時間：2023-07-30 10:18:07
導語：在如何提高語文課堂趣味性的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；趣味性
在傳統的灌輸式語文教學中，教師在課堂教學中只是按照課本的內容按部就班地進行教學，學生只是被動地吸收知識，為了更好地幫助學生完成學習，教師要主動地培養學生的自覺性，在考慮到學生學習興趣的基礎上，教師要調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，讓學生在學習中感到快樂。
一、靈活運用教材提高課堂教學的趣味性
小學語文教師在開展教學活動的時候，要以實用性和趣味性為主，合理地選用教材，根據課堂教學的實際情況，靈活地運用教材，為了提高小學語文課堂教學的實效性，小學語文教師要吸引學生的注意力，利用教材將生活實際與教材中的知識點結合起來，從而提高課堂教學的趣味性。例如，教師在教授漢語拼音的時候，一般都認為學生之所以無法提起興致學習漢語拼音都是由于漢語拼音對學生沒有吸引力，實際上，主要的原因是教師沒有靈活地運用教材，若是教師將教材中的知識點與學生的生活實際聯系在一起，學生就會在生活中學習，在學習中感受生活。任何事情都是萬事開頭難，小學語文教師在教授“ o e”這幾個拼音的時候，有些學生就是學不進去，無法理解老師教學的用意，所以在考試中成績不是很理想，教師可以利用教材中的配圖來吸引學生，引導學生仔細地觀察配圖，教師在旁輔助教學生“oe”的順口溜：“嘴巴張大花花唬嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”。這種教學方式不僅讓小學語文課堂充滿了樂趣，也能夠提高學生對語文學習的興趣，還能夠加深學生對字母的印象，有效地增加了語文課堂教學的實效性。
二、利用講故事的方式提高課堂教學的趣味性
小學生正處于活潑好動的年紀，對世界充滿著好奇，喜歡對不懂的事物問為什么，但是正是由于小學生的活潑好動導致他們很難在長時間內集中注意力，因此教師要在進行課堂教學的時候，根據小學學生的特性來合理地進行教學創新。教師可以將小學生喜歡聽故事這一特點應用到教學當中，不僅能夠提高教學的趣味性，也能夠幫助學生更加積極主動地學習知識。
但是教師在實際的教學當中需要注意以下兩點：（1）將講故事合理地與教學內容需求結合。小學語文課本中的知識點都是來自于生活，與生活有著密不可分的聯系，所以課本的內容本身就是一個故事，課本內容的設計符合小學生慣有的思維，所以要想讓學生更好地掌握知識點，教師就要通過課本中的內容讓學生明白生活中的一些小常識和小道理。通過故事的描述開展教學活動不僅能夠打破以往傳統的課本知識點教學，還能夠調動學生的積極性，讓學生在學習中能愉快地與同學之間進行溝通交流，從而提高語文課堂教學的趣味性。例如，在《烏鴉喝水》這一課的教學中，教師可以先將課文以故事的形式念給學生聽，再利用計算機做一個游戲，以此鞏固《烏鴉喝水》這節課中的生字。（2）教師在課堂上設計一個“幫助小烏鴉喝到水”的游戲，利用課件，在對應的水瓶上貼上相應的生字。教師在游戲開始后可以點名讓學生在計算機中找到水瓶上的生字，以此來鞏固學生的認識。并且，教師還可以讓學生以寫作者的角度來講故事，加強記憶力，還可以調節課堂的氣氛，培養學生的邏輯思維能力，提高學生的口語表達能力。
三、優化課后作業提高課堂教學的趣味性
小學語文教師在開展課堂教學活動的時候，要注重教學方式的創新，利用多樣化的課堂教學方式結合豐富的教學內容來提高課堂教學的趣味性。與此同時，教師還要考慮到課后作業的趣味性，只有將課堂與課外的學習相結合，才能夠提高學生的學習效率，因此，教師要不斷地優化課后作業的設計，增強它的趣味性，學生在做作業的過程中感受到其中的樂趣，才會更加認真地完成。小學生的天性就是好動，活潑的個性導致他們無法長時間安靜下來進行學習，所以，教師在設計課后作業的時候要結合學生的特點，不能將課后作業局限于抄寫生字、讀順課文上，更要融入一些可玩內容，以此來提高學生的創造性，發揮其主動性。不難發現，趣味性的教學方式不僅能夠提高教學的有效性，還能夠提高學生的整體能力。
1.明確課后作業的設計目的
在優化課后作業的時候教師要進行設計方式的創新，只有自身的思維方式與時俱進，才能夠讓學生在學習的過程中感受到樂趣，增強教學的效果。課后作業與課堂教學的作用不同，課堂教學是對新知識的教授，課后作業是對新知識的鞏固吸收，所以，課后作業的設計對小學語文教師而言也十分的重要，教師要明確課后作業的設計目的，才能優化設計的方法。
2.培養學生的創新精神
學生創新精神的培養也是小學語文教師開展教學的目的之一，而課后作業的趣味性更是能夠培養學生創新精神的重要途徑之一。教師在設計課后作業時，選擇內容要新穎，并且要在其中融入學生的愛好和興趣，站在學生的角度思考更容易讓學生接受的方式，以此來設計課后作業，使課后作業更具趣味性，提高學生的語文成績。
總之，本文主要研究如何提高小學語文課堂教學的趣味性，只有增強了課堂教學的趣味性，才能有效提高課堂教學的質量，不僅是課堂教學的方式要不斷創新，教師也要重視課后作業的設計優化，只有兩者齊頭并進，才能激發學生對語文學習的興趣。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文；課堂教學；趣味性
受傳統應試教育的影響，小學語文教學存在一些局限，而趣味性語文教學的開展能夠提升學生語文學習積極性，促進學生更好的學習語文。為此，小學語文教師教學需要調動一切因素構建充滿趣味的小學語文課堂。文章結合實際教學，以長春版小學語文教材為例，從兩個方面分析如何實現趣味化小學語文課堂的構建。
1生活化語文趣味課堂的創設
生活化小學語文課堂創設需要教師將小學語文教學和自己的生活經驗進行結合，從而實現小學語文知識教學的具體化。生活化語文趣味課堂的構建需要語文教師從學生的生活實際出發，積極尋找小學語文教學和實際生活之間的聯系，并利用現有的資源提升小學語文課堂的生活性和趣味性。比如在學習長春版小學二年級語文《讀海》一課時，教師可以從學生眼中的大海為題進行導入教學，并組織學生討論自己所理解的大海。之后，教師可以組織學生到大自然中觀察大海，通過學生加強學生對實際生活景象的了解和感性認識，培養學生對語文學習的積極性和熱情。
2在不同的語文文章體裁中創設教學情境
小學生具有天真、好奇和豐富的現象力，小學語文教材中的童話故事以其敘事性、幻想性、兒童性的特點符合兒童語文學習需要。因此，教師在講授童話故事的時候可以利用多媒體課件為學生的語文學習創設良好的教學情境。比如在學習長春版小學六年級語文《賣火柴的小女孩》的時候，教師可以通過幻燈片的播放讓學生對這則童話故事形成基本的了解，在學生對童話故事形成了基本的了解之后，教師可以組織安排學生進行童話故事的表演，在調動學生語文學習積極性的同時進一步加強學生對語文課文內容的總體把握和理解。古代詩歌教學也是小學語文教學中的一個重難點問題，古詩對小學生的閱讀理解能力有著很高的要求。基于此，在古詩教學中教師采用不同的教學策略。比如對于敘事詩的教學，教師可以通過和古詩內容相似故事的引入幫助學生理解古詩的敘事內容。對于山水田園詩的教學，教師可以借助多媒體課件來展示有關的圖片和視頻，通過課件引發學生對古詩情境的理解，發揮想象力進一步感受到詩人詩歌創作的情懷。
3結束語
綜上所述，小學階段的語文學習對學生日后的語文學習具有重要的影響意義，因此，需要小學語文教師調動一切因素提升小學語文課堂教學效果。而趣味化語文課堂的構建是提升語文教學效果的重要方式，不僅能夠提升學生語文學習興趣，而且能夠讓學生在輕松愉悅中實現語文學習，是未來語文教學的一個重要發展方向。
作者:王月嬌 單位:吉林省鎮賚縣實驗小學校
參考文獻:
【關鍵詞】初中語文；課堂教學；趣味性；有效性；途徑
為了有效提高課堂教學的有效性，在實際的教學中，出現了很多不同的教學方法與技巧，本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中，也在不斷地進行歸納與總結，希望更好的提高課堂教學的有效性。通過提高課堂教學的趣味性，不僅有助于學生更好的學習知識點，而且能夠使學生在學習的過程中，感受到更多的快樂。本文就如何有效提高初中語文課堂教學的趣味性展開論述，希望能夠更好的提高初中語文課堂教學的有效性。
一、教師轉變傳統的教學理念
在提高課堂教學趣味性的過程中，首先要求教師能夠轉變傳統的教學理念，為提高課堂教學的趣味性奠定基礎。傳統教學中，要求教師能夠維持良好的課堂秩序，因此，教師往往對學生提出較為嚴格的要求，要求學生靜悄悄的聽教師的講解，自然整個課堂教學氣氛就顯得十分沉默，教師不能有效的將有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學結合起來，學生也難以感受到課堂教學的樂趣。
因此，要求教師在教學的過程中，能夠轉變傳統的教學理念，用新的教學理念來指導課堂教學，不僅認識到提高課堂教學趣味性的重要性，還能夠積極的將多種有助于提高課堂教學趣味性的方法，運用到課堂教學中去。教師作為課堂教學的組織者與管理者，只有教師在教學的過程中，積極的提高課堂教學的趣味性，才能帶動學生營造良好的課堂教學氛圍，整個課堂教學才能變得更加有吸引力。
二、良好的課堂教學氛圍是提高課堂教學趣味性的環境基礎
課堂教學是否有趣，影響因素是多種多樣的，既要實現教師教學理念的轉變，同時良好的課堂教學氛圍，對提高課堂教學的趣味性，也產生重要影響。在實際的教學中我們不難發現，只有在輕松、活躍的課堂教學氛圍中，才更有助于提高課堂教學的趣味性。從教師的角度來講，教師在良好的課堂教學環境中展開教學活動，整個身心也處于一種十分放松的狀態，這就使教師的教學更加具有藝術性，教師在教學的過程中，能夠發揮想象力，有效的將與課堂教學內容相符合的有趣素材與課堂教學有效結合起來，進而達到提高課堂教學趣味性的目的。從學生的角度來講，在較為輕松的課堂教學環境中，有趣的話題更容易點燃學生的興趣點，使學生快速的感受到課堂教學的樂趣，及時將學生的注意力吸引到課堂教學中來。
良好的課堂教學環境在營造趣味課堂教學的過程中，發揮著十分重要的作用，教師要引起高度重視，并在營造趣味課堂的過程中，有效發揮環境因素的作用。
三、通過將學生納入課堂教學過程之中提高課堂教學的趣味性
為了有效提高課堂教學的趣味性，教師在教學的過程中必須明白，只有實現師生之間的有效互動，才能真正營造有趣的課堂，這樣的課堂不僅能夠使學生感受到快樂，還能夠使教師也感受到快樂，進而教師的教學更加有激情，學生的學習也更加有激情。那么，在實際的教學過程中，教師該如何將學生納入課堂教學過程中呢？通過師生之間的有效互動，能夠更好的將學生納入課堂教學過程之中。學生在課堂教學過程中的主要任務就是收獲知識，也只有有效的收獲知識，學生才能真正感受到課堂教學的樂趣。
教師在教學的過程中，如果只是單純的對學生進行知識點的講解，唱獨角戲，而不能及時有效的與學生進行互動，那么即使教師在教學的過程中，將一些有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學結合起來，學生也難以感受到課堂教學的樂趣。相反，如果教師在教學的過程中，積極與學生進行互動，將學生的注意力鎖定于課堂教學，那么學生不僅能夠更加高效的獲取知識，在獲取知識的過程中還能夠感受到快樂，教師引入課堂教學的趣味因素，也能夠更好的調動學生的學習興趣，整個課堂教學自然使學生感到更加快樂。
四、多種不同教學方法的靈活應用
在提高初中語文課堂教學趣味性的過程中，實現課堂教學方法的多樣化，也是必不可少的。單一的講授法，不僅難以達到提高課堂教學趣味性的目的，而且還會使課堂教學宛如一潭死水，沒有一點漣漪。反之，教師在教學的過程中，將多種多樣的教學方法應用于課堂教學，針對不同的知識點，靈活采用多種不同的教學方法，不僅能夠使知識點更好的展現在學生面前，而且還能夠有效調動學生的學習興趣。例如：教師在引導學生掌握文章的中心思想的過程中，如果直接通過講授法將文章的中心思想呈現給學生，那么，學生對知識點的接受將是被動的。反之，為了使學生掌握文章的中心思想，教師組織學生展開小組討論，最終學生通過自己的努力把握了文章的中心思想，那么學生不僅掌握了文章的中心思想，同時也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，學生自然會感覺十分滿足，產生巨大的成就感。這較之于教師直接對學生進行文章中心思想的講解，學生能夠更好的感受到課堂教學的樂趣。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；趣味性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-333-01
隨著新課改的不斷深入和改革，趣味性教學已成為小學語文教學中的重要教學任務之一。興趣，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”
一、小學語文教學中的“趣味性”的重要性與概念
“以趣促學”在現代教育里受到廣大教師與學生的喜愛，“以趣促學”充分地調動了學生的學習積極性，極大地活躍了課堂。興趣，就是最好的老師，是學習的動力，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向，也是人們進行積極學習的前提條件。一個人只有對某種事物產生興趣時，才會對它產生積極的探究欲望并主動投入到學習活動中去。可以說，“趣味性”是語文課程活的靈魂。新課程標準要求，語文教學工作者要提高課堂教學效率，打造精彩的課堂，使學生樂意接受知識，成為教學改革的首要任務。
趣昧性一般指由對象所帶來的某種吸引、讓人著迷并產生愉悅的因素。小學語文課堂的趣味性也就是在小學語文課堂上能引發學生某種感情的因素，或使學生有意思、感到愉悅、或能感染學生、打動學生，能引起學生注意力、教育學生，能使學生產生對課堂內容的認同感的因素。
二、培養小學語文課堂教學中的趣味性的方法
小學語文教育是基礎教育重要的一部分，在開展小學語文課程教學時，由于教學的對象小學生本身正處于身心發展階段，其思維能力、邏輯能力、理解能力都還處在發展之中，所以小學語文教學應該針對學生的心理特征，有目的地引導學生的語文學習興趣的培養。
1、課堂情境趣味性，激發學生學習興趣
小學語文的課文一般都是短小精悍，在閱讀教學中，應著重培養學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。可以把課堂情景生活化，增加學生的感性經驗，把課堂情景故事化，提高學習的趣味。如在教《草原》時，可以播放民歌《草原》，并貼上草原的圖畫。讓學生閉上眼睛一起感受大草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。感受何為“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”在這樣富有意義的情境中學習，誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并迅速悟出其中之意；說話時想象意境美，學生從不同的角度感受大草原的美。扎實培養了學生的語感，學生學習興趣盎然。
2、尊重學生的主體地位
小學教育中最大的特點就是學生的年齡小、好奇心強、求知欲望強烈，在教學中如何能充分增加小學語文教學的趣味性，不僅僅能使他們在小學的教學階段收益，更能為他們以后的學習打下堅實的學習基礎。這就要求語文教師在進行語文課程教學中需要依據小學生自身所有的特性和小學語文學習的特點，制定多種的學習方案，從而更好的保護學生的好奇心、求知欲、從而更好的激發學生學習的積極性與主動性，增加小學語文教學的趣味性。尊重學生的主體地位，具體應尊重學生自身的情感表現、尊重學生的個性特點、尊重學生的學習成果。
3、發揮教師的主導作用
在新課程改革的今天，小學語文教學過程教師居于主導的地位，學生是教學的主體。探討小學語文教學中的“趣味性”，應注重發揮教師的主導作用。其原因主要有一下三點：第一教師是組織者和領導者。小學生群體的特殊性，在課堂教學過程中，教師應對教學工作的安排和管理做到全面的組織和領導；第二，教師是啟發者。小學課堂教學中，作為啟發者的老師角色顯得尤為重要，因為這種啟發式的教學可以引導學生樹立正確的學習目標，端正學習態度，引發學習動機和學習的興趣，增強學生的進取心；第三，教師是鼓勵者。在小學課堂教學中，鼓勵與肯定更能使得師生之間產生良好的互動。在發揮教師主導作用的時候，教師要針對小學生群體的特殊性，認真分析小學生學習的心理、行為和認知特點，具體問題具體分析，這樣才能更好的把學生的積極性和創造性發揮出來，更好地展現小學語文教學中的趣味性。
語文是小學課程的核心基礎科目之一，是學生學習拼音、漢字及中國文化的重要途徑。然而在小學語文教學中，許多學生對語文學習缺乏興趣，甚至出現厭學、偏科等不良現象。在開展小學語文課程教學時，由于教學對象―小學生本身正處于身心發展階段，其思維能力、邏輯能力、理解能力都還在發展之中。隨著新課改的不斷深入和改革，趣味性教學已成為小學語文教學中的重要教學任務之一。小學語文課堂教學中注重學生學習趣味性的培養，這樣才能夠最大限度地激發學生的學習興趣和求知欲望，讓語文教學具有趣味性，進而提高教學質量、促進學生全面發展。
參考文獻：
[1] 曹紅霞.淺談在小學語文教學中實施趣味性教學[J].讀寫算：教育教學研究，2013
關鍵詞：趣味；識字；教學方法；小學語文
在小學語文教學中，幫助學生迅速有效地掌握規定內的識字數量是小學語文課堂教學最重要的教學內容之一。隨著新課改的漸漸深入，小學語文課堂教育教學已經不能局限于往日的較為傳統的應試教育，因此，小學生的心理以及生理現象不可避免地要在課堂教師教學的考慮范圍之內。隨著對新課改的深入以及掌握，開放性教學的模式深入人心，趣味性教學以其特有的魅力正在緩緩地步入小學語文的主流教學模式行列中來。
一、小學語文教學模式的現狀
1.課堂教學方式過于乏味
目前的小學語文課堂教學識字，核心教學方式主要是以教師指導為主、學生記憶為輔，教學模式與方法枯燥、乏味、單一。老師教得煩躁、累，學生學得稀里糊涂、易忘。這么多年以來，小學語文的識字教學都是教師直接將字寫到黑板上，然后標注拼音，老師領著學生死板機械地讀、念、寫，完全死記硬背。這種乏味、枯燥的教學模式容易引起學生的厭煩心理，對于教學識字的本質容易起到逆反心理，其教學效率很難有所保障。
2.教師將生字對學生進行“灌輸式”教學模式
小學語文教師有時過度對學生強調一些陌生字的含義、字眼本意等，缺乏字體與別的字眼結合的含義講解，學生只能機械地記憶，這樣容易造成記得快、忘得也快。對于課本上的陌生字，讓學生采取死記硬背的方式，缺乏對陌生字體的拓展性方式的運用，容易造成文字一旦離開原文，學生就不會運用或者不知道理解成什么意思。
二、創新的教學模式
在小學語文課堂教學的過程中，對于課堂教學的識字內容選擇上，應該多加關注傳統的知識經驗，因為小學語文課堂中的知識趣味性教學并不是無本之木、無源之水。其模式與方法是經過多年的實踐總結出來的。而且在這個探索與總結的過程中，應該多加鼓勵學生的日常生活并進行相關的語言類學習和識字。比如，教師多安排一些課外活動作業，多鼓勵去看一下童話書，以童話中有趣的故事來提高學生的興趣，進而引發學生的閱讀與學習的主動性、積極性。并且，在平時，教師多注意鍛煉學生的日常教學心理以及利用學生的個人興趣來加強記憶力的鍛煉。可以在學校中偶爾搞一些興趣競賽活動，諸如：漢字競賽（比一比哪位同學認識的字多），此類競賽可以有效地引起學生的好勝心，讓學生能夠自己積極地努力學習。在這樣的基礎上，要教會學生多采用一些別的識字方法，強化學生識字方法的多樣性，在整個過程中，可以采用一些歸類的、偏旁的、同義的等諸如此類的方法，讓學生結合自己的興趣、愛好來進行學習，以此達到自我認真思考，努力上進，加深對于知識的印象。
三、培養閱讀興趣，增加詞匯量
小學語文課堂教學中的學習基礎就是閱讀，閱讀是學習生字，增加個人詞匯量的最佳途徑之一。當學生的積累量達到一定程度時，就會有很強的閱讀欲望。這是學生內心的那股表現欲在作祟，教師應該在此階段好好把握住學生的這一特點，鼓勵對于學生來說是最好的獎賞，增加他們的課外閱讀量，適當地向學生推薦一些優秀的課外書籍讀物，諸如：百科全書、科普讀物、優秀童話此類的。這樣，既能增加除語文方面的知識，又能增加除語文外的其他基礎知識，增加學生的各方面綜合素質，還能讓原來十分枯燥的閱讀和識字教學課程變得有趣、輕松。
由于小學語文教學課堂中的學生年齡普遍較小，其課堂上的學習注意力不容易集中，導致課堂中的學習效率下降，學生的個人興趣在課堂的識字教學中有著十分重要的地位，其效果會起到不可低估的作用。最重要的是，目前的小學語文課堂教學的過程中，太過于單一化的教學模式往往采用應試教育的模式，教學效果低下，而小學語文識字趣味教學則符合當代的小學生年齡特點，有利于培養學生的長期發散性思維。
參考文獻：
一、應創設積極的學習氛圍
創設積極的學習氛圍，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維、融合師生的情感有著巨大的積極作用。教室的角落、學生的座位、抬頭可見的黑板、低頭可觀的桌椅，均可以用來營造積極的學習氛圍。
1.利用座右銘自我激勵
每位學生根據自己的愛好和學習目標，在課桌上張貼自己的座右銘，也可以寫自己的不同學科的階段目標，明確自己的學習目標，時刻鞭策自己努力學習。
2.利用名言警句熏陶激勵
在教室的醒目位置張貼有關學習的名言警句，讓學生在舉目低頭時均受到環境的熏陶。如在學生抬頭可見的黑板上方，兩側墻壁寫上“看課堂勝者，舍我其誰？”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等激勵性的話語，讓學生在耳濡目染中增強學習的興趣。
3.利用多種資源為語文學習服務
教室的“寫作一角”、學校的“習作之聲”、校刊的作品發表等都可以為學生創設積極的語文學習氛圍。同時為學生提供“讀書”等優秀電視欄目和優秀網站充實他們的課余時間。
二、以激勵和暗示激發學生的潛能
如果我們在學習過程中給予學生積極的心理暗示，學生將有更強的學習動力，能夠實現更完善的個性發展。如：在學生發言之前告訴學生：“我覺得這個問題你一定能行！”學生發言卡殼的時候，教師用期待和信任的目光來關注他們，當學生說出一段稍有文采的話語，教師用“相信你的作文肯定寫得很棒！”之類的話語激勵他們。這些話，在學生的心里會形成一種積極的暗示，引導他們去主動學習，同時教師的期待也能激發學生的學習熱情。
美國心理學家馬斯洛在《動機和人格》指出每個人都有渴望得到尊重的心理需求，所以，我們在與學生共同學習的時候要尊重每一個個體，學生在小組內也要學會尊重每一名同學，讓學生在小組內時刻注意自己的言行和學習效果，從而提高全體同學的學習效率。
三、采用多種學習方式，以體驗參與提高課堂趣味性
根據語文課程的特點，在課堂上采取不同的學習方式，讓學生體驗創新，既能激發學生的學習熱情，又提高了學生的學習效率。這種體驗可以是對文本的再現，可以是對文本的創新。
總之，致力于提高學生的主觀能動性，調動各方面因素激發語文課堂的趣味性，將會讓我們的孩子更加喜歡語文課。
所謂“高效課堂”就是指在有限的課堂時間內最完美地完成教學任務，使課堂發揮最大的效益。教學實踐證明，趣味性的教學能夠使學生始終處于愉悅的狀態下學習，有助于調動學生學習的主觀能動性，使學生自覺主動投入到學習中，構建高效的課堂。大多數學生反映，學習語文知識非常枯燥乏味，因此，作為一線的語文教師，要不斷創新和完善教學的方式方法，使整個語文課堂教學充滿趣味性，促使每位學生都能夠全身心投入到語文知識學習中，不斷提高學生的學習效率，從而構建高效的語文課堂。
1 合理運用多媒體技術，抓住學生學習語文的興趣點
興趣是學習源動力，因此在日常的小學語文教學中，我們要靈活運用各種教學輔助工具，調動學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學活動中，活躍課堂的教學氛圍，使整個課堂充滿趣味性。但是，在傳統教學模式下，教師占有絕對的主權，學生只能夠被動接受，師生之間互動幾乎為零，不利于培養學生自主學習的習慣。隨著信息技術的發現，大多數教師認識到了多媒體技術在小學語文教學中的優點，但是在小學語文教學的實際應用過程中，教師并不能夠將多媒體技術的優勢發揮出來，甚至適得其反。歸根究底就是教師不能夠抓住學生的心理需求，不能激發學生的學習興趣。作為一線的語文教師，要在不斷提高自身信息素養的同時，提高使用多媒體技術的技能，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣。在課堂上開展的教學活動，一定要抓住學生的興趣點，構建趣味性的教學，使學生在愉悅的心情下完成學習任務。如，在屏幕上顯示“林”字，然后利用音效教學生讀拼音：lín，就能給學生一個初步印象。但是，如何使學生形成長久的記憶，并且不忘記這個字呢？首先顯示出一幅森林的畫面，然后問學生屏幕上顯示的是什么？學生很快就能回答出來是森林，接下來教師就解釋：“很多樹木種在一起就形成了‘林’。你們看這個‘林’字（畫面下出現“林”字），它就是由兩個‘木’字組成的。”這時從畫面的森林中蹦出來一只小松鼠：“記住：雙‘木’為‘林’。”這樣不僅激起了學生的興趣，而且能使學生很快地記住這個字。
2 合理運用多媒體技術，使課堂的互動充滿趣味性
趣味性的課堂，能夠調動學生的學習興趣，使學生自覺主動參與到教學活動中，通過自己的思考、分析以及討論，掌握語文知識，加深學生對于語文知識的理解。注重課堂的互動，能夠使整個語文課堂教學的方式避免單一性，還能夠豐富課堂的教學內容，改變學生內心對于語文知識的認識，使學生主動參與到語文知識的學習中，從而不斷提高小學語文的課堂教學效率，最終構建高效的語文課堂。新課改指出，課堂教學的主體是學生，因此，教師要以課堂的教學內容和學生的內心需求為依據，巧妙地抓住時機，提出問題，完成課堂的互動，使整個互動過程充滿趣味性。實踐證明，在運用多媒體技術施教時，必定要避免其造成師生之間的陌生感，進行必要的適時適地的溝通，建立和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，表述自己不同的見解；使學生掌握互助式的學習方法，教師根據學生的需求及時地進行引導，采用啟發式教學，提高課堂的教學效率。作為一線語文教師，必須要在運用多媒體技術的同時，使課堂互動充滿趣味性，這樣才能夠真正發揮多媒體技術的優勢，不斷提高課堂的教學效率。
3 合理運用多媒體技術，調動學生的學習興趣
多媒體技術（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。多媒體與趣味相結合，可以說是課堂的“殺手锏”，充滿趣味性的多媒體教案有時甚至會成為一堂課成功的標志。從某種程度上來講，多媒體技術能夠調動小學生的學習興趣，使學生積極主動參與到學習中；能夠將抽象化為具象、將枯燥化為生動，使學生理解起來較為容易，更容易接受。
3.1 創設教學情景，激發學生學習興趣
在語文課堂上，文學作品的講解是一項重要的內容。文學作品往往是通過描繪生動的形象或者景物來表現社會生活和反映情感的。因此，作為一線的語文教師，要將文學作品描繪的畫面展現于學生的面前，使學生能夠身處文學作品描繪的意境中；使學生親身感受到作者的思想情感。心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產生的。一般地說，在歡快的氣氛情景中，人就會歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會凝重。這個時候，我們需要借助電影、電視、計算機等多媒體手段，使文學作品進行聲像顯示，讓學生的各種感官得到延伸，讓學生的情感得以深化。因此，多媒體技術越來越多地被引入課堂教學，為學生創造良好的學習情境，將難以理解的文化知識具體化、實物化地展現于學生面前，全方位調動了學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使整個課堂生動且富有感染力。
3.2 化整為零，突破教學重難點，激發學生的學習興趣
科學合理地將多媒體技術運用到小學語文教學中，不僅能夠加大課堂的信息量，拓展學生的知識面，同時還能夠用生動形象的畫面取代枯燥的語言文字，調動學生的學習興趣，使學生積極主動參與進來，不斷提高語文課堂的教學效率。由于長期受到應試教育的影響，在傳統的教學模式下，教師往往花費大量的時間與精力對教學的重難點進行講解，而取得的教學效果卻不甚理想。在信息技術飛速發展的今天，多媒體技術已經被廣泛地應用到教學實踐中，因此作為一線的小學語文教師，要不斷地學習掌握多媒體的相關知識和運用技巧，充分發揮多媒體技術的優勢，化繁為簡，突破課堂教學的重難點，激發學生的求知欲望，使學生積極主動參與到學習中，不斷提高課堂的教學效率。例如，在學習《回鄉偶書》時，可以將該詩的朗讀視頻下載下來，根據情境插入相應的圖片，也可以在圖片上配上對應詩句，使之成為較為完整的故事。課上，將視頻播放給學生，讓學生有一個初步的認識，然后一邊講解，一邊將圖片展現，使學生在大腦中形成聯想，這樣有助于激發學生的想象能力和創造能力。
4 結語
關鍵詞：高中語文；趣味教學；魅力課堂
在高中語文課堂教學中，在給學生人文關懷的同時，促進學生學習靈動性的發揮，尊重學生在學習活動中的主體地位，已經逐漸成為創新魅力課堂的關鍵要素。而有效互動，創新魅力課堂又對學生的學習發展，以及提升課堂教學效果有著重要意義。因此，如何創新高中語文魅力課堂也成為當前語文教師需要考慮的問題。
一、尊重學生主體地位，與學生積極互動交流
學生是開展學習活動的主體，所以在開展語文實踐活動時，教師應該尊重學生的主體地位，在活動過程中多與學生互動交流，營造輕松、和諧的課堂學習氛圍，使學生的自在學習探究中得到充分發揮。在課堂教學中，教師要運用平等和諧的姿態與學生交流，這樣不僅能夠拉近師生間的距離，也讓學生充分感受到教師的關愛和尊重，從而吸引更多學生積極主動地參與到課堂教學活動中，讓學生充分感受到學習語文知識的樂趣，以及語文課堂的魅力，也促進語文課堂教學活動能夠井然有序地開展。例如，在講解《林黛玉進賈府》一課時，教師可以先讓學生理解并掌握文章的主要內容，然后再鼓勵學生根據文章的主要內容分角色演繹進行情景再現，充分激發學生的學習興趣和積極性，在學生演繹完后，再引導學生說說自己表演時的真實感受，以及在表演后對文章人物是否又有新的理解和感受，通過這樣的教學形式，一堂充滿趣味與魅力的語文課堂便生動地展現出來了。
二、利用新穎的教學方式，提升語文課堂魅力
1.行為激烈方法
行為激烈法是指在語文課堂教學中，通過在教學活動的各個環節中巧設疑問，并通過一些小活動來激發學生的求知欲，從而使學生全身心地投入到語文課堂教學中，以此來活躍課堂教學氣氛，提升語文課堂魅力。比如，在講解柳永的《雨霖鈴》中的“楊柳岸，曉風殘月”，杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，教師可以先讓學生進行生動的朗讀，然后再根據自己的理解運用肢體語言來表達詩句中的情感，通過學生新穎生動的行為展示來吸引更多學生參與其中，也使學生能夠對教學內容有更深刻的理解和印象。同時在日常教學中，教師也要積極挖掘教材以外的教學資源，并將其巧妙地融入語文課堂教學中，引導學生對其進行充分的聯想和推理，促進學生創新思維的發展。
2.多媒體教學法
當前的語文課堂教學中，很多先進的現代教學手段已經逐漸融入語文課堂教學中，作為一名高中語文教師在不斷發掘教學素材的同時，還要準確把握好現代媒體技術的優勢，為構建和諧高效的語文教學氛圍，打造魅力課堂提供充分條件。在開展語文課堂教學過程中，教師可以利用多媒體技術開展課堂教學活動，通過將圖片、文字和聲音有機結合，或者是播放一些與教學內容相關的視頻片段來刺激學生的感官，從而將原本靜止、枯燥的語文教學內容轉變得更加生動有趣，也能夠充分滿足學生不同階段的實際需要。比如，在講解《雷雨》一課時，教師就可以為學生播放一些關于雷雨的視頻資料，將文章中描寫的情境真實地呈現給學生，讓學生能夠對文章中表達的情感有更深刻的理解，也使課堂教學活動充滿趣味性，從而不斷提升課堂教學質量和效率。
3.換位教學法
傳統教學模式常常過于重視課堂教學紀律，而往往忽視了學生的天性，在參與課堂教學活動過程中受到一定的局限性。因此，在實際教學過程中，教師應該尊重學生的主體地位，適當地換位思考，讓學生在參與學習活動過程中能夠充分發揮自身的主觀能動性，而不是一味地接受教師灌輸的知識。對于一些簡單的教學內容，教師可以試著讓學生自己授課，讓學生以小教師的身份去體驗備課、搜集教學素材，設計教學活動等環節。通過引導學生自己授課，不僅能夠調動學生參與積極性和主動性，集中注意力，也能夠使授課學生在備課和授課過程中得到充分的鍛煉，達到事半功倍的教學效果。同時，教師也要在學生備課過程中給予一定的支持和鼓勵，提升學生的自信心，從而為打造高中語文魅力課堂奠定堅實基礎。
總之，打造高中語文魅力課堂，要求教師必須不斷挖掘語文教學資源，創設貼近學生、貼近實際生活的語文教學活動，深入了解學生的精神世界，運用新穎豐富的語文知識和先進的教學手段，激發學生的求知欲，使學生能夠全身心地投入到語文課堂教學中來，也讓學生深刻體會到語文課堂的魅力，提升學習效果。
【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性
語文作為我們的母語，在教學中的重要性自然不言而喻，語文教學在各個階段的教學中都受到了廣泛的重視。小學階段的語文學習具有基礎性意義，對學生以后的學習產生深遠的影響，因此，必須引起高度重視。俗話說得好：好的開端是成功的一般，做好小學階段的語文教學工作，是每一個教師的職責。新課改過程中為了進一步提升小學語文課堂教學的有效性，提出了很多新的教學指導思想，教師在實際的教學中只有將新的教學指導思想落到實處，才能真正達到提高語文課堂教學有效性的目的。
一、實現新的教學理論與實際教學活動的有效結合
學校是人才培養的搖籃，而人才應該適應社會發展的需要，只有符合社會需要的人才，才能為社會的發展做出更大的貢獻。隨著社會的不斷發展，教學也應該做出相應的改革，這樣才能跟上時展的步伐。新課改是新時期推動我國基礎教育發展的契機，新課改過程中提出了很多有助于提高現代教學質量的方法與措施。小學語文作為一門重要的學科，自然在新課改過程中做出了重要指示，教師想要在原有的基礎上進一步提高小學語文課堂教學的質量，就必須及時將新的教學理念與實際的教學活動有效結合起來。目前很多小學教師都在積極的學習新的教學理念，但是在將新的教學理念落實到實際教學這一環節還存在一定的問題――理論與實踐的結合程度不足，因此，教師應該積極的將新的教學理念與課堂教學活動結合起來，這樣才能使小學語文課堂教學質量得到快速地提升。
二、尊重小學生在課堂教學中的主人翁地位
對師生在課堂教學中的角色做出科學的定位，是新課改過程中提出的一個重要的指導思想，并確立了教師在課堂教學中的“主導”地位，學生在課堂教學中的“主體”地位。很多教師對師生角色的轉換能夠理解，并能夠切實的落實到實際的教學中去，但是就小學階段的教學而言，部分教師認為教師依然要發揮在課堂教學中的主體地位，因為小學生的自主能力學習較差，應該在教師的指揮下更好的學習。實際上在小學階段就培養小學生的課堂主人翁意識，不僅不會影響學生的正常學習，而且還能夠提高課堂教學的有效性。小學生較之于高年級的學生而言對教師具有更強的依賴心理，這就導致學生在接受知識的時候變得被動，不僅影響了學生接受知識的有效性，更影響了學生對知識進行深入的思考。如果教師在教學的過程中能夠積極的培養學生的主人翁意識的話，那么，學生的學習將由被動轉變為主動，不僅能夠使學生更加積極的接受知識，而且能夠使學生開動腦筋思考問題，這對學生思維能力的發展有很大的幫助，有助于學生成長為創新型人才。
三、提高小學語文課堂教學的趣味性
創建趣味課堂也是新課改提出的一個重要教學指導思想。不管從事哪一階段的教學工作，教師都要注重提高課堂教學的趣味性，營造趣味課堂，提高課堂教學的魅力。提高小學語文課堂教學的趣味性對學生的語文學習具有重要意義。在小學生的諸學科中，語文是一門相對比較來說枯燥的學科，這會導致部分學生失去學習語文的興趣。教師如果能夠采取有效措施提高小學語文課堂教學的趣味性的話，那么無疑能夠更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，能夠大大提高學生的興趣，并能夠有效提升學生的語文的學習效率。在構建有趣的語文課堂教學的過程中，教師應該做到從學生的實際情況出發，對小學生的群體進行調查與研究，掌握小學生的興趣點，為提高課堂教學的趣味性奠定基礎。例如：小學生一般對動畫片很感興趣，教師在教學的過程中可以引入動畫片中的一些情節學生的學習興趣，也可以將一些與動畫片相關的圖片結合起來運用于課堂教學中，這都能使學生耳目一新，大大提升學生的語文學習興趣，使語文課堂教學變得更加有吸引力。
四、注重教師與學生之間的有效互動
實現師生之間的有效互動是提高課堂教學有效性的一個重要法寶。師生之間的有效互動具有豐富的內涵，在實際的教學中很多教師與學生都將師生之間的互動理解為教師提出問題學生回答問題，實際上師生之間的問答只是師生互動形式的一種，除此之外師生之間的有效互動還有很多其他含義。其中師生之間的有效互動要求教師與學生積極的進行溝通與交流，這對提高課堂教學的有效性具有重要意義。
五、注重通過課堂教學有效培養學生的創新能力