時間：2023-08-20 14:59:09
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近年來，隨著我市城區道路交通工程大規模的開發和擴建，機動車輛以及非機動車輛逐漸普及。但是，由于駕駛員違反交通規則、行人橫穿馬路等諸多原因，交通事故也呈發展趨勢。一旦發生城市交通事故，往往出現人員傷亡大、車輛堵塞嚴重、交通癱瘓、戰斗車行進困難、戰斗展開不方便、搶救難度大等弊端。為積極探索交通事故處置對策，掌握搶救交通事故的程序和方法，以便在發生事故時做到心中有數，明確職責，快速有效地處置事故，確保國家人民生命財產的安全，現結合支隊裝備器材實際，制定本預案。
二、交通事故的特點
（一）車輛事故頻率高
受路況、車況及人為因素的影響，公路交通事故隨時隨地都可能發生。
（二）人員傷亡大
在高速公路或高等級公路上發生的交通事故，往往造成數輛甚至上百輛汽車首尾相撞，直接導致駕駛員和乘客傷亡。若汽車失控后墜落江河（懸崖）等事故，群死群傷的可能性更大。
（三）易引發次生災害
汽車相撞所造成的交通事故，常伴隨火災事故的發生；裝載化學危險物品的車輛一旦發生交通事故，可能導致大量有毒有害物質外泄，造成更大的人員傷亡，并嚴重污染生態環境。
（四）車輛損壞嚴重，救援技術性強。
事故造成車輛嚴重毀壞變形或翻車墜入河谷、懸崖，以及可能造成爆炸燃燒、危險品泄漏等，需要采用各種技術實施救援活動。
三、災情設定
在福銀高速公路福州某路段2輛大巴車相撞，大量人員受困于車內，接著2輛小轎車追尾撞到事故大巴車上，小轎車上駕駛員被困在車內。
四、滅火救援力量組成及分工
（一）滅火救援力量組成及分工
1、滅火救援分隊：由市消防支隊轄區中隊、特勤大隊及各參戰中隊組成。
2、現場交通管制分隊：由高速公路交巡警大隊負責
3、救護分隊：由衛生局負責
4、通訊保障分隊：由電信局、市消防支隊指揮中心負責
5、勤務保障分隊：由市消防支隊后勤處和戰勤保障大隊負責
（二）消防力量調集：
按指揮中心等級方案調集，三級以上的出動啟動此預案。五、處置方法和程序
1、應急響應及力量調度
指揮中心接到報警后立即啟動交通災害事故救援預案。
1）按福州支隊四級預案調動轄區中隊、特勤大隊出警；（交通事故搶險救援車輛調派原則：應優先調度多功能搶險救援車、水罐車等車輛出動。）
2）根據現場的情況，及時通知聯動單位110、120、122、高速公路管理處等相關部門協助進行現場的交通管制、傷員的救護等搶救工作。
3）立即通知當日指揮長前住現場；
4）群呼通知支隊領導和指揮部成員前往現場或準備相關物資；
5）根據現場態勢調集增援力量到場。
6）根據現場需要，在支隊領導授權下通知相關部門領導。如市、區政府，市、分局、交巡警支隊、醫療救護、高速公路路政等有關單位負責人及有關工程技術專家等到場，成立現場總指揮部。
2、組織指揮及職責
支隊組成現場滅火救援指揮部，由支隊領導和司令部、政治處、后勤處、防火處四個部門、轄區大隊領導組成，其職責是負責現場滅火救援組織、指揮、后勤保障等工作?，F場滅火救援指揮部在總指揮部的領導下開展滅火救援工作。
1）滅火救援總指揮部
總指揮：到場職務最高的領導
副總指揮：省公安廳領導、總隊領導、高速公路路政負責人。
成員：市公安局、交巡警支隊、醫療救護、高速公路路政等有關單位負責人及有關工程技術專家等。
地點：便于觀察、指揮和轉移的地方。
職責：（一）了解現場情況，組織災情偵察和分析，確定總體決策和行動方案。
（二）視情成立滅火與搶險救援指揮部，設立作戰指揮組、政治宣傳組、后勤保障組等。
（三）向參戰的下級指揮員部署作戰任務，組織參戰單位協同作戰。根據現場變化情況，及時調整力量部署。必要時劃分戰斗區段，組織群眾參與輔行動。
（四）決定使用各種水源、利用臨近建筑物和有關設施。通知有關單位截斷現場區域內電力、可燃氣體和液體輸送，限制用火用電。
（五）劃定警戒區，組織疏散人員、物資，限制人員和交通工具進入，必要時下令拆除或者破拆毗鄰的建筑物、構筑物。
（六）調動供水、供電、供氣、通信、醫療、救護、環衛、環保、交通運輸等有關單位，并可報告政府調集駐軍、武警部隊提供協助。
（七）按照上級指示，確定新聞的內容、時間和發言人。
2）現場指揮部
現場總指揮：支隊長、政委。
副總指揮：副支隊長、副政委、司令部參謀長、政治處主任、后勤處長、防火處長。
下設作戰指揮組、政治宣傳組、后勤保障組三個組。
作戰指揮組：司令部副參謀長、防火處副處長、司令部和防火處各科科長、特勤大隊長、轄區大隊長；
政治宣傳組：政治處副主任、組教科長、監督處宣傳科長；
后勤保障組：后勤副處長、裝備科長、財務科長；
地點：器材集結處
任務：制定相應的滅火救援措施，確立現場救援的主攻方向，調整和調結滅火救援力量，向上級指揮部報告現場情況。
3）前沿指揮部
指揮：副參謀長
成員：戰訓、通訊參謀、中隊指揮員、高速公路管理處人員
地點：事故現場
任務：貫徹現場指揮部的戰斗意圖，根據現場情況調整救援力量采取機動措施有效進行救援。
3、處置方法
交通事故救援工作，必須堅持“救人第一”的指導思想，靈活運用搶險救援操作程序，加強現場秩序維護；各搶險救援小組協同配合，迅速實施救援，力爭把事故損失減小到最低程度。到達現場后，認真聽取中隊指揮員的匯報，迅速、準確部署任務。
1）、警戒、交通疏導
（1）正確劃分、設置警戒區域，將事故現場與圍觀群眾、道路行駛車輛分離，確保救援工作安全、順利進行；封鎖事故路段，嚴禁無關車輛和人員進入事故現場。
（2）做好車輛疏通工作，維護秩序，使高速公路交通盡可能保持暢通；
2）事故救援
（1）如事故伴有火災，要用水、泡沫進行冷卻油箱、覆蓋地面流淌油，消除潛在的危險。
（2）利用破拆工具，根據實際情況進行破拆救人。
（3）利用撐頂設備對車輛撐頂救人。
（4）必要時，利用搶險車牽引、吊臂設備對事故車輛進行固定，防止車輛傾斜或翻覆。
（5）對難以很快救出的危、重傷員要讓“120”醫務人員進行現場急救處置后進行救護。
（6）在公安交警部門對事故現場進行勘查、責任認定后，協助拖移事故車輛，清理現場，恢復交通。
特別強調幾種情況下的救助要點：
第一種，傷員擠、夾在車廂內的情況下：當車輛微小變形時，可用手將車門打開或使用無齒鋸、撬棍等破拆開門；或使用空氣式救助墊或液壓救助器具等將車門撐開；或使用無齒鋸切斷車門上的合頁（如有燃料泄漏時，注意不要引燃燃料而起火）。
第二種，當傷員夾在車廂座位內的情況下：可使用座位的調整桿，移動座位；或將座位與其它相連部位，用破拆工具破拆；進行切斷作業時，在稍微離開夾住待救者的地方，切斷容易切斷的部位。
第三種，傷員夾在車輛之間的情況下：要將車的前部或后部稍微移動；或利用高壓救援墊及液壓撐頂器材制作間隙，設定支撐點；或用車載牽引機、車載液壓吊臂等移動車輛擴大間隙。
3）供水冷卻
（1）駕駛員要選準停車位置，保持與事故車輛的適當距離，防止發生燃燒爆炸。
（2）根據交通事故的實際情況，利用開花射流對油箱等危險部位進行冷卻。
六、勤務保障
1、通信保障
執行滅火救援任務以無線通信方式為主。
2、裝備保障
（1）車輛裝備和特種器材由支隊后勤保障組及戰勤保障大隊調集備齊；在滅火救援行動中，需要緊急調用其他救援物資和裝備時，由現場總指揮統一協調。
（2）后勤保障組及戰勤保障大隊保證滅火救援行動所需的滅火劑、油料和特種救援器材配件的供應；組織技術人員及時對現場車輛、裝備進行維護保養，避免因車輛裝備故障損壞而影響滅火救援行動。
3、生活保障
后勤保障組積極與相關單位聯系，做好現場人員食宿、醫療、服裝和防暑、防寒等保障工作。戰勤保障大隊飲食保障車同時到場提供飲食生活保障。衛生隊救護車到場進行醫療保障。
七、注意事項
（一）注意發生事故車輛的類型，尤其是油罐車等易燃易爆型車輛的檢測、警戒工作，忌救援車輛?？窟^近。
（二）人員在處置過程中必須搞好個人防護。
（三）破拆時，要選擇好破拆的位置和方法，嚴防傷到被救人員。仔細觀察待救者的狀態，時常鼓勵待救者。
一、指導思想
為加強校車運行監督管理，防范校車道路交通事故，確保乘車學生人身安全，根據國務院《校車安全管理條例》以及諸城市人民政府《接送學生車輛配備管理實施方案》、《關于成立校車管理工作委員會的通知》等有關文件，制定本方案。
二、適用范圍
適用于發生在接送學生途中（有學生在車上）的校車交通事故。
三、組織機構
1、學校成立學生宿舍事故應急處理小組，由學校分管領導負責協調指揮，包括：人員救護組、疏散引導組、通訊聯絡組、溝通協調組。要求責任落實到具體人員。
2、人員救護組負責為受傷學生提供及時有效的救護，并在第一時間就近送至區級以上醫院；疏散引導組負責疏散其他學生；通訊聯絡組負責對內對外的聯絡匯報工作；溝通協調組負責與家長的溝通協調安撫工作、與交警部門、校車租賃公司的溝通協調等工作。
四、預警預防
（一）、分析可能引發事故的原因
1、環境因素，如大霧、雨雪等惡劣天氣，或道路濕滑等；
2、未按時進行安全技術檢驗或日常檢修維護不到位，導致校車安全技術條件不達標；
3、沒有校車駕駛資格的人員駕駛校車；
4、校車駕駛人未遵守道路交通安全法律法規，未嚴格按照機動車道路通行規則和駕駛操作規范駕駛；
5、校車駕駛人員素質不高，安全意識淡薄，追逐利益忽視安全，超速超員運營，不按規定路線行駛，酒后駕車等；
6、未配備隨車照管人員，或隨車照管人員未認真履行職責；
7、學生、家長交通安全意識不強，交通安全知識不足；
8、其他可能造成校車道路交通事故的原因。
（二）、采取針對性的預防措施
1、校車應經教育、公安、交通等部門審批備案，取得校車使用許可，辦理校車標牌，每半年進行一次機動車安全技術檢驗；
2、校車車主按規定做好校車的安全維護，建立安全維護檔案，保證校車處于良好技術狀態；
3、駕駛員必須為取得校車駕駛資格的駕駛人，思想素質好，安全意識強；
4、校車駕駛人應當遵守道路交通安全法律法規，嚴格按照機動車道路通行規則和駕駛操作規范安全駕駛、文明駕駛；
5、校車載人不得超過核定的人數，不得以任何理由超員；
6、校車駕駛人嚴禁酒后駕駛校車；
7、嚴格按規定路線行駛，嚴禁隨意變更行車路線；
8、照管人員應隨校車全程照管乘車學生，認真履行職責；
9、學校要加強對學生的乘車安全教育，堅決不乘坐拼裝車、報廢車、外地機動車、貨運汽車、三輪汽車、拖拉機等違規車輛及其他證件不全、不符合安全條件和超載的車輛，發現違規車輛及時向有關部門舉報；
10、如遇惡劣天氣，學校及時提醒校車駕駛人、學生及家長采取有效的防范措施，確保校車接送學生安全。
五、處置流程
一旦發生校車交通事故，應按下列程序處理：
1、一旦發生校車道路交通事故，事故現場人員應立即撥打110、120電話報警，同時向服務學校報告。
2、學校接到報警后，應立即向中心校突發事件處理小組辦公室報告，鎮街學校應同時向當地鎮政府（街道辦事處）報告。報告內容主要包括：學校、報告人、聯系人和聯系方式，事故發生的時間、地點和現場情況；人員和財產損失情況等。
3、學校要立即派人到達現場，了解傷者情況，判斷傷情，先行急救，盡最大努力減少人員傷亡和財產損失；如有傷亡要及時聯系醫院救治，并及時通知家長或者家屬。
5、在警方的指導下維持秩序。
6、保護現場，配合警方調查取證。
7、及時通知校車保險機構，配合保險機構做好對交通事故的評估和理賠工作。
8、妥善處理好其他善后事宜。
六、善后處理
1、學生傷害事故的善后處置參照“學生意外傷害事故處置預案“，注意在與家長協調時要求事故涉及的其他方責任人（如：校車租賃公司等），一同參與協商解決。
2、交通事故由交警部門立案后，由交警部門依法解決。
關于2021年交通事故應急處置預案5篇【二】
一是成立以校長為組長，各班主任為成員的幼兒園交通安全工作領導小組，全面負責幼兒園的交通安全工作。
要求領導小組成員必須做到：工作日，上班前至凈校后兩小時內，必須保持通信暢通；休息日，上午盡可能開機；特殊情況，必須做到24小時開機。
二是該預案本著預防性和教育性相結合的原則，堅持預防為主，
防患于未然，經常召開安全工作會議，不斷強化安全工作要求，使全
體師生高度重視交通安全工作，使安全工作做到經?；⒅贫然?。
三是制定交通安全事故應急報告制度。
規定一旦出現交通安全事
故，幼兒園所有教職工均有權、有義務立即報告。
一般情況報告程序：現場教師或知情教師在第一時間內，立即向
幼兒園交通安全工作領導小組組長或組員報告情況；組長根據情況決
定向上級及有關部門報告，情況非常特殊可越級上報。
四是應急工作分工。
幼兒園根據人員特點把幼兒園交通安全工作人員分成現場處理組（負責迅速處理現場情況。根據現場情況決定：
向交警報告；聯系醫院做好搶救準備；向校內發出指令；向教育局報
告）；留校處理組（負責迅速做好了解情況、接應工作。具體準備工作：
迅速查清乘車幼兒的人數、具體姓名、家庭地址、家長姓名；通知應
關鍵詞：高職院校 兼職教師 典型案例
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0215-01
兼職教師已成為高職院校師資隊伍的一支重要力量，加強兼職教師隊伍建設是提高高職教育教學質量的重要內容之一，本文試圖分析當前高職院校的幾個典型案例，探索兼職教師隊伍建設在政府、企業和學院等三方面提升，使高職院校師資隊伍得以建設，全面提高教學質量。
1 兼職教師的概念及特征
根據教育部教育廳[2002]5號文件闡述“兼職教師是指能夠獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務，有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家?！奔媛毥處熞皇蔷哂新殬I身份的多重性，他不僅是學院外聘教師，而且是企業員工；二是兼職教師融入程度不高，兼職教師在學院里一般都是匆匆來匆匆去，跟專業教師聯系不強，被邀請參與專業、課程建設及教研活動的機會比較少；三是兼職教師穩定性不高。其體現在兼職教師的工作頻繁流動，另外他的工作時間也不確定性。
2 高職兼職教師隊伍建設的典型案例分析
兼職教師隊伍建設是在校企合作辦學理念指導下發展起來，現今，針對高職院校兼職教師隊伍建設已形成諸多模式，以下選擇兩所院校為例：金華職業技術學院以校企合作，專兼結合，一體化管理師資隊伍建設，兼職教師定位上采用多層次的結構、多元化的角色和多形式的作用；兼職教師聘請方面細化標準、程序規范和拓展途徑著手；培養方面對兼職教師分類培訓、專兼結對子和一視同等待遇；管理方面搭建校企合作平臺、創新管理模式、營造人文著手。浙江金融職業學院則是依托校企合作平臺解決兼職教師聘用和管理；以營銷、服務和人才培養建立合作機制；創新制度機制和環境建設。
3 兼職教師管理的幾點思考
當前加強兼職教師隊伍建設既是各高職院校內涵建設的重要任務，也是學校整體師資隊伍建設的重要組成部分。
（1）改革人事、財稅制度，創新管理制度。
兼職教師管理通過政府政策規范和引導，出臺一些相關兼職教師管理辦法，例如，可以建立一套包括聘任、考核、福利和職務評定等制度，讓它具有有效性和可操作性。另外，對于支持優秀專業技術人員到學校兼職的企業要給予稅收優惠政策，來促進企業允許鼓勵高素質技術人員到學校擔任兼職教師。這樣可以提高兼職教師社會地位和認可度，進一步吸引企業等校外優秀人士投身職業教育。從前面兩個典型案例中可以看出，目前多數高職院校從兼職教師本身或學校內部來研究，這些對策對于學校改進管理有一定效果。但還是缺少一點在政府和企業支持和參與。因此，在兼職教師管理中必須考慮到政府和企業方面參與度。
（2）以個人行為轉變為企業組織行為，創新選聘方式。
由于企業員工來學校兼職，企業擔心機密泄露、影響本職工作和影響企業組織凝聚等方面，一般企業不贊成員工兼職行業，這給兼職授課帶來消極反應。但若是企業員工個人行為變成企業單位組織行為，即學校同企業協商而定，加強緊密合作。由學校提出條件和要求，企業擇優選派方式，這樣使兼職行為得到企業認可，兼職教師成為學校與企業之間溝通的橋梁，切實加強校企合作工學結合。
（3）建立信息化平臺管理，創新管理模式。
由于外聘教師隊伍它是松散、流動和不確定性，所以不能用現有的教務管理系統對它進行管理，要不然將是一項繁復，巨大的工程，它將會耗費大量人力、物力和財力。若用信息化平臺對它進行管理，將會淡化管理的行政色彩，另外，通過網絡化管理可以實現遠程指導、作業提交、教學質量監控、技術交流和學習交流等功能。最后，使管理便于體現人文化、服務性和民主性，同時又具有統一性、規范性和導向性，從而更好服務于教育教學工作。
（4）加強人文文化建設，穩定兼職教師隊伍。
“無為而治”是管理的最高境界，要想實現管理最理想化，就要實施對兼職教師人文文化建設。該辦法是最有效途徑之一。學?？梢酝ㄟ^組織豐富活動，體現以人為本。例如適時召開專題講座、學術交流、文體娛樂活動多傾聽他們對學校工作的意見。根據教師和學生工作和實踐需求，可以靈活安排上課時間和課時。兼職教師生活上要給予關心，例如提供午餐券、休息室和交通便利等，在思想上給予引導，解決他們實際性的問題，增強其歸屬感。
4 結語
總之，我國高等職業教育不斷地發展，隨之而來是兼職教師隊伍不斷發展和壯大，使它成為高職院校解決雙師型隊伍建設的重要手段。研究和討論兼職教師管理，將有利于高職教育的建設和發展。而要管理好兼職教師隊伍，必須改革人事、財稅制度，加強校企合作提高企業積極性，建立信息化平臺管理和人文文化建設等方面入手，采用各種綜合性辦法來使用，才能更大程度發揮兼職教師豐富的資源，使我國高職教育推上一個新臺階。
參考文獻
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高職實踐教學 項目教學法 管理學基礎
一、高職《管理學基礎》教學引入項目教學法的必要性
管理學是為高職高專管理類專業學生開設的一門專業基礎課，旨在使學生通過課程的學習，了解和掌握管理的基本理論和方法，為其解決企業中的實際問題奠定基礎。本課程的教學，除了讓學生了解和掌握管理的基本理論、原理和方法，更為主要的是培養學生發現、分析和解決組織管理過程中存在的問題的能力，即著重于使學生形成動態的、權變的觀念，形成其獨特的思維方式。因此，要學好這門課程僅有一些理論知識是不夠的，還必須在融會貫通的基礎上，在實踐中加以靈活運用。但是，縱觀目前高職學校管理學的教學現狀，實踐性并沒有得到充分體現。如何在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，成為管理學實踐教學改革的核心問題。因此，在管理學實踐教學改革過程中引入項目教學法無疑是必要的也是可行的。
二、項目教學法簡介
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是通過一個具體的項目，結合多種教學方法和教學模式，讓學生在完成整個項目過程中，不斷學習、不斷分析、不斷總結，在掌握理論的同時進行實踐，通過項目完成的好壞總結學習的效果。
項目教學法對于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值。它注重實踐教學，能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合起來，可引導學生模擬企業實際生產過程或現實商業經營活動。學生有獨立制訂計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可自行組織和安排自己的學習行為。項目工作具有一定難度，要求學生運用新學習的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題，自己克服、處理在項目工作中出現的困難。項目有明確而具體的成果展示，學習結束時，師生共同評價項目工作成果。
三、基于項目教學法的《管理學基礎》實踐教學方案實設計
項目教學法在教學設計過程中，應體現三大中心：由以教師為中心轉變為以學生為中心；由以課本為中心轉變為以“項目”為中心；由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。所以在運用項目教學法進行教學設計時，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。因此在實施項目教學法的過程中，應充分體現其實踐性、自主性、發展性、綜合性、開放性以及可評價性。
根據項目教學法的特點及思路，筆者結合管理學實踐教學過程中的一個項目“組建模擬公司”項目進行了如下教學方案的設計，以此對項目教學法在高職管理學教學中的實施作一說明。
1.教學目標
（1）知識與技能
通過組建模擬公司，培養學生初步運用管理系統的思想建立現代組織的能力。讓學生經歷組建模擬公司、制定企業規范與計劃、組織實施專題活動、控制與總結等階段，模擬企業的一個管理循環，掌握管理者應具備的初步的計劃與決策的能力、組織與人事的能力、領導與溝通的能力和控制與信息處理的能力。同時提高學生對環境的分析與洞察力，增強團隊協作意識。
（2）過程與方法
根據所學知識與對實際企業調查訪問所獲得的信息資料，以自愿為原則，6～8人為一組，組建“××模擬公司”，自定公司名稱；課下進行總經理競聘，每個人以“我要做一個什么樣的管理者”為題，發表競聘講演。
對組建的模擬公司進行組織結構設計，初步制定相應的企業規范，編制創業計劃書，并安排時間在課堂上集中進行一次交流。
每個模擬公司分別組織實施一次專題活動，根據各公司的經營形式和特點進行一次活動策劃。在每個人進行個別策劃的基礎上，以模擬公司為單位，運用“頭腦風暴法”等方法，組織深入研討，形成公司的創意。編制活動策劃書。
通過運用發展性學習評價的方式，幫助學生初步形成評價與反思的意識。
2.工作目標
在進行項目教學時，讓學生組織若干個模擬公司，根據企業管理運作的基本流程，把這一工作項目細分為如下工作任務，并根據每一工作任務的內容和條件，提出項目工作目標。
3.實施步驟
在進行項目教學時，學生以模擬公司為單位完成任務項目，具體的步驟如下：
（1）明確工作任務
教師首先要根據以上所確定的工作任務，向學生講述清楚每一工作任務的內容、條件和目標。
（2）嘗試完成工作任務
教師結合管理學理論教學內容，結合企業管理的實際，讓學生初步了解企業管理運營的基本流程。同時選取較有創新性的優秀創業計劃書作為范本給學生提供參考，帶來啟發式思維，讓學生以模擬公司為單位開始嘗試完成工作任務。由于完成模擬公司組建及專題活動策劃需要涉及多方面的知識，學生還缺乏對必要知識的準備，因此在嘗試完成以上任務時會碰到很多困難，很難把任務完成，甚至有無從下手的感覺，所以教師要盡快轉入下一個階段，引導學生提出問題。
4.問題探討
學生在嘗試完成工作任務的過程中會遇到很多的問題，教師應善于引導學生，與學生一起共同探討存在的問題，并把問題理順起來：
（1）提出問題
教師引導學生根據嘗試完成任務的情況提出問題，思考討論要完成組建模擬公司這一項目，需要先完成哪些任務？先獲得哪些知識？然后指導學生把所提出的問題進行理順，以利于進入下一階段。
引導學生思考探討的問題主要有以下這些：應該組建一家什么樣的模擬公司？組建的模擬公司應該進入哪個經營領域？所要進入的經營領域市場現狀如何，競爭者的情況如何？模擬公司應該瞄準什么樣的目標市場？相對于競爭對手，我們的優勢在哪里？怎樣進行部門劃分，怎樣選配人員？如何進行專題活動策劃？
根據以上問題，教師因勢利導，引出相關的知識：要組建大學生模擬公司，首先應確定公司的經營領域，這需要充分了解市場，了解現代企業經營現狀。因此，需要掌握環境分析與識別機遇的能力，這需要了解市場調查類型、方法，掌握簡單的環境分析的方法；要進行組織結構設計、人員配備，必須明確組織結構設計的方法、類型，掌握人員選聘的程序、方法與要求，掌握制定規范的要求與方法；要策劃好企業專題活動，必須做好專題活動的策劃方案，這就需要明確策劃方案的編寫方法；掌握一定的溝通與寫作的技能，具備團隊協作的能力。
（2）查閱并理解和掌握理論知識
教師可以引導學生通過閱讀教材或查閱其他資料獲得回答這些問題所需要的理論知識；也可以由教師講解來讓學生獲得這些理論知識，并理解和記憶這些理論知識。
四、教學效果
通過在管理學實踐教學過程中引入項目教學法，筆者和學生都深有感觸。無論對于教師還是學生都獲益匪淺。
對教師來說，通過實施項目教學法，教師的角色從教授者轉變為引導者、探究者和合作者。在與學生共同探究的過程中，通過引導學生運用已有的技能和知識研究問題、解決問題，教師無論在專業技能或專業理論上都得到有效的提高，教師引導學生共同走到了教學過程的中心。
對于學生來講，首先，項目教學法調動了學生學習理論的積極性。通過有意引導，管理學一些管理理論和方法在課堂上非常生動地體現出來，使學生體驗到管理就在身邊，管理知識具有實際效用，將管理理論和方法運用到自己的實際生活學習中，使自己成為了一名真正的管理者，極大地調動了學生學習管理知識的積極性。由于所確定的項目涉及到學生將來畢業去向，所以引起學生的極大興趣。其次，項目教學法的使用拓展了學生思維、培養了學生自學的能動性。項目大小并不重要，關鍵是在執行之后能取得效果，讓學生體會在學習管理學后自身行為發生了哪些改變。通過項目教學法，很多學生取得了意想不到的收獲。在查閱資料的過程中，在小組成員討論的過程中，在彼此合作完成策劃書的過程中，學生的理論水平得到了提高，更重要的是懂得了獨立思考，共同決策以及團結協作。還有的學生通過完成項目，溝通能力不斷提高，變得更加開朗熱情和自信。
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關鍵詞：案例教學 法律基礎知識課 應用
法律基礎知識是中等職業學校學生必修的一門德育課程，旨在對中職學生進行相關法制教育，使學生了解和掌握與自己密切相關的法律基礎知識，提高法律素養。而中職法律基礎課在培養學生自覺樹立法律意識，增強法制觀念方面發揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎課的教學效果，是使之真正發揮主渠道作用的重要環節。而案例教學對提高法律基礎課教學效果的有效性是普遍關鍵在于如何合理安排并應用案例教學。
一、案例教學法釋義
所謂案例，就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。
二、思想政治課教學中使用案例教學法的意義
（一）案例教學法有助于激發學生對法律基礎課的學習興趣。
知識的獲得依賴于學生的學習積極性，而學習的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創設的教學情境。案例教學適時地引入案例，可以為學生創設良好的教學情境，這樣會使學生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學起來并不乏味，從而激發學生的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態轉為主動進取型學習狀態。生動有趣的案例可以激發學生的學習興趣，使其產生新鮮感從而使課堂教學更加活躍豐富。
（二）案例教學法符合一般性的認知規律，有助于學生對法律的理解。
法律法規的規定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎，案例教學以具體的案例進行教學，使得抽象的規則具體化，原則的法律生動化。課堂上運用的案例有助于學生認識事物的本質和特征，使學生把感性認識與理性認識結合起來，有助于學生的理解和記憶，這也恰恰為學生理解法律提供了基礎。因此，案例教學符合認識由感性到理性規律，即實踐——認識——再實踐——再認識的認識規律。
（三）案例教學法可以培養學生運用法律知識處理問題的能力。
法律基礎課目的是讓學生掌握基礎的法律知識，是為了在生活中不斷增強學生的法律意識和法制觀念。在處理和判斷有關問題時，能夠活學活用所學的法律基礎知識做出相應的分析和判斷。在教學中采用案例教學法，學生可以接觸到大量的案例，通過教學不但培養了學生的分析判斷能力，而且使學生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎課教學案例的選擇
法律基礎課教學案例, 要在吃透教材精神的基礎上, 根據教學目的, 教學任務, 教學內容和學生特點選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學理論和法律知識。
教學實踐中, 教師不應為迎合學生的心理、提高學生的興趣片面選擇一些熱點問題或現實性、針對性強但卻脫離教學目的、教學內容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現象。應當在教學基本要求的指導下, 選擇成熟、典型、針對性強的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準的案例, 以免誤導學生。
（二）貼近現實生活。
許多學生對法律基礎課興趣不大。老師講到的案例大多成了調劑學生情緒的平衡器, 缺乏對學生的吸引力。其原因之一就是貼近現實生活不夠, 導致學生在心理上缺乏親切感。法律是在動態中運行的, 和人們的生活息息相關, 選擇貼近社會、貼近生活, 包括發生在學生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調動學生積極性, 培養他們自覺運用法律武器維護自己或他人合法權益的意識。
（三）點、線、面相結合的原則。
由于法律是一個以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識點和各基本原理相結合的知識體系。所以教學實踐中, 選擇案例應注意知識點與基本原理和基本原則的結合。
四、案例教學實施中應注意的問題
（一） 教學內容的系統性和針對性。
要考慮整個法律基礎 課的教學內容, 因為不是任何法律知識均可以采用案例教學法的, 案例教學法
也不是研究法律的唯一方法, 因此教師應首先確定哪些教學內容適合運用案例教學法。同時, 案例并不能代替系統理論和法律知識的學習和研究, 案例應與系統講授相結合, 分析案例必須服從于教學內容的需要,使之成為系統介紹法律知識的良性載體, 使學生在掌握系統知識的基礎上去培養分析問題、解決問題的能力。
（二）目的性。
案例教學只是一種教學手段, 不是為了嘩眾取寵、博得學生暫時的關注, 因此不能為了講案例而講案例。運用案例教學是為了更好地完成教學內容, 從而達到法制教育的目的。應始終將教學目的貫穿于案例教學的整個過程中, 否則可能會出現學生記住了案例的故事情節, 卻不甚了解或忘記了其中要說明的法律原理。
（三）法律基礎。
課課時較短, 一般為32學時左右。在運用案例教學法時, 教師一定要注意課時的安排, 所選擇的案例、所設計的問題及教師對學生的引導都要充分的推敲, 要在有限的課堂時間發揮出案例教學法的優點。
參考文獻：
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（信宜市職業技術學校，廣東信宜525300）
摘要：案例教學法體現了新時期中職學校課堂教學的新理念，非常適用于職業教育教學實踐和落實能力本位的教學。在“國際貿易基礎知識”課堂教學中恰當、靈活地運用案例教學法具有特殊意義，并能收到較好的教學效果，也為“國際貿易基礎知識”教學的改革和創新開辟了新的途徑。本文結合當前中職學生的素質現狀和中職“國際貿易基礎知識”教材改革的特點，從案例教學法的意義、實施策略方面進行了探討。
關鍵詞 ：案例教學法；“國際貿易基礎知識”教學；新理念；實施策略
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.051
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）05—0115—03
收稿日期：2014—11—28
作者簡介：劉婉婷（1985— ），女，廣東信宜人。信宜市職業技術學校，中學二級教師，研究方向：中職國際商務專業課教學。
案例教學法應用于中職“國際貿易基礎知識”教學就是教師在教學中根據教學目的的要求，恰當地選擇、運用案例，組織學生通過閱讀、思考、分析、討論和交流的方式來提高其分析問題和解決問題的能力。在“國際貿易基礎知識”教學中，恰當、靈活地應用案例教學法具有特殊意義，并能收到較好的教學效果，也為“國際貿易基礎知識”教學的改革和創新開辟了新的途徑。
一、案例教學法在“國際貿易基礎知識”教學中運用的意義
（一）有利于激發學生的學習興趣
“國際貿易基礎知識”是學習國際商務專業知識的入門課和必修課，其理論性、實用性和基礎性都很強。由于學生在日常生活中很少直面國際貿易的實際例子，他們在學習時會覺得抽象，同時，教師教學也很乏味。如果沿用傳統的教師講、學生聽的教學模式，會造成學生學習積極性不高，影響教學效果。案例教學不僅將抽象的教學內容故事化、情趣化、真實化、時代化，而且是以學生為中心，師生交互式探索，學生變被動接受為主動學習，因此，能在教學中取得良好的教學效果。在“國際貿易基礎知識”教學中，如果適當穿插生動有趣、新穎和富于啟發性的案例，可以激發學生學習“國際貿易基礎知識”的興趣。例如：在講授“世界經濟一體化”時，筆者沒有一開始就直接介紹課本的內容，而是先讓學生看一則現實生活案例，讓學生思考并提出他們的見解，然后才開始引入話題?！凹易∈袇^的李華麗早晨起床后先用美國黑人牌牙膏刷牙，洗臉時用了法國歐萊雅牌洗面奶，吃了昨晚買的肯德基漢堡包，喝了杯瑞士雀巢咖啡后，穿上德國阿迪達斯外套和美國耐克運動鞋，帶上美國生產的筆記本電腦和蘋果手機去公司上班，剛出家門遇見鄰居陳叔叔開著新買的德國奔馳牌汽車。”通過閱讀材料，引導學生思考以下問題：當今世界經濟發展有何趨勢？對我們有什么影響？通過聯系實際，使學生從日常生活中感悟世界經濟一體化的存在及其對我們的影響，從而有更直觀的認識，有利于學生加深理解，同時還能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
（二）有利于提高學生的能力
職業教育的辦學方針是“以服務為宗旨、以就業為導向”，案例教學是加快人力資源開發、加強職業院校學生實踐能力和培養職業技能的現代職業教學方法。在“國際貿易基礎知識”教學中，通過具體的案例使師生在特定的教學情境下不斷地互動，能夠提高學生主動參與學習的積極性，形成一定的適應社會主義現代化建設需要的職業能力。國際貿易業務交易數額是巨大的，而且會受到不同國家和地區的政治環境與經濟政策的影響，稍有差錯就會給公司企業帶來巨額的經濟損失。這就需要提高學生從事國際貿易的業務能力，不僅要具備相關的理論知識，尤其要熟悉交易流程和有關規則，具備較強的對外貿易實務操作能力。傳統教學片面強調理論知識的傳授，忽略了師生間知識的交流互動，造成理論與實踐脫節，很難取得理想的教學效果。在教學中，如果適當、靈活地采用案例教學法，在講授“國際貿易基礎知識”某個理論知識點后，再精心設計和選擇相應的典型案例，運用多種形式啟發學生獨立思考，能夠提高學生分析和解決問題的能力。學生通過對國際貿易案例的分析，了解對外貿易業務的真實流程和全貌，對所學國際貿易基礎知識產生感性認識，然后將教材中有關知識運用到案例分析和具體實際操作中。這樣，既能將理論靈活地運用于實踐，又能通過對國際貿易案例的分析，借鑒當事人對外貿易業務的成功經驗或失敗的教訓，進一步規范自己的業務操作，從而減少就業后在對外貿易工作中出現的差錯，避免公司企業經濟風險的發生。
（三）有利于理論和實際問題的有機結合
“國際貿易基礎知識”的案例有的直接取自于現實的生活情境和學生身邊實際生活中的事情，或者以國際貿易中的真實事例為基礎，根據教學需要加工而成。在教學中，通過對具體的案例進行分析、研究，探尋帶有普遍指導意義的內在規律，從中推導出一般的原理，可以加深學生對“國際貿易基礎知識”內容的認識和理解。培養順應經濟發展趨勢，適崗的中、初級外貿應用型人才是中職國際商務專業的主要方向，而“國際貿易基礎知識”是一門涉外貿易的綜合性應用學科。在整個教學活動過程中，要引導學生對當前國際時事經濟政策予以關注，還要向學生介紹海內外的經濟發展趨勢、最新的國際國內貿易動態，及時地向學生講授最新的國際經貿方面的知識和相關的貿易協定及法律法規。例如：在講解傾銷和反傾銷時，筆者舉了中國金剛石鋸片勝訴美國反傾銷案的例子，詳細介紹了事情的起因、訴訟過程和結果。分析美國為什么對我國的金剛石鋸片進行反傾銷調查，我國金剛石鋸片是否真的對美國國內產業造成實質性損害，對我國企業有什么啟示，今后國家商務部需要調整對外貿易中的哪些政策和措施等。這樣，呈現在學生面前的就是有背景、有完整體系的系統知識鏈，而不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，從而使學生能夠將理論和實際問題有機地結合起來。
（四）有利于提高教師的業務水平
在案例教學中，教師要針對“國際貿易基礎知識”相關內容，積極鼓勵學生對案例提出質疑，研究案例和尋找解決問題的方法，在這一過程中教師的主導作用十分重要，如果沒有高水平教師的正確指導，在一定程度上可能會造成學生獨立探討案例和分析問題耗費時間過多，而且無法找到切入點，容易產生盲目性和逐漸失去主動性。因此，在采用案例教學法時，對教師的素質要求較高，其知識結構更趨綜合化。在案例教學的全過程中，教師既是課程的建設者和開發者，又是學生學習的指導者和推動者。在教學設計時要廣泛吸收相關學科之精華，通過多種渠道獲取“國際貿易基礎知識”教學所需的相關信息，結合教材內容有針對性地選擇案例，能夠綜合運用多方面的專業知識引導學生去積極主動地思考、爭辯，在多種方案中做出正確的決策和選擇，從而順利地解決案例中發生的問題。采用案例教學法能促使教師抽空到外貿公司企業中了解其經營情況，進行深入的觀察、調查、研究，搜集材料，經過整理加工，選出適用于“國際貿易基礎知識”教學需要的不同的外貿案例，不斷地了解、研究不同國家和地區的外貿法規的最新發展變化，及時地對已有的案例進行必要的修正和更新，從而促進教師的教學、科研水平的不斷提高。
二、案例教學法的實施策略
案例教學法在“國際貿易基礎知識”教學中的實施過程是由既獨立又密切相連的五個實施步驟組成的，即精選案例—案例引入—案例討論—評述案例—撰寫案例報告。
（一）精選案例
選擇案例是“國際貿易基礎知識”教學中運用案例教學法的關鍵之一。選用的案例要與教學內容密切結合，特別是符合當地經濟社會發展和學生所學專業特點的案例，要與當前進出口業務實際密切聯系，教師應根據教學大綱和不同章節的教材內容及教學目標，精心收集、編寫、設計。選擇的案例應具有啟發性、趣味性、實用性、針對性、操作性和典型性，要與教材重點、難點相對應。案例同時要有一定程度的疑難性，這樣有利于拓展學生的思維空間，使學生能夠運用所學知識深入地分析并解決實際問題。信宜市素有“竹器之鄉”的美譽，是中國最大的竹器工藝品出口生產基地。在講授進出口流程與特點時，可以結合信宜市竹器工藝品出口貿易案例，假定自己是信宜市竹器廠的老總，現在要同外國公司洽談一筆生意，讓學生思考在此過程中要經歷哪些環節和步驟，與國內貿易相比有哪些不同。這些案例來源于實際生活，其中充滿矛盾和挑戰，能夠激發學生的求知欲。
（二）案例引入
在一節或一章學習開始時，運用生動有趣的案例能吸引學生的學習興趣，強化學習動機，促使學生積極主動地學習。常用的引入方式有：運用多媒體呈現案例、由教師或學生描述案例、給學生每人發放一份文字案例、設置真實的情景案例和由學生自己即興表演案例。教師在講授“國際貿易基礎知識”的概念和基本原理時，可隨機插入一兩個案例，通過對案例的分析，說明某一概念或觀點，將案例與概念和原理融為一體。這樣使 “國際貿易基礎知識”的概念和原理易懂、好記，學生得到的不是純粹的理論知識，而是理論與實際的結合，能使學生真正理解其中的含義，提高了課堂教學效率，不僅啟發了學生獨立思考，還培養了學生運用有關原理分析和解決實際問題的能力。如在講授買賣合同裝運條款中的有關分批裝運的概念時，筆者先舉以下例子：某公司向新加坡出口1000 公噸大米， 國外開來信用證規定：不允許分批裝運。結果該公司在規定的期限內在兩個不同的裝運地點和不同的裝船日期把貨物裝在同一航次的同一船上，并在提貨單上分別注明：請問這是否違約? 銀行能否議付? 這樣能夠加深學生對買賣合同裝運條款中的有關分批裝運的概念的理解。
（三）案例討論
在“國際貿易基礎知識”教學中，可以選擇一些典型案例，提出發人深省的問題，引導學生置身于案例的環境之中，讓學生運用所學的原理去分析問題和解決問題，通過案例討論，把理論與實際結合起來，鞏固所學的知識。討論案例的關鍵是要把案例中的內容與課本相應的理論知識聯系起來進行分析、討論。教師要把握討論的方向，避免偏離主題。在教學中，教師可以將全班學生分成若干小組，進行分析討論，使每一個學生都有發言的機會，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言，并且形成小組的結論。然后，各小組長向全班作小結發言，闡述各自觀點，教師最后歸納。為此，教師要創設有利于學生討論的民主和諧的課堂教學環境，引導和啟發學生獨立思考，并設法使學生成為討論的主角，使其圍繞中心問題積極發言、交流、研討，這樣不僅使學生學習了知識，而且培養了其獨立思考、分析和解決問題的能力，鍛煉了其勇氣、膽量和語言表達能力等。
（四）評述案例
由于學生所具備的知識的局限性，其分析案例可能不到位，需要由教師來補充和評述。通過評述案例，能夠使學生對案例問題的認識進一步擴展、升華、創新、提高，在討論中引申出一定的結論，對案例本身所蘊含的原理或問題進行歸納總結， 為后續的課堂教學提供準備。在這個階段，教師在評述總結時要講明案例的切入點與關鍵點，指出討論過程中的長處和存在的不足，揭示出案例中所包含的基本原理，強化案例討論的內容，提示后續案例。此外，教師還應對學生在課堂討論中的表現加以評價，并作為平時成績記錄在案，以激勵和鼓舞學生更好地參與討論。
（五）撰寫案例報告
這是案例教學的最后一個環節，對學生來說是一個收集、分辨信息的縱深演進的過程。為了加深學生對所學理論知識的理解， 提高其分析問題、概括、歸納、總結以及書面語言表達的能力，在課堂上對“國際貿易基礎知識”的案例進行分析、討論、總結的基礎上，讓學生在課后對案例進行理性的分析、總結，并形成簡潔的文字。案例報告可以個人獨立完成，也可以分組集體完成。報告要抓住要點，簡潔、明快，一目了然，寫明案例的關鍵問題，概括分析問題的關鍵所在，提出解決問題的主要辦法和理由。
總之，案例教學法是教育思想和觀念的更新。案例教學法的實施會受到多方面因素的影響與制約，教學有法，但無定法。在教學實踐中， 教師應根據“國際貿易基礎知識”課程的教學目標要求和教學內容，結合所任教學校的教學條件、學生素質和駕馭課堂教學的能力等實際情況，靈活地運用案例教學法，從而提高教學質量。
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Clinical application of self-tapping micro-implants in Angle classⅡ malocclusion
CHENG Xue-hui,CHEN Lan,ZENG Qian
（Department of Orthodontics,Hubei Xiaogan Oral Hospital,Xiaogan 432000,Hubei,China）
Abstract:ObjectiveTo investigate the clinical course and the control effect of molar of the self-drilling micro-implants as anchorage in orthodontic treatment.And evaluat the curative effect of self-drilling micro-implants.Methods13 patients with Class II division 1 malocclusion aged from 13 to 25 years old,were extract of bilateral maxillary first premolars and implant self-drilling micro-implants before bonding brackets,and use the micro-plantsbefore to backward the anterior teeth.Take the cephalomatric films before and after the treatment and mesure the variation of the teeth. Results 13 patients with self-drilling micro-implants finished orthodontic treatment and the overbite and overjet were normal.After the treatment, there was no serious horizital and vertical movement (P＞0.05),the anterior teeth had significant horizitalmovement (P＜0.01) And the patients' lateral profile obviously improved.ConclusionThe self-drilling micro-implants was a kind of solid comfortable anchorage system,can solve the crowding and protruded malocclusion with molars' stablitiy.So this method could be widely used in orthodontic treatment.
Key words:self-drilling;micro-implants;orthodontic anchorage
20世紀70年代，Andrews推出了直絲弓矯治器，其最大的優點在于，臨床應用及操作便捷，矯正結果空前準確，達到數字化程度，深受廣大正畸醫師歡迎。但是，在臨床實踐過程中，人們很快發現，與傳統非直絲弓技術相比，其移動牙齒更不容易。為此，學者們又進行了不斷的改進，推出了一些新的直絲弓技術，例如，自鎖托槽、Tip-Edge(plus)托槽、MBT技術等。但是，上述改進分別是局部的或單一的，甚至有的為促使牙移動而修改了重要的槽溝數據，偏離了直絲弓觀念的精髓之一（高標準的精確矯治）。經過林久祥教授10余年的探索，推出了新的固定矯治器及其技術（傳動直絲弓矯治器及其技術），系統的改進了以往的直絲弓矯治器及其技術，矯治器使用更簡捷，在不使用口外力和種植體支抗的情況下，仍可較好地進行支抗控制，減少了患者的不適感，簡化了矯治療程，引起了眾多正畸醫師的關注。本文通過應用傳動直絲弓矯治技術矯治安氏II類錯牙合，總結該技術的矯治要點，以期為臨床提供參考。
1資料和方法
1.1 臨床資料：選取2008年1月～2009年10月于孝感口腔醫院正畸科就診的患者13例(男5例，女8例)，年齡12～14歲，平均13.2歲。所有患者均對治療知情同意。入選標準：①II類骨面型，ANB≥4°且≤7°；②雙頜或上頜前突，開唇露齒，II度以上深覆牙合、深覆蓋，③需減數4顆第一前磨牙，需使用強支抗；④無正畸治療史、顳下頜關節病及外傷史。
1.2矯治方法：所有患者均拔除4顆第一前磨牙，采用傳動直絲弓矯治器，按照傳動直絲弓技術矯治程序對所有患者進行矯治。
1.3X線頭影測量分析：在治療前，治療完成時分別拍攝頭影定位側位片，記錄正畸治療前后的X線頭影測量數據。重疊PP平面，測量上頜中切牙和第一磨牙的位置變化，上頜中切牙與SN平面的角度變化。
2結果
13例患者均在18～20個月內完成矯治，開唇露齒消失，雙頜或上頜前突明顯改善，軟組織側貌協調，均達到正常Ⅰ類面型。矯治前后X線頭影測量分析見表1。
3典型病例
某男，12.5歲。雙頜前突，開唇露齒，側貌呈凸面型。II類錯牙合，磨牙遠中尖對尖，II類深覆牙合、深覆蓋，上牙弓前突，下牙弓中度擁擠。ANB=5.3°矯治設計：①拔除4顆第一前磨牙；②使用傳動直絲弓技術。矯治過程：①4個第一磨牙上粘傳動頰面管，上下切牙及尖牙上粘標準型傳動直絲弓托槽，0.016澳絲作為主弓絲，在上頜雙側側切牙的遠中彎制水平向牽引圈，上、下頜弓絲在磨牙頰面管近端3～5mm處彎制30°的后傾曲，并采用合適的II類牽引（50～60g），打開咬合到對刃，矯治時間6個月；②將4個第二前磨牙粘上托槽，0.016澳絲作主弓絲，后傾彎適當減小，采用“Z”字形牽引（上、下牙弓合適的水平牽引，加上合適的II類牽引），關閉拔牙間隙，調整磨牙關系，矯治時間6個月；③依次采用0.016"×0.022"、0.017"×0.025"、0.018"×0.025"、0.019"×0.025"不銹鋼方絲配合0.012"、0.014"、0.016"、0.018"鎳鈦園絲插入托槽基底部橫管內，行牙齒近遠中傾斜度和轉矩的矯治，矯治時間6個月。矯治結果：總療程18個月，上、下牙列排列整齊，前牙覆牙合、覆蓋正常，中線居中對齊，磨牙關系中性，后牙尖窩關系良好。矯治前后對比，患者側貌改善明顯（如圖1～3）。
4討論
4.1傳動直絲弓技術的療效分析：由于生長發育的特點，牙頜畸形治療不僅需要矯治錯牙合，更重要的是改善面型。羅衛紅等[1]的研究顯示，雙頜前突患者與健康者側貌的主要差異表現在唇頦部，由于上唇前凸，鼻唇角減少；下唇凸，下唇至頦部的肌肉緊張，失去正常曲線，頦部更顯得后縮。本組病例均為雙頜或上頜前突、開唇露齒，應用傳動直絲弓技術進行矯治，在較短的療程內（18～20個月）取得顯著效果，患者軟組織側貌發生較大改善，鼻唇角明顯增大，上下唇閉合的絕對距離變短，口周軟組織牽拉減少，口唇和頦部組織緊張感消失，口唇可自然閉合，鼻、唇、頦關系協調，由明顯的凸面型變成正常的直面型，達到美學側貌的特征。
4.2傳動直絲弓技術的應用特點
4.2.1可獲得有效的支抗：本技術采用頜間交互支抗，僅用磨牙近中適當的后傾曲維持支抗磨牙的穩定性，所有患者矯治前后上頜支抗磨牙的移動僅為0.89mm（見表1），達到了強支抗的要求。分析原因，可能是傳動直絲弓技術充分利用差動力的原理，即牽引力小而持續，不足以對多根的支抗磨牙產生過大的負擔，卻可使單根的前牙迅速而較大范圍地傾斜后移，從而引起面形的明顯改善[2]。Proffit和Fields[3]認為輕力有助于維持支抗牙的位置。對本組病例使用50～60g力內收前牙，可有效節省磨牙支抗，同時輕力的使用也可減小矯治后給患者帶來的疼痛等不適。因此口內支抗是行之有效的。
4.2.2尖牙托槽的特殊設計，通過傳動力及傳動效應快速傾斜移動牙齒使咬合及側貌得到有效改善：傳動直絲弓尖牙托槽具有雙槽溝，有利于牙齒傾斜移動；托槽水平兩翼之間有一臺階，高出槽溝底部，在0.016澳絲輕力作用下，槽溝中央嵴及弓絲的點接觸可保證前牙牙根沿其各自最小阻力的路徑運動[4]。當對角線斜結扎時，可避免結扎絲與弓絲接觸，可產生自鎖滑動效果。實現了大范圍超低摩擦力移動的結構模式，既消除了結扎摩擦力(類似于自鎖托槽的優點)，又使被動狀態下的滑動范圍顯著加大，優于其他托槽[5]。當II類牽引力通過唇弓作用于中切牙牙冠唇面，隨著中切牙的舌向移動，該力通過牙冠鄰面接觸點轉變為傳動力，逐個傳給每一牙冠的鄰面接觸點，直到最后一個牙，該牙牙冠近中鄰面接觸點受力后，必然有遠中移向的傾向，最后一個牙一旦發生遠中傾斜移動，其他的牙齒逐個跟著向后傾斜移動。
本組病例均在8～10個月內迅速、有效地改善覆牙合，開唇露齒消失，上下唇一審美平面距離，上、下切牙突度均明顯改善，證明傳動直絲弓技術在快速傾斜內收前牙并改善面型方面的強大優勢。同時，矯治開始不久便出現明顯的面型改善，可增加患者對醫師的信任感。
4.2.3后期有效地控根與正軸：牙齒快速傾斜移動的負面影響，是前牙內收后過于直立。傳動直絲弓技術利用托槽背板上的橫管內插入鎳鈦絲的力量，配合唇側槽溝的主弓絲（0.019"×0.025"）不銹鋼方絲，可在后期進行每顆牙齒的正軸及控根。
本組所有的病例因支抗磨牙的穩定及前牙長距離的傾斜移動均出現不同程度的前牙直立，控根后牙軸舌傾有所改善，這是傳動直絲弓技術和Tip-Edge plus直絲弓技術的優勢[6]，傳統直絲弓托槽（例如MBT托槽）在0.022槽溝中使用0.019"×0.025"不銹鋼方絲，在上中切牙可產生12.8°余隙，而MBT托槽槽溝的轉矩度預成設計為17°，消除余隙后，最多表達4.2°的轉矩，比正常的（Andrews提出）7°偏小。傳動直絲弓托槽槽溝的轉矩在上中切牙預成為22°，使用0.019"×0.025"不銹鋼方絲，余隙為12.8°，轉矩角余隙為2°。從而使轉矩的表達更接近正常的7°。
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一、調查課題
1,調查背景
圖書館是國家文化發展水平的重要標志，是滋養民族心靈、培育文化自信的重要場所。縣級圖書館已經成為評估縣級文明發展的重要指標。
隨著時代的發展，讀者獲取知識的途徑越來越來多，圖書館已不是唯一獲得知識的地方，但是，它仍然吸引著許多讀者在里面學習，可是我們并不知道讀者在圖書館是看什么樣的書，雜志、小說、還是報紙上的知識。為此，我們對讀者進行調查，根據提供的信息，對他們對圖書館的認識和了解進行分析、歸納， 以便了解讀者的需求情況，并提出相應的方案，提高圖書館資源的利用率。
2,調查目的
了解圖書館的利用狀況，了解大家對圖書館的意見和想法，在圖書館是為了看小說、雜志、課本知識還是利用電子圖書室看書，從此次調查中找出讀者的興趣愛好的趨向，并將這些信息回饋給圖書館，從而更好的服務讀者、方便讀者，也為了大家能更好的利用圖書館這個大資源寶庫。
二、調查設計
1,調查方式:
采取基層走訪和自填問卷調查的方法，在調查之前便鎖定目標群體為經常出入圖書館的人，這種調查方式能縮小目標群體的范圍，增加調查的效率，另外在減少無效問卷數量的同時又確保了調查的客觀性、真實性，讓目標群體在對調查對象充分了解的前提下完成問卷。
2,調查時間:
2019年9月28日至10月10日
3,調查對象
在圖書館看書的各類人群。
一、掌握編寫教案的原則
1.要著重體現科學性。為保證教案的科學性，教師對課本、課件和教學其他材料的鉆研不能一蹴而就，不可浮于表面理解，應經歷懂、深、融的過程。懂，就是對教材的基本思想、定義、概念等基礎理論知識要弄清楚；深，就是要對教材深入了解，達到非常熟悉的程度，理清其與相關學科的縱橫聯系；融，就是將教師的思想感情和學生的學習態度與教材的思想性、科學性做到緊密融合在一起。在設計教案時應弄清新、舊知識的聯系，充分利用知識遷移規律，對傳授新知識的鋪墊、引入、講解、鞏固練習及智力開發等環節，做出科學合理的安排，力求符合學生知識形成的規律性和能力發展的漸進性。
2.要切實注重實用性。在編寫教案時，教師應根據自己的需要和實際情況，設計具體的實施計劃，充分體現教案的個性特色。比如，新教師缺乏教學經驗，課堂上容易出現顧此失彼的現象，教案應寫得具體詳細些，以避免或減少課堂教學上的失誤。老教師經驗豐富，駕馭教學內容的能力較新教師強，教案可簡略些。不能為了上課才去敷衍了事地編寫教案；也不能為了展現自己的教學水平，一味地往教案中添加一些不必要的活動，諸如游戲、討論、視頻演示等等。總之，編寫教案應因人而異，繁簡適當，以便利教學、運用自如為準則，要克服形式主義的做法，做到編寫教案與實施教學相統一。
3.要力圖突出針對性。編寫教案應立足于知識和技能的訓練，針對學生的實際情況，以服務學生的學習為宗旨。教案不僅包括施教重點與教學方法等內容，而且應把著眼點放到如何引導學生去學習上，對學生的學習起到導向作用，體現出教師為主導、學生為主體的教學思想，充分發揮學生的主觀能動性，達到培養學生自學能力的目的。
4.要蘊含豐富創新性。編寫教案應體現教學改革的精神，下列問題應在教案中得到反映：如何調動學生學習的積極性；如何強化課堂教學的思想性；如何科學地傳授基礎知識；如何培養學生的自學能力、觀察能力、思維能力、實踐能力、創新能力和創造能力；如何指導學生的學習方法；如何提高課堂的利用率等等。
二、正確表述教學目標
教學目標是教學活動的出發點和落腳點。恰當提出教學目標，是編寫教案的主要環節之一。對教學目標的表述應力求全面、適度、明確、具體。
1.全面。就是既有基礎知識方面的目標，又有基本技能、思想教育、專題研究方向等方面的目標。
2.適度。就是目標的確定要從教材實際出發，符合學生的認知水平，目標既不能偏高，也不能偏低，是絕大多數學生經過努力能達到的。
3.明確。就是對目標的表達要簡明、確切，突出重點，指向鮮明，切忌模糊、籠統。
4.具體。主要是指基礎知識方面的目標，要能用學生的學習效果來表述，以便于檢驗評價。
三、把握教材重點難點
教材內容有難易之分、輕重之別。備課時，應把握好教材的重點難點問題，做到重其所重、主次分明、兼顧一般、沒有遺漏。反映在教案上，則要詳略得當、主次有別。凡教材上的重點、難點部分、教學方法創新部分或自己比較生疏的地方，要詳備、詳寫；次要的內容、比較熟悉的教學方法，要略備、略寫。但是，詳寫不能掩蓋要點，略寫不能缺少重要環節，不要一味追求教案的字數，而要做到思路清晰、邏輯縝密。
四、精巧設計教學過程
教學過程是教案的主體部分。設計教學過程是編寫教案最為重要的環節，旨在理順教學思路，有條不紊地進行課堂教學。因此，教師設計的每個教學環節、教學步驟、思考的問題和選用的教學方法，都應圍繞教學目標的落實，要具有鮮明的目標意識。同時，教師還應熟悉各種教學模式、課程類型和教學方法，了解它們的特點與功能，這樣，才能根據教學內容的邏輯順序、學生的認知規律、師生交流互動形式，設計出科學合理的教學程序和結構。