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一、思想政治教育學科建設的現狀
1.科學研究穩步發展
“積極創造，扶持有條件的高校建設和思想政治教育學科的博士和碩士授權點”已經成為目前國家發展教育事業和培養具有思想、有政治、有道德的人才的重要任務，也是帶動其他高校建設相關學位授權點的重要途徑。在此過程中，設立相關的思想政治理論課程，目的是提高學生的政治思想教育學科建設的水平和培養學生的思想道德素養和道德主義精神，全面學習核心價值觀，為申報“國家社會科學基金項目”等打下堅實的基礎。
2.隊伍建設在不斷壯大
壯大思想政治教育學科建設和研究隊伍是目前加強高校思想政治教育學科建設的必然趨勢，同時，加強和優化學科建設隊伍的綜合素質是其基本要求。目前思想政治教育學科建設隊伍主要由以下兩個群體組成：一是由高校組成的群體。目前，大部分高校輔導員的思想覺悟高、具有專業的思想政治教育碩士學位，思想政治教育專業課以及公共課也在不斷地擴大，可見，開課形式、輔導員以及任課教師是組成高校思想政治教育學科建設的重要力量，且能夠有效地推進思想政治教育學科建設；二是除了高校以外的思想政治教育組成群體。這類群體主要是由政黨體系、企業組織、軍隊組織等構成。
3.人才培養得到不斷地優化
思想政治教育學科建設主要是培養思想政治教育專業人才，然而，其面向對象主要分為以下三個層次：一是本科生；二是研究生；三是博士生。通過分出層次，對不同等級的人才采用不同的培養方案和培養目標，進而達到層層遞進，進而有效地建設思想政治教育學科，有效地、科學地培養專業的思想政治教育人才。其中，在本科階段，主要是為學科建設的理論知識打下堅實的基礎。如：針對江蘇省來說，近幾年來思想政治教育面向本科生的規模越來越大，人數不斷增加，在2009年8月這一時期，根據江蘇省教育考試院的數據統計可知，全身大約有將近12所高校招手了500多名思想政治教育專業的學生；在研究生階段來看，主要是培養學生的思想政治研究能力。使學生能夠從研究和探索中，不斷地探析思想政治教育的真正涵義和理解其真正的內涵，進而培養站在思想政治教育學科研究的前線；對于博士階段來說，主要是開拓思想政治教育學科建設的研究與探索精神和領域，不斷提高專業的思想政治教育人才的思想境界和理論知識水平。
二、對加強思想政治教育學科建設的幾點思考
1.著力發展思想政治教育學科建設
學科定位和把握學科的基本性質是發展學科建設的宗旨，也是加強思想政治教育學科建設的重要目標。學科的建設主要是指依據科學的教育模式和科學技術，使人們認清世界和改造世界，并通過特定的專業知識對象，培養人們的知識、技能以及價值觀，進而促進學科的有效發展。因此，在實際思想政治教育學科建設過程中，應該著力統籌思想政治教育科學的知識形態、活動形態以及組織形態，進而實現思想政治教育學科的不斷突破，深層創新學科知識領域和教學方式，促進社會和諧、穩定以及可持續發展。其中，促進學科的知識形態的發展主要是完善學科的的設計和布局，進而使思想政治教育學科的知識體系的到完整和協調發展。學科知識體系的構建主要是從特殊到一般的過程，主要是將理論、抽象的知識具體化、形象化、生動化、簡單化的過程，馬克思曾經提出過“如何運用從特殊到一般的方法”，即生產一般，指的是一個合理的抽象過程。因此，在構建“一般”的思想政治教育學科的知識體系中，就必須針對思想政治教育時間的特殊知識進行歸納總結進而梳理成為一般的學科知識體系，進而使思想政治教育學科成為一個跨學科知識、多學科的研究領域，進而培養學生的思想政治教育精神的同時，促進學生創新思維、邏輯思維以及探究能力的培養。此外，還應該堅持思想政治教育學科的性質和基本方針路線，并以國家的理論和現實問題相結合為導向，開拓思想政治教育學科與其他學科知識的紐帶，進而完善思想政治教育學科的學科建設。
2.充分認識思想政治教育學科建設的重要性
二十一世紀是信息化、網絡化、數字化時代，國內形勢也發生著天翻地覆的變化，由于各方面的壓力和腐敗文化的沖擊，使大學生的思想政治教育既面臨著巨大挑戰的同時，也有充分的、有效的、豐富的教育資源。隨著我國外交的不斷發展，大學生面臨著西方文化和價值觀的巨大沖擊，部分腐敗文化、價值觀以及生活方式給現代大學生的生活、思想和學習造成了嚴重的影響，這些影響不可忽視。改革開放以來，社會主義市場經濟觀念的深入已成為當代社會經濟發展的必然趨勢，著既有利于為大學生樹立良好的責任意識、創新意識、成才意識以及創業意識，又會帶來一些不可忽視的負面影響。因此，面對新形勢、新文化、經濟快速發展的巨大改革下，加強思想政治教育學科建設已成為目前社會經濟穩步發展的不可或缺的途徑。
3.開闊學科知識的交流，注重思想政治教育學科與其他學科的“聯姻”
眾所周知，在思想政治教育學科建設過程中，往往強調的都是學科的政治性和特殊性，進而忽略了作為一門學科的普遍性和學術性，最終導致學科之間斷絕來往，狹隘了學科的知識體系和學術視野，進而影響了學科知識與其它學科之間的聯系與交流。目前，在學科之間架橋，使交叉的學科之間進行有效的交流與借鑒，進而創新出行的教學方法和教育領域，進而促進學科之間的有效發展。思想政治教育學科是一門集專業知識、思想道德、理論文化、抽象為一體的新興學科，它既可以向其他學科開放，也可以面向世界。因此，在加強思想政治教育學科建設過程中，應該大膽借鑒與其他學科知識有交叉的知識，大膽創新將之與國家的經濟發展與外交的政策相聯系的理論資源，進而創設出科學的、合理的、有效的思想政治教育學科方式，有助于學生對理論、抽象的思想政治教育知識的理解、融合和消化。同時，還應該重視學科的定位于學科的主要范疇，加強思想政治教育學科實踐與理論的聯系，進而實現學科知識的實踐性，促進學生提高思想政治教育、培養學生創新意識、邏輯能力、自主意識等綜合能力的同時，有效地促進社會經濟的穩步發展。
三、結語
關鍵詞：高職思想政治課教學改革
高職教育的重點是培養訓練學生的職業應用能力。高職院校思想政治理論課的設置是以我國高等院校的思想政治教育為依據的，職業教育的個性特點不能直接得到體現。雖然職業教育在理論和政策上毫無例外地堅持“德育為先”，但在“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針下，在思想政治理論課的設置不能直接與專業特色相結合的前提下，思想政治理論課必然處于較為尷尬的境地。為此，開展富有職業教育特色的思想政治理論課教學改革，積極探索如何在實踐教學中體現職業、專業特色，實現思想政治理論課與專業課的有機結合就成為當務之急。
一、高職思想政治課教學現狀
1.高職學生的職業素質基礎薄弱
由于高職學生的高考分數偏低，相對于其他層次的大學生而言其知識面較為狹窄、單一，整體素質參差不齊。一部分學生受市場經濟的不良影響，自身道德修養較差，缺乏公德意識，拜金主義思想比較嚴重。又因為是專科文憑，面對“就業難”的問題，許多學生不能正確對待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理極為嚴重，從入校伊始，有的學生就抱著混日子的態度，心理極度空虛、胸無大志。還有一部分學生面對變化發展的社會無所適從，缺乏積極向上、勇于拼搏、開拓的精神，缺乏責任感、使命感等。
2.高職院校思想政治理論課教學困境
一是教學內容無法吸引學生，課本部分內容中學就學過了，且書上說的內容大部分在新聞廣播中就了解了，難以引起學生的興趣；政治理論課教學內容與專業無關，不是生身立命之本；二是教學方法陳舊，主要采取“灌輸式”教學，無法滿足學生的需求；三是高職思想政治理論課教學有明顯的應試特點，似乎學習思想政治理論課只是為了考試。于是，考試越來越被強化，考試強調死記硬背的內容多于對大學生進行理論思維訓練內容，對大學生進行思想政治理論素質培育的功能越來越弱化。四是教師科研素質較低，不能把理論和事實進行較好的結合，過于依賴課本。
二、高職院校思想政治課教學改革措施
1.加強教學研究
高職思想政治課教師工作量大，教學任務重是事實，所以依靠單兵作戰效果不好，應發揮集體備課的優勢，將教學內容分若干教案，同頭課教師每人一部分備課，拿出教案，教學案例，教學課件和說課稿，利用教研時間進行交流，做到每個教案都是精品。此外，組織有效的說課，也是加強教研的好方法。
2.改變課堂教學模式
我們要改變過去那種讓學生“人在課堂心在別處”的低效的上課方式，可以預先把每章的目的、要求和主要內容以及運用本章知識思考和解決的問題尤其是普遍關注的現實問題發給學生，以便學生做好預習，思考問題。在課堂上，教師簡要強調知識點，然后轉向問題的解決。教師可以根據學生學習的需要，提出一些問題、觀點或案例，在全班展開討論。討論過程中，在教師的引導和啟發下，各種思想得以交流，不同觀點彼此碰撞，在相互比較中，學生的思想見解得到豐富，探究意識得到強化，思考能力得到提高，參與性得到增強，教學目標自然也得到順利實現。
3.落實實踐教學環節
實踐出真知，實踐也是鑄造人才的大熔爐。社會實踐活動給生活在象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會，能從中學到了很多書本上學不到的東西。青年學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮得不很理想。通過社會實踐，可以緊密結合自身專業特色，讓自己所學的專業理論知識在實際操作中得到鞏固和提高。通過社會實踐，可以檢驗自己的知識和水平，加深和鞏固原來在理論上的模糊認識，使理論上的欠缺在實踐環節中得到補償，從而加深對基本原理和基本理論的理解和消化。學生只有走出去才能了解社會，找到自己的定位，這也有利于學生將來的就業。學校要立足于長遠，教務處、學生處、政治課教師要緊密配合，采用盡可能多的方式讓學生接觸社會，如帶學生去工廠實習，要求學生假期參加社會實踐并寫社會調查報告等。教務處根據實踐成績給予學生一定的學分獎勵，并且將實踐學分與平時考試成績相結合，共同作為政治學科的評分標準。
4.改進教學手段
要增強思想政治教育的效果，必須找準切入點。目前，有些高職學生學習目標不明確、得過且過，綜合能力低。究其原因，就是其世界觀、人生觀、價值觀偏離了方向。因此，增強高職院校思想政治教育效果的舉措之一，就是要注重學生的世界觀教育、人生觀教育、價值觀教育。教學中通過大量實例告訴學生怎樣做，變要我學為我要學。教師通過飽含深情的教學，利用大量真實故事和自己的人生感悟在每節課都緩緩道來，潤物無聲，引起共鳴。思想政治教育切忌假、大、空。教師應尊重與關心學生，和學生多交流溝通，了解他們思想動向，在生活上關心。在專業上幫助，在課堂上給予尊重。實踐證明，這樣做不僅能活躍課堂氣氛，也能激發學生對本門課程的學習興趣，形成尊師愛生的良好師生關系。
關鍵詞：隱性；思想政治教育；新建本科院校
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）24-0364-02
引言
隱性思想政治教育是高等學校教育機制中的重要組成部分之一，是高校的內在特質的表現。隱性思想政治教育是顯性思想政治教育的補充，它們相互滲透、相互影響、彼此促進。
隱性思想政治教育，是基于一定載體的基礎上，通過相對比較隱蔽的形式和方式，使教育者在參與中接受積極影響的教育。隱性思想政治教育是高校大學生思想政治教育實施過程中，教育者將教育的意向、目的隱藏到大學生周圍的生活環境和特定形式的活動中，使大學生校園生活中不知不覺地接受教育的內容，以實現思想政治教育的終極目的[1]。具有“價值灌輸的隱蔽性、教育方式的滲透性、方法選擇的自主性、資源接觸的直觀性上的獨特優勢”[2]。
新建本科院校在我國高等教育轉型時期發揮了重要作用，順利承載完成了從精英教育向大眾教育階段的過渡。然而，隨著我國高等教育體制改革的不斷深化和日臻完善，其發展過程中的瓶頸制約作用越來越明顯。新建本科院校往往不缺乏良好的硬件環境，但是如何對大學生實施有效的隱性思想政治教育，培育出優質的人才，值得深思。
一、新建本科院校隱性思想政治教育存在的主要問題
（一）隱性思想政治教育的認識不夠
長期以來，顯性教育作為大學生思想政治教育的一種教育方式，在塑造大學生的精神人格，發揮教育的主渠道作用中，具有基礎性的地位。然而，“大學生思想政治教育效果不佳，已成為目前社會的共識”[3]。新建本科院校往往把工作重點放在教學和科研上，過分依賴顯性教育內容加強思想政治教育。但是，這種教育方式凸顯出一個“整體灌輸式”的特征，教育形式單一、內容陳舊，且帶有一定的外在性。教育過程只注重學生共性和社會性的發展，在學生個性化發展教育方面有明顯缺陷。實踐證明，過于明顯的思想政治教育形式，往往容易引起學生的逆反心理。因此，找到一些隱蔽的教育方法，讓學生無意識地接受教育，才能使教育的效果持久和鞏固。
（二）隱性思想政治教育資源挖掘不足
校園隱性思想政治教育往往是隱藏于顯性思想政治教育的資源內部的。校園文化建設和學科教育過程中，其中的隱性教育資源得不到充分的挖掘，校園隱性思想政治教育效果就不會理想。新建本科院校不同程度上存在模仿式的辦學定位、辦學時間短、資金不足、教師隊伍素質水平低等問題[4]，嚴重制約了隱性思想政治教育資源的挖掘。部分新建本科院校對新媒體隱性教育資源的挖掘存在明顯缺陷，比如，BBS論壇、QQ空間、博客、微博等隱性思想政治教育的強大正面引導作用還沒有得到有效發揮。因此，新建本科院校必須把隱性思想政治教育建設作為大學生思想政治教育的一項重點內容來抓，塑造和挖掘校園的人文和自然結合的底蘊，使校園的一切資源成為大學生思想政治教育的“沃土”。
（三）學生活動呈娛樂化、通俗化狀態
高校校園學生活動應該是對大學生進行思想政治教育的重要載體之一。但是，在信息化社會的沖擊下，高校校園學生活動所承擔的思想政治教育的功能面臨前所未有的挑戰[5]。表面上看，現代高校文化載體資源多，形式多樣，內容豐富，學生社團多，學習參與性強。然而，透過一些活動的本質來看，真正能夠無形中引導學生主動接受某種主流價值觀或行為的東西并不多，大多校園活動僅僅起到大眾化娛樂消遣的作用。因此，對于新建本科院校而言，在開展學生活動時，如何有效地將教育的內容隱寓于活動，從而使參與的學生自覺地接受這種活動的積極影響，進而激發他們增強個人綜合素質的熱情，值得探討。
二、加強和改善新建本科院校隱性思想政治教育的建議
（一）順應時代，樹立隱性思想政治教育的新理念
首先，對學生進行深層次的“人文關懷”。不但要關心學生的生存與發展，更要強調對學生的價值、尊嚴和人格關注。正確地把顯性的“人文關懷”和隱性的思想政治工作聯系起來，用“人文關懷”的效果推動隱性思想政治教育[6]。其次，主動適應網絡化和信息化的新形勢，結合當代大學生的心理特征，充分利用各種現代傳媒和文化環境，補充和調整隱性思想政治教育的途徑，增強大學生隱性思想政治教育實效，比如，微博已成為現代大學生熱捧的網絡工具，通過微博可以了解學生思想動態，加強與學生的交流，解惑學生日常生活中的疑問，進而可以積極給予學生及時的指導和幫助。第三，樹立學生主體地位的觀念，保障學生參與的權利，鼓勵學生參與激情，充分發揮每一個學生的主觀能動性，讓學生在參與中學習。
（二）開拓進取，積極營造隱性思想政治教育的新環境[7]
校園隱性思想政治教育，對學生的價值觀有著重要影響，把握思想政治教育的規律對學生施加無形的教育。一是營造特色校園的環境氛圍，構筑高雅的物質文化氛圍。高雅的校園物質文化對凈化育人環境和樹立良好道德品質有著重要功能。結合學校的人文環境、自然環境和發展定位，科學設計校園環境，使人文氛圍與自然環境融合起來，使二者在融合中發揮育人功能。二是充分發揮師德師風的育人作用，營造良好的師生關系環境。打造具有高尚職業道德的教師，才能贏得學生的心，隨時為學生做出榜樣或表率，及時抓住學生的心。
（三）創新實踐，探索隱性思想政治教育的新方式
顯性思想政治教育與隱性思想政治教育是辯證的有機整體，相輔相成，實現二者功能的全面協調才能達到教育的最佳效果。首先，必須承認顯性思想政治教育的主導地位，隱性思想政治教育是顯性思想政治教育必不可少的補充，只有二者結合，促進功能互補，揚長避短，才能提高思想政治教育的實效性。其次，注重在實踐中把校園的顯性資源和隱性資源銜接起來。比如，在傳統的思想政治教育課的教學方法中融入隱性思想政治教育的資源，抑或把學生的日常活動融入到思想政治理論課的教室外課堂，通過校園的人文環境來影響大學生的思想。同時，用心經營“情”字。情感教育能加速大學生對思想品德的認識及思想品德信念的形成和確立，思想政治教育工作者對工作的深刻理解和高度熱情，引起學生產生一種共鳴。尤其是工作中的嚴謹治學的態度和情感，達到與學生心與心的碰撞與交流，對學生有“潤物無聲”的教育作用。
三、小結
有了教育資源不等于教育，有了教育不等于教育效果就好。充分發揮隱性思想政治教育的育人功能，新建本科院校要面臨新一輪挑戰。如何面對挑戰，必須打破傳統的思想政治教育運行模式，創新思想政治教育的形式和內容，構建一個形式多樣、內容新穎、體系完備的全新的思想政治教育模式。
參考文獻：
[1]劉曉芳.大學生隱性思想政治教育研究[J].當代青年研究，2006（4）：13-16.
[2]王彬彬.高校隱性思想政治教育研究[D].福州：福建農林大學，2012：1-2.
[3]滕秋玲，王顯金.高校隱性文化建設的探索和思考[J].新余學院學報，2012，17（6）：99-100.
[4]姬海苗.關于新建本科院校學生管理問題的思考[J].時代教育，2008，57.
[5]王鳳雙.新時期高校隱性思想政治教育載體探析[J].中國電力教育，2013（4）：182-183.
一、培養學生樂觀而穩定的情緒
樂觀而穩定的情緒，是心理健康的主要標志。情緒是一個人內心體驗的流露，它反映一個人的心境，體現一個人對客觀事物及其發展變化的態度。中學階段是一個特殊的年齡階段，一方面，沉重的學習壓力，激烈的班內、校內競爭，使他們的心理超負荷；另一方面，又正處于青春發育期，心靈的悸動，使他們茫茫然無所適從。因此，中學生的情緒有發生快、變化多、控制差等特點，很容易出格或失常，甚至形成孤僻、郁郁寡歡的性格。
如何培養中學生樂觀而穩定的情緒也是我們政治教師所要探討的一個課題。下面就以初一年級的一位政治教師虛擬的相明同學給映映同學的情書為例。
“我們在一個班上相處一年多了，你給我留下了深刻的印象，你聰明、熱情、樂于助人，你那雙會說話的眼睛常令我心神不定，我真喜歡你，星期五下午沒有其他活動，你在校門口等我，咱們出去聊聊好嗎？請不要讓我失望。”
教師首先對上面虛擬的教學案例進行宣讀，接著教師提出了兩個問題讓學生討論：“假如映映將信交給老師，并不再理相明，這對他今后的學習生活會有什么影響，他應該怎樣對待映映？”、“假如映映接受相明的感情，從此兩人密切往來，你認為這樣對他倆今后的學習生活有什么影響？”學生的討論非常激烈，教師適當地加以點撥，最后給學生留下作業：“如果你收到了同學的情書，你會怎么辦？”、“當你陷入單相思時該怎么辦？”本來早戀是學生最敏感的話題，但在教師營造的寬松、自然的氛圍中，學生敞開心扉進行討論，一些受早戀困擾的同學，通過這節課，也許會豁然開朗，心情就像雨后彩虹般燦爛。教師可通過恰當地誘導，加強學生自我教育的能力，通過積極的心理暗示和活動，強化學生健康的行為方式。另外，政治課中還可以通過各種不同的方式教育學生要保持心情舒暢、積極樂觀，努力消除緊張感、顧慮心、嫉妒心，以平和的心態接受學習，以勇敢的精神戰勝困難，讓輕松愉快伴隨著自己的人生。
二、培養學生良好的人際關系
人際關系是人與人之間由于交往而建立起來的一種心理關系，它反映了個人或群體尋求滿足其社會需要的心理狀態，表明了人們在相互交往的過程中關系的深度、親密性、融洽性和協調性等心理方面的程度。良好的人際關系在現代社會具有重要意義。然而，由于獨生子女、社會單親家庭的驟然增加，學生自私、自利、封閉、排他、孤僻的性格突出，使得許多學生的人際關系緊張。初中《思想政治》第二冊，整冊內容其實就是講學生如何交往的問題，作為教師應首先為學生創造一個良好的人際環境，使學生在一個好的人際環境中陶冶自己、發展自己；同時，應充分利用課后的閱讀材料，通過一個個故事的評述，使學生從中得到感悟，每課課后又都設有“實踐活動與行為訓練”欄目，如第一課《學會理解，學會尊重》，可以開展一次“我為同桌找優點”的活動，每一位同學都盡可能多地去發現同桌的閃光點，并把它們認真記錄下來。通過這樣的實踐活動，使學生能夠正確認識和對待自己和他人，從而改善同桌關系、同學關系，形成愉悅的學習環境，這種做法比單純的說教式教育效果要好得多。
三、培養學生較強的社會適應能力
第三次科技革命使人類進入了知識經濟時代，其特征是變化快、發展迅速，這就要求人們的思想和行為必須跟上這一時代的步伐。否則，誰不能及時適應這一變化發展著的社會，誰就難以在這個社會上立足和生存。因此，必須大力加強對中學生社會適應能力的培養和鍛煉。
對中學生進行社會適應能力的培養和鍛煉，可以通過課內教學和課外活動相結合的方式來進行。社會現實光怪陸離，變化多端，要求中學生懂得取舍，學會適應，比如，電腦的普及、網吧的出現、手機的流行等，或多或少地沖擊了當代中學生的日常生活。經常聽到學生或班主任老師說，某某同學上課打瞌睡或無精無采是由于整夜玩游戲；一到電腦課，學生便歡呼雀躍，上課時，只要一涉及電腦或網吧的話題，則眾學生都眼睛發亮，注意力200%集中，而家長、教師們則畏網如虎，談網色變。如何使學生用好電腦這把雙刃劍呢？在政治課上，通過多媒體播放正確使用電腦的資料，讓學生看后分組討論，在討論中使學生懂得取舍，然后由教師概括中學生上網的利與弊及如何趨利避害，使學生對電腦、對網吧有正確的認識，從而培養良好的社會適應能力，使他們學會與他人相處、與社會相處。
關鍵詞：中職學校 思想政治課 教學實踐 思考
一、中職思想政治課存在問題的原因分析
當前，思想政治課教學普遍存在課堂教學難，教育實效不顯著等現象。主要原因表現在幾個方面：
1 教材方面的因素：目前采用的職教政治課教材內容空洞枯燥、脫離實際、“滯后性”嚴重，使學生覺得學而無用。
2 .教學方面的因素：教師教學方法單一，基本上以說教為主，教學內容脫離學生實際，不能滿足學生的需要。
3.學生方面的因素：中職學習基礎較差，學習能力較差，接受新知識的能力較差。往往重視專業課學習，而忽視政治課學習。思想松散、行為習慣不良，自信心不強，心理素質較差，對前途感到悲觀迷惘。
當然，中職學校院校生也有優點，主要是在一定程度上心理調適能力較強，較多地接觸社會，動手實踐能力更強。
那么，中職學校思想政治課教學怎樣做才能達到因材施教、有的放矢，最終達到教學目的呢？
二、教授中職思想政治課的對策研究
教育既是一門科學，又是一門藝術。教育的力度和效果主要來源于教師的人格感染力和真理說服力，其次是教育方法的藝術吸引力和情感震撼力。中職學校思想政治課教學為了達到預定的教學目的，教師需要更新教育教學理念，整合課程內容，采用適合學生的教學方法進行教學。 如；課堂討論、情景教學、社會調查、社會實踐等形式，激發學生的學習興趣，增強政治課教學的實踐性、有效性、針對性。
1.創新教育理念
在教育理念方面，教師普遍存在教學觀念陳舊，沒有做到因勢利導，有針對性地開展教學。此外有的教師不注意加強自身業務學習，教學效率低下。因此，要提高中職學校思想政治課的實效，提高教師的教育教學水平顯得更加重要。政治課教師在教學模式上要突破以往的“三個中心（課堂、教師、課本）”變為師生參與、雙向交流，變共性劃一教育為個性舒展教育。
2.中職學校思想政治課教學要堅持以下幾個原則：
2.1 堅持探究性學習
自主探究學習有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說教”的傳統教法。在探究性學習過程中，學生的學習目的明確，要求對各自提出的不同問題通過親身體驗、研究，獲得感性的認識。學習內容緊密聯系社會生活實際，對學生而言開拓了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實現思想政治課德育功能。
2.2堅持教學方法的多樣性
教師要注重因材施教，讓學生進行自主學習，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發學生的學習熱情和興趣。傳統的教學方法以“講授”為主，老師在講臺上“講”，學生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體，師生缺少互動，溝通較少，是一種“填鴨式”方法，導致學生興趣在課外。中職學校學生學習興趣不高是一個普遍現象。針對實際，提高學生的學習興趣非常重要，興趣教學法就是一種必然選擇。興趣教學要求教師用各種方法激發學生的學習興趣，讓學生感到學習不是負擔，而是需要的滿足，是感受獲得成功的喜悅。
案例教學法也是一種值得提倡的教學方法。案例教學主要由質疑、探索、反饋、評價幾個環節組成。根據教學要求，組織學生對案例調查、思考、分析、交流，教給學生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學變為合作關系，能夠充分發揮學生的主體作用。思想政治課案例教學主要通過學習案例材料，圍繞教師的問題或是學生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理，以探究學習等方式得出最佳的結論，教師對結論進行開放性評價，使學生獲得新知識，在教學的過程中教師充當啟發引導者和探究者的角色。
2.3理論聯系實際
理論聯系實際是思想政治課教學的一個重要原則，但教師在實際教學中往往忽視了這一原則，這是造成思想政治課教學實效不高的重要原因。針對職業教育和中職學校學生的特點，思想政治課教學要緊緊圍繞職業教育這個中心，突出職業精神、職業道德、職業素養、創新能力和實踐能力的培養，突出培養社會合格勞動者的目標。
在教材處理上，中職學校院校思想政治課教材內容較多，理論性較強，難度也較大。要從中職學校學生特點出發，刪除一些較深較難的內容，突出教學的方向――職業素質教育，同時選擇實用的內容進行增補，堅持以學生發展為本，選用貼近實際、貼近生活、貼近學生的教材。我在教學中進行了一些嘗試，所選用的教材有：《生涯規劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業指導》等內容，收到了良好的效果。2009年教育部《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》指出，中職學校院校教育德育課將分為必修課和選修課兩類，必修課分《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》四門，選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據實際情況申請選用。新教材特點是“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。教材的多元化是一個良好的開端，我們要以此為契機，對學科內容進行整合，努力提高思想政治課的教學實效。
3.確立以學生發展為本的教學理念
以人為本是建設社會主義和諧社會的核心理念，在學校教育中，堅持以人為本就是要：落實以學生發展為本的教育價值觀，就是要確立學生在教學中的主體地位。只有確立了學生的主體地位，我們才能積極主動去了解學生的需要和感受，才會尊重學生的個體差異甚至于另類，才能與學生開展民主平等的對話教學，才能使學生全面和諧發展。傳統教學，弊端甚多，究其根源，很重要的一點就是教學主體的缺位和錯位。特別是傳統教學中，教師本位、學科本位和教材本位的問題尤其突出，課堂教學就是教師“一言堂”，學生沒有機會參與，也沒興趣參與。如果這些觀念不加改變，新的教學方式是很難實施的。
結語
面對中職學校學生現狀，思想政治課教學必須做到：提倡激發而不是漠視學生學習興趣；提倡課堂上積極的學生自學而不是滿堂灌；提倡優化課堂討淪而不是一言堂；提倡有效的講練結合而不是講練分離。教師要善于激發學生學習興趣，注重對學生的學習引導，注重對學生能力的培養，提升學生的思想政治素質。
參考文獻：
關鍵詞 專業課程 素質目標 思想政治教育
在專業課程教學過程中堅持知識傳授、能力培養、思想政治與人文素質培育同時進行，應該是高等教育中人才培養實施的基本要求。我院的2017年《學院工作報告》也提出“構建由思政n、人文課、專業課、社會實踐課程構成的思想政治理論教育課程體系框架，全面推進大思政工作體系內涵建設和品牌鑄造，充實社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化等教育內容。”
本文試從《建設工程經濟》教學實踐出發，分析專業課程中如何開展知識、能力、素質教育，從而在專業課程教學實現大思政教育工作目標。
1《建設工程經濟》課程教學基本內容與教學目標
1.1《建設工程經濟》課程教學基本內容
《建設工程經濟》課程時高職土建類專業的一門專業基礎課程，其教學內容包括基本建設程序與工程項目壽命周期、技術經濟評價的基本要素、現金流量與資金的時間價值、工程項目的經濟評價指標、工程項目方案比選、工程項目的不確定分析與風險分析、建設項目可行性研究、建設項目財務評價、建設項目國民經濟評價、工程項目后評價，以及價值工程、工程經濟在工程中的應用等。
1.2《建設工程經濟》課程教學目標
專業課程教學目標通常有知識目標、能力目標與素質目標三個方面。通過本課程的教學環節，使學生能夠實現：
（1）知識目標。掌握建設工程經濟的基本理論、經濟分析基本方法及其經濟評價指標在項目可行性研究中的應用，對項目技術經濟分析有一個系統的了解，為后續課程工程造價控制、建設項目評估和房地產投資分析等經濟分析類課程和其他專業課的理論學習及教學實踐環節打下堅實的理論基礎。
（2）能力目標。使學生初步具備分析經濟問題、解決問題的綜合素質與能力，為學生將來畢業后從事與工程經濟相關的工作（如編制可行性研究報告、財務評價報告、投資咨詢）奠定職業和能力基礎。
（3）素質目標。提供課程教學過程，同時讓同學們樹立經濟成本觀念、資金時間價值觀念、可持續發展意識、風險意識、全面意識等，增強社會適應能力和競爭能力。
2高職思政教育的基本內容與教學任務
高職院校思想政治教育對于完成“立德樹人”與培養正確“三觀”根本任務的實現有著重大作用，其基本內容主要包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個重要方面。
（1）思政理論教育。目前高職思政理論課程主要以《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》三門課程，共同構成了高職思想政治理論課程內容體系。其教學任務是對高職大學生進行思想品質塑造和價值行為引導的思想觀念系統，培養具有理論素養和社會主義道德品質的合格建設者和可靠接班人。
（2）日常思政教育。日常思政教育是高職思政工作的有機組成部分，是對高職學生開展思政教育和日常管理的重要途徑，是高職大學生的思想認識和道德觀念轉化為思想道德行為的重要環節，是思政理論課的拓展與延伸。一般以校園活動為載體，以班級或學生社團為單位，通過日常管理、社團活動和各種素質教育實踐，引導學生在專業課程教學、實踐性教學以及第二課堂、第三課堂等其他實踐鍛煉中達到社會、學校和用人單位提出的素質和價值期望。
3《建設工程經濟》課程教學中的思政教育的實踐
《建設工程經濟》課程是一門政策性和思想性較強的課程，它飽含經濟學理論與方法、經濟思想、經濟建設政策，同時在教學內容中充滿著豐富的思想道德價值觀念與人生哲學，比如：
（1）可行性研究的內容――三思而后行，市場、技術、經濟的可行性；
（2）技術與經濟的關系――對立與統一無處不在；
（3）調查預測與決策――沒有調查就沒有發言權，有了調查就有了發言權？
現金流量的方向的確定――先有付出、再有回報，先有CO、再有CI；
（4）現金流量表中的“年份”含義――不唯書，“年份”實為“年末”；
（5）資金的時間價值――時間就是金錢！當金錢遇到時間呢？
（6）名義利率與實際利率――買的沒有賣的精，調整計息周期變化大；
（7）不確定性分析的原因――風險來自變化；
（8）不確定性分析的步驟――以不變應萬變，以確定性分析為基礎；
（9）問題樹分析――原因表明方向，后果決定態度；
（10）期望值法與決策樹分析――餡餅的后面有陷阱，期望值后有風險；
（11）項目后評估的作用――失敗怎樣成了成功之母。
《建設工程經濟》課程在教學過程中將這些思想道德價值觀念與工程經濟理論與方法同時展開、除實現課程的知識、能力目標之外，對學生的思想政治素質與道德品質素養培育無疑也非常有利。
4專業課程教學中開展思想政治教育實踐的反思
（1）專業課教師需要具備思政教育的意識與能力。根據專業教學要求與教師職業發展規劃，專業課教師大都把全部精力投入到自己傳授專業知識的“本職工作”上，以便能夠出色完成教學任務。大部分專業課教師認為自己的職責就是傳授專業知識，思想政治教育是“兩課”教師和輔導員的責任。同時思政教育本身就教師需要具有過硬的思政理論與思政教育實踐。不少專業課教師專業理論功底深厚，但他們的思政水平以及解決思政問題的能力不一定就高，又如何將專業課教學與思想政治教育融會貫通起來？所以要實現專業課程教學與思想政治教育融合需要提高專業課教師的思政教育意識與能力。
（2）加強專業課教師師德建設與修養培育。學校應該著重加強教師德育建設，教師沒有良好的思想政治品質又怎么培養出有良好思想政治品質的學生？專業課程的教學內容與思政教育的教學內容的融合是一個方面，專業課教師在教學過程中的言行舉動，與教師在課堂上宣講的思想政治知識一樣，對于學生而言都是一種教育，教師的思想觀念、價值取向、思維方式，甚至形象氣質、教學態度都將直接影響學生的思政素養與道德品質。
（3）第二課堂與社團活動要與專業課程對接，專業課教師積極參與學生課外教學活動。高職學生思想活躍，參加課外活動比較積極，要實現專業課程教學與思想政治教育融合，還需要充分利用第二課堂與社團活動，將專業課程學習延伸到各種各樣的日常思政教育實踐中去。同時專業課教師要改變上課才進教室，下課就遠離學生的狀況。如《建設工程經濟》專業課程就可以與學生的創新創業實踐活動結合起來，在創新創業方案的設計中的項目策劃、可行性分析與《建設工程經濟》課程中的方案創新方法、可行性研究報告的編制、項目財務評價、調查與預測等理論與方法相結合，專業教師從專業角度對學生進行指導，從而縮小與學生的距離，用專業知識讓學生全面、理性地開展創新創業活動。
思想政治教育工作是大學教育系統工程的有機組成部分與重點，她不只是思想政治理論課教師的工作，專業課教師有必要積極加入到思想政治教育工作中來，盡可能地將思想政治教育融入專業課程教學內容、教學行為與教學實踐，切實履行教書育人的神圣職責，全面貫徹落實黨的教育方針，實現人才培養目標。
參考文獻
關鍵詞：思想政治課；教學情境；實踐；反思
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）21-0057-02
教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動、積極、建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的教學情境，可以幫助學生順利實現知識的遷移和應用，使學生形成良好的求知心理，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。新課程從以人為本、回歸生活、注重發展的教育理念出發，大大豐富了情境的內涵，并對情境創設提出了新的要求，情境創設因此成為了新課程課堂教學改革的一個重要議題。筆者以為，思想政治課教學應順應新課程改革的理念與要求，遵循教學情境創設的基本原則與要求，不斷優化課堂結構，以豐富和提升教學效果。
一、教學情境創設應遵循的原則與要求
1.情感性原則。情感性原則是教學情境創設要遵循的首要原則。所謂情感性原則，是指教學情境具有激發學生學習動力的功效，創設的教學情境能夠使學生在學習中產生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗。德國著名教育家第斯多惠指出：“我們認為，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”前蘇聯著名教育家贊科夫也強調指出：“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”學習情境把抽象的知識轉變成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或強烈或含蓄的情感因素。因此，創設、呈現教學情境，有利于克服純粹認知活動的缺陷，使學習成為一種包括情感體驗在內的綜合性活動，對于提高學習效果具有重要的積極意義。
如在學習《政治生活》第八課“國際關系的決定性因素”內容時，教師可采用圖片、視頻、影像等教學手段，創設中日撞船事件的教學情境，能夠激發學生維護國家獨立、的堅強決心，增強學生的愛國主義情感；在學習《生活與哲學》第十二課“價值的創造與實現”內容時，教師可運用“感動中國”評選活動的實例來創設教學情境，會讓學生自覺感知人生的真正價值所在，增強學生積極奉獻社會、奉獻他人的熱情和使命感。
2.生活化原則。所謂生活化原則，是指在創設情境時，一定要盡量使情境真實或接近真實，在現實生活中能找到。我們要創設的是生活化的情境，而不是虛無縹緲的。遵循生活化的原則，有利于學生在“眼見為實”的豐富、生動、形象的客觀事物面前，通過對情境相關問題的探究，完成對主體的意義建構。創設生活化的教學情境，一要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。其中的問題應當是學生日常生活中經常會遭遇的一些問題。只有在生活化的學習情境中，學生才能切實體會知識的價值。二要挖掘和利用學生的已有經驗。任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。教學是一種復雜的社會文化活動，教師必須在社會環境中考慮和了解學生的實際，教學中創設的情境所要達到的目標、運用的方式都要適合學生的年齡特征和智力水平。著名教育家陶行知認為：“我們要有自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分。”
如在學習《經濟生活》第一課“貨幣的產生及其基本職能”時，教師可讓學生模擬這樣一個生活化的情境：物物交換情景——擴大的物物交換情景——一般等價物情景——一般等價物固定在金銀身上的情景。通過模擬，可以讓學生真實地感知貨幣是商品交換發展到一定階段才產生的，并不是從來就有的。同時也讓學生更為形象、生動地理解這樣一個事實：貨幣的本質是一般等價物。
3.價值性原則。所謂價值性原則，是指教學情境的創設應當是有目的的，通過創設情境，設置教學問題，啟發學生思考，讓問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，實際上也就是使學生產生問題意識。教學情境的核心是與知識相對應的問題。有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考。問題的設置是根據一定的教學目標而提出來的，目標是問題設計的方向、依據，也是問題的價值所在。創設情境應有利于學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習內容。如果離開了情境化的教學，學生直接接觸現成的結論，知識猶如橫空出世一般突然呈現在學生面前，這不利于學生思維的發展，也給學生理解學習內容帶來了障礙。因此，教師應通過創設教學情境，模擬回溯知識產生的過程，以幫助學生深刻理解教學內容，發展思維能力。
如在學習《文化生活》第五課第二框題“文化創新的途徑”內容時，教師可以選取北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會中不同會徽的設計創設教學情境，通過分析三種會徽設計的內涵和寓意，點撥學生的思維之弦，啟發學生思索其中的不同點與共同點，這樣，既能夠“滋生”學生的問題意識，增強學習個體的學習興趣，又能夠輕松自如地引入“文化創新的途徑”的課題。
二、教學情境創設需要注意的問題
1.避免形式化的情境。教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中發現問題，思考答案，而不能流于形式。避免形式化的情境，要求有三：一是教學情境的創設應緊緊圍繞教學內容的需要，依據教學內容的性質而定。如果教師創設的教學情境與課程的內容沒有實質性的聯系，這只能是一種作秀，不能發揮教學情境應有的功能。二是所創設的情境應能夠有效引發學生思維的靈動，讓學生生發問題意識，即創造有價值的教學情境。如果所創設的情境不能有效引發學習個體的思考，這也是形式化的情境，無益于知識的遷移和學生思維的發展。三是注重情境的直觀性和生活化，創設的情境應該是形象具體、感性可觀、有聲有色的。教學情境是為服務教學目的、達成教學目標而設立的情境，是更有利于促進學生學習，具有確定的教學目的。教學中，脫離生活實際的情境總是很難激發學生的思維靈動和情感共鳴的，那種讓學生暈頭轉向、云里霧里的情境，不但不能促進學生的學習，反而會影響和干擾學生正常的學習思維。
2.避免難以控制的情境。課堂情境的創設往往能激發學生的情感，點燃學生思想的火花，甚至引起課堂大面積的辯論和爭論，這要求教師要創設易于控制的情境，控制好課堂氣氛和學生的情緒。這要求教師的引導工作要做好以下兩點：第一，要有較強的課堂組織能力，控制課堂的節奏，做到“形散而神不散”，防止學生的討論偏離中心問題，甚至成為某些學生的“談話課”。第二，控制好學生討論的時間，討論的時間不能太長，也不可過短。既要讓情境創設確實起到激發學生情感、點燃學生思維的作用，又要能夠引入課堂主題、優化課堂結構、提高課堂效率。
關鍵詞：博客 大學生 思想政治教育 影響 建議
隨著網絡技術的飛速發展，網絡交流方式也產生了日新月異的變化，從EMAIL到BBS再到ICQ，人們的生活也隨著網絡的發展而不斷發生著變化。近些年來，博客的興起再一次帶來了人類網絡交流方式的新變革，滲透到人們工作、生活、學習的各個領域。為捍衛思想文化陣地，思想政治教育工作也必須與博客相結合，利用其優勢不斷探索新的教育途徑。
一、博客給大學生思想政治教育工作帶來的機遇
如果說互聯網是繼報刊、廣播、電視這三大傳統大眾傳媒之后新興的“第四媒體”，那么博客即是繼EMAIL、BBS、ICQ這三大傳統網絡交流工具之后新興的第四大網絡交流工具。因為，博客所具有的很多特點是傳統網絡交流工具所無法比擬的，它將給人類社會生活帶來更深遠的變革。據百度2005年首次披露，在中文互聯網領域，博客站點達到了3682萬，博客人數已達到1600萬。而從博客群體的分布來看，在校大學生占第一位，是互聯網上最活躍的群體，他們不但思想超前，接受能力強，且好奇心強，易受到互聯網的影響，思想波動較大，因此，聚百家之長于一身的博客的出現必將給高校思想政治教育工作帶來新的契機。
（一）從傳播手段上看，一體性與多樣性相結合，增添了思想政治教育的生動性
以往的網上交流工具并不能像博客一樣將聲像畫與文字交流如此完美地統一起來，我們可以輕松地通過博客將自己的思想、觀點、看法與人分享，它已漸漸成為虛擬世界個體的代言人。而且，它的功能不再局限于“寫”，我們還可以運用多媒體，為所表達的內容提供聲音圖像補充，使得觀點更明確，表達更清晰，更容易被人們所理解和接受。可以說，博客帶給我們的是更方便、精準的交流方式，而這一切，都是傳統網絡交流工具所不能及的。不僅如此，現在的博客還具有MP3、相冊、留言板等許多人性化功能，將如此豐富的功能統一于一體，這正是博客具有強大競爭力的關鍵所在。
隨著技術的 進步，博客的功能也會越來越人性化、多樣化，這必然會吸引更多的人加入博客隊伍。正因如此，我們應盡快將思想政治教育滲透到博客這一領域，讓其為思想政治教育工作創造新的價值。與傳統的思想政治教育工作相比，使用博客開展思想政治教育最大的優勢就在教育內容的傳播方式上。傳統的思想政治教育工作載體的形式比較單一，一般通過視頻或一對一交流，這樣的教育方式很枯燥，基本屬于灌輸式，缺乏說服力、感染力，效果不明顯。再加上時間、地點等客觀因素的制約，思想政治教育工作的有效性受到影響。但如果將博客教育方式引入思想政治工作，在手段上，我們可以擺脫傳統的說教方式，運用生動的視頻、圖片配套適當的文字說明，提高受教育者的興趣，將純理論的東西與生活的實踐案例相結合，充分調動受教育者的視覺、聽覺及思維，賦予思想政治教育工作前所未有的趣味性與生動性。
（二）從傳播形式上看，個人性與公共性相結合，增加了思想政治教育的雙向互動性
博客又叫空間或SPACE，因為網絡中的這個空間是純粹屬于你的，你可以依據自己的喜好添置感興趣的內容。當然，博客在擁有足夠的個性化同時，也不失其公共性，留言板就為大家的公共討論提供了很好的平臺。其他訪問者可以就你提出的一個問題或對你發表的內容發表自己的看法，這一點兼容了BBS的特點。當然，你也可以只和博主說“悄悄話”，因為”小紙條”的功能可以滿足你的需求，不必參與公共討論，而這些特點是BBS和EMAIL，ICQ所不具備的。
正是基于博客的個人性，滿足了大學生張揚個性的內在需求，通過個性化的文字表達，個性化的內容使人們在網絡中更容易獲得認同感，更容易拉近人與人之間的距離。同時，博客還是一個開放的公共空間，你可以和所有人分享你的觀點、感想，這樣就進一步擴大了交流的的面，為思想政治教育工作提供了廣闊的平臺。通過博客，大學生可以與輔導員建立良好的溝通。在傳統的思想教育中，學生往往會對輔導員產生抵觸心理，因而不愿講真話，缺乏溝通，但進入虛擬的網絡世界之后，擺脫了面對面的尷尬，更容易使人敞開心扉，真正了解到大學生的真實心理。
（三）從傳播內容上看，即時性與相對真實性相結合，加強了思想政治教育的時效性
博客的日志是按照時間倒序排列的，最新更新的文章一般還會設有提示，訪問者可以即時了解到博主的思想動態或是事件發生的最新消息，加上博客的個人性，在博客上發表的文章，一般都是記錄作者自己的真實想法，雖然不及專業的網站、報刊權威，卻具有相對的真實性。對于思想政治教育工作而言，即時性與真實性尤其重要，缺乏時效與可信度的教育就會缺乏說服力，而這一點與博客的特點正好相得益彰。思想政治教育工作正是要面對不同時期出現的新情況、新問題對受教育者進行引導，將博客引入思想政治教育既節省了教育資源又提高了教育效率。
二、博客給大學生思想政治教育工作帶來的挑戰
當然，除了上述優點之外，博客也有自身的缺點，這給基于博客的思想政治教育工作提出了新的挑戰。
更加注重個人獨立而忽視社會交往，這樣容易使大學生沉溺網絡，人際關系淡漠，而忽視社會交往，和周圍同學的距離也會越來越遠，不利于自身的健康成長。在調查中，我們發現有一少部分大學生常常與博客”同學”聊天，卻很少與身邊的同學交流。言論自由，也使得大學生主流意識淡薄，受一些諸如我行我素、憤世嫉俗、顛覆傳統等”新”思想方式、生活方式的影響。少數大學生會崇尚甚至模仿他們的行為，不利于正確世界觀、價值觀、人生觀的養成。低俗博客的思想侵蝕一些博客內容低俗，會侵蝕大學生的思想，給大學生思想政治工作帶來麻煩。
三、利用博客開展大學生思想政治教育的途徑
博客是一把”雙刃劍”，在給思想政治教育帶來機遇的同時也帶來了很大挑戰，如何最大限度地發揮博客的優勢開展大學生思想政治教育是一個重要的問題。
（一）利用博客開展大學生思想政治教育，首先要搶先占領博客陣地
思想政治教育工作者可以建立博客，精選正面的資料放在博客上與大學生們共享，起到正面宣傳教育的作用。
（二）利用博客開展大學生思想政治教育，必須重視博客討論
基于博客的思想政治教育工作即具有很強的即時性又具有良好的針對性，受教育者可以有目的地向網上的網點進行咨詢，獲得自己所需要的知識，或者對某個熱點話題發表自己的觀點，并及時獲得反饋意見，這樣教育者與受教育者的雙向交流，有利于思想政治教育的進一步深入。除此之外，受教育者之間還可以就某個感興趣的問題展開討論，不受地域、時間的限制，即活躍了教育氣氛，又鞏固了教育成果。
（三）利用博客開展大學生思想政治教育，應該健全博客管理體制
博客在為我們提供了限時、豐富的信息同時也帶來了許多不利的影響，為了抵制各種灰色信息，保證博客不偏離社會主流文化的軌道，網絡立法、行政干預、技術控制都是有必要的信息管理手段。高校應健全各類管理辦法，將其制度化，加強博客的監控和管理，以及時過濾不真實的信息，防止垃圾信息、非法信息的傳播，避免學生在受教育的過程中受到消極影響，使教育成果事半功倍。
參考文獻：
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關鍵詞：“思想政治”課；艱苦奮斗；教學方法；探討思考
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0156-01
如何加強高職生艱苦奮斗傳統教育是我們思想政治課教學面臨的一個新課題。本文結合思想政治課的艱苦奮斗教學方法實踐談點淺見。
一、提升高職生艱苦奮斗素質的現實要求
艱苦奮斗是高職生“以德為首”的“德”中重要內容，是“高級技能型人才”的基本素質。把握學生艱苦奮斗素質的實際情況，是我們搞好教法改革的前提和基礎。
1.高職生艱苦奮斗素質存在不足。我們設計了高職生艱苦奮斗素質調查問卷，從調查情況看：認為自己有艱苦奮斗精神的有87.6%；如果家庭條件優越，認為能堅持艱苦奮斗的有48.7%；認為多奮斗、多奉獻、少索取的有89.7%；月生活費花錢在799元以下、500元以上的有59%；月生活費在400元以下的有15.3%；一周之內沒有浪費飯菜現象的有48.7%；家里的破爛能收集起來并集中去賣的有79.4%；過去能幫做家務的有90%；生活開支有計劃的有46.1%。從上述看出，絕大多數學生能繼承和弘揚艱苦奮斗的傳統，這是主流。但同時也看到：有12.7%的學生認為自己沒有或不清楚艱苦奮斗要求；有41%的學生月花錢在800元以上，其中月花錢在1000元以上的有12.8%；穿的冬上衣一件500元以上占10%；一周之內浪費飯菜1次或2次占25%，3次以上占15%；生活無計劃的有7.5%。從主體本身看，艱苦奮斗方面存在一定的問題和不足。
2.大環境市場經濟等負作用對艱苦奮斗的修養發出了挑戰。西方利用大開放條件輸出其價值觀、資產階級思想，市場經濟的負影響、分配形式的多樣性及片面對待先富，放松了艱苦奮斗修養、獨生子女占33.3%、父母為孩子“包打包唱”、存在一定的怕吃苦的弱勢。無論從大學主觀上分析，還是從客觀上的挑戰來看，加強高職生艱苦奮斗教育，探討其教學方法是十分必要的緊迫的任務。
二、優化“思想政治”課艱苦奮斗教學方法與措施
搞好艱苦奮斗教學教育必須上措施、加力度。采取的主要措施是。
1.優化內容。在“思想道德修養”課和“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的“優秀傳統”、“特色文化”、“中國革命和建設”等內容中強化和充實了艱苦奮斗等教學內容，給傳統教學注入了新的信息與活力。
2.優化教法。優化教法體現在：①案例教學。如講繼承光榮傳統時，舉劉堂中十五歲父母雙亡挑起家務重擔；講中國革命“三座大山”舉黃岡老區的“小小紅安”（即現在的紅安縣）真不簡單、銅鑼一響、四十八萬、男的打仗、女的送飯的案例，弘揚要革命、不要家、不要錢、不要命的“一要”、“三不要”的老區精神；講社會主義改造，舉黃岡農民饒興禮帶頭走合作化道路精神等精典案例，精彩展現艱苦奮斗傳奇與人生，如投石激浪般提升教學效果；②傳統教育。如選擇傳統教育系列影片放映，組織學生參觀革命和建設展館，組織學生討論、撰寫此方面的作業，增強艱苦奮斗教育力度與效果；③成功人士講座。結合教學請全國再就業女明星劉清講“從打工妹到總經理風雨人生”、請張衛生講“從窯貨郎到農民企業家成功之路”、請黃岡鋁制品公司老總孫柏松講“商海打拼25年感悟”等，使學生更好的學習成功人士人生之真諦；④課堂實驗。如進行艱苦奮斗教學時，組織學生數米。如果每人每天浪費的折合米有20粒的價值，那么13.6億人一個月浪費的就夠95.038萬人吃一個月，這一算一比，嚇一跳，增強了對節約的認識；⑤參觀討論。如帶學生參觀附近84歲黃姓老人種菜賣菜養活了老兩口的事實，要求他們有意識的訪問拾荒者，從各方面啟迪學生修養；⑥學生交流。結合教學，請2011級計算機三班的熊曉君女同學作“陽光與我”的艱苦奮斗的典型發言，熊曉君41歲，她的丈夫是技術干部，小孩十幾歲正上學，自己選擇上大學。她陽光心態對待家庭和學習、工作，她的艱苦奮斗事跡打動和感染了在場的學生；請曾假期打工的我院會計專業學生胡澤英、張、劉穎、張艷等同學交流打工感悟，為同學上了一場又一場生動艱苦奮斗教育課堂；⑦社會調查。我們歷學期組織學生進行社會調查。如2011年秋天的“我身邊艱苦奮斗模范”為課題的社會調查，學生接觸和寫的真人真事，升華了學生艱苦奮斗的情感，加強學生修養。形式多樣的方法，行之有效的措施，促進了大學生艱苦奮斗的養成，好人好事層出不窮。
三、搞好大學生艱苦奮斗的教育要注意的問題
艱苦奮斗教育是個系統工程，要明確思路、理順關系、注意解決以下幾個問題。
1.組織的協調性。學院已有健全的“思想政治”教學教育領導班子，實施艱苦奮斗教育，我們注意思想政治教研室與思想政治科、宣傳部等部門的協調與協作，發揮了領導機制的作用。
2.工作的計劃性。將艱苦奮斗納入教學計劃、授課計劃，實施此內容問卷調查、教學與講座、學生作業以及其成績登記歸檔、實行計劃管理。
3.主體能動性。教與學是一對矛盾，在艱苦奮斗教學中既發揮教師的主導作用又發揮學生的主體作用，必須科學地選擇活動載體，使兩個作用的能量在活動中得到釋放。