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關鍵詞：電子技術；實踐教學；綜合實驗臺；一體化教學模式
作者簡介：何召蘭（1969-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學電工電子教學與實訓中心，教授；張凱利（1969-），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學電工電子教學與實訓中心，高級實驗師。（黑龍江 哈爾濱 150080）
基金項目：本文系哈爾濱理工大學自制教學儀器設備資助項目（項目編號：2012X2B19020）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0159-02
“電子技術”是一門實踐性很強的課程，是工科高等院校所有電類及部分非電專業的必修課程。[1，2]電子技術實踐教學環節包括基礎實驗教學、課程設計、電子實習以及課外的開放實驗、創新實驗和各類電子大賽等。這些課程既相對獨立，又密不可分。如何合理安排這些教學環節，決定了課程教學的成功與否。為了確保學生很好地掌握電子技術方面的基本理論、基本知識、電路設計的基本技能，培養學生的創新精神和實踐能力，各教學環節必須相互滲透、有機結合，形成完整的教學體系。真正讓學生在學習過程中做到學以致用，理論指導實踐，實踐鞏固理論，進而有效地提高學生的動手能力、協調能力和創造性思維能力，培養學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。[3]為了實現該教學目標，近年來實施了一體化實踐教學模式，并在此基礎上研制了電子技術綜合實驗臺。該實驗臺課完成了“電子技術”課程的基礎實驗、課程設計、開放實驗、創新實驗以及電子實習等，以滿足各實踐教學環節的需求。
一、一體化實踐教學模式的構建
1.實踐教學的改革
深化實踐教學改革，對加強學生實踐動手能力和工程實踐的訓練，提高學生的創新能力至關重要。從人才培養體系整體出發，以能力培養為主線，構建分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學體系。根據新的理論和技術不斷更新實踐教學內容，實踐內容與科研、工程、社會應用密切聯系，形成良性互動，實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合。充分利用現代信息技術改造傳統的實踐教學內容和技術方法，從多方面、多渠道加強基礎實驗、開放實驗、創新實驗、課程設計、電子實習以及各類電子競賽。建立新型的適應學生能力培養、鼓勵探索和創新的多元化實踐考核方法與教學模式，促進學生自主學習、合作學習和研究性學習能力的提高。[4，5]
2.培養大學生的自主創新精神及實踐能力
受教育體制、社會環境及就業壓力等影響，當今在校大學生普遍存在人生目標不明確、學習動力不足等現象。針對這種現象，要進一步研究如何幫助學生樹立人生目標，激發他們的學習興趣，引導學生從步入大學前的被動學習模式轉變為大學生活中的自主創新學習模式。
3.建立電子技術實踐教學質量保障機制
完善管理制度、監控體系，制定自主學習成效的評估標準，提出確保學生自主創新學習模式順利實施的執行方案，提供學生自主創新學習的有效平臺。提供合適的實際工程項目，教授學生結合項目進行學習，做中學、學中做，動靜結合。
二、一體化教學模式的研究途徑與實施方法
1.競賽吸引、項目驅動
興趣是最好的教師，因此培養學生的學習主動性和創新精神需要從興趣入手。以組織學生參加電子類競賽項目包括大學生電子設計大賽、飛思卡爾智能車競賽和美新杯物聯網競賽等為契機，結合實踐課程環節建立完整的創新意識培養體系。在課程設計和電子實習中引入以往的電子競賽題目，將課程設計和電子實習作為一個整體環節，允許學生自由組隊采用項目申報的形式完成某個競賽題目，以作為課程設計和實習成績，從而激發學生對電子設計的興趣。成立電子協會吸納學生，開放基礎實驗室和實訓基地，組織校電子競賽，在大范圍培訓學生的同時，通過競賽選拔優秀學生進入創新實驗室。實驗室學生的成功也將在廣大學生中起到榜樣作用，更加激發其對電子技術實踐的興趣，從而形成良性循環。
2.由點到面、逐步擴散
本科教育已經是大眾化教育，尤其是近年來本科院校的擴招，使教師很難兼顧到所有學生。通過電子協會，培訓少數未進入課程但對電子設計感興趣并具有一定自學能力的學生。實驗室由高年級學生定期組織培訓和討論并向這部分學生開放，培養精英學苗。進入實驗室的學生在實驗、課程設計和電子實習教學過程中又會帶動其他學生，輔助教師進行指導，將積累的實踐知識傳授給其他學生。多年級的學生在一起完成創新實驗、開放實驗及各類競賽等。通過這種反應堆式的互幫互助，將知識傳授給每個學生。課題組成員經常參加國家、省級教學研討會，通過會議交流，將改革成果和經驗推廣到其他工科院校。
3.各環緊扣、自成體系
各教學環節相互滲透，緊密結合。“電子技術”課程教學包括理論教學、基礎實驗、課程設計和電子實習，課堂外又有創新實驗、開放實驗和各種電子類競賽。理論、實驗不分家，在理論教學中結合實驗，在實驗教學中完成對理論的應用和升華。課程設計或電子實習的內容提前布置給學生，讓學生根據布置的任務查閱資料，了解有關后續實踐課程，事先設計各模塊，利用EDA實驗室進行仿真，驗證設計電路的合理性。理論課和基礎實驗為課程設計做鋪墊，而課程設計為電子實習做鋪墊，電子實習又為創新實驗及競賽打下了良好的基礎。通過一系列教學過程不僅提高了學生的實踐能力，還鞏固了對理論知識的掌握。這樣環環相扣可以使各教學環節自成體系，以達到事半功倍的效果。
4.動靜結合、水到渠成
靜中思、動中學，不強迫、不放棄。針對對電子設計有濃厚興趣的學生提供良好平臺，實時指導，松弛有度，理論與實踐結合，使他們成為具有很強實踐能力的佼佼者，為卓越工程師培養打好基礎。不放棄沒有興趣的學生，通過實例引導，同學帶動，激發其關于電子技術的興趣。細化考核方式，多方面測評結合，既不束縛學生的手腳，又穩把基礎關。在扎實的基礎培訓的基礎上再鼓勵學生改變創新，動靜結合，依據科學的培養規律，遵循合理的科研過程，使“電子技術”實踐課程因勢利導，水到渠成。
三、電子技術綜合實驗臺設計方案
為配合電子技術實踐教學的改革及一體化教學模式的建立及實施，研制了電子技術綜合實驗臺。
1.綜合實驗臺的外觀設計
整體結構采用背靠背對稱式，將實驗、實踐所需的常用儀器、儀表及工具等統一規劃于實驗臺內，外露操作面板，實驗臺雙側完全相同，外觀如圖1所示。
2.綜合實驗臺的功能及特點
所設計實驗臺集模擬電子技術、數字電子技術基礎實驗于一體，同時承擔“電子技術”課程設計、電子實習、創新實驗及開放實驗等。Ipad通信口實現了實驗室的網絡化管理，學生提前在網上預約實驗、課前預習，做實驗前要完成預習問卷，直至成績合格方可進行。教師實時監控學生完成情況，并給出成績。實驗臺的設計注重先進性、開放性及將科研成果轉化為教學實驗的便利性，形成適應學科特點及自身系統性和科學性的、完整的課程體系。通過科學地設置實驗項目，可全面培養學生的科學作風、實驗技能以及綜合分析、發現和解決問題的能力，使學生具有創新、創業精神和實踐能力。
參考文獻：
[1]閻石.數字電子技術基礎[M].第五版.北京：高等教育出版社，2007.
[2]楊素行.模擬電子技術基礎簡明教程[M].第3版.北京：高等教育出版社，2006.
[3]房國志.大學生創新思維培養的探索與實踐[J].電氣電子教學學報，2007，29（3）：109-111.
【關鍵詞】專業基礎課程；教學模式；理實一體；改革方式
為切實推進國家示范校建設教學模式改革，提高電子專業教師整體教學水平，使電子專業的教學更切合中職學生動手操作能力強，興趣濃厚，對理論學習感到比較枯燥，學習難度較大的實際，改善目前學生流失率高的現狀，專業部經過全體老師的研討，決定對電子專業一年級專業基礎課程的教學模式作一定的改革。
一、教學模式改革針對的課程
《電子技術基礎》是電子專業學生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強的專業基礎課，本課程的基本任務是使學生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應用技能 ，使學生能夠對各種由集成電路或（和）分立元件構成的基本電路單元進行分析和設計，并能夠根據實際要求應用這些單元電路構成模擬電子系統的能力，為后續專業課程的學習奠定堅實的基礎。
《電子實訓》是電子專業的一門專業技能訓練課。其目標是使學生能夠掌握電子專業必需的電子技術基礎知識，學會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設計、制作和調試測試方法，具備各單元電路操作技能。
二、教學模式改革的具體內容及采取革的主要方式
1.教材改革
為使教學內容與實訓內容緊密銜接，讓理論知識與實際操作有機結合，激發學生學習興趣，并解決重復教學的問題，針對我校學生實際情況與就業所需專業知識要求，現將《電工基礎》和電工技能訓練》；《電子技術基礎》和《電子實訓》兩門課程內容分別進行整合，形成項目式教材《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》，實施理實一體化教學。現在市面上有關《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》的所謂的項目教材有很多，但大多數都只是簡單將電工的基礎理論和電工實訓內容組合在一起，在內容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業學生實際，為此專業部組織本專業上電工和電子實訓及理論課的老師根據上課的實際需要，刪除部分比較困難，實際應用較少的電路理論，增加涵蓋相關基本理論知識的比較容易激發學生學習興趣實訓操作的項目，編寫出本校的校本將以《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》。實施課程改革后就就采用專業部自編的校本講義，一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學。
2.上課形式與教學方法改革
為了充分體現培養技能應用型人才的教育教學思想，切實實施理實一體教學，強化學生的技能訓練，將《電工基礎與技能》與《電子技術基礎與技能》課程的全部教學都放在實訓室上，把整書內容分為多個操作項目，分項目進行教學指導。對每個項目所包含的基礎課程中的一個或多個重要知識點，聯系實際操作再進行理論學習。用這種方式既解決了《電工基礎》和《電子技術基礎》課程實踐的問題，也推動了理論學習，從實踐到理論，又由理論到實踐，這必定能增強學生的學習興趣，利用實訓充分調動學生學習基礎理論的積極性，能更好地培養學生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。
3.教師綜合教學技能的培養
現在電子專業教師，有些常年只上基礎課程，很少實訓，為能勝任課程調整后的教學任務，需要對上基礎理論課的專業教師進行必要的培訓。但是目前電子專業在職教師15人，要擔任一、二年級共17個班的教學工作，平均每人每周22節課，大部分還要擔任班主任工作，很難派出更多的人出來培訓或學習。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。
三、教學模式改革的實施步驟
由于此次教學模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實施過程分四步走：
第一步，教材編寫。2011年7月，國家示范校建設開始后，經學校領導審核通過，專業部就已經組織相關教師將這幾門教材進行整合，按照學校實訓條件和學生的實際情況，編排一些簡單且適用的項目作為教學內容，目前這項工作已經完成，正聯系出版社準備出版中。
第二步，實訓設施設備的完善。為滿足上課的需要，學校增設了三個電工實訓室（勵志樓502、505、407）和兩個電工電子綜合實訓室（勵志樓401、402），為這次教學模式改革提供了堅實的物質保障。但在基礎課實施理實一體化教學過程中，多媒體動畫、投影示范與學生實際操作相結合的方法，可以更好的提高教學效果和實訓效率，對教學來說，無疑是一個很好的輔助手段。在學校的大力支持下，也為這幾個基礎實訓室配備了投影設備及教師示范工作臺。
第三步，教師培訓。基礎課老師要能勝任理實一體的教學任務，肯定需要大量的培訓和長時間的學習。但是面對課時量重、專業課教師嚴重緊缺的現狀，專業部組織上基礎課的老師在這個寒假期間（2012年1月——2月），對下學期教學中的實訓項目，逐一練習，通過親自實踐練習、熟悉實訓內容，總結實訓中需要注意的環節和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個長期上實訓的老教師帶一個上理論課的新老師，開學后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓課，再來給學生上課。通過實訓練習、觀摩實訓的方式，讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學方式。
第四步，實訓項目材料的準備。在寒假期間，專業部負責人要把下學期，需要實訓項目的所有器材、耗材準備齊全，然后每一個項目相應的元件、材料配齊裝袋，教師上課時只需按人數領袋數就行，避免理論課教師對實訓內容不熟悉，元件裝配不奇的現象。
四、實施理實一體教學課程的考試安排
這兩門課程考試按照項目采用實訓考核與理論考核相結合的方法，《電工技術基礎與技能》，共要求完成五個項目的電路安裝，《電子技術基礎與技能》全部共需完成五個項目的電子產品裝配與調試。每進行完一個項目，就按照KOMET測評能力級別和指標測評一次；并將每次的考核成績納入總評分數，期末進行總評。每個項目考核中實訓考核80%，平時成績占總評分的20%（其中出勤占5%，實訓報告占5%，學習態度和課堂紀律占10%）。
【參考文獻】
關鍵詞：應用電子技術專業；校內生產性實訓基地；思考；實踐
教育部教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出：高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯系行業企業，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。近年來，重慶工貿職業技術學院電子教研室對應用電子技術專業的校內生產性實訓基地建設進行了積極的探索和實踐，下面作闡述之。
1 建設應用電子技術專業校內生產性實訓基地的思考
1.1 為什么要建校內生產性實訓基地
我們已經建立了電子電工實訓室、單片機實訓室、電子設計實訓室、電子工藝實訓室、電子檢測實訓室，在實訓教學中發揮了很好的作用。其中，電子電工實訓室可以完成電路基礎、電工基礎方面的實訓。電子設計實訓室與上海因侖電子科技有限公司和上海因侖信息技術有限公司共建，具有數模電培訓系統、單片機開發培訓系統、智能項目開發訓練系統、EDA學習及開發培訓系統、FPGA學習及開發培訓系統、嵌入式實踐開發系統、電子產品項目設計培訓系統、智能環境控制系統訓練項目等，能完成應用電子技術專業的專業基礎課程和專業課程的實訓，以及電子類競賽項目的培訓。電子工藝實訓室完成電子產品組裝方面的實訓，如收音機組裝、功放組裝等。電子檢測實訓室主要完成電子測量技術課程的實訓，及對電子產品進行檢測的實訓。
這些實訓室完成的電子產品雖然是真實的電子產品，如收音機組裝、功放組裝等。但總感覺還缺什么，總覺得學生就業與市場有較大差距。經過調查分析和研究，應用電子技術專業應建立校內生產性實訓基地。
1.2 建立什么樣的校內生產性實訓基地
建立什么樣子的應用電子技術專業專業校內生產性實訓基地呢？
溫州職業技術學院院長、教授丁金昌指出，建立的校內生產性實訓基地要達到三個目的：一是要實現“工學結合”的人才培養模式；二是要真正實現學生頂崗實習；三是要實現學生零距離就業。校內實訓基地要做到生產性實訓，必須要實現“八個合一”：（1）生產車間與教室合一。學生專業課上課的教室就是實訓室，也是產品的生產車間或是業務的工作室。（2）學生與學徒合一。（3）教師與師傅合一。教師既是理論知識的傳授者，又是生產實習的師傅。（4）教學內容與工作任務合一。（5）教學用具與生產工具合一，教學設備就是生產設備，教學素材就是生產的原材料。（6）作業與產品（作品）合一。學生完成的作業不僅僅是寫在作業本上的，而是生產出的合格產品或是學生的創意作品。（7）教學與科研合一。（8）育人與創收合一。通過生產性實訓，既培養了一批高技能人才，又生產了一定的物質產品，實現了社會效益與經濟效益的雙豐收。
為此，我們確定建立一個電子產品（SMT）生產車間，實現學生工學結合、頂崗實習、零距離就業。
2 建設應用電子技術專業校內實訓基地的實踐
我們利用財政部教育部支持應用電子技術專業服務能力提升項目資金和地方財政配套資金進行了應用電子技術專業校內實訓基地的建設實踐，建立了一個電子產品（SMT）生產車間。
我們依據工廠化、車間式進行布局和設備選型，參照企業員工管理、成本控制、質量監控、績效考核、薪酬激勵等管理模式來建立電子產品（SMT）生產車間。讓學生在校內就可以感受真實的生產環境、真實的生產任務、真實的企業管理和市場化的評價標準，從而能夠滿足實際操作技能培訓和職業素養熏陶的基本要求，體現理論與實踐、教與做的高度統一。
我院的電子產品（SMT）生產車間的生產任務可以來源于社會真實的項目（即生產商品），也可以是模擬的教學任務（即生產產品）。對產品的用途、性能、設計、選材、成本、工藝選擇、驗收標準、完成時間等都按照企業生產的要求做。對技術服務的對象、內容、標準、技術規范、最終成果的形式等也嚴格按照市場的要求進行。電子產品（SMT）生產車間管理模式包括考勤、調度、計劃、制品、定置、統計、“6S”及安全與文明生產管理到著裝等都嚴格參照企業的制度執行，以實現實訓過程與生產過程的一致。電子產品（SMT）生產車間生產的產品或技術服務成果的質量、效率、成本、工藝選擇等在接受學院“教學標準”評價的同時，還要參照企業、客戶對產品的驗收標準進行綜合評判。
我院應用電子技術專業校內實訓基地――電子產品（SMT）生產車間，與企業的電子產品生產車間還是有一個較大區別，就是目標不同，我們不是以贏利為主要目標，而是以培養人為主要目標。因此，校內生產性實訓在實訓過程中，學生不是生產的“機器”，而是“職業人”的培養。在實訓過程中產品的選擇需具有典型性、遞進性。參加實訓的學生和學生實訓的崗位具有輪換性。
目前，這些工作我們還在進一步完善，以期培養更合格的電子類高技術技能型人才。
參考文獻
沒有專業的教學現狀和課程改革要求研究不專業。研究是課程改革的基礎，是課程改革的第一步。問卷調查小組討論，最后形成了一套比較完整的科學調查方案，以及具體的問卷調查。本研究的主要內容包括五個方面：電子技術專業的企業應用需求，人員的職業素養的要求，并評估當前的大學畢業生。為了適應和就業分布穩定的情況下，大學畢業生，專業經驗和研究生院的評價。電子科技大學實習（培訓）的專業能力和職業素養，教師和學生的設施和設備狀態。專業化的教師培訓質量評價方法，應用電子技術專業的建議。大學生的基本情況，動機和學習動機學習，為自己、為未來的評價。通過研究了解以下信息：從未來的業務需求：未來3年，大部分企業（55%）說他們會增加大學畢業生的招聘。在應用電子技術專業人才的基本方向：應用電子技術專業的學生就業的崗位主要集中在維修，裝配，測試，質量檢驗等四個方面：企業，為學生就業主要集中在生產線。電子技術專業的高等職業教育人才的大學應用的核心要素：企業的需求和職業能力和畢業生的質量，大學畢業生的職業道德素質，工作是排在第一位，占比達到80.3%。從專業的角度來看，最重要的是專業技能操作能力的分析，解決問題的能力和專業技術應用能力。企業道德和員工的能力要求是很清楚的，這也是專業的人才培養方向。課程結構不合理，理論課太多，在實踐中很少有沒有從根本上改變。從課程的畢業生的兩個學校的問題，是一個專業理論課程實踐的太多，太少，在55%的比例。
2參與工作任務分析會，與企業專家零距離接觸
高校“應用電子技術”專業課程改革探析胡茗南昌工學院江西南昌330108由行業專家組織的“大學應用電子技術專業”的使命“，頭腦風暴”的工作，項目，任務和職業能力是卓有成效的。通過“任務型會議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測”，“調試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個任務，并列舉了具體的職業能力。專業核心能力和核心課程的教學項目的開發，是一家專業的培訓是重要保障“適銷對路”，以滿足工業的重要專業績效與企業需求。專業結構和電子技術越來越復雜，制造，電子產品，電子產品，專業的應用，修復和電子等行業的銷售，尤其是專業能力是一個復雜的。專業的發展，我們必須確定核心技能，是基本的核心專業技能的延伸，并不是所有的地區都普遍發展或盲目自由發展。因此，專業核心技能課程的核心是非常迫切的。在調查分析的基礎上，在電子技術應用的核心技術是：檢測技術組成，電路圖的閱讀技巧，電子產品的調試技術，儀器技術。專業核心技能，專業發展應用電子技術的發展趨勢，必須把握電子制造業及相關行業，不僅提高專業建設水平，調整專業設置，專業和步驟的優化，布局和結構，拓展專業方向。
3參與核心課程體系的建構和課程標準的編寫
3.1依據核心技能，確定核心課程。核心課程是為了完成共同的任務，不同專業的職業能力，在一般課程的專業方向（或核心技能）為設計基礎。雖然核心能力和應用電子技術專業理論，但真正形成一個核心課程，理解和愛有多年的教學經驗和專業的教師是一個挑戰。會遇到一些棘手的問題，在這里和你討論。（1）：理論與實踐脫節。專業理論課，和專業的培訓課程，純粹實踐問題。解決方案：圍繞核心能力，優化設計。在傳統的教學中“，電子技術”課程，隨著新課程改革的理念，是學生最感興趣。一些學校已經開始嘗試項目教學，教學計劃，教學的發展任務，培養學生的職業能力。正是這些珍貴的先行者，集團決定“電子產品裝配和調試的核心課程。核心課程是以培養學生的能力和實踐能力，簡化了傳統教學的范疇，改變職業教育課程為中心的傳統方法，基于學科專業核心課程體系的構建。（2）：忽視專業發展問題。本課程是一個綜合性產業發展滯后，如何更好的？解決方案：關注的發展趨勢，綜合課程開發。在這一領域的新知識，突出的新技術，新技術和新方法，以滿足電子技術專業的工作要求的應用現狀，促進學生就業和職業生涯發展。對核心技能訓練和學生群體的認知特點設計，應用“適用于課堂教學”和ProtelPCB生產，“電子技術”課程相結合的課程，兩個，兩個軟件和硬件，尤其在電子技術生產的“合成中的應用”的核心技能，是一個管道的綜合反映，的學生更多的發展潛力。在行業，企業，大學教師和課程專家，許多頭腦風暴和可行性研究，達成共識，在電子專業核心課程的應用：元件和電路，組裝和調試電路，電子產品裝配和調試，Protel應用和PCB板的制作，電子技術及應用。如果核心課程是必要的，那么，專業課是可選的。根據市場的需求，學校和專業，根據經濟和社會發展的實際在各個地區，特殊的課程，反映了當地經濟的特點。
3.2團隊分工協作，編寫課程標準。（1）經驗，寫作思路清晰。目的建立核心技能訓練課程，開發和建設的核心課程，對課程教學改革方案的主要思想。根據研究成果和實踐經驗的電子技術專業人員的應用特點，課程改革的經驗，與寫作課程標準。（2）資源的整合，團隊合作。建議的核心技術，行業專家，目前的教學，基于尊重認知規律，根據行業專家，應用電子技術專業工作任務分析表，構建新的教學體系，教學內容的確定，課程標準。經過反復研究，學校隊五分，選擇專業的特點，在各個學校的骨干教師，制定完備的課程標準。雖然我們有自己的任務，過程和方向，但思想內容，完整的格式，每個都有自己的風格。當然，有一些分歧和爭論，最后作出調整。
關鍵詞：電子技術基礎課程；多媒體技術；個體意識
一、電子技術基礎課程教學的現狀
（一）教學方式缺乏時效性
伴隨著我國電子技術的發展和進步，社會和企業對于電子技術人才的要求日趨增高，要求學生不但具備較強的技能知識，還要擁有電子技能的應用能力。但就目前電子技術基礎課程教學模式來看，大部分教師不能根據技術發展更新教學方式，無法及時利用創新的教學方法提升學生電子技術應用的積極性，進而間接影響學生電子技術基礎課內容應用能力的培養。在電子技術基礎課程教學過程中，教師仍采用傳統單一的教學方式，其教學過程完全按照教學設計項目進行，教學手段缺少靈活性和實用性。落后的傳統教學方式不能適應教育發展現代化的需求，使學生在課程學習過程中無法發揮自身學習的主觀性和能動性，缺少基礎課程學習的動力和興趣，進而使電子技術課程教學原本的教學價值和意義缺失[1]。電子技術基礎教學方式缺乏時效性，使電子技術課程缺乏新意，相關應用實驗和實踐活動也失去技能培訓的效果，限制了學生對基礎課程知識應用能力的培養。
（二）缺乏實踐教學
電子技術基礎課程教學的主要目的是培養學生掌握技術實踐能力和理論知識，但從目前電子技術教學來分析，大部分教師將電子技術學科當作理論課程開展，將大部分課程時間和精力都放在理論知識傳授上，實踐教學有所欠缺[2]。主要表現為對綜合性、設計性、實用性較強的實驗項目的安排較少，且缺少實踐場所，以致電子技術基礎課程涉及應用的部分被忽略。實踐教學薄弱，不利于培養學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。
二、電子技術基礎課程教學策略
（一）創設教學情境，培養學生的學習興趣
電子技術基礎課程教學的基本任務是讓學生通過學習各種半導體器件及其構成的電子電路使學生掌握電子技術中的基本概念、基本原理和基本分析方法，為后續專業課程的學習打下良好的基礎。但電子技術基礎課程內容難度大、信息量多，以致學生學習興趣不足。對此，在具體教學中，教師應結合具體教學內容，通過引入電子技術學史、運用實物創設教學情境，把學生帶進“情境”中去，激發學生的求知欲和學習興趣。例如，在教授半導體和二極管、三極管相關課程內容時，教師可以利用提前設計好的課件為學生播放半導體的含義，讓學生先對課程知識點進行初步認識。接下來教師可以利用相關的工具和材料，如耳機、線圈、二極管等，創設一個“制作收音機”的情境，讓學生更加立體地了解知識點的應用，激發學生課堂興趣和參與度的同時，培養學生思考能力和探究能力，從而更有效地完成教務任務和教學內容。
（二）利用多媒體技術創新教學方法
網絡技術的發展和普及為教育領域的教學模式創新帶來全新動力，多媒體技術作為計算機信息的具體呈現形式，包含圖片、文字、數據、音樂等豐富的資源，應用到電子技術教學中能將電子技術課程復雜的內容更加直觀地體現出來，并能通過計算機技術實現虛擬的實驗活動，從而達到更加高效地完成教學任務的效果。應用多媒體技術幻燈、錄影、動畫等輔助手段進行教學創新，能拓展電子技術課堂的信息量，豐富課程主體內容，為電子技術課程創新發展提供良好的技術支持[3]。例如，模擬電路的學習，教師可以利用視頻進行電路運行演示，也可以進行電路搭建過程的演示，讓學生更加直觀地理解電路相關理論知識和具體操作流程。教師還可以利用視頻課件對電路符號和電器使用原理進行介紹，讓學生充分理解電路相關的背景知識，強化對電路知識的記憶。另外，教師還可以為學生播放具有創造性的故事和事例，如聽診器的創造、電燈發明的過程等，從而為學生進行電子創造提供驅動力，提升學生的認知能力，達到激發學生學習熱情的教學效果。
（三）教學理論與實踐活動相結合
電子技術是一門理論與實驗相結合的基礎課程，其實驗活動是教學內容的重要環節，只有將學科理論知識與實踐相結合，才能使學生通過具體的操作深入理解理論內容，激發學生學習興趣的同時，更加高效地完成教學計劃和教學內容。學校要重視學生實踐活動的開展，為學生配備更加完備的實驗儀器和材料以滿足學生實驗需求，保障實踐活動課程能順利進行。在教學中教師可以利用相關知識內容的實驗操作，培養學生動手操作能力和實踐能力，比如，共集電路的制作、充電器的制作、開關的安裝、觸發器測試等活動，不但能滿足學生知識的實踐訴求，還能激發學生創造的欲望和興趣，從而實現更有效的培養方法。另外，學校要加強學生實踐技能培訓，利用與企業合作的模式為學生動手操作提供機會和場所，從而提升學生實踐經驗和操作能力。通過有效的實踐活動，讓學生理論知識在實踐中得到論證，并通過實踐發現自身學習的問題，從而使學生具備更加完善的知識結構和理論體系。除此之外，學校還可以通過開展相關技術競賽，鼓勵學生利用自身創造能力進行技能比拼，使學生的創新技能得到具體的應用，并在相互競爭的環境中，提升學生的創造能力和動手實踐能力，從而達到良好的理論與實踐結合的教育活動開展的意義。
（四）關注個體意識，展開針對性教學
社會的發展使當代學生的學習和生活更重視個性的自由發展，電子技術教育作為綜合性學科，在進行教學創新過程中要更加重視學生性格特點和學習興趣，為學生提供展示自我能力的機會，從而更有效地改善學生之間的差異性問題。教師在進行個體化針對性教學時，首先，要對學生的基本能力和學習進程進行了解，充分掌握學生的愛好和習慣，并根據不同學生學習的能力和進度將學生分成若干個小組。其次，教師可以利用小組形式進行個別輔導，如學生學習電路設計課程內容時，不同小組學生掌握知識的情況存在差異性，教師可根據不同小組的情況為學生制定不同的學習內容，利用適合小組成員能力的問題，鍛煉學生思考問題和解決問題的能力。通過教師科學地引導和糾正，使學生不斷完善自身的學習思路，達到因材施教的高成效教學成果。因材施教小組教學的開展能充分為學生能力發展和思維發展提供教學平臺，讓學生在更具科學化的學習指導中實現能力的提升。
關鍵詞：電氣工程訓練；電工電子技術；應用
引言
我國開展工程教育專業認證的目的是促進工程教育改革，加強工程教育實踐，進一步提高工程教育的質量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系；吸引工業界廣泛參與，進一步密切工程教育與工業界的聯系；促進我國工程教育實現國際互認。
一、電氣工程訓練與電工電子技術教學現狀分析
（一）電氣工程訓練現狀
電氣工程訓練在電氣工程的實際教學過程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓可以提高學生維護、管理和實際操作相關電氣工程實驗裝置、設備和工程技術的能力，這也是提高學生實踐能力的一個非常重要的途徑。在相關的教學過程中，電氣工程專業增設實訓課程的主要目的是讓學生接觸到一些實際的環境，對相關的操作和實驗步驟有一個基本的了解。電氣工程的培訓內容一般包括實際操作和電氣電子技術、電氣安全常識等基礎知識。目前電子工程相關的培訓課程安排很不合理，缺乏相關的實踐內容，讓學生學以致用。
（二）電工電子技術教學現狀
電工電子技術課程是一門涉及電工電子學基本知識和實踐技能的學科，是高職高專機電類專業必須掌握的一門專業基礎課程。電工電子專業與其他專業不同，其實踐性比較強，只有多進行實踐教學，才能讓學生更好地掌握所學知識。然而，在實際進行電工電子專業教學時，大部分教師依然采用傳統講授式的教學方式，即教學模式依然停留在概念講解、列舉實例與做習題三點一線的階段。電工電子專業理論知識本身比較復雜難懂，用這種傳統講授式的教學方式，學生只能被動性地接收教師所教知識，長時期的學模式下，學生對電工電子的學習積極性也會降低。盡管現階段大部分職業院校開始利用多媒體設備，播放課件進行電工電子教學，但很多教師由于專業素養比較低，很少根據學生的學習情況進行課件制作，多是從網上下載課件進行教學。在這種枯燥乏味的教學氛圍下，學生的創新能力與主動學習積極性難免會出現下降情況。
二、提高電氣工程訓練與電工電子技術教學效果的建議
（一）重視實踐教學，強化能力培養
強化實驗實踐教學，構建“實驗教學、綜合實踐和創新創業訓練”三位一體的實踐教學體系。結合專業實際科學設置創新創業綜合實踐模塊，充分挖掘模塊中的創新思維與創業能力提升的元素或內涵。通過開展創新創業實踐、學科競賽、學術報告、、專利和自主創業等情況均可折算學分，多修學分可以置換選修課程學分。根據專業培養實際，靈活設計課程見習、畢業實習（實訓）、社會實踐等活動；充分利用寒暑假時間靈活開展相關實習（實訓）、實踐活動；積極開展校內外實踐協同育人，合作共建專業、實驗與實訓平臺，推動師資與課程等資源共享；鼓勵同國內外知名學校開展學分互認、訪學、第二校園經歷等類型多樣的交流學習。
（二）創建智能學習助理，提高學生學習針對性
在電子電工技術教學活動融入人工智能技術，創建互助式智能學習助理。該助理可根據用戶當前和歷史的學習行為，為用戶自動地提供相適應的學習內容的重難、難點，同時實現智能批改、自動答疑等功能。這不僅增加了教學活動的趣味性，更發揮了學生的主觀能動性。智能學習助理還會對學生的學習態度和學習行為進行智能分析。智能學習助理要充分運用人工智能技術，依據學生的課堂表現、作業情況、實驗操作等模塊做出綜合分析與評估，給學生提出針對性的意見和建議，不斷提高學生的電子電工技術課程學習成績。智能學習助理要類似于“天貓精靈”“小愛音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術課程所需的學習資源，便于學生在學習過程實時搜索查詢。
（三）推進課程改革，強化以學生為中心
以培養目標和畢業要求為出發點，以專業認證標準為指導，基于社會需求，以倒推的方式設計課程體系和教學內容，加強橫向聯系，跨學科、跨專業建立基礎平臺課程，開展分層分類教學改革，加強縱向貫通，在不同模塊間開展教學研討。構建“課程-能力”關系矩陣，突出課程設置與教學內容對畢業要求達成的支撐作用，課程整合、課程、課程優化、課程趨新，解決因人設課、課程內容重復、課程內容陳舊等問題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結構。
（四）以任務驅動進行教學設計教學設計是為了實現課程的教學目標，依據課程內容、學生特征和環境條件，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。本課程針對8個不同的項目，依據行為導向原則，以任務為最小單元，將每個任務按照資料獲取、任務方案設計、任務的實施與測試、任務評價的完整過程進行。職業院校的學生最大的弱點就是理論基礎薄弱，如何貫徹好職業教育“實用為主，夠用為度”的原則，是值得深思的。很多職業項目化課程在設計過程中過度弱化了理論知識的傳授，導致很多學生沒有形成系統的理論知識，無法舉一反三。因此，教學項目設計過程中注重理論教學與實踐教學一體化，匹配本門課程知識能力目標和專業能力目標。
關鍵詞：中職院校；電子技術應用專業；技能大賽；課程建設
1中職學校電子技術應用專業開展技能大賽的作用
1.1滿足電子技術應用專業高要求的目標
從當前電子技術應用專業發展規劃思想中不難看出，國家對于電子技術應用專業的門檻進一步放低，而對電子產品的要求卻越來越高，這對于企業設計及生產技術來說，都是一個非常大的挑戰。產品質量提升首先要從技術提升方面入手，我國中職院校在長久的發展歷史之中，一直秉承技術教育為先導的理念，為進一步解決當前學生就業壓力，提升電子技術行業整體活力，保證電子技術的可持續發展，應根據當前國家重大戰略目標思想，構建相應的學習課程體系[1]。
1.2改善電子技術應用專業綜合人才匱乏的問題
我國要從電子大國走向電子強國，大國重點在于生產，而強國重點在于技術，如何掌握行業核心技術，并領導其走向國際競爭市場，并占有絕對優勢，是我國電子技術應用行業未來發展的目標。中職院校作為輸送技術人才的主要機構之一，應加大對技術人才的培養，通過構建電子技術應用專業技能大賽的方式，讓更多學生了解此行業，忠于此行業。這樣既為其未來發展道路指明了方向，又為國家輸送了技術型人才，并且推動了行業技術發展，解決了當前電子技術應用行業人才緊缺的問題。
1.3促進電子技術應用專業課程體系建設
1.3.1課程體系建設要貫徹育人根本思想根據當前國家與地方發展要求，電子技術應用專業課程體系的建設，首先要明確教育指導方針。技能大賽所考察的不僅是學生的專業素質，還有臨場發揮能力和人際交往能力。當前培養的學生，既要擁有核心素養，又要具備專業技術，還要具有將理論知識與實踐作業相結合的能力，因此，在進行課程體系建設時建議采用“五橫五縱”的職業能力遞進培養課程體系，踐行素質化教育和個性化教育內涵。“五橫”是指五個遞進的教育內容體系，分別為公共基礎課程、專業基礎課程、崗位拓展課程、專業自修課程、社會實踐課程，貫穿于現代教育思想的全部領域。在“五縱”中要進一步對課程體系進行分化，做到在公共基礎課程中實現全面育人，在專業基礎課程中完成基礎工作，在專業核心課程中考取資質，在崗位拓展課程中完成職業教育，在自選課程中實現個性化發展，在社會實踐課程中提升個人專業綜合素養[2]。1.3.2專業技術課程堅持全面素養培訓一是要把公共基礎課程作為基礎，進一步加強學生身體素養和勞動觀念以及創新意識。二是要做到思想政治教育與專業技能的統一。以汽車電子技術技能大賽為例，主要分為五個方面對學生綜合能力進行考察。一是汽車機械基礎（了解機械運動）；二是汽車電子基礎（專項技能知識）；三是汽車文化內涵（加大對于新能源汽車行業的認識）；四是汽車構造（為電力電子技術的應用做鋪設）；五是新能源汽車基礎（基礎內容及行業拓展知識的整合）。為保證技能大賽的完善性，還要針對這五個方面的內容建立相應的評價標準。
1.4幫助院校電子技術應用專業選擇教學內容
1.4.1知識內容的構建技能大賽能夠最大限度地契合電子技術應用專業教學內容，一般包括電力電子器件、系統電路、系統控制三個板塊。其中，核心是系統電路內容，在此環節的教育課程中應具備以下四項技術：整流技術、逆變技術、直流變換技術、交流變換技術。整流技術對應車載充電機以及車載發電裝置的教學；逆變技術對應驅動電機控制器和空調電動壓縮機控制以及電動助力轉向控制教學；直流變換技術相對應DC/CD變換器教學；交流變換技術對應單相、三相交一變頻電路工作原理和熟悉主電路教學。電力電子器件板塊的教學重點為不可控器件、半控器件以及全控器件，在專業要求上要使學生掌握各類電力電子器件工作原理以及參數特性和使用方法。1.4.2教材內容的改革縱觀電子技術應用行業市場以及科學技術發展來看，電子技術應用專業發展較為迅速，在學生選擇參加技能大賽的時候，也要針對自身專業情況，除了要鞏固基礎知識的教學，更要注重創新性，不能光依靠教材實施“填鴨式”教學方法。教師一是要加強對于現階段電子技術應用行業發展資料的收集，保證教材內容可以跟上當前行業發展形勢。二是要注重教學案例的導入，進一步豐富課本內容知識，結合多媒體教學設備，提升學生的學習興趣。三是要注重從實際角度出發，將知識與生活相連接，將教學內容知識點加以梳理，并能讓學生在原有基礎教學知識之上，還能擴展視野。
2借助技能大賽建設中職學校電子技術應用專業課程體系的途徑
2.1中職院校電子技術應用專業教學方法
2.1.1采用問題導入法授課電子技術應用專業教學內容及知識較為瑣碎，對于部分學生而言在課堂很難集中注意力，因此教師要從學生的角度出發，應加大對于現階段學生思想的揣摩，將學生作為主體，實施相關教學方法。當前，問題導入式教學方法就可以很好地解決這一問題。在傳統教學過程中，大多都是以教師為中心，教師在上面講學生在下面聽并做筆記，缺乏互動性，課堂整體氣氛較為壓抑。通過問題導入式教學，在關鍵節點，教師能夠加大與學生之間的互動，學生也可帶著問題去思考。2.1.2采用理實相結合的教學方法教師應在不同教學內容之中，設立相應的實踐內容及實驗課程，讓學生將理論知識與實踐內容達成一致。一是要加大與學校領導層的溝通，注重電力電子器件教學設備的投入；二是要與地方企業合作，為學生提供一個可以參觀實踐的平臺；三是依照當前學生的學習成績和實踐水平進行綜合分析，合理劃分學習小組，以小組共同探究的模式，提高學生的動手水平和自主思考的能力。
2.2搭建網絡教育平臺
我國現階段正處于教育信息化2.0時期，此時期的特征在于教育要全面推進信息化，即將專用資源轉向大資源并實現共享，提升學生信息技術能力，轉變教師信息素養觀念，實現融合發展。因此，中職院校作為技術型人才培養機構，更應加大對網絡教育平臺建設的關注，并將教學任務及成果上傳至平臺，與學生形成良好的互動性，保證教育的實效性。一是要結合網絡資源對電力電子專項技術教學內容進行豐富與擴張；二是建立評論區域，加強對學生思想動態的把控；三是設立課后輔導板塊，收集評論區學習問題，并形成有針對性的輔導材料。
2.3中職院校電子技術應用專業實驗課程設計
2.3.1開設半實物仿真課程根據上述教學課程體系建設標準及思想，中職院校應加大電子技術應用專業實驗課程的規劃，注重實訓性實驗過程以及驗證性實驗結果。隨著科學技術的發展，當前利用計算機進行仿真模擬實驗已成為汽車行業、建筑行業以及IT行業的主流，因此在教學過程中，教師可利用此項技術優勢，帶領學生在半實物仿真模擬課程中探尋電力電子技術在生產中的應用。一是教師要增加實物仿真軟件的學習，保證在實際教學過程中，可以幫助學生創造良好的學習環境；二是教師在使用相關建模為學生演示基礎知識時，還應教會學生使用相關軟件，方便在課余時間利用計算機進行學習；三是注重課程內容的創造性和學生的主觀能動性，提升學生的學習興趣。2.3.2增加課程設計的環節為了進一步發揮出實驗教學環節的實際作用，中職院校應在電子技術應用專業課程中加入實驗設計環節，將電子技術應用工程實踐過程進行充分的模擬。首先要按照分層式教學指導理念，為學生劃分學習小組，并保證每個小組的實踐及學習水平基本相同。其次，教師應設置相應的課題讓學生以小組的形式開展設計實踐，在設置課題時要根據當前的學習內容有針對性地設計，可采用循序漸進的方式，逐一增加難度。2.3.3加大社會實踐的力度在院校高水平實踐性人才指導方針的基礎之上，中職院校應充分整合現有教學資源并動員社會力量，為學校電子技術應用專業課程的建設，提供更加優質的平臺，引導學生在社會實踐中能夠真正將專業所學內容落到實處。一是要加大與地方電子技術企業的合作，開展技能大賽，定期組織學生參觀企業，使企業專家與院校教師共同合作，成立優秀的教育團隊，在專業技術的實踐上，為學生提供優質的教學指導。二是為學生提供崗位實踐平臺，將社會實踐內容列入畢業標準，并設立相應的考核內容，學生必須經過實踐，考取相關資質證明之后，方可畢業，進一步提高畢業門檻和教育質量。三是根據地方戰略發展需求，為學習成績優異、實戰經驗較強的技術型人才提供就業崗位，帶動地方電子技術產業發展，解決學生就業難的問題。
2.4電子技術應用專業實驗課程評價體系構建
2.4.1多元評價針對當前豐富的教育課程以及教學形式，評價的形式也要隨之豐富起來，要注重評價體系結構的多元性。一是要將線上評價與線下評價相結合，將網絡教育平臺教學內容列入評價指標中，通過學生的日常考勤、作業完成情況以及線上測試等方面，考查學生的技術素養，在線下結合案例分析、項目答辯以及考試成績內容進行評價，將二者結合，最后得出結果，實現綜合成績評定。二是教師要將理論知識與實踐內容相結合評價，注重兩者的協同發展。三是進行小組考核，基于小組探究式學習和課題設計等問題進行組內評測和學生互評，考查學生的協作及動手能力。2.4.2過程評價根據當前所設置的“五橫五縱”教學課程體系和新課程改革指導理念，應加大對于教學過程的評定。首先，專業技術課程作為考評的主體，而其余的拓展課程作為考評的輔助參考，最后建立綜合評定體系。其次，由于所學科目不相同，因此在評價的方向上也要有差異化的體現，在建設過程中，教育團隊可采用模塊化的方式將課程逐一分解，并分成若干個考核分項進行評價，這樣能夠提高學生對于每個課程的重視程度。最后，要根據不同的項目內容把考核指標分化，像知識、技能以及態度等，并科學設置比例，讓學生在社會能力和方法能力上都有所提升。2.4.3職業評價百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師作為課程教學中的主體人員，為保證教學質量，應對教師的職業能力進行考核。第一，可通過評課的方式，定期組織教學團隊進行課程觀摩，并對教學過程中所出現的問題及優點進行記錄，設立電子技術應用專業課程專項研討教學會議，解決當前教師教學過程中所出現的問題，進一步放大當前教學優勢。第二，通過巡課的方式，加大教師對于日常教學內容質量的監管，通過抽查的方式，對教學過程中所存在的問題進行整改和優化。第三，加大基礎專業能力的培訓，設置考核內容，對教師進行定期測試，以保證教師專業知識掌握水平。
3結束語
綜上所述，基于國家教育部所頒布的“關于組織做好職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作通知”指導，我國中職院校改變以往教學思路與模式，以基礎知識為抓手，以技術技能為主線，實施電力電子技術在電子技術應用專業課程中的發展目標迫在眉睫。為進一步推動我國重大戰略目標的實現，相關教育人員應重視技術內容的學以致用，促進我國電子技術發展邁向新的臺階。
參考文獻
[1]朱柯．技能大賽對中職學校電子技術應用專業發展的促進作用[N]．山西科技報，2021-10-26(A06).
關鍵詞：職業崗位需求 職業能力 項目導向 任務驅動
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0193-01
1 課題研究與實踐的必要性分析
汽車工業在21世紀初呈現高速發展態勢，目前產銷規模仍穩步增長。天津濱海新區現已形成以一汽豐田、長城汽車等汽車制造廠為龍頭，汽車零部件企業為輔助的汽車產業群。在濱海新區十二五規劃中明確指出：“汽車及裝備制造業是做大做強和重點發展的優勢產業之一。”濱海新區將以整車研發生產、關鍵部件配套為重點，發展汽車產業集群，打造國家級汽車產業基地，到2015年，實現年產汽車150萬輛，汽車產業產值達到2500億元的目標。隨著汽車產銷量的增長，濱海新區已形成天津空港汽車展貿園、開發區第五大街等幾個大規模汽車區域服務板塊，業務領域將進一步細分，吸引龐大的社會資金并產生大批就業崗位。
緊貼企業崗位需求，校企聯合攜手育人，努力為區域經濟發展提供強有力的人力資源支撐，是我們職業教育的責任所在。從汽車發展來看，“汽車電子技術”將成就汽車工業發展的未來。“汽車電工電子技術”課程是“汽車電氣設備與維修、汽車檢測診斷技術”等專業核心課程的重要基礎課程。在專業成立初期，課程因沒有很合適的《汽車電工電子技術》教材，選用《電工技術》和《電子技術》兩本教材教學，教學內容沒能與汽車實際應用緊密結合。計劃學時雖為128學時，但教學效果不夠理想。因此，由老、中、青三個年齡層次，電氣、汽車工程兩大專業、校企共同組建課題組，決心對該課程進行教學改革創新與實踐。
2 課程教學改革創新與實踐過程與成果
2.1 教學改革創新與實踐過程
以“職業崗位需求”為目標，以“汽車電工電子技術應用”為主線，對該課程大膽進行教學改革。基礎課教師認真學習汽車電氣設備與維修等相關專業課，認真聽課，虛心請教。專業課教師認真聽基礎課教師的課，準確把握基礎課應該講到的“度”。
教師深入汽車企業一線掌握汽車相關崗位流程、崗位職責、收集并整理經典案例和成功經驗[1]，為將實際工程任務轉化為典型學習任務打好基礎。課題組著手基于工作過程一體化課程開發，由技術總監提供實際工程任務，從中提煉得到相關聯任務集合，再進一步轉化為教學項目。
以典型汽車電子電路和汽車常用電氣設備為出發點，以工作任務為核心整合理論知識。“以項目為導向，以工作任務為驅動”序化教學內容[2]。每個項目按照“由淺入深、循序漸進”原則設計幾個典型工作任務，每一個工作任務由五個基本模塊構成[3]：（1）任務描述：描述電工電子技術在汽車上應用實例；（2）任務目標：明確該任務應掌握的理論知識及應達到的實踐技能；（3）理論課堂：展開工作任務中整合理論知識的學習；（4）任務實施：創設學習情境，下發任務工單，組織實踐教學；（5）任務測評：通過自評、互評、師評對工作任務完成情況進行綜合評價。
在教學中充分運用啟發、行動導向等教學方法，調動學生學習的主動性和積極性，真正使學生由“要我學”變為“我要學”。利用校內外實訓基地，實施“以項目為導向，以任務為驅動”的教學模式，校企共同完成教學。使學生獲得汽車電工電子技術必要的基本理論知識、分析方法和實踐技能，為后續課程的學習打下堅實基礎。
2.2 課題研究成果
按照“以項目為導向，以任務為驅動”的編寫模式，主持編寫《汽車電工電子技術》教材，并在2011年9月出版發行，反饋很好。
經過幾年建設，積累了大量教學資料和成功經驗，建成課程網站，于2011年12月順利通過院級精品課評審，不斷完善教學資源庫建設。校企共同完成汽車電工電子基礎實訓室建設，設計并開展實訓項目，完善培訓包建設。
公開發表與課程教學改革相關論文，完成課題研究相關的科研立項。
3 課程教學改革與實踐的創新點
（1）本著理論“必需、夠用”的原則，打破原有課程體系，對教學內容進行選擇與整合，實現知識的重構。
（2）深入企業，獲取相互關聯的典型工作任務集合，轉化為教學項目，校企共同開發基于工作過程的典型工作任務。
（3）充分利用校內外實訓基地，創設職業情境，以學生為中心，實施“以項目為導向，以任務為驅動”的教學模式。
（4）制作任務工單，以過程考核為主，期末考核為輔，建立科學的考核評價體系。
4 課程教學改革與實踐的意義
（1）以實際的崗位需求調動學生學習的主動性和積極性，把必須掌握的理論知識貫穿在工作任務之中，促進學生職業能力的培養，支撐了人才培養目標的實現，提高了人才培養質量。
（2）課題研究成果的應用為后續專業核心課程“汽車電氣設備與維修、汽車電控技術、汽車檢測診斷技術”的學習和學生獲取職業資格證書奠定了堅實基礎。
（3）依托該課題研究，課題組成員獲得國家示范院校培訓、實踐技能培養等學習機會，教學能力得到很大的提升，也得到學院及上級主管部門的嘉獎。
（4）該課題研究成功經驗，引領專業其他課程的教學改革，助推專業建設，為汽車行業的發展培養了眾多高端技能型專門人才。
參考文獻
[1] 賈寶會.技能實訓課程的教學實踐與研究[J].職業技術教育，2006（17）：77-78.
1電工電子技術發展歷程
自SCR普通晶閘管的問世，全世界電工技術行業迎來了一個巨大的發展變革。到上世紀七十年代，伴隨電工電子技術逐步成熟，理論體系的逐步完善，快速晶閘管、雙向晶閘管、逆導晶閘管、不對稱晶閘管等涌現在各國市場，各類電工電子器件功率逐步擴大，性能也越發完善。隨著電工電子關鍵技術的逐步突破以及電工電子器件需求發展，上世紀七十年代，日本Toshiba研制出第一只可商品化應用的可關斷晶閘管，十數年后，GTO（4.5kV）在交直流電機車上得到廣泛應用。上世紀九十年代，在傳統GTO（4.5kV）的基礎上，通過進一步改進電工電子器件芯片結構以及運行驅動，IGCT晶閘管問世。客觀而言，世界電工電子技術的發展起步在上世紀八十年代，RCA和GE研發的IGBT正式得到大面積常用，且逐步取代了傳統的晶閘管器件以及MOSFET器件，進入21世紀以后，以德國為首的歐洲國家開始推動五代IGBT的應用。與此同時，制造電工電子器件的材料也在革新，比如碳化硅，因其本身具有熱導效率高、飽和漂移效率高、臨界擊穿場強高等優勢，故成為了各個國家理想的電工電子器件制造材料。2012年，日本等國家開始探索應用ISC材料研制二極管的技術方法，隨后日本多家公司推出了SIC模塊，目前SIC材料已經在電工電子器件制造方面嶄露頭角，且大有全面替代傳統材料的發展趨勢。我國電工電子技術起步時間相對較晚，在上世紀七十年代才研制出大功率晶閘管，進入二十一世紀后才研制出整流管以及8500V晶閘管，但是2006年，我國獨立研制出了當時世界上功率最大、直徑最大的晶閘管，時至今日，我國電工電子技術已經處于世界領先位置。從宏觀角度看，國內在2005年基于西方國家IGBT模塊研發技術以及電工電子器件產業化發展結果，通過技術發展以及收購等方式，基本完善了高壓IGBT電工電子器件芯片設計能力、制造能力，2013年，株洲南車獨立制造出了6500VIGBT，并符合國際通用運作標準，2014年在此前技術的支撐下，株洲南車建成IGBT產業線，打破了國外長期壟斷IGBT市場的格局。另外，中國北車等企業在電工電子器件模塊化技術以及產業化研究方面也取得了諸多成果，在國內工業化生產以及基礎建設需求的支持下，電工電子技術水平、器件產品質量等得到顯著提升。但值得注意的是，國內在電工電子器件制造材料研究方面的成果較少，和國際先進水平仍舊存在較大的差異。
2信息化背景下電工電子技術的發展趨勢
電工電子技術和現代社會發展有著千絲萬縷的關系，表現出現代微電子科學技術的共同特征，存在快速變化、創新的主要特點。電工電子技術在當今時代的發展不僅受到高新技術發展情況的引導，同時還受到外部發展環境的制約。傳統工業生產、制造粗放發展遺留下的資源枯竭問題、環境惡化問題，讓節約、能源開發成為了技術發展的主要戰略內容，在信息技術持續發展的背景下，電工電子技術發展或將發生深刻變革。從當前現狀來看，電工電子技術是促使工業生產、能源開發等達成高效、節能、節材、自動化、智能化的主要支持技術，是機電一體化技術領域的主要支持元素，伴隨電工電子技術的持續發展，電工電子器件的制造水平也逐步提升。比如，在配網自動化的背景下，電工電子技術作為一種綜合技術方法，能夠滲透在電力系統的方方面面，以提高電力企業對配網的掌控力。同時，在技術模擬、技術教育方面，電工電子技術也發揮著特殊的作用。舉個例子：北京群菱能源針對電力研究領域的難題，推出開放式交直流電力電子實驗平臺產品，可以廣泛應用于科研單位、教學機構、高級電工培訓中心等場合。平臺中直流側可接入模擬直流電源，用于模擬光伏發電和儲能系統，交流側可并入三相電網，并可模擬光伏逆變器、儲能變流器等裝置的實際運作情況。未來，想要進一步推動電工電子技術的發展，必須站在宏觀角度上進行資源調整以及配置，根據技術發展情況以及我國實際國情，確定電工電子技術的發展重心，有的放矢的融入信息化技術，加強信息技術、自動化控制技術、電工電子技術、5G技術的相互融合，構成一個更為完善的技術支撐體系。
3電工電子技術發展建議
電工電子技術發展離不開政策支持，根據電工電子技術發展規律以及國內的政策環境，電工電子技術發展政策應該由三個部分構成。即宏觀政策、輔助政策、微觀政策。一是宏觀政策，應著眼于電工電子技術長期發展需求以及我國信息化技術發展實際情況，綜合考慮到電工電子技術發展在國民經濟發展以及我國高新技術發展規劃中的地位以及作用，確定中長期戰略部署，通過政策來促使及技術產業的形成以及宏觀產業環境的形成；二是微觀政策，根據電工電子技術的發展現狀進行考慮，合理確定優先發展領域以及具體的電工電子技術層次，制定關鍵技術發展目標，政策應該為科研部門以及生產部門的實際工作提供有效幫扶；三是輔助政策，應為電工電子技術發展創造出良好外部環境，為技術發展提供必要發展條件，不斷增強電工電子技術發展潛力，從而實現電工電子技術的健康發展。
3.1器件發展
電工電子器件發展是產業發展的基礎以及核心，在電工電子技術體系發展過程中，產業發展必須要堅持器件先行的基本原則。信息技術發展為電工電子器件發展創造了良好的基礎條件，應重視微電子、電工電子技術、信息技術整合，根據市場需求開發電工電子期間產品。比如整流管和晶閘管器件制造技術在我國已經基本成熟，根據我國產業發展規劃，在未來的5-10年間，晶閘管、整流管或會迎來較大的發展變革，應利用我國當前的技術條件以及制造優勢，對其制造工藝進行有效改進，并在持續提高產品質量的基礎上積極拓展國際市場。另外，要瞄準對社會經濟發展有重大促進作用的項目，發展量大面廣且效益顯著的電工電子期間產品。
3.2科研開發
當前，務必要整合科研力量，集中進行科學技術攻關，切實做好電工電子關鍵技術研發工作，根據宏觀規劃循序安排基礎研究工作、應用研究工作、發展研究工作。持續強化測試極地建設，組建符合研發需求的實驗室，向全社會開放，為全社會提供必要服務。同時，要堅持自主開發的基礎方針，在充分消化外來技術理論的基礎上，不斷提高技術發展門檻以及優秀技術引進水準，打破傳統的行業觀念、門戶觀念，整合相關專業技術知識，做到共同研發，全行業受益。
3.3產業發展
產業環境調整和電工電子技術發展有著密切關系，電工電子技術發展和我國能耗水準降低、傳統產業改造、減少技術進口等有直接關系。當前應根據我國技術發展情況、能耗變化情況、產業結構調整情況來促進電工電子技術產業發展。注重同步推動材料、核心技術的研發，形成一個完善的電工電子技術產業體系，重視基礎條件以及相關技術的同步研發，形成專業分工明確、協同方法明確的多元化結構。