時間：2023-08-18 17:38:54
導語：在三年級語文教學建議的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
語文課程是干什么的？語文教學的根本目標是什么？從課標中找到答案，就是要“使學生獲得基本的語文素養”。實踐獲得“語文素養”的支點是什么呢？就是“讀書”！其道理很簡單，正如小語專家們常說的：“一個語文素養高的人，必定是愛讀書、會讀書、讀過一定數量的書，并且從書中獲益良多的人。反過來說，一個不愛讀書、不會讀書、沒讀過幾本書的人，提高語文素養只能是奢談?！币虼耍Z文教師若從“讀書”上培養學生的“語文素養”，要做到以下幾點：
一是吸引學生愛上讀書。這是語文教師的首要任務。不喜歡讀書的學生必定不喜歡語文，也不會喜歡語文課和語文老師，那我們就要想辦法把課上出趣味來，并找些課本內外的生動故事讓學生品讀，再采用一些激勵性評價措施，讓孩子嘗到書是甜的，讀書是美好的事兒，逐步引導他們把讀書當成生活的一部分，擁有濃厚的閱讀興趣。
二是教會學生讀書。作為教學方法的“讀書”，內涵豐富，類別多樣，不同的讀法有不同的作用，不同的讀法又都指向共同的語文教學目標。教師在課內要教學生學會精讀、泛讀、背誦、積累，學會提問、思考、解疑，學會取長補短，學會當眾發表自己觀點。課外閱讀就該放手，設法讓學生讀得專心投入，讀得沒有心理負擔。課內課外應當相輔相成，相得益彰。因為“得法于課內，得益于課外”，這是語文教育應有的思維。無論課內課外，最好都要讓學生達到“讀得通，讀得懂，記得住，用得出”的目標，這才是讀書的真功夫。
三是鼓勵學生讀一定數量的書。就閱讀而言，沒有一定的數的積累，也就談不上質的提升。課標提出小學階段閱讀不少于150萬字，這僅僅是一個保底數。而試想如果一學期只上完一本語文教材，學生才閱讀了多少萬字？大概在2萬左右吧，中間還相差的大約148萬字相當于多少本同樣厚薄的書？它們藏在何處？這就要靠教師和學校去搜集和開發兒童閱讀資源，讓孩子讀到更多的書。
四是教育學生讀好書，讀整本的書。讀書要有選擇，作為教師有責任給孩子選擇有品位的、有益身心的圖書。但是，選擇不是給家長簡單開個書目了事，也不能一味的用成人的眼光限制兒童的閱讀，要在尊重兒童自身閱讀取向的基礎上科學建議。同時不要忽略整本書的閱讀，讀整本書往往更能激發兒童的閱讀興趣，培養他的閱讀品質與能力。
有的教師可能會說：一學期只夠上完一本教材，哪還有時間讀其他的書？其實這是對語文教學的基本方式還存在認識上的不足。
學生的語文能力從哪里來？原國家教委副主任柳斌在《理想的語文教育是什么》中指出：“語文能力不是靠教師講解，不是靠分析課文的段落結構、層次得來的，因為它是一種能力，只能通過聽說讀寫實踐活動才能得到。把語文教學的重點放在講解分析上，那是顛倒了主次。適當做一點講解，適當分析，畫龍點睛，這是一種引導，一種提高，但絕不是語文教學的主要手段?！?/p>
小學語文教學口語交際能力培養在當今社會，口語交際是一項非常重要的應用能力，能夠幫助人們更好的發展，因此，應從小就開始培養，小學語文教學是培養口語交際能力的開始，因此，要重點關注小學語文教學中口語交際能力的培養。在新的小學語文課程改革中，要把對學生語言能力的培養和人文教育的滲透作為重點，本文主要討論了如何培養小學生的口語交際能力。
一、小學生口語交際中存在的問題及其原因
在當前的小學生口語交際中，存在著很多的問題，作者通過長期的調查，總結了以下幾點及其原因。
1.小學生口語交際中存在的問題
在小學低年級的學生中，經常出現的問題是語言表達不完整和不連貫，他們在表達時，往往是一段一段進行敘述，甚至一會說一個字，或者上一句話和下一句話完全沒有關系，轉換非常大。
另一種問題是由于性格或環境的影響，導致有些學生形成了內向的性格，往往在說話時對自己缺乏自信心，有時都不敢說話。
還有一種就是有些學生的表達不規范，在說話的時候，為了能夠得到足夠的思考時間，往往會帶一些口頭禪，這些口語的出現破壞了表達的規范性。
2.小學生口語交際問題出現的原因
首先，家庭中親人的過分溺愛，使孩子形成了懶惰的習慣，有的甚至形成了命令式或者耍賴式的口吻。隨著國家政策的推行，越來越多的家庭只要一個孩子，因此，對于喜愛孫子或者外孫的爺爺奶奶和外公外婆來說，孩子就是他們的心頭肉，往往對于孩子的任何要求都有求必應。對于孩子的要求和胡攪蠻纏，不是順從他們就是通過暴力解決，時間久了，就會造成孩子不愛說話，出現說話語氣不正確的現象。
其次，由于長輩對其過于關愛，在日常生活中，往往會說一些吃飯飯、喝水水等孩子氣的話，表達對孩子的喜歡，然而，長輩的語言是孩子最早接觸的，對孩子以后的語言表達能力具有很大的影響作用，不規范的語言表達，往往會影響孩子口語交際能力的培養。
再次，就是家庭不和諧和單親家庭中，孩子往往會形成孤僻的性格，不愛說話。另外，教師不能夠很好地對學生的口語交際能力進行培養，只是關注教學任務，往往會造成學習差的學生無法得到口語交際能力的培養。
二、如何培養學生的口語交際能力
口語交際能力的培養是一個長期的過程，因此，在整個小學語文教學中，教師應一直對其給予足夠的重視。
1.注重語言的積累，幫助提高學生的口語交際能力
在平時能夠暢所欲言的學生，在教師的課堂上往往不能流利地表達自己的思想，這種現象主要是學生腦中的詞匯量太少，沒有足夠的語言積累，因此，教師應加強對學生語言的積累。
晨讀是一天中頭腦最清醒的時候，這時可以讓學生朗讀詩詞和優秀的文章，不僅能夠幫助學生更好地體會文章中所表達的思想，同時，還能幫助學生積累一些語言素材，提高他們的口語表達能力。晨讀是語言學習的重要組成部分，是課堂的重要延續，將晨讀合理的利用，能夠提高學生的讀書興趣和讀書能力。
晨讀課不僅可以是自己讀書，還可以讓學生進行積極的演講，在演講中，對學生的口語表達能力進行培養和訓練。老師可以準備一些學生感興趣的話題，然后讓學生自由的演講，這樣，不僅能夠鍛煉學生的膽量，增強他們在公共場所說話的自信心，還可以培養學生的素材搜集和整理能力，幫助他們更好地去觀察生活，感受生活。
2.加強口語基礎訓練，提高學生的口語交際能力
學習不是一個一蹴而就的過程，尤其是對于口語交際能力的培養，因此，教師應對學習過程進行合理的分層。為了使學生明確口語交際的要求，可以進行單項技能的訓練。同時，做到要點明確，使學生能明白。像蘇版教科書小學語文三年級（下冊）中的一個口語交際訓練中，是關于學生春游的建議，老師可以對學生的表達進行指導，像首先、其次、再次這些順序詞的使用，以及一些邏輯性的口語的使用。
在進行專項口語交際教學的過程中，要對過程給予足夠的重視。過程是結果產生的前提，只有抓住了過程，才能保證學生口語交際水平的提高。在進行口語教學中，要遵循合理的教學順序。像在蘇教版小學語文三年級（下冊）中，有一個“學會商量”的口語交際學習，教師可以通過讓學生觀看視頻來進行學習：小紅有一個鉛筆盒，但是她又喜歡上了一個新的，她的鉛筆盒是前幾天才買的，因此，媽媽不同意給她買，這樣，就有了不同的意見。在看完視頻后，讓學生開始進行討論。
3.關注課堂教學，培養學生的口語交際能力
課堂是學生學習的主要地方，因此，要重點關注課堂教學。在進行課堂教學時，教師應該為學生創造一個生動活潑的交際環境，同時，營造一個融洽的交際氛圍，使學生產生相互交流的愿望，這是培養學生交際能力的一種重要的方法?？梢酝ㄟ^角色的扮演、角色的添加等手段，使學生對學習內容有一個更好的了解。像在蘇教版小學語文三年級（下冊）中的《放飛蜻蜓》一文中，關于蜻蜓的介紹內容過于復雜，學生不易理解，可以通過口語交際的方式來改變教學方法，同時也能激發學生的學習熱情，減少學習負擔。
三、總結
在語文課堂上，有很多的方法幫助學生提高口語交際能力，上述所說的方法只是作者長期實踐得到的一些可行的方法，然而，針對不同的學生，要采取合適的方法進行教學。同時，口語交際能力的培養是一個長期的過程，需要老師和學生共同努力，在這個過程中，老師要積極地進行探索，不斷發現更好的教學方法。
參考文獻：
[1]盧玉湘.淺談小學語文教學中口語交際能力的培養[J].師道?教研，2014，（6）：132.
[2]王翠霞.小學語文教學中口語交際能力的培養[J].中華少年（研究青少年教育），2013，（12）：156.
當了教導主任，主抓語文教學工作，我更多的任務是聽課、與教師一起研究解決教學中的問題，這就是所謂的指導吧。在作文教學上，我除了抓作文興趣小組的訓練以外，更多地是在延續我的作文序列化訓練實驗。
90年代初期的一年春天，教研室在全縣范圍內搞作文教學研究活動，其中一項活動內容，是在全縣范圍內搞“作文教學巡回講座”，我承擔了第七冊作文輔導的任務。按理說，這個任務對我來講，不算什么，只要把自己實驗過程整理一下，提出各個單元的教學建議就可以了——每個單元的作文教學我都有實驗記錄的，而且，我可以根據若干年來的思考，對自己的教學設計進行修正，提出注意的問題。但是，教研室主任提出了一個新的要求：要講清楚各個階段的作文教學特點。
特點？啊，中年級，觀察作文，先觀察，在寫作，我自己始終這樣做的，不僅我可以，我校中年級老師也是這樣做的。而且，效果很好。根據自己的教學實際和一年多跟老師一起研究的經歷，這一點，完全可以做到。
但是，這個“特點”的要求，引發了我對高年級、低年級的思考。
高年級作文教學什么特點？低年級什么特點？特別是低年級，低年級我沒教過呀？
就這樣，我為自己確立了一個要研究的問題：小學各個階段，作文教學的特點是什么?
我查閱了當時能夠看到的雜志（也不過是學校訂閱的十余份刊物）和教學大綱（90年代初起年開始，教學大綱作了修訂）認真地回顧自己的作文教學實踐，首先對自己的中高年級作文特點進行研究。
在自己進行的中年級作文教學實驗和實踐過程中，我覺得，中年級的作文教學，我主要是在學生“實際觀察”的基礎上——先觀察，然后，說一說，寫一寫。為什么這樣做呢？我再次認真地閱讀教學大綱，從中找到了這樣的內容：從三年級開始的中年級主要訓練學生細致觀察圖畫和簡單事物的方法，培養學生細致觀察周圍事物的能力——觀察周圍事物能力的培養，是中年級語文教學的一項重要目標。同時，從“有的可寫”的角度來看，自己的經驗是：觀察了，然后才有的可寫。
修訂的大綱里面對中年級還提出了這樣的要求——先說后寫，怎么說就怎么寫。
從語言表達來看，中年級學生的表達屬于說話型，即：不怎么講究表達技巧，主要把觀擦道的內容和自己心里想說的話寫下來，通順明白就可以了。鑒于中年級學生的書面語言表達能力還不很完善，因此，訓練中年級學生觀察作文時，多采用先說后寫的方式。
浙江省2013年1月高等教育自學考試小學語文教學研究試題
課程代碼：03329
請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1.書院興起于
A.秦漢時期 B.南北朝時期
C.宋代 D.明代
2.現行語文課程標準中前三個學段的階段目標與1993年秋季開始在全國實施的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)》相比，發生了一些變化。其中表述有錯誤的一項是
A.漢語拼音提高了要求，增加了內容
B.重提識字是“一二年級的教學重點”
C.強調閱讀的興趣、積累和感悟
D.“把聽話，說話”改為“口語交際”
3.語文教材中有意識地安排一些有利于思維力、觀察力、想象力訓練的習題，這一做法開始于
A.80年代 B.50年代
C.90年代 D.60年代
4.北京特級教師馬淑珍在拼讀音節的教學中采用“找朋友”的方法，她所使用的教學策略是
A.聯系兒童的語言讀準拼音 B.通過編兒歌的方式學習拼音
C.通過游戲方式學習拼音 D.利用形象教學拼音字母
5.語文教學中可以讓學生反思自己的學習過程和成果以發展其“元認知”，這一做法說明
A.學生能對自己的學習活動進行監控，并及時作出調整
B.學生具有學習的內在動力
C.學生能參與學習目標的制定，自主確定學習進度
D.學生在學習內容、學習方式上有選擇的權利
6.“作文必須放，放之如野馬，踶跳跑嗥，不受羈絆，久之必自厭而收束矣。此時加以銜轡，必俯首樂從。”這是我國古代哪位語文教育家的觀點?
A.歐陽修 B.謝枋
C.王筠 D.韓愈
7.現代信息技術的迅速發展，使口語交際應用的范圍和頻率得到極大提高，由此可見，口語交際教學將
A.有助于社會交往能力的提高，滿足現代社會對人才的要求
B.有助于書面交際能力的提高，促進學生語文能力的協調發展
C.改變目前語文教學中只重目治、忽視口耳訓練的現狀
D.有助于思維能力的提高，促進學生智力的發展
8.下列體現綜合性學習特點的一項是
A.復現性 B.個體性
C.被動性 D.群體性
9.屬于口語交際的評價要求的一項是
A.有感情 B.臨場性
C.正確 D.流利
10.旨在提出改進語文教學的有效策略的教學研究類型是
A.評價研究 B.發展研究
C.基礎研究 D.應用研究
二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
判斷下列各題，在答題紙相應位置正確的涂“A”，錯誤的涂“B”。
11.南北朝時期的《古文觀止》是家喻戶曉的語文選本。
12.從深層原因看，課程標準和教學大綱名稱的變化和政治形勢有關。
13.《幼學瓊林》是明朝人蕭良所編，把常用的詞句、成語和典故用對仗的形式加以分類組合。
14.王日休《訓蒙法》提出：“小兒讀書，若初四句，不必多教遍數，且以教識字為主”體現了“兒童入學集中識字為先”這一傳統識字教學經驗。
15.薩特“閱讀時你在預測，也在等待”這一說法很好地印證了“相互作用”的閱讀模式。
16.實踐證明，中年級觀察作文的形式是素描訓練。
17.語文教學是言語教學，而不是語言教學。
18.中年級學生在綜合性學習活動中宜用活動計劃、活動總結、專題演講和簡單的研究報告來表達其學習成果。
19.簡答題屬于論文式試題。
20.弗蘭德斯的“互動分類體系”是一種結構性課堂觀察方式。
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
21.語文教育最初的基本內容，就是學習和________文字。
22.現行語文課程標準第二部分“課程目標”第一條規定：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高________和審美情趣。
23.據研究，課程資源大致可以分為________資源和條件性資源兩大類。
24.建國后我國小學識字量的變化呈V字形，1992年8月頒布的《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)》規定的識字要求是________個，成為歷史低谷。
25.教師在課外閱讀中的作用是選書、閱讀和________。
26.上海市的吳立崗等提倡的“作文素描訓練”把小學作文教學分為五個階段，即一年級進行口語訓練，二年級進行寫話訓練，三年級進行________，四年級進行半獨立的篇章訓練，五、六年級進行獨立的命題作文訓練。
27.口語交際與書面交際的區別主要體現在言語形式上和________中的差異。
28.小學生學習語文主要通過兩個渠道：一是課堂教學，即以學習教材為主要形式;二是________，即以體驗學習和自主活動為主要形式。
29.語文教學評價從評價形式可以分為口試、筆試和________等。
30.根據對變量的控制程度，語文教學實驗研究可以分為真實驗、________和前實驗。
四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
31.語文教學研究
32.口語交際教學
33.聽讀識字法
34.語文綜合性學習的個性化教學策略
五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
35.簡述語文課程的多重功能。
36.簡述課外閱讀指導的策略。
37.簡要分析作文思想內容積蓄系統。
38.簡述行動研究的實施步驟。
六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
關鍵詞：人教版語文教科書；城市小學；使用情況；相關啟示
人教版語文教科書在城市小學中得到了廣泛應用，它不但汲取了我國原有語文教科書中的精華部分，同時還積極借鑒了國外先進的教學經驗，對小學語文教學的理念進行了必要的更新，使其更加符合小學生身心成長的特點及規律。小學生通過語文不斷強化自己的表達技巧，為自身的成長及發展打下良好的基礎。
一、人教版語文教科書在城市小學的使用
小學人教版語文教科書主要是由范文系統、圖像系統、練習系統以及附錄系統等子系統構成，其中各個子系統之間存在著交叉融合、補充說明、推動促進以及總結歸納等關系。教師在教學的過程中要通過圖文結合、講練結合等方式來加強與學生之間的互動，并且教師還要對課文內容進行積極的補充與說明。城市小學在利用人教版語文教科書開展語文教學時能夠使學生在學習范文的過程中不斷積累新的字詞與語句，并通過課后練習來檢驗學生對范文的學習情況，另外課后練習中還有些拓展性的練習題目，能夠檢驗學生對所學知識的運用情況。人教版小學語文教科書在形式上豐富多樣，在內容上也極具生活性以及拓展性，城市小學生在使用的過程中能夠不斷活躍自己的思維、鍛煉自身的能力，對小學生的學習以及成長有很大幫助。
二、人教版語文教科書在城市小學的使用啟示
人教版小學語文教科書更加注重對小學生進行生命教育，這對城市小學生的未來走向有很大影響，對小學生進行生命教育可以加強小學生對自身、人生以及社會的認識，幫助其形成健康的人生觀、世界觀以及價值觀。人教版小學語文教材更能適應素質教育的教育理念，在素質教育背景下，學習成績不再是衡量學生學習情況的唯一標準，人教版小學語文教材更強調對小學生情商的培養，能夠使小學生的綜合素質得到全面提升。
人教版語文教材在城市小學中的運用可以對小學生進行健康教育、生存教育、挫折教育、品德教育以及感恩教育等，幫助城市小學生樹立正確的責任意識，使其能夠主動熱情地關心他人。另外，小學人教版語文教材的教學內容也更加貼近小學生的生活實際，使其能夠在生活中不斷增長知識。
參考文獻：
[1]周思締.試論幼兒文學的基本特征[J].四川職業技術學院學報，2009（3）.
本學期我們要積極響應學校的號召，努力發揮集體的智慧，把我們三語備課組工作搞出特色，首先積極完成學校的各項語文教學常規工作，每周
二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發展學生的語文能力。具體如下：
認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以"創造適合教師發展的管理"和"創造適合學生發展的教育"為目標，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，著力于教師和學生自主發展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。
1．繼續抓好教育教學理論的學習，創設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。
2．重點抓好教學常規管理，進一步增強教師自主創新意識，全面提高教學質量。
3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創新意識和創新能力。
4．改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創優秀學科組。
二、基本情況
我們三語組共有十位教師，在方主席的領導下，他們工作積極，認真負責，組員關系和諧一致。張主任領導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；**在工作中毫無保留地把經驗貢獻給大家，**等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步?？傊Z組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業愛崗之心。我們三年級共有學生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。
三、具體措施
1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。
2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。
3.聘請學校的語文教學專家、領導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。
4.積極報名、組織教師參加學校的“協作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。
5.積極報名、組織教師進行教學經驗的，教學研究的理論總結，參加省“教海探航”的論文競賽。并積極投稿。
6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學生進行語文能力的訓練。
7.開展“提優補差”課題研究，從上課、作業、輔導幾方面找方法。
8.開展各種生動有趣的活動發展學生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學生的語文學習生活。
9.抓好各項學生在校的語文學習常規，如早讀課、寫字課。
10.組織學生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學生。
11.加強學生學習行為習慣的培養，努力提高學生的作業習慣、聽課習慣，嚴格把握作業的質量，控制數量，及時批改，及時調控教學。
12.強學生的課外閱讀。用好學校組織編寫的《日記精選》、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學期將對學生的課外閱讀進行測試和調研，并組織展示。
語文集體備課教案編寫要求
一、每課教案一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、課時分配、課前準備、教學過程、作業設計、板書設計等幾部分，最后在括號中注明教案設計者的姓名。
二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內容采用五號仿宋體打印。
三、每部分的名稱前不加序號，具體內容可分四級，序號分別為：“
一、
二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標點，也不空格。
四、頁面設置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。
3開國大典
教學目標
一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。
二、結合理解課文，訓練學生適當提高閱讀的速度。
……
教學重點
閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓練學生閱讀要有一定的速度。
教學難點
理解文章中含義比較深刻地句子。
課時分配兩課時
課前準備
一、教學掛圖；
二、組織學生觀看電影《開國大典》。
三、讓學生預習課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。
[關鍵詞]中職語文教學；現狀；建設
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010--2020年）》提出：“大力發展職業教育。”“滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”（《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010--2020年）》第六章 職業教育）?！毒V要》從國家教育發展層面明確提出了職業教育的目標和方向，即：培養“高素質”勞動者和技能型人才。中職語文教學如何為培養職業學校學生成為“高素質的勞動者和技能型人才”成為我們語文教師思考的重點?；诖?，廣東省職教學會語文教學指導委員會于2014年初組成調研組深入粵西、粵東、粵北及珠三角地區，組織各地語文骨干教師進行了廣泛地調研。
本次調研通過填寫調查問卷和現場交流，得到了第一手的數據資料，并對數據進行初步分析。回收有效問卷佛山11份，惠州14份，江門10份，清遠12份，共46份。調查問卷統計數據和數據分析如下（現場交流部分另存會議記錄四份）：
一、“關于學校層面”調查數據及分析
這部分有七個問題，調查數據為：【（）號內數字為人數，%的分母是總人數46，此后各表亦如此】（附表一）
數據綜述及分析：
關于學校專業設置一項，反映出廣東的中職學校工科學生占各專業之首，現代服務業專業次之，財經商貿專業居第三，三類專業占比將近60%。開設專業與廣東各地產業結構密切相關，職業學校的學生將成為未來廣東的勞動者和技能型人才的主體，職業學校的學生的素質將影響著未來未來廣東省人口質量。語文教學應重點關注到這些專業的特點和職業需求。
關于開設語文課的年級，各地學校普遍在一二年級開設，少數學校出于中職升高職考試的需要在三年級開設語文課。調查表明，中職語文教學既要著眼于學生文化素養的教育，還要注意語文基礎知識傳授和基本能力的訓練。職業學校學生多元化的發展，決定了職業學校語文教學的多層次教學的特點。
關于一線語文教師的數量，平均每校在10人左右。調查表明，大多數學校的語文教學師資力量能夠保證語文課上足國家規定的課時。
調查顯示，語文教師的平均年齡，大致在40歲左右。以上數據正好反映廣東語文教師是一支有教學經驗且年富力強的隊伍，閱歷和精力均處于人生黃金年齡段，能夠用自己系統的專業知識、豐富的教學經驗、成熟的人生閱歷為學生樹立正確的價值觀、人生觀起到關鍵的引領作用。
關于學生升學的比例，呈現兩頭大的格局，80%以上和30%以下占大頭。數據表明，有良好生源的學校仍然把升學作為工作重心；無法在高考上突破的學?；巨D向就業，這就要求我們語文教師在教學中體現因材施教、個性培養的教學原則。
小結：語文教學應貼近學生的專業特點、職場應用、職業發展、重視文化素養、終身發展、個性發展。通過語文教學培養學生具有良好的表達、溝通、邏輯思維的能力，為專業學習和職業發展注入智慧的靈魂。
二、“關于不同專業開設語文課的層面”調查數據及分析
這部分有6個問題，調查數據為：（附表二）
數據綜述及分析：
關于開設語文課課時最多的專業。傳統的機電汽修數控類、財會商貿類和電子信息類語文課開設居多，其中以財會商貿類語文課時最多。數據表明，傳統專業和文科類專業遵循了國家的課程計劃要求，能夠按照教學大綱要求開設規定的語文課程；新興專業，尤其是工科類新興專業，語文課程開設不足。
關于語文課時最多的專業每周課時和多數專業每周課時，也呈現兩頭大的情況，4節和2節的居多。數據表明，升學考試是對教材的選擇的重要指標。
關于一二年級語文課的課時，反映出數量遞減的趨勢。以上數據表明，一年級開語文課更有體系和計劃性。
小結：隨著專業課比重的不斷增加，語文課的空間不斷受到擠壓，部分學校、部分專業少開、甚至不開語文課，語文課讓位于專業課成為一種趨勢，語文課和專業課的關系成為我們憂慮的問題。語文教學應成為指導、促進、提高專業知識和專業能力的達成，學生終身發展的源動力，語文教學不是服務于專業學習，而是獲取專業知識、專業技能的核心競爭力。
三、“關于教師教學層面”調查數據及分析
這部分有9個問題，其中7個問題的調查數據為：（附表三）
另外兩個問題是關于語文教師的性別和職務。
數據綜述及分析：
關于擔任語文學科教師的教齡、學歷、職稱。參加調研的教師大都在10年以上，高級職稱者居多，佛山地區教師的學歷較高，顯示碩士有2人。關于語文教師的性別和職務，被調查者以女性居多，大多為語文教學骨干，且擔任教務主任或教研組長等職務。數據表明，參加調研的教師有較為豐富的中職語文教學經驗，意見能代表職業學校語文教師中堅力量的觀點。
關于語文課堂學習氛圍和語文課難上的原因。老師們認為語文課堂氛圍一般，少數老師課堂能做到輕松和活躍；語文課不好上的原因，大家的意見集中在教材和學生身上，較少在教師身上找原因。數據表明，中職語文教師對教學的主體―學生關注、研究不夠，在生源素質普遍不高的情況下，教師積極駕馭課堂的自覺性不高。
關于最應該注重培養中職生的什么能力和一學期開展幾次與專業相關的語文實踐活動。此項調查，聽說能力排在首位，同時應用文寫作也得到老師們的重視。語文綜合實踐活動較少，以一學期開展1-2次的居多。數據表明，大多數教師的語文教學觀念滯后，教學目標傳統，對語文教學與學生職業能力、職業發展的思考不夠。
調研中我們發現，老師們通常以追求短期見效、立竿見影的語文應用技能成為職業學校語文教學的首選目標。語文教學是一個需要對經典文化內化的學科，只有把優秀的經典文化融化在血液里，落實在行為上，才能培養出有智慧、有思想、有道德、有良知的未來的合格公民和未來高素質的勞動者。因此，加大優秀經典文化的教學和踐行應提到職業學校語文教學的重要日程上來。
小結：教師層面的調研狀況表明，教師對中職語文教學的認識不足，對教材、教輔的依賴程度較高，對職業學校學生研究不深，對語文教學與學生職業發展的關系思考不細，獨立處理教材、整合教材的能力欠缺，教學中創新意識尚需加強。學生是教學的主體，教材是媒介，語文教學的知識、能力、情感目標應該因教學對象的不同而有針對性地設計，教學方法、教學重點、教學難點也應隨學生的不同、專業的差異做出動態的調整。職業學校的優秀經典文化教學應引起管理者和語文教師共同重視，培養未來中國的脊梁，要從民族文化積淀中汲取充分的養料。
四、“關于學生層面”調查數據及分析
這部分有6個問題，調查數據為：（附表四）
數據綜述及分析：
關于學生認為職業學校有無需要開文化基礎課。經濟發達地區的佛山學生多數認為開不開無所謂，其他地區各種觀點則比較平均。數據表明，經濟發達地區學生對文化基礎課有較大的情感距離，教學首先要彌合這種距離才談得上教學效果。
關于學生認為語文、數學、英語三門文化基礎課中哪一科最重要。語文課還是學生的最愛，說明人文性和工具性結合的語文能在情感上和實用上滿足學生的需求。
關于文化課與專業課的關系。有50%以上的問卷顯示感覺不到二者的關系，有將近40%的問卷顯示二者有關系，這部分尤以江門占比最多。數據表明，我們的中職語文教學在與學生職業能力、職業發展方面脫節，在語文教學與學生專業、職業對接方面還有很長的路要走。而僑鄉江門基于文化的傳承在認識上則領先一步。
關于學生是否歡迎語文課知識與將來就業崗位聯系的問題，學生基本持歡迎態度。數據表明，學生始終把專業學習放在首位，對語文課客觀上有服務專業的愿望。學生不可能對語文學科有很深刻的認識，對語文的訴求還是停留在“有沒有用”上。同時也表明，職業教育的語文教學與學生的專業能力提高、職業發展融合才是中職語文的必由之路。
小結：中職語文教學要關注學生的專業特點，關注學生的職業發展和終身發展，與學生的綜合素質的提升相融合，才能達到語文教學的開啟智慧、培養情操、感悟生命、提升素養的教化功能。
五、建議
依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010--2020年）》，教育部頒發的《中等職業學校語文教學大綱》的要求，結合廣東省中等職業學校的實際情況，結合十以來中央對中國未來經濟政治文化總體設計和要求，我們建議：
（一）中等職業學校語文教學定位
中等職業學校語文教學應堅持以立德樹人為根本，以學生終身發展為目的，以職業應用為依托，以學生的人文素養、交際溝通和文化繼承與發揚為本位，以學生為主體，培養與現代化中國相適應的，德智體美全面發展的高素質勞動者和技術技能人才。
中等職業學校語文課是培養學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化的最基礎的學科和工具，是人類文化的重要組成部分。
中等職業學校語文課是其他基礎學科和工具學科的基礎，是專業技能課程的靈魂。
（二）中職語文教學應實現以下的教學目標
1.通過語文課的教學，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
2.逐步提高學生的閱讀能力和正確的思維邏輯。
3.提高學生有效溝通能力。
4.與職業道德、職業能力、職業素養對接，提高職場綜合文化素養。
5.通過優秀的民族文化的浸染和其他世界文化的熏陶，使學生具有一定的文化底蘊和素養。
6.培養學生基本文體寫作能力和基礎應用文體寫作能力。
7.培養科學精神和思辨、創新能力。
（三）實現的途徑
中職語文課程的教學必須遵循語文教育教學規律，突出基礎性和應用性的職業教育特點，注重語文基礎知識、語文基本能力、民族核心文化的教學，符合中職學生的認知規律，適應中職學生的現狀特征，激發學生學習興趣與熱情，獲得學習的成就感和自信心。把語文實踐活動與專業學習、職業生涯緊密結合，充分發揮現代教育技術優勢，合理開發數字化語文教學資源。
發揮中等職業學校語文教師的主導作用，深入了解學生學習能力、學習水平、專業需求、職業發展的狀況，進行因材施教，有的放矢的語文教學。不斷用新的教學理念、教學方法、教學策略指導自身的語文教學。更新知識結構，投身教學改革和課程改革，與時展同步。用新思維積極自主地創新語文教學活動，不斷探索語文教學的新途徑，營造高效的中職語文課堂。
我們建議，中職語文教學可做如下教學安排：
作文征稿啟事一
20xx《創意作文》，有你更精彩!為了貫徹素質教育和新課程改革精神，切實培養中小學生的語文創新能力，提高學生的寫作水平，《創意作文》編輯部特面向山東省各地中小學征集優秀的學生作文稿件并結集出版。《創意作文》倡導構思新穎、言之有物、言之出新的寫作理念，張揚學生的創新意識，鼓勵學生寫出別出心裁、不拘一格的內心獨白，力求能夠從不同側面反映當下學生的真實生活狀態和生命體驗。我們將組織經驗豐富的語文教育教學專家對來稿進行評選,入選者將擇優在《創意作文》上發表。屆時，你將一展文采，通過凝固的文字，不但能記錄下自己奔跑的流年，更能成為生命中珍貴的回憶。并由此，可能激發你的潛力，增強你的信心，從此帶領你邁進充滿夢幻與激情的語文世界!《創意作文》，給你一個書寫青春與夢想的舞臺，點燃你的無限創意，快用你的行動證明自己的實力吧!別忘了叫上你的老師，把寫好的文章交給他們，用老師的點睛妙筆，為你的文章插上騰飛的翅膀。
寫作要求：
鼓勵和倡導真實的寫作，充滿情感的寫作，富有創意的寫作。
堅決杜絕抄襲剽竊。格式要求：(1)每篇文章不少于600字，不超過20 00字。
(2)字體端正清晰，務必在題目下詳細寫明姓名和通信地址(即：縣(市、區)鄉(鎮)學校年級班級姓名)，文后附教師的簡評。注意：
姓名地址不完整者不予錄用。
截稿日期：
20xx年4月30日
報送方式：請各位作者把文章以電子稿的形式發送到:
(歡迎以學校為單位，打包寄送)
作文征稿啟事二
《英語拾零》征稿
【內容提示】
你們學校學生會辦了一份雜志，取名《英語拾零》(English Sidelights)。假定你是主編，請你寫一則征稿啟事。要點如下：
這是一本適合于中學生的雜志，旨在提高同學們的英語口頭和書面表達能力，每月15日出版一期。歡迎下列形式和內容的來稿：
①英語故事、短劇、會話;
②科普短文、看圖作文;
③有關提高口語表達能力的經驗和建議;
④有關英語語法的學習心得、體會;
⑤寫好英語作文的方法和建議;
⑥對英語教學方法的建議。
來稿應在兩千字以內，隔行書寫、清楚整潔，頁邊留空白，英文部分必須打印。如稿件未被采用，兩個月內退回。采用后即付稿酬。
本刊地址：本校學生會辦公室《英語拾零》編輯組。下列詞語供參考：
1.contribution n.稿件
2.manuscript n.手稿;原稿
3.contributor n.投稿者
4.Editorial Section 編輯組
【作文示范】Contributions Wanted
nglish Sidelights is a magazine intended for students in our middle school to improve their oral and spoken expressions in English. It is published on the fifteenth of every month.
Contributions in the following forms and with the following contents are warmly welcome, such as:
a. English stories, short plays and dialogues;
b. Popular science essays, writings through pictures;
c. Experiences and suggestions on how to improve spoken English;
d. Writings about what you have learned from English grammar;
e. Methods and suggestions on how to write well in English;
f. Suggestions on English teaching methods.
Contributions are expected to be within a 20xx-word limit. They should be written clearly on one side of the paper, double-spaced, with a wide margin. Manuscripts in English must be typed.
Manuscripts, if not accepted for publication, will be returned to the writer within two months. Contributors will be paid after their manuscripts are accepted in publication.
Please send your contributions to the Editorial Section in the Office of the Students Union of this school.
Editorial Section of English
Sidelights in the Office of the
Students Union
【 寫法指要】
稿啟事是報紙、雜志、期刊征集稿件的一種通告。這種啟事包括的內容一般有：1)刊物宗旨和讀者對象;2)征稿范圍，稿件形式和內容要求;3)文稿寫作格式等。標題里一般要有 wanted 一詞，末尾署名要寫雜志編輯者全稱。
作文征稿啟事三
格倫杯方洲新概念全國中小學生創意作文大賽創立于20xx年，已成功舉辦三屆，大賽致力于文學人才的挖掘與培養，推進創意寫作在新時代語文教學改革中的積極作用，每年舉辦一屆，全國各地小學三年級至高中三年的在校學生以及熱愛作文寫作的年齡在18歲以下的青少年均可參賽。
大賽強調自由表達，創意先行的寫作理念，不限主題、不限內容、不限題目、不限文體，給愛好寫作的全國中小學生們提供無限的創作空間。同時響應國家大語文政策的號召、作為現有作文教育的補充，提高學生作文寫作能力及思辨力。組織蘇立康、崔巒等全國知名教育專家坐鎮，與各地語文教師共同交流學習，搭建教學資源共享平臺。大賽優秀作品將由國家出版機關華語教學出版社集結出版、全國發行，切實激勵與培養青少年文學人才，促進青少年健康成長。
截止20xx年決賽結束，累計參賽學生已超過50萬人，上千所全國重點學校參與比賽，覆蓋全國除港澳臺外的所有省市，20xx年初賽現已開始報名，本次大賽必將成為備受矚目的又一文學盛世。
初賽有兩種報名方式：
分賽區由組辦方分站組織各學校團體學生參賽，個人選手可通過大賽官網或以郵件形式報名參賽。
征稿時間：20xx年10月1日20xx年3月31日
參賽要求：
所有熱愛漢語寫作、年齡在10-18周歲的全球青少年。按小學組(A組)、初中組(B組)、高中組(C組)分組競賽。
作品要求：
1.內容具體、充實健康、積極向上、感情真摯，能清晰地表達出自己獨特的感悟、感受和體驗。
2.能多角度地觀察生活和社會現象，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。
3.作品必須是原創新作，不得抄襲作假，不得一稿兩投，一經發現，立即取消其參賽資格。
4.鼓勵學校老師組織學生到圖書館或登錄互聯網查找資料，到社會中調查訪問和體驗生活，讓學生易于動筆、樂于表達，給學生充足的思考和準備時間。
5.所有參賽作品視為作者同意主辦方享有包括但不限于編輯發表、出版發行等專有使用權。
6.特別提示：所有參賽作品一律不退，請參賽選手自留底稿。
獎項設置
(一)學生獎
創意作文專家特別推薦獎，創意作文特等獎，創意作文一等獎，創意作文二等獎，創意作文三等獎五大獎項，組委會將根據每位參賽選手的獲獎情況分別頒發獲獎證書及大賽獎品。
決賽期間，凡優秀作文，將由國家出版機關華語教學出版社集結出版發行。
(二)教師獎
1、十佳輔導教師獎：指導教師或班主任需對作品進行深入的點評或分析，優秀的論著將獲得創意作文十佳輔導教師榮譽，頒發證書及獎品，并在教育媒體發表。
2、優秀輔導教師：根據參賽學校組織參賽作品的數量和獲獎情況，對促進語文教學改革且取得卓越成績的輔導老師，由組委會頒發優秀輔導老師證書。并將有機會作為領隊老師受邀參加大賽過程中的相關活動，享有創意作文教師發展基金會教師與教育發展專項基金獎勵。
3. 教育專項基金：對促進學校語文教學改革且取得卓越成就的校長，由創意作文教師發展基金會教師與教育發展專項基金給予專項獎勵。
(三)優秀組織獎
優秀組織獎，分為單位優秀組織獎和個人優秀組織獎。
單位優秀組織獎：加入創意寫作教學研究示范基地學校聯盟，組委會將優先提供專家資源與學校實行對接，開展公益講座、學術交流、課題研究、圖書出版及作文培訓等活動。
【關鍵詞】綜合性學習 教學尺度 建議
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0131-01
一、綜合性學習中要強調教師的主導作用
語文綜合性學習不是一種標準化的學習，它是一種較充分體現學生個性的創造性學習活動。教師應放手讓學生自己確定學習內容、選擇學習伙伴、選擇學習方式等，但是，這并不等于放手讓學生自己全盤負責，學生喜歡怎樣做就怎樣做。特別是三年級的學生，他們剛上中年級，辨別、組織、自控等方面都不成熟，而且語文綜合性學習的活動過程和內容要緊緊圍繞著語文綜合素養的培養展開，這些都離不開教師的指導。因此，作為教師，應在綜合性學習活動中，擔任好引導者、評價者、合作者的角色，把握好指導的切入點，從各個環節中給予學生適當的點撥和引導，促進學生的語文綜合能力的發展。其實，教師的指導工夫應花在以下方面：①指導學生做活動計劃；②引導學生掌握正確的調查方法，獲取有效的信息；③有意識地組織學生交流調查的過程，培養學生的交際能力；④組織學生評價調查結果的展示方式與內容。通過這樣的指導，培養學生掌握正確的學習方法，篩選、整理信息，發展語言等方面的能力。
二、綜合性學習中要啟發誘導，激發興趣。
語文課程標準關于綜合性學習的實施建議指出：“綜合性學習應突出自主性，重視學生積極主動的參與”。如果學生對學習活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開展活動，那么“自主”和“積極參與”都無從談起，綜合性學習也就難以取得預期的效果。所以啟發誘導、激發學習興趣是開展好綜合性學習的重要條件，是教師應當優先考慮的教學策略。教師可以利用好教材提供的內容進行啟發誘導，打動學生。如三年級下冊第七單元“環境保護”綜合性學習導語：“地球是人類的共同家園，世界各地的人雖然膚色不同、語言不同，但大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。讀讀本組課文，感受各國人民之間的友好情誼，還可以收集有關世界各國的文字和圖片資料?！贝送猓處熯€可以根據學習目標設置一些問題激發學生的學習欲望。如你知道環境污染主要有哪幾種嗎？你能說出一些世界上和我國的環保紀念日嗎？這樣，在老師的啟發誘導下，使學生興趣盎然，激起學生對環境的關注，促進學生語文綜合能力的發展。
三、綜合性學習中要恰當安排，明確目標。
語文綜合性學習不是一種標準化學習，它是一種較充分體現學生個性的創造性學習活動。教師應放手讓學生自己確定學習內容、選擇學習伙伴、選擇學習方式等，但這并不等于放手讓學生全盤負責，學生喜歡怎樣做就怎樣做。綜合性學習，從總體上說是強調自主和探究，但還要考慮到學生的具體情況，區別對待。特別是三年級的學生，自己確定活動的主題，自己設計活動的形式和步驟，都可能存在一些困難，而且語文綜合性學習的活動過程和內容要緊緊圍繞著語文綜合素養的培養展開，這些都離不開教師的指導。因此，作為教師，應在綜合性學習活動中，擔任好引導者、合作者的角色，要恰當安排，明確目標，從各個環節中給予學生適當的點撥和引導，促進學生語文綜合能力的發展。例如，在“生活中的傳統文化”教學中，學生了解到民間工藝、民族藝術、風俗習慣等也屬于我國的傳統文化。教師可趁勢提出活動要求、活動內容和開展活動的途徑等建議：大家自由組成小組，先商量一下打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開展活動以及活動時間安排，做到分工明確，心中有數。然后分頭行動，用各種方式了解傳統文化。
四、綜合性學習應強調全體學生參與
綜合性學習的組織過程中，教師往往只關注學生的小集體取得的成果，而忽視了每個學生是否參與創造成果的過程。這很容易導致個別的優生或善于表現自己的學生用自己的結果來代替了其他同學的結果，從而忽視了合作的成果。綜合性學習的一個重要目標是促進全體學生共同參與、共同進步。它不應讓小組內的極個別學生代表全體學生的活動和結果。因此，教師布置任務，讓學生組成合作小組時，應注意以下幾個問題：①小組的人數不宜太多，如果學生愿意的話，盡量控制在4～6人一組，以增加學生參與、表達的機會；②小組內各成員的學習程度、能力水平盡量相當，以利于他們合作與競爭；③學習的內容和形式盡可能照顧到不同層次學生的需要，有利于調動每個學生的學習能動性；④學習成果的展示盡量增加形式和讓學生分工或分階段匯報，讓盡量多的學生有展示的機會。
五、綜合性學習應強調過程性的評價