時間：2023-09-05 16:45:54
導(dǎo)語：在高中地理教學(xué)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新新課程改革
教學(xué)手段在新課程改革背景下，提高高中地理課堂教學(xué)效率是主要目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體驗，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，進(jìn)而使高中地理課堂煥發(fā)生機(jī)。實踐證明，學(xué)生能保持長久的學(xué)習(xí)興趣，投入學(xué)習(xí)的時間越長，獲取的知識就會越多。然而，在實際教學(xué)中，學(xué)生不能饒有興趣地投入學(xué)習(xí)，不能積極思考，因此也就不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，地理教師要采取多種教學(xué)手段，以提高教學(xué)的有效性。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)的藝術(shù)不在于教給學(xué)生多少基礎(chǔ)知識，而是喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生思維活動的焦點，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生感興趣的或者熟悉的實物入手，為學(xué)生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的知識性，把學(xué)生的真實體驗都忽視了。新課程改革下的地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題和現(xiàn)象，并通過自主思考、合作探究提出解決問題的對策，還要培養(yǎng)學(xué)生用地理思維方式解決生活中的地理問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生能用已有經(jīng)驗和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨特的見解。教師要培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力，力求通過自主解決生活中的地理問題讓學(xué)生嘗試到成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
和素質(zhì)教育相比，創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以育人為根本目的；素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育提升的是學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展，我們要努力提高學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法，啟迪學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生。我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，樹立學(xué)生的創(chuàng)造志向。
三、著力改善教師自身的教學(xué)行為
在地理課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮能動性和主導(dǎo)作用，如創(chuàng)新性地使用教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境、靈活調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程等。在教學(xué)過程中，教師要注意自己的教學(xué)行為，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷學(xué)生的思維和表達(dá)，學(xué)生發(fā)言后教師要及時點評和指導(dǎo)。又如，課堂上動靜結(jié)合，張弛有度，課下給學(xué)生反思的時間，鈴聲一響，教師要準(zhǔn)時下課，不隨意占用學(xué)生的課間等。同時，教師要真正落實新的教學(xué)大綱，進(jìn)而推動高中地理教學(xué)改革的良好發(fā)展。
四、注意學(xué)生的個性差異
在實際教學(xué)中，教師要實施因材施教，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生提出較高的要求，適當(dāng)增加一些難度。而對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師布置的作業(yè)和設(shè)置的問題要適合他們，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。地理教師要遵循多鼓勵少批評的原則，對待學(xué)生一視同仁，平等地和學(xué)生交流溝通。地理學(xué)科不是高考的科目，很多學(xué)生由于對它不夠重視導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識薄弱，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要建立良好的師生關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢就應(yīng)當(dāng)眾表揚(yáng)，為他們重塑自信。在教學(xué)過程中，問題的設(shè)置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問題，多增加他們和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對其耐心輔導(dǎo)，使他們能有效突破重難點。
五、改變評價體系
課堂評價能有效監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，我們要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生、教師和課程良好發(fā)展的評價體系，要發(fā)揮評價的激勵作用，改變原來以學(xué)生成績?yōu)橹鞯脑u價方式，注重學(xué)習(xí)過程的評價，通過多個角度評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)多樣化的評價方式，提倡評價主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，地理教材、學(xué)習(xí)方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化，因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的變化，制定多元化的評價目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、加強(qiáng)師生交流合作
新課程改革提倡合作的學(xué)習(xí)方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)的雙向互動，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，一起體驗成功和失敗。因此，在高中地理教學(xué)改革中，教師要利用靈活多變的教學(xué)手段為學(xué)生提供合作的空間和時間，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。比如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，把地理知識和生活實際結(jié)合起來，并在合作學(xué)習(xí)中鞏固地理知識。如教師問學(xué)生：同學(xué)們家里都有空調(diào)，而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組充分探究，教師也要參與其中，適時適度地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)更加有效。總而言之，在新課程改革下，高中地理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及地理學(xué)科的魅力。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。只要我們大膽實踐，把新課程改革理念滲透到教學(xué)中，高中地理課堂定會煥發(fā)異彩。
參考文獻(xiàn)：
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1.高中地理教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)習(xí)伴隨每個人的終身成長，只有這樣才能更好的適應(yīng)社會發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高中階段的地理教學(xué)目前仍使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在授課過程中過于注重知識灌輸和講解，忽視學(xué)生的實踐技能和自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。而對學(xué)生來說，在信息社會，只掌握一定量的知識不夠的，最重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，擁有自主探究和學(xué)習(xí)的能力，樹立終身發(fā)展意識。
2.自主學(xué)習(xí)視角下高中地理教學(xué)的特點
地理教學(xué)與其他學(xué)科相比，最為重要的特色之一是教材中有大量的案例，教師在教學(xué)中要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用案例分析組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在案例分析教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生經(jīng)過初中地理的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的地理知識和基礎(chǔ)，在心理和生理上已經(jīng)與成人接近，理智發(fā)展有了質(zhì)的提升，能夠客觀看待各種地理事物。鑒于此，對高中地理教學(xué)以案例形式展開教學(xué)，以自主學(xué)習(xí)理念為主導(dǎo)，遵循“生活體驗―展示案例信息――案例探究――技能形成”的教學(xué)環(huán)節(jié)和模式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施
3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力
俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響不容小覷。因此，地理教師要在教學(xué)中注意結(jié)合教材和教學(xué)內(nèi)容的特點，通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境并設(shè)置有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的了解新知識的熱情和興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下自主探究學(xué)習(xí)新知識。例如，在學(xué)習(xí)《大氣對太陽輻射的削弱作用》一課時，可以借助學(xué)生熟悉的紅綠燈進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。問：“同學(xué)們非常了解紅綠燈，請問他們的作用是什么啊，為什么不同紫色、白色或黑色等其他顏色呢？”學(xué)生們會回答：“因為紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等。”而對于為什么選用這三種顏色，學(xué)生們眾說紛紜。接下來，教師要類比紅綠燈，講解大氣對太陽輻射的削弱作用，指出因為紅色波長很長，穿透空氣的能力也很強(qiáng)，因而容易引起人們的注意，所以將其作為禁停的標(biāo)志；綠色和紅色的反差巨大，在遠(yuǎn)距離時人們也能進(jìn)行分辨。通過這樣方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了，同時也增加了學(xué)生在生活中的常識知識。
3.2引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識體系，提高自主思考能力
高中地理教學(xué)是一個內(nèi)在邏輯緊密的知識體系，要學(xué)好地理，就要使學(xué)生在腦海中形成完整的地理知識體系，把握各章節(jié)的聯(lián)系。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生不斷回顧前面的相關(guān)知識和概念，溫故而知新，將新知識與舊知識結(jié)合起來，及時構(gòu)建清晰的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了新的地理知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生整合新舊知識的能力，在新舊知識的融合中提升了地理學(xué)習(xí)水平。與此同時，高中地理知識點非常繁雜，若不及時進(jìn)行梳理，則會產(chǎn)生混淆和遺忘，例如氣候類型的分布、氣溫和降水、陸地自然帶水平和垂直分布規(guī)律以及季節(jié)變化等知識，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生了解各種規(guī)律，及時梳理知識點，提高學(xué)生自主思考能力。
4. 高中地理自主學(xué)習(xí)案例研究―――以“常見天氣系統(tǒng)”為例
《常見天氣系統(tǒng)》該知識與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，與實際生活緊密聯(lián)系，主要包括氣壓、氣溫、冷鋒、暖鋒等知識內(nèi)容。為貫徹自主學(xué)習(xí)理念，教師在課程開始之前，可以讓同學(xué)們先收集最近十天的天氣預(yù)報資料，切身體會天氣環(huán)境變化給人們的生活帶來的影響，從而由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在同學(xué)們收集好最近天氣預(yù)報的資料后，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行新課引導(dǎo)和講授，主要通過自主探究的方式進(jìn)行。在課堂上設(shè)置“探究活動”的若干項問題，引導(dǎo)學(xué)生從自身感受出發(fā)理解相關(guān)知識點和概念，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)大于教師的單方面灌輸。此種教學(xué)方法與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時滿足學(xué)生自主探究和思考的好奇心。同時，為方便學(xué)生更加生動直觀的了解冷鋒和暖鋒等知識，可以采用多媒體動態(tài)演示的方法進(jìn)行，通過視覺、觸覺和感覺等多重感官建立對地理學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：高中地理 中學(xué)生 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)研究
一、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要性
當(dāng)今時代，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，國際競爭更是十分激烈。國與國之間的競爭，其實就是科學(xué)技術(shù)的競爭和人才的競爭。創(chuàng)造力是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的源泉和動力。我國實施科教興國的戰(zhàn)略，就是要求廣大科技教育工作者不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。
長久以來，我國教育由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)僅僅停留在傳授知識理論的層面上，僅僅重視知識的容量，而忽視了知識的應(yīng)用，忽視了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。以高中地理教學(xué)為例，很多地理教師僅僅將課本上的內(nèi)容照搬下來進(jìn)行講授，忽視了地理教學(xué)的實用性，這就壓制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。長此以往，也就造成了學(xué)生只停留在聽教師講課的層面上，不習(xí)慣自己思考，限制了自己的創(chuàng)造性思維。
同時，我們還要認(rèn)識到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。地理教學(xué)屬于文科，但是高中地理存在一定的理科性質(zhì)，比如在經(jīng)緯度、氣壓等課程的學(xué)習(xí)上，需要學(xué)生運(yùn)用理科思維進(jìn)行推理演算，這就對一些學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)障礙。不可否認(rèn)，高中學(xué)生為了能夠考上理想的大學(xué)，所以在學(xué)習(xí)上更偏重于獲得更高的分?jǐn)?shù)。所以教師在高中地理教學(xué)上，應(yīng)適當(dāng)根據(jù)文科生的學(xué)習(xí)特點，將地理中的理科性知識加以改變再教授給學(xué)生，同時更多地傳授給學(xué)生一些解題的技巧，這樣可以更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
在高中地理教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)著力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分利用地理知識的豐富性和實用性，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和豐富的地理人文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（一）讓學(xué)生成為課堂的主人
學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生掌握知識，更重要的是使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程。我們必須培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的獨立探究的能力。在教學(xué)過程中，教師要充分展現(xiàn)地理文化知識的魅力，通過學(xué)習(xí)不同地區(qū)的地理知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)行獨立的探索，培養(yǎng)他們的探究意識和探究能力。在每一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以感受到不同地域的人文歷史，提高學(xué)習(xí)的興趣，并有利于學(xué)生對地理知識的記憶。這樣可以大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，每一個學(xué)生都特別喜歡看一些動畫節(jié)目，這些動畫都是聲音、圖像和動畫的有機(jī)結(jié)合，生動形象。結(jié)合實際，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。地理教師就可以利用這一個特點，制作或者收集一些有趣的多媒體動畫，進(jìn)行整理編排來吸引學(xué)生的注意力。通過教師精心編排的多媒體動畫教學(xué)和設(shè)計的教學(xué)情境，能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高昂，放松身心，更好地融入課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大大提高，同時提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生就會自己進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，在實踐中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
（三）采用新的教學(xué)方法
按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生一旦出現(xiàn)和書本上有出入的想法，教師一般會要求學(xué)生改正“錯誤”的觀點，但這很有可能就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在地理教育過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘，使他們獨立思考，同時對他們給予恰到好處的指導(dǎo)。當(dāng)然，教師也不能放手不管，任由學(xué)生隨意發(fā)揮。教師要給學(xué)生自己探索、研究的時間，讓學(xué)生多方面思考，充分發(fā)揮他們思維的廣闊性，開發(fā)多樣性、豐富化的思維。總之，教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，重點在于引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在正確科學(xué)的道路上多說出自己的想法，能發(fā)表自己的觀點。
（四）建立新型的師生關(guān)系
在師生關(guān)系上，教師要摒棄傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，努力樹立全新的師生關(guān)系，與學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互討論，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑教師所講的內(nèi)容，并給學(xué)生發(fā)表自己觀點的機(jī)會，與學(xué)生討論、交流，促進(jìn)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。發(fā)散性思維是創(chuàng)造教育的重要組成部分，教師可以采用延遲評價的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。具體實施過程，比如在作業(yè)講評之前，先進(jìn)行發(fā)散思維的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出不同的答案，鼓勵立意新穎的答案。在學(xué)生充分思考的過程中，教師提供充分的思考時間，由學(xué)生各抒己見，提出自己的想法。如此，就會充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維。
三、結(jié)束語
總而言之，地理教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮地理知識的豐富性。教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)手段和理念，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立新式課堂，培養(yǎng)具有發(fā)散性思維的創(chuàng)造性人才。隨著中國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，社會對學(xué)生的創(chuàng)造能力提出了更高的要求。高中地理作為高中課程的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重任，所以教師在日常的教學(xué)中一定注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
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關(guān)鍵詞：高中地理；案例啟發(fā)教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)
案例啟發(fā)教學(xué)是目前教學(xué)研究的重要領(lǐng)域，是一種將知識與實踐結(jié)合在一起的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在地理領(lǐng)域的研究能力，發(fā)展學(xué)生在地理領(lǐng)域中的優(yōu)勢。[1]近年來與案例教學(xué)相關(guān)的研究如雨后春筍般出現(xiàn)，高中地理中對案例教學(xué)的研究應(yīng)該對原有的教學(xué)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的豐富和發(fā)展，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的改善。
一、概述地理案例啟發(fā)教學(xué)
（一） 案例啟發(fā)教學(xué)的概念
案例啟發(fā)教學(xué)法實際上就是細(xì)致描述個體對象在實踐過程中的具體情境，通過特定的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的一種教學(xué)方法。與案例教學(xué)的描述方法和描述對象相關(guān)的規(guī)定是比較寬松的，一般來說通常為對對象成長與變化的過程進(jìn)行的描述，但是也可以是對教學(xué)實施過程的一種描述，同時也可以是對師生交往過程中的一些具體想象的描述。通過對整個案例選取過程的觀察與了解我們發(fā)現(xiàn)，案例啟發(fā)教學(xué)的目的是想人們提供一定的有關(guān)時間發(fā)展實踐、背景、環(huán)境的因素，通過這些因素的提供不斷激發(fā)人們進(jìn)行反思，發(fā)生改變。[2]對于高中地理來說，地理案例啟發(fā)教學(xué)主要是指以教學(xué)目標(biāo)為中心，選取相應(yīng)的地理教學(xué)案例，在高中地理課堂中實施地理案例啟發(fā)教學(xué)的一種教學(xué)方法。
（二）地理案例啟發(fā)教學(xué)的內(nèi)涵
地理案例啟發(fā)教學(xué)實際上就是在原有教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，與學(xué)生的接受能力、知識儲備等情況相結(jié)合，通過地理案例對學(xué)生分析、思考、談?wù)搯栴}進(jìn)行啟發(fā)，從而使學(xué)生對地理原理進(jìn)行靈活掌握，不斷提高學(xué)生解決地理問題能力的一種互動式教學(xué)。從地理案例啟發(fā)教學(xué)的本質(zhì)來說，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這一過程中能夠形成一定的地理思維，提高解決地理問題的能力，實現(xiàn)地理知識的有效遷移。
（三）地理案例啟發(fā)教學(xué)的主要特征
1. 突出學(xué)生的主體性
地理案例啟發(fā)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在地理案例中可以主動對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與研究，在教學(xué)過程中將學(xué)生的主體地位放在首位。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過給定的案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷引導(dǎo)他們進(jìn)行主動的思考，從而激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
2. 案例啟發(fā)教學(xué)的實踐性
案例啟發(fā)教學(xué)中的地理案例實際上是來源于社會的真實案例，案例啟發(fā)教學(xué)就是將學(xué)生放在特定的情境中，使學(xué)生置身于案例中的某一角色中，通過自己原有的知識對案例中的問題進(jìn)行分析和解決。[3]教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識與生活實踐結(jié)合到一起，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生解決實際地理問題能力的提高，這一點也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
3. 案例啟發(fā)教學(xué)的探究性
案例啟發(fā)教學(xué)重視對地理問題的探究，有利于教學(xué)方式與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，打破“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)格局，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生對案例進(jìn)行分析研究的能力。在進(jìn)行探究的過程中，噓聲的創(chuàng)造潛能也會得到一定程度的激發(fā)。
4. 案例啟發(fā)教學(xué)的教育性
地理案例啟發(fā)教學(xué)中選取的案例都是來源于真實的生活中的，其中還蘊(yùn)含著一定的價值觀念等。教學(xué)的實施過程實際上就是將具體的案例請將與學(xué)生主體進(jìn)行相互作用的過程，在分析問題的同時也對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。所以，駕駛應(yīng)該對案例中積極的情感因素進(jìn)行充分的挖掘，通過相應(yīng)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的價值觀和情感態(tài)度之間走向健全與完善，將地理案例啟發(fā)教學(xué)中的教育性更好的發(fā)揮出來。
二、高中地理案例啟發(fā)教學(xué)實施的意義
（一） 教學(xué)內(nèi)容重視實踐
實踐教學(xué)是地理學(xué)科中學(xué)生掌握地理知識的關(guān)鍵所在。案例啟發(fā)教學(xué)的內(nèi)容一般選取的都是在社會中真實發(fā)生的、與地理學(xué)科聯(lián)系緊密的典型案例，其中應(yīng)該同時包括一些需要學(xué)生進(jìn)行主動探究和思考的內(nèi)容。由此可知，地理案例啟發(fā)教學(xué)應(yīng)該重視實踐的過程，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過案例啟發(fā)教學(xué)學(xué)生可以對其中的問題進(jìn)行思考，在思考的過程中對自身的地理知識體系進(jìn)行不斷的完善。值得注意的是，在地理學(xué)習(xí)過程中，只有從實際情況出發(fā)，培養(yǎng)相互來的人才才會與社會要求相符合。
（二） 教學(xué)過程重視互動性
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了更高的要求，更加重視學(xué)生的身心發(fā)展。地理案例啟發(fā)教學(xué)中教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂活動中來，通過合作、探討等形式將理論與實踐結(jié)合起來，教師要增加互動，深入到探究內(nèi)容中，與學(xué)生進(jìn)行有效的探討真正實現(xiàn)師生之間的互動。地理案例啟發(fā)學(xué)習(xí)的過程同時也是人際交往的過程，不斷提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，最終實現(xiàn)自身的價值。[4]
（三） 重視學(xué)生的全面發(fā)展
傳統(tǒng)地理教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生地理知識性學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，素質(zhì)教育一經(jīng)提出，對高中地理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了完善，高中地理教學(xué)不但要保證學(xué)生獲得一定的地理知識，更要對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，從而促進(jìn)學(xué)生智力、身心、知識的全面發(fā)展。地理案例啟發(fā)教學(xué)在這里的作用更大，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的地理知識，而且在社會活動參與能力、實際操作能力以及智力開放等方面都有非常重要的作用。由此可見，地理案例啟發(fā)教學(xué)是一種與素質(zhì)教育教學(xué)理念相符合的教學(xué)策略，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的促進(jìn)作用。
結(jié)語：
綜上所述，案例啟發(fā)教學(xué)在高中地理中的實施目前還處于初級階段，所以地理教育工作者應(yīng)該進(jìn)行積極的探索與研究，使案例啟發(fā)教學(xué)的優(yōu)勢在高中地理中得到最大程度的發(fā)揮。通過大量教學(xué)實踐證明，地理案例啟發(fā)教學(xué)法是一種可以使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮的教學(xué)策略，同時也是一種能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中地理；案例教學(xué)；課程改革
一、案例教學(xué)研究的背景
對于我國地理教學(xué)而言，2000年教育部頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱（試驗修訂本）》對必修2提出了“中國國土整治與區(qū)域研究”，并制定了必修講授10個案例。這是從國家意志層面，首次對地理案例教學(xué)提出了明確要求。此后，地理案例教學(xué)日益受到重視。因此我借鑒在教學(xué)期間的教學(xué)經(jīng)驗，提出研究課題，目的是探討如何更好地實踐地理案例，更好地將地理案例教學(xué)的理論運(yùn)用于課堂實踐。
二、高中地理案例教學(xué)實踐研究
1.地理案例的選取
這是實施地理案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。選取案例教學(xué)途徑有以下幾種：
（1）教材直接提供，該途徑最普遍。例如，教材中分別以“美國的硅谷”和“德國的魯爾工業(yè)區(qū)”的典型材料，闡明新興工業(yè)的特點。
（2）研究性學(xué)習(xí)提供。
（3）生活中自己編寫，主要通過選擇課題、搜集材料、編寫案例、涉及討論等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（4）學(xué)生模擬情景進(jìn)行表演。
（5）媒體報道。
2.地理案例的運(yùn)用
首先，提供和呈現(xiàn)地理案例。其次，分析和討論地理案例。最后，總結(jié)和評價地理案例。
三、案例分析
為了更好地運(yùn)用以上所闡述的地理案例實踐步驟，將理論很好地運(yùn)用于實際，現(xiàn)以新教材人教版高中地理必修2“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”為例，探討“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一教學(xué)點，具體闡述地理案例教學(xué)實踐策略及其有效果性的評價。具體實施步驟如下：
首先，選定案例：“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”。這是教材直接提供的案例，并在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》一課前呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，為下一步引導(dǎo)學(xué)生對案例問題的層層深入的思考做好準(zhǔn)備。
其次，呈現(xiàn)案例：“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”。
地中海氣候區(qū)冬季多雨，且經(jīng)常下暴雨，造成高地水土流失和低地沼澤化。后來人們大規(guī)模興修水利，攔洪灌溉，笳涌墾，對水的因素進(jìn)行了季節(jié)調(diào)配，改變了農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，使這里更加適合水果、蔬菜、花卉的生產(chǎn)。但是，由于這里交通不便，長期以來水果、蔬菜等產(chǎn)品主要是就地消費(fèi)，花卉不能大量生產(chǎn)。
19世紀(jì)中葉以后，交通運(yùn)輸發(fā)生了革命性的變化，同時伴隨著工業(yè)化的起步，歐洲的城市化進(jìn)程發(fā)展迅速，居民生活水平大幅度提高，對葡萄酒、新鮮水果、蔬菜花卉的需求量猛增。于是環(huán)地中海的法國、西班牙、阿爾及利亞、突尼斯、以色列等國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選擇專業(yè)化方式，成為水果、蔬菜、花卉等的“時鮮業(yè)”的大規(guī)模生產(chǎn)基地，并在此基礎(chǔ)上加工酒類，產(chǎn)品大量銷往歐洲各地。隨著時代化保險技術(shù)的發(fā)展，市場前景更加看好。但是，越是大規(guī)模專業(yè)化的生產(chǎn)，遭受低溫、洪水、病蟲害時的損失越大，環(huán)地中海的“時鮮業(yè)”已有多次慘痛的教訓(xùn)。地區(qū)之間的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異造成競爭態(tài)勢。西班牙位于法國以南，氣溫較高，時鮮貨上市時間較早，而法國距離歐洲腹地較近，交通便捷，兩地之間同類產(chǎn)品競爭激烈，這些問題都要求對環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇作進(jìn)一步研究和思考。
教師指導(dǎo)學(xué)生對“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”這則案例（共兩段文字）進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生找出文字材料中提供的關(guān)鍵字詞句。在教師指引、學(xué)生學(xué)會初步分析的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計具有代表性的層層遞進(jìn)的問題，將全班分成四個小組并采取分小組討論的方式，如下：
討論1：從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷中分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生了哪些變化？結(jié)合案例分析環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位主要有哪些？（第1小組）
討論2：目前環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在哪些問題？如何解決？請學(xué)生提出具體方案。（第2小組）
討論3：你認(rèn)為學(xué)生提出的解決方案中，最有效的方案是什么？（請闡述理由）（第3小組）
討論4：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷給人的啟示是什么？（第4小組）
通過學(xué)生對案例的學(xué)習(xí)，問題的探討，使學(xué)生從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷的真實案例中，理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素伴隨著社會進(jìn)步而發(fā)生的變化，從而理解環(huán)境整體性的特點。
案例教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有不可比擬的優(yōu)勢。
然而，在地理教學(xué)實踐中也還存在很多現(xiàn)實的問題，例如，案例素材選取的尺度、案例教學(xué)方法的選擇、案例教學(xué)評價的確定、教師與學(xué)生對案例處理的協(xié)調(diào)性等，這些都需要教師不斷探討研究、亟待解決。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.
關(guān)鍵詞 新課程背景；高中地理；有效性教學(xué)
隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，我國的基礎(chǔ)教育工作取得了較快發(fā)展，尤其是在新課程改革的引導(dǎo)下，基礎(chǔ)教育工作出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭，甚至在教學(xué)理念、教學(xué)過程以及教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面也出現(xiàn)了很多新氣象。其中，有效性教學(xué)就是在新課程改革背景下探討和研究的問題，也是在新課程改革背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)理念，是一種新的教學(xué)方法。它是以追求課堂教學(xué)效率的有效性為目標(biāo)，與無效性相對。因此，高中地理有效性教學(xué)就是高中地理科目的一種教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，筆者經(jīng)過多年的實踐，試圖探究高中地理有效性教學(xué)的策略和方法，確保地理課堂的有效甚至高效。
一、高中地理有效性教學(xué)的內(nèi)涵及意義
所謂有效性教學(xué)是指在有效的時間內(nèi)，通過各種途徑和措施，提高課堂教學(xué)效率的過程。其目的主要是實現(xiàn)學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在競交流爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，努力提高地理課堂的教育教學(xué)水平。其原理就是學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，獲得了一種自學(xué)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些能力和習(xí)慣是學(xué)生以后發(fā)展的動力和后勁。
然而，有效性教學(xué)是在新課程改革的背景下提出來的，它既是新課程改革的熱點問題，也是新課程改革的核心問題，因此，提高地理課堂有效性教學(xué)既是符合新課改的要求，也是符合社會發(fā)展趨勢的要求。作為地理教師，有必要也有義務(wù)進(jìn)行地理課堂有效性教學(xué)的探討和實踐。
二、高中地理有效性教學(xué)的策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位。
實現(xiàn)有效課堂，首先就要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，這就要求我們轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)從教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，只有樹立這樣的教學(xué)思想，實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)才有可能實現(xiàn)。其次，由注重知識的傳授到注重能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們要更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能力才是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵和核心。第三，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)合作、探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極引導(dǎo)學(xué)生自己尋找探究課題，自己尋找探究團(tuán)隊，通過他們自己搜集資料，自己不斷探究，最后達(dá)成共識。教師在這個過程中只是一個引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者。
總之，在課堂教學(xué)中，我們要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。
（二）創(chuàng)設(shè)教育情景，提高學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在組織教學(xué)時，尤其是剛開始接觸地理課時，要從培養(yǎng)學(xué)生興趣的視角出發(fā)，營造一種和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生感受到地理課程的意義，也讓學(xué)生感受到地理課帶給他們的趣味。例如，在講解“中國地貌”這一節(jié)時，中國地形復(fù)雜，有高山、平原，也有山地和盆地，這些也不好記，但是，通過線條的勾勒，可以發(fā)現(xiàn)中國的地貌是如此豐富多彩，如此具有線條美和幾何美，甚至還可以組織學(xué)生自己制作地形圖，既然學(xué)生學(xué)到了中國地形的特點，又讓學(xué)生切實感受到祖國河山的美好。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生視野
隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)越來越多的運(yùn)用到教育教學(xué)中，既方便了教師高效的組織和管理課堂教學(xué)，又讓抽象、繁雜的地理知識更加形象的展示出來。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的視野。在多媒體技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)該將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以提供更為豐富的資源，從而提高課堂教學(xué)的有效性。但是，需要注意的是，千萬不能為了運(yùn)用多媒體而用多媒體，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至還會有效教學(xué)變成無效教學(xué)。
四、強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)，提高課堂效率
預(yù)習(xí)其實就是學(xué)生對新知識進(jìn)行的初步學(xué)習(xí)，它既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐表明，預(yù)習(xí)的學(xué)生比沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂上的收獲更多，因為預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)更明確，針對性更強(qiáng)，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，實施高中地理有效性教學(xué)是一項比較復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，需要我們在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)和反思，通過對地理課堂有效性教學(xué)的探究，確保地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，推動新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)方法 高效
高中階段的地理學(xué)習(xí)需要地理教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更深入的幫助和指導(dǎo)。因為高中階段的地理不是簡單的將知識點進(jìn)行記憶和背誦，如果沒有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就需要花費(fèi)較多的時間。因此，學(xué)習(xí)高中地理要采用一定的方法和策略，否則就不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。
因此，需要教師幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的能力，幫助和指導(dǎo)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免簡單重復(fù)的記憶造成對學(xué)習(xí)的厭倦情緒。地理教師也需要根據(jù)新一輪教學(xué)改革的要求，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，最終使學(xué)生都能取得取得優(yōu)異的歷史成績。從而盡可能的使學(xué)生完善相關(guān)的地理知識，增加知識儲備。這里簡單向地理教師介紹幾點對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有效的教學(xué)方法。
一、利用多媒體技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)的過程中，需要不斷的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。其中，在課堂上利用多媒體技術(shù)不僅能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，還能夠增加地理課堂的趣味性，提高地理課堂的教學(xué)效率，有助于開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生積累更多的知識。
因此，地理教師在教學(xué)的過程中，可以通過利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的教學(xué)資料。在課堂上通過展示相關(guān)的圖片和視頻向?qū)W生傳遞相關(guān)的信息，讓學(xué)生更加形象的理解知識點;同時，能夠調(diào)動學(xué)生的多種器官，有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效率。需要注意的是，地理教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免因為過度分散學(xué)生的注意力造成的學(xué)習(xí)效率下降。
例如：在學(xué)習(xí)四季更替、晝夜變化所帶來的各種現(xiàn)象時，學(xué)生理解起來可能會很抽象，如果地理教師在教學(xué)的過程中，利用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的視頻和影像資料，幫助學(xué)生深入了解相關(guān)的知識點，通過具體的圖形展示抽象的知識點，將地理知識變得更加形象，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣，從而不斷的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅符合新一輪教學(xué)改革對地理教學(xué)的更高的要求。同時，幫助學(xué)生更好的理解知識點的基礎(chǔ)上，也能充分滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。利用多媒體技術(shù)有利有弊，因此，就需要地理教師充分分析其利弊、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、避免缺點，從而不斷提高地理課的教學(xué)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、小組學(xué)習(xí)法
新一輪的課程改革要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，即教師不能僅僅將知識點簡單的傳授給學(xué)生。同時，還需要指導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。然后進(jìn)行探索和研究，通過自主學(xué)習(xí)，思考問題并解決問題。
在高中地理的教學(xué)過程中，地理教師要明確除了教師向?qū)W生認(rèn)真講解知識點之外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生以更多的獨立思考問題的時間以及自我發(fā)展的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。
小組學(xué)習(xí)的方法是教師講授的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，主演使幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊合作的能力，通過讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)的書籍，搜集更多的資料;還可以進(jìn)行小組的分析、討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到重要的知識點。同時，還有助于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作能力。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
另外，地理教師需要注意在組織學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)的過程中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成民主的交流方式以及平等的合作情景，這樣有助于學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。同時，地理教師還需要不斷的提醒學(xué)生重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，也需要重視學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生的交流能力和合作能力，讓學(xué)生之間相互交流、相互幫助從而更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識點。與此同時，教師要充分的給予學(xué)生自，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、知識競賽法
高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生難免會產(chǎn)生枯燥的情緒。因此，教師在教學(xué)的過程中，必須采取更多的教學(xué)方法增加學(xué)習(xí)的趣味性。通過知識競賽法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，激勵學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時，通過知識競賽能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，避免一成不變的學(xué)習(xí)造成學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒。地理教師可以采取書面的競賽和口頭競賽等方式，利用比賽的方式，有效的激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，充分利用時間學(xué)習(xí)更多的知識。
另外，地理教師定期組織學(xué)生進(jìn)行知識競賽，可以一個星期進(jìn)行一次小的口頭上的精神，也可以每個月進(jìn)行一次，這樣能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶相關(guān)的知識點，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過不斷的強(qiáng)化加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。同時，鍛煉學(xué)生的反映速度和思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、充分利用地圖
地理教師為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)的過程中還要充分的利用地圖。因為地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必不可少的工作，學(xué)生如果學(xué)會通過地圖學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識能夠有效地節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。為此在地理學(xué)習(xí)的過程中，教師需要不斷的提醒學(xué)生將看書與看地圖相結(jié)合，從而使抽象的知識點有效的轉(zhuǎn)化為圖像的形式，幫助學(xué)生更好的理解并且掌握的更加牢固。
[關(guān)鍵詞] 變革 教育觀念 教育模式
地理學(xué)不僅僅是一門重要的理論課程，而且在國民經(jīng)濟(jì)規(guī)劃及普及教學(xué)中有著舉足輕重的作用。地理學(xué)的教學(xué)過程是地理知識普及教育的重要途徑，通過教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生得到一些基本的地理知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理環(huán)境中的實際問題的能力，使學(xué)生理解如何合理的利用、保護(hù)、改造我們的環(huán)境，建立起合理的資源觀、環(huán)境觀和人口觀。并激發(fā)他們濃厚的興趣，使他們更加熱愛祖國的大好河山。因此，地理課程在高中教學(xué)過程中是十分重要的。然而從現(xiàn)行教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，在我們的高中地理教學(xué)中存在諸多問題需要解決。
一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.地理教育的價值尚未得到社會的廣泛認(rèn)同
地理教育的價值未得到社會廣泛的認(rèn)同是制約我國地理教育教學(xué)發(fā)展與改革的瓶頸，這一突出問題的存在是導(dǎo)致我過地理教育地位低的主要原因，地理由于長期作為“非升學(xué)考試”科目的學(xué)習(xí)而被學(xué)校、社會、家庭所忽視，這也極大的打擊了廣大地理教育者地積極性。在新世紀(jì)，世界越來越小，人與人之間的聯(lián)系將越加密切，人們需要更高的國際交往能力及在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、安全等領(lǐng)域的有效合作，從而創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境。地理素質(zhì)的高低將直接影響到一個人的決策力，應(yīng)變力和競爭力。
2.地理教育者教學(xué)觀念落后
科學(xué)知識的傳授應(yīng)當(dāng)與科學(xué)探索精神、科學(xué)價值融為一體。許多教育者單純地傳授知識而忽視地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，同時片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視教師應(yīng)有的作用－引導(dǎo)者和向?qū)А＝處煗M足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生被動的咀嚼吞咽，缺乏主動思考。而且當(dāng)前學(xué)生個性千差萬別，這就要求教師應(yīng)充分注意學(xué)生的個性差異，了解他們的個性差異，采用多樣化而不是同一化的教學(xué)方式。建立以人為本的新的教育觀，實現(xiàn)教育個性化已成為當(dāng)代世界各國教育改革和發(fā)展的普遍趨勢。
3.地理教學(xué)實踐性活動少
目前，高中地理教學(xué)上的一個薄弱環(huán)節(jié)是地理課外活動較少。地理的教學(xué)性實驗活動應(yīng)該死地理教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分，學(xué)習(xí)地理課程不僅是讓學(xué)生掌握必要的地理知識，更重要的是培養(yǎng)他們運(yùn)用知識解決實際問題的能力，使他們能夠正確的認(rèn)知大自然，正確的認(rèn)知社會，要想達(dá)到以上目的，就應(yīng)該讓學(xué)生在掌握書本知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┖徒虒W(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是鞏固所學(xué)知識理論，同時使學(xué)生不斷培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
二、高中地理教學(xué)遵循的原則
地理教學(xué)應(yīng)建立在以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在要求的基礎(chǔ)上，以主動探索、變革、改造活動為對象，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。
1.強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向原則
傳統(tǒng)教學(xué)歷來重視知識的學(xué)習(xí)，而比較忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種狀況表面上表現(xiàn)為一種認(rèn)識上的偏差，但深層次卻反映出傳統(tǒng)教學(xué)沒有形成一套促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的有效機(jī)制，亦沒有將素質(zhì)教育放在應(yīng)有的地位上，這也就造成了為什么學(xué)生在課堂上辛辛苦苦的學(xué)習(xí)記憶了大量的知識，但動手做事的能力卻普遍較差。
2.堅持以民主和諧的師生關(guān)系的原則
有無民主平等的師生關(guān)系，是教學(xué)價值能否實現(xiàn)的基本前提條件。學(xué)生只有在師生交往過程中體驗到平等、理解、寬容的基礎(chǔ)上學(xué)生才可能以極大的熱情，無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗，在獲得知識的同時，獲得了自我的發(fā)展。
三、現(xiàn)行高中地理教學(xué)中應(yīng)該注意的方面
1.建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍
素質(zhì)教育的實施需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。因為一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現(xiàn)，地理教師素質(zhì)的高低直接影響著地理素質(zhì)教育的水平。作為地理教師首先應(yīng)有豐富的文化素質(zhì)，這不僅需要教師貫通地理教材，還要不斷學(xué)習(xí)，更新知識，了解學(xué)科最新動態(tài)，構(gòu)建新的地理知識框架。同時教師還應(yīng)該有必要的師德，作為學(xué)生的榜樣，教師的形象對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，教師不僅要有理論修養(yǎng)及科學(xué)的世界觀和人生觀，而且還要注意自己的言行。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)
在教學(xué)中，不僅要把現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育手段引入課堂，而且還要把社會現(xiàn)實熱點問題引人課堂，從而調(diào)動學(xué)生追求知識真諦的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使地理成為學(xué)生愛聽的課。同時要激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求教師在教學(xué)過程中充分考慮如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何讓學(xué)生學(xué)會思考，主動探索，大膽猜疑，敢于標(biāo)新立異。
3.重視學(xué)科滲透，發(fā)揮地理學(xué)科作用
地理學(xué)是一門兼顧自然科學(xué)與社會科學(xué)的綜合性學(xué)科，隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，它必將與其他學(xué)科之間的關(guān)系更加密切。這也要求我們重視拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生分析解決問題的能力，充分發(fā)揮地理科學(xué)的優(yōu)勢。
4.利用教學(xué)設(shè)備，制造良好的教學(xué)環(huán)境
我們知道，地理知識不論是在空間上還是在時間上涉及領(lǐng)域極大，單純靠老師口頭上的表達(dá)很難達(dá)到理想的效果，當(dāng)然同學(xué)們此時也不會接受到相應(yīng)的信息。因此應(yīng)該借助各種教學(xué)工具，比如實物的地球儀等其他一些設(shè)備以及現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，力爭把地理學(xué)中枯燥無味的知識點生動的展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓他們有一個立體的視覺感受。這時候同學(xué)們得課堂氣氛往往會被帶動起來，良好的課堂氛圍容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和敏感性，很多東西會在課堂短短的幾十分鐘內(nèi)掌握并理解，因此課堂教學(xué)中的教學(xué)環(huán)境能夠很好的提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。
四、總結(jié)
在新世紀(jì)，我們不只需要讀懂書的人而且更需要會讀書的人。在地理教學(xué)的過程中，我們不僅要教會學(xué)生基本的知識，而且應(yīng)該不斷提高學(xué)生分析解決問題的能力，注重學(xué)生素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)
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[2]袁書琪.地理教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001
【關(guān)鍵詞】高中地理 地圖 應(yīng)用 研究
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.100
翻開高中地理教材，各種各樣的圖形映入眼簾；翻開各種各樣的地理練習(xí)題，密密麻麻的文字配以各式各樣的圖形；翻開考試試卷，各種各樣的圖形與題目緊密聯(lián)系在一起。地圖出現(xiàn)在學(xué)生地理學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，并且對地理各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重大影響。不注重地圖教學(xué)及教學(xué)不注重方法與策略的現(xiàn)象都要不得，本文就如何更好的實現(xiàn)地圖輔助高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究。
一、地圖對高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要性分析
為了提升研究動力，也為了使教師及學(xué)生對地圖的重要性有更進(jìn)一步的認(rèn)識，本人首先對地圖對學(xué)生地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要性進(jìn)行分析：
（一）輔助學(xué)生掌握理論知識點
地圖的一個較為傳統(tǒng)的作用也是一個較為重要的作用，就是能夠達(dá)到很好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識點的目的。高中階段學(xué)生都有這樣的感受，在理解一些知識點時，單憑個人的想象是行不通的，而地圖卻能夠很好地將一些現(xiàn)象展現(xiàn)出來。例如：學(xué)生在學(xué)洋環(huán)流及大氣環(huán)流相關(guān)知識點時，大氣環(huán)流圖及大洋環(huán)流圖的重要性就很好的凸顯了出來。如果不借助于相關(guān)的圖形，學(xué)生在教師口頭的描述下進(jìn)行想象，即使耗費(fèi)了大量的精力，學(xué)生的大腦依然一團(tuán)漿糊。相反，教師一邊進(jìn)行理論講解一邊引導(dǎo)學(xué)生識圖，能夠使學(xué)生順利的理解地理現(xiàn)象大洋環(huán)流及大氣環(huán)流的規(guī)律。
（二）提升學(xué)生解決問題的能力
很多學(xué)生認(rèn)為地圖與地理知識點是構(gòu)成地理學(xué)科的兩個不同的方面，因此，在學(xué)習(xí)的過程中心理上總是難以將二者糅合在一起。實際上地圖與地理知識點是完全相通的，文字是知識點的理論表達(dá)，而圖形是知識點的形象表達(dá)。學(xué)生學(xué)會了識圖，能夠很好的幫助學(xué)生解決地理問題。一方面，在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中學(xué)生借助于地圖，能夠很好的解決地理學(xué)習(xí)過程中的問題，例如解決做地理練習(xí)題過程中的很多問題，解決地理考試過程中的很多問題。另一方面，掌握地圖，也能夠幫助學(xué)生很好的解決生活中的一些問題，提升學(xué)生的實踐能力。
（三）對培養(yǎng)學(xué)生的多種能力有很大促進(jìn)作用
地圖學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)生識圖能力不斷提升的過程，而且在潛移默化中學(xué)生的多種能力也得到了提升。例如：學(xué)生識圖能力的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力有很大幫助。給出學(xué)生一幅地圖讓學(xué)生尋找問題的答案，此時學(xué)生不僅要通過地圖聯(lián)系到理論知識點，而且還要進(jìn)行抽象思維，展開合理的想象，這就很好的鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力。當(dāng)然，期間對學(xué)生的多種能力都能夠達(dá)到很好的鍛煉作用。
二、將地圖與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的方法
雖然上文從三個不同的視角對地圖的重要性進(jìn)行了較為詳細(xì)且深入的分析，但是地圖在學(xué)生的很多方面也發(fā)揮著十分重要的作用。在實現(xiàn)地圖與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的過程中，教師無疑起著重要的連接作用，而如何將地圖與地理教學(xué)結(jié)合起來值得地理教師深思與研究。
（一）幫助學(xué)生掌握識圖方法是基礎(chǔ)
部分在識圖方面存在困難的學(xué)生而言：看到地圖眼花繚亂。可見學(xué)生不僅對地圖不感興趣，而且沒有掌握識圖方法。這就啟發(fā)高中地理教師在高中階段依然要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握較為有效的識圖方法。初中階段教師已經(jīng)對學(xué)生講解了較為基礎(chǔ)的識圖方法，但是隨著學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)了新的類型的圖形，同時圖形的難度也進(jìn)一步增大，學(xué)生會遇到更多且更加復(fù)雜的圖形，以往掌握的方法與技巧已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢的學(xué)習(xí)，需要教師對有效的識圖方法對學(xué)生做進(jìn)一步的指導(dǎo)。例如：教師在講解世界地理時，需要學(xué)生掌握世界各地的地形，尤其是一些具有代表性的地形，這就給學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力，部分學(xué)生一度因為地圖學(xué)習(xí)方面存在的困難而出現(xiàn)了放棄地理學(xué)習(xí)的想法，此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用板塊學(xué)習(xí)法，既根據(jù)地理板塊的劃分方法，將世界地圖也劃分為幾個不同的板塊，之后引導(dǎo)學(xué)生各個擊破。這樣學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)掌握地圖也并非不可能，反而在學(xué)習(xí)的過程中獲得了一種成就感。
（二）知識點的講解與地圖密切結(jié)合
作為一線的高中地理教師，就地圖教學(xué)的策略，本人也有自己獨到的見解。一些高中地理教師在課堂上，以教材為依據(jù)，逐字逐段的對學(xué)生進(jìn)行教材解析，結(jié)果課堂十分枯燥，學(xué)生的知識所得卻無幾。本人建議教師應(yīng)該將授課與地圖密切結(jié)合起來，這樣既避免了課堂教學(xué)的枯燥性，也能夠加深學(xué)生對地圖的印象。例如：教師在講非洲相關(guān)章節(jié)的知識點時，就要一邊對學(xué)生講解知識點，在涉及到較為具有代表性的山脈、河流等使，就要及時引導(dǎo)學(xué)生在地圖上去尋找。地圖與課堂教學(xué)的融合，能夠使學(xué)生將地圖的學(xué)習(xí)滲透到課堂的點點滴滴，而點點滴滴的積累無疑對地圖學(xué)習(xí)意義重大，因此，將地圖學(xué)習(xí)與教師授課結(jié)合起來值得提倡。
（三）借助于多媒體
多媒體為現(xiàn)代教學(xué)做出的貢獻(xiàn)有目共睹，教師教學(xué)的很多環(huán)節(jié)，我們都可以滲透多媒體。地圖教學(xué)這個重要的板塊，自然多媒體也不能缺失。本人在借助于多媒體輔助學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)的過程中，深刻的體會到制作課件的重要性。教師要在備課過程中教師在課堂上要講解的圖形制作成課件呈現(xiàn)出來，而相關(guān)的圖形有很多，教師在做出選擇時應(yīng)該選擇較為生動、形象的圖形，這樣更便于學(xué)生理解。必要時教師還可以穿插到課件中一些視頻，例如：在講解中國的一些地形地貌及風(fēng)俗習(xí)慣的過程中，本人就穿插《美麗中國》中的一些片段，在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。
（四）多看、多思