時間：2023-10-08 15:43:50
導語：在電子科學技術基礎的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
汽車電工電子技術基礎是汽車運用與維修專業的基礎課程，理論性強，課時較少。對中職學生而言，在以往的學習經驗中，更多是失敗的體驗，進入職業學校是一種無奈的選擇。因此傳統的理論教學，很難提起學生的學習興趣。近年來，筆者從改進教學手段、設置教學情境、創新教學方法幾方面進行探索與實踐，不斷總結經驗，取得了很好的效果。
一、改進教學手段，激發學習興趣
電工電子技術中，有些概念比較抽象，很難理解，可以借助一些器件設備來展示，給學生以直觀的印象。比如，分析橋式整流電路中二極管輪流導通，用常規的理論分析、畫波形圖，學生很難理解，但用發光二極管演示，在輸出端串聯一個發光二極管，從二極管的持續發光，學生可了解到輸出的是單向電壓，有了直觀的印象。這樣不僅引起了學生的好奇心和探究意愿，還激發了他們的學習興趣，為學好這門課程打下了良好的基礎。
二、精心設置教學情境，培養職業能力
建構主義提倡情境教學，這種教學要求學習要與現實情境相類似，學習內容要選擇真實性的任務，同時教學過程要與現實問題的解決相類似。教師在課堂上，將職業情境融入教學內容，培養學生職業能力和全面素養。以檢測繼電器好壞為例：先給學生看視頻，視頻中駕駛員發現大燈不亮，來到4S店，師傅判斷有可能是繼電器的損壞，那么到底是不是繼電器損壞，只需拆下來檢測就可以了。怎樣檢測繼電器的好壞就是今天的學習任務。由于真實任務中學生了解到自己要解決的問題，任務本身又具有整體性和挑戰性，從而激發了學生的學習積極性。針對課程中的不同項目和任務，對教學內容重新編排組合，對不同的教學內容設置相應的職業情境，使學生身臨其境，以形成鞏固的職業能力。
三、創新教學方法，保證教學效果
教學方法是為達到教學目的而開展教學活動的一切辦法的總和，以學生為主體、教師為主導，講究以做求學、以學定教、以行獲知。在課程教學中，不斷創新教學方法，才能保證教學效果。
1.任務驅動教學法
任務驅動教學法的實施可分為四個步驟來進行：第一步，教師創設情境，學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”所學的新知識；第二步，教師明確要完成的任務，學生知曉完成任務的目標；第三步，教師提供完成任務的相關方法，簡單任務，學生自主完成，較難任務，教師提示、指導，小組合作完成，很難的任務，教師重點講解幫學生完成；第四步，教師點評，學生自評互評。
通過任務實施的整個過程，教師了解到學生對內容的掌握情況，可以對所涉及的知識進行系統的歸納總結，并有的放矢地進行講解。這樣學生在掌握基本技能的同時全面掌握理論知識。
2.翻轉課堂式教學
【關鍵詞】工學結合；高職；電工電子技術；教學改革；探究
物理學作為高職院校的專業基礎課，通用性很強，尤其在化工生產中有著特殊的地位，對學生知識結構的形成也發揮著不可替代的作用。松原職業技術學院全面貫徹國家和吉林省發展職業教育的精神，以服務為宗旨，以就業為導向，產學研相結合，創辦以石油化工為龍頭，服務重大支柱產業。我院的石油化工專業采用了“工學結合的雙循環”人才培養模式，它是將學習與工作緊密結合在一起的一種雙向循環的教育模式。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。基于該模式，作為高職石油化工開設的一門必修專業基礎課程――《電工電子技術》，它擔負了為專業服務和素質培養的雙重功能。因此，作為一名物理教師，在教學中應堅持以學生為主體、努力探索、積極創新、深入探討其教學方法，為進一步提高學生的專業技能奠定良好的基礎。
一、開設《電工電子技術》課程的意義
隨著科技的發展、社會的進步，培養創新型人才是教育的首要任務，也是社會發展的必然需要，各學科要相互滲透、相互完善。在石油化工生產技術專業設置《電子電工技術》課程主要目的是：使學生通過本門課程的學習，獲得電工及電子技術的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工和電子技術的應用，為后續課程的學習以及從事有關的工程技術工作和科學研究工作打下基礎。該課程利于培養學生的辨證思維能力、樹立理論聯系實際的科學觀點，學生通過掌握基礎知識深入到具體專業與其他的領域，既開闊視野、拓寬思路、又提升了研究能力。總體來看，《電工電子技術》課程以樹立培育創新型、應用型人才為目標，傳授知識圍繞學生夠用且實用而展開，為職業教育高技能人才的培養發揮作用。但本門課程難度較大，授課時間較短，學生學習的效果不佳，因此，在這樣的形勢下，探討《電工電子技術》課程教學具有現實意義。
二、《電工電子技術》課程教學現狀分析
當前，大多數高職院校對《電工電子技術》課程的學習是注重知識的傳授，采用的是“灌、輸”，學生通過死記硬背，機械訓練的方式接受知識，這種傳統理論的教學模式難以激發學習興趣，因而也就談不上對科學思維能力的培養、創新意識和創造才能的培養；課程設置和教學內容上，重基礎、輕應用，這也嚴重脫離了高職院校的教學實際，不能適應專業的需求與發展，與“培養生產一線高技能型人才”的高職教育目標不符。高等職業教育是面向經濟建設第一線，培養具有創新精神、品德優良、知識結構合理、操作技能高、上崗速度快、適應能力強、發展后勁足的高技能型應用人才的，高職學生基礎知識差，不愛死記硬背，動手實踐才是他們所感興趣的，如果教學不重視知識應用的培養、動手能力的提高，實踐與理論教學存在時間、內容上的脫節，那么久而久之，實踐不能運用好理論，學生就會對學習不重視。“授之以魚不如授之以漁”，教是為了不教。因此，以需求為導向，以鉆求導向為目標，加強電工電子教學改革尤為重要，該課程的教學要能有效地為專業課服務，以工具學科的形式合理地融入到化工專業的教學當中。
三、以就業為導向，教學中注重現代思維方式的培養
職業教育本質上就是就業教育，就業是民生之本，以企業需求為標準突出職業教育特色，努力培養出符合市場需求的技能型人才。當今是科學技術高度發展的信息化社會，電工電子技術是信息化社會最關鍵的技術。那么，高職化工專業的學生究竟需要學習哪些電工電子知識呢？本文認為，《電工電子技術》教學內容改革的基本出發點應該放在應用性、基礎性和綜合性的層次上，內容上理論聯系實際，邊講邊練，與生產實際緊密結合，即知識面要更大一些，涉及的內容不深，減少或去掉理論分析，讓學生在掌握專業知識的同時，適當融入有關電工電子類知識的基本概念、方法和應用常識，從而達到豐富知識結構 ，提高綜合素質的目的。然而，傳統教學不符合當前素質教育的要求，作為專業技術基礎課，在以就業為導向的前提下，加大課程的建設力度，構建課程建設方案，通過有效途徑培養學生的現代思維方式是很有必要的。抓住知識主線，注意知識間的聯系，變單向思維為多向思維，教師在處理教材時，理清脈絡，注意前后知識的聯系變化，要求學生用變化、聯系的觀點從多方面考慮問題，進行由此及彼的聯想，培養學生的多向思維。現代思維方式具有創新的與時俱進性，隨著經濟全球化，合作與競爭越來越激烈，而競爭的實質就是高新科學技術的較量，是人類智力的競爭，多掌握一門專業知識，就等于多一種視角、多一種解決問題的方法。經驗表明，擁有跨學科認知結構的人，往往容易突破認識的局限，不拘泥于某種見解，從而提高其融會貫通的綜合能力。因此，在教學中開發和培養學生的現代思維方式，不僅能提高教學質量，培養學生優秀的思維品質，使之終身受用，還能為培養創造性人才奠定可靠的思維基礎。
四、項目式教學方法的應用
我國把學習與工作相結合的教育模式稱之為“工學結合”或“半工半讀”。“工學結合的雙循環”人才培養模式更重視對學生綜合素質、能力的培養，我院的石油化工生產技術專業，對學生的電工電子技術知識和素質要求較高，為適應高等職業教育迅速發展的形勢和培養創新型高技能人才的需要，我們應重新思考這門課程的教學方法。隨著職業教育教學方法研究的深入，以行動導向為指導思想的教學法在職業教育中越來越具特色，例如項目教學法：它是針對職業院校學生的實際情況，淡化理論，重視實踐技能的訓練，培養學生適應社會的能力，促進學生全面發展的一種有效的教學方法。在教學活動中，教師將需要解決的問題或任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組的方式，由學生按照實際工作的程序，共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。這樣既可以充分發掘學生的創造潛能，又能提高學生解決實際問題的綜合能力，在《電工電子技術》課程中應用項目式教學，不但激發了學生的主觀能動性，使乏味的知識興趣化、枯燥的理論形象化，而且在學習過程中，學生獲取了相關的知識與技能，進而達到了提高教學效果的目的。
實際的化工生產需要電工電子知識支撐，《電工電子技術》作為專業基礎課，不僅具有理論性與工程應用性很強的特點，而且為培養學生的職業素質和可持續發展能力奠定基礎。課程的教學要立足于基礎理論知識與操作技能的培養，以師生互動為出發點，調動學生主動創造性，體現“以職業崗位需求為核心”，在促進學生掌握知識技能的同時，促進學生形成良好的職業態度和職業道德。我院的《電工電子技術》在“工學結合的雙循環”人才培養模式下，通過課程教學改革的實施，提高人才培養質量，使學生職業素質、職業技能及就業競爭力得到全面提升。
參考文獻
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關鍵詞：《電子技術基礎》 教學改革 探索
一、重視“緒論”的教學研究，激發學生學習興趣。
電子技術的應用十分普遍，從家用電器到工程領域都有電子電路的重要組成部分。在講授《電子技術基礎》課程時，學生對本課程的應用根本不了解，因此要重視“緒論”的內容研究，是學生接觸這門課知識的第一堂課，如何上好這門課，如何激發學生對本課程學習熱情，對以后的教學起著相當重要的作用，要具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導學生們積極思考，從而激發了學生學習這門課的興趣。一旦學生對這門課程學習感興趣，他們就會興致勃勃地學習和掌握好這門課的知識。因此，激發學生學習這門課的興趣和動力就成為‘緒論課’的一個首要任務。在教材、教法的研究上多下功夫，提高教學的藝術性和科學性。在現代化科技飛速發展信息時代，教師應多獲取與本專業相關的資料，提高學生自身素質，給學生以信心。首先要介紹電子技術的發展過程和現代電子產品的精華—計算機的研制和生產過程,講述電子技術的飛速發展狀況,讓學生認識到電子技術是一門需要不斷探索和研究的實用技術,并以驚人的速度在發展。可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現的電子新產品,從黑白電視機到液晶彩色電視機；從礦石收音機到激光影碟機、mp-3mp-4等,讓學生感到我們的生活離不開電子產品更需要相當的電子技術,讓學生的思想由“要我學”自然過渡到“我要學”。其次,應介紹電子技術與所學專業的密切關系,明確電子技術的重要地位,使學生從思想上引起重視。最后，加強學生的實踐技能的培養，提高學生的動手能力，從日常生活當中收集一些電子小產品，如：日常用門鈴、電源穩壓器、充電器、和收音機等。開始讓學生觀察它們的內部結構，從中讓學生們認識電路的元件，如，二極管、三極管，如何把電阻、電容、電感等元件是怎樣聯結組合，就構成一個實用電路，而形成的作用和效果，從而引出學生對學習這門課程的目的和掌握電子知識重要性，讓學生形成一個熱心、好學的求知欲望。
二、合理選擇教學內容，突出“學以致用”理念。
《電子技術基礎》是電工類專業的一門專業基礎課,它的內容抽象,也比較單調枯燥,在教學上缺少數理論證,以掌握概念,突出應用培養技能為教學重點.在日常的教學內容選擇上，應注重將理論知識與實際應用電路相聯系起來。例如，在介紹三極管的特性曲線時，首先要了解三極管實現放大作用，必須滿足一定的外部條件，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學生對課程的學習感到抽象和無用。只有對三極管的輸入、輸出特性曲線的三個區域的理解與放大電路應用的密切聯系，在分析曲線的基本概念后，通過示波器來驗證獲得三極管的截止、放大、飽和三種不同的工作狀態，利用特性曲線可以觀測出三極管的主要特性和放大能力，通過對三極管的特性曲線的分析與測試，進一步使學生體會和認識到三極管特性曲線的作用和應用。教學中通過“應用電路實例”使學生了解三極管在單元電路里的功能和作用。通過教學內容的選擇，突出了“學以致用”的理念。
三、充分發揮學生的主體作用，調動學生學習積極性。
《電子技術基礎》是一門理論與實踐性很強的課程。所以作為教師，應該在課堂上增強實驗、實踐環節，注重對學生技能的培養，,給學生創設各種充滿活力的課堂教學氛圍。根據課程特點，結合教學內容，精心設計和組織學生開展多種形式的動手、動腦等相結合的感性活動，讓學生都全身心地投入，給學生以較多的動手操作、實際演示、親身體驗的時間和空間。調動和挖掘學生的內在潛能，發展學生的個性與特長，使學生學得生動活潑，學得主動積極。從而使學生對課程的認識過程從感性上升到理性。所以，學生在課堂上動手、動腦等技能的發揮和掌握這個過程是教師不能代替的。讓學生成為課堂的主人，提高學生對課程學習的參與意識，使學生的學習的積極性自然而然就調動起來了。
四、創設情境，激發自主探究欲望。
一位教育學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”每一次課的講授都要使學生的情緒高昂和智力振奮的良好心態，急于講授新的內容，只能使學生產生冷漠的態度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中要努力營造良好的探究氛圍，以實例、電子新產品動態引入，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發學生的學習欲望，使學生樂于學習。《電子技術基礎》本身具有很強的實踐性和應用性，通過分析、引入相關知識和理論。能夠提高學生的學習興趣，調動學生的學習的主動性和創造性。
五.加強實驗教學和實踐活動,培養和提高實用技能。
對于現在中職學生說,普遍都具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點,面對復雜且枯燥的理論分析以及難以掌握的公式推導計算,由于學生往往缺乏學習熱情。所以,在教學過程中采用重實踐,輕理論策略,這樣既能激發學生的學習熱情,又能通過實踐來掌握理論,在實踐中鞏固理論,用理論指導實踐,從而使學生達到較好的掌握知識、提高實踐能力和創新能力的目的。
一、抓好入門教學是掌握本課程的關鍵
本教材的主要內容是模擬電子電路基礎部分，數字電路只占一章且內容簡單易學。模擬電路部分的重點也是難點，是低頻小信號電壓放大電路，而其中的單管放入電路的內容是入門教學的重要環節。如果多數學生真正學會了單管放大電路的分析方法與用途，那么再學習本課后續內容時將會感到心中有。這個問題應從以下兩方面入手：
1、狠抓基礎知識，理解基本概念。三極管的放大條件，放大作用，三極管的輸入、輸出伏安特性及主要參數是分析放大電路的基礎；放大的實質、放大的對象是理解放大概念的橋梁。對于基礎知識要經過反復提問，和反復練習才能掌握，因為這是分析放大電路的依據，它貫穿于整個課程的始終，所以這一部分內容要狠下工夫。關于放大的實質、放大的對象，可通過舉例讓學生理解。首先說明放大的實質是能量的控制，例如：擴音機在把人的聲音放大的同時，電源也消耗了能量，把幾百毫瓦的人的聲音變成幾瓦的揚聲器的輸出，其能量是電源提供的，放大電路只起到能量的轉換作用，也就是能量控制作用，其中三極管的電流控制作用是能量控制的基礎，三極管是控制的核心，但是三極管本身不能產生能量。同時強調放大的對象是變化量，如擴音機放大的是聲音的變化，變壓器放大的是電壓的變化。
2、調析分析方法，重在有的放矢。單管放大的電路的分析分兩步進行。一是建立靜態工作點的必要性，二是電路靜態與動態兩種狀態的工作關系。為什么要建立靜態工作點，通過提出問題讓學生自己思考得到答案。如：畫出沒有基極偏置電路的電路圖，圖中三極管為鍺管，已知鍺材料三極管的輸入伏安特性正向死壓電壓是0.2V，問：峰值小于0.2V的正弦波輸入電壓能被放大嗎？
回答肯定是不能，再問，某電視機中的三極管放大電路，能夠把峰值為幾十uV的輸入信號放大，大家想是怎么做到的呢？再通過畫出脈動直流的波形指出思路，學習好的同學很快會說出輸入端疊加一支流值的答案，老師馬上引申，這個提供支流值的電路在放大電路中叫做建立基極偏置電路，增加基極偏置電路就叫建立靜態工作點，所提供支流值的大小決定了工作點的高低。并強調放大電路必須建立靜態工作點。使學生明白由于三極管輸入特性的非線性，要想不失真的放大微弱的交流信號，必須建立靜態工作點這個道理。關于第二個問題：輸入信號與工作點的關系可通過實例將兩點：（1）被放大的動態信號是疊加在靜態工作點上工作的；（2）靜態工作點的高低影響信號放大的質量，影響最大不失真輸出幅度。再通過分析一個實際兩極交流放大器說明為什么前級工作點低，后級工作點高，為什么實際工作中需要調整工作點來引導學生思考。
總之，單管低頻小信號放大器是本課程的關鍵教學環節，這部分內容理解了，電子電路的分析思路也就初步學會了。由于接下來的內容如工作點穩定電壓、負反饋放大電路、功率放大器、正弦波震蕩器、直流放大器等是在單管放大器基礎上進一步改善性能，優化結構，增強作用，提高品質而產生的，除電路結構不同外，分析思路是一樣的。所以說單管放大器的分析是本課程的入門教學，我們必須狠下工夫。
二、合理取舍教材內容，增強學生讀圖能力
隨著電子技術的發展，集成電路的應用越來越廣泛，如果按教材要求只講分離，不講集成，學生走向工作崗位，最基本的電路符號也不認識，這就是教學的失誤。所以集成運放應用一節應作為必修。甚至集成運放的非線性應用最好也作一些簡單介紹，使學生對集成運放的應用有個全面的了解。其實這部分內容用的課時并不多，而解決的問題并不少。相反，教材中開始部分載流子的運動，PN結形成的內部機理可簡單講解。特別強調不要讓學生在這兒鉆牛角，因為我們的目的是會選擇器件構成應用電路。
教學中還發現，學生學完本課程后不知道學會了什么，也不知道怎么用，為了讓學生明確這些問題，學完全課程很有必要作幾個實際電路的讀圖練習。對中級技校學生可通過分析電路簡單的擴音機、收音機、直流穩壓電源或簡單實用的工業自動控制電路加強讀圖訓練，通過電路分析，使學生知道電子電路的用途，明確電子電路是實現自動控制的有利工具，電子電路既是專業基礎，其本身又是實用技術。
三、重視實踐環節，收效事倍功半
【關鍵詞】《電子技術基礎》課程；一體化；教學的探索與實施
當今社會對職業教育的需求不斷增加，為了滿足這種需求，很多地區開始進行了教學改革，把工學一體化作為主要改革目標，并且不斷在“雙師型”教師方面進行探索研究。一名合格的教師，為了學生們能夠今后適應社會的發展，提高學生自身的整體素質，要積極響應教學改革，為實現工學一體化作出努力，不斷對工學一體化的概念思考與篩選。
一、教學一體化的基本內涵
（一）教學一體化的概念
把培養學生能力作為中心，以提高其整體綜合素質和能力為目標，找到自己特色教學方式作為承載體來傳輸知識，接到工作任務后通過自身的思考、研究進行設計課程的特色之處，把理論和實踐相結合，什么工作崗位涉及什么知識面來進行針對教學。現如今，這種工學一體化改革在很多學校改革只是停滯在初級階段，但是我校對這種方法進行了長時間的探究，現在師生做到工學一體化對口上課，接到教學任務的老師針對性的對不同項目學生授課，把學生實訓的各個環節分解、實習實踐等和教師的課程任務對接起來，從而實現一體化。
（二）工學一體化的核心要點
工學一體化的核心就在于：理論和實踐一體化。教學知識和企業所需對接、教師來自企業中的優秀人員，在實踐中的任務和今后參與的生產活動一致，這樣才能使學生真正學到實用的東西，在學校中擁有一定的經驗后今后參與到企業工作中就會擁有一定的經驗素質。教學模式要和企業整體管理一致，這樣才能充分提高技術水平，鍛煉工作能力。傳統教學方法是實踐和理論一定層面是不相關的，工學一體化把實踐和理論接軌，教師在其中發揮了至關重要的作用，教師就要在其中引導學生的積極參與、提高學生的主動性。這個方法一方面還能培養學生的團隊合作意識、增加課堂的趣味性，讓所授知識更加生動有趣，更易接受，從而改善教學效果。
二、從傳統教學到工學一體化改革的意義
（一）實踐理論相接軌
工學一體化使得實踐和理論相接軌，這樣的教學模式也比較適合當今學生的知識水平，教師在其中起至關重要的引導作用，引導我們研究的主體——學生。這種方式不僅可以提高教學質量，和學生之間產生互動，比傳統模式了解到學生的知識水平更容易一些，提高學生參與學習活動的積極性，增加其團隊合作精神，把乏味的知識變得生動有趣，知識傳輸更易讓人接受，從而提高整體技術水平，職業素質。
（二）激發學生的學習興趣
工學一體化有效解決了在傳統模式中實踐與理論脫節的問題，工學一體化的教學讓學生們學會如何將書上的文字和實訓中的情況結合起來，一邊學習一邊實踐極易激起學生的學習興趣，從而提高學習效率。
（三）構建良好學習平臺
主要是通過一個實訓任務來讓學生更好把理論知識落實，這就需要我們構建一個良好的實訓平臺，來讓學生得到好的教育傳輸，引導學生使用一些電子技術來搜索知識，培養自己解決問題，分析問題的好習慣。要把強制學習變成積極主動地參與到學習的狀態，以小組為單位來一起進行實訓任務來提高學生的團隊工作意識。
三、探究工學一體化改革的措施
（一）以電子產品為噱頭引導學生對電子課程產生興趣
用電子產品吸引學生習慣智能設施，引導他們對電子課程產生興趣。比方說：修理一些電子小物件，整合電子產品中的電路板等，把自己所學的理論知識運用到生活的方方面面中。以自己動手實踐往往比理論的單方面傳輸有效，更能提高學生的學習興趣。
（二）把企業中出現的實際情況運用到教學中來
理論的持續傳輸會導致學生在學習過程中感覺到疲倦乏味，在沒有實際情況的前提下，操作單一且枯燥很容易就喪失學習積極性，此時教師就應該把企業中真實發生過的實際狀況和理論知識對接起來，一方面可以激起學生的學習興趣，另一方面實際操作遠比訓練更容易引起學生的關注、探究，培養學生主動分析、解決問題的能力，在實際應用中獲取了寶貴的經驗，一旦今后走入企業都會保證自身有一定的專業素質。
（三）通過競賽，來提高自身的參與和自主創新能力
我們可以適當進行一些學習活動，例如班級與班級之間的競賽或者小組間的競賽，一方面可以提高技能的作用，另一方面可以提高學生的學習積極性、參與性，形成一種競爭突破的班級氛圍，在加上教師的良好引導，可以一步步觸發學生的好勝心和自信感，這樣才能越越越有成就感，越愿意學習。
四、電子技術中工學一體化的實訓
學習電子技術理論和實踐都分不開，這種一體化教學是需要我們從以下幾個板塊作出探究的：
（一）基礎知識要牢牢掌握
加大學生對基礎知識技能的掌握，像信號發生器、示波器、直流穩壓電源等基礎儀器的使用方法必須要求學生掌握。而電容、電阻、三極管、二極管等元器件必須要求學生能夠辨認并讀數。
（二）科學布置實訓任務
合理布置一體化學習任務，合理協調理論知識教育與操作技能傳授的比例，相互穿插，融會貫通。例如在進行放大電路這一內容的講授時，先讓學生自行進行組裝配置以及測試，學生在此過程中需要自主查閱資料，了解儀器設備的使用方法以及探究摸索讓儀器獲取適當的讀數，學習到理論知識的同時，實踐操作能力又得到了鍛煉。提高了學生的自主學習能力，對于學生的學習積極性得到提升，綜合專業知識技能又有所提高。
（三）多動手多鉆研
在學習任務的設計過程中，要認真思考加入一些會提高學生學習積極性的內容。循序漸進，以學生學習興趣逐步提高以及動手能力、自主思考能力得到鍛煉為原則。從簡到難，讓學生收獲成功的成就感的同時，又具備敢于挑戰難題、鉆研創新的勇氣。
（四）積極鼓勵
學生學習任務完成之后，對其做出及時的鼓勵性的總結，在不傷害同學積極性的前提下指出相關的問題并拓展更多的知識，提升學生的知識學習視野。獲取學習積極性的同時，又會獲得主動探索更高更深知識的興趣。
（五）建立測評系統
改革傳統的成績評定手段，將平時分算入學生的成績總評中。改變以試卷成績以及實驗報告成績判定學生學業水平好壞的評定方法。將學生平時自主學習、手動操作的學習內容以平時分的形式按一定比例算進結業成績中，讓學生意識到手動實踐能力與自主學習能力的重要性。提高他們自主學習、動手操作的積極性。平時分這一模塊中包括學生主動性、準確性、創造力能力的審核。于電子信息教育的核心內容便是學生的實踐操作與知識探索，讓學生不僅僅善于考試，而是為日后步入社會成為一名合格的行業勞動者做準備。
五、結語
作為一名專業課教師，要不斷提升自身的專業知識能力以及教育能力，積極投入于一體化教育改革中，為中職電子信息教育的專業建設做出貢獻，培養出基礎知識過硬同時動手能力強、具備滿足時代要求的創新能力的專業人才！
參考文獻
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摘 要：電子技術基礎是技工院校電氣類專業的專業基礎課程，學習難度較大。本文結合筆者的學習及教學實踐經驗，探討如何幫助學生掌握正確的學習方法，堅定學習的信心，提高學習質量。
關鍵詞 ：技工院校 電子技術基礎 學習 方法
電子技術基礎是技工院校電氣類專業的專業基礎課程，它包含了模擬電子技術和數字電子技術兩大部分內容，理論性、實踐性較強，涉及的電路多、概念多、原理分析多，內容極為抽象。而技工院校以初中生為主要生源，這部分學生知識層次相對較低，學習基礎相對較弱，學習此課程的難度很大，學習效果不理想，久而久之，他們甚至失去了學習的信心。要讓學生學好這門課程，為今后專業的拓展奠定堅實的基礎，除了教師要使出渾身解數，精心備課，認真講解，創新教學方式等之外，作為學習主體的學生更應注意做到以下幾個方面，方能有所成效。
一、培養學習興趣，激發學習熱情
學生要靜下心來想一想，放眼望去，生活中有大量的電子產品，沒有一個不與電子技術有著密切的關系。這些電子產品給我們的生活帶來了極大的方便，但是它們一旦罷工，便會給我們帶來煩惱及經濟上的損失。如果懂得電子技術，對它們的工作原理了如指掌，出現故障時就能夠輕松地解決，既能享受成功的喜悅，又能夠減少開支。即便是將來到企業就業，學生也應該想到，現在絕大多數機床設備都已采用了以單片機、PLC及電腦為主的自動控制系統，因此，電氣專業的學生如果不能很好地掌握電子技術，將來它們出現故障時，自己又該如何應對呢？如果學生明白了這些，還有什么理由不去對電子技術產生興趣呢？所以要學好電子技術，教師就要讓學生從培養自身的興趣做起，讓興趣成為敲門磚，讓興趣開啟智慧之門，一旦有了興趣，便會有了學習的熱情。
二、扎實掌握專業基礎理論知識
要想學懂學好電子技術基礎，必須先學好專業基礎理論知識，如電工基礎課中所講到的直流電、交流電的特性，電阻器、電容器、電感器的作用與工作原理，弄明白電磁感應現象、電容充放電現象、自感現象，掌握自感、互感電動勢極性的判斷，熟知串聯、并聯、混聯電路的基本常識，熟練電路的基本計算。在學習過程中，學生要嚴格要求自己，深入細致，不能走馬觀花、似懂非懂，要知其然，更要知其所以然。否則學習將無法繼續下去。例如，當不理解正弦交流電的幅度、頻率、相位的關系，弄不明白互感、自感現象，不能正確判斷感應電動勢的方向，就不容易明白晶閘管調壓調速電路，振蕩、變頻電路、開關穩壓電源電路、PWM脈寬調制電路的原理。原理搞不懂，對于分析查找電路的故障則會難上加難。總而言之，大量的實踐證明，學習電子技術基礎，沒有什么捷徑可走，急功近利、小成即滿都是行不通的，只有腳踏實地，一步一個腳印，先學好專業理論知識，并持之以恒，才能學有所成。
三、要勤于動手實踐
眾所周知，電子技術基礎是一門實踐性很強的學科，不以大量的動手實踐來驗證所學的理論知識，那么學習便是紙上談兵。在學習中，很多學生只顧啃書本，力求掌握很多知識，弄懂許多原理，就是不愿去動手。真到了實際操作時，就感覺無從下手。即便是每個學校都有專門的實習課，但由于條件及課時時間所限，只能對專業對應的少數電子產品進行實踐，有很大的片面性和局限性，不能滿足整個課程及學生就業后的專業拓展需要。因此在平時學習理論的同時，學生可自行購置一些電子小制作方面的書籍及常用的電子元器件，進行制作實踐，如穩壓電源、聲光控燈、臺燈調光器、電扇調速器等；也可以從維修身邊觸手可及的小電子產品入手，如調光臺燈、電飯鍋、節能燈中的電子鎮流器、手機和電動車的充電器等。利用這些實踐，來驗證、加深理解所學的理論知識，并在一次次的實踐中享受成功的喜悅，堅定學習的信心。
四、邊學邊干，邊干邊學，相互促進，循序漸進
對初學電子技術基礎學生的來說，抽象、枯燥的理論太多，學習難度很大，會產生一定的畏懼心理，這在所難免。通過不斷的學習和實踐，學生就會認識到學習電子技術最重要的還是實踐，理論可以有選擇地進行學習，十分抽象和難理解的內容可以“先不求甚解”。事實上現在要動手修理任何一個電子產品，都不可能先在動手之前看一大堆書，等什么都弄明白了才去操作。
教師要讓學生明白，大量較為抽象和枯燥的電子技術理論知識時刻考驗學習毅力和自信心，如果一直去鉆這個牛角尖，會將你的興趣消磨殆盡。所以完全可以邊學邊干、邊干邊學，等自己的動手實踐能力達到了一定水平時，再回過頭去對先前沒有理解的理論知識進行深入學習和研究，許多難點便會迎刃而解；同時對電子技術理論的深刻理解反過來又能更好地指導實踐，促進實踐能力的提高。學干交替，相互促進，循序漸進，才會學有所用。當嘗到了一點一滴地弄懂電路原理，一步一步地掌握操作技術的甜頭，學生就會有更強烈的提高理論知識水平的欲望，學習的主動性和自覺性會得到進一步的激發，學習的動力也就更加強大。理論與實踐的相互促進，良性循環，會使學習不斷向更高的高度邁進。
五、廣泛學習，勤于積累
要學好電子技術基礎，僅僅依靠一兩本教材是遠遠不夠的。《電子報》《無線電》及《家電維修》等報刊是學習的好助手。報刊里結合實際的理論分析及實際經驗，都是可以從中汲取現成營養的“盤中餐”，一定要注意自覺學習，從專門的文章和實例分析中汲取豐富的營養，借鑒經驗，隨手記錄，積累資料，這樣就會對學習電子技術基礎起到事半功倍的成效。
六、緊跟時代，深入鉆研，堅持不懈
現代電子技術的發展突飛猛進，新技術、新器件、新產品大量涌現，技術門檻不斷提高，僅僅依靠電子技術基礎課堂的學習是肯定不夠的，知識需要不斷更新。例如過去常用的直流電源，絕大多數采用變壓器降壓再整流穩壓，效率低，功耗大。而現在凡是用到直流電源的地方基本都以開關電源取代，如手機、電動車充電器，電視機、計算機、PLC的電源，其體積小、功耗小、效率高。越接觸實踐操作，會越深刻地感到電子技術理論的重要性。學生必須不斷努力，在深入學習電子技術基礎課程的同時，還要深入鉆研，堅持不懈，學習和掌握更多更新的電子技術知識，來彌補現用電子技術基礎課程中知識的不足，還要不斷提高實踐動手能力，才能在將來的職業生涯中更好地適應電氣行業飛速發展的需要。
參考文獻：
［1]郭斌.電子技術基礎[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.
[關鍵詞]高職 高頻電子技術 教學改革
高職院校中學生的普遍特點是理論基礎差，對理論性較強的課程不感興趣，對動手操作類和具體應用類的課程有一定的興趣。《高頻電子技術》是高職電子、通信等相關專業的一門重要的專業基礎課，理論性和實踐性很強。內容抽象，專業術語、名詞概念較多，又與實踐密切相關，學生普遍反映內容寬泛，難于理解和掌握。高職院校主要是培養高素質技能型人才，必須根據高職學生的特點，不斷對高頻電子技術課程的理論教學和實踐教學環節進行改革，從而有利于學生了解并掌握高頻電子技術的知識，培養學生的分析與設計能力。
1.理論教學改革
1.1更新教學內容
傳統的以分立元件為基礎的電路教學已經不能夠適應現代電子技術的發展。現代電子設備中小信號諧振放大器、高頻功率放大器、角度調制與解調等都已集成化，因此在高頻教學過程中可以采用簡單典型的分立元件電路來分析各部分電路的工作原理，但在結合實際時應增加新技術的介紹以及典型的集成電路模塊的分析等內容，將分立元件電路的教學服務于集成電路的應用，從而開闊學生視野，拓展其知識范疇。
1.2突出重點難點
《高頻電子技術》所涉及的內容很廣泛，為了便于學生抓住本課程的要領，教學中要總結出各部分的重點和難點，反復強調，認真分析，注重練習，將重點貫穿于整個教學的始終。例如，調制與解調是《高頻電子技術》中的重要內容。在介紹本部分內容時應通過淺顯易懂的例子使學生先掌握調制與解調的概念，然后再介紹調制與解調的原理，最后再是具體的調制與解調電路。整個過程中需要通過分析乘法器的非線性特性來講述調制與解調的特性。但分析乘法器的非線性特性只是其中的工具，重點不應放在如何分析乘法器的非線性特性上，關鍵在于學生對調制與解調概念的理解以及原理的掌握，在介紹調制與解調電路時也要與原理相對照，更便于學生認識調制與解調電路的工作過程。
另外，在分析各部分電路的性能指標時，應適當減少不必要的公式推導，避免講述具體電路時夾雜繁瑣的數學計算，減輕學生的負擔，突出各部分的重點。
1.3采用多樣化的教學方法和手段
1.3.1 善用比喻，化深為淺
高頻電子技術課程中有很多重要的名詞概念較抽象，學生難于理解，教師若善于用形象化的比喻輔助講解，學生就容易接受。例如，在講調制與解調的概念時，如果按書上的概念來講：是“將基帶信號加到高頻載波上去的過程就是調制，調制后的波形稱為已調波”。這樣講學生是很難理解的，而通過比喻說明：把人比喻成基帶信號（低頻有用信號），把飛機比喻成高頻載波，用“人上飛機的過程”來作比喻“將基帶信號加到高頻載波上去的過程”學生就覺得容易理解多了，而解調的概念是將已調波中的基帶信號還原出來的過程，那就比喻成：是人從飛機上下來的過程。
1.3.2 合理運用現代化教學手段
多媒體教學作為一種全新的教學手段，以其生動、直觀、活潑等特點，給教學改革注入了生機，對教學的輔助作用是不言而喻的。對《高頻電子技術》這門課來講，如果能夠利用多媒體使其中抽象枯燥的內容變得生動形象必定會激發學生的興趣，再加上老師的正確引導，課堂也會變得生機盎然。例如，信號的調制解調過程，通過多媒體演示，再結合動畫，能夠讓學生清晰地看到信號的演變過程，從而加深學生對該過程的認識。但是對重要公式、關鍵電路分析等內容，應通過板書邊寫邊講，避免幻燈片給學生造成的視覺疲勞。
各種EDA軟件的出現也為高頻電子技術的教學注入了新的元素。如Multisim
、MaxplusII、Protel等，利用這些軟件可以搭建試驗平臺，通過仿真將各部分電路的波形生動形象地展示給學生。也可以使電路以及參數的變更更加靈活，學生能夠更清楚地掌握電路的工作原理以及參數設計，從而激發學生對電路分析與設計的興趣。
課堂教學之余，也要結合課后答疑及作業情況來進一步調整教學。充分利用校園網的資源積極開展網絡教學也是豐富教學手段的一種形式。
總之，多種教學手段相配合，可以很大程度上提高學生學習興趣，達到最佳的教學效果。
2.實踐教學改革
實踐教學是《高頻電子技術》課程中的一個重要環節，是提高教學質量的不可或缺的手段之一。許多抽象的、復雜的概念必須借助實踐才能獲得更清晰的、更深入的理解，而在實踐中獲得的豐富知識和經驗也會加深學生對理論教學內容的理解。實踐教學的改革，可以從兩個方面做起。
2.1培養學生實驗興趣
目前，高頻電子技術實驗課程中普遍采用高頻電子線路整機實驗箱，實驗箱中都是已經設計好的模塊電路，主要是配合理論課程而設計的驗證性實驗，學生的任務只是連接電路、測量輸入輸出，結果使得學生逐漸失去了興趣，做實驗時敷衍了事。因此，除了驗證性實驗，應在實驗課中加入學生感興趣的綜合性或設計性實驗。例如，調幅信號的調制與解調實驗中調制信號是通過信號發生器產生的，若改用音頻信號作為調制信號，在解調電路的輸出端接入揚聲器，通過揚聲器的輸出能使學生更直觀地感受實驗結果，極大提高學生的學習興趣。
2.2提高學生動手能力
除了基礎性的實驗課程之外，在實踐環節中還應該加入可以增強學生動手能力以及創新能力的課程設計、科技創新等內容。例如，組裝一臺簡易的收音機套件或無線對講套件，看似簡單，但通過組裝過程不僅提高了學生的動手能力，還能使學生把套件中的各部分電路與高頻電子理論課中涉及的電路相對應，加強了理論知識的掌握，更重要的是會對無線通信系統的認識產生質的飛躍。在學生掌握了通信系統的各個環節之后，還可以讓學生嘗試一些高頻電路設計，如小功率的調頻發射機設計、調頻接收機設計等。使學生學會將高頻單元電路組合起來實現滿足工程實際要求的整機電路的設計與調試方法，從而提高學生分析問題、解決問題和設計電路的能力。
從實際效果和今后發展趨勢來看，實踐教學環節的加強將更有利于學生加強對理論知識的理解、培養動手和創新的能力。
3.結束語
信息技術的飛速發展使得《高頻電子技術》的教學改革刻不容緩。作為專業任課教師應從理論教學和實踐教學等各環節綜合思考，不斷調整教學思路，改善教學方法和手段，重視實踐教學，努力把學生培養成善于將理論與實踐相結合的高素質技能型人才。
參考文獻：
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[3]楊翠娥.高頻電子線路實驗與課程設計[M].哈爾濱:哈爾濱工程大學出版社，2001.
關鍵詞：CDIO；電子技術；教學探討
作者簡介：田敬北（1975-），男，壯族，廣西上林人，廣西科技大學工程訓練中心，講師；劉勝永（1976-），男，土家族，重慶人，廣西科技大學電氣與信息工程學院，副教授。（廣西 柳州 545006）
基金項目：本文系廣西區教育廳新世紀教改工程項目（項目編號：2012JGA180）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0126-02
“電子技術基礎”是工科電氣電子類專業一門重要的課程，是進一步學習“微機原理”、“單片機”等課程的基礎，[1]主要分為模擬電子技術和數字電子技術兩大部分內容。課程教學活動主要有理論教學和實驗教學。課程的培養目標是讓學生掌握基本電子電路的工作原理、主要特性以及各電路之間的互連匹配等基礎知識，學會通過閱讀器件產品手冊，能夠設計出滿足技術要求、性能可靠、成本低廉的應用電子電路，最終培養出能夠設計某種功能完善的電子系統工程型、應用型人才。
隨著現代科技和人類社會的快速發展，電子技術應用已成為人類發展中必不可少的部分。傳統的教學方法已無法滿足現代社會人才培養的需求，更無法提高課程教學質量，甚至嚴重束縛了學生學習的主動性和積極性。要培養出與現代化社會建設要求相適應的，且具備一定專業級別的高素質創新型人才，必須對目前的教學現狀實施改革。本文介紹了筆者基于CDIO理念的“電子技術基礎”課程教學探討。
一、CDIO理念的教學模式
CDIO工程教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，已逐步得到國內外高等院校認可和推廣，CDIO分別代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），[2]它以項目產品的開發到運行的全過程為載體，不僅培養學生掌握科學的理論知識，還培養學生的個人能力、團隊協作能力和工程系統能力。實踐證明，[3-5]與傳統教學模式相比，CDIO理念教學模式更有助于提高學生學習主動性、積極性，有助于提高教學質量。
從內涵來看，CDIO理念可以將項目產品生產的開發到運行的全過程映射至課程教學活動的全過程，如圖1所示。項目產品的生產過程一般是：先對項目產品提出要求，分析項目產品的要求并提出實施設計方案，再將項目產品設計方案轉化為產品，最后對項目產品進行不斷調試并將產品量產等。CDIO理念下的課程教學過程是：教師提出任務要求，學生分析教師任務要求并設計實施方案，將設計方案轉化為產品，并對產品不斷調試、修改和完善，最終形成產品，形成一體化教學體系。[2]引入CDIO理念課程教學模式，試圖探討如何培養學生應用科學理論知識對電子電路進行分析、設計，打造系統工程實踐能力的教學過程。
二、基于CDIO理念的教學模式探討
依據CDIO理念的內涵，在“電子技術基礎”的教學活動中，建立基于CDIO理念的教學模式，主要從以下三個方面進行探討：
1.基于CDIO理念的課程理論教學探討
依據CDIO的教學理念，教學過程中，改變傳統（以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心）的教學方法和教學手段，采用“以項目為引導，學生為主導”的創新教學方法和教學模式，并對課程的教學內容重新設計。“以項目為引導”就是實現教學內容與實際電子產品內容知識相結合的教學方法，教師結合課程章節的內容要求，引入實際電子工程的電子產品項目并加以教學。如在模擬電子技術課程中“基本共射極放大電路”的內容教學時，可引入話筒放大器電子產品進行教學，在數字電子技術課程中“時序邏輯電路”的內容教學時，引入數字鐘等電子產品教學。在教學內容方面，重點分析外部電路元件及其外部特性，淡化元件的內部原理，注重分析基本電子電路的工作原理其及主要特性，強化定性分析，淡化定量推導，并充分利用多媒體技術教學，提高教學質量和效果。對于課程內容抽象，且難以用文字和圖表概念說明的原理，可利用PowerPoint、Flash等多媒體軟件或結合Multisim等輔助軟件，給學生進行生動講解和演示。例如：分析基本放大電路的非線性失真，通過利用PowerPoint、Flash等多媒體技術運用形象直觀的動畫演示，并結合Multisim運行電路，改變電路參數，用模擬電子示波器觀察各輸入輸出的電流電壓波形，直接觀察波形失真情況，讓學生更容易理解和掌握。“以學生為主導”是教學過程中充分調動學生學習主動性和積極性，注重學生的主體地位，讓學生參與到教學中來，通過給出任務和提問問題，引發學生進行思考和辯論。例如在講授穩壓二極管應用時，引導學生利用穩壓二極管的反向特性進行分析和討論，并利用穩壓二極管實現某功能的電路。
2.基于CDIO理念的課程實驗教學探討
理論教學是讓學生了解和掌握電子技術基本知識，實驗教學是對理論知識的理解和應用。充分發揮實驗教學不僅有利于培養學生動手能力、創新思維能力，還可以培養學生人際團隊能力和工程系統能力。現階段理論教學學時較長，實驗教學學時較短，而且實驗教學內容是以驗證性實驗為主，與實際生產中相應的電子產品相差較遠，不能激發學生學習興趣。為了體現實驗教學的重要性，需要增加實驗教學課時的比重，理論學時與實驗學時比例為3∶2。
同時，在實驗教學內容上也做調整，就是在完成課程的基礎實驗前提下，增加真實產品、典型電路以及其它創新性項目等擴展實驗內容部分。例如：OTL功率放大器電路實驗教學，除了讓學生熟悉OTL功率放大器的工作原理以及電路的調試及主要性能指標參數的測試方法外，還要增加LM368集成OTL電路應用的設計實驗內容。學生通過完成基礎實驗后，可較系統地掌握基礎知識和實驗操作規范，有能力進一步對具有創新性的擴展內容進行設計性實驗。擴展實驗內容采用分組實驗，要求學生自主分析、設計、焊接以及電路調試，這樣不僅大大提高學生的主動性、積極性和動手能力，還可以鍛煉學生的電路調試能力、團隊能力和工程系統能力。
3.基于CDIO理念的課程考核探討
課程考核在課程教學活動中往往具有導向和監控作用，能夠有效地推動教師基于CDIO的理念教學方式的順利開展。課程考核要注重多層次、多目標考核，著重考核學生的基礎知識、個人能力、團隊能力、實際工程能力和創新意識等。該課程的考核體系包括三部分：
（1）平時考核占30%，主要以平時表現和課堂紀律表現為主。平時表現主要是課外作業和課外項目完成情況。課外作業是以理論學習內容為主，課外項目（如：利用二極管實現某功能的電路）是以分組實現產品的分析和設計方案的完成情況。課堂紀律主要是出勤情況、學習態度、課堂問題回答討論等方面。平時考核主要對學生的基礎知識、個人能力、團隊能力進行考核。
（2）實驗考核占30%，主要是對實驗內容的完成情況進行考核。實驗內容主要分為基礎實驗內容和擴展實驗內容兩部分。基礎實驗內容是以個人完成為主，要求獨立完成。擴展實驗內容是以團隊協作完成為主，要求組內成員相互討論方案，設計電路，并提供電路原理說明，在通過仿真軟件完成基礎上，對電路進行焊接和調試，并提出可改進的方案。實驗考核不僅對個人能力、團隊能力進行考核，還對他們的工程系統能力和創新意識進行考核。
（3）理論考核占40%，主要是對學生基本理論知識掌握情況進行考核。理論考試主要采用筆試方式，以填空、判斷、選擇、電路分析以及設計題的形式考核。
三、結束語
近幾年，廣西科技大學經過基于CDIO理念的“電子技術基礎”課程教學改革探討，不僅極大地提高了電子技術課程的教學質量，還轉變學生的學習態度，激發學習興趣，更好培養學生的團隊協作意識，改善職業素養。但因對CDIO理念教學仍處于初探階段，因此在教學中會遇到一些困難，比如教學理論教材和電子工程實際項目的選擇，以及課程考核的目標和權重選取等方面，今后將對這方面進一步進行探討。
參考文獻：
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關鍵詞：模擬電子技術；教學資源庫；課程教學
一、建設意義
教學資源庫是各類教學資源的優化和集成，涵蓋了不同深度和廣度的知識點，適合教師因材施教，與學生交流互動，為教師有效開展教學、實現教學目標提供了有效保障。資源庫豐富的教學資源和方便的網絡平臺，適合學生隨時隨地自主學習，提高了學習水平和學習效率。
二、建設目標與思路
1.建設目標
面向自動化專業，通過系統設計、先進技術支撐、開放式管理、網絡運行、持續更新的方式把模擬電子技術教學資源庫建設成為匯集教育教學改革最新成果的、開放共享型教學資源庫，并在全校同類專業中推廣，實現資源共享。
2.建設思路
①制訂資源建設標準。根據學校專家制訂的應用基礎型自動化專業人才培養方案及該專業的基本要求，規定好課程的性質、教學目標、教學內容、評價標準，總結并創新建設該課程的教學文件，包括教學大綱的修正、教學模式改革、教學方法及手段創新總結、教學論文的發表、教材選擇或修訂等。
②核心資源建設。模擬電子技術基礎教學資源庫的核心資源是教師課堂教學、學生學習過程中直接應用的資料。核心資源包括電子課件、電子教案、教學視頻、試題庫、習題庫、實驗教學視頻等。核心資源的建設應緊扣課程大綱要求，契合專業建設思路，保證資源建設的準確性和先進性。
③輔助資源建設。學生普遍反映模擬電子技術課程較難學，它的基本概念多而雜，基本原理抽象不好理解，基本分析計算方法需注重“工程性”和“系統性”。為了使教師課堂教學更加生動形象，提高學生學習興趣，需要建立模擬電子技術基礎課程輔助學習資源，其內容包括重點知識點的動畫演示、重點電路的虛擬仿真、電子技術應用案例、元器件資料庫等。
④特色資源建設。結合數字電子技術、單片機應用技術、電子EDA技術等相關課程及其實訓課程，項目組可開發虛擬電子產品生產車間、電子電路分析制作調試虛擬實訓室等實驗系統。可通過組織電子技術實驗競賽、電子設計大賽、電子愛好者協會等活動，讓學生利用課程教學資源提高學習效果。
三、建設內容與成果
1.建設內容
首先確立教學資源庫的建設標準，然后再確定模擬電子技術課程各章節的重點知識點，最后確定各個知識點的素材應采用的媒體表現形式，包括動畫、網頁、錄像、文字、圖形圖像、仿真文件等。對于模擬電子技術課程各章節知識點分析如下：
①半導體分立元器件包括：半導體基礎、半導體二極管、半導體三極管、場效應三極管。
②基本放大電路包括：基本放大電路的組成、靜態分析、動態分析、射極輸出器、負反饋、多級放大器、功率放大器。
③集成運算放大器包括：集成運算放大器的特點、線性應用、非線性應用。
④正弦波振蕩電路包括：自激振蕩、RC振蕩、LC振蕩、晶體振蕩器。
⑤直流穩壓電源包括：整流、濾波、穩壓。
2.建設成果
①教學文件庫包括：模擬電子技術基礎教學大綱、電子教案設計、教學方法及教學手段、實踐教學指導書、教學評價體系、教學論文、教材等。
②教學素材庫包括：動態抽象的知識點做出的動畫素材、重點且典型的知識點做出的微課視頻素材、課程相關圖像圖形素材、案例素材及課程相關材料。
③試題習題庫：結合歷年來教學經驗，參考各種教學資料，首先編寫不同題目類型的習題庫，按照章節將習題分開，再按題目類型（選擇、填空、計算）分類輸入網站數據庫。學生可從網上做題并提交，老師批閱回復。
④教學課件庫：根據不同專業、不同學時、不同層次的模擬電子技術課程，開發不同深度的教學課件，組成教學課件庫，供教師教學使用，學生也可參考自學。
⑤實踐教學資料庫：注重實踐與理論并重的原則，建設實踐教學庫，包括模擬電子技術應用案例、實驗儀器介紹、實驗電路仿真、實驗教學課件等。
⑥制作網站，并建立師生交流平臺。在網站上開發各種虛擬電子實驗室，利于學生自主做實驗。組織各種電子技術相關活動和比賽，提高資源庫的利用率。
四、推廣與更新
在資源庫的集中建設完成后，立即開展資源庫的應用推廣。推廣范圍可從大學到社會，推廣對象可從學校一線教師到廣大學生，利用經驗交流、成果展示等方式，逐步擴大影響，提高利用率。為保證專業教學資源庫的可持續發展，按照共建共享、邊建邊用的原則，教師和學生開發的課程新資源可隨時加入資源庫。
五、規劃與建議