時間：2023-07-16 08:32:11
導語：在初中課程特點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
（一）新課標中對數學的基本理念：
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。是人們生活、勞動和學習必不可少的工具；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。新的義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。突出體現了基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，要求實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。
學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者
（二）數學新教材的編排特點：
1、為學生的數學學習構筑起點
教科書提供了大量數學活動的線索，成為供所有學生從事數學學習的出發點，使學生在教科書所提供的學習情境中，通過探索與交流等活動，獲得必要的發展。
2、為學生提供了生活中有趣的、富有挑戰性的學習素材
教科書中創設了豐富的問題情境，引用了許多真實生活事例，并提供了眾多有趣而富有數學含義的問題，有助于展現數學與現實及其他學科的聯系，突出實際生活“數學化”的過程。
3、為學生提供了探索、交流與合作的時間與空間
教科書在提供學習素材的基礎之上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發性的問題，設立了“做一做”、“試一試”等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法、描述概念等。同時，章后的回顧與思考、總復習也以問題的形式出現，以幫助學生通過思考與交流，理順所學的知識，形成適應個性認知特點的知識結構。
4、重視數學知識的形成與應用過程，滿足不同學生發展的需求
教科書對所有新知識的學習都以對相關問題情境的研究作為開始，它們是學生了解與學習這些知識的有效切入點。隨后，通過對一個個問題的研討，逐步展開相應內容的學習，讓學生經歷真正的“做數學”，“用數學”的過程。“讀一讀”欄目提供了有關數學史料或背景知識的介紹、數學在現實世界和科學技術中的應用實例、有趣的或有挑戰性的問題討論、有關數學知識延伸的介紹，目的在于給這些學生以更定了解數學、研究數學的機會。有些“做一做”、“試一試”則僅僅是面向特殊數學學習需求的學生，不要求全體學生都嘗試都去完成它們
二、新課程下數學教學策略
（一）讓學生經歷數學知識的形成與應用過程
根據學生的身心特點，本學期的教學結合具體的數學內容采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。
（二）鼓勵學生自主探索與合作交流
有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。
（三）尊重學生的個體差異，滿足不同的學習需要
學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。
（四）注重學科知識之間的聯系，提高解決問題的能力
教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會學科之間的聯系，感受數學的基礎性和應用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在學習了本節課后，我們倡導學生去收集生活中的旋轉現象，了解旋轉在動力方面的應用，向物理老師請教有關旋轉方面的其他知識。有條件的學校還可以利用圖書館，互聯網等對旋轉現象進行更廣闊的了解。對于學生提出的復雜的問題，可以當作一次課外活動組織學生課后完成，但一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。并提供一定的幫助。對于學生們提出的問題也要進行適當的引導，用合作的態度和他們一起解決，同時要充分激發學生的潛能使之得到發揮。
關鍵詞：成功體驗心里補償嚴而活
初中學生雖在中學階段都接受了一定的體育教育，但因各自所處的環境不同，身體素質和體育技能均有明顯差別。進入初中后，學習壓力大，學習負擔也重，加之正處在生理、心理變化的交叉時期，身體出現較明顯的變化，心里也變得復雜起來，她們也可多表現出無興趣或被動學習，尤其是女生，因此提高女生對體育鍛煉的心里承受力，是上好體育課的重要一環。
一、女生上體育課的心里特點
由于性激素的反饋影響，導致相應的心理變化，她們不再像小學那樣活潑好動，對青春期性形體的變化非常敏感，變得靦腆、羞怯。進入了區別于小學的課程，使她們感到興奮，體育課的學習內容和考試標準，又讓他們擔憂。體育不及格，這對女孩來說，心理壓力是大的。由于女生自尊心、榮辱觀、青年群體意識等因素影響，又使體育在他們的學習和生活占有一定位置，她們對體育課的意義、作用都正確認識，但上課的動機確實多種多樣的。她們雖然知道體育能增強體質，增進健康，消除大腦疲勞，有助于學習任務的完成，但相當一剖分人又怕上或不愿上體育課，不喜歡“達標”，討厭那些身體素質訓練，只想“隨便玩玩”；學習動機不穩定，對體育課有很大的惰性；對體育活動的進取精神差，怕失敗的心理往往高于進取的心理。
二、利用成功體驗，提高動機水平
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑感，太高成就動機，淡化挫折帶來的心理壓力。因此，在體育教學中，教師要善于藏意圖，針對個性特征，提出切實可行的要求，調動女生內心的積極心理因素，創造成功的條件和有利時機。如變換練習方法，改變動作的某些要素（方向、幅度、力量、速度、節奏），適當降低器械的高度、重量等，使女生也能獲得成功和喜躍的情感體驗。這樣，通過不斷的強化，不僅可以消除心理上的消極防御機制，密切師生關系，而且有助于激發奮發向上的愿望，逐步提高動機水平。
三、借助心里補償，克服自暴自棄
所謂心里補償，是指人們在心里失衡時，利用自己的優勢和長處，掩蓋或抵消自己的弱點和不足，已維持自己的心里平衡。心里學研究表明，補償是彌補自卑心里的最好武器。可以給自卑意識強力的人提供成功的精神力量。從中獲的自尊、自信、自愛。為此，教師一方面必須清醒的認識到女生并非樣樣都差，有的女生跑的慢，卻投的遠；有的女生投的近，卻跳的高；有的女生跑、跳、投、差，卻課堂紀律好、學習認真、練習刻苦等等。為此，教師要善于發現女生的“閃光點”，利用“閃光點”鼓勵女生發揮優勢，由強到弱，在由弱變強，從而認識自己的價值，逐步改變消極的自我認識。
四、掌握女生特點，合理安排體育課
由于性別與個體的差異，初中體育課就要根據不同情況進行安排。
1、合理選擇教材
目前各類初中自編的教材與小學教材有很多重復，突出女生特點和實用性強的內容不多。女生多傾向于一些競爭性不強的內容。如健美操、武術、排球、羽毛球等。她們認為這些運動不僅可以促進身心健康，還可以陶冶情操，培養節奏、美感，給人以藝術享受，對今后走向社會也有實用價值。因此在教材選擇上應從學生實際、興趣和愛好出發，通過趣味性、娛樂性的活動來改變她們參加體育運動的戒備心理。此外還可以增加一些運動生理學、運動醫學知識，使她們了解運動健身、健美的生理機制，變被動學習為主動學習。
2、改進教學方法
（1）尊重學生的興趣和愛好，并加以正確引導，充分發展學生的個性，同時要嚴格要求，加強學生的組織紀律觀念。
（2）結合學生特點，合理安排教學內容。
（3）通過直觀教學如看錄像、看比賽等多渠道地讓學生了解體育，使她們通過體育課不僅身體得到鍛煉，而且心里得到滿足。
（4）不斷提高教師自身素質，更新自己的業務水平。在教學中要有多種教學手段，以充分調動學生的學習積極性。
（5）做好課后的感情交流，多與學生接近，尤其要與體育成績差的學生接近，多與她們交流思想，縮短距離，達到感情上的溝通。
3、盡量用游戲配合課堂教學
游戲還是很敏感的。體育技能單純的傳授是很枯燥的，特別是對于剛開始的隊列、廣播體操教學，學生們很容易產生厭學情緒。教師在課堂教學前充分地備課，找出適合女生做的游戲，讓學生們覺得教師的方法很有趣，她們就愿意學習一些看似枯燥無味的體育技能。
五、做一個“嚴而活”體育教師
【關鍵詞】 辨證論治； 方藥特點； 骨傷； 中成藥
doi：10.14033/ki.cfmr.2017.17.022 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）17-0047-02
多年臨床證明，在骨科疾病治療過程中應用中醫藥治療具有十分明確的良好效果，但需要注意是，在醫療機構內中成藥多有西醫師開具出來。而西醫師對中成藥的藥性、組方之法了解不深，導致中成藥的不合理應用[1-2]。因此，如何探究方藥特點，在中醫辨證論治理支持下選擇合適的中成藥用于治療骨科傷病，已經成為相關領域的研究熱點。在應用過程中，如何評估骨科病情、根據辨證論治分期結果，選擇合適中成藥，不僅能夠有效提高治療效果，縮短疼痛緩解時間，加速骨科患者愈合速度，這對于臨床醫師而言是非常重要的[3]。本次研究以四肢骨折為例，選擇2012年7月-2016年8月在筆者所在醫院接受治療的四肢骨折患者75例，經中醫辨證判斷骨折病情分期后，給予相應的中成藥+鹿瓜多肽進行治療，取得良好效果，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本次研究選擇2012年7月-2016年8月在筆者所在醫院接受治療的四肢骨折患者150例，隨機分成對照組及觀察組。對照組患者75例，年齡20～75歲，平均（41.55±8.67）歲，病程3 d～6個月，平均（2.16±0.52）個月；按照骨折類型，肱骨骨折20例，尺骨骨折7例，橈骨骨折10例，股骨干骨折19例，股骨下端骨折12例，脛腓骨雙骨折5例，腓骨骨折2例；按照致傷原因，交通事故致傷39例，跌倒摔傷20例，墜落傷10例，其他6例。觀察組患者75例，年齡18～74歲，平均（40.87±10.06）歲，病程4 d～7個月，平均（2.54±0.53）個月；按照骨折類型，肱骨骨折18例，尺骨骨折10例，橈骨骨折12例，股骨干骨折21例，股骨頸5例，股骨下端骨折7例，脛腓骨雙骨折2例；按照致傷原因，交通事故致傷35例，跌倒摔傷22例，墜落傷13例，其他5例。兩組患者年齡、性別、病因、病程等一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 納入標準
本次研究對象納入標準主要包括：（1）明顯外力或暴力導致直接或間接外傷；（2）局部疼痛，血腫，肢體功能障礙；（3）四肢局部畸形，出現異常活動，以及骨擦音；（4）經影像學檢查結果顯示，患者四肢骨連續被破壞，或骨完整性被破壞；（5）全身無明顯并發癥，單純閉合性四肢骨折；（6）本次研究前，及研究中均未除本次研究所用藥物以外的接受任何內服或外貼藥物，及其他治療措施[4]。
1.3 排除標準
本次研究對象排除標準主要包括：（1）由骨腫瘤、惡性腫瘤骨轉移等骨病導致的病理性骨折；（2）開放性骨折，局部出現感染或軟組織缺損；（3）對本次研究中藥物過敏；（4）心肝腎等重要臟器、內分泌系統重度疾病；（5）入院后接受影像學檢查結果顯示存在慢性炎癥；（6）精神系統疾病，無法耐受本次治療，或不配合本次研究[5]；（7）治療后出現任何肺栓塞、下肢靜脈血栓等重度并發癥。
1.4 治療方案
本次研究中所有受試者均給予鹿瓜多肽注射液進行治療：鹿瓜多肽注射液10 ml+0.9%氯化鈉注射液250 ml，經靜脈途徑給藥，1次/d，直至骨折完全愈合方可停藥。其中鹿瓜多肽注射液生產企業為哈爾濱玉衡藥業股份有限公司，國藥準字H23020001，藥物規格2 ml∶4 mg×10支/盒。觀察組基礎治療方案同上，在傳統醫學理論支持下，通過中醫辨證方式評估患者病情，并進行分期，不同分期治療原則及中成藥均不同，具體如下：（1）早期，治療原則以補氣血為主，兼以活血、補陽、理氣；中藥可選擇補陽還五湯，但桃紅四物湯亦可，二者均為筆者所在醫院自制中成藥，將原湯劑方更換成散劑，便于臨床服用，8 g/次，3次/d；其中，補陽還五湯組方主要包括黃芪、赤芍、當歸尾、川芎、桃仁及紅花，桃紅四物湯組方主要包括當歸、熟地黃、川芎、白芍、紅花及桃仁。（2）中期，治療原則以補益中氣為主，選擇參苓白術丸，6 g/丸，1丸/次，3次/d，生產廠家為北京同仁堂股份有限公司同仁堂制藥廠，國藥準字Z11020947；參苓白術丸組方主要包括人參、麩炒白術、茯苓、山藥、炒薏苡仁、炒白扁豆、山藥、砂仁等。（3）后期，治療原則以補益肝腎為主，選擇六味地黃丸，或左歸飲；六味地黃丸組方主要包括熟地黃、酒萸肉、山藥、茯苓、澤瀉及牡丹皮，生產廠家為北京同仁堂科技發展股份有限公司制藥廠，國藥準字Z11021283，每6克30粒藥丸，6 g/次，2次/d；左歸丸，生產廠家為河南省宛西制藥有限公司，國藥準字Z41020696，每1克10粒藥丸，9 g/次，2次/d[6]。觀察對比兩組患者經治療后疼痛減輕時間、血腫緩解時間及骨折愈合時間。
1.5 統計學處理
本次研究選擇SPSS 13.0軟件對數據進行統計學分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P
2 結果
觀察組患者75例骨折處疼痛減輕時間、血腫緩解時間以及骨折愈合時間分別為（3.22±1.80）d、（5.48±2.52）d及（4.16±1.55）周；對照組患者75例，骨折處疼痛減輕時間、血腫緩解時間以及骨折愈合時間分別為（4.31±2.68）d、（8.37±3.74）d
及（5.16±1.89）周；觀察組患者骨折處疼痛減輕時間、血腫緩解時間以及骨折愈合時間明顯都對照組，差異有統計學意義（t1=2.5546，t2=4.2935，t3=4.0410，P均
3 討論
目前，四肢骨折患者多經手術及保守治療措施進行治療，根據病情結合患者實際需求選擇合適的治療方案，如無法耐受開放式手術者可選擇經微創手術，或保守治療，但無法承受過多花費者可選擇除微創手術之外的方法進行治療。但無論采用何種方法治療四肢骨折，都存在優缺點，如石膏外固定能夠從一定程度上限制患者肢體或關節的活動度，但操作便捷、應用范圍非常廣泛，微創手術雖然花費較大，但創傷小，恢復速度較快，開放式手術復位需在治療中剝離骨膜，很容易造成患者大出血，延緩愈合時間，但部分無法使用微創手術或內固定術治療的開放式骨折，或重度粉碎性骨折可擇其治療[7]。鹿瓜肽注射液由梅花鹿體內提取，或中草藥中提取的能夠促使血腫盡快消退、加速骨生長、促進骨愈合的活性物質，經由現代制藥工藝制成。在傳統醫學理論中，骨折能夠損傷人體氣血，根據中醫辨證后分期，根據不同分期的治療原則，選擇合適的藥物進行治療。本次研究中，骨折早期補氣血，選擇補陽還五湯（亦或者選擇桃紅四物湯），骨折中期選擇參苓白術丸以達到補益脾胃的目的，而骨折后期則選擇六味地黃丸（亦或者左歸飲），觀察組患者骨折恢復情況良好，同對照組相比較，疼痛減輕時間、血腫緩解時間及骨折處愈合時間均明顯短（P
但骨折經中醫辨證后用藥治療不僅限于本次研究內容。某項關于膝關節炎中醫辨C分型治療的報道中，氣滯血瘀型膝骨關節炎患者的損傷軟骨情況最重，可作為中醫辨證治療膝骨關節炎的參考依據[8]。而且，由于大部分中成藥開藥者是西醫師，而西醫師對中醫骨科方面內容以及中藥的深入了解，很多僅通過藥物名稱選擇中成藥進行治療，這從很大程度上增加了骨科中醫藥治療的風險，不僅容易造成最佳治療實際延誤，還能導致毒副作用出現，甚至引發不可逆轉損傷，嚴重威脅骨科患者生命安全。基于上述原因，需根據患者實際需求，在了解方藥特點、中醫辨證論治理論的前提下，選擇合適的中成藥放入治療方案中，這需要醫生積極提高自我專業素養，加強理論及技術操作專業知識，明確辨證用藥理論，以及諸多中成藥的藥物組成，主要有效成分，臨床功效，毒副作用，藥物應用禁忌證，是否對肝腎有刺激作用等，降低中成藥在骨科應用的不良風險，提高用藥準確率及安全性，比如筋骨痛消丸為代表的療傷止痛藥物，內含竣猛中藥，如大黃、煅自然銅等，可造成患者動血、損傷脾胃等，孕婦及體弱者也禁止服用此藥。此外，部分患者脾胃損傷較大，可加用部分補益脾胃的中成藥，如補中益氣丸等。還有少部分患者患有骨質疏松，需在實施中醫治療的同時，加用仙靈骨葆膠囊等具有強筋骨效用的中成藥，能夠有效緩解骨質疏松癥狀[9]。
總之，臨床醫師需在詳細了解中藥現代藥理、傳統組方、注意事項的前提下，熟悉中醫辨證論治理論，選擇合適的中成藥與其他藥物聯合治療骨傷科疾病，能夠提高藥物應用安全性，避免中成藥濫用，減少并發癥發生，加速骨折恢復進程，值得進一步應用及推廣。
參考文獻
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【關鍵詞】新課標 初中 思品 教育 策略
1.引言
新課程標準的頒布對初中思想品德教育提出了新的要求，傳統教育方式已經不能滿足新課程標準的變化，尤其是隨著新課改的不斷深化，這種矛盾越來越為明顯，已經嚴重制約了初中思想品德的教育成效，嚴重影響著學生道德品質的培養，必須對教育方式、教學策略進行改革，以科學有效的方法引導學生樹立起正確的人生觀和世界觀，促進學生身心的健康成長，提高初中思想品德課的教學實效。下面，本文根據新課程標準的特點，就新課標下初中思想品德教育改進策略進行簡要的探討。
2.初中思想品德新課標的特點
分析《全日制義務教育實中思想品德課程標準（實驗稿）》，我們可以發現新課標在繼承和發揚舊教學大綱優點的基礎上，作出了很多創新和突破，主要表現在以下幾個方面：
2.1 人文性。在老版本初中思想品德課程標準中，更多的是強調這門課程的政治性，而忽視了其“人文性”，似乎初中思想品德課就是講生冷機械的政治，而缺少實際生活相關的人文內涵。相反，世界各國尤其是歐美等發達國家，其初中思想政治教育卻很好的將政治與人文結合起來，實現了良好的教育效果。新課程標準在人文性方面作出了前所未有的突破，在“思想性”上增強了“人文性”，以培養學生的開闊的眼光和寬廣的胸懷，關注于學生的成長需要和生活體驗，重視民族精神和優秀文化的熏隗。
2.2 德育性。初中階段是學生學會做人的關鍵時期，但老版本思想品德教育在對學生的德育方面還有所不足，真正能應用于實際生活中的指導思想更完全不夠，新課程標準在這方面作出了極大的加強。以為初中生打下良好的思想品德基礎作為根本任務，充實了公德教育內容，將中小學習想品德教育作為一個整體加強了兩者之間的聯系。培養學生對生命的尊重，提高學生對生命價值的認識，教會學生與人為善、平待待人，教會學生如何做人如何處事。
2.3 生活性。“學會過美好生活”是人類共同的愿望，初中思想品德應用于生活才是其真正的任務，因此初中思想品德課教育必須切入學生生活，提高學生的可接受性，能將初中思想品德課的知識拓展到生活實際之中，能幫助學生解決生活實踐中遇到的問題，讓學生在學會生活、學會交往、學會做人，讓初中思想品德課教學能有用，可用。而老版思想品德課程，普遍存在著與學生生活實際相脫離的現象，一方面使學生不喜歡思想品德課，另一方面使學生認為思想品德課不切實際。
3.新課標下初中思想品德教育改進策略
根據新課程標準的特點，分析現有思想品德教育中存在的問題，可以從以下幾個方面入手進行改進：
3.1 充分運用多媒體拉近生活距離。生活性是新課標初中思想品德教育的重要特點之一，也是對教學策略的根本要求之一。采用多媒體教學，可以根據課程內容，收集相關圖文資料輔助教學，包括如電影、音樂、圖片等，這樣既可以減少板書講解時間，也可以讓學生建立起更為直觀的認識，通過與生活實際更為相接近的情景塑造，拉近初中思想品德教育與生活實際的距離。如在《防患于未然》一課中，我們就可以收集關于犯罪危害的影片、相關歌曲、音樂等，制作成多媒體課件，在課堂上營造出一個學生可以直接感知的情境，讓學生能從空洞的講解中脫離出來，產生身臨其境，情入其中的感覺。
3.2 改變思想樹立以生為本的觀念。傳統的教學方式，是以教師的講解為主的教學方式，這種教學方式極容易固化學生思維，影響學生的自我完善和自我發展。在新課程標準初中思想品德課中，其德育性、人文性，要求教師必須改變傳統的教學方式，樹立起以生為本的教育理念并應用到教學實踐中，讓學生通過思想品德課程教育，能完成自我思想素質的升化，完成自我道德的提高。比如在《維護消費者權益》中，教師就可以讓學生課前搜集相關侵犯消費者權益的事件，并在課堂上結合自己所知的進行發言探討，然后再演示“維護消費者權益”的方法，讓學生針對自己所知的事件討論如何維護消費者權益。
3.3 緊跟時代步伐展開教育。應用于實際生活，與生活實踐相接軌，才是教育真正的目的。初中思想品德教育，是為了培養學生的道德品質，為了使學生的思想道德品質與我國社會發展的需要相適應，因此增強初中思想品德教育的時代性，有著重要意義，必須緊跟時代步伐，緊抓特殊事件展開教育。比如近期南海沖突、沖突、天宮一號與神舟九號首次載人交會對接等等，都可以極好的應用于初中思想品德教育中，培養學生正確的人生觀、世界觀，提高學生的思想道德水平，促進學生的健康發展。
4.結束語
總之，新課程標準下，初中思想品德課程發生了極大的改變，體現出明顯的生活性、人文性、德育性的特點，如果依然采用傳統的方法，勢必不能真正達到新課程標準下初中思想品德教育的目的，影響學生的健康發展，因此教師必須從多個方面入手，深入分析新課標初中思想品德教育的特點，分析時展對青少年思想品德素質的要求，以此為基礎采用合適的方法展開教育，才能取得更好的教學效果。
參考文獻
[1]許乃洋.初中思想品德教學探討[J]
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關鍵詞：微課程；初中物理；教學過程；方法
一、微課程在初中物理教學中的作用和現狀
作為初中物理教學的重要創新途徑，微課程的使用可以有效地提高課堂的活躍度。不同于傳統初中物理課堂教學氛圍，微課程以視頻為載體的授課形式兼具精干精練的特點，非常適合初中物理教學。微課程還可以直接存儲，如果學生需要使用，可以再次拿出來觀看。每個初中物理微課程都是對某個知識點的解說，學生可以利用微課程鞏固知識，加深對知識的理解程度。而對于初中物理老師來說，微課程的出現，是對教師專業素養的新要求。作為教師，應積極適應微課程的要求，打破傳統的初中物理教學模式。實現實時教學，銜接好課內教學與課外教學。越是成功的微課程教學，越能讓學生自主學習。教師可以為學生提供大量量身定做的微課程資源，學生只需要針對自己的學習需求，在任何時刻任何地點打開資源學習觀看即可。這樣的教學模式不僅解放了傳統課程中的桎梏，同時也讓初中物理教學空間得到了無限的擴大，教師的教學不再局限在課堂中，學生也可以實現靈活學習，重點鞏固。在初中物理教學中，微課程的發展將有效補充和提升初中物理教學水平，構建更為有效的初中物理教學模式。
二、微課程的特點及發展意義
微課程中的“微”字是指每次所錄制的視頻中講解的知識點都很小，很精細。由于講解的內容少，所以微課程授課時間少，教師制作方便，學生使用快捷。一般來說，微課程都是緊緊圍繞一個單獨的知識點來講解，開門見山，沒有鋪墊和引導，重點突出，精細而有針對性。這些特點讓微課程具有了移動式學習的優勢，特別是在當今節奏快，碎片化時間多的今天，微課程的出現能有力地起到知識的傳授作用。不同于過去一講就是一兩個小時的模式，微課程時間一般都控制在10分鐘以下，非常適合現在的社會文化傳播要求。同時也要意識到，微課程雖然有一個“微”字。但從根本上來講，微課程還是“課程”。特別是在初中物理教學過程中，教師所制作的微課程資源是以視頻為載體進行傳播的。在這短短幾分鐘內，微課程依然構建起了一個完整而獨立的教學環境。所以在初中物理教學中，微課程不僅要進行教學課件引用，還要配合教學講義，教學素材和教學案例進行制作。“麻雀雖小，五臟俱全”就是指微課程的短小獨立。當然，微課程也可以作為教學反饋素材供初中物理教師相互交流教學經驗。學生對于自己遇到的物理難點，物理實驗操作中的困惑都可以及時反映給教師。教師可以根據學生的反饋情況，有針對性地進行微課程的制作。這樣一來，相比于傳統教學中，教師一個個去講解，去補課，去解答的模式微課程的出現不僅為學生提供了一個24小時隨時在線隨時重播可反復使用的學習資源，同時也能提高教師統一講解的效率，提高教學質量和教學水平。
三、微課程在初中物理教學中的使用
（一）強調系列化的使用
對于微課程來講，本質上是依托于整個初中物理教學課堂而存在。雖然微課程具有一定的獨立性，但它如果脫離的初中物理教學課堂的背景，也就失去了絕大部分的使用意義。所以在微課程的使用中，應緊緊圍繞初中物理教學的實際情況，分析學生的實際學習水平，立足于課程體系的全局來考慮微課程的設計，形成微課程與初中物理教學的系列化使用模式。如先劃分好初中物理的知識點，再從知識點出發，設定微課程的主題。分散來看，微課程可以獨立講解某一個知識，但所有的微課程聯系起來，要達到串聯起整個初中物理知識體系的目的。而在初中物理教學中的微課程使用中，對于微課程的練習設計，對于微課程的實施，微課程的使用評價和反饋這一塊，則要根據學生的真實觀感進行實時的調整，逐步摸索出一條適合班級學生使用的微課程設計之道。
（二）強調實際化的設計
考慮到微課程需要控制在10分鐘之內，所以初中物理教學中，應根據知識點的難易程度來設計微課程中的話題和實驗內容。如在《浮力》的學習中，教師在設計微課程時，要先根據學生的學習興趣設計好教學情景。在微課程中列出知識的學習提綱，以幫助學生快速適應微課程的講解氛圍。如筆者就對此節課的微課程作了三個問題的引入：浮力是什么？浮力會引起什么現象？浮力的方向和計算公式是什么？這三個問題實際上就已經對浮力這一節課的知識點進行了分層。在微課程短短幾分鐘的講解中，實際化的課程設計就在于直接切入知識點的本質，直接對知識點進行針對性實驗和講解。接下來，筆者引用了中考中浮力的實驗題目：用手壓住瓶蓋，把塑料瓶浸入水中，浸入水中的體積是2×10-3m3，這時塑料瓶受到的浮力是多少呢？運用動畫的形式把整個實驗過程模擬出來，然后進行講解和標記，讓學生干脆利落地了解浮力的推導過程的作用類型。
（三）強調教學難點的重點闡述
對于微課程的制作來說，應根據學生的實際學習水平來進行教學難點的重點闡述。從教師的角度來說，微課程應體現出對知識的預設性。教師應通過作業和訓練題來了解學生物理知識的薄弱點。只有了解到學生真實的學習情況，才能更為有效地設計出微課程的重難點。一般來說，筆者會對學生提出的簡單問題當場解答，而對學生提問頻率高，知識價值高的問題，則及時調整為教學的重點。
四、結束語
綜上所述，微課程在未來將得到更為廣泛的使用。在筆者看來，只有以學生為中心的教學才能真正提高學生的學習水平，而微課程也應遵循這一原則進行設計和制作。
作者:魏長艷 單位:河北省廊坊市第十二中學
參考文獻：
［1］任心燕.微課教學研究初探[J].北京宣武紅旗業余大學學報，2014（1）.
關鍵詞：初中；體育教學；創新
在初中階段的體育課教學中，通常是將室內外的活動相結合，目的就是幫助學生增強體質，鍛煉身體。而在數年的體育教學中，如何才能將學生的注意力有效的提高，讓學生不受外界因素的影響，這一直是教師們最關心的問題。在課程中融入創新性策略，再加上提問式的教學探索，就能有效的對學習氣氛進行調節，進而將課堂效果逐漸提升。在初中體育教學中融入創新策略就是為了能將學生的心理素質得到一個全面的提升。
一、初中體育教學的特點
目前，傳統的填鴨式教學已經不再被適用，培養學生學習的積極性才是教學的關鍵。而現在的初中體育教學也在不斷的改革，教師開始不斷的采用新穎的教學方法來吸引學生們的注意力，在對教學方式不斷轉變中就形成了創新策略。初中體育教師加強和學生之間的交流，既幫助了學生主動走到體育教學中去，又能將學生們的學習積極性加以提高。新課改的主要目的就是讓學生學會自主學習，提高學習的積極性。所以，初中體育的教學中，教師要把學生作為學習的主體，自己成為學生的引導者，根據不同學生的運動習慣特點展開教學。在此基礎上，也要將學生的鍛煉意識培養起來，讓學生對體育學習充滿信心，只有這樣，學生們才能更加主動、積極的參與到體育教學當中去。
二、初中體育教學中創新策略的作用
初中體育課程的開設是為了讓學生的身心素質得到全面的增強，這在初中階段起著很重要的作用。可是，目前的初中體育教學還存在很多問題，其中教學方式的不合理、不科學是其中最關鍵的因素。傳統教學中過于注重教材技巧和知識的特點也顯露在體育課程中，傳統的教學方法可能會取得短期的效果，但是并不一定適合學生長期的鍛煉以及發展。長此以往，不僅不利于學生們提高自身心理與身體的素質，還會限制學生們創新思維與能力的培養。學生如過對體育教學失去興趣，教學效果自然就不會好。這就需要全體初中體育教師在教學過程中對創新策略有所應用，讓學生對體育課程的學習有興趣，并主動投入到教學活動中來。爭取在教學的過程中讓學生得到心理、身體的全面發展。
三、創新策略在初中體育教學中的實際應用
3.1創造良好的教學環境
創造讓學生放松、愉快的教學氛圍，可以幫助學生更好進行體育課程的學習，將教育方法實施的質量逐步提高。如果教學環境適宜，再加上一定的創新策略，會達到事半功倍的效果。這就需要學生具備一定的心理素質，還要能主動參與到課堂之中。所以，初中體育教師要將創新策略的側重點掌握好，將學生的鍛煉意識不斷的進行培養，將學生學習的積極性激發出來，只有學生對體育產生濃厚的學習興趣，才能保證初中體育教學能夠利用創新策略進行有效的進行。
另外，體育教師在教學的過程中，教師也可以進行一些提問，讓學生們動腦思考，也可以定期或者不定期的開展一些體育競賽，將體育課堂的教學氣氛活躍起來，這也是建立良好教學環境的一種方式，不僅可以增強學生們的良性競爭意識，也有利于學生心理和身體的全面發展。
3.2將初中體育的教學內容進行創新
對于初中的體育教師來說，不能拘泥于課程之內的內容，要對教學的內容進行相應的創新，這樣不僅讓課程變的更為有趣，還能讓教學質量和效果得到進一步的提升。可是，對于課程的創新也不能是盲目的，也是要遵循一定原則的。在此基礎上，也要注意不脫離于學習目標，對于相應的程序和標準還是要遵守的。這就需要初中體育教師在進行教學時，根據教學特點以及學生的運動特點，對課程進行適當的改革。
例如，在初中體育在進行“跳遠”的課程教學時，教師就可以對課程內容進行一定的改革創新，根據不同學生的體質狀況和運動素質，來設定相應的運動量，不能“一視同仁”，而要“因材施教”，要讓學生在安全、健康的狀況下，進行有效的跳遠技巧練習。學生利用一定的時間將跳遠技巧掌握后，教師就可以進行跳遠比賽的練習，將學生們分成幾個小M，注意分組的過程中，組內男女比例以及身體素質比例一定要協調。在比賽中，增加學生們的積極性和自信心，這樣也可以提高初中體育教學中的效率和質量。
3.3創新融入健美健心的體育項目
在初中的體育課程中，應該融入一些新的項目來為課堂增加更多的創造力和感染力。比如說，體操。作為一種健美強體又具有一定藝術造詣的體育項目，絕對可以讓學生在學習的過程中感到精神上的愉悅。體操不僅可以在翩翩起舞中活動全身的關節，讓全身各個部位都有節奏的運動，還能將人帶到一種藝術美的精神世界中，完成自我藝術價值升華。健美運動已經在全球形成了一股熱潮，如果可以在初中的體育教學中加入健美因子的創新，那學生們一定會對體育課程不再排斥，不僅可以將學生注意力不集中的問題加以解決，還對他們的意志力加以培養，讓初中的體育教學更具有多樣性。
論文摘要：現行初中田徑教材的選擇過于陳舊，缺乏趣味性、個性化，以競技為主線的教材內容標準高，脫離生活實際，不能很好地實現新的課程目標。通過對現行初中田徑教材實施“變形”，針對初中學段學生的身心發展和興趣的特點，拓展和開發多種運動形式，呈現另類的田徑運動項目類型（如健身類、娛樂類、生活實用類、游戲類等）。
田徑教學內容是中學體育教學內容的重要組成部分，它是在體育課程標準的指導下，圍繞具體的體育課程目標，以田徑運動作為身體練習、技能學習、教學比賽的形式，經過組織加工以后，可以在教學環境下進行的內容的總稱。體育與健康課程標準倡導的是“目標管理”的教學機制，因此，“目標統領教材和教學方法”是實施體育與健康課程教學的原則。根據課程標準學習領域和不同水平目標對學生主動全面發展的要求，對現行初中田徑教材的拓展開發可實施“變形”的途徑。
1.初中田徑教材單元內容拓展方法程序
傳統田徑教學內容的設計只考慮了教學內容體系的完整性，卻忽略了學生的需要和發展，沒有突出學生的主體作用，以致傳統的初中田徑教學內容在教學實踐中出現了諸多的問題。新型初中田徑教學內容在選擇、拓展與開發中應避免上述問題，要淡化競技技術體系，提高初中田徑教學內容的可接受性，做到教學內容的選擇、拓展、開發有利于促進學生身心和諧發展，激發學習動機，真正做到為課程服務、為學生服務。基于田徑運動的特點，初中學生的身心特點，初中田徑運動項目的基礎性、實用性、健身性、娛樂性、競技性等是改革和拓展初中田徑教學內容的合理舉措。
在實踐中我們嘗試以主題單元的形式設計田徑教學內容的選擇與開發，下面是以娛樂、游戲為主題的單元內容拓展與開發設計的方法程序。
步驟1：關注學生的生活經驗，結合跑、跳、投項目，選擇、收集學生喜歡的游戲、娛樂素材。如踢毽子、跳繩、跳皮筋等。
步驟2：對娛樂、游戲素材進行整理、分類與相關的田徑運動技術相結合，拓展開發出新運動項目。如“跳躍類”“奔跑類”“投擲類”等。
步驟3：確立單元主題，并對上述“跳躍類”“奔跑類”“投擲類”的練習進行方法的改進與充實，形成主題，將多種運動及相關方法、方式融于其中。
步驟4：設計多種游戲、娛樂形式的變化，給學生提供上述“跳躍類”“奔跑類”“投擲類”練習方法、動作變化等的方法指導，創設多種變化的形式。
2.初中田徑教材單元方案設計方法程序
初中田徑教材拓展以體育與健康課程目標為依據，以課堂實踐為陣地，充分發揮現代教育信息技術的輔助功能，使得拓展的教材內容與新的體育與健康課程標準相適應，并符合本校實際。因此在教材拓展與開發的過程中，注重教材內容的創新性的重組與拓展的途徑與方法，使其具有科學性與可操作性;設計合理的拓展與開發的方法程序，貼近學生的生活經驗和學習興趣;構建單元教學內容，注重學生身體鍛煉的知識、技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的綜合體驗，根據相關拓展要素，改變原來單純的按項目構建的田徑單元，構建出“力量類、速度類、靈巧類、耐力類”等新型的“發展”單元。 轉貼于
3.初中田徑教材教學過程結構設計
教學論中，教學結構包括理論結構和實踐結構。理論意義上的結構指教師、學生及教材三要素的組合關系，實踐意義上的教學結構指教學過程中有關各階段、環節、步驟之間相互聯系的縱向結構和構成現實教學活動各要素（教學內容、教學目標、教學方法、教學手段）之間相互聯系的橫向結構。本著教學實踐過程旨在改革傳統的教師主宰課堂，從學生的主體地位、創新能力出發，設計初中田徑教學的教學結構（亦為中學體育課程課堂教學結構的重新構建提供借鑒）。
4.教學過程必須遵循的教學原則
趣味性與游戲性原則：在田徑教材的拓展及教學中“揉”進一些趣味性、游戲性、情節性的要素，使學生愛學、愿學、樂學。教育性與文化性原則：在田徑教學過程中盡可能挖掘該教材中的教育性和文化性因素，突出田徑課程內容的健身、育人和文化價值，使學生在運動活動中受到教育，并了解與掌握各種形態的體育運動文化。適應性與可行性原則：田徑教學中教學內容的選擇要盡可能滿足學生的需要、適應學生身心發展的特點和學校場地器材等條件，并具有可行性。生活性與實用性原則：田徑教學要盡可能貼近學生的現實生活，盡可能使田徑課程內容與學生的日常生活相聯系，并能夠在他們的日常生活中發揮作用。
參考文獻：
［1］陳憲，徐平.《初中體育課程田徑教材分析》.揚州教育學院學報.2000.
【摘 要】初中語文教育作為我國教育的關鍵階段，也是學生學習我國母語教學的必經階段。其在學生整個接受教育階段的重要性就不言而喻。而初中語文作為一門基礎性較強的人文學科，其教學資源的廣泛性就不僅來自課堂，更是來源于生活。這就需要我們初中教師在當前網絡技術發達的背景之下，大膽革新教學傳統，并對初中語文教學資源現狀進行分析，以進一步加強教學資源的開發，為語文課堂注入新的活力。從而提高課堂教學效率。
關鍵詞 初中語文；教學資源；分析；開發；效率
引言
初中語文新課程標準明確提出，語文教學資源不能僅僅停留書本之上，要充分利用課外的教學資源。例如；課外輔導書、新聞資料、報刊、電影等等。豐富課堂教學資源，提高課堂教學的趣味性。同時，“語文教學資源”作為新興的課程教學概念，它也是對新型語文課改的有力理論支持。但是當前很多學校對于語文教學資源的開發仍然局限于課改體制內的研究，卻沒有從本質上將生活中的教學資源真正地應用到教學中去，資源失去了它本應起到的作用，從而大大的浪費了豐富的教學資源。同時，豐富教學資源，對于提高語文課堂感染力、促使語文知識形象化、提高學生的文學審美能力及寫作能力都有著至關重要的作用。
1.當前初中語文教學資源現狀及特點分析
1.1初中語文課程資源開發的現狀
首先，學生作為“教學資源”課程改革的接受對象，他們對教學資源的吸收能力直接反映著“教學資源”實施的效果。而新課程改革標準明確提出教學過程中不僅要培養學生的創新思維，還要注重學生的 綜合素質發展，倡導學生探索發現和對信息的收集及處理能力。那么舊的課程資源就不能滿足新課程標準的需要，建立優質的初中語文課程資源開發體系就十分重要。但是，當前很多教師習慣性的按部就班、缺乏革新精神、對教學體制生搬硬套，最終造成教學資源更多的是單向資源，而交互性的教學資源相對較少，很多教學資源無法適應新的教學環境，教學氛圍枯燥、缺乏感染力。再加上很多學校對此往往沒有針對性的開發利用措施，從而導致它們沒有發揮自身的效益，使用率相當低。
1.2初中語文課程資源的特點
首先，教師在初中語文教學資源開發中起著關鍵性作用，教師對課程資源的認知能力直接決定著教學資源的利用程度，這就說明語文課程資源具有很強的潛在價值，這就需要教學主體在課程實施過程中的有力開發，使課程條件與課程資源做到最有力的吻合，進而發揮其教育價值及課程教學作用。其次，語文課程資源可以來自生活，也可以來自課堂，它具有廣泛多樣性的特點。因為課程資源的開發要受到諸多條件的影響。例如：學校的硬件條件、家庭教育背景、學生基礎知識等等。再者，要發揮課程資源的教學價值，不僅要功能性資源的存在，還要發揮課程實施主體的作用。不同的教學主體對課程資源的開發力度不同，最終實現的教學效果也不同，進而課程資源的開發具有很強的開放性及動態性。
2.初中語文教學資源開發的幾點思考
2.1符合初中生認知發展特點
教學過程是學生和教師互動的一個教學活動。新課程標準也提出要以學生為教學主體，教師為教學主導的教學模式。我們知道，一個班級人數眾多，每個學生所接受的家庭及社會背景不同，接受能力存在個體上的客觀差異也就在所難免。所以在教學資源開發利用上可能就會存在部分學生重復某一認知水平，而部分學生就會無法接受一下階段的認知水平的升華。在某意義上說，教學資源開發必須從學生品質、記憶力、感知能力、思維四個方面出發。
2.2有助于教師主導性的展開
教師作為教學活動中的主要扮演者，也是整個教學體系中的引擎。所以在教學資源開發的過程中必須有助于教師自身主導性的展開，進一步有效引導學生深化認識課堂內容。例如學習《百萬大軍橫渡長江》課時，為了深化學生對新課內容的認識。教師可以穿插一段橫渡長江的影視集錦。教師在集錦播放時擔當主持人的角色，解讀當時的政治背景及人們解放軍永不屈服的精神。讓學生們充分感受當今生活的不易及偉大軍人的辛苦。從而提高課堂教學感染力。
2.3挖掘信息時代潛在資源
現階段，信息技術的發展，網絡技術的發達。學生課外文學作品的閱讀量逐漸減少，更多是停留在書本上的文學片段。這時，教師就可以鼓勵學生借助信息技術，開發閱讀能力及閱讀范圍，開闊眼界。同時對信息覆蓋下的教學資源進行自主性的選擇思考，最大程度的挖掘信息時代的潛在資源，鍛煉學生感受、理解、欣賞和評價的能力。同時鼓勵將多媒體教學引入課堂，讓學生學到更多的知識。學生可以根據自身的特點進行有選擇的閱讀，從而培養研究和思索問題的能力。
3.結語
初中語文教學資源的開發，不僅可以豐富語文課堂教學環境，增加課堂教學感染力。還可以提高學生的學習能動性，活躍課堂氣氛。并且教師可以借助豐富的教學資源以多形式豐富多彩的活動向學生展示文學知識，提高學生的文學素養及思考能力。
參考文獻
[1]張青民.課改十年:初中語文教師專業發展調查報告[J].教育實踐與研究(B).2011(02)
[2]鄒林花.如何讓初中語文課程綻放活力[J].文學教育(中).2011(04)
一、我國初中生物課程教學存在的問題
1.教學目標制定的不夠明確
在進行初中生物教學的過程中，要充分的注重找尋合理的生物教學目標，進而有效的為后續的生物學習過程提供參考指標.但是，截至目前為止，在進行初中生物課程教學的目標制定過程中，還沒有形成對于生物教學的明確目的，對于目標的制定的參考原則也相對比較單一，難以發揮出應有的效果.與此同時，進行對學生生物學習興趣的培養的最有效方式就是將游戲和生物的教學方式有機的結合在一起.在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學在目標制定和方法制定的過程中還存在著一定的問題.
2.教學內容不夠貼合生物課程的核心內容
現階段初中生物課程教學的內容主要是通過課本教初中生學習相應的生物詞語概念，讓學生加強對生物基本概念的理解程度.在這樣的教學背景下，生物教學內容的單調和游戲精神的缺失會導致初中生的學習方式也缺少主動性，只是機械地學習，而沒有真正的理解，這也導致學生學習生物知識的積極性不夠高的問題的產生.
3.生物教學方式還需調整
在初中生物教師進行生物教學的過程中，教師所選擇的教學方式將會直接影響到學生的生物知識的學習效率.與此同時，如果在教學的過程中積極有效地引進有針對性的教學方法，可以有效地提升學生進行生物知識學習的積極性與主動性.但是現在的初中生物課程教學方式只是機械地按照課本內容進行教學，難以充分調動初中生進行生物知識的學習，導致初中生的生物能力難以快速提升.
二、初中生物課堂教學方法存在的問題
1.受傳統生物課程教學觀念的影響
生物作為我國的初中的重點學科之一，在我國的教育發展歷程中占據了重要地位.與此同時，我國還擁有著數十年的生物教學過程.在這樣的背景下，我國的傳統生物教學觀念在我國的生物教學過程中有著舉足輕重的地位.但是，我國的傳統教學觀念的核心就是“以教師為核心”，這樣的教學模式難以從學生的角度進行教學方法的制定，導致初中生難以將生物能力轉化為自身的能力，進而導致初中生在進行生物習題演練的過程中，難以從開放的視角進行思考，對生物基本概念的理解程度也相對比較淺顯.
2.應試思維嚴重影響教學方法設計
截至目前為止，雖然我國已經進行了數年的素質教育改革.但是，目前的中國教育還是主要采用的應試教育的人才選拔方式，而應試教育最主要考查的就是學生對于生物知識的理解能力.與此同時，應試教育所考核的教育內容十分復雜，學生的學習積極性難以得到有效的保證，也體現不出教學的創新性精神.
3.教學方法創新性不足
在應試教育的考核背景下，初中生物教師最關注的一點就是學生的生物考試成績，這也就導致初中生物教師在教學的過程中，不敢擅自創新教學方式.在這樣的背景下，初中生物教師只是重視學生的成績，忽略了對學生的學習感受的考慮，這就導致有效的教學方式難以真正的在初中生物教學之中得到普及.
三、初中生物課堂教學方法探索
1.明確初中生物教學的基本目標
為了有效地發揮出生物課程教學方法的長處，就需要在進行教學方法制定的過程中，充分尊重初中生的實際特點，來制定出合適的生物課程教學方法，并在教學的過程之中貫徹教學的創新性.在這個過程中，教師要以培養初中生學會生物綜合素質能力為首要任務，在教學活動中體現教學的規范性和統一性.例如，可以在進行生物昆蟲概念的教學過程中，對學生進行昆蟲知識的延伸，通過這樣的教學方式，既不偏離教學的中心目標，也可以有效的提升學生學習生物知識的興趣.
2.進行教學內容的改革
為了充分發揮出創新性的生物課程教學方法的優點，就需要在進行初中生物課程教學內容的制定過程中，充分地結合學生的實際特點，進行對初中生物課程教學內容的改革：首先，要保證生物課程教學內容的制定充分的聯系到學生的實際特點；其次，要保證生物課程教學的內容的制定能夠緊跟時展的步伐；最后，要保證生物課程教學的內容的制定要更關注學生的學習能力，而不是單純的考慮到學生對于生物理論知識的掌握，更加關注學生的未來發展.
3.進行教學方式的改革
在進行生物教學的過程中，如果不重視到對于教學方式的選擇，就很容易產生難以吸引學生注意力，學生學習積極性不高的情況.針對這樣的情況，在進行生物課程教學的過程中，要注意到對于教學方法的總結創新，制定出適合學生的生物課程教學方式.例如，可以在上開展動物名稱猜謎等教學方法，利用豐富的游戲形式來充分的調動學生學習生物知識的積極性.
4.進行教學評價方式的改革