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當前，社會經濟高速發展，國家對創新型人才和應用型人才的需求相對較大。因此，高校的實踐性教學在教學過程中就會顯得尤為重要了。近年來，高等教育為了能夠滿足當前社會對人才的需求，采取了擴招的形式。教學規模的不斷擴大，將原本就缺乏的實踐教學資源變得更加緊張。所以高校為了實現更快的發展，應該對當前的實踐教學管理現狀進行分析，明確高校在實踐教學管理中存在的主要問題，并提出解決的建議。
一、高校實踐教學的現狀
當前社會對實踐性人才的需求量相對較大，高校為了向社會輸送大量的實踐性人才，將傳統的精英化教學模式轉變成了大眾化教學模式。另外，高校在招生中實行了擴招政策，使學生的數量有了大幅度的增加，新興的專業也應運而生。當前的高校實踐教學呈現出課程門數多、實踐經費少、師資力量不足等現象，管理制度不健全和管理隊伍素質差是影響實踐教學順利開展的關鍵。目前，大多數實踐教學的內容只流于表面形式，教師沒有花費大量的時間和精力去實施，導致實踐教學管理不到位，沒有取得良好的實踐效果。同時，高校在實踐教學開展的過程中，沒有將理論與實踐教學的內容相結合，不能正確地處理理論與實踐教學之間存在的內在關系，忽視了學生實踐能力培養的重要性，導致教學中的實踐環節出現嚴重脫節的現象，不能促進實踐教學的連續性和穩定性發展。
二、改進高校實踐教學的措施
1.確定學校和專業的定位
要想更好地促進高校實踐教學的開展，必須要正確處理學校定位和專業之間的關系，充分了解學校的實際教學現狀和企業的用人現狀，制訂出高校專業的培養目標和培養方案。當前，我國眾多高校內部的專業辦學水平呈現出一定的差異。這些差異的存在，導致了學校各專業的教學情況和就業狀況不同。有的學校注重對研究型人才的培養，還有的學校重視對操作型人才的培養。各高校在進行專業定位時，必須要結合實際情況，制訂出適當的培養目標和培養方向，并符合實際的教學現狀，提高學生的就業率。
2.制訂專業的教學計劃
學校在制訂專業教學計劃時，必須要了解本校的實際教學現狀，不可以照搬其他學校的教學計劃，因為每個學校的辦學特點和學生的學習能力呈現出一定的差異性。只有全面了解本校的生源、學生的學習能力和師資的專業素質，才能制訂出全面、完善的教學計劃，保障教學內容的完整性和合理性，符合當前學校的實際發展現狀，使高校的實踐教學取得良好的效果。
3.促進實踐性教學資源的整合
對高校內部相近的專業應該打通專業內部的壁壘，促進教學資源的互補，提高教學資源的利用效率。當前大多數高校在教學過程中，存在著實踐教學相對較少的情況，對實踐教學的內容不能進行充分的利用。面對這個問題，需要采取建設專業實驗室的方式，充分利用實踐教學中涉及的人力和物力，為學生的學習提供良好的服務。
4.擴大科技活動中心的規模
在進行科技活動中心建設的過程中，必須要注重對學生動手能力和科技創新能力的培養。教師應該充分利用好課余時間，促進學生實踐的積極性和創造性能力的提高。利用課余時間開展實踐教學，對提高學生的動手能力具有重要的作用。教師應該充分利用好該項職能，并在各高校中有序開展，完善實踐教學。
5.加強高校和校外的合作辦學
要想促進高校和外校合作辦學的順利開展，必須堅持理論與實踐相結合的教學模式，以便能夠培養出適合當前社會發展需要的人才。當前，大多數學校都實行了高校與外校合作辦學的形式，并且取得了一定的成效。但是從整體上來看，其涉及的內容還需要進一步提高和完善。因此，在進行合作辦學時，必須要根據學校的實際情況，制定相關的合作規程。同時，還應強調對學生進行實踐培養的重要性，給學生提供更多實踐的機會，使學生通過實踐提高專業能力和實踐能力。
總之，促進高校實踐教學能力和學生實踐能力的提高是當前高校實施實踐教學的關鍵內容，有利于實踐教學目標的實現。高校在進行人才實踐能力培養的過程中，應該系統了解本校的實際情況和社會的人才需求狀況，以便制定符合現代化人才培養的戰略。高校還應促進教師教學的有效實施，對實踐教學的內容進行改革，注重對人才能力的培養，真正發揮實踐教學對人才培養的重要性。
參考文獻：
[1]鮮耀.高職院校實踐教學全面質量管理研究[D].成都：四川師范大學，2014.
【關鍵詞】職業高校；教學管理；教學改革
一方面，隨著職業高校的不斷擴招，學生的數量不斷增加，職業高校教學管理的難度也在不斷上升，在這樣的背景下，更應該積極改變職業高校教學管理模式，不斷提高職業高校教學管理質量，以適應擴招政策；另外一方面，在經濟社會不斷發展的今天，職業教育要想保持自己的優勢，就需要不斷的迎合市場人才需求，而這也需要做好教學管理工作，以順應時代潮流。從這個角度來講，改進職業高校教學管理勢在必行。
一、職業高校教學管理的概況
1.職業高校教學管理的含義
不同于其他同類高等教育一樣，職業高校教學管理是指在遵循職業高校教育特點的基礎上，以培養技術型人才為目標，對于教學過程進行管理和控制而采取的各種措施。
2.職業高校教學管理工作的特點
從這個角度來講，職業高校教學管理應該尊重自身職業高校的特點，具體來講，其主要涉及到以下幾個方面：其一，職業高校教育的職業性，應該以培養技術型人才為培養目標；其二，高職教學生源質量較低，知識結構單一，基礎比較薄弱，這是高職教學的基礎；其三，職業高校教學體制落后，教材老化，管理嚴重落后，教學環境不完善。
二、職業高校教學管理工作的現狀
1.教學管理制度和組織體系不完善
通過對于職業高校教學管理制度和組織體系的調查發現，很多職業高校在此方面存在大量的漏洞。具體表現為：其一，高職院校教學管理機構對于教學活動干預過多，教學管理效果不佳，造成教學管理質量不斷下降；其二，職業高校各個系別和專業教學管理人員難以依據具體的教學管理制度，去引導教師參與到教學改革和研究過程中去；其三，教學管理一味的發號施令，存在嚴重的教條主義，難以形成專業的特色化發展模式。
2.教學管理人員綜合素質不過關
對于職業高校來講，教學管理是一項系統化的工程，需要綜合素質較強的教學管理人員去進行統籌規劃，以最大化的發揮教學管理的效用。但是實際上，很多的職業高校教學管理者受到傳統管理觀念的影響，往往將注意力放在以更加強硬的手段去實現管控，而不是如何以服務的觀念去開展教學管理工作。具體來講，其一，不懂得教學管理是一個關聯的過程，需要各個部分，各個成員相互溝通合作；其二，不懂得教學管理是服務的過程，需要樹立服務意識；其三，不懂得教學管理是創新的過程，需要積極進行探索和闡釋。
3.高職教學培養目標不明確
對于職業高校來講，其在專業教學培養目標上出現的失誤主要分為以下兩個方面：其一，過于重視職業技能的培訓，忽視了學生理論知識的教學，對于學生更進一步的深入學習造成的負面影響；其二，過于重視理論基礎教育，忽視了實踐教學過程的開展，對于學生實踐能力培養不利。也就是說，高職教學培養目標在于實現兩者關系的正確處理。從現實情況來看，職業高校在此方面的工作做得不是很好，難以結合市場需求培養理論和技術兼備的人才。
4.高職教學課程體系設置不合理
高職教學課程體系設置不合理主要歸結為以下幾個方面：其一，高職教學課程體系職業性不強，難以營造良好的職業氛圍，對于學生的未來就業造成了很大困擾的同時，也使得職業高校漸漸喪失了自己的特色；其二，高職教學課程體系的協調性不足，難以處理好理論教育和實踐教育之間的關系，存在很多的不協調的情況；其三，高職教學課程體系的先進性缺失，難以處理好舊知識體系和新技術動態之間的關系，出現了很多課程僵化的情況。
三、改進職業高校教學管理的對策建議
1.建立健全職業高校教學管理制度
首先，健全高校教學管理制度體系，形成從校，系，專業，班級四個層次的教學管理組織體系，為開展各項職業高校教學管理工作打下組織基礎；其次，以高校教學管理組織為主體，形成權威的教學改革小組，針對于國家職業教育方針政策以及自身職業高校的現實情況，制定有效的高校教學管理制度；再者，積極以崗位責任制的方式去促進職業高校教學管理權力和責任的劃分，以形成良好的教學管理氛圍。
2.不斷提高教學管理人才的素質
首先，嚴格控制教學管理人才的選拔和聘用過程，以便保證教學管理人才隊伍的綜合素質，對于其資質，經驗，技能盡心全方面的考核之后，才能夠進行聘用；其次，積極組織教學管理者進行教學理論，技巧學習培訓，以考察，留學的方式去促進其自身綜合素質提高，以最大化的適應教學管理工作的需求；最后，注重強化對于教學管理人員職業精神的培養，使得其在教學管理方面樹立嚴謹的工作態度，不斷創新進取，實現教學管理質量的全面提高。
3.確定高職教學人才培養目標
其一，積極開展校企合作，充分利用各自資源，發揮企業在教學人才培養方向確定方面的積極作用，保證所設立的人才培養方案是符合社會需求的；其二，不斷提高自身研究市場的能力，實時的依據市場對于相關專業進行全面的調整和改善，以保證教學人才培養目標的實時性；其三，切實在教學管理過程各種，處理好理論教育和實踐教育之間的關系，保證以培養理論和技能全面發展的人才為己任。
4.科學設置職高課程教學體系
其一，始終以職業性為課程教學的重點，不斷促進職業教育事業的發展，保證引導學生以職業規劃為導向，開展全面的技能學習，為其未來的職業做好打算；其二，切實處理好理論教育和實踐教育之間的關系，積極健全實踐基地，為學生開展綜合教學活動打下堅實的物質基礎；其三，積極鼓勵教學主體去接觸最先進的行業信息，實現課程內容與現實的融合，以不斷優化學生的知識結構體系。
四、結束語
職業高校教學管理工作是學校管理工作的重要組成部分，其執行的好與壞，將關系到職業高校的特色化發展，也關系到我國教育體系的完善。因此，我們應該高度重視職業高校教學管理工作的改革，以切實的措施去促進各項事業的發展，從而實現培養綜合型人才的教學目的。
參考文獻：
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[2]秦彩寧.淺析知識管理對高職院校系部教學管理的促進[J].交通職業教育，2009（4）：24-27
民辦高校高職會計學專業教學要針對目前存在的問題，積極進行教學改革，實施互動式課堂教學法，強化高職會計學實訓環節，加強師資隊伍建設，引入多樣化的考核評價機制。
【關鍵詞】
民辦高校；會計學教學；現狀；建議
2006年，我國財政部了包括1項基本準則和38項具體準則在內的新的企業會計準則體系，不僅使我國的企業會計核算與國際會計慣例進一步趨同，而且對我國高等學校會計學科教學也將帶來巨大的影響。尤其對于民辦高校會計學專業能否培養出能快速適應當前企業內部、外部會計環境的變化，能勝任各類企業會計工作崗位的高素質技能型專門人才這一議題帶來了挑戰。
一、民辦高校高職會計學人才培養目標
教育部2006（16）號文件中明確指出高職教育必須“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”。 會計專業本身是一個應用性、技術性很強的專業，高職院校會計專業培養出來的會計專業人才應該是具有相應的會計理論知識、熟練的會計操作技能、較強的會計職業判斷力、較好的會計職業道德和較高的個人職業綜合素質，學生通過在校學習，畢業后能直接勝任相應的會計基礎核算崗位工作。
二、民辦高校高職會計專業教學現狀
1、課堂教學內容以教師為中心，以教科書為依據
目前，課堂教學仍然是我國大多數高校會計專業學生認識會計知識的開始。會計教師的教學一般都是基于材，采用傳統的教學手段將書本上的理論知識以灌注的形式傳授給學生，學生只可按照純理論的方式去思維和操作。“教師、學生、教材等媒體”構成了課堂三要素，并由此產生了一系列相應教學行為和學習行為，自20世紀50年代以來我國課堂教學就一直在沿用“檢查復習舊知識――導入新課――新傳授知識――鞏固復習”這樣的教學模式。在這四個過程中教師始終處于主導地位，學生間接、被動地接受知識，學生的積極性和內在的激勵因素難以發揮出來，教師講、學生聽，“滿堂灌、注入式”現象普遍存在；教師在課堂強調、引導學生掌握傳統會計知識多，開發運用會計新學科的知識少，特別是描述歸納型的內容太多，“準則加解釋”的教學內容幾乎是多年不變。
2、教學方法手段單一
高職高專會計教學的許多課程至今仍然沿用傳統的“教師+粉筆+黑板”的教學手段，相關系統軟件進行輔助教學很少；PPT教學課件的應用對于高職教學還不普遍，校園網絡教學平臺的建設更是幾乎沒有。教學方法也主要是以課堂講授為主，學生往往習慣于在課堂匆忙地記筆記，缺乏主動提出問題的思考和探索能力。
3、實訓環節成為理論教學陪襯
在實踐教學環節方面，最直接的實踐活動就是課后作業，而每次課后老師布置給學生的練習往往以演算習題和回答論述問題為主，案例分析極少，而作業真正的能否檢驗學生是否掌握了課堂知識上還有很多不確定性，很多學生寫作業也只是為了獲得相應的平時成績，甚者抄作業現象屢禁不止；其次就是模擬實訓，這是學生在校內比較系統的從會計理論到實務操作的一個演練機會，但是目前實訓內容主要都側重于會計核算、會計操作技能等方面，忽視理財、審計和管理會計等課程的實踐操作和各課程之間的聯系，雖然民辦高職院校的會計專業都設有模擬實訓室，但由于種種原因，仍然有一些實訓還停留在“紙上談兵”的階段，在實訓課上教師只是把課堂上講的內容再重復幾次，以便學生形成記憶，實訓課成了理論課的加時課；最后就是畢業實習，高職院校一般都采取推薦學生到實習基地或者自謀實習地點兩種方式來進行工作前的最后實習，學生到實習基地實習原本思路很好，但是由于會計信息作為實習單位重要的經濟信息保密，學生一般只能看看會計核算的流程，具體接觸不到實際的操作，很多學生覺得沒有真正學到本事，更有甚者干脆就不去，“放羊”現象普遍存在，這樣就沒有發揮出來實習應有的作用。這些情況導致培養出來的會計專業學生仍屬于“高分低能”型。
4、考核與評價延續應試教育方式
傳統高職會計教學模式以會計專業課程為核心，每門課程都要考試，俗語說：“考考考，教師的法寶；考考考，學生的比較”，每學期的教學任務，首先要滿足期末考試的應試要求，大部分學生重點學習復習記憶的內容也主要是為了通過期末考試。會計課程學習重視考試分數，忽視綜合分析能力的評價考核，束縛了學生的創新意識和創造能力。而且沒有考慮到學生的差異，扼殺了學生的個性，忽視了學生能力的發展。
5、教師水平參差不齊
構成民辦高校教師隊伍的，絕大多數是從其他公辦大學過來的兼職老師，是“外來的和尚”在念經。很多兼職教師做完了自己學校的本職工作，出來賺些兼職費用，在教學過程中很少下力氣去研究課程特征，針對學生的特點講解內容，有些兼職上課天南海北的講趣聞，不帶講義，教案多年不變，快下課時把書簡單讀一遍，就是一節課。還一些兼職是未畢業的研究生，代課經驗少，經常照本宣科，甚至有些理論自己都理解不清楚，硬生生的講給學生。而民辦院校自己的專任教師主要都是近五六年招聘進來的，人數少，工作經驗尚淺，校內工作量大，很難有機會到企業單位從事會計工作，在高職的實訓課程中很難挑起大梁。
三、民辦高校高職會計專業教學改進建議
1、實施互動式課堂教學，改革課堂教學內容及方法
高職會計教學模式應該是“教師教，學生做；學生練，教師正；學生練，教師核”，教師的主要任務是引導、啟發學生思考，幫助學生解決疑難問題，通過小組協作、網上學習、案例研究、模擬操作等方式，調動起學生學習的積極性。教師要從居高臨下的教育者轉為學生學習的引導者和幫助者，從傳統的灌輸者轉為能力的挖掘者。
課堂教學不能僅依靠教科書的內容，而是要以就業為目標，課堂要聯系實際，內容要與時俱進，尤其是專業課的教學應該以實際、實用、為原則，為體現培養人才的實用性，要改變各課程各自為政的局面，建議各課程之間的內容合理整合，杜絕教學內容重復出現。
課堂教學過程中，要改變“注入式”的教學方法，積極引入角色互換教學法，多媒體教學法，案例教學法等有效方法。例如案例教學法，通過學生對案例進行分析，借助理論知識解決實際問題，這樣學生對所學知識可以有更加深入的理解。還可以在案例教學中引用情景教學法，例如在講解貨幣資金時可以對班級同學進行分組，模擬企業財務部門，分別擔任各個崗位的職務，讓學生更加能深刻的體會現金管理條例的規定，理解內部牽制制度。
2、強化高職會計學實訓環節
學校應當充分利用現代網絡技術，選擇優秀的會計模擬實驗軟件，建立高校會計教育及學習中真正意義上的“會計實驗”環節，讓學生能相對真實的面對企業實際業務的模擬事件，進行真實的核算、決策、咨詢，讓學生的學習變成一種主動的、自發的、愉快的過程，進行發現式、探索性的學習，而不是原模式下的機械的、乏味的、被動接受的純課堂教授式的學習過程。例如可以借鑒一些院校整合運用學校師資力量，對外成立會計服務機構，承擔各種賬務咨詢業務，這樣可以讓一大部分有會計從業資格證的學生，參與到實際的工作中來，同時還可以對學生在校內集中進行基本技能的培訓、手工記賬的培訓、用友ERP電算化的培訓等，以提高畢業時的就業率。
3、加強師資隊伍建設
加強會計專業教學，必須有一支高水平和穩定的教學管理骨干師資隊伍。在整個會計專業教學過程中，專業教師起著關鍵的作用。專業教師的實踐能力和創新素質是培養學生創新能力的必要因素。加強師資隊伍的建設，要造就一個具有較高技能的專業教學師資隊伍，不能片面強調覺悟和奉獻，而應真正建立一種有效機制吸引優秀人才成為會計專業教師，并不斷培養、提高其能力和素質，更新其專業知識。同時可以聘請一批來自企業、事務所的專家和高級管理人員作為兼職教授，采用專題講座、報告、參觀學習、咨詢、模擬決策等多樣靈活的方式及時更新教學內容，促進產學合作，提高教師的實踐能力。
4、引入多樣化的考核評價機制
學生成績的評定一直主要依據平時的考勤，布置的課后作業以及考試三項作為考核標準，這對學生全面綜合素質的評價已經顯現出了不足，會計學專業知識的考核應在評測方式上進行改革，對學生進行評測，應引入多樣化的考核評價機制，比如增加從學生完成實驗作業的情況、學生對于綜合知識的掌握和運用，學生的學習態度等方面進行評價。這些才能綜合體現一個學生的素質。這就需要在設計課程考核細則上多下功夫。
總之，改善民辦高等教育會計學專業教學現狀已經刻不容緩，民辦高等院校高職會計教育如何適應新的形勢，改變現行教學模式，培養出更符合社會需求的高素質人才，還需要我們深入地探討，并進一步在教學實踐中不斷發展完善。
【參考文獻】
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1.1其專業水平決定著民辦院校的教育成果。目前，有很多因素限制了現代化高技能高素質人才的培養，例如創新精神的匱乏、知識的結構過于簡單化等等。
1.2課程設計不合理現在很多民間開辦的高等院校存在一個普遍的問題:學分制沒有完全的實施到體育課程中，甚至有部分院校沒有設立這門選修課程，有一部分院校只在大一大二的學生中開設了體育課程。各院校開設的體育課程類型普遍較少，這些有限的理論知識難以滿足興趣廣泛、水平層次參差不齊的學生的需要。眾多學校的教學只停留在課內，沒有與課外校外很好的聯系起來。
1.3體育教學中經費少、設施老舊學校開展有效的體育教學的必備條件就是有較完善的基礎設備設施，目前很多民辦高等院校的體育教學仍然沿用的是年代久遠的基礎設施。擁有大型綜合性體育館的民辦高等院校占少數，這大大的限制了學生的體育活動場所，降低了學生的積極性。
二、關于民辦高校體育教育改革的思路
2.1拋棄傳統老舊的教育理念，大膽創新改革意味著變化，意味著創新。教學改革也就是—個創新的過程，教學觀念不創新，改革就不會成功，老師和領導只有學習現代的教學方式和教學理念，摒棄從前那些傳統、老舊、保守的教育思想，勇于嘗試，大膽創新，才能使體育教學改革邁向新的臺階。
2.2建立多元化的教育模式，優化課程的設置現代化體育教學有很多種模式，大部分學校都是實行的選修課模式，有一部分院校采用的是大一必修基礎體育，大二為選修課程。每一種模式都有自己的優點和缺點，但總的來說都是和目前的教學要求相適應的。但眾多模式的共同缺點就是都未真正涉及到與中學體育的銜接問題，課程內容問題和能否讓學生終身都受益的問題。所以，在新課程教學的目標修訂中，有關體育的教學課程和內容都要進行完善和更新。這其中還包括針對于一些身體有殘疾或者有重大疾病不適合運動的學生所制定的特殊課程，這些都需要在不斷的發展和改革中得到完善。
2.3加強體育設施建設投入，提高師資隊伍水平體育的教學離不開師資隊伍，優秀、高水平的師資隊伍才能使教學任務高效的完成。所以，民辦院校的老師應該不斷的提升自己的專業素養，提高自己的專業技能，把讓學生擁有一個健康的體魄當做己任，才能真正的實現體育教學的最終目的。此外，體育教學的實用性和高效性的實現，需要一套完善的基礎設施。各院校應該加大基礎設施的投資，添置現代化的體育設備，才能使教學的質量得到提高。
三、總結
關鍵詞：高校英語 文化教學 現狀問題 影響變量 改進研究
自1979年以來我國高校英語工作從恢復、發展和提升上都取得了較大成就，但綜觀當前高校英語文化教學工作，由于受到傳統教學方法的影響，特別是結構主義語言學的教學弊端，以應試為主的教學評價方式仍然制約和影響著高校英語教學改革的深入開展。文化教學作為語言文化和跨文化交際能力提升的有效媒介，在經濟一體化，全球國際化進程中地位越來越重要。為此，本文將從部分高校英語文化教學調查入手，就其現狀及問題展開探討，并從六個影響變量的分析中，提出積極的改進高校英語教學的有效對策。
一、高校英語文化教學內容界定
在高校外語教學中，對文化的界定還未統一，各國學者對外語教學中滲透文化教學的建議和主張卻是基本一致的。總的來看，文化教學分為“C”文化和“c”文化，大寫C文化包括的內容廣泛，涉及到政治、經濟、文化科技、音樂、藝術、哲學等；小寫c主要從各國及各民族語言的風俗習慣、生活方式、傳統及行為準則等方面進行學習。Hendon認為對于小寫c文化主要從交際和信息傳遞上來促進語言的得體；Brooks卻強掉創新語言教學是外語教學的重點；我國學者肖龍福提出小寫c文化有助于提升學生的跨文化交際能力，特別是在語言應用上更有益，而狹義的大寫C文化則意義不顯著。本文所進行的調查主要基于小寫c文化，從民族習俗、文化、行為及社會傳統等方面來進行識別和界定。針對文化學習方面的研究，由于其涉及的變量較多，且不同語言之間又存在自身特性。美國教育部在“跨文化研究項目”研究中，將對近年來關于語言習得的研究文獻進行綜合，從而得出文化教學是基于一定文化背景下，從學習者自身的交際及相互認知中所獲得的具體的和一般性的文化知識、技能和態度，也是學習者自我認知行為、情感上的動態的、持續的發展過程。可見，從文化教學的概念及內容來看，顯得更加復雜，又由于涉及方面較廣，對于各類變量來說主要表現在：一是教學者變量、二是學習者變量、三是環境變量、四是教學方法變量、五是教材變量、六是測試評價變量。
二、調查研究方法及數據收集
對于高校英語文化教學研究，主要從相關變量因素的分析中涉及調查問卷，特別是對當前高校英語文化教學現狀的調查，是否進行文化教學、教師如何滲透文化知識，師生間對文化教學的認識程度，以及具體的文化教學的方法及制約因素等等。問卷受試對象包括兩個群體，一是高校教師，二是高校學生；受試內容主要從英語語言知識、英語文化知識、英語國家實際文化習俗、習慣等。所有問卷都是在課堂上進行統一發放，并需要獨立完成，當場收回問卷并進行整理，確保問卷調查的科學性和可靠性。
三、當前高校英語文化教學的現狀梳理
在本次問卷調查中，參與調查的人數為289人，教師39名，學生250，有效問卷247份，教師36份，學生211份。總體來看，88%的教師認為文化教學是有必要的，也有38%的教師認為文化教學應該設置專門課程來推進；在學生調查中，78%的學生認為文化教學是必要的，也有14%的學生覺得可有可無，還有24%的學生不能確定。在文化教學內容調查中，48%的教師認為應該從英語教學中滲透小寫c文化知識，特別是文化習俗、文化習慣、行為方式、社會常識等知識，對于學生的調查，往往側重于節日文化、餐飲習慣、交際關系及禮儀文化等知識，還有18%的學生對此持無所謂的態度。可見，高校英語教學中滲透文化教學是課堂教學的重要內容，應該給予重視，但對于文化內容的界定，由于不同教師的認知差異性，在教學中還存在隨意性和偶然性；從調查中發現，有些教師對所謂的文化教學內容重視不足，如英語母語國家的習俗、生活方式、日常飲食、社交禮儀、價值觀念等知識，教師未能從中進行專門闡釋和講解，另外，教材本身所含的英語文化知識相對局限，在反映文化教學上缺乏統一性，多數知識以零碎性、松散性方式呈現，也制約了教師文化教學的積極性。在教學方法上，多數教師以相關文化背景的介紹為主，很少從多媒體技術、音像資料中進行學習，在給學生推薦的文化背景知識調查中，僅有34%的教師給予推薦，23%的教師在教學中滲透角色扮演或課堂模擬等手法來滲透文化教學，對于中西方文化差異性研究在課堂互動中應用較少，也未能有效提升英語文化教學的地位。通過對制約文化教學相關因素的調查，主觀上師生對文化教學的知識學習積極性，以及課堂授課模式中文化教學的滲透不強，客觀因素上表現為四六級考試，以及現有教材文化知識的局限性，還有課時不足等帶來的文化學習變量不確定性，都是構成當前文化教學重視不足的歸因解釋。
四、制約高校英語文化教學的影響變量分析及建議
（1）教師方面的變量影響及建議
教師是構成課堂教學的主要參與者，也是引導學生獲得文化信息的重要源泉。英語教學中對文化教學的滲透與理解，與其所采用的教學行為及方法關系緊密。我們從調查中發現，教師作為文化課程的主導者，由于自身認識上的差異，對文化課程的重視程度不一致，特別是有些教師十分重視美英文化與美英文學與學生語言能力培養的關系，著力從跨文化學習中提升學生的交際能力；而有些教師，由于受到自身結構主義思想影響，在教學方法上缺乏啟發，多沿用傳統的理解來完成教學。因此，建議教師要從文化意識的培養上，從自身英美文化知識結構完善上，重新審視和積極重視文化教學。
（2）學習者的變量影響及建議
學生作為語言學習的主體，在語言學習中，要重視和學習語言本身的人文意義和知識背景，特別從語言的形式及語言學對象上，養成正確的語言學習觀，能夠從趣味上、主動性上加大對文化常識、習俗、價值觀等知識的學習，在迎接四六級考試，課時有限的條件下，從多種渠道來認識和學習英語文化。如通過網絡、多媒體等資源進行聽說學習，從語言學習觀和學習策略上明確語言學習與文化知識的關系，糾正錯誤的學習觀念和方法，加強對英美文化的理解，改進和提升文化教學的態度。
（3）環境、教材變量的影響及建議
環境是學習的前提，無論是自然環境還是教學環境，從環境營造上強化文化教學的實施，如利用網絡媒介資源來構建虛擬學習環境，從新聞報道、影視資料中滲透和梳理文化知識，讓學生從中來探討和交流，從課堂互動中來學習和掌握。完善文化教學方法創新，針對美英文化與中國文化的關聯與異同，從文化的包容性、互動性、交融性上來引導學生感知新文化，引導學習者從文化碰撞中學會反思，正確認識本族與外族文化的內涵。強化教材改革，從文化教學需求上補充和完善教材，擴大教材的廣度和深度，兼顧文化教學的知識性、可操作性。
參考文獻
[1] 賈磊磊.跨文化交流中的理解誤差[J]. 學術探索. 2010（01）.
關鍵詞：教學秘書；教學管理；高校
一、高校教學秘書在教學管理中的作用
教學工作是高校的中心工作，教學管理在高校管理中占有特別重要的地位。教學質量管理是教學管理的核心，是人才培養質量的重要保證。教學秘書是系級教務管理工作的具體執行者、實施者，各項教學活動的組織者、安排者，作為聯系教師和學生、教師和教師，系與系教學工作的橋梁和紐帶，滲透教學計劃管理、運行管理、質量管理的各個方面和環節，因此其地位獨特，作用不容忽視。
1.助手參謀作用
教學秘書直接管理教學事務，獲取信息快捷而可靠，可以盡快糾正教學過程中執行任務的偏差，不僅協助系主任處理系里的具體事務，如教學工作方案的制定與實施、落實與檢查、評價與改進等，還應該積極調查并發現新情況、解決新問題，研究新方案、采取新措施，主動為領導提供可靠的第一手資料，在必要的情況下提出合理化建議，為系領導的決策創造條件，起到參謀的作用。
2.組織協調作用
教學管理涉及方方面面，在這個蓬大而又相互牽連的網絡中，教學秘書處于樞紐位置。在教務管理工作中，教學秘書負責組織、落實各項教學工作，教學主管領導的工作一般是決策性、全局性、統籌性的，而面向廣大師生的、具體的工作卻由教學秘書直接管理和落實。如排課、調課、征訂教材、落實教學計劃、安排各類考試、學生成績管理、畢業生畢業資格審查、畢業證書和學位證書管理、核算教師工作量及教學津貼等等，都要由教學秘書組織完成。同時，由于教學管理的許多活動呈現縱橫交錯的網絡關系，教學任務的完成是由許多部門共同完成的，教學秘書也是教師、學生和教學職能部門之間的紐帶和橋梁，具有上傳下達、協調左右、互通情況、溝通信息、改善關系、合理統籌的作用，其協調職能發揮得好壞將對系（院）的教學活動產生直接影響。如果協調不好，就會造成混亂，或者導致矛盾，從而影響教學質量。
3.服務保障作用
管理也是一種服務。教學秘書從事的工作是教學行政管理即教學管理，是對教學計劃實施過程中的常規管理，是提高教學質量的重要前提和基礎，是系（院）級教學秘書的一項日常性的工作，也是教學秘書工作的重點所在，其主要目的是維持正常的教學秩序、保證教學任務的順利完成。教學秘書扮演的是“服務教學、服務教師、服務學生”的角色，應該加強與教師、學生的溝通，主動為廣大師生著想，及時反饋教學信息，切實做好本職工作，真正把服務落實于各項教學管理工作中，為日常教學活動的順利進行提供保障。如：教師的教學工作進度、課堂教學的考勤和質量監控、教學工作量的核算、教研活動的開展、學生的學習情況、考試成績的及時記錄；學期中和學期末做的教學工作總結，考試后的教學質量分析等，教學秘書都必須熟悉掌握，并組織力量，合理安排，切實實施。
二、關于做好教學秘書工作的幾點建議
綜上所述，教學秘書不只是“收發員”、“通信員”、“勤雜工”，必須認識到其在教學質量管理中的重要性。有人說：“教學秘書是半個系主任”，此話不無道理。因而，作為教學秘書不應存在自卑感，要充分發揮工作的積極性，主動性和創造性，充分發揮教學秘書在教學質量管理中的作用。
1.創新理念，提高認識和服務意識，增強使命感和責任感
理念創新就是指從事教學秘書工作的人員要沖破長期以來部分人的偏見，熱愛本職工作。在實際工作中，一些系教學秘書放棄了所學的專業，把主要精力放在教學管理工作上，與同期從事專業的教師相比，他們要付出更多的努力，但部分高校的領導缺乏對教學秘書工作正確的認識和評價，輕視教學秘書在基層教學管理中發揮的作用，學校在教學秘書人員配備、業務學習、崗前培訓、工作待遇、職稱評定等方面不夠重視，在客觀上造成從事教學秘書工作的人員有自卑心理，不熱愛自己的工作，也不安心自己的工作，尋找機會離開原工作崗位去謀求自身的發展。這種境況要求在學校解決其自身存在問題的同時，高校教學秘書必須具有高度的政治覺悟和高尚的道德情操，還必須有高度的責任感和強烈的事業心，認清自己從事的工作在高校生存和發展中所處的地位和作用，提高全心全意為教學服務，為教師服務，為學生服務的意識，忠于職守，在教學秘書崗位上不計較個人得失，樂
于奉獻，全心全意為黨的教育事業服務，真正擔負起管理育人、服務育人的重擔，通過出色的工作實現自己的人生目標。
2.加強學習，提高管理水平和綜合能力
教學管理既是行政管理，又是學術管理。教學秘書首先要熟悉本單位各門學科的基本知識、結構體系，了解各科教學大綱的要求和各門課程之間的聯系，熟悉教學過程和教學規律，才能及時協助系領導解決教學中出現的問題，當好領導的助手、參謀。其次，要學習管理科學知識，尤其是教育行政管理和教學管理的專門知識，只有具備了這方面的知識，才能建立緊跟時代脈搏的教育思想和教育觀念，實現“內行”管理。最后，教學秘書要協助領導管好教學工作，除具備相應的業務知識以外，還要具備較強的綜合、協調能力、組織能力和信息技術處理能力，必須不斷地提高計算機應用能力，熟練掌握網絡信息、數據庫操作、文字處理技術等，以適應時代的飛速發展。
3.創新工作方法
科學的工作方法是教學秘書順利完成教學管理工作的重要條件，也是教學秘書工作能力強弱的重要體現，有了科學的工作方法，教學秘書工作才能收到事半功倍的效果。從教學秘書工作的特點看，配合新時期高校教學管理改革和發展的需要，其工作方法必須實現創新。第一，教學秘書要有開拓創新的精神，在做好服務性、輔、協調性工作的基礎上，充分發揮自己的主觀能動性，積極思考，敢于突破條條框框，努力探索教學管理的新途徑、新方法和新思路，做到與俱進，不斷提高。第二，在掌握教學管理規律的基礎上，實現教學管理的科學化、制度化、規范化。第三，理清頭緒，分清主次，集中匯報，重點處理。第四，必須有嚴謹求實的工作作風，任何時候都不可有絲毫的疏漏和懈怠，做到靜心、耐心、細心。第五，要深入教師和學生中，一方面了解他們的工作和學習情況，幫助他們排憂解難；另一方面有些常規性的工作可以交給他們去做，這樣既可以充分調動師生工作的積極性，又減輕教學秘書的工作壓力；第六，在教學管理各環節上要充分利用計算機和網絡技術，實行“電子教務”，即一些臨時性的事務通知，及一些教學管理文件，完全可以通過網絡出去，師生都養成從校園網上查看教學管理信息的習慣，使教學管理工作更快捷、更高效。
經濟法是經濟與管理類專業必修的一門專業基礎課程，具有很強的實踐性，涉及的實務性內容也較多。由于民辦高校管理類專業的學生在生源、專業及培養目標上有其特殊性，因此，目前經濟法教學的現狀存在的問題，已不適應經濟發展對人才素質的需求。
一、經濟法課程教學中存在的問題
1.課程體系安排不合理，難以完成教學內容
首先，經濟法的教學離不開一定的法律基礎知識，而目前民辦高校所開設的《思想道德修養和法律基礎》這一公共基礎課，授課教師多為公共課老師，講述更多側重思想修養，法律基礎學習效果大打折扣，必然影響經濟法的教學質量。其次，經濟法課程的教學課時一般設置的都比較少，需要學習的經濟法律、法規卻涉及經濟領域的各個方面，有限的課時無法容納經濟法龐雜的內容，學生就會覺得這些法律條文、法理枯燥無味、抽象無趣。
2.教材編排混亂，難以體現適用性
科學合理的教材有助于教學質量的提高。目前出版的各級各類經濟法教材，不管是體系的編排還是經濟法律內容的選用，都不盡相同，但有一個共同的特點，就是內容龐雜。全書有十三四章，多則全書有二十多章，五六百頁，大量的內容需要學生自學，而且基本都是重理論輕實踐的統編教材，一個學期，在有限的課時內要把教材所列內容全部講完實在是一件不容易的事。
3.教學模式和教學方法相對陳舊
經濟法與社會經濟生活密切聯系，實踐性較強。在課程的課堂教學過程中，老師只滿足于把教學大綱所要求的知識點灌輸給學生，忽視了學生的課堂反應、理解程度。使得學生形成了依賴，而不會更多地創設性地去思考，僅一味被動的接受，最終導致教學過程枯燥，直接影響教學質量，妨礙應用型、創新型人才培養目標的實現。
雖然現在教師注意到了經濟法基礎理論教學的單調，大多采用案例分析以及多媒體課件教學的方法，但有時他們從一開始就用案例吸引學生，學生聽著案例覺得新鮮，課堂上注意力集中，也有興趣。但是，久而久之，學生發現，他們一定程度上可以理解案例的內容，可就是找不到分析案例的切入口。更困難的是，他們無法用經濟法術語或是一般的法律語言去表達對案例的思考過程。
4.忽視實踐教學，實踐教學環節的課時安排不足
經濟法是實踐性很強的課程，但是“由于經濟法內容多、課時少、任務重，教師害怕因分析案例占用時間而完不成教學任務，所以就把大量課時用于理論教學，而實踐教學縮短或取消，結果使得學生發現、思考和分析問題的能力難以提高。”[1]而民辦高校由于經濟法只是專業基礎課，普遍缺乏進行實踐教學的條件，眼高手低，目標與方法不統一，教師和學生也缺乏實踐教學的觀念，導致模擬法庭，法律宣傳，實地調研等實踐教學方式很難開展。這樣，學生在死記硬背經濟法法條之后，會做點填空，選擇題，或者紙上談兵地做點理論案例分析題，更談不上會“自動轉化”為其實際的職業能力。
二、加強經濟法教學改革的建議
1.結合民辦高校特色，構建符合培養目標的經濟法教學體系
為確定經濟法課程的培養目標和內容，使課程切實起到能力培養的支撐作用，經過論證，開設《法學概論》這門課。經過系統的學習，對很多基本的法律概念與法律制度有了初步了解，這樣對下學期的經濟法教學奠定了很好的基礎。另外，應增加經濟法課時量，深入講授經濟法重點內容，便于學生吸收，很好的完成教學內容。
2.針對專業的特點，選取與本專業相適應的教材
“教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具。”[2]培養應用型與創業型人才是高職院校的教學宗旨，這就要求在教材上必須體現應用型與創業型這兩方面的要求，淡化純理論的部分，進一步強化對學生操作能力的培養。因此，在選取教材時要考慮到專業學生的特征，符合不同專業人才培養目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當，符合認知規律，富有啟發性，適應素質教育的需要，有利于激發學生學習喜好，有利于學生知識的學習。
3.改進現有教學模式，創新教學方式和方法
學生是學習的主體。開放教育下的經濟法課堂教學應該是靈活多變的、開放的、創新的教學。尤其對民辦高校管理類學生的經濟法教學不能局限于傳統的講授為主的“一言堂”式教學模式。首先，豐富教學方法，充分利用多媒體等現代教學資源，增加教學的新鮮感，避免學生的“審美疲勞”。
另外，應強化案例教學，突出法律課程教學特色。積極引入案例教學，增強課程的實踐性和趣味性，進一步強化提升案例教學的作用。“案例分析方法注重理論與實踐的有機結合、加強對學生的職業發展能力的訓練，以分析研討促進學生各方面能力的提高，引導學生變注重知識為注重能力。”[3]案例教學法重視師生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通，體現了“學生是具有獨立意義的人”的新課程理念。案例教學法也是美英國家學習法學的主要教學方法。
4.注重實踐教學，指導學生解決現實問題
首先，民辦高校管理類專業經濟法課程的人才培養目標以應用型、創新型為主，不同于普通公辦高等學校的“精英教育”理念，這就要求在教學過程中更應采用與其相適應的理論與實踐相結合教育模式，教學中通過法律文書制作訓練、案例研討等形式的實踐教學，使學生學習由被動轉為主動，為以后的工作打下了良好的基礎。
其次，積極開展實踐教學。聘請執業律師走進課堂，與學生進行交流;組織學生到法院參加公開審理案件的旁聽，這樣能夠讓法律事務靈動地展現在學生面前，讓學習不再枯燥無味。
再次，認真組織模擬法庭案例教學。由教師提供具有典型性的案例，在教師的指導下由學生扮演案件當事人，模擬審判某一案件的教學活動。這種教學活動具有實踐性、公開性、應用性強的特點，有助于學生更直觀清晰地了解和參與司法實踐，對提高學生獨立思考、分析推理能力和表達能力，激發其學習興趣有重大幫助。
論文關鍵詞：高校化學,教師,教學,綜合組織能力,建議
一、 構建和諧的師生關系，創造良好課堂氛圍
和諧課堂所追求的目標是形成“ 民主平等、尊師愛生、情感交融、協力合作、共同提高”的新型師生關系。師生之間的和諧不僅僅是傳統意義上良師益友般的關系，更體現一種平等、合作、俱進的關系。這種良好的課堂氛圍是保證和提高化學教學質量的基本條件。
（一）平等的心態對人。課堂教學中， 教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的，教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。在如此心靈相渴的和說氛圍中，學習對于學生當然是“其樂也融融矣！”
（二）做學生的益友。在課堂上，教師捧出一顆心真誠地熱愛學生、尊重學生，學生也在情感上給予回應，產生碰撞，從而化作具體行動，向教師敞開心菲，尊重教師、熱愛學習。這樣，和諧就表現為師生間心有靈犀的境界，表現為師生對知識共同可求的境界。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距,，使學生獲得精神上的捕足。尤其是后進生, 對他們更要少批評多鼓勵，在和諧民主的數學氛圍中, 使學生產生與教師合作的區望。
（三）師生教學相長。在與學生的討論、交流中，學生的許多想法非常新穎、獨特、教師也得到啟發, 教師根據學生的需求，不斷地去更新教育理念，探索新的教學方法， 補充新的知識。教師與學生通過一系列的沖突、交鋒、思考、摸索、整合、融匯的過程，最后達到相互理解、相互溝通、相互提高的和諧境界。
二、 從邏輯上優化教學結構
（一）對學習動機的激發能力。化學教師不僅要能講課，而且要會講課，要在講授化學專業知識的同時，注重化學教學方法的改革。具體而言上課時教師要善于根據教學主體的學習情況，做出對教學內容的科學取舍。要利用主體原有知識的排列、組合、復合、變化、擴展，一層層地揭示新問題，利用知識的邏輯力量把主體一一引入教學勝境。
（二）對知識的旁征博引能力。化學教學中教師僅僅知曉一對一的本學科知識是遠遠不夠的，因為未來社會將更加開放，高等學校將進一步社會化, 教師必須具備多種社會職能，并運用其所教學科和相關邊緣知識為社會服務，善于在教學過程中體現旁征博引的相關學科知識能力, 同時化學放師應有合理的知識結構，要有雄厚而精湛的專業知識，對于化學相關學科知識要有所知曉，如化學與工業、農業、軍事，化學與醫藥、生物，化學與環境、生活等方面有所了解。只有只備了一定的旁征博引能力, 抓住教材概念、原理和實驗等問路，不斷深化才能大幅度提高化學教學質量。
（三）對史論的潛移默化能力。結合化學史滲透科學方法是高校化學教學的自身要求。結合化爺吏進行教學，不僅能使教學不止局限于現代知識的靜態結構， 還可以追溯到它的來源和動態演變，揭示其中的科學思維和科學方法。同時，全結化學史進行教學還可在在化學教學過程中實現化學如識教育與思想政治教育的有機地結合，并在對主體進行系統而深刻化學知識教育的同時，有意識滲難透人文素質教育的思想，通過本學科加強對主體的國情教育，從而培養起他們積極的人生態度、高度的創造精神，做到既教書又育人,這對于他們畢業后走向社會有著十分重要的意義。
三、 吃透教材，把握教學重點
（一）對教學重點的思辨能力。化學教學重點的把握對化學教學的反撥作用是非備明顯的, 我們可以通過以下四個方面進行理解。首先，抓住化學教學重點，能較好地揭示化學現象的本質聯系，使化學知識主次分明，脈絡清晰, 便于主體對化學知識的理解。其次，抓住化學教學重點，能舉一反三、觸類旁通，便于化學知識的廣泛遷移。同時，抓住化學教學重點,能使化學知識系統化，便于化學知識的記憶。當然，化學知識包括一般知識和重點知識，沒有一般知識就無所謂重點知識，在有，抓住化學教學重點，還能使知識形成類別、系統和合理的知識結構，便于大腦儲存和記憶。
（二）對教學重點的規劃能力。教學重點是連貫全局、帶動全面的教學中樞，它在教材中所處的位置和作用是不言而喻的。它是實現教學目的、完成教學任務的主要知識，也是進一步學習的基礎。因此，如何規劃好化學教學重點是教師必須具備的重要能力。誠然，化學教學重點的確定是規劃化學教學重點的前提條件。一般而言，化學教學重點的合理確定，是根據化學教學目的、教材內容以及主體化學學習情況，通過分析、思考得出的。為有效地確定化學教學重點，教師必須站在化學教學全局的角度審視教學內容，篩選教學知識點并進行科學分類，從而實現重點的合理確定。
（三）對教學重點的繁衍能力。提到化學教學重點，我們不能不提及與其有關的平行問題，這些問題包括化學教學難點和化學教學關鍵。化學教學難點是指化學教學過程中主體難以理解、不易接受, 而教師難以講授、難以處理的化學知識內容。化學教學難點與化學教學重點之間的關系是若即若離的, 這也是我們平時教學中經常說的教學重點和數學難點是相輔相承的。而化學教學關鍵是指最本質的內容，或是能帶動全面、使其他問題迎刃而解的內容。這三者的關系，有時是互相重疊的，有時又是三者散列的，這需要我們根據教學實際情況確定，并科學合理揭示它們之間的關系。
四、結合實際，開展化學科研活動
（一）探索視角的切換能力。當代化學教育發展的新方向是化學與科學、技術、社會相聯系。同時化學專業發展的方向將更豐富，它包含了環境化學、生命科學、信息材料科學、能源化學、地球化學等方面。而富有探索精神的化學教師能結合人們最關心的健康、環境、資源、水源及食物等焦點問題展開化學教學，使主體能解決未來生活與化學有關的問題及生產、生活中碰到的化學問題。而且，隨著當代科技的飛速發展，化學與相鄰學科的交叉滲透使化學成為21世紀的中心學科，化學教師只有使自己教學與現代科技接軌，才能使主體的視野與思維更加開闊。
（二）教育實踐的遷移能力。許多著名的化學家都很注重把化學的新成就推廣到實際生產中去。農業化學奠基者李比希說：“學習化學真正的中心不在于講課，而在于實際工作”。教師也只有親身參與一些力所能及的科學實踐活動，才有可能對主體進行科學方法論教育。例如，化學教師進入實驗室參與科研活動，就可以從實戰中增長才干，學會應用化學知識解決科研及生產中的實際問題，并從中獲得成功感和成就感，實現教育實踐能力的遷移。在這樣的實踐活動中，教師不僅拓寬了自己的知識面，而且也培養了自己的創造能力與進取精神。
（三）教研活動的創新能力。創新是研究的核心要素，是創新人才必備的素質，化學教師必須在化學教學實踐中不斷地開展教學研究活動，才有可能進行創新，并且只有這樣，才能把基本的科學思維方法傳授給主體，培養出開拓型的、創造型的人才。為此，結合教研活動，化學教師應該善于捕抓各種新的文化信息、科技信息、構建新的教育觀及教學方法，并能通過富有實效的教學研究活動，從中豐富自己的知識，培養自己的創新意識，不斷地在化學教學中完善自身的能力結構，逐步使自己從經驗型教師轉為創新型教師。
參考文獻：
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關鍵詞：英語教學；存在不足；分析；對策
中圖分類號：G4
一、 我國高校英語的發展現狀
近年來，隨著我國教育體制改革的不斷開展，高校教育水平得到了明顯提高。尤其是在
加入WTO以來，我國與其他國家之間的交往日益密切，各行各業對英語人才的需求也明顯上升，同時也提出了更高的要求，不僅要求專業技能水平較高，還要具備良好的英語交流能力。所以，我國各高校都在對英語教學進行不斷的改革與創新，努力提高英語教學水平，這對我國英語人才的培養起到了積極的促進作用。可是，我們也應該看到在改革的過程中仍存在很多問題。
二、高校英語教學中存在的不足
2.1 教學方法單一
在進行英語教學的過程中，由于受到傳統教學理念的影響，英語教師的教學方法過于單一，還是采用粉筆加黑板的教學方式，課堂氛圍枯燥乏味，學生們無法對英語產生興趣，造成學習效率低下，英語成績不良等現象的出現。目前，我國多數英語教學課堂上都是采用以教師進行理論知識講解為主導的教學方法，部分學生跟不上老師的講課速度或者是有些內容無法理解，只能對知識點進行死記硬背。這樣即使能夠在考試中取得良好成績，也無法掌握熟練應用英語的能力。即使有些學校的英語教師能夠運用先進的多媒體軟件進行教學，也不過是簡單的文字與圖片的羅列，并沒有充分發揮多媒體在英語教學中的巨大作用。所以，喜歡同德教學方法過于單一，無法帶動學生們對英語學習的積極性，制約了高校學生英語水平的提高。
2.2 教學質量不高
目前，我國高校的部分英語教師在進行英語教學的過程中，過于注重理論知識的講解，而忽視了英語綜合運用能力的培養，學生的聽、說、讀、寫能力沒有得到協調發展，導致整體教學質量不高。很多英語教師往往過于注重學生對基礎知識的掌握程度，整堂課有大部分時間都花在了對單詞以及語法的講解上，學生們根本沒有真正的理解這些知識在具體應用中的作用，只是在不斷的進行死記硬背。老師缺少正確的教學觀念，過于注重理論知識的講解，缺少聽說方面的練習，從而造成學生們的英語綜合運用能力不高，無法與外國人進行正常交流，教學質量還需進一步提高。
2.3 學生的主體地位不明確
現階段，在我國的眾多高校中，大部分還是采用傳統的以教師為中心的教學方法，學生的主體地位不夠明確。教師在進行教學的過程中，正堂課都在進行知識點的講解，將所有學生看作一個整體，而忽視了學生的差異性，導致部分學生無法跟上老師的講課速度，對一些知識點無法理解，也沒有足夠的時間對所學知識進行消化，學習質量較差。而且，這種整堂課都是老師在不停講解的學習氛圍，會讓學生們覺得枯燥乏味，從而喪失對英語的學習興趣，不樂意參與到課堂提問中來。
三、解決高校英語不足的創新發展對策
3.1 不斷提高教師多多媒體教學的應用能力
現階段，隨著科學記得的不斷發展進步，我國各高校都在積極引進多媒體進行教學，主要采用多媒體教學與課堂教學相結合的方式，這種教學方式主要特征是將傳統的板書改為以多媒體放映為載體的課件，通過文字與視頻的結合進行知識講解，給同學們營造出全方位、立體化的課堂氛圍，這種良好的學習環境有利于提高學生對英語學習的積極性。所以，學校要機槍對英語教師的培訓工作，加強他們熟練運用多媒體的能力，在課堂上能夠充分發揮多媒體教學的重要作用，提高英語教學的整體水平。多媒體在英語教學中主要應用在以下幾方面：第一、應用于英語聽力教學上，學校最早對多媒體的應用就是在聽力教學上，通過開設多媒體語音對學生們進行聽力上的訓練，標準的英語聽力內容有利于提高他們的聽、說能力，加強學生們對標準英語語音與語境的掌握，提高他們的實際運用能力。第二、綜合英語教學。在綜合英語教學中，需要對學生進行語言的機械訓練，因而需要培養學生的創造性思維。多媒體教學對提高學生的思維能力極為有利，它以靈活多樣的形式拓寬了學生的思維空間。教師在講授英語新課時，將紙質教材與有聲輔導資料結合起來，有效地結合學生的發散性思維和收斂性思維，使學生能更好地理解和掌握教學內容。第三、應用于英語環境教學中。在進行英語教學的過程中，要想提高學生們的聽說明能力，就只能進行不斷地練習，可是由于我國語言環境的制約，學生們的聽說能力訓練效果不明顯。可是，通過多媒體就可以解決這一難題，利用聲音與食品的放映，讓學生們直觀的感受外國的風俗文化，有利于營造良好的英語教學環境。第四、利用多媒體的先進技術對教學效果進行測試。多媒體擁有先進的信息處理能力以及便捷的測試功能，如果將這些功能應用于教學效果測試上，能夠有效的提高英語教師的工作效率以及學生測試結果的準確性
3.2 提高合作學習模式的教學效果
我們在多年的教學實踐中發現，在合作學習模式中，有的學習小組合作不能順利進行，或活動協作不順暢，導致合作學習失敗，教學目標不能實現。產生如此現象的原因是眾多的，這就要求教師在教學過程中，仔細觀察學生，認真組織教學，從中發現問題，結合理論知識，深入研究發現的問題，引導學生正確認識合作學習，強化學生的主體意識和交流欲望，以提高其合作意識，以愉快的心情參與合作學習。這是合作學習教學模式得以成功的關鍵。對此，大學體育教師要從理論提高認識。我們知道，在合作學習中，學生是學習的主體，教師應充分調動學生的積極性，注意觀察分析學生的學習狀態，善于發現和利用學生的潛在優勢和特點，給學生創造一個自主發展的空間，以使其思維個性得到自由發揮。
3.3 營造良好教學環境，豐富課外生活
在進行英語教學的過程中，良好的教學環境對學生學習效果的好壞具有重要作用。高校要充分利用現代化教學設備，結合各專業的實際需求，積極培養學生們的英語運用能力。教師在進行知識點將接的時候，可以將通過多媒體放映一些與所講內容及相關的圖片、音樂以及視頻等，通過形象生動的展示，營造輕松愉快的課堂氛圍，不僅能夠帶動學生們的學習積極性還能加深他們對相關知識的理解與記憶。初次之外，學校還要積極開展一些形式多樣的英語課外活動，例如英語角、英語論壇、英語演講等，不斷提高學生們對相關活動的參與性，培養他們對英語學習的興趣，這樣才能有效的提高學習效率。
參考文獻
[1]張秀芳.高校英語教學現狀分析及改革芻議.開封大學學報，2010.3；109—111