時間：2023-08-16 17:14:05
導語：在如何學好有機化學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
較大，因此，學好有機化學是高考成功必不可少的條件。但是，由于有機化合物的種類繁多，結構復雜
，各類有機物的性質差異大，學生普遍感覺理解與記憶困難，容易產生枯燥乏味的情緒，逐漸失去對有
機化合物的學習興趣。本文從自己多年教學經驗出發談談如何學好高中有機化學。
【關鍵詞】有機化學碳碳雙鍵官能團
有機化學是高中化學的一個重要組成部分，由于其種類繁多、結構復雜、與生產生活聯系甚為密切，使
之成為高考的熱點。不少同學抱怨有機化學難學，甚至成為化學學習的分化點?；谶@種現象，筆者針
對學生學習有機化學的常見困難進行了匯總、分析，并結合自己的教學總結出了一些有機化學的學習方
法，希望對廣大同學有所幫助。
一、轉變思維定勢，入好有機化學之門
俗話說："好的開始，就是成功的一半。"有機物和無機物是化學領域中相對獨立的兩大塊，不僅理論上
存在較大差異，學習的思維方法也各不相同。有機初學者往往慣于拿以往的學習無機的思維方法來學習
有機物，結果越學越難學，逐漸失去對有機化合物的學習興趣。因此，對于初學者，必須轉變這種思維
定勢，明確有機物和無機物的差異，學會正確的有機學習方法，入好有機化學之門。比如：對于無機物
的性質，我們通常是機械地記住就行了，但對于有機物的性質，一定要抓住它的結構特點，理解官能團
的變化才能掌握好它的性質;再如：大多數無機物的組成簡單，種類少，記它們的化學式并不難，但是有
機物種類繁多，結構復雜，加上表示的式子多，死記是行不通的，一定要聯系有機物名稱、官能團以及
碳四鍵的結構特點來書寫有機物結構式或結構簡式，并注意結構式、結構簡式、分子式、電子式的區別
。例如寫乙醇的結構式時，名稱中的"乙"表示有2個碳原子，"醇"表示含羥基-OH，先寫出2個碳的骨架，
再接上-OH，最后根據碳四鍵原則補足H。按照這樣的方法，其它的有機物(醇類、醛類、羧酸類)等的書
寫也迎刃而解了。
二、注重課堂上教師的形象化演示，深刻理解有機反應原理
有機化合物的種類再繁多，都離不開碳四鍵的基本原則，結構再復雜，也都離不開常見的幾種官能團組
成。因此，抓好有機物結構特點和變化規律，理解各種有機反應原理是提高有機物解題能力的關鍵。由
于有機物結構抽象，教師往往運用實物、模型或多媒體等手段將抽象的內容形象化，學生一定要注重課
堂上教師演示的各種有機物的分子模型(球棍模型和比例模型)，記清楚各種有機物的結構特點和官能團
，并通過觀察老師的演示深刻理解有機反應原理。我們除了注重多媒體、模型等這些教師常用的演示之
外，還可用"人"來模擬想象有機反應過程，因為人的四肢正如碳的四個鍵。例如：甲烷的一元取代就好
比人的一只手上的東西換了另一種東西，二元取代就好比雙手上東西都換了，三元、四元取代以此類推;
乙烯的加成反應過程也可以用"人"來模擬，如果伸展的四肢代表四個單鍵的話，那么雙手相握就好比容
易斷裂的雙鍵，當握著的雙手打開后就變成了伸展的四肢，就如雙鍵斷開變成了單鍵。理解了這點后，
加聚反應也就容易理解了：好象無數個人由自己雙手相握變成手拉手的過程。我們還可以根據以上的模
擬過程聯想其它的有機反應原理：比如消去反應、酯化反應等。
三、善于總結規律，學會學習方法
學習有機物的一般規律：先從代表物的結構性質用途制法，然后類推到一類物質。學生在學習有
機物時要抓住這條規律進行學習，特別是結構與性質的關系--結構決定性質，性質反映結構。這條規律
貫穿所有有機物部分內容，指導有機化合物的學習方法和解題思路。必修課第三章開始進入有機物的學
習，由甲烷牢固的正四面體結構決定它的性質穩定，一般情況下不能跟強酸強堿以及強氧化劑反應，特
定條件下能發生燃燒、取代以及分解反應，然后由性質決定它的用途，最后由甲烷的性質類推到跟它結
構相似的一類烷烴的性質。接著乙烯的學習也是從結構特點出發，乙烯含有一個容易斷裂的碳碳雙鍵，
它的化學性質就表現在這個雙鍵上，結構決定性質，其中加成反應、加聚反應、消去反應都涉及雙鍵的
斷裂和形成，因此乙烯能發生以上這些反應，最后類推到含有碳碳雙鍵的烯烴，也具有與乙烯相似的化
學性質。在以后的有機物學習中，基本上都按照這條規律進行：結構性質用途制法一類物質。
四、以官能團之間的聯系為主線，構建知識框架
將各類物質或官能團的性質分別突破以后，我們會覺得知識有些散亂，此時我們不防以一些重要物質或
官能團為主線，建立它們之間的聯系，從而構建有機知識框架，為有機合成和推斷提供明確的思路。有
機化學的基礎知識是中學化學教學內容的重要組成部分。學生掌握簡要而系統的有機化學基礎知識，可
以加深和拓寬對化學知識的全面理解。學好有機化學知識可以從以下幾個方面加以嘗試。1、聯系結構，
記清性質2、對比種類，記準性質 3、舉一反三，用活性質。
總的來說，有機化學在高考中占有相當的比重。有機化學式和化學方程式的書寫、反應原理、官能團之
間的轉化關系是高考的重點也是學習的難點。要學好有機化學，突破有機化學難點，學生要從常規課堂
切入：轉變學習的思維方法，入好有機化學之門；注重課堂上教師的形象化演示，深刻理解有機反應原
理;善于總結規律，學會學習方法;以官能團之間的聯系為主線，構建知識框架。
參考文獻
1激發學習興趣，提高學習積極性
有機化學課程知識點多，結構性質多，反應多且易混淆，概念抽象，反應機理抽象難理解，讓學生在學習過程中感覺枯燥，難懂難學，易失去信心，從而產生厭學情緒。此外，地方院校的學生，基礎稍顯薄弱，在高中階段部分學生對化學就不感興趣，進入大學后對化學類學科還殘留一些不“感冒”心理。“興趣是最好的老師”，因此激發學生學習興趣至關重要。首先，我們在第一次課講講生活中的“衣食住行”與有機化學的關聯性。如一些食品安全問題都是由于此類化合物濫用引起的，比如“吊白塊”、“西瓜膨大增甜劑”、“面粉增白劑”、“反式脂肪酸”、“增塑劑”等[3]；講講有機化學與藥學互相關聯的例子，比如磺胺類藥物的發現，簡述喹諾酮類藥物的構效關系等，這些能讓學生充分認識到有機化學在生活中的重要性，在藥學專業中的重要地位，從而讓學生從內心感受到學好有機化學的重要性。其次，可以講有機化學諾貝爾獎獲得者的勵志故事，從人文思想上陶冶學生，無形中會增加學生對有機化學的興趣與重視程度。最后，老師第一次上課在形象、教學內容、激發方式上要根據學生特點進行精心琢磨。比如，我院藥學專業學生化學基礎普遍相對薄弱，對有機化學有愄具心理，第一次上課適時鼓勵他們就顯得相當重要?，F在的大學生平時學習積極性不高，普遍課前不預習，課后不復習，這樣容易造成知識點越積越多，學習越來越吃力，慢慢產生“放縱式”學習，這種現象值得我們深究。我們平時把學生分成幾個學習小組，多布置團體作業給他們，這樣無形中可增加團隊協作精神和能力，無形中促進他們要學習，不能拖團隊的后腿，從而保持學習積極性。此外，我們組織學生在課余時間進行有機化學學習交流會，由高年級學生分享學習有機化學的心得，談談沒有學好有機化學導致以后在學習藥物化學、天然藥物化學等專業課程時的困境，“前車之鑒”有一定的鞭策作用。提高積極性的方法還很多，根據實際情況靈活運用，會有不錯效果。
2改革教學內容，教學手段多元化
有機化學教學內容稍顯陳舊，這就要求我們對教學內容進行一些改革，以適應教學發展和創新藥學人才需要。首先，我們根據自身院校辦學特色并結合學生整體情況，對教學內容進行精講、略講與自學等不同層次進行分類。比如波譜解析的知識和糖、氨基酸、蛋白質等內容作調整。其次，對教學內容進行整合，如李霞[4]、劉玉梅[5]等人對有機化學教學內容的整合很有借鑒意義。我們借鑒前人的教學經驗，加以改進形成一套適合自身院校的教學內容。此外，在教學過程中緊緊圍繞藥學專業培養體系的特點，把藥物化學、天然藥物化學、藥物分析等專業課程知識與有機化學緊密結合，比如：講酚這一章時，講酚羥基性質，可以聯系藥物化學有酚羥基的藥物，讓學生課后去尋找歸納總結，然后再課堂討論總結，這樣既能豐富有機化學視野，又可讓學生體會基礎學科的重要性，從而提高教學效果。有機化學教學手段不斷發展，形成很多不同特色的教學方法。我們在教學中根據不同章節加以應用，形成多元化特色。如我們可以用案例教學法講馬氏規則，親核加成反應等；可以用啟發式教學法[6]講化合物的命名、性質等；采用多媒體，把一些抽象知識形象化，提高學生的認知效果；當然，傳統的板書教學方法也必不可少，特別是機理解釋，習題講解時，板書的現場推理，能更好地讓學生對知識點的理解掌握。當然，有機化學教學手段還很多，根據自身教學特色，創新性地結合應用，不斷提高教學質量。
3調查總結學生學習情況，科學建立試題庫
有機化學課程內容多，很多知識點易混淆，如果課后不復習，很容易學了后面的忘了前面的，達不到好的學習效果。為了平衡考察學生對知識的掌握情況，提高教學效果，我們建立試題庫。這樣方便學生課后利用試題對知識點深入了解，同時期末還可用來作考察學生的試題，這樣可以達到每屆平衡科學考察學生。我們建立試題庫，根據自身院校特色與學生綜合情況，調查總結學生學習情況，精心鉆研，每年不斷改進。首先，根據每屆期末考試試卷分析情況，對試題難易程度、得失分情況、題型變化、知識點掌握等作個匯總，逐步建立題型多樣的試題庫。其次，通過發放問卷調查，調查學生對知識點的理解，掌握情況，對某些知識點講解所用教學方法，容易混淆的知識點等作個匯總，根據教學大綱要求科學平衡建立試題。再次，讓學生參與建立試題庫，根據他們在學習過程中容易混淆，容易忘記，難于理解的知識來出題，然后老師篩選出一套試題庫，這套試題庫用于學生以練題促進對部分知識點的理解掌握。通過學生出題，可以提升他們的學習能力。
4創新實驗教學，優化考核方法
有機化學是理論和實踐很強的一門課程，通過實驗教學不但可豐富理論知識，還可提高學生動手能力和思考、發現、解決問題的能力，因此實驗教學在有機化學教學中起著重要作用。但如果學生做實驗按照實驗指導書按部就班進行，實驗效果并不好，學生的積極性和主動性普遍不高。為適應藥學人才培養發展需求，提高實驗課教學質量，我們對實驗教學進行試探性改革。首先，精選實驗內容，改編部分教學內容。有些實驗內容陳舊，我們根據藥學專業，把部分有機化學實驗進行改編。其次，安排綜合性實驗，開設創新性實驗。有機化學與其他課程有交叉滲透，我們會開設綜合性實驗，指導學生完成。最后，為進一步提升實驗教學質量，豐富教學內容，鼓勵教師對實驗內容和方法進行改革。我們有機化學考核分為平時成績、實驗成績、期中成績和期末成績。我們可以科學創新改革，建立多元化考核體系。首先，可以在平時成績這一塊增加比重和考核類別。如課題討論、課后習題、小組討論、團隊作業(PPT形式)、調查總結報告等，這樣不斷促進他們學習，慢慢提高學習積極性。其次實驗成績，我們對平時的動手操作和實驗結果很重視，把它作為實驗成績考核的一部分，這樣無形中讓學生平時增加對實驗的重視程度，起到好的實驗效果。期末時，我們會組織實驗操作考核，這樣可以培養學生平時實驗動手能力的培養。期中成績，我們在教學中段進行期中考試，作為階段性考察學生學習情況?，F在的學生較懶散，有中段考核，在一定程度上能讓他們保持學習積極性。有機化學隨著藥學專業學科建設的發展而不斷發展，為適應社會發展需要，培養創新藥學人才，我們必須對有機化學教學不斷創新改革。在教學中，根據不同院校辦學特色與學生綜合情況，不斷總結教學經驗和理念，不斷豐富課堂文化，在改革探索中形成特色教學體系。如何更好地促進有機化學教學發展和改革創新從而提高教學質量，培養創新人才，需要教學工作者進行長期深入研究。
作者:謝華松 林大都 黃思涵 張聲源 單位:嘉應學院
參考文獻:
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[2]周建波，曾明，陳文．藥學專業有機化學教學經驗總結[J]．當代教育實踐與教學研究，2015，06：180．
[3]裴強．食品安全問題在有機化學教學中的應用探討[J]．廣東化工，2011，39(20)：151-153．
[4]李霞，謝龍，吳曉青，等．有機化學教學改革—提高學生自主性學習[J]．廣東化工，2015，43(10)：192-193．
一、依結構，推性質，實現結構體現性質，性質反映結構
高中有機化學的教學問題是結構與性質的相互依托關系，結構決定性質，性質反映結構，如何把握結構與性質的關系是學好有高中機化學的基礎.因此在復習過程中要牢牢抓住一些官能團的特點，抓住一些常見官能團所具有的化學性質以及能發生的相關反應，構成官能團相互轉化網絡體系，便于復習和理解.
例如甲酸雖然屬于羧酸類，具有羧基，羧酸的一切所有性質，但是從結構上看甲酸除了羧基以外還有醛基，因此甲酸具有醛基和羧基的雙重化學性質，是一種比較特殊的羧酸.因此我們在掌握該有機物具有的性質的時候，不是看所屬的類別，更重要的是根據該有機物具有什么樣的官能團，然后再去推測其具有的化學性質.我們的學生不要感覺該有機物的結構復雜繁瑣而感到膽怯，其實再復雜的有機物都是由一些我們熟悉的官能團所組成，要透過現象的表面看透該結構中真正所含有的官能團，理清轉化過程中的一系列的變化和區別，而其性質也就變得清晰了很多.
二、理透機理，環比遷移，發散解題新思維.
在有機化學方程式的記憶中，一些學生往往不是靠死記硬背，就是照搬照抄，其實不然，學習的關鍵在于理解，牢牢掌握發生有機化學反應的過程（即反應機理）是最為關鍵.何處斷鍵？何處成鍵？反應條件是什么？官能團如何轉化？反應類型是什么？性質有何改變等等.只有通過真正理解有機反應轉化之機理，然后運用類比遷移模擬等一系列的思維方法來分析解決問題.如乙醇和乙酸的酯化反應.酯基的形成在于乙酸和乙醇的如何斷鍵，通過對同位素的標記，其實質就是酸脫羥基醇脫氫的反應.理清究竟哪里實現酯基的構成，以及酯形成的反應條件等等.下次碰到同樣類似問題也就簡單了許多，例如硝酸與甘油形成三硝酸甘油酯的反應，其實也就是如何形成酯的過程.掌握了化學反應規律和轉化的機理，解題能力也會相應提高，復習的效率也就隨之大幅度的上升，在有機化學復習的過程中做到能觸類旁通，舉一反三之效果.
三、養成歸納，理解相互轉化的習慣，沉淀記憶.
有機化學中非常重要的一塊就是物質間的相互轉化，而在高考中常見的題型就是有機推斷與合成.因此我們學生要在充分理解有機物官能團相互轉化關系的基礎上，實現對有機物的有效轉化.譬如我們要想合成一種聚合物，就要以尋找該聚合物單體為目標，依據該單體的結構特點進行分析遞變.一般官能團轉化的路線為烯烴鹵代烴醇醛酸酯，只要我們的學生能真正理解這些官能團相互間的轉化，有機物間的物質轉化也就變得得心應手了.因此，我們在有機化學復習的教學中最為關鍵的一步就要求學生記憶官能團轉化的一般路線并加以一定的靈活應變，達到對知識的融會貫通之目的，也對我們解決有機題大大提供了捷徑.在有機化學學習到一定程度，必然要再進行歸納與總結，比較與記憶，最后一些重要有機物的性質和常見轉化要不斷沉淀.在此基礎上還可借鑒一些有機巧記法，如：高中有機化學知識“四項基本原則”、四類平面結構、四類取代反應.運用多種方式幫助學生記憶和分析，寓知識記憶于趣味之中，也讓學生感覺到有機化學的學習其實并不辛苦.
四、講練結合，學會前后對照比較的思想.
在有機化學題中合成推斷是一種比較常見的題型，我們學生往往感到較為頭疼或無從下手，從而導致失分較多.其實要解決好這類問題，減少失分的關鍵在于我們學生在練習的過程中一定要以對照比較為宗旨，仔細觀察兩者有機物在轉化前后中的區別，變的是什么不變的是什么，抓住本質，這個官能團的變化是如何實現的，利用我們的現有的有機基礎知識充分解決內在的關系.由難變易，由繁變簡，充分培養學生的解題應答能力，從而實現課堂的高效率.
五、有效針對訓練，尋找突破，實現自主學習.
理想課堂的主題在于我們教師要將課堂還給學生，將被動學習回歸到自主學習.如果我們的教師一味的追求高分，從而忽視了學生能力的培養，必將導致教學的悲哀.所以學生可以根據自己的掌握情況來自主分配，有針對性的進行專項訓練，以練帶講，以學生為主體，以教師為主導，尋求學習有機化學教學的捷徑，在課堂上提倡學生在自主學習過程中要勤觀察，勤思考，勤比較，勤記憶，尋求突破口.擺脫以往的“題海戰術”、“填鴨式”，其實也是對我們教學的負責任.既要重視知識深度和體系廣度，又要注重對知識掌握的“全”、“細”程度，更要追求學生綜合能力的培養；對于訓練試題的選擇性上既有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發性、時代性，力求做到答一疑會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三.
例藥物貝諾酯可由乙酰水楊酸和對乙酰氨基酚在一定條件下反應制得：
下列有關敘述正確的是（）.
A.貝諾酯分子中有三種含氧官能團
B.可用FeCl3溶液區別乙酰水楊酸和對乙酰氨基酚
C.乙酰水楊酸和對乙酰氨基酚均能與NaHCO3 溶液反應
D.貝諾酯與足量NaOH溶液共熱，最終生成乙酰水楊酸鈉和對乙酰氨基酚鈉
有機化學作為化學的一個分支，與人們的衣、食、住、行緊密相連，同時也與生命科學、信息技術、國防科技、新能源、新材料等前沿學科密切相關。作為高校化工專業、應用化學專業、材料學等專業的必修基礎課，有機化學涉及內容繁多，包括多種有機物質的命名、結構、物理性質、化學性質、典型反應機理及相關理論。學生在學習過程中感到無所適從，在面對實際問題的分析和解決時不知從何著手，漸漸產生排斥心理，在學習上變得松懈、被動。有機化學課程是高校化學及相關專業主要基礎課程之一，其教學質量好壞，直接影響對后繼課程的學習，為了保證該門課程的教學質量，達到課程建設的基本要求，現將教學過程中的體會總結如下。
一、結構決定性質
有機化學涉及的化合物很多，而且每一個化合物中的官能團也很多，有的是一個，二個，三個乃至更多，各種反應千差萬別。許多同學對于有機化學的學習不知道如何入手？有些同學單純的去記反應，這樣記憶力在好的學生也不能把有機化學中的幾百個甚至幾千個反應都記住。即使記住了，還有搞混淆的情況存在！在講授每一類化合物(這類分子里只有一個官能團)的化學性質時，首先對它的結構進行分析：讓學生學會對某一類化合物的結構進行分析，從而得知該類化合物具有哪些化學性質。例如在講到醛酮的化學性質時我們首先來分析它的結構：羰基氧上有孤對電子可以與質子結合，所以它有弱堿性；羰基碳由于氧的電負性比碳大使得羰基碳具有電正性，因而可以與親電試劑結合，發生親核取代反應；醛氫由于直接與羰基相連可以被氧化，發生氧化反應；α-氫由于羰基的吸電子誘導效應使得α-氫具有弱酸性，可以被堿奪去形成碳負離子，進而作為親核試劑發生反應。這樣學生就可以把醛酮可能發生的反應記住了，而不用單純的去背反應了。單一官能團的性質講清楚了，當講到含有多官能團化合物時，單一官能團所引發的反應就不用再講了，只要將兩個官能團結合在一起所引起的新的反應講一下就可以了。這也就是說學生學習時只要刻意的去記住某些化合物的某些特殊反應和特殊性質就可以了，這樣學起有機化學就輕松多了。
二、通過提問式教學來引發學生的思維
讓學生深刻理解教學內容由于有機化學內容涉及面相當廣泛，對每一問題要求學生理解，單靠任課教師的講解學生未必理解得很透徹。采用提問式教學可以引發學生的學習的積極主動性，讓他們主動思考，從而加深對知識的理解。首先給出對學生一些實驗事實，讓學生從事實中發現問題，進而有教師提出問題，讓學生動腦思考來解決。如烯烴與鹵素加成反應的親電加成反應歷程。
CCHHHHBr2，H2O，NaClH2CCH2BrBr+CH2H2CBrOHH2
CCH2BrCl+H2O，
首先給出學生這樣一個反應事實，然后讓學生用已經學過的烯烴與鹵化氫加成的碳正離子中間體歷程來解釋。解釋不了？學生就要思考：為什么會有這樣的結果？這樣學生對這個問題的理解不單單停留在反應方程式的表面，更加深了對反應機理的理解。并可以把這一理論進行擴展，在其他章節的學習中進行應用。這樣教師在講解其他的親電加成反應時就會輕松多了。
關鍵詞： 工科生物類有機化學教學 教學規律 教學改革
有機化學是工科生物類學生必修的一門主要基礎課程，其學習的結果直接影響著后續各專業課程的學習。鑒于工科生物類高校的實際，有機化學的教學又有不同于一般高校的特殊性。為此，我們在多年的工科生物類有機化學教學中，不斷探索教學規律，努力進行教學改革，形成了自己的教學風格。
1.組建一套可供靈活組合的板塊式結構的有機化學教材，打破現有教材的編寫格局，以適應因材施教。
回顧我國高校有機化學教材的使用歷史，上世紀五六十年代教材單一，七十年代以后才形成了與不同專業培養目標相適應的多品種、多層次的系列教材，其中不乏許多優秀教材［1］。各種不同的教材風格雖然各異，但在編寫上總離不開沿襲的固定格式，因而不適應有機化學學科迅猛的發展趨勢，不適應各種潛力層次學生的需要，不適應因材施教。這種矛盾在工科生物類學校表現得尤為突出，因為該類學校的專業大多為應用性和邊域性的（如我校的植物科學與技術專業、植物資源開發與利用專業等），完全適合該類學校學生的有機化學教材甚少，只好使用較為接近的農業類的有機化學教材。
組建一套靈活多變的能夠隨意組合的板塊式有機化學教材能很好地解決上述矛盾。所謂板塊式有機化學教材，就是打破現有教材的編寫格局，把有機化學知識劃分為幾個板塊，每個板塊闡述某個方面的問題，每個問題又由淺深有別的幾個層次、一個材料庫、主要參考文獻、各種習題幾部分組成，完整獨立，自成體系［2］。板塊之間相互聯系，構成有機化學的完整體系。板塊中的內容有選講和必講之分。必講部分要精講，是教師將學生引入有機化學大門的金鑰匙。選講部分可由學生自學，可由教師有選擇地專題講座，也可師生共同討論。教師可根據需要靈活地選擇不同的組合形式；學生可根據自己掌握基礎知識的程度和興趣，選擇合適的板塊，或聽教師專題講座、或深入到高層領域鉆研、或撰寫小論文。如此，教學上體現了統一管理、統一要求與百家爭鳴、百花齊放的結合，有利于師生的雙向學習和學生能力的培養。需要注意的是，除講課與專題報告外，安排適量答題和討論課以解決學生在自學中存在的問題也是相當必要的。
2.著力創新，將新理論、新技術引入到化學教學中去，增強課程的吸引力。
即便有了最優秀的有機化學教材，但教學過程如果不精心設計，還是容易使學生覺得枯燥無味，“沒聽頭”，難以學好?？朔@種現象的有效做法之一是使教學充滿新意，激發學生的學習興趣。
面對本世紀全新的材料、全新工藝必然要求相適應的全新的理論，因此應選擇最有用的、最新的理論體系教給學生?，F行版本的化學基礎課教材，大多數都是經典的化學理論、化學測試手段。它們在教育價值上和實用價值上都是不可忽視的。但是在科技高速發展的今天，新的理論、新的測試手段已層出不窮。雖然它們目前還沒有普及，許多還很不完善，但對于當代的大學生――新世紀的主人來說，他們才是主宰它們的主人，因此應將新理論、新思想、材料科學基礎、新測試手段引入到基礎教學中去，使他們較早地了解和掌握他們將要而且也是必須掌握的基本知識。
2.1不斷充實新內容。就算最新版本教材中的新內容，充其量不過是前兩年的，而且由于教科書的特點只能是一些相對固定、規范的內容，難以展示這門學科的勃勃生氣。因此，經常充實新的內容，將會喚起學生的學習熱情。比如在講“芳香烴”時，我適時介紹了C60這一當前研究熱點，用幾分鐘時間概述了它的制備方法，當前研究狀況及前景，提出了C60是無機物還是有機物的問題。學生聽后覺得新鮮有趣，并由此產生了盡快學習芳香烴內容的強烈愿望和興趣，對后續內容都能認真全部聽完。
2.2選擇新的角度進行闡述。比如在介紹天然烷烴時，我沒有急于具體內容闡述，而是先介紹了頗有名氣的被國際上命名的“中國型沼氣池”的艱難發展史。學生聽后頗受感動，很想親自試驗一番，后面的內容便聽得輕松愉快，并很容易地把眼光上升到能源、環保等方面，意識到這門學科的廣闊前景及在四化建設中的重要性，從而熱愛這門學科，下決心學好它。
3.溝通心靈，追求講課藝術。
教與學是一種雙邊活動。有機化學的理論性和實踐性都很強，要達到理想的教學效果，師生間心靈溝通并形成對教學理解的某種默契，是課堂講授的最佳境界。幽默的語言、恰當的比喻及講一些耐人尋味的化學史事等都是我經常采用的教學手段，而且取得了圓滿的教學效果。
比如，在有機化學教學中穿插地講授化學史知識，將化學史與科學知識融為一體，合理地貫穿于有機化學教學中，于是，枯燥無味又抽象的化學理論知識變得生動、形象、具體起來。例如，苯為環狀結構（凱庫勒式，目前仍沒有比其能更好地說明苯結構的構造式）的觀點是德國建筑學家和化學家凱庫勒首先提出的，而這一偉大的結論卻是在不可思異的夢境中發現的。通過精彩的化學史講授，學生不再覺得有機化學課只是對古板的有機化學方程式和化學原理的機械記憶，而感到有機化學這門學科的豐富多彩，從而使學生對有機化學產生極大的興趣。
4.打破傳統的理論教學模式，推行素質教育，培養新世紀創造型人才。
傳統的教學模式是以課堂講學為主，比較重視知識的傳授，而忽視或回避能力的培養［3］。如各門課程都有理論教學大綱，但沒有能力培養大綱。培養方針上都是封閉的，只從純專業著手，不考慮社會實際需求。如此培養出來的學生，有相當一部分是“書呆子”，只習慣于對已知問題和類似問題進行“紙上談兵”，一旦遇到隱蔽的、多層次的、綜合的、復雜的實際問題，便不習慣對其進行剖析、研究和探索，缺乏將其加工精練、抽出其中簡化了的核心問題的能力，出現所謂高分低能的現象。新世紀需要的是創造型的人才，因此推進素質教育勢在必行，其中學生能力的培養最為關鍵。能力的培養應該和傳授知識一樣重要，應該貫徹始終，應該落實到每一學期、每一階段、每一單元、每一課時。兩者應該交相呼應，互相滲透和協調發展。
4.1改革理論課教學方法。再怎么進行教學改革，理論課程的教學仍是重中之重。理論課程的改革主要是在適當減少課時的基礎上改革教學方法。理論課時由原來占總課時的70%調整為60%，主要講授知識體系的總體框架和基本知識。其余內容以專題報告、學術討論、論文答辯等形式進行，目的是將學生引入有機化學大門，為學習更深層知識和培養能力打下基礎。通過采用多種方式的授課方法，學生有更多的發言機會。他們不僅要回答問題，而且要根據自己所掌握的內容進行講解，這使他們能逐步學習如何運用嚴謹的思維組織好自己的語言，以準確地表達自己的觀點。這個過程同時使學生的語言表達能力得到鍛煉和提高。
4.2改革實驗課教學，加強實驗操作能力培養。一個普遍存在的事實是，學生的實驗動手能力是一個薄弱環節。其主要原因是教師的教法陳舊，如教師包辦太多，對實驗步驟講解得過于詳盡，儀器的安裝和調試都由教師操作，等等。這樣的做法在一定程度上起到了示范的作用，但不能調動學生的主動性，增加了學生的惰性，使學生對教師有過多的依賴，影響了其動手能力的提高和勇于實踐的精神的形成，更重要的是阻礙了學生創新能力的培養。為了加強對學生實際操作能力的培養，我們首先強化實驗預習環節，使學生充分了解實驗內容，寫出詳細的實驗預習報告并由教師簽字后開始實驗。實驗開始時，學生按照實驗講義自己動手安裝儀器并進行實驗，教師不做演示，只加強指導，對不正確的操作方法和操作步驟進行糾正。實驗結束后，學生相互交流實驗心得，總結經驗與不足。對于那些實驗失敗的學生，教師所要做的是引導學生找出原因。這種方式突出了學生的主體作用，強化了教師的指導作用，提高了實驗的效果和實驗的成功率。學生的實際操作能力得到了真正的鍛煉和提高。我們對實驗課的改進提高了學生對實驗課的積極性，給學生提供了較大的空間，如學生可自主調整實驗的方法以鍛煉動手能力，使實驗課真正成了鍛煉學生實驗操作能力的操作平臺。
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改革后實驗課由原來占總課時的30%調整為40%，通過實驗培養學生的實際動手能力。實驗課實行實際問題和科學研究為背景的綜合訓練計劃。從實驗方案設計、實驗準備到全部操作完成，都由學生自己動手，教師只做示范和指點。實驗內容以解決實際問題綜合性及設計性（如茶葉中咖啡堿的提取等）內容為主，并適時地讓學生到企業觀摩和參與企業實際操作，部分優秀學生還可吸收到教師的科研項目中擔任部分設計和操作，更優秀的學生還可推薦到企業參與技術改造。
4.3加強科技寫作能力的培養，提高科研基本能力。傳統的實驗報告是由實驗目的、實驗原理、實驗步驟、數據記錄與處理等部分構成的。為了加強對學生綜合素質的培養，使他們具備較好的語言表達能力、實際動手能力、科學實驗能力，我們加強了對學生科技寫作能力的培養。具體做法：一是在學生完成實驗報告前，向學生講授一些科研論文寫作的基本知識，強調實事求是的科學態度和嚴謹認真的科學素養；改變傳統實驗報告的書寫形式，以科技論文的格式來完成實驗報告。從目的、方法、結果和討論4個方面把每個實驗的內容充分地表達出來。強調對實驗過程和結果的討論。報告完成后教師進行認真的批改和總結。二是增加部分難度稍大、富有挑戰性但學生通過努力又能解決的設計實驗。這些實驗大多以小課題的形式開設。如實驗“枇杷葉中綠原酸的提取研究”，學生2人一組，自行查閱文獻，自行設計方案，自主實驗，提出了浸提法、微波提取法、超聲波提取法等諸多方法，寫出了一批質量相當可觀的論文。通過實踐，學生體驗到了成功的喜悅和科學研究的樂趣，增強了學好有機化學的信心，提高了科研的基本能力，為后續的畢業論文甚至將來的工作能力打下了良好的基礎。
4.4改革課程考試方式。傳統的有機化學課程考試只有理論課程考試，改革后建立實驗課程考核制度，加上了實驗操作測試和科技能力分值，考試成績結合平時成績并有意識加重實驗操作成績比例，以引起學生對自身能力方面培養的重視（見表1）。
4.5積極開展第二課堂活動，培養學生創新能力?！皠撔率且粋€民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，而“創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育”，在世界科技與經濟迅速發展的今天，培養創新人才的需要更為迫切。要培養創新人才，必須改革單純的傳授知識的教育模式，建立授予“魚”及授予“漁”相結合的教學新模式。第二課堂活動是課堂教學活動的延伸，很好地體現了此教學新模式。
（1）開設科研小灶。針對基礎較扎實、求知欲較強、對有機化學有濃厚興趣的學生，由教師或學生提出具有科研或開發背景的課題與項目，然后由學生組合的小組在教師的指導下完成研究工作，提交研究論文或研究報告。
（2）科學研究及實踐制度法。使科學研究訓練、科研實踐訓練成為有機化學課外活動中一個有機組成部分?？茖W研究訓練、科研實踐訓練、科技創新活動及課題實驗使學生擁有更大的學習自，形成師生互動的交互式學習環境，逐漸培養學生獨立思考，發現、分析與解決實際問題的能力，激發他們的創新意識。
（3）增設學科前沿窗口。以學科前沿講座為載體，使學生了解研究新進展。聘請校內外專家介紹學科研究新進展和當前的研究熱點，把科學研究前沿的新知識介紹給學生，同時將他們進行科學研究的方法傳授給學生，使學生開闊視野，拓展思維，培養獲取新知識的能力和創新精神。
為了充分發揮實驗的自身優勢，突出對學生創新的精神的培養，發揮有機化學實驗的自身優勢，突出對學生刨新精神的培養，在有機化學實驗教學中應該考慮以下問題。
（1）對學生進行創新精神、創新能力的培養，應有針對性，不同能力層次的學生應有不同層次的要求。
（2）在教學中應盡可能創設一切有利條件促進學生創新精神的培養。
（3）增加實驗教學的探究性。在實驗教學中，一方面可以將現行教材中的實驗改造成探究性實驗，以增加實驗內容的探究性，另一方面可以結合具體的教學內容，精選化學史上的一些范例，引導學生依照科學家的研究方式，學習和嘗試完整的實驗探究過程，并通過學生動手“做科學”，親身體驗探索自然規律的快樂，逐步學會科學研究的方法。
（4）創造條件全面開放實驗室，讓學生隨時隨地能進行各種實驗。開發學生的實驗興趣和個性特長，使他們養成用實驗探究未知，大膽質疑的科學精種。
總之，教學研究與改革是一項長期的任務，需要不斷進行觀念創新、制度創新和工作創新，深化教學改革。
參考文獻：
［1］大學化學.北京大學出版，1997，12，6.
［2］大學化學.北京大學出版，1998，13，5.
一、考查有機物命名
例1（上?；瘜W）根據有機化合物的命名原則，下列命名正確的是（）
ACH2=CHC（CH3）=CH23-甲基-1，3-丁二烯
BCH3CH（OH）CH2CH32-羥基丁烷
CCH3CH（C2H5）CH2CH2CH32-乙基戊烷
DCH3CH（NH2）CH2COOH3-氨基丁酸
分析：A項，根據取代基位次和最小原則可知其名稱為2-甲基-1，3-丁烯，該項錯誤；B項，該有機物含有羥基，屬于醇類，其名稱為2-丁醇，該項錯誤；C項，利用主鏈最長的原則可知其名稱為3-甲基己烷，該項錯誤；D項，該物質為氨基酸，以羧基為主體，氨基為取代基，因此名稱為3-氨基丁酸，該項正確。
答案：D
小結正確命名有機物是學好有機化學的前提。高考對有機物命名的考查主要以烷烴、烯烴、鹵代烴、醇等物質為主，一要注意編號順序，確保主鏈最長、取代基數目最多、位次和最小等；二要注意書寫技巧，如基團的先后順序、同類型基團的合并等，不能出錯。
我們這種平凡之人在面對勝負關鍵時，總需要找尋某種倚靠，但，在比賽中乃是孤獨的，無法倚靠任何人，那么，該倚靠什么呢？我想，只有自己曾經努力過的事實。
我的人生就是這樣，抓住微小的希望之光，拼命地活下去?？偸翘幱谀婢持?，在思考如何克服的過程中找到活路。
二、考查有機化學基礎知識
例2（浙江理綜）下列說法正確的是（）
A按系統命名法，化合物的名稱是2，3，5，5-四甲基-4，4-二乙基己烷
B等物質的量的苯和苯甲酸完全燃燒消耗氧氣的量不相等
C苯與甲苯互為同系物，均能使KMnO4酸性溶液褪色
D結構片段為的高聚物，其單體是甲醛和苯酚
分析：A選項，題給化合物命名的編號順序不正確，正確的名稱為2，2，4，5-四甲基-3，3-二乙基己烷。B選項，苯甲酸的分子式為C7H6O2，可將分子式變形為C6H6?CO2，因此，等物質的量的苯和苯甲酸完全燃燒消耗氧氣的量相等。C選項中，苯不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色。
答案：D
小結有機化學基礎知識包括基本概念、有機物命名、分類、官能團及性質、有機反應及類型、一些基本規律（如有機物燃燒規律、醇或鹵代烴消去規律）等，分析這些問題時，一要注意特殊性（如HCOOH中含-CHO），二要注意易混點（如CHO和COOH中的>C=O），三要注意審題，如有機反應的條件，條件不同，產物可能會不同。
三、考查有機物的組成、結構和性質
例3（廣東理綜）下列說法正確的是（）
A糖類化合物都具有相同的官能團
B酯類物質是形成水果香味的主要成分
C油脂的皂化反應生成脂肪酸和丙醇
D蛋白質的水解產物都含有羧基和羥基
分析：葡萄糖的官能團是羥基和醛基，而果糖的官能團是羥基和羰基，A項錯誤；酯類一般都是易揮發具有芳香氣味的物質，B項正確；油脂在堿性條件水解生成高級脂肪酸鹽和甘油，稱之為皂化反應，C項錯誤；蛋白質的水解產物是氨基酸，氨基酸的官能團是羧基和氨基，D項錯誤。
答案：B
小結有機物的組成涉及元素類別判斷、原子個數的確定、分子式、結構簡式等；有機物的結構常常通過球棍模型、比例模型、鍵線式、空間構型等反映；有機物的性質則與官能團有關。對各類有機物的典型代表物的組成、結構及性質要清楚，遇到同類物質，與其類比即可。
四、考查有機反應
例4（新課標Ⅱ）下列敘述中，錯誤的是（）
A苯與濃硝酸、濃硫酸共熱并保持55～60℃反應生成硝基苯
B苯乙烯在合適條件下催化加氫可生成乙基環己烷
C乙烯與溴的四氯化碳溶液反應生成1，2-二溴乙烷
D甲苯與氯氣在光照下反應主要生成2，4-二氯甲苯
分析：苯與濃硝酸、濃硫酸共熱并保持55～60℃時，主要發生硝化反應；苯乙烯在合適條件下催化加氫，則苯環和側鏈基團均可與氫發生加成；甲苯與氯氣在光照下反應可以和甲烷與氯氣在光照下反應類比，主要是甲基上的H被取代。
答案：D
小結有機反應考查的形式多樣，如有機反應類型分析、有機反應方程式書寫或正誤判斷、有機反應機理分析、有機反應產物確定等。正確解答上述問題，一要熟悉各類有機物的典型性質及反應類型，二要正確書寫有機反應式，常見錯誤是不配平或漏寫水分子。
五、考查同分異構體
例5（新課標Ⅰ）分子式為C5H10O2的有機物在酸性條件下可水解為酸和醇，若不考慮立體異構，這些酸和醇重新組合可形成的酯共有（）
A15種B28種C32種D40種
分析：根據題意，需要先確定C5H10O2的有機物在酸性條件下能水解為幾種酸、幾種醇，然后再確定這些酸和醇最終兩兩組合，重新形成的酯有多少種。我們先看看酸和醇的數目：
酯酸的數目醇的數目
HCOO-C4H91種4種
CH3COO-C3H71種2種
C2H5COO-C2H51種1種
C3H7-COOCH32種1種
共計5種8種
從上表可知，酸一共有5種，醇一共有8種，因此可組成形成的酯共計5×8=40種。
答案：D
小結同分異構體知識是高考的必考點，考查形式包括數目判斷、結構簡式書寫或補寫、物質間關系判斷等。確定同分異構體數目問題常用的方法有基元法、替代法、等效氫法、組合法等；書寫同分異構體結構簡式時，要注意有序思維，防遺漏；判斷不同結構的物質是否為同分異構體，則需緊扣概念分析。
六、考查多官能團化合物
傷感就要在滿的時候倒掉。
今天將要結束，明天也將結束，難以結束的是昨天。
例6（山東理綜）莽草酸可用于合成藥物達菲，其結構簡式如圖，下列關于莽草酸的說法正確的是（）
A分子式為C7H6O5B分子中含有兩種官能團
C可發生加成和取代反應D在水溶液中羥基和羧基均能電離出氫離子
分析：根據莽草酸的結構簡式可確定其分子式為C7H10O5，需要注意其不存在苯環結構，A項錯誤；莽草酸有三種官能團，分別是羧基、羥基、碳碳雙鍵，B項錯誤；碳碳雙鍵可以被加成，羧基、羥基可發生酯化反應，C項正確；在水溶液中羧基可以電離出H+，羥基不能發生電離，D項錯誤。
答案：C
小結多官能團有機物是有機化學知識考查中的高頻點，試題呈現方式常常是給出結構簡式、球棍模型等，考查觀察能力、有機物的組成、結構和性質等。對于這類問題，一是看清、看懂物質結構，如環狀不一定是苯環；二是認清官能團情況，各官能團的化學性質的總和即為該物質的化學性質。
七、考查有機推斷與合成
例7（北京理綜）可降解聚合物P的合成路線如下：
（1）A的含氧官能團名稱是。
（2）羧酸a的電離方程式是。
（3）BC的化學方程式是。
（4）化合物D苯環上的一氯代物有2種，D的結構簡式是。
（5）EF中反應①和②的反應類型分別是、。
（6）F的結構簡式是。
（7）聚合物P的結構簡式是。
分析：A的不飽和度為（2×8+2-10）/2=4，結合C的還原產物可知，A中含有一個苯環，能與羧酸a反應酯化反應生成B，則a為CH3COOH，A為，B為，反應硝化反應生成C，則C為；化合物D苯環上的一氯代物有2種，結合與D的分子式可知，首先―NH2被轉化―OH，再發生酚羥基與NaOH的反應，同時發生酯的水解，故D的結構簡式是，D發生催化氧化后，再酸化生成E，結合E的分子式可知，醇羥基氧化為-CHO，故E的結構簡式為，根據反應信息i可知，E先發生加成反應，再發生取代反應，最后發生水解反應生成F，F為，加熱生成G，結合G的分子式與結構特點可知，應是2分子F通過形成肽鍵再形成1個六元環狀，故G為，根據反應信息ii可知，P為。
答案：（1）羥基
（2）CH3COOHCH3COO+H+
（3）
（4）
（5）加成反應，取代反應
（6）
（7）
小結有機推斷與合成是有機化學的必考題型，這類問題的綜合性強，可以考查有機化學的所有知識內容。處理這類問題時，根據不同類型的問題可以采用順推法、逆推法、中間突破法、計算推理法等，以問題解答為第一宗旨，不能墨守成規。
八、考查有機物制備
例8（新課標Ⅱ）正丁醛是一種化工原料。某實驗小組利用如右裝置合成正丁醛。發生的反應如下：
CH3CH2CH2CH2OHNa2Cr2O7H2SO4加熱CH3CH2CH2CHO
反應物和產物的相關數據列表如下：
沸點/℃密度/（g?cm-3）水中溶解性
正丁醇117208109微溶
正丁醛75708017微溶
無論多沒有勝算的游戲，既然已經開始，就理應全力以赴。
沒有人會對你的快樂負責，不久你便會知道，快樂得你自己尋找。
實驗步驟如下：將60gNa2Cr2O7放入100mL燒杯中，加30mL水溶解，再緩慢加入5mL濃硫酸，將所得溶液小心轉移至B中。在A中加入40g正丁醇和幾粒沸石，加熱。當有蒸汽出現時，開始滴加B中溶液。滴加過程中保持反應溫度為90～95℃，在E中收集90℃以下的餾分。將餾出物倒入分液漏斗中，分去水層，有機層干燥后蒸餾，收集75～77℃餾分，產量20g。回答下列問題：
（1）實驗中，能否將Na2Cr2O7溶液加到濃硫酸中，說明理由。
（2）加入沸石的作用是。若加熱后發現未加沸石，應采取的正確方法是。
（3）上述裝置圖中，B儀器的名稱是，D儀器的名稱是。
（4）分液漏斗使用前必須進行的操作是（填正確答案標號）。
a潤濕b干燥c檢漏d標定
（5）將正丁醛粗產品置于分液漏斗中分水時，水在層（填“上”或“下”）。
（6）反應溫度應保持在90～95℃，其原因是。
（7）本實驗中，正丁醛的產率為%。
分析：（1）不能將Na2Cr2O7溶液加到濃硫酸中，應該將濃硫酸加到Na2Cr2O7溶液，因為濃硫酸溶于水會放出大量熱，容易濺出傷人。（2）沸石的作用是防止液體暴沸，若加熱后發現未加沸石，應采取的正確方法冷卻后補加，以避免加熱時繼續反應而降低產率。（3）B儀器是分液漏斗，D儀器是冷凝管。⑷分液漏斗使用前必須檢查是否漏水。⑸因為正丁醛的密度是08017g?cm-3，比水輕，水層在下層。⑹反應溫度應保持在90～95℃，根據正丁醛的沸點和還原性，主要是為了將正丁醛及時分離出來，促使反應正向進行，并減少正丁醛進一步氧化。⑺按反應關系，正丁醛的理論產量是：40g×72/74=39g，實際產量是20g，產率為：20/39×100%=513%。
答案：（1）不能，濃硫酸溶于水會放出大量熱，容易濺出傷人
（2）防止液體暴沸；冷卻后補加
（3）分液漏斗；冷凝管
（4）c
（5）下
（6）為了將正丁醛及時分離出來，促使反應正向進行，并減少正丁醛進一步氧化
（7）513%
小結近兩年高考連續考查了有機物制備問題，與無機實驗一樣，這類問題常常涉及實驗原理（如化學反應方程式、裝置原理）、實驗儀器、實驗安全、實驗操作、化學計算等，答題時，一要注意基本分析程序，二要注意有機實驗特點（如有副反應），三要注意表述的準確性。
九、考查有機實驗基本操作
例9（海南化學）下列鑒別方法不可行的是（）
A用水鑒別乙醇、甲苯和溴苯
B用燃燒法鑒別乙醇、苯和四氯化碳
C用碳酸鈉溶液鑒別乙醇、乙酸和乙酸乙酯
D用酸性高錳酸鉀溶液鑒別苯、環已烯和環已烷
分析：A、B、C項中的物質均可鑒別，如A項中的乙醇易溶于水、甲苯難溶于水且密度比水小、溴苯難溶于水且密度比水大；B項中的乙醇、苯燃燒火焰有明顯差別，而四氯化碳不能燃燒；C項中的乙醇可溶于碳酸鈉溶液、乙酸與碳酸鈉反應產生氣泡、乙酸乙酯浮于溶液上層；D項中苯和環已烷均不能使高錳酸鉀溶液褪色、環已烯能使高錳酸鉀溶液褪色。
答案：D
小結有機實驗基本操作?？純热葜饕ㄓ袡C物的鑒別、分離、除雜、實驗條件的控制、實驗基本操作、儀器的選擇等，檢測學生對實驗操作的熟悉程度和實驗原理的應用能力，解答時，應逐一分析各個具體問題，再整合作答。
十、考查有機化學與STSE
例10（天津理綜）以下食品化學知識的敘述不正確的是（）
A食鹽可作調味劑，也可作食品防腐劑
B新鮮蔬菜做熟后，所含維生素C會有損失
C纖維素在人體內可水解為葡萄糖，故可做人類的營養物質
D葡萄糖中的花青素在堿性環境下顯藍色，故可用蘇打粉檢驗假紅酒
分析：該題考查和生活相關的一些物質的主要性質。A選項考查食鹽的常識性知識，正確。B選項考查維生素C的性質，維生素C在水溶液中或受熱時很容易被氧化，生吃新鮮蔬菜比熟吃時損失小，正確。C選項，纖維素在人體內不能水解，所以不能作為人類的營養物質，錯誤。D選項中的蘇打是碳酸鈉，呈堿性，假紅酒中沒有葡萄糖時與蘇打不顯藍色。正確。
答案：C
小結STSE問題既考查了有機化學知識，又將化學知識與工農業生產、日常生活、科學技術、能源、環境保護等相聯系，引導學生樹立“學以致用”的觀點，因而一直是歷年高考命題的熱點內容。分析這類問題，主要是把握有機物的性質、用途。
由于我的無知，我對生存方式只有一個非常普通的信條――“不許后悔?！?/p>
大學短期學習計劃一一、自我分析
1、我的性格
我覺得自己一個中性性格的人，在熟人面前玩得很開，但在生人交流時不太放得開。我善于觀察周圍的人與事，留心和記得他們重視的人的小細節，關心和體會他們的感受。我的同學說我是個認真負責、有責任心、友善的人。我的朋友說我是個體貼人、替別人著想，但太依賴朋友了，有時缺少主見。我的家人說我是個懂事、聽話的好孩子
2、個人特長
愛好跑步，有積極向上的態度，有較強的團隊協作能力，
3、興趣愛好
運動、羽毛球、聊天、看書、獨自待著，聽音樂。
4、我的價值觀
雖然我無法像偉人一樣為國家作出那么大的貢獻，但我會盡我微薄之力做好自己，保持良好的心態，朝著自己的目標去奮斗，遇到困難挫折永不氣餒，勵志做一只打不死的小強。勇于冒險，做好吃苦的準備。在以后的道路上奮斗、拼搏、屢戰不怕，相信自己。
5、我的能力
對于一個剛到大學的大學生，說到能力，一定是十分的缺少。目前，我們來到這里才兩個學期，我學到了一些淺薄的專業知識，成績還可以。面對以后的日子，首先，認真努力地學好自己的專業知識;其次，與人交流，擴充在自己的人脈;最后，鍛煉一下自己的實踐能力，積累自己的工作經驗。
6、我的學業情況
我現在就讀于一所本科學校——許昌學院，化學化工學院應用化學專業。以后出去后，我也會繼續學習，因為學無止盡。而且我們這個專業知識就是要不斷的探索。
7、我的優勢
我是認真負責的人，我希望把事情盡量做到最好。另外，我非常看重朋友，很在乎友情。。
8、我的劣勢
現在身為學委的我，我覺得管理班級，現在的我存在一些問題，缺少的是那種威信，管理方面也欠缺。另外，我也是一個不善于表現自己的人。
二、外部環境影響與他人期望
1、 影響
(1) 人的影響
a、 在我爸爸身上我學到了很多，他用他的行動告訴我，用發生他身上事情告訴我，好人一生平安，不論什么時候我們一定要做好事，爸爸就 是我的第一任啟蒙老師
b、 在我媽媽身上同樣學到了她的為人處事方法，告訴了我很多 c、 我高中數學老師的話告訴我，錯了就錯，不用找那多借口
(2)、學校的影響
a、學校：給了我們鍛煉的平臺和就業平臺
b、學院：給我們學習的平臺， 也給了我們鍛煉的平臺，讓我們學到了很多，知道了目標的重要性
c、專業：讓我了解了更多的專業知識，了解了以前沒有的知識。 d、班上：讓我知道了團結、融洽的重要性。
e、寢室：溝通的重要性
2、期待
(1)父母：我們爸媽希望我以后過的幸福快樂
(2)親戚：希望我以后找到一個好工作
(3)朋友：希望我找到一個自己合適的工作與過得開心
(4)老師：希望我學有所成
(5)同學：希望我過得好
三、職業分析
根據我的專業以及興趣，我設定了二個目標。
目標一：做科研工作
優勢(S)：應用化學現在是我的專業，不管我喜歡的程度，我都會盡力去學，而且我相信以我認真的態度一定會學得好，而且對于有機化學方面的知識，我很感興趣，我相信我會做好的。
劣勢(W)：對于有機化學，我們現在還沒開始學，只是在高中的時候學了一些簡單的，但我會先自學，對于不懂的我會找老師請教。我比別人還是有點差距。
機遇(O):隨著我們學校的不斷改革發展，我們院系的實力也在不斷提高，我們的實驗設施越來越好，還有專門的實驗室，為我們提供了很好的平臺和機會，就在最近還有一個學姐被美國數個學校爭取錄取，而且還申請到獎學金。這更給我們很大的動力。
風險(T):研究化學有很大的危險，因為創新的化學反應會發生什么誰也不知道。另外做好化學這方面的工作，就要有很高的學術，很扎實的知識，稍不努力就會淘汰掉。
目標二:擁有自己的生態園
優勢(S):個人興趣濃厚，都說興趣是最好的老師，一直都對生態環境感興趣，我希望大家都能食用到最綠色的食品。
劣勢(W):對于我們剛出去的人資金問題，市場競爭大。
機遇(O):人們的生活水平越來越高了，對于吃到放心食物有很高的期待，對自己的健康更注重了。而且對環境也有幫助。
四、與目標之間的差距
科研者
對于這個工作，我現在還缺少很多的專業知識，現在我還是學到了一些皮毛，有關化學方面的知識需要我繼續深造。
生態園
表面很受歡迎，但競爭壓力太大了，很多人都注意到這方面了，除了資金問題，還有就是經驗問題，我才剛出去，缺少經驗 。
五、現實職業目標的具體計劃
總體來講首先要學好本專業開設的課程，很好的掌握理論知識，和實踐能力，勤畫、勤做，最后鍛煉自己的口才和實際工作能力。具體點計劃如下： 大一階段：
a、已經過了兩個學期了，馬上就是暑假了，決定出去打工掙錢，了解一些
外面的情況，積累社會經驗。
b、好好學好專業知識，同樣也為拿獎學金做好鋪墊
c、做好我的學委工作
d、每個星期在圖書館呆至少兩個上午或下午
e、打好人際關系，堅持晨跑
大二階段：
a、 堅持運動鍛煉，讓自己有一個好的身體
b、 認真學好專業知識
c、 拿到英語四級和計算機二級的證書
d、 每個星期在圖書館呆至少四個上午或下午
e、 每周兩天早晨晨讀
f、 拿到獎學金、優秀學委、三好學生
g、 人際關系繼續搞好
h、 利用寒暑假了解與我們相關的專業的工作情況
大三階段：
a、扎實復習自己的專業知識
b、在社會上找到自己相關專業的地方實習，多掌握一些經驗
c、完成畢業論文
大學短期學習計劃二進入大學已經有一年了，不知不覺大一已經隨著軍訓的結束結束了，可我還記得去年秋天的時候抱著對大學的憧憬，踏上了離開故土的一步，還記得，曾經對大學的期盼，曾經為了考上大學而付出的努力，當來到西安工大的那一刻，我的人生便不再是從前那般，充滿了希冀，我曾為自己成為一個西工學子而自豪，也曾許下豪言壯志，曾經，那么多的學生社團引起了每一位大一新生青春的激情，也是前一段日子，軍訓讓我們知道了什么是成長，什么是承受，什么是獨生子女從來未曾體味到的一切。
大學是職業生涯的起點，專業知識已經成為學習的一個很小的組成部分。人際交往能力、口頭表達能力、協調組織能力、人格的完善、體魄的鍛煉等都要上升到重要的位置。我堅信：知識，只有知識才是經濟和事業的酬勞。為了更加充實自己余下的大學時光，為以后更長的路打下堅實的基礎，在充分認識與深刻總結自我的前提下，結合自己的人生目標和對實現該目標的要求做了我的學習規劃，并希望能按照規劃的內容逐步提高自己。
1、短期目標：千里之行，始于足下。我覺得現在首要的是認真學好各門學科，扎實專業知識，嚴格完成每科考試，并不斷鍛煉自己的英語口語。同時，積極參加學校組織的各項活動，豐富自己的學習和生活，認真做好在校廣播臺的各項播音練聲工作，以及在校史館的勤工儉學講解工作，努力完善自己。
2、中期目標：在以后的三年，爭取以優良的成績通過國家英語六級水平，并爭取獲得獎學金，以優異的成績完成大學的學習生涯，此外，在畢業前積極參加各項社會實踐活動，為畢業后走入社會打下扎實的基礎。
3、就業目標：通過短期、中期目標的學習專業知識，大學生活順利結束。自己要努力的找工作，不管工作是否如意，要堅強地堅持下去，在工作中認真積累經驗，仔細學習和聆聽，努力適應初次步入社會環境，虛心接受他人的建議和批評。初入職場，努力工作、認真生活，用積極的心態奮發向前。同時認真對待愛情和婚姻，并且盡自已的義務和責任孝敬，父母和照顧自己的家庭，勇于承擔責任，挑起家庭的重擔，為家庭無私奉獻。
4、長期目標：通過實踐學習，不斷完善自我，在社會的大舞臺充分展示自我。在今后工作中，重視與他人的交往，有良好的人際關系，擁有廣泛的社交范圍，能迅速適應周圍環境，保持積極的人生態度。并且，通過堅持不懈努力，進一步實現自己的終極目標。
5、人生終極目標：我的人生終極目標就是充分實現自身的人生價值，堅持不懈、風雨兼程，實現從小立志創業的夢想，用畢生的精力實現自己整個家族的興盛、繁榮。我知道人生的道路上會遇見無數的困難和挫敗，只要認準目標，朝著自己的方向堅定走下去，不懈努力，我一定會實現自己的理想。
此外，我們還得合理利用時間，培養以下幾方面的能力：
1、學習的能力。學習能力的培養可通過學校教師培養而獲得，也可通過自我鍛煉獲得。大學生要有一種探究精神，在學習上不能遇到問題就放棄，要把克服困難的過程看作一種快樂，要知道任何困難都會隨著時間的推移而淡化，即便遇到問題一定要反復學習， 多推敲、理解，尋求解決問題的方法。
2、自我約束能力。作為當代大學生要有明辨是非的能力，知道什么事情能做，什么事情不能做;要有自我控制的能力，會合理安排自己時間，妥善處理同學關系，自覺遵守學校紀律，切忌沖動行事、感情用事。
3、分析問題與解決問題的能力。我們在現實生活中會遇到很多問題，這就要求我們必須具有分析問題和解決問題的能力。在問題面前，要認真思考、分析，找準其切入點，從而找到解決問題的方法。
大學如同高中一樣，也是一種學校，但是一種特殊的學校。它是高等教育的殿堂，也是尋求知識的場所。它需要學生們積極主動學習知識，研究學問，進而培養自己分析問題、解決問題的能力。在大學里，當然有教師的引導、授課，而且這一點是十分重要的。但就學生學習進步而言，主要是要自己，自己去探尋、去鉆研、去拼搏。我國古諺云：“師傅領進門，修行在個人?！本褪沁@個意思。德國哲學家雅斯貝爾斯在談及大學觀念時，也明確地強調這一點。他說：“大學應始終貫穿這一思想觀念：即大學生應是獨立自主、把握自己命運的人。他們有選擇地去聽課、聆聽不同的看法、事實和建議，為的是自己將來去檢驗和決定。
真正的大學生能主動地替自己訂下學習目標、善于開動腦筋，并且知道工作意識著什么，這是一種精神上的升華，每一個人都可以感受到自己被召喚成為最偉大的人。由此可見，大學是一個全新的環境。步入這個環境的大學生，理當樹立一個全新的意識：即獨立自主，自己來規劃自己的大學生活。再也不能依賴于 事事有人管的環境，要變“有人管”為“自己管”.“自己管”，體現在各個方面：身體保健、生活自理、社會來往這是最起碼的方面，但更重要的是學業的研習。
關于這一點，我國一位在科技界卓有成就的科學 家說得很好，在大學，基礎知識必須要學好，但同時要結合自己的情況選修其它課程，廣泛吸納知識。而且這種吸納是審視性的、思考性的，因而獲益匪淺。
盡管我們身處大二，但是剩下的三年并不長遠，不得不及早為四年以后做打算，我們應該更好利用好大學四年這個人生中及其重要的四年，也是人生的黃金四年。讓自己充實的過完大學四年，為以后步入社會更好的發揮自己做好準備。
大學短期學習計劃三對于大學生而言，在大學里不只是學習專業知識這單一任務，還有很多的事情等著我們去做。學習知識只是讓我們走向社會職場的一個輔助條件，但是具體以后做什么?能做些什么?會做些什么?這是我們當今大學生思考的主要問題之一。人無遠慮，必有近憂。對于我們大一的學生而言，對自己以后的職業生涯做好計劃，是此時此刻首要考慮的問題。下面就是本人在大一學習《大學生職業生涯發展規劃》課程之后，為自己制定的一個中短期計劃。
一. 我的目標
沒有目標的人生就像一艘沒有航向的小船，無論你怎么努力的搖漿，卻總是無法到達理想的地方。目標就像人和空氣一樣，誰也離不開誰，相輔相成。美好的人生就少不了目標，目標就是我們走路的指南針，有了它我們才會到達我們想去的地方。目標就是我們駕駛小船航行的燈塔，有了它，我們才能到達我們的目的地。目標就是我們夜行的路燈，沒有它我們將在黑暗中不知所措的來回奔走，更多的是迷路的彷徨。所以。目標很重要，制定一些有益于人生的目標更重要。
近期目標:
努力學習好有關物流管理專業的知識，同時還要多留心和了解其它跟物流有關系的專業。要多讀一些書籍，提升個人的知識含量，開闊自己的的視野，豐富自己各方面的素質。還要搞好人際關系。為走向社會與人更好的交流做好準備。 還要努力考取相關專業的各類證書。以及計算機二級證。盡力讓自己英語過四級。
二.達到目標的計劃：
1 .在大學期間
⑴學好各科專業知識，掌握物流管理及相關專業的基本知識 ⑵積極復習英語，努力在大二第一學期就通過四級。
⑶計算機過級考試也是我不能錯過的，我要在大三之前就要通過計算機二級
⑷除了英語和計算機外，我還要從大二開始就要積極準備考多種物流管理專業有關的證書
⑸寒暑假時，我會到社會上進行短期的工作，在工作期間，我會學習如何與工友相處，怎樣與領導打交道學會如何在集體中表現自我，而又不受到排斥，積累社會經驗。
2. 畢業之后
工作之路：
⑴畢業后，我會在銀川市物流園區實習工作，積累經驗。下班之后，我會繼續學習專業知識，讓自己的知識更加全面。努力工作，這樣才會讓領導注意到我，博取提升的機會