時間：2023-09-15 17:14:30
導語：在外國文學課程論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
專業代碼、名稱及研究方向 人數 考試科目 參考書目 備注 008 文學院(電話:89683067、89683519) 147 文學院所有專業均不接受單獨考試。 135102戲劇 30 01 舞臺劇與影視劇寫作 ①101 思想政治理論②204 英語二③623 藝術基礎（戲劇影視文學）④902 劇本寫作 復試科目:0810 創意與編導
《戲劇藝術十五講》董健、馬俊山著，北京大學出版社。 專業學位，學制3年。聯系電話：89686486。 02 舞臺劇編導 03 影視劇編導 04 演出管理 130300戲劇與影視學 6 01 戲劇戲曲學 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③616 戲劇與電影基礎（含戲劇與電影理論、中國戲劇、外國戲劇、中國電影、外國電影）④978 評論寫作 復試科目:0809 戲劇與影視專題 參看“南京大學戲劇影視研究所”網站“招生與培養”欄（njuxy.cn/student.htm） 本專業為江蘇省重點學科。在戲劇與影視學一級學科內擇優錄取，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序，參考書目適用于初試及復試。 02 電影學 03 電視藝術學 050108比較文學與世界文學 01 歐美文學 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現代漢語、語言學概論及論文寫作） 復試科目:0807 比較文學與世界文學專題 凡大專院校中文專業的基礎課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內擇優錄取，招生規模81人，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序；參考書目適用于初試及復試。 02 西方文論 03 中外文學關系 050106中國現當代文學 01 現代文學 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現代漢語、語言學概論及論文寫作） 復試科目:0806 中國現當代文學專題 凡大專院校中文專業的基礎課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內擇優錄取，招生規模81人，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序；參考書目適用于初試及復試。 02 當代文學 050105中國古代文學 01 先唐文學 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現代漢語、語言學概論及論文寫作） 復試科目:0805 中國古代文學專題
凡大專院校中文專業的基礎課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內擇優錄取，招生規模81人，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序；參考書目適用于初試及復試。 02 唐宋文學 03 元明清文學 04 近代文學 05 域外漢籍研究 050104中國古典文獻學 01 古籍整理與研究 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現代漢語、語言學概論及論文寫作） 復試科目:0805 中國古代文學專題 凡大專院校中文專業的基礎課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內擇優錄取，招生規模81人，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序；參考書目適用于初試及復試。 02 中國文化史 050103漢語言文字學 01 古代漢語 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現代漢語、語言學概論及論文寫作） 復試科目:0804 現代漢語、古代漢語專題 凡大專院校中文專業的基礎課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內擇優錄取，招生規模81人，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序；參考書目適用于初試及復試。 02 現代漢語 03 中國語言學史 050102語言學及應用語言學 01 理論語言學 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現代漢語、語言學概論及論文寫作） 復試科目:0803 語言學及應用語言學專題
凡大專院校中文專業的基礎課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內擇優錄取，招生規模81人，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序；參考書目適用于初試及復試。 02 社會語言學 03 方言學 04 對外漢語教學 05 語文教學和語言文字規范 050101文藝學 01 文藝理論 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現代漢語、語言學概論及論文寫作） 復試科目:0802 文藝理論專題
凡大專院校中文專業的基礎課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內擇優錄取，招生規模81人，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序；參考書目適用于初試及復試。 02 文藝美學 03 西方文論 04 中國文論 045300漢語國際教育 30 01 漢語國際教育 ①101 思想政治理論②201 英語一③354 漢語基礎④445 漢語國際教育基礎 復試科目:0801 專業綜合（語言學概論、作文） 《現代漢語》黃伯榮、廖序東著，高等教育出版社；《古代漢語》（第一冊、第二冊）王力著，中華書局；《語言學綱要》葉蜚聲、徐通鏘著，北京大學出版社。《中國文化要略》程裕禎著，外語教學與研究出版社；《當代中國》張海林著，南京大學出版社；《跨文化交際學概論》胡文仲著，外語教學與研究出版社；《外國文化史》孟昭毅、曾艷兵著，北京大學出版社；《對外漢語教育學引論》劉珣著，北京語言大學出版社。 專業學位，學制2年。咨詢電郵：[email protected]。
作為高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，精品課程的建設需要匯集優質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育。在這樣的精神指導之下，我國的外國文學精品課程有著較高的定位和嚴格的評審要求。因此，能夠滿足我國精品課程建設指標要求并從激烈的競爭中脫穎而出的各級精品課程及其相關資源，需要引起英語文學課程授課教師的重視。與傳統教學成果不同，外國文學精品課程充分融合了網絡信息化教學手段，通過文字與影像以多元化的手段向學生呈現課程內容。在高校英語文學課程教學中充分利用這一資源的優勢體現在以下四個方面：
（一）極強的示范性當前在我國高校中，與英語文學課程教材相匹配的教學光盤、電子教案和課件不多，有些教材甚至沒有教學參考書，因此各校英語文學課程的教學內容、課程進度通常是由任課教師根據教材自行擬定。這種做法容易造成該課程在內容選擇上受教師個人主觀喜好的影響，課程進度和學時安排上隨意性較強，實際授課與學生成績評定等方面缺乏具體的參考和標準，這不僅增加了該課程的教學難度，也使對其進行教學評估的客觀性和有效性難以保證。相比之下，每一項外國文學精品課程都是經過相關專家、學者嚴格評審后脫穎而出的，雖然各具特色，但總體上都具備內容豐富、結構清晰、安排合理、教態良好、發音準確、考評科學、可操作性強等方面的優點，因此具有極強的示范性。各校英語文學教師可以借鑒精品課程的相關內容，廣泛吸取各家所長，并根據自身所授課班級實際情況進行調整、設定較為合理的課程計劃和考評標準。
（二）與英語文學課程的互補性英語文學涉及各個歷史時期、不同文學流派的作家和作品，因此任課教師很難在教學中對全部內容進行詳細講授。同時，由于每學期固定課時的限制，英語文學課程也無法涵蓋文學史上所有的作家和作品。在實際教學中，任課教師往往會以教材為基礎，根據個人研究方向或喜好，選擇有代表性的作家和作品進行精講，這勢必會影響到學生閱讀外國文學作品的廣泛性。另外，如果學生對作品文體、語言風格等方面的喜好與任課教師存在差異，則課程內容很難引起他們的興趣，這必然會有損課堂教學效果。相對而言，外國文學精品課程能為學生提供豐富的資源，它內容多、范圍廣，有效利用這一資源可以從客觀上彌補當前高校外國文學課程在上述兩個方面上的缺憾。
（三）較強的針對性莊智象等（2007：22）認為有效整合并利用多媒體資源是成功實現多媒體外語教學的關鍵。現實的狀況是，在信息化時代，學生雖然可以通過互聯網檢索到豐富的外國文學材料，但是這些信息過于分散、體系過于龐雜，要對這些內容進行甄別、分類非常耗時耗力。相對而言，外國文學精品課程的針對性較強，能夠從具體的學科領域出發，科學地架構相關知識條目；與課程相關的各類材料都經過高校教師團隊的認真編輯、處理，知識要點及重點相對清晰，便于師生瀏覽學習。任課教師借鑒共享課件的結構和部分觀點，可以縮短備課階段資料搜集的時間，集中精力去講授每節課的重點和難點；學生則可以充分利用相關文本、音頻、視頻資料做好課前的預習與課后的復習。
（四）利用精品課程的時空優勢借助網絡系統平臺，外國文學精品課程打破了傳統課堂教學的時空限制，有助于學生發展個性化的自主學習。蔡基剛和武世興（2003：5）認為，“網絡系統一般是在運用了最先進的教學理論、總結了最優秀的教學經驗基礎之上開發的，學生都能從中得到最好的外語資源，接受最好的外語專家指導，享受到名牌大學的精品課程”。對外國文學精品課程系統的充分利用可真正實現資源的跨校共享，這不僅能夠克服當前教育資源分配不均的不利因素，也有助于我國高校整體教育質量的提升。
外國文學精品課程與英語文學教學的互惠作用
如上所述，作為一種優秀的網絡教育資源，我國的外國文學精品課程具備了獨特優勢，對它的有效利用可促進英語文學課程教學。值得注意的是，將這類優秀資源引入英語文學教學的優勢進一步體現在它與英語文學教學的互惠作用上，具體來講，這種互惠作用主要體現為三個方面。
（一）促進教師發展孔令翠等（2010：52）認為精品課程建設在很大程度上就是教師隊伍建設。這里所說的教師隊伍建設不僅僅是指某項精品課程主講團隊的建設，還包括眾多在教學實踐中借鑒了該課程體系、內容、資源的所有英語文學教師的隊伍建設。精品課程的示范性能夠帶動高校的教師隊伍建設，通過借鑒外國文學精品課程，每位教師都可以便捷地學習他人的成功經驗，并結合自身學校的實際情況，適當地安排教學內容和設計教學模式，完善自身的課程體系；在借鑒他人和進一步開展教學實踐探索的基礎上，教師也可以逐步提升自己的教學水平。從這個角度上來說，外國文學精品課程在指導教師個人的專業發展方面發揮著獨特的作用。
（二）改善學生的自主學習針對我國的大學英語教學現狀，陳堅林和谷志忠（2008：6）認為計算機網絡應與英語課程整合起來，使計算機多媒體教學“正常化”。這樣的主張同樣適用于英語文學的教學。在傳統的課堂教學之外，外國文學的授課還可以采取與網絡教學相結合的模式，這也符合新版《大學英語課程教學要求》1對教學模式改革的要求。另外，精品課程資源能為學生提供海量的相關信息，是對課堂教學內容有力的補充，也是輔助學生開展自主學習的重要素材。借助多媒體系統，任課教師可以指導學生利用精品課程資源，在修讀英語文學課程之前嘗試自學，并在課程結束之后持續關注相關信息，形成長期學習、終身學習的良好習慣。這一模式的轉換也有助于緩解部分學生對厚重文本的恐懼心理，方便他們在文學領域里自主探索。
（三）加速精品課程的優化精品課程資源能夠促進英語文學教學，但是兩者之間的影響不是單向的。英語文學的教學實踐可以反饋有效信息，優化現有的外國文學精品課程體系。雖然精品課程資源具備多方面優勢，但這不意味著它們已經達到了最完美的狀態。孟臻（2006：15）曾呼吁多媒體外語教學建設應杜絕“形象工程”的虛榮，要求精品課程接受長期監管，不斷進行優化。如果各高校英語文學教師能在課堂教學中引入外國文學精品課程資源，并在實際教學過程中由師生共同就該資源的信度、效度、廣度和深度給出客觀的評價和建設性的改進意見，這不僅可以在一定程度上監督精品課程的建設和維護，還能進一步促進精品課程在內容上的充實和結構體系上的完善。
外國文學精品課程在課堂教學應用中的挑戰
盡管外國文學精品課程能夠對英語文學教學起到較好的輔助和促進作用，但是國內學術界目前對外國文學精品課程資源應用的探討還處于起步階段，相關論文和專著很少，在這樣的現實情況下，教育者不能只看到它的優勢特征，還需要清醒地認識到將其應用到課堂教學所需要應對的挑戰。首先，多媒體內容對傳統文本閱讀形式的挑戰。隨著多媒體教學手段的推廣，不少教師把精品課程資源中的電影片段賞析引入了英語文學的課程教學，甚至長時間播放，讓電影成為文學課程的主要內容，這樣做嚴重歪曲了英語文學課程的性質。杜瑞清（2004：9）認為要理解文學作品，就得閱讀文學作品，既閱讀原文，也閱讀一定的評論文章。該課程性質決定了英語文學教育的重心在文本，而網絡和多媒體只是輔助教學工具。李嘉娜（2008：64）也指出，無論是電影還是電化教學都只能是輔助手段，不能與文本作根本切換。因此，外國文學精品課程資源應該對學生文學文本的閱讀和理解起到輔助作用，而不能喧賓奪主。歸根到底，外國文學是一門以閱讀為基礎的課程，在其教學中不能用多媒體教學取代文本閱讀的中心地位。其次，我國外國文學精品課程的建設還不完善、仍需進一步優化。雖然我國高校的外國文學精品課程資源已初具規模，但不可否認的是，這些資源的品質和效用還有待評估。一些學者已經針對這一問題進行了各類實證研究，提供了一些較為客觀的反饋意見。例如，針對我國的英語語言類精品課程，宗云（2010：67-68）展開調查研究，發現它們在“互動模塊、學習評價、學習輔助、交互性和資源更新”等方面存在嚴重不足。針對這類問題，陳華沙（2003：36）認為網站內容的定時更新與擴充和及時的信息反饋極為重要。雖然與知識更新較快的學科課程相比，英語文學經典相對比較固定，英語文學教學也相對關注經典作家，但這并不意味著外國文學精品課程就可以不用更新資源。相反，隨著社會的發展，文學評論也會涌現新的見解。這些內容需要在英語文學教學中得到關注，而外國文學精品課程在建設過程中也不能忽視這些發展動態，應隨時更新，做到與時展同步。如果處理好這個問題，精品課程資源自然會吸引眾多教師和學生的關注，從而進一步擴大其影響力。因此，如果在英語文學教學中引入精品課程資源，任課教師需要充分了解這些資源的優勢與不足，并依據實際情況對學生進行指導。最后，精品課程資源共享中的學術倫理問題值得關注。雖然教育部要求精品課程共享資源1，但是這不意味著任課教師可以不假思索地將共享課件下載使用。這種做法不僅會影響學生學習的熱情，也不利于教師的專業發展。因此，在英語文學教學中引入精品課程資源，教師的學術道德意識也有待加強。以良好的學術倫理為保障，精品課程體系的進一步推廣才可以全面鋪開。
結語
論文內容摘要:多媒體作為輔助教學的一種高效率的現代化教學手段，運用于課堂教學是現代教育理念和現代科技發展的必然。多媒體輔助外國文學課程教學，有利于學生學習主體性的發揮，有利于豐富學生的審美體驗，有利于提高教學效率。課堂教學要發揮多媒體的長處，只有將以多媒體為代表的現代教育技術與傳統教學方法有機結合，才能真正提高課堂教學效率，達到其教與學的和諧。
我國傳統的教學結構是在行為主義教學理論和學習理論下的教師為中心的傳授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受狀態，教師是課堂的主宰。重講解，重灌輸，課堂即是教師口若懸河滔滔不絕一貫到底的天下。外國文學是五年制師范文科專業學生專科段的必修課程。古希臘羅馬文學、中世紀教會文學、文藝復興時期文學直至二十世紀的現代派文學，上下五千年，一學年區區近六十個課時，教師整個的教學都在分秒必爭地灌輸。這對系統知識的傳授具有比較好的教學效果，但因其忽視了學生學習的主體性，忽視了學生學習過程中內在心理的發展變化，因此在培養學生獲取知識能力、創新能力等方面顯現出了明顯的不足。
多媒體技術是以數字技術為基礎，將通信技術和計算機技術融為一體，能交互處理、存貯、傳遞文字、圖形、影視圖象、動畫和聲音等多種媒體信息的一種綜合信息處理技術。它具備同時處理兩種或兩種以上媒體的能力。多媒體技術同時調動了我們的視覺、聽覺和想象，改變了傳統語文課堂教學以“聽”為主的情況。為了激發學生學習外國文學的興趣，充分發揮學生在外國文學學習過程中的主動性、積極性與創造性，依據外國文學課程的特點，筆者將多媒體技術引入了外國文學的課堂教學。多媒體引入課堂教學的實踐使筆者增強了對外國文學課程改革的信心和勇氣。
一.多媒體激發學生學習的興趣和學習動力
孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在多媒體引入課堂教學之前，往往大多以教師為中心，學生只是被動吸收，常常是教師講得口干舌燥，學生聽得索然無味。漫長的外國文學發展衍變中，名家名作浩如煙海，流派思潮紛呈迭出，為了在有限的課時中完成教學任務，教師往往只能進行知識性的灌輸，再加之教具的單一，學生學習的興趣大減，學習效果也大打折扣。而利用多媒體學習環境和資源，通過圖像、聲音、動畫、視頻等手段，使抽象的變得具體、形象;使看不見的變成如在眼前;使“靜”的變成“動”的，為學生設計了一個盡可能真實的情景，讓那些呆板枯燥的文字也變得生動有趣、充滿魅力。在教學中，多媒體技術使用與授課內容相關的聲音和影像資料，打破了文體之間的界限，使不同體裁的教學內容相互貫通，從而啟發學生的創造性思維，使其對所學知識產生濃厚的興趣和強烈的參與意識。
在課堂教學中，我們可運用多媒體技術給學生在視覺上提供一些能表現真實世界現象、事件和故事的實例:如“文藝復興運動”、“一、二兩次世界大戰”、“圈地運動”等。利用投影儀、錄像機、閉路電視系統，教師不需要在黑板上板書大量的綱要及內容，不需要抄寫教學筆記，可節省時間，講解更多的教學內容。教師可以使用演示文稿或多媒體課件，清楚地講解其結構、歷史脈落，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程。如此操作我們即可發現課堂形式活潑多樣，學生對外國文學學習的興趣大增，教學進度明顯加快。
在每學期外國文學課程的教學中，我還會抽出兩到三課時或利用學生晚自修的時間，運用多媒體給學生播放由外國名家名著改編成的電影，如列夫·托爾斯泰的《復活》、《安娜·卡列尼娜》，福樓拜的《包法利夫人》，瑪格麗特·米切爾的《亂世佳人》等，由此使學生進一步理解這些名著的意義，激發他們的學習興趣和學習動力。
二.多媒體縮小學生知識和能力的剪刀差
信息量大，較強的交互性，是多媒體教學的顯著特點。多媒體技術可以提供大量的多媒體信息和資料，采用靈活的人機交互式學習環境，一方面創設豐富有效的教學情景，有利于學生對知識的獲取和保持，擴大學生的知識面;另一方面使學生能夠按自己的知識基礎和習慣選擇重點學習內容，學生在掌握知識的同時，分析能力得以升華，充分發揮了學生的主動性，最大限度發展學生的個性，培養學生發現問題、解決問題的能力，從而達到知與行的統一。
教學中筆者進行了眾多的嘗試，現拿沙士比亞一章節的教學內容作為范例說明如下。莎士比亞，歐洲最偉大的戲劇大師。歌德的“道不盡的莎士比亞”一言涵括了他戲劇創作的豐富與成就。按照教學安排本章節為兩課時，從作家生平、創作概況到代表作品一一涉及分析，九十分鐘的教學時間是無法完成的。而運用多媒體技術就能得心應手，如愿以償了。教學前，通過閉路電視播放其代表作品《哈姆雷特》等影像資料，學生有了一定的感性認識后，羅列需要思考的問題，提供學生研討的方向目標:從《哈姆雷特》看莎土比亞戲劇創造的特色。而后讓學生遨游于網絡天地:復仇故事改變的異同、創作《哈姆雷特》的廣闊復雜的時代背景、戲劇情節的生動性與豐富性、個性鮮明的人物形象、貼切生動的人物語言等等，豐富的網絡給學生展示了莎士比亞眾多的研究資料。在把握教學重點:“哈姆雷特形象的基本特征及典型意義”上，學生通過自己的研究分析，思考的范圍與深度大大突破了教師所期望的高度與目標。以上的探究活動，也使得課堂的討論交流達到了傳統教學中從沒出現過的活躍程度。我們可以發現，多媒體技術提供了一個資源環境，它突破了書本是知識的主要來源的限制，用各種相關資料來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充了教學知識量。學生思路開闊了，思想活躍了，對人物與作品的分析更為深刻與客觀。此探究活動，進一步提高了他們的鑒賞能力。
在具體的操作過程中，我們發現多媒體技術還為實現協作式學習提供了良好的技術基礎和支持環境，交互方便的網絡使同學之間有了更為便利的互相交流、互相學習的機會。更為重要的是通過這開放性的教學，培養了學生獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力，還可以創造機會讓學生學會運用語言、文字表達觀點思想，形成個性化的知識結構。同時，在這一學習過程中，學生將學會怎樣更好地與人合作、與人交流，共享學習。課后可布置學生撰寫名著賞析專業小論文，從多角度、多層次地提出一些見解與問題，以求大家共同探討。 轉貼于
三.多媒體增加課堂信息量，提高課堂教學效率
外國文學教學中一個突出的問題是教學內容多而授課時數少，這是采用傳統教學模式無法走出的效率困境，而多媒體技術的使用恰到好處地解決了這一問題。多媒體教學容量大，加之學生學習興趣的提高和自主學習能力的增強，學習往往能受到事半功倍的效果。
教育心理學告訴我們:人在學習活動中，若能集中注意力，則大腦皮層優勢興奮中心就能夠保證對當前作用于大腦的事物或信息產生最清楚的反映。多媒體教學根據要求適當變化“刺激場”，依據教學內容、教材特點、實際學情采用或變換媒體，多種媒體有機配合，不斷吸引著學生的注意力，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的環境，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變為共同參與學習進程的多維動態方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，從而達到更好的學習效果和獲得更高的學習效率。多媒體輔助外國文學課程的教學實踐使筆者充分領悟了這其中的奧秘。
筆者在從事外國文學課程教學時，曾對所教的兩個班進行了問卷調查。統計結果表明:對“在多媒體輔助課堂教學中學習，你認為自學能力和學習的主動性是否得到了培養和體現?”這一題，97個被調查的學生中有82位回答“是”，占總人數的84.5%;“與教師滿堂灌，學生只是聽記的上課相比，你認為哪種更有利于你的學習?”這一問，回答是“現在的”學生人數為88人，占總人數的90.7%。由此可見，多媒體輔助外國文學課程教學的形式較受學生歡迎。
四.調用多種手段，實現傳統教學方法與現代教育技術的整合
現代教育技術的進步，要求教師在課堂教學中能恰如其分地運用現代教育技術和教學手段。但是，筆者也清醒地認識到:利用多媒體輔助外國文學課程的教學，并不意味著用了多媒體就可以代替一切。外國文學課堂教學特別強調教學內容的動態性和生成性， 作為課堂教學的組織者和引導者的教師， 要善于分析具體的教學情景， 選擇最有利于學生掌握學習內容或使訓練效果達到最優化的時機呈現多媒體， 使多媒體的呈現成為整個教學流程中的一個有機組成部分。
實踐證明，多媒體技術它能將抽象轉化為具體，想象變為直觀，間接變為直接，并在時間的延續、空間的拓展等方面，優于傳統教學模式。而傳統教學方法，以其揮灑自如的板書、靈活多變的課堂組織、簡潔多樣的師生交流活動而形成自己的特色。在運用現代教育技術手段時，不能忽略教學規律及實際效果，傳統教學中優秀的、成功的一面仍要傳承。教師在課堂教學中的主導地位不能也不應讓位于多媒體。課堂教學中應當處理好多媒體使用與教師活動、學生活動的關系。一堂課中， 教師和學生的交流、學生之間的交流應該是課堂構成的主要部分， 而多媒體的使用只是起一個輔助的作用， 只能視教學流程的需要擇而用之， 不能成為教學的唯一手段，更不能成為課堂的主宰。
在使用多媒體時，考慮更多的應是運用的實效性，而不是為了使用多媒體而用多媒體，否則，很容易造成教學中的刪簡就繁、畫蛇添足，給人以華而不實之感。多媒體教學是為提高教學質量服務的，我們不能被現有的軟件資料、已有的程序設計和有限的教材內容捆住手腳。
因此，廣大教學工作者應注意結合每門學科自身的特點，從學科的教學實際出發，積極探討多媒體教學的規律和特點，注重教育觀念和教學方式的更新，合理有效地利用好多媒體的輔助功能，才能讓多媒體真正服務于課堂教學。
參考文獻:
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我國當代關于外國文學的作品研究大多是前蘇聯時期的作品,且都是當時流行讀物,缺乏真正對外國文學的研究。總體來說,外國文學與我國當代作家聯系并不密切,造成當代文學與國際文學交流產生困難。追究其原因,這是由于我國當時國情與文化背景所造成的。上個世紀50年代至70年代,中國與西方國家交流甚少,因此很難讀到英美等國作品,接受外國文學讀物的國家基本只有前蘇聯。在80年代以后,由于翻譯時間、質量有限,雖然國民能讀到一定的西方文學作品,但在總體理解上都存在偏差。21世紀以來,在世界全球化格局的趨勢影響下,中國文學必將與世界文壇接軌,若不能以一種世界觀的視野看待文學發展,必將存在重大問題。如果不能與西方文學思想直接進行交流,又何以融進世界文學主流,與外國作家取得交流對話。與此同時,作家的思想、眼界都必然受到限制,狹窄的藝術資源是不可能寫出優秀的文學作品。
2、外國文學的網絡化
其實當下我國作家整體英語水平還是有一定程度的,許多高校出身的作家都能通過自身英語基礎看懂文學著作,也有一些可通過借助一定的翻譯工具來閱讀一些外國名著。其實,無論外語水平高低,最根本問題在于,作家自身想不想讀。如今,隨著科學技術的飛速發展,電子信息日漸深入人心,互聯網的運用已遍及千家百戶,也改變了外國文學資源的渠道問題。如果說以前我們是因為接觸外國文學渠道有限,所以才知之甚少,那今天的資訊變化已徹底解決了這一問題。如今的外國文學不再受翻譯、時間以及空間限制,許多書店都已設置有外國文學專柜,將國外著名作家的文學作品全數收入囊中,不管是作品集、選集以及全集,甚至還有作家的人物傳記,都應用盡有,這為了解外國文學提供了更加深入的方便。在外文書店,甚至可以找到原版作品,完全敞開了外國文學資源的流入。對于資金有限的文學愛好者來說,大量的外國文學圖書尤其是原版圖書不可能全部買入,網絡資源的利用就可把這一問題立即變得簡單化。網絡信息資源的海量特點將全球名著一網打盡,幾乎所有作家的作品都能悉數找到。另外,例如《中國學術期刊網》數據庫,便從1979年開始,陸續發表國內外優秀文學研究論文,并且這些研究文獻可以自行下載使用。對于一些英語比較好的人來說,閱讀外國文學網站毫不費力氣,這些網站內容豐富多樣、生動別致,并且大部分屬于免費提供服務。因此,為更真實的接觸外國文學,使閱讀研究不受客觀因素干擾,瀏覽有關外國著名文學網站便是最有效的途徑。當下無論在國內還是國外,都有許多文學原創愛好者的加入,無論是在網站、論壇、貼吧等平臺,都能夠找到許多國外詩歌、小說以及散文等作品。網絡寫作最開始源于外國,有一部分外國著名作家最初是在網絡上作品,被稱之為網絡,后繼成名。因此,通過網絡形式外國作家發表作品,讀者瀏覽最新網絡原創外國作品,這一性質都屬于外國文學作品的網絡化。網絡的介入使外國作品已不局限于紙質圖書載體,它以靈活性、多元化、快速、便捷為人們所用,打破了傳統報刊、書刊等內容的限制。如果一個作家僅僅只從書本上了解到小范圍的外國文學作品,那么他所接受的教育也相當落后,思想必然和國際脫離。當代人們無論是在學習、生活以及工作,網絡都是其賴以生存的基礎。幾乎所有相關外國文學信息都能夠在網絡上查找到,無論是外國文學作品、作家歷史發展背景,還是外國文學作品的寫作理論、技巧等。可以說,被稱之為文學教育大眾化的今天,網絡資源的使用正在發展成為一種文學時代背景。
3、文學教育的大眾化
文學教育的大眾化是相對于文學教育的精英化這一概念而存在。精英化主要針對高校本科生以及以上的高素質人才。目前我國本科生教育已逐漸傾向于大眾化,但全民教育實現還有待研究。相對目前我國文學教育來說,所運用教學方法、目的、任務等,對漢語言文學專業與外國語言語文學專業培養都是高級專門人才。但是,也有如下幾個方面值得我們注意。
3.1大眾化文學教育培養很有必要。各高校應重視對當代大學生人文素質的培養,利用學校這個大環境提升學生的綜合素質以及吸收文學內涵精華。眾所周知,華中科技大學就專門設立了人文素質課程的選修,所有在校學生必須修夠一定學分且期末考試合格后才能畢業。這一改革雖然在當時引起了諸多爭議,但面對當今的文化背景看來,確實很有可取之處。術業有專攻固然重要,但是如果一個理科生僅僅局限于自己專業領域之內的知識,對文化知識一無所知,不僅有礙學生將來廣闊發展,更是教育弊端存在的明顯體現。另外,事實證明,世界上理工科出身的作家、詩人等超過全部文學作家的三分之一。而一心置身于文學研究出身的作家,取得創造成果且成功的并不算多。因此,全面培養文學教育,以此實現大眾化發展具有根本意義。
與漢語言文學專業的其他主干課程相比，比較文學以其宏觀性研究而獨樹一幟。在這樣的情況下，教學應采取相應舉措。筆者鄭重提出整體教學觀，以此增強比較文學的教學效果。
所謂整體教學觀，主要是指任課者帶著整體教學的意識，從具體的專業授課中跳出來，站在一定的制高點，通過積極有效的教學活動把它與其他專業課程滲透、整合。
一
如何在教學活動中展開整體教學呢？
在授課過程中，教師應該避免重復授課。比較文學的課程必定會與外國文學史、中國現當代文學史及文學理論等課程發生交叉、重復。如在“文學思潮和文學流派的比較研究”這一單元就會涉及大量的外國文學史內容。文學思潮的更替是西方文學發展的顯著特征。在外國文學史學習中，學生在接觸到每個時代的歐美文學時，首先就會學習這一時期的文學主潮，了解它產生的內因、外因及特點等。文藝復興、古典主義、啟蒙主義、浪漫主義等文學思潮都是外國文學史的學習重點。一般情況下，在課程設置上，比較文學往往被安排在外國文學史之后。既然如此，對于系統學習過文學史的漢語言文學專業的學生來說，如果在比較文學的課堂上再次學習相關內容，則恐怕不會讓學生產生久別重逢的喜悅，反而有老生常談之感。
有了這樣的考量之后，這部分教學可以安排得靈活些。筆者在課程開始時，設置了一個提問環節。比如文藝復興的性質是什么，17世紀歐洲文學的主潮是什么，你對歐洲文學發展的主流模式有什么看法等，通過一系列提問幫助學生梳理已經學習過的外國文學史知識。因為是對學生已有知識體系的梳理，胸有成竹的學生面對這些問題會感到興奮，也會主動地積極地進行回憶和思考。采用這樣的方式既活躍了課堂氣氛，又避免了對其他專業知識的簡單重復。
針對某些班級學生整體素質比較高的情況，筆者有時會提前布置學生分小組預習這部分內容。在課堂上，學生用PPT展示自己的外國文學史知識。當代大學生的動手能力比較強，在多媒體的運用上，有些學生甚至超過任課老師，這樣的互動的開放式的課程比較容易達到教學相長的效果。
有了這樣的自主學習和梳理之后，學生再進入比較文學領域相對來說就更容易些。在隨后的教學環節中，筆者一般會用個案法說明外國文學史與比較文學的區別。這是必須進行的工作，可以幫助學生廓清學科界限。因為學生在比較文學的課堂上會大量接觸外國文學史、文學理論、中國現當代文學等其他專業課程的內容，所以會產生一定程度的混淆。
二
整體教學的另一個含義是盡可能幫助學生“打通”已有的知識體系。比較文學的教學不應該是獨立的，也不能獨立。
“堂吉訶德研究”可以說是主題學研究中的經典范例。作為文藝復興代表作之一的《堂吉訶德》“不僅標志著西班牙古典藝術的高峰，而且對歐洲各國的現實主義文學具有深遠的影響”。［1］P88然而，到底是什么樣的“深遠影響”呢？外國文學史教材一般不會再繼續延伸，常規教學也在這里止步。然而，這里恰恰是比較文學開始的地方。站在比較文學的視域里，“倘若我們把《堂吉訶德》看作西方小說的開端的話，那么此后的小說無不在一定程度上接受過這部小說的影響”［2］P189。文學史上不僅有大量的仿作，而且有更多的作品在不同程度上借用了“堂吉訶德精神”。《商第傳》（斯特恩）中的托比、《強盜》（席勒）中的卡爾?莫爾、歌德筆下的浮士德、《戰爭與和平》（托爾斯泰）中的比埃爾、陀思妥耶夫斯基的“白癡”等著名人物形象的身上都不同程度地借鑒和模仿了“堂吉訶德精神”。最著名的堂吉訶德的跟隨者當屬愛瑪（《包法利夫人》）。這一系列文學人物的梳理，既是對文學史的回顧，又是一個新的審美視角。
在主題學的探索中，學生對堂吉訶德這一著名人物形象的理解會加深。借由堂吉訶德這一人物形象，學生可以清晰地看到文學傳統的影響和源流。正如梵?第根所言：“文學傳統在任何部分都沒有像這里那樣見重，各國文學的相互依賴關系在任何部分都沒有像這里那樣顯得明白清楚。”［3］P48
這一對已有知識提升、拓展的功能是比較文學的獨特之處、天然優勢。外國文學史、中國古代文學、現當代文學及文藝理論等漢語言文學專業的其他主干課程，都可以用比較文學的視角重新觀照。文類學會涉及中國古代文論的專業知識；借由思潮流派研究可以對中國現代文學史上的譯介熱潮進行深度挖掘；比較詩學更是對中外文學理論的一次統籌。
三
比較文學不僅可以在漢語言文學專業內部實現對話與溝通，而且可以在更高的層面上實現這一功能。筆者提出的整體教學觀的第三個方面就在于此，即在教學過程中有意識地強調跨學科意識。
20世紀，世界各國的文學創作和文學理論都發展到了一個全新的階段。其特點之一就是文學與哲學、心理學、語言學、自然科學等學科及與其他藝術之間互相滲透。在學生現有的課程設計當中，這部分的內容應該說是比較薄弱的。比較文學正好可以做這個補缺的工作。
在筆者開設的通識課上，學生來自各個院系，包括藝術院系和理工科院系。部分學生對外國文學、比較文學是相當陌生的，甚至他們對不少中外文學作品只知其名。這種知識架構存在的缺陷自不待言。具有跨學科性質的比較文學更容易讓這些專業之外的學生理解。偉大的文學家歌德，《浮士德》的作者，對植物學、昆蟲學、解剖學、化學、地質學等學科都有濃厚的興趣，并且發表過討論植物形態的著作《植物的蛻變》、《形態學》等。心理學家弗洛伊德正是出于對文學的濃厚興趣，將心理學的專業知識帶入文學批評里，從而開創了精神分析批評的新天地。比較文學的這部分跨學科的知識更容易激發學生的關注。課堂上，筆者會事先對學生的專業背景進行調查，有針對性地進行引導。
早在1950年，雷馬克在討論比較文學的定義與功用時，就指出：“我們必須進行綜合，除非我們要讓文學研究永遠處于支離破碎和孤立隔絕的狀態。要是我們有志于加入世界的精神生活和情感生活，我們就應該時時把文學研究中獲得的見解和成果匯集起來，并把有意義的結論呈獻給其他學科，整個民族和整個世界。”比較文學不僅是聯系各地區文學的紐帶，而且是“連接人類創造事業中實質上有機聯系著，而形體上分離的各個領域的橋梁”。［4］P208-214
比較文學的跨學科研究包括文學與其他藝術、文學與心理學、文學與哲學、文學與語言學及文學與科學等分支，其中文學與科學的關系看上去是最疏遠的。筆者這里就以文學與科學的跨學科研究看看整體教學觀的思路。一個是形象化生動化的，一個是抽象的理論性的，然而它們之間的距離可能并不像我們想得那么遠。關于文學與科學的跨學科研究，在我國尚屬研究的薄弱環節，但是在西方這是一個非常重要的領域，已經取得相當多的研究成果。
陳?先生說：“從教學上講，我們要培養具有全球視野、開放意識和國際文化交流能力的新一代，比較文學是他們知識結構中不可缺少的組成部分。”［5］P14這里的“新一代”不僅僅是漢語言文學專業的學生，還應該包括所有大學生。現如今通識教育已得到高度重視，在中外教育界已經達成共識。比較文學具備的跨越性正好適應這種教育。
首先在教的層次上,作為主體的教師被要求既要傳授知識,又要提高學生的創新能力,培養學生的人文精神,使他們具備健全的人格。在信息化時代,教師的任務更加艱巨。一方面,置身于信息時代,知識結構不斷更新、信息迅速更替已經越來越成為主導潮流。學生比以往任何時候都更容易獲取相關的信息資源,這就從根本上消除了以往以書本、教師為中心、為權威的教學模式,一本再優秀的教科書也不能夠窮盡知識和信息,一個再博學的教師也不可能對學生直接進行素質培養。學生獲取知識的渠道已由傳統的、單一的模式轉變為多元模式,課堂不再是學生獲取知識和信息的唯一場所。另一方面,面對紛繁復雜、泥沙俱下的海量信息,學生又不知道如何去把握、分析、截取于己有關、對己有用的知識。這樣,教師的把握與引導顯得尤為重要。在信息化時代,教師的主導地位不僅不能因為信息的容易獲取而改變,而且應該提出更高的要求。課堂教學仍要以“教”為主,但教師要明白自己要去教什么,怎樣去教,要讓學生學到什么。在教學內容上,第一,教師必須突破教材和大綱的束縛,及時地把最新的科研成果和學術動態介紹給學生,以滿足學生的求異思維和求新心理。這就要求教師不斷更新自己的知識結構,拓寬學術視野,提高學術水平,以啟發學生的創造性思維,開啟文學研究的新領域。第二,教師必須把教學重點向現代轉變。在傳統教學中,一直注重介紹19世紀之前的文學,20世紀的文學經常被一帶而過。但實際上,20世紀的西方文學與我們是最接近的。信息化時代是一個全球化的時代,在全球化的語境下,世界已成為“地球村”,外國文學課通過文學將學生與世界溝通起來,所以應該注重20世紀文學內容的講解,大大擴展現當代文學的內容,增加教學內容的現代色彩,使學生形成開放的現代意識和世界意識,這更符合時代潮流。
在教學方法上,第一,教師需要掌握新的科技手段并應用在教學中,以提高學生的學習興趣。隨著高科技逐步運用到教育領域,多媒體教學日益受到大專院校的歡迎和青睞。幻燈、投影、電腦、電視等媒體在課堂上的使用,突破了傳統教學的單調講解,為教學改革開辟了一條新的道路。運用多媒體避免了板書耗時長的不足,節省了課堂教學時間;而視覺與聽覺的整合,以書面語言的形式呈現內容,配以教師的講解與強調,學生也容易接受。當然,文學畢竟是語言的藝術,教師在教學的過程中,只能以多媒體教學為輔,有限使用,主要還應該以文學的語言來吸引學生,體現文學的魅力。而不能把充滿想象的語言的藝術變為定格的圖像藝術。第二,教師可以適當采用討論法進行教學,因為學生獲取信息很容易,圍繞一個主題,學生搜集一些資料加工整理,既可以增加他們的學習興趣,也可以為畢業論文,乃至走向社會后的文案工作做實踐性準備。當然,這也需要老師有深厚的知識修養,才能高屋建瓴地進行把控引導,激發學生的思維,不使課堂討論流于形式。
在考核方式上,教師必須拋卻以往的標準化試卷,對學生的學習做出科學的評價,從而引導學生進入更廣闊的思維空間。如果外國文學的測試完全成為標準化測試,那就是要讓學生必須放棄自己個性化的理解和認識,而采用教材上的觀點,以便與題庫中的標準答案相符合。從而使這門以傳播外國文學知識為輔,旨在培養學生開放視野和審美能力的課程淪為題庫的奴仆。學生的創新能力也就無從談起。一位著名的日本教授曾說:什么叫大學生?他們的學習是主動的自覺的,不需要依賴任何人,只需憑借學校為他們提供的一切有利條件,按照自己個人設想的方向去充實自己,造就自己……大學老師從你們的考卷中,希望更多地看到你們獨立的思考、探索和新觀點。所以對學生的學習評價,應摒棄以往一張試卷定乾坤的傳統考試模式,而應采用多元評價標準,構建出由平時的作業、小論文、閉卷考試、課堂表現、創新實踐、網上討論等輔助教學活動組成的綜合考核體系。其次在學的層次上,主要指學生。在教學中,學生是學習的主體。20世紀盛行于西方的建構主義學習理論認為,知識主要不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境下,借助他人的幫助而獲得成為己有,重要的是獲取知識和運用知識的能力。“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的獨特本質的創新精神引發出來,使其成為能夠自覺、自由創造的人。”[1]教師在教學活動中要充分發揮主導作用,緊緊圍繞學生這個中心,組織、指導、幫助和促進學生學習,充分調動他們的主體認知作用,鼓勵他們獨立思考,勇于發表創見。教學應從注重知識傳授轉向注重學生創新精神和創新能力的培養。古人云:授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終身受用無窮。只有當學生具備了學習的能力后,外國文學教學才有望如學者王衛平所說:文學課教學的目的不僅僅在于教給學生文學知識,更在于使學生獲得文學審美能力、文學想象能力以及寫作能力。大學漢語言文學專業的培養目標應該是使學生具有深厚的人文知識、深刻的人文思想、敏銳的審美感悟能力、豐富的想象能力和較強的寫作能力。
英國文學源遠流長，經歷了長期、復雜的發展演變過程。在這個過程中，文學本體以外的各種現實的、歷史的、政治的、文化的力量對文學發生著影響，文學內部遵循自身規律，歷經盎格魯—薩克遜、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、現實主義、現代主義等不同歷史階段。戰后英國文學大致呈現從寫實到實驗和多元的走勢。
美國文學在`19世紀末就已不再是“英國文學的一個分支”。進入20世紀，美國文學日趨成熟，成為真正意義上獨立的、具有強大生命力的民族文學。戰后美國文學歷經50年代的新舊交替、60年代的實驗主義精神浸潤、70年代至世紀末的多元化發展階段，形成了不同于以往歷史時期的鮮明特色和特征。
二、英美文學批評理論概述
20世紀被稱為“批評的世紀”。文學批評理論沿一條從“內在的研究”到“外在的研究”軌跡發展。“新批評”、結構主義、解構主義、新精神分析、讀者反應批評、新歷史主義、女性主義、后殖民主義等各種批評思想和理論革新了文學觀念，從根本上改變了人們對文學傳統、典律構建、文學與文化、文學與社會關系的認識，為文學研究開辟出新的天地。
三、英美文學的認知功能和藝術價值
文學是對人生體驗的文化表征。文學作品隱含對生活的思考、價值取向和特定的意識形態。閱讀英美文學作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值評判、西方人經常使用的視角，以及對這些視角的批評。
英美文學是對時代生活的審美表現，是英國人民和美國人民創造性使用英語語言的產物。英語表意功能強，文體風格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現力和獨特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓盡致的發揮。閱讀優秀的英美文學作品，可以感受到英語音樂性的語調和五光十色的語匯，回味其“弦外之音”。
四、英美文學研究
開展外國文學研究，有助于我們開闊眼界，了解外國文化，豐富我們的知識，啟迪我們的智慧，繁榮我們國家的文學創作和方法。促進中國文學發展，建設我國社會主義先進文化，是外國文學研究的意義所在。就英美文學而言，可選擇小說、詩歌、戲劇、文學批評理論、作家作品、文學流派、文學史、中外文學比較等作為具體研究對象。我們國家外國文學研究水平參差不齊，對英美經典作家的研究有待深入，對現當代文學跟蹤研究有待加強。
五、英美文學教學模式
目前許多學校的英美文學課采用“文學史+選讀”的模式。上文學史課時，教師羅列一大堆文學史知識，讓學生死記硬背。學生因為是被動地接受老師的“復述”，怎樣形成自己對文學作品的見解便無從談起。傳統的文學課除了教授文學史外，常常要搞一點文學選讀，作為對史的補充。這種“語錄”式節選，破壞了作品的完整性。教師處理這些選段時，把大部分時間用在了解釋句子和單詞的意思上面。學生淺嘗輒止，雖然上了一兩年的文學課程，卻沒有接觸過一部完整的小說或一個完整的劇本，沒能學會如何欣賞和分析文學原著。由于教學內容是些死的知識，不少人便覺得英美文學課乏味、無用。
英語專業英美文學教學改革思路：
1、讀完整的作品。作品選讀雖說是精選經典作品的華章彩段，但由于是只選片斷，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺。只有認認真真讀過莎士比亞一個劇本，學生才能對莎士比亞的創作特色真正有所了解，才能說“我讀過莎士比亞”，才能與人討論莎士比亞，也才能寫出有自己見解的評論文章出來。閱讀文學作品，從整體上去感受體驗，學生會有所震動，有所啟迪。
2、講欣賞作品的方法。在傳統的文學史課上，教師往往以“滿堂灌”的方式，向學生傳授文學知識。其實，生活在信息時代的學生可以很容易地通過網絡、百科全書光盤等途徑搜尋到這些知識。因此，英美文學課的重點應放在指導學生如何欣賞和分析作品上面。以英美小說為例，在閱讀作品的基礎上，要求學生分析主題表現、人物塑造、情節安排、敘述角度、象征細節、語言風格等。
3、寫閱讀心得。讀書貴在有自己的心得體會。文學作品可以為寫作提供題材和內容，寫作則又深化了對文學作品的理解，兩者互為補充。文學是語言的藝術，許多名家均為語言大師。學生通過閱讀，受其熏陶。英美文學課程的考核不搞閉卷考試，而是撰寫課程論文。
按照上述思路組織教學，英美文學課程可以成為一門素質培養課。學生主動參與文本意義的尋找、發現、創造過程，逐步養成敏銳的感受能力，掌握嚴謹的分析方法，形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力，將使學生終身受益無窮，是在競爭日益激烈的社會上立于不敗之地的真正有用本領。在這過程中，學生的英語水平也會相應得到提高。
六、英美文學教學與大學英語教學
大學英語教學屬基礎語言技能訓練，教學任務繁重，四級通過率壓力大。但作為英語教師，我們不應忽視英美文學這一豐富多彩的資源庫。
英語教師面臨提高自己業務水平的任務，英美文學是科研的重要研究方向之一。
目前，大學生英語水平普遍提高，閱讀能力較強，不少學校開設英美文學選修課的條件日趨成熟。
專業
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文
經濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷專科兩年政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等
工商企業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）
本科
兩年
高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等
文化事業
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易
經濟信息
管理
專科
兩年
高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。
游戲軟件
開發技術
專科
兩年
英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業
本科
兩年
英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理
專業
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文
經濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷專科兩年政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等
工商企業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）
本科
兩年
高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等
文化事業
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易
經濟信息
管理
專科
兩年
高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。
游戲軟件
開發技術
專科
兩年
英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業
本科
兩年
英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理