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關鍵詞：醫學生 人文素質教育 全面發展
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0006-02
當前，隨著我國現代經濟和社會的縱深發展，科學技術的不斷進步，醫學模式已經從單純的生物醫學模式，向“生物-心理-社會”醫學模式轉變，高等醫學教育也正處于一個重要的轉折時期，醫學的目的和內涵逐步放大與深化，現有的以傳授專業知識為目的的醫學教育觀念及課程體系已不能適應上述發展，在醫學臨床教學中過份重視專業實踐技能教育而忽視人文教育的滲透導致當今醫學生普遍存在著知識面狹窄，眼界不夠開闊，人文素質較低，人文底蘊弱，人文關懷精神缺乏；因此積極探索適應21世紀現代醫學科學的發展趨勢，對醫學生既進行科學教育、專業教育，同時還要對未來的醫務工作者進行心理、社會、法律、品德、能力、審美意識等人文社會科學知識的教育，加強人文素質和人文關懷精神的培養，實現科學技術與人文素養的融合，成為適應當今社會發展的高質量醫學人才，此乃醫學教育工作者義不容辭的責任。
我們在高等醫學教育尤其是臨床實踐教學的全過程中，探索如何以人文素質教育為理念，如何在臨床實踐教學階段構建人文素質教育基地，如何培養既具備專業知識，又具備人文素質教育才能的師資隊伍，如何設計行之有效，避免流于形式化的人文教育知識框架和教學方法，如何在傳授知識、技能的同時滲透人文素質的培養和智慧的引導，注重學生的自主性和創造性，以期將成人教育融于成才教育，通過專業知識和人文素質教育的學習和有機融合，達到全面提升醫學生整體素質的目標。尤其新疆是個多民族地區，各民族有其獨特的歷史文化背景和風俗傳統，通過對各民族醫學生的人文素質教育，達到彼此尊重、了解歷史、相互溝通、友好共處、團結協作的良好人文氛圍對維護祖國邊疆地區的安定團結和可持續發展，無疑更具有深遠的意義。
1 在高等醫學教育中加強人文素質教育的背景和意義
我國近幾年的醫患關系較為緊張，甚至引發惡性沖突和暴力事件，近年來的輿論導向也越來越傾向于將醫患關系對立起來，使之緊張化、擴大化、公開化。醫院、醫護人員對醫療大環境、醫療改革及事業發展心存緊張、憂慮等情緒。在這樣的醫療背景中醫學教育也面臨著前所未有的矛盾和困難，顯得更為復雜和艱巨。隨著經濟發展，社會結構的變動和利益格局的調整，人們對醫療服務質量的要求也在提高，現代醫學模式即生物-心理-社會醫學模式使得醫學服務的目的是提升人的生命質量而非單純的治療疾病，醫療活動背后隱藏著民族、文化、政治、經濟、倫理、宗教等各種社會因素，這必然要求醫生以及未來的醫生―醫科學生具備深厚的人文素質底蘊，也必然決定了在醫學教育中要重新審視人文素質教育的重要性。
隨著改革開放、經濟發展和醫學進步，我國的醫學教育事業也獲得了長足進步，傳統的醫學教育強調科學實驗、專業知識和臨床技能培訓，忽視人文素質教育。隨著實踐的發展傳統醫學教育模式已暴露了嚴重的弊端，以考試為導向的教學，基礎醫學課程過重且與臨床脫節，臨床課程又偏重技能訓練而忽視臨床實踐，過分關注醫學教育的專業化、技術化，加之市場經濟下社會普遍追求物質財富，忽略精神追求，導致目前許多醫學生缺乏人文關愛與人文素養，社會責任感淡薄，存在著以自我為中心，崇尚庸俗，享樂和拜金，追求功利的思想，在臨床見習和實習階段，部分醫科學生存在著缺乏嚴肅認真，實事求是的科學態度，臨床觀察敷衍了事，病歷書寫不嚴謹，對臨床工作有畏難情緒，對醫學事業缺乏熱情和獻身精神。
醫學教育分為基礎醫學教育和臨床醫學教育兩大部分，其中臨床醫學教育需要依賴臨床實踐開展各項臨床技能培訓，醫學生在教師的指導下，了解和掌握各類疾病的特征，認識臨床癥狀，進行診斷治療和觀察疾病轉歸，判定預后，醫學生培養的全過程都直接與人接觸，在此過程中涉及對人的理解、對社會的理解以及人的心理活動等等人文科學的綜合知識。但實際的臨床教學中，只強調臨床技能訓練、忽略“醫乃仁術”的人文熏陶，使得醫德和人文素質的教育與傳承更多地在醫院這樣的社會課堂上中斷。筆者從近幾年的醫療行業作風建設以及醫院的實際工作中，深刻體會并感受到在臨床醫學教育階段加強職業道德教育和人文素質教育的迫切性。
2 什么是人文精神和人文素質
人文精神是一種普遍的人類自我關懷，強調人的價值、尊嚴、平等和自由，體現人類對自身命運的維護、追求和關切，表現為人的理想、信念、道德、人格、情感、意志以及人生觀和價值觀等。人文素質是人文精神的外在表現，決定著人的思想意識和行為傾向，涉及的是人自身如何處理與自然、社會、他人的關系，對于廣大醫學生和醫務人員來說，人文素質是醫學的精神追求。人文素質教育的實質是要將人文知識與人文精神滲透、貫穿于人的成長歷程中，對人的觀念意識、品德情操、心理性格、價值取向和文化修養等基本理念的形成與塑造起決定性的作用。人文素質教育的主要目標是全面提高人的整體素質，使之成為有獨立人格、有正確的價值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修為和人生觀、有決斷力和同理心，有歷史使命感和責任感的人。
3 目前醫學任務素質教育的現狀和思考
現行醫學教育教學方法不利于高素質醫學人才的培養，面對醫務人員人文知識匱乏、人文素養下降、醫患矛盾加深的現狀，只有繼承和發揚中華優秀傳統文化，兼收并蓄西方人文精華，才能構建適應當今形勢需要的新的人文素質教育體系，以避免醫療的商業化、保持醫學教育的品質。
我國現行的醫學知識體系，具有科學、嚴謹、系統性強的優點，但表現出明顯的功利性，只傳授專業技能，而忽視人文精神的培養，尤其是進入臨床后，臨床醫學院校對設置人文素質教育觀念不一致，沒有真正意義上地開展和實施，不利于培養全面發展的醫學人才。
人文素質教育的具體實施中，經常流于空泛的課程內容，甚至將其等同于開設藝術類課程和思想道德教育，導致人文素質教育的簡單化、形式化、表面化，甚至加重課業負擔。
高等醫學院校臨床教師的現狀不利于高素質醫學人才的培養，大部分臨床教師不重視教學工作，事實上，這與醫院的管理制度有關，以科研和論文作為教師的考核標準，追求醫院的經濟收益，給臨床院校人文素質教育工作者帶來不可忽視的負面影響。臨床教師對醫療、病人和學生投入的精力不足，片面追求物質滿足使自身的人文精神出現偏差和弱化，這就使得臨床教師普遍缺乏進行人文素質教育的熱情，缺乏教學方法改革的積極性和提升現代醫學人文素質教育的主動性。
高等醫科院校的理科學生受應試教育的影響，人文社會科學基礎知識欠缺，再加上繁重的專業課學習，又嚴重地制約著文化素質的培養和提高，特別是進入臨床實習階段后，仍存在著病案書寫邏輯感差、表述不清等問題，仍存在社會人文知識面窄，人文關懷精神缺乏的現象，這對于通過內化自審提高人文素養是不利的。
4 如何在臨床教學階段提高醫學生的人文素質教育
我們從2001年開始對我校醫學生在臨床教學階段進行人文素質教育的研究與探索。我們在實踐中探索用不太多的課時，從深化“內涵”入手，在全院樹立人文教學的理念，營造人文教育師資培育的良好氛圍、多層面多渠道地構建醫學人文實踐體系，并動員師生全員參與，全過程參與。通過這一教學體系，提升我們的醫學生高尚的人文品味和完善的人格品質。
臨床醫學院校是人文素質教育的傳播基地和實踐基地，在臨床實踐中無時不刻存在著人文知識的滲透，推動實習學生不斷思考和提升自身的人文素養，從而引發其對世界、對自身價值和人存在意義的關注、對人類命運的思考和探索。要在全院樹立一種人文素質教育的全新理念，需要得到院校領導、教師和學生的廣泛理解和支持。把醫學人文教育納入學校重點建設內容，在資金、場地、人員編制、獎勵配套等方面給予支持，形成醫學與人文并重的辦學氛圍。營造具有人文氣息的醫療文化環境，以文化浸潤醫學人文教育，對熏陶大學生的人文情感具有潛移默化的影響。選擇學生樂于接受的教學方式。如開展人文社科類講座、讀書活動、開展辯論等，拓展醫科大學生的人文知識，開闊其觀察視野。使得醫學人文教育得到實質性的進展。
師者，傳道、授業、解惑，其中包含著道德、倫理方面的內容。教師是推動人文素質教育的先驅者和主力軍，必須動員各臨床科室專業教師甚至全院職員，認識到人文素質教育的重要性和必要性，一方面不斷努力提高自身的人文素質，另一方面在教育活動中滲透人文精神。通過多種途徑強化醫學專業教師師資建設，引進具有人文社會科學底蘊的專業人才；聘請文史哲功底深厚的臨床醫師開展專題講座；對臨床教師進行文學、法學、理學等人文專題培訓，提高其自身的人文境界、人文情結、人文修養、人文關愛；借助文化積累自覺內化為人文精神，表現出寬厚理智、崇尚公平正義、平等仁愛、謙遜樂觀、好學篤行的高尚品質和個人修為，這種內在持久的人文精神通過課堂教學、個人示范、處理各類問題等教育活動，通過臨床教學、科研和社會服務等各個方面，對醫學生產生潛移默化的影響，教師熱愛教育事業、誨人不倦的育人精神、尊重學生的個性發展和權益、為人師表的精神可以從思想、意志、理性等方面促進學生人格的完善和發展。
進一步促進醫學生充分接觸并體驗社會，拓展視野，增加知識。要開展專項社會調查、社區義診、社區衛生服務、健康知識宣傳等不同形式的社會實踐活動，使醫學生從中了解社會，體察國情民情，增強社會責任感，培養發現問題、解決問題的能力，強化醫學生的專業知識和人文社會科學知識，進而使其自覺地認識到提高醫學人文素養是加強自身全面素質不可或缺的重要組成部分。增強其社會責任感和人道主義、救死扶傷、無私奉獻等職業道德感，以科學的人文態度對待自然、社會和人的生命，為履行職業使命鑄就終身的人文道德素質。
5 結語
總之，為適應醫學模式的轉變，適應現代醫學高等教育發展的需要，新形勢下社會對醫科學生的特殊需要。我們要以“人”為本，在臨床教學階段進一步加強和實施對醫學生人文素質的培養。既要在辦學理念上予以重視，更要在教學實踐中積極探索。營造濃厚的人文素質教育環境氛圍；加強醫學人文學科專業和師資建設；加強醫學臨床教學和社會實踐中的人文素質教育。不斷深化教育教學改革，多方面、多渠道、多層次地開展人文素質教育活動，以提升醫學生的人文素質，培養深厚的人文素養，使其知識結構更加全面，人格結構更加合理，精神狀態更加博雅精致，使其有能力用人性、人道呵護現代醫學視野中的生命價值，這是現代醫學發展的需要，也是社會對醫科學生的特殊需要。
參考文獻
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關鍵詞： 醫生素質；英語培訓；臨床專業英語；繼續教育
我國正處于加大改革開放，科學發展，增強綜合國力與國際競爭力的關鍵時刻，特別是我國加入了WTO，醫療衛生事業更是不分國界與國際接軌，國際交往和合作不斷擴大與頻繁，掌握外語已不是個人的學習興趣，愛好的事情，英語是被廣泛使用的國際語言，英語能力已成為醫務工作者必須具備的素質條件之一，成為與國際醫療衛生工作者直接交流的不可缺少的一種工具。醫院培養具有國際競爭力、具有英語各項實際能力的高素質醫學人才符合現代醫院的需求。
1 21 世紀醫務人員英語素質的要求
1．1 提高我國醫務工作者的英語能力勢在必行
隨著中國加入WTO，中國與國際交流增加，中國的教育、衛生事業要與國際接軌，我國的醫務人員面臨國外同行的競爭與挑戰，不僅要為國內患者還要為國際患者提供優質的服務，這就要求我們的醫生具備相當高的素質[1]。在我國加大對外開放的環境下，在國內工作和生活的外籍人士逐年增多，外籍病人就診也越來越多，能否用英語與外籍病人直接溝通，獲得有價值的病史，取得病人對治療的理解與配合，對病人直接進行診療服務是醫生們所面臨的難題。盡管誰也不能精通世界上所有的語言，但只要能說英語，就基本能解決語言溝通問題，因為英語是國際比較通用，使用廣泛的國際語言，英語的普及性已體現在國際政治、經濟商貿、信息交流等各個領域。最新的科技進展和前沿的研究成果往往首先是通過英語這個媒介來報告的。我們要參與國際交流和競爭，擴大中國在世界的影響力，都離不開英語這一工具。對英語的特殊功能和作用，應該引起全社會足夠的重視[2]。因此，盡快提高我國醫務工作者的英語能力勢在必行。
1．2 實現真正意義上與世界醫療衛生同行直接交往經濟全球一體化是21 世紀世界的必然趨勢。隨著醫學科技的迅速發展，我國的醫療科研水平也取得了很大進步，積累了豐富的臨床經驗并取得優秀成果，某些方面接近甚至領先國際水平，然而由于很多醫務工作者語言方面的交流障礙，英語表達有困難，其科研成果和經驗還鮮為國際同行們所了解和認可。我國的醫療衛生事業要與國際接軌，就得把本土先進的醫療衛生工作水平和經驗推到國外，用英語介紹和宣傳自己的成果，讓世界同行們了解中國博大精深的醫學水平和優秀成果，聽到來自中國衛生領域的聲音。我國的醫療衛生工作要與世界先進醫療技術水平全方位接軌，就要求醫務工作者首先突破作為交流工具手段的外語語言關，實現在真正意義上能直接與國際醫療衛生同行交往。
1.3 便于掌握被引進的國外醫療設備、藥品的使用隨著現在高新科技的飛速發展，醫療衛生部門引進國外的各種設備和技術越來越多，使用國外藥品也很普遍，然而，伴隨被引進的國外醫療器械、大型醫療設備和醫藥產品的是專業而復雜的外文使用說明書，如何準確無誤地理解和掌握使用說明，務必需要醫務工作者具有非常精通的專業英語水平，才能真正讀懂弄清其器械、設備和藥品的產品說明、性能，從而準確使用，掌握適用人群，不良作用和不良反應，使用維護和維修等等。
1．4 醫療、科研學術交流需要實現"國際化"
國內的臨床科研水平不斷提高，但在國際醫療領域影響力低主要從兩方面看出端倪；一是發表在國際性雜志上的不夠多，被SCI 收錄更少，這從某種程度上說影響了我國學術界在國際上應有的地位。有學者認為，語言是一個重要的影響因素。從這個意義上說，英語水平的高低決定著學術影響的大小[3]。以2001 年Jneurosurg 和Neurosurgl 兩雜志共刊登41 個國家和地區的文章790 篇為例；發表文章在10 篇以上的國家有11 個，美國361 篇（46.3%），日本130 篇（16.5%），而中國大陸和香港合寫2 篇，排在20 位以后。然而就國際神經外科專科醫生人數而言，我國神經外科專科醫生人數者約5000 名，美國和日本均為1000 名，其他歐美發達國家約在200-400 名。由此可以看出，我國的專科醫生最多，許多人在國內刊物上發表文章數十篇，有的達一、二百篇，但在國際主要刊物上卻很少或從未見發表[4]，從而自我封閉了本專業水平在國際上同行的影響力。二是國際間學術交流近年來日趨頻繁，醫務人員參與國外學術會議的人數不斷增加，但在會議上能以流利英語做報告的人不多，與國外專家直接交流也常詞不達意或難以表達自己的經驗，國外專家報告后，我們抓重點提出問題的人也不多，分析起來主要并非我們的專業水平相差那樣懸殊，而是我們許多人的英語表達有困難。近年來，國內邀請外賓做學術報告時已不再譯為中文，這也促使我們意識到要想在國際學術會議中有更多的收獲，就必須努力學習英語[5]，使我國的醫療、科研學術研討能在國際平臺上交流。因此，對英語的特殊功能和作用，應該引起全社會足夠的重視。
轉貼于 1．5 及時獲取國外最新的醫學信息動態
由于許多醫療創新技術和前沿科研課題、先進成果是以英文語種報導，我們要想及時了解國外最新的醫學信息動態，洞察醫學科技前沿的發展，學習先進的醫療技術，趕超國際同行水平，就得培養自己具有良好的英語水平和能力，通過各種渠道和方式，尤其是通過Internet 網絡，迅速地獲取國外最新醫學進展，查閱外語專業文獻，并將這些新理論，新知識，新方法，新技術付之實踐，以促進醫院整體水平的提高。無可爭議的是，目前走在生物醫學領域和醫學教育的前沿大多是英語國家，如果我們仍然依賴于閱讀翻譯成中文的文獻，就會遠遠落后于本專業學科的發展速度，因為翻譯文獻尤其是醫學翻譯成中文的文獻往往滯后于知識更新的周期。我們必須充分運用英語這門工具及時獲取國外最新的醫學信息動態。
2 提高醫務人員英語素質的對策
2．1 我院醫務人員英語學習現狀與不足
2．1．1 我院良好的學習英語風氣和習慣我院是一所集醫療、教學、科研為一體的大型綜合性醫院，地處市中心，毗鄰中國進出口商品交易會及幾家五星級賓館，多年來我院在幾家賓館設有專門外賓醫療點。隨著改革開放，現在外籍病人來院就診、住院日趨增多。我院特殊的地理環境和外在因素，使我院醫務人員數十年保持了較良好的學習英語風氣和習慣，醫院長期保持形式不同的班后英語學習班，由本院外語系畢業的老師或英語水平很高的醫生擔任老師，并設有專門英語教學的語音室，聘請外籍老師教授英語口語，互動交流與會話。一些科室自覺組織英語學習小組，英語水平較好的醫生主動擔當老師角色。某些科室，尤其有海外進修留學回來的醫生的科室，經常組織英語病例討論，英語交班，英語查房活動，促進了大家學習英語的熱情和興趣，促進了醫學專業英語交流和日常英語會話。各賓館醫療點設有簡單的學習英語書、英語會話書、英語詞典，方便醫務人員自學。圖書館網站專門設有多媒體英語學習平臺，可供全院職工隨時就地選擇各種類型的英語學習。
某些科室科主任經常直接通過Internet 了解、觀看國外舉行的國際相關專業學術會議，即時向本科室傳達會議情況及信息，使科室醫生無須出席國際會議就能及時了解到該專業學科的最新學術動態和發展。我院重點學科每年外派醫生到國外進修深造，醫生不但得到很好的專業培訓，其英語水平也得到很大提高，醫生無須翻譯可以直接接待外籍專家。醫院還不定期邀請海外專家來院作英語學術講座，如此種種都為我院造就了良好的學習英語氛圍，提高了醫務人員的英語水平。
2．1．2 我院英語學習制度的不足但是，我院由于沒有強制性的外語學習制度和考核制度，醫務人員整體英語素質還不高。不少醫護人員的外語學習，由于平時工作忙，對外語學習缺乏興趣，加之沒有語言環境，醫護人員實際運用外語的能力存在一些問題。有的醫護人員工作、學習多年，可是所寫的論文中，短短的外文摘要就存在不少問題，有時還存在一些常識性錯誤。在聽、說、讀、寫、譯等綜合能力方面參差不齊，尤其是閱讀能力不強，基本上是"啞巴外語"；部分醫護人學外語是為了臨時應付各類外語員學習外語的目的不端正，學習外語是為了臨時應付各類外語考試，或為晉升專業技術職務而突擊，考試時才學習幾天，不考試就萬事大吉，很少摸書本；缺乏適宜的外語環境，師資力量和教學設備等，也制約著廣大醫護人員學習外語的積極性和學習效果[6]。
2．2 強化在職英語學習及英語考核制度
醫院必須建立有效的、針對性的外語學習制度，強制性的年度考核外語制度，考核形式可采取專業英語筆譯或與口試相結合的方法，年度英語考核成績應納入住院醫師規范化培訓的重要內容，才能有效促進醫務人員整體英語素質的提高。單靠舉辦個別職工英語學習班和職工自學英語，對提升整體醫務人員英語水平非常有限。醫院應根據不同年齡、不同層次、不同英語水平的人群學習需要，組織各種不同類型英語學習初級班、提高班、深造班，口語班，側重于全面提高聽、說、讀、寫、譯等外語綜合能力的訓練。總之，各級領導重視，個人成才意識，優秀的教師隊伍、適宜的培訓教材和嚴格的培訓與考核，這些都是全面提高住院醫師專業英語素質的必需因素[7]。
2．3 培養醫生具有英語各項實際能力
醫院對新畢業的年輕醫師著重加強醫學專業英語的培訓，指導閱讀專業英語教材，專業期刊。邀請在國外受過培訓的醫師講授論文英文摘要的寫作、翻譯技巧、日常對話；制定英語教學查房制度，既可以滿足不同國籍病人的需求，同時強化醫務人員用英語思維病情和診療，督促大家學習常用臨床會話、醫囑用語、技術操作及本專科常見疾病的表達方式；定期組織英語沙龍，醫護人員輪流主持，由主持人負責準備"教材"，確定學習內容。為了使自己的"學習內容"有別于他人，大家都精心準備，認真授課，也使自己的組織能力、表達能力、外語水平在"備課"中得到潛移默化的提高[8]；定期舉辦"英語角" 建立良好的學習氛圍，積極創造良好的外語語言環境，使大家在"英語角"中鍛煉外語聽力、提高外語口語水平；舉辦英語知識競賽、演講比賽，營造良好的學習氛圍。不斷強化醫護人員外語學習的意識，使外語學習成為"醫院文化"的一部分，達到輕輕松松學外語的目的。
2．4 舉辦英語學術交流
醫院可以通過多邀請國外專家做英語學術報告，要求聽課醫生做好提問、咨詢準備，鼓勵大家敢于與專家交流，鼓勵醫生多參加院外的英語學術交流；也可組織本院醫務人員以英語形式針對某一專題進行學術交流，鍛煉大家用英語表達思想和口語交流的實際應用能力，盡可能營造更多的英語交流機會；邀請經常在國外刊物的醫師或專門講授這一主題的學者，輔導醫務人員如何在國外刊物上成功，鼓勵大家的學術論文能多投向國外雜志。醫院有可能應多派出有潛質的醫生到國外深造，使醫務人員覺得這是常態化的國際間交往需要，出國的人選并非是鳳毛麟角，人人都有機會，從而激勵了大家對學習英語的自覺性和熱情，醫院就不會因醫務人員的外語水平低下而制約了醫療臨床和科研工作的發展，醫院對外交往越多自然提高了我院的知名度，將會有利于我院醫療整體水平的提高。
21 世紀，面對知識經濟的挑戰，在新一輪競爭中，瞄準世界醫療學科的前沿，加快建立一支高素質的科技隊伍，應進一步抓好在職醫務人員的外語水平，重點扶持優秀中青年人才，使之脫穎而出，以增強醫院發展潛力和后勁，促進醫院建設與發展[9]。
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【關鍵詞】 醫學護理教育 素質教育
【中圖分類號】 R47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1671-8801（2014）03-0075-01
教師對素質教育重要性的認識程度和采用的方法，直接關系素質教育的效果。作為護理教師要通過傳授知識，使學生于細微之處體現“白衣天使” 的高尚情操。造就出熱愛護理工作、行為規范、溝通能力強、具有審美觀和健康體魄的護士。
1 在授課時培養學生熱愛護理專業的思想
護理學生進校后雖然有兩年的理論課學習，但對護理學的認識不清。護理學基礎緒論是授課教師專業課的開篇，是引導學生步入護理學殿堂的第一課。護理職業給學生的第一印象非常重要。要身穿潔白整齊的工作服， 自然而簡練地向學生做自我介紹，突出護士的形象美，使護士職業在學生內心產生圣潔感。在緒論一章的教學中，通過介紹護理學的發展史，及護理學對醫學和人類生活的重要作用等，讓學生感到自己將要從事的職業的光榮、神圣，增強學生的事業心，樹立熱愛護理事業的思想。授課內容要充實豐富、言之有物、言之有理，語言表達準確流暢、簡潔明了、有吸引力[1]。在講護理學發展史時尤其突出南丁格爾在護理事業上的業跡和貢獻，告訴她們南丁格爾放棄了家庭的優越條件，選擇了護士職業，創造了護理教育，把自己的全部精力奉獻給了護理事業，為護士樹立了光輝榜樣，也奠定了護士的崇高形象；以及獲得南丁格爾獎護理專家們的現實模范事跡，特別是所在醫院的優秀護士，以她們的先進事跡和現身說法來教育學生，使學生親身感受到能夠在護士職業中實現自己的人生價值。逐漸培養學生崇高的使命感和責任感，要有救死扶傷的人道主義精神，要有奉獻精神，要盡心盡職地為病人解決“存在或潛在的健康問題”，發揮自己的聰明才智，為人類的健康創造一個溫馨、和諧、充滿希望的環境。
2 知識的培養除了專業基礎知識的訓練外，還應注意溝通能力及技巧的培養
2.1 在著裝和操作中培養學生的規范行為
南丁格爾說過：“護理工作是最精細藝術中最精細者”。含義是護理工作要保證病人的安全，其貌其行要給人以美感。當一名護士發亂面污時，使病人產生不安全感、不信任感。所以在實驗課到臨床實習時，要求學生著裝整齊。教師的工作始終具有示范性，為人師表就應以身作則，只有這樣才能說服學生，如：護士要求化淡妝、不戴首飾、不留長指甲，如果教師在上課時不注意自身形象，在講述對護士著裝的具體要求時就沒有說服力。在示教時更應注意規范的操作。在操作教學中，嚴格培養學生的護士職業素質，使學生一舉手一投足都像一個真正的護士，教師在技術操作示教時做到操作程序步驟清晰，動作協調、準確、敏捷、姿態優美，完成得快而輕，給學生美的享受，從而激發學生練習和掌握技術操作的興趣。去體現技術操作之中的站、行、持物、彎腰、伸臂等每一個行動和動作的合理性和規范性。做到技術操作嫻熟、手法輕巧、膽大心細。當學生因為自己技術不熟、精力不集中、動作粗魯、破壞無菌區等時候，教師不應一味地責怪學生，而應該循循善誘，給學生一些善意的提示，告訴學生不良行為可能給病人帶來痛苦，甚至危及患者的生命。使學生在技術操作的練習中去體會護士的規范行為的重要性。由于學生在學習掌握護理學知識的同時受到了護士職業素質修養的教育，為臨床實習和畢業后的工作打下良好的基礎。
2.2 在上課和病人交往中培養學生的語言溝通和非語言溝通能力
護士每天面對不同的人群，要想適應新的護理模式，與患者和家屬搞好關系，必須具有良好的語言表達能力、社交能力和人際溝通能力等[2]。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。護士的語言直接影響著病人的情緒和心理狀態及治療。因此在教育中要著重培養學生語言表達能力，使他們掌握語言的技巧和藝術，規范自己的言行，特別在護理操作的前、中、后用語中注重語言的科學性，把愛心、同情心和真誠相助的情感融化在語言中，調動病人戰勝疾病的積極因素，取得病人的信任、理解和配合，使病人身心處于接受治療護理的最佳狀態。教師在教學中應注意言行舉止等細節問題，從點滴人手，包括姿勢、眼神、微笑都要注意技巧問題，遵循具有自身職業特點的準則和規范，起到潛移默化地影響學生的作用[3]。
3 在日常交往中培養學生的審美觀
審美觀貫穿于人感受美、鑒賞美、表現美的活動中，“白衣天使”是人們對護士形象的美譽，這一形象是一個人從內心到外表的綜合美的體現。對于即將從事護士職業的護生來說，學校的美育熏陶極為重要，護理學課程中滲透美育教育會使美育更直接、更具體。讓學生從日常點滴中受到美的熏陶，感受學習護士美的職業形象。當然這也給護理學教師提出更高的要求，她除了具備美育的理論知識外，還要有較好的美育修養。教學活動中，從對護理專業的認識、對服務對象的態度和護理知識的傳授中培養學生美的心靈，在示教活動與病人的交往中培養學生美的言談，從課堂行為、操作實踐中培養學生美的舉止，從日常交往和專業行為規范中培養學生美的理念。這些因素對學生耳濡目染，起到潛移默化、日積月累的作用，從而培養護生良好的審美表現力和創造力。我們對在校內的實驗操作課程，要求學生對使用過的儀器、物品要整理、擺放整齊，廢棄物要及時清理，保持實驗室的清潔衛生，使學生在校期間養成良好的習慣，在工作后能主動為病人創造美的治療環境。
4 在教學活動中要讓學生明白良好的身體素質對于從事護理工作的重要性
只有具備了健康的體魄、良好的身體素質，學生才能勝任繁重的學習任務。為將來奉獻社會打下良好的基礎，加強學生體育鍛煉是發展身體素質的根本途徑。通過科學的體育鍛煉，能夠促進身體素質的全面提高。鼓勵學生通過晨練、體育課、課間活動、陽光一小時和課外群眾性體育活動等來提高身體素質，同時也培養團結友愛和集體主義的思想品德。
5 結語
總之，護士職業素質培養與護理學教師的教育方式密切相關，護理專業的不斷發展，對護理工作者的素質提出更高的要求，素質教育雖不同于專業教育，但專業教育中無處不體現素質教育。
參考文獻
[1]文安華.新世紀高等護理人才培養模式的探討[J]，井岡山醫學報.2003，10（1）：20.
一、醫院會計人員職業道德概述
所謂會計職業道德指的是會計工作者在進行會計業務過程中應具備的道德知識、規范以及行為的總和。就醫院的會計工作而言，會計工作者的職業道德對財務管理的質量有直接影響。因此，要做好醫院的會計管理工作，有效提升醫院會計工作的質量和效率，就必須著重強化會計工作者綜合素質以及職業道德的建設。[1]
二、加強醫院會計人員職業道德教育的途徑
（一）提高對會計職業道德重視程度
首先，醫院管理者要首先充分意識到會計人員職業道德的重要性，從而加大力度對會計從業人員展開培訓和繼續教育，將培訓會計工作者的職業道德作為醫院管理中一項長期的、基本的任務來抓。醫院的管理者做好帶頭人，然后將這樣的理念灌輸給醫院的每個工作人員，促使醫院所有人員都積極參與到會計職業道德建設工作中來。這樣，由上至下形成一個堅固、完善的監督網絡，促使醫院會計工作者自覺樹立良好的職業道德。此外，醫院的管理層還應該做到獎懲合理有度，該賞則賞，該罰則罰，確保包括會計工作者在內的醫院所有人員都能形成良好的自我約束能力。
（二）建立內部會計職業道德規范體系
醫院的相關部門可以根據自身財務工作的實際情況，制定出一套操作性強針對會計人員的職業道德規范體系，從而促使廣大會計工作者在開展各項財務工時有一個統一的職業道德規范進行約束，從而促使自己在崗位上恪守本職，踏踏實實工作，促進醫院發展。
（三）加強會計人員職業道德評價
對會計人員的職業道德評價主要指的是社會或者他人對會計人員以及其工作中遵循職業道德所做的價值進行判斷。將會計職業道德的規范作為標準，在開展自評、單位集體考核以及社會評價的基礎上，再進行總結評價，并適當運用各種獎勵、懲罰手段，對有突出貢獻的會計人員進行表彰，督促醫院會計人員形成良好的職業道德。
（四）完善醫院會計監督機制
醫院要結合我國法律法規以及自身內部的規章制度，不斷改進和完善會計監督機制，從而用于約束會計工作者的行為。首先，明確醫院會計責任主體，并制定相應的《主體責任追究制度》，讓醫院管理者清晰認識到自己在會計監督中的責任與義務，避免出現問題彼此推卸責任的情況。其次，明確醫院各個部門的職責分工，在監督會計工作的時候，要做到財政部門為主、其他部門為輔，有計劃性和目的性的開展監督工作，各個部門要將監督情況及時上報，確保醫院領導者能及時掌握部隊會計工作的有關情況，也便于及時察覺問題、解決問題。
三、醫院會計人員法制教育的概述
法制教育作為一種普及法律常識的宣傳教育活動，其主要目的是提高人們的法律意識，進而培養人們自覺養成維護和遵守法律的行為。當前，開展法制教育已經成為預防犯罪的重要途徑。而會計人員的法制教育則指的是通過對會計人員進行跟會計相關法律常識的教育，幫助他們熟練《會計法》《會計基礎工作規范》《會計人員行為準則》等相關法律規定，督促他們在開展跟會計相關的工作時做到自覺遵守各種法律規定，預防職務犯罪。[2]
四、加強醫院會計人員法制教育的途徑
（一）加強跟會計相關法律學習
當前，醫院跟會計工作相關的法律規定主要有《會計法》《醫院會計準則》《醫院會計制度》等等，這些法律的頒布和實施說明了當前我國醫院的法律制度正在沿著規范化和法制化的方向不斷前進。特別是隨著新修訂的《會計法》和《會計基礎工作規范》的出臺對醫院會計人員的法制教育提出了更高的要求。在新的形勢下要加強醫院會計人員的法制教育，首先，應該讓其熟練并嚴格執行國家的財經法律和財務制度，認真進行會計監督。在會計工作時，醫院會計人員要以財經紀律和相關法律規定來嚴格要求自己的職業行為，并培養自身運用各類財經紀律和財務規定的能力，在堅持基本原則的基礎上處理好各種關系，自覺樹立起抵御各種腐朽思想侵襲的能力，要敢于跟各種違法亂紀的行為做斗爭，從而保證醫院的合法權益不受到損害。其次，要大力宣傳跟會計相關的法律規定，進而在醫院中形成一種會計意識，正所謂無規矩，難成方圓，對于會計工作來說，這里的規矩制度指的就是會計人員在具體工作中應該遵守的行為規范和具體要求，說簡單點就是一系列跟會計相關的法律和法規。最后，對于哪些做假賬、提供虛假跨級信息、隱匿或者銷毀會計憑證、賬簿的會計人員，應該追究其刑事責任，取消其會計從業資格證。通過法律的約束來不斷提高醫院會計人員的法制意識。
（二）堅持依法理財，抵制各種違法亂紀行為
當前，個別醫院從事會計工作的人員在利益誘導下，在會計信息披露中出現弄虛作假的行為，各種會計造假案件頻頻發生，究其主要原因是這部分會計人員不能嚴格按照國家財政法律規定開展經濟核算。因此，亟須加強會計人員法制教育。由于醫院的會計工作覆蓋范圍廣，會計人員必須將會計法規作為準則，正確處理好國家、集體以及個人之間的利益，從而保證各項財務收支的合法性和合規性。[3]依法理財，要求會計人員將國家的利益放在首位，將遵紀守法作為會計工作出發點，堅決不做違反會計法律規定的事情，在不損害國家利益的前提下，維護醫院的利益。二是會計人員要認清楚弄虛作假、提供虛假的會計信息是一種違法行為，要敢于接受相關部門的監督，并將外在的監督轉變成自我約束的需要，抵制各種違法行為，提高自身的法制意識。
（三）豐富法制教育的內容
當前，對醫院會計人員開展法制教育的途徑和方法很多，不僅可以通過組織會計人員參與相關培訓和專題報告等，還可以通過媒體來對醫院會計人員進行教育。但是值得注意的是在醫院會計人員法制教育實踐過程中，要充分結合醫院會計工作的特點，豐富法制教育的途徑和內容。例如：可以組織會計人員參與知識性、趣味性的社會活動，通過筆試、口試、案例分析等途徑幫助會計人員全面掌握跟會計法律相關的知識，幫助醫院會計人員養成自覺遵守會計法律法規的好習慣。
五、結語
素質是在人的先天生理基礎上、經過后天教育和社會環境的影響,由知識內化而形成的相對穩定的心理品質。這是對“素質”一詞經過幾年來的探討和實踐,被大多數人普遍認同的一種界定。這一界定對于人才培養來講,至少有以下三方面的意義。
首先,作為心理品質,這里所講的“素質”有別于人的生理素質,不是先天的、生來就有的,而是通過教育和社會環境的影響逐步形成和發展的。也就是說,素質是教化的結果,是可以培養、造就和提高的。
其次,素質是知識內化和升華的結果,單純具有知識不等于具備一定的素質,知識只是素質形成或提高的基礎。沒有知識作基礎,素質的養成和提高便不具有必然性和目標性,但只具有豐富的知識并不等于具有較高的素質。
第三,素質是一種相對穩定的心理品質,由于它是知識的積淀和內化的結果,因而它具有理性的特征,同時它又是潛在的,是通過外在形態(人的言行)來體現的,因此,素質相對持久地影響和左右著人對待外界和自身的態度。因而,也有專家將人才的素質概括為人對自然、對社會、對他人以及對自身的態度。
當然,我們并不因為素質的相對穩定性而斷言素質一旦形成就是一成不變的,正如前面所言,它是可以培養、造就和提高的,因而它又會在外界的影響和沖擊下,發生變化,有時可能是質的變化。從這一意義而言,人才的素質是穩定性和可變性的統一。從高等教育的角度來看,人才素質應包括四個方面,即:思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質。也就是通過教育在這幾個方面形成的相對穩定的心理品質。
二、關于素質教育
以提高人才素質作為重要內容和目的的教育就是素質教育。由于素質及素質教育觀念的提出,使我們對人才、人才培養問題有了新的認識。從素質的觀念出發,構成人才的基本要素可以概括為知識、能力、素質;人才的素質又可分為思想道德素質、文化素質、業務素質和身體心理素質,其中思想道德素質是根本,是靈魂,文化素質是基礎,這是具有鮮明時代特征的新型人才觀。從這一意義出發,在人才培養上,融傳授知識、培養能力、提高素質為一體,特別是應更加注重素質的提高,在提高素質中又以提高思想道德素質為根本,提高文化素質為基礎,全面提高人才的整體素質,也就成為一種新型的人才培養觀念,或稱之為素質教育觀念。素質教育,就是一種更加注重人才的人文精神的養成和提高,重視人才的人格的不斷健全和完善,也就是說更加重視使學生學會“做人”的教育理念。
高等教育在人才培養的問題上,從重傳授知識到重視培養能力直至注重提高素質,經歷了一個較長的歷史過程。教育從一開始就十分重視知識的傳授,隨著歷史的發展,人們逐漸認識到培養能力的重要性,五六十年代在我國流傳著一個著名的比喻,即給學生干糧不如給學生獵槍,這個比喻強調了培養能力的重要性。到了20世紀90年代,人們更深刻地認識到,在構成人才的要素中,有比知識、能力更為重要的東西存在,對于人才接受和獲取知識、提高和發揮能力更具影響力的東西存在,或者說使人的知識和能力更好地發揮作用的東西存在,那就是“素質”,其核心就是一個人的為人之道,就是“做人”。現實的存在已經證實了這樣一個道理,具有豐富知識和較強能力的人,不一定就是具備了較高素質的人,換言之,只具有豐富的知識和較強的能力,而缺乏較高素質的人才不能稱之為完全的或是健全的人才。從教育的角度而言,只注重知識的傳授和能力的培養,而忽視人才素質的提高,不能算是完善的教育。由此可見,注重人才素質提高的教育思想觀念的提出,在教育理論與實踐的發展中具有劃時代的意義。從重視傳授知識到既重視傳授知識又重視培養能力,是教育思想的一大突破,從重視傳授知識、培養能力到在重視傳授知識、培養能力的同時,更加注重提高素質,是教育思想的又一大突破。
然而,我們并不由此推斷,過去的教育,特別是以傳授知識、培養能力為著眼點的教育體系或模式,對人才素質的提高就不產生影響或發揮作用。就一般意義而言,任何一種類型、模式或方式的教育對人才的心理品質即素質都會產生影響,“言傳身教”、“教書育人”是可以體現于任何一種教育之中的。但值得指出的是,在素質的提高尚未引起足夠重視的教育中,教育本身對人才素質的提高所產生的影響帶有不自覺性和不確定性,而只有當素質教育的思想觀念提出以后,提高素質才能成為教育的重要內容和明確目的。因而,加強或注重素質教育,可以說是教育思想觀念上具有時代特征的一重大突破。素質教育思想所強調的,就是要在人才培養的過程中,融傳授知識、培養能力和提高素質為一體,或者說在傳授知識、培養能力的同時,要更加注重素質的提高。正確處理好知識、能力與素質的關系,促進三者協調發展,是素質教育思想的關鍵所在。高等教育是培養專門人才的專業教育。在高等教育領域倡導素質教育的思想,不是以一種教育代替另一種教育,也不是以素質教育取代專業教育,或者說不能將素質教育與專業教育對立起來。因此,從素質教育的思想觀念出發,高等教育應是更加注重人才素質提高的專業教育,因此,就高等教育而言,重視素質教育就應將素質教育的思想滲透到專業教育之中,貫穿于人才培養的全過程。知識、能力、素質三者是素質教育中的三個要素,并且是相輔相成的,同時,在高等教育中貫徹素質教育的思想,對傳授知識、培養能力賦予了新的內涵,提出了新的要求,對現行的教學方法也提出了挑戰。
知識是素質形成和提高的基礎,沒有相應的知識的武裝,不可能內化和升華為更高的心理品格,從素質教育的思想出發,對傳授給學生的知識除了專業的有關知識外,更應重視學生“為人”、“做人”所必備的知識,即相關的人文、社會、自然科學的知識。能力是素質的一種外在表現,所以培養學生什么樣的能力也是非常重要的,從全面提高學生的整體素質出發,更要注重培養學生的社會交往,與他人共處、共事、合作的能力,即“做人”的能力。素質與知識、能力密切相關,但素質是更深層次的東西,素質提高的過程也更加復雜,所以加強或注重素質教育,就要更加注重滲透性的教育,養成型的教育,更加注重受教育者的體驗、內化過程,為此就應更加注重實踐,包括社會實踐。僅僅是表層知識的灌輸和簡單的說教是與素質教育背道而馳的。因此,素質教育要求教育方法的變革與更新。從素質教育的思想來看,高質量的人才應是知識、能力、素質的高度和諧和完美的統一。從人才培養的角度而言,傳授知識、培養能力往往只解決如何做事的問題,而提高素質則更多地解決如何做人的問題,只有將做事與做人有機地結合起來,即既要使學生學會做事,又要使學生學會做人,這樣的教育才是理想的教育。因而我們認為,高等學校人才培養的目標應是:基礎扎實、知識面較寬、能力強、素質高的專門人才。這與黨的德智體美全面發展的教育方針是完全一致的。
三、關于加強文化素質教育
1995年,針對當時我國高等教育改革的實際,我們提出在高等學校開展加強大學生文化素質教育工作,并在全國部分高等學校進行試點。長期以來,我國高等學校在人才培養方面存在著一些偏頗與不足,其中人文教育薄弱尤其突出。針對這一狀況,我們提出通過加強對大學生進行文、史、哲、藝術等人文社會科學和自然科學方面的教育,以提高全體大學生的審美情趣、文化品位、人文素養和科學素質。這一設想在高校引起強烈反響,得到普遍的認同。通過三年多的實踐,試點工作取得顯著成效。為進一步推動這項工作的深入開展,我們采取了積極措施:制定了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》;成立了高等學校文化素質教育指導委員會;確定在全國普通高等學校建立若干個國家大學生文化素質教育基地。我們還提出加強文化素質教育要實現“三提高”,即:提高大學生的文化素質,提高教師的文化素養,提高大學的文化品位與格調。這使得加強文化素質教育工作的思路更加清晰,目標更加明確。幾年來的實踐證明,開展加強大學生文化素質教育工作,有利于全面貫徹落實黨的教育方針,彌補了我國高等學校人才培養工作中存在的不足,符合我國高等教育改革和發展的實際,同時也順應時代潮流和世界高等教育改革與發展的趨勢。特別值得一提的是,加強文化素質教育的探索與實踐,對于我國高等教育教育思想和觀念的改革,產生了異乎尋常的影響,可以說,起到了一種“催化劑”的作用。
在特殊的時代背景下,著重強調加強文化素質教育,主要是基于兩個方面的認識,其一,加強文化素質教育是高等學校加強素質教育、深化人才培養模式改革的一個重要切入點;其二,加強文化素質教育在提高人才的整體素質中具有重要的基礎性的地位和作用。加強文化素質教育是高等學校加強素質教育、改革人才培養模式的重要切入點,這已經在實踐中得到證實。首先,加強文化素質教育的實踐,始終與高等教育界教育思想觀念的改革和討論相依相伴。在開展加強文化素質教育的過程中,一場以“加強素質教育,提高質量意識”為主要內容的教育思想觀念的大討論正在全國高等教育界展開,這就使加強文化素質教育具有了理論與實踐意義的雙重探索,思想觀念討論中的收獲與突破對實踐起到了積極的指導作用,實踐經驗的總結與提煉反過來也推動了思想觀念的改革。因此,加強文化素質教育工作不斷深入的過程,也是教育思想觀念改革不斷深化的過程。隨著加強文化素質教育工作的深入開展,素質教育的思想觀念在高等教育界逐步確立,并逐漸深入到高校領導和廣大教師的頭腦與教學改革的實踐中。其次,加強文化素質教育工作強調滲透到專業教育之中,強調貫穿于人才培養的全過程,強調通過教學過程的整體優化來實現,注重潛移默化的熏陶和知識的內化過程,重視課內外、多種形式的教育與實踐,這些做法有利于推進高等學校人才培養模式的改革,符合全面推進素質教育的精神,無疑為在高等學校全面推進素質教育奠定了實踐的基礎,提供了實踐的經驗。
關鍵詞 高職院校 人文素質教育 體系構建
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
Vocational College Humanistic Quality Education System
Building and Practice Research
LIU Xiaoping， LI Mi
（Trade Logistics Department， Yueyang Vocational Technical College， Yueyang， Hu'nan 414000）
Abstract With the social development and the needs， humanistic education plays a pivotal role in the training of students in vocational colleges and management， this paper Humanistic Education System in College Construction and practice of systematic analysis and research， hoping to promote high vocational colleges emphasis on strengthening humanistic quality education， play a positive role in promoting to train comprehensive quality personnel.
Key words vocational college; humanistic education; system building
1 人文素質教育在高職教育中的地位和意義
人文素質教育是高職教育中必不可少的一部分，關鍵意義在于培養學生的人文素養、提升學生綜合素質。人文素質教育通過教師傳授、人文素質活動參與，課堂實踐訓練等方式使其內化為積極向上、素質高雅的品質。1998年教育部頒發了《關于加強大學生人文素質教育的若干意見》，在一些高等院校必須建立人文素質教育基地，到目前為止，全國已建立200多個人文素質教育基地，相關研究成果也比較豐富，教育現狀得到較大改觀，人文素質教育課程的重視，極大拓寬了人文素質教育教學平臺，豐富了人文素質教育的天地。
教育部人才培養水平評估專家指出，高職院校培養的是德、智、體、美、勞全面發展、實踐能力強、職業道德好、創新精神突出的高素質應用型人才。而人文素質教育是主要培養學生綜合素質的基礎教育。學生基礎教育水平高低反映了人文素質教育的質量好與壞。一個人只有具有高尚的道德情操和人格魅力，才能更好地處理家庭、生活、工作間的關系，才能更好地為國家和社會作出應有的貢獻。因此，在高職課程教育教學中，要融入思想道德教育觀念，強化人文素質教育理念，重視開設人文素質教育課程。
2 高職院校人文素質教育現狀分析
近年來，人文素質教育越來越受到重視，特別是高職院校，加強人文素質教育已然成為了不可回避的問題。但我們發現，高職院校中人文素質教育課程規劃與實施存在一定程度的差距。具體表現為：以簡單的人文課程設置充當人文素質教育課程，學生學習積極性下降，對于中國傳統經典文化不熱衷，學會沉迷網絡游戲等。因此，高職院校要根據現階段狀況，調整人文素質課程教育教學計劃，制訂培養既具備扎實專業基礎又具有高尚道德情操的高素質人才教學大綱。高職院校人文素質教育現狀具體分析總結如下：
2.1 重專業技能輕人文素質教育
《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確指出：“教學內容要突出基礎的應用和實踐能力的培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必需和夠用為度”。大多數高職院校辦學歷史較短，文化積淀相對薄弱，主要培養“實用型”、“技術型”人才，為適應市場經濟對人才的實際需求，盲目制訂人才培養目標，增設專業課程，在教學資源配置、課程設置上，以專業技能課為主，人文素質基礎課為輔，從而忽視了人文素質教育對人才培養質量的影響。
2.2 人文素質教育缺少整體規劃
在制訂教學計劃和進程中，部分高職院校的領導對人文素質教育的重要性認識不夠，導致人文教育邊緣化和疏遠化。在人才培養上，院校的頂層設計缺乏宏觀的思考和把握，缺乏開展人文素質教育研究和探索，未將人才培養目標所包含的人文素質要求進行細化。在制定人才培養方案時，對人文素質教育缺乏整體規劃設計，每個專業各自為政，任意取舍割裂。提到人文素質教育，往往局限于多開幾門人文類選修課，而以校園文化為主體的包括社會實踐、課外自修等隱性課程尚未納入人文素質教育體系，沒有真正構建科學合理的人文素質教育體系。
2.3 人文素質教育缺少職業特點
人文素質養成教育是高校學生管理中重要的環節之一，而大部分高職院校人才培養戰略中忽視了這一重要環節，造成學生職業意識和職業道德嚴重缺失。在學生課程設置上，雖然在學生誠信、責任、創業、敬業等意識培養上有所重視，但缺乏有效措施，成效不大。由于高職院校在與職業相關的法律法規教育方面重視不夠，學生這方面的法律意識欠缺，不利于學生將來從事職業活動。高職院校社會和第二課堂往往以文體活動為主，沒有體現出職業人文教育的特點和職業特色。
2.4 人文教育師資教育能力不高
高職院校師資結構上，人文教育師資不足及教育能力相對低下。特別是專業課教師自身的人文素質相對薄弱，在專業課教學中對滲透人文素質教育較為困難。突出表現在院校缺少鼓勵專業課教師進行人文滲透的激勵措施，而專業課教師對職業人文素質教育缺乏研究及滲透意識，致使專業課教學中人文素質教育滲透工作無法有效開展。
3 高職院校人文素質教育體系構建
高職院校人文素質教育體系構建涉及到思想觀念更新、課程體系調整、師資隊伍建設等多項改革，是高職院校人才培養中的必需項目，具有重大意義。針對高職院校學生人文素質教育具有系統性、專業性的特點，根據學院人才培養方案以及學生實際情況，從人文課程體系、人文師資隊伍、校園文化教育這三個方面來構建合理的高職人文教育體系。
3.1 人文課程體系建設
人文素質課程是高職院校實施人文素質教育的主渠道，由若干個人文課程組合而成，很好地完成了人文教育目標的課程組合。高職人文課程目標要求全面體現人文素質教育的精神，培養學生的人文精神、道德情操、完美人格和健康心理。整體規劃高職人文課程內容，既要依據國家政策相關文件，又要凸顯高職教育的職業特點。除了政治、文學、歷史、哲學等人文知識方面內容外，還應突出心理健康、職業道德、社交禮儀、創新創業等職業人文素養內容。
3.2 人文師資隊伍建設
一所學校能否為社會培養合格人才，關鍵在于教師。提高教師的人文素質，強化教師人文素質教育意識是高職院校師資隊伍建設重要方面。人文素質教育是對學生傳授人文知識、傳播人文思想、教授人文方法、培養人文精神，需要教師懂得教育規律，樹立正確的人文教育理念。
3.3 校園文化教育構建
高職院校校園文化教育是一個多方面、多層次、多角度的大系統，包括校園物質文化建設、校園精神文化建設、校園制度文化建設、校園行為文化建設。校園文化教育能夠營造良好的人文教育環境，豐富學生人文知識，提高學生人文素養，提升學生人文精神。物質文化是校園文化的硬件和最直觀的表現形式，精神文化是校園文化的核心和靈魂，制度文化建設是校園文化建設的保障系統和內在機制;行為文化建設動態直觀反映學院的辦學理念、精神風貌。
4 高職院校人文素質教育體系實施
4.1 樹立以人為本，堅持全面發展的教育理念
愛因斯坦曾說過：“教育是要把青年培養成一個和諧發展的人而不是某單方面知識的專家。”因此，高職教育應樹立以人為本，堅持全面發展、全面提升教育理念，把學生的綜合素質教育作為教育最根本的出發點和落腳點。在人文素質教育教學培養過程中，要求學生掌握必要的文化素質內涵，開展一系列素質教育活動，讓學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀等，堅持以人為本的教育理念將人文素質教育貫穿整個教學活動過程，促進學生全面健康穩定發展。
4.2 培養優秀師資，打造品格高尚的教育風格
教師是教育教學活動中的主導者，是人文素質教育工作的推廣者，是校園文化的傳播者，是學生知識的直接來源者。在高職院校加強人文素質教育活動的過程中，教師的綜合素質起到了非常關鍵的作用。高職院校實施人文素質的關鍵在于要全面提升教師自身的人文素養，塑造教師完美的人格素質，具備正確的人文素質教育價值觀，打造品格高尚的教育風格。
4.3 構建和諧校園，營造積極向上的教育環境
和諧的校園文化，積極向上的環境是校園人文精神的體現，是高職院校長遠發展的根基，是高職院校辦學實力的體現。開展豐富多彩的校園文化生活，成立學習興趣小組和學生社團，通過多種形式開展人文素質教育活動，舉辦有意義的文化素質拓展活動，如藝術節、體育節、技能節、讀書節等各類素質提升活動，為學生營造積極樂觀、自由向上的氛圍。
在21世紀全球經濟迅猛發展的今天，高職院校未來迎合社會市場對人才的需求，在人才培養模式上重點培養綜合、全面發展的高素質人才，在教育理念上要把人文素質教育與專業技能教育并重，兩者融合。高職院校人文素質教育是教育可持續發展的一個永恒話題，有待進一步研究和探索。
本文系2013年度湖南省教育科學規劃課題《高職商貿類學生人文素質養成研究》階段性成果
參考文獻
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我國的體育教育專業學生多以體育特長生為主,這些學生在高中階段就開始進行專業的體育特長培養與訓練,以體育專業的優勢以較低的文化課分數考入到高校之中。與此同時,文化課上知識的缺失致使高校中體育教育專業的學生容易形成自卑心理,在高校之中形成一個特殊的群體。由此,通過加強體育教育專業的人文素質教育,通過普及文、史、哲等方面的知識,可以彌補學生們的文化課程短板,一方面提高學生們的知識水平,另一方面可以彌補應試教育下給體育專業學生造成的不足,滿足學生個人發展的需求。
2、高校體育教育專業加強人文素質教育的具體措施
通過以上論點對于加強人文素質教育對于高校體育教育專業的重要意義的探討,我們可以分析出加強人文素質教育對于高校體育專業的必要性。因此,以下本論點將具體討論高校體育教育專業加強人文素質教育的具體措施。
2.1、調整專業課程結構,實行人文素質教育改革我國高校的體育教育專業在培養學生的過程中,也存在著重體育、輕人文的現狀、由此,為了加強高校體育教育專業的人文素質教育,高校應該積極的調整體育教育專業的課程結構。通過開設人文教育課程如歷史、政治等學科,加強學生們的人文素質教育。與此同時,要在開設課程的同時將這些人文素質教育課程納入期末考試范圍,提高學生們對于人文素質教育的重視程度,以課程教育這種最直接的方式提高學生們的人文素質。
2.2、將人文素質教育融入專業教育之中
體育教育本身就具有人文精神與人文素質。因此教師在教學的過程中也要注重挖掘專業的人文素質及人文精神。在教授專業知識的過程中,通過體育的競技性、合作性、紀律性等等,培養學生們的人文主義內涵,將人文素質教育融入到專業教育之中,將德、智、美充分的融到課堂教學之中。
2.3、營造良好的校園人文素質環境
高校在加強體育專業的人文素質教育的同時,要注重發揮校園文化環境對于學生們的陶冶與影響,通過創造良好的校園文化氛圍,讓體育專業的學生們在潛移默化中提高自身的人文素質。學校可以通過加強圖書館建設,加強圖書館的文化輻射性;舉辦校園文化節,讓學生們在文化活動中提高自身的人文素質等等方式,以良好的校園文化環境,全面提高體育教育專業學生的人文素質教育水平。
2.4、通過實踐活動加強人文素質教育
著名教育家陶行知老先生曾經提出過“教學做”合一的教育主張,意在通過實踐活動,達到知行合一的教育效果。高校在加強體育專業學生的人文素質教育的過程中,也應該注重發揮實踐的重要作用。通過多種多樣的實踐活動,如參觀校史館、游覽所在地歷史文化景點、參觀科學館等等方式,培養起學生們的愛國主義精神和對于科學、歷史的求索精神。通過文化活動與課程教育,全面加強學生們的人文素質教育。
3、結語
一、公民意識和法律素質的概述
（一）公民意識的概述
公民意識可以從幾個層次來進行概述：一是人民能夠當家做主的理念；二是公民具有權利和義務的理念；三是公民都是平等的理念；四是法治的理念；五是人民的財產不會受到侵犯的理念。公民意識是實施公民教育的基本內容和基本目標,其核心就是使公民能夠正確積極地參與到國家政治和社會公共生活當中，從而能夠促進國家發展和社會進步。
（二）法律素質的概述
法律素質是指社會個體擁有的法律知識,并且能夠正確使用法律知識的法律意識。大學生法律素質通常是指大學生通過學習法律知識,從而能夠養成良好的守法習慣，使得他們的法律意識得到有效的提高。在日常生活和學習中，學生能夠正確使用法律武器來保護自己的合法權益,并且能夠積極和違法犯罪行為進行斗爭，這種能力能夠促進社會和諧，從而能夠提高大學生的整體法律素質。法律素質是大學生綜合素質的重要組成部分，對大學生正常人格的塑造能夠起到很好的保證作用。大學生法律素質的養成與工作和生活存在密切的關系,并且還會影響大學生未來的健康成長和發展。然而,大學生法律素質的形成不是短時間內就能夠達到的,需要長期滲透和知識的積累。因此,加強對大學生進行法律知識的教育，使得他們能夠養成懂法用法的好習慣,這對于增強大學生的守法意識具有很大的促進作用。
二、開展大學生法律素質教育的意義
（一）促進我國社會主義法治建設的需要
在中國特色社會主義的法律體系下，需要加強對我國大學生的法律素質教育。因為,法律體系的形成是需要從立法層面來實現國家的法治目標，我國的法治社會還有很長的路要走,需要促進我國法律體系的發展和完善,其中包括立法、執法、司法、守法的發展，所有這些環節都需要依賴于具有良好的法律素質的公民積極參與。大學生作為具有良好公民意識的一個群體，他們接受了高等教育，承載著我國進行法治建設的重任。所以，在高校開展大學生法律素質教育的過程中，教師需要意識到法律素質教育的重要性，積極加強大學生的法律素質教育，這對于我國社會主義法治建設具有很大的推動作用。
（二）提高大學生綜合素質的需要
加強法律素質教育能夠促進大學生綜合素質的提高。首先,需要將社會主義概念融入到社會主義核心價值體系教育的整個過程當中。社會主義榮辱觀中就提到了以遵紀守法為榮，在這里,對于大學生的法律素質教育提出了明確的要求。在高校中開展法律素質教育,有助于培養大學生誠信守法,也有利于大學生樹立社會主義民主法治觀念。其次,還需要堅持體現學生價值能力的培養，從而促進學生能夠主動適應社會。在能力培養體系中,能力培養和法律素質教育緊密相關。因為,法律是調控社會關系的規范，法律素質教育需要注重培養學生的規則意識、權利意識、責任意識、風險意識，這樣才能夠促進學生全面發展。
三、加強我國大學生法律素質教育的基本對策
（一）普及法律知識教育,培養學生的法治意識
在高校中需要積極開展法律知識教育，在大學生中普及法律知識，從而使學生的法治意識得到明顯提高。在普及法律知識的過程中，不僅需要改變一些落后的教育形式,還需要發現隱含在普法教育中的一些制約的因素,使越來越多學生能夠對法律教育引起重視。對大學生開展法律教育,不是一個簡單的移植，而是需要對法律知識進行詳細的講解，并且可以給出一些法律實例進行分析，從而有效提高大學生的法律意識。教師需要及時轉變教育理念,積極培養大學生的社會主義法治意識,這不僅是社會普法的新需求,而且還是促進大學生法律素質教育順利開展的前提。
（二）從具體教學內容培養大學生的規則意識
只要每個人能夠養成良好的規則意識,嚴格按照相關的規則進行操作,才會使社會變得更加文明和規范。基于規則來構建和諧社會,高校需要以培養大學生社會主義法治理念為指導,從而有效開展教學活動。在進行大學生法律素質教育的教學活動中,離不開基本法律知識的支撐,但也需要選擇性進行知識教學,教學的主要目的不是為了讓學生能夠掌握專業知識本身,更多的是為了讓學生能夠通過學習法律知識來領會法治的精神,從而能夠培養學生的法治意識。大學生規則意識的培養是一個系統的過程，需要日積月累。在開展法律素質教育的過程中，需要注重培養學生的規則意識，使他們能夠懂得任何事情都必須按照規則進行操作，這樣就能夠提高大學生的守法意識，由此，他們遵守行為準則的意識和依法維權意識也能夠得到相應的提高。因為相對于特定的知識,規則意識的培養意義更加重要。
（三）營造良好的文化氛圍來加強大學生法律素質教育
關鍵詞：教師；家庭；社會；結合；素質教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-137-01
20世紀后期，我國掀起了素質教育的熱潮，引起各方面的共同關注。其實，早在20世紀初，中華大地就發生過令世人矚目的教育大變革，著名的教育家張謇先生就是推動這一變革的功績卓著之人。他提出了一系列關于“謀體育、德育、智育之本”，實現“通識”、“新知”、“通才”、“完全之教育”，培養“健全之國民”等素質教育的思想，對當今素質教育的推進仍有著重要的借鑒意義。
一、以優良的師資隊伍保障素質教育
當年，張謇先生就已非常清楚地認識到：高質量的師資是實施國民素質教育的關鍵。他說：“欲雪其恥而不講求學問則無資，欲求學問而不求普及國民之教育則無與，欲教育普及國民而不求師則無導。”他認為教師不僅要有淵博的學識，精湛的業務，更要有愛心，有高尚的師德，“茍無慈愛心與忍耐心者，皆不可任。固不純恃學業之優，為已足盡教育之責也。”他希望教師要有強國富民、振興中華的偉大理想，有“死后求活，惟持教育”的決心，有“堅苦自立，忠實不欺”的高尚情操，有“孜孜向學，力求精進”的治學精神，有勇于實踐、“知行并行”的科學態度，有“天下一家，中國一人”的寬廣胸懷。這一思想精髓對于今天推進素質教育無疑有著很強的指導意義。當今，搞應試教育對大多數教師來說反倒是輕車熟路，可以不顧學生身心健康，大搞題海戰術，而搞素質教育不行，必須面對全體，研究學生各方面的情況，研究適合學生身心健康發展的教育方法。
因此廣大教師首先要轉變教育觀，樹立首先教會學生做人的素質教育觀。因為我們培養出來的人，如果不會做人，那就毫無意義，甚至適得其反。這就要求教師不僅以身作則，身體力行，還要做大量具體的工作，自覺增強教科研意識，確立教師即研究者的理念。推進素質教育，關鍵在教師，沒有高素質的教師，何來高素質的學生，正如張謇先生所言：必須以優良的師資保障素質教育。
二、以成功的家庭教育推動素質教育
縱觀張謇的家庭教育觀，主要有以下特點：（1）既重視對書本知識的學習，更重視孩子的素質教育、體能訓練和性格培養，保證孩子在各方面全面發展。尤其值得一提的是他還特別注意培養孩子健全的心理素質；（2）既重視言傳，更重視身教。“既生為人，當盡其職”、“與其得貪詐虛偽的成功，不如光明磊落的失敗”，張謇對孩子實施“當盡人職”的人格教育，實施“留一二有用事業”的務實教育；（3）重視良好家風的建設。他繼承了張氏家族的優良傳統，逐步形成了張氏家族特有的“張氏家風”。
面對市場經濟，競爭力增強，對知識、技術和能力的需要愈來愈迫切，家庭也愈來愈重視子女的智力投資，卻放松了對其品德的要求。再者，市場經濟重視個人利益和積極性的發揮，也誘發了一些人的自私自利的思想。受其影響，一些青少年沒有正確的善惡、是非觀，沒有應有的法制觀，缺乏做人與處事的基本常識，這些都或多或少與其所受的家庭教育有關。再者，一些家庭對子女的嬌生慣養、偏愛溺愛，達到了無以復加的程度，“掩其不善”、“愛忘其丑”，不但“恣其所求”，而且“恣其所為”，嚴重影響了孩子的成長。人們常說，家庭教育是基礎。就素質教育而言，家庭教育確實有著學校與社會教育所不可替代的作用。家庭是一個以血緣關系和婚姻關系為紐帶而組成的單位，有著特別的親情之愛，有著父母與子女血肉凝結的淳樸感情，相互之間，特別是父母對子女的感染、影響是不言而喻的，更有著日積月累、潛移默化的作用。張謇的家庭教育觀啟示我們：加強青少年的素質教育，特別是思想道德教育，應高度重視家庭教育，認真抓好素質教育這個系統工程中的最基礎部分。
三、以良好的社會環境促進素質教育