時間：2023-10-08 10:25:06
導語：在小學生課外閱讀的策略的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：農村小學；課外閱讀；策略研究
課外閱讀是語文課程的重要內容之一，是語文的半壁江山，培養閱讀能力是語文教學的重要目標?！读x務教育語文課程標準》中有多處對閱讀要求做過詳細描述：“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地接觸語文教材，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！薄读x務教育語文課程標準》明確規定小學生的課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。為此，教師從學生的年齡特點出發，充分調動學生的自覺能動性，切實加強對課外閱讀的指導，這對于小學階段語文教學來說至關重要。課外閱讀的培養能夠突出學生的主體地位，能夠有效地發揮學生學習的自主能動性，能夠促進學生在充滿個性、創造性的閱讀中進行深層的精神體驗，有效地開展課外閱讀，對拓展學生的語文學習領域，強化學生的語文學習實踐，全面實現語文課程目標有著重要的意義。
一、培養課外閱讀的興趣
據有關研究表明，學生所獲得的知識大部分是學生通過自己的課外學習獲得的，得之于教師課堂上講的大概只有三成。在大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構成的。小學語文課外閱讀是大語文運動系統中的一個子系統，是大語文教育不可缺少的重要組成部分，要提高語文素養，培養學生的課外閱讀習慣與能力尤為重要，因此教師應該發揮主導作用，改變教師課外閱讀是課內教學補充這一認識，樹立大語文教學觀。
二、充分挖掘課外閱讀的內容
1.課外閱讀與課堂教學的關系。大語文觀不僅僅把語文視為工具，而是以人的發展為語文教學的根本目的，從大語文教學觀出發，我們應該打破課內與課外的界線，打破把課外閱讀作為課堂教學補充的老觀念，堅持課內外并舉，協調好兩者關系以求互相促進。
2.課外閱讀方法指導，主要是讓學生學會精讀、略讀、速讀等讀書方法，并能靈活應用。同時要讓學生明確閱讀的目的，學會信息處理能力，學會精讀、泛讀，學會知識吸取和積累的技巧，做到讀有收獲，讀有成效。
3.課外閱讀的序列。依據不同階段學生不同的認識結構與心理特點，制訂比較科學的課外閱讀序列，使低、中、高年級自然銜接，避免重復勞動。
4.課外閱讀指導課的模式研究。探索課外閱讀指導課中，師―生―書三大要素的最優化組合。
5.課外閱讀的考核辦法。我們旨在將考核作為培養和激勵學生閱讀興趣的手段，調動學生課外閱讀的積極性。
三、注重課外閱讀的方法指導
魯迅先生在《給顏黎民的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥。”這話講得可謂精妙無比！巧婦都難為無米之炊，如果沒有書可讀，學生空有一腔讀書的熱望，猶如蜜蜂無花可采，那又怎能釀出蜜來呢？為此，我們在以下幾方面下了功夫：
1.研究方法：（1）文獻法；（2）問卷調查法；（3）群體研究與個案研究結合法；（4）經驗總結法。
2.研究對象：全校學生。
四、運用課外閱讀進行實踐
課外閱讀要培養學生閱讀的興趣，只要學生有了濃厚的興
趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有調動學生課外閱讀的興趣，學生才會努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，從而增長知識。所以，課外閱讀必須學校、家庭、教師、社會都要積極地為學生創設課外閱讀條件，提高學生的閱讀興趣。
五、課外閱讀問題與思考
“教師為了將來不用教?！毙W語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。如何改變當前農村學校課外閱讀的現狀，怎樣讓學生愛上課外閱讀，如何培養學生良好的閱讀習慣等，都是我們不斷探究的難題。我們要讓學生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發展，全面提升語文素質。課外閱讀能否發揮最大成效關鍵在于教師。
總之，在組織課外閱讀時，教師要發揮主導作用，充分調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣，努力打造有利于學生閱讀的環境，訓練良好的閱讀方法，培養他們的閱讀習慣，長此以往，就能開闊學生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。讓所有的學生愛讀書，有書讀，會讀書，是我們的追求，也是我們的目標。
參考文獻：
[1]包南麟.小學語文教師.小學語文，2007（06）.
[2]胡培培.小學中高年級課文閱讀的層面淺探及操作策略.江蘇教育，2007（09）.
[3]朱慕菊.走進新課程，與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002.
關鍵詞：提高；農村小學；課外閱讀能力；策略
古人說：“少成若天性，習慣如自然?！庇辛己玫恼n外閱讀習慣對寫作來說尤為重要。我們往往會發現，小學生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會發現，這些同學之所以“會寫”，完全緣于他們已養成了良好的課外閱讀習慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當范文的同學，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒有養成良好的課外閱讀習慣。
葉圣陶曾說過:“要養成一種習慣,必須經過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！边@段話明示我們：要提高學生的寫作能力，要養成有課外閱讀的習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現行語文課程標準中也明確指出小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。
但我們應該現實地看到，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學生閱讀現象更為嚴重。
1.農村小學課外閱讀現狀
1.1不會讀、不想讀；拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網絡的不斷發展，使我們的學生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學生所有的課外學習時間。從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。
1.2沒有時間讀；這是教師留給學生的作業過多所致。在大力提倡素質教育，減負的同時，大量的習題，重復的練習，仍充塞了學生的空間。
1.3沒有書讀；小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室未能發揮應有的作用，只在數量而未在質量上進行圖書配備，大大影響了農村孩子的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長也都表示，雖然每次進城都要到書店轉一轉，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學生家長，沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一絕大多數家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現在孩子的書桌上。
2.提高農村小學生課外閱讀能力的策略
面對這些現象學校、教師又該做些什么呢？
2.1讓學生有書讀；充分利用學校現有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內設立圖書角，每月更換一次，供學生借閱。同時，利用家長會等機會，經常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發動學生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。
; 2.2讓學生有興趣讀；小學生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴” 必須循循善誘，逐步培養興趣。
2.2.1教師的閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學生起著一種巨大的感染力，學生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。”因此，培養學生的閱讀興趣首先應讓學生感受到教師對閱讀的愛。
2.2.2在平時的課內閱讀教學中教師有意識地引導學生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關這本書上的故事，以激發學生的興趣；學完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養學生對課外閱讀的興趣。
2.2.3抓住學生興趣點，及時推薦讀物。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當這時，教師就不失時機地向學生推薦有關課外書，如《植物王國》、《動物之謎》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。
2.2.4給予機會，展示閱讀成果。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續寫比賽；給童話添上插圖。
每學期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會。通過領略成功的喜悅以鞏固學生的興趣。
2.3教給學生閱讀方法；在培養學生讀書興趣的同時，注重學生良好的讀書習慣的培養，既要教給恰當的讀書方法，還要注重于學生獨立閱讀能力的培養，讓課外閱讀真正成為學生的自身需求。
2.3.1結合平時課內閱讀教學傳授學習方法。課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學生掌握閱讀方法。指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，效果很好。
2.3.2介紹行之有效的課外讀書方法；閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。
2.3.3輔導學生做讀書筆記；“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
課外閱讀作為課內閱讀的
【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
23―0091―01
《小學語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！敝Z文教育家呂淑湘先生也曾講過：“課外閱讀對語文課來說，絕不是可有可無的?！睂W生課外閱讀正是課堂閱讀教學的延伸，課外閱讀能力正是提高學生語文素養的有效途徑之一。因此，語文教師要重視對學生課外閱讀能力的培養，并從以下幾方面著手進行。
一、關注閱讀內涵，注重方法指導
《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！苯處熆梢愿鶕n文內容、作者、文章主人公、體裁、單元訓練點、學生的學習動態，引進大量的補充素材，讓優美的文章滋潤學生的心靈，陶冶學生的情操，潛移默化地影響學生的精神和人格。
1.配合教材，推薦讀物，遷移閱讀。推薦與課文內容有關的書籍，了解作品原貌，時代背景，作者生平，拓寬視野，促進對課文的理解。推薦同一作者的其他文章，遷移閱讀。課堂相機介紹作者的其他文章，增加閱讀量，加深對這位作者的認識。推薦與文本相同題材和相同寫作方法的文章，遷移閱讀。以此做到課內得法，受益課外。
2.制定課內外“讀書卡”，形成積累習慣。制定課內外“讀書卡”，能夠訓練信息捕捉能力和信息加工能力，提高學生的綜合閱讀素養。
3.授之于漁，指導讀書方法。一是精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細讀，反復讀，甚至熟讀成誦。引導學生“不動筆墨不讀書”，口到、眼到、心到、手到，養成良好的讀書習慣。二是速讀。培養學生快速抓捕信息的能力，逐漸訓練學生使用“提綱契領的標題讀法”瀏覽篇幅較長的文章，把握文章大意;采用以詞句為單位的整體閱讀的“掃讀法”，了解段落大意;也可以采用直入主題的“提問法”，通過交流式把握文章重點。三是不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節;閱讀人物傳記，關鍵是理解人物的形象;閱讀詩詞，緊扣關鍵詞領悟意境;閱讀說明文，明確事物特點等等。教師結合教材特點，不僅引導方法，也提高學生的文學鑒賞水平，培養自主閱讀的習慣。
4.每個學期，每個階段給學生確定課外讀物，教師定期批閱，給予評價。教師給學生推薦讀物，并且給予精心的批閱，一方面監督閱讀成果，一方面養成自主閱讀習慣，并在正面評價中激發學生的自信心和成就感。
5.展示美文片段，加強積累鞏固。利用早讀課時機，展示學生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩詞、格言警句、名人軼事等等。一方面提升學生的文學鑒賞水平，另一方面加強課內外閱讀的積累，為習作積累素材，內化習作語言。
二、開展讀書活動，強化閱讀效果
學生的閱讀行為需要教師、家長、同學的認可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，筆者所在學校開展一些有趣的讀書競賽活動，激發閱讀信心和熱情，同時也檢查閱讀效果。
1.班級讀書會。每周舉行班級讀書交流會，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書等等。
2.評定讀書筆記，評選最佳“讀書卡”，選舉“優秀小讀者”，給予鼓勵和獎勵，完善和落實課外閱讀的全面評估。
關鍵詞： 課外閱讀 素質發展 策略研究
語文具有工具性，它不僅在人類社會的發展中起到重大作用，而且對其他學科具有直接影響。語文還是一門具有思維性、人文性的學科，語文學科質量的高低直接影響語文核心素質的好壞?，F如今，通過課外閱讀發展語文素質的教學模式應運而生，它不僅提高了語文的教學質量，而且有效地協同語文教學發展語文核心素質，實現學生的全面發展。因此，抓好學生的課外閱讀活動刻不容緩。
一、充分利用各種資源，為學生提供良好的閱讀環境
首先是學校課程教學資源。在開發教學資源的時候，教師要積極地拓寬思路，樹立正確而科學的課程資源觀念，結合學生實際情況及學校實際條件，廣開教學思路，使學校有限的教學資源能夠實現最大限度的利用，使資源得到科學而又具有創造性的利用。例如在閱讀《淺水洼里的小魚》這篇文章時，為了能讓學生更好地理解“淺水洼里有成百上千條的小魚。”這句話，教師就可以利用多媒體輔助教學工具，將收集到的有關淺水洼及小魚的圖片展示給學生，讓學生通過視覺感受小魚的活潑可愛。對于小學語文教學文本，教師要做到有機開發。以農村小學為例，其獨有的環境就可以成為教師開發的教學資源，例如在閱讀《落花生》時，教師就可以給學生布置相關課后作業，讓學生自己動手去找、去看、去問有關花生的事情。整個活動完成下來，不僅能使學生了解花生的外表，更能讓學生深入了解花生的品質。其次是社會課程資源。社會資源具有形象性、實踐性等特性，能使學生在實踐過程中獲取知識，提高語文素養。第一，利用風土民情，這種方式可以有效幫助學生更加深入地理解有關風土民情的課外書籍的內容。第二，開展社會實踐活動。例如在學生識字的時候，教師為了讓學生掌握更多漢字，就可以讓學生搜集身邊的錯別字，進而推動社會上用字的規范性，這樣的做法能讓學生在實踐活動中增加識字數量，提高觀察能力。而且當學生識的字多了，其閱讀地能力就會隨之提高，進而使語文素質得到提高。
二、開展定期的閱讀活動，調動學生的閱讀積極性
對于活潑好動、愛玩的小學生而言，豐富多彩的語文教學活動有利于調動學生積極性，提高學生的學習主動性，同時能切實鞏固學生的閱讀能力和促進語文素養的發展。為了更好地開展閱讀活動及充分發揮閱讀活動的作用，教師應當做到以下幾點：首先，落實閱讀的書籍。教師可以在學校允許的情況下，為學生訂購課外書籍，并將其放置于班級圖書角、學校圖書館等學生觸手可得的地方。其次，落實閱讀時間。將課外閱讀列入語文教學的課程中，為學生提供充足的時間進行閱讀。然后，落實活動，實現活動的多樣性。像是開展閱讀比賽和評比，其詳細內容包括作品解讀、文章欣賞、演講、講故事大賽、課外知識競賽，等等。例如，教師在班級中定期開展閱讀古詩主題班會，這樣的活動會使得班級中掀起一股閱讀古詩的熱潮，激發學生閱讀古詩的興趣。許多學生在這一學期過完之后，會不經意間積累許多有關古詩的知識，在不知不覺中提高語文素養。運用這種教學方式不僅能幫助教師更加了解學生的需求及發展狀況，而且能提高學生閱讀參與度，激發興趣，促進語文核心素養的發展。
三、加強閱讀方法的教學，讓學生實現終身學習
小學語文教學階段是學生學習語文的啟蒙階段，為了切實促進學生語文核心素養的發展，教師應當積極地教給學生一些閱讀課外書籍的方法，這就是所謂的“授人以魚，不如授人以漁”。小學教學的目的是實現終身學習。為此，教師除了要教給學生基礎的語文知識外，還要重視學生的能力發展及在今后學習過程中的需求。讀書方法有很多，閱讀方法會對閱讀的速度及閱讀的質量產生極大的影響。對待不同的書籍，要用不同的閱讀方法。首先，瀏覽法。顧名思義，瀏覽法就是指用極快的速度將書瀏覽一遍。對小學生而言，他們要讀的書有很多，但是在精力和時間上是有限的，所以，為了更好地使學生閱讀大量書籍，教師就可以讓學生用瀏覽法閱讀。那么哪些書籍可以用瀏覽法閱讀呢？第一，資料性的作品，只要求快速找到自己需要的內容即可。第二，那些故事性、情節性較強的書籍，只要求知道故事的大概和其蘊含的道理即可。其次，摘抄法。這種閱讀方式有利于幫助學生記憶，對于那些與語文知識相關性高的書籍，學生可以用這種方法。其他的還有精讀法、跳讀法等。但是有的教師并不這樣劃分閱讀方式，而是將閱讀方式劃分成了文學作品閱讀法、麻醉性閱讀法、信息式閱讀法、經典著作閱讀法?？傊?，無論哪種劃分方法，只要能幫助學生提高閱讀能力，促進學生的語文核心素養發展，就是行之有效的。
總之，提高學生的課文閱讀能力是促進學生語文核心素養發展的一個重要手段。教學是一項偉大的事業，極具創造性，因此，教師為了更好地提高學生的閱讀能力、促進學生語文素養發展，就要做到與時俱進，充分利用教學資源，讓學生掌握更多閱讀方式，使學生在閱讀活動中展現自我。只有這樣，學生才能夠更好地提高語文素養，實現自身全面發展。
參考文獻：
[1]萬國琴.小學語文課外閱讀指導策略研究[D].華東師范大學，2006.
關鍵詞：小學；語文課外閱讀；有效性；教學策略
閱讀能夠有效地提升人們的知識面，在小學語文教學過程
中，發展學生的閱讀能力，是新課標背景下語文教學的主要目標之一。因此，提高閱讀材料的有效性選擇、創建優良的閱讀環境、科學實施和評價閱讀教學實踐等，成為提升閱讀教學有效性的
途徑。
一、小學語文閱讀的教育意義
《義務教育語文課程標準》中提出：小學語文閱讀教學是實現師生與書本對話的一個教育過程。這一闡釋指出小學語文閱讀教學的基本要求，就是通過閱讀教材作為媒體，達到提升師生之間、師生與閱讀內容之間的有效交流。在閱讀課堂教學中充分發揮學生的自主性，是提高閱讀教學效果、發展學生閱讀能力的基礎。在小學閱讀教學時，教師還能加強對學生進行閱讀習慣的培養，因為好的閱讀習慣使學生終生受益。通過閱讀能夠發展學生的感悟能力。語言作為人們情感表達的工具。在理解某一語言時，既需要對其表達的具體內容進行理解，也需要體會語言所在環境的感
情。特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品對學生來說也是極為重要的。
二、提升小學語文課外閱讀指導有效性的策略
1.創設閱讀教學的良好氛圍
良好的閱讀環境是保證閱讀質量的基礎。創設良好的閱讀環境包括：創設良好的家庭閱讀環境、創設良好的校園閱讀環境、創設良好的教室閱讀環境。在家庭閱讀環境創設的過程中，首先，學校通過召開家長會等，激發學生家長參與閱讀和建設閱讀環境的積極性。其次，創建良好的校園閱讀環境，指的是學校借助宣傳欄、節日活動等開展閱讀活動。如：我校每年在孔子誕辰紀念日，都會開展各種主題的讀書節，以此來激發學生參與閱讀的積極性。再次，創建良好的教室閱讀環境，可以通過創建書香班級等途徑，來提高學生的閱讀興趣。
2.加強對小學語文閱讀刊物的選取
在小學語文閱讀教學的過程中，閱讀教材的選取，是保證閱讀練習效果的基礎。首先，要選擇適合小學生年齡、心理、知識能力等特點的讀物。因為課外閱讀大部分是學生個體形式來開展的，這就在一定程度上增加了教師的組織難度。所以，在閱讀任務的安排之前，教師要制訂科學的閱讀計劃，對每周要閱讀的內容做一個系統的規劃，以此來提升閱讀的針對性和高效性。
3.著力發展小學生的課外閱讀能力
在閱讀教學的過程中，教師要教會學生邊讀邊記，通過記錄閱讀中的精彩詞語、美文等內容，培養學生良好的閱讀習慣。在閱讀之后，教師要安排學生進行讀后感、讀后反思等相關文體的撰寫。在發展學生閱讀能力的同時，教師要加強對小學生閱讀積極性的培養，因為良好的積極性是保證學生獨立閱讀、高效閱讀的基礎。
4.科學閱讀提升教學有效性
提升小學語文閱讀教學的有效性，是保證閱讀教學目標實現的重要途徑。在小學語文教學的過程中，首先，教師要善于去發現和總結教材中的語言美和意境美，以此來激發學生的閱讀興趣，提升閱讀教學的有效性。提升小學語文閱讀教學的有效性，要求教師加強對閱讀素材的選擇，通過選用合適的教材，激發學生的閱讀興趣；其次，提升閱讀教學的有效性，需要教師在閱讀教學方法使用、閱讀評價標準制定實施等方面進行系統的規劃，在激發學生參與興趣的同時，不斷提升閱讀教學的有效性。
5.多途徑激發小學生的閱讀興趣
為了有效地提升小學生的閱讀興趣，提升課外閱讀的效果，
在閱讀教學的過程中，教師可以利用語文課、閱讀課等機會，組織學生進行閱讀學習的交流會。也可以通過講故事的形式，讓學生相互之間表述自己所閱讀的書籍。學校要充分利用各種節假日等，組織和實施閱讀競賽、閱讀寫作等。在日常閱讀教學完成之后，教師要布置適當的作業，讓學生通過閱讀來查找相關的答案，通過作業的布置，激發學生進行閱讀的積極性。
綜上所述，小學閱讀教學作為提升學生綜合知識水平、發展
學生語文素養的重要途徑，在實施閱讀教學的過程中，要以新課標為基本理念，以學生為主體，加強對語文閱讀教學內容的選擇。在閱讀教學開展環境的創建中，要多方參與。要充分利用節假日等活動組織和安排學生進行有指定的閱讀，提高學生的閱讀主
動性。
參考文獻：
[1]馬榮菊.淺談小學語文課外閱讀指導的策略[J].學周刊， 2011.
課外閱讀的重要性是不言而喻的，有研究表明，孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四至五倍時，才有可能形成語文能力。大量閱讀是提高孩子能力、發展孩子智力的重要途徑。不重視長期、大量的閱讀是無法學好語文的，同樣也是無法學好數學的。小學生良好的閱讀習慣是閱讀的保證，而良好的閱讀習慣需要從低年級開始培養，良好習慣的養成與孩子閱讀的興趣、家庭氛圍的營造以及閱讀材料有著密切的關系。
一、激發孩子的閱讀興趣
《語文課程標準》明確將“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為小學低段學生閱讀的目標，指明了小學低段課外閱讀的方向和目標。家長應該順應心理特點讓孩子喜歡上書，同時用各種方法激發孩子的讀書興趣。
1.順應心理特點，讓孩子對書產生好感。順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感。小學低段學生的思維水平還處于具體形象思維階段，對印刷美觀、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書有著濃厚的興趣，如動物畫冊、彩圖科等。而有的家長錯誤地將孩子理解為“小大人”，認為他們應該看一些有“深度”的書籍。因此，家長一定要對提供給孩子的書刊進行精心挑選，盡量讓他們喜歡上這些書?？梢詾楹⒆舆x擇他們喜歡看的益智游戲類的書籍，諸如《貓和老鼠》、《喜羊羊與灰太狼》等，這些書和孩子們喜歡的動畫片結合，里面包含了走迷宮、找不同、尋寶等方面的內容，這樣，孩子們就會對閱讀產生濃厚的興趣。
2.利用各種方法，激發孩子看書的興趣。
（1）游戲法。利用孩子經常玩的游戲激發閱讀興趣。喜歡玩游戲和活動是小學低段學生的年齡特點，家長只要留意孩子玩的游戲并順勢進行引導，就可以有效激發他們閱讀的興趣。如，有的孩子很喜歡玩一種叫“三國殺”的游戲，從中知道了張飛、關羽、劉備等人，知道了魏、蜀、吳，但是他們很想知道三國究竟是怎么一回事情，對此，家長就可以利用孩子對這些人物的好奇心理，引導他們看《三國演義》。
（2）懸疑法。在讀書時，留下懸念給孩子。在為孩子閱讀精彩文章時，家長可有意留下懸念，不告知結局，這樣，孩子們就會急切地主動去尋找問題的答案，從而慢慢學會主動看書。如有位家長給孩子講了《木偶奇遇記》中的一段故事。故事的大致意思是有個人想把匹諾曹帶到一個不用上學、有吃有喝的地方，匹諾曹很矛盾，最后還是去了……家長就問：去了這個地方之后匹諾曹會怎么樣呢？孩子一聽馬上就來了興趣，心里想怎么還有這么一個地方，究竟是怎樣的呢？于是就產生了一種閱讀《木偶奇遇記》的迫切愿望。
（3）以聽促看法。美國著名教育家吉姆認為：讀書給孩子聽的作用“僅次于擁抱”，在這樣的“擁抱”下，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對讀書的態度就變成了“我要讀”。家長可以把要孩子看的書以故事的方式講給孩子聽，如曾經有位家長給孩子講了《我是霸王龍》這個故事，孩子覺得很好聽，后來在新華書店看到這本書后，就要求買回家看。此時，家長故意顯得極不情愿，并告訴孩子，買回去的書要自己看，結果孩子回家后真的很認真地把這本書看完了。
（4）電視輔助法。喜歡看動畫片是小學低段學生的特點，只要家長抓住機會，因勢利導，趁機向孩子介紹相應的讀物，學生就會對閱讀產生濃厚的興趣。這些動畫片往往會對孩子的閱讀產生相當大的影響，例如，中央電視臺播出《美猴王》后，孩子非常感興趣。為此，家長就可以和孩子一起討論孫悟空和六耳獼猴的故事，引導他去看《西游記》。
二、選擇合適的閱讀材料
閱讀材料的選擇主要是指閱讀材料的內容和閱讀內容的表現方式，根據閱讀內容的類型，可以把閱讀材料分為童話類和科普類等。閱讀內容的表現方式可以分為純圖畫的、繪本形式的、拼音的和純文字的表現形式。良好閱讀習慣的養成與閱讀材料的選擇有著密切的關系，學生在每個年齡階段都有著自己的合適的閱讀材料。在小學低段應盡量為孩子選擇繪本和帶拼音的材料，在材料的選擇方面可以采用以下措施：
1.尊重孩子的興趣選擇閱讀材料。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成了自己的愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。美國圖書館學教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。”因此，在為孩子挑選圖書時，一定要選擇他們自己喜歡的，這樣才能慢慢培養起他們的閱讀興趣。
2.針對不同個體選擇合適的材料。針對不同個體選擇不同書籍，美國哈佛大學教授霍華德?加德納認為人有七種智能，每個人都有自己的優勢智能和劣勢智能。同樣，在閱讀方面每個孩子的閱讀興趣點是不一樣的，有的孩子喜歡看一些科普類的書籍，如《大科學系列》；有些孩子喜歡看一些漫畫類的書籍，絕大部分小學低段的孩子都是喜歡看童話類或故事類的書籍的。因此，家長幫助孩子選擇閱讀材料的時候要針對其個體的愛好選擇閱讀的材料。當然，有的家長會擔心因此而造成閱讀的片面性。同樣地，加德納教授認為在孩子的發展過程中要利用孩子的優勢智能帶動其劣勢智能的發展，即在閱讀上，家長要利用孩子的閱讀優點，引導他們在閱讀喜歡材料的基礎上閱讀其他書籍，在這個引導過程中需要家長的智慧和方法。
3.加強引導，選擇經典材料。小學低段的孩子比較適合讀童話（故事）類有拼音標注的書籍。家長可以選擇一些經典名著，如《格林童話》、《安徒生童話》、《葉圣陶童話》、《伊索寓言》等；也可以選擇一些充滿童趣的書籍，如《寶葫蘆的秘密》、《小熊維尼》、《綠野仙蹤》等。一年級的孩子更多地應該選擇繪本，優秀的文學作品有教誨、有批判、有鞭撻、有唾棄、有頌揚、有歌唱，讓心靈一片空白的孩子從小就浸潤在這樣的文化營養里。因此，盡管《三字經》、《論語》等古代經典著作比較難以理解，但也應成為孩子們閱讀的對象。為了擴大孩子的知識面，鼓勵孩子多看些科普類的書籍，如《十萬個為什么》、《昆蟲記》等。
三、創設良好的家庭閱讀氛圍
良好的家庭閱讀氛圍對于孩子閱讀習慣的培養具有潛移默化的作用，對孩子閱讀習慣的培養起著不可估量的作用。創設良好的家庭閱讀氛圍可以從下面三個方面著手：
第一，有適量的閱讀書籍。孩子能否經常接觸到書與其是不是喜歡閱讀有著很大的關系。因此，家長在家里要為孩子準備適量的書籍，只要是對孩子閱讀有益的書籍，如果家庭條件允許，都可以先買來，以為孩子的閱讀做好準備。
第二，將書放在合適的位置。為了方便孩子閱讀，家長應該將孩子閱讀的書放在合適的位置。書放的位置會影響到孩子閱讀的次數，越是不方便拿的書，孩子看的次數就越少，因此，家長應該將書放在孩子能拿到、容易拿的地方。比如，可以放在孩子容易見到的地方、書架的最下層，也可以放在床頭柜上，這樣，孩子每天都會接觸書，慢慢就會對書籍產生興趣。
【關鍵詞】課外閱讀小學語文作文教學重要性
語文是一門頗具生活性的學科，生活處處有語文。小學語文的教學要多多聯系我們的實際生活，小學語文關于作文的教學更應該貼近實際生活，作文需要的是真情實感，只有切實的感受，才有心靈的碰撞，除了真切地感受生活、解讀生活，我們還可以通過課外閱讀來提升作文水平，杜甫有言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^課外閱讀，讓小學生積累掌握更多的寫作素材，在寫作時就不會太吃力，久而久之，寫作可能就會游刃有余。本文是筆者從長期的小學語文教學實踐中總結所得，針對小學語文作文教學的現狀，提出了相關的改進策略。
一、小學語文作文教學的現狀
1．缺乏生活實踐，脫離現實生活
很多小學語文教師在作文課上總是在強調要注意觀察生活，體驗生活，沒錯，在生活中去寫作，在寫作中體驗生活，但在實際的教學中，卻很少能夠帶領學生去體驗生活，表達得再清楚一些就是，在小學語文作文教學的課堂上，對學生們的實踐活動組織的太少，導致學生在寫作的時候缺乏生活實踐經驗，下筆“無神”，空有一副筆墨，卻無法將內心的感受書寫揮灑?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，學習無法脫離實踐，二者是緊密聯系，不可分割的。小學語文教師應該利用課上課下的時間，多多帶領學生去體驗生活，感受生活的魅力，為接下來的作文寫作奠定基礎。
2．素材積累貧乏，學生寫作吃力
在積極參加生活實踐活動的基礎上，很多學生仍然對寫作感到吃力，這時也許就是學生的寫作素材的積累問題，寫作素材積累的不夠，也是無法很好地進行寫作。生活實踐固然重要，但是如果僅僅針對寫作這項任務來說，積累豐富的寫作素材也是不可缺少的。當然，語文作文寫作這項練習對大多數同學來說吸引力不大，除了少部分對寫作感興趣的同學，很多學生很難提起對寫作的興趣來，這就需要小學語文教師采取適當的教學策略，激發學生的語文寫作興趣，課外閱讀不失為一個有效的教學引導。
二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性
1．積累大量寫作素材，有助于學生培養良好的寫作習慣
小學生的課外閱讀書目是比較豐富的，很多編者根據小學生的學習特點編輯了很多適合小學生閱讀的叢書推薦，教師可以在小學語文作文教學的課堂上為小學生選擇性地推薦部分課外讀物，如《感動小學生的10部真情故事》《小學生必讀的40本好書》等，在課上可以留給學生部分閱讀時間，也可以利用自習時間，帶領學生們去閱覽室讓學生自行選擇喜歡的圖書閱讀。通過大量的課外閱讀，學生能夠自行積累大量的寫作素材，教師可以引導學生在課外閱讀的同時，做好讀書筆記、讀書摘抄等，這樣有助于小學生培養良好的閱讀習慣。
2．激發學生學習興趣，有助于學生語文素養的全面提升
隨著印刷業的不斷發展，我國文學的不斷進步，現代小學生閱讀刊物也越來越豐富，小學生可以選擇各種各樣的、自己感興趣的刊物進行閱讀。人教版語文同年級還配有課外讀物，學生們可以在先閱讀分發的課外閱讀讀物的基礎上，有余力再去探尋更廣闊的閱讀世界。廣泛的課外閱讀能夠激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面，有助于學生語文素養的全面提升。
3．拓寬學生學習視野，有助于學生作文水平的不斷提高
學生的課外閱讀在一定程度上還能拓寬學生的學習視野，有助于學生汲取更多課本之外的知識，這對小學生的語文學習起到補充作用，如諸葛亮《出師表》所言：“必能裨補闕漏，有所廣益?！毙W生在課外閱讀中獲得的知識應用到語文作文寫作中來，大都能收到較好的效果，小學生在進行課外閱讀的過程中，思維得到鍛煉，也有助于其作文水平的不斷提升。
關鍵詞：小學高端語文；課外閱讀；有效性
小學語文是小學生的啟蒙教育，閱讀教學是小學語文課程的重要內容。隨著新課程教學改革的深入和推進，對加強小學生語文閱讀教學，提高小學生課外閱讀的有效性提出了更高的要求和標準。課外閱讀是擴寬學生知識面，提升學生閱讀能力，豐富學生精神生活的有效途徑，也是端正學生思想意識，樹立正確三觀和道德水準的重要保證。筆者結合多年來的教學經驗，從以下兩個方面淺析了提升小學高端語文課外閱讀教學有效性的相關策略。
一、創造良好的閱讀環境
良好的閱讀環境是激發學生閱讀興趣、提高閱讀質量的重要保證。因此，提升小學高端語文課外閱讀有效性可以創造良好的閱讀環境，營造和諧、積極的教室閱讀氛圍。對于家庭閱讀環境的創設需要來自家長的大力支持，學校可以通過召開家長會等方式，向學生家長系統性地闡述課外閱讀對學生學習生活的益處，要求家長做好學生課外閱讀的監督工作，獲悉學生課外閱讀的情況。而校園閱讀環境的建設可以加大對課外閱讀活動的宣傳力度，定期舉辦閱讀比賽相關活動等等。創建教室閱讀環境可以通過書香班級等途徑來實現。
二、優化課外閱讀刊物的選取
閱讀活動是學生與文本內容、作者思想交流的過程。閱讀材料的選取是閱讀活動的基礎前提，閱讀刊物質量在很大程度上影響學生閱讀活動的有效性。由于小學生具有認知能力不高、社會經驗不豐富，閱讀能力不強等特點，往往在閱讀刊物的選擇上不能做出正確的決定，這就需要老師主動參與到學生閱讀材料的選取過程中來，引導小學生選取與自我年齡、心理和知識能力相適應的閱讀文本。課外閱讀是學生以個人形式所開展和完成的活動，為了滿足學生不同的閱讀需要，減輕教師的工作任務和組織難度，可以制訂每周的閱讀任務計劃表，選擇適合小學生閱讀的文本，并做出系統性的規劃安排。
【關鍵詞】 小學語文教學；閱讀策略；促進；探討
【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01
小學語文教學的目的，是通過教師的言傳身教，培養學生識字、造詞、組句、閱讀、及寫作能力。小學是孩子成長的關鍵階段，在這個階段，培養孩子養成良好的學習習慣，對孩子的未來乃至一生的教育事業都有著重要的積極的影響。在小學語文教育中，閱讀是對孩子的學習影響最大。如何培養小學生的閱讀能力，是本文著重要論述。
一、閱讀在小學語文教學中的地位
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在語文教學中，閱讀所占的比重僅次于寫作，從一張小學語文考試卷的內容來看，滿分是100分，除去作文占得的50分，在剩下的50分里，閱讀就獨占了30分。由此可以看出，閱讀在小學語文教學中，地位是非常重要的。從小學開始培養孩子的閱讀能力，不僅有利于孩子寫作能力的提高，也能從實質上提高孩子組詞、說話、朗讀、概括以及思維能力的提高。
閱讀作為小學語文教育中的重要組成部分，我國小學生的閱讀情況如何呢？
二、我國小學生的閱讀情況
語文教學中的閱讀，包括課內閱讀和課外閱讀兩方面。課內閱讀主要面對的是教學課本內規定的內容，與課堂教育內容緊密相關。課外閱讀則指的是教學大綱以外的閱讀內容。課內閱讀與課外閱讀相輔相成，共同構成了我國小學語文教學的閱讀科目。課內閱讀能夠有效地鞏固在課堂上學習到的內容和知識，課外閱讀能拓寬學生的知識面，增加學生的語文知識積累。二者的地位是同等的。
根據有關部門在2010年進行的統計，全世界小學生的閱讀量，以歐美國家居高，我國的小學生閱讀量還排在中等地位。聯合國教科文總署在2011年對五大洲，50個國家的小學生月均閱讀量（以一萬字的讀物作為標準，包括課內閱讀和課外閱讀）作了詳細的調查統計。歐美國家的小學生平均每個月要讀完10本書，其中美國每個小學生平均一個月完成7本書的閱讀量，英國的小學生每個月平均讀完6本，法國小學生每個月的閱讀量是5本。而作為亞洲大國的我國，小學生的月平均閱讀量僅為3本，在這50個國家當中排在中下游地位。
從這兩組數據來看，我國小學生的語文閱讀量現狀不容樂觀。那么是什么原因造成了我國小學生的語文閱讀量如此之少呢？
三、造成我國小學生閱讀困難的原因
第一、教學內容繁雜，時間不充裕
與發達國家相比，我國的小學教育內容較為繁雜，在完成了課堂上教室安排的教學任務和課后作業之后，回到家里還要被家長安排去各種課外興趣培訓班上課，這就使小學生原本就少得可憐的閱讀時間都被各種各樣的作業和興趣班占用，小學生的閱讀量當然會少。
第二、教師和家長的誤解
一些教師和家長認為，孩子閱讀課外讀物是一種無用處的行為，會影響孩子的學習。殊不知這種想法和行為，才真正影響了孩子的學習。我國的語文學家呂叔湘對于閱讀曾說過這樣的話：“得法于課內，得益于課外。”課上學會方法，課外才能去實踐。而實踐的方法正是去閱讀那些書籍或課外讀物。而閱讀也正是改善提高學生語文能力和對文字的駕馭能力。
四、促進我國小學語文閱讀的策略
針對我國小學生閱讀量不高的現狀，一些語文教育工作者提出引導學生不僅喜歡課內閱讀，還要愛上課外閱讀，讓學生在閱讀中不斷提升自己，發展自己。如何讓學生愛上閱讀呢？
第一、緊抓學生心理，激發學生閱讀興趣
20世紀最偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師！”還處在小學階段的孩子們心智還不算成熟，對事物的好奇心也非常重，而且他們更渴望色到教師或家長及同學們的認可。所以教師在把握好學生的這一心理特點，恰當地舉辦閱讀交流會、朗誦比賽、講故事大賽等趣味活動，讓這些活動去激發學生對閱讀的興趣，是他們積極的去閱讀，讓學生的才華在這些活動中得到充分的展示，滿足他們小小的“成就感”。
第二、教會學生如何讀書
因為學生的個人素質、生活經歷、理解能力都存在著極大的差異，所以在指導學生讀書的時候，也要做到“因人而異，面面俱到”。
晚晴漢族軍閥將讀書與自己戎馬生涯的經歷相結合得出了讀書三法：精讀、略讀、瀏覽。認為，讀書和攻城打仗是一個道理，因個人資質，對待同一本書，可采取精讀、略讀和瀏覽這三種讀書方法。不同資質的人采取不同的方法，這樣做才會事半功倍，達到讀書的目的。
第三、為學生選擇推薦一些書籍讀物
小學生還處在人生的成長階段，涉世未深，極易受到社會上的不良思想影響。雖然說開卷有益，但是未必每一卷書開卷都有益。前蘇聯教育家別林斯基說過：“閱讀一本適合自己的書比不讀書還要壞?！庇纱丝梢钥闯觯笇W生閱讀健康的、積極向上的書籍，它的意義非常重大。
五、結束語
閱讀是學生學習的第二課堂，是學生獲取知識，開拓視野的重要途徑之一。對學生閱讀習慣的養成，教師和家長要投入大量的精力培養學生養成良好的閱讀習慣。在人才競爭日趨激烈的21世紀，有終身學習的意識和本領的人，他們的競爭力就越強。學會閱讀就是學會學習的核心，也就是學會終身學習的方法。所以，我們一定要重視閱讀，要把閱讀擺在一個非常重要的位置，利用閱讀不斷地去發展學生，使學生的語文素質和能力得到全面的發展和提高。
參考文獻
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[2]王心影.小學語文閱讀新模式的探究[J].新課程，2011（6）.