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關鍵詞： 《數字電子技術》 課程改革與實踐 理實一體化教學方法
我院積極響應教育部關于課程改革與創新的號召，從教學實際出發，廣泛采用工學結合、項目化教學選擇課程教學內容，重在培養學生實踐能力。采用行動導向的教學方法，重視過程考核，強調基于工作過程，通過課程改革與實踐培養了一批機電一體化專業電子技術應用能力較強的學生，教學質量明顯提高。
一、課程定位與設計
1.課程的性質
《數字電子技術》課程是機電一體化技術專業的一門專業核心基礎課。該課程以數字電子電路的分析、設計與制作為基礎，培養學生認識電子元器件和電子線路圖，分析和制作典型數字電子電路的能力，是后續課程“單片機應用”、“電子線路CAD Protel”、“機電產品維修技術”等專業課程的基礎。
2.課程的作用
通過本課程學習，培養學生的數字電子技術的分析、設計、應用與制作能力，為后續課程的學習打下堅實的理論基礎和實踐基礎，支撐電子設計競賽及畢業設計等課程教學任務的完成。
3.課程的特點
《數字電子技術》與《模擬電子技術》相比較：（1）同時具有算術運算和邏輯運算功能。（2）電路實現簡單，主要以布爾代數作為基礎的數字邏輯電路。（3）集成度高，功能實現容易。
4.課程的教學特點
《數字電子技術》是有一定難度的課程，需要理論知識的支撐和實踐能力的積累。數字電子技術更新快，在教學內容載體的選擇上十分重要。采用理實一體化項目課程模式，使理論與實踐有機結合，重在各種數字集成電路芯片的應用。
二、課程改革思路
教學重心由以往重視傳授知識向注重培養學生的數字電路綜合能力方向轉變，遵循“理論夠用，重在實踐”的原則，并在教學過程中不斷深入研究和探索。
1.采用“教、學、做”的理實一體化教學方法，即讓學生在制作、調試、測試若干個典型電子電路中學習理論知識，從而使理論與實踐交替出現，抽象與形象交叉產生，提高高職生的學習興趣，增強學習效果。
2.理實一體教材建設，為深化課程的理論與實踐一體改革，首先制定理論與實踐一體的課程標準，再確定理論與實踐一體化教學設計方案，最后編寫適應用學生的理實一體教材。
3.現代教育教學技術的使用，利用網絡實施教學已成為數字電路教學改革的內在需要，建立課程網站，充分發揮現代教育技術的優勢，很好地激發了學生的學習興趣和主觀能動性。
4.加強實訓環節，培養學生分析、設計、組裝和調試數字電路的基本技能。
5.改革教學方法和教學手段，全面推進討論式、互動式、案例教學和學習研究式、行動導向式等教學方法，培養學習自主學習和創新能力，有效提高課堂教學質量。
三、課程改革與創新
1.教學內容的改革
《數字電子技術》課程教學內容的改革關鍵是選擇合適的項目，由淺入深進行教學，我們設計6個項目。
項目一：組合邏輯電路的設計與制作
任務模塊：（1）簡單搶答器制作；（2）產器質量檢測儀設計與制作；（3）基于CC4028的“樓梯照明燈控制器”設計與制作，基于CC4040的“霓虹燈控制”的設計。
項目二：時序邏輯電路設計與制作
任務模塊：（1）由觸發器構成的搶答器制作；（2）多功能數字鐘的設計與制作。
項目三：555定時器應用與制作
任務模塊：光控節能開關的設計與制作。
項目四：A/D、D/A轉換及應用
任務模塊：（1）數字電壓表設計與制作；（2）鋸齒波發生器設計與制作。
項目五：半導體存儲器、可編程邏輯器件應用與制作
任務模塊：可編程時間順序控制器的設計與制作。
項目六：綜合電路設計與制作
任務模塊：（1）“數字頻率計”設計與制作；（2）“自動洗衣機控制器”設計與制作。
2.教學方式
（1）遵循學生能力培養的基本規律
我們將數字電路分成六個項目，有四個難度等級，從而做到由淺入深，由簡單到復雜，遵循學生能力培養的基本規律。
（2）采用靈活多樣的教學方法
本課程采用多種教學方法：講授法、操作示范法、頭腦風暴法、網絡視頻教學法、行動導向教學法。
（3）實踐環節改革
實踐環節改革的思路是強調基于工作過程，數字電路制作與調試的工作過程：數字電路的解剖、分析、制作、調試、查閱資料、試制等實踐操作。使學生會解剖數字電子電路，掌握各典型單元電路的分析方法，根據電路制作和調試數字電路。
本課程改革后，學習的內容是工作，通過工作實現學習，學生實踐操作過程就是將來的工作過程，提高了學生的綜合職業能力。
（4）考核方式的改革
通過改革考核方式，改變了傳統的平時成績（20%）+實驗成績（20%）+期末考試成績（60%）的考核方式，將考核貫穿到學習的全過程，實現從“重結果”向“重過程”的轉變。把成績分配到每一個項目中，期末再增加一個理實一體化的綜合考試。平時的實踐考核成績由教師評價、學生自評和互評三部分組成，學生自評和互評是對教師評價的一個參考和補充。為了方便過程性考核的具體實施，我們已經制定每一個項目的評價標準。通過過程性考核，學生在每一個項目中都能掌握相應的知識和技能，保證了學習的質量。
四、結語
本課程采用項目式教學，在教學過程中體現了學生的主體作用，充分調動了學生學習的積極性與主動性。不僅加深了學生對理論知識的理解，更重要的是提高了綜合職業能力和創新能力，從而達到了高職高專培養高技能應用型人才的目的。
參考文獻：
[1]梅開鄉，朱海洋，梅軍進.數字電子技術.北京：電子工業出版社，2011.
關鍵詞：電子技術；教學內容；方法手段；革新改革a
中職學生學習基礎差、學習能力和學習自覺性差，學生學習缺乏積極主動性。課程教學中，傳統的灌輸式的教學方法仍然占據主導地位。教學方法、教學手段單一、落后，完全以教師課堂教學為主導，沒有給學生留下充足的思考時間和思維空間，不能有效地培養學生創新精神、創新能力；教師教學觀念落后，缺乏創新意識，缺乏對教學方法和教學手段的革新。所以教師必須摒棄傳統的教學方法，采用啟發式教學、實驗演示、項目教學、直觀教學等形式多樣的現代教學方式和方法，由被動接受式教育向主動求知式教育轉變，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以培養學生的主體意識，提高學生的自學能力和創新精神，為學生今后從事職業技術工作奠定牢固的基礎。有的教學內容已經跟不上時展的需要，必須對教學內容進行合理取舍。
一、更新教學方法、教學手段，深化教學改革
電子技術基礎課程是一門理論與實踐性較強的學科。教學中，教師既要講授理論知識，又要參與實踐教學，但目前中等職業學校學生普遍感到電子技術基礎課程的理論知識較抽象，電路原理難懂。尤其是對教材中各種單元電路，在實際中有何用途，如何應用所學的電子電路解決生產和生活中的一些實際問題，更是感到茫然，往往處于想學又怕學的矛盾心理狀態。針對這種現狀，教師應當精心設計教學內容，改進教學方法。例如在《基本放大電路的組成和工作原理》這一課題中，由于學生剛剛接觸放大電路，采用傳統教學方法，學生對電路中各個元件的作用和工作原理很難理解，為此，我們可以采用“項目教學法”進行解決。“項目教學法”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。從項目任務確定項目計劃的制定項目計劃的實施項目的檢查評估，整個過程學生全部參與，學生在設計和連接放大電路的過程中，不僅可以充分發揮他們的智慧，提高學習興趣性，而且加深了對本課題教學內容的理解，提高了學生的實際動手操作能力。
另外，還需不斷地更新教學手段。如多媒體技術的飛速發展及廣泛應用，為課程教學改革注入了強大的動力，現代化的信息傳播媒體，不僅具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，而且易于調動學生積極性，提高學生學習興趣，能夠使學生更快地接受所學的知識，我們應當充分利用計算機技術強化教學方法的改革。一方面，我們可以根據電子技術基礎教學內容特點，利用計算機多媒體制作課件(CAI)為教學服務，讓枯燥的內容變得色彩繽紛，更加賦予動感和情趣，以調動學生各個感官的作用，用眼去看、用耳去聽，將視覺、聽覺等多個通道全都集中到課堂上，可以加強學生記憶，也有助于提高教學效果。
二、遵循“學以致用”原則，對教學內容進行合理取舍
隨著我國經濟的飛速發展，急需一大批合格的初、中級技術人才。迫使中等職業學校必須改革現有的教學內容，調整結構內容，以適應時展的需要。只要我們科學合理地選取教學內容并進行有機組合，就能夠在教學中起到很好的效果。例如：當前由集成電路組成的電路越來越多，場效應管具有功耗低、成本低、工藝簡單的特點，在大規模、超大規模集成電路中得到了廣泛應用。而《電子技術基礎》課本中的電路基本上是以三極管為主的結構，在學習電路結構時，應適當加強由場效應管構成的電路的學習，并且從電路構成、電路分析等方面與三極管電路進行比較，做到二者并重，從而加強學生這方面的基礎知識，為今后集成電路的學習奠定基礎。
在教學中，對于教材中的一些定量計算和抽象分析等內容可采取略講或不講的辦法，加強教學內容的應用環節，適當選取一些有實際應用的例題，加強學生分析實際問題、解決實際問題的能力訓練。如在講授整流電路工作原理時，將手機、電動車等的充電器結合在一起講解，這樣能使學生感到學有所用，激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。為了更好地掌握電子技術的知識，有效地引入新知識很有必要。根據教學所涉及的內容，查閱資料，找一些與教材內容相關的趣味電子小制作實驗，經過分析、試驗到調試成功。在門電路教學中，提供給學生聲光控觸摸開關燈、簡易音樂試響器等制作。使學生的電路分析能力和動手實操能力都得到進一步提高。
總之，中等職業學校的《電子技術基礎》課程的教學改革是一個不斷探索和實踐的過程，只要我們不斷堅持改革和創新，從提高學生的實踐能力、創新能力、創業能力的實際工作需要出發，一定能夠探索出適合中等職業學校電子技術基礎課程教學的新方法。
參考文獻
1.張龍興 主編《電子技術基礎》.高等教育出版社，2006年出版。
關鍵詞:多媒體;電力電子技術
中圖分類號:G42 文獻標識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)09-0041-02
電力電子技術是電氣工程及其自動化專業重要的專業基礎課程,是學生后續課程學習的基礎。它自誕生以來,已產生了很多的器件系列、控制技術、變流技術,并且還將有更多的器件和技術問世。
一、實際教學中存在的問題
在大多數高校中,“電力電子技術”課程是面向低年級學生講授的,而學生對于這門課程有什么用途還不夠了解,對已學課程和后續課程之間的關系還不夠清晰。同時,由于電力電子系統結構多樣,電路類型多,負載工作波形多,電路的換流過程復雜,學生在學習過程存在一定的困難。
存在的突出問題如下:
(一)電力電子技術中的電力電子器件與學生以前在電子技術基礎中學習的小功率晶體管、場效應管的結構、原理、特性及應用有很大的不同。電力電子器件主要工作在開關狀態,是電力電子技術的基礎核心,與工作在放大狀態的小功率電子不同,能以小信號控制很大的輸出,從而使電力電子器件成為強弱電之間接口的基礎。由于電力電子器件大多應用在強電場合,學生大多沒有見過實物,沒有直觀的印象;因而在講授電力電子器件組成的電路中,學生對一些外部特征、極限參數、使用注意事項等掌握起來有一些吃力。
(二)電力電子的電路類型很多,控制電路結構復雜。例如由晶閘管構成的整流電路就有單相半波、單相橋式、三相半波(共陰極和共陽極)、三相橋式幾種分類,所帶的負載又有電阻性、阻感性、阻感性帶續流二極管之分,每一種電路結構的輸出波形都不一樣,晶閘管的觸發電路要求也不盡一樣;同時如果電路帶的負載是阻感性負載即直流電動機系統,則電路除了可以工作在整流狀態,還可以工作在有源逆變狀態,輸出電流又有連續與斷續之分,學生在學習之前只要稍微翻一下書,便會覺得這門課枯燥難懂,從在心理上產生學習畏難情緒,提不起學習的興趣。
(三)現在大多數高校在電力電子技術教學中還是以傳統教學結合實驗教學為主。波形分析法是電力電子技術解釋工作原理的傳統常用方法,是根據晶閘管或其它電力電子器件的特性,分析電路中電力電子器件的導通關斷區間,從而得出電路各點的電流電壓波形,通過波形使學生掌握電路的工作原理。傳統教學雖然在分析波形變化過程中講解的比較詳細,但是由于電路類型多,波形變化多,圖形復雜,因而在繪制電路結構圖及波形圖時將花費較多的時間和精力,使課程進度受到影響。同時在手工繪制波形圖時很容易存在圖形不規范不工整等情況,吃力而不討好。傳統教學沒有辦法給學生在課堂上演示實際的電路結構和工作過程,使學生在學習的過程中不夠直觀,再加上實驗時間少又是強電實驗,學生在實際的實驗過程中對實驗臺不熟悉,彼此缺乏協作,擔心觸電等,實際操作起來耗時較多,有些學生很容易產生放棄心理。這些原因直接導致很多學生產生學好電力電子技術的實踐上的困難。
由于以上幾種原因,從而導致了電力電子技術這一類的課程在傳統的教學方法下沒有辦法達到預期的教學效果。
二、電力電子技術教學中引入多媒體技術
隨著處理技術的不斷發展,硬件質量的不斷提高和軟件產品的不斷升級,使多媒體技術得到長足的發展,各種教育教學軟件應運而生,使多媒體技術在教學中得到了廣泛地應用。基于多媒體信息具有圖、文、聲并茂及動畫效果的特點,利用多媒體輔助教學可以將傳統課堂教學中單調、枯燥的內容多樣化、生動化,將抽象難懂的概念具體化、形象化,彌補傳統教學方式在直觀性、立體感及動態效果方面的不足,能有效地激發學生的學習興趣,同時還能增加授課信息量,增強授課效果。通過多媒體技術在實際教學的應用,解決實際講課中遇到的問題。
(一)由于電力電子技術課程中電路結構復雜,輸出波形圖多,開關器件換流過程抽象等,利用多媒體信息具有圖文并茂及動畫效果的優點,教師可以采用Author ware、PPT和Flash作為軟件開發平臺,授課時采用課件、動畫演示相結合的方法,將電路中電流流過的方向,波形產生的過程,開關器件換流的過程通過屏幕直接展示給學生,這樣既可以增加學生的感性認識,同時又大大地節約教師的畫圖時間,增加了講授的信息量。學生在圖文并茂的屏幕上從課件、動畫和視頻可以直接看到實際的電路實體以及運行過程,能從一定程度上提高他們對這門課的學習興趣。
(二)由于電力電子技術中需要講授的內容很多,包括整流、交流調壓、直流斬波、有源逆變和變頻,有很多電路在實際生活中應用廣泛,而要讓學生將每個實驗都做一遍,從課時分配的角度來講很不現實。此時可以選擇一些在計算機、通訊設備及家用電器等廣泛應用的開關電源作為一個項目,通過視頻播放,介紹典型的開關電源的線路,工作過程,再通過動畫演示其電流的走向,比較開關電源和線性電源的性能,使學生對開關電源有深刻的印象,并增強學習電力電子技術課程的興趣。另外由于MATLAB軟件具有強大的建模和仿真能力,精度高,重復性好,這時可以考慮讓學生通過上機仿真查看電路的工作情況和輸出波形,還可以讓學生分組討論電路的注意事項,以保證在實際的實驗順利進行,避免事故發生。對于實際的工程計算,教師還可以給出一個電路設計的課題,劃分幾個學生為一組讓他們自己考慮電路結構的設計,器件型號規格的選擇,然后通過MATLAB仿真軟件去驗證自己的設計,查看有無不合理的地方。過去的實驗主要以驗證性為主,受實驗條件的限制,不大可能做設計性實驗;然而通過MATLAB仿真軟件,可以讓學生自主設計并驗證電路的可行性,從很大程度上激發學生的創新意識。
通過課堂或實踐環節,教師和學生能夠進行良好地交流,而通過多媒體教學平臺,教師和學生能夠更好地進行課后交流。
三、電力電子技術教學中的幾點建議
實驗在電力電子技術教學中處于重要地位,尤其對高職高專等面向實踐的院校而言,實驗更是重中之重。只有通過實驗才能更好的掌握理論知識,受課時數和條件的限制,通過多媒體技術可以實現如下幾個方面的仿真實驗過程。
(一)驗證性實驗
目前大多數電力電子技術教材中的實驗都屬驗證性實踐,通過這些實驗可以讓學生了解實際電路的工作情況。比如整流電路中晶閘管的觸發角移相范圍對電路輸出波形的影響。
(二)創造性實驗
這種實驗是在學生掌握電力電子電路中四種電力變換的情況下進行的,也是最復雜的一類實驗。這種實踐若采用實際的電路設計,則成本和危險系數都很大,若依靠多媒體仿真,則很容易查看所設計電路的可行性,并考察學生對器件的選擇、電路的計算、輸出波形的分析等的掌握情況。
事實證明,根據教學內容和學生的特點制作電力電子技術多媒體課件,經過設計把各種教學資源有機地整合到課堂教學中來,形成合理的教學過程結構,從而達到的教學授課效果也最好;采用計算機仿真軟件能夠有利于學生抓住實驗電路的本質,加深對所學理論的理解,從而為今后從事工程設計打下良好的基礎。
總之,通過對多媒體技術的恰當運用,能使電力電子技術的教學效果更好。
參考文獻:
[l]黃俊,王兆安.電力電子變流技術[M].北京:機械工業出版社,2000.
[2]陳春霞.多媒體使用之我見[J].硅谷,2009,(03):165.
關鍵詞：高職教育；電子信息工程技術；專業建設
中圖分類號：TN911-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599(2011)22-0000-01
Vocational Education Electronics and Information Engineering Professional Building
Gong Yurong,Chen Ran
(Hunan Information Science Vocational College,Changsha 415151,China)
Abstract:Higher education in electronics and information engineering technology is based on the theory of electronic information,combined with projects to develop electronic and information engineering technology senior technicians and managerial personnel of the course.In this paper,professional goals,professional development and professional development planning of the professional school for me a brief analysis.
Keywords:Higher education;Electronic information engineering;
Professional development
一、引言
我校的電子信息工程技術專業于2004年開始招生，經過7年的時間，我們取得了一些成效，培養了很多優秀的高職畢業學生。目前我校的電子信息工程專業在校學生三個年級，14個班級，接近650人，占學院的學生比例較重，是學校的重點專業。
二、專業目標
有文獻指出21時機的前20年是中國的科學技術領域趕超世界先進水平的關鍵性20年，其中信息技術是重中之重。在這樣的大環境下，我校從2004年開辦電子信息工程技術專業以來一直以加快推進信息化，建設數字湖南為中心，致力于培養具有信息交換，信息傳輸、通信設備、信息系統方面應用和設計能力的技工和管理人才，使得他們能夠很好的滿足信息產業部及其相關企事業單位的用人需求。
三、專業建設
有了明確的專業目標之后，我們開始努力的建設電子信息工程技術專業，成立了相關的專業建設委員會，這是以我校校長周忠教授為首的一支精良的隊伍，經過廣泛的市場調研、反復研究學科的發展制定了專業建設的整體機制和思路：工學結合，校企合作，項目導向，任務驅動。
并擬定了人才培養模式：模擬或者實現崗位情境，教學場所與工作現場相融合，讓企業參與培養學生，突出職業技能培養，根據企業的需要來設置知識技能，將企業工作崗位的要求引入到教學過程中，以電子產品的生產、設計為教學主線，將知識點項目化，以任務來驅動、引導學生自主的學習。同時，根據信息產業的鏈群，崗業職位的要求建立了人才培養的標準，以這個標準來打造電子信息工程技術專業的學生，取得了很好的成效，學生在畢業后能夠很快找準自己的位置。
根據社會需求設立了課程體系，實現了理論與實踐緊密相結合，注重電子信息工程的專業支撐理論課程和基本技能操作的循序漸進，確保學生畢業后能很快的勝任本職工作，同時，我們的課程體系還能很好的支持電子信息產業的技能證書考核，通過課程體系的學習，學生能夠快速的考取一些含金量較高的證書。
當然，有了這樣好的思路與體制，我們離不開一支辛勤耕耘、充滿了活力的教學團隊。我們的團隊目前有20人，都具有本科以上學歷，其中有很多是具有企業工作經歷的老師，是高等職業教育中難得的具有雙師素質的人才。這20人中，教授2人，占比10%，具有博士學歷的4人，占比20%，碩士學歷的8人，占比40%。年齡結構的分別也比較合理，是一支非常具有創造力的團隊。
電子信息工程專業不僅有良好的教學軟支持，同時我們的硬件實驗設備也非常的完善，現代職業集團是學生校內鍛煉實踐動手能力的有力保障，人性化的車間總體布局，優良車間環境，具有精湛技術的實驗指導老師，給學生的實踐動手能力的培養提供了很好的平臺。同時，為了更好的讓學生接觸社會，了解電子產業的發展趨勢，我們還聯系了多家校外企業，并保持長期合作，切實的實現了校企合作，共建專業。
學校的數字化資源建設為我們的專業發展提供了非常好的空間，萬兆核心，千兆主干，百兆桌面網絡,豐富的數據庫資源，電子書包工程的建立，精品課程的網絡的投入使用，給學生提供了一個非常好的可移動學習的平臺。
圍繞著教學與學生培養質量而建立的精細化、多元化、信息化的教學管理與質量評價體系很好的促進了專業的發展。經過7年的精心打造，我們培養的學生就業率高達90%，對口就業率85%以上，我們的教學團隊不僅為周邊的企業提供了電子信息工程方面的鑒定和培訓，還參與了企業研發，研發的成果有智能小車，電子導航產品等。近三年來我們為周邊企業提供的服務的情況累計達到4930次。
經過7年的精心打造，我們通過校企合作，設計了很多適合電子信息工程職業教育的教材，《protel印制電路板設計實用教程》、《單片機應用技術項目教程》、《單片機原理與應用》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《電工電子》等等一系列的高職教程，并將推廣使用。同時，我們培養的學生獲得了很多湖南省舉辦的技能競賽獎項。
四、專業發展規劃
當然，電子信息工程技術專業經過7年的發展還處在起步階段，還存在一些問題。針對這些問題，我們提出了專業發展的三年規劃，將著重從三個方面來著手[2-4]：1.為夯實理論基礎打造完善的教學平臺。2.提高教師教學質量，加強創新方面雙管齊下打造具有科研能力的名師，大師的教學團隊。用科研來推動學科，逐步建立產學研示范性基地。3.重技能，寬口徑，分類培養實現學生素質打造，以應用為主線，鼓勵創新，結合市場的需求，培育優良的新型技工人才，加強電子信息工程技術核心課程教材、實踐教材的建設，改革課程教學的內容和形式，在培養學生的動手能力同時注重分析解決問題能力的提升，同時針對專業升本根據學生的自我規劃，進行合理分類培養。
參考文獻：
[1]劉延風,彭樺.我國電子信息工程發展現狀及保障措施探討[J].產業與科技論壇,2009,（8）,4
1.典型性
典型性是指所選擇的工程平臺，應該具有廣泛的應用背景，是廣大學生容易接觸、感性認知到的東西。采用這種平臺，學生容易理解和接受，教學過程中教員不用過多地講授其相關背景知識和技術。典型性的另一方面是指該工程平臺采用的技術應具有一定的代表性，在所授課程的知識點中具有典型性。該平臺采用的技術，不僅可應用于該平臺上，應用于其他類似工程平臺同樣是可行的。考慮工程平臺的典型性，教學中不宜采用特殊案例，如不宜采用教師在某一個別方面的特定科研項目和特定的技術解決手段方式，這些項目所采用的技術或解決手段不是主流，學生對此往往也并不感興趣。
2.適應性
適應性是指所采用的工程平臺中涉及的知識點應該與所講授的本門課程很多知識內容相一致，這樣通過一個平臺，就可完成課堂多個知識點的傳授和實踐鞏固。適應性的另一方面是深度和工作量適度。學生在一個時間段內往往需要同時學習多門功課，這樣花費在一門課上的時間畢竟有限。知識點太深，學生會感到畏難，不能理解；而工作量太大，學生會產生厭倦情緒。在教學深度方面，教師在傳授時往往會盡量使學生明白、理解課堂上所講授的知識內容；但卻往往忽略學生為此需要花費的時間代價，沒有考慮學生在學習本門課程期間同時承擔的其他學習任務。在選擇案例、項目和工程實例時，過多、過細和過繁的工作都交給學生，這樣教學效果往往會適得其反。
3.先進性
先進性是指所選擇的工程平臺所涉及的技術，目前在工程實際中應該廣泛被采用，并在未來一段時間內不會被淘汰。以“電力電子技術”的教學為例，可控硅是傳統上廣泛采用的一種半控型功率器件，但隨著IGBT、MOSFET、GTO等全控性功率器件的出現，控制電路得到發展，可控硅應用越來越少，故在講授“電力電子技術”課程時，應以目前主流的IGBT全控性功率器件為主線，盡量選擇IGBT構成的工程平臺，逐步減少、淘汰可控硅器件的知識和實踐內容。由于技術日新月異的變化，對于計算機、信息技術等課程的講授同樣如此。
4.系統性
教師在開始講授某門課程時，從課堂講授到實踐環節應具有系統性，應對整個教學過程實踐環節采用的案例、項目和實例進行統一的策劃，對時間、內容、方式和進度預先進行統一的規劃、編排，避免臨時組織出現研究性教學環節與課堂教學結合不緊密，實踐環節出現零碎、孤立的現象，只有這樣才能使學生做到前后承接、融會貫通。一個好的綜合性工程平臺應該涉及所講授課程的大多數知識內容和知識點。通過在同一工程平臺挑選、提煉出不同案例、項目和實例，可使學生所學的知識得到有機統一，學生更容易理解和接受。
二、研究性實踐教學中工程平臺選擇舉例
“電力電子技術”是控制、機電和電氣等學科的一門專業基礎課，它集控制理論、電力學和電子學于一體，涉及的知識點多、范圍廣，與實際結合緊密。在講授該課程時，筆者選擇磁浮列車供電系統作為教學中的綜合性工程平臺。雖然是一種新型交通工具，但除了車輛需要懸浮外，與傳統城市軌道交通，如地鐵、輕軌技術是類似的。列車供電系統由地面和車輛兩部分組成。地面供電系統主要由主變電所、牽引變電所組成；其中主變電所將高壓電網AC110KV、50Hz三相交流電降壓成中壓AC35KV/20KV/10KV、50Hz三相交流電，牽引變電所再將中壓三相交流電降壓整流成DC1500V/750V直流電。最后，通過接觸軌、電刷和配電系統分配給車載用電設備，供車輛牽引、懸浮、導向、制動、控制、信號、照明、空調等設備使用。磁浮列車供電系統所采用的技術代表了現代電力電子技術的發展和典型工程實際應用。其車輛供電系統包括牽引逆變器、懸浮電源、控制電源、輔助逆變器，這些電氣設備涉及了電力電子技術的典型功率器件，以及AC/DC、AC/AC、DC/DC、DC/AC四大主變換電路和軟開關諧振電路在工程實際中的應用。隨著功率器件的發展，技術的不斷進步，設備日趨小型化、模塊化和智能化。磁浮列車供電系統是一個綜合性的工程平臺，筆者在案例和項目設計時，根據工程實際的發展，圍繞磁浮列車供電系統設計案例和項目。這些案例和項目因為在實際中有廣泛的應用，且都圍繞磁浮列車工程背景，學生容易理解和接受，學習積極性高。
三、結束語
傳統的電子技術課程分為理論部分，與理論課程同時進行的實驗課，還有就是課程結束后的課程設計或者實習課程，實驗課的教學內容受學時和教學大綱的影響，并不能將電子技術課程的內容全面地展示給學生，實驗課的教學內容中驗證性的實驗內容占多數，學時所限，綜合性和設計性的實驗較少，因此想要培養學生的綜合應用能力和創新能力僅靠現有的實驗環節是不行的。
1.1理論教學存在的問題
電子技術課程主體上分為模擬電子技術和數字電子技術，不管是哪一門課程都包含大量的基礎理論知識，這一部分知識在學習過程中，很枯燥，在教學過程中如果只是注重使學生掌握知識點，會做題會解題，會使課堂教學變成填鴨式教育，缺少樂趣，在以往的教學過程中，很多學生表示電子技術學過，學會了，卻不知道這些知識有什么用，學以致用，就是要把所學的知識正確的應用到實踐中去，因此適當在理論課程教學中穿插實踐內容是很有必要的。
1.2實踐教學存在的問題
電子技術課程設計是電子類專業一門重要的實踐課程，是考查學生對電子技術理論知識的綜合應用能力的重要環節，而傳統的電子技術課程設計多是指導教師分配設計任務，再由學生完成，學生只是機械地去完成指定任務，在完成任務的過程中學生是可以學到很多知識，也能體現學生的綜合應用能力，但是缺乏自主設計能力和創新能力的培養，因此，要培養適合社會發展的電子技術創新型人才，在電子技術理論課、實驗課以及課程設計環節都應該適當進行改革。
2培養創新型人才的電子技術課程教學改革
2.1理論教學中加大實例講解
在理論教學中適當加大應用實例的講解，在講授某一知識點時，將包含相關知識的應用實例穿講授內容中，增強課堂的趣味性，也可以擴展學生的視野，熟悉電子技術課程的應用范圍，使學生不再是機械的接收電子技術的理論知識，在講授某一器件時，可以通過介紹該器件的簡單應用實例來提高學生的學習興趣，例如，在介紹三極管的時候可以通過耳機放大器生動地介紹相關知識，通過手持式擴音器說明小信號放大與功率放大，通過秒表和計時器來介紹數字電路中的計數器相關知識等等，電子技術的應用實例很多，搜集電子技術課程中核心器件的應用實例，讓學生不僅能更好地理解枯燥的電子技術知識，同時達到學以致用的目的。
2.2建立教學動態監控的實踐教學管理體系
實驗環節是電子技術課程重要環節，而在傳統的實驗教學中不注重實驗教學，驗證性的實驗的比例較大，綜合和設計性的實驗比例較小。而且有很多實驗課與理論課出現脫節的現象，實驗課要滯后理論課很多，實驗課不能及時跟進，會導致學生在理論課堂所學的知識不能及時在實踐中證明，而且目前的實驗教學中實驗過程中教師占有主導地位，學生的依賴性強，雖然修完了實驗課程，但不能學以致用；很多高校已經意識到這一點，實驗教學也越來越受到重視，綜合和設計性實驗比例也在逐步增加。
2.2.1教學動態監控標準
實驗室是培養應用型人才的搖籃，加強實驗室建設是學生開展實踐活動的必要條件。近年來，為了加大應用型本科人才的培養力度，很多高校都投入了大量經費，加強電子技術相關實驗室的建設，同時，建立完善的實驗室管理制度，針對應用型人才的培養特點，出臺相應的實驗室全開放的管理制度。雖然實驗室都具備完成電子技術教學內容的硬件條件，但是在實驗進行中的很多細節問題應進行適當調整。為保證和提高教學質量，全面監控教學情況，及時發現教學中存在的問題并采取有效措施加以解決，實現教學質量的“動態管理”，形成自我監控良性循環的教學質量保障體系。這些監控包括：（1）開學前一周，課題組成員開會集中討論本學期課程的教學進度計劃、教學大綱、實驗大綱，并把這些開課計劃與外校相關專家或者合作企業進行咨詢,由相關專家和課題組成員共同確定教學進度計劃和大綱的內容。（2）日常監測，課題組成員每2周組織一次集體聽課，并集中時間以面談等方式將評議情況反饋給任課教師。（3）第9教學周開始，2位主講教師對學生的電子技術技能學習情況進行專項抽查。
2.2.2考核標準
除了建立教學動態監控標準，不斷完善課程考核標準也同樣重要。由于實踐項目的引入，學生在完成每個工作任務后，授課教師應根據本次任務中涉及的關鍵技術問題對每個學生單獨進行答辯式考核，并設計合理分數，總的實踐部分考核不低于理論知識所占比重。鑒于實踐項目考核的復雜性和時耗性，同一個工作任務至少由2名項目組教師進行指導。為了更好地體現了應用型人才的教育理念，完善學生學習資源，確保電子技術課程教學改革項目成果得以保持，本次教學內容和體系的改革離不開與之配套教材的編寫。本套教材除了要引入針對電子大賽題目的實踐項目和器件應用實際案例，電子技術基礎的理論部分也必不可少；此外，還可以適當增加Multisim電路仿真環節，提高學生電子電路的設計效率和調試能力。
《模擬電子技術》是一門技術性和實踐性很強的專業基礎課，偏重工程應用，學生普遍感覺課程內容繁多、難度較大；教師使出全身招數，收效甚微。作為專業基礎課，其教學質量將直接影響后續專業課的學習。本文通過把握課程的教學重難點，采用不同方法予以突破，突出“以器件為核心，以放大為主線，以應用為目的”教學思路，強調工程思維意識培養等措施，使教學達到較好的效果。
一、明確課程的教學重難點，采用適合的方法突破
根據《模擬電子技術》課程標準，確定其教學內容重點可歸納為：半導體器件的特性及參數；放大電路的分析方法；直接耦合多級放大電路存在的問題及解決方法；差動放大電路抑制零點飄移的原理；放大電路反饋類型判斷方法及引入原則；集成運放的線性及非線性應用電路；電路能否產生正弦波振蕩的判斷方法；功率放大器的工作原理及集成功率放大器的應用；穩壓電路工作原理及三端集成穩壓器的應用等。針對以上重點分析，通過多年教學經驗，確定本課程的教學難點在于學生對基本概念似懂非懂、電路原理理解不透、電路分析方法掌握不牢、工程思維方法應用不足等問題。
1.恰當地運用類比方法，加強學生難點概念原理教學
進行概念原理的教學時，恰當地運用類比方法。例如：講解PN結反向擊穿分為電擊穿和熱擊穿兩種，前者是可逆的，后者是不可逆的，好比人長了腫瘤，良性的手術摘除后人還是健康的，惡性的就是癌癥，摘除后仍然危及生命。再如解決放大電路為什么要有適合的靜態工作點這一難點時，好比蕩秋千時，繩子距地面的高度必須合適，過低秋千會觸地，過高則游戲者不方便上去。運用類比方法難理解的理論變得更形象，抽象的概念變的更具體，有助于培養學生的思維能力和想象能力，提高了記憶效果。
2.通過實驗教學方法，解決學生電路原理學習中的疑難問題
由于課程有很強的實踐性，可借助于實驗的方法，解決電路原理學習中的疑難點。如直接耦合放大電路的零點漂移現象是一個疑難點，如同在測量電阻時，如果對萬用表沒有進行零點較正的話，則當紅黑表筆直接接觸時，表會顯示一定的阻值，易于理解零點漂移現象。本課程可精選部分重難點內容，如差分放大電路抑制零點漂移的原理，功率放大電路能輸出足夠大功率的原理，負反饋如何影響放大電路的性能等疑難點可以通過實驗的波形、數據、現象及結果來說明，加深學生對課程中疑難點的理解。
3.采用由淺入深、化難為易的方法，講解電路分析中的深奧理論
提出問題，啟發引導，由淺入深的推進。如學習了基本共射極放大電路工作原理后，提出晶體管溫度升高會使設定好的靜態工作點移動，怎么解決，引出分壓式偏置電路來穩定靜態工作點，但負反饋電阻RE引入會降低放大電路的倍數，再改進，講解旁路電容的作用，最后得到經典的共射極放大電路。將深奧的理論變得更形象，化難為易。如：反饋組態的判斷方法是一個難點，容易混淆，不易掌握。講解時，先介紹定義法，然后引出短路法，最后推出更簡單易行的方法――從直觀的結構來判斷，電壓電流反饋看取樣點，串聯并聯反饋看比較點，經過幾次反復訓練學生一般容易掌握。
二、突出“以器件為核心，以放大為主線，以應用為目的”的教學思路
半導體器件教學要弱化器件內部載流子的運動，強化半導體器件的外特性及用途教學。了解器件的結構原理，明白使用時必須加偏置電壓，不同的偏置電壓，可以使器件工作于不同的工作狀態，而不同的工作狀態又具有不同的特點進而應用于不同的電路。以半導體器件為核心組成的各種分立元件電路，突出放大主線，有基本放大、負反饋放大、差分放大、功率放大、多級放大等電路。講解要突出工作原理、特點、分析及設計方法。由于電子器件性能的分散性較大，在設計前應測量所用元器件的參數，為電路設計提供必要的依據，在設計和制作放大電路時離不開測量和調試技術。在完成設計和安裝以后，還必須明白好的放大器，必定是理論設計與實驗調整相結合的產物。
集成電路教學對集成器件內部的結構、原理只作簡單介紹，重在應用，首先知道它有什么用途，然后是怎么使用，搞清楚各引腳的功能及性能指標。集成運算放大器引入深度負反饋時，運放工作在線性區應用于正弦波振蕩器、信號的運算電路、有源濾波電路等。集成運算放大器在無反饋或引入正反饋時，運放工作在非線性區應用于矩形波發生器、電壓比較器等；集成功率放大器應用時要保證在大功率狀態下安全可靠的工作；三端集成穩壓器掌握其典型應用電路。元器件的選用、電路的測量調試、集成器件的使用等技能是實際工作中分析和處理電子技術問題所必需的，也是本課程的核心技能。
三、強化“先靜態后動態、先小信號后大信號，強調工程思維方法”的分析方法
放大電路的分析過程首先靜態分析。講清靜態工作點設置過高、過低會出現什么狀況，調試靜態工作點該如何調節電路參數。電路的靜態具有較強的共性，都是在直流電源作用下形成電路直流工作狀態，不必區分電路的形式和功能，避免了不同電路靜態分析的重復。然后動態分析講清微變等效電路-動態性能指標估算，明白不同負載下的放大倍數不相等，輸入電阻過小、輸出電阻過大對放大電路的影響。動態調試應先小信號后大信號，調試過程中運用波形比較、工程估算、電子測量等工程方法貫穿其中。
近年來，數字電子技術的發展日新月異，器件更新的周期越來越短。故在講解了基本理論的基礎上，還需要強調課程體系和教學內容的更新，保證教學內容的先進性，緊隨電子技術發展的前沿。在教學內容方面可以利用EDA設計仿真Multisim軟件增加模擬仿真的演示環節，由此可豐富課堂內容，從而達到提高教學質量的目的。數字電子技術是門邏輯性較強的課程，內容大多數都抽象難懂。授課過程如果單純按照傳統的板書講授模式，此種方式思路清晰較容易被學生接受，但也存在明顯的缺點。板書講授過程中，學生興趣不高從而注意力不集中，學生在被動接受知識的情形下，往往教學效果不理想。而多媒體可以將課件與聲音圖像動畫等媒體元素相結合，能夠使枯燥的課程變得更為形象，從而增強學生的興趣。但是多媒體授課方式也存在著一定的局限性，比如授課過程中出現幻燈片播放過快，容易造成前后銜接不好的問題，導致學生對相應知識點的理解不透徹。因此在教學中我們應該將這兩種授課方式結合起來，對重點內容的演算推理可以采用板書授課，思路清晰。電路圖較多時，以及對器件介紹等相關內容則可以用多媒體方式授課。結合兩者授課方式的優點，揚長避短，采用以多媒體講授為主板書講授為輔助手段的教學方法，能夠充分發揮這兩種教學手段的優勢，從而提高教學質量。
2.采用問題式教學增強學生主觀能動性
傳統的課堂教學基本上以知識傳授灌輸的方式為主導，對學生的引導啟發不夠。學生的自主思考機會太少，對其創造性的培養跟不上，這都極大地限制了學生的創造性的自我培養，與素質教育的目標是背道而馳的。另外，傳統教學過程中把學生做為被動的接受者，這使得學生沒有機會參與教學，只會人云亦云，缺乏獨立思考。這樣機械的教學模式一方面限制會教師教學風格的發揮，另一方面更限制了學生個性的培養和發揮。興趣是最好的老師，我們需要通過培養學生的興趣才能有效地提高教學質量，這就對我們進行傳統教學模式的改革提出了要求。可以通過提問產生課堂互動，從而啟發引導學生，營造出一種愉快的課堂氛圍。使師生之間充分的互動起來，可以使教師由傳統的傳道授業形式轉化為教學過程的組織者，從而調動學生的自主學習積極性，使學生能夠主動思考，有利于改善教學效果。對于問題式教學，我們應該有針對性地結合學校的自身特點和具體情況采用這種教學方法，把傳統的知識點講解型轉變為問題導向型，以提高學生的主觀積極性。比如在講授時序邏輯電路之前，提出由觸發器構成加法計數器的問題，在講授過程中，讓學生帶著問題有所側重的學習各知識點，并參與問題的討論。
3.加大實驗環節提高學生實踐能力
數字電子技術課程是一門實踐性很強的課程，該課程不能僅僅只局限于為學生后續的專業課學習打好基礎，還應培養學生理論聯系實際，分析完整系統，掌握系統設計的能力。在教學過程中實驗是一個非常重要的環節，通過實驗環節的設置和進行，目的是培養學生的解決實際問題的能力和動手能力。在教學過程中，要使培養學生理論聯系實際能力的最直接途徑便是加大實驗環節。現有條件下，在實踐性教學過程中安排的實驗大多都是基礎性實驗，能提高學生動手能力和創新能力的設計性實驗尤為缺乏。學生僅僅通過基礎性的實驗不能涉及到知識與技術的前沿，如此一來將不能適應現在新技術發展的需求。另外，做實驗時只要求學生按步驟機械地操作，將會減弱學生的學習興趣，制約其創造力的培養，也不能很好地鍛煉學生查找資料、安裝調試等方面的能力。設計性實驗應該考核學生綜合應用所學知識的能力。可以選取一些應用性的課題，例如十字路通燈控制電路等。要求學生查閱資料、綜合所學，完成實驗方案的自主設計，選取合適元器件實現電路的功能。另外，EDA技術的Multisim模擬仿真軟件，提供了多種數字電子技術元器件模型，通過實驗環節的設置能夠讓學生很方便地在電腦上完成電路的設計和調試，有利于激發學生的探究和思維能力。
4.結束語
G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）11013402
0引言
本課程隨著高教改革的步伐，其教學方法方面進行了一系列的改革，在教學內容、教學平臺、教師培訓及其實驗平臺和考核方面也取得了一定的成效。但隨著計算機技術的日新月異，和社會對計算機類人才實踐能力、運用知識等綜合能力不斷提出更新更高的需求，這些需求倒逼著對本課程教學方法做進一步的改進和創新。需要教師在教學內容、教學方法等合理整合、提高教師能力、遵循教學規律來加強學生實驗實踐能力，和課程考核等方面予以研究。
1數字電子技術課程目前的教學方法
數字電子技術是計算類專業的基礎課程，其內容是經典的。目前本課程的教學方法主要是理論教學和實驗教學兩個環節組成。理論教學以課堂教學形式進行，老師講，學生聽課。實踐教學是學生在硬件實驗箱或者虛擬平臺上，以驗證性實驗為主，起到鞏固課堂學習的目的，最后進行筆試考核。另外隨著教學改革的需要，一是增加學生自主學習時間，二是增加學生較寬領域知識的涉獵，在總教學學時有限的情況下，一般采取減少專業課程教學學時的辦法來滿足以上改革的需要。所以，隨著本課程學時不斷減少的情況下，現用的教學方法也有待創新改革。
2目前本課程教學方法存在的問題
（1）教學平臺單一，教學內容側重不夠準確。教學形式單一，沒有充分利用現代開發技術平臺，或者先進齊全的實驗室設備，沒有合理分配課程學時，沒有把抽象的理論性強邏輯強的知識，用直觀的方法予以表達。另外由于專業學時壓縮的需要，不少高校處理方式或者簡單縮減理論和實驗學時，或者干脆刪掉本課程，這是一種消極適應的處理方法。
（2）尊重成人學習規律不夠，提供給學生主動機會欠缺。沒有引導學生感性認識和理解抽象概念，難以激發學生的興趣，面對抽象難懂的知識，和機械教學方法下的學習，慢慢導致學生懼怕計算機硬件的心理困惑，逃避類似課程的學習。另外，多年應試教育下來，多數學生自我管理的習慣和能力還不具備，因此不少學生課堂或跟不上老師進度，或沒興趣聽課，課堂上玩手機，大把的課余時間也無法有效利用。四年下來，沒學好專業，難就業，還養成很多陋習。所以遵循成人學習規律，結合課程引導學生進行自我管理好習慣的積累，培養自學能力，通過布置個性化有針對性的作業，引導學生思考、討論，消除學生抄襲作業的可能。
（3）考核形式單一。目前考核方法難以調動學生的學習激情，分數至上的方法導致學生重視理論學習，輕視實踐動手能力的培養。
3新教學方法研究
3.1具體研究對象
在尊重教學規律的前提下，從教學平臺、任課教師和學生等多方面入手，研究新的合理教學方法。在數字電子技術課程學時極其有限的情況下，進一步細化和整合教學內容，合理組織教學，提升教師專業水平和與學生互動能力，將傳統的簡單理論加實驗課程教學方法改革，研究形成理論、實驗和實踐一體化，課堂教學、實驗室教學和課外自主學習等多平臺有機整合一體化的課程教學方法。
3.2研究內容
在符合教學大綱教學要求與內容的前提下，把原有理論加實驗分開的教學方法，進行改進，采取多管齊下、有機整合的教學方法。
學生學習知識的平臺有教室聽課、實驗室動手和課外自學等多種形式，只要激發學生學習的自覺性，可以引導學生，圍繞課程知識體系，把這些平臺多管齊下，有機利用整合，做到高效學習和各種能力的有效提高。
本課程知識體系包括基本概念、數字邏輯代數和基本經典的設計和分析方法；具體數字電路的分析和設計驗證性的知識；和實現相關電路的開發軟件仿真平臺，以及課內外習題的解答。以效率為目的，注重學生成人的學習規律，將這些內容進行合理的分類整合，有效結合不同學習環境，安排教學內容，有計劃展開教學工作。
依據教學環境，將教學內容分成三部分。
一是在課堂教室里，把邏輯推理性強的知識用多媒體設備演示和黑板逐一推導，構建知識的整體框架，以便學生對本課程有一個大致的印象，起到入門的作用。另外，課內外習題的解答也在教室進行，便于學生對知識疑點的準確掌握。該部分占全部學時六分之一左右。
二是具體數字電路的分析和設計在老師講解或者案例自學的基礎上，接著讓學生驗證。這部分在實驗室授課完成，大約為二分之一學時。
在老師引導下演示，學生照著學會用仿真平臺實現功能部件的分析與設計。需要立馬驗證輔助理解的抽象知識在實驗室進行，結合實驗室多媒體設備和實驗設備，老師先講解一般方法，經典例題，學生立馬練習相關習題，予以驗證理解。老師可以及時通過實驗等方式解答學生的疑惑。其優點就是學生有機會動手參與，調動了學生學習的主動性，符合成人學習特點。以上兩部分的學時就是傳統教學方法的理論學時，但新的教學方法既完成了理論知識的傳授，也完成的基本驗證性實驗的任務。
三是完成課程設計綜合型較強的實踐內容，增強學生運用知識的機會和能力。教學任務包括引導學生合理利用課外時間自學掌握Proteus等仿真軟件的使用。較大復雜度和難度的課題，將分組來實現，大約8學時。基本原則：學生為主、標準統一、過程透明、均有收獲。通過合理分組，引導學生運用學到的知識完成復雜度難度較大的課題。從課題驗收標準、學生分組、課題的選擇、任務的劃分、過程管理、課題完成到文檔整理、演示評價，都嚴格管理，培養學生自我督促，互相激勵的機制。這可以充分調動學生主動用好課外時間，也可以培養學生互相協調溝通能力、文檔的撰寫能力。對于課程設計實踐中遇到的問題，老師在實驗室予以一對一指導解答。
3.3新教學方法要解決的主要問題
（1）激發學生的學習興趣，引導他們充分合理利用課余時間的好習慣，逐步熟練掌握Quartus II仿真軟件的使用。
（2）規劃好銜接好教室課堂講授、實驗室講授和學生分組實踐的內容與進度。實時關注學生理解掌握知識的程度，做動態調整。
（3）課題分組時，結合學生具體情況有機搭配，做到每個同學都有相應的收獲。
3.4新教學方法的評價
（1）形成系統完善的本課程教學方法。任課教師授課水平和與學生互動能力大大提到，受到學生認可和好評。
（2）引導學生掌握Proteus等仿真軟件，熟練實現數字邏輯電路圖和VHDL編程兩種輸入方法。引導學生不僅理性掌握數字電子技術課程的基本概念和基本方法，通過基本驗證性實驗和課題實踐還能感性了解計算機底層電路的分析與設計，做到理論與實踐的有機結合。
（3）通過課外作業，和課內及時有效動手，引導學生自主學習，激發學生學習興趣和潛力。通過分組協作完成課題，培養學生整合知識、收集整理資料的能力，訓練學生組織能力、合作與協作能力，寫作和表達能力。
（4）尤其做到了以人為本，遵循成人學習多元理論規律，多方法有機結合教學方法。