時間：2023-09-19 18:52:01
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關鍵詞： 幼師專業英語 教學 有效性
幼兒英語教育是根據幼兒身心發展特點和語言學習規律，通過創設適宜的環境對幼兒進行英語啟蒙教育，幼師英語教學培養和培訓從事幼兒英語教育教學工作的專業教師，為幼師學生未來成功開展英語啟蒙教育奠定基礎。幼師專業英語教學質量直接決定幼兒英語教學質量，如何提高幼師專業英語教學的有效性，是幼師英語教學改革的核心內容。
一、堅持學教統一的原則
教師教的過程和學生學的過程既相對獨立又相互依存。幼師專業英語教學蘊含著幼師英語教師和學生“明”的教學過程及幼師學生和幼兒“暗”的教學過程，幼師專業英語教學是兩對教學關系的耦合。有效的教學源于教和學的統一，只有教學目標、教學策略和教學評價相互匹配、相互統一，教法和學法相互適應、相得益彰，才能取得理想教學效果。
1.要樹立“為學而教”的觀念。教是為了學，以學定教，以學論教，依據學生發展需要和學情，確定教學的起點、內容、方法和策略，根據學生學習成果，確定教學效果得失成敗。根據幼兒英語啟蒙教育的需要，決定幼師如何開展英語教學，幼師英語教學所需的知識正是幼師專業學生應學習的內容。幼兒英語主要培養幼兒對英語語音語感的敏感性，激發他們對英語學習的興趣，幼師英語教學內容的選擇要以應用為導向，根據幼兒教育教學規律、語言學習規律，遵循實用、有趣、精干、規范的原則，將英語學習滲透于幼兒的一日活動之中，通過集體活動中的英語教學、游戲活動和生活活動中的英語學習等，達到英語啟蒙教育的目的和效果。同時，幼師英語教學必須充分了解幼師學生的學習基礎和學習狀態，努力將所傳授的新知識與其所掌握的舊知識緊密聯系起來，因材施教。
2.要樹立“以教定學”的觀念。幼兒英語啟蒙教育具有很強的專業性，由于幼兒時期是接受語言的敏感期，隨意的和錯誤的教學可能誤導幼兒終身，印象和習慣一旦形成，即使付出幾倍力量也難以糾正。幼師專業英語教學要堅持“以教定學”和“以教促學”，充分發揮教師的專業主導作用，確保幼師專業英語教學內容的準確性、規范性和先進性，以幼師英語教師教學的專業化、人文化、現代化，確保幼師學生英語學習的專業化、人文化、現代化。
3.要樹立“教學相長”的觀念。幼師專業英語教學的首要任務是培養學生的良好習慣，幼師學生在學校所掌握的方法，將直接影響他們未來的教學風格。幼師專業英語教學要堅持從簡單到復雜、從理論到實踐、學教結合的原則，以任務為中心，在做中學，讓學生登臺講課，由典型案例示范開始，逐步過渡到學生自主解決問題。教師要根據學生的學習狀況隨時調整教學策略，先扶后放，有扶有放，扶放結合，既為學生創造良好適宜的學習機會，提供解決問題的建議和“處方”，及時掃除學生的學習障礙，發揮“腳手架”的作用，同時為學生模擬教學課堂，不時制造“問題”和“矛盾”，逐步提高學生教育教學能力和應變創新能力，確保所學知識和技能順利遷移。
二、堅持系統設計的原則
系統設計就是將幼師專業英語教學作為一個有機整體對待，納入整個中等職業學校學前教育和幼兒園學前教育實踐這個大框架之內，發揮整個框架內部各組成部分的功能和優勢，促使各組成部分之間相互銜接、相互貫通，實現整體優化。
1.教學設計要突出幼兒英語啟蒙教育的中心和主題。教師要根據幼兒英語啟蒙教育的實際需要，規劃、選擇、設計幼師英語教學內容。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，幼兒英語教育必須納入幼兒一日活動之中，幼師英語教學內容的規劃、選擇和評價要主動適應這種管理模式。
2.教學設計要體現有機統一的原則。幼師專業英語教學設計要力求實現中等職業學校基礎英語和幼師專業英語相統一、幼師專業英語教學和幼兒英語教育相統一、幼師專業教學和幼師英語專業教學相統一、理論講授和實踐操作相統一、幼師專業英語內容各組成部分相統一。
3.教學設計要體現循序漸進的原則。從學生入學開始，一步規劃，分步實施，將英語教學中帶有規律性的內容貫徹始終，歸納出具體的模式化的流程和“處方”，體現教育教學的經濟性和可操作性，便于學生掌握。例如，中職學校基礎英語的任務導向型教學模式同樣適用于幼師英語，幼師英語的許多教學方法、教學策略和評價方式也可應用于未來幼兒英語教學。
4.教學設計要體現創新發展原則。努力尋找和挖掘幼兒英語教學和幼師專業英語教學之間、幼兒第一語言學習和第二語言學習之間、幼師專業英語教學理論培養和教學實踐之間、智力性因素和非智力性因素之間的交匯點和生長點，整合、優化和靈活運用各種教學方法和教學策略，將課前的規劃預設和課中的動態生成統一起來，促使發散性思維訓練和聚合性思維訓練相互補充，全面提高教學的吸引力、適應力和催化力，使幼師學生既要學會“學”，更要學會“教”。
5.教學設計要注意教學效率和興趣的平衡和統一。生動活潑、妙趣橫生、笑容洋溢的課堂能夠吸引學生積極投入，目標明確、科學規范、合作互動的課堂能夠全面提高教學的有效性。幼師專業英語教師要多選擇那些對于幼師學生來說鮮活的、神秘的、夸張的、啟發性的、真實的、易解的內容，多創設“逼真的”幼兒教學情境，將幼師專業英語教學的基礎理論和核心技術簡約化、規范化、專業化，將幼師專業英語教學的操作任務和應用實踐多樣化、動態化、人文性，既要吸引學生，又要提高教學效率；既要防止學得過死，又要防止學生無所適從。
三、堅持環境優化的原則
環境決定質量，心態決定成敗。友好的、適宜的教學環境不僅能夠確保教學順利進行，而且能夠收到事半功倍的效果。
教學環境建設的主要任務是，綜合運用物理環境、心理環境、技術環境和社會環境，打造新型課堂，克服教師和學生之間、學生和學生之間的溝通障礙，促進相互之間的信息交流、情感交流和互動合作，既要有利于學生發散思維，又要有利于學生聚合思維，保證課堂教學管理能收能放、師生思維同步。
陽光的教師培養陽光的學生，幼師學生和幼兒一樣都需要“陽光雨露”。幼師專業英語教師應打破教師講臺主講、學生臺下聽講的單調座位排列模式，采取機動靈活的方式，創造與幼師英語教學內容和主題相適應的物理環境，盡量避免外界環境干擾，教師和學生之間建立學習共同體，同學之間互助合作，共同創造一種心理安全與自由的學習環境。
建立教師和學生課堂“角色”互換機制。學生扮演“老師”角色，登臺講課，教師走進學生中間，與其他學生一樣扮演“小朋友”角色，配合“老師”上課，不失時機地為“老師”制造“情況”，提高學生應變能力。學生和學生之間也可以交替扮演“老師”和“小朋友”等不同角色。
利用網絡在線和多媒體教學集成系統，將虛擬世界和現實世界連為一體，將言語模擬和視像模擬結合起來，發揮學生多種感官的協同作用，提高幼師學生學習實踐英語語言能力和教學實踐能力。在運用網絡在線和多媒體資源時，教師課前要精心選擇、歸納和設計，對學生運用網絡和多媒體資源提供具體的技術指導，防止偏離教學目標和分散學生注意力，注意克服網絡在線和多媒體運用“弱化”學生語言理解、分析、想象能力的弊端。
強化中等職業學校和幼兒園所合作，建立實訓基地，為學生見習實習提供便利條件，為幼師學生教學實踐和展示英語教學技術與才藝提供平臺和陣地。
四、堅持語感教感培養優先的原則
幼兒英語教學是一種實踐智慧，幼師專業英語教學的重點不是用英語去表述幼兒教育知識，也不是向學生傳授幼兒應掌握的英語知識和技能，而是根據幼兒語言學習特點規劃設計英語教育策略方案，教會學生如何利用已有的英語教育教學資源開展英語啟蒙教育。幼師專業英語教學的核心任務是以語感和教感培養為核心，培養學生的英語語言教學綜合實踐能力。
所謂語感，就是對語言的敏感性，是能比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。由于幼兒英語教育重在培養幼兒對英語語音的敏感性，幼師英語自然重在培養學生的語感，強化學生英語綜合實踐能力培養。培養學生的英語語感，主要是確保英語教學內容準確、規范，語音語調純正、地道。
關鍵詞：幼兒;啟蒙性;英語教學
【中國分類號】G61
一、優化教學方法，注重英語教學的啟蒙性
外語教學是一種語言習慣的培養過程，整個教學過程本身就是教師與學生在教、學方面用語言進行交際的過程。語言交際是人與人之間的雙向或多向活動形式。新大綱要求我們從根本上轉變外語教學觀念，也就是從單純地學習語言知識轉向注重培養能力；從強調語言結構的教學轉向重視功能的教學；從重視單項技能的培養轉向重視為交際綜合運用語言能力的培養。因此，教學中不能一味采取那種我說你聽，我講你做，我讀你跟的方法，而應該將教學的各個環節都組織成教師與學生、學生與教師、學生與學生之間的活動，讓學生在語言的多向活動中盡可能多聽、多說，以確保他們在大量的語言操練中學懂語言并學會交際。將原來的“聽說領先、讀寫跟上”教學原則轉變為“以聽說為主”的教學原則，達到熟能生巧的目的和應用自如的程度。
二、潤物細無聲，日常生活中教幼兒學習英語
幼兒園外語主要是進行外語啟蒙教育，培養幼兒對外語的興趣，為將來入小學進一步打基礎，初步形成幼兒聽說外語的習性和能力，養成良好的“開口”習慣，及初步的聽說交往、交流的能力，幼兒的外語學習，如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西很快就會遺忘，因為幼兒沒有認、說能力。而幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優勢，幼兒從早到晚10多小時全部生活在幼兒園，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，可以使幼兒在教師反復說、反復使用中受到潛移默化的影響，在自然中去掌握，做到潤物細無聲。如：早上來園，教師用英語問“ Good morning ×××”，幼兒聽上幾天就學會了，并能模仿回答“Good morning teacher”。每到洗手時教 師用英語要求“Please Wash your hands”（請你洗手）。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒饅頭（steamed bread ）、米飯（rice）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomoto）等名稱，諸如請喝水，請拿水杯，請收玩具，上床 睡覺等，幼兒不用刻意去學，天天聽好幾遍。這些需要在專門教學中學上很長時間的大量詞匯、句子，就這樣 在日常生活中聽熟了，記住了，并學會使用。
三、利用多媒體教育手段，為幼兒提供良好的語言刺激
多媒體教育是現代教育中重要的手段，在幼兒英語教學中同樣有著其它教育手段無法替代的作用。因為幼兒園畢竟囿于這樣一個有限的空間、時間內，而多媒體教學手段，能幫助我們克服時空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創造適宜的環境。同時，多媒體手段的優勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認識規律和思維水平。因此，我們在早晨幼兒入園或戶外體育活動、室內自由活動時放一些歡快簡單的兒童英文歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復聽的過程中，學習了語音語調，建立了語感。磁帶中盡管有學過的，沒學過的，但聽多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。利用電視選擇適合幼兒的教材內容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語言環境，加之多媒體的可控性，可重復性，對幼兒的英語學習有很大幫助。
四、創設情景環境，使幼兒主動學英語
幼兒英語學習主要途徑來自說、交往。但良好的外界環境，在其發展中也起著促進作用。這里所講的外界環境主要指教師根據幼兒英語的發展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發他們對英語的反應和使用。
1．創設英語學習小世界。英語學習小世界是一個讓幼兒通過對圖片、頭飾、實物、貼畫等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區域。教師的作用是投放材料進行引導。如：小班在學過蘋果、梨、桔子等水果名稱后，教師設置了1棵立體樹，在此中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，這樣英語得到反復的練習，而且捏的能力、涂色的能力同時得到發展。有時幼兒會問草莓怎么說，西瓜怎么說，教師便教給他們，這樣變被動學為主動要學。
2．讓每個墻面都能說英語。墻面布圖畫如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。可以在室內、樓道、盥洗室等地，根據不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。如；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指下面寫有Please be quiet（ 請安靜），在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands（請你洗手）等等。
3．構思好游戲，讓幼兒在游戲中學習。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。在英語學習中，寓 教于游戲之中，發揮幼兒無意注意優勢，在玩中不知不覺地學習，對他們語言的掌握有很大作用。例如在學 習紅、黃、蘭、綠、白、黑幾種顏色時，教師組織幼兒玩“不同氣球”的游戲，幼兒每人手中一個氣球，聽 音樂開進球框，球框分不同顏色的，幼兒按顏色放在不同的框中，然后教師邊引導參觀邊教顏色和句子，同時請幼兒向同伴介紹自己的氣球，幼兒為了把自己開的氣球介紹給同伴，便努力地去聽、去學、去說，這樣活動中人人都是主角，人人都在參與，在反復地聽、說中記憶、學習。
總之，幼兒園進行英語教育必須通過多種形式和途徑，重視幼兒教育的啟蒙性，培養幼兒學習英語興趣，營造一個好的語言環境，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中學習才是幼兒英語教育的根本。
參考文獻
[1]陳家麟：《學校心理教育》，教育科學出版社
一、幼兒園現狀分析
(一)幼兒園概況
幼兒園自開辦以來得到普陀區教育局及相關科室領導直接關心指導，今年暑期區教育局派遣基建隊本園屋頂漏水、地管堵塞進行大修，當前本園硬件設施符合上海市《幼兒園建設標準》。現有規模6個班級，其中托班1個、小班2個、中班2個、大班1個。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學前教育專業教師都在讀學前教育專業和教師資格證書。
(二)幼兒園發展基礎
優勢： 全園教職員工積極向上，有團隊精神。基本能以“心語”來審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛生、快樂、聰明、自信。“心語”是：用愛心去監護好每個寶寶、用細心去呵護好每個寶寶、用責任心去做好每項工作、用誠信服務于社會和家長、學習進取工作細致有創意、學會反思提高保教工作質量、同伴相處講究尊重與寬容、發生沖突先找主觀原因、當工作失敗時不找借口、當工作成功時積累方法。
不足：
分層管理暢達不夠、中層干部職責明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。
二、學期目標
1、加強隊伍建設：提高員工基本素質、人文素養，在日常工作中體現：教師工作專業性、后勤工作規范性。
2、加強安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務抓緊抓實抓好。
3、加強園本課程建設：體現：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動之中。
4、加強校園文化建設，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長。
(一)管理工作
1、 分層管理暢達，職責明確，工作到位。
2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。
措施：1、對未盡后勤組長、教研組長等干部職責的當即撤銷任職資格。
2、對不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。
3、加強教代會、家委會的參政議政。
(二)隊伍建設
1、非專科生教師就讀“學前教育”教師資格證書，達到持證上崗要求。加強師資培訓，提高教師工作專業化水平。
2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭100%，提高后勤工作的規范性。
3、提高員工人文素養：說話時做到三個有利于、發生與解決矛盾能找主觀原因。
4、自覺遵守園規章制度：實施員工手冊條例。
措施：1、園長關注每一位教師、促進每一位教師、發展每一位教師、成
就每一位教師，讓教師“心中有目標，眼中有孩子，時時有教育。幫助他
們在研究性實踐中成長，提高教師的專業化水平。
2、對于上班不遲到、進園后時不換校服、工作時不溶于幼兒之中、
說話時不注意三個有利于、碰到問題時強調客觀不找主觀原因、上班時間打手機、發短消息、上網(與工作無關)、吃東西，搭班未經領導同意隨便換班等，引導無效，立即解除勞動合同。
3、園長關注每一位后勤人員的工作實況，做到眼中有事情、環境清
潔做到“凈美”兩字。對于工作馬虎拖拉者引導無效，立即解除勞動合同。
(如：衛生包干區：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。
*教室窗臺與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場天天小掃一次、一周大掃一次(前操場：用水沖刷、中操場：濕拖、后操場：濕拖)等。
(三)課程設置
1、實現共同性課程與選擇性課程的相融與互補性。
體現：行動是幼兒學習的主要方式，讓幼兒在做中學，幼兒在前，教師在后(課程的內容是行動——幼兒怎么學?是備課的要點)。
2、拓展幼兒多元智能：開設幼兒英語、奧爾夫音樂、蒙氏數學、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。
本學期側重研究：
共同性課程：主題背景下集體教學活動研究。
特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。
選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數學”教學研究。
3、實現主題活動與主題墻及區角游戲的聯系性。
4、實現學習活動目標制定適合幼兒年齡特點、體現：具體可操作、整體、在最近發展區。
5、實現課前準備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學具應人手一份，便于幼兒直接體驗。教學過程教師發音正確(改變詞語發音不準確現象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
6、實現選擇性課程：(1)分級閱讀中大圖書與小圖書的有效互動、(2)英語教學中大掛圖與小圖書的有效互動、幼兒運用英語小卡。
措施：把上述條例作為活動評價指標。
7、實現禮儀特色課程在一日活動的滲透性。
按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評價指標、參照《幼兒教師禮儀基礎教程》
設計滲透于一日活動的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教
育”的園本課程。(目標、內容、方法、多元滲透、評價途徑)。
8、開發0-2歲親子早教課程(目標、內容、方法、評價途徑)。
措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國內外早教信息、針對本園、本地區嬰幼
兒身心特點，制定“0-2歲親子早教課程開發”計劃，定期開放散居嬰幼兒早
教活動，積累早教課程內容，來填補早教課程(目標、內容、方法、評價途徑)
在本園的空白點。
(五)園本研修
1、提高教師“禮儀”特色課程實施水平。
2、提高教師教研活動水平。
3、提高教師教育科研水平。
措施： 園長引領、扶持教研組長開展園本研修：
1、以教研組為核心，依據《課程指南》、對新教材進行園本化實施，關注新教材主題活動的預設，重視對主題活動整體框架的全面思考，重視集體活動的設計與組織和多元游戲環境的創設，提高教師新課程園本化實施能力。
2、青年教師自學學前教育基本原理、自學課程指導綱要及市下發的學前教育相關文件。以“筆試”、“實踐操作”等手段加強對教育理念和教學原理的感知、理解、運用。
3、以“教育問題”為教研專題和課題研究內容、實施教研、科研、研訓一體化。
(六)環境創設
1、創設探索性的學習環境。
2、創設自理性的生活環境。
3、創設挑戰性的運動環境。
4、創設自由性的游戲環境。
5、創設表現性的英語、音樂環境。
措施：1、為每個幼兒創設溫馨親近的心理環境。
2、購置適合幼兒各年齡段、開啟幼兒智能的教玩具。
3、把下列作為評價指標：
(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數量、質量、有創意。
(2)、活動時教學具布局合理美觀、有順序操作合理。
(3)幼兒入睡時教師視線面對幼兒、護理時坐在椅子上、午睡時巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。
(4)教學過程教具放置、演示手勢有序不亂、幼兒操作投入。
(5)中午散步教師帶領幼兒看禮儀畫、說禮儀畫、展禮儀行(我是環境整潔的小衛士：撿起地上的紙屑放進垃圾桶。讓散在地上的活動器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)
(6)各班都成立奧爾夫音樂小樂隊，制定打擊樂活動計劃，讓幼兒認識樂器、喜歡樂器，天天練習。
(7)各班都成立英語劇組，編劇本，排練英語劇(結合課程內容)。
(七)教育科研
各班繼續在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動方案。
側重：“感恩”教育：
*對爸爸媽媽的“感恩”教育研究。
*對爺爺奶奶的“感恩”教育研究。
*對老師的“感恩”教育研究。
*對同伴的“感恩”教育研究。
措施：
1、各級組選擇子課題內容。
2、園長指導教研組長設計子課題實施方案。
3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結。
(八)安全衛生保健工作：
1、提高保健工作質量，預防手足口病發生。
2、加強對教工、家長有關衛生健康、安全知識的宣傳指導，提高家園一致教育質量。
措施：
1、以“保教質量評價指南”、托幼機構保育工作手冊指標為考量標準。
2、完善園長、教研組長、后勤組長對保教分層管理網絡，加強對日常安全衛生保健的檢查、反饋與調整。樹立做好安全衛生保健工作人人有責思想。
3、后勤組長和教研組長加強對教師保教工作的檢查，找出一日活動中的安全衛生保健要素，確保幼兒的衛生健康。
(九)家庭、社區工作
1、實施家園一致教育。
2、開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導工作。
3、實行家園社區聯誼敬老活動
措施：
1、舉辦1—2次家教指導講座、建立與家長網上互動的制度。
2、定期開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導站活動，活動有計劃小結、有家長反饋。
3、在重陽節開展敬老節活動方案、帶領幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。
三、內容安排
9月
1、工作計劃交流：本學期班級計劃、教研工作計劃、家長工作計劃、個人三年發展規劃。后勤四大員工作計劃：保健員、保育員、保安員、營養員)。
2、各班確認一個“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。
3、幼兒基本測評：(課程指南中的發展指標、禮儀啟蒙教育指標)
4、班級家長會：(1)向家教講解班級計劃、(2)講解以家園聯系欄和網站等形式和家長聯系，讓家長感知課程安排和幼兒發展情況等、(3)聽取家長合理建議。
5、繼續學習與筆試《教師成長手冊》《保教質量評價指南》《幼小銜接活動的指導意見》《上海市0—3歲嬰幼兒教養方案》
10月
1、共同性課程：主題背景下集體教學活動研究
重點觀察：*實現學習活動目標制定適合幼兒年齡特點、具體可操作、整體、
在最近發展區。*實現課前準備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、
便于幼兒觀察，幼兒學具人手一份，便于幼兒直接體驗。*教學過程：幼兒學習
主要行動方式：幼兒在做中學，幼兒在前，教師在后。*教師發音正確(改變詞
語發音不準確現象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
2、學習主題活動與主題墻及區角游戲的聯系性研究
重點觀察：*主題墻是否反應主題活動內容?師幼共同布置，體現發展性。
*區角游戲內容是否是學習主題活動的預備與后續?
3、消防、抗震演習。
4、家園社區聯誼——“重陽節”活動。
11月
1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動教育研究
重點觀察：*禮儀活動能否體現生活性、情境性?*活動過程能否面向全體?
*讓幼兒主動探索直接體驗?在行動中學，師、幼、物能否有效互動?
2、秋游
3、級組感恩課題實驗研究(課題方案與實驗研究交流)。
12月
1、選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數學”教學研究。
重點觀察：*教師引導啟發性 *幼兒學習興趣性 *教學活動環節的小結提煉和自然過渡。
2、迎新年活動
形式：以班級活動為基本形式，向家長開放活動。
內容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學活動。
*“蒙氏數學”教學活動。
*奧爾夫音樂小樂隊演出(有結合課程內容劇本)。
*班級英語劇組演出(結合英語課程內容，有劇本)。
2012年1月
1、幼兒基本測評：(課程指南中的發展指標、禮儀啟蒙教育指標)
2、撰寫禮儀—感恩教育文章：
3、教師會議：教師在一日活動中滲透安全教育經驗交流
關鍵詞： 低齡化英語啟蒙教育 口語教學 教學方法
在全球迅猛發展的今天，英語作為一門強勢語言，已逐步成為人們母語之外的另一種基本語言，具有一定的雙語能力無疑是新世紀衡量人才的重要標準之一。二十世紀九十年代以后，“低齡化”已成為外語教學在國際上的一大趨勢，幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是關鍵時期。兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明：幼兒先天具有學習多種語言的優勢，無論多么復雜的語言，每一個幼兒都能在一段時期內掌握它。從另一方面來講，幼兒在生理上得天獨厚，他們的發音器官和肌肉還沒有定型，模仿能力強，在心理上障礙少。他們沒有成人那種緊張、怕出錯的心理負擔，而是非常大方、自然。在學習外語的過程中，學習者的心理、情緒是影響語言“習得”的重要因素。兒童學習語言的天賦與潛能力是隨著年齡的增長而遞減，趨向于消失，如果錯過了這段時期，就永遠失去了在語言發展方面自然取勝的機會，要達到相同的效果恐怕要花費成倍甚至多倍的精力。從幼兒的自身發展來看，雙語教育是可能的，但如何將這種可能性轉變為現實，還需要相當的外部條件。由此，國內市場出現了越來越多的幼兒英語教學機構，所以，結合教材，根據幼兒本身的特點來進行英語教學，充分發揮幼兒的求知欲望，從培養幼兒的語言學習興趣出發，給予恰當的引導是當務之急。鑒于國內幼兒指導教材和幼兒指導方法參差不齊，我們應該結合現代化先進的硬件設置，多元化的教學模式，以及高素質、具備親和力的師資來進行幼兒英語教育。
其中，應注意以下幾個問題。
1）心理問題：不要認為學習英語越早越好，或是應該在小學以后再學習。要摒棄傳統的中式幼兒教學模式，同時也要避免全盤西化的教學。
2）理論問題：適合這套書的指導并非適合所有孩子，我們應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于不同孩子不同的英語教學模式。
3）實踐問題：對幼兒的英語教學本身就是基于對幼兒的教育之外的訓練，必要的硬件設施和配合書本的教學道具及教室等配合。另外，必須配備合適條件的幼兒英語教師。本課題提倡教師努力進行以下幾個方面的實踐：通過游戲化的英語教學，讓幼兒初步了解英語這門國際通用的交際語言，培養幼兒學習英語的興趣，并愿以所學的英語進行交際活動；通過豐富多彩的教學活動，培養幼兒具有較好的語感，能正確發音；通過學習，培養幼兒使用英語的習慣，并豐富幼兒有關世界多元文化的知識。
一、英語啟蒙教育口語教學設計與實施情況
1.口語教學實施對象
現代腦科學研究表明：0―3個月到一歲半的嬰幼兒就對語言敏感，口語學習2歲最強，直到5歲都處于語言敏感期。所謂關鍵期（或敏感期），即在這一時期，腦在結構和功能上都具有很強的適應和重組能力，易于受到環境影響，學習也最富成效的。如果在這個時期施以正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠無法彌補。所以說如果在7歲之前缺乏最基本的語言訓練或接觸，他將難以學會人類的語言。相反，在這個階段對幼兒進行及時正確的語言訓練，效果將是非常顯著的。對于家長來說，認識到關鍵期的存在，也就明白了幼兒學習英語的重要性。
為此，我們要根據幼兒言語發展能力的實際，對幼兒言語發展能力受英語教學影響進行積極的探索。以日常英語和英語課為基礎，通過一定的教學方法，使幼兒的言語能力的發展得到最大潛能的發展。
2.目前混雜的口語教學模式
目前，各個幼兒英語培訓機構混雜著各種不同的教學模式，如“一對一教學模式”、“華人口語”、“全英文教學”、“英語兒歌”、“英語歌曲”、“英語故事”、“英語游戲”、“英語電影配音”等。但是否所有的這些模式都適合幼兒英語教學呢？另外，如何將這些模式靈活地運用到幼兒英語教學當中，而不至于出現整堂課活動接活動，幼兒們在過度興奮的同時卻沒有掌握很多的英語知識這種現象呢?這些都需要教師們在不斷地摸索過程中總結出良好的經驗。
3.口語教學設計的優點與缺點
優點：幼兒英語教學設計能夠把游戲與英語內容緊密結合，以游戲貫穿教學活動的始終，力求通過各種游戲讓幼兒學習和掌握英語，使英語教育游戲化，實現“寓教于樂”；幼兒英語教學設計能夠根據幼兒的年齡特點和生活經驗，選擇日常生活中幼兒身邊常見的感興趣的事物、情節等；幼兒英語教學設計能夠鼓勵幼兒大膽地用英語配以動作、表情等體態語表達自己的感受，幫助幼兒在英語口語活動中獲得成功，并通過表揚、激勵、肯定等形式讓幼兒得到喜悅，增強自信，進一步對英語口語產生興趣，使幼兒能活潑、大膽地與人交往。
缺點：目前教師的英語水平還較低，要求教師用英語較長時間地組織幼兒日常生活還比較困難，特別是在活動中出現了突發事件時更是如此;對幼兒英語活動的評價還停留在經驗層次上。
二、英語啟蒙教育典型教學方法
1.兒歌設計
兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成，也有部分兒歌是幼兒在游戲等場合隨口編唱的。它沒有固定的結構章法，隨著時代的變遷，無論是民間流傳下來的童謠，還是創作的兒歌，內容都在不斷豐富，形式也多姿多彩，有游戲歌、數數歌、問答歌和猜謎歌等多種內容。
英語兒歌內容豐富生動、語言淺顯、節奏明快，結合了詞的韻律流動感，具有可以唱誦的特質。因此，在教學活動的前后環節，我們常常采用兒歌唱誦的方法，讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習英語。英語兒歌可以摹聲、擬人，兒歌有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節奏能使幼兒產生愉悅感。富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，增強他們對內容的理解。例如兒歌：“One finger，one finger，turn turn turn，turn to a pencil.Write write write.Two fingers two fingers，turn turn turn，turn to a rabbit，jump jump jump ...Five fingers.Five fingers.Turn turn turn.Turn to a tiger.Aa wu!”兒歌中運用了反復的表現手法，音節自然響亮，同時配合節奏邊念兒歌邊做動作，易學易記。又如手指歌謠：“Mother finger and baby finger making a telephone，hello－hello－hello．Four finger and middle finger making a rabbit，jump―jump―jump．Mother finger and four finger making a gun，bang－bang－bang．”通過五個手指的動作變化，組合成生活中各種有趣的活動，節奏明快、富有動感的語言使幼兒念起來興趣盎然。再如：配合游戲活動的兒歌“Roll the Ball”：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me.”幼兒伴隨著游戲動作而吟唱，能夠激發和加強游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱，使整個游戲富有節奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內容。
2.活動設計
幼兒期整個心理水平的有意性都比較低，記憶的內容和效果在極大程度上依賴于對象的外部特點和幼兒的興趣性，因為活潑、好動、注意力難以持久是幼兒的生理特點。在通常的英語教學活動中，我們設計了這樣一個基本的活動順序：熱身運動―故事導入―表演操練―活動游戲。
如：在教育活動開始前，先來一個“Warm up”（熱身運動），組織幼兒邊念童謠邊做律動，brush and wash，或touch and clap，讓幼兒拍拍手，跺跺腳，指指鼻子，閉閉眼；或刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭發，抹抹油。這些小運動幼兒都非常喜歡，不但能集中幼兒的注意力，而且可讓幼兒一開始就進入一個有趣的英語學習氛圍。也可以說一說師生之間的常用問候語及小對話，如：How are you！Who is my little helper？讓幼兒在英語學習活動開始前，先進入一個模擬的英語交際環境。
幼兒的年齡越小，其有意注意的時間就越短。因此，可在幼兒注意力最集中的前十分鐘欣賞故事，以小故事的形式導入，或創設情境編排故事表演片段把所要學習的內容展示給幼兒，先讓幼兒有一個初步、完整的印象，訓練幼兒聚精會神地聽示范發音是很重要的。接下來，則可安排充滿競爭與游戲氣氛的競賽、操練活動，或模仿表演活動，進行大量的聽說練習，教師要始終興趣盎然、熱情十足地對待重復訓練，這種態度對幼兒是很有感染力的。
最后可設計一至兩個簡單、有趣的活動性游戲，對所學的內容予以進一步鞏固練習。游戲是學前兒童的主導活動，在游戲中幼兒最自然、最放松，集體活動氛圍也最活躍、輕松，幼兒也才能更加積極、主動地學習。因此，創編或改編一些活動性的小游戲來補充單一的故事教學是非常有必要的。如：讓幼兒選擇戴上各種不同動物的頭飾來介紹自己：“Hello! I’m cat.”擺上一些小魚、小蟲、骨頭、青草之類的食物模型，讓他們做游戲，喜歡吃的可用：“I like ...”“I want to eat ...”不喜歡的則可說：“Horrible，I don’t like it.”幼兒在這些小游戲中身心愉悅，玩得開心，學得輕松。
3.教室以及道具設計
教育媒體作為一種新型的教育形式和現代化的教學手段，在幼兒英語教學中的應用前景廣闊。教育媒體所具備的功能特點，以及為幼兒英語教學所提供的大量的英語材料，都能極大地提高幼兒的學習興趣，開闊幼兒的視野，激發幼兒的學習主動性和積極性。
（1）教室設計：教室的裝飾、壁畫要有明顯的教學要求和較強的操作性。可以通過畫面講故事、敘事情、唱兒歌，可以要求幼兒動手畫、動腦想，充分地調動幼兒的參與積極性，尤其突出教學活動的內容，這樣便把環境裝飾設計融入孩子們的日常活動之中，使環境裝飾起到更深廣的作用。
（2）道具設計：道具的設計要符合幼兒的需求，盡量采用顏色比較鮮艷的道具。道具不僅要結合所要教授的內容，而且樣子要可愛，這樣才能吸引幼兒的注意力。
4.作業設計
關鍵詞：進口英文童書 幼兒英語啟蒙 實例分析
一、引言
在百度搜索引擎上輸入“兒童早期英語啟蒙”八個字，就能搜到四百多萬個結果，其中包含大量的網站和書籍，音像教材及早教中心的教程，但是哪樣最適合自己的孩子？筆者在閱讀了一些國內外關于語言學習的書籍后，決定運用進口英文童書對兩歲半的女兒進行英語啟蒙。
1.何謂“進口英文童書”
在本文，進口英文童書指的是從國外引進的，專門為兒童創作的英文故事書。也有學者稱之為“英語原版兒童文學讀物”。因為在網上鍵入“進口兒童書”就能輕易搜到該類圖書，所以本文選用了這個字眼。
2.為何選擇進口英文童書
Krashen認為，可理解性輸入的語言是語言習得的必要條件。如果學習者不能理解所輸入的語言信息.就不能掌握語言.尤其對于初學者來說.聽那些理解不了的語言輸入簡直是浪費時間。而且，他還認為語言習得重要的是應有足夠的可理解的輸人。基于這個輸入假設，如果要想讓幼兒學會地道的，標準的英語，首先是應該讓幼兒接觸大量地道的，標準的，由淺入深的英語。劉桂秋曾指出“中國英語教材存在有限性，應該引進原版英語兒童文學讀物，尤其是兒童圖畫書，以創建真實的語言環境，提高中國小學生的閱讀興趣，擴大閱讀量”，從而提高中國小學生英語學習效果。
而現在即便不出國門，也能輕易在網上買到大量的進口英文童書，這類圖書圖文并茂，語言貼近生活，內容輕松有趣。使用這些書進行親子閱讀，能給幼兒提供地道，標準的，可理解的英語輸入。
江秀雪，王文， 安妮鮮花等人反復提到歐美國家對兒童閱讀的高度重視；汪培也在其著作中詳細介紹了如何運用進口英文童書對其兩個兒女進行英語啟蒙的親身經歷，筆者深受啟發。
二、具體做法
1.先讀圖
讀圖也能培養理解能力。初級的英文童書基本上是每頁圖畫配上一兩個簡單的短語或句子，所以家長可以先讓孩子翻看圖畫，猜測一下圖書的內容。
2.逐句翻譯
家長第一遍朗讀時，需要逐句翻譯。先讀英語，再講中文，幫助孩子明白故事內容，不至于失去興趣。這樣做的目的是為了最終可以完全不講中文，直接朗讀英文。當然，如汪培和安妮鮮花書中所說，如果從孩子剛出生，就開始進行英語啟蒙，逐句翻譯這一步驟可以省去，直接用英語來朗讀故事。讀者可按照實際情況進行嘗試。
3.全英朗讀
家長按照以上第二步的方法去做，一般聽一至兩次后，孩子已經大概了解故事的內容，這時就可以完全拋棄中文，用英語來朗讀故事了。當然不排除有個別圖書，個別單詞和句子需要家長反復解釋。孩子關注的是故事情節，不會介意哪種語言是載體，而且家長也無需太在意孩子對故事里的句子和單詞是否完全理解，因為隨著閱讀量和閱讀時間的增多，孩子的理解力會不斷加強，聽到不明白的地方，會主動提出問題，要求家長解釋。
4.不要求跟讀
作者認為，英語啟蒙的過程是讓小孩在一種輕松，自然，有趣的氛圍下接觸真實的英語，而目的則是讓他們了解外國文化，認識到英語是用于實際交際的，不是用來考試的。因此，家長也無需拷問孩子聽懂沒有，會讀沒有。筆者從來沒有要求女兒跟讀，但是她在聽了兩年英文故事后，有一天突然主動要求自己讀，并把一個簡單的英文故事磕磕巴巴地讀了出來。
5.反復朗讀
在啟蒙初期，反復朗讀尤為重要。具體方法是挑約30本書，兩個月內循環不斷反復朗讀。等小孩熟悉這批童書后，再換另一批。半年或一年后，可以重復朗讀這批圖書，幫助孩子加深理解。一本書重復朗讀三十遍，比連續讀三十本新書的效果可能更好。當然，具體哪本書反復讀多少篇，也要尊重孩子的意見。同時，家長也需不斷添加新書，以保持孩子的閱讀興趣。筆者的孩子聽了兩年半英文故事，現在五歲，幾乎每天都要求聽新故事，值得注意的是，有些一年前讀過的故事書也會被孩子當成新書，重聽時依然津津有味。
6.保持一定的輸入量
反觀小孩學習中文的過程，他們一般都花了兩三年左右的時間來傾聽成人講話，也就是接受語言的輸入，才能相對自如地運用中文表達自己。這個過程，同樣適用于英語啟蒙。特別是在非英語環境里，想要給幼兒進行英語啟蒙，每天的英語輸入量就尤為重要。作者的親身經歷：在孩子上幼兒園之前，每天給她朗讀五到十個故事不等，上學后，每天也堅持朗讀二到四個故事不等，兩年半從沒中斷。而且在這一過程里，英文故事的難度已經從一級升到三級，故事書的頁數和字數都增加了很多。
7.流利朗讀
咋看之下這一點好像和2.4自相矛盾，其實不然。安妮鮮花曾提出中國英語學習者一直比較忽視有感情流利閱讀，其實，學習閱讀分為兩個層次：流利性和閱讀理解能力。孩子要閱讀，首先要解決的第一個問題就是流利性，然后才是提高閱讀理解的水平，流利性是閱讀理解的基礎。因此，孩子聽了兩年半英語故事后，筆者在每天的故事書選擇上做了如下安排：一本3級，一本2級，一本1級。（這里所說的級別分類特指Step into Reading 系列叢書，也可以理解為難度高，中，低的圖書各一本）。筆者連續三天選用同一本1級圖書，然后在第三天請小孩嘗試自己朗讀這本1級圖書，據一個月以來的實踐顯示，孩子基本上都能流利朗讀1級的圖書，有時候在第一天就能做到，當然這些1級圖書都是她以前反復聽過的。
三、意義
由于本文只是一個單獨個體的實驗，所以其意義未必具有普遍性，請讀者根據實際情況進行甄別明辨。
1.培養英語思維
安妮鮮花這樣解釋英語思維：“不同的語言，需要的都是對應情境。只要大腦中存儲著一個情境下的表達方式，再次出現類似情境是它就會自動流出來，無需其他語言的幫助”。由于大量的英文童書描述的故事都和兒童的生活或學習息息相關，幼兒通過閱讀大量的英文故事，熟悉了書中的英文句子，一旦遇到類似的情景，就能加以使用，這樣學來的英語就不是啞巴英語。作者的親身經歷：2013年6月，孩子爸爸接受了膝蓋半月板修復手術，術后需柱拐杖走路。一天晚上，女兒和筆者走回了所住公寓樓樓下，4歲半的女兒回頭對落在后面的爸爸大叫：“Come on， Daddy. You can do it！”這是她聽過的一本名為Good For Me And You的故事里，一個小孩鼓勵騎車落后的爸爸所說的話，情景何其相像。另外一個例子同樣發生在2013年暑假，一天早上，筆者盛了三碗粥放在桌上，孩子看到，笑著說：There is a very big bowl for Papa， a medium sized bowl for Mama， and a tiny little bowl for Jenny.這是故事Goldilocks And The Three Bears 里面的句子，她還根據具體場景把原句里的bear一詞去掉。
2.開拓視野，豐富知識
在年齡還小，不太方便去旅行時，書本是通往世界的一扇窗口。孩子可以通過閱讀英文童書了解西方社會，建立多元的文化和價值觀。筆者女兒通過聽這些英文故事，了解到美國總統林肯喜歡戴黑色禮帽，喜歡看書，總統奧巴馬曾在夏威夷，印尼等地度過童年；1876年貝爾帶著新發明的電話機參加了在費城舉行的世界博覽會；1901年福特參加賽車比賽，成了全美賽車冠軍，用贏得的1000美元獎金創辦了福特汽車廠；生活在非洲叢林里的大猩猩和人都是靈長目動物，很相像；埃及的法老死后被做成木乃伊；還有感恩節的來歷，萬圣節，復活節的風俗等等內容。當然，閱讀中文書籍也能收獲豐富的知識，但是如果在閱讀中文童書的基礎上，再加上英文童書，可能會收到英語啟蒙和開拓視野的雙重效果。
四、本實例的特殊性
筆者是英語老師，具備語言優勢。對自己的英語沒有足夠信心的家長可參閱安妮鮮花和汪培書中的建議，采用音頻來幫助開展活動，她們在書中都列舉了很多附帶音頻的書目和可下載音頻資料的英語啟蒙網站，另外，如今在網上也能輕易買到有音頻的兒童英語啟蒙教材。
筆者的小孩在開始聽英文故事前，已經聽了一年零九個月的中文故事，且大部分是外國作家的繪本，已經初步培養了聽故事的習慣，理解力也得到了一點鍛煉，但關于前期聽中文故事，特別是外國故事是否能促進后期對原版英文故事的理解這點還需進一步調查印證。
除了英文童書之外，還有很多方法可以用來開展幼兒英語啟蒙，如英文歌，英文動畫片，音頻，視頻或網站。但由于作者對以上方式沒有深入研究和深刻的體會，因此文中沒有談及。
參考資料
[1]Krashen S. D. Principles and practice in Second Language Acquisition[M]. Englewood Cliffs， NJ： Prentice Hall， 1982.
[2]安妮鮮花. 不能錯過的英語啟蒙―中國孩子的英語路線圖[M]， 外語教學與研究出版社， 2011.
[3]江秀雪. 美國小學是這樣教孩子的[M]， 湖北人民出版社， 2010.
[4]劉桂秋. 論使用英語原版兒童文學讀物以提高中國小學生英語學習效果的可行性[A]論外語教學法的機遇與挑戰-第二屆中國外語教學法國際研討會論文集[C] 上海外語教育出版社， 2007.
關鍵詞：學前教育 英語素質 課程改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）02-0079-01
近年來由于高職院校生源質量不斷下滑，許多院校的英語教學面臨著學生不愿學、老師授課難、英語邊緣化、課時被壓縮等諸多窘境。而與此相對應的則是幼兒英語教育的火熱態勢，英語學習低齡化已經是社會發展的趨勢，除了幼兒園有限的英語課程外，有能力的家長更是不惜重金送孩子去各式英語幼教機構。如何將英語學習的兩大主體有機結合起來，通過提高準幼兒園教師的英語水平推動幼兒英語教育的全面發展，是學前教育專業應當思考的問題。
1 幼兒園英語教學中存在的問題
幼兒園是幼兒英語教學的主要場所，幼兒園英語教師的英語水平和教學水平直接影響到了幼兒英語教育的發展和幼兒英語學習的啟蒙和基礎。但事實上，幼兒園的英語教學并不盡如人意，存在著諸多的問題。
1.1幼兒英語教師自身素質欠缺
由于地區差異、學歷背景、專業素養和英語能力等各方面的原因，幼兒英語教師水平參差不齊。部分非英語科班出身的老師自身英語能力較弱，存在著語音語調不標準的問題，為幼兒帶來錯誤的示范，在組織開展課堂教學活動時，口語能力較弱，無法自然地用英語與幼兒交流互動。而英語科班畢業的老師則缺乏幼兒教育的知識和經驗，教法不得當，導致課堂效果不好，幼兒對英語學習產生抵觸，教師產生挫敗感。
1.2幼兒英語教育缺乏統一性、規范性
我國的幼兒英語教育尚未形成體系，對學前兒童是否應該學習英語仍存在爭議，然而家長對孩子的期望又使得幼兒英語教育異常火爆，可當中的利益鏈使得市場更加不規范。由于國家對幼兒英語教育并沒有統一的規定，因此教育內容的選擇具有較大的隨意性，各園選用的教材、教授的進度以及課程的側重點都不所不同。有的幼兒園則直接引入了一些國外流行的幼教模式和方法。可這些教材、教法不一定適合中國的學前兒童。
1.3對幼兒英語教育概念認識不清
幼兒英語教育不同于第二語言教學，它是針對學齡兒童，根據幼兒身心發展特點和語言學習規律，主要通過學校教育展開的，以培養幼兒英語學習興趣為主要目的的外語教育活動。幼兒英語教學的目的主要是為了啟蒙，培養幼兒對英語的學習興趣。但是實際教學中，許多教師恰恰忽略了這一點，過分重視知識的傳授，忽略了幼兒的身心特點。
2 學前教育專業學生應具備的英語素質
目前幼兒園教師的缺口很大，各地學前教育專業招生都異常火熱，而這些在校生正是今后從事幼兒教育教學的主體，因此在校期間，應針對幼兒英語教育的現狀對學生提出相應的要求，從源頭提高幼兒教師的英語能力。
2.1幼兒英語教育理論基礎
學前教育專業的學生必須具備扎實的學前教育理論基礎，掌握學前教育學和心理學，此外，還應了解幼兒英語教育的相關特點、原則，幼兒英語教育的教學目標和教學內容；了解幼兒教育規律，了解幼兒語言發展各階段的特點，掌握幼兒學習語言的規律以及幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、意志力、性格等心理現象，能夠針對幼兒的智力發展特點和英語語言學習的特點進行教學。
2.2英語基礎
（1）發音準確，語調優美。掌握國際音標的規范發音， 能正確拼讀生詞；了解基本的語音規則，包括重讀、弱讀、省音、節奏、停頓和聲調等。
（2）掌握與幼兒園一日生活相關的日常交際英語及課堂教學用語，能用英語進行日常交流并能組織教學。
（3）具備基本的語法知識，在日常交流及教學中避免出現低級的語法錯誤，誤導幼兒。
（4）具備豐富的跨文化知識。掌握與所教知識相關的文化背景知識、禮儀、習俗等常識，能夠創設相關的幼兒園主題活動。
2.3英語教學能力
幼兒教師必須要針對幼兒的年齡特點和語言發展特點進行英語教學，教學過程要有趣味性、針對性、綜合性和可操作性。
學前教育專業學生需掌握幼兒英語教學方法，如：全身反應法（TPR教學法）、交際教學法、任務教學法、游戲教學法、歌謠教學法、故事教學法等，能夠根據教學需要創設情境和靈活運用多種方法進行英語教學。并能在英語教學中把音樂、舞蹈、美術、手工、游戲和故事等其它專業技能靈活貫通其中，使幼兒英語教學和其它教學有機結合在一起，讓幼兒在自然有趣的環境中學習。此外，幼兒教師還應能開發各種教學資源，為幼兒英語學習提供合適的玩教具和學習資料，并能正確引導和幫助幼兒學習英語。
3 學前教育專業英語課程的改革方向
改革學前教育專業公共英語教學，突出語音、日常交際能力的培養，加大文化背景知識輸入。并在教學中融入幼兒英語教學的內容，利用幼兒英語教學模塊中的詞匯、兒歌和故事等訓練學生的語音和口語表達能力。
開發學前教育專業行業英語課程。結合幼兒園日常工作教學流程，以《幼兒教師英語口語》和《幼兒英語教學法》為基礎，打造行業英語，突出職業性和實踐性特點，使學生熟練掌握幼兒英語教學技能。
改革教學模式和教學方法。應當根據學前教育專業的特點和就業方向，注重培養學生的聽說能力，在教學中運用情境教學法、問題驅動法、小組合作法、任務教學法等多項教學方法，充分發揮學生的主體性，展示學生的專業能力和英語能力。此外，行業英語教學中應開展模塊化教學和項目化教學，將崗位要求與教學相結合，將崗位對幼兒教師英語能力的要求具體化，使英語學習更加有目的性和實踐性。
參考文獻：
[1]單迎春.學前英語教育[M].清華大學出版社，013，8.
關鍵詞：現代信息技術 幼兒英語教學 興趣 創新 環境
英語是現代社會人才所必須具備的一項基本素質。而幼兒階段正是學習英語的啟蒙階段，這一階段的學習直接影響著幼兒今后對英語的學習態度與效果。加強幼兒英語教學，讓幼兒養成良好的學習習慣這是教師所最為關心與關注的話題。現代信息技術是一種先進的教學手段，將現代信息技術運用于幼兒英語教學中，無疑為教學注入了生機與活力，帶來了英語教學改革的重要契機，現代信息技術集圖文聲像于一體，具有生動活潑、新穎有趣的特點，這非常切合小幼兒的心理特點與認知規律，自然能夠激起幼兒學習英語的激情與動力，從而讓幼兒把英語當作學習與生活的重要部分，增強幼兒學習英語的自主性、主動性與積極性，真正實現了快樂學習。現結合具體的教學實踐對幼兒英語教學中現代信息技術手段的具體運用淺談如下幾點見解。
一、運用現代信息技術激發幼兒學習興趣
幼兒教學所面對的是3―6歲的幼兒，處于此階段的幼兒以無意注意為主導，活潑好動，注意力容易分散，容易受外界的干擾。要想激起幼兒濃厚的學習興趣，讓幼兒將注意力集中于英語學習內容上，就必須要改變傳統教學中枯燥的教學模式與單一的教學手段，要善于帶給幼兒新鮮、直觀的感官刺激，這樣才能引起幼兒的關注，使幼兒對所學內容產生主觀學習意愿，從而展開主動而快樂的學習，這樣我們的教學才能取得較好的教學效果。現代信息技術具有畫面逼真、色彩鮮艷、圖像生動、音樂動聽、動靜結合的特點，這對于幼兒來說有著強烈的吸引力與感染力，能夠以圖文聲像全方位、多角度地提供豐富、直觀而形象的教學信息，從而改變以往枯燥無味而呆板的教學，使得教學更具生機與活力，更加富有趣味性，激起幼兒學習英語的激情。在具體的教學中我們要善于利用現代信息技術的圖文聲像效果，來為幼兒創設生動而真實的故事情境，將看似枯燥、靜止而抽象的單詞、語法等知識寓于其中，實現寓教于樂，讓幼兒在聽故事、講故事的愉悅狀態下輕松掌握所學知識。如在學習單詞banana時，我運用現代信息技術制作一個短片并配以輕快的背景音樂，展現在幼兒面前的是：活潑可愛的小猴子和小兔子是一對小朋友，小兔子要請小猴子吃胡蘿卜，可是小猴一直搖頭。此時教師問：What does the monkey like to eat？此時畫面上出現香蕉，并配以錄音 It likes bananas. 并以特殊的效果來突出香蕉實物與英語單詞，并再次播放banana的錄音，這樣便可以在聽故事的愉悅氛圍中來學習單詞，這樣的教學更加富有趣味性，幼兒的學習興趣更濃，自然很快就能掌握這個單詞的音形義。
二、運用現代信息技術營造語言學習環境
語言并不是一味地背單詞與語法就能真正掌握的，而是需要一個良好的語言學習環境，這樣幼兒才能真正掌握語言學習方法，才能促進幼兒英語水平的整體提高。然而在傳統教學中受時間與空間的限制，并不能為幼兒營造真實的語言學習環境，這也正是母語非英語的學習者在學習英語時所面臨的最大困難。而現代信息技術的運用，使得這一問題迎刃而解。現代信息技術可以突破時空上的限制，整合圖片、文字、音頻與視頻等多種教學資源，將枯燥而靜止的單詞、語法等還原于真實的場景，讓幼兒置身于交流與交際情景之中，提供視聽結合的語言學習環境，這樣更加利于幼兒用英語進行思考與思維，讓幼兒的英語輸入與輸出既有質又有量。這樣在教學中我們不再是機械、枯燥而單純地講述相關的知識，而是在真實而熟悉的生活場景中進行，這樣不僅能喚起幼兒學習的激情，而且更加利于幼兒的理解與運用，這對于提高幼兒口語水平、思維能力具有非常重要的作用。如打電話，我們可以用現代信息技術來向幼兒展示相關的生活片斷，以熟悉的畫面來喚起幼兒相關的生活經驗，置身其中，展開真實的交際與交流活動，這樣更加利于幼兒掌握打電話的相關知識。
三、運用現代信息技術激發幼兒創新意識
幼兒有著較強的動手能力與豐富的想象力，這正是培養幼兒創新能力的重要優勢。現代信息技術具有很強的交互性與操作性，可以將種動作、聲音、圖像等整合在一起，為此我們可以通過現代信息技術來為學生創設一些游戲操作活動，這樣更加順應了幼兒好動愛玩的天性，可以激起幼兒強烈而積極的情感，而且將動手與動腦結合起來，可以讓幼兒在操作的過程中充分享受肢體運動與思維活動所帶來的樂趣，這樣更能讓幼兒放松身心，得到身體、心理與情感不同程度的發展與提高，更加利于幼兒的身心健康，更能激發幼兒的創新意識。為此在教學中我們可以為學生收集與設計一些適合幼兒操作的小游戲，讓幼兒在玩游戲中享受英語學習所帶來的樂趣，從而讓幼兒正確認識英語學習，養成良好的英語學習習慣；讓幼兒動手動腦，在玩中激發創新。
四、運用現代信息技術減輕教師教學負擔
傳統教學中教師往往需要進行一定量的板書，還要花很多的時間與精力來制作教學具，但這些依舊不能滿足教學的需要。現代信息技術的運用使教師從繁重的板書與教學具的制作中解脫出來，可以利用互聯網強大的信息資源庫來提取教學所需要的，從而使教師有更多的時間與精力進行教學研究，大大提高了課堂上時間的利用率，為幼兒更多地參與教學提供時間上的保障。如在學習英文字母時，我們就可以提前制作一個圖文并茂、聲像俱全的小短片，這樣在課上就不需要教師再進行板書與繪畫，只需要進行相應的操作，便可以將這些字母動態而直觀地展現出來，既有標準的發音、又有動態的書寫，還有動聽的字母歌與優美的字母操，這樣幼兒學起來也更加容易，更加積極，自然能夠取得事半功倍的效果。
總之，將現代信息技術運用于幼兒英語教學中，是幼兒教學改革的必然趨勢，順應了信息化教學時代的發展，順應了幼兒的特點與規律，順應了英語學科的學習規律，為此我們要高度重視，不斷實踐，以先進的思想與觀念來指導教學實踐，這樣才能使現代信息技術下的幼兒英語教學更有效。
參考文獻：
[1]李娜.論現代信息技術在幼兒園管理和教學中的運用.金色的年華?學校教育，2010（4）.
[2]伊珊娜.淺談信息技術在幼兒園英語教學中的應用與創新.中國現代教育裝備，2012（10）.
【關鍵詞】幼兒；英語；教學
中圖分類號：G61文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）12-198-01
為了順應世界形勢的變化和經濟的全球化，人們對英語這一世界通用語言的重視日益提高。在社會發展的信息化新時代的環境下，英語已成為對現代人才的基本要求。為了適應時展的需要，雙語教育愈來愈受到我國教育部門的重視。而幼兒園作為整個教育工程中重要的起始一環，不可避免地受到英語教育的影響。隨之各地也就產生了英語教育的熱潮，并且出現了低齡化的現象。現如今許多的幼兒園紛紛開設了雙語教育，把英語教育作為幼兒園的特色推向廣大的家長。幼兒園的英語教育就是在這樣的背景下逐漸產生并迅速發展起來。
面臨不斷發展的英語教育和低齡化的現象，雖然現在從幼兒教育的實踐開展來看，有很大的發展。并且，根據自己的水平和教育經驗的積累來進行幼兒英語教育，但，由于幼兒園開展英語教育的時間不長，缺少深厚的理論支撐和豐富的實踐經驗，因此它的實施過程一直都處于“摸著石頭過河的狀態，因此也不免存在對幼兒進行英語教育的問題和爭執。
一、存在的幾點問題
（一）幼兒英語教育目標不明確。
在幼兒英語教育的目標上全國沒有同意的教育看法以及教育目標。隨著社會對英語重視度的提高，腳掌對英語幼兒園開展的英語教育也是給予熱烈的支持。然而，他們對幼兒的英語教育目標又了解多少呢。現有不少幼兒園為了滿足家長的這種心理狀態和需求，紛紛開展相關英語的教學活動。其目標的建立并非在為提高孩子們的知識水平上，而是在于滿足家長們的這種需求與社會帶來的壓力下。因此，出現了某些以盈利為目的開設的幼兒英語班的現象。除了這些，也有各個幼兒園在英語教育中追求的目標上的差異也很大。有些幼兒園只重視，聽說，不重視讀寫，而有些則只會追求英文字母與單詞的拼寫，也有些只注重讀寫記憶背誦上。對于其教育的目標和重點沒有一定的統一，導致了幼兒英語的混亂狀態，影響幼兒的英語學習。
（二）缺乏統一的教材與評價標準
由于沒有統一的幼兒英語教材，市場上的英語教材繁多，教材的內容有參差不起，所以出現了各個學校由老師自己選擇教材的局面。主要用的英語教材有《劍橋少兒英語》、《清華幼兒英語》、《啟蒙英語》、《新概念幼兒英語》等。但真正適合幼兒教育的教材卻少之又少，對于教材的適度問題及衡量的標準一致處于缺乏合理的鑒定和認證的狀態。對于教材還需要有效的評價之后需考量出一個統一的評價標準。這樣才能選擇一個好教材，起到有效教學的作用。從而使的幼兒園的幼兒教育進入正軌，便于進行更好的雙語教育。
（三）理論研究滯后與教育方法上成人化
從目前的幼兒英語教育的形式來看，之所以在實施方面出現了系列的問題，可以把原因歸根于幼兒英語教語的理論缺乏語落后上。在實際的教學過程中很大一部分缺乏相應的教學理論，出現了一種叫做經驗式的教學模式。由于時代在發展，有些經驗并不能完全適用于現在的教學中。對于這些現象，目前還需要更多的理論研究與模擬練習來進一步的發展新理論來適應隨之發展的教育狀態。由于理論的缺乏與教學經驗的不足，還導致了有些教師進行幼兒英語教育時的成人化，導致孩子們跟不上，吃不消的結果。列入，一度的講授與模仿英語會話，會出現造成幼兒的負擔，降低了孩子們學習英語的積極性，從而導致啟蒙英語的失敗。如果不知道該如何正確引導幼兒學英語，這樣也會造成教育資源的浪費，也使幼兒失去游戲和發展其他能力的時間。
（四）師資力量的薄弱與水平參差不齊
由于那些畢業于重點師范專業的英語專業學生不愿意就職于幼兒園從事幼兒教育事業，所以，就出現了幼兒英語教育中師資力量薄弱的問題。大多數幼兒園的英語教師的水平不高，缺乏英文專業的相關知識，就算有些教師出自正規院校，但其水平也大多停留在筆試的水平上，而不是幼兒英語教師所需要的流利的口語上。因此由于教師本身的水平有限的原因，從而直接影響了教學的水平。再加上教學方法的缺乏，所以出現了不同幼兒園、不同教師水平教學水平的參差不齊的現象。幼兒園應需要專業培養的英文教師，不僅在專業方面有相應的水平，而且在教學方面也受到過教育，從而能更好的擔任幼兒英語教師的角色。
二、針對不足相應的建議
摘要：隨著社會對現代人才培養模式的要求，中職學前教育作為培養幼兒教學力量的主要方式之一，其教學效果將直接影響到幼兒的健康成長。本文從中職學前教育專業英語教學的角度進行分析，對中職學前教育專業在英語教學中存在的困境，提供有效的方法和對策，來促進中職學前教育專業英語教學的發展。
關鍵詞：學前教育；英語教學；對策
在經濟全球化的日益發展下，學習英語已成為熱潮。對于學前教育來說，大部分家長十分看重孩子早期的語言教育，所以對幼兒園英語教育寄予厚望。與此同時，雙語教學對幼兒英語教師提出了更多新的要求.因此，英語課程設置使得幼師英語成為熱門專業。然而，目前中職學校英語教學的現狀十分堪憂，必須采取積極的應對策略改變現狀。
1 中職學前教育專業英語教學的困境
1.1學前教育的生源問題。我國中等職業學校的學生主要來源于中考失利的學生，家庭貧困需要盡早就業減輕經濟負擔的學生，這些學生的英語基礎較為薄弱，學習動機不夠明確，缺乏學習興趣和熱情。其中的很多學生只喜歡學舞蹈，形體，鍵盤等專業課，對英語等文化基礎課從不問津；有些學生甚至剛進校時僅了解二十六個英文字母，排斥英語學習，在教學過程中十分被動，這無疑給英語課程的順利開展增加了難度。
1.2中職學校的教學管理制度不利于提升學生英語水平，原因是中等職業學校生源緊缺，招生困難，學生入學不需要按成績差額錄取做到優勝劣汰。同樣，學生在學校英語課程的學習，也不作為能否畢業的依據，因此，在校的中職生并沒有形成良好的學習動機，認為無論英語學習效果如何，都會畢業就業，在這樣的觀念和教學管理制度下，不會使學生形成良好的學習愿望，久而久之，英語課只會成為一門有名無實的文化課。
2 中職學前教育專業英語教學的對策
2.1明確教學目標。幼兒園里的英語教學主要是對幼兒進行英語啟蒙教育，培養他們對英語的興趣，所以學前教育專業英語教學的目標是：培養學生具備一定的英語素質，在幼兒園能承擔起用英語開展的幼兒園教育活動。根據這一目標，學前教育專業英語課程既要具有一般英語課程的特點，又要突出職業教育本身的特色。中職學前教育專業學生與同齡的高中生相比，其英語基礎和學習能力相對較低。中職學習與普通高中生的另一個主要區別是其學習很短的時間之后就要踏入工作崗位。在此背景之下，中職學前教育專業在英語教學中要以符合英語幼教的要求為主要目標，教學活動中要有高度的針對性和實用性，并且以學生的就業為基本導向，有的放矢，重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。如果學生的英語能力培養達不到幼教的要求，走向工作崗位后，可能不僅不能勝任幼教的工作，還會給幼兒園的學生帶來很大的負面影響。
2.2提高學前教育專業學生英語素養。中職的學生畢業后面向幼兒園，幼兒園英語主要是進行英語啟蒙教育，培養幼兒對英語的興趣，為將來進入小學進一步打好基礎，初步形成幼兒聽說英語的習性和能力。因此學前教育專業的學生首先要過好語音關。語音是整個英語教學發展的起點。新生進校，可以利用兩到三周的時間來專門學習音標，發準四十八個音素。在新課的教學中要記住讀音規則；培養以拼讀為基礎的自學能力；讓學生認識這些語音現象在交際中的重要性。此外，英語教學可以逐漸加重聽力材料的比重，將聽和說有效結合。
2.3培養學生自主學習的能力。自主學習能力是現代社會對每一個人的要求，一個人的知識是需要不斷更新的，教師不可能把所有的知識都交給學生，好的教師應該教會學生如何自主學習，指導學生學會自主學習的方法比掌握學習的結果更為重要，它具有相對的穩定性和長效性，而且具有廣泛的發散作用。教師培養學生自主能力應該從如下環節著手。第一，要經常指導學生的學習情況，做到適時適度點撥、層層遞進啟發；要教會學生善于發現問題；在教學中注意把握時機提問以激活學生思維，促使學生學會深入思考。第二，教學過程中要教學生學會如何使用身邊的媒介和工具，去觀察、記憶、想象、思維，引導學生在自主學習中發現問題并自主地解決問題。第三，在課堂教學中，教師應適時介紹一些好的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣，從而培養學生較強的自學能力。
2.4豐富教學方法。第一，采用情景教學法。學以致用，知識才能轉換為能力，教師可以依據中職學生特點和英語水平，創設場景，讓學生進行模擬，加深對所學英語知識的認識。場景的選擇必須符合實用性和生動性的特點，以達到調動學生學習興趣和符合學生實際需要的目的。第二，采用趣味教學法。學前教育專業的學生一般比較活潑，上課時學習夥障嘍曰鈐荊表現能力也比較強。在教學過程中可以利用這些特點，讓學生進行多種學習的嘗試。教師可以引導學生利用游戲，并在游戲中滲透英語教學，調動學生參與的熱情，同時達到英語教學的目的。此外，兒歌、幽默、順口溜也是趣味教學法的內容。趣味教學會讓課堂回味無窮，有趣的課堂內容和知識才能讓學生更加牢固地掌握，甚至對課堂產生期待，也就達成了提高學生學習英語興趣的目標。第三，積極應用現代多媒體等高科技設備。現代多媒體教學與傳統的教學方式比起來，其最大的特點是能夠全方位地調動聲音、圖像、動畫和文本，這樣就能夠讓課堂變得生動有趣起來。具體來說，多媒體教學方法能夠在傳統教學方法的基礎上加入情境，教師可以根據自己的教學任務來創設相對的語言情境，以增強教學內容的多樣性和趣味性。通過對傳統教學方法和現代多媒體教學方法的比較，發現在多媒體教學中，學生更容易進入學習狀態，也更愿意在輕松自由的課堂氛圍里張口說英語，表達自己的觀點。這樣教師就能最大程度地將學生對英語學習的興趣調動起來。
成為一名優秀的幼兒教師是每一名學前教育專業學生的夢想。語言教學的質量不僅與教師本身的知識水平有關，而且與其教學方法、個性特征有關。一個好的學前英語教師除了要具備扎實的語言功底外，還要有創造力，有駕馭課堂的能力與勇氣；要能根據孩子的心理及年齡特征，設計生動有趣的教學活動，把他們吸引到真實的語言環境中。
參考文獻：
[1]丁佩萍，韓煒.兒童外語學習情感分析及教學對策[J].廣西學院學報，2014，（4）.