時(shí)間：2023-09-25 17:40:23
導(dǎo)語：在高中一年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無阻了。下面給大家分享一些關(guān)于高一語文必須掌握的三種技能，希望對大家有所幫助。
高一語文必須掌握的三種技能一、高中語文內(nèi)容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入教材中。
二、知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)
初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問題通過知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。
三、語文學(xué)習(xí)時(shí)間相對減少
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對減少了。這樣兩個(gè)“減少”，實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。
四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)
高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
高一語文高效率學(xué)習(xí)方法(1)預(yù)習(xí)
在測覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
(2)聽課
聽老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證的真理;是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?
a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。
f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。
g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
提高語文學(xué)習(xí)的三種技能1、學(xué)會(huì)快速閱讀
2、學(xué)會(huì)快速書寫
3、學(xué)會(huì)快速筆記
同時(shí)，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。
首先，本課程解決了初高中教材本省知識(shí)體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解、初高中對接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。
一、認(rèn)識(shí)自己，影響他人
《琵琶行》作于白居易被貶官到江州的第二年，作品借著敘述琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，抒發(fā)了作者個(gè)人政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。詩人把一個(gè)琵琶女視為自己的風(fēng)塵知己，與她同病相憐，寫人寫己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融合為一體。課堂上，語文教師要求學(xué)習(xí)小組討論“在《琵琶行》中，情節(jié)發(fā)展與詩人白居易的情感變化？”2010年獲得北京大學(xué)校長實(shí)名制保送資格的何奕佳同學(xué)，代表學(xué)習(xí)小組以“被煎熬到醍醐的悲愁”為回答標(biāo)題作了“另類”解讀《琵琶行》：“兩位淪落人，一曲《琵琶行》；一個(gè)琴上彈幽怨，一個(gè)筆下寫愁思。心音共鳴，千古絕唱，淚濕青衫，感人至深。情思三重變換，內(nèi)心數(shù)次跌宕；一嘆二愁三悲，情感螺旋糾纏；咽聲停處，別有深情。”她一邊講解著故事情節(jié)的發(fā)展及其詩人情感的變化，一邊在黑板上以數(shù)學(xué)圖示（坐標(biāo)形式）展現(xiàn)、描述了白居易見琵琶女系列情感變化的節(jié)奏與糾結(jié)。這種注重學(xué)科交叉的表達(dá)方式，是獨(dú)辟新徑，也可謂“另類”。
評課研討會(huì)上，很多聽課的語文教師自嘆對《琵琶行》的解讀方式過于單一，贊嘆何奕佳學(xué)科交叉運(yùn)用與文本解讀能力。反思他人的教學(xué)，總結(jié)自己的不足；借鑒學(xué)生的答題技巧，可以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的欠缺，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
二、培養(yǎng)良好思維模式
如高中一年級(jí)語文課《赤壁賦》。某教師上的是屬于“自主學(xué)習(xí)――探究展示――點(diǎn)撥提升”三環(huán)分課中的探究展示課。聽課以后，教師們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)問題，一是問題引導(dǎo)部分的問題串設(shè)計(jì)太碎；二是老師強(qiáng)勢主導(dǎo)；三是學(xué)生展示條理欠清晰。聽課組針對上述問題對“探究展示”課給出了如下指導(dǎo)：
――導(dǎo)學(xué)案中的“問題串”要圍繞“怎樣引導(dǎo)學(xué)生深度感知課文內(nèi)容？感受文章的表達(dá)之妙？”兩個(gè)核心設(shè)計(jì)。
――課堂展示時(shí)發(fā)言人的訓(xùn)練。在學(xué)生還不知道怎樣清楚表達(dá)自己的理解時(shí)，可試著先給學(xué)生一個(gè)展示線路：“我”的觀點(diǎn)是什么或怎樣理解的然后說明“我”的依據(jù)是什么，即“我”是從文中哪些句子詞語中知道的，或從哪些方面想到的最后是怎樣把自己的觀點(diǎn)或理解帶入“我”的朗讀背誦中。
――展示時(shí)讓學(xué)生的表達(dá)盡可能完整，老師要有等待3-5秒鐘的耐心，讓學(xué)生在老師比較少的追問和干擾下完整地闡述觀點(diǎn)。
三、提升解決問題的能力
在某初中數(shù)學(xué)的公開展示課堂上，任教的課題是“圓周角與圓心角的關(guān)系”。教師先在幻燈片上呈現(xiàn)一幅圖：足球場上，以球門兩側(cè)門柱為A、B為基點(diǎn)，在門前分設(shè)B、C、D三個(gè)射門點(diǎn)，五點(diǎn)均在一個(gè)圓圈上。試問，B、C、D三個(gè)射門點(diǎn)，哪個(gè)點(diǎn)選擇射門角度的可能性多一些？任教老師通過如此課堂導(dǎo)入，引起了學(xué)生對“圓周角與圓心角的關(guān)系”的探求興趣。隨后，教師通過讓“直觀感知”圓周角的定義，通過小組的討論、演示、交流等“操作練習(xí)”方式探究兩者的關(guān)系，接著進(jìn)行“推理論證”和“總結(jié)提升”。在推論環(huán)節(jié)中，學(xué)生對“一條弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半”“同弧或等弧所對的圓周角相等”兩個(gè)問題進(jìn)行了大膽的猜想、激烈的研討和縝密的驗(yàn)證。教師依據(jù)學(xué)生的應(yīng)答作了總結(jié)：“分類”與“劃歸”思想在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。隨后，解決課堂導(dǎo)入的足球射門問題，并加入了“國家大劇院外部為什么設(shè)計(jì)成半橢球形？”――每位觀眾的視角都能涵蓋到劇場舞臺(tái)上――生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用，典型題例的練習(xí)和課堂收獲的交流成為本節(jié)課的結(jié)尾。