此打開工作突破口。關心：只有用真摯的情感去關心他們，才能深入到他們的心靈世界。我經常找他們談心，消除他們的思想顧慮；在上課時常提問他們，即使他們不會回答，我也不批評，不罰站，以此讓他們感受到班主任心里有他或她。理解：學困生由于在學習上比較吃力，在行為表現上就存在反復性，不穩定性。當他們出現嚴重失誤時，我不急于處理，而是等他們心理平靜以后，進行心理疏導，給他們反思自責的機會。盡管他們犯了錯誤，我仍給他們一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，使他們感激不盡，倍受感動。由此，來贏得他們對班主任的愛戴和信任。
第二、努力尋找差生身上的閃光點，進行揚長教育。差生并非一切都差，人人都有閃光點，要發現他們身上的長處，創造機會，讓他們表現自己。在班務管理上，要大膽起用兩個差生當班委干部，充分發揮他們的積極因素，讓他們成為落后群體的代言人。
第三、不在全體同學面前批評他們，保護他們的自尊。對于差生看慣了家長、老師的白眼，聽夠了公開場合的諷刺和訓斥，這加重了他們的逆反心理。對此，要用極大的耐心和過細的思想工作，緩解了他們的心理壓力，給了他們面子，他們樂于接受，因而其積極配合我的工作。
第四、堅持以表揚為主，增強他們改錯的信心。后進生在班級衛生掃除、校務勞動等方面表現一般都比較積極，抓住機遇大加表揚。在贊美中，他們逐步有了自尊，增強了自信心，精神狀態振作了起來，點燃了他們向善的正氣。
第五、重視主題班會和生活指導，開展形式多樣的活動。主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成，以及學生的健康成長，都起著重要作用。如開展“怎樣構建和諧班級”、“青春期的健康”、“早戀的危害”、“安全教育的重要性”等主題活動，提高學生自身素質能力，促進班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。
第六、注意學習方法的培養，提高學生學習效率。初中學生還小，學習主要是被動接受。為了提高學生成績，我每時每刻都很注重學習方法的培養，要求他們自己制訂好作息時間表，安排好每天的學習任務，每次考試，哪怕是平時小測驗只要是錯題，無論是哪一門功課的，都要加強反思和總結，也有利于以后的復習。還多次開展學習經驗交流會，促進不同層次的學生在學習中的發展。
一、實現“文與道”的統一與共進
語文教材是按照語文知能訓練的需要編排的，這其中的德育因素與整個學校德育的序列先后不一致，深淺亦不同，因此給語文德育的實施帶來了一定的困難。教師要把握德育大綱，熟悉《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，明白各學段各年級的德育任務，理清各段各級語文教材中的德育因素，從宏觀上具備駕馭語文教材德育因素的能力，才能在課堂四十五分鐘里進行滲透。老師備課時要多角度思考，在備教材的同時要備德育目標，根據課文實際尋找二者滲透的最佳結合點。這個結合點可能是開篇導語，通過導語使學生具備理解課文的感情基礎，使教學事半功倍。有的文章的寫作背景和作者的經歷有特定的歷史因素，它們也是很好的德育素材，要讓學生了解。美國教育家愛默生說：“一個感人的故事可以影響一個人的一生，一種哲理的智慧可以改變千萬人的命運。”我們也要通過故事情節教育學生。如學習《登上地球之顛》這篇課文時，中國登山健兒們書寫世界登山史的新記錄的故事，正是教師向學生進行意志品質、團結合作和自我犧牲精神教育的好時機。文學作品中的人物形象也有很好的品德示范作用；都德的《最后一課》中，韓麥爾先生就是一個愛國主義好榜樣；《音樂巨人貝多芬》能激發學生追求自己的理想，與苦難和困難作不屈不撓的斗爭。對于有的文章，可在分析教材這一環節誘導學生去發現真知，感悟其中的人生哲理和道德規范。如《儉以養德》這樣的議論文，只要把文章分析透了，學生就明白了節儉的意義，德育教育就滲透在里面了。還有一些說明文，如《中國石拱橋》，學習時教師可以問問，中國石拱橋歷史如此悠久，結構如此堅固，這說明了什么？自然就激起了學生的民族自豪感。總之，中學語文教材中可作為德育教育素材的內容比比皆是，教師只要善于抓住時機，完全可以春風化雨，潤物無聲。
二、實現“閱與感”的統一與共進
教師要利用課外閱讀實施德育教育。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀，教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，給予引導，同時加強閱讀指導，教給他們讀書方法，使閱讀收到實效。例如針對有些學生沉迷于某些談情說愛的言情小說的情況，組織學生認真學習一些文藝理論書籍，引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的，并且教育學生在閱讀文藝作品時不能片面追求情節的曲折離奇，更重要的是要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
三、實現“句與悟”的統一與共進
在初中教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言或名句，不論詩詞、散文或小說，都是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內容，有時就是通過其中的一段話來體現的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。例如講解《岳陽樓記》，不僅要讓學生領略作者對洞庭景色的出色描寫，同時也要讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹那種“以天下為己任”的寬闊胸懷。講解魯迅小說《故鄉》，不僅要分析閏土的藝術形象，同時也要學生理解和背誦最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”鼓勵學生：在未來的生活道路上，應有勇于開拓、勇往直前的精神。講解《生命的意義》時，不僅要讓學生體會到環境描寫的烘托作用，同時也要讓學生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，讓生命放射光芒。小說主人公保爾那段“人最寶貴的是生命……”的至理名言，最集中地體現和概括了他為全人類利益而生存的博大的人生態度和崇高的獻身精神，不僅影響了整整幾代人，而且會永久地流傳給我們的子孫后代。由于作品中的名言警句具有言簡意賅的特點，學生易記、易背，把它抽出來重點講解，這對學生思想健康成長，無疑是注入了有益的營養。
四、實現“樂與思”的統一與共進
一、資料
性別：男，年齡：13歲
二、具體表現
1. 學習方面：學習目的不明確，學習態度不端正，得過且過，上課不認真聽講，很少能獨立地完成作業，學習成績較差。
2．紀律方面：自我約束力較差，紀律觀念淡薄，經常遲到、早退，并且迷戀網吧。
3.交往方面：性格內向、孤僻，與同學不能和睦相處。
4．家庭方面：父母忙于工作，無暇顧及。
三、心理分析
1．該生是家中獨生子女，父母疼愛有加，性格比較叛逆，沖動，不夠成熟。但較善良，愿意幫助他人，能尊敬老師。
2．該生成績較差，有自卑心理，在班級活動中處于“配角”地位，情緒日益消沉。
四、輔導策略
1．調查研究，了解分析和研究學生的個性心理特征。
俄國教育家烏申斯基曾經說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”要教育和管理好學生，首先必須全面系統地了解和研究學生。要了解該生的思想狀況、心理特點、學習態度和家庭情況。尋找教育規律和該生思想變化的結合點，進行有針對性地教育工作。
2．加強學校與家庭的雙向聯系，保持教育的同步性。
學生因各種主、客因素的制約受家庭的影響最直接、最生動、最經常、最深刻。而家庭的文化環境、語言環境、生活習慣，以至父母的一言一行，都逐漸滲透到孩子的思想意識中，起到重要的教育作用。老師可以通過家訪、電訪、召開家長會等不同形式與家長取得聯系，家訪要形成長期化、制度化。同時針對家長過分溺愛孩子的特點，堅持正面教育，向家長宣傳教育孩子的經驗，態度要誠懇，有耐心，用熱忱去感化家長，爭取家長的配合，通過關心、引導、督促等逐步恢復學生的心理健康。
3．以愛動其心。
高爾基說過一名話：“誰愛孩子，孩子就愛誰”，“只有愛孩子的人才會教育孩子”。作為老師要學會“換位思考”，設身處地替學生著想，同情學生的處境，多和學生接觸，適時給予肯定和表揚，古人說：“水激石則鳴，人激志則宏。”尊重學生的人格，加強情感聯絡，以心換心，用感情去醫治學生長期造成的心靈創傷，增強其自尊和自信心。
4．以嚴導其行。
適時介紹一些有利于增強自信、培養身心健康的書籍供其閱讀，交談學習體會，堅持正面教育，增強紀律觀念，讓他從中辨別是非丑惡，漸漸把心“病”治好。
5．適時調整教育方法。
心理問題的形成是一個長期過程，需要樹立循序漸進的目標，逐步引導、要時刻關注學生的心理變化，要從思維、行為上入手，做細致的教育工作，抓反復，尤其要做好后期“護理”，把各種不良思維、行為消滅在萌芽之中。
6．利用集體的力量進行關心、扶助。
用集體的力量和智慧去溫暖、改變其那不良的思維、行為。可通過主題班會、板報、演講等形式，創造一切機會，鍛煉學生的意識，培養學生的才能，使其從“配角”轉變為“主角”。同時要求其它任課老師也做好同樣的工作，不揭老底，培養和樹立學生新的自尊、自立和自信心。
五、教育效果
通過近一年的教育，學生各方面都有比較明顯的轉變，上課認真聽講，學習目的明確、學習態度端正，信心增強，能主動積極參加各種有益的集體活動。與同學之間的關系有明顯好轉，能主動關心同學。對父母也較體貼，學習和生活開始趨向正常，對未來充滿信心，心理障礙基本消除。
六、引出的思考
上面學生行為并非個別現象，在當今學生中有不同程度的存在。那么，如何盡量地避免此類心理問題的出現？我認為在初中思想品德課教學及學校德育教育中應做好以下工作：
1．思想品德課是對學生進行心理健康教育的主戰場。
思想品德教師首先可以在每學年初利用觀察法、問卷法、單獨詢問法和心理測量法等方法對所任教學生進行系統的心理調查，建立好每一個學生的心理檔案，并根據調查的結果制定出本學年思想品德教學中心理健康教育計劃和實施方案。開設心理咨詢服務，如“悄悄話信箱”、“實話實說專欄”等，用科學的方法調節學生自我情緒，并積極配合班主任、其它課任教師做好學生心理健康教育。其次在思想品德課課堂教學中要充分利用現代電教手段，通過視頻、音像等直觀現實生活中的正、反面心理健康教育的有效案例引導學生、幫助學生重視心理健康，同時在課堂教學中應采用多種教學方法如：“參與式”，“分組討論”，等有效教學方法并結合教材內容在不同階段對學生進行心理健康疏導，真正成為學生心理健康的咨詢師。
2．家庭教育是對學生進行心理健康教育的關鍵。
家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，家庭教育因其特殊的地位和影響，在大教育系統工程中起著舉足輕重的作用。目前，普遍家庭對孩子“成才”的期望值較高，“學”而優則“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，“學習至上，成績至上”是孩子的唯一目標。家長包辦代替了孩子的家務勞動，長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差；熱衷于自我設計，缺乏責任感。要擺脫這種怪圈，父母應該營造一個令孩子身心健康成長的家庭人文環境。父母應該以自己的言傳身教以及在生活中創造出來的每一個生活細節，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中，從而培養孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格，培養孩子良好的公民意識和社會責任感，培養孩子樹立平等、守約、寬容、創新、共生的現代意識，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。
3．社會教育對學生的心理健康成長起著重要作用。
關鍵詞：初中英語； 三維目標； 培養
中圖分類號：G633．41文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-056-001
一、情感態度與價值觀在英語教學中的意義
新課標指出：開設英語課程的目的不僅要讓學生掌握英語知識和運用英語的技能，而且還要磨練學生的意志，陶冶學生高尚的情操，培養學生豐富的情感、積極的學習生活態度與正確的人生觀價值觀。中學生正值青春期，正是培養他們情感態度與價值觀的關鍵期，要利用英語教學中的話題進行潛移默化的滲透，對他們的學習態度、興趣的培養、知識的鞏固、能力水平的提高起到不可估量的作用，影響也是終身的。
二、初中英語教師怎樣進行學生情感態度與價值觀的培養
首先，教師要有健全的人格魅力
教師要有高尚的道德品質，這是培養學生情感態度與價值觀的前提。我們英語教師要有強烈的社會責任感和社會適應能力，要做到有愛心、有信心；要樂觀、有朝氣；要謙虛、不狂妄自大，要真誠、不虛偽，要鎮定、不浮躁，要勇于克服困難、不畏懼退縮，要勇于承擔責任，而不互相推諉等等，這些優秀品質無疑會影響學生。
其次，要善于挖掘教材，找出恰當的方法
在教學中要善于找到德育教育的切入點和結合點進行教學，下面就談談自己在教學中的幾點體會。
1.培養學生生命健康意識，引導學生去探究
牛津初中英語教材8A第六單元Reading部分講的是臺灣地震，我在講這篇課文之前，利用多媒體播放了大量有關地震的知識，還有四川汶川大地震中一些抗震救災的畫面，特別那渴望生的眼神和動作深深地震撼了學生。在學習這篇文章中，我先讓學生找出Timmy在地震中如何反應，如何堅持等待救援的句子，讓他們自己去探索，去總結。然后提出假設：如果我們這兒要發生地震，你會怎樣做，讓他們知道怎樣逃生，懂得堅持的力量。后來我又組織學生觀看電影《唐山大地震》，讓學生再一次感受生命的可貴。
班上有同學經常熬夜上網，吃一些垃圾食品，針對這樣一些不良的生活方式和飲食習慣，在學習7A第四單元Food時，我先讓學生上網搜集一些有關健康的和不健康的食物。讓他們羅列出吃不健康的食物有哪些危害等等，讓他們找出周圍熟悉的人因不健康的生活方式患病甚至死亡的例子，上課時讓他們用英語說出來。然后讓同學們閱讀課文，用表格的方式一一找出健康的生活方式和不健康的生活方式，并且進行比較，最后同學們總結出：健康的生活方式會讓人更健康，所以我們青少年要養成健康的生活方式。通過這節課的學習，同學們受到了很大的啟發。
2.學會助人為樂，鼓勵學生積極參與
助人為樂是一種美德，中學生要學會助人為樂。牛津英語初中教材8B第四至六單元介紹了慈善組織，像Project Green Hope、 ORBIS、Oxfam都是對學生進行樂于助人教育的好教材。在An interview with ORBIS doctor一課里，學生通過學習，知道奧比斯醫生甘當志愿者為貧困地區的眼疾患者治病的無私奉獻、樂于助人的事跡，恰好我們學校有個學生家里遇到困難，他的母親得了癌癥，因貧困無錢手術治療，需要幫助，學校也貼出了捐款倡議書。學完后，我就問學生：”should we learn from the ORBISS doctor?”學生答：“Yes.”又問：“If your classmate has difficulty,what should you do?”學生答：“I should help him.”接著我把這位學生的家庭情況又介紹了一遍，學生個個表示同情，課后積極參與學校組織的募捐活動，紛紛獻出了愛心。
3.增強審美意識，讓學生實踐中體驗
中學生思想比較活躍，接受新鮮事物較快，要讓學生在實踐中感受美，體驗美。7A第六單元fashion中就有關于時裝的話題，在教學時，我先讓學生看時裝表演的錄像，畫面中模特們穿著五顏六色、各種款式的漂亮時裝在T臺上的表演引起了學生的極大興趣，我感覺他們從模特身上感受到了美。學生看完后我就問：“Can you design a suit of beautiful clothes?”學生答：”OK.”第二天，學生紛紛拿出了自己最得意的作品在課堂上交流展示，課堂氣氛十分活躍，人人臉上都露出幸福的笑容，然后我叫幾個同學在前臺展示并用英語介紹自己設計的時裝，都得到同學們的陣陣掌聲。可見學生從實踐中不僅體驗到了美，還體驗到成功的快樂，生活的情趣。
4.增強環保意識，讓學生從身邊做起
關鍵詞：生物教學學生德育
古人云“有理走遍天下，無理寸步難行”，這“理”就是德，良好的品德。有了良好的品德，我們才能浩然正氣，有了浩然正氣我們才能頂天立地，我們才能行走于天下。可見一個的人的良好的品德在他的一生中是多么的重要。可一個人的良好的品德不是天生的，而是后天的修養。是在學習、生活中點滴的積累，防微杜漸而慢慢養成的，說起來容易做起來可就難了。
我曾親眼目睹一個學生與其母親在老師辦公室里大聲爭吵，我也曾聽聞一個初一的學生揮拳打向教他的老師，我沉思，這些學生怎么了，我們的教育怎么了。雖然學校教育對學生品德的養成只是一個方面，但我想學校教育對學生品德的修養肯定能起很大的作用。
新課程標準明確提出初中生物教育的三維目標，即知識目標、能力目標和情感態度價值觀的目標。意在培養德才兼備的人才，社會的進步和發展需要這樣的人才。我們的古人在詮釋“人”字時講得很好，那“一撇”就是德，那“一捺”就是一個人的才，只有這兩筆都豐滿有力，“人”字才不會歪，才能站得直，站得正。這種詮釋是多么的形象生動，一個人要是只有才而沒有德，怎么算得上是人呢？我國在重難輕女的舊時代更有“女子無才便是德”的說法，對女子的要求是德在先，有了德，無才能才學也沒關系。對男子的要求是“謙謙君子”，意思是“謙遜，文質彬彬又有才”的才稱得上君子，只有才學而沒有德行也不能被稱作君子，而在當今、，我們的教育常常忽略了這些。
生物學雖然是理科教育，說它是理科是因為它與物理、化學聯系頗多，“理、化、生”三門學科被看做一家。但新教材中也有很多滲透著情感教育，品德養成的良好的素材，在教學中我們應充分利用好這些素材，適時、適地的進行品德教育的正面誘導，猶如春雨潤萬物般的，無聲無息地潛移默化的誘導學生的良好品德的養成。而且持之以恒的，堅持不懈的努力，我想應該有很大的收獲。我常常從以下幾個方法去入手。
一、培養學生熱愛大自然的情感
“西湖春色歸，春水綠于染”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，“千里鶯啼綠映紅”，“采菊東籬下，悠然見南山”教材中這些美妙的詩句，讓萬紫千紅，五彩繽紛的大自然的美景躍然紙上。我與學生的心已然不在教室，這些詩句牽著我與學生的手，共同走進大自然，共同去欣賞大自然的美，品味大自然給予我與學生的無限的情趣，陶冶著我與學生的情操。激發著學生與我對大自然的熱愛。再看，教材七年級下冊開頭，“地球，我的母親。 我過去、現在，未來。 食的是你，衣的是你，住的是你 。我要怎樣才能報答你的深恩？”郭沫若這深情而富含哲理的詩句，讓人感動，讓學生感動。在此我不會蜻蜓點水而過，而是先讓學生飽含感情地大聲地讀三遍，然后讓學生來講自己的感想。有一個學生講得好，我的母親哺育了我，我覺得她很偉大，大地母親更偉大，因為它養育了所有的生靈，我們都應該愛自己的母親――地球。此時，學生與我對大自然的愛更上一層樓，我們不僅熱愛她，更想保護她，我們的地球――母親。例如,七年級上冊第六章“愛護植被,綠化祖國”,在學生了解了我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎上,幫助學生認識愛護植被、綠化祖國的重要意義,教育學生從實際行動上熱愛祖國,從而培養學生形成熱愛祖國的高尚情感。再如，講完“綠色植物對水分的吸收和利用”時提出：如何理解前人種樹后人乘涼和大樹底下好乘涼？通過引導學生分析、討論總結出：是因為綠色植物的光合作用和蒸騰作用。進而闡明，一棵樹，能感覺到它給人類帶來如此的好處，那么一片森林呢？這里有一組數據：一棵生長了50年的樹、砍伐后產生的經濟效益約合300美元，而這棵樹因為制造O2、消耗CO2、保護臭氧層、保護植被、防止水土流失等而創造的經濟效益約合30萬美元，從中可感受到森林在環保中的巨大作用。而我國的現實卻不容樂觀，由于長期的過度采伐，毀林開荒以及森林火災、病蟲害侵襲和外來物種的入侵等原因，導致我國森林資源衰竭。我國森林的覆蓋率僅為13.9%，遠低于世界30.6%的平均水平，從而教育學生，要愛護身邊的一草一木，并積極參加到植樹造林、綠化祖國的公益活動中去。
二、培養學生熱愛父母的情感
“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。…青蟲不易捕，黃中無飽期，須臾十來往，猶恐巢中饑”教材中唐代詩人白居易這膾炙人口的詩句雖是描寫燕子生兒育女的艱辛，但人同此鳥，正是我們父母的真實寫照。又有孟郊所寫詩句“慈母手中線，游子身上衣。…誰言寸草心，報得三春暉”每每讀到這些詩句，我必然會講給學生，目的就是一個，激起學生對父母之愛，激起學生報恩父母之心，其實我們怎能報答得了父母的深恩呢。
三、培養學生熱愛祖國，熱愛集體的情感
“一雙筷子易折斷，十雙筷子難折斷”，“孤木難成林，”“孤掌難鳴”，是太明白不過的道理了，集體的力量是無窮的，對于我們來講最大的集體就是我們的祖國。想那八年抗戰，團結一切抗戰力量經歷了無數次與侵略者的較量，面對侵略者的刺刀不懼，面對侵略者的細菌戰不懼，面對著死不懼，最后終于把侵略者趕出了中國。如果不是依靠愛國者一顆顆愛國的心，不是依靠集體的團隊的力量，怎么能取得抗戰的勝利呢？在學習細菌的知識時，我會用細菌戰引入這段歷史的回顧，對學生的愛國之心進行培養。
四，培養學生勤勞節約，勇敢的品德與堅忍不拔的精神
蜜蜂是勤勞的象征，我們常看見蜜蜂忙碌地飛舞在花叢中，采集花粉與花蜜帶回家然后又出來采集，勤勤懇懇不怕辛苦。蜜蜂群體中的保衛蜂更是勇士的象征，當有外來的敵人侵犯到它們時，這些保衛蜂奉獻上自己的生命來保衛它們的群體，真是歌可泣。我在與學生們學習時，我會大勢宣染蜜蜂勤勞與勇敢的場景，使之對學生有所啟迪，來培養它們這方面的品德。
（一）、初中生學業和品德分化的規律
1、學業分化先于品德分化
從客觀因素講，學生進入初中后，由于課程難度、深度的加大，造成學生學業壓力的增加。如果學生自身學習基礎差，或學習方法不適應，都可使心理矛盾加劇。表現出學業分化的特征是：
（1）學業分化前有個分化準備期。即學生六年級時，在升學因素作用下，有種緊張感；升入中學后，在贊揚聲中又產生了優越感，于是學業和品德上的缺陷被掩蓋了。然而，由于生活環境的變換、師友同學的更新，學習方式的改變，都會引起復雜的心理矛盾。
（2）學業分化出現于初二下學期。這時學生身體迅速發育，自我意識增強，成人感發展，獨立意向明顯，家庭、學校的影響在減弱。
因此，自主性發展要求同自我調控能力之間，存在著突出矛盾，結果使學業波動現象大量出現。調查結果學業波動型學生占92％，穩定型學生只占8％。
2、問題行為的出現是品德分化的重要標志
所謂問題行為，是由于心理因素作用而形成的說謊、厭學、逃學、作弊、早戀、出走、侵犯、不良結交等行為。其表現可分為三種類型：
（1）過失型。由好奇、好動、試探、模仿、畏懼等心理狀態和不良需要引起，以違反紀律的行為方式，如罵人、打架、損壞物品、逃學等，帶有偶發性、情境性、盲目性等特征。
（2）侵犯型。受挫折后引起的不良情緒。為消除由憤怒造成的內心緊張，采取發泄的方式，以特定的對象為目標進行發泄、報復，帶有公開性、突發性特點。
（3）離軌型。由于不良的需要，以違反道德規范的方式，如偷竊、欺騙、斗毆、游蕩、破壞公物等，帶有經常性、有意性特征。以上都會對社會造成危害。
（二）、初中生學業和品德分化現象的成因
1、少年期身心矛盾沖突的影響學生進入初中后，各自心理矛盾日益明顯，主要有：自豪感與自卑感交織。升入中學，有的以勝利者自居，殊不知班級群體中“寵兒”薈萃，漸漸發現那種優勢不復存在。有的對新環境，新的師友，新的教學內容、設備等都不適應，轉而產生焦慮和自卑。輕松感與被動感交織。剛入初中，有的學生感到輕松，原來的內驅力消失，有的熱衷于娛樂，思想上放松，尤其當課程內容悄然加深，尚未意識到，到初二才驚感被動。這些矛盾的交織，實際是對他們盲目自滿情緒的一種否定。
初中生物學習的是新課標教材，更加注重學生的自主學習、主動探究和實踐精神。而通過實驗、實踐活動來開展生命教育，可以更好地激發學生主動探究和實踐的精神。在八年級上冊課本中有這樣一個活動———“探究魚鰭在游泳中的作用”。我們如何才能觀察到魚鰭的作用呢?這個問題可以讓學生思考一下。有的學生可能會想，只要把哪個魚鰭剪掉，再觀察魚在水中行為的改變，不是很簡單快捷嗎?而這個時候，老師適時將生命教育話題引入，剪掉魚鰭也許可以得到我們想要的實驗數據，而這種通過殘殺動物生命取得實驗結果的方法是不值得提倡的。
想一想，有沒有一種方法可以既不傷害魚的生命，又可以順利地完成實驗呢?在老師引導學生思考這個問題的時候，讓學生在懂得珍愛自己生命的同時，更懂得了愛惜其他動物的生命。同理，在做完蚯蚓的探究實踐后，教師也應該帶領學生將蚯蚓放歸大自然。通過教育，讓學生有了愛護生命的意識，認識到動物的生命同樣是需要我們去尊重和愛護的。
二、保護生物的多樣性———生命教育的延伸
每一個生命都有著自己存在的意義，他們之間也都有著直接或間接的聯系，人類想要保護自己，就應該保護生物的多樣性。所以，在生物課上開展生命教育不單單是珍愛和尊重人或動物的生命，應該擴大到整個自然界中的所有生命。讓學生樹立人與自然和諧發展的觀念，認識到生物多樣性的重要性。
在八年級生物上冊“生物多樣性及其保護”的教學中，通過“保護生物多樣性”有關內容的學習，學生對于保護生物多樣性的意義有了更深的了解和領會。以人類為中心的價值觀導致了人類對于生物多樣性的肆意破壞，加速了物種滅絕的速度。然而物種一旦滅絕，便不可再生，生物多樣性對于農業、醫藥、工業方面都起著至關重要的作用，生物多樣性的消失將威脅人類自身的生存。
三、生命教育的反思及應注意的問題
1．生命教育應保證連續性和實效性。在生物教學過程中，教師應該認識到生命教育的重要意義。要時刻謹記在教學過程中滲入生命教育，讓學生從小就對生命意義和本質產生正確認識。初中生的接受能力有限，不可能一兩堂課就能夠清醒地認識的生命的真諦，因此要長期對他們進行潛移默化的影響，要確保生命教育的連續性，使得生命教育真正獲得應有的效果。
2．生命教育應注意跨學科的綜合交流。生物課是中學生所學眾多科目中的一門課，進行生命教育不應當只是簡單地局限在生物教學當中，要注重多學科的相互交流。例如，生命教育中可以引入思想品德科目中的相關內容，讓學生從小就養成正確的道德觀念。通過不同科目之間的相互學習，能夠更深入地讓學生認識生命。